科技創(chuàng)新的成果精選(九篇)

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第1篇：科技創(chuàng)新的成果范文

很多高?？蒲谐晒麑?jīng)濟(jì)社會貢獻(xiàn)度不高，生產(chǎn)企業(yè)卻因缺乏技術(shù)創(chuàng)新，市場核心競爭力不強(qiáng)，究其原因，主要是具有開發(fā)價值的成果供需失衡。

1、高校科研導(dǎo)向偏離，影響成果轉(zhuǎn)化水平。發(fā)達(dá)國家的崛起和壯大，無不得益于科技推動和成果轉(zhuǎn)化?？萍汲晒D(zhuǎn)化既是我國高?？萍脊ぷ鞯闹攸c、也是難點、更是“痛點”，科技投入體制和科研管理體制條塊分割，科研激勵政策制度、科技評價體系標(biāo)準(zhǔn)和教師選題現(xiàn)實需求，立項選題不以企業(yè)需求為目標(biāo)，結(jié)題成果不以商業(yè)轉(zhuǎn)化的目的，單純地為了公開、出版專著、申報評獎等，造成課題結(jié)題、職稱評聘到位之時，即是束之高閣之日。行政教育部門、高校及專家評價科研成果往往是根據(jù)課題檔次和論文期刊級別，或領(lǐng)導(dǎo)簽字及采納證明，并非是成果轉(zhuǎn)化的商業(yè)應(yīng)用價值和實際社會效益。

2、高校缺乏開發(fā)經(jīng)費(fèi)，限制成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)功能的發(fā)揮，很大程度取決于科技創(chuàng)新推動，從實驗室或“樣機(jī)”轉(zhuǎn)向企業(yè)批量生產(chǎn)需要較多資金投入。根據(jù)發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，研究開發(fā)、中試、成果商品化的資金投入比例為1：10：100，而我國投入比例約為1：1.1：1.5，況且政府經(jīng)費(fèi)的投入大多集中在基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，科技成果轉(zhuǎn)化風(fēng)險大、見效慢、時間長，造成“實驗型”成果積累過度、“生產(chǎn)型”成果嚴(yán)重缺乏的局面。

3、高校常?！皢伪鲬?zhàn)”，科研團(tuán)隊缺乏凝聚力。高校課題團(tuán)隊需要較強(qiáng)科研能力和凝聚力，但課題組有時形同虛設(shè)，負(fù)責(zé)人像“個體戶”單兵作戰(zhàn)，其他成員只是陪襯并非實際承擔(dān)任務(wù)。通常主持人只有一個，論文第一作者只有一人，大多為學(xué)術(shù)造詣深厚的教授，在課題成果榮譽(yù)排名、科研經(jīng)費(fèi)分配中，常常會影響其他成員的積極性和團(tuán)隊的凝聚力。加上科研成員受“寧當(dāng)雞頭、不做鳳尾”觀念影響，也喜歡“單門獨戶”，特別是地方性高校和高職院校教師，往往閉關(guān)自守、急功近利，形成“小打小鬧”、“短、頻、快”的局面。

4、成果轉(zhuǎn)化缺乏平臺，科技中介成熟度不高。科技創(chuàng)新中介機(jī)構(gòu)是聯(lián)系科技和經(jīng)濟(jì)的紐帶，是高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)技術(shù)交流的平臺，是實現(xiàn)科技產(chǎn)業(yè)化的重要推動力量。在科技成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用開發(fā)、資源配置和科技評估、創(chuàng)新決策和咨詢服務(wù)等活動中，需要成熟的科技成果市場。由于科技成果市場發(fā)育尚不成熟，有的地方政府組織區(qū)域性推介會或構(gòu)建科技網(wǎng)絡(luò)平臺來推動，如浙江省舉辦的校企科技成果洽談會，寧波市連續(xù)多年舉辦的“百校千企”洽談會，效益顯著但成本高昂，缺乏長效的激勵機(jī)制。發(fā)達(dá)國家高校專門設(shè)立咨詢公司、大學(xué)專利公司、辦事處及綜合服務(wù)機(jī)構(gòu)，而我國的高校缺少成果轉(zhuǎn)化對外聯(lián)絡(luò)交流機(jī)構(gòu)和人員。因此，要呼喚高校重視課題前期調(diào)研、科研后程管理和應(yīng)用推廣工作，讓科研管理機(jī)構(gòu)和產(chǎn)學(xué)合作部門積極承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化的職能，校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)對接校外企業(yè)客戶，通過科技成果轉(zhuǎn)化效益，提升學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力，創(chuàng)建教育科技品牌。

二、借鑒商業(yè)模式加強(qiáng)高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化

利用商業(yè)模式管理工具，推動高校科技成果轉(zhuǎn)化工作，提出“一個創(chuàng)新、二個核心、三個保障”的管理思路。

1、以商業(yè)模式為指導(dǎo)，營造成果轉(zhuǎn)化環(huán)境。科技成果產(chǎn)業(yè)化是科研開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的終極目標(biāo)，科技只有與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合才能帶來核心價值。我國在技術(shù)創(chuàng)新大會后，相繼頒發(fā)相關(guān)鼓勵政策，把高?？萍汲晒D(zhuǎn)化納入創(chuàng)新型國家建設(shè)規(guī)劃。在《浙江省科技成果轉(zhuǎn)化獎勵辦法》（浙政辦發(fā)[2009]120號）第九條中，明確“省科技成果轉(zhuǎn)化獎由省政府頒發(fā)證書及資金，獎金全部發(fā)放給個人，并免征個人所得稅”，近期又出臺《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步支持企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新加快科技成果產(chǎn)業(yè)化的若干意見》，提出以商業(yè)模式理論為指導(dǎo)，創(chuàng)新科技成果轉(zhuǎn)化的路徑和方法；針對商業(yè)模式創(chuàng)新中的核心問題和核心價值，加強(qiáng)課題前期調(diào)研和后程管理；建立和完善科技成果轉(zhuǎn)化的人才、經(jīng)費(fèi)和制度等保障機(jī)制。根據(jù)意見，我們構(gòu)建圖1。

2、以需求市場為導(dǎo)向，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。商業(yè)模式創(chuàng)新遵循建構(gòu)邏輯而非分析邏輯，通過外部環(huán)境和顧客價值分析來尋找市場空隙，所以，商業(yè)模式創(chuàng)新是以企業(yè)外部顧客源頭和根基，而不是基于企業(yè)的既有資源和能力。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化項目，要以外部企業(yè)和顧客為根基，分析核心價值環(huán)節(jié)尋找科研項目的商業(yè)空隙，并非完全基于專業(yè)或?qū)W科優(yōu)勢。科技成果轉(zhuǎn)化的評價標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)顧客的市場需求，而非成果的學(xué)術(shù)價值和榮譽(yù)。在企業(yè)轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級中，市場競爭的“鯰魚效應(yīng)”迫使企業(yè)采用新產(chǎn)品、新材料、新工藝、新服務(wù)，以增強(qiáng)盈利能力。高?？萍柬椖恳鶕?jù)客戶所需設(shè)計產(chǎn)品、改進(jìn)工藝，進(jìn)行品牌創(chuàng)新和營銷創(chuàng)新，解決科技團(tuán)隊、資金籌措、商業(yè)模式創(chuàng)新等現(xiàn)實問題。高?？萍脊芾聿块T要對現(xiàn)實市場和潛在市場深入調(diào)查，瞄準(zhǔn)企業(yè)真實需求，選擇具有科技優(yōu)勢和市場前景的項目。通過專業(yè)化的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，如大學(xué)科技園、國家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、生產(chǎn)力促進(jìn)中心等組織，共同搭建科技轉(zhuǎn)化互動平臺。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立類似于“項目自選超市”模式的科技成果應(yīng)用平臺，提供給高校和企業(yè)研發(fā)人員選擇。

3、以價值創(chuàng)造為目標(biāo)，提升企業(yè)盈利能力。商業(yè)模式創(chuàng)新從價值鏈視角分析，主要體現(xiàn)在與生產(chǎn)或銷售的相關(guān)活動，即一個產(chǎn)品或一項流程的創(chuàng)新，或分銷渠道流程創(chuàng)新，都以實現(xiàn)價值創(chuàng)造和提升為目標(biāo)，最終成為現(xiàn)實生產(chǎn)力的過程。高校強(qiáng)調(diào)新穎性、創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性，企業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型、實用性和技術(shù)穩(wěn)定。企業(yè)客戶期盼獲得成熟的技術(shù)成果，而高校往往無法提供直接滿足用戶需要的科技成果。為了解決科技成果供需矛盾，許多高校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)，組建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，構(gòu)建科技攻關(guān)隊伍，明確合作目標(biāo)，遵循行為規(guī)范、合理分配收益、共同承擔(dān)風(fēng)險。高校以價值創(chuàng)造為主要目標(biāo)但形式可以多樣，有的高校創(chuàng)辦科技型企業(yè)，創(chuàng)造條件實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，如北大方正、清華同方、南開戈德等；有的建立校際聯(lián)盟整合科研能力；有的利用國家扶持政策，校政聯(lián)合建立大學(xué)科技園；他們的核心功能是孵化而非直接運(yùn)作高科技企業(yè)。

4、校企合作組建團(tuán)隊，構(gòu)建人才保障機(jī)制。根據(jù)商業(yè)模式創(chuàng)新阻力分析，高校科技成果轉(zhuǎn)化的阻力：一是認(rèn)知阻力，高?？蒲兄贫群汀皩W(xué)術(shù)價值”觀念，影響著成果轉(zhuǎn)化效益；二是組織結(jié)構(gòu)阻力，高校缺少科技應(yīng)用推廣的內(nèi)設(shè)機(jī)制和人員；三是資源配置阻力，高?？蒲泄芾項l塊分割，科技交易市場發(fā)育不成熟；四是外部環(huán)境阻力，國家法律政策支持力度不夠、社會成員對新產(chǎn)品使用心存疑慮等。高校要構(gòu)建人才保障機(jī)制，形成高校、研究院所和企業(yè)共同參與的科研團(tuán)隊，提升成果轉(zhuǎn)化凝聚力和戰(zhàn)斗力?？萍汲晒D(zhuǎn)化具有客觀規(guī)律和階段性特征，第一是通過市場預(yù)測來確定科研目標(biāo)階段；第二是科技成果產(chǎn)生階段，從項目開始到初步的產(chǎn)品雛形；第三是科技成果轉(zhuǎn)化階段，包括中間試驗和工業(yè)化試驗，是從產(chǎn)品雛形到小批量生產(chǎn)的階段；第四是科技成果使用階段，批量生產(chǎn)開拓市場。高校和企業(yè)各具優(yōu)勢，必須按照階段特征和各自優(yōu)勢合理配置科研力量。如高校擅長單元技術(shù)開發(fā)，企業(yè)更需集成開發(fā)和創(chuàng)新；高校成果大多為“原型”和“樣機(jī)”，企業(yè)開發(fā)要從中試實驗再到產(chǎn)業(yè)化；高校擁有技術(shù)開發(fā)能力，企業(yè)更需經(jīng)營管理能力；高校主要考慮成本，企業(yè)主要看重利潤。我們在構(gòu)建校企科研團(tuán)隊時考慮各自長處，促進(jìn)高校成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移。

