初一課程在線(xiàn)輔導(dǎo)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初一課程在線(xiàn)輔導(dǎo)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初一課程在線(xiàn)輔導(dǎo)范文

一、努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身不足，增強(qiáng)工作能力

新一輪課程改革的實(shí)施，對(duì)我們教育工作者而言無(wú)疑是一種挑戰(zhàn)，它迫使我們打破傳統(tǒng)和常規(guī)，繼承中求發(fā)展，求創(chuàng)新。民族的振興希望在教育，教育的振興希望在教師。教研員是站在教研教改前沿陣地的排頭兵、領(lǐng)頭雁、師之師，更需要有高尚的師德，精湛的師能，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，全心全意為基層服務(wù)的意識(shí)，勇于創(chuàng)新的意識(shí)和精神……為了勝任教研員工作，自覺(jué)鉆研教材，抓緊一切機(jī)會(huì)和時(shí)間向書(shū)本學(xué)習(xí)、向其他人學(xué)習(xí)、借培訓(xùn)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)（新課標(biāo)、相關(guān)的教育教學(xué)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等），從而及時(shí)了解最新的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷強(qiáng)化內(nèi)功，增厚底蘊(yùn)。

二、立足實(shí)際，開(kāi)展切實(shí)可行的教研活動(dòng)，提高實(shí)效

每學(xué)期開(kāi)學(xué)后的前兩周，對(duì)我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)機(jī)房、教師、開(kāi)課情況進(jìn)行摸底，掌握第一手材料，再結(jié)合市、區(qū)教研室的總體布署，制定學(xué)科教研計(jì)劃，使教研活動(dòng)有的放矢。

我區(qū)截止到2004.7為止，高中教師98%為年輕教師，初中90%的兼職教師，小學(xué)專(zhuān)業(yè)教師更少，教師隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)，信息技術(shù)課仍然存在重知識(shí)輕能力的教學(xué)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有信息技術(shù)課的學(xué)科意識(shí)，不重視本學(xué)科教學(xué)。

針對(duì)我區(qū)的以上具體情況，每學(xué)期組織4~9次教研會(huì)；2節(jié)研究課。最突出的活動(dòng)有以下幾項(xiàng)：

1．變灌輸式教研活動(dòng)為主動(dòng)參與式教研活動(dòng)。實(shí)施新課程，需要新理念，需要新思路，需要新教法。面對(duì)新事物，難免有困惑；然而，信息技術(shù)課的最新理念是什么？怎樣用新理念上好老教材？初中和小學(xué)沒(méi)有新課標(biāo)怎么辦？信息素養(yǎng)是什么？如何在教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)？這是老師們最為關(guān)心的問(wèn)題，也是教研活動(dòng)研討的重點(diǎn)。為了真正解決他們心中的疑難問(wèn)題，提高吸收率，改變以往的集體教研活動(dòng)主要是以我分析教材、點(diǎn)評(píng)研究課為主的“一言堂”。采用教師最喜歡的觀摩課方式，組織教師觀摩、討論有創(chuàng)新思路和實(shí)用價(jià)值的課，激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情，提高教師的教學(xué)水平。在觀摩課以后，教師們要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提出自己的看法，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，共同探討，互相補(bǔ)充，共同促進(jìn)。

2．每學(xué)期深入課堂一線(xiàn)聽(tīng)課達(dá)50節(jié)，每次聽(tīng)課做到有記載、有分析、有反饋，與老師們共同探討教學(xué)方法，解決教學(xué)中存在問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)認(rèn)真鉆研教材，有創(chuàng)新能力的教師作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，充實(shí)中心組力量，對(duì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課指導(dǎo)。并利用下校的機(jī)會(huì)，廣泛宣傳信息技術(shù)課的重要性，爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加大名牌和薄弱、邊遠(yuǎn)校的指導(dǎo)力度，比如以市級(jí)研究課為契機(jī)，連續(xù)在咸一中聽(tīng)課指導(dǎo)一周，以初中在線(xiàn)考試為契機(jī)為雙橋中學(xué)調(diào)試機(jī)房，免費(fèi)提供殺毒軟件，對(duì)剛由數(shù)學(xué)學(xué)科轉(zhuǎn)行的信息技術(shù)教師單獨(dú)進(jìn)行殺毒培訓(xùn)。

3．以科研帶教研，搞好區(qū)級(jí)研究課。本學(xué)年繼續(xù)圍繞市級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)的研究》、《信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑的研究》兩個(gè)課題和幾位老師的不同特點(diǎn)指導(dǎo)了四節(jié)區(qū)級(jí)研究課，走教科研相結(jié)合的道路。

由***老師執(zhí)教的《制作電子報(bào)》網(wǎng)絡(luò)課，是根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)五年級(jí)教材及結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，自己設(shè)計(jì)的一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課，用ASP編寫(xiě)了智能化的互動(dòng)網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)作為輔助學(xué)習(xí)的工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。具體設(shè)計(jì)如下：

（1）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)課前調(diào)查報(bào)告：報(bào)紙應(yīng)具備哪些要素，展示設(shè)計(jì)的報(bào)紙圖樣。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、信息的能力，為后期的制作埋下伏筆。

（2）請(qǐng)學(xué)生欣賞網(wǎng)站中的電子作品，為自己喜歡的作品投上一票。然后根據(jù)學(xué)生的選擇師生共同賞析，在學(xué)生暢所欲言的欣賞中，學(xué)生的觀察和分析能力得到了培養(yǎng)，想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。更幫助學(xué)生理清制作的思路，吸取他人的優(yōu)秀做法。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自主選擇這一特點(diǎn)。

（3）布置開(kāi)放性的任務(wù)：根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，制作有個(gè)性的電子報(bào)。

（4）各小組根據(jù)組長(zhǎng)的分工，合作制作電子報(bào)，每人都將自已的特長(zhǎng)融入到小組作品之中，在這個(gè)過(guò)程中，聊天室或BBS論壇為學(xué)生提供了多維交流的空間，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)自主搜索信息，尋找自己感興趣的內(nèi)容，在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生便獲得了大量的信息，網(wǎng)站成為每位學(xué)生的老師，使個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

（5）學(xué)生制作完作品后，將作品上傳到網(wǎng)站中，當(dāng)學(xué)生看到自己組的作品出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中，當(dāng)他們想到自己的作品能被所有的同學(xué)看到，那種心情只能用不言而喻形容了，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)再一次體現(xiàn)。

（6）作品評(píng)價(jià)：通過(guò)“點(diǎn)將臺(tái)”隨機(jī)抽取一個(gè)組的同學(xué)展示自己組的作品，其他組的同學(xué)或教師對(duì)他們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析，找出優(yōu)、缺點(diǎn)，以達(dá)到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短的目的。

課后，老師們進(jìn)行了熱烈的研討，一致認(rèn)為這節(jié)區(qū)級(jí)研究課，教師能源于教材不拘泥教材，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和愛(ài)好，在新理念的指導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)站中放置了與本課有關(guān)的素材、自學(xué)的內(nèi)容、相關(guān)網(wǎng)站連接等，拓寬了學(xué)生的視野，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，滲透了“下保底，上不封頂”的策略。注重了信息技術(shù)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的課程整合，如：顏色的搭配，版面的規(guī)劃。采用開(kāi)放性的任務(wù)，使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，感受在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。

此課已作為市級(jí)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的研究》和市級(jí)課題《信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法、途徑研究》的課例并上報(bào)市教研室參加錄象課的評(píng)比，進(jìn)入網(wǎng)上公示階段。

**老師執(zhí)教的《探索主頁(yè)的制作技巧》市級(jí)研究課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先通過(guò)學(xué)生作品的展示，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握了如何在短時(shí)間內(nèi)快速制作優(yōu)秀主頁(yè)的設(shè)計(jì)技巧。用Dreamveaver進(jìn)行拆分、組合，探索制作網(wǎng)頁(yè)技巧的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題解決的方案，讓學(xué)生親歷處理信息，開(kāi)展交流相互合作的過(guò)程，感受在實(shí)踐中獲得成功的喜悅。指導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的過(guò)程中提升他們的信息素養(yǎng)。教師能在新理念的指導(dǎo)下，從教學(xué)問(wèn)題入手，自主設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)站中放置了與本課有關(guān)的素材、自學(xué)的內(nèi)容、相關(guān)網(wǎng)站連接等，拓寬了學(xué)生的視野，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。網(wǎng)站設(shè)計(jì)的好，在以前網(wǎng)絡(luò)課的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了語(yǔ)音聊天室的功能，使同學(xué)之間的交流更直接。

