化學(xué)實驗室污水處理方法精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)實驗教學(xué)力度

引言

實驗教學(xué)是為了滿足新課改的要求所出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，它對于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性均有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前我國高中生的學(xué)習(xí)特征主要表現(xiàn)為理論功底扎實，與之相應(yīng)的實踐能力卻比較低下。針對這一現(xiàn)狀，加大實驗教學(xué)的力度也就成為必要。同時，教育工作者還需要不斷在實踐中總結(jié)和分析實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提出趨于完善的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題

1.1設(shè)施器材缺乏

當(dāng)前我國高中化學(xué)實驗活動課程所需的藥物、器械等器材存在著普遍匱乏的情況[1]。從廣義的角度上來說，經(jīng)濟發(fā)展的不均衡導(dǎo)致了教育資源和教育資金投入的不均衡，經(jīng)濟不發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)條件異常艱苦，嚴(yán)重影響化學(xué)實驗教學(xué)；從狹義的角度上來說，由于實際的教學(xué)質(zhì)量和社會效益，每個學(xué)校對于化學(xué)學(xué)科的資金投入也不盡相同，偏理科類學(xué)校設(shè)備較完備，偏文科類學(xué)校則相反。

1.2學(xué)生操作不規(guī)范

在化學(xué)實驗中，學(xué)生不規(guī)范操作的情況層出不窮。然而在實際上，由于完全不了解實驗過程所造成的操作不規(guī)范的現(xiàn)象幾乎很少，大多數(shù)學(xué)生或者沒有注意相關(guān)操作細(xì)節(jié)，或者在實際操作中過于緊張，導(dǎo)致狀況連連。

1.3教師監(jiān)督指導(dǎo)不力

實際操作中，教師往往占主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)至今仍時有出現(xiàn)，不顧及學(xué)生接受能力而一味進(jìn)行個人實驗教學(xué)，很容易造成學(xué)生實驗?zāi)芰α驾积R、兩極分化的問題。

2.加強高中化學(xué)實驗教學(xué)力度的具體措施

2.1發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，促進(jìn)設(shè)備器材的優(yōu)化使用

針對學(xué)校相關(guān)化學(xué)實驗設(shè)施器材缺乏這一問題，學(xué)?？梢詮闹饔^和客觀兩方面進(jìn)行優(yōu)化處理。主觀方面，學(xué)校在可允許范圍內(nèi)加大對化學(xué)實驗室和化學(xué)器材的撥款投資力度，積極與相關(guān)政府單位、化學(xué)器械生產(chǎn)廠家進(jìn)行協(xié)商，同時也要盡可能發(fā)揮自身優(yōu)勢利用一切可利用的外部助力，例如社會福利機構(gòu)等；另一方面，學(xué)校要對現(xiàn)有的設(shè)施器材精心維護(hù)，相關(guān)器械和實驗室的維護(hù)工作嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)規(guī)范進(jìn)行實施，切實提高器械的使用壽命和使用效率，達(dá)到資源的最優(yōu)化配置[2]。以主觀優(yōu)化為例，在“污水凈化”這一知識點的掌握學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)備，無法讓學(xué)生直觀理解污水處理的具體過程。但學(xué)?？梢苑e極聯(lián)系本地區(qū)的污水處理廠，通過與相關(guān)廠區(qū)負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)商，組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)活動，邀請工廠專業(yè)人員向?qū)W生講解污水處理流程并進(jìn)行實際操作。通過這一進(jìn)廠參觀學(xué)習(xí)的實踐活動，既確保了學(xué)生們對于污水處理原理、過程和方法的掌握程度，同時又在最大限度節(jié)約器械成本的前提下創(chuàng)新發(fā)展了化學(xué)實驗教學(xué)活動，拓展了教學(xué)的領(lǐng)域和范圍。

2.2學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

針對在實驗教學(xué)過程中學(xué)生操作不規(guī)范、綜合能力不強這一問題，教師應(yīng)首先培養(yǎng)起學(xué)生對于化學(xué)課程的興起。興趣是最好的老師，只有通過大量的實驗演繹、多媒體展示等方法，把看似枯燥無味的化學(xué)理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象，才能真正激發(fā)起學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[3]。成功培養(yǎng)學(xué)生興趣后，教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。所謂化學(xué)思維，即一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實驗態(tài)度和操作能力?；瘜W(xué)是一門精密的學(xué)科，需要精確的計算和操作，任何失之毫厘都會造成差之千里。這就要求教師在具體的實驗過程中注意細(xì)節(jié)，及時指出學(xué)生在操作當(dāng)中的問題，同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行簡單實驗，并在簡單實驗中獨立歸納總結(jié)出操作規(guī)律和技巧。例如在“砝碼的測量”這一實驗過程當(dāng)中，教師不妨放手讓學(xué)生自己動手進(jìn)行測量，并將細(xì)節(jié)問題記錄下來，在學(xué)生完成測量實驗后要求學(xué)生自我總結(jié)和評定，并與自己所記錄的問題想對應(yīng)，讓學(xué)生在自省中切實提高操作水平和思考能力。

2.3教師能力的培養(yǎng)提升

針對教師監(jiān)督管理不力這一問題，教師應(yīng)著重提高自身的綜合能力。教師能力的培養(yǎng)提升主要體現(xiàn)在教師監(jiān)督指導(dǎo)能力和掌控課堂能力的提升上。首先，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時對學(xué)生的實驗操作進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，提出問題，解決問題；其次，化學(xué)由于實驗活動占課堂時間比例過大的特性，在實際教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)時間太緊迫的問題，這就對教師的課堂時間掌控力度提出了挑戰(zhàn)。教師只有不斷進(jìn)行實踐演練，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，才能在一種輕松愉悅的氛圍當(dāng)中推進(jìn)課程進(jìn)度。

3.結(jié)語

實驗教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)前高中化學(xué)實驗課程教學(xué)出現(xiàn)了設(shè)施器材、學(xué)生操作不規(guī)范、教師監(jiān)督指導(dǎo)不力等一系列問題，不利于教學(xué)活動的成功完成和學(xué)生能力的培養(yǎng)提升。新時代的教育工作者只有充分發(fā)揮身邊的教育資源和教育優(yōu)勢，從學(xué)生自身素養(yǎng)的增強入手，進(jìn)一步提高教師專業(yè)水平和課堂掌控能力，才能確保一堂科學(xué)、優(yōu)質(zhì)、高效的高中化學(xué)課有條不紊地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]梁光明.新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[J].中國教育裝備，2010，5（11）：141-142.

第2篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測；實驗室；廢液處理；對策

中圖分類號：X78文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-9944（2015）12-0210-02

1引言

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會企業(yè)的增多、環(huán)保意識的增強，以及環(huán)境監(jiān)測實驗室的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、國家實驗室認(rèn)證制度的完善以及實驗室能力的也不斷提高，各級環(huán)境監(jiān)測實驗室面臨的樣品越來越多，實驗室在樣品分析過程中會產(chǎn)生各種廢氣、廢液及固體廢棄物等環(huán)境污染物，不僅含有酸、堿、化學(xué)需氧量、氨氮等一般污染物，還含有汞、砷、鉛、鎘、鉻、鈹、鉈、氰化物、有機溶劑等危險廢物[1]，如果管理與處理不當(dāng)，被賦予環(huán)境保護(hù)職能的機構(gòu)就可能演變?yōu)椴蝗莺鲆暤奈廴驹?，與其環(huán)境保護(hù)的職能相違背。由于目前環(huán)境監(jiān)測實驗室的廢液管理缺乏統(tǒng)一規(guī)范的管理辦法，廢液如何處理已引起了高度的重視。

實驗室資質(zhì)認(rèn)定評審準(zhǔn)則[2]及原國家環(huán)境保護(hù)總局辦公廳關(guān)于加強實驗室類污染環(huán)境監(jiān)管的通知（環(huán)辦[2004]15號）均有對實驗室產(chǎn)生的廢氣、廢液、固廢等處理達(dá)標(biāo)的規(guī)定，然而由于具有實驗室廢棄物處理資質(zhì)的企業(yè)相對較少且收費偏高，市級、縣級監(jiān)測站經(jīng)費有限，又缺少合理的監(jiān)管機制，導(dǎo)致環(huán)境監(jiān)測站實驗室廢液處理現(xiàn)狀不容樂觀。本文簡要介紹環(huán)境監(jiān)測站實驗室廢液產(chǎn)生來源、種類、處理現(xiàn)狀及處理對策。

2環(huán)境監(jiān)測站實驗室廢液的種類及來源

環(huán)境監(jiān)測實驗室產(chǎn)生的廢液種類按不同標(biāo)準(zhǔn)可分為不同種類，如按廢液的性質(zhì)可分為有機廢液和無機廢液；按廢液的毒性可分為劇毒、高毒的危險廢液和一般廢液；按廢液的濃度高低可分為高濃度廢液、低濃度廢液等。其來源一般有以下幾種。

