提升教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：提升教學(xué)能力范文

一、建立共同愿景，提供比教學(xué)動(dòng)力

眾人一心眾人一體，能產(chǎn)生巨大的凝聚力和能量。因此在比教學(xué)中，我們十分重視共同愿景的確立。遵循生命的軌跡，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促進(jìn)生命的生長(zhǎng)，引導(dǎo)生命的創(chuàng)造性沖動(dòng)和不斷發(fā)展?；谶@一認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從生命的視角，不斷描摹自己的愿景，為了使“我的愿景”成為“我們的愿景”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注意細(xì)心聆聽(tīng)每個(gè)教師的愿景，正視每位教師的合理需要，認(rèn)真分析每位教師的需要層次，通過(guò)不斷的對(duì)話、交流與互動(dòng)，將個(gè)人愿景逐漸匯聚、提煉，最后形成了“比教學(xué)，促提升，享成長(zhǎng)”的共同愿景。

在建立共同愿景中，我們?cè)趥湔n方式、學(xué)習(xí)形式、話語(yǔ)方式、組織形式上做文章，在突出智慧的生成上下功夫。如心語(yǔ)式的對(duì)話學(xué)習(xí)、接力學(xué)習(xí)、平等式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，讓教師激情自我、真情互動(dòng)。

二、重建管理制度，營(yíng)造比教學(xué)氛圍

1.創(chuàng)新備課制度。集體備課與個(gè)性備課制度：強(qiáng)化集體備課制度，聚合群體智慧形成通用教案。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對(duì)通案進(jìn)行個(gè)案補(bǔ)充，形成富有個(gè)性的教學(xué)方案，靈活多變用于課堂教學(xué)，使集體智慧與個(gè)人風(fēng)格有機(jī)結(jié)合。

2.對(duì)話交流制度。定期開(kāi)展讀書交流、課改沙龍、經(jīng)驗(yàn)介紹，教學(xué)比武、案例研究等活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)“教學(xué)開(kāi)放日”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與共同研究，形成開(kāi)放、民主、創(chuàng)新的對(duì)話交流機(jī)制。

3.問(wèn)題累積制度。要求教師每周提出一兩個(gè)教學(xué)問(wèn)題，學(xué)科教研組通過(guò)問(wèn)題交流、問(wèn)題會(huì)診等方式嘗試解決問(wèn)題，對(duì)重大疑難問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)小組可以將其作為學(xué)校共同研究的課題，發(fā)動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)合作解決。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。我們制定《比教學(xué)成果考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，將教師參加比教學(xué)的表現(xiàn)作為重要指標(biāo)納入教師工作考核中，并與獎(jiǎng)懲、晉升、職務(wù)評(píng)聘掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取。制定《學(xué)習(xí)型教研組評(píng)比制度》、《學(xué)習(xí)型教師評(píng)選制度》將教師的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果納入團(tuán)隊(duì)與個(gè)人評(píng)比中，形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，提升比教學(xué)能力

學(xué)習(xí)能力是一個(gè)組織立于不敗之地的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教師專業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)在校內(nèi)，這里有可利用的相當(dāng)豐富的資源，只有視學(xué)校為學(xué)習(xí)與發(fā)展之所，教師的生活與工作才會(huì)賦予新的色彩：學(xué)習(xí)與研究，發(fā)展與成長(zhǎng)。因此，學(xué)校圍繞比教學(xué)的核心要素為他們創(chuàng)造條件、提供載體、搭建平臺(tái)，組織活動(dòng)，使時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)成為可能。

1.理念導(dǎo)航，專家講座助力?！坝^課與以往的聽(tīng)課有何區(qū)別？”“如何有效觀課？”學(xué)校邀請(qǐng)了縣教研專家、為全校教師作題為“理念導(dǎo)航，科學(xué)觀課”的專題報(bào)告。鮮活的例子，精妙的講解，引領(lǐng)全體教師用全新的教育教學(xué)理念深入了解新課標(biāo)背景下觀課的真諦，促使老師們對(duì)有效觀課的要領(lǐng)有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)，為老師順利進(jìn)行觀課活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.同課異構(gòu)，亮點(diǎn)異彩紛呈。“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)采用“同課異構(gòu)”的形式進(jìn)行，講究常態(tài)化的崗位練兵和比武，不打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序，教師講課順序與內(nèi)容均采用抽簽形式確定：提前一周抽簽確定授課年級(jí)順序確定；根據(jù)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，采用抽簽方式?jīng)Q定教學(xué)內(nèi)容。同年級(jí)同學(xué)科教師提前一周備課，完成說(shuō)課稿和教案，擯棄“拿來(lái)主義”，于同一天順次面向評(píng)審組說(shuō)課，在各自班上順次上同一節(jié)課，自己沒(méi)上時(shí)不能聽(tīng)同組老師的課。10月10日、11日、12日分別進(jìn)行了五年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)說(shuō)課、講課活動(dòng)。6節(jié)課，老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂。

3.同臺(tái)競(jìng)技，個(gè)性彰顯風(fēng)流。我們嚴(yán)格貫徹省教育廳的相關(guān)精神，這次活動(dòng)全員參與，全學(xué)科覆蓋，老、中、青三代教師同臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校始終堅(jiān)持教師“三格培訓(xùn)”（新教師入格、青年教師升格、骨干教師風(fēng)格），創(chuàng)新新教師培訓(xùn)模式，實(shí)施“1+N”式團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)師徒雙贏的格局。本次活動(dòng)，更是與教師培養(yǎng)結(jié)合，追求校本教研條件下的個(gè)性展示，拒絕獨(dú)立作戰(zhàn)，視友為敵。

4.同題賞析，碰撞思維火花。觀課之前，向全體教師提供了《教師課堂教學(xué)觀察量表》、《學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)有效性觀察表》、《師生互動(dòng)情況觀察量表》、《課堂教學(xué)資源使用情況觀察量表》，在組內(nèi)觀課教師統(tǒng)一觀課主題的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂教學(xué)觀察維度、視點(diǎn)、觀察點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)選擇，以學(xué)校下發(fā)觀察量表為基礎(chǔ)，教師結(jié)合自己觀課的實(shí)際情況，從“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“教師在學(xué)生需要點(diǎn)撥內(nèi)容的有機(jī)指導(dǎo)”等方面入手，進(jìn)行量表設(shè)計(jì)補(bǔ)充，為自己的課堂教學(xué)觀察服務(wù)。觀課后，結(jié)合聽(tīng)課中的觀察主題進(jìn)行議課，圍繞一個(gè)主題，涵蓋三節(jié)課形成一個(gè)教學(xué)案例。

第2篇：提升教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我在農(nóng)村小學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)多年，在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)自己的摸索，學(xué)習(xí)積累以及各種小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提高培訓(xùn)，獲得了yulu.cc心得體會(huì)。

1強(qiáng)化教師應(yīng)當(dāng)接受專業(yè)的培訓(xùn)

教師通過(guò)參加教育主管部門舉辦的各種教學(xué)培訓(xùn)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，從原本單純的“教”，變成與學(xué)生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)能力。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了某一種數(shù)學(xué)知識(shí)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更不會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)。這不但不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學(xué)生本身具備的能力，堵死了學(xué)生多方面發(fā)展的道路。而接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過(guò)程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

