科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

1科技創(chuàng)新與高校人才培養(yǎng)之間的關(guān)系

科技創(chuàng)新是時(shí)展的必然選擇，也是新形勢(shì)下高校自身發(fā)展的必然選擇。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家對(duì)科技發(fā)展的重視程度越來(lái)越高，對(duì)科技創(chuàng)新工作提出了新的任務(wù)和要求?？萍紕?chuàng)新的實(shí)施關(guān)鍵在于培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中，既能提供高素質(zhì)的人才支撐，又能提供堅(jiān)實(shí)的科技支撐，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，高校的功能和地位比任何時(shí)期都更加突出。高校的社會(huì)職能主要體現(xiàn)在能夠借助自身的人才、智力資源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)創(chuàng)新的推動(dòng)，而知識(shí)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)更離不開(kāi)大批高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略中，要充分發(fā)揮高校在科技創(chuàng)新中的重要作用，做到科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)將高校打造成為科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的國(guó)家基地。另外，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展最緊缺的就是人才的創(chuàng)新意識(shí)與能力的不足，這已經(jīng)成為制約中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸，也成為決定中華民族能否在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中屹立于世界民族之林的重要因素。加快人才創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)已成為當(dāng)今加快我國(guó)發(fā)展的根本選擇和必然途徑?？萍紕?chuàng)新與高校人才培養(yǎng)具有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，科技創(chuàng)新對(duì)提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響力發(fā)揮了積極作用，同時(shí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，造就了大批高素質(zhì)人才，對(duì)促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提升綜合辦學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

2我國(guó)高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

2.1學(xué)科專業(yè)設(shè)置狹窄

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制教育理念影響下，我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式注重專業(yè)化教育，學(xué)科專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，專業(yè)課程設(shè)置狹窄，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面較窄，不利于創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)能力的提升。在高校課程設(shè)置、教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)的建立及功能特征等方面也都以專業(yè)學(xué)科作為主要依據(jù)。這雖然保證了現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)化、規(guī)范化、高效化功能作用的實(shí)現(xiàn)，但對(duì)不同學(xué)科專業(yè)之間的學(xué)術(shù)資源的共享與交流產(chǎn)生了阻礙，導(dǎo)致高校的知識(shí)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新僅局限于學(xué)科專業(yè)的范圍之內(nèi)，不利于學(xué)科專業(yè)間的交叉創(chuàng)新、綜合性創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

2.2教學(xué)內(nèi)容與方式落后

在高校傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)場(chǎng)所主要集中在學(xué)校范圍內(nèi)，教學(xué)過(guò)程主要是通過(guò)課堂教學(xué)的方式，教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)傳授為主，很多課程的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展變化的要求，不能反映學(xué)科發(fā)展的前沿信息。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，師生間缺乏有效的互動(dòng)，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生的個(gè)體化差異完全被忽視。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維的培養(yǎng)是非常不利的。

2.3人才培養(yǎng)缺乏多樣性與靈活性

在傳統(tǒng)的以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)制度下，我國(guó)多數(shù)高?；静捎猛瑯拥娜瞬排囵B(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)科專業(yè)分類(lèi)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，人才培養(yǎng)過(guò)程中主要以教師、教材為主，很少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、特長(zhǎng)等因素制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，而對(duì)少數(shù)敢于提出質(zhì)疑、具有不同思想觀點(diǎn)的學(xué)生則被看作是異類(lèi)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，結(jié)果培養(yǎng)的人才缺乏個(gè)性。同時(shí)，高校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)制度不合理，導(dǎo)致很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

3加快高校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力

通過(guò)高校組織開(kāi)展的各類(lèi)科技創(chuàng)新或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這些科研項(xiàng)目要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行選題、分析、設(shè)計(jì)和完成，在科研活動(dòng)中，教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從思想內(nèi)心深處產(chǎn)生一種愿意探索新知、追求真理的求知欲望。在科研項(xiàng)目開(kāi)展的不同階段，要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)、分析和思考問(wèn)題，使學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)由“要我創(chuàng)新”向“我要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變?？萍紕?chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜性、系統(tǒng)的工作，僅僅依靠個(gè)人的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要科研團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合。由于成長(zhǎng)環(huán)境因素的影響，當(dāng)前，很多大學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，個(gè)人主義傾向較為突出。通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，可以鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生的集體協(xié)作意識(shí)，在探討交流中激發(fā)創(chuàng)新靈感，不斷提高自身綜合素質(zhì)和能力。

3.2完善高校人才培養(yǎng)課程體系

一是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)育人理念下的灌輸式的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例教學(xué)、情景分析、小組討論、游戲教學(xué)等教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考、多總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。同時(shí)，對(duì)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的解答不做唯一固定的答案，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，獨(dú)立自主地去尋求解決問(wèn)題的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中還要注重學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生不拘條條框框的束縛，而是根據(jù)自身的判斷分析，以客觀公正的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題。二是利用科技創(chuàng)新實(shí)踐優(yōu)化創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教育。高校要適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的新要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，聘請(qǐng)社會(huì)知名企業(yè)家到校兼任客座教授，定期為大學(xué)生開(kāi)設(shè)專題培訓(xùn)。要積極組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解和深化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。三是以實(shí)習(xí)基地為依托加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育。實(shí)習(xí)基地作為高校與企業(yè)、科研院所合作的產(chǎn)物，對(duì)匯聚人才、培養(yǎng)人才起到了重要作用。大學(xué)生通過(guò)親身參與基地內(nèi)企業(yè)的科研、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中能親身感受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，感受企業(yè)的先進(jìn)文化，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地也是整合各類(lèi)信息資源的有效平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)，大學(xué)生可以了解掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)最新的科研成果，特別是大量的經(jīng)濟(jì)信息，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

3.3搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)

一是以院系專業(yè)為依托，為科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。各院系作為高校內(nèi)部的二級(jí)單位，在發(fā)展過(guò)程中形成了各具特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，各院系正是在這些優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的推動(dòng)下，著力打造獨(dú)具特色的科技品牌活動(dòng)。這些科技品牌活動(dòng)不僅有效提升學(xué)院的社會(huì)影響力，同時(shí)在科技品牌活動(dòng)的帶動(dòng)下都衍生出了不同層次、不同類(lèi)型的科研項(xiàng)目，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新形成了較強(qiáng)的吸引力，有效拓展了大學(xué)生的科技活動(dòng)空間，為全?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了濃厚的氛圍。二是以學(xué)術(shù)科研為依托，為專業(yè)學(xué)術(shù)型團(tuán)隊(duì)人才培養(yǎng)搭建平臺(tái)。高校作為知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，以學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討等為內(nèi)容的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，為大學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培育提供了重要平臺(tái)。三是依托學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生團(tuán)體，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為抓手，搭建人才培養(yǎng)的管理平臺(tái)。對(duì)學(xué)生本人來(lái)講，加入各類(lèi)學(xué)生社團(tuán)組織，能夠增進(jìn)與社團(tuán)其他學(xué)生之間的溝通交流，在實(shí)踐鍛煉中不斷提高自身的組織能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，在開(kāi)展科技創(chuàng)新等活動(dòng)時(shí)，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體集思廣益的作用，能夠保證科技創(chuàng)新工作開(kāi)展的統(tǒng)一性和可持續(xù)性，在此基礎(chǔ)上，還可以建立統(tǒng)一的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理機(jī)構(gòu)，提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的有效性。

作者:彭剛 單位:華東師范大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第2篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

摘 要 當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)都十分重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而在創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)不突出或者較薄弱。為了提高應(yīng)用

>> 地方院校計(jì)算機(jī)本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種有效模式 基于“四能力”創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)類(lèi)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法探討 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革研究與實(shí)踐 以實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才多元化培養(yǎng)體系 基于MCLA模式與協(xié)作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)類(lèi)人才工程實(shí)踐能力培養(yǎng)初探 創(chuàng)新應(yīng)用型計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐 計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究 計(jì)算機(jī)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)工程型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐 創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)與應(yīng)用實(shí)踐 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 淺談?dòng)?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l. 2007-01-22.