5、創(chuàng)新資金籌劃渠道，形成經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高校是國家科技創(chuàng)新的重要陣地，應(yīng)該積極爭取國家科技成果轉(zhuǎn)化資金，也要申報專項資金資助項目，如科技成果催熟基金，資助科技成果二次開發(fā)，使之產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化?？萍汲晒D(zhuǎn)化的資金籌措，主要通過校企合作和科技市場交易。如科技協(xié)作型，即各自保持獨立的法人地位，高校負(fù)責(zé)科技轉(zhuǎn)化的智力、企業(yè)承擔(dān)開發(fā)的經(jīng)費(fèi)，雙方明確產(chǎn)業(yè)化后的收益分配。技術(shù)入股型，高校及科技人員將成果作股折價，與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行中試和產(chǎn)業(yè)化，成功后按股份比例分享收益。技術(shù)承包型，高校通過技術(shù)承包來實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，企業(yè)產(chǎn)品得到改進(jìn)。科技成果轉(zhuǎn)讓型，即通過技術(shù)市場轉(zhuǎn)讓，企業(yè)得到開發(fā)的新產(chǎn)品，高校及科技成員得到經(jīng)濟(jì)收益。通過技術(shù)市場和職業(yè)經(jīng)紀(jì)人隊伍，促進(jìn)科技中介發(fā)展，保證科技成果轉(zhuǎn)化渠道的暢通，解決信息不對稱、知識成果保護(hù)不力等問題。

第2篇：科技創(chuàng)新的成果范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理論 科技創(chuàng)新成果 作用

誘導(dǎo)創(chuàng)新理論認(rèn)為歷史上有多種農(nóng)業(yè)增長道路，具有不同要素稟賦的國家應(yīng)該有不同的農(nóng)業(yè)增長道路。那些勞動力豐富而土地資源貧乏的國家應(yīng)該走生物和化學(xué)技術(shù)進(jìn)步的道路；那些勞動力稀缺而土地面積相對豐富的國家應(yīng)該走機(jī)械技術(shù)進(jìn)步的道路。這一理論的重要意義就在于認(rèn)識到了把發(fā)達(dá)國家的農(nóng)業(yè)技術(shù)直接移植到發(fā)展中國家可能會導(dǎo)致高度無效率的增長。

相反，強(qiáng)調(diào)市場需求的誘導(dǎo)創(chuàng)新理論，則認(rèn)為市場需求決定創(chuàng)新努力的有效配置，不同產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的發(fā)明數(shù)量與產(chǎn)出銷售額密切相關(guān)，由此引申出三個命題：技術(shù)發(fā)明是一種經(jīng)濟(jì)活動，與其他經(jīng)濟(jì)行為一樣，追求預(yù)期收益；預(yù)期收益取決于該項發(fā)明產(chǎn)品的預(yù)期銷售額；而采用發(fā)明后的預(yù)期銷售額很大程度上決定于該產(chǎn)品目前的市場銷售額，認(rèn)為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和使用的一個主要影響因素是市場盈利性，技術(shù)創(chuàng)新的收益是與農(nóng)業(yè)研究的外部效應(yīng)——生產(chǎn)者剩余和消費(fèi)者剩余的增加有關(guān)，而新技術(shù)和新品種的推廣率又受到經(jīng)濟(jì)利益的支配。

近年來一些學(xué)者運(yùn)用上述兩種理論對中國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步問題進(jìn)行了廣泛深入的研究，認(rèn)為中國農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步目前仍然是誘導(dǎo)性的。從要素稀缺性來看，雖然中國農(nóng)村和勞動力市場很不完備，要素價格無法正確體現(xiàn)要素相對缺乏程度，但是作為生產(chǎn)者的農(nóng)民仍然為追求產(chǎn)出最大化而尋求相應(yīng)的技術(shù)發(fā)明。從市場需求來看，盡管中國的主要農(nóng)產(chǎn)品特別是主要糧食作物還受到遺留下來的統(tǒng)購統(tǒng)銷價格體制和行政命令對生產(chǎn)過程的干預(yù)，農(nóng)產(chǎn)品價格和需求數(shù)量在政府政策的限制之下不能正確體現(xiàn)市場需求的強(qiáng)度，但由于農(nóng)民是利益最大化的主體，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)模仍然能較好地反映市場需求規(guī)模，因而農(nóng)業(yè)科研單位依然可根據(jù)實際需求規(guī)模選擇具有較大市場潛力的技術(shù)創(chuàng)新——科技成果創(chuàng)新。

加入世界貿(mào)易組織將對中國農(nóng)業(yè)進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)生巨大影響，我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)迎來了自改革開放以來，第二個蓬勃發(fā)展的階段。其利弊如何最終取決于中國農(nóng)產(chǎn)品的國際競爭力。但近10年來，中國糧食生產(chǎn)成本平均每年以10%的速度遞增，使糧食價格也隨之提高。如何搞好科技創(chuàng)新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本是解決我國現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展瓶頸的問題所在。

一、淺析科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的障礙

在我國，由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者數(shù)量龐大，文化水平普遍較低，雖然廣播電視、報刊等傳媒在農(nóng)業(yè)科技成果的傳播中發(fā)揮了一定的作用，但是最主要、最有效的傳播方式仍然是農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者面對面的溝通。然而，我國農(nóng)業(yè)科技推廣機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)科技信息持有者尚未適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下科技成果市場化的運(yùn)行機(jī)制和傳播特點，農(nóng)業(yè)科技成果的創(chuàng)造者和傳遞者尚未建立起有效的溝通傳遞機(jī)制，加之由于近年來面對改革中遇到的新情況缺乏有效的應(yīng)對措施，原本效果不錯的農(nóng)業(yè)科技推廣體系也出現(xiàn)了很多問題，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，與日新月異的新知識、新技術(shù)大量涌現(xiàn)的新形勢相比，我國農(nóng)業(yè)科技推廣人員年齡大，文化水平低的問題日趨嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)科技推廣人員的科技文化素質(zhì)已不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

其次是科技傳播渠道建設(shè)障礙，我國農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展很快，但網(wǎng)上資源匱乏，因此網(wǎng)絡(luò)用戶稀少，加之用戶入網(wǎng)費(fèi)用的提高，進(jìn)一步限制了網(wǎng)絡(luò)信息的開發(fā)。同時，農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平低，信息交流方式落后，傳遞速度緩慢，信息時效性不強(qiáng)，也大大限制了信息網(wǎng)絡(luò)作用的發(fā)揮。加上普遍無償獲取農(nóng)業(yè)科技信息的現(xiàn)象，使得成果擁有人（包括成果轉(zhuǎn)化開發(fā)單位和各級推廣組織）的經(jīng)濟(jì)利益不能得到切實保障，嚴(yán)重者甚至無法收回成本。從而形成一個怪圈：免費(fèi)或過低的收費(fèi)，將使科技成果與信息的供給者血本無歸，而過高的收費(fèi)又往

往造成潛在用戶的流失使得新科技無法得到推廣。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣工作是科技轉(zhuǎn)化的前提。

二、創(chuàng)新科技轉(zhuǎn)化的對策

對于怎樣提高創(chuàng)新科技在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用是當(dāng)前提高農(nóng)民收入、加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要問題。進(jìn)一步改革農(nóng)業(yè)科技推廣體制，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技信息的傳播是有效提高科技轉(zhuǎn)化的重要手段。進(jìn)行制度創(chuàng)新，改革農(nóng)技推廣項目的撥款制度，建立推廣項目的基金管理制度建立公開公平的農(nóng)技推廣項目招投標(biāo)競爭制度，改善農(nóng)業(yè)科技推廣人員的工資福利待遇和個人發(fā)展條件，解決其長遠(yuǎn)發(fā)展的后顧之憂，以調(diào)動農(nóng)技推廣人員的工作積極性，才能使農(nóng)技推廣工作得以發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時加快農(nóng)業(yè)科技推廣的新生力量的扶持及建設(shè)，以彌補(bǔ)了政府農(nóng)技推廣部門的不足，填補(bǔ)農(nóng)業(yè)科技推廣的一段真空地帶。各級政府要充分認(rèn)識以農(nóng)民專業(yè)協(xié)會為代表的民間科技推廣組織的作用，積極扶持、促進(jìn)其健康發(fā)展。在建立扶持政策的同時還要為涉農(nóng)企業(yè)等中介組織提供良好的政策空間。融技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)于一體的中介組織最大的優(yōu)勢就是能將技術(shù)成果、技術(shù)轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用有機(jī)地聯(lián)系起來，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技信息的交流與利用，加快農(nóng)業(yè)科技成果的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，提高農(nóng)業(yè)科技信息傳播效率。結(jié)合國情，注重信息技術(shù)的先進(jìn)性與實用性的有機(jī)統(tǒng)一，采用多種信息手段，全方位、多角度地傳播農(nóng)業(yè)科技信息。并要加快農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過政府和民間、國內(nèi)和國外等多種投資渠道，加大農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投融資力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技成果的在線推廣。在信息傳播中建立并實施信息的準(zhǔn)確、規(guī)范，實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一性的有機(jī)結(jié)合，避免無效和錯誤信息的出現(xiàn)。導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者對信息產(chǎn)生不信任而使科技成果的應(yīng)用受阻。

三、有利于科技轉(zhuǎn)化的因素

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展（傳統(tǒng)的糧食開發(fā)機(jī)制轉(zhuǎn)向大食物開發(fā)機(jī)制，傳統(tǒng)的種植業(yè)二元結(jié)構(gòu)機(jī)制轉(zhuǎn)向三元結(jié)構(gòu)機(jī)制，使“糧食作物——經(jīng)濟(jì)作物”的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為“糧食作物——飼料作物——經(jīng)濟(jì)作物”的結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)地耕地資源開發(fā)機(jī)制轉(zhuǎn)向多次增值的現(xiàn)代化農(nóng)產(chǎn)品制造業(yè)機(jī)制。）必將為創(chuàng)新科技成果的轉(zhuǎn)化帶來新的契機(jī)，為科技成果的轉(zhuǎn)化帶來強(qiáng)大的需求之風(fēng)。

而在近期舉行的“農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)發(fā)展戰(zhàn)略專家座談會”也作出大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)建設(shè)，以依托科技中介這一“紅娘”，為科研成果與“三農(nóng)”牽線搭橋的決定。大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)建設(shè)，培育一批服務(wù)專業(yè)化、發(fā)展規(guī)?；霓r(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)，造就一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的“紅娘”隊伍，初步形成開放功能完備和高效運(yùn)行的農(nóng)業(yè)科技中介服務(wù)體系，以滿足各類農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新活動需求。解決中國科技中介服務(wù)體系整體市場尚不成熟，農(nóng)業(yè)科技中介機(jī)構(gòu)還存在一系列問題，主要包括政府管理封閉使技術(shù)信息流動不暢、科技成果缺乏實用性、小農(nóng)生產(chǎn)形式與科技成果推廣相矛盾、中介機(jī)構(gòu)的能力和認(rèn)識不適應(yīng)市場需求、資金不足等?？萍贾薪榈拇笠?guī)范建立也將為科技成果的轉(zhuǎn)化起到推動作用。

第3篇：科技創(chuàng)新的成果范文

及早布置設(shè)計任務(wù):雖然是在理論課程授課之后進(jìn)行課程設(shè)計，但是有關(guān)課程設(shè)計的要求完全可以在理論課授課過程中穿插講授并同時下發(fā)課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，進(jìn)而改變以前先課堂教學(xué)再布置設(shè)計任務(wù)赴學(xué)生在兩周內(nèi)集中設(shè)計的教學(xué)秩序。以往教學(xué)秩序?qū)е聦W(xué)生最終不能按時完成或雖按時完成卻不能保證設(shè)計質(zhì)量。為確保學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)能保質(zhì)保量地完成設(shè)計任務(wù)，應(yīng)該及早讓學(xué)生清楚設(shè)計的任務(wù)。

