科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

目前，幾乎所有綜合性院校和近七成的高職高專都開(kāi)設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，并在多年的探索與實(shí)踐中，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批設(shè)計(jì)人才。但由于高專學(xué)校該專業(yè)的辦學(xué)歷史不長(zhǎng)、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與投入不夠、專業(yè)資深人才（學(xué)科帶頭人）缺乏，以及對(duì)人才培養(yǎng)方案研究與思考不透徹、對(duì)專業(yè)特色提煉不鮮明、與學(xué)校發(fā)展結(jié)合不緊密等諸多方面的原因，我國(guó)高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)形成了如下?tīng)顩r：

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置思路不一致

高專辦學(xué)層次既非本科崇尚“學(xué)科基礎(chǔ)”建設(shè)培養(yǎng)“綜合素質(zhì)”人才，又非高職推行“職業(yè)技術(shù)”培養(yǎng)“專業(yè)技能”人才，也非介于兩者之間，處境相當(dāng)尷尬。2004年9月14日，教育部等七部委曾聯(lián)合下發(fā)“教職成[2004]12號(hào)文件”———《教育部等七部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》，要求“各地的中等職業(yè)學(xué)校不再升格為高等職業(yè)學(xué)?；蛘卟⑷敫叩葘W(xué)校，?？茖哟蔚穆殬I(yè)院校不再升格為本科院?！薄＿@就使具有辦學(xué)實(shí)力的?？茖哟蔚姆锹殬I(yè)院校面對(duì)升本的辦學(xué)規(guī)劃成為可能，因此這類學(xué)校在專業(yè)建設(shè)規(guī)劃上就對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)留有余地，避諱再提職業(yè)技術(shù)教育，從而導(dǎo)致有些高專仿照本科院校的專業(yè)培養(yǎng)方案。有的院校根本還沒(méi)有考慮這些問(wèn)題，甚至直接實(shí)行“拿來(lái)主義”照搬本科院?；蚱渌麌?guó)外院校的課程體系。有絕大一部分高專，專業(yè)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，職業(yè)崗位群范圍太寬泛，課程設(shè)置專業(yè)方向既不“?；庇植弧凹兓?，有的課程名稱甚至就是其他專業(yè)的專業(yè)名稱，有的專業(yè)與專業(yè)之間交叉的課程較多，有的課程與課程之間聯(lián)系不緊密。從而導(dǎo)致課程開(kāi)設(shè)亂七八糟，老師授課只能是泛泛而談，學(xué)生感覺(jué)學(xué)的面較寬但都不精，有的學(xué)生甚至自己認(rèn)為大學(xué)階段什么都學(xué)但又什么都沒(méi)有學(xué)好，毫無(wú)所獲。

（二）課程結(jié)構(gòu)與秩序不嚴(yán)謹(jǐn)

理念是課程建構(gòu)的框架和核心支柱。沒(méi)有理念的課程設(shè)置談不上什么體系，只能說(shuō)是課程的堆砌，必然帶來(lái)教學(xué)隱患。有些高專可能對(duì)課程設(shè)置沒(méi)有一定的前提理念；對(duì)課程的目標(biāo)沒(méi)有明確的定位；對(duì)課程在整個(gè)課程體系中處于何種地位，有何種作用等問(wèn)題沒(méi)有思考透徹。例如有的造型基礎(chǔ)課程太多，專業(yè)必修課中《空間設(shè)計(jì)》沒(méi)有具體分化，《字體與標(biāo)志設(shè)計(jì)》、《VI設(shè)計(jì)》課程重復(fù)等等。因此導(dǎo)致課程設(shè)置的含混，結(jié)構(gòu)不清晰。有些院校根本就不是采用集中授課、模塊授課的形式。有的甚至一學(xué)期就將全學(xué)程計(jì)劃內(nèi)的所有專業(yè)課程同時(shí)排上同時(shí)上，根本就沒(méi)有考慮課程的先后問(wèn)題，課程銜接不上。面對(duì)上述現(xiàn)狀，筆者為中國(guó)現(xiàn)有高專層次設(shè)計(jì)教育深感擔(dān)憂，高專層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育究竟如何應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息社會(huì)的要求，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)是什么，課程體系將需如何改革等等這些問(wèn)題值得我們深入探究。

二、高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的原則

（一）一致性

所謂“一致性”，是指課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)思路相一致。我們既要讓學(xué)生掌握因設(shè)計(jì)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科知識(shí)支撐需要而設(shè)置的課程內(nèi)容，又要讓學(xué)生掌握根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)行業(yè)所分解的職業(yè)技能技巧構(gòu)成的課程內(nèi)容。前者易于理解，后者實(shí)質(zhì)上是實(shí)施一種面向就業(yè)領(lǐng)域的課程體系設(shè)計(jì)的反向推導(dǎo)流程。即根據(jù)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求和定向培養(yǎng)目標(biāo)，確定人才培養(yǎng)的知識(shí)構(gòu)成以及相應(yīng)的課程體系，即由崗位群能力能力要素知識(shí)結(jié)構(gòu)課程。

（二）階段性

所謂“階段性”，是指從教學(xué)角度出發(fā)，課程學(xué)習(xí)至完成是一個(gè)整體性循序漸進(jìn)過(guò)程的課程。在課程學(xué)習(xí)的不同階段學(xué)生均可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)階段或?qū)哟蔚膽?yīng)用。高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系建構(gòu)可以階段性學(xué)習(xí)為原則，并落實(shí)在以單元集中為基礎(chǔ)的“周進(jìn)制”“模塊式”的組織教學(xué)上。

（三）進(jìn)程性

所謂“進(jìn)程性”，是指把三年學(xué)制6個(gè)學(xué)期按應(yīng)用能力的培養(yǎng)由淺入深分為幾個(gè)階段。根據(jù)?？平虒W(xué)特點(diǎn)，筆者比較推薦“3-2-1”進(jìn)程，也就是將三年學(xué)制6個(gè)學(xué)期分為前3個(gè)學(xué)期、中間2個(gè)學(xué)期和后1個(gè)學(xué)期三個(gè)階段：第一階段（3學(xué)期）除了必要的基礎(chǔ)理論課外，設(shè)置的是培養(yǎng)學(xué)生單向技能的理論課和實(shí)踐課；第二階段（2學(xué)期）主要針對(duì)不同商業(yè)媒體領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的應(yīng)用性綜合技能訓(xùn)練；第三階段（1學(xué)期）到單位頂崗實(shí)習(xí)兼畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成綜合職業(yè)能力。

第2篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

論文摘要： 大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要影響，通過(guò)建立大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心、建立開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、建設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金和創(chuàng)新學(xué)分等幾種措施，將科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，形成持久有效的大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有重要意義。

大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力不僅關(guān)系到其個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有深遠(yuǎn)影響。近年來(lái)，各大高校積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵(lì)大學(xué)生科技創(chuàng)新，使大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有了明顯的提高。但由于傳統(tǒng)教育模式及功利化思想的影響，部分高校將大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與大學(xué)生科技文化競(jìng)賽劃上了等號(hào)，沒(méi)有專門(mén)負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的管理機(jī)構(gòu)，只有在組織參與國(guó)家、省市等各級(jí)大學(xué)生科技文化競(jìng)賽時(shí)，才由教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處等部門(mén)組成臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，并且僅對(duì)大學(xué)生科技文化競(jìng)賽提供資金、場(chǎng)地和技術(shù)支持，直接導(dǎo)致了大學(xué)生科技創(chuàng)新教育缺乏持久性，培養(yǎng)機(jī)制與時(shí)代要求不符。為了使大學(xué)生科技創(chuàng)新教育持久有效，我校對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育體系進(jìn)行了大力改革，在建立創(chuàng)新管理機(jī)制、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金和創(chuàng)新學(xué)分等幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索，并取得了一定的成效。

1.成立大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供專門(mén)的服務(wù)。

大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的建立有助于以“科技創(chuàng)新”為中心來(lái)協(xié)調(diào)各職能部門(mén)的工作，按照大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)要求和實(shí)施內(nèi)容，把大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的整體方案之中，貫穿大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，整合優(yōu)化成有機(jī)的整體，為大學(xué)生科技創(chuàng)新教育提供強(qiáng)有力的組織保障。

我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心主要由管理部門(mén)和專家指導(dǎo)委員會(huì)兩部分組成。管理部門(mén)由教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、科研處、招生就業(yè)辦公室等相關(guān)單位抽調(diào)專門(mén)人員組成，主要職責(zé)是制定大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)中心的各項(xiàng)規(guī)章制度，整體規(guī)劃和組織大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，規(guī)劃和審查科技創(chuàng)新課題的開(kāi)展、資金的使用等管理工作。專家指導(dǎo)委員會(huì)由各系部抽調(diào)文化素質(zhì)高、科研能力強(qiáng)的教師組成，主要負(fù)責(zé)研究本校大學(xué)生科技活動(dòng)發(fā)展的方向，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題進(jìn)行甄別與推薦，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果進(jìn)行評(píng)估等指導(dǎo)工作。

2.建立24小時(shí)開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供必要的基礎(chǔ)條件。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是綜合性高、應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、設(shè)備等條件的要求也比較高，固定的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和必要的儀器設(shè)備是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展的基本保障。因此，我校開(kāi)放所有本科實(shí)驗(yàn)室，建成了實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理實(shí)驗(yàn)資源的使用。此外，在整合現(xiàn)有設(shè)備資源的基礎(chǔ)上，建成了一個(gè)24小時(shí)開(kāi)放的大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，除了購(gòu)置必要的儀器設(shè)備外，還采用了門(mén)禁、監(jiān)控等安全防范裝置，為大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供固定、便利、安全的場(chǎng)所。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室堅(jiān)持開(kāi)放性和自主性原則，開(kāi)放性是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)儀器等資源全部開(kāi)放，由專職實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的資產(chǎn)管理、設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等；自主性是指學(xué)生處于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的中心地位，在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行組隊(duì)、選擇課題、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、分析結(jié)果等。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

