護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】老師；新護(hù)士；培訓(xùn)

由于社會(huì)患病人群及醫(yī)院科室發(fā)展的需求，我院在短時(shí)期大量招聘合同制護(hù)士，使部分科室充滿了新鮮血液，增添了活力。由于社會(huì)重醫(yī)輕護(hù)的偏見(jiàn)，加上畢業(yè)時(shí)不包分配，致使護(hù)生在校時(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、技能操作不夠扎實(shí)，有的新護(hù)士一些基本護(hù)理操作都無(wú)法獨(dú)立完成，因此，加強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍建設(shè)、提高新招護(hù)士的綜合能力、培養(yǎng)高素質(zhì)的后備護(hù)理隊(duì)伍也成為高年資護(hù)理人員的一項(xiàng)任務(wù)。我科在半年內(nèi)陸續(xù)招聘合同制護(hù)士12名(以下稱新護(hù)士)，筆者通過(guò)對(duì)這12名新護(hù)士的帶教總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，愿與同行進(jìn)行交流。

新護(hù)士普遍存在的問(wèn)題：專業(yè)知識(shí)欠缺、基本技能不熟練、溝通能力差、法律意識(shí)淡薄、自信心不足。

1 對(duì)策

1.1 挑選培訓(xùn)老師：這部分護(hù)士與護(hù)生不同，他們已經(jīng)走上了工作崗位，是在干中學(xué)，也就是說(shuō)帶教老師是在他們干的同時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，因此挑選培訓(xùn)教師很重要。根據(jù)高年資(工作滿5年)護(hù)士自愿與護(hù)士長(zhǎng)考核相結(jié)合的原則挑選心理素質(zhì)好、溝通能力好、專業(yè)知識(shí)豐富、操作規(guī)范、樂(lè)于奉獻(xiàn)的護(hù)士為培訓(xùn)老師，成立培訓(xùn)組。培訓(xùn)組根據(jù)湖南醫(yī)科大學(xué)主編的“三基”訓(xùn)練護(hù)士分冊(cè)，結(jié)合本科室專業(yè)編寫培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)計(jì)劃，指出要點(diǎn)、難點(diǎn)，制定考試計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，并將這些計(jì)劃發(fā)放給新護(hù)士，以便于新護(hù)士學(xué)習(xí)掌握。

1.2 每月定期進(jìn)行理論和操作考核：在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)、技能操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床，因此培訓(xùn)老師一方面在日常工作中隨時(shí)給于監(jiān)督指點(diǎn)，一方面利用業(yè)余時(shí)間組織新護(hù)士充實(shí)本專業(yè)理論學(xué)習(xí)及技能操作。培訓(xùn)老師于每天下班前組織新護(hù)士總結(jié)一天的工作，肯定成績(jī)指出不足，并布置利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，每?jī)芍芸己艘淮危煽?jī)與當(dāng)月獎(jiǎng)金掛鉤。培訓(xùn)老師從考核中發(fā)現(xiàn)不足，在以后的培訓(xùn)中有針對(duì)性訓(xùn)練，直至熟練掌握。不搞“全范圍”的“突襲”性測(cè)驗(yàn)。因?yàn)榭荚囀且环N手段而不是目的，是通過(guò)考試來(lái)敦促學(xué)習(xí)、記憶。

1.3 提高護(hù)士的溝通能力與同事及患者的溝通：這些新護(hù)士大都是獨(dú)生子女，整體學(xué)歷不高，以中專學(xué)歷為主，在讀大?；虮究?。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限和知識(shí)的缺乏，導(dǎo)致多數(shù)護(hù)士盲目和機(jī)械執(zhí)行醫(yī)囑，缺乏與同事及患者的交流。尤其是缺少和患者的交流。大部分新護(hù)士為患者做完處置后就離開(kāi)，即具工具(如發(fā)藥、輸液)而缺少表達(dá)(如傾聽(tīng)、給于情感支持)[1]。對(duì)此培訓(xùn)老師模擬具體場(chǎng)景、問(wèn)題，然后讓新護(hù)士演練，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在執(zhí)行日常各項(xiàng)護(hù)理操作前，培訓(xùn)老師要求首先進(jìn)行評(píng)估對(duì)同事及患者進(jìn)行評(píng)估，對(duì)患者的評(píng)估是重點(diǎn)。在考核時(shí)如果沒(méi)有評(píng)估、評(píng)價(jià)患者，無(wú)論操作如何的好都達(dá)不到優(yōu)。讓新護(hù)士認(rèn)識(shí)到護(hù)理程序的重要性，讓護(hù)理程序貫穿于整個(gè)護(hù)理活動(dòng)中，使之成為習(xí)慣。此外還強(qiáng)調(diào)用表情、手勢(shì)、姿態(tài)、衣著等非語(yǔ)言行為來(lái)表達(dá)溝通信息。