二、設(shè)計過程嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)

1.課程設(shè)計資料管理:以往采用電子文檔形式提交計算書和圖紙，雖方便了教師對學(xué)生的設(shè)計管理和文檔保存。但往屆學(xué)生的設(shè)計資料文檔一旦流入下屆學(xué)生手中，就會變成進(jìn)行課程設(shè)計的模板。一部分學(xué)生將模板的設(shè)計計算書和圖紙中的相關(guān)數(shù)據(jù)直接修改成自己的設(shè)計數(shù)據(jù)，根本不關(guān)心設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計方法、所用計算公式的含義、相關(guān)規(guī)范的選用和化工制圖的規(guī)范表達(dá)等設(shè)計的基本程序。故課程設(shè)計資料不能電子化成為栓桔學(xué)生思想的枷鎖。設(shè)計之初就應(yīng)該明確計算書必須手算完成，圖紙只能采用手繪而不允許采用專業(yè)軟件。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位我們分組設(shè)計不同的題目，每5人分成一個小組并指定小組長。每組的過程設(shè)備的尺寸和材料各不相同但總體方案是可以相互借鑒的。小組成員可在一塊查找與設(shè)計有關(guān)的書籍、資料，碰到問題互相討論、學(xué)習(xí)，先在小組里解決掉一部分設(shè)計疑問。剩余小組中不能解決的問題小組總結(jié)出來，教師再予以指導(dǎo)，加強(qiáng)了指導(dǎo)的針對性。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用設(shè)計全過程教師只是發(fā)揮引導(dǎo)作用應(yīng)以學(xué)生自主設(shè)計為中心。引導(dǎo)學(xué)生清楚設(shè)計步驟提高獨立分析、解決問題的能力教師不能只止步于讓學(xué)生“學(xué)會”而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”;遇到疑難問題時，教師應(yīng)通過典型案例分析，形象地引導(dǎo)學(xué)生對基本理論知識的理解啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。改變以往教師全盤托出、學(xué)生依葫蘆畫瓢的傳統(tǒng)方法。

4.重視課程設(shè)計總結(jié)與提高:課程設(shè)計后期組織學(xué)生開一個課程設(shè)計總結(jié)交流會，讓每個小組說出自己在課程設(shè)計中遇到的問題及解決的方法、收獲與體會設(shè)計中需進(jìn)一步完善之處各組之間相互探討教師作適當(dāng)?shù)狞c評。通過交流使學(xué)生對設(shè)計內(nèi)容的理解更加深刻對工程設(shè)計的方法更加清晰。

三、設(shè)計時間合理安排

原課程設(shè)計安排在理論課結(jié)束后的兩周進(jìn)行，此時其他專業(yè)課程也即將結(jié)課學(xué)生既要進(jìn)行高強(qiáng)度的課程設(shè)計又要分心復(fù)習(xí)其他課程的考試。急于完成設(shè)計任務(wù)段有足夠的思考時間甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象等?？紤]到同其他課程在時間上的協(xié)調(diào)，我們將這門課程設(shè)計安排到第六學(xué)期所有課程考試結(jié)束后的兩周時間。

四、完善課程設(shè)計考核方法

以前主要是根據(jù)學(xué)生在設(shè)計期間的表現(xiàn)，計算書和圖紙的完成情況答辯時對重要知識點等的掌握程度最終給出學(xué)生的成績。這種考核方式存在一定的弊病廠方面冷別同學(xué)抄襲、甚至拷貝同組的計算書和圖紙并經(jīng)重新整理后版面比原創(chuàng)者編寫的更規(guī)整;另一方面，只有兩周時間的課程設(shè)計某位學(xué)生是積極設(shè)計還是應(yīng)付差事教師難以精確把握。會得出一些不公正的結(jié)果使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。故我們在考核中采用了以下評定方式。

1.學(xué)生自評、互評和教師講評相結(jié)合:學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)后，先自我檢查設(shè)計計算書和圖紙總結(jié)歸納存在的錯誤和不理解的問題，形成“自評”;之后隨機(jī)分配合作同學(xué)，給對方的設(shè)計進(jìn)行審查最后給出評閱意見形成“互評”。根據(jù)上述自評和互評情況，指導(dǎo)教師有針對性地再次檢查學(xué)生的設(shè)計，找出設(shè)計中沒有掌握的知識點，與學(xué)生進(jìn)行討論形成“講評”。自評、互評對學(xué)生而言是一種行之有效的“自我引導(dǎo)”和“相互引導(dǎo)”方式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和獨立思考能力。教師講評總結(jié)設(shè)計中存在的共性問題并充分了解了當(dāng)前學(xué)生掌握知識的水平，為公正的評定設(shè)計成績提供參考依據(jù)。

第4篇：科技創(chuàng)新的成果范文

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)效果；互動式教學(xué)

中圖分類號：F740-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）29-0184-02

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果分析

上學(xué)期，筆者帶了金融學(xué)專業(yè)4個班的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，共有280個學(xué)生。金融學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該算是基礎(chǔ)比較好的，但是在學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)他們學(xué)得很吃力，聽講效果不好，缺勤現(xiàn)象也比較頻繁。

（一）教學(xué)內(nèi)容

我們采用的是東北財經(jīng)大學(xué)出版的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，所講的內(nèi)容包括古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、現(xiàn)代貿(mào)易理論、經(jīng)濟(jì)增長與國際貿(mào)易、對外貿(mào)易政策與理論、對外貿(mào)易措施、國際經(jīng)濟(jì)一體化、要素流動與跨國公司、外匯與匯率、匯率決定理論、國際收支、國際收支調(diào)節(jié)理論、開放經(jīng)濟(jì)條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策搭配。內(nèi)容比較多，涉及范圍比較廣。

（二）教學(xué)方法

筆者采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)手段來講授以上各章內(nèi)容。除了傳統(tǒng)講授以外，還讓每個班的學(xué)生分成小組對某些章節(jié)涉及到的一些現(xiàn)象進(jìn)行案例匯報，個別時候播放一些視頻讓大家了解和關(guān)注教材里提到的相關(guān)理論與經(jīng)濟(jì)背景。

（三）考核方式和考核結(jié)果

學(xué)校采取這樣的考核方式：“平時成績占25%，期中考試占15%，期末考試占60%”，這幾部分成績的綜合作為最后的評定成績。期末試卷題型包括單選題（20分）、判斷題（10分）、計算分析題（15分）、簡答題（35分）、畫圖分析題（20分）。按照這樣的考核比例和考試類型，綜合評定下來，280個學(xué)生中有65個學(xué)生是不及格的，不及格比例23%；如果按照期末卷面成績計算的話不及格的會更多，每個班有40%的學(xué)生卷面成績在60分以下，有些學(xué)生的卷面成績只有幾分或者十幾分。這樣的成績說明，這些學(xué)生一學(xué)期下來幾乎沒有學(xué)到什么東西。這樣的結(jié)果讓我們反思國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容存在的一些問題，以后應(yīng)該怎樣來講好這門課。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不理想的原因

通過學(xué)生的信息反饋，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門比較枯燥而且難學(xué)的課程。教學(xué)效果不太好的原因是多方面的，一方面有任課老師的原因，筆者雖然教書10年，但畢竟是一個閱歷比較少的教師，沒有企業(yè)方面的實踐鍛煉，所以，在講課過程中不能通過自己的實際感受來傳達(dá)一些心得，使得學(xué)生在聽課過程中感覺沒有多大的興趣，另一方面應(yīng)該跟國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的特點有關(guān)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠高。就國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身具體從以下幾方面分析。

（一）課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是國際貿(mào)易和國際金融的綜合。雖然這些課程各有側(cè)重，但內(nèi)容重復(fù)的還是比較多的。有些內(nèi)容在其他學(xué)科里接觸過，有些學(xué)生已經(jīng)開設(shè)過國際貿(mào)易、國際金融了，再學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)就覺得沒有新穎了，沒有把精力過多地放在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)上。但是，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理來分析國際貿(mào)易的，學(xué)生沒有重視，導(dǎo)致最后成績不理想。還有些專業(yè)的學(xué)生在開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之前，沒有接觸過國際貿(mào)易和國際金融，雖然有學(xué)習(xí)的興趣，但由于同時學(xué)習(xí)貿(mào)易和金融理論和專業(yè)用語，對他們來說有點難度。

（二）理論過多，且與實際脫離

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)包括古典、新古典、現(xiàn)代國際貿(mào)易理論以及匯率決定理論、國際收支調(diào)節(jié)理論等，這眾多的古老理論與中國的實際情況有很大的偏離，運(yùn)用這些理論不能很好地解釋當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，讓學(xué)生覺得這些理論太空虛、沒有多大的使用價值。另一方面，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)不像國際貿(mào)易實務(wù)那樣能讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，抽象的理論內(nèi)容讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)這門課的積極性。

（三）以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，加大了學(xué)習(xí)難度

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的延伸，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際范圍內(nèi)的擴(kuò)展，很多章節(jié)都用到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)概念和原理，比如相對優(yōu)勢理論的分析，運(yùn)用生產(chǎn)可能性曲線、無差異曲線、一般均衡來分析貿(mào)易利益。很多學(xué)生對生產(chǎn)均衡、消費(fèi)均衡、生產(chǎn)可能性曲線等西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識學(xué)得都不好，現(xiàn)在在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，這更加加大了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣。

（四）圖形分析過多

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)大量采用數(shù)學(xué)模型和圖形分析貿(mào)易利益和金融理論，比如第二章第三節(jié)比較優(yōu)勢理論的貿(mào)易利益的圖形分析、第四節(jié)的國際均衡相對價格的局部均衡分析以及第五章經(jīng)濟(jì)增長與貿(mào)易變動的圖形分析等，這都要求學(xué)生具有較高的數(shù)理知識和抽象的圖形分析能力。由于三本院校學(xué)生的這方面能力的欠缺，導(dǎo)致學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)難度比較大。文中的圖形都是靜態(tài)的，很多學(xué)生不愿意動腦去分析，有些還不了解每條線的含義，使得他們不能理解圖形所反映的經(jīng)濟(jì)含義。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的特色就在于運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，通過作圖來反映國際貿(mào)易的，在考核時這應(yīng)該是必考的，這讓很多學(xué)生失分過多。

（五）課堂教學(xué)互動少，學(xué)習(xí)參與度不高

雖然筆者采用多媒體教學(xué)和板書相結(jié)合來講解教材內(nèi)容，也讓學(xué)生分組來進(jìn)行小組匯報，但由于每個班人數(shù)眾多以及課時限制，不可能讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，一個班70多個人，如果人人參與，課時絕對不夠，教學(xué)內(nèi)容完成不了。只能是每個小組找代表來匯報成果，案例分析和小組匯報只能提高個別學(xué)生的查閱資料、做課件、講課的能力，還有很多學(xué)生壓根就沒有參與到這個學(xué)習(xí)過程中，坐享其他學(xué)生的成果，自己只注重平時成績、老師考勤，而不關(guān)注課堂聽課質(zhì)量。由于班級人數(shù)多，老師又不能照顧到所有的學(xué)生，導(dǎo)致一學(xué)期下來，一部分學(xué)生就沒有學(xué)到知識，期末考試題不會做。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新