***執(zhí)教的《計(jì)算機(jī)組成》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)將計(jì)算機(jī)組成的各個(gè)部件通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)直觀的展示在學(xué)生面前，學(xué)生將鼠標(biāo)移到每個(gè)部件上，就會(huì)在鼠標(biāo)的旁邊出現(xiàn)此部件的作用，這種直觀性教學(xué)方式極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可根據(jù)自己的需要做不同層次的自測(cè)題和檢測(cè)題，機(jī)器會(huì)根據(jù)學(xué)生答題情況，進(jìn)行判斷并給出鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和提示語(yǔ)，就好象每位同學(xué)有一位老師一樣。充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生根據(jù)此課的學(xué)習(xí)，分組準(zhǔn)備購(gòu)機(jī)計(jì)劃，這樣將理論知識(shí)與學(xué)生的生活緊密的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)以致用，提高自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、與人交往的能力，實(shí)際動(dòng)手能力。使本來(lái)枯燥的一節(jié)課，變成了學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的一節(jié)課。

研究性學(xué)習(xí)是從學(xué)科或現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。因此在信息教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情境，營(yíng)造科學(xué)探究氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的欲望是很有幫助的。

PowerPoint演示文稿文件與Word文檔的操作有很大的相似性，因此***老師執(zhí)教高中信息技術(shù)課《PowerPoint》這一章時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，嘗試采用研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。具體設(shè)計(jì)如下：

（1）確定課題：***老師是該班的班主任，講這一章時(shí)又恰逢12月份，周會(huì)課老師請(qǐng)同學(xué)們商量元旦打算去什么地方旅游，同學(xué)們對(duì)這個(gè)提議非常感興趣，最后產(chǎn)生了《元旦我們?nèi)ヂ糜巍愤@個(gè)課題

（2）學(xué)生自由組合分成5個(gè)“旅行社”，自由選題，確定旅游地點(diǎn)（哈爾濱、西安、北京、海南、泰國(guó)），每個(gè)“旅行社”根據(jù)本組情況分配任務(wù)。

（3）搜集素材：網(wǎng)上搜索圖片、資料查詢(xún)，向旅行社的導(dǎo)游咨詢(xún)。

（4）素材處理：根據(jù)所要說(shuō)明的內(nèi)容，整理資料，做簡(jiǎn)單的處理。

（5）演示文稿的制作：圖片的插入、配備相關(guān)的文字說(shuō)明、根據(jù)內(nèi)容設(shè)置連接，完成各個(gè)分任務(wù)。

（6）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)資源共享，將每個(gè)成員的分任務(wù)連接，完成演示文稿。

（7）課堂再現(xiàn)：

a、分組展示制作的成果，并由“導(dǎo)游”負(fù)責(zé)講解，包括旅游景點(diǎn)的特色介紹、景區(qū)的住宿條件及收費(fèi)、旅游注意事項(xiàng)以及制作演示文稿的過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決方法、運(yùn)用的處理圖片和文字的特殊技巧。

b、聽(tīng)了“導(dǎo)游”的介紹，“游客們”根據(jù)自己的喜好提出問(wèn)題，由“導(dǎo)游”講解，模擬真正的旅游情景。

c、“游客”打分，指出每一組的優(yōu)、缺點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，評(píng)出最佳“旅行社”。

d、教師總結(jié)，根據(jù)“旅行社”提供的材料，分析制作過(guò)程中運(yùn)用比較“精”“巧”之處（同時(shí)也點(diǎn)出了本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)）

這節(jié)區(qū)級(jí)研究課，將研究性學(xué)習(xí)滲入到課堂教學(xué)，使學(xué)生處于主動(dòng)探究的過(guò)程，體現(xiàn)了布魯納發(fā)現(xiàn)法的其精髓重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生自己通過(guò)積極主動(dòng)地探索活動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)、提高探索能力。并讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)工作的艱辛與成功的喜悅，體會(huì)到了合作的重要性。

三、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展中心組活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉骨干教師，不斷提高科研能力

熟話(huà)說(shuō)：人無(wú)壓力就無(wú)動(dòng)力。因此，為了培養(yǎng)鍛煉骨干教師，使中心組起到一點(diǎn)帶面的輻射作用，給他們壓重?fù)?dān)，在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷提高教科研能力，帶動(dòng)我區(qū)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

1．借學(xué)生作品評(píng)選的機(jī)會(huì)，從學(xué)生作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校選送的作品入手，對(duì)輔導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議，增強(qiáng)教師的指導(dǎo)水平，取得了一些效果。

2．組織中心組成員學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，研究課題實(shí)施的方法，帶中心組成員八次去大港學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)，觀看全國(guó)優(yōu)秀課的光盤(pán)，使中心組成員在教育教學(xué)理論、課題研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功等方面在原有的基礎(chǔ)上得到提高，成為教科研的主力軍。為此次雙優(yōu)課的評(píng)選做好準(zhǔn)備。

3．利用高中會(huì)考、初中在線(xiàn)考試的機(jī)會(huì)，以中心組成員為支撐點(diǎn)，充分發(fā)揮中心組成員的力量，對(duì)高中、初中信息技術(shù)教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，增強(qiáng)了教師處理故障，機(jī)房維護(hù)的能力。在我區(qū)信息技術(shù)教師的共同努力下，使初、高中的在線(xiàn)考試順利進(jìn)行。

4．發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)功能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)科網(wǎng)頁(yè)的資源收集、整理工作分到中心組成員，既鍛煉了教師的信息能力，又增強(qiáng)了教師之間相互合作的精神，并一起商討符合新理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、中心輻射”的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“網(wǎng)上教研”。對(duì)原有的信息技術(shù)學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行了更新，把收集和篩選的教學(xué)動(dòng)態(tài)、信息、資源及時(shí)給學(xué)校和教師。增加了貼近課堂教學(xué)的有特色的主題知識(shí)網(wǎng)站、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀論文等欄目，通過(guò)此網(wǎng)站對(duì)教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

5．本著重在參與的原則，趁市教研室學(xué)科網(wǎng)站的評(píng)選機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師建立主題知識(shí)網(wǎng)站。

四、因需培訓(xùn)，面向全體教師

在信息社會(huì)，信息技術(shù)快速更新，信息技術(shù)教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。2004年1月27日（正月初八）至2004年2月7日（正月十七）受局黨委委托，培訓(xùn)科、教研室、職稱(chēng)中心聯(lián)合對(duì)我區(qū)中、小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行了為期10天的培訓(xùn)。根據(jù)我區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)教師的教學(xué)水平、知識(shí)水平層次不齊的情況，采取先分再合的培訓(xùn)方式，聘請(qǐng)市教研室的高淑印主任、網(wǎng)管中心郝杰主任、張磊老師，二十一中的隋金棟等四位老師，傳經(jīng)送寶，將自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留的傳授給大家，使我區(qū)的教師能較快的掌握新的教育理念和先進(jìn)的技術(shù)。推動(dòng)了我區(qū)網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)的進(jìn)程，盤(pán)活我區(qū)教育資源，實(shí)現(xiàn)共享，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，初級(jí)班的老師能夠制作比較美觀、合理的網(wǎng)頁(yè)，能用新的理念說(shuō)課、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課設(shè)計(jì)，能夠管理、維護(hù)學(xué)校的局域網(wǎng)機(jī)房。中級(jí)班的老師能用新的理念說(shuō)課、用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課設(shè)計(jì)。這樣，使人人都有東西可學(xué)，并且有能力學(xué)會(huì)學(xué)好。上學(xué)期開(kāi)學(xué)初針對(duì)寒假的培訓(xùn)情況，對(duì)我區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)教育進(jìn)行了調(diào)研，一部分教師能夠?qū)W以至用，已經(jīng)開(kāi)始使用學(xué)到的新理念、新技術(shù)上課，教學(xué)水平有一定的提高，對(duì)這樣的教師多鼓勵(lì)，使他們更有干勁。對(duì)另外一部分教師，力求通過(guò)調(diào)研與學(xué)校和教師多溝通，轉(zhuǎn)變教育觀念，使他們認(rèn)識(shí)到熟能生巧的道理在這門(mén)課程中尤其重要，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)工作。