1.4 進(jìn)行有關(guān)法律法規(guī)知識(shí)教育：向新護(hù)士提供法律知識(shí)的書(shū)籍，組織學(xué)習(xí)國(guó)務(wù)院頒布的《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，使新護(hù)士形成“病人第一，安全第一”的意識(shí)。讓新護(hù)士掌握說(shuō)話的方式和態(tài)度，措辭恰當(dāng)，護(hù)理文件書(shū)寫準(zhǔn)確及時(shí)，字跡清晰、無(wú)涂改，防范潛在醫(yī)療護(hù)理糾紛。

1.5 賞識(shí)教育：賞識(shí)教育是通過(guò)欣賞和贊揚(yáng)對(duì)方的方法，調(diào)動(dòng)受教育者，使之積極投入學(xué)習(xí)的教育法。培訓(xùn)組教師以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待新護(hù)士，增強(qiáng)新護(hù)士的自信心，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。同時(shí)讓新護(hù)士從帶教老師那里學(xué)習(xí)賞識(shí)、關(guān)愛(ài)，體驗(yàn)溝通的快樂(lè)，形成良好的心里素質(zhì)。大家互相賞識(shí)、互相鼓勵(lì)，營(yíng)造良好氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使工作效率和患者滿意度不斷提高。

1.6 提高閱讀護(hù)理期刊的能力：專業(yè)期刊是傳播知識(shí)的重要手段之一，而閱讀護(hù)理期刊則是護(hù)理工作者獲取科研知識(shí)、獲取新信息并更新護(hù)理知識(shí)的必要途徑。新護(hù)士認(rèn)識(shí)不到期刊的重要性或忙于基護(hù)訓(xùn)練、學(xué)歷考試，往往忽視對(duì)護(hù)理期刊的閱讀。培訓(xùn)組督促新護(hù)士利用業(yè)余時(shí)間到醫(yī)院圖書(shū)館閱讀專業(yè)期刊，每個(gè)月組織護(hù)士交流閱讀期刊所獲得的信息，要求講明信息的出處，防止流于形式。挖掘護(hù)士的寫作能力，鼓勵(lì)護(hù)士。通過(guò)閱讀期刊結(jié)合實(shí)際工作培養(yǎng)新護(hù)士的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并為護(hù)理科研培養(yǎng)人才。

1.7 進(jìn)行人文關(guān)懷教育：提高新護(hù)士的關(guān)懷能力，使之將人性化的關(guān)懷護(hù)理運(yùn)用到實(shí)際工作中，為病人提供個(gè)性化的護(hù)理服務(wù)，培養(yǎng)具有護(hù)理專業(yè)知識(shí)、技能及關(guān)懷能力的復(fù)合型人才。同時(shí)，通過(guò)關(guān)懷能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了新護(hù)士的自身修養(yǎng)。

1.8 開(kāi)展以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為主題的一系列活動(dòng)：科室護(hù)理人員分為三個(gè)組，將新護(hù)士分別編入其中，由培訓(xùn)老師擔(dān)任組長(zhǎng)。在醫(yī)院“以病人為中心”的服務(wù)理念的基礎(chǔ)上積極開(kāi)展本專業(yè)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，融進(jìn)自己的文化理念。三個(gè)組的服務(wù)品牌分別為“快樂(lè)服務(wù)”、“愛(ài)心服務(wù)”、“安全服務(wù)”。組長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，制定出具體可行、力所能及的目標(biāo)措施。每?jī)芍苷偃崎_(kāi)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比會(huì)，評(píng)比出優(yōu)秀護(hù)理組。這一活動(dòng)增強(qiáng)了新護(hù)士的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了主動(dòng)協(xié)作精神的形成。

2 總結(jié)

通過(guò)培訓(xùn)組老師和12名新上崗護(hù)士的共同努力，通過(guò)制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、考核計(jì)劃的實(shí)施，95%的新上崗護(hù)士2個(gè)月后熟練掌握了專科技術(shù)操作，工作盡職盡責(zé)、判斷問(wèn)題準(zhǔn)確，能主動(dòng)與和病人進(jìn)行交流、關(guān)懷病人，精神飽滿地走上了獨(dú)立值班的崗位，表現(xiàn)出中等偏上的一般自我效能感[2]。經(jīng)護(hù)士長(zhǎng)隨機(jī)抽查，這部分護(hù)士的工作得到了醫(yī)生、患者及家屬們的肯定。

參考文獻(xiàn)

[1]許娟，劉義蘭.關(guān)懷護(hù)理研究現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究.2007，9A：2271.