2引領(lǐng)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研教材

教材是教學(xué)最基本的依據(jù)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞教材展開(kāi)。教材也是連接學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識(shí)傳授給學(xué)生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學(xué)方法，然而前提是要基于教材和課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上。有些教師采取了趣味的教學(xué)方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的知識(shí)，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識(shí)是教師最基本的責(zé)任，并且還應(yīng)該掌握一至六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的知識(shí)，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在把握好教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用多樣的教學(xué)模式，才能保證不“跑題”，從而讓學(xué)生在有趣的課堂上學(xué)到知識(shí)。

3教師應(yīng)當(dāng)靈活使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還無(wú)法總結(jié)出具體的學(xué)習(xí)方法，而相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)方法就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，合適的教學(xué)方法，能夠帶來(lái)更好的教學(xué)效果。而所謂合適的教學(xué)方法，其真正的含義就是適合教師所教的學(xué)生的教學(xué)方法，某一種學(xué)習(xí)方法對(duì)于某一個(gè)班級(jí)適合而對(duì)于另一個(gè)班級(jí)就未必適合，而教師要做的就是要使教學(xué)方法盡可能地適合大多數(shù)的學(xué)生，而對(duì)于情況比較特殊的學(xué)生，教師要多花一些時(shí)間和精力，幫助他們適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境或者是專門針對(duì)這些學(xué)生制定適應(yīng)于他們的教學(xué)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是平等的，教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)樽约航虒W(xué)方法的問(wèn)題而造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困難。教師是為學(xué)生“傳道授業(yè)解惑”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)符合這一要求。

4教師應(yīng)當(dāng)做好課外的工作

要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學(xué)是完全不夠的。教師在教學(xué)之前就應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)當(dāng)在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)測(cè)哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方式學(xué)生更容易理解，并認(rèn)真寫好教案設(shè)計(jì)。在上課的時(shí)候會(huì)用到哪些教具，教師也應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好。而在講完一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并且及時(shí)與學(xué)生交流，分析問(wèn)題存在的原因，幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。教師在課外做好這些工作就會(huì)減輕自己和學(xué)生在上課時(shí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)很輕松，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。

5教師應(yīng)當(dāng)積極參與教育科研

“開(kāi)展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學(xué)生，而且要通過(guò)科研，培養(yǎng)自己，教研相長(zhǎng)。一方面，教師研究的問(wèn)題直接來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，是為解決具體問(wèn)題服務(wù)的，它有極強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。只有使科研與教學(xué)相結(jié)合，教師的科研活動(dòng)才有價(jià)值。另一方面，教師的科研應(yīng)體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

6教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

對(duì)于任何一名教師來(lái)說(shuō)，都不可能一開(kāi)始就把教學(xué)工作做得完美無(wú)缺，都是在一次次地教學(xué)中不斷地吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力才得以慢慢提高。教師在教學(xué)中有了這些經(jīng)驗(yàn)，教師在以后的教學(xué)中，才更能把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、取得過(guò)優(yōu)秀教學(xué)成績(jī)的教師，他們身上著很多值得學(xué)習(xí)的地方。作為一名教師，不但要教學(xué)生，同時(shí)自己也要不斷學(xué)習(xí)、反思，這樣才能夠讓自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，讓學(xué)生也跟著自己一起進(jìn)步。教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中才能取得更顯著的成就，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) 

[1] 盧秀瓊，張光榮，傅之平.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].課程·教材·教法，2007（09）. 

[2] 左明旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展研究[A].第二屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C].2011. 

第3篇：提升教學(xué)能力范文

一、課前：在教學(xué)活動(dòng)中練就扎實(shí)功底

在今年的三四月份，學(xué)校歷時(shí)三年的“教師教學(xué)能力提升工程”開(kāi)始實(shí)施。工程中關(guān)于教師學(xué)科素養(yǎng)的提升工作，很多都是通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成的。其中一些活動(dòng)非常有實(shí)效，例如：

1.教師學(xué)科知識(shí)測(cè)試 內(nèi)容涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、科學(xué)、品社、品生、勞技、寫字、信息等12個(gè)學(xué)科，采用答卷形式。測(cè)試內(nèi)容既有新課標(biāo)理念的記憶理解，更有學(xué)生教材的相關(guān)題目解答。不但使所有教師真實(shí)了解了自己的學(xué)科知識(shí)組成情況，還找到了在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在的差距。活動(dòng)結(jié)束后，還促進(jìn)了教師教學(xué)行為的改變。再給學(xué)生布置作業(yè)，老師都要自己先做一遍，進(jìn)一步理解題目的訓(xùn)練目的和難易程度，便于給學(xué)生分層布置作業(yè)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.背誦古詩(shī)比賽活動(dòng) 全校66名教師組成10個(gè)團(tuán)隊(duì)參加比賽，背誦內(nèi)容是教材和語(yǔ)文課標(biāo)中規(guī)定的古詩(shī)共80首。老師們賽前把古詩(shī)打印出來(lái)，人手一份，利用課余時(shí)間背誦。在賽場(chǎng)上，采取隨機(jī)抽簽的形式，不論是任教哪個(gè)學(xué)科的老師都能準(zhǔn)確背誦，尤其是老教師表現(xiàn)優(yōu)異。此活動(dòng)對(duì)所有教師，尤其是年輕教師提出了挑戰(zhàn)，要不斷研讀教材，加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累，做好學(xué)生的表率。整個(gè)活動(dòng)也帶動(dòng)了學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，對(duì)班級(jí)讀書活動(dòng)中，“每周一詩(shī)”的開(kāi)展起到了很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

3.漢字聽(tīng)寫比賽活動(dòng) 借中央電視臺(tái)漢字聽(tīng)寫大賽的契機(jī)，我校舉行了教師常用漢字聽(tīng)寫活動(dòng)。賽前，老師們認(rèn)真準(zhǔn)備，查教材、翻字典，互相糾正字音字形。學(xué)校根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況，系統(tǒng)整理了教師常用且易錯(cuò)的詞語(yǔ)共75個(gè)進(jìn)行錄制，比賽采取全體教師聽(tīng)錄音默寫的形式進(jìn)行。老師們聽(tīng)得仔細(xì)、寫得認(rèn)真，達(dá)到了良好的活動(dòng)效果。

另外，學(xué)校組織的說(shuō)教材、演講等活動(dòng)，貫穿于提升教師學(xué)科素養(yǎng)過(guò)程的始終，老師們?cè)谳p松愉悅的氛圍中練就扎實(shí)功底，獲得提高與成長(zhǎng)。

二、課中：在不斷反思中提高教學(xué)實(shí)效

“課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師的理論學(xué)習(xí)、教材鉆研、基本功練習(xí)，最終的目的是要講好課，提高四十分鐘的質(zhì)量?！痹诟啕愑⒗蠋熯@一理念的引領(lǐng)下，我校狠抓課堂教學(xué)，通過(guò)具體環(huán)節(jié)的反思跟進(jìn)，帶領(lǐng)教師實(shí)實(shí)在在做研究，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。本學(xué)期，協(xié)作區(qū)組織了一次二年級(jí)語(yǔ)文同課異構(gòu)活動(dòng)《奇妙的歌手》，為了更好地鍛煉年輕教師，我校大膽選派一位參加工作僅一年的年輕教師參與講課。我們通過(guò)多次磨課、試講，深刻地體會(huì)到，課例研究是深入鉆研教材，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的最佳途徑。在上課過(guò)程中，就一個(gè)問(wèn)題怎樣設(shè)計(jì)更合理高效，我們根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)反復(fù)協(xié)商，立足教材編寫特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，經(jīng)過(guò)了幾次修改，內(nèi)容如下：