對于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系內(nèi)容來說，一個老師是無法更改的，這需要學(xué)者再編國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時注重與實際的結(jié)合，引入一些實時案例來說明抽象的理論。在既定的教材下，任課老師要想提高學(xué)生的整體成績，只能通過靈活采用教學(xué)方法、教學(xué)手段等途徑來實現(xiàn)。

（一）推進(jìn)互動式教學(xué)

合理安排課堂教學(xué)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，課堂上增加學(xué)生與老師的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合教材涉及到的內(nèi)容，圍繞現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)中的熱點問題、難點問題讓學(xué)生積極思考和討論。第一，加強(qiáng)學(xué)生對實時熱點經(jīng)濟(jì)問題關(guān)注?？梢岳妹看紊险n前的幾分鐘，提前安排某個學(xué)生在課下準(zhǔn)備近幾天的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)熱點新聞，以便在下次上課時對全班同學(xué)進(jìn)行闡述或抒發(fā)個人的看法和觀點。這一方面能盡最大能力調(diào)動全班的參與性，另一方還能充實所有學(xué)生的實踐知識，能更好更多地了解和把握國際經(jīng)濟(jì)局勢。第二，針對性地進(jìn)行提問。上課前就給學(xué)生說明老師會在課堂教學(xué)過程中時不時地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，回答好的可以加分作為額外的獎勵。這會讓學(xué)生能專注地聽講內(nèi)容以備老師提問，如果老師都是滿堂灌從不提問學(xué)生，那么就有一些學(xué)生會在課堂上走神，達(dá)不到好的教學(xué)效果。第三，讓學(xué)生講課，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。挑一些簡單的章節(jié)或一個案例，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)、搜查資料、自己做課件，然后給大家講解。這能提高一部分學(xué)生的查閱資料、設(shè)計課件和講課的能力，當(dāng)然，由于學(xué)時的限制，這只能對個別學(xué)生，不能適用于所有學(xué)生。

（二）充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實時視頻教學(xué)，提高課堂教學(xué)的趣味性

就學(xué)習(xí)知識來說，憑著當(dāng)代大學(xué)生的聰慧，如果努力學(xué)，沒有學(xué)不會的，之所以考試效果不夠好，就在于沒有找到好的學(xué)習(xí)方式，沒有花時間備考。所以，要把精力放在平時，讓學(xué)生在平時就能輕松而且有效地把知識掌握住，這是一個比較難的任務(wù)。面對抽象的理論體系，只通過枯燥的講解很難收到這樣的效果，需要借助發(fā)達(dá)完善的網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生也非常喜歡聲色并茂的東西。所以，在以后的教學(xué)過程中，進(jìn)一步充分地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，播放與課程有關(guān)的視頻。比如，在講國際貿(mào)易理論時可以播放大國崛起、貨幣專題，也可以關(guān)注財經(jīng)郎眼、經(jīng)濟(jì)半小時等財經(jīng)節(jié)目，把某些經(jīng)濟(jì)熱點專題播放給學(xué)生，通過這些圖文、聲音、動作把信息傳遞給學(xué)生，提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）重視案例的運(yùn)用，增強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)理論較多，需要用一些實際案例把理論具體形象化。比如在講羅伯津斯基定理（在商品相對價格不變的條件下，一種要素的增長將引起密集使用該要素的商品生產(chǎn)擴(kuò)大時，使密集使用其他要素的商品生產(chǎn)縮?。r，可以引進(jìn)“荷蘭病”這一案例，引導(dǎo)學(xué)生查閱“荷蘭病”的起因和表現(xiàn)，然后讓學(xué)生結(jié)合中國實際來分析中國是否有“荷蘭病”這一病癥，從而讓學(xué)生對這部分內(nèi)容有更深的理解。另外，在學(xué)反傾銷內(nèi)容時，可以讓學(xué)生搜集一些“反傾銷”案例，讓學(xué)生了解我國為什么遭受反傾銷案例頻繁，以及如何應(yīng)對，從而讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)更多的反傾銷知識。

案例教學(xué)雖然能提高課程的趣味性，但需要老師花費(fèi)大量的時間來搜集合適的案例。所以，針對這一問題，應(yīng)該組建國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組，由多個任課老師來建立國際經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫，達(dá)到資料共享，單憑一個老師案例教學(xué)效果是很有限的。

（四）改良考核方式

我們采用“平時+期中+期末”的考核方式，期末采取閉卷考試，內(nèi)容限于教材并且還要求題型不少于五大類型。這種考核方式出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一種是平時成績不錯，但最后期末考試時沒怎么復(fù)習(xí)，導(dǎo)致綜合成績不及格。這一方面原因在于平時不缺席但沒怎么聽課，只是應(yīng)付老師點名；另一方面原因是平時作業(yè)抄襲其他同學(xué)的，自己壓根就不會。還有一些學(xué)生平時成績平平、缺勤比較多，最后期末考得也不高，導(dǎo)致綜合成績不及格。這種考核方式仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核，沒有讓學(xué)生真正地學(xué)到知識。所以，要想提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體成績，需要改良一下考核方式，讓任課老師有更多的權(quán)利?？梢試L試把國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程考核分成幾個組成部分，不要局限于卷面考試，閉卷考試占一定的比例，以考察學(xué)生的理論掌握情況，其他考核可以通過提交學(xué)科論文或者案例分析的形式來獲得成績，前提是必須是自己寫的，這一方面能讓學(xué)生了解國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的熱點問題，鍛煉他們的搜集資料、帥選資料、構(gòu)建框架、組織語言的能力，另一方面還可以鍛煉本科生搞科研、思考問題和解決問題的能力。

結(jié)語

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的必修課程之一，如何講好這門課，讓學(xué)生都能樂于學(xué)習(xí)這門課，是一個非常艱巨的任務(wù)，需要任課教師從能力、課堂設(shè)計、教材選取等眾多方面來全面改進(jìn)提高。本文里給出的一些教學(xué)分析和改進(jìn)意見，希望能給將來的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以啟發(fā)，讓更多的學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱坤林.國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題及對策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（13）.

第5篇：科技創(chuàng)新的成果范文

關(guān)鍵詞：全英教學(xué)；Simtrade模擬實驗；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0043-02

一、引言

《國際結(jié)算》是針對國際貿(mào)易以及金融學(xué)專業(yè)本科高年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課程，課程內(nèi)容主要涉及國際貿(mào)易中的具體結(jié)算方法和實務(wù)處理，包括進(jìn)出口單據(jù)業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、結(jié)算流程，信用證單證審核等方面。由于課程專業(yè)技能型較強(qiáng)，同時涉及具體外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此，部分高校已經(jīng)摒棄采用國內(nèi)教材進(jìn)行形式單一的教學(xué)模式，部分重點高校采取雙語案例教學(xué)模式。通過多年的雙語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，雙語教學(xué)雖然能夠滿足學(xué)生對專業(yè)知識的需要，但課堂氛圍營造上依舊缺乏國際化，標(biāo)準(zhǔn)化；學(xué)生基于中文課本知識，學(xué)習(xí)英文專業(yè)結(jié)算知識，銜接過程中依舊存在差距。國內(nèi)有很多學(xué)者對國際結(jié)算教學(xué)做了總結(jié)和研究，方潔（2006）在《試從與國際慣例接軌角度論國際結(jié)算教學(xué)與實踐的矛盾及出路》中闡述了《國際結(jié)算》在教學(xué)跟國際接軌，理論聯(lián)系實際，從根本上解決國際結(jié)算實務(wù)與慣例、教學(xué)與實踐的脫節(jié)問題。李樹杰（2009）在《計算機(jī)軟件輔助教學(xué)的優(yōu)勢、不足與對策―以國際結(jié)算軟件為例》一文中指出了，目前國際結(jié)算實驗教學(xué)中運(yùn)用軟件能夠為學(xué)生帶來的方便，以及在現(xiàn)階段中運(yùn)用軟件進(jìn)行實踐存在的不足，并給出了相應(yīng)的對策。盧小金（2013）從Simtrade軟件學(xué)習(xí)方面，對國際結(jié)算實驗方法進(jìn)行了研究。本文通過多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以及對海外著名大學(xué)教學(xué)的實地訪學(xué)考察，研究發(fā)現(xiàn)如果以全英教學(xué)模式講授國際結(jié)算課程，可以全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的需要，在營造國際化的教學(xué)環(huán)境的同時，培養(yǎng)了具有國際競爭力的復(fù)合型人才的搖籃。此外，課程立足于改革原有的教學(xué)模式，提出運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)模擬實習(xí)平臺的實驗教改新思路，更好地為學(xué)生提供更好地實踐機(jī)會以及實踐平臺。沿著這一思路，借助于引進(jìn)的Simtrade等教學(xué)軟件，為學(xué)生提供全新的教學(xué)模擬平臺，為國際結(jié)算課程的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新探索。

二、教學(xué)模式創(chuàng)新的具體內(nèi)容

1.全英教學(xué)模式探索。全英教學(xué)模式的創(chuàng)新，必須基于優(yōu)秀的英文教材和課件，在教學(xué)過程中，可以以國際經(jīng)典英文教材Export/import letters of credit and payment methods（作者John S. Gordon）為授課教材，中文教材為輔助教材。在授課過程中，應(yīng)該具體結(jié)合該專業(yè)學(xué)生英語水平，采用循序漸進(jìn)的方法，譬如：在開展專業(yè)知識前，增加針對國際結(jié)算中英文專業(yè)術(shù)語的專題知識介紹課程，進(jìn)出口結(jié)算過程中的英文單據(jù)、函電撰寫課程學(xué)習(xí)等。在循序漸進(jìn)的過程中，也不能采取照搬外國教材的辦法，而是應(yīng)該編纂和整理適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐操作的授課教案及課件。授課過程中，重點把握學(xué)生接納知識的反饋，通過課堂互動，案例陳述，課后練習(xí)等，提高學(xué)生在英文環(huán)境下掌握理解知識的能力，并保證教學(xué)質(zhì)量。同時，由于國際結(jié)算業(yè)務(wù)中涉及大量國際慣例和法律，課程許多內(nèi)容也摘引自這些國際慣例。由于慣例內(nèi)容隨著業(yè)務(wù)實踐在不斷進(jìn)行修訂，如《UCP600》的出臺和《EUCP》的應(yīng)用，通過英語教學(xué)，學(xué)生對慣例內(nèi)容進(jìn)行研讀和揣摩，可以掌握目前最新慣例內(nèi)容的變化和應(yīng)用，具備研讀慣例和根據(jù)慣例處理問題的能力。