2.1分析樣品的剩余水樣

環(huán)境監(jiān)測站所分析的水樣分為兩大類，第一類為較為清潔水樣，如地表水、地下水、降雨等；另一類為各類企業(yè)廢水，如屠宰廢水、印染廢水、化工企業(yè)廢水、污水處理廠廢水等。根據(jù)地表水和污水采樣技術(shù)規(guī)范，環(huán)境樣品的采集體積一般要比實驗室分析需要的多，因此，分析的剩余水樣，是實驗室廢液產(chǎn)生量最多的廢液來源。但是由于監(jiān)測站所排廢水最終排往市政污水管網(wǎng)，而此類廢液一般危害性不大，故一般為了反復(fù)利用盛水樣的容器，可將此類廢液自行處理后傾倒（除特殊超標(biāo)廢液除外），最終將流向所在城市污水處理廠處理。

2.2前處理產(chǎn)生的廢液

廢水、土壤等環(huán)境樣品經(jīng)消解、萃取等前處理操作時，會產(chǎn)生一部分廢液，這類廢液多為酸類和有機物，濃度較大，危害性較強，需要進(jìn)行預(yù)處理后再分類收集，如消解廢液酸性較大，可在通風(fēng)櫥下的廢液容器里加入堿性物質(zhì)如氫氧化鈉等進(jìn)行預(yù)處理至中性。而有機廢液自行處理難度較大，建議分類收集后密封存儲于通風(fēng)干燥處。

2.3分析過程產(chǎn)生的廢液

一般樣品分析方法分為滴定法、分光光度法、重量法、電化學(xué)分析法以及大型儀器法（如原子吸收、離子色譜、電感耦合等離子發(fā)射光譜、原子熒光、氣相色譜、液相色譜等）。這些分析方法分析樣品的同時一般均會產(chǎn)生廢液，如：顯色后測定剩余液、滴定后溶液及大型儀器分析產(chǎn)生的廢液等。這類廢液產(chǎn)生量也較大，有一定的危害性，此類廢液收集前可用pH試紙測其酸堿性，然后進(jìn)行簡單的中和預(yù)處理至中性，再分類收集。

2.4過期和殘余標(biāo)液

分光光度法、原子吸收法、原子熒光法、電感耦合等離子發(fā)射光譜法、氣相色譜法及液相色譜法等多種分析方法，均需要配制標(biāo)準(zhǔn)溶液，這些標(biāo)液（特別是母液）濃度較高，毒性較大，需要將這些高濃度高毒性的殘余標(biāo)準(zhǔn)溶液按照不同的元素及種類分別收集在不同的廢液瓶里，以方便委托有資質(zhì)的公司處理。

3環(huán)境監(jiān)測實驗室廢液的處理現(xiàn)狀及存

在問題3.1環(huán)境監(jiān)測實驗室廢液的處理現(xiàn)狀

環(huán)境監(jiān)測站實驗室廢液種類多，成分復(fù)雜，危害性大，處理難度大，目前許多監(jiān)測站（特別是市級和縣級監(jiān)測站）對實驗室廢液的處理方式極其簡單，甚至不加處理或者稀釋后直接排放，特別是有機廢液、含高毒重金屬的廢液、含劇毒物質(zhì)的廢液等，直接排放將對環(huán)境造成嚴(yán)重污染。因此，加強對環(huán)境監(jiān)測實驗室廢液處置和管理工作勢在必行。

3.2環(huán)境監(jiān)測實驗室廢液的處理存在問題

3.2.1環(huán)保觀念需要進(jìn)一步加強

環(huán)境保護(hù)因為其具有他效性和后效性[3]，對行為人的當(dāng)前行為的影響不會即時顯露，因而違規(guī)排放的現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然大部分環(huán)境監(jiān)測實驗室均制定了實驗室廢液處理辦法，實施了廢液集中回收等措施，但在實際操作中，許多實驗室仍處于被動接受的狀態(tài)，環(huán)保的責(zé)任心和自覺性不強。

3.2.2實驗室廢液排放管理難度大

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展、社會企業(yè)的增多，環(huán)境監(jiān)測實驗室樣品量大，排放難以管理；其次，環(huán)境監(jiān)測實驗室開展的項目日益增多，有些項目產(chǎn)生的廢液總量雖少，但品種繁多，收集起來比較麻煩；再者，由于所受環(huán)保教育程度不一、監(jiān)測人員不自覺等原因，造成實驗廢液隨意排放。

3.2.3實驗室廢液處理配套設(shè)施不完善

許多環(huán)境監(jiān)測實驗室沒有專設(shè)的收集和保管的地方，有些實驗室將廢液直接導(dǎo)入下水道；有些實驗室雖然設(shè)置了廢液收集桶，但是分類不夠細(xì)化，處理也不夠及時，常年放在實驗室成了擺設(shè)。

3.2.4實驗室廢液處理費用高

廢液處理企業(yè)相對較少，特別是危險廢液處理企業(yè)更是稀缺，導(dǎo)致實驗室廢液處理費用較高。普通實驗室廢液價格一般是25元/kg左右，危險廢液、高毒、劇毒廢液的處理價格更高，按克收費，根據(jù)危險廢液性質(zhì)，收費從幾角到幾元每克不等，另外加上高昂的運費成本，往往使委托單位望而卻步。

4環(huán)境監(jiān)測站實驗室廢液的處理對策

4.1建立實驗室廢液收集處理的制度

通過集中培訓(xùn)環(huán)保教育[4]、建立與實驗室廢液收集與處理的規(guī)章制度[5]，加強監(jiān)管，建立實驗室廢液處理的制度。同時落實處理實驗室廢液的專項經(jīng)費，保證建立與資質(zhì)的廢液處理企業(yè)合同，定期處理實驗室日常廢液。

4.2實驗室廢液分類收集

首先，收集廢液的容器需放在指定位置（要求通風(fēng)、安全、有明顯標(biāo)識），收集桶只收集廢液，不能把固體廢物、玻璃容器等放入收集桶。廢液容器須貼上專用的標(biāo)簽紙，明確注明每個廢液桶用于收集哪種類別的廢液。標(biāo)簽上應(yīng)標(biāo)明廢液名稱、廢液特性、產(chǎn)生單位、貯存時間等信息。其次要分類收集[6，7]，按廢棄物的類別性質(zhì)和狀態(tài)不同，分門別類予以收集。如固體廢物、液體廢物、危險性廢物等分別收集。根據(jù)實驗室廢液的分類標(biāo)準(zhǔn)，其簡易鑒別原則如圖1。

4.3實驗室廢液的處理

實驗室按照上述分類方法進(jìn)行分類收集后，對于濃度極低的洗滌廢液、分析樣品殘留樣等有能力自行處理的廢液，可按照本實驗室質(zhì)量體系文件規(guī)定的程序進(jìn)行處理。對于有機廢液、含重金屬廢液、含氰化物廢液、過期標(biāo)準(zhǔn)樣品等有毒廢液，委托有資質(zhì)的處理企業(yè)進(jìn)行定期處理。

5結(jié)論

環(huán)境監(jiān)測實驗室的最終目的是保護(hù)環(huán)境，而如果其實驗室廢液處理不當(dāng)，不但會污染環(huán)境，而且與其環(huán)境保護(hù)的職能相違背。所以，環(huán)境監(jiān)測實驗室要以身作則，采取有效措施，妥善處理好廢液。 分析樣品的剩余水樣，由于其污染物含量一般很低，實驗室可自行處理。而實驗室產(chǎn)生的有機廢液、含重金屬廢液、含高毒劇毒物質(zhì)的廢液等由于其成分復(fù)雜，危害性大，自行處理難度較大，特別是危險廢液由于其自身的高毒性、危害性、“三致性”等多種危險性，故本文建議各級環(huán)境監(jiān)測實驗室分類收集后，委托有資質(zhì)單位處理。

參考文獻(xiàn)：

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[4]艾爾肯?依布拉音，張慧.提倡化學(xué)實驗廢液分類及處理方法列入實驗教科書內(nèi)容[J].中國民族民間醫(yī)藥，2012（1）：56～57.

[5]石華東.關(guān)于環(huán)境監(jiān)測實驗室廢液的管理預(yù)處理方法探討[J].環(huán)境科學(xué)與管理，2007（6）：99～101.