第一次：“小黃鶯來(lái)到哪？看書思考：他們的聲音怎樣？用橫線畫出來(lái);用什么發(fā)聲，圈出來(lái)?！睂?shí)際上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，可以刪去。后面的思考題冗長(zhǎng)，對(duì)于剛剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生根本讀不懂怎么回事。

第二次：“先看與小蟋蟀之間發(fā)生的故事，讀課文思考：小蟋蟀發(fā)出了什么聲音？聽(tīng)起來(lái)怎么樣？用橫線畫出來(lái)。它是用什么發(fā)聲的，請(qǐng)你圈出來(lái)?！鄙险n時(shí)發(fā)現(xiàn)，雖然問(wèn)題變得具體了，但由于要求過(guò)多，學(xué)生讀不懂問(wèn)題，更加不知怎么做。

第三次：“小黃鶯想做一件什么事？他找到了誰(shuí)？”上課時(shí)，雖然學(xué)生能很快得出正確答案，教師得以順利往下講課。但是所提問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，直奔答案，自然沒(méi)有精彩的生成，感覺(jué)課堂缺少亮點(diǎn)。

在一次次修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，這位年輕教師得到了快速的成長(zhǎng)，鉆研教材更深刻、分析學(xué)生更具體、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排想得更全面。在課例研究的過(guò)程中，這位年輕老師對(duì)我說(shuō)：“我做夢(mèng)都在講這節(jié)課，一輩子都忘不了這節(jié)課，我與這節(jié)課共成長(zhǎng)”。我相信這是真的。

三、課后：在教研交流中提高教學(xué)水平

我校加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，日常教研活動(dòng)以學(xué)科組為單位，每?jī)芍苓M(jìn)行一次。既做到組內(nèi)橫向提高，又注重學(xué)科間的縱向聯(lián)系，做到上下溝通。在教導(dǎo)處的整體協(xié)調(diào)下，在課堂教學(xué)后反思交流，教研活動(dòng)卓有成效。

1.教研團(tuán)隊(duì)的課題研究 開(kāi)學(xué)初，學(xué)校九個(gè)教研組分別制定出研究課題，規(guī)范撰寫課題申請(qǐng)，共有四個(gè)課題獲得區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)。教研組扎實(shí)開(kāi)展研究工作，每周一上午各組選派教師代表上現(xiàn)場(chǎng)研究課，要求要突出研究的主題。上完課后，組內(nèi)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流。下午在全體教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)上，就要結(jié)合上午的課堂教學(xué)進(jìn)行課題研究的專題匯報(bào)。

第4篇：提升教學(xué)能力范文

成績(jī)?cè)从谯滋列W(xué)數(shù)學(xué)組對(duì)計(jì)算的長(zhǎng)程規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)和六數(shù)備課組對(duì)分?jǐn)?shù)計(jì)算的教學(xué)研究、計(jì)算的常規(guī)積累，和從育人的角度在課堂中對(duì)學(xué)生計(jì)算思維靈活性的培養(yǎng)。

本次測(cè)驗(yàn)是對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、簡(jiǎn)算能力的準(zhǔn)確性、合理性和靈活性的檢測(cè)。分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算是六數(shù)的主要內(nèi)容。從檢測(cè)結(jié)果看，學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)扎實(shí)，過(guò)程規(guī)范，但對(duì)部分變式簡(jiǎn)算和計(jì)算靈活性方面存在一定問(wèn)題。

二、原因分析及應(yīng)對(duì)策略

（一）長(zhǎng)程規(guī)劃建構(gòu)計(jì)算教學(xué)

學(xué)校在計(jì)算專題教學(xué)的研討活動(dòng)中，對(duì)四則混合運(yùn)算從三至六年級(jí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，除了使學(xué)生在不同年級(jí)能掌握基本的計(jì)算方法、形成相關(guān)的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力以外，更主要的是從育人角度對(duì)計(jì)算進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。

1.把握計(jì)算教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)

如在四數(shù)運(yùn)算律的教學(xué)中，我們從同種運(yùn)算（+、+）、（-、-）、（×、×）、（÷、÷），不同種但同級(jí)運(yùn)算（+、-）、（×、÷），不同級(jí)運(yùn)算（×、+）、（×、-）、（÷、+）、（÷、-）的學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生形成了較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.注重知識(shí)形成過(guò)程，關(guān)注方法結(jié)構(gòu)

如對(duì)運(yùn)算律的教學(xué)中我們從同級(jí)運(yùn)算、不同級(jí)運(yùn)算的過(guò)程展開(kāi)教學(xué)，并在六數(shù)的總復(fù)習(xí)中對(duì)四則混合運(yùn)算的來(lái)龍去脈、運(yùn)算律的橫向和縱向相互關(guān)系進(jìn)行溝通和比較。故學(xué)生在本次測(cè)驗(yàn)中對(duì)四則混合運(yùn)算和運(yùn)算律的使用比較清晰，計(jì)算過(guò)程規(guī)范，體現(xiàn)了較好的計(jì)算能力。

（二）常規(guī)積累提高計(jì)算能力

1.常規(guī)積累中把握知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)

尊重學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)渡，學(xué)生每次遷移都是對(duì)此前結(jié)構(gòu)的完善，在不斷的完善中衍生方法結(jié)構(gòu)、過(guò)程結(jié)構(gòu)的遷移。故在每次新授課前我校都對(duì)學(xué)生從知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu)的掌握上進(jìn)行分析，把學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)作為常規(guī)的積累，因知識(shí)嵌入的得當(dāng)，使促進(jìn)學(xué)生思維的真正投入，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力。

2.常規(guī)積累中關(guān)注計(jì)算能力的提高

在計(jì)算教學(xué)的專題研討中，我校把學(xué)生計(jì)算能力的提高當(dāng)作重要內(nèi)容，故從低年級(jí)到高年級(jí)，我校都把計(jì)算能力的積累安排在每天的課堂教學(xué)中，通過(guò)每天3分鐘的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生在日積月累中學(xué)生形成了正確、迅速、靈活的計(jì)算能力。每學(xué)期，我校都安排不同年級(jí)的計(jì)算過(guò)關(guān)練習(xí)和計(jì)算比賽、口算比賽等進(jìn)行檢測(cè)。

（三）育人視角提升學(xué)習(xí)能力

1.相信學(xué)生是有潛力可開(kāi)發(fā)的

為了在數(shù)運(yùn)算教學(xué)中實(shí)現(xiàn)特有的育人價(jià)值，我們確定了數(shù)運(yùn)算教學(xué)的總目標(biāo)：學(xué)生能知道各種運(yùn)算的意義、基本法則、各種數(shù)運(yùn)算之間的關(guān)系、靈活合理的計(jì)算等。并在每節(jié)課前對(duì)學(xué)生的前在狀態(tài)和潛在狀態(tài)進(jìn)行分析，重復(fù)信任學(xué)生，以學(xué)生為主體展開(kāi)課堂教學(xué)。并通過(guò)對(duì)資源的靈活處理和并聯(lián)呈現(xiàn)，結(jié)合我區(qū)的課題“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”和我校課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交往的有效性研究”，使不同的學(xué)生在課堂中都有提高。

2.相信“錯(cuò)誤”可以讓人成長(zhǎng)