② 喬海曙，李遠(yuǎn)航.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究綜述.大學(xué)教育科學(xué)，2008（1）：20-23.

③ 何麗，華斌，劉軍.計(jì)算機(jī)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革研究.計(jì)算機(jī)教育，2014（2）：5-9.

④ 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才專業(yè)能力構(gòu)成與培養(yǎng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010：16-20.

第3篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：大商科；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王祥翠（1974-），女，江蘇連云港人，淮海工學(xué)院商學(xué)院，副教授。（江蘇 連云港 222000）

基金項(xiàng)目：本文系淮海工學(xué)院“質(zhì)量工程”項(xiàng)目“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)基地”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：淮工院發(fā)[2011]3號(hào)）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）22-0036-02

據(jù)預(yù)測(cè)，“十二五”時(shí)期高校畢業(yè)生的年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬(wàn)人。同時(shí)，國(guó)際金融危機(jī)導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)衰退仍困擾著我國(guó)，可預(yù)見(jiàn)的是將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)壓力會(huì)持續(xù)增大。單純依靠企業(yè)等各單位解決就業(yè)問(wèn)題已非常困難。通過(guò)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題無(wú)疑成為解決大學(xué)生就業(yè)的一種可行辦法。所以高校以往的“知識(shí)型人才”已經(jīng)不能完全滿足社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等教育發(fā)展的新要求。

一、中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

對(duì)比美國(guó)等全球高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的起步晚，發(fā)展緩慢，存在較多問(wèn)題。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式不明確

國(guó)內(nèi)從創(chuàng)業(yè)教育提出至今，各高校普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，或者是大學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，是少數(shù)學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象，沒(méi)有將其納入人才培養(yǎng)體系中。即使有的高校專門(mén)提出創(chuàng)業(yè)人才教育，但人才培養(yǎng)的過(guò)程中仍延續(xù)以前的培養(yǎng)模式，無(wú)非是鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)幾門(mén)有關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的選修課程。這種培養(yǎng)方式是松散的、非系統(tǒng)的。國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有明確的目標(biāo)，很多高校的人才培養(yǎng)模式不具有推廣性。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍既是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵又是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的教師很多都是只會(huì)拿書(shū)本照本宣科的“教書(shū)匠”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量尤其薄弱。更重要的是缺乏把追求科學(xué)、追求創(chuàng)新作為自己學(xué)生生命的最高追求的優(yōu)秀教師。缺乏一種發(fā)現(xiàn)、扶植和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的教師文化。所以絕大多數(shù)高校無(wú)專門(mén)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的師資。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不系統(tǒng)

目前高校很多課程的設(shè)置一直沿用傳統(tǒng)的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新和特色。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程非常少，而又非常零散。沒(méi)有圍繞某一目標(biāo)或能力特色設(shè)置相應(yīng)的課程。對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不明確，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些相關(guān)知識(shí)沒(méi)有形成完整的課程體系。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏環(huán)境支持

人文環(huán)境是一種不可替代的教育課程，學(xué)生在人文環(huán)境中受到潛移默化的影響。一所大學(xué)的人文環(huán)境品位直接影響著畢業(yè)生的品位。目前，國(guó)內(nèi)高校普遍缺乏一種挑戰(zhàn)精神，就是對(duì)事物的質(zhì)疑意識(shí)。有些教師為了自己的顏面不容學(xué)生發(fā)出和他不一樣的聲音。學(xué)生在教條的模式下逐漸喪失了質(zhì)疑的意識(shí)。僵化的高校體制對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，從事創(chuàng)業(yè)教育研究的人員被認(rèn)為是自找苦吃，政策和物資上都得不到支持。這樣的一種文化氛圍導(dǎo)致年復(fù)一年的墨守成規(guī)，創(chuàng)新精神也隨之消失。

二、以“大商科”理念指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

商科的學(xué)科稱謂是商學(xué)，商學(xué)具有復(fù)合學(xué)科的特點(diǎn)。按照聯(lián)合國(guó)科教文組織制訂的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，被表述為Commercial and Business Administration，是研究探索交換（或交易）活動(dòng)規(guī)律性和商業(yè)運(yùn)行機(jī)理的學(xué)問(wèn)。本文所指的“大商科”是一種全新的辦學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)的是在目前“商科”概念的基礎(chǔ)上要用一種開(kāi)放的思維理念，以國(guó)際化的視野和意識(shí)來(lái)引領(lǐng)商科改革。商學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與商務(wù)實(shí)際相結(jié)合而產(chǎn)生的。經(jīng)濟(jì)學(xué)是商學(xué)的母體，商學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸和發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)學(xué)在商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用成果。“大商科”強(qiáng)調(diào)的是一種靈活的處置理念，即不要將商學(xué)局限于商務(wù)實(shí)際活動(dòng)領(lǐng)域或管理領(lǐng)域，而是要將其放在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中看待該學(xué)科的發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要推動(dòng)力是大學(xué)生日益增大的就業(yè)壓力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為繼“學(xué)術(shù)教育”、“職業(yè)教育”之后的第三張教育通行證。人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)作者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才除了具備一定的學(xué)術(shù)能力、技術(shù)職業(yè)能力、一定的文化知識(shí)和科學(xué)道德素養(yǎng)之外，更重要的是要具備事業(yè)心和開(kāi)拓能力以及極強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的上述特點(diǎn)決定了這類(lèi)人才的培養(yǎng)要求，同時(shí)也決定了高校的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀和價(jià)值觀必須發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，建立新的知識(shí)體系、新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。而“大商科”的開(kāi)放性思維理念恰恰適應(yīng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在突出各專業(yè)特色的同時(shí)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理論系統(tǒng)和能力系統(tǒng)。

三、基于“大商科”理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策建議

1.創(chuàng)新高等教育理念

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校和社會(huì)、家庭等被“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念束縛。認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國(guó)。所以對(duì)人才的培養(yǎng)也就局限于研究型和應(yīng)用型。近幾年高校一直以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神復(fù)合型人才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)為只是個(gè)別學(xué)生的個(gè)別現(xiàn)象。在目前如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高校的教育理念應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。教育理念更新應(yīng)該體現(xiàn)為：圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀念、質(zhì)量觀念、教學(xué)觀念。教育理念的更新不是高層管理者明白即可，應(yīng)該對(duì)高校各層次的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。通過(guò)新生入學(xué)教育和日常管理中通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)創(chuàng)造一種氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.以商學(xué)院為主體的創(chuàng)業(yè)教育

要想使創(chuàng)業(yè)教育在高校內(nèi)得到蓬勃發(fā)展，必須以某一單位為主體開(kāi)展，而不是各部門(mén)打零工的形式進(jìn)行。我國(guó)很多高校的創(chuàng)業(yè)教育由團(tuán)委和學(xué)生管理部門(mén)開(kāi)展，涉及某些知識(shí)講座時(shí)才請(qǐng)商學(xué)院或其他學(xué)院的教師。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育都是以商學(xué)院為主體開(kāi)展的。創(chuàng)業(yè)教育所涉及到的主要內(nèi)容絕大多數(shù)是商學(xué)院所開(kāi)課程和研究?jī)?nèi)容。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育必須改變創(chuàng)業(yè)是學(xué)生管理工作，是學(xué)生管理部門(mén)的事情的觀念，以商學(xué)院為主體，統(tǒng)籌考慮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式和對(duì)策。