3.設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)解決必要的經(jīng)費(fèi)支出。

大學(xué)生科技創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要一定的經(jīng)費(fèi)投入。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金的設(shè)立，解決了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中必須的經(jīng)費(fèi)支出，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要前提。大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，用于支持大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新基金的使用以課題為導(dǎo)向，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，按照“理論結(jié)合實(shí)際、鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新、突出研究重點(diǎn)、注重應(yīng)用實(shí)效”的原則選擇課題，打破平均分配的傳統(tǒng)思想觀念，按照課題的實(shí)際需要，對(duì)立意新穎、實(shí)用性強(qiáng)的課題適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)額度支持，所批準(zhǔn)的資助經(jīng)費(fèi)將按項(xiàng)目立項(xiàng)、中期檢查合格、結(jié)題答辯三個(gè)階段分別劃撥50%、30%、20%。

近年來(lái)，隨著對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的支持力度不斷加大，我校大學(xué)生科技創(chuàng)新基金每年都有較大的增幅，但與學(xué)生人數(shù)和活動(dòng)數(shù)量增加相比，遠(yuǎn)不能滿足深入開(kāi)展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的需要。因此，我校加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，邀請(qǐng)企業(yè)參與我校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，不僅為開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新基金提供了又一資金來(lái)源，還有利于促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供廣泛的研究課題，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以獲取更多的資金支持和社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展。

4.設(shè)立綜合教育學(xué)分，為大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供良好的氛圍。

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求變化，為了進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，我校結(jié)合本科教育教學(xué)發(fā)展實(shí)際制定了《綜合教育學(xué)分管理辦法》，包括教育管理、科技文化創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)技能及自選活動(dòng)等五個(gè)方面，分為必修和選修兩種類型，大學(xué)生在校期間必須修滿人才培養(yǎng)方案規(guī)定的綜合教育學(xué)分方可畢業(yè)。綜合教育學(xué)分每學(xué)年審定一次，由所在系的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)評(píng)定審核，院學(xué)生工作委員會(huì)最終審核確定，并記入學(xué)生本人檔案。綜合教育學(xué)分是推薦優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金等大學(xué)生評(píng)優(yōu)活動(dòng)的重要依據(jù)之一，未修滿當(dāng)學(xué)年綜合教育學(xué)分者，取消該學(xué)年各種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)資格。綜合教育學(xué)分的設(shè)立，使大學(xué)生更多地參與創(chuàng)新活動(dòng)，有利于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的要求。

5.結(jié)語(yǔ)。

我校通過(guò)上述幾項(xiàng)強(qiáng)有力的舉措，使大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力都得到了很大的提高，科技創(chuàng)新教育取得了優(yōu)異的成果。2010年，我校有近千人次參加了科技創(chuàng)新訓(xùn)練，在各級(jí)科技創(chuàng)新競(jìng)賽中，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)11項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)59項(xiàng)，相比以往，參與學(xué)生人數(shù)、獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量有了大幅度提高。更令人可喜的是，大學(xué)生的科技創(chuàng)新層次有了明顯的提高，與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合更加緊密。2010年，我校大學(xué)生獨(dú)立研制開(kāi)發(fā)的“51單片機(jī)試驗(yàn)箱”、“PLC教學(xué)試驗(yàn)臺(tái)”、“通用電工電子實(shí)驗(yàn)室成套設(shè)備”等實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)在教學(xué)中投入使用，累計(jì)為我校節(jié)約設(shè)備資金10余萬(wàn)元。通過(guò)所取得的成績(jī)可以看出，改變傳統(tǒng)觀念，開(kāi)拓多種途徑，建立長(zhǎng)效的科技創(chuàng)新管理機(jī)制，對(duì)于加速創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

總而言之，科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步的同時(shí)，也推動(dòng)機(jī)械設(shè)備的發(fā)展。從環(huán)境監(jiān)測(cè)這個(gè)角度來(lái)看，發(fā)達(dá)的新興機(jī)械裝備拓寬了環(huán)境監(jiān)測(cè)對(duì)象范圍，提高了對(duì)有毒物的檢出率，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)監(jiān)控，更加有利于環(huán)境保護(hù)。監(jiān)測(cè)裝備市場(chǎng)有著各種型號(hào)的、監(jiān)測(cè)方法不一的裝備，這些裝備的質(zhì)量水準(zhǔn)、技術(shù)含量各不相同，有了這么多的選擇，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也就非常的猛烈。所以我們?cè)诓粩嘌邪l(fā)、普及監(jiān)測(cè)裝備新技術(shù)時(shí)候，一定不能對(duì)監(jiān)測(cè)裝備的質(zhì)量掉以輕心，在具體的實(shí)踐操作過(guò)程中，必須嚴(yán)格要求自己遵照國(guó)家的相關(guān)規(guī)章制度來(lái)安裝已經(jīng)獲得國(guó)家環(huán)保單位認(rèn)證了的零件，抓緊時(shí)間改善裝備，以落實(shí)擬定的奮斗目標(biāo)。

監(jiān)測(cè)新技術(shù)新方法的研究開(kāi)發(fā)在那么多的行業(yè)中環(huán)境監(jiān)測(cè)的技術(shù)含量相對(duì)較高。環(huán)境監(jiān)測(cè)通過(guò)對(duì)影響環(huán)境質(zhì)量因素的代表值的測(cè)定，從而確定環(huán)境質(zhì)量（或污染程度）及其變化趨勢(shì)。由于科學(xué)技術(shù)以及工業(yè)發(fā)展的不斷進(jìn)步，需要監(jiān)測(cè)的內(nèi)容也就隨之伸展開(kāi)來(lái)，從監(jiān)測(cè)工業(yè)污染源頭慢慢的開(kāi)始監(jiān)測(cè)更大的環(huán)境，也就是說(shuō)，除了要監(jiān)測(cè)影響環(huán)境質(zhì)量的污染因子，還要監(jiān)測(cè)生態(tài)、生物的演變。所以，不得不提高對(duì)監(jiān)測(cè)新方法以及監(jiān)測(cè)新技術(shù)的要求。

水質(zhì)污染物監(jiān)測(cè)導(dǎo)致水質(zhì)遭到破壞的污染物有養(yǎng)殖業(yè)排放物、工業(yè)排放物等，其中占得最多的是以碳水化合物、蛋白質(zhì)、氨基酸以及脂肪等形式存在的天然有機(jī)物質(zhì)及某些其他可生物降解的人工合成有機(jī)物質(zhì)為組成的污染物簡(jiǎn)稱有機(jī)污染物。這種物質(zhì)的品種非常多，嚴(yán)重威脅到了人類以及人類賴以生存的環(huán)境。經(jīng)過(guò)不斷的研發(fā)，不斷的進(jìn)步，現(xiàn)在我國(guó)各個(gè)地區(qū)的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)都能夠有效的監(jiān)測(cè)大部分的有機(jī)污染物，確保了主要生活用水的安全性。即使這樣，我國(guó)的環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)依舊在不斷的努力，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的各個(gè)科技機(jī)構(gòu)，著重鉆研包含硫、氮、磷的有機(jī)殺蟲(chóng)劑、PAHs、PCBs，以及一些半揮發(fā)性、揮發(fā)性的有機(jī)物[3]。

空氣污染物監(jiān)測(cè)隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工業(yè)排放物對(duì)我國(guó)環(huán)境造成的威脅也越來(lái)越大。工業(yè)排放物中的廢氣更是污染空氣的一把利刃。工業(yè)廢氣中隱藏了許許多多的有毒有害分子，而這些年來(lái)造成空氣污染更嚴(yán)重的原因則是有毒有害分子當(dāng)中的顆粒物以及粉塵。研究結(jié)果顯示，細(xì)小的顆粒物長(zhǎng)時(shí)間停留在空氣當(dāng)中，不僅嚴(yán)重的影響了空氣的可見(jiàn)度，對(duì)人的損害也是相當(dāng)大的，它能夠進(jìn)入人體的血液、肺泡當(dāng)中，它聚集了許許多多的細(xì)菌、病毒、有機(jī)污染物、酸性氧化物以及有毒重金屬，殺人不見(jiàn)血。近年城市空氣污染頭號(hào)因素就是大氣灰霾，而形成灰霾的重要原因之一就是細(xì)顆粒物即PM2.5。所以，對(duì)監(jiān)測(cè)細(xì)顆粒物PM2.5等一系列酸性氣溶膠的技術(shù)方法的研究是相當(dāng)重要的[4]。時(shí)代在不斷的進(jìn)步，城市汽車(chē)的數(shù)量也是與日俱增，汽車(chē)尾氣的污染也日益嚴(yán)重，如果再不采取相應(yīng)的措施，就有可能引起光化學(xué)污染禍害。于是，機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣的監(jiān)測(cè)技術(shù)成為環(huán)境監(jiān)測(cè)的關(guān)注點(diǎn)。目前，我國(guó)局部城市建立了機(jī)動(dòng)車(chē)尾氣監(jiān)測(cè)點(diǎn)，大部分地區(qū)也建立起相應(yīng)的大氣污染監(jiān)測(cè)控制系統(tǒng)。