錯(cuò)誤的資源不僅僅存在于課堂的練習(xí)中，也存在于平時(shí)的作業(yè)、試卷中，有些錯(cuò)誤是具有典型意義的，有些錯(cuò)誤可以成為互動(dòng)生成的資源。每個(gè)錯(cuò)誤的背后都有不同的故事。華應(yīng)龍老師的“融錯(cuò)”教育給了我們很好的啟示。讓學(xué)生在自己的錯(cuò)誤中反思，在曾經(jīng)的錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，故我校的學(xué)生人均有一本“錯(cuò)題集”，其中對(duì)“計(jì)算錯(cuò)誤”也有相應(yīng)的歸類，讓學(xué)生反思計(jì)算錯(cuò)誤的原因并對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸類。在六數(shù)的總復(fù)習(xí)中，我們通過(guò)學(xué)生對(duì)以往數(shù)運(yùn)算中錯(cuò)誤資源整理和反思，在課堂中進(jìn)行了交流和歸類分析。主要有：（1）計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤（不化簡(jiǎn)）（2）簡(jiǎn)便運(yùn)算的正確判斷（3）乘法分配律的應(yīng)用（4）解決實(shí)際問(wèn)題中靈活運(yùn)用計(jì)算方法等。通過(guò)對(duì)自己錯(cuò)誤的分析，學(xué)生找到了“為什么錯(cuò)？”，再通過(guò)組間生生交流，師生交流，學(xué)生掌握了“怎樣能不錯(cuò)？”展開(kāi)教學(xué)。

（四）推進(jìn)多樣，互補(bǔ)整合

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)計(jì)算有這樣的要求：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法也是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化。教師不要急于評(píng)價(jià)各種想法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較各種算法的特點(diǎn)，選擇自己合適的方法。所以互補(bǔ)整合這一思維特征在計(jì)算課中尤為重要，給學(xué)生二次反思、內(nèi)化。有利于學(xué)生對(duì)算理的掌握和獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如在本次測(cè)試中，第四題學(xué)生對(duì)為什么÷■等于乘倒數(shù)，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，這跟教師在課堂中是否以大問(wèn)題的方式呈現(xiàn)、學(xué)生資源的搜集、結(jié)構(gòu)化思維、序列化的交流有關(guān)。故在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)充分提供給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈緮?shù)學(xué)知識(shí)和技能、思想、方法。

（五）習(xí)慣培養(yǎng)，提升能力

計(jì)算良好的習(xí)慣對(duì)計(jì)算的正確性和靈活性尤為重要，既是計(jì)算能力的基本保證，也是數(shù)學(xué)獨(dú)特的育人價(jià)值。

1.重視審題習(xí)慣

學(xué)生往往在混合運(yùn)算過(guò)程中暴露出沒(méi)能充分審題，導(dǎo)致有些能簡(jiǎn)算的題沒(méi)能簡(jiǎn)算，不能簡(jiǎn)算的錯(cuò)誤運(yùn)用運(yùn)算律，以及計(jì)算結(jié)果不是最簡(jiǎn)能問(wèn)題。故我們?cè)谌粘５挠?jì)算教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成“先觀察再計(jì)算”的解題習(xí)慣。

2.重視表達(dá)習(xí)慣

第5篇：提升教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：特殊教育；教師教學(xué)；能力；提升

一、特殊教育教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)認(rèn)知不足

教學(xué)認(rèn)知能力也就是指特教學(xué)校教師對(duì)于自己所從事的職業(yè)認(rèn)知以及特殊教育對(duì)象群體的認(rèn)知，它會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)制定以及后續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取等各個(gè)方面。同時(shí)作為特教學(xué)校教師，也應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)、政策條文有深刻的理解，在教學(xué)之前也應(yīng)對(duì)學(xué)生群體情況有一定的認(rèn)識(shí)。但是從實(shí)際調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前特殊學(xué)校教師在教學(xué)認(rèn)知方面存在很大不足。

首先，專業(yè)性學(xué)科知識(shí)掌握不牢固。從專業(yè)性知識(shí)角度來(lái)看，掌握不足問(wèn)題表現(xiàn)得也非常突出。很多的教師都認(rèn)為自身在專業(yè)性知識(shí)方面需要加強(qiáng)。從學(xué)歷影響下的專業(yè)知識(shí)掌握情況來(lái)看，一方面當(dāng)前的高素質(zhì)專業(yè)化人才稀缺問(wèn)題比較突出，大專學(xué)歷及以下教師比例依然很大；另外一方面，在大專教師群體中，有一半左右的教師認(rèn)為自己在學(xué)科知識(shí)方面需要進(jìn)一步的提高。學(xué)科知識(shí)的掌握不足問(wèn)題在低學(xué)歷教師群體中尤為突出。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不足

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)活動(dòng)合理開(kāi)展的前提條件，由于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是一個(gè)輕而易舉的過(guò)程，需要教師提前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，繼而有目的的開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前特教學(xué)校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面所面臨的勝任力不足問(wèn)題同樣存在。

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力從而提升學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵，合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好的完成各種任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的合理發(fā)展。很多的教師在教學(xué)中很少或無(wú)法達(dá)成目標(biāo)，可見(jiàn)教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面依然存在著目標(biāo)設(shè)置偏高的問(wèn)題。而從具體的層次分析情況來(lái)看，不同學(xué)科教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置存在差異，其中承擔(dān)著主要學(xué)科的教師普遍目標(biāo)達(dá)成率要低于其他學(xué)科，這一點(diǎn)表明當(dāng)前特殊教育發(fā)展過(guò)程中，依然有一些教師無(wú)法制定合適的教學(xué)目標(biāo)。雖然說(shuō)提倡正?；瓌t來(lái)看待特殊學(xué)生，但是他們客觀存在的特殊性教師卻并不能忽視，教師必須要從學(xué)科角度出發(fā)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情，進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把控能力。

二、特殊教育教師教學(xué)能力提升的策略

（一）提高政策的效力

政府部門有義務(wù)加強(qiáng)對(duì)全體特教學(xué)校教師的專業(yè)化指導(dǎo)、科學(xué)化管理和規(guī)范化評(píng)估，促進(jìn)特殊教育教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)家政策具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性、預(yù)見(jiàn)性的特點(diǎn)，政策滯后于實(shí)踐將必然導(dǎo)致實(shí)踐的落后，制定具有時(shí)效性甚至前瞻性的政策，發(fā)揮政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、規(guī)范作用成為提高教師教學(xué)勝任力的重要前提。

首先發(fā)揮政策的指導(dǎo)性，制定全面的法規(guī)、制度等，以此規(guī)范對(duì)特教學(xué)校教師的職業(yè)要求；規(guī)范責(zé)任部門及職責(zé)范圍，保障各部門各司其職，相互協(xié)調(diào)，配合工作；保證政策的有效傳達(dá)和落實(shí)，切實(shí)指導(dǎo)每位教師的教育教學(xué)工作。

其次提高政策的可操作性。國(guó)家管理部門應(yīng)根據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定各類特殊教育教師的培養(yǎng)政策，涉及培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等具有可操作性的政策性文件。切忌政策的空洞性，應(yīng)以務(wù)實(shí)的態(tài)度，立足于實(shí)際需要進(jìn)行政策的制定和實(shí)施。