五、改革評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

第2篇：初一課程在線(xiàn)輔導(dǎo)范文

這是聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》中的部分內(nèi)容，它與中國(guó)古代的《百子圖》和現(xiàn)代的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的經(jīng)典教育口號(hào)一起，成為遼寧省大連市西崗區(qū)每一所學(xué)校內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)配置?！澳憧?，”西崗區(qū)教育局局長(zhǎng)李生濱指著墻上的《百子圖》對(duì)記者說(shuō)，“這么多孩子，每個(gè)孩子的表情、神態(tài)、動(dòng)作都不相同。這幅畫(huà)想讓教師意識(shí)到，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，為人師者要尊重孩子的個(gè)性；而《兒童權(quán)利公約》旨在提醒教師，所有的教育行為都必須建立在保護(hù)兒童權(quán)利的基礎(chǔ)上；‘好好學(xué)習(xí)，天天向上’是對(duì)孩子寄予的殷切希望?！焙?jiǎn)單幾句話(huà)，道出了西崗區(qū)教育局辦學(xué)的深刻用意。

這是記者第二次走進(jìn)西崗。3年前，西崗區(qū)委、區(qū)政府以改革者特有的魄力，為教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，使西崗教育煥發(fā)出無(wú)限的激情與活力。如今，西崗全面實(shí)現(xiàn)教育資源配置的均衡化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化，一批批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為西崗教育發(fā)展的生力軍?？晌鲘彶⒉粷M(mǎn)足，他們沒(méi)有停止改革的步伐。他們深知，教育改革的關(guān)鍵，莫過(guò)于教育管理體制的優(yōu)化和創(chuàng)新。針對(duì)區(qū)域管理上的癥結(jié)，如生源、師資發(fā)展的不均衡等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他們又把目光投向遠(yuǎn)方，開(kāi)始思索新的改革方案?！　八缮⑿汀本拍暌回炛?/p>

作為教育局長(zhǎng)，李生濱有個(gè)習(xí)慣，會(huì)隨時(shí)隨地從耳聞目睹的事情中，汲取對(duì)教育有借鑒意義的內(nèi)容。他曾到上海參觀世博園，看到園內(nèi)的“歐洲片區(qū)”、“亞洲片區(qū)”，李生濱怦然心動(dòng)，靈感隨之而來(lái)。

自2008年開(kāi)始，西崗區(qū)建立了“名校長(zhǎng)工作室”，初衷是加大對(duì)中青年校長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，發(fā)揮名校長(zhǎng)的引領(lǐng)和輻射作用。幾年時(shí)間，在名校長(zhǎng)帶動(dòng)下，逐漸形成了以中學(xué)名校為軸心，鄰近的中學(xué)和學(xué)區(qū)小學(xué)共同參加、各校校長(zhǎng)溝通參與的協(xié)作局面。由此，“教育協(xié)作片”應(yīng)運(yùn)而生。兩種管理模式都側(cè)重于校長(zhǎng)層面的交流，定期研討，加強(qiáng)了辦學(xué)思想和教育管理的溝通與協(xié)作。

受到世博園分片區(qū)的啟發(fā)，李生濱提出了“片區(qū)”加“校群”的新型管理模式。這種管理模式并非橫空出世，而是有著深入的思考和長(zhǎng)時(shí)間的探索?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，要“健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，深化教育管理體制改革，提高公共教育服務(wù)水平”。從“名校長(zhǎng)工作室”，到“教育協(xié)作片”，實(shí)際上是西崗區(qū)教育局開(kāi)始放權(quán)的有益嘗試。李生濱清楚地意識(shí)到，多年以來(lái)，教育管理形成了一個(gè)慣性：行政整體推進(jìn)。這么做有其優(yōu)勢(shì)，可以增加推進(jìn)力度，有利于教育政策的貫徹和執(zhí)行；但劣勢(shì)也顯而易見(jiàn)，統(tǒng)一的策略、方法，會(huì)在一定程度上抑制學(xué)校辦學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。適度放權(quán)，有利于建立相對(duì)靈活的辦學(xué)體制，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展?！捌瑓^(qū)管理是向?qū)W校自主辦學(xué)的過(guò)渡?！崩钌鸀I對(duì)記者說(shuō)。

“松散型”九年一貫制是李生濱對(duì)片區(qū)管理的另一種稱(chēng)呼。縱向上，中學(xué)和鄰近的小學(xué)共同組成片區(qū)，貫穿學(xué)生9年的發(fā)展，但不在一所學(xué)校，形式上是松散的；橫向是同類(lèi)型學(xué)校組成的校群，縱橫交錯(cuò)，互相交流，互相促進(jìn)。“人的成長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不能說(shuō)小學(xué)生練了6年跳繩，升入初中不能跳了，只因?yàn)槌踔袥](méi)有跳繩特色課程，教育不該有這么明顯的界限?！睂?duì)于片區(qū)管理。李生濱有他獨(dú)到的見(jiàn)解。

片區(qū)管理是西崗區(qū)教育局深化區(qū)域教育管理改革的創(chuàng)新之舉，與“教育協(xié)作片”不同，片區(qū)管理的設(shè)想側(cè)重于中小學(xué)教師教育教學(xué)理念和行為方面的銜接，能更好地尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。

教育局提出片區(qū)管理模式之初，請(qǐng)全區(qū)校長(zhǎng)論證可行性。這些校長(zhǎng)本來(lái)就在“教育協(xié)作片”的嘗試中體會(huì)到了相互協(xié)作、共同提升的好處，片區(qū)管理方式更拓展了不同類(lèi)型學(xué)校的交流空間，因而獲得一致認(rèn)同。西崗區(qū)有學(xué)校32所，其中小學(xué)21所，初中9所，高中2所，經(jīng)過(guò)集體討論，劃分為9個(gè)片區(qū)，推選出9位“片長(zhǎng)”?！捌L(zhǎng)”的權(quán)力可不小，全面負(fù)責(zé)所轄片區(qū)的教育發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校文化構(gòu)建、教育教學(xué)管理等方面的工作。

西崗六中、九三小學(xué)、大同小學(xué)3所學(xué)校組成了六中片區(qū)，六中校長(zhǎng)楊爽是這個(gè)片區(qū)的“片長(zhǎng)”，她和九三小學(xué)的那麗娟校長(zhǎng)、大同小學(xué)的王紅校長(zhǎng)在“教育協(xié)作片”會(huì)上經(jīng)常碰面，探討教育管理的良策。在片區(qū)管理實(shí)踐中，她們首先進(jìn)行的是教師層面的交流研討。

雖然學(xué)校離得很近，但3所學(xué)校的教師卻相互陌生，有的小學(xué)教師甚至是首次走進(jìn)六中校園。3所學(xué)校的教師第一次聚集一堂，進(jìn)行課堂展示、交流研討活動(dòng)。很明顯，研討會(huì)取得了預(yù)期的效果，原本相互不了解的中小學(xué)教師相互聽(tīng)課，誠(chéng)懇提出自己的看法和建議。

但在第一次集體研討后，那麗娟在一次隨堂聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：九三小學(xué)的一位英語(yǔ)老師在講課中采用了中學(xué)使用的話(huà)題式教學(xué)方式。

“你為什么改變了教學(xué)方式?”那麗娟很納悶，鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)一般采用情境式教學(xué)，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。老師回答：“上次集體研討時(shí)，六中的老師說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)課堂容量小、練習(xí)量不夠，我覺(jué)得她說(shuō)得有道理，就采用了話(huà)題式，可以擴(kuò)展知識(shí)?！阌X(jué)得用中學(xué)的教學(xué)方式教小學(xué)生，孩子能適應(yīng)嗎?”那麗娟繼續(xù)問(wèn)?！拔覀冃W(xué)不就是為了給中學(xué)培養(yǎng)‘學(xué)苗’嗎，讓他們?cè)缫稽c(diǎn)接觸有好處?！?/p>

說(shuō)到這里，那麗娟意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，在推進(jìn)片區(qū)管理過(guò)程中，如果不澄清觀念上的錯(cuò)誤，不按照教育規(guī)律辦事，教育將會(huì)走人岔路。她立即找到其他兩位校長(zhǎng)商議解決辦法。隨后，一場(chǎng)題為“小學(xué)是不是為中學(xué)服務(wù)”的集體研討拉開(kāi)帷幕，李生濱局長(zhǎng)受邀出席。

研討會(huì)一開(kāi)始，那麗娟校長(zhǎng)就旗幟鮮明地表明立場(chǎng)：“小學(xué)不是為中學(xué)服務(wù)的，否則就是小學(xué)中學(xué)化，是違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的表現(xiàn)。小學(xué)主要是給中學(xué)輸送人才，自然是為中學(xué)服務(wù)的。是啊，如果小學(xué)不為中學(xué)服務(wù)，那我們搞片區(qū)管理、中小銜接有什么用處?”一位中學(xué)老師的質(zhì)疑，引來(lái)附和之聲。