2.基于Simtrade的教學(xué)模式探索。Simtrade外貿(mào)實習(xí)平臺是由對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和世格式軟件公司合作開發(fā)的，其在理念上融合了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)理論和外貿(mào)實務(wù)流程，很好地模擬了當(dāng)今國際商務(wù)的真實環(huán)境，實驗環(huán)境多為英語環(huán)境，這樣，可以和英文授課有效對接起來。另外，Simtrade外貿(mào)實習(xí)平臺解決了學(xué)生實習(xí)難的問題。學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行國際貨物買賣實務(wù)的具體操作，能很快掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路；認(rèn)識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。而教師通過在網(wǎng)站新聞、調(diào)整商品成本與價格、調(diào)整匯率及各項費(fèi)率等方式對國際貿(mào)易環(huán)境實施宏觀調(diào)控，使學(xué)生在實習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，真正理解并吸收課堂中所學(xué)到的知識，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，為起到和學(xué)生互動，引發(fā)學(xué)生實踐的積極性，教師必須搭建好Simtrade平臺下，外貿(mào)教學(xué)平臺、外貿(mào)實習(xí)平臺、單證實習(xí)平臺以及模擬練習(xí)系統(tǒng)，為學(xué)生提供良好的計算機(jī)仿真實習(xí)平臺。其中教師的工作主要體現(xiàn)在兩大業(yè)務(wù)模塊的系統(tǒng)構(gòu)建：①構(gòu)建國際結(jié)算中金融業(yè)務(wù)專業(yè)實驗環(huán)境：使用網(wǎng)頁模式，展現(xiàn)開立賬戶、托收、信用證、銀行保函、銀行承兌、電匯、國際結(jié)算、票匯等多種結(jié)算業(yè)務(wù)流程，并將其銀行與企業(yè)之間的轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)、國內(nèi)結(jié)算業(yè)務(wù)和國際結(jié)算業(yè)務(wù)流程進(jìn)行較好的實現(xiàn)以及涉及到的各類資料。目前，大多數(shù)輔助教學(xué)軟件都是單向的過程，即由教師向?qū)W生單向的知識傳遞。而通過在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送實習(xí)文件，同時憑借網(wǎng)絡(luò)軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟蹤考察分析。采用交互式多媒體形式訓(xùn)練學(xué)生的動手操作過程，仿真效果好，操作簡便易學(xué)。具體實驗環(huán)境包括：第一步，交易前教師為學(xué)生的環(huán)境準(zhǔn)備，如注冊公司，完善公司信息，廣告和信息，收發(fā)郵件，以此來尋找合作伙伴；第二步，教師對交易模擬，函電撰寫，單據(jù)模擬操作等過程的指導(dǎo)。使學(xué)生了解國際結(jié)算中的各個角色，以及各個角色所需承擔(dān)的風(fēng)險與責(zé)任。②加強(qiáng)國際結(jié)算中實驗環(huán)節(jié)的重點知識學(xué)習(xí)：業(yè)務(wù)知識包括單證練習(xí)、在線考試、知識網(wǎng)站、交流中心五大方面組成。業(yè)務(wù)操作主要從進(jìn)口商，出口商，生產(chǎn)商，進(jìn)口地銀行，出口地銀行和學(xué)生相互配合，互相交易來達(dá)到實踐教學(xué)的目的，學(xué)生角色模擬，形成商業(yè)環(huán)境；學(xué)生在該環(huán)境中發(fā)揮自己的專長，如利用系統(tǒng)提供的資金資助交易，模擬現(xiàn)實工作模式與技巧。教師應(yīng)該在平臺下，加強(qiáng)單證練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的單據(jù)填寫能力。為學(xué)生提供多個背景資料，學(xué)生根據(jù)不同的背景資料填寫相應(yīng)的整套單據(jù)，最后由教師批閱填寫的結(jié)果；同時，設(shè)置在線考試來及時檢查學(xué)生知識掌握情況；針對專業(yè)知識，提供相應(yīng)知識網(wǎng)站外貿(mào)學(xué)習(xí)資料及幫助系統(tǒng)，達(dá)到鞏固知識的目的。

三、結(jié)論

通過全英學(xué)習(xí)國際結(jié)算課程，并采取模擬實驗教學(xué)，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，將理論學(xué)習(xí)到實務(wù)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。英文授課達(dá)到專業(yè)知識的國際接軌，緊跟學(xué)科前沿知識的最新進(jìn)展，同時為社會培養(yǎng)雙語程度高，專業(yè)技術(shù)純熟的精英人才。同時，實驗?zāi)M配合專業(yè)課堂教學(xué)，驗證并鞏固課堂講授的概念和方法，通過實驗鍛煉學(xué)生的思維能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用實驗方法解決問題的習(xí)慣，在不斷解決實踐問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，為日后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小金.高職高?；赟imtrade外貿(mào)實習(xí)平臺的項目化教學(xué)探索[J].高教論壇，2013，（1）.

[2]方潔.試從與國際慣例接軌角度論國際結(jié)算教學(xué)與實踐的矛盾及出路[J].武漢金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2006，（5）.

第6篇：科技創(chuàng)新的成果范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）14-0243-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科生最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的理論知識及實踐知識的考核及運(yùn)用，能充分反應(yīng)一個學(xué)生的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生科研能力初步形成的重要階段，也是學(xué)生走向社會之前最重要的一次綜合能力的鍛煉。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校素質(zhì)教育的重點，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家前進(jìn)的動力，是當(dāng)今社會高素質(zhì)人才的重要標(biāo)志之一。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是大學(xué)生意識、思維、方法、人格的全面提高。在畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最有效實踐教學(xué)的方法。

二、從畢業(yè)設(shè)計選題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力源于學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的個性發(fā)展，在畢業(yè)設(shè)計的選題中給學(xué)生創(chuàng)造大的選題空間，可以讓他們從導(dǎo)師設(shè)計的題目中自由選擇，也可以由他們從導(dǎo)師設(shè)計的大題目中自行設(shè)計小題目，或者由他們自己根據(jù)個人喜好、根據(jù)自己將來就業(yè)單位的性質(zhì)等在滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)范圍內(nèi)自行設(shè)計畢業(yè)設(shè)計題目。

其次，本科畢業(yè)設(shè)計的題目選擇也可以以教師的科研項目為依托[1]，把教師科研項目的一部分如實驗研究部分作為本科畢業(yè)設(shè)計中開放創(chuàng)新實驗，作為本科畢業(yè)設(shè)計的論文題目，這樣導(dǎo)師可以在指導(dǎo)學(xué)生過程中正確引導(dǎo)其科研入門、鍛煉和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

再次，畢業(yè)設(shè)計的選題可源于生產(chǎn)實際，在實踐中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生可到企業(yè)現(xiàn)場實習(xí)，在實習(xí)期發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并給出解決問題的思路或方法，這不僅提高了大學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

畢業(yè)設(shè)計的選題可以以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，在本科生畢業(yè)設(shè)計階段，很多大學(xué)生處于找工作狀態(tài)，他們已大致確定了自己將來工作的方向，或者有些學(xué)生工作已經(jīng)落實，處于為自己將來工作準(zhǔn)備階段，此時如果畢業(yè)設(shè)計的題目與他們就業(yè)后所要從事的工作相關(guān)，即針對性的選題可極大地促進(jìn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，激發(fā)他們畢業(yè)設(shè)計的熱情。

最后，畢業(yè)設(shè)計題目的選擇，導(dǎo)師應(yīng)做好把關(guān)的作用，避免本科生畢業(yè)設(shè)計題目與研究生所做課題一致或成為研究生課題的一部分，這種情況往往使本科生成為研究生的實驗助手，一切聽從研究生分配，失去了自主思考的意識。他們的題目可以是研究生題目的分枝，但在試驗方案或思路方法上一定要強(qiáng)調(diào)以本科生為主導(dǎo)，同時也要避免多人一題以及多年題型不變的的形式[2]。

三、在文獻(xiàn)檢索過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指在積累前人知識的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出新問題、新思路、新方法，因此文獻(xiàn)檢索尤為重要，必須了解和掌握其他人在你所研究的領(lǐng)域做了什么，做到什么程度，存在哪些問題，在這些問題的基礎(chǔ)上發(fā)展前人的知識。文獻(xiàn)檢索是畢業(yè)設(shè)計選題確定后的第一步，是獲取知識最有效的途徑，同時也是最有效節(jié)省科研時間的方法，教師不應(yīng)該給學(xué)生直接制定畢業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生按照教師指定的方案進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計就相當(dāng)于大學(xué)的實驗課，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有弊的。任一學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展都具有連續(xù)性和繼承性，因此從選題到實驗，每一環(huán)節(jié)都離不開文獻(xiàn)檢索，文獻(xiàn)檢索避免了閉門造車的重復(fù)研究，同時也會使科研過程中少走彎路，最重要的一點就是在文獻(xiàn)檢索過程中獲得創(chuàng)新點，看的文獻(xiàn)越多，思路就越多，即使有些文獻(xiàn)與你研究領(lǐng)域只有一點點的聯(lián)系，有時你會從這些點滴的聯(lián)系中受到啟發(fā)，把這些點滴的聯(lián)系應(yīng)用到你所要研究的課題中，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。當(dāng)然，在整個文獻(xiàn)檢索的過程中，外文文獻(xiàn)檢索更能尋找到創(chuàng)新點，因為很多高級別的文章、最新的創(chuàng)新思路發(fā)表在外文文獻(xiàn)上，但由于本科生檢索和閱讀外文文獻(xiàn)還有一定困難，因此，導(dǎo)師在這過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生自己從中文文獻(xiàn)檢索中尋找創(chuàng)新點，導(dǎo)師可提供幾篇自己認(rèn)為好的外文文獻(xiàn)供學(xué)生使用。

四、在課題實施過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師應(yīng)該記住，學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計整個過程的主體，教師起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)和把握方向的作用，實驗方案的設(shè)計要由學(xué)生自己提出，教師在整個畢業(yè)設(shè)計過程中要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重中之重，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容定期檢查、指導(dǎo)、引發(fā)，鼓勵學(xué)生在理論知識基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新。這就首先要求教師本身具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神，要懂得創(chuàng)造學(xué)的一些基本原理，并且能融會貫通地將這些原理應(yīng)用到指導(dǎo)學(xué)生的過程中，同時要給學(xué)生營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。教師要按照畢業(yè)設(shè)計題目的難易程度定期做好檢查、指導(dǎo)和與學(xué)生的交流工作，首先要避免學(xué)生完全照搬書本，簡單的套用幾個公式，重復(fù)幾組實驗，畫出幾張圖，看似過程挺合理但缺乏進(jìn)取和創(chuàng)新精神；還要避免學(xué)生抄襲尤其是向往屆學(xué)生抄襲的現(xiàn)象；最重要的是做好與學(xué)生之間針對課題的交流工作，要定期、認(rèn)真聽取學(xué)生的思路、想法，允許學(xué)生提出自己的觀點和認(rèn)識，采取平等、公正的態(tài)度與學(xué)生交流，目前很多高校的指導(dǎo)教師重視自己的科研和研究生的培養(yǎng)，而往往忽略本科生畢業(yè)設(shè)計，因此，教授首先要提高自己的責(zé)任心，整個畢業(yè)設(shè)計階段學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的整體構(gòu)思，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)所設(shè)計的各種實驗方案和所提出的各種解決問題的方法，以及在試驗中遇到的困難的解決措施，都要鼓勵學(xué)生自己提出，大膽設(shè)計、勇于創(chuàng)新，允許學(xué)生提出各種質(zhì)疑、猜想和假設(shè)，但教師要做好把關(guān)，以避免學(xué)生思維太過發(fā)散。教師要給學(xué)生提供信心，教師的鼓勵是對學(xué)生的最大鞭策，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最大動力。

五、在畢業(yè)設(shè)計成績評定過程中注重創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計成績的評定是對學(xué)生整個畢業(yè)設(shè)計階段綜合能力的考察，在這一階段要將創(chuàng)新能力作為一個重要指標(biāo)列入成績考核中，所謂的創(chuàng)新指標(biāo)不單單是指學(xué)生在本次畢業(yè)設(shè)計中做出了多么驚人的創(chuàng)新成果，而是主要體現(xiàn)在他們的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法。當(dāng)然，如果學(xué)生能通過自己的畢業(yè)設(shè)計中某些設(shè)計內(nèi)容或論述有獨特的創(chuàng)新意識，畢業(yè)設(shè)計成果也體現(xiàn)出了對前人的突破或改進(jìn)，這當(dāng)然好，然而，由于畢業(yè)設(shè)計時間短，加之本科生知識結(jié)構(gòu)相對狹窄，很多學(xué)生的創(chuàng)新理念并沒有完全得到結(jié)果，導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)清這一點，甚至有些創(chuàng)新成果是失敗的，即與前人相比理論上應(yīng)該得到改進(jìn)和突破，但實際上并沒有取得相應(yīng)成果，教師也要考慮如果學(xué)生所提出的創(chuàng)新思維或方法是合理可行的，也要在成績評定過程中給與支持和鼓勵[3]。

六、結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)的工程，而本科生畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生創(chuàng)新能力初步形成的重要階段，當(dāng)然，在本科生畢業(yè)設(shè)計過程中由于不同高校之間存在的這樣或那樣的問題，如學(xué)生重視程度、指導(dǎo)教師自身素質(zhì)、實驗室條件、學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視態(tài)度、畢業(yè)設(shè)計考核管理指標(biāo)等等都限制或不同情況下制約大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]，但我們應(yīng)在面對各種困難問題的基礎(chǔ)上強(qiáng)化創(chuàng)新理念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識，在今后的工作中深入探討創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，不斷深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。在本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中不僅僅把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)成任務(wù)，而是作為一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，發(fā)揮學(xué)校、教師的作用，充分挖掘和激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，創(chuàng)造更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使學(xué)生今后更好適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董社英.以科研項目為依托構(gòu)建多層次學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，25（2）：91-93.