自動(dòng)控制監(jiān)測(cè)系統(tǒng)或在線連續(xù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)在環(huán)境監(jiān)測(cè)中應(yīng)用自動(dòng)化的機(jī)械裝備可以在很大程度上提升辦公的效率。應(yīng)用最多的領(lǐng)域是在水域和環(huán)境空氣當(dāng)中。目前，水域常用的自動(dòng)化監(jiān)測(cè)控制模塊有pH值、總有機(jī)碳或化學(xué)需氧量、氨氮、總磷、總氮、部分重金屬等，環(huán)境空氣常用的自動(dòng)化監(jiān)測(cè)控制模塊有CO、O3、NOx、SO2、PM10、PM2.5等。

第4篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

科技館試運(yùn)行三個(gè)月以來(lái)，來(lái)館參觀人數(shù)突破2萬(wàn)4千人次，其中團(tuán)體接待105次，越來(lái)越多的人感受了科技館的奧妙，各種美譽(yù)紛至沓來(lái)，社會(huì)上好評(píng)如潮。

然而，成功的背后是濱州市科協(xié)科技館建設(shè)者們四年的艱苦努力，三十八次方案大修改、無(wú)數(shù)次加班加點(diǎn)的不懈追求，蘊(yùn)含著的是建設(shè)者們?nèi)找岳^夜的辛勞和努力。

創(chuàng)新思維，提出“太空艙”設(shè)計(jì)理念

濱州市科技館建筑外形整體呈碟形，被網(wǎng)友形象地稱之為落在濱州大地上的“UFO”。設(shè)計(jì)時(shí)，建設(shè)者們巧妙地利用了神秘的UFO太空飛碟與科學(xué)探秘這一神秘感，提出了“太空艙”的設(shè)計(jì)理念，將各展區(qū)以“艙”來(lái)命名，并由此建設(shè)成了“電磁世界艙”、“聲光樂(lè)園艙、“力與機(jī)械艙”、“生命科學(xué)艙”等7大展艙。這種布展與建筑外形相結(jié)合的設(shè)計(jì)方式得到了專家與市民的廣泛認(rèn)可，激發(fā)了公眾到科技館參觀學(xué)習(xí)的興趣。許多市民表示，一定要到蝶形UFO里一看究竟，從而吸引更多的公眾去學(xué)習(xí)、去思考、去探究，達(dá)到科學(xué)普及與興趣藝術(shù)相結(jié)合的目的。

拓展思維方式，標(biāo)志性展項(xiàng)橫空出世

濱州市科技館二樓序廳中央，有一高度為17.4米的挑空區(qū)域，按照最初的設(shè)計(jì)方案，將在本區(qū)域設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)方形的屏幕，主要用于播放部分視頻內(nèi)容。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的論證與商議，科技館的建設(shè)者們解放思想、開(kāi)拓思路，拓展其功能，充分利用挑空區(qū)域的高度優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)原有方案的基礎(chǔ)上與科技館的標(biāo)志性展項(xiàng)相結(jié)合，打造具有震撼性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性、標(biāo)志性的濱州科技館展項(xiàng)。

為此，濱州科技館的建設(shè)者們南下廣州，北到北京進(jìn)行考察，反復(fù)研究討論，并邀請(qǐng)山東省照明協(xié)會(huì)、濱州學(xué)院飛行學(xué)院等專家進(jìn)行專題論證，在綜合各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，大膽提出了引入異形LED透明屏的設(shè)想。一個(gè)長(zhǎng)達(dá)4.8米，高5米的橢圓LED透明屏在濱州市科技館成功落地，突破性地實(shí)現(xiàn)了AR互動(dòng)、笑臉采集、視頻播放、關(guān)聯(lián)濱州市科技館微信公眾平臺(tái)等功能于一體的大型互動(dòng)展項(xiàng)，既達(dá)到了美觀動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果與新穎獨(dú)特的科普功能相結(jié)合的要求，又為序廳營(yíng)造出了強(qiáng)烈的科技氛圍，震撼著每一位來(lái)館的參觀者，贊嘆聲由衷發(fā)出，對(duì)建設(shè)者們而言，所有的辛苦在此刻都化作了幸福。

竭盡全力爭(zhēng)取，環(huán)廊空間得到充分利用

走進(jìn)科技館三樓，有一圈高于樓層地面80厘米的環(huán)形長(zhǎng)廊，面積約500平方米，對(duì)于僅僅有4000多平方米布展面積的市科技館來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常寶貴的區(qū)域，能夠利用好絕對(duì)添彩不少。然而在原設(shè)計(jì)中，這一圈單位面積的承重量?jī)H為50公斤，不具備上人參觀的條件?？萍拣^的建設(shè)者們不甘心如此寶貴的區(qū)域就此浪費(fèi)，多次找原設(shè)計(jì)單位協(xié)調(diào)溝通，商討修改方案，最終經(jīng)過(guò)專家論證，對(duì)環(huán)形長(zhǎng)廊承重面進(jìn)行了科學(xué)加固，將承重量提高到了150公斤，基本滿足了布展需要。經(jīng)過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)，按照“展品上廊、廊外操作”的總體思路，依托原有建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)合理布展，不僅使本區(qū)域達(dá)到了安全充分的利用，還形成了具有濱州特色的場(chǎng)館風(fēng)格，受到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定和市民的歡迎。

引領(lǐng)發(fā)展方向，設(shè)立虛擬體驗(yàn)專題展艙

2016年初，中國(guó)科協(xié)在印發(fā)《中國(guó)科協(xié)科普發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》中指出，要“通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)造互動(dòng)參與場(chǎng)景，使公眾能夠身臨其境般地參與互動(dòng)體驗(yàn)，突破科普的時(shí)空局限，充分激發(fā)公眾的創(chuàng)造力和想象力”。《規(guī)劃》的出臺(tái)，為科技場(chǎng)館的規(guī)劃指明了方向。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究，建設(shè)者們認(rèn)識(shí)到，必須調(diào)整原有設(shè)計(jì)思路，提升公眾在科技館參與互動(dòng)的體驗(yàn)感，科技館四樓的“虛擬世界艙”應(yīng)運(yùn)而生，該艙包含了12件大型虛擬互動(dòng)展項(xiàng)?！疤摂M世界艙”一開(kāi)放，便吸引了大批市民排隊(duì)等待體驗(yàn)參觀，深受公眾喜愛(ài)，也切實(shí)讓公眾在虛擬世界中過(guò)了一把“未來(lái)人”的癮，達(dá)到了“超現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)、多感知互動(dòng)、跨時(shí)空創(chuàng)想”的目的。

啟迪科學(xué)智慧，各種展項(xiàng)精彩紛呈

館內(nèi)的所有展品展項(xiàng)均是在借鑒其他省、市科技館運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)濱州市科技館自身特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、不斷探討、精挑細(xì)選出來(lái)的，其中不乏新穎、特色、深受公眾喜愛(ài)的展品展項(xiàng)。位于科技館二樓序廳的機(jī)械墻，包含了19個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)，運(yùn)用連桿、齒輪等機(jī)構(gòu)，通過(guò)不同組合，展示了機(jī)械結(jié)構(gòu)原理及功能，效果震撼，其中非圓齒輪是市科技館特色展項(xiàng)；售貨機(jī)器人運(yùn)用先進(jìn)機(jī)械臂與智能化軟件進(jìn)行精確控制，可以完成自動(dòng)識(shí)別、自動(dòng)抓取、自動(dòng)售賣(mài)等一系列動(dòng)作，展示了當(dāng)前機(jī)器人技術(shù)在生活中的應(yīng)用，深受小朋友的喜愛(ài)；三樓電磁大舞臺(tái)，重現(xiàn)了特斯拉放電、法拉第籠等經(jīng)典實(shí)驗(yàn)；聲光樂(lè)園的克魯克斯輻射計(jì)，由三十個(gè)輻射計(jì)組成，分別帶有黑白葉片，在燈光照射下不停旋轉(zhuǎn)，光線越強(qiáng)，旋轉(zhuǎn)速度越快，引發(fā)觀眾強(qiáng)烈的好奇心；生命科學(xué)艙的人體器官組合展項(xiàng)，讓人們更加清晰的了解自己的身體結(jié)構(gòu)；四樓數(shù)學(xué)展區(qū)的方輪車(chē)，車(chē)輪是方的，卻可以在特殊的路面上行走自如；保衛(wèi)科技館，觀眾與“外星怪獸”大戰(zhàn)，過(guò)足手癮。另外還有虛擬骨骼運(yùn)動(dòng)、3D打印等精彩展項(xiàng)，讓科技館的新科技、新體驗(yàn)無(wú)處不在。

嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)口，只為打造一流科技館

一個(gè)好館，內(nèi)容建設(shè)方案的確定是基礎(chǔ)。在征集方案的基礎(chǔ)上，多次邀請(qǐng)專家論證、指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)幾十次方案大調(diào)整，終于拿出了最終方案。這個(gè)方案包含著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家和全館建設(shè)者們的心血，可以說(shuō)是集體智慧的結(jié)晶。回過(guò)頭來(lái)發(fā)現(xiàn)，最終的實(shí)施方案與最初設(shè)計(jì)方案有天壤之別，每一次方案的調(diào)整都是進(jìn)步，最終達(dá)到破繭成蝶的效果。在施工過(guò)程中，市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，定期進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，全館建設(shè)者們本著死盯死靠，迎難而上的精神，不放過(guò)任何細(xì)節(jié)。先期建設(shè)的多功能廳墻面質(zhì)量不達(dá)標(biāo)、地面施工沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，立即要求廠家進(jìn)行了三次大面積的整改，達(dá)到科技館施工要求，有效實(shí)現(xiàn)了燈光、音效的完美展現(xiàn)。廠家說(shuō)：“這是他們施工要求最嚴(yán)、建設(shè)最好的一個(gè)項(xiàng)目，在濱州館施工也提高了我們建設(shè)隊(duì)伍的水平”。我市科技館是以地暖供熱的場(chǎng)館，這給展品展項(xiàng)的固定帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)與施工方的嚴(yán)格論證，制定出科學(xué)的施工方案，既保證了展品展項(xiàng)固定牢固，又確保了取暖管道的正常運(yùn)行，讓冬季的科技館變得更加溫暖。展品制作過(guò)程中，科技館的工作人員深入廠家，進(jìn)行了三次展品展項(xiàng)的現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)造，對(duì)展品生產(chǎn)進(jìn)度、展品制作工藝、材料質(zhì)量控制情況等進(jìn)行了細(xì)致的檢查；同時(shí)對(duì)照展品深化設(shè)計(jì)書(shū)和效果圖等資料，對(duì)展品生產(chǎn)中存在的不按圖紙施工、結(jié)構(gòu)不合理、外觀效果差、互動(dòng)功能不健全等問(wèn)題，提出整改要求，把好質(zhì)量關(guān)，為打造一流科技館奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

塑造一流團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)館可持續(xù)發(fā)展

建設(shè)科技館只是科技館運(yùn)行管理的第一步，科技館的長(zhǎng)久發(fā)展，需要一支素質(zhì)過(guò)硬的隊(duì)伍來(lái)引領(lǐng)?？萍拣^通過(guò)規(guī)范規(guī)章制度，約束員工行為，提高員工素質(zhì)，使館內(nèi)管理走上了規(guī)范化、制度化的軌道。并通過(guò)招考、聘任等多種方式，組建了一支由80后、90后大學(xué)生為主體的管理運(yùn)行隊(duì)伍。這支年輕的隊(duì)伍經(jīng)過(guò)規(guī)章制度培訓(xùn)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)后，及時(shí)實(shí)現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，立足各自崗位，恪盡職守，為科技館的順利運(yùn)行做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為傳遞青春正能量，努力建設(shè)高水平科技場(chǎng)館，牢固樹(shù)立員工的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，科技館開(kāi)展了“青春在科技館閃耀”等系列活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚了力量，激發(fā)了職工干事創(chuàng)業(yè)的熱情，為實(shí)現(xiàn)科技館的可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了日后運(yùn)行有序，市科技館全面推廣“互聯(lián)網(wǎng)+科技館”工程，這一重要舉措猶如為科技館的發(fā)展插上騰飛的翅膀，大大拓展了全館的服務(wù)能力，突破了服務(wù)空間的限制，特別是推廣的網(wǎng)上票務(wù)預(yù)約系統(tǒng)，為確保順利運(yùn)行發(fā)揮了重要作用。

第5篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；建構(gòu)主義；案例

文章編號(hào)：1005－6629(2006)12－0021－03中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1基于建構(gòu)主義的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，該理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入身臨其境的真實(shí)情境；通過(guò)學(xué)習(xí)者的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜索與分析探究，提出問(wèn)題、提出設(shè)想和進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及對(duì)某些學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)；在這個(gè)過(guò)程中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)組織學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言和文字向他人進(jìn)行表述，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維智慧為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享；從而實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的最終目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻而全面的理解和掌握。

“麻雀雖小，五臟俱全”，一個(gè)短短而有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，也猶如一只小小的麻雀一樣，應(yīng)處處體現(xiàn)著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的精華之所在?？紤]到化學(xué)學(xué)科的特殊性和新課導(dǎo)入的時(shí)間限制，基于建構(gòu)主義理論的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本原則如下：

1.1教師對(duì)情境的設(shè)計(jì)要有利于協(xié)作會(huì)話

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，追求教與學(xué)的合作化，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有利于協(xié)作和會(huì)話。因此教師的設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者的特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)。在化學(xué)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，情境創(chuàng)設(shè)的形式內(nèi)容選擇不勝枚舉，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)故事，新聞事件，文獻(xiàn)資料，化學(xué)史實(shí)，科技進(jìn)展甚至戲劇文學(xué)，魔術(shù)游戲，天文地理等等，而情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，是思維的引發(fā)劑、會(huì)話的推動(dòng)劑，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)使人困惑；或令人興奮；或引人入勝；或引人深思。我國(guó)古代教育家講過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！薄秾W(xué)記》中也提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的思想。這樣可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦于新知識(shí)的某種意義。

1.2學(xué)生的協(xié)作會(huì)話應(yīng)有利于意義建構(gòu)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)習(xí)者之間互相支持、互相幫助，營(yíng)造創(chuàng)新思維的形成條件，培養(yǎng)協(xié)作精神，共同建立起學(xué)習(xí)群體，在這樣的群體中進(jìn)行協(xié)商和辯論。通過(guò)自主的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。會(huì)話是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一，會(huì)話學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合信息資源和中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，因此教師要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在有限的時(shí)間內(nèi)更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系的意義建構(gòu)的方向發(fā)展。讓學(xué)生自己把握著自己的教育，創(chuàng)造他們自己的知識(shí)，用他們的創(chuàng)造力去研究并向他人表達(dá)信息，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容達(dá)到深刻的理解和掌握。

2基于建構(gòu)主義的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例

案例1在學(xué)習(xí)《鐵與鐵的化合物》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)對(duì)教材的研究，發(fā)現(xiàn)教材第一段用文字和文物圖片闡述了鐵悠久的發(fā)現(xiàn)和使用歷史。因而我上網(wǎng)找了相關(guān)的文物圖片，做成幻燈展示，讓學(xué)生感受古代中國(guó)的燦爛文明，而后我又進(jìn)一步設(shè)疑，鐵的英文是Iron，而鐵的元素符合為Fe，why？(為什么呢？)學(xué)生滿臉疑惑，相互討論起來(lái)，想知道為什么。我又通過(guò)幻燈展示了一小段英文：Some elements, which have been known for a long time, have symbols based on their Latin names, for examle: iron=Fe(ferrum)；copper=Cu(cuprum)；lead=Pb(plumbum)，(很早就為人們熟知的一些元素，它們的元素符號(hào)來(lái)源于拉丁名，如鐵、銅、鉛。)大家一讀，恍然大悟。我又追問(wèn)，能不能從中文的角度來(lái)說(shuō)明鐵有著悠久的歷史呢？而后我設(shè)計(jì)了一個(gè)小型的比賽，要語(yǔ)文課代表和化學(xué)課代表上講臺(tái)在限定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出帶“鐵”字的成語(yǔ)或俗語(yǔ)，臺(tái)下的同學(xué)分成兩組分別支持一方，寫(xiě)的多的一方獲勝。比賽規(guī)則一宣布，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，熱情高漲，報(bào)出了很多成語(yǔ)，如趁熱打鐵、鐵面無(wú)私、銅墻鐵壁、金戈鐵馬、吃了秤砣鐵了心、只要工夫深，鐵杵磨成針等等。讓學(xué)生討論從成語(yǔ)中得到鐵的性質(zhì)信息。最后總結(jié)說(shuō)成語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)生產(chǎn)和生活過(guò)程中提煉出來(lái)的語(yǔ)言的精華，可見(jiàn)鐵的發(fā)現(xiàn)和使用有著悠久的歷史，先民對(duì)鐵的性質(zhì)也有一定的了解。今天我們就在前人的基礎(chǔ)上更全面的來(lái)了解一下鐵的性質(zhì)。就這樣，我在學(xué)生意猶未盡的氛圍中開(kāi)始了新課的教學(xué)。

簡(jiǎn)評(píng)本案例設(shè)計(jì)流暢，中西合璧，引人入勝。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！痹摪咐那榫硠?chuàng)設(shè)將語(yǔ)文、英語(yǔ)和化學(xué)知識(shí)有機(jī)融合，頗有新意。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之處于憤悱狀態(tài)，繼而自主協(xié)作討論，達(dá)到知其然，而后知其所以然的意義建構(gòu)。

案例2在學(xué)習(xí)化學(xué)《化學(xué)平衡的條件》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)如下：首先展示火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的新聞圖片，配畫(huà)外音：秋高氣爽，是火災(zāi)的多發(fā)季節(jié)。發(fā)生火災(zāi)時(shí)，由于不完全燃燒，產(chǎn)生大量的一氧化碳，人體吸入就會(huì)引起血紅蛋白中毒而窒息。若你在現(xiàn)場(chǎng)，你將如何對(duì)中毒患者采取急救措施呢？請(qǐng)大家自由組合討論回答。學(xué)生三五成群，七嘴八舌的議論交流開(kāi)來(lái)。最后小組代表匯總意見(jiàn)，如拔打119，120，110等急救電話，抬到空氣清新處人工呼吸等。我給出幻燈：

一氧化碳中毒，亦稱煤氣中毒。在日常生活中，家庭用火、取暖、洗浴時(shí)缺乏預(yù)防措施，是導(dǎo)致一氧化碳中毒的主要原因。一氧化碳是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體，幾乎不溶于水。進(jìn)入人體后，與體內(nèi)血紅蛋白的親和力比氧高300倍，使血紅蛋白喪失了攜帶氧的能力和作用。急救應(yīng)迅速將中毒者背出充滿一氧化碳的房間，移至通風(fēng)、空氣新鮮處，解開(kāi)領(lǐng)扣，清除呼吸道分泌物，保持呼吸道通暢。必要時(shí)進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸(人工呼吸示意圖及要領(lǐng))，冬季須注意保暖?；蚓徒歪t(yī)院將氣管切開(kāi)插管或進(jìn)行高壓氧治療，以加速碳氧血紅蛋白的離解，效果最佳。