“中小學(xué)屬于不同的學(xué)段，差異是必然的。在中小銜接過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)該求和，但要和而不同，既要尊重雙方差異，又要保持相互之間的聯(lián)系?！睏钏岢隽俗约旱目捶ā！爸行W(xué)除了差異，還有一些共性，比如小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，興趣特長(zhǎng)的發(fā)展等，需要在中學(xué)繼續(xù)延續(xù)。所以，我認(rèn)為小學(xué)和中學(xué)都是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?！蓖跫t也參與到討論之中。

聽(tīng)到這些切中要害的討論，李生濱非常欣慰。在區(qū)域管理改革的探索中，這種爭(zhēng)論越多，說(shuō)明校長(zhǎng)和教師的思考越深入。片區(qū)管理的設(shè)想立足于孩子終身發(fā)展，希望通過(guò)中小學(xué)的對(duì)話(huà)，加

強(qiáng)對(duì)學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)生源銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的對(duì)接，從而在更深層次上實(shí)現(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)均衡。

在實(shí)踐中，六中片區(qū)的3位校長(zhǎng)不斷爭(zhēng)論、不斷協(xié)商，逐步形成獨(dú)特的片區(qū)管理文化。他們借助大連本土教育專(zhuān)家冷冉先生的教育理論制定九年連貫的學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生9年成長(zhǎng)記錄檔案，實(shí)現(xiàn)管理、科研、特色的一體化，解決了學(xué)生成長(zhǎng)的連續(xù)性問(wèn)題，從根本上確保了孩子不因升學(xué)而中斷個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)。

中小銜接，推動(dòng)教育過(guò)程不斷優(yōu)化

近年來(lái)，西崗區(qū)提出“讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，每名教師都成長(zhǎng)，每所學(xué)校都發(fā)展”的教育愿景，促進(jìn)區(qū)域教育高位均衡發(fā)展。片區(qū)管理建立以質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和管理重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)。通過(guò)管理內(nèi)涵的不斷提升，逐步形成片區(qū)管理文化，達(dá)成“穩(wěn)定質(zhì)量、提升質(zhì)量、穩(wěn)定特色、提升特色”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)片區(qū)中小學(xué)共同發(fā)展、自主發(fā)展。

七十一中片區(qū)下轄兆麟小學(xué)和建設(shè)小學(xué)。這個(gè)片區(qū)所在區(qū)域是大連進(jìn)城務(wù)工人員最集中的地方，生源80％以上為進(jìn)城務(wù)工人員子女。不少新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生。連26個(gè)英語(yǔ)字母都不認(rèn)識(shí)；而有的學(xué)生不僅教材知識(shí)掌握得扎實(shí)，還能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，有“吃不飽”的感覺(jué)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)于七十一中片區(qū)的老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)是最令他們頭疼的事。開(kāi)展片區(qū)管理前的幾年中，七十一中九月開(kāi)學(xué)后最重要的教學(xué)內(nèi)容，就是開(kāi)展為期一個(gè)月的英語(yǔ)“掃盲”。3所學(xué)校盡管地理位置很近，但由于溝通少，中小學(xué)教師之間的心理距離很遠(yuǎn)。起初還有過(guò)不小的“誤會(huì)”。

一次，3所學(xué)校的英語(yǔ)老師坐在一起教研。中學(xué)教師抱怨，孩子進(jìn)入中學(xué)后連16個(gè)字母都不認(rèn)識(shí)，成績(jī)參差不齊；小學(xué)教師也抱怨，你們了解學(xué)生的狀況嗎?知道學(xué)生的基礎(chǔ)是什么樣的嗎?有的學(xué)生一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有的是三年級(jí)開(kāi)始學(xué)，還有不少是六年級(jí)才開(kāi)始學(xué)，這樣的基礎(chǔ)要我們?cè)趺唇獭W(xué)教師很委屈，覺(jué)得學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，不少學(xué)生之前沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，“差是正常的”。雙方不歡而散。

又一次，中小學(xué)教師通過(guò)專(zhuān)題形式研討“中小”怎么銜接，結(jié)果爆發(fā)了激烈“戰(zhàn)斗”。評(píng)課時(shí)，中學(xué)英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)逼問(wèn)授課的小學(xué)教師：“你這堂課的目標(biāo)是什么，達(dá)成了多少?”這句話(huà)如同火上澆油，小學(xué)教師心中的怒火“噌”地一下攛了起來(lái)：“你來(lái)看看，課標(biāo)目標(biāo)是什么，我怎么沒(méi)達(dá)到?”

面對(duì)火藥味十足的場(chǎng)面，七十一中校長(zhǎng)楊學(xué)慧、兆麟小學(xué)校長(zhǎng)李美蘭、建設(shè)小學(xué)校長(zhǎng)張麗宏坐不住了。3位校長(zhǎng)趕緊一起商議對(duì)策。她們想到了“同課異構(gòu)”的方式，同樣的教學(xué)內(nèi)容，讓中小學(xué)教師各自設(shè)計(jì)，或許更容易找到癥結(jié)所在。小學(xué)的一位英語(yǔ)教師先登臺(tái)。課一結(jié)束，中學(xué)教師很不客氣地拋來(lái)一塊塊“磚頭”?！斑@么一點(diǎn)兒東西就講了一節(jié)課，容量太小了!…‘課堂的推進(jìn)速度、練習(xí)量、知識(shí)點(diǎn)的灌輸和深度的擴(kuò)展都不夠?！薄罢谜n沒(méi)有點(diǎn)……”其實(shí)，坐在下面的3位校長(zhǎng)心里很清楚，這堂課最大的問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，“眼睛沒(méi)有瞪起來(lái)，眼睛不亮”。小學(xué)教師很委屈地說(shuō)：“可我為這堂課作了精心的準(zhǔn)備，連續(xù)3天都沒(méi)有睡一個(gè)踏實(shí)覺(jué)。”

接下來(lái)，七十一中葉敏華老師登場(chǎng)上了一堂課，她的表現(xiàn)與小學(xué)教師的課形成一個(gè)鮮明反差，學(xué)生全動(dòng)起來(lái)了，孩子的眼睛閃閃發(fā)亮，每個(gè)孩子都有一種和老師互動(dòng)的欲望。尤其在全員參與環(huán)節(jié)，葉老師讓每個(gè)孩子都站起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這堂課的收獲和感悟，要求每個(gè)人說(shuō)得與眾不同?？此埔粋€(gè)技術(shù)含量不高的做法，卻調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。孩子們你一言我一語(yǔ)，梳理了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，談出了自己的收獲。在此過(guò)程中，聽(tīng)課的校長(zhǎng)和教師注意到，在一個(gè)孩子表達(dá)的同時(shí)，其他人都能認(rèn)真傾聽(tīng)，課堂效率顯而易見(jiàn)。

接下來(lái)的“頭腦風(fēng)暴式”時(shí)論中，中小學(xué)教師都發(fā)了言。一位小學(xué)教師說(shuō)：“孩子才到中學(xué)兩個(gè)月，他的口語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱情怎么就達(dá)到這么高的程度?今天看了葉老師的課我全明白了?！绷硪晃恍W(xué)教師說(shuō)：“以前我更多關(guān)注自己怎么教，對(duì)學(xué)生的學(xué)關(guān)注少?！边@以后，中小學(xué)老師互相聽(tīng)課，成為一種常態(tài)化的自覺(jué)行為。

“以前中小學(xué)都各自封閉，覺(jué)得都是別人的問(wèn)題，打開(kāi)壁壘后，大家能換位思考?！睏顚W(xué)慧很感慨。定期開(kāi)展的中小學(xué)教師同課異構(gòu)活動(dòng)，變過(guò)去的“相互抱怨”為“相互理解”，成為了解決中小學(xué)有效銜接的突破口。這項(xiàng)活動(dòng)，受觸動(dòng)最大的還是小學(xué)英語(yǔ)教師。以前，他們總抱怨學(xué)苗差，找客觀理由，根本沒(méi)心氣兒想對(duì)策，覺(jué)得“無(wú)論怎么努力，能提高幾分啊!就這樣吧”。現(xiàn)在，即便在課下，老師們也會(huì)把孩子叫到跟前，講一些英語(yǔ)小故事，給一點(diǎn)背誦單詞的任務(wù)。老師們都在積極想辦法，幫助孩子提高英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平。