總之，提升相關(guān)政策文件的指導(dǎo)性和可操作性是教師培訓(xùn)工作和專業(yè)能力得以提升的前提和保障。

（二）建立教師合作機(jī)制

良好的溝通合作可以幫助教師“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，更加全面的提升自身教學(xué)勝任力。學(xué)校與學(xué)校，教師與教師之間的合作交流不應(yīng)當(dāng)是暫時(shí)的、零星的，而應(yīng)當(dāng)將合作機(jī)制化，以此來(lái)支持教師的專業(yè)發(fā)展。

首先，建立“特特”合作機(jī)制。建立跨地區(qū)的特教學(xué)校合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享?？梢赃M(jìn)行教育水平較高的特教學(xué)校與水平較低學(xué)校之間的一對(duì)一幫扶，進(jìn)行有針對(duì)性的合作交流。東部發(fā)展較為領(lǐng)先的特教學(xué)校為中西部地區(qū)提供定期的師資幫扶、技術(shù)支持、經(jīng)驗(yàn)交流。

其次，建立“普特”合作機(jī)制。建立特教學(xué)校與周邊普通學(xué)校的合作機(jī)制，提高特教學(xué)校教師的教學(xué)能力，也有助于提高“普?！苯處煹乃枷胝J(rèn)識(shí)水平。去除特教學(xué)校教師與“普校”教師之間的隔離，實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校教師與“普?！苯處熃虒W(xué)勝任力的共同發(fā)展。

（三）做好特教學(xué)校教師的師范教育

首先，培養(yǎng)足量的優(yōu)質(zhì)特教師資。職前教育是保障優(yōu)質(zhì)特教師資的基礎(chǔ)，所以應(yīng)從源頭上為特殊教育培養(yǎng)足量的優(yōu)質(zhì)特教師資。為了培養(yǎng)更多專業(yè)師資以滿足特殊教育迅速發(fā)展的需求，應(yīng)在更多的優(yōu)質(zhì)高等師范類院校增設(shè)特殊教育專業(yè)，在師范類專業(yè)中開(kāi)設(shè)特殊教育課程，鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀人才報(bào)考特殊教育專業(yè)，投身特殊教育事業(yè)。并為特殊教育專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的特殊教育，精選教育內(nèi)容，保證所教內(nèi)容適應(yīng)于當(dāng)前的特殊教育發(fā)展。

其次，提高實(shí)踐課程的比重。目前，我國(guó)的教師培養(yǎng)存在重理論傳授而輕實(shí)踐體驗(yàn)的形勢(shì)，實(shí)踐能力的不足是制約教師教學(xué)勝任力的一個(gè)因素。擁有豐富實(shí)踐智慧的特殊教育教師才能夠在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行多視角的整體把握，探索到出多種可能的解決方案并靈活迅速地做出決策。進(jìn)行課程內(nèi)容的綜合分析，優(yōu)化課程設(shè)置，加大實(shí)踐課程的比例。建立校外的實(shí)踐基地，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為師范生提供到特殊教育教學(xué)一線了解學(xué)生、運(yùn)用知識(shí)、練習(xí)技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)準(zhǔn)教師的特殊教育實(shí)施能力。

第6篇：提升教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：優(yōu)化閱讀教學(xué)；閱讀能力；學(xué)生主體

閱讀能力是初中階段英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要能力目標(biāo)，但是在實(shí)踐過(guò)程中有諸多因素制約著學(xué)生閱讀能力的漸進(jìn)提高：其中包括語(yǔ)篇中出現(xiàn)生詞障礙，語(yǔ)篇涉及異域文化信息，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜以及學(xué)生閱讀習(xí)慣不良等；教師在教學(xué)中也存在許多值得反思和改進(jìn)的方面，如對(duì)閱讀教學(xué)本身的定位不準(zhǔn)，教師使用的教學(xué)策略不得當(dāng)?shù)?。而學(xué)生的閱讀能力能否提高很大程度上取決于教師對(duì)閱讀教學(xué)的理解和把握。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)的理論依據(jù)

著名心理學(xué)家維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是在成人和有能力的同伴的幫助下學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的距離就是最近發(fā)展區(qū)。所以教師設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生的現(xiàn)有水平為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)既不超出學(xué)生的水平太多，又對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有一種“跳一跳才能摘到果子”的感覺(jué)，最大限度利用已有的知識(shí)進(jìn)行積極思維，探索新的知識(shí)。

二、優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

為了切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力，提高閱讀課的課堂效率，在教學(xué)中應(yīng)該抓好幾個(gè)關(guān)鍵，筆者在教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.以情景設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，培育積極的閱讀狀態(tài)

在閱讀理解之前，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，特別是閱讀興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)，不可或缺。初中學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生焦慮感，如果教師不進(jìn)行有效的引導(dǎo)和鋪墊，則難以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀話題的興趣，加之學(xué)生缺乏與話題相關(guān)的背景知識(shí)，他們會(huì)對(duì)閱讀文章特別是長(zhǎng)篇文章產(chǎn)生畏懼，閱讀效果將大打折扣。因此，情景設(shè)計(jì)是否成功直接關(guān)系到整節(jié)課成功與否。

2.以整體閱讀為宗旨，全面感知閱讀材料

閱讀材料是圍繞主要觀點(diǎn)或故事情節(jié)等內(nèi)容展開(kāi)的有機(jī)整體。對(duì)片段的剖析最終是為了更深入和全面地認(rèn)識(shí)整體。

3.以問(wèn)題開(kāi)發(fā)為途徑，加強(qiáng)文本信息挖掘

閱讀教學(xué)特別需要教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些引人深思的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘閱讀材料中蘊(yùn)含的豐富的內(nèi)容。隨著新課程改革的不斷深入，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)能對(duì)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)課文起關(guān)鍵作用的問(wèn)題備受關(guān)注。這種問(wèn)題是閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的課堂教學(xué)問(wèn)題，是深層次課堂教學(xué)活動(dòng)的引爆點(diǎn)、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中顯現(xiàn)著“以一當(dāng)十”的力量。

4.以真實(shí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知情感升華。

閱讀理解可以是以閱讀的方式獲得理解，還可以以拓展文本內(nèi)容或文本觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴的方式提升理解。

三、優(yōu)化閱讀教學(xué)的原則

1.關(guān)注認(rèn)知活動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服焦慮情緒，改變錯(cuò)誤的閱讀學(xué)習(xí)觀，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。關(guān)注教學(xué)材料中蘊(yùn)含的情感因素，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考教學(xué)主題，理出自己的想法和觀點(diǎn)，形成對(duì)自己、對(duì)世界、對(duì)人生的積極態(tài)度。

2.關(guān)注語(yǔ)境和語(yǔ)篇連貫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，“課文的首要功能不是作為知識(shí)的載體，而首先是用來(lái)閱讀的；閱讀的主要目的是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語(yǔ)言輸入和文化輸入?！彼蚤喿x教學(xué)除了讓學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)他們的閱讀策略和技能，學(xué)生只有超越字、詞、句等表層信息，通過(guò)解讀語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，探求語(yǔ)篇深層意義，才能提高理解能力，促進(jìn)思維發(fā)展，成為高效、獨(dú)立的閱讀者。

3.關(guān)注文本知識(shí)和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的拓展遷移能力

拓展活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和遷移的過(guò)程。它既要關(guān)注文本教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生掌握文本中的語(yǔ)言表達(dá)，建構(gòu)知識(shí)體系；又要關(guān)注思維訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生思維的深度和廣度。以學(xué)生為主體的拓展活動(dòng)不僅要建構(gòu)文本知識(shí)體系，還要深化和拓展課文的內(nèi)涵，把課文延伸到社會(huì)、生活中去，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效拓展和遷移，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只要目標(biāo)明確，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀、善于閱讀并受益于閱讀的素質(zhì)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率和能力就一定能得到大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

[1]邵利群.初中英語(yǔ)閱讀課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2008（12）：45-47.