3.基于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

按普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年），市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)屬于管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)，工商管理類(lèi)專業(yè)類(lèi)。商務(wù)類(lèi)的各專業(yè)也同屬管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)。而經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)。但市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的人才培養(yǎng)既不能將其孤立于管理學(xué)學(xué)科或經(jīng)濟(jì)學(xué)科，而是要從商學(xué)的歷史和發(fā)展思考人才培養(yǎng)，即運(yùn)用“大商科”理念改革市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)人才教育。

高?；谑袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有其專業(yè)優(yōu)勢(shì)和協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)?；凇按笊炭啤崩砟畹氖袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)要求理論知識(shí)完整（包括管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科的知識(shí)），對(duì)實(shí)踐能力的要求非常高。同時(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新思維正好融合，因融合可以產(chǎn)生相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。市場(chǎng)導(dǎo)向體現(xiàn)了組織應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)則體現(xiàn)了組織主動(dòng)體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的環(huán)境管理能力?，F(xiàn)代企業(yè)的職能就是營(yíng)銷(xiāo)與創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)。兩者融合可以提升組織適應(yīng)客戶需求和管理環(huán)境的管理能力。

4.基于“大商科”的“三段式”人才培養(yǎng)模式化（理論知識(shí)體系、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要完整的人才培養(yǎng)模式，而不僅僅是創(chuàng)業(yè)意識(shí)或素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才需要完整的理論知識(shí)、更高的人文素質(zhì)和一定的專業(yè)能力。需要構(gòu)建合理的理論知識(shí)體系和實(shí)踐知識(shí)體系，同時(shí)要要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。故提出創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)采取“三段式”培養(yǎng)模式。即創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案重在體現(xiàn)理論知識(shí)體系的完整性、能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建的合理性和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建的特色。

“大商科”的教育理念強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育、大類(lèi)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。同時(shí)，管理類(lèi)的學(xué)生也要通曉經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)的知識(shí)，反之亦然。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式可以分三段進(jìn)行，即學(xué)科基礎(chǔ)階段、專業(yè)方向階段和綜合素質(zhì)創(chuàng)新階段。如圖1所示。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三段式”人才培養(yǎng)模式示意圖

在學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程設(shè)置體現(xiàn)“通”，所有學(xué)生都應(yīng)該通曉“大商科”的基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)方向階段體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的定位，根據(jù)各高校的辦學(xué)定位設(shè)定的專業(yè)定位體現(xiàn)該校該專業(yè)的特色。應(yīng)用型高?？赡芨鼞?yīng)該強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的調(diào)研能力、溝通能力和策劃能力，而這些能力恰恰是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的基本能力。綜合素質(zhì)階段針對(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)特別感興趣的學(xué)生提供選修模塊，給予相應(yīng)的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案中的結(jié)合。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多樣化

為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合，人才培養(yǎng)的形式可以多樣化，高?？梢越梃b其他高校的做法，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案實(shí)行課內(nèi)和課外相結(jié)合的方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

第一，新生入學(xué)時(shí)的創(chuàng)業(yè)教育。新生入學(xué)時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，同專業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)建未來(lái)的的職業(yè)構(gòu)想。

第二，引入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。選派有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷背景和能力素養(yǎng)的校內(nèi)外教師或校外人士擔(dān)任導(dǎo)師、教練，以創(chuàng)業(yè)大賽、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中項(xiàng)目模塊為抓手，校內(nèi)外共同指導(dǎo)學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)。通過(guò)制度完善（包括物質(zhì)、晉職、考核等）對(duì)參與創(chuàng)業(yè)的掛職鍛煉的教師和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽的導(dǎo)師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中。例如與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的推銷(xiāo)技能實(shí)習(xí)相結(jié)合，利用商業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，選擇一種產(chǎn)品，學(xué)生自主采購(gòu)量并自主銷(xiāo)售（可以組團(tuán)，安排在每年上半年，可以充分利用暑假），以兩個(gè)月的利潤(rùn)作為銷(xiāo)售業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)比并給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，形成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃方案、市場(chǎng)推廣方案、公共關(guān)系策劃方案、廣告策劃方案等，以答辯的形式檢查并評(píng)比。

第四，以各種比賽推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽等可以先在校園內(nèi)進(jìn)行選拔，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方案或策劃書(shū)除了有資格參加更高級(jí)別的比賽外，還可以獲取創(chuàng)新學(xué)分和校內(nèi)格子鋪。對(duì)格子鋪的銷(xiāo)售績(jī)效每半年評(píng)比一次，再給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第五，各種創(chuàng)業(yè)形式并舉。網(wǎng)店是目前在校大學(xué)生最熱衷的創(chuàng)業(yè)形式。還有在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)內(nèi)創(chuàng)業(yè)的各種實(shí)體，均可以通過(guò)學(xué)分、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施鼓勵(lì)有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生參與。

四、結(jié)束語(yǔ)

以“大商科”理念為指導(dǎo)思想的、體現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式具有很強(qiáng)的可行性和可操作性，符合目前中國(guó)創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善、創(chuàng)業(yè)研究較弱的國(guó)情。培養(yǎng)基于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一種行之有效的推動(dòng)中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

1、人事檔案管理創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人事檔案管理工作，經(jīng)歷許多考驗(yàn)，人才的流動(dòng)受到檔案工作的制約，使人才難以流動(dòng)，也正因?yàn)檫@個(gè)理由，在不同的單位都留下了一些有檔無(wú)人的現(xiàn)象，也使一些人的檔案成為不完成的檔案。但在高科技時(shí)代，人事檔案的管理工作，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展中，已經(jīng)具備了一套完整、健全的檔案管理理論、方法、工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也形成了一個(gè)較強(qiáng)的、并且獨(dú)立的檔案管理系統(tǒng)，這些已經(jīng)成為檔案管理的基礎(chǔ)，高科技的發(fā)展，加速了檔案管理的創(chuàng)新發(fā)展。但在創(chuàng)新中也有一些問(wèn)題。第一，是由于現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，阻礙了創(chuàng)新發(fā)展，雖然檔案管理經(jīng)過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，但直至今天，我們還應(yīng)該說(shuō)，檔案工作還是處在一個(gè)發(fā)展階段，所以，就會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的，各種各樣的問(wèn)題也不奇怪，例如，工作方法老舊、社會(huì)對(duì)檔案管理的意識(shí)性不強(qiáng)、檔案管理部門(mén)工作效率低下，還有由于指導(dǎo)力不足、檔案管理事業(yè)專業(yè)人才較少等問(wèn)題，凸現(xiàn)了人事檔案后繼無(wú)人的事實(shí)，當(dāng)然，這些問(wèn)題不是一朝一日能解決的，但一定程度上卻阻礙了檔案管理發(fā)展。第二，是學(xué)習(xí)不努力，在高科技時(shí)期，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，作為檔案的管理者，本來(lái)就缺少專業(yè)檔案管理人才，許多的管理者大多是換崗，或其它原因來(lái)到檔案管理崗位上的，很多管理工作者都是以傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)工作，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)，也更沒(méi)有思考，他們只是日復(fù)一日的工作，把學(xué)習(xí)新技術(shù)都忘在腦后。第三，是人事檔案管理工作的實(shí)踐過(guò)程單一，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理最好的辦法，可是在檔案管理中，學(xué)到的是最新理論，到實(shí)踐過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因讓理論變的沒(méi)有意義，使從業(yè)者從實(shí)踐者又回到傳統(tǒng)中。