3所學(xué)校的教師逐漸形成一個(gè)共識(shí)：“不為工作找借口，不比起點(diǎn)比進(jìn)步，不比智力比努力!”建設(shè)小學(xué)的李老師在博客中寫(xiě)道：“每天早晨學(xué)生進(jìn)校的時(shí)候，我都要去校門(mén)口迎接學(xué)生。一天，一個(gè)女生不好意思地說(shuō)，‘老師，我遲到了’。這個(gè)孩子經(jīng)常遲到，往常我總會(huì)批評(píng)她兩句。但這天我換了一種方式，微笑著說(shuō)：‘沒(méi)關(guān)系，明天早點(diǎn)兒來(lái)?！缓?，我牽著她的手，領(lǐng)著她走進(jìn)教室。我發(fā)現(xiàn)，一整天，這個(gè)孩子都是蹦蹦跳跳的，非常愉悅。教師的一言一行，都在不經(jīng)意中對(duì)孩子產(chǎn)生影響。我要讓孩子們感受到，來(lái)自老師的更多的關(guān)愛(ài)和幫助?！边@樣的變化，令建設(shè)小學(xué)校長(zhǎng)張麗宏內(nèi)心頗感欣慰。教師們的心態(tài)積極了，孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步自然也就成了水到渠成的事。

西崗建立了片區(qū)內(nèi)中小學(xué)每月溝通、學(xué)期總結(jié)、學(xué)年評(píng)估等工作機(jī)制，通過(guò)強(qiáng)化中小學(xué)學(xué)科交流研討，積極開(kāi)展小學(xué)、初中課程銜接和整合研究；通過(guò)中小學(xué)教師互相聽(tīng)評(píng)課、共同教研，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面加強(qiáng)銜接，逐步達(dá)成教學(xué)共識(shí)。在縱向上，強(qiáng)化小學(xué)高段和低段、小學(xué)和中學(xué)的相互滲透；在橫向上，強(qiáng)化學(xué)科整合，使得片區(qū)內(nèi)學(xué)生在道德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成和知識(shí)技能上構(gòu)成9年教育的連續(xù)性，推動(dòng)教育過(guò)程不斷優(yōu)化。

以“全程視野”培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng)

為了滿(mǎn)足學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，西崗區(qū)中小學(xué)利用一切可以利用的教育因素，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課間活動(dòng)“音樂(lè)一響，全體做操”的單調(diào)形式，形成了百花齊放的活潑局面。如兆麟小學(xué)的跳繩、九三小學(xué)的籃球操、大連實(shí)驗(yàn)小學(xué)的足球、五四路小學(xué)的竹竿舞、西崗中學(xué)的八段錦……不一而足，精彩紛呈。

特色活動(dòng)的深入開(kāi)展，促進(jìn)了孩子們健康活潑成長(zhǎng)。但是，孩子們?cè)谛W(xué)階段培養(yǎng)和堅(jiān)持了6年的興趣和特長(zhǎng)，在升入中學(xué)后，卻有可能面臨“斷層”。比如兆

麟小學(xué)的孩子跳繩花樣翻新，但如果升入西崗中學(xué)，卻只能忍痛將跳繩特長(zhǎng)拋開(kāi)，從頭學(xué)習(xí)八段錦。如何穩(wěn)定特色，發(fā)展特色?這是西崗中小學(xué)在實(shí)行片區(qū)管理之前普遍面臨的難題。盡管意識(shí)到了問(wèn)題之所在，但他們也只能止步于“鐵路警察，各管一段”的狀態(tài)。

實(shí)現(xiàn)片區(qū)管理后，中小學(xué)之間改變了以往各自為政的狀態(tài)，在管理機(jī)制的作用下，能夠坐在一起共同商議片區(qū)內(nèi)學(xué)生九年一貫的培養(yǎng)方案。三十四中片區(qū)以三十四中為“龍頭”，成員還包括五四路小學(xué)、水仙小學(xué)和紅巖小學(xué)。實(shí)行片區(qū)管理以來(lái)，紅巖小學(xué)校長(zhǎng)宮英海有了更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)三十四中，親身感受其特色文化?！懊看螒?yīng)邀參加三十四中的文化節(jié)，都讓我深受震撼，促使我思考一個(gè)問(wèn)題，紅巖小學(xué)的學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)如何與三十四中對(duì)接?”讓宮英海感受最深的是他們的排球特色，全校1500名學(xué)生，人手一球，排球活動(dòng)開(kāi)展得如火如茶，生動(dòng)活潑的場(chǎng)面讓宮英海內(nèi)心羨慕不已。他向三十四中校長(zhǎng)于艷波要回一些光盤(pán)，組織全校師生觀摩。沒(méi)想到，在觀摩錄像后，有的老師便帶著孩子們來(lái)到三十四中，現(xiàn)場(chǎng)感受濃厚熱烈的排球氛圍，紛紛躍躍欲試。就這樣，紅巖小學(xué)師生發(fā)展排球特色的積極性電調(diào)動(dòng)起來(lái)了。很快，紅巖小學(xué)排球隊(duì)組建起來(lái)，排球興趣小組活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。全校300多名學(xué)生，也是人手一球。

三十四中的體育教師劉棟，是紅巖小學(xué)排球特色形成和發(fā)展的重要“推手”。這位身高一米八的女教師，原先在遼寧省隊(duì)打球，不僅排球技術(shù)過(guò)硬。而且敬業(yè)精神特強(qiáng)。每周三下午，劉棟都會(huì)來(lái)到紅巖小學(xué)，對(duì)孩子們進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)。看著孩子們興趣高漲，她還常常犧牲雙休日時(shí)間，為孩子們作義務(wù)培訓(xùn)。

見(jiàn)到記者，這位身材高大的體育老師還略顯靦腆?！拔矣X(jué)得幫他們就是幫我自己?！眲澪⑿χf(shuō)道：“此前，初中的排球課沒(méi)法兒上，孩子們對(duì)排球沒(méi)有感覺(jué)，動(dòng)作大多比較僵硬，根本不會(huì)顛球。經(jīng)過(guò)我在小學(xué)階段的培訓(xùn)，他們現(xiàn)在剛升入初中，一口氣兒就能顛40多個(gè)，身體的協(xié)調(diào)性和靈活性都有了很好的基礎(chǔ)?！眲澱J(rèn)為，不僅要教給孩子們排球基礎(chǔ)，更重要的是要教給他們一種排球思想，這需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的滲透過(guò)程。她常對(duì)孩子們說(shuō)：“你要把排球當(dāng)作你最好的伙伴，要感謝排球帶給你的快樂(lè)!只有喜歡排球、熱愛(ài)排球，才能打好排球!”

排球是一個(gè)群體性項(xiàng)目，有了比較大的普及面，才會(huì)有整體水平的提升。平時(shí)沒(méi)有課的時(shí)候，劉棟經(jīng)常跟五四路小學(xué)、紅巖小學(xué)以及水仙小學(xué)的體育老師溝通，怎么才能把小學(xué)和初中的排球課銜接起來(lái)。開(kāi)展片區(qū)協(xié)作一年多來(lái)，3所小學(xué)的體育老師都受益匪淺，但紅巖小學(xué)的體育教師王虎依然覺(jué)得“學(xué)得不夠”，他說(shuō)：“劉棟老師現(xiàn)在已成為不可或缺的人物，她不來(lái)的時(shí)候我們感覺(jué)就是在閉門(mén)造車(chē)?！贝饲?，沒(méi)有劉棟的指導(dǎo)，王虎也在很辛苦地教孩子們，但由于排球?qū)I(yè)知識(shí)欠缺，基本功不扎實(shí)，經(jīng)劉棟指導(dǎo)，才發(fā)覺(jué)很多動(dòng)作是錯(cuò)誤的。比如顛球這個(gè)基本技能，劉棟要求動(dòng)作必須規(guī)范，手腕要壓彎，不能前后腳站位，要兩腿屈膝再顛球……這些細(xì)微的動(dòng)作要求，都是王虎此前所不知的專(zhuān)業(yè)要領(lǐng)。在跟隨劉棟訓(xùn)練的過(guò)程中，王虎學(xué)到：對(duì)于初學(xué)者，最簡(jiǎn)單、最有效的訓(xùn)練就是“對(duì)墻顛球”，可以快速提高孩子們的反應(yīng)力和身體協(xié)調(diào)性。“她的很多本領(lǐng)我們還沒(méi)學(xué)到呢。”王虎動(dòng)容地說(shuō)。