第7篇：提升教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；實(shí)踐教學(xué)；改革；就業(yè)；研究

中圖分類號(hào)：G40-012

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009—4156(2012)06—117—03

高等教育的大眾化使大學(xué)畢業(yè)生逐漸成為就業(yè)市場(chǎng)中新增勞動(dòng)力的主力軍，人才與崗位的供需出現(xiàn)較大的差距，用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求也越來(lái)越高，因而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量如何，他們具備的素質(zhì)和能力決定著其是否能順利就業(yè)以及就業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)也決定著他們是否能創(chuàng)業(yè)。學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求高校結(jié)合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)的需求，改革教學(xué)模式，尤其是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這是培養(yǎng)合格的、滿足社會(huì)的需求人才關(guān)鍵。

一、實(shí)踐教學(xué)是一種教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)室或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)任務(wù)要求，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)做結(jié)合，以學(xué)生自我學(xué)習(xí)和操作為主，從而獲得研發(fā)知識(shí)和技能、提高結(jié)合實(shí)踐能力的一種教學(xué)形式。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵包括“硬實(shí)踐”，還包括“軟實(shí)踐”，即理論知識(shí)的運(yùn)用、心智技能的形成及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，軟實(shí)踐更為側(cè)重學(xué)生“思維”的訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)，是在掌握理論的基礎(chǔ)上獲得技能，真正能解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有獨(dú)特的和顯著的功能，如綜合分析能力、探索能力、操作能力、創(chuàng)新能力和科研能力、解決問(wèn)題的能力等。

二、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)改革的重中之重

(一)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1　學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致的原則。學(xué)校提出實(shí)踐教學(xué)總體要求和目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校特色人才培養(yǎng)目標(biāo)一致的實(shí)踐教學(xué)體系與模式。

2　校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校內(nèi)外基地同時(shí)建設(shè)原則。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)施兩個(gè)部分，應(yīng)采取開(kāi)放式的教學(xué)，引進(jìn)校外優(yōu)秀資源，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地。

3　實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性與可行性相結(jié)合的原則。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施應(yīng)具有實(shí)用性和可行性，充分考慮專業(yè)的特色，與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，保證實(shí)踐教學(xué)的效果，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4　實(shí)踐教學(xué)校院(系)相結(jié)合，以學(xué)校指導(dǎo)、院(系)為主的原則。學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌，各學(xué)院(系)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求，對(duì)各專業(yè)學(xué)生給予專業(yè)化或者個(gè)性化的教學(xué)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的工作任務(wù)。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1　實(shí)踐教學(xué)體系組成。實(shí)踐教學(xué)的因素包括學(xué)校(專門機(jī)構(gòu))、教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室(教學(xué)基地)，同時(shí)也包括相關(guān)教學(xué)文件和制度。

2　實(shí)踐教學(xué)體系各組成部分的關(guān)系及其運(yùn)作。學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)如實(shí)踐教學(xué)部，可掛靠在學(xué)校的教務(wù)處。負(fù)責(zé)制定文件和制度組織實(shí)踐教學(xué)并對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核檢查和對(duì)教師的教學(xué)檢查來(lái)評(píng)估實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)通過(guò)教師實(shí)施實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)和提升實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生直接受益，與此同時(shí)，可以通過(guò)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控和反饋，了解實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，保證質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)修正。學(xué)校專門機(jī)構(gòu)和教師積極幫助畢業(yè)生(校友)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，從他們那得到實(shí)踐教學(xué)效果的反饋，改進(jìn)和完善學(xué)校實(shí)踐教學(xué)。在整個(gè)運(yùn)作過(guò)程中，特別要注重學(xué)院(系)的作用，因?yàn)閷I(yè)的建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)主要依靠各院(系)。

3　實(shí)踐教學(xué)體系中教學(xué)評(píng)估與監(jiān)控。評(píng)估與監(jiān)控是保證實(shí)踐教學(xué)的效果，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行改進(jìn)和完善，同時(shí)更有利于發(fā)揮好的方面，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。

評(píng)估與監(jiān)控主要采取的措施：一是對(duì)學(xué)生的考核；二是對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，如聽(tīng)課和開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽等；三是開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐技能競(jìng)賽和學(xué)生參加產(chǎn)、學(xué)、研項(xiàng)目的情況；四是學(xué)生參加校外各級(jí)機(jī)構(gòu)舉辦的技能競(jìng)賽及取得的成績(jī)；五是畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的情況；六是畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的情況等。

三、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐、就業(yè)能力

以廣東海洋大學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系為例，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

(一)編寫教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和人才培養(yǎng)的要求，制定與專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)大綱、內(nèi)容和形式，如廣東海洋大學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的海洋特色、專業(yè)特色、就業(yè)方向和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的要求，組織教師編寫實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)書。編寫大綱與指導(dǎo)書時(shí)要考慮到應(yīng)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)、論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)書有所區(qū)別。因?yàn)閷I(yè)實(shí)驗(yàn)、論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)書包含在專業(yè)技術(shù)和能力的培養(yǎng)中，如果學(xué)校認(rèn)為這一部分內(nèi)容應(yīng)該列人實(shí)踐教學(xué)的范疇，那么，實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)指導(dǎo)書就包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是專業(yè)實(shí)驗(yàn)和論文設(shè)計(jì)等方面與專業(yè)密切相關(guān)的；二是與實(shí)踐應(yīng)用密切相關(guān)的，包括職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容。在編寫時(shí)應(yīng)與學(xué)?！叭堋比瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，由相關(guān)專業(yè)的教師和聘請(qǐng)校外相關(guān)專業(yè)人士合作編寫。

明確了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，制定大綱和指導(dǎo)書就有據(jù)可依，教學(xué)工作就能有序、有目的地進(jìn)行，這有利于監(jiān)控和評(píng)估，同時(shí)也有利于及時(shí)修正。

組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)必須有載體，因此，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)院的積極性，利用校內(nèi)資源和盡可能與校外不同類型的單位共建實(shí)踐教學(xué)基地。充分用好的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)基地和省就業(yè)實(shí)習(xí)基地政策，學(xué)校大力挖掘資源，發(fā)揮校友和社會(huì)賢達(dá)的作用，同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)單獨(dú)或與社會(huì)單位聯(lián)合設(shè)立科研課題的形式進(jìn)行專項(xiàng)研究，結(jié)合在實(shí)施過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)展科研，以實(shí)際工作推動(dòng)科研，以科研推進(jìn)實(shí)際工作，相互促進(jìn)。

(二)形成制度，成立專門機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估

教學(xué)制度是保障教學(xué)工作的順利實(shí)施和健康發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，并不是突發(fā)之想、一時(shí)之意，更不能走過(guò)場(chǎng)，因此必須制定實(shí)踐教學(xué)的制度，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作，讓學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中獲得益處，做到學(xué)以致用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