2、高科技時(shí)期計(jì)算機(jī)在檔案管理中的應(yīng)用

在現(xiàn)代科技時(shí)期，必須要掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。檔案管理是社會(huì)發(fā)展的記錄儀，也是社會(huì)信息的儲(chǔ)存庫(kù)，在大量的無(wú)序的信息，整理、歸檔、管理，是個(gè)反復(fù)而大工作量的工作，所以檔案管理工作者就必須熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，有效利用現(xiàn)代科技提高工作效率。

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)與無(wú)紙化辦公

無(wú)紙化辦公，實(shí)現(xiàn)全無(wú)紙化辦公在檔案管理里，應(yīng)該是一個(gè)必然的趨勢(shì)，節(jié)能環(huán)保、高效辦公，都可以完全的有計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.2數(shù)字化管理與數(shù)字化技術(shù)

數(shù)字化管理，通過(guò)攝像及掃描設(shè)備，實(shí)現(xiàn)全數(shù)字化，將多年舊檔案進(jìn)行數(shù)字化管理。第一，節(jié)省空間，不用堆積檔案。第二，方便查找和使用，在電腦里的檔案可以方便的進(jìn)行輸出，供查閱者使用。

2.3信息化使用與網(wǎng)絡(luò)化。

信息化使用，在當(dāng)今的信息時(shí)代里，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，在網(wǎng)絡(luò)的世界里已難以區(qū)分國(guó)界，信息達(dá)到全球共享，所以將檔案管理加入到網(wǎng)絡(luò)的世界里“足不出戶，便知天下事”。利用網(wǎng)絡(luò)傳輸，也非常方便而且速度快捷，這必將大大提高各部門(mén)的行政工作效率。

2.4檔案管理與全能化查閱，

將傳統(tǒng)的紙質(zhì)、照片等儲(chǔ)存方式改變，以視頻、錄音等真實(shí)記錄，輔以文字說(shuō)明，便有效的使查閱達(dá)到使用者的使用效果，全方位、多視角的理解查閱內(nèi)容。在文件歸檔的過(guò)程中，以省去了傳統(tǒng)中大量的人力資源，完全體現(xiàn)以人為本的理念。

2.5市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)與檔案管理。

以傳統(tǒng)的檔案管理很難被社會(huì)熟知，更難為大多數(shù)公眾所提供方便，這樣就出現(xiàn)了資源的浪費(fèi)，和多部門(mén)的重復(fù)工作，利用市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式去進(jìn)行檔案管理，將多數(shù)資源面向大眾，做到資源共享，還可以增加一定的利潤(rùn)效益，更好的發(fā)展本部門(mén)，這將達(dá)到雙贏。

3、檔案管理的創(chuàng)新發(fā)展之路的發(fā)展措施

中國(guó)經(jīng)歷了十之前的十年高速發(fā)展，面對(duì)檔案管理，也迎來(lái)了高科技時(shí)期人事檔案管理創(chuàng)新發(fā)展之路。

3.1人事檔案管理與服務(wù)創(chuàng)新

要盡快建立、健全檔案電子館，實(shí)現(xiàn)單機(jī)客戶上傳、下載等，建立自己內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，建立等級(jí)查閱級(jí)別，將非保密性檔案資材實(shí)行全面開(kāi)放式查閱，建立在線服務(wù)，將傳統(tǒng)的到檔案室查找、復(fù)印等過(guò)程簡(jiǎn)化，實(shí)現(xiàn)信息零時(shí)間傳遞，更有效的保證了許多檔案及文件的時(shí)效性。

3.2人事檔案管理與現(xiàn)代電子科技

現(xiàn)代電子科技的使用，建立了多元化、全方位的檔案管理模式，利用和完善現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品，將檔案管理從傳統(tǒng)的方式中解脫出來(lái)，真正達(dá)到檔案管理的意義，使檔案管理與現(xiàn)代電子同步。

3.3人事檔案管理與縱向橫向系統(tǒng)

人事檔案管理要建立縱向橫向系統(tǒng)，所謂縱向系統(tǒng)就是上兩級(jí)和下兩級(jí)，建立同樣模式和版式的上傳、下載方式，建立聯(lián)合目錄統(tǒng)一格式和編排，防止資源、人力、資金等浪費(fèi)，更好的使各檔案管理單位使用專業(yè)、人才。所謂橫向系統(tǒng)，就是達(dá)到資源共享，使橫向的各部門(mén)能第一時(shí)間查閱到相關(guān)檔案資料。

3.4人事檔案管理與信息資源共享

人事檔案管理要實(shí)行檔案管理產(chǎn)業(yè)，將傳統(tǒng)的檔案管理里中檔案管理人員的角色轉(zhuǎn)變，從一個(gè)保管者變?yōu)橐粋€(gè)信息的擁有者，將檔案信息共享化，檔案室也變成一個(gè)信息交流中心，完全體現(xiàn)出信息的重要性。建立反饋系統(tǒng)，在信息資源共享的時(shí)代里，建立、健全全方位、專業(yè)的信息是致關(guān)重要的，所以建立反饋系統(tǒng)，第一時(shí)間讓從事檔案管理人員，可以知道大眾的需求，以便更好的整理、更新信息。

第5篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；教育教學(xué)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0001-02

近幾年，高校教育中出現(xiàn)了各種類(lèi)型不同、學(xué)科領(lǐng)域不同的競(jìng)賽活動(dòng)，盡管種類(lèi)繁多，但競(jìng)賽的最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于高等學(xué)校， 如何更好地服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)更多商務(wù)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是需要研究的一個(gè)重要課題。高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為目標(biāo)，提升教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，積極構(gòu)建以學(xué)科競(jìng)賽與教育教學(xué)改革相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中開(kāi)闊視野、取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)。而學(xué)校以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，以教學(xué)質(zhì)量的提高提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、學(xué)科競(jìng)賽在高校教育中的意義

2007 年 1 月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高[2007]1 號(hào)），在質(zhì)量工程建設(shè)內(nèi)容中明確提出：繼續(xù)開(kāi)展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神。由此可見(jiàn)，學(xué)科競(jìng)賽是我國(guó)高校教育教學(xué)改革的重要手段，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效載體。因此，搞好學(xué)科競(jìng)賽具有非常重要的意義。

1. 豐富高校教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)改革

學(xué)科競(jìng)賽的組織和開(kāi)展，豐富了高校的課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，有效地推動(dòng)了相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)體系、培養(yǎng)模式以及教學(xué)方法的改革。如將學(xué)科競(jìng)賽中的經(jīng)典案例和實(shí)施方法有機(jī)地融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，革新實(shí)踐教學(xué)方法。高校要根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽的需求采取相應(yīng)的教育教學(xué)改革，仔細(xì)分析研究競(jìng)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步提高、優(yōu)化和完善教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2. 考察高校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)手段

學(xué)科競(jìng)賽是衡量高校辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)手段，有力地促進(jìn)了高等學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估中有關(guān)教學(xué)指標(biāo)的落實(shí)。舉辦全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽是為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，衡量和評(píng)價(jià)各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，落實(shí)高校教學(xué)水平評(píng)估中有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)指標(biāo)。近些年，高等教育各類(lèi)評(píng)估中，學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)果自然地被評(píng)估專家定為考察學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。

3. 提升學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)

目前舉辦的各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽，不論是專業(yè)單項(xiàng)類(lèi)競(jìng)賽還是綜合類(lèi)競(jìng)賽，從題目的設(shè)置到成績(jī)的評(píng)定，始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐與應(yīng)用相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在理論、實(shí)踐和創(chuàng)新等方面綜合能力的發(fā)展。以小組參賽的學(xué)科競(jìng)賽不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，而且培養(yǎng)了學(xué)生正視困難、勇于挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新的精神。