第3篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；Cr（VI）；耐鉻菌；環(huán)境教育；環(huán)保創(chuàng)新實驗

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）09―0064―03

一、研究性學(xué)習(xí)小課題研究的意義

21世紀(jì)全球知識經(jīng)濟快速發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，世界經(jīng)濟發(fā)展的動力機制由主要依靠物力資本轉(zhuǎn)到主要依靠人力資本。在這種背景下，整個國際社會對優(yōu)秀人才的需求劇增。國際化的大競爭大發(fā)展的環(huán)境下，一切競爭都?xì)w結(jié)為人才的競爭，創(chuàng)新性人才是國家和民族在全球性競爭中勝出的關(guān)鍵。社會對高素質(zhì)人才的要求，也對新時期的教育提出了更大的挑戰(zhàn)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法，發(fā)展運用知識的能力。使學(xué)生學(xué)會提問，掌握發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，使學(xué)生在參與科學(xué)探究中獲得親身體驗，培養(yǎng)社會責(zé)任心及使命感。通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、主動的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有獨特的作用，應(yīng)最大限度開發(fā)研究性學(xué)習(xí)的潛能，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)。

二、如何選擇恰當(dāng)?shù)难芯空n題

中學(xué)創(chuàng)新性實驗是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。開展有毒化學(xué)危險品的轉(zhuǎn)化方法小課題探究能讓學(xué)生自己動手利用所掌握的知識方法解決某種化學(xué)污染物的降解問題，此研究的開展不僅讓學(xué)生在實驗探究活動的過程中自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、解決問題、學(xué)會交往，更重要的是身體力行的實踐研究讓學(xué)生感受到環(huán)保的意義和自己所肩負(fù)的責(zé)任，并由此產(chǎn)生用自己的力量去影響更多人關(guān)注環(huán)保的愿望。這不僅是中學(xué)實驗的一大創(chuàng)新，更是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)成效的一次嘗試。

化學(xué)危險品種類繁多，而中學(xué)的化學(xué)實驗廢水受條件限制大多沒有處理，直接排放，鉻（VI）化合物是中學(xué)化學(xué)實驗經(jīng)常用到的一種。含鉻廢水是公認(rèn)的環(huán)境危害最嚴(yán)重的污染物之一。隨著冶金、耐火材料、化工、電鍍、制革等工業(yè)的不斷發(fā)展，工業(yè)廢水、工業(yè)廢料的大量排放，人們生產(chǎn)生活中鉻的含量不斷上升。水體鉻污染的結(jié)果可引起水生生態(tài)變化，嚴(yán)重的水污染可以使水生生物死亡，輕度的水污染也會影響生物的生長。高濃度鉻會影響植物對其他營養(yǎng)元素的吸收。而對于人體來說，鉻具有致突變性和潛在致癌性。鉻中毒事件已經(jīng)開始從工業(yè)范圍擴大到了人們的日常生活，在2006年江都某電鍍有限公司發(fā)現(xiàn)7名鉻中毒職員，主要癥狀表現(xiàn)為不同程度的鼻黏膜糜爛、鼻中隔穿孔、潰瘍。研究還表明鉻（VI）DNA損傷程度存在劑量-反應(yīng)關(guān)系，低劑量時會導(dǎo)致DNA輕微損傷。因此，嚴(yán)格控制鉻（VI）的排放在環(huán)境檢測中具有非常重要的意義。人們對鉻離子的危害及轉(zhuǎn)化處理方法并不了解和清楚，需要更加簡便有效的方式來處理生活、工業(yè)中含有鉻（VI）的污水。

當(dāng)前關(guān)于對鉻（VI）吸附的研究方法主要有活性炭吸附、磁性納米粒子吸附、鋼渣、超細(xì)粉煤灰等吸附法，還有化學(xué)還原法、電鍍法、生物吸附法等。其中微生物法以其操作便利，經(jīng)濟實用，效果良好，同時又不產(chǎn)生二次污染等優(yōu)點而成為污水處理技術(shù)中的佼佼者。

含鉻廢水的微生物轉(zhuǎn)化實驗研究需要掌握化學(xué)、微生物、污水處理、環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)生要走進(jìn)大學(xué)實驗室開展實驗研究，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及實踐能力提出較高要求。若能完成篩選出高效耐鉻菌，研究其最大耐受量及降解特性，處理后的含鉻廢水達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)排放值后排放，并將獲得的菌株整合到中學(xué)化學(xué)實驗廢水的微生物處理方法中去這一目標(biāo)，這將是對學(xué)生自我價值的極大肯定，也將成為綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的一種有效途徑。

三、高效耐鉻菌分離及鑒定實驗研究

1.材料和儀器

菌株來源：校園內(nèi)肥沃土壤

實驗藥品：重鉻酸鉀溶液，瓊脂，酵母浸出粉，氯化鈉，胰蛋白胨

主要儀器：搖床，移液槍，超凈工作臺，電子天平，生化培養(yǎng)箱，滅菌鍋。

2.實驗內(nèi)容

（1）采樣

在學(xué)校科技館前開墾出一塊0.5m2的實驗田作為樣土采集地。在實驗土壤中加5ml的重鉻酸鉀溶液，暴露兩天后采樣。

（2）樣液制備。稱取土壤樣品1.0g，于99ml無菌水中，然后于搖床振蕩20min，使土樣均勻分散成懸濁液（10-2）。靜置3min的土壤稀釋液中吸取100μl樣品溶液，注入裝有900μl無菌水的試管中振蕩均勻（10-3）。

（3）LB培養(yǎng)基制作

瓊脂2g，NaCl 2g，酵母浸出粉2g，胰蛋白胨2g，蒸餾水200ml。

（4）菌株的篩選和純化

將不同濃度的土壤稀釋液通過涂布棒均勻涂抹于制作好的LB培養(yǎng)基上，于37.5℃恒溫培養(yǎng)24h。選擇生長較好、清晰的菌落在平板上劃線（三線法），制作兩個平板對照，培養(yǎng)過夜。重復(fù)此步驟3次，最后選擇出兩株長勢最好的菌落作為實驗菌。

（5）耐受性實驗

在LB培養(yǎng)基中加入重鉻酸鉀溶液，使之成為含鉻離子濃度分別為20mg/L、40mg/L、60mg/L、80mg/L、100mg/L的LB培養(yǎng)基。將兩種菌株分別接于平板，于37℃恒溫箱中培養(yǎng)18h。

（6）菌株的16S rRNA序列鑒定

取LB平板長出的單菌落為模板，抽提基因組，通過PCR擴增其16S rRNA基因，得清晰條帶。

反應(yīng)體系：

無菌水：17ul；10×Buffer：2.5ul；dNTP：2ul；引物1（27F）：1ul；引物2（1492R）：1ul；Taq酶：0.5ul；模板：1ul

兩條引物序列：

27F： 5’-AGAGTTTGATCCTGGCTCA-3’

1492R：5’-GGTTACCTTGTTACGACTT-3’

3.實驗研究結(jié)果

（1）耐鉻菌種篩選

尋找到兩株對鉻離子具有較強耐受性的菌株C1，C2。

（2）耐受性實驗

國家規(guī)定污水中鉻離子的最大含量為0.5mg/L，兩株菌株在高于此濃度的樣液中仍能正常存活。C1，C2在鉻離子濃度為100mg/L條件下均能存活，其中C1在濃度為100mmg/l時幾乎不長（見圖1）。而C2則相反，濃度愈大反而長勢更好，在濃度小于20mg/l時幾乎不長，對鉻離子表現(xiàn)出一定的依賴性，推測是否為噬鉻菌，且100mg/l還沒有達(dá)到它的最大耐受量（見圖2）。

（3）菌株的形態(tài)學(xué)鑒定

菌落形態(tài)：兩者都為白色，不透明，周邊圓滑，用肉眼觀察區(qū)別不大，在顯微鏡下觀察都為短桿形菌。用番紅復(fù)染后呈紅色，都為革蘭氏陰性菌陰性，顯微鏡拍照（見圖3、圖4）。

（4）菌株鑒定結(jié)果

通過PCR 反應(yīng)擴增其16S rRNA 基因序列，經(jīng)瓊脂糖凝膠電泳得清晰條帶，結(jié)果見圖5，產(chǎn)物送上海英駿生物技術(shù)有限公司測序。比對結(jié)果C1與乳桿菌的一致性達(dá)92%，C2與梭菌的一致性達(dá)89%。

四、小結(jié)

1.微生物凈化含鉻污水方案切實可行，這種凈化方法簡單實用，環(huán)保且成本低廉；C1，C2這兩種菌株易于培養(yǎng)繁殖、可持續(xù)利用，具有推廣的價值。學(xué)校實驗室、化工廠也可以建立污水處理池，進(jìn)一步研究影響其轉(zhuǎn)化效率和能力的因素，提高菌株對鉻離子的吸收能力；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，亦可運用其來凈化灌溉用水，有效防止農(nóng)作物鉻中毒。含 Cr（VI）廢水廢渣的綜合治理是全球環(huán)保的重大課題。微生物還原 Cr（VI）是一門徹底解決含鉻有毒物的環(huán)保新技術(shù)，對微生物還原 Cr（VI）機理的研究同樣具有極高的學(xué)術(shù)價值，其結(jié)論不僅可為含鉻廢水、廢渣生物處理提供理論依據(jù)，還可為毒性大的同類冶煉渣（砷渣、汞渣等）和其他有害化學(xué)品提供相關(guān)的研究思路與方法。