令王虎感動(dòng)的不僅是劉棟專(zhuān)業(yè)方面的規(guī)范指導(dǎo)，更多的是一種敬業(yè)精神的感染?！八炎约?0年的訓(xùn)練筆記拿給我們看，而且無(wú)論是晨練還是晚練，劉老師都是隨叫隨到。感覺(jué)這一切都是自己應(yīng)該做的。”功夫不負(fù)有心人。在2011年11月西崗區(qū)中小學(xué)排球賽中，紅巖小學(xué)獲得小學(xué)組第三名，這是紅巖小學(xué)建校以來(lái)的最好成績(jī)。而王虎內(nèi)心最為感激的劉棟老師，為了這次比賽，即便是十一長(zhǎng)假，她也沒(méi)好好陪家人和孩子，把7天長(zhǎng)假全奉獻(xiàn)給了排球隊(duì)的孩子們。獲獎(jiǎng)后，劉棟被群情振奮的孩子們簇?fù)碇?，“那種幸福的滋味，感覺(jué)自己付出再多也值得?！眲澚髀吨鴾\淺的笑容說(shuō)：“更重要的是，孩子們學(xué)到排球的技能，不僅給了他們一個(gè)終身的愛(ài)好，也帶給了他們終身受益的習(xí)慣，帶給他們更多的發(fā)展機(jī)會(huì)?！?/p>

西崗9個(gè)片區(qū)，個(gè)個(gè)都能著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、終身發(fā)展，對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行一體化培養(yǎng)。他們立足片區(qū)實(shí)際，挖掘片區(qū)特色資源，發(fā)揮特色教師作用，整合片區(qū)特色發(fā)展項(xiàng)目，既進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)校各自傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)特色，又形成了片區(qū)內(nèi)一致的重點(diǎn)特色項(xiàng)目，確保中小學(xué)特色的有效銜接，使中學(xué)能充分享受到小學(xué)的教育成果，有效保障了片區(qū)內(nèi)學(xué)生九年培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)。給愛(ài)心加上“技術(shù)支持”

幾年前，一位校長(zhǎng)曾找到李生濱述說(shuō)自己的困惑：一位平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有完成課堂作業(yè)，便在放學(xué)后，把學(xué)生留在辦公室督促其完成作業(yè)。校長(zhǎng)認(rèn)為這種做法欠妥，教師則堅(jiān)持自己是“為了學(xué)生好”?！叭绻u(píng)教師做得不對(duì)，會(huì)打擊她的積極性，您說(shuō)我該怎么辦?”校長(zhǎng)一臉的無(wú)奈。李生濱并未馬上給校長(zhǎng)出主意，而是問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得這是偶然現(xiàn)象嗎?”校長(zhǎng)立刻有些語(yǔ)塞。仔細(xì)想想，還真不是偶然的。這種情況在當(dāng)時(shí)帶有一定的普遍性。一些充滿(mǎn)“愛(ài)心”和“責(zé)任心”的教師，不惜犧牲自己和學(xué)生的休息時(shí)間，加班加點(diǎn)，做一些自以為“為了學(xué)生好”卻招學(xué)生“恨”的事情。

教師想幫助孩子，這種情懷值得肯定，但如果沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生心靈的正確方法和技巧，結(jié)果會(huì)適得其反。李生濱看到了教師培訓(xùn)方面的薄弱點(diǎn)――教育心理學(xué)。他沒(méi)有立即作出決定，而是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，征求教師的意見(jiàn)。

近幾年，西崗區(qū)的教育管理由經(jīng)驗(yàn)式向科學(xué)式轉(zhuǎn)變，力求讓科學(xué)規(guī)律、調(diào)研數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)。“我們每出臺(tái)一項(xiàng)制度，事先一定經(jīng)過(guò)周密的調(diào)研。西崗教育網(wǎng)上有一項(xiàng)‘在線(xiàn)調(diào)查’欄目，全區(qū)每位教師都有用戶(hù)名和密碼，登錄后只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)、填寫(xiě)選項(xiàng)，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)潔明了?！蔽鲘弲^(qū)教育局人事處石麗杰科長(zhǎng)告訴記者。

關(guān)于心理咨詢(xún)師培訓(xùn)的調(diào)查結(jié)果出奇地一致，絕大多數(shù)班主任教師都想?yún)⒓有睦碜稍?xún)師培訓(xùn)，五中的石寶輝就是其中非常積極的一位。

因?yàn)槭瘜気x曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)大難題。教前一屆學(xué)生時(shí)，班里有個(gè)男生小黃，用石寶輝的話(huà)說(shuō)“心理肯定有問(wèn)題”。小黃性格內(nèi)向，跟同學(xué)交往不多，平時(shí)不顯山不露水，但打起架來(lái)卻特別狠。有一次他又因跟一個(gè)男生打架，來(lái)到石寶輝的辦公室。“他一到周五放學(xué)就哭，我笑話(huà)了他幾句，他就動(dòng)手了?！卑ご虻哪猩卣f(shuō)?！靶↑S，你能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎?”石寶輝問(wèn)道。小黃倔強(qiáng)地把頭擰向一邊，不說(shuō)話(huà)。任憑石寶輝怎么詢(xún)問(wèn)，小黃就是一聲不吭。

這件事后，石寶輝對(duì)小黃的關(guān)注多了起來(lái)。他發(fā)現(xiàn)，小黃對(duì)同學(xué)和老師都是一副毫無(wú)表情的

“撲克臉”，只有女生小慧除外。每次跟小慧說(shuō)話(huà)，小黃的臉上都會(huì)露出難得的笑容。石寶輝聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)，小黃是小慧的“弟弟”，小慧成績(jī)好，每周一到周四都帶小黃回家給他輔導(dǎo)功課。周五到周末不能去的時(shí)候，一到放學(xué)時(shí)間，小黃就開(kāi)始哭。

“這不是典型的早戀嗎!”石寶輝心里著急了，他馬上跟雙方父母溝通了這件事情。男孩父親聽(tīng)到這個(gè)消息后暴跳如雷：“怪不得我兒子成績(jī)不好，原來(lái)是因?yàn)檫@個(gè)，看我怎么收拾他。”雙方一拍即合，石寶輝重新排座位，把原本前后桌的兩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地分開(kāi)。

事情似乎結(jié)束了，小黃和小慧不再來(lái)往。但沒(méi)過(guò)幾天，小黃稱(chēng)病不來(lái)上學(xué)了，家長(zhǎng)怎么勸都不管用。后來(lái)有學(xué)生告訴石寶輝，他冤枉小黃和小慧了，他倆“真沒(méi)事”。石寶輝意識(shí)到自己對(duì)這件事的處理有些草率，于是真誠(chéng)地向倆人道歉。最終，小黃來(lái)上學(xué)了，但從他的眼神中石寶輝知道，小黃并沒(méi)有原諒自己，這種狀況一直持續(xù)到畢業(yè)。

每每想起來(lái)，石寶輝都感覺(jué)非常愧疚。他積極報(bào)名參加心理咨詢(xún)師培訓(xùn)，就是想知道“怎么接近有心理問(wèn)題的孩子”。

“從一樓走到六樓的教室，你記住了哪些標(biāo)語(yǔ)?”剛開(kāi)始上課，培訓(xùn)師就提出一個(gè)問(wèn)題。石寶輝舉手說(shuō)自己大部分都記住了，“你能記住這些無(wú)關(guān)信息，說(shuō)明你是一個(gè)非常敏感的人，多少有些神經(jīng)質(zhì)。”沒(méi)承想，培訓(xùn)的第一節(jié)課，讓原本想給學(xué)生解決心理問(wèn)題的石寶輝發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己也有心理問(wèn)題。

培訓(xùn)之前，負(fù)責(zé)組織的西崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院著實(shí)下了一番工夫。他們多方對(duì)比，選擇師資力量強(qiáng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并要求培訓(xùn)過(guò)程側(cè)重發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的講授，在咨詢(xún)技術(shù)方面?zhèn)戎貎A聽(tīng)、解除阻抗等實(shí)用性技術(shù)的分析?！拔覀兿Ｍㄟ^(guò)這些學(xué)習(xí)幫助教師真正了解師生關(guān)系，同時(shí)也增加教師對(duì)自身的了解?！苯處熯M(jìn)修學(xué)院的王萍說(shuō)。