第2篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

1護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1 適應(yīng)護(hù)士長(zhǎng)角色

“角色”是社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)中一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)，是描述一個(gè)人在某位置或狀況下被他人期望的行為總和。護(hù)士長(zhǎng)角色的期望主要有：醫(yī)院、科室、護(hù)理組織要求護(hù)士長(zhǎng)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和崗位職責(zé)；滿足患者的需要；樹(shù)立良好的護(hù)理專業(yè)價(jià)值觀；滿足護(hù)士群體利益的需要，加強(qiáng)與護(hù)理相關(guān)部門、科室、人員的有效溝通與合作等。管理學(xué)者M(jìn)intzberg認(rèn)為護(hù)士長(zhǎng)承擔(dān)著10種角色，即領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)系者、陪伴者、監(jiān)督者、傳播者、代言人、企業(yè)家、資源調(diào)配者、調(diào)停者和協(xié)調(diào)者。

1.2較強(qiáng)的非權(quán)力影響力

管理理論對(duì)領(lǐng)導(dǎo)一詞的解釋，傳統(tǒng)與現(xiàn)論存在著差異。傳統(tǒng)理論注重指揮過(guò)程，而現(xiàn)論強(qiáng)調(diào)影響過(guò)程。按現(xiàn)代管理理論，可以認(rèn)為護(hù)士長(zhǎng)自身的行為是護(hù)士的范型，護(hù)士長(zhǎng)良好的職業(yè)道德和人格魅力、豐富的才能和淵博的知識(shí)、良好的自制能力和人際關(guān)系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和高超的護(hù)理技術(shù)等無(wú)不影響著護(hù)士。護(hù)士長(zhǎng)作為護(hù)理管理的基層管理者，要帶好一班人，單靠行使上級(jí)賦予的權(quán)力是不夠的，要不斷加強(qiáng)自己的品德、才能、知識(shí)、能力等方面的修養(yǎng)，在護(hù)士中樹(shù)立起較高的威信，增強(qiáng)自身的凝聚力和號(hào)召力，使下屬?gòu)男睦砩闲欧?、尊敬、順從和依賴，并改變她們的不良行為?/p>

1.3出色的管理藝術(shù)

護(hù)理管理是藝術(shù)，是技巧。管理藝術(shù)是管理者在運(yùn)用管理理論進(jìn)行管理實(shí)踐時(shí)，所表現(xiàn)出的個(gè)人行為態(tài)度與行為方式。一位富有管理藝術(shù)的護(hù)士長(zhǎng)，善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖；善于做思想工作，抓住護(hù)士的心理，即使批評(píng)對(duì)方也能接受，達(dá)到預(yù)期的效果；善于交往，能夠與各種不同意見(jiàn)的人溝通思想；善于明察秋毫，辨明是非，具有敏捷的思維和準(zhǔn)確的判斷能力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出正確的決策，應(yīng)付自如，工作效率高等等。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)充分運(yùn)用管理藝術(shù)包括決策藝術(shù)、指揮藝術(shù)、交談藝術(shù)、激勵(lì)藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)等，才能成為合格的護(hù)士長(zhǎng)。

1.4護(hù)患代言人

護(hù)士長(zhǎng)首先要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解護(hù)士，對(duì)自己的下屬要以誠(chéng)相待，做護(hù)士的知心人，盡量滿足下屬護(hù)理人員的群體利益。代表護(hù)理人員與其他業(yè)務(wù)人員協(xié)商業(yè)務(wù)工作，與行政后勤部門協(xié)商為護(hù)理人員爭(zhēng)取權(quán)益。護(hù)士長(zhǎng)要代表患者的利益，反映患者和陪人的要求，與有關(guān)人員聯(lián)系和溝通，為患者解決困難，盡量滿足他們的需求。

1.5 學(xué)科帶頭人

護(hù)士長(zhǎng)還應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，管理知識(shí)，廣博的人文社會(huì)知識(shí)等。應(yīng)精通本專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的新進(jìn)展，成為學(xué)科帶頭人；練就精湛的技術(shù)，做執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程的模范；取得護(hù)士在專業(yè)知識(shí)和護(hù)理操作技能方面對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的佩服。護(hù)士長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用于臨床的一系列新的檢查、診斷、治療和護(hù)理方法以及新的醫(yī)療、護(hù)理設(shè)備的應(yīng)用。并帶領(lǐng)全科加強(qiáng)護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展護(hù)理科學(xué)研究。