設(shè)問(wèn)：這些有效的急救措施其科學(xué)原理是什么呢？

并提示如下：血紅蛋白•O2+CO血紅蛋白•CO＋O2

學(xué)生討論回答：濃度，壓強(qiáng)，溫度等對(duì)平衡移動(dòng)的影響，隨后引入新課討論。

簡(jiǎn)評(píng)：本案例情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，以人為本。贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空?！痹摪咐菍⒒瘜W(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和實(shí)際的聯(lián)系，在活潑、寬松的氛圍中，有利于學(xué)生自主、合作、探究，激活自己各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)存，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的交流活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)即對(duì)問(wèn)題的解決和知識(shí)的理解升華，提高了學(xué)生學(xué)會(huì)生存的能力和科學(xué)素養(yǎng)。

3基于建構(gòu)主義的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1教師角色的定位要正確

教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。教師是情境的主動(dòng)創(chuàng)設(shè)者，協(xié)作的組織者，會(huì)話的引導(dǎo)者，意義建構(gòu)的支持者。因而教師要調(diào)整心態(tài)，擺正心態(tài)，在教學(xué)中扮演合適的角色，發(fā)揮恰當(dāng)?shù)淖饔茫荒茉劫薮挘终紝W(xué)生的主體地位。

3.2情境創(chuàng)設(shè)宜簡(jiǎn)潔自然

我們知道, 一節(jié)課一般只有短暫而寶貴的45分鐘, 作為課堂教學(xué)的前奏，新課引入雖然是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不是中心環(huán)節(jié)。所以，引入新課不應(yīng)繞太大的圈子或者繁雜而費(fèi)時(shí)過(guò)多，不然就會(huì)喧賓奪主，影響正課的講解。所以在引入時(shí)一定要合理取材，不能離題萬(wàn)里，夸夸其談，弄巧成拙，要恰到好處，適可而止。新穎的新課導(dǎo)入往往能“出奇制勝”，但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。

總之, 現(xiàn)代教育家斯賓塞說(shuō)：“教育要使人愉快, 要讓一切的教育帶有樂(lè)趣?！闭_而有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入要做的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)建和諧的教學(xué)情景，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在新課標(biāo)新課程理念的指引下，中學(xué)化學(xué)教師必須更新觀念，大膽地創(chuàng)新，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，探索在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的以教師為中心的邏輯講解傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻建軍，高節(jié)良.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中教師的地位與作用.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考[J].2004，(8-9)：7-9.

第6篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力 問(wèn)題情景 民主和諧 動(dòng)手動(dòng)腦

進(jìn)入二十一世紀(jì)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了全社會(huì)的重視。作為人文學(xué)科中的歷史學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須承擔(dān)著重要的責(zé)任，下面就如何在歷史學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1 民主和諧的課堂氛圍是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的保證

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力關(guān)鍵是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是培養(yǎng)的主陣地，教師必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課堂上，教師不能搞一言堂，而應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，走出思想的禁錮，走向無(wú)拘無(wú)束地探索與創(chuàng)新，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得，學(xué)習(xí)是非常愉快的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為教師，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，給他們發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，讓其敢于發(fā)言。不僅如此，教師還要以平等的身份參與到學(xué)生的討論中去，和他們交換意見(jiàn)，交流看法，并給學(xué)生提出一些參考性建議；同時(shí)，要用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，新觀點(diǎn)，新思路，及時(shí)給他們以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定，哪怕學(xué)生的想法比較幼稚可笑，也要肯定其樂(lè)于思考的精神，保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)設(shè)民主和諧課堂氛圍的策略有：①允許回答錯(cuò)誤的同學(xué)重新答題；②如果初次回答不完整，可允許補(bǔ)充；③學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題聽(tīng)不明白，可以向老師發(fā)問(wèn)；④允許還沒(méi)有想好的同學(xué)繼續(xù)思考；⑤允許不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行相互辯論；⑥允許學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容提不同的見(jiàn)解；⑦允許學(xué)生在爭(zhēng)論文題時(shí)接話茬發(fā)表不同意見(jiàn)，這樣可清除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，建立平等的師生關(guān)系，促進(jìn)和諧民主的課堂氣氛的形成，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)。

2 有效問(wèn)題情境是學(xué)生創(chuàng)新思維的驅(qū)動(dòng)力

“學(xué)貴有疑”，有效的問(wèn)題情境能喚起學(xué)生的求知欲，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，沒(méi)有問(wèn)題就談不上學(xué)習(xí)，從某種程度上講，學(xué)生的求知欲望和教師在課堂上的提問(wèn)的質(zhì)量有著直接的關(guān)系。實(shí)踐證明：一個(gè)好的提問(wèn)能“一石激起千層浪”。使學(xué)生通過(guò)自己的思考，去認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)規(guī)律。

如何創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，在教《探險(xiǎn)者的夢(mèng)想》一課時(shí)，我主要是采取先學(xué)后教的教學(xué)模式，讓學(xué)生通讀教材，然后引導(dǎo)學(xué)生互相探討提出的問(wèn)題：①新航路開(kāi)辟的經(jīng)濟(jì)根源是什么？②新航路開(kāi)辟的社會(huì)根源是什么？③新航路的開(kāi)辟的客觀條件有哪些？④新航路的開(kāi)辟有什么意義？通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生積極思考，互問(wèn)互答，教師針對(duì)個(gè)別重點(diǎn)問(wèn)題解答，把學(xué)生從壓抑被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)中解放出來(lái)，敢于標(biāo)新立異，從而喚起了學(xué)生探索創(chuàng)新的意識(shí)。

3 各種教學(xué)手段是學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑

教師要實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量就必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，好的教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)手段，充分發(fā)揮這些手段在教學(xué)中的作用。

3.1 使用多媒體。隨著社會(huì)的發(fā)展，電腦、電視等多媒體設(shè)備的普及，多媒體已經(jīng)廣泛進(jìn)入了初中歷史課堂，多媒體的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)好處：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；②增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率；③易化歷史教學(xué)難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。使用多媒體教學(xué)時(shí)，既要保護(hù)上課學(xué)生的積極性，好奇心，同時(shí)也不能稀釋課堂的授課內(nèi)容。因此，要慎重使用多媒體教學(xué)，課前做好充分的準(zhǔn)備。遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維入手，合理運(yùn)用多媒體，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

3.2 編排歷史小品。歷史課所授的內(nèi)容都是過(guò)去的事情，不可能真實(shí)的再現(xiàn)，為了讓學(xué)生感受歷史事件，體驗(yàn)歷史人物，老師可以組織學(xué)生事先編排好歷史劇在課堂上表演，讓學(xué)生參與歷史，“對(duì)話”歷史人物，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和創(chuàng)新能力。

3.3 組織學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文。每學(xué)習(xí)完一節(jié)歷史課，為了內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力，可以組織學(xué)生搜集歷史材料，撰寫(xiě)歷史小論文。在具體操作過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在選題和搜集材料方面給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生自主確定主題，獨(dú)立運(yùn)作，并給予充足的思考的時(shí)間和空間，直到學(xué)生完成整個(gè)論文，在學(xué)期末組織學(xué)生成果展示，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3.4 引入時(shí)政，聯(lián)系史實(shí)。在教學(xué)中，根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的史實(shí)導(dǎo)入新課，既可以使學(xué)生看到歷史無(wú)處不在，學(xué)習(xí)歷史能增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉能力，又可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣。

第7篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

“生態(tài)文明正是基于系統(tǒng)內(nèi)各要素有機(jī)作用、協(xié)同進(jìn)化所取得的成果總和。它匯集了人們?cè)谖镔|(zhì)生產(chǎn)、精神生產(chǎn)及制度建設(shè)等方面的優(yōu)秀成果，以全面整合的方式展現(xiàn)了新型文明的特質(zhì)、面貌與風(fēng)采。生態(tài)文明是由生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)成果的總和構(gòu)成。任何社會(huì)都有與之相對(duì)應(yīng)的生態(tài)文明?！盵2]因此，我國(guó)“五位一體”生態(tài)文明建設(shè)系統(tǒng)化的發(fā)展戰(zhàn)略，是一種綜合性、整體性現(xiàn)代文明，對(duì)生態(tài)文明地位和意義進(jìn)行了深刻和精辟的闡釋。不僅極大地豐富了生態(tài)文明的內(nèi)涵，突出了生態(tài)文明的重要地位，也系統(tǒng)地簡(jiǎn)述了生態(tài)文明建設(shè)的全局性，為建設(shè)美麗中國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，科技創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，這是一項(xiàng)整體性工程，技術(shù)的發(fā)展即可以獲取人類所需要的資源，也給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了嚴(yán)重的危機(jī)?？萍紕?chuàng)新需要以生態(tài)文明為導(dǎo)向，發(fā)揮科技創(chuàng)新在生態(tài)建設(shè)中的積極作用。

2科技創(chuàng)新與生態(tài)文明關(guān)系的系統(tǒng)科學(xué)分析

文明本身是多元的，社會(huì)是多元文明的的復(fù)合體。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征程上，需要以生態(tài)文明為基礎(chǔ)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的道路上，全球范圍內(nèi)的環(huán)境問(wèn)題向人們提出了建設(shè)生態(tài)文明的要求，必須改變西方國(guó)家的老路，“五位一體”生態(tài)文明戰(zhàn)略是我國(guó)發(fā)展的必然要求和實(shí)踐途徑。從系統(tǒng)科學(xué)視角分析科技創(chuàng)新與生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)系，促進(jìn)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)。