2.在科技教育活動中教師要起到見微知著的作用。在小課題研究活動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師并不是旁觀者，而是軍師。在開題之初教師應(yīng)給予學(xué)生前瞻性的指導(dǎo)；在學(xué)生遇到方向性問題時能及時撥亂反正；在面對眾多龐雜的資料資源感到毫無頭緒時，教師要整合各種資源，充分發(fā)揮各單元能效，物盡其用；并督促建立階段性考查制度，自查各階段任務(wù)完成的實效，以保證總體計劃順利完成。

3.參與六價鉻離子的微生物轉(zhuǎn)化實驗研究的同學(xué)們素質(zhì)優(yōu)秀，該研究在全國中學(xué)生水科技比賽中獲得三等獎。作為中學(xué)生能自己動手，利用微生物學(xué)技術(shù)方法對我們身邊的有害物質(zhì)進(jìn)行無害化處理，這一想法和做法不僅是中學(xué)實驗中的一大創(chuàng)新，更是創(chuàng)新科學(xué)教育的一種探索。讓中學(xué)生走進(jìn)大學(xué)實驗室，給他們發(fā)揮聰明才智的空間，他們一樣能創(chuàng)造出優(yōu)秀的成果。同時，在自信心的建立、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成、思維及能力訓(xùn)練等方面都有極大的促進(jìn)作用。

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第4篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗室；污染；對策

目前，隨著兩基驗收工作的督促，我市中小學(xué)?；瘜W(xué)實驗室的藥品基本上都配備在100種左右，所購買的化學(xué)藥品從強酸（如硫酸、鹽酸、硝酸等）、強堿（如氫氧化鈉等）到各類含有重金屬元素的藥品，實驗之后所產(chǎn)生的強酸、強堿、重金屬元素、有毒有害氣體（如氯氣等）也非常之多。假設(shè)一個中學(xué)生從初中至高中因?qū)嶒灝a(chǎn)生廢水、廢液量約60升，固體廢棄物約0.5公斤，各類廢氣約2升。我市中學(xué)100多所 ，所有有化學(xué)實驗的學(xué)校計算在內(nèi)的話，其污水、有毒有害氣體的排放量相當(dāng)于一家小型化工廠排放量，特別是新教材的使用，實驗做得越來越多，且很多實驗都會使用或產(chǎn)生氯氣、硫化氫、二氧化硫、溴氣和苯酚等有毒氣體或液體。這些有毒物質(zhì)對學(xué)生呼吸道的影響最為明顯，嚴(yán)重的還會造成厭食、精神不振、慢性中毒等情況 。例如，了解苯酚的特性是高中化學(xué)實驗中的一項有關(guān)有機物的實驗，苯酚的毒性非常強，極少量就會造成湖泊里的魚類大量死亡。但實驗過后，絕大多數(shù)學(xué)校的苯酚未經(jīng)處理就被沖入下水道，污染可想而知。

為此，我們根據(jù)調(diào)查事實，認(rèn)為造成實驗污染現(xiàn)象嚴(yán)重的原因有幾點：

1．實驗源頭上的原因：

這包括實驗教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)過程的安排及教學(xué)計劃等等不合理，其本身就有導(dǎo)致污染的可能。在這種情況下只要做實驗，就會帶來污染。雖然中學(xué)教材更新較快，但一些職校專業(yè)用書還是10年前老版本教材，知識陳舊，實驗設(shè)計不合理，必然導(dǎo)致污染。目前，化學(xué)教科書和實驗要求上對于化學(xué)試劑可能帶來的環(huán)境污染以及如何避免，有的教科書上幾乎只字未提，缺乏人文關(guān)懷和環(huán)保意識。

2．實驗過程中的原因：

這包括實驗儀器陳舊，實驗藥品種類和量的設(shè)計不合理以及操作中的不規(guī)范、不科學(xué)等。

3．實驗處理的原因：

這主要指對實驗中生成物及反應(yīng)物的不當(dāng)處理，如隨意傾倒，亂拋亂棄，或?qū)ξ廴疚锏牟缓侠怼⒉豢茖W(xué)處理，這是造成污染的最主要原因。

4．與實驗室管理以及實驗室指導(dǎo)教師和學(xué)生的環(huán)保意識有關(guān)的原因。有些實驗室缺乏科學(xué)的管理，在藥品的管理，學(xué)生實驗過程管理上有很大漏洞，有部分實驗員的環(huán)境意識還十分薄弱，甚至認(rèn)為實驗室產(chǎn)生的這點污染對環(huán)境來說算不了什么，而學(xué)生在實驗中也沒有相關(guān)的意識，操作中違規(guī)的現(xiàn)象普遍存在，如亂倒廢液，亂丟雜物，用流水沖洗試管等，甚至認(rèn)為這是應(yīng)該的事情。

5．工業(yè)發(fā)展相對落后，

對于化學(xué)試劑廢液的處理，雖然在前幾年出臺的《固體廢物環(huán)境污染防治法》中有明文規(guī)定，但基本上處于放任自流的狀態(tài)，并最終給污水處理廠、河湖等承受者帶來了問題與污染。而且，我國環(huán)保工業(yè)發(fā)展的滯后，也是造成化學(xué)廢液隨意排放的一個原因，因為建專門的處理工廠需要巨大投資，再加上處理的費用也很高，想處理也找不著廠家的情況也不少。

我認(rèn)為，應(yīng)盡快解決學(xué)校化學(xué)實驗室污染源問題。建議如下：

5．1實行儀器的微型化，藥品的微量化

許多教材都提到適當(dāng)減少藥品用量應(yīng)是減少污染的一個最佳途徑，各中學(xué)應(yīng)推廣"微型化學(xué)實驗"和"少量化學(xué)實驗"。

前者是80年代在西方高校興起的一種新實驗方法，其試劑用量通常是常量實驗的十分之一甚至更少。后者則將試劑用量減少到原來的二分之一至四分之一。這兩者配合使用將有助于減少污染。中國化學(xué)學(xué)會就曾召開過"全國中學(xué)微型實驗研討會"，討論微型實驗在我國的發(fā)展，而北京師大和遼寧師大更是已經(jīng)研究出了"初中微型實驗儀器盒"和"高中微型實驗儀器盒 等專用微型教具 。微型化學(xué)實驗操作簡單、快捷，環(huán)境污染小，實驗安全可靠，現(xiàn)象明顯，節(jié)約試劑，實驗費用低，同時微型儀器又有便于攜帶等特點，近年來在國內(nèi)外日益發(fā)展，被廣泛應(yīng)用。教育專家指出，微型化學(xué)實驗已經(jīng)成為引人矚目的化學(xué)領(lǐng)域重大變革之一。

5．2教師要言傳身教，規(guī)范操作過程，把環(huán)境教育和化學(xué)實驗教學(xué)有機地結(jié)合起來，提高學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念，減少實驗污染。

化學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育須加大力度。利用化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保觀念和環(huán)保意識。而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保觀念，必須把實驗課作為環(huán)保教育的主戰(zhàn)場。如何把課程內(nèi)容教育和環(huán)保教育有機起來，達(dá)到一石二鳥的作用，則需要教師的言傳身教，而教師的規(guī)范、正確的演示實驗操作，則環(huán)保教育的關(guān)鍵之所在。這就需要教師有扎扎實實的基本功，嫻熟的實驗操作技能技巧。 5．3實行垃圾分類從校園開始。俗話說，兵馬未動，糧草先行?；瘜W(xué)教育是消滅環(huán)境污染的根本途徑，學(xué)校是培養(yǎng)未來接班人的搖籃，學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)校首當(dāng)其沖。學(xué)校應(yīng)大力提倡學(xué)生分類收集拋棄垃圾，減少使用一次性制品， 在學(xué)校應(yīng)設(shè)置分類垃圾收集的宣傳品，將廢塑料、廢紙張、廢玻璃、廢金屬、廢電池等加以分類回收。另外，還應(yīng)規(guī)定設(shè)立使用回收標(biāo)志，標(biāo)注在那些使用后需回收的商品及包裝上。在中學(xué)實驗室更應(yīng)該做到垃圾分類原則，化學(xué)試驗室特別要做好廢液的分類回收和再利用工作，物理實驗室設(shè)立"廢電池回收"，這些扔棄的廢電池將集中起來，最后由有關(guān)單位取走。