2護(hù)理管理技巧

2.1作風(fēng)民主，寬宏待人

護(hù)士長(zhǎng)要廣泛聽(tīng)取醫(yī)護(hù)人員的意見(jiàn)，及時(shí)糾正工作中的失誤和偏差；讓護(hù)士參與病房管理，以增強(qiáng)她們的主體意識(shí)和責(zé)任感。寬宏是在一定質(zhì)、量、度范圍內(nèi)，不怕她們工作和生活中有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是捕捉有利時(shí)機(jī)進(jìn)行啟示、誘導(dǎo)、教育。護(hù)士長(zhǎng)的作風(fēng)民主、寬宏待人，能使下屬護(hù)士產(chǎn)生安全感，大家不必?fù)?dān)心“穿小鞋”、“抓辮子”，心情舒暢，有利團(tuán)結(jié)，增加凝聚力。

2.2 公正和公開(kāi)

作為護(hù)士長(zhǎng)一定要公正，切不可戴有色眼鏡，厚此薄彼，這樣最容易引起護(hù)士與護(hù)士，護(hù)士與護(hù)士長(zhǎng)之間的矛盾，這種矛盾越大，其離心力越大，護(hù)理工作質(zhì)量勢(shì)必受到影響。護(hù)士長(zhǎng)盡可能讓護(hù)士知道你對(duì)工作的想法和打算，不要讓大家蒙在鼓里。要讓護(hù)士參與討論與她們切身利益有關(guān)的計(jì)劃和決策，增加透明度，調(diào)動(dòng)積極性。要充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，但前提是必須公正和公開(kāi)。在護(hù)士長(zhǎng)有限的權(quán)力范圍內(nèi)，可利用的激勵(lì)資源有工資、獎(jiǎng)金、推薦晉升、派出進(jìn)修（學(xué)習(xí)）、評(píng)選先進(jìn)等，充分利用這些激勵(lì)資源，用好這些資源，鼓勵(lì)每位護(hù)士實(shí)現(xiàn)自己的理想，提高自己的事業(yè)心和責(zé)任感；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)先進(jìn)思想和事跡，進(jìn)行宣傳和表彰，以激發(fā)護(hù)士的工作熱情。

2.3創(chuàng)造嚴(yán)寬結(jié)合的環(huán)境

工作上必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，去掉“怕”字，才有生機(jī)，才能造就人才，才能提高護(hù)理質(zhì)量?！袄虾萌恕辈⒉粶p少工作中的矛盾和沖突，但在生活上盡全力為護(hù)士排憂解難，了解她們的需要，對(duì)她們?nèi)缤饶福浦两忝?，使她們?cè)诳剖夜ぷ髦懈械綔嘏?。護(hù)士長(zhǎng)切忌不穩(wěn)定的情緒，不要把不好的情緒帶到工作中，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，肯定不能做好護(hù)士長(zhǎng)工作。批評(píng)也要講就藝術(shù)，眾多護(hù)士中性格各一，思想認(rèn)識(shí)水平也不同，對(duì)接受護(hù)士長(zhǎng)批評(píng)所反映出來(lái)的態(tài)度也不同，因此，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和護(hù)士的性格采取不同的批評(píng)方式。對(duì)“小”（不直接影響治療護(hù)理效果）的問(wèn)題，如做完操作物品歸位不整齊，抄寫表格字跡不夠工整等，護(hù)士長(zhǎng)可以開(kāi)展一些小競(jìng)賽，通過(guò)評(píng)比提高護(hù)士素質(zhì)，這類問(wèn)題不必在交班會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，但對(duì)做的好的同志可在會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。對(duì)“較大”（嚴(yán)重的差錯(cuò)事故苗頭）的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)制止，對(duì)當(dāng)事人個(gè)別談話，組織討論，查找原因，吸取教訓(xùn)。護(hù)士長(zhǎng)要遵循這一信條：不要輕易將護(hù)士分為“好的”與“壞的”，要確信每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，重要的是鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。任何時(shí)候都不要傷害護(hù)士的自尊心，即使有了差錯(cuò)，也應(yīng)避免當(dāng)眾訓(xùn)斥、責(zé)備。

2.4注重護(hù)士業(yè)務(wù)水平的提高

要經(jīng)常組織開(kāi)展新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，以拓寬知識(shí)面。采取考試、考核、以老帶新的方法。對(duì)不同年資護(hù)士，進(jìn)行不同的培訓(xùn)。畢業(yè) 1~3年的護(hù)士，主要是學(xué)好三基訓(xùn)練要求的基本功，鞏固在校所學(xué)知識(shí)，以融會(huì)貫通。畢業(yè) 4~5年的，缺什么，補(bǔ)什么，以自學(xué)為主，組織講座、參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等。畢業(yè) 5年以上的，除自學(xué)為主外，還應(yīng)壓重?fù)?dān)，選送深造等。