系統(tǒng)科學(xué)的出現(xiàn)揭示了世界的全新圖景，系統(tǒng)理論給我們提供了整體性的思維方式?，F(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)論是在20世紀(jì)40年代從生物學(xué)、通訊技術(shù)和控制論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的整體性，隨之發(fā)展起來(lái)的控制論和信息論研究系統(tǒng)的控制與反饋、信息的傳遞與轉(zhuǎn)換；耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同學(xué)、混沌理論等系統(tǒng)自組織理論揭示系統(tǒng)的演化機(jī)制和規(guī)律。甚至人們把系統(tǒng)科學(xué)的一些分支學(xué)科，如：混沌理論、復(fù)雜性理論等看作是現(xiàn)代科學(xué)革命的先導(dǎo)。第一次技術(shù)革命和第二次技術(shù)革命極大地改變了整個(gè)人類社會(huì)，由此也影響到生態(tài)系統(tǒng)的變遷?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)的靈魂?？萍紕?chuàng)新也必然是推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的重要力量，也是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的綜合體現(xiàn)?！翱茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，必然引起生產(chǎn)關(guān)系本身的變革，因?yàn)殡S著一旦已經(jīng)發(fā)生的、表現(xiàn)為工藝革命的生產(chǎn)力革命,還實(shí)現(xiàn)著生產(chǎn)關(guān)系的革命。”[3]

“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在解決當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題方面則更是起著至關(guān)重要的作用。尤其是處理當(dāng)前的復(fù)雜多變的環(huán)境問(wèn)題，需要更多更好的新型技術(shù)。目前，國(guó)際國(guó)內(nèi)廣泛利用物理、化學(xué)、生物等多種科學(xué)技術(shù)進(jìn)行固體、水、大氣污染的治理。”[4]當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，各國(guó)都在爭(zhēng)奪科技制高點(diǎn)。解決生態(tài)危機(jī)的最終出路還要依靠科技創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)全面化的深入發(fā)展，科技對(duì)促進(jìn)人和自然、社會(huì)和諧發(fā)展越來(lái)越表現(xiàn)它的不可替代性?！叭祟愓w生存和發(fā)展的最高追求引導(dǎo)科技創(chuàng)新生態(tài)化的轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)和推動(dòng)自然、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)復(fù)雜系統(tǒng)協(xié)同演進(jìn)。人類社會(huì)整體化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，人類活動(dòng)造成的全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題在當(dāng)代演化成為危及人類生存的現(xiàn)實(shí)因素?！盵5]

“科技創(chuàng)新有利于人與自然的和解傳統(tǒng)的人類中心主義價(jià)值觀指導(dǎo)下的科技觀，更多包含了人與自然對(duì)抗的思想理念，自然在人類眼中是一個(gè)征服的對(duì)象，人們似乎忘了自身也是自然的一員，在不斷的所謂的征服自然的過(guò)程中，人與自然的關(guān)系大大地異化了。而在生態(tài)文明觀指導(dǎo)下的科技創(chuàng)新則更多地蘊(yùn)含了人、自然、社會(huì)和諧并進(jìn)，共榮共生的思想，要求從自然中走出來(lái)的人類重新復(fù)歸于自然，總之，以生態(tài)整體主義價(jià)值觀為指導(dǎo)的科技創(chuàng)新是對(duì)工業(yè)文明的科技反思基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，更加注重環(huán)境友好技術(shù)的發(fā)展，注重環(huán)保與生態(tài)?！盵6]系統(tǒng)的組織方式主要有兩種：一是它組織，系統(tǒng)需要通過(guò)外部的力量和因素組織自身，達(dá)到適應(yīng)環(huán)境的目的；二是自組織，系統(tǒng)的發(fā)展演變都有其內(nèi)因，內(nèi)因就是自組織的因素、自組織機(jī)制，通過(guò)內(nèi)部要素之間的相互作用使系統(tǒng)達(dá)到有序運(yùn)行。生態(tài)文明這一系統(tǒng)是兩種組織形式的合成，既是自組織的結(jié)果，也有他組織的形式?？萍紕?chuàng)新是推動(dòng)生態(tài)文明系統(tǒng)自組織的重要力量，必須充分發(fā)揮人們的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)人們的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)生態(tài)文明和科技創(chuàng)新之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)與生態(tài)建設(shè)共同進(jìn)步。

“科技創(chuàng)新推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變，使經(jīng)濟(jì)社會(huì)向節(jié)約型社會(huì)與環(huán)境友好型社會(huì)的轉(zhuǎn)變?？萍紕?chuàng)新在相關(guān)產(chǎn)業(yè)上的應(yīng)用所產(chǎn)生的前向、后向、旁側(cè)的擴(kuò)散和滲透效應(yīng)，大大地促進(jìn)了勞動(dòng)分工，并改變勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)，從而也使不同行業(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率出現(xiàn)差異?！盵7]

3科技創(chuàng)新與生態(tài)文明建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展

生態(tài)文明建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。人類社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)自然資源的開(kāi)發(fā)利用，各種自然資源是構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的重要內(nèi)容，由此形成的生態(tài)系統(tǒng)要素的多樣性特點(diǎn)為人類提供了生存和發(fā)展的空間。如果人類過(guò)度開(kāi)發(fā)自然資源會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的失衡。為了保護(hù)環(huán)境不去發(fā)展也可取，尋求科技創(chuàng)新和生態(tài)文明協(xié)調(diào)、有序發(fā)展對(duì)于建設(shè)創(chuàng)新性國(guó)家尤為重要。要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和生態(tài)文明建設(shè)的協(xié)同發(fā)展必須以科技創(chuàng)新的生態(tài)化為目標(biāo)。“經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以自然資源為前提的，而自然界接受經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中向自然排放廢棄物的能力總是有限的，這在一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新生態(tài)化能協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與自然生態(tài)二者之間的矛盾。第一，可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，并在不超越自然資源和生態(tài)環(huán)境承載能力的情況下，為經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)提供發(fā)展的資源和能力。高新技術(shù)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的直接動(dòng)力，大力發(fā)展信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源和再生能源技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)、航天航空技術(shù)、海洋技術(shù)等高新技術(shù)，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)更多地依靠現(xiàn)代高新技術(shù)，可解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與資源供應(yīng)短缺的矛盾。第二，可促進(jìn)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)改變傳統(tǒng)的發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)由粗放型、資源型、勞力型經(jīng)濟(jì)向集約型、生態(tài)型、知識(shí)型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化。我國(guó)落后的科技水平導(dǎo)致落后的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)方式，從而造成“高消耗、高浪費(fèi)、高污染”。實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新生態(tài)化戰(zhàn)略有助于從根本上轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)部門(mén)的技術(shù)創(chuàng)新步伐，推進(jìn)我國(guó)關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新和信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)工業(yè)化。第三，可推進(jìn)各地傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)加大技術(shù)創(chuàng)新，依靠技術(shù)創(chuàng)新提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)化生產(chǎn)中的工藝流程，提高勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的科學(xué)技術(shù)含量與競(jìng)爭(zhēng)力，帶動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新生態(tài)化不僅體現(xiàn)了生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)在要求，同時(shí)還是推動(dòng)生態(tài)文明社會(huì)更好更快建立的堅(jiān)實(shí)有力的技術(shù)保障?！盵8]

經(jīng)濟(jì)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新和生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的保障。黨的十報(bào)告中指出：“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是興國(guó)之要，發(fā)展仍是解決我國(guó)所有問(wèn)題的關(guān)鍵。只有推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，才能筑牢國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民幸福安康、社會(huì)和諧穩(wěn)定的物質(zhì)基礎(chǔ)。全面深化經(jīng)濟(jì)體制改革。

第8篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，在科技迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)青少年的科技創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。我國(guó)教育體制存在的弊端嚴(yán)重阻礙了青少年創(chuàng)新能力的發(fā)展。如今，盡管我國(guó)提倡素質(zhì)教育，但是尚未擺脫傳統(tǒng)教育的影響，與西方國(guó)家相比，我國(guó)的青少年缺少科技實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我國(guó)的青少年只有進(jìn)入大學(xué)，或者是一些試驗(yàn)單位、科研單位才能夠接觸到科技創(chuàng)新活動(dòng)，但我們?cè)诎l(fā)展的初級(jí)階段已經(jīng)落后于西方國(guó)家。唯有發(fā)展科技創(chuàng)新活動(dòng)才能使青少年具有創(chuàng)新意識(shí)，才能承擔(dān)科技創(chuàng)新的重?fù)?dān)，不斷提高我國(guó)的科技水平。

二、如何開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)

1.善于學(xué)習(xí)，了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)

牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我只是站在巨人的肩膀上，因此，我看到的比別人遠(yuǎn)。”這句話充分說(shuō)明了知識(shí)積累的重要性，我們只有掌握了基礎(chǔ)的科技知識(shí)，才能根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)原理不斷進(jìn)行整理和組合，創(chuàng)造出全新的技術(shù)和產(chǎn)品。因此青少年在進(jìn)行科技創(chuàng)新時(shí)要熟練掌握現(xiàn)有的知識(shí)，只有這樣才能進(jìn)行科技創(chuàng)新。了解科技的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，還是我們明確目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程，可以使我們?cè)谶M(jìn)行科技創(chuàng)新的過(guò)程中少走彎路。那么，如何獲取科技的最新動(dòng)態(tài)呢？首先，我們可以閱讀一些自己感興趣的關(guān)于科技的書(shū)籍。其次，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等獲取科技知識(shí)。這些方法都可以為我們提供實(shí)時(shí)的科技動(dòng)態(tài)，再加上青少年的想象力，必定可以激發(fā)創(chuàng)新的火花。