5．4推廣連續(xù)合成實驗和回收再利用。這種方式在技術(shù)上并不難，但需要人力、財力和場所等方面的較大支持。開展系列化，開放性的實驗。實驗后廢棄物的處理，是一個讓實驗員頭痛的事情，而建立系列化實驗，可能很好的解決這一問題。"系列化"即：上一實驗的生成物是下一實驗的反應(yīng)物。這樣做有可能節(jié)能、節(jié)省藥品，減少污染。譬如，實驗室制氫氣后的溶液可回收做其它實驗，高一化學(xué)實驗《氯、碳、碘的性質(zhì)》中，用四氯化碳從碘水中取碘，實驗后得到大量的碘--四氯化碳溶液，若直接排放，既造成浪費，又造成環(huán)境污染硫代硫酸鈉是很好的還原劑，用少量硫代硫酸鈉就可回收到大量四氯化碳，而且用此法收集到的四氯化碳較純凈，可再次用于萃取實驗。目前，水污染日益嚴(yán)重，本實驗可為實驗室廢液的回收利用提供一個可行辦法，這種方法既可以變廢為寶，減少環(huán)境污染，又可以節(jié)約開支，減少浪費，同時還可以對學(xué)生起到很好的教育作用，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成良好的節(jié)約習(xí)慣和環(huán)保意識。。

5．5適時運用多媒體教學(xué)。我們可以把那些涉及大型儀器，高污染及較大危害的實驗，通過教師演示以及制成課件給學(xué)生觀看的形式，同樣具直觀形象特點。例如氫氣的爆炸實驗，硝酸、濃硫酸的性質(zhì)實驗等。

5．6化學(xué)試劑廢液全部回收處理，加強回收處理，實行重復(fù)利用，制定實驗室廢液管理辦法。由于將各種化學(xué)試劑的廢液隨意排放會帶來不同程度的污染，我們在每間實驗教室前準(zhǔn)備所需回收藥品的廢液杯，因此實驗結(jié)束后，將當(dāng)天產(chǎn)生的廢液按類別重新回收（廢液分為酸性廢液，堿性廢液，重金屬廢液，含氯有機廢液含氯有機廢液及其它等六類，廢液用聚乙烯容器儲存），達(dá)到一定數(shù)量后，按化學(xué)實驗室廢液廢氣處理辦法統(tǒng)一處理或統(tǒng)一交有關(guān)部門處理。

5．7進(jìn)一步進(jìn)行化學(xué)教材改革

這一問題新教材已體現(xiàn)出來了。新編教材重視理論聯(lián)系實際，注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。把有些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。 盡管新教材對環(huán)境教育加強了，但是，我國學(xué)生與外國學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識還有差距，所以教材與國際接軌已迫在眉睫。

第5篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)思路 高中化學(xué) 實驗?zāi)芰?培養(yǎng)

一、引言

化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識自然和了解自然，而且對于學(xué)生形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步緊密聯(lián)系微觀世界與宏觀世界都有著重要的意義。實驗，是理論與實踐相融合的具體途徑，是培養(yǎng)學(xué)生由知識型人才向應(yīng)用型人才過度的主要環(huán)節(jié)，因此，強化學(xué)生實驗操作對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有不可替代的作用?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人類實踐操作有著密切的聯(lián)系，可以說化學(xué)本身就是一堂生動的實驗課，離開實驗的化學(xué)是無法持續(xù)發(fā)展的。所以，在高中的各個年級，強化化學(xué)科目中的實驗教學(xué)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，都得到了非常的重視。而且新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學(xué)實驗技能和方法，進(jìn)一步體驗實驗探究的基本過程，認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實驗?zāi)芰Α1]”因此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步拓展教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法，加強化學(xué)實驗的創(chuàng)新和化學(xué)實驗手段改進(jìn)的研究，對提高化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量十分重要。

二、拓展教學(xué)思路，培養(yǎng)高中化學(xué)課程學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饕緩健?/p>

1、充分利用趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的興趣

人們要對一件事情愿意去學(xué)習(xí)，那么首先要對這件事情感興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個人對事物有興趣時，他的大腦就會興奮起來，對事物的記憶的時間將大大延長。反之，當(dāng)人對事物毫無興致時，他的大腦細(xì)胞就會越來越疲勞，即使當(dāng)時記住了，印象也很模糊。因此，通過激發(fā)學(xué)生的對化學(xué)實驗的興趣，來培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步動手參與和主動思考實驗具體細(xì)節(jié)對提高學(xué)生的實驗?zāi)芰τ兄匾饔?。學(xué)習(xí)金屬鎂時，教師可以先設(shè)計一個“星光飛舞”的實驗，原理為：當(dāng)膽礬粉末、鎂粉和還原鐵粉落在火焰上時，膽礬的銅離子使火焰呈現(xiàn)綠色，鎂粉和鐵粉因體積很小，與空氣的接觸面很大，容易被火焰灼熱，所以能和空氣中的氧氣化合生成氧化鎂和四氧化三鐵[2]；學(xué)習(xí)氯化鐵知識時，可以先設(shè)計一個“噴霧作畫”的實驗，原理為：利用氯化鐵溶液遇到硫氰化鉀溶液顯血紅色，遇到亞鐵氰化鉀溶液顯藍(lán)色，遇到鐵氰化鉀溶液顯綠色，遇苯酚顯紫色，氯化鐵溶液噴在白紙上顯黃色。通過類似的趣味實驗，充分吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，再加上高中學(xué)生特殊的年齡特點，大部分學(xué)生學(xué)完相應(yīng)知識后，都會主動的去自己動手做相關(guān)的家庭實驗，這種自發(fā)的意識對于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Υ笥旭砸妗?/p>

2、加強課堂典型實驗演示，深化學(xué)生的探究意識

演示實驗是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的教學(xué)形式，它生動、簡捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力最好的教學(xué)手段之一，通過對實驗現(xiàn)象的觀察、分析，有助于認(rèn)識變化的實質(zhì)，借以加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到教學(xué)目的。 對典型化學(xué)實驗的演示，比如氧氣、氨氣、甲烷的制取，要突出實驗原理、操作環(huán)節(jié)、儀器使用、現(xiàn)象觀察、實驗總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，都要起到演示和示范的作用，力求起到舉一反三，觸類旁通的效果。首先說傳統(tǒng)的演示實驗，一般是都“驗證性”的，通過此類實驗的演示，重點讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)實驗操作的基本過程，培養(yǎng)基本的化學(xué)實驗素養(yǎng)，尤其注意在實驗原理、實驗儀器和實驗操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個交叉。第二，通過改進(jìn)，使原有化學(xué)實驗的“驗證性”為“探究性”一般程序是：實驗觀察提出問題討論分析比較得出結(jié)論[3]。比如學(xué)氧化碳的實驗室制法時，教師可以同時讓學(xué)生看雙氧水與二氧化錳制氧氣的過程，再看高錳酸鉀在二氧化錳催化下加熱制取氧氣的過程，然后類比三套裝置的異同，看二氧化碳制取的時候可以和哪個實驗用同一套裝置，為什么。通過分析，讓學(xué)生自己去分析和探究各套實驗裝置之間的區(qū)別，培養(yǎng)對化學(xué)實驗更深層次的認(rèn)識。

3、加強與生產(chǎn)生活聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生實驗學(xué)習(xí)平臺

新課改的實施，使得高中化學(xué)實驗內(nèi)容的開始逐步的擺脫理論化、模式化的特點，開始逐步的貼近生活，貼近社會，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際。只有這些緊密結(jié)合生活，聯(lián)系生產(chǎn)實際的案例才能更加深刻的在學(xué)生心目中構(gòu)建一個真實的平臺，這樣學(xué)生就會感覺知識很貼近自己，學(xué)習(xí)也就有了著力點，尤其一些貼近生活的實驗解決了生活中的一些問題，那更會非常有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂實驗的能力。比如人教版高中化學(xué)中的“污水處理——電浮選凝聚法”、“比色法測定抗貧血藥物中鐵的含量”、“飲料的研究”等實驗案例的選用，都可以非常有效的做為連接課堂知識與生產(chǎn)實際的紐帶，去激發(fā)學(xué)生動手實驗的情緒[4]。尤其是在一些水資源污染嚴(yán)重的地區(qū)，學(xué)生必然十分重視電浮選凝聚法處理污水，而且學(xué)完后還會親自在動手利用其它的一些化學(xué)原理來處理污水。所以，教師結(jié)合各地的生產(chǎn)實際，因地制宜的采用一些聯(lián)系當(dāng)?shù)厍闆r的案例做為化學(xué)課堂的素材，這對于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，激發(fā)學(xué)生動手操作的能力有非常重要的意義。

三、結(jié)語

《新課標(biāo)》立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21 世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“以實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程。所以說，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得化學(xué)實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的地位和重要性進(jìn)一步常突出，因此，我們要進(jìn)一步拓寬思路，強調(diào)學(xué)生實驗操作能力的提高，這就要求高中化學(xué)實驗教學(xué)中必須要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式[5]。只有這樣學(xué)生才能更好的把理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)一步為化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用和發(fā)展提供更為寬闊的平臺。

參考文獻(xiàn)

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[2] 高中化學(xué)趣味實驗[EB].