學(xué)校成立實(shí)踐教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，可以設(shè)(掛靠)在教務(wù)處，同時(shí)組成專家組(庫(kù))。專門機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)控和評(píng)估等工作，包括基地建設(shè)的協(xié)助、指導(dǎo)工作。在教務(wù)處的統(tǒng)籌下，與校團(tuán)委、就業(yè)指導(dǎo)中心共同參與，指導(dǎo)和幫助學(xué)院、學(xué)院團(tuán)委實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)工作開(kāi)展得好不好，效果如何?這就需要監(jiān)控、評(píng)估和指引，學(xué)校專門機(jī)構(gòu)和學(xué)院(系)采取定期的形式對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指引，保證實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，并通過(guò)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行反饋，進(jìn)一步完善和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

(三)鼓勵(lì)大學(xué)生開(kāi)展科研工作

學(xué)校在現(xiàn)有的條件下，爭(zhēng)取建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓更多的學(xué)生能通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)提高科研能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、探索、求真務(wù)實(shí)的精神。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生參與科研項(xiàng)目工作的引導(dǎo)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科研能力，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生成果孵化基地合作，促進(jìn)學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化。通過(guò)參與或獨(dú)力承擔(dān)科研課題，提升學(xué)生的綜合能力，也是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

(四)培養(yǎng)和引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)師資，提升教師實(shí)踐教學(xué)的水平和能力

目前，大多數(shù)教師都是從事課堂理論教學(xué)兼顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且與社會(huì)聯(lián)系相對(duì)較少，參加相關(guān)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)與交流也不多，掌握的資源信息也少。針對(duì)這一狀況，建議學(xué)校采取措施，組織和鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，積極引進(jìn)或聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。同時(shí)充分利用實(shí)踐教學(xué)基地的資源，尤其是人才資源，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)師資的不足。鼓勵(lì)校內(nèi)教師勇于創(chuàng)新，敢于開(kāi)拓，創(chuàng)新教學(xué)的形式和手段，走出課室，走向社會(huì)，提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

(五)建設(shè)校園文化第二課堂

學(xué)校的第二課堂是校園文化建設(shè)的主要載體，是第一課堂的有力補(bǔ)充，同時(shí)也是營(yíng)造良好的育人環(huán)境的主要方式和重要平臺(tái)。加強(qiáng)校園文化的建設(shè)，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和檢驗(yàn)教學(xué)效果的方法。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，并以此為載體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、誠(chéng)信教育和愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生找到各自的角色，得到全方位、多角度、分層次的鍛煉。校園文化建設(shè)，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)主持、參與等實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我提升。

(六)建設(shè)第三課堂，積極開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)踐育人的作用

第三課堂是指到校外開(kāi)展的教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)，是與在校園內(nèi)開(kāi)展的第二課堂相對(duì)而言的，兩者是相輔相成和相互促進(jìn)的，其主要的區(qū)別是活動(dòng)的地點(diǎn)，也就是說(shuō)在校內(nèi)或在校外。學(xué)生大部分的時(shí)間在學(xué)校，缺乏對(duì)社會(huì)的了解，與社會(huì)實(shí)際工作的要求也有一定的差距，當(dāng)前很多用人單位在招聘畢業(yè)生時(shí)提出的第一個(gè)條件往往是有“工作經(jīng)驗(yàn)”。為了解決這一問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)第三課堂，參加社會(huì)實(shí)踐是最好的辦法之一。

(七)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

在國(guó)家和省的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)列入實(shí)踐教學(xué)體系，組織就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展集體備課，針對(duì)各學(xué)院專業(yè)學(xué)生撰寫教案，收集就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教研室組織相關(guān)教學(xué)研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，豐富內(nèi)容，提升技能，資源共享。

提高就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與其他實(shí)踐教學(xué)資源共享，加強(qiáng)與校友聯(lián)系，請(qǐng)他們和成功人士回校開(kāi)設(shè)講座，幫助學(xué)生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的形勢(shì)以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需求和面臨的困難，傳授經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資的培訓(xùn)。選送教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，請(qǐng)校外專家來(lái)校講學(xué)，同時(shí)構(gòu)建平臺(tái)，加強(qiáng)校內(nèi)教師的交流和學(xué)習(xí)。聘請(qǐng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地和校外成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，作為校內(nèi)教師的重要補(bǔ)充，豐富學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、實(shí)習(xí)的資源。

(八)加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐

學(xué)校充分利用學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，將畢業(yè)生課程實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)生實(shí)習(xí)等列人實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生按照準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求完成見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的任務(wù)，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

學(xué)校積極與大企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，在二年級(jí)開(kāi)始選拔有志到該企業(yè)就業(yè)的學(xué)生作為一個(gè)教學(xué)班，爭(zhēng)取企業(yè)在專業(yè)技術(shù)、獎(jiǎng)助金、實(shí)踐實(shí)習(xí)等方面的支持，學(xué)生畢業(yè)后到該企業(yè)就業(yè)。

學(xué)校加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，就業(yè)市場(chǎng)作為實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)。收集用人單位信息，加強(qiáng)與用人單位的溝通，走訪用人單位和畢業(yè)生就業(yè)工作的情況，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的聯(lián)系和幫助。廣東海洋大學(xué)積極做好高校畢業(yè)生西部就業(yè)市場(chǎng)的各項(xiàng)工作，提高影響力和吸引力。

完善職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)制，充分發(fā)揮兩項(xiàng)比賽的作用。這兩項(xiàng)比賽作為學(xué)校第二課堂的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃并落實(shí)規(guī)劃的有效措施，讓學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中做到有目標(biāo)、有行動(dòng)、有成效。這對(duì)形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)有極大的促進(jìn)作用。

通過(guò)勤工助學(xué)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校積極挖掘校內(nèi)外的資源，為有條件的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

第8篇：提升教學(xué)能力范文

既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要保障。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要有一支實(shí)踐技能過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。各高校要鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極參加國(guó)內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書，如國(guó)內(nèi)律師資格職業(yè)證書、會(huì)計(jì)資格職業(yè)證書、高級(jí)護(hù)理師資格職業(yè)證書等。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師還要力爭(zhēng)通過(guò)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)授權(quán)的國(guó)際證書考試，并獲取證書。如美國(guó)CISCO的CCNA、CCNP認(rèn)證考試、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)證考試(CGA－Canada)、美國(guó)項(xiàng)目管理專家認(rèn)證考試(PMP)等。各高校要增加實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，使教師能有時(shí)間手把手地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)高水平教授參與實(shí)踐教學(xué)并對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的技術(shù)水平。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)條件方面(包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等)、實(shí)踐教學(xué)方面(包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等)。

2．1實(shí)驗(yàn)條件方面

實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是保證實(shí)踐教學(xué)的必備條件之一。完善的實(shí)驗(yàn)條件要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個(gè)方面。(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各高校要重視實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好壞將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次，最終影響到學(xué)校的發(fā)展和招生情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的力度。高校分管實(shí)驗(yàn)室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)調(diào)研工作，傾聽(tīng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，哪些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建，哪些實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該建，要充分論證，做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較高的實(shí)驗(yàn)室傾斜，下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口，并為重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備，從而提升實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力。要整合各學(xué)院(系)相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，該合并的實(shí)驗(yàn)室一定要合并，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率［4］。(2)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是高校實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的大趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能［5］。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放需要有強(qiáng)有力的保障措施，首先，制訂一系列不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和運(yùn)行制度，(如《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等等)，以確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放秩序和規(guī)范管理。其次，學(xué)校應(yīng)增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)資金的投入，用于儀器設(shè)備維護(hù)、補(bǔ)充開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所消耗的材料，以及指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員補(bǔ)貼等。實(shí)驗(yàn)室也要利用自身的條件和資源對(duì)外開(kāi)放，獲得一些經(jīng)濟(jì)效益，來(lái)緩解實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足狀況。再次，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時(shí)提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放正常順利地進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)從政策上保證實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師待遇。(3)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。高校要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)投入力度，依照制定的建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與部分綜合實(shí)訓(xùn)的第一場(chǎng)所。校外實(shí)踐教學(xué)基地，必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)行有組織、有章程的管理，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路［6－7］。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)尋求校外大型國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學(xué)基地，校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行掛牌制，與合作單位建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2．2實(shí)踐教學(xué)方面