在一次培訓(xùn)課上，石寶輝講述了小黃的案例，并詢(xún)問(wèn)老師應(yīng)該怎么辦?“一個(gè)人的行為表現(xiàn)與家庭生活經(jīng)歷密切相關(guān)，你了解過(guò)這個(gè)孩子的家庭環(huán)境嗎?”石寶輝心里“咯噔”一下，當(dāng)時(shí)自己只想著怎么“拆散”兩人，沒(méi)想到要去了解小黃的家庭?！拔耶?dāng)時(shí)就覺(jué)得這個(gè)孩子心理有毛病，沒(méi)想其他的?！笔瘜気x不好意思地說(shuō)?！罢嬲胁〉膶W(xué)生不會(huì)坐在學(xué)校里，青春期的孩子心理充滿(mǎn)困惑和糾結(jié)，教師要做的不是治病，而是幫他們緩解困惑。”培訓(xùn)師的話(huà)給石寶輝等聽(tīng)課教師巨大的震撼，也讓他們開(kāi)始意識(shí)到自己的狹隘。原來(lái)，學(xué)生的一些異常表現(xiàn)只是“成長(zhǎng)的煩惱”，如果對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律渾然不知，只憑主觀臆斷進(jìn)行處理，就極易犯錯(cuò)誤。

隨著培訓(xùn)師的講解，石寶輝明白了小黃的問(wèn)題所在。自己與小黃父親溝通時(shí)，父親暴跳如雷的表現(xiàn)間接說(shuō)明了小黃的家庭環(huán)境是暴躁、冰冷的，小慧家庭中的溫暖深深吸引了小黃，所以他才對(duì)小慧產(chǎn)生了依戀感，每到周末無(wú)法去小慧家時(shí)，小黃就會(huì)孤獨(dú)地哭。不了解孩子的心理需求，教育無(wú)法觸及心靈，導(dǎo)致小黃始終不肯原諒自己。

培訓(xùn)結(jié)束后，從理念到行為，石寶輝覺(jué)得自己煥然一新。最明顯的變化是，他開(kāi)始有意識(shí)地調(diào)查新一屆學(xué)生的成長(zhǎng)史，借以了解學(xué)生的心理傾向。片區(qū)管理更為他的嘗試增加了許多方便。他利用片區(qū)研討的機(jī)會(huì)，跟學(xué)生以前的老師了解孩子的表現(xiàn)、家庭情況等，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行密切關(guān)注，盡量防止“小黃式”的失誤再次出現(xiàn)。

目前，在西崗區(qū)教育局全額撥款支持下，全區(qū)三分之二以上的班主任都參加了心理咨詢(xún)師培訓(xùn)，并以100％的通過(guò)率取得“國(guó)家心理咨詢(xún)師三級(jí)證書(shū)”。心理咨詢(xún)師證書(shū)成為西崗區(qū)的班主任上崗、教師招聘必備的硬件之一。在李生濱看來(lái)，他們拿到的不僅僅是一本證書(shū)，更重要的是掌握了與學(xué)生交流、溝通的工具?！　肮芾砦?chuàng)新”，激活每個(gè)人的創(chuàng)造力

剛剛升入初中的第一節(jié)課，三十四中的班主任王言華除了自我介紹之外，還留了一個(gè)QQ群號(hào)碼，“這是我為咱們班建的QQ群，希望同學(xué)們和你們的家長(zhǎng)都能加入。”王言華話(huà)音剛落，學(xué)生們便面面相覷，面帶疑惑――有些班主任對(duì)學(xué)生玩QQ避之不及，王老師竟然主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生“群聊”。

其實(shí)，建立班級(jí)QQ群的想法源于一個(gè)母親樸實(shí)的心愿。女兒剛上學(xué)的時(shí)候，王言華特別想知道每天孩子在學(xué)校做了什么，表現(xiàn)如何，但是叉不可能天天打電話(huà)問(wèn)班主任。推己及人，做父母的都渴望隨時(shí)了解孩子的情況，QQ快速方便，能夠滿(mǎn)足家長(zhǎng)的心愿。同時(shí)，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)讓王言華意識(shí)到，總有一些事情，學(xué)生不愿意當(dāng)面跟自己說(shuō)，“他們都喜歡在QQ上聊天，虛擬的環(huán)境往往讓他們更加放松，我何不借鑒一下?”王言華想改變班級(jí)管理的方式。

每天下班后，王言華的第一件事情就是打開(kāi)QQ，上傳當(dāng)天她給孩子們拍的照片，對(duì)表現(xiàn)好的孩子提出表?yè)P(yáng)。在這個(gè)群里，只有鼓勵(lì)，沒(méi)有批評(píng)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的快樂(lè)、痛苦、質(zhì)疑等，都能在這個(gè)群里盡情討論。幾個(gè)月后，群里的成員已經(jīng)增加到100多人，一些孩子的父母也都加入了這個(gè)群，他們通過(guò)這樣一種更加直觀的方式，重新“認(rèn)識(shí)”自己的孩子。

一個(gè)高明的教育者，會(huì)抓住各種教育契機(jī)，培養(yǎng)孩子自主發(fā)展的能力。王言華定期為班級(jí)QQ群設(shè)置討論主題，每一次討論都是一次小型班會(huì)?！昂⒆觽?，我們近期要去敬老院慰問(wèn)演出了。”王言華在群里了信息?！袄蠋?，我提議，讓我來(lái)跟敬老院聯(lián)系，我和媽媽以前去過(guò)，認(rèn)識(shí)那位院長(zhǎng)。”小峰回復(fù)說(shuō)?！拔襾?lái)組織演出內(nèi)容吧!”文藝委員接著回復(fù)?！拔襾?lái)聯(lián)系租車(chē)的事…”孩子們紛紛提出自己的建議?！白廛?chē)的費(fèi)用我來(lái)解決吧!”欣欣的爸爸說(shuō)道?！拔覀冐?fù)責(zé)孩子們的午飯。”一些家長(zhǎng)也積極參與到討論之中。

人的天性是自由的，在班級(jí)QQ群里，每個(gè)孩子和家長(zhǎng)都可以暢所欲言，表達(dá)自己的心愿和想法。聰明的王言華把QQ群變成連接家庭和學(xué)校，連接家長(zhǎng)、教師和孩子的橋梁。

西崗區(qū)的教育管理機(jī)制不斷改革、不斷創(chuàng)新，在這種氛圍中，每位教師的積極性都被激活，他們開(kāi)始思考怎么激活學(xué)生，把逼著學(xué)生學(xué)變成引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活。

三十七中與大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、東關(guān)小學(xué)共同組成了“日新片”，3所學(xué)校的教師在“每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，每天成就一點(diǎn)點(diǎn)，做小事成大事”的教育理念中，創(chuàng)新教育管理方式。

“高老師，您看我們家孩子，這次考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他的同桌，我回家狠狠說(shuō)了他一通?！比咧械陌嘀魅胃哂癫?，總是能接到類(lèi)似的電話(huà)?，F(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子要求特別高，一旦孩子考試成績(jī)不理想，就會(huì)遭到家長(zhǎng)的痛批，孩子就會(huì)跟自己來(lái)訴苦。怎么改變家長(zhǎng)的教育觀念呢?高玉波精心安排了一次家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)一進(jìn)教室，站在門(mén)口的班長(zhǎng)就給他發(fā)幾塊糖果?！霸趺醇议L(zhǎng)會(huì)還發(fā)糖啊?”家長(zhǎng)們都有些不理解?！案魑患议L(zhǎng)，請(qǐng)您吃著

糖，聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)你們孩子的夸獎(jiǎng)。”高玉波向家長(zhǎng)解釋道。“青青同學(xué)特別樂(lè)于助人，這幾天，學(xué)校正在進(jìn)行體育測(cè)試，青青自己通過(guò)測(cè)試后，就去幫沒(méi)有通過(guò)的同學(xué)訓(xùn)練。小強(qiáng)同學(xué)每次作業(yè)都特別認(rèn)真……”高玉波把每個(gè)孩子都表?yè)P(yáng)了一遍。

“在學(xué)校里，高老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我們。但是不管我做得多好，一回到家，您都能找出批評(píng)我的理由，有時(shí)候，我心里特別煩您?！币粋€(gè)孩子說(shuō)出了自己的心聲。家長(zhǎng)們沉默了，臉上表情有些不自然。

“我給大家講一講著名教育家陶行知的故事吧……面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，陶先生沒(méi)有批評(píng)，而是獎(jiǎng)勵(lì)給他四顆糖。第一顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生守時(shí)，第二顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生尊師，第三顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生正義，第四顆糖獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生自省?！备哂癫ㄖ攸c(diǎn)講解了陶行知的教育藝術(shù)，“我們希望孩子有出息，這種心情可以理解，但是如果不注意方式方法，好心可能辦壞事。其實(shí)孩子更需要的是我們的鼓勵(lì)?！彼Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)。