2.從日常生活中挖掘創(chuàng)新的源泉

眾所周知，科學(xué)技術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，所以說(shuō)，我們要善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如日常生活中使用的清掃機(jī)器人，在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)可以以這種機(jī)器人為模板，深入研究其工作原理，并運(yùn)用聯(lián)想的方式分析這種工作原理是否能應(yīng)用到其他方面，從應(yīng)用的角度進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)接觸到的事物，我們要善于發(fā)現(xiàn)它存在哪些不合理的地方，并且對(duì)其稍加改動(dòng)，使其使用更加方便、稱心，這就是簡(jiǎn)單的創(chuàng)新。

3.要培養(yǎng)鍥而不舍、持之以恒的精神

前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)新的過(guò)程并不是一蹴而就的，而是需要不斷糾正的，因此，需要我們具有堅(jiān)持不懈的精神。培養(yǎng)自己對(duì)科技創(chuàng)新的興趣，積極參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng)。每一次跌倒都會(huì)成為下一次進(jìn)步的墊腳石，因此，青少年在進(jìn)行科技創(chuàng)新時(shí)要正視失敗，認(rèn)真從每次失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

第9篇：科技創(chuàng)新建議及意見(jiàn)范文

21世紀(jì)的電子音樂(lè)在國(guó)際上的發(fā)展以“走出實(shí)驗(yàn)室”為基本特點(diǎn)，越來(lái)越多地與其它媒體藝術(shù)形式結(jié)合，形成一種所謂的“新媒體藝術(shù)”。其中，交互式創(chuàng)作技法的發(fā)展尤為迅速。一方面，以法國(guó)蓬皮杜藝術(shù)中心、IRCAM、GRM、GRAME、布爾吉斯，德國(guó)柏林、科隆、達(dá)姆斯塔特、斯圖加特、美國(guó)斯坦福大學(xué)電子音樂(lè)中心、伯克立大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院、南加州大學(xué)的錄音工程學(xué)院等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的電子音樂(lè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工作室和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)論壇為中心，在以各自開(kāi)發(fā)的原創(chuàng)軟硬件支持下，大力推動(dòng)了傳統(tǒng)先鋒派電子音樂(lè)的通俗化、普及化和人工智能化進(jìn)程；另一方面，國(guó)際文化交流頻繁，各專業(yè)聯(lián)合會(huì)都會(huì)定期或不定期的舉辦各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和電子藝術(shù)節(jié)或電子音樂(lè)節(jié)，廣泛交流了各自的學(xué)術(shù)成果與藝術(shù)作品，并使各自為陣的電子音樂(lè)與數(shù)字媒體藝術(shù)，無(wú)論從技術(shù)研究或創(chuàng)作表演的層面，逐步走向合作、規(guī)范和統(tǒng)一。

近年來(lái)我國(guó)的“當(dāng)代電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與傳媒研究”也同樣發(fā)展迅猛。各高等音樂(lè)院校紛紛建立了類似的專業(yè)方向，例如：中央音樂(lè)學(xué)院的電子音樂(lè)作曲專業(yè)、武漢音樂(lè)學(xué)院的電子音樂(lè)與錄音藝術(shù)專業(yè)、中國(guó)傳媒大學(xué)影視學(xué)院的錄音工程、音響導(dǎo)演和電子音樂(lè)專業(yè)等。此外，擁有類似專業(yè)的院校還有四川、廣州、沈陽(yáng)、天津等眾多音樂(lè)學(xué)院、傳媒學(xué)院等。其中，上海音樂(lè)學(xué)院的“當(dāng)代電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與傳媒研究方向”學(xué)科建設(shè)，在藝術(shù)院校學(xué)科建設(shè)的發(fā)展中顯得尤為突出。

一、學(xué)科建設(shè)歷程

回顧學(xué)科建設(shè)的歷程，短短十年，在傳統(tǒng)學(xué)科劃分的基礎(chǔ)上，逐步孕育出一個(gè)具有優(yōu)勢(shì)特色的新興學(xué)科。1997年，上海音樂(lè)學(xué)院在原作曲指揮系的架構(gòu)內(nèi)設(shè)立了音樂(lè)音響導(dǎo)演（錄音藝術(shù)）專業(yè)，開(kāi)始招收本科生；2003年獨(dú)立發(fā)展為“音樂(lè)工程系”，開(kāi)設(shè)了側(cè)重藝術(shù)的“音樂(lè)設(shè)計(jì)與制作”和側(cè)重科學(xué)的“音樂(lè)科技與藝術(shù)”兩個(gè)專業(yè)方向；2008年，為適應(yīng)新媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)需求，又開(kāi)設(shè)了“數(shù)字媒體藝術(shù)”專業(yè)?？梢哉f(shuō)，“電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與傳媒研究方向”是從傳統(tǒng)作曲學(xué)科和錄音藝術(shù)中脫胎出來(lái)的、文理交叉的一個(gè)新興學(xué)科，具有應(yīng)用性、工藝性和商業(yè)性的特點(diǎn)；它以音樂(lè)工程系的師資力量為核心，同時(shí)聯(lián)合了藝術(shù)管理系、現(xiàn)代器樂(lè)打擊樂(lè)系和音樂(lè)劇系的部分相關(guān)教師組成學(xué)科梯隊(duì)，這種跨領(lǐng)域、跨系科的體制創(chuàng)新模式，為該學(xué)科的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。

二、建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r

1.該研究方向與學(xué)院學(xué)科建設(shè)發(fā)展

響應(yīng)上海市教委關(guān)于高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的理念，上海音樂(lè)學(xué)院自1996年以來(lái)就積極投入本校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的工作。2003年，音樂(lè)工程系作為上海市教委第四期重點(diǎn)學(xué)科-音樂(lè)學(xué)“電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與制作”方向獲得資助。2005年，上海音樂(lè)學(xué)院成功升格申報(bào)了兩個(gè)上海市第二期重點(diǎn)學(xué)科――優(yōu)勢(shì)學(xué)科“作曲與音樂(lè)設(shè)計(jì)”和特色學(xué)科“音樂(lè)文化史”?！半娮右魳?lè)設(shè)計(jì)與制作”作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科三個(gè)研究方向之一（其它兩個(gè)方向?yàn)椤白髑挤ㄌ剿髋c創(chuàng)作”和“作曲理論研究與應(yīng)用”），在學(xué)科建設(shè)方面又取得長(zhǎng)足發(fā)展。“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”總帶頭人楊立青院長(zhǎng)以其在學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展上所具有的敏銳觀察力和前瞻性思維，為使上海音樂(lè)學(xué)院作曲學(xué)科不僅僅在高雅的學(xué)術(shù)性音樂(lè)創(chuàng)作上保持國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，同時(shí)，在應(yīng)用型、普及型、科技型的應(yīng)用音樂(lè)設(shè)計(jì)、電子音樂(lè)創(chuàng)作與制作、以及音樂(lè)傳媒管理等方面不斷開(kāi)拓，提升教育理念，更新辦學(xué)思路，改革教學(xué)體系而設(shè)計(jì)了一套完整的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃。

2007年底，在上海音樂(lè)學(xué)院兩個(gè)市級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)上，再次整合科研資源與學(xué)科優(yōu)勢(shì)。通過(guò)教育部嚴(yán)格篩選，按照教育部學(xué)科目錄，以“音樂(lè)學(xué)”成功申報(bào)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科?！爱?dāng)代電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與傳媒”作為該學(xué)科六個(gè)研究方向之一（其它五個(gè)方向?yàn)椋褐袊?guó)當(dāng)代音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐與研究、音樂(lè)形態(tài)學(xué)研究與應(yīng)用、音樂(lè)人類學(xué)、音樂(lè)文化史、當(dāng)代音樂(lè)文化批判），又迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，學(xué)科建設(shè)再上一個(gè)更重要的臺(tái)階。

2.科研、人才、基地并重的建設(shè)模式

上海音樂(lè)學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，一直秉承科學(xué)研究（以課題規(guī)劃與項(xiàng)目實(shí)施為主）、人才培養(yǎng)（以團(tuán)隊(duì)成員及其研究生梯隊(duì)建設(shè)為主）、基地培育（以重要學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)刊創(chuàng)編與網(wǎng)站建設(shè)為主）三大任務(wù)相結(jié)合的模式進(jìn)行運(yùn)作。可以說(shuō)，“當(dāng)代電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與傳媒研究方向”通過(guò)近4年多的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，已經(jīng)逐步受到全國(guó)同行更廣泛的關(guān)注。在基礎(chǔ)設(shè)施、人才梯隊(duì)和研究成果等方面具有突出的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（1）科研成果展現(xiàn)

2004年該學(xué)科獲教育部、財(cái)政部“中央地方共建院校全相位音樂(lè)工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基地項(xiàng)目”立項(xiàng)，2005年獲得上海市重點(diǎn)課程“計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)”項(xiàng)目立項(xiàng)，2006年獲得上海市教委“音樂(lè)新媒體藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程重點(diǎn)項(xiàng)目”立項(xiàng)，2007年獲得上海市重點(diǎn)課程“數(shù)字音頻技術(shù)”項(xiàng)目立項(xiàng)，2007年獲教育部、財(cái)政部“音樂(lè)科技與數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目”立項(xiàng)，同期獲教育部、財(cái)政部“中央地方共建院校-特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室”立項(xiàng)，2007年首次獲得上海市科委“音樂(lè)聲學(xué)（聲樂(lè)藝術(shù)）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”立項(xiàng)，同時(shí)獲得“珍貴歷史音頻資料修復(fù)科研項(xiàng)目”立項(xiàng)等，立項(xiàng)到位經(jīng)費(fèi)達(dá)2200萬(wàn)元。