要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位，認(rèn)真做好大學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理并要建立實(shí)踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，大學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實(shí)驗(yàn)步驟及新技術(shù)等反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)各種不同類型的課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高大學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)熟練程度及實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等，要盡量減少單一性、演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)［8－9］。例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實(shí)驗(yàn)”，首先要查找資料，通過(guò)查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來(lái)賓用戶被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動(dòng)、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒(méi)有關(guān)閉等)，找到原因后設(shè)計(jì)、制定課程實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實(shí)驗(yàn)操作步驟。(2)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)出的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)能力和參與科研的能力，經(jīng)過(guò)這種全過(guò)程的課程設(shè)計(jì)鍛煉，大學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計(jì)，在完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，首先到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察、測(cè)量，跟業(yè)主進(jìn)行交流，征求業(yè)主意見(jiàn)，看業(yè)主有什么特殊設(shè)計(jì)要求等，第一手資料收集回來(lái)后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思，查找有關(guān)園林設(shè)計(jì)資料等，用畫筆勾畫出園林效果草圖，拿出設(shè)計(jì)方案，最后在計(jì)算機(jī)上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個(gè)制圖軟件進(jìn)行相互配合畫圖，一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)，定期組織安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生帶著本專業(yè)的任務(wù)、要求參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求每一個(gè)學(xué)生都要寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)后的收獲體會(huì)。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要包括:實(shí)習(xí)題目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，任課教師要給每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生寫出評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不足之處，讓學(xué)生珍惜和重視專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)能鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技能。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的面要廣，要充分體現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用和對(duì)口，如:園林專業(yè)學(xué)生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，法律專業(yè)學(xué)生要到律師事物所或到司法局實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要到計(jì)算機(jī)硬件、軟件開(kāi)發(fā)公司等相關(guān)部門去實(shí)習(xí)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成全部教學(xué)計(jì)劃達(dá)到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力檢驗(yàn)［10］。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度、知識(shí)面寬窄、思維方式等方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題(論文)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①要體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，和本專業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，征求選題建議。③選題要圍繞本學(xué)科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫論文，寫出亮點(diǎn)來(lái)。④選題要便于學(xué)生發(fā)揮，突出主題，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量的資料，要對(duì)資料進(jìn)行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，查找不足，及時(shí)糾正。

3結(jié)語(yǔ)

第9篇：提升教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；解題能力；思維；提升

中圖分類號(hào)：G623.5；G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0040-01

要想充分提升學(xué)生的解題能力，教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)造數(shù)學(xué)思維情境，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要做好引導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本。

一、解題自信的培養(yǎng)

提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的第一步是培養(yǎng)解題自信，是否具備數(shù)學(xué)解題自信心，影響著數(shù)學(xué)解題能力能否得到提升。教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，讓他們敢于嘗試、敢于突破、敢于超越自己，靈活運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師要教授給學(xué)生解題的思路和步驟以及正確的解題素養(yǎng)等。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第四課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生們解題的第一步驟是正確審題，將每一道題目所給出的條件觀察仔細(xì)，然后靈活運(yùn)用題目中的條件，進(jìn)行整合拆分來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還告訴學(xué)生們，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的數(shù)學(xué)題型屈指可數(shù)，要在這幾類題型中搭建“解題共性之橋”。兩位數(shù)乘兩位數(shù)與個(gè)位數(shù)乘個(gè)位數(shù)之間具有較大的相似性，教師讓學(xué)生們熟練掌握簡(jiǎn)便計(jì)算法則，并學(xué)會(huì)從共性中提煉出個(gè)性解決方案，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)“從整體到特殊”的解題思維過(guò)程。

二、動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠讓他們從抽象枯燥的數(shù)學(xué)理論中脫身而出，進(jìn)而將其形象化、具體化，轉(zhuǎn)化為通俗易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從抽象到形象的跨越。數(shù)學(xué)作為理科，知識(shí)瑣碎、理論抽象，且邏輯思維性強(qiáng)，學(xué)生由于自身思維能力發(fā)展有限，對(duì)課本中的數(shù)學(xué)概念不能充分理解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，利用生活中的小工具輔助教學(xué)，加強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)與理解。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第七課“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”的教學(xué)過(guò)程中，教師在課前讓學(xué)生們準(zhǔn)備好長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、梯形紙板，在課堂上拿出這些教學(xué)小工具，親自動(dòng)手操作圖形沿直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，在動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)悟圖形的運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，以及思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，從而培養(yǎng)他們的立體思維能力。同時(shí)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)聯(lián)系生活，思考生活中的物體形狀能否通過(guò)課堂上所領(lǐng)悟到的圖形運(yùn)動(dòng)理念來(lái)解釋，并鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表述出自己的奇思妙想。在進(jìn)行課堂動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠從感性上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠發(fā)散思維，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解。

三、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，提高大腦靈活性

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尤其是創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)好課堂知識(shí)，仔細(xì)觀察生活中的問(wèn)題并憑借所學(xué)知識(shí)做到多角度看待問(wèn)題，從不同方面來(lái)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，爭(zhēng)取用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)生由于性格年齡的發(fā)育限制，思維發(fā)展仍舊禁錮于形象思維方面，對(duì)問(wèn)題的思考能力還不能形成完整的思維體系。且小學(xué)生思維模式定式化明顯、機(jī)械化嚴(yán)重，解題思維缺乏靈活性，因此，教師要在日常教學(xué)中提高學(xué)生的解題思維靈活性。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第五課“倍的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師首先向大家介紹數(shù)字4是數(shù)字2的兩倍，繼而提問(wèn)“數(shù)字6是數(shù)字3的多少倍”時(shí)，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、提高解題靈活性，教師引導(dǎo)學(xué)生思考3支鉛筆和3支鉛筆加起來(lái)一共是幾支鉛筆？6支鉛筆可以分成幾組3支鉛筆？學(xué)生在這樣的思維引導(dǎo)過(guò)程中，思考問(wèn)題能力得到了逐步提高。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的解題思維與解題意識(shí)。

四、思維交流與討論

教師要鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行思維交流與討論，引導(dǎo)他們深入探討、研究數(shù)學(xué)解題思想，熟練掌握數(shù)學(xué)解題模式，從而能夠形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)解題體系。同時(shí)，教師要大力提倡學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，做到能夠創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，作為數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系教學(xué)要求和學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)解題的自信心，并善于思維交流與討論，在數(shù)學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論概念抽象到具體的過(guò)渡。教師還要在課堂上進(jìn)行一題多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生一題多解與一題多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而充分提升數(shù)學(xué)解題能力。

參考文獻(xiàn)：