2.5重視護(hù)理質(zhì)量管理

護(hù)理工作的復(fù)雜性和多樣性是客觀存在的，護(hù)理管理應(yīng)以嚴(yán)格的質(zhì)量控制為根本。要著眼于各要素質(zhì)量，以統(tǒng)籌全局；具體抓環(huán)節(jié)質(zhì)量，重視終末質(zhì)量，進(jìn)行質(zhì)量的反饋控制。反饋內(nèi)容包括工作的態(tài)度、效率和質(zhì)量，把評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析并反饋給護(hù)士，肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，對(duì)差的提出糾正方案，達(dá)到改進(jìn)護(hù)理工作，提高質(zhì)量之目的。

第3篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：情感教育；職業(yè)態(tài)度；護(hù)理教學(xué)

隨著人們生活水平的不斷提高，其對(duì)健康的關(guān)注也在不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)理人員的要求也在不斷提高。培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才成為護(hù)理教育最主要的目標(biāo)。如何增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其形成良好的護(hù)理職業(yè)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的情感認(rèn)同感成為眾多護(hù)理教育者研究的重要課題。

1 情感情感領(lǐng)域

1.1情感 情感主要指的是人們對(duì)客觀事物或者是環(huán)境的內(nèi)心體驗(yàn)，情感是客觀存在的?？陀^的現(xiàn)實(shí)以及事件是人們情感產(chǎn)生的主要來(lái)源。情感對(duì)人的行為具有導(dǎo)向性作用。例如，護(hù)生對(duì)本專業(yè)就存在厭惡、喜愛(ài)之差，這都是因?yàn)槠鋵?duì)護(hù)理學(xué)科這個(gè)專業(yè)的情感體驗(yàn)有所不同。情感在某個(gè)方面來(lái)講就是人的主觀需要與客觀事物之間關(guān)系的反映，人的主觀需要是情感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。人的主觀需要有積極與與消極之分，所以人的情感也就存在積極與消極的問(wèn)題。

1.2情感領(lǐng)域 主要指人們的內(nèi)在心理生活領(lǐng)域。人的心理活動(dòng)分為意向活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)兩大系列。與意向活動(dòng)相關(guān)的情感領(lǐng)域是情感研究的重要內(nèi)容。具體包括如下。

1.2.1人的情感狀態(tài)，如心境、激情、熱情等。

1.2.2人的情感體驗(yàn)，如成功的喜悅、失敗的沮喪、考前緊張、面臨困境的憂慮恐懼等，這一類情感一般都有具體對(duì)象，其產(chǎn)生有一定的即時(shí)性和情景性。

1.2.3帶有情緒色彩的意向心理活動(dòng)，如興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等。這類心理活動(dòng)具有指向性和選擇性，其產(chǎn)生也是客觀現(xiàn)實(shí)與人的主觀需要之間關(guān)系的反映。

1.2.4社會(huì)情感相對(duì)穩(wěn)定，例如人們的道德感、美感、正義感等。這些社會(huì)情感一旦形成就不會(huì)輕易發(fā)生改變，具有相對(duì)穩(wěn)定性，且這些情感的存在會(huì)使人們對(duì)社會(huì)的態(tài)度也相對(duì)穩(wěn)定。

2 態(tài)度與職業(yè)態(tài)度

2.1態(tài)度主要指?jìng)€(gè)人對(duì)某件事或者是某個(gè)人的所持的心理傾向或者而是心理評(píng)價(jià)。一個(gè)人對(duì)事物的態(tài)度會(huì)影響著其基本的選擇判斷。職業(yè)態(tài)度是指?jìng)€(gè)人所從事的職業(yè)所長(zhǎng)期持有的某種心理傾向，或是肯定或是否定。如對(duì)職業(yè)的喜愛(ài)或者是對(duì)職業(yè)的討厭等。

2.2護(hù)士職業(yè)態(tài)度由三種成分組成：①認(rèn)知成分，即護(hù)生對(duì)護(hù)理專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容、作用、目的以及意義等的看法，以及對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解等；②情感成分，則主要是指在開(kāi)展護(hù)理工作的過(guò)程中所持的情感態(tài)度，例如對(duì)患者的態(tài)度、對(duì)技術(shù)的追求等，這些都是其對(duì)護(hù)理專業(yè)情感態(tài)度的直接體現(xiàn)；③行為成分是態(tài)度與職業(yè)行為相聯(lián)系的部分，是態(tài)度的行為傾向。護(hù)生一旦對(duì)自己的職業(yè)有了明確的認(rèn)識(shí)和情感選擇，也就有了職業(yè)行為的基本傾向。因此態(tài)度的最終指向是人的行為。