[2]唐清春，應(yīng)用本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法探討[J].中國新技術(shù)與新產(chǎn)品，2009，（23）：225.

[3]王秋云.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版）[J].理論與實踐研究，2010，（6）：149-151.

第7篇：科技創(chuàng)新的成果范文

【關(guān)鍵詞】 服裝專業(yè) 工作過程導(dǎo)向 課程建設(shè) 模擬實踐

1 中職服裝專業(yè)課程改革的背景

1.1 服裝行業(yè)自身發(fā)展的需求。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，不少服裝企業(yè)發(fā)展成集面料研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)制作、銷售為一體的綜合性企業(yè)。此外隨著科技的進(jìn)步和對外聯(lián)系合作的增多，不少新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)逐漸被運(yùn)用到服裝設(shè)計、生產(chǎn)、銷售過程中。科學(xué)技術(shù)綜合化，隨著學(xué)科和行業(yè)之間的界限被打破，服裝企業(yè)迫切需要更多寬專業(yè)多能的復(fù)合型人才。因此職業(yè)教育必須要正視企業(yè)發(fā)展的對人才需求的變化，通過創(chuàng)新服裝課程建設(shè)來提高服裝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平，以滿足企業(yè)的要求。

1.2 中職服裝人才“供需”矛盾需求。造成這樣情況的原因是什么? 一是服裝企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，二是傳統(tǒng)中職服裝專業(yè)課程體系的相對滯后，學(xué)生專業(yè)知識陳舊，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生不好用，供求的總體不平衡。據(jù)2010年底的不完全統(tǒng)計，我省已有各類服裝企業(yè)1萬余家，占全國服裝企業(yè)的四分之一。僅就諸城市而言，已有服裝生產(chǎn)企業(yè)約2000余家，規(guī)模以上100余家，銷售產(chǎn)值超過60億元，且呈現(xiàn)高速增長的勢頭……根據(jù)我們對諸城市其中30家大中型服裝企業(yè)進(jìn)行了關(guān)于“企業(yè)對人才需求”的調(diào)研表明：需要綜合素質(zhì)高的人才的占43.3%；需要應(yīng)用型和即懂理論又會操作的人才的占30%；需要創(chuàng)新型人才的占26.7%；需要復(fù)合型人才的占13.3%。其中，高中（中專）和大專，所占的比例是一樣的為26.7%，本科人才僅僅只有10%。通過調(diào)研分析目前社會對服裝專業(yè)中初級人才的需求日益增加，而服裝專業(yè)中初級人才的數(shù)量和質(zhì)量卻同時急劇下滑――供需之間的矛盾正在不斷加大。

1.3 中職服裝專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展需求。近幾年，我國中等職業(yè)教育隨著生源競爭日趨激烈，就業(yè)壓力也有所加大，沒有質(zhì)量的中職服裝專業(yè)將會在“洗牌”中被淘汰出局。因此中職服裝專業(yè)必須創(chuàng)新課程建設(shè)，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展。

2 基于工作過程導(dǎo)向的概念及其三個層面

基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)教育就是以直接就業(yè)（上崗）為主要目標(biāo)展開的教育與教學(xué)活動，其實是職教主體思想的指南，因此在某種意義上也可以說職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。

2.1 思想層面?！盎诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的職教體系”，與其稱它為一種教育體系，不如稱它為一種思想，即是一種注重實踐（技能），而為未來就業(yè)的教育和教學(xué)的思想。

2.2 機(jī)制層面。“基于工作過程導(dǎo)向”是一種機(jī)制，是一種國家統(tǒng)籌、校企合作，工學(xué)結(jié)合等的辦學(xué)機(jī)制。職業(yè)教育（培訓(xùn)）是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為和企業(yè)行為的教育形式，沒有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育。

2.3 模式層面?！盎诠ぷ鬟^程導(dǎo)向”又是一種模式，即是一種以能力為本位的課程模式。這種模式從總體上講旨在培養(yǎng)學(xué)生將來在社會上就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。其課程設(shè)置、課程內(nèi)容及其課程實施和評價均要與就業(yè)的崗位需求相匹配。

3 研究的過程和方法

本課題是2009年4月經(jīng)濰坊市職業(yè)教育教研室批準(zhǔn)立項的。立項后，課題組在學(xué)?？蒲惺业闹笇?dǎo)幫助下，認(rèn)真設(shè)計了研究方案。成立了課題小組。課題組對整個研究進(jìn)行了任務(wù)分解，做到任務(wù)落實到人。全體成員按照分工和時間部署開展了系統(tǒng)的研究工作。在具體的研究過程中，我們重點做了三個方面的工作。

3.1 加強(qiáng)對課題組成員的培訓(xùn)。課題立項初期，不少專業(yè)教師是從沒有進(jìn)過工廠，也沒有從事過生產(chǎn)實踐。他們對服裝企業(yè)的崗位需求知之甚少，這些都成了推進(jìn)課題研究的阻礙。為保證課題研究的正常進(jìn)行，我們課題組全體成員分批到新郎.希努爾西服有限公司進(jìn)行不同崗位實踐見習(xí)，掌握了主要崗位的技術(shù)要求和部分生產(chǎn)先進(jìn)技術(shù)。2009年又派魏寧老師到杭州參加全國骨干培訓(xùn)。2010年劉媛、王建梅二人到上海參加服裝CAD培訓(xùn)。定期聘請企業(yè)專家來校講課。通過這一系列舉措，提高了課題組成員的業(yè)務(wù)水平。

3.2 加強(qiáng)了對課題的整體駕馭。為此我們從兩個方面入手。一是切實加強(qiáng)了對當(dāng)今服裝行業(yè)市場的調(diào)查分析。我們組織專人多次到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展動態(tài)，尤其了解新形勢下品牌營銷戰(zhàn)略，服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢、方向進(jìn)行預(yù)測。從企業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查中了解服裝企業(yè)所需的人才規(guī)格，結(jié)合現(xiàn)有服裝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，明確本課題所要解決的問題。調(diào)查分析始終貫穿了整個研究過程之中，提高了研究的時效性和針對性。二是切實加強(qiáng)了課題研究的協(xié)調(diào)，在研究過程中我們注重了子課題與子課題之間的協(xié)調(diào)。我們根據(jù)子課題研究的推進(jìn)情況，不定期地召開課題組會議，通報各自的研究進(jìn)展情況、研究成果和研究體會，相互借鑒，共同研究下一步課題推進(jìn)的辦法，提高了研究的效率。

3.3 加強(qiáng)課程改革的整體進(jìn)程。

3.3.1 建設(shè)以服裝專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)引領(lǐng)過程導(dǎo)向的課程模式。服裝實踐教學(xué)一般可劃分為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段、崗位適應(yīng)能力階段和職業(yè)能力形成階段?；A(chǔ)能力的培養(yǎng)可以在校內(nèi)專業(yè)教室中完成，主要教學(xué)模式為單項訓(xùn)練和模塊訓(xùn)練，如一年級基礎(chǔ)訓(xùn)練主要進(jìn)行的是服裝最基本的操作技能；二年級模塊訓(xùn)練，主要是各服裝流程的綜合操作，為后階段的崗位適應(yīng)打好基礎(chǔ)。崗位適應(yīng)能力階段和職業(yè)能力形成階段就必須在仿真或全真的環(huán)境中才能完成。

3.3.2 整合以就業(yè)崗位要求的“必須、夠用”為準(zhǔn)則的課程。對校本教材整合是以國家課程、地方課程和畢業(yè)生的就業(yè)崗位為研究載體，以就業(yè)崗位及知識的“必須、夠用”為準(zhǔn)則。內(nèi)容程序化后呈現(xiàn)的形式是：項目、任務(wù)、工藝、范例、案例、設(shè)備、產(chǎn)品、實驗。三年要完成部分主干教材：《服裝西褲、裙子生產(chǎn)工藝流程》、《襯衣生產(chǎn)工藝流程》、《服裝西服生產(chǎn)工藝流程》、《服裝CAD》的編寫工作。

3.3.3 打造“雙師型”的師資隊伍。增強(qiáng)教師的實踐能力和市場經(jīng)驗，加強(qiáng)與服裝企業(yè)的溝通與聯(lián)系。培養(yǎng) “雙師型”素質(zhì)的教師是我校服裝專業(yè)師資建設(shè)的核心目標(biāo)。

3.3.4 加強(qiáng)實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。我校建立建全兩室兩場一中心，“實習(xí)平臺階梯式”的實驗實習(xí)基地：服裝實驗、服裝實訓(xùn)室，教學(xué)現(xiàn)場、企業(yè)現(xiàn)場，公共實習(xí)中心?；緷M足學(xué)生的學(xué)習(xí)和模擬生產(chǎn)崗位實踐的需求。

4 實踐成效及推廣

兩年多對服裝專業(yè)課程建設(shè)的探索和嘗試，教學(xué)上取得了一定成效。

4.1 教師的科研意識大大增強(qiáng)，課改效果明顯。

4.1.1 教學(xué)、科研成果。課題實施以來，取得明顯成效。 2010年6月服裝專業(yè)代表濰坊市參加省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽獲一個三等獎、兩個優(yōu)秀獎；2010年12月服裝課題在濰坊市職業(yè)教育階段性成果展中獲一等獎；2010年9月服裝教研室被評為諸城市職業(yè)教育優(yōu)秀教研室；2009年10月趙新英、劉培花老師分別在省中等職業(yè)學(xué)校服裝類教師技能比賽中獲一等獎；2010年1月編寫的校本教材獲諸城市職業(yè)教育優(yōu)秀校本講義評選一等獎。許多教師撰寫了大量的科研論文，其中有十余篇在市級以上刊物上發(fā)表。

4.1.2 教學(xué)內(nèi)容的整合?，F(xiàn)已完成《服裝西褲、裙子生產(chǎn)工藝流程》、《襯衣生產(chǎn)工藝流程》、《服裝西服生產(chǎn)工藝流程》《服裝CAD》校本教材的編寫和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。