[3] 楊光輝. 《新課標(biāo)》理念下高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開

展[J] 化學(xué)教學(xué)，2004（9）.

第6篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

源；學(xué)習(xí)方法

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）22—0043—01

新課程要求教師應(yīng)在高效課堂下提高教學(xué)質(zhì)量，那么怎樣才能做好化學(xué)課堂教學(xué)，高效完成教學(xué)目標(biāo)呢？我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐，在此談一些個人體會。

一、走近學(xué)生是生成高效課堂的前提

1.讓學(xué)生喜歡上化學(xué)教師。如果學(xué)生喜歡上某位教師，那么，這門學(xué)科的教學(xué)成績就會明顯提高。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學(xué)生。教師的魅力很大程度上體現(xiàn)在知識的淵博方面。教師欲在學(xué)生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學(xué)有深度、廣度。這就需要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n。其次，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)中的角色，與學(xué)生平等交流、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氣氛。

2.讓學(xué)生喜歡化學(xué)?；瘜W(xué)是一以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它有很多獨特的魅力。學(xué)生剛學(xué)化學(xué)時，常常被化學(xué)實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用各種實驗讓學(xué)生喜歡化學(xué)，比如“燒不壞的手帕”、“魔棒點火”等。其次，要注意把化學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。事實證明，學(xué)生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如，怎樣進(jìn)行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹，制防彈衣的原理等。如防彈衣最關(guān)鍵的一環(huán)是選材。根據(jù)防彈衣有硬體、軟體和軟硬體復(fù)合式三種類型，目前采用的材料可分為硬質(zhì)材料和軟質(zhì)材料兩種。硬質(zhì)材料有鋼板、鈦合金、鋁合金及氧化鋁防彈陶瓷等；軟質(zhì)材料則多為高分子聚合物，如超高分子聚乙烯、尼龍、高強聚乙烯、芳香族聚酰胺以及無機纖維如高性能E、S、O型玻璃纖維等。近年，又在研制仿生防彈材料，如防彈蜘蛛絲和防彈野雞毛及納米復(fù)合材料等。這種方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與解決問題的能力。

二、在課堂教學(xué)中注重化學(xué)概念的教學(xué)

在現(xiàn)行初中化學(xué)教材中，許多化學(xué)概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個字、詞、每一句話、每一個注釋都是經(jīng)過反復(fù)推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性?；瘜W(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。因此，在教學(xué)過程中講清概念，教師就要做到以下幾點：1.聯(lián)系生活，從實際出發(fā)辨析概念。2.注重實驗，用實驗引出概念。3.抓住關(guān)鍵字詞，講清概念。4.解剖概念內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。5.強化訓(xùn)練，加強知識鞏固。

三、在課堂教學(xué)中注重化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)實驗是中學(xué)化學(xué)課程不可缺少的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實踐中，筆者覺得在實驗教學(xué)中必須正視和處理好以下幾個問題：1.實驗內(nèi)容的選擇。教師要學(xué)會選擇，寫好計劃，有步驟地去實施。在課外，可適時讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實驗、“微型”實驗、家庭小實驗、趣味小實驗。2. 實驗人員的組織。演示實驗大多由教師完成?？茖W(xué)探究實驗，大多以學(xué)生分組實驗的形式進(jìn)行，任命好組長，負(fù)責(zé)小組的管理、實驗報告的填寫和收發(fā)。3.實驗中的安全問題。包括儀器、藥品、操作、實驗室設(shè)施等的安全。4.充分利用多媒體，做一些化學(xué)演示實驗。

四、在化學(xué)教學(xué)中注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用

在教學(xué)中將鄉(xiāng)土資源和化學(xué)課程有機整合，對提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的意義。鄉(xiāng)土課程資源與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢在于：鄉(xiāng)土資源為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)資源。如研究我校周邊的瑩石礦、水泥廠等的加工方法、原理，開展“空氣和水質(zhì)污染的防護(hù)”、“自來水廠和污水處理廠的工作原理”、“各片區(qū)土壤酸堿性的測定方法”、“周邊農(nóng)村使用沼氣、秸稈、煤等燃料對環(huán)境的影響”、“當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥、化肥、地膜的科學(xué)使用”等課題調(diào)查和研究。學(xué)校和化學(xué)教師要充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)土化學(xué)教學(xué)資源，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在自己身邊。

五、教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

第7篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

高中化學(xué)課堂教學(xué)是滲透綠色化學(xué)教育的主渠道，教師要積極創(chuàng)造綠色化學(xué)教學(xué)條件，構(gòu)建綠色化學(xué)知識體系，不斷充實化學(xué)課本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在介紹化學(xué)史時，教師可從正反兩方面滲透綠色化學(xué)思想教育。講解放射性元素時，教師要對居里夫婦的精神及堅決反戰(zhàn)的人格表示欽佩，但也要就海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈對環(huán)境造成的危害提出批評。介紹環(huán)境問題時，教師可著重于介紹20世紀(jì)發(fā)生的公害事件，指明工業(yè)及傳統(tǒng)化學(xué)是造成公害的主要原因，使學(xué)生明確綠色化學(xué)是解決環(huán)境問題的重要途徑。通過在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想教育，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，不斷強化學(xué)生的環(huán)保意識、綠色意識。

2.在實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育。

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)最大限度地實現(xiàn)實驗的綠色化，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色化學(xué)思想和環(huán)境保護(hù)意識，具體教學(xué)策略如下：（1）改進(jìn)化學(xué)實驗。首先，采用無毒原料、溶劑、催化劑進(jìn)行化學(xué)實驗。例如，做完銀鏡反應(yīng)后，可將清洗試管的硝酸替換為三氯化鐵溶液，避免產(chǎn)生二氧化氮有害氣體；在萃取碘單質(zhì)實驗中，可將四氯化碳替換為二氯甲烷作為萃取劑，消除刺激性氣味，保證室內(nèi)空氣質(zhì)量；在乙烯的制備實驗中，可將硫酸替換為氧化鋁作為催化劑，避免濃硫酸造成污染；其次，優(yōu)化化學(xué)實驗方法。又如，在海帶碘元素的檢驗實驗中，可將灼燒提取法改進(jìn)為煮沸提取法，簡化實驗操作程序，縮短實驗時間，減少因灼燒造成的室內(nèi)空氣污染；再次，改進(jìn)化學(xué)實驗裝置。再如，利用密閉的裝置減少實驗敞開操作，可將注射器作為密閉的反應(yīng)容器，進(jìn)行銅和稀硝酸生成一氧化氮、二氧化硫制備與性質(zhì)等實驗，將污染物消除在密閉裝置內(nèi)。（2）開展微型化學(xué)實驗。在高中化學(xué)實驗中，可在保證實驗教學(xué)效果的前提下進(jìn)行微型化學(xué)實驗，以達(dá)到降低實驗成本、提高環(huán)保效益的目的。微型化學(xué)實驗多采用點滴板、小試管、井穴板、多用滴管等微型化儀器，使用最小化的試劑用量，一般液體用量不超過1mL，甚至一些現(xiàn)象明顯的定性實驗可在試紙或濾紙上完成，如碘顯色反應(yīng)、溴水褪色、苯酚的檢驗、驗證鹽類溶液酸堿性等實驗。（3）“三廢”的綠色化處理。在高中化學(xué)實驗中，要及時對必須使用的有毒、有害化學(xué)品和生成的污染物進(jìn)行綠色化處理，從源頭處控制“三廢”對環(huán)境造成的污染。在廢氣處理過程中，可采用封閉的實驗操作方法，減少有害廢氣的產(chǎn)生量，并對廢氣進(jìn)行有效處理或用氣囊收集。在廢液處理中，可利用中和反應(yīng)處理含酸堿的廢液，使溶液pH值達(dá)到6.5～8.5之后再排放；也可用碳酸鹽沉淀法、硫化物沉淀法等方法沉淀、分離含有重金屬離子的廢液。在廢渣處理中，可回收一些化學(xué)實驗中剩余或產(chǎn)生的金屬進(jìn)行再利用，如銅與硝酸反應(yīng)剩余的銅片、銀鏡反應(yīng)生成的銀等。對于不能綜合利用的固體生成物則要進(jìn)行無毒化處理。（4）利用多媒體教學(xué)技術(shù)。在高中化學(xué)實驗中，教師可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)輔助實驗教學(xué)，尤其對于危險系數(shù)大、污染嚴(yán)重的實驗而言，可通過電腦模擬、實驗錄像等對實驗過程進(jìn)行演示，實現(xiàn)廢棄物的“零排放”。同時，教師也可利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬錯誤的實驗操作，將不良的實驗后果形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清實驗操作不規(guī)范帶來的嚴(yán)重后果，以及實驗室“三廢”對環(huán)境造成的惡劣影響，加深學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識。