3 情感與態(tài)度的關(guān)系

從態(tài)度的結(jié)構(gòu)不難發(fā)現(xiàn)，情感因素以及認(rèn)知因素都會(huì)對(duì)人的行為傾向產(chǎn)生影響。而情感因素對(duì)態(tài)度的形成起著關(guān)鍵性的作用。情感是影響態(tài)度的重要因素，可以說(shuō)也是構(gòu)成態(tài)度的核心因素。情感的本質(zhì)屬性都能在態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)情感因素游離認(rèn)知之外，對(duì)態(tài)度起著直接的導(dǎo)向作用，態(tài)度是人類活動(dòng)的重要決定因素（態(tài)度左右著人們的行為。護(hù)生只有在情感上接受并喜愛(ài)護(hù)理職業(yè)，才能對(duì)學(xué)習(xí)和今后的工作形成積極的態(tài)度）。

4 護(hù)理情感教育

4.1概念 情感教育即情感方面的教育。在護(hù)理專業(yè)情感教育中，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的職業(yè)情感，使學(xué)生能夠形成正面積極的態(tài)度。護(hù)理教育者應(yīng)該要根據(jù)學(xué)科的基本要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)該職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)其學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德以及職業(yè)態(tài)度等。

4.2目的及意義 開(kāi)展護(hù)理專業(yè)情感教育的目的在于使學(xué)生能夠保持良好的職業(yè)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)高素質(zhì)護(hù)理人才的培養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)護(hù)理專業(yè)人才隊(duì)伍并不穩(wěn)定，高素質(zhì)的護(hù)理專業(yè)人才較為缺乏，尤其是高學(xué)歷的人才流失較為嚴(yán)重，最重要的原因之一是較多的護(hù)理人員對(duì)護(hù)理專業(yè)持消極的情感態(tài)度，對(duì)護(hù)理工作缺乏熱情。情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)護(hù)理職業(yè)的的情感，確保護(hù)士隊(duì)伍的穩(wěn)定性，提高我國(guó)醫(yī)療服務(wù)水平。

4.3實(shí)施方法 護(hù)理情感教育主要可以從以下兩個(gè)方面開(kāi)展。

4.3.1開(kāi)展護(hù)理情感教學(xué) 成功高效的情感教學(xué)可以有效的改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)職業(yè)的態(tài)度。開(kāi)展護(hù)理情感教學(xué)可以采取的措施主要如下。

4.3.1.1合理安排教學(xué)內(nèi)容 專業(yè)知識(shí)信息是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的重要源泉，因此合理安排教學(xué)內(nèi)容十分有必要，包括學(xué)科內(nèi)容體系以及與護(hù)理專業(yè)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主要目標(biāo)是求知。在求知需要層次上，不同的學(xué)生還有不同的求新、求實(shí)、求趣等亞層次需要。因此在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)尤其要注意設(shè)法滿足護(hù)生各亞層次知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

4.3.1.2選擇與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)形式 護(hù)理教育者在教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該要注意本專業(yè)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)的需要來(lái)選擇教學(xué)的形式，同時(shí)在教學(xué)的方式上要體現(xiàn)靈活性，要緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，保持學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

4.3.1.3強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)需要結(jié)構(gòu) 在教學(xué)中，教師應(yīng)該要有意識(shí)對(duì)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并注意各個(gè)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，在注重理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視護(hù)理基本技能的訓(xùn)練，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4.3.1.4融洽師生情感 在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的情感交流從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種信息的互換。而且?guī)熒楦械慕涣鞲兄诮膛c學(xué)相長(zhǎng)，因此，教師應(yīng)該要有意識(shí)的促進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)，保持師生之間良好的關(guān)系：①教師應(yīng)該要在學(xué)習(xí)生活中給予學(xué)生必要的幫助，尊重學(xué)生的主體意志；②教師應(yīng)該要樹(shù)立在學(xué)生心目中平易近人的形象，使學(xué)生樂(lè)于與老師交流；③教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，不隨意貶低學(xué)生，努力幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)上的信心，經(jīng)常給予其必要的鼓勵(lì)。