高玉波把“糖式教育”用到了家長(zhǎng)會(huì)上，在溫馨的氛圍中，為家長(zhǎng)上了生動(dòng)的一課。隨后，高玉波聽(tīng)孩子們說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)他們的指責(zé)少了，鼓勵(lì)多了。她用愛(ài)心和智慧，延伸了教育的長(zhǎng)度和廣度。　“連心工作坊”，實(shí)現(xiàn)片區(qū)資源效益最大化

西崗區(qū)的片區(qū)管理以制度為保障，硬件上實(shí)現(xiàn)了片區(qū)內(nèi)中小學(xué)專(zhuān)業(yè)教室資源的共享，如小學(xué)可以利用中學(xué)已有的地理專(zhuān)業(yè)教室、科學(xué)探索教室，避免了資源的重復(fù)性配置；軟件上實(shí)現(xiàn)了片區(qū)名優(yōu)師資共享，教科研成果和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的共享，有效促進(jìn)了區(qū)域整體教育質(zhì)量的提高。

六中片區(qū)大同小學(xué)的付承葳老師有20多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)到的班主任工作理念和“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的工作風(fēng)格。她追求“慢教育”。她認(rèn)為，只有慢下來(lái)才能了解學(xué)生，只有慢下來(lái)才能知道教育的問(wèn)題所在，只有慢下來(lái)才能更好地思考、找到解決問(wèn)題的方法。六中片區(qū)利用付承葳老師的優(yōu)勢(shì)，成立了“班主任連心工作坊”，把優(yōu)勢(shì)資源輻射到片區(qū)內(nèi)3所中小學(xué)。付承蕆是連心：工作坊坊主，帶動(dòng)六中、大同小學(xué)和九三小學(xué)的工作5年內(nèi)的年輕班主任實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

班主任連心工作坊，連著學(xué)生的心，連著家長(zhǎng)的心，連著同事的心，成為班主任交心、溝通、成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，年輕班主任愿意把自己的知心話(huà)對(duì)付老師講，進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，促進(jìn)了年輕班主任的成長(zhǎng)。

九三小學(xué)的鄧彩鳳，是一位只有兩年班主任工作經(jīng)歷的年輕教師，她“想愛(ài)孩子，卻不知如何去愛(ài)”。這不，學(xué)校實(shí)行“一卡通”收費(fèi)。雖然是合理收費(fèi)，但總有家長(zhǎng)不能按時(shí)把錢(qián)存進(jìn)去。鄧彩風(fēng)憂(yōu)心忡忡地問(wèn)付老師：“我該怎么辦?”付老師慢條斯理地說(shuō)道：第一，個(gè)別學(xué)生不交，你先把錢(qián)給孩子墊上；第二，去家訪(fǎng)，看家里是不是有什么困難，如確有困難，就別提錢(qián)的事，如果是孩子忘了告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)和孩子肯定會(huì)感覺(jué)得到，下次再收費(fèi)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。

年輕班主任有理，但缺少經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)往往有點(diǎn)不知所措。連心工作坊采取了一個(gè)“影隨”的小機(jī)制。每天8小時(shí)內(nèi)，付承葳無(wú)論上課還是找學(xué)生談心，年輕班主任都跟隨著她。仔細(xì)觀察她的一言一行、方式方法、教育態(tài)度和行動(dòng)策略，觀察她遇到突發(fā)事件時(shí)怎么處理?！坝半S”的實(shí)質(zhì)是一種微型團(tuán)隊(duì)的研究，像影子一樣進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，由“看”到“模仿”，再到“反思”。反思自己到底有哪些問(wèn)題，反思過(guò)程中思考自己的個(gè)性在哪里，自己的特點(diǎn)在哪里，自己和付老師的不同點(diǎn)在哪里，找到不同點(diǎn)后再去‘影隨’。一段時(shí)間后，年輕的班主任摸著了一些門(mén)道?！拔覀兞η笞屇贻p的班主任去發(fā)現(xiàn)被‘影隨’老師身上的閃光點(diǎn)，更重要的是發(fā)現(xiàn)其思想的支撐點(diǎn)，只要思想上融合了，就能起到事半功倍的效果?！贝笸W(xué)校長(zhǎng)王紅介紹說(shuō)。

鄧彩鳳教一年級(jí)，班上的“小不點(diǎn)兒”把她整得焦頭爛額，成天啞著嗓子。在“影隨”中她發(fā)現(xiàn)，付承葳說(shuō)話(huà)輕聲細(xì)語(yǔ)，可孩子們卻聽(tīng)得格外認(rèn)真，心里不禁有些納悶?！澳悴粌H話(huà)多，而且嗓門(mén)大吧?”付老師問(wèn)道?！拔也缓?，孩子們不聽(tīng)話(huà)啊?！编嚥束P無(wú)奈地說(shuō)?！叭绻懵曇舸螅⒆觽冏匀灰矔?huì)大聲說(shuō)話(huà)；你輕聲說(shuō)話(huà)，孩子為了聽(tīng)清楚，自然就把聲音放小了?！备独蠋熚⑿χf(shuō)，“班級(jí)有點(diǎn)亂，別急，先從小事做起。比如可以試試‘放學(xué)四步驟’：第一步收拾書(shū)包；第二步把凳子放到課桌下，原位站好；第三步撿拾周?chē)埿迹坏谒牟降阶呃日娟?duì)?！编嚥束P照著坊主的做法嘗試一周后，便滿(mǎn)面春風(fēng)地向付承葳致謝道：“真神奇，效果很好!現(xiàn)在我用不著扯開(kāi)嗓子喊了?！?/p>

一天，大同小學(xué)的年輕班主任王姍姍在“影隨”付承葳工作的過(guò)程中，趕上吃午飯。付老師看到有個(gè)孩子坐在那里，沒(méi)有吃飯，便走過(guò)去問(wèn)：“你怎么不吃飯?”“老師，我沒(méi)帶筷子?！备独蠋熣f(shuō)：“如果不嫌棄，你先拿我的筷子去用吧，先到飲水機(jī)那兒用開(kāi)水燙一下?！边@個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，謝謝您!”這時(shí)，因?yàn)闆](méi)有筷子，付老師就坐著，王姍姍也沒(méi)好意思吃，倆人便聊起天。一會(huì)兒，那個(gè)學(xué)生走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我吃完了，謝謝您!我已經(jīng)用開(kāi)水燙過(guò)了?！敝灰?jiàn)付老師接過(guò)筷子，二話(huà)沒(méi)說(shuō)便吃起來(lái)。這件細(xì)微小事，對(duì)姍姍老師的觸動(dòng)特別大，她在教育隨筆中寫(xiě)到了這件事情：“令我觸動(dòng)最大的是，付老師把這件事看得很平常，就像母親對(duì)待自己的孩子一樣自然。”

除了“影隨”外，連心工作坊成員還通過(guò)QQ群、電話(huà)、面談等多種方式解決困惑，交流心得，成效顯著?！皠傞_(kāi)始，年輕班主任對(duì)我的經(jīng)驗(yàn)只是模仿，慢慢地就有了自己的創(chuàng)新。通過(guò)新老班主任的交流溝通，讓我也會(huì)產(chǎn)生很多新的創(chuàng)意。”付承葳老師欣慰地說(shuō)道。

二十六中校長(zhǎng)史美麗記得，5年前，每到9月開(kāi)學(xué)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師們就犯愁。原本屬于該學(xué)區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生，因?yàn)槎斜∪酰议L(zhǎng)和孩子“用腳投票”，紛紛選擇別的學(xué)校?！坝幸荒?，我記得竟然有150多個(gè)學(xué)苗外流，占初一新生的一半，我們還怎么開(kāi)課?”史校長(zhǎng)尷尬地回憶道。如今實(shí)施片區(qū)管理，片區(qū)內(nèi)中小學(xué)之間交流更充分了。史美麗還帶領(lǐng)中學(xué)教師走進(jìn)小學(xué)，和片區(qū)內(nèi)小學(xué)的班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生見(jiàn)面并溝通，讓他們接受和理解二十六中提出的“讓快樂(lè)成為一種理念”的辦學(xué)主張。幾年后，奇跡出現(xiàn)了，每到升學(xué)季節(jié)，不僅片區(qū)內(nèi)的學(xué)生不走，一些之前流失的學(xué)苗竟然還選擇了“回流”。史美麗和二十六中的老師們終于一展愁容，真正快樂(lè)起來(lái)了!