3.在課外實踐中滲透綠色化學(xué)教育。

在高中化學(xué)教育中，教師要積極組織課外實踐活動，讓學(xué)生體驗和感知傳統(tǒng)化學(xué)對環(huán)境造成的嚴(yán)重危害，認(rèn)清利用化學(xué)手段進(jìn)行末端污染治理的局限性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注綠色化學(xué)，理解綠色化學(xué)的重要意義。教師可根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，組織形式多樣的課外實踐活動，如實地調(diào)查、環(huán)保知識競賽、探究性學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)研究等。在實地調(diào)查中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠、化工廠、無公害蔬菜生產(chǎn)基地、生態(tài)農(nóng)業(yè)示范區(qū)等，對當(dāng)?shù)厮Y源、空氣質(zhì)量、環(huán)境污染情況進(jìn)行調(diào)查；在探究性學(xué)習(xí)中，教師可開設(shè)相關(guān)課題，組織學(xué)生進(jìn)行課題研究，如研究生物催化劑的優(yōu)點、研究高效低毒農(nóng)藥等，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到課題研究的預(yù)設(shè)目標(biāo)；在文獻(xiàn)研究中，既可讓學(xué)生利用圖書館館藏資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，收集有關(guān)綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的文獻(xiàn)資料，也可邀請有關(guān)專家學(xué)者來校進(jìn)行講座，使學(xué)生獲取最新的科研信息。通過開展多樣化的課外實踐活動，促使學(xué)生更加關(guān)注綠色化學(xué)，能夠運用已學(xué)的化學(xué)知識分析和解決生活中遇到的問題。

第8篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；學(xué)生；探究能力；研究

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0173-03

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的實踐活動，是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是讓學(xué)生運用觀察、實驗、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，學(xué)會解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料，從而提高解釋問題的合理建議。關(guān)于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提高，教師應(yīng)在自己的教學(xué)過程中，做好學(xué)生探究的表率，引導(dǎo)學(xué)生積極參加。著力提高自己的科學(xué)探究能力。

1.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展實驗教學(xué)之初，如何集中學(xué)生的注意力，

將他們的興趣點吸引到化學(xué)知識上？教師應(yīng)該認(rèn)真思考，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，在課堂一開始就抓住學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)學(xué)生探索新的教學(xué)領(lǐng)域，將學(xué)生對這門課的興趣有效轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，并在學(xué)習(xí)的過程中啟發(fā)思維，提高各方面能力。

2.教師要做探究性學(xué)習(xí)的先行者

所謂探究性學(xué)習(xí)，簡單的說就是學(xué)生以類似或模擬科學(xué)研究的方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。沒有探究精神的老師無法培養(yǎng)有探究意識和探究能力的學(xué)生，在教學(xué)中教師要做探究的先行者?？梢哉f，并不是任何一個問題均有深入探究的價值，也不是任何具有探究價值的問題都顯而易見，有時需要教師挖掘有價值的題材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師首先要對學(xué)校周圍的環(huán)境、資源、能源了解摸底，并在教學(xué)中發(fā)揮有效的功能。例如，組織學(xué)生參觀附近化工廠、造紙廠、污水處理設(shè)施，參觀科研部門的實驗室、天氣環(huán)境監(jiān)測站，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，如調(diào)查學(xué)校所在地的空氣、水質(zhì)、垃圾狀況，化肥農(nóng)藥的使用情況，學(xué)校寄宿生的飲食狀況等。使學(xué)生逐步認(rèn)識化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響，培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀。

3."以實驗為基礎(chǔ)"是化學(xué)學(xué)科的基本特征

而化學(xué)實驗過程本身既是一個創(chuàng)造性探究學(xué)習(xí)的過程，是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑。在化學(xué)教學(xué)中虛提倡和鼓勵學(xué)生通過化學(xué)實驗進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分挖掘化學(xué)實驗在探究性學(xué)習(xí)中的功能。

3.1 以化學(xué)實驗形象生動的創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察和深刻的思維能力。例如，有關(guān)"原電池"學(xué)習(xí)時，組織學(xué)生完成"將一根銅絲和一根鐵絲放人稀硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象并與同學(xué)交流"的實驗，由于鐵絲和銅絲放置的位置問題，可能有的同學(xué)觀察到鐵絲上產(chǎn)生氣泡，銅絲上沒有，有的同學(xué)觀察到鐵絲和銅絲上都有氣泡。而從觀察到鐵絲和銅絲上都有氣泡的現(xiàn)象產(chǎn)生"為什么銅絲上也會有氣泡產(chǎn)生"的問題。

3.2 以化學(xué)實驗對提出的猜想或假設(shè)進(jìn)行驗證，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判思維能力。

如進(jìn)行質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)時，可能提出化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量會增大、不變和減少三種不同的假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗驗證方案進(jìn)行驗證。在驗證過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些"反常"的實驗方案，如"鎂條在空氣中燃燒質(zhì)量增加"，"木炭在空氣中燃燒質(zhì)量會減少"等，化學(xué)實驗以它特有的魅力在探究性學(xué)習(xí)中占有一席之地，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，從生產(chǎn)、生活實際中挖掘素材不斷研發(fā)適于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗，以最大程度的讕動學(xué)生探究的主動性，產(chǎn)生強烈的探究欲望，變被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)，從而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生問題意識，加強探究方法的指導(dǎo)

教師通過設(shè)疑形成問題空間，促使學(xué)生為"問題"而思，為"問題"而學(xué)，為"問題"而創(chuàng)。在教學(xué)中，可以通過一題多解、一題多變等形式，誘導(dǎo)學(xué)生一題多問，特別要注意設(shè)計一些非常規(guī)性的而對啟迪智慧有挑戰(zhàn)性的"問題"，激發(fā)學(xué)生探究和解決"問題"的欲望。作為學(xué)習(xí)方式的一次重要變革，探究性的學(xué)習(xí)更具有問題性、實踐性、參與性和開放性，能極大程度地調(diào)動學(xué)生的求知欲、好奇心，也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。因此，教師在教學(xué)中必須加強探究方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日?，F(xiàn)象和生活中的化學(xué)知識，大膽質(zhì)疑，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的依據(jù)和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在探究中交流、合作，充分發(fā)揮集體的力量，共同克服探究中的困難，分享探究的成功與快樂，使學(xué)生在探究的過程中提高自己的探究精神。"

5.教師演示與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合

第9篇：化學(xué)實驗室污水處理方法范文

【論文摘 要】民辦高等職業(yè)院校的學(xué)生是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位的高技能人才，他們肩負(fù)著我國社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展的重任。該文結(jié)合廈門東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展教學(xué)實踐，從提高學(xué)生興趣、構(gòu)建新的實驗教學(xué)模式、設(shè)立定點實習(xí)基地等方面，對民辦高職環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行了探索和思考。

環(huán)境科學(xué)是一門新興的學(xué)科，在近二三十年來發(fā)展極為迅速，它幾乎與自然、社會的一切學(xué)科都有聯(lián)系，與人們的日常生活、生產(chǎn)更加密不可分，因此需要大批具有環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識的人才。民辦高等職業(yè)院校不但是我國民辦高校的主體，而且是我國高職教育的重要組成部分，對我國高等教育的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。[1]民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)針對民辦學(xué)生的特色，以強化能力為主，開展具有開闊視野、提高認(rèn)知能力的實踐教學(xué)，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀教育，以適應(yīng)海峽西岸在人才需求上層次多樣化、專業(yè)多樣化、能力綜合化等特點。

一、轉(zhuǎn)變環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)民辦高職院校受師資、教學(xué)場地及其它教學(xué)資源的限制，在課程和教學(xué)安排上往往忽視了以生為本的原則，沒有根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的基礎(chǔ)加以區(qū)別對待，而是將他們看作同一起點，按照同樣的目標(biāo)和方式實施教學(xué)。[2]再加上我國大部分高校所設(shè)立的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的理論知識一般讓學(xué)生感覺比較抽象，而實踐課一直作為理論課的輔助課程，實踐內(nèi)容基本上是對理論課的內(nèi)容進(jìn)行驗證，起加強理論學(xué)習(xí)的作用。通常課本中已有的驗證性實驗教學(xué)很難讓學(xué)生具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此，我們必須改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合民辦學(xué)生的心理特征，將這種驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型和研究型實驗。