4.1.3 課程建設(shè)情況。科研小組與服裝專家及同行討論研究，調(diào)整了現(xiàn)有的以學(xué)科體系為主的課程體系，基于工作過程導(dǎo)向，僅對生產(chǎn)崗位需求將主干課程進(jìn)行整合，制定了教學(xué)大綱，修訂了教學(xué)計劃。嘗試“教―示范―學(xué)―實踐―模擬”一體化教學(xué)模式。努力使服裝教學(xué)與生產(chǎn)崗位零距離接軌。

4.2 學(xué)生的綜合能力及專業(yè)技能水平得到了提高。

4.2.1 職業(yè)素養(yǎng)方面。2010年以來，服裝專業(yè)學(xué)生其中2人被評為“省優(yōu)秀干部”，4人被評為“濰坊市優(yōu)秀干部”，1人獲“省優(yōu)秀畢業(yè)生”，3人獲“濰坊市優(yōu)秀畢業(yè)生；200多人次分別獲“各類獎學(xué)金；有3名學(xué)生光榮入黨。占學(xué)?？倲?shù)的30%。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。

4.2.2 專業(yè)技能方面。實驗班的專業(yè)技能明顯提高，學(xué)生動手能力強(qiáng)，如08級實驗班不僅具備熟練的縫制技能，還基本掌握了服裝制版、編寫工藝單、服裝CAD、服裝設(shè)計等技能。在這次技能等級定級中除了一部分定中級縫紉工外，有不少學(xué)生取得了中級服裝設(shè)計、服裝裁剪、服裝制板等技能等級證。拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。

4.2.3 創(chuàng)新意識方面。通過開展各類技能比武、第二課堂、科技文化、教科研及學(xué)校實施的1+4+1工程等活動，引導(dǎo)和組織學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動。2010年6月份08級服裝班的趙紅、韓風(fēng)云、同學(xué)在山東省服裝技能比賽中分別獲一等獎，2010年11月08級服裝班的王文濤同學(xué)的作品《溫馨家園》在山東省第三屆宿舍文化節(jié)評比中獲攝影類二等獎，齊長奎同學(xué)的作品《節(jié)水.為子孫節(jié)省財富》在省第三屆宿舍文化節(jié)評比中獲公益廣告類二等獎。

4.2.4 學(xué)生就業(yè)方面。從今年的諸城市人才招聘會看出：服裝專業(yè)的學(xué)生供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)100%，學(xué)生可以選擇和勝任不同的生產(chǎn)崗位。通過我們調(diào)研和用人單位反饋回來的信息得知：企業(yè)對10年服裝畢業(yè)生的滿意率達(dá)到98%以上，無一例有業(yè)不就和消極待業(yè)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

1 李學(xué)鋒.基于工作過程導(dǎo)向創(chuàng)新高職教育課程開發(fā)方法.成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第8篇：科技創(chuàng)新的成果范文

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)知識；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0134-02

引言：

本科畢業(yè)設(shè)計是高等本科院校實踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)[1，2]，通過該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的教師指導(dǎo)下，系統(tǒng)地把大學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、工程素養(yǎng)及專業(yè)技能。尤其對于工科院校的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于其日后走向工作崗位或進(jìn)一步深造有著重要的意義。這是因為經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)知識有了更加深刻的認(rèn)識，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是對專業(yè)知識加以應(yīng)用最好的實踐過程，也是學(xué)生走向工作崗位前最好的崗前培訓(xùn)。

通過畢業(yè)設(shè)計的開展，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際問題獨立思考和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生將理論知識運(yùn)用到生產(chǎn)實踐中，提高分析問題、解決問題的能力[3]。

一、當(dāng)前工科學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題

1.教師資源匱乏，指導(dǎo)質(zhì)量下降。這種現(xiàn)狀存在大多數(shù)高等院校中，這是因為最近5～10年，高校招生規(guī)模大幅上升，而專業(yè)教師卻沒有明顯大幅增加，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計中普遍存在一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)5～6名本科畢業(yè)生，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)10余名學(xué)生的現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師精力有限，不能實現(xiàn)一對一指導(dǎo)，所以學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量大幅下降。

2.本科畢業(yè)課題陳舊，與實踐結(jié)合不強(qiáng)。由于目前在校學(xué)生比較多，一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生。很難實現(xiàn)一個學(xué)生一個課題，有些指導(dǎo)老師只能把往年的畢業(yè)課題拿出來讓學(xué)生鍛煉，有的課題甚至連續(xù)多年不變更，教師指導(dǎo)學(xué)生的思路和模式也很難得到提高，創(chuàng)新性不強(qiáng)。此外，對于工科院校的學(xué)生，理論聯(lián)系實踐尤為關(guān)鍵，但是很多指導(dǎo)教師的課題不是來源于實際生產(chǎn)或企業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目無法與所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系起來，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和專業(yè)技能的目的。

3.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡薄，創(chuàng)新性不強(qiáng)。在高校從教多年，筆者發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)本科生學(xué)習(xí)狀態(tài)、自覺性都非常差。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)傳媒的快速發(fā)展，目前多媒體教學(xué)幾乎在高校得到了普及，但是學(xué)生接受較多信息量的同時，也產(chǎn)生了嚴(yán)重惰，從來不記筆記，更不善于思考，這種填鴨式教學(xué)的后果就是學(xué)生嚴(yán)重缺失創(chuàng)新精神。大學(xué)整個學(xué)習(xí)階段都是這個狀態(tài)過來的，所以很難在畢業(yè)設(shè)計過程中有所改觀，導(dǎo)致的現(xiàn)象就是指導(dǎo)老師讓怎么做就怎么做，不去思考為什么這樣做，這樣做的目的及意義是什么，是不是有更好的實驗方法或設(shè)計方案。

二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點對策

1.盡量多讓專業(yè)教師參與畢業(yè)指導(dǎo)，尤其具有高級職稱的在教學(xué)、科研第一線工作的專業(yè)教師。并且盡量限制指導(dǎo)人數(shù)。據(jù)調(diào)研，某些高校的部分專業(yè)在這方面嘗試改革，要求教授職稱的一線教師最多帶4個本科畢業(yè)生，副教授職稱教師最多帶3個本科畢業(yè)生，講師職稱教師最多帶2個畢業(yè)生。這樣的限制使專業(yè)教師有較多的精力一對一輔導(dǎo)，取得較好的成效，畢業(yè)設(shè)計（論文質(zhì)量）得到很大提升。此外，還可以考慮讓研究生參與本科生的畢業(yè)指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)更現(xiàn)實，也更有成效，尤其對于做畢業(yè)論文的學(xué)生，在師兄或師姐的直接帶領(lǐng)下，參與整個試驗研究過程，對日后的進(jìn)一步深造具有重要的意義。

2.畢業(yè)課題多樣化、實踐化。畢業(yè)課題的選擇對畢業(yè)生尤為重要。目前多數(shù)院校施行的是雙選制，即導(dǎo)師選好畢業(yè)課題題目，由學(xué)生自愿選擇畢業(yè)課題。所以導(dǎo)師選題方面一定要多樣化，可以讓畢業(yè)生有更多的選擇余地，對于畢業(yè)后直接參加工作的，可以盡量選擇企業(yè)中現(xiàn)有的實際課題供學(xué)生備選，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識與實際課題的銜接，提高學(xué)生的實踐動手能力。有條件的高?？梢钥紤]與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。本研究組在摸索實踐教學(xué)改革過程中發(fā)展了當(dāng)?shù)貎杉移髽I(yè)作為材料學(xué)院材料控制專業(yè)的實習(xí)基地。其中一家企業(yè)為焦作李封工業(yè)有限責(zé)任公司，該公司專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各類氧化鋯產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有各種規(guī)格氧化鋯粉體、陶瓷結(jié)構(gòu)件、陶瓷閥門、礦用耐磨陶瓷、礦用聚氨酯地滾托輥、陶瓷基片、研磨介質(zhì)、陶瓷餐刀等。在鋯行業(yè)中以穩(wěn)定、高品質(zhì)著稱，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐、美、日、韓等國家。另外一家企業(yè)為焦作市煜鵬機(jī)械制造有限公司，該公司屬于焦作機(jī)械設(shè)備行業(yè)，主要生產(chǎn)燒結(jié)機(jī)配套產(chǎn)品，如臺車、蓖條等，以上兩家企業(yè)同意每年為河南理工大學(xué)材料學(xué)院材料加工系學(xué)生提供參觀實習(xí)條件，此外對畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，同意與學(xué)校教師合作共同帶學(xué)生做和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相關(guān)的課題，最終達(dá)到讓學(xué)生實際參與企業(yè)現(xiàn)有研發(fā)項目中，提升學(xué)生實踐動手能力。我們的這些工作，建立了實踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識解決實踐生產(chǎn)及工程問題的能力，通過企業(yè)參與教學(xué)實踐，提升學(xué)生解決實際問題的能力，為其他方向的教學(xué)實踐改革提供有益的借鑒。

對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以參與導(dǎo)師相關(guān)的研究課題，例如國家自然基金、省部級等縱向課題，或者參與企業(yè)橫向課題，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)科研素養(yǎng)，提高他們分析問題、解決問題的能力，為日后快速融入課題研究起到了很好的鍛煉、銜接作用。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蓖驹谌珖茖W(xué)技術(shù)大會上做了題為《堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗》的重要講話，強(qiáng)調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基；到中國科學(xué)院考察工作，他強(qiáng)調(diào)，科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)，要結(jié)合實際堅持運(yùn)用我國科技事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，積極回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對科技發(fā)展提出的新要求，深化科技體制改革，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活力，集中力量推進(jìn)科技創(chuàng)新，真正把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。他指出，當(dāng)今世界綜合國力競爭的核心和焦點是科學(xué)技術(shù)。

但是目前，大學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)新意識淺薄，思考問題只問其一，不問其二，并且急于求成的心態(tài)比較嚴(yán)重。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為關(guān)鍵，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括兩個方面，一方面，主要思想意識的創(chuàng)新，有意識地、刻意地去引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，多提出有建設(shè)性的建議，當(dāng)學(xué)生逐漸有了這種創(chuàng)新意識，下一步就是考慮將這些有建設(shè)性的建議通過設(shè)計或?qū)嶒灥氖侄芜M(jìn)行實踐，這也就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第二方面，實踐性創(chuàng)新。

三、結(jié)論

本文是針對某工科院校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題加以分析、探討，提出了相關(guān)的建設(shè)性建議，主要從指導(dǎo)教師、課題選擇以及學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)三個方面分別加以討論，提出提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的相關(guān)對策，本研究對本科實踐教學(xué)提供一定的經(jīng)驗和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王正軍.材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升研究[J].黑龍江教育，2011，（6）：36-37.