4. 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力培養(yǎng)

學(xué)科競(jìng)賽的有效組織和開(kāi)展，不僅讓部分有興趣的學(xué)生得到了深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，更為優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了上升空間，也為選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型的應(yīng)用人才提供了全新視野。

廣泛深入地開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽，不僅能夠豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，普及科學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新校園氛圍，促進(jìn)良好校園文化的形成；同時(shí)，無(wú)論是指導(dǎo)教師還是參賽學(xué)生，都可以充分地與其他院校的教師、學(xué)生進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，了解各院校在教育教學(xué)改革過(guò)程中的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高和自身水平的提高起到了很好的推動(dòng)作用。

二、基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是以學(xué)科競(jìng)賽為輔助，以教學(xué)改革為主體，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面學(xué)科競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革，另一方面教學(xué)改革促進(jìn)競(jìng)賽提高，兩者相輔相成、互為提高。兩者的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，建立一種全新的立體化的人才培養(yǎng)模式。高校通過(guò)教育教學(xué)的改革，構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際并具有特色的教學(xué)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)實(shí)踐能力提升，而且可以有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

學(xué)科競(jìng)賽考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，是對(duì)知識(shí)的深入理解和實(shí)踐檢驗(yàn)，也是教學(xué)成果的一種展示。學(xué)科競(jìng)賽能夠找到教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，互相促進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)，提高成績(jī)。還可以以學(xué)科競(jìng)賽為載體，廣泛地開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)，吸引更多的學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而推進(jìn)學(xué)生科研精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神、組織能力、競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力等綜合素質(zhì)的提升。

三、基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

基于學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著重加強(qiáng)提升專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，完善教育教學(xué)體系。以學(xué)科競(jìng)賽為載體，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、課程改革及人才培養(yǎng)。

第6篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新科技人才；教育；核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.引言

師資隊(duì)伍素質(zhì)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實(shí)踐和發(fā)展，被視為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過(guò)程必須冷靜面對(duì)和切實(shí)解決的主要難題。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實(shí)施開(kāi)展，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)“既提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，為其快速發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)又對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求，賦予了重要?dú)v史使命?！盵1]學(xué)校應(yīng)該緊密?chē)@培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的根本目標(biāo)，有針對(duì)性地采取措施著力建構(gòu)適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐需求的師資隊(duì)伍，為培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的順利開(kāi)展和有效推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。核心競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)代管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論交叉融合形成的最新理論成果，并且已在商業(yè)管理和企業(yè)運(yùn)行中得到廣泛的應(yīng)用，被證明是確保企業(yè)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的卓有成效的理論。[2]

2.推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育發(fā)展是教師核心競(jìng)爭(zhēng)力研究的邏輯前提

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的作用

培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決社會(huì)就業(yè)問(wèn)題的重要舉措，是推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的根本途徑，也是探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才規(guī)律的有效方式。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)主要由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理、知識(shí)和能力四個(gè)部分組成，因此培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育內(nèi)容也應(yīng)該包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理，知識(shí)和能力各個(gè)方面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

2.2培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的現(xiàn)狀

目前的培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育仍然處于實(shí)踐摸索階段，離黨的十七大提出的要“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”的目標(biāo)尚存在一定差距。這種差距的出現(xiàn)具有多層面原因，集中表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是社會(huì)沒(méi)有真正形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。二是沒(méi)有形成完整的培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論體系和實(shí)踐模式。三是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)施條件的相對(duì)不足。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代職業(yè)的快速發(fā)展要求學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，而傳統(tǒng)教育理念側(cè)重于學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，相對(duì)忽視學(xué)生能力、素質(zhì)的養(yǎng)成和提高，造成學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、技能與工作實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。這三個(gè)方面的問(wèn)題是目前培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過(guò)程表現(xiàn)突出的主要問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的合理化解直接決定培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的有效進(jìn)行，要求我們必須多方位、寬視角地采取措施加以解決，切實(shí)推動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的深入開(kāi)展，保證培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的實(shí)踐

培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的基礎(chǔ)是模式，關(guān)鍵是管理，保障是師資，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的管理機(jī)制，培養(yǎng)適合培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐需求的師資隊(duì)伍。教師是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教學(xué)及管理的實(shí)施者，教師的教育教學(xué)水平、能力和質(zhì)量直接關(guān)系到培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的成功實(shí)踐。從實(shí)際教育教學(xué)層面上看，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寬厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景，將目前培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育發(fā)展的最新理論、動(dòng)態(tài)和信息及時(shí)、全面、準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅要充分了解和熟知教育教學(xué)的基本規(guī)律，也要系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的理論知識(shí)，還要切實(shí)增強(qiáng)和提高培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育教學(xué)的管理能力。

3.基于培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育實(shí)踐的教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育策略

3.1準(zhǔn)確識(shí)別創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境，做到合理定位

培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境是教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的存在基礎(chǔ)和發(fā)展依據(jù)，忽視或忽略發(fā)展環(huán)境的重要作用，教師核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)就無(wú)從談起，培養(yǎng)績(jī)效的取得也只能成為一句空話。培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)系統(tǒng)，包括內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，內(nèi)部環(huán)境主要是學(xué)校環(huán)境，外部環(huán)境主要是社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自然環(huán)境，內(nèi)外環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用，形成教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的空間范圍。在教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培育過(guò)程中，不同時(shí)期和階段的環(huán)境要求具有差異性，即便是同一階段的培育也具有不同的側(cè)重點(diǎn)和要求，進(jìn)而使得環(huán)境條件要求呈現(xiàn)出不同性，加之，培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育內(nèi)外環(huán)境也處于不斷變化的狀態(tài)，使得教師核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的準(zhǔn)確定位就顯得尤為重要和突出。

3.2合理把握創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)要求，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育獲得持續(xù)發(fā)展的根本目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基本特征可以概括為五個(gè)方面：一是掌握培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論知識(shí)；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能熟練；三是能夠應(yīng)用培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育理論知識(shí)和技能開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；四是能夠把握各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；五是能夠綜合利用各種條件擺脫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困境。這些方面都從不同維度體現(xiàn)和反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本質(zhì)。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的競(jìng)爭(zhēng)，就是彼此競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的比拼。為此，要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)理念，深化培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育方法、模式、機(jī)制的變革，合理疏導(dǎo)培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育過(guò)程各主體之間的關(guān)系；要以馬斯洛需要層次理論為指導(dǎo)，綜合利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科技實(shí)踐活動(dòng)；要以科學(xué)合理的創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系為依據(jù)，積極開(kāi)展創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)質(zhì)量、績(jī)效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

3.3有效推進(jìn)創(chuàng)新科技人才文化建設(shè)，整合創(chuàng)新科技文化環(huán)境

創(chuàng)新科技文化是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程形成的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、要素和條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新科技人才的思想、心理、價(jià)值取向和行為方式為核心的文化氛圍。創(chuàng)新科技文化隨著創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程就是創(chuàng)新科技文化融合互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)新科技文化可以管窺到創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐的深層次本質(zhì)。創(chuàng)新科技文化既具有文化的一般屬性，也具有校園文化的本質(zhì)特征，它能夠?qū)?chuàng)新科技人才培養(yǎng)實(shí)踐內(nèi)外環(huán)境產(chǎn)生多層面影響，這些影響會(huì)逐漸內(nèi)化為創(chuàng)新實(shí)踐的特色，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，保證培養(yǎng)創(chuàng)新科技人才教育的持續(xù)有效開(kāi)展，這就需要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。為此，要清楚創(chuàng)新科技文化的基本特征——實(shí)踐性、社會(huì)性和融合性。實(shí)踐性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力；社會(huì)性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化會(huì)隨著社會(huì)文化的發(fā)展變化而不斷處于變化狀態(tài)；融合性表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化能夠與社會(huì)文化、學(xué)校文化相互融合、滲透；要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體和客體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)主體通常是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主體，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、管理者和學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)客體包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化；要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)原則，不斷體現(xiàn)人本性、績(jī)效性和實(shí)踐性。（作者單位：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文為2013年度河北省社科聯(lián)課題《駐秦高校培育區(qū)域科技創(chuàng)新人才的策略》階段性成果，課題編號(hào)：201303118。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雅萍.創(chuàng)新型企業(yè)動(dòng)態(tài)創(chuàng)新模式及發(fā)展機(jī)制解析.管理觀察.2009，（15）.