4.3.1.5創(chuàng)造美的教學(xué)氛圍 教師在教學(xué)中除了要使學(xué)生掌握一定的理論和技能知識(shí)外，還應(yīng)該要注重情感因素所起的作用。①教師在上課的過(guò)程中應(yīng)該要投入"真情實(shí)感"，這種投入不僅要體現(xiàn)在語(yǔ)言上，更應(yīng)該體現(xiàn)在態(tài)度上，在課堂上做到表里如一，其教師自身也要表露出對(duì)護(hù)理專業(yè)的喜愛(ài)，起到感染學(xué)生情緒的作用；②要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心其身體的健康，同時(shí)還要關(guān)心學(xué)生心理的變化，關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展，充分的尊重以及關(guān)心是拉近與學(xué)生距離的重要途徑；③在上課的過(guò)程中，教師要保持一定的激情，精神狀態(tài)要飽滿，且在上課的過(guò)程中，要富有感情，使學(xué)生獲得充分的情感體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情；④根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。

教師要根據(jù)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生本身的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造理想的教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生的想象力和思維力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

4.3.2護(hù)理情感培養(yǎng) 護(hù)理情感培養(yǎng)的目的在于使學(xué)生在情感上朝著職業(yè)化的方向發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需要，使學(xué)生在情感上慢慢認(rèn)同護(hù)理行業(yè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這需要教育者通過(guò)自覺(jué)的滲透教育或組織專門的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第4篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

護(hù)士長(zhǎng)的影響力一般由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力構(gòu)成。權(quán)力性影響力是組織賦予個(gè)人職務(wù)的權(quán)力、地位;非權(quán)力性影響力具有自然性。護(hù)士長(zhǎng)作為護(hù)理管理的基層管理者，要帶好一班人，單靠行使上級(jí)賦予的權(quán)力是不夠的，還要依靠非權(quán)力因素。非權(quán)力性影響力的特點(diǎn)在于：它對(duì)別人所產(chǎn)生的心理和行為的影響是自然的，是建立在使之信服和敬慕的基礎(chǔ)上，它使人在心理上感到一種壓力，通過(guò)潛移默化的自然過(guò)程變?yōu)樗说膬?nèi)驅(qū)力，并在行為上表現(xiàn)為自愿主動(dòng)。

一、護(hù)士長(zhǎng)的非權(quán)力影響力

(一)良好的職業(yè)道德和人格魅力

良好的職業(yè)道德和人格魅力包括道德、品行、人格、作風(fēng)等，它反映在護(hù)士長(zhǎng)的一言一行之中，優(yōu)秀的品格會(huì)讓人肅然起敬，而且會(huì)吸引人，促使人去模仿;反之，如果一名管理者品格有問(wèn)題，那么其影響力就會(huì)蕩然無(wú)存。因此，作為護(hù)士長(zhǎng)要服人必先律己，只有以身作則，公正無(wú)私，才能在護(hù)士中樹(shù)立威信。

護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備較高的思想修養(yǎng)和道德水平，擁有奉獻(xiàn)精神;護(hù)士長(zhǎng)必須有患者第一、以患者為中心的服務(wù)理念，為患者解決困難，盡量滿足他們的需求;護(hù)士長(zhǎng)要心中有目標(biāo)，胸中有全局，對(duì)己從嚴(yán)要求，處處做護(hù)士的表率，這樣辦事說(shuō)話才有說(shuō)服力，才能帶動(dòng)和指揮全科工作，使全科護(hù)理隊(duì)伍形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體;護(hù)士長(zhǎng)作為護(hù)士的代言人，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、理解護(hù)士，對(duì)自己的下屬要以誠(chéng)相待，做護(hù)士的知心人。護(hù)士長(zhǎng)在工作中千萬(wàn)不要因?yàn)橛迷~不當(dāng)而傷害護(hù)士們的自尊心，而應(yīng)該與她們同甘苦、共患難，親如姐妹。

(二)豐富的才能和淵博的知識(shí)

護(hù)士長(zhǎng)作為科室護(hù)理方面的學(xué)科帶頭人，應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)、廣博的人文社會(huì)知識(shí)等。護(hù)理管理者要當(dāng)“內(nèi)行中的內(nèi)行”，必須重視自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要率先接受和開(kāi)展新技術(shù)，要精通本科各項(xiàng)護(hù)理業(yè)務(wù)，能熟練掌握護(hù)理技術(shù)，又有從事全面管理的才能，使自己真正成為護(hù)理隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，這樣才能帶好本科護(hù)理隊(duì)伍?？傊?，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)習(xí)上的帶頭人、技術(shù)上的排頭兵。如果一名護(hù)士長(zhǎng)不僅善于管理，而且業(yè)務(wù)技能優(yōu)異，并且多才多藝，那么其影響力就會(huì)增強(qiáng)。

(三)良好的自制能力和人際關(guān)系

護(hù)士長(zhǎng)還應(yīng)是高情商的人，具有良好的自制能力和人際關(guān)系。高情商的護(hù)士長(zhǎng)能充分調(diào)動(dòng)病房護(hù)士的積極性，使病房護(hù)理工作忙而不亂、有條不紊。