我院在實踐課程中讓學(xué)生接觸實際、掌握知識的前提下，不斷的培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高他們對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和理論知識的強化。例如新生入校后的第一堂課就由專業(yè)教師做了一堂生動有趣的專業(yè)介紹講座，一方面可以讓學(xué)生了解環(huán)境專業(yè)的作用和就業(yè)前景，另一方面讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本專業(yè)必須理論結(jié)合實踐。有了這次學(xué)前教育，我院環(huán)境專業(yè)學(xué)生就會自主地開展各種環(huán)保主題活動。學(xué)生首先建立了綠心環(huán)保協(xié)會，該協(xié)會的宗旨是:“環(huán)保每一天，行動在身邊”;并在大家的努力下創(chuàng)辦了“綠心會刊”，該會刊的全部內(nèi)容從設(shè)計到定稿都是由學(xué)生獨立完成的。在不斷學(xué)習(xí)和宣傳過程中讓本學(xué)院更多的教師和學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性。

二、加強實驗室建設(shè)與管理

由于我國政府基本上沒有向任何形式的民辦高校提供財政性資助，民辦高校主要依靠向?qū)W生收取的學(xué)費運行和發(fā)展。由于資金不足，這就使環(huán)境專業(yè)實驗室的建設(shè)存在很大的困難。[3]

1.建立環(huán)境專業(yè)實驗室

我院自建校以來以文科教育為主，理科教育基礎(chǔ)薄弱，存在經(jīng)費不足、實驗室建設(shè)滯后等情況。自2008年環(huán)境監(jiān)測與評價專業(yè)建立以來，學(xué)校加大了實驗室建設(shè)和學(xué)生實踐教學(xué)的力度。學(xué)院對實驗室建設(shè)與管理以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為宗旨，增加經(jīng)費的投入，改善教學(xué)環(huán)境，提高辦學(xué)能力，并盡量提高實驗教學(xué)水平。隨著學(xué)校的教學(xué)水平的提高，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到要提升學(xué)院的綜合水平，以實驗為支撐的教學(xué)顯的尤為重要。因此，2009年學(xué)院又成功申請了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)，為促進(jìn)我院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

目前我院環(huán)境實驗室建有多媒體教學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實驗設(shè)備、監(jiān)測分析儀器、專業(yè)實踐所需精密儀器等。

2.建立嚴(yán)格的實驗教學(xué)管理體系

實驗教學(xué)質(zhì)量是環(huán)境科學(xué)專業(yè)生存和發(fā)展的根本，實驗教學(xué)質(zhì)量是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中包括教材、教學(xué)大綱、教案、實驗方法操作手冊、實驗員培訓(xùn)、儀器、試劑、試樣、樣品、實驗記錄以及實驗報告等。因為資源有限，現(xiàn)有實驗藥品和儀器不一定能進(jìn)行所有的實驗教學(xué)要求。因此，每學(xué)期初按照教學(xué)大綱，制定本學(xué)期實驗項目，然后根據(jù)擬定的實驗項目購買所需實驗耗材。系主任作為教學(xué)正常運行的負(fù)責(zé)人，每學(xué)期定期組織質(zhì)量檢查和評審，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題及時組織整改。教研室主任應(yīng)定期或不定期地開展各專業(yè)課程的實驗教學(xué)質(zhì)量檢查工作，定期將實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題匯報給系主任。任課老師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)課件組織學(xué)生開展實驗教學(xué)活動。

為了確保實踐教學(xué)的正常進(jìn)行，還必須針對實驗室人員、儀器設(shè)備、各類耗材、檢測方法和校準(zhǔn)方法的確認(rèn)、采樣、樣品前處理、實驗室環(huán)境及安全等建立完善的文檔。

三、構(gòu)建新的環(huán)境專業(yè)實驗教學(xué)模式

高職階段傳統(tǒng)的環(huán)境專業(yè)的實驗課是由基礎(chǔ)性、綜合性實驗構(gòu)成，導(dǎo)致一些實驗內(nèi)容重復(fù)、陳舊，學(xué)生從實驗中獲得的技能和知識很難滿足目前科技日新變化的需要。因此，需要探索新的實驗教學(xué)模式，開展多層次的實驗教學(xué)，幫助提高動手能力的同時充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性。 　1.開設(shè)自主性和研究型實驗課程，提高學(xué)生研究興趣。

目前大部分高職院校環(huán)境專業(yè)實驗課程設(shè)置以驗證性實驗為主，主要是要求學(xué)生通過實驗觀察預(yù)期的現(xiàn)象和結(jié)果。但是在這種方法下的學(xué)習(xí)缺乏主動性，[4]機械地按照老師要求步驟進(jìn)行操作，不能積極地去思考和改進(jìn)。因此在民辦高職環(huán)境專業(yè)實驗課程中，應(yīng)增加自主性實驗和研究型實驗。例如在分析化學(xué)提純實驗中，可以由學(xué)生自己選擇提純對象，在老師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，設(shè)計相應(yīng)實驗步驟，讓學(xué)生通過自己動手、思考發(fā)現(xiàn)問題，并找出最佳實驗方案。

環(huán)境監(jiān)測實驗是整個環(huán)境專業(yè)最重要的實驗課程之一，教材中給我們提供的實驗基本是按照國標(biāo)的要求設(shè)定的常規(guī)檢測。雖然準(zhǔn)確度高，但也存在效率低、操作繁瑣、監(jiān)測項目有限等缺點。為了適應(yīng)現(xiàn)代科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新的環(huán)境問題的不斷出現(xiàn)，在教學(xué)過程中應(yīng)增加一些研究型實驗課程，由學(xué)生收集資料，找出目前環(huán)境中出現(xiàn)的新問題，針對這些問題研究出新型的檢測方法。雖然這些方法不一定真正實用，但能提高學(xué)生的研究興趣。

2.結(jié)合學(xué)校條件，設(shè)置實地監(jiān)測，開展多種形式的實驗教學(xué)。

由于學(xué)校資源有限，可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源開展實地監(jiān)測實驗。每學(xué)期都開展一次實驗技能競賽，不僅訓(xùn)練了學(xué)生動手能力和實踐技能，同時也可以讓學(xué)生更加深刻地理解環(huán)境問題的嚴(yán)峻性和解決環(huán)境問題的急迫性。通過親自對身邊一些環(huán)境污染指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測，學(xué)生會留下有關(guān)環(huán)境問題的直觀印象，同時，多次動手實地操作監(jiān)測儀器，熟悉儀器使用，觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生在日后走上工作崗位后能更快的適應(yīng)崗位要求。

除了現(xiàn)場監(jiān)測外，我校學(xué)生還利用自創(chuàng)的環(huán)保協(xié)會組織全校學(xué)生一起感受環(huán)境污染給社會帶來的危害，提高環(huán)保意識。邀請專業(yè)教師做節(jié)能減排的講座、觀看例如《后天》等關(guān)于環(huán)境問題的影片。

此外，《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《生態(tài)學(xué)》、《水污染控制工程》、《大氣污染處理工程》和《環(huán)境化學(xué)》等課程均設(shè)置了課程實踐內(nèi)容，安排學(xué)生到污水處理廠、食品加工廠、垃圾填埋廠、化工廠和海峽西岸環(huán)東海域等地進(jìn)行實地參觀，認(rèn)知內(nèi)容緊密聯(lián)系實際、應(yīng)用性強，學(xué)生興趣濃郁，取得了良好的效果。

四、建立定點實習(xí)基地

民辦高等職業(yè)教育主要是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，具有明確的針對性。隨著高等教育改革的深入，我們越來越深刻地認(rèn)識到實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展型人才方面的重要意義。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生走向工作單位的第一步，關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展，所以畢業(yè)實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。雖然學(xué)校剛剛起步，但校領(lǐng)導(dǎo)一直在積極尋找實訓(xùn)基地，例如與污水處理廠、環(huán)評公司、環(huán)保企業(yè)等單位進(jìn)行合作，力求妥善安排學(xué)生掛靠實習(xí)的單位。

我校學(xué)生80%畢業(yè)后將留在廈門工作，其中一部分會在不同行業(yè)或部門中成為不同層次的技術(shù)員、管理者或執(zhí)行者。因此，民辦高等職業(yè)教育正面臨更高的要求。在教學(xué)方面，需要加快實驗教學(xué)改革，突出創(chuàng)新教育，加強實驗教學(xué)的創(chuàng)新和實驗教學(xué)手段的創(chuàng)新，在實驗室管理水平方面要求更高，要高度開放，體現(xiàn)資源共享，最大限度地發(fā)揮實驗室使用效率。

參考文獻(xiàn)

1 宋愛平.民辦高職人才培養(yǎng)模式的特色探索[J].職業(yè)教育研究，2008(9):19～20

2 劉自團(tuán)、楊旭輝.淺析民辦高職院校教學(xué)中存在的問題及對策[J].高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報)，2008.17(1):19～21