第7篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；機(jī)電產(chǎn)品拆裝；改革與實(shí)踐；教學(xué)改革；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）23-0105-02

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家永不枯竭的動(dòng)力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在我國(guó)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用。如何才能讓當(dāng)代的大學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”，“學(xué)”與“用”脫鉤的現(xiàn)狀。我中心經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期調(diào)研提出了《基于大工程背景下的工程訓(xùn)練教學(xué)體系的改革創(chuàng)新與實(shí)踐的總體方案》，對(duì)中心的工程實(shí)踐能力訓(xùn)練課程中的“機(jī)電產(chǎn)品拆裝”實(shí)訓(xùn)模塊的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革與實(shí)踐，構(gòu)建了《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

一、開(kāi)設(shè)機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課的目的

《機(jī)電產(chǎn)品拆裝》實(shí)訓(xùn)課是工程實(shí)踐能力訓(xùn)練課程的模塊之一，是對(duì)我校大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的以機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知為目標(biāo)的機(jī)電產(chǎn)品拆裝通識(shí)常識(shí)教育。以機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)為載體，使大學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)機(jī)電產(chǎn)品的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、傳動(dòng)過(guò)程、連接方法等；通過(guò)學(xué)習(xí)掌握機(jī)電產(chǎn)品的拆裝工藝技巧，零部件拆卸后正確放置、分類(lèi)和清洗方法，掌握安全操作規(guī)程，培養(yǎng)文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣；通過(guò)相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)，提高大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為實(shí)際工作打下良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的引入和環(huán)節(jié)的組織

機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)課的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中采取了以學(xué)生為主、教師為輔，以培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成若干個(gè)小“任務(wù)”，教師根據(jù)教學(xué)要求提出有實(shí)際意義的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的“任務(wù)”，圍繞任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)和解決方案，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以每個(gè)“任務(wù)”為中心，在一連串“任鍘鋇那動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體操作，當(dāng)學(xué)生完成所有的“任務(wù)”后，也就完成了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

我們的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：根據(jù)對(duì)大學(xué)生所應(yīng)具備素質(zhì)的要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解，將所用到的知識(shí)點(diǎn)、技能進(jìn)行歸類(lèi)，形成若干個(gè)任務(wù)模塊，每個(gè)任務(wù)模塊有明確的實(shí)訓(xùn)目的和能力的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

在教學(xué)內(nèi)容組織上，我們本著從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，自行設(shè)計(jì)制作了具有機(jī)電產(chǎn)品典型結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)要求不高、拆裝難度適中、更加符合教學(xué)實(shí)際需要的由三相異步交流電動(dòng)機(jī)和渦輪蝸桿減速器組成的實(shí)訓(xùn)裝置。避免了教學(xué)設(shè)備市場(chǎng)采購(gòu)帶來(lái)的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、涉及專業(yè)知識(shí)過(guò)多、對(duì)大學(xué)生專業(yè)水平要求過(guò)高的缺陷。我們將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程分為：教師講解視頻演示學(xué)習(xí)拆裝拓展訓(xùn)練四個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中涉及到的基本理論都是大學(xué)生所熟知的，每個(gè)“任務(wù)”涉及到的理論知識(shí)都要讓學(xué)生自己去探求如何應(yīng)用于實(shí)踐，遇到問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己去分析解決，使學(xué)生手腦并用，弄清機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)、傳動(dòng)原理、連接方法、拆裝基本工藝技巧和常用拆裝工具的選擇使用。最后將所掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)教師給予評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)生是否遵守考勤制度和課堂紀(jì)律；（2）學(xué)生是否弄懂機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置基本工作原理和結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)生制定的拆裝方案是否合理；（4）學(xué)生拆裝的工藝過(guò)程是否正確；（5）學(xué)生對(duì)拆裝工具的選擇和使用是否正確；（6）學(xué)生是否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成拆裝；（7）學(xué)生之間的相互配合是否協(xié)調(diào)；（8）學(xué)生是否違反安全操作規(guī)程。

三、教學(xué)實(shí)施的過(guò)程

在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則。大學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，既是學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師要提供及時(shí)的引導(dǎo)，并給予必要的指導(dǎo)和解釋。具體的教學(xué)方法如下：

依據(jù)中心自制的12套機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置，將參加拆裝實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分為12個(gè)組，每組3―4名學(xué)生，每組1臺(tái)實(shí)訓(xùn)裝置和1套工具。分組完成后，首先由指導(dǎo)教師利用PPT簡(jiǎn)要講解實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)目的、安全要求和注意事項(xiàng)、機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、本次拆裝用到的工具如何選擇使用。接下來(lái)通過(guò)視頻演示機(jī)電產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)裝置的結(jié)構(gòu)和三相異步交流電動(dòng)機(jī)拆裝過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解三相異步交流電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)，掌握拆裝工藝要求。然后布置（下達(dá)）任務(wù)。任務(wù)一：理論應(yīng)用。針對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)接通電源后就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)這一現(xiàn)象，提出“電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了什么樣的能量轉(zhuǎn)化？利用了什么原理？轉(zhuǎn)化的過(guò)程是什么樣的？拆裝的步驟和操作要領(lǐng)是什么？”等一系列問(wèn)題，并讓同學(xué)們結(jié)合視頻和所學(xué)到的理論知識(shí)對(duì)上述問(wèn)題以組為單位展開(kāi)討論，討論結(jié)束后由教師指定同學(xué)來(lái)講解，全班學(xué)生給予評(píng)議。完成這一任務(wù)的目的是使學(xué)生們通過(guò)互動(dòng)交流，既明晰了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中的應(yīng)用，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)二：學(xué)習(xí)拆卸。在確保安全的前提下，學(xué)生以組為單位根據(jù)剛才討論的拆裝步驟，依照視頻演示按照從外到內(nèi)、由上而下、先拆組后拆零的拆卸原則對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸，并把拆卸下來(lái)的零部件進(jìn)行正確分類(lèi)放置，指導(dǎo)教師給予引導(dǎo)和指正。學(xué)生通過(guò)相互協(xié)作完成機(jī)電產(chǎn)品的拆卸方法技巧，掌握常用拆裝工具的使用方法和注意事項(xiàng)，以及零部件拆卸后正確放置、分類(lèi)，以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)和文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣。任務(wù)三：學(xué)習(xí)裝配。學(xué)生以組為單位對(duì)三相異步交流電動(dòng)機(jī)進(jìn)行機(jī)裝配。教師給學(xué)生明確的裝配步驟原則上與拆卸的步驟相反，同時(shí)強(qiáng)調(diào)裝配過(guò)程不是零件的單純組合就位，而是要確保零件配合精度，裝配過(guò)程中必須仔細(xì)踏實(shí)，嚴(yán)格求精，規(guī)范操作，嚴(yán)禁盲目粗糙、亂敲硬套，違反規(guī)則的野蠻裝配，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)查和指導(dǎo)。學(xué)生相互協(xié)作完成任務(wù)，熟悉常用拆裝工具的正確選擇和使用，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)。任務(wù)四：拓展訓(xùn)練。以組為單位自行完成對(duì)渦輪蝸桿減速器進(jìn)行拆裝和機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)訓(xùn)裝置的總裝，要求學(xué)生擺脫依賴，制定拆裝方案，方案上交指導(dǎo)教師后進(jìn)行拆裝。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生制定方案的合理性、實(shí)施過(guò)程工藝的正確性、完成速度的快慢和同學(xué)之間相互配合的協(xié)調(diào)性等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)于合理的、帶有創(chuàng)新的工藝方法，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行講解，全班同學(xué)評(píng)議。如此，培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力、分析能力、應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且起到讓學(xué)生重視技能學(xué)習(xí)的作用，從而達(dá)到提高大學(xué)生動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