護(hù)士長(zhǎng)要善于控制、把握好自己的情緒，護(hù)士長(zhǎng)不僅是病房的管理者，也是護(hù)理工作中的領(lǐng)頭雁，還應(yīng)該是護(hù)士們的貼心人。護(hù)士長(zhǎng)在平時(shí)的管理工作中要有較高的心理素質(zhì)、穩(wěn)定的情緒，富有人格魅力。

護(hù)士長(zhǎng)在平時(shí)工作中要多去換位思考，多從他人的角度去考慮、感受某些問(wèn)題。這樣護(hù)士才會(huì)把你當(dāng)作貼心人，有話愿意對(duì)你講，有事才能同心協(xié)力去完成，工作才會(huì)積極主動(dòng)。

護(hù)士長(zhǎng)在注重提高護(hù)士整體素質(zhì)的同時(shí)，要善于用管理學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制鼓舞士氣，激發(fā)護(hù)士的工作熱情，提高工作效率，并且嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制的護(hù)理工作標(biāo)準(zhǔn)。要做到常督促、勤落實(shí)，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲辦法。這樣，護(hù)士長(zhǎng)的管理工作就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

護(hù)士長(zhǎng)不僅是病房?jī)?nèi)護(hù)理管理人員，還是協(xié)調(diào)好各方面人際關(guān)系的紐帶和橋梁，如與醫(yī)護(hù)、護(hù)患及兄弟科室等的關(guān)系處理。護(hù)士長(zhǎng)在與這些關(guān)系的接觸中，要嚴(yán)格把握好自己的情緒，深入地理解和體諒他人心情，協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，這樣才能使工作處于良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

(四)出色的管理藝術(shù)和高超的護(hù)理技術(shù)

一位富有管理藝術(shù)的護(hù)士長(zhǎng)，要善于用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖，要善于做思想工作，抓住護(hù)士的心理，即使批評(píng)對(duì)方也能使其接受，達(dá)到預(yù)期的效果，要善于交往，能夠與各種不同意見(jiàn)的人溝通思想。要善于明察秋毫、辨明是非，具有敏捷的思維和準(zhǔn)確的判斷能力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出正確的決策，應(yīng)付自如，工作效率高等等。

護(hù)理管理者應(yīng)具備良好的知識(shí)運(yùn)用能力，能夠及時(shí)地掌握國(guó)內(nèi)外前瞻性的護(hù)理信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，同時(shí)還要有創(chuàng)造性思維能力。護(hù)士長(zhǎng)還要發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，積極參與危重病人的搶救及病例討論，不斷樹(shù)立管理者在護(hù)理人員心目中的威信。

護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)精通本專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的新進(jìn)展，成為學(xué)科帶頭人;護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)練就精湛的技術(shù)，做執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)程的模范，取得護(hù)士對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的佩服。

護(hù)士長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用于臨床的一系列新的檢查、診斷、治療和護(hù)理方法以及新的醫(yī)療、護(hù)理設(shè)備的應(yīng)用。并帶領(lǐng)全科加強(qiáng)護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展護(hù)理科學(xué)研究。

二、護(hù)士長(zhǎng)非權(quán)利影響力的培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)作風(fēng)民主、寬宏待人的處世原則

護(hù)士長(zhǎng)要廣泛聽(tīng)取醫(yī)護(hù)人員的意見(jiàn)，及時(shí)糾正工作中的失誤和偏差，讓護(hù)士參與病房管理，以增強(qiáng)他們的主體意識(shí)和責(zé)任感。護(hù)士長(zhǎng)的作風(fēng)民主、寬宏待人、剛?cè)徇m度，能使下屬產(chǎn)生安全感;對(duì)事當(dāng)斷則斷，不優(yōu)柔寡斷，粗細(xì)適度，即大事不糊涂，小事不計(jì)較。護(hù)士長(zhǎng)要做到對(duì)同事多理解，少埋怨;多尊重，少指責(zé);多情義，少冷漠。護(hù)士長(zhǎng)對(duì)刺耳的話冷靜聽(tīng)，奉承的話應(yīng)警惕聽(tīng)，反對(duì)的話應(yīng)分析聽(tīng)，批評(píng)的話應(yīng)虛心聽(tīng)，力爭(zhēng)在服務(wù)中顯示實(shí)力，在工作中形成動(dòng)力，在創(chuàng)新中增強(qiáng)壓力，在與人交往中凝聚合力。

只有這樣，在工作中大家才不必?fù)?dān)心“穿小鞋”、“抓辮子”，保持心情舒暢，才有