第9篇：科技創(chuàng)新的成果范文

關(guān)鍵詞：地方工科院校；國際化創(chuàng)新型工程師；工程師（工程技術(shù)人才）培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）29-0015-02

21世紀(jì)以來，歐美等發(fā)達(dá)國家都把培養(yǎng)未來工程師作為重要戰(zhàn)略目標(biāo)，將工程技術(shù)人才培養(yǎng)提高到國家戰(zhàn)略的高度。我國擁有世界最大的工程教育規(guī)模，開設(shè)工科專業(yè)的本科院校有1047所，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高校共開設(shè)工科本科專業(yè)14085個，占全國本科專業(yè)點總數(shù)的32%；在校生512.3萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%。[1]一方面，我國的工程教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的專門人才，有力地促進(jìn)了我國工業(yè)的形成、發(fā)展和建設(shè)，支撐了我國經(jīng)濟(jì)的高速增長；另一方面，在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的大背景下，隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和“四化同步”發(fā)展等一系列戰(zhàn)略部署，要求培養(yǎng)大批具有國際視野和創(chuàng)新能力的工程師。而地方工科院校是與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新的開發(fā)基地，是培養(yǎng)和造就這些國際化創(chuàng)新型工程師的搖籃。因此，我們研究地方工科院校國際化創(chuàng)新型工程師培養(yǎng)的問題，對探索高等工程教育的改革、地方創(chuàng)新體系的建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

筆者通過問卷調(diào)查結(jié)合文獻(xiàn)研究的方法，對25所地方工科院校的辦學(xué)理念目標(biāo)、師資隊伍、教學(xué)與實踐條件、國際化創(chuàng)新教育特色、管理制度、人才培養(yǎng)及社會認(rèn)同、產(chǎn)學(xué)研狀況等方面進(jìn)行調(diào)研。鑒于本次調(diào)研問卷發(fā)放數(shù)量較少，回收率60%，致使樣本量較?。患由咸顚憜柧淼娜丝赡軐W(xué)校整體狀況及調(diào)研問題的理解有差異等原因，筆者結(jié)合本次調(diào)研的基本數(shù)據(jù)，同時查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納地方院校國際化人才培養(yǎng)的基本情況和存在的主要問題，并分析其原因。

一、地方工科院校及其工程師培養(yǎng)的基本情況

調(diào)查問卷結(jié)果顯示：多數(shù)地方工科院校都認(rèn)為，本校的辦學(xué)理念和目標(biāo)以及定位與規(guī)劃符合地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，認(rèn)為本校的工程教育思想觀念明確，以培養(yǎng)學(xué)生的國際化水平和應(yīng)用型實踐創(chuàng)新能力為中心；相比部屬院校和綜合性大學(xué)，地方工科院校的師資隊伍建設(shè)還有待于加強(qiáng)，利用國外優(yōu)質(zhì)師資的院校還不多，本校教師鮮有企業(yè)掛職經(jīng)歷，企業(yè)兼職教師也很少；一般地方工科院校的教學(xué)與實踐條件尚可，但還應(yīng)該多投入實踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)；多數(shù)地方工科院校認(rèn)為，本校專業(yè)布局與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)合密切，專業(yè)設(shè)置體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)特色，本校的培養(yǎng)方案有利于拓展學(xué)生的國際視野和提升學(xué)生的工程能力和綜合創(chuàng)新能力；本校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系更新、教學(xué)方法與手段改革還有待于提高；國際理解課程很少；一些地方工科院校比較重視國際化辦學(xué)，但成果還不明顯；多數(shù)地方工科院校認(rèn)為，本校教學(xué)管理及其改革的研究與實踐成果比較突出，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)都有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施，教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行情況良好；參加“卓越工程師計劃”的地方工科院校較少；地方工科院校的工程人才培養(yǎng)的社會認(rèn)可度還需進(jìn)一步提升；不足半數(shù)的地方工科院校認(rèn)為，本校產(chǎn)學(xué)研與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動，部分地實現(xiàn)了學(xué)校與社會資源共享；過半數(shù)的地方工科院校與企業(yè)聯(lián)合共建特色專業(yè)。由此可見，多數(shù)地方工科院校已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型工程人才目標(biāo)的重要性，但要達(dá)到這個目標(biāo)，還有很多方面需要去實踐和探索。

二、地方工科院校國際化創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)存在的主要問題

1.地方工科院校的生源質(zhì)量不高

高中畢業(yè)生高考多選擇、網(wǎng)絡(luò)、金融、管理等熱門專業(yè)，而選擇化工、材料、機(jī)械等工科專業(yè)的人較少；地方工科院校學(xué)生畢業(yè)后出國留學(xué)、繼續(xù)深造的人數(shù)逐年增多，還有很多工科專業(yè)學(xué)生認(rèn)為工程師工作辛苦、待遇低、工作環(huán)境差，畢業(yè)后不從事工程師專業(yè)的現(xiàn)象也很普遍。因此，地方工科院校的生源質(zhì)量問題越來越令人擔(dān)憂。

2.地方工科院校人才培養(yǎng)理念不當(dāng)

我國的許多地方工科院校本身就不重視培養(yǎng)工程技術(shù)人才，而是重視培養(yǎng)工程科學(xué)人才。可以說，我國的高等工程教育既沒有像美國那樣為未來的工程師打好基礎(chǔ)，也沒有像德國那樣直接培養(yǎng)工程師。

3.地方工科院校發(fā)展中呈現(xiàn)的自身問題

多數(shù)地方工科院校的學(xué)科老化，知識的融合與交叉欠缺，創(chuàng)新教育不足；師資隊伍建設(shè)薄弱，大多數(shù)教師沒有在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷，雙師型教師較少；課程體系和教材等更新速度較慢，不適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求。地方工科院校的教育脫離工程實際、工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，工程教育的特色不明顯，學(xué)生接觸工程實踐的機(jī)會較少，致使大多數(shù)畢業(yè)生缺乏解決工程實際問題的能力和創(chuàng)新精神，欠缺團(tuán)隊意識和溝通能力。這也是導(dǎo)致我國工程技術(shù)人才雖數(shù)量眾多但效益較低的主要原因。據(jù)統(tǒng)計，我國高校工程類學(xué)生每年畢業(yè)約三十多萬人，是美國的四倍、德國的十倍，但我國工程師平均每年參與創(chuàng)造的國民生產(chǎn)總產(chǎn)值卻比美國、德國工程師差十至二十倍。對我國高等工程教育來說，改革工程人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代工程實踐教學(xué)內(nèi)容及體系，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代工程訓(xùn)練更為迫切。[2]

4.國外工程師培養(yǎng)的中國化問題

有些地方工科院校引進(jìn)國外工程教育的一些做法，不考慮是否適合于我國工業(yè)的實際情況，忽視自身特色和傳統(tǒng)，不注重應(yīng)用和開發(fā)，盲目的照搬國外工程人才的培養(yǎng)方法，致使工程師培養(yǎng)的效果差強(qiáng)人意，難以解決區(qū)域或行業(yè)發(fā)展急需解決的工程實際問題。

5.我國的工程教育實踐尚不成熟

我國教育屆雖然已經(jīng)認(rèn)識到我國工程教育存在的種種問題，也試圖改善，但效果微乎其微。我國從1984年開始試點工程型工學(xué)碩士培養(yǎng)計劃，十年后發(fā)展成為工程碩士專業(yè)學(xué)位，但培養(yǎng)出來的工程碩士沒有真正滿足企業(yè)的需要，工程碩士教育的單位也沒有滿足學(xué)生對學(xué)位和學(xué)歷的雙重渴求。2009年，教育部提出開展學(xué)歷教育的全日制專業(yè)碩士學(xué)位教育培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，但目前只有五年的實踐時間，尚未發(fā)展成熟，還沒有得到學(xué)生和企業(yè)認(rèn)可；很多高校以學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)全日制專業(yè)型碩士，背離了此計劃開展的初衷。可以說，從目前的情況來看，這次工程教育的改革是不到位的。2010年教育部進(jìn)一步加強(qiáng)工程教育，開始實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，旨在使我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變，但參與“卓越計劃”的地方工科院校較少，[1]短期內(nèi)很難有大的影響力。

三、地方院校培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型工程師存在問題的原因

1.文化傳統(tǒng)觀念的因素

在我國，傳統(tǒng)觀念中存在重視科學(xué)、輕視技術(shù)的觀念，歷來對科學(xué)很重視，對工程技術(shù)不重視。基礎(chǔ)教育缺乏對工程科技與創(chuàng)新的興趣培養(yǎng)，青少年想當(dāng)科學(xué)家的多，想當(dāng)工程師的少。這種觀念嚴(yán)重影響了高中生擇校擇專業(yè)、大學(xué)生擇業(yè)的觀念，也影響了高校特別是地方工科院校培養(yǎng)人才的觀念。

2.地方工科院校的辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)定位失準(zhǔn)

現(xiàn)在很多工科院校都朝著研究型大學(xué)的發(fā)展方向發(fā)展，都號稱是以工科為主、理工文法管理相互滲透的多科型大學(xué)，過于重視培養(yǎng)工程科學(xué)人才，把培養(yǎng)工學(xué)學(xué)士、工學(xué)碩士、工學(xué)博士當(dāng)成學(xué)校的主要任務(wù)，而不是去培養(yǎng)或很少培養(yǎng)工程學(xué)士、工程碩士、工程博士。

3.我國工業(yè)化路徑上的問題

我國現(xiàn)在處于工業(yè)化的中期發(fā)展階段，幾乎所有的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)施都依靠引進(jìn)，大到國企，小至鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)都如此，引進(jìn)生產(chǎn)線，國外工程師指導(dǎo)和維護(hù)，利用廉價土地、資源、電力和人力，就可以贏利，這種依靠引進(jìn)來提高生產(chǎn)利潤，其實導(dǎo)致我國的絕大多數(shù)工業(yè)受制于人。由于我國的工業(yè)是以引進(jìn)為主，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致企業(yè)根本不需要真正意義上的工程師。在這樣的企業(yè)中，學(xué)校培養(yǎng)出來的“工程師”只需要看懂外文說明書、操作、運(yùn)行就可以了。學(xué)校培養(yǎng)出來的工程師即缺乏先天的真正意義的學(xué)校工程教育環(huán)境的熏陶，又沒有后天的企業(yè)成長環(huán)境的引導(dǎo)，這樣很難培養(yǎng)出國際化的創(chuàng)新型工程師。

4.國家缺乏相關(guān)政策的導(dǎo)向

我國還沒有相關(guān)的政策，規(guī)定學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)在工程師培養(yǎng)過程中的職責(zé)。目前，地方工科院校多強(qiáng)調(diào)理論能力和實驗?zāi)芰Γ茨苊嫦蚬こ虒嶋H和企業(yè)需要。在我國，歷來高校和企業(yè)就是兩個不同的系統(tǒng)：高校不會為某一特定的企業(yè)來培養(yǎng)專門的人才；另外，企業(yè)也沒有與地方工科院校聯(lián)合辦學(xué)的傳統(tǒng)。

5.國家層面的工程實踐還處在摸索階段

我國教育部出臺的工程型工學(xué)碩士培養(yǎng)計劃、卓越工程師計劃，尚未得到學(xué)生和企業(yè)的普遍認(rèn)可，加之受眾面有限，參與的學(xué)生和企業(yè)都不多，而且第一批示范院校中地方工科院校少之又少，要實現(xiàn)工程教育的回歸還有很長的路要走。

四、結(jié)語

盡管我國地方工科院校的工程師培養(yǎng)存在著種種問題，但可喜的是，我國的工程教育經(jīng)過不斷地實踐和不懈的努力，2013年6月19日在韓國首爾召開的國際工程聯(lián)盟大會上，《華盛頓協(xié)議》全會一致通過接納我國為該協(xié)議簽約成員，我國成為該協(xié)議組織的第21個成員。這在一定程度上表明我國工程教育得到了國際社會的認(rèn)可，[3]同時，我們也要清醒的認(rèn)識到，面對提高國家競爭力、走中國特色的工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家對高等工程教育提出新的要求，我國工程技術(shù)人才的培養(yǎng)迫切需要在思想理念、培養(yǎng)模式、評價體系、體制機(jī)制等方面進(jìn)行更加深入的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.地方工科高校工程師教育的探討[J].廣東化工，2012，（7）：221.