四、Y語(yǔ)

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，與課程改革之前相比，有效地激發(fā)了大學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生反映把抽象的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使事物形象化、具體化，對(duì)理論知識(shí)有了感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更加容易；指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)水平得到了提高，教學(xué)也更省力。教學(xué)改革起到了提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用，達(dá)到了實(shí)踐教學(xué)改革與探索的目的。因此，要不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)出更多專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力扎實(shí)的創(chuàng)新型人才，為將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱義臻，張麗.基于CDIO工程教育理念機(jī)電產(chǎn)品拆裝實(shí)習(xí)教學(xué)[J].機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，2012，（02）：179-180.

[2]果莉，等.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2009，（01）：14-16.

[3]徐雅斌，等.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（03）：125-127.

Reform and Practice of Mechanical and Electrical Products Disassembly and Assembly Training Course Based on Innovative Talent Training Goal

CAO Xue-feng，SUN Yi-ying

（Engineering Training Center，Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）

第8篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 給排水科學(xué)與工程 創(chuàng)新

【基金項(xiàng)目】（1）2015年度湖南城市學(xué)院教改項(xiàng)目湘城院發(fā)[2015]42號(hào)；（2）湖南省教育廳，2016.06，2016年普通高校教學(xué)改革研究項(xiàng)目湘教通[2016]400號(hào)，面向工程能力輸出的給排水科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)綜合平臺(tái)建設(shè)。

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU99 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0234-01

一、基于產(chǎn)教融合的建筑類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和思路

我校針對(duì)城市建設(shè)發(fā)展形勢(shì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，在進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究、專家咨詢和轉(zhuǎn)型發(fā)展討論的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)校的辦學(xué)類(lèi)型定位：“特色鮮明的高水平應(yīng)用型大學(xué)”，明確了辦應(yīng)用型地方本科高校的定位。確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，即突出學(xué)校以建筑類(lèi)專業(yè)為主干專業(yè)的特色，界定了本校建筑類(lèi)專業(yè)的服務(wù)方向，培養(yǎng)的學(xué)生是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一線應(yīng)用型人才。

二、基于產(chǎn)教融合的建筑類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑和措施

1.創(chuàng)新產(chǎn)教融合能力本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

（1）在能力培養(yǎng)上，一是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求和行業(yè)、職業(yè)的需求，明確每個(gè)專業(yè)基本技能和專業(yè)能力。二是采取課程體系支撐、職業(yè)資格證書(shū)獲取、實(shí)踐教學(xué)技能考核等方式來(lái)培養(yǎng)和驗(yàn)證學(xué)生的能力，積極引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生參與職業(yè)資格認(rèn)證。

（2）在制度建設(shè)上，正式將專業(yè)能力獲取情況與學(xué)位授予掛鉤，明確規(guī)定未獲取人才培養(yǎng)方案所要求的專業(yè)能力者不能授予學(xué)士學(xué)位。

2.強(qiáng)化產(chǎn)教融合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一是完善實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)近四屆畢業(yè)生從業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查結(jié)果和對(duì)建筑類(lèi)專業(yè)專門(mén)人才的能力需求分析，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)定位，構(gòu)建并優(yōu)化了“二三四”（兩支撐、三層次、四模塊，即以第一、第二課堂兩大平臺(tái)為支撐，建設(shè)基礎(chǔ)、應(yīng)用、創(chuàng)新三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次，形成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)與論文、技能與競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐四大實(shí)踐教學(xué)模塊）實(shí)踐教學(xué)體系。

二是改革教學(xué)內(nèi)容和手段。在改革教學(xué)內(nèi)容方面，我校建筑類(lèi)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容以中小城鎮(zhèn)乃至城鄉(xiāng)一體化規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理為主。在改革實(shí)踐教學(xué)方法和手段方面，打破“填鴨式”教學(xué)模式，創(chuàng)造性地探索“做中學(xué)”，建立適應(yīng)行業(yè)需求人才培養(yǎng)教育教學(xué)方法如“模擬式教學(xué)”等。

三是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。目前，建立了建筑工程工藝實(shí)習(xí)工場(chǎng)等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地217個(gè)。建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，制定了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的管理制度。

四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理。制定實(shí)踐課程教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，使實(shí)踐教學(xué)管理有據(jù)可循；強(qiáng)化過(guò)程教學(xué)，執(zhí)行階段打分；加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，制定各類(lèi)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)、任務(wù)書(shū)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢查，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告等。

3.打造產(chǎn)教融合建筑類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的平臺(tái)

一是建立校辦產(chǎn)業(yè)群。湖南城市學(xué)院擁有規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院、建設(shè)工程監(jiān)理公司、土木工程檢測(cè)中心等校辦產(chǎn)業(yè)。二是擁有高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)有國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)21個(gè)。三是開(kāi)辟了海外合作辦學(xué)平臺(tái)。

4.加強(qiáng)產(chǎn)教融合“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)

改革教師聘任制度和評(píng)價(jià)辦法。一是激勵(lì)和吸引企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才擔(dān)任兼職教師或?qū)I(yè)建設(shè)帶頭人；二是實(shí)施青年教師輪崗培訓(xùn)制度；三是鼓勵(lì)教師參加職（執(zhí)）業(yè)技術(shù)資格考試和提升教師實(shí)踐能力。

三、基于產(chǎn)教融合的建筑類(lèi)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效和思考

1.取得的成效

從培養(yǎng)質(zhì)量上看，近5年，學(xué)生參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽共獲獎(jiǎng)近700項(xiàng)。從畢業(yè)生的薪酬看，湖南城市學(xué)院連續(xù)兩年位列第3名，居湖南二本高校第一名。從研究成果上看，學(xué)校牽頭主持了“十一五”國(guó)家課題“我國(guó)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”土建類(lèi)子課題“土建類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”；“城市建設(shè)應(yīng)用型本科人才工程素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”等3項(xiàng)教學(xué)成果榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。從媒體反響看，人才培養(yǎng)的效果和經(jīng)驗(yàn)在中央電視臺(tái)、《人民日?qǐng)?bào)》等國(guó)家級(jí)媒體報(bào)道24篇（次）。

2.改革中的思考

一是構(gòu)建和完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制。政府在產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)中處于主導(dǎo)地位，主要是政策引導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持；而學(xué)校和社會(huì)（企業(yè)、行業(yè)）是雙主體地位，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)出擊，行業(yè)企業(yè)要積極參與。

二是學(xué)校要加強(qiáng)內(nèi)部治理。學(xué)校、二級(jí)單位、教師必須明確各自的職責(zé)任務(wù)，二級(jí)學(xué)院要發(fā)揮主體作用，把專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的“三對(duì)接”工作落到實(shí)處；職能教輔部門(mén)要突出人才培養(yǎng)服務(wù)作用；同時(shí)，強(qiáng)化二級(jí)單位之間的聯(lián)動(dòng)和對(duì)外的協(xié)調(diào)工作。