（2）人才梯隊(duì)培養(yǎng)

學(xué)科現(xiàn)已擁有一支年富力強(qiáng)、梯隊(duì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)和科研能力較強(qiáng)、相對(duì)穩(wěn)定、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。目前學(xué)科有人員30人，其中教授8人（占27%），副教授6人（占20%），講師及工程師10人（占30%）。已有博士生導(dǎo)師4人，碩士生導(dǎo)師5人；年齡上是老、中、青的合理搭配。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力強(qiáng)的專家擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)制定發(fā)展規(guī)劃，組織開(kāi)展教學(xué)改革，使教學(xué)手段向現(xiàn)代化發(fā)展。通過(guò)一系列重點(diǎn)學(xué)科項(xiàng)目的建設(shè)，進(jìn)一步提高了本學(xué)科梯隊(duì)成員的理論研究水平，大大增強(qiáng)了屬于前沿學(xué)科的電子音樂(lè)、新媒體藝術(shù)創(chuàng)作、音樂(lè)科技軟件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的國(guó)際國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。與此同時(shí)，廣泛關(guān)注音樂(lè)的應(yīng)用性研究，不斷形成學(xué)科新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

音樂(lè)制作和音樂(lè)傳播的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、商業(yè)化要求我們培養(yǎng)出大量的技術(shù)性的實(shí)用人才，同時(shí)也要求培養(yǎng)一批高素質(zhì)、有原創(chuàng)性開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)專門(mén)人才，如影視、游戲、動(dòng)漫、流行音樂(lè)、電子音樂(lè)、音樂(lè)聲學(xué)、音樂(lè)科技等方面的創(chuàng)意、制作、營(yíng)銷、研究等各方面的藝術(shù)與科技復(fù)合型應(yīng)用人才和研究型人才。

（3）學(xué)科基地建設(shè)

目前該學(xué)科方向的科研硬件基礎(chǔ)建設(shè)已實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目主要包括：多聲道電子作曲實(shí)驗(yàn)室、全數(shù)碼多軌錄音棚、多媒體非線性工作站、音樂(lè)會(huì)實(shí)況錄音系統(tǒng)、音視頻設(shè)計(jì)工作室、音樂(lè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)軟件工程實(shí)驗(yàn)室，電子、新音樂(lè)演播廳，數(shù)字媒體藝術(shù)展演廳和多媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等。

完成的大型學(xué)術(shù)研究與交流項(xiàng)目主要包括：參加2005年日本愛(ài)知世博會(huì)主題歌中文版創(chuàng)作及主會(huì)場(chǎng)演出、十?dāng)?shù)場(chǎng)高水準(zhǔn)的國(guó)際作曲大師班及專題研討會(huì)、2006年協(xié)辦亞洲藝術(shù)科學(xué)年會(huì)暨數(shù)字音樂(lè)主題研討會(huì)和多媒體音樂(lè)會(huì)、主辦2007上海國(guó)際電子音樂(lè)周、2007年于著名的德國(guó)科隆音樂(lè)節(jié)上由主辦方資助、廣播電臺(tái)資深節(jié)目主持人主持舉辦了“來(lái)自上海的問(wèn)候――上海音樂(lè)學(xué)院電子音樂(lè)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)”、參與協(xié)辦了2007年上海國(guó)際電子藝術(shù)節(jié)展演暨開(kāi)幕式新媒體音樂(lè)會(huì)。建設(shè)期間還參與了本學(xué)科特聘教授譚盾主持的河南省“禪宗少林音樂(lè)大典”、特奧會(huì)音樂(lè)征集、2010上海世博會(huì)會(huì)標(biāo)征集、電影夜宴、東京審判等項(xiàng)目的音樂(lè)設(shè)計(jì)與工程制作等。當(dāng)前本學(xué)科的學(xué)士-碩士-博士-博士后流動(dòng)站的學(xué)位培養(yǎng)體系已經(jīng)完備，無(wú)論從科研上、教學(xué)，還是從創(chuàng)作上、實(shí)踐成果上看，本研究方向都已處于國(guó)內(nèi)同類學(xué)科的領(lǐng)先地位。

該學(xué)科除作為人才培養(yǎng)基地外，還將成為原創(chuàng)音樂(lè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的研發(fā)基地，將對(duì)中國(guó)的各項(xiàng)重大政治、文化、娛樂(lè)和商務(wù)活動(dòng)的音樂(lè)需求進(jìn)行直接支援，特別是它將在2010年的上海世博會(huì)上扮演不可缺少的重要角色。該學(xué)科將全力以赴，為建立和諧社會(huì)，發(fā)展社會(huì)主義文化將創(chuàng)作、設(shè)計(jì)出一批代表上海、中國(guó)和世界最新潮流、最高水準(zhǔn)的新媒體藝術(shù)和電子音樂(lè)作品，以及適合大眾口味的普及性音樂(lè)作品和音樂(lè)娛樂(lè)產(chǎn)品，同時(shí)，拿出一批具有原始創(chuàng)新意義的音樂(lè)科技成果，并出版發(fā)行出一批音樂(lè)科技類教材和教學(xué)軟件，為上海乃至全國(guó)的專業(yè)音樂(lè)和普及音樂(lè)教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.國(guó)際交流與合作：

上海音樂(lè)學(xué)院的電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與傳媒專業(yè)則是與上海音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)、音樂(lè)教育產(chǎn)品、音樂(lè)信息傳播相關(guān)的人才培養(yǎng)基地，它與國(guó)家建設(shè)和諧社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)高度吻合。到目前為止，國(guó)內(nèi)外已有多家大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、外企廠商以及部分國(guó)內(nèi)企業(yè)開(kāi)始與該學(xué)科洽談?dòng)嘘P(guān)合作項(xiàng)目，聯(lián)合研發(fā)產(chǎn)品、委約創(chuàng)作、進(jìn)行學(xué)術(shù)合作與聯(lián)合辦學(xué)。國(guó)外大學(xué)如美國(guó)伯克利大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、紐約曼哈頓大學(xué)音樂(lè)學(xué)院、日本東京數(shù)字好萊塢學(xué)院，科研機(jī)構(gòu)如法國(guó)著名的IRCam、GRM等國(guó)家音頻科學(xué)研究所，外企廠商如美國(guó)SE電子音響公司、日本Roland公司等等。

當(dāng)前，該學(xué)科正積極展開(kāi)與國(guó)外、國(guó)內(nèi)著名數(shù)字媒體藝術(shù)大學(xué)的聯(lián)合辦學(xué)，認(rèn)真抓好音樂(lè)科技與數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目建設(shè)，拓寬學(xué)生觀察視野，爭(zhēng)強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升其在業(yè)界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，培養(yǎng)一批人才市場(chǎng)需求的綜合性藝術(shù)產(chǎn)業(yè)人才。在2010年上海世博會(huì)之前，力爭(zhēng)建成一個(gè)以電子音樂(lè)設(shè)計(jì)為主干，以應(yīng)用作曲和現(xiàn)代傳媒科技為兩翼，熔藝術(shù)與科學(xué)于一爐，集創(chuàng)作、演奏、制作于一體的交叉型、產(chǎn)學(xué)研一條龍的新興學(xué)科。

三、服務(wù)社會(huì)精神文明建設(shè)

構(gòu)建音樂(lè)藝術(shù)與科技和諧

學(xué)科建設(shè)的終極目標(biāo)是為了健全社會(huì)知識(shí)分工體系、服務(wù)社會(huì)大眾文化生活。因此，上海音樂(lè)學(xué)院在建設(shè)“當(dāng)代電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與傳媒研究方向”學(xué)科時(shí)，將更加努力地面向社會(huì)音樂(lè)文化需求，積極承接并參與上海市精神文明、和諧社會(huì)建設(shè)所需要的各種音樂(lè)創(chuàng)作的重大項(xiàng)目和一般性?shī)蕵?lè)項(xiàng)目，如上海市文化基金資助項(xiàng)目和各社會(huì)文藝團(tuán)體、企事業(yè)、部隊(duì)、媒體等單位的創(chuàng)作與制作項(xiàng)目，以及音樂(lè)數(shù)碼產(chǎn)品的科研聯(lián)合開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等。根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，在學(xué)科架構(gòu)內(nèi)“東方數(shù)字媒體藝術(shù)研發(fā)中心”的基礎(chǔ)上，積極搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，改革創(chuàng)作機(jī)制和研發(fā)體制，推動(dòng)原始創(chuàng)新，將音樂(lè)創(chuàng)作、制作置于新媒體藝術(shù)框架制作之中進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)，產(chǎn)生更多的交叉性課程或研究方向。

根據(jù)上海市“建設(shè)國(guó)際化大都市戰(zhàn)略目標(biāo)”的要求，上海音樂(lè)學(xué)院“當(dāng)代電子音樂(lè)設(shè)計(jì)與傳媒研究方向”的學(xué)科建設(shè)將更加面向社會(huì)文化需求，開(kāi)辟符合當(dāng)代文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的新專業(yè)和新方向（現(xiàn)已開(kāi)辟了音樂(lè)設(shè)計(jì)與制作（錄音藝術(shù)）、音樂(lè)科技與藝術(shù)、藝術(shù)管理、音樂(lè)劇、現(xiàn)代樂(lè)器表演等專業(yè)），為上海城市精神文明建設(shè)服務(wù)，借助科技的手段，構(gòu)建音樂(lè)和諧。