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：EDA;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0101-02

一、引言

EDA技術(shù)課程是一門(mén)與工程技術(shù)緊密結(jié)合的應(yīng)用型課程，在傳統(tǒng)電子設(shè)計(jì)大賽中起著重要的指導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著積極作用。

二、EDA課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教與學(xué)分離

EDA課程的傳統(tǒng)教學(xué)方式是以理論講授為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用EDA軟件進(jìn)行仿真，并在EDA實(shí)驗(yàn)箱上進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)踐方式。EDA課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合性相對(duì)較強(qiáng)，教師難以在理論課堂上講解全面、透徹，造成學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，總認(rèn)為教師講了很多，但卻不知道何時(shí)用、如何用。實(shí)踐中不能很好地應(yīng)用理論指導(dǎo)是普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，引進(jìn)案例教學(xué)式、情境教學(xué)式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等新的教學(xué)模式，將理論課的教學(xué)搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室等新的教學(xué)方法具有重要意義。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)陳舊

目前，實(shí)踐教學(xué)主要采用EDA軟件仿真和實(shí)驗(yàn)箱下載驗(yàn)證的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備而制定的，具有一定的局限性。學(xué)生平時(shí)的創(chuàng)新性想法和設(shè)計(jì)不能及時(shí)實(shí)現(xiàn)，欠缺對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)箱教學(xué)模式，給學(xué)生提供電子實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，可鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，大膽創(chuàng)新，自己動(dòng)手搭建具有創(chuàng)新性的電子產(chǎn)品的實(shí)踐方式迫在眉睫。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理僵化

為了便于實(shí)驗(yàn)室管理，大部分院校采用以班級(jí)為單位，固定時(shí)間上實(shí)驗(yàn)課的形式，導(dǎo)致出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.實(shí)驗(yàn)課時(shí)間受限，無(wú)法安排一些規(guī)模較大的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2.為了保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好率，通常禁止學(xué)生在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)教師在場(chǎng)的情況下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致儀器設(shè)備利用率低，極大地浪費(fèi)了資源。

因此，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理工作的同時(shí)，積極為學(xué)生建立可移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)造條件，這樣可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐條件。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)備損壞率高

在目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力亟待加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通常會(huì)出現(xiàn)老師前面維護(hù)設(shè)備，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中損壞設(shè)備的現(xiàn)象。由于學(xué)生對(duì)硬件應(yīng)用知識(shí)的缺乏而不懂得愛(ài)護(hù)和維護(hù)設(shè)備，從而造成實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損壞率居高不下，實(shí)驗(yàn)室維護(hù)成本過(guò)高。因此，加強(qiáng)學(xué)生的硬件基礎(chǔ)知識(shí)教育尤為重要。

（五）課程考核體系單一

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果考核應(yīng)該注重于學(xué)生實(shí)際能力的考核，目前EDA課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量仍然以理論課為主，實(shí)驗(yàn)課的考核依附于理論課成績(jī)，并且所占比例不大，且考核方式單一，沒(méi)有使學(xué)生真正從思想上提高培養(yǎng)動(dòng)手能力的意識(shí)，沒(méi)有達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的。

三、課程教學(xué)改革與實(shí)踐

（一）教學(xué)模式和教學(xué)方法改進(jìn)

以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，不斷修訂和完善教學(xué)大綱，建立EDA課程設(shè)計(jì)資源庫(kù)及課程教學(xué)案例庫(kù)，并在實(shí)踐中及時(shí)更新和完善。在實(shí)踐教學(xué)中，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠邊學(xué)邊練，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，理論應(yīng)用于實(shí)踐的目的。主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.案例教學(xué)式。改變傳統(tǒng)的利用多媒體演示的教學(xué)模式，將工程設(shè)計(jì)案例引入課堂，在分析解決案例的過(guò)程中，介紹EDA課程的基本概念、設(shè)計(jì)方法和流程，達(dá)到教學(xué)最終目的?，F(xiàn)以三層電梯的設(shè)計(jì)為例，表1系統(tǒng)地介紹了EDA設(shè)計(jì)的基本流程。

通過(guò)采取案例式教學(xué)法，將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有效避免了理論教學(xué)的單調(diào)，增加了實(shí)踐的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后作業(yè)要求學(xué)生提出自己的創(chuàng)新性設(shè)想并進(jìn)行實(shí)踐，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了實(shí)戰(zhàn)能力。

2.情境教學(xué)式。改變理論與實(shí)踐相分離的傳統(tǒng)教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)課時(shí)安排，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了八個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境基本都在學(xué)生已有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)本身聯(lián)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)。每個(gè)教學(xué)情境都輔以具體案例，表2具體列出4個(gè)教學(xué)情境加以說(shuō)明。

情境式教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)恰當(dāng)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方式積極思考，主動(dòng)探索，創(chuàng)新已有知識(shí)。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以“完成某一項(xiàng)目”為載體，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，進(jìn)而完成最終設(shè)計(jì)，最后教師檢查評(píng)比，提出期望。采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)法，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

教學(xué)過(guò)程中采用軟硬件系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)與調(diào)試的教學(xué)方式，使學(xué)生初步具備了綜合性電路設(shè)計(jì)、編程與調(diào)試能力，同時(shí)也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)造力。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方式創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，定時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放。將EDA最新技術(shù)和發(fā)展方向積極納入到數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也將課堂教學(xué)和工程設(shè)計(jì)有效結(jié)合到了一起。

2.實(shí)驗(yàn)方式積極創(chuàng)新。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)踐。為達(dá)到真正訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力、改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱模式的目的，具體實(shí)踐需要學(xué)生自己動(dòng)手完成，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）積極建立可移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室

基于目前實(shí)驗(yàn)室的固定管理模式，積極地幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)條件。EDA課程實(shí)踐中只需電腦以及實(shí)驗(yàn)器件，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求不是很高，主要通過(guò)以下幾方面。

1.將常用的EDA軟件及安裝方法、軟件使用教程掛到網(wǎng)上供學(xué)生參考。

2.學(xué)校提供簡(jiǎn)單的公共實(shí)踐場(chǎng)地。

3.實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生配備常用耗材。

這樣學(xué)生只要有時(shí)間就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至在宿舍就能完成實(shí)踐，大大降低了實(shí)驗(yàn)室管理難度。

（四）加強(qiáng)基本實(shí)踐技能培訓(xùn)

在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單深刻的實(shí)驗(yàn)室知識(shí)培訓(xùn)：出錯(cuò)不可怕，要及時(shí)糾正;實(shí)踐中操作要正確合理;碰到問(wèn)題要積極面對(duì)和解決;共同維護(hù)和建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。

（五）考核方式的改革

打破傳統(tǒng)的理論考試和實(shí)驗(yàn)報(bào)告出成績(jī)的模式，逐步將課程的考核貫穿到每一節(jié)課中，主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己選題，盡量做到人人不同，且具有創(chuàng)新設(shè)想，不僅可避免學(xué)生相互抄襲，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新性作為考核的一部分。

2.重要的實(shí)踐過(guò)程需有圖片和視頻進(jìn)行記錄，以自己完成的電子實(shí)物進(jìn)行考核。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要規(guī)范化，要寫(xiě)出實(shí)踐中的問(wèn)題和具體解決思路，以及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)完善設(shè)想，這也是考核的重要一環(huán)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在未來(lái)的EDA教學(xué)發(fā)展中，要積極地將FPGA的知識(shí)與單片機(jī)等嵌入式技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)行新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，以積極帶動(dòng)課程的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬光喜，李良榮，李霞.電子設(shè)計(jì)教學(xué)與課程體系研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（7）：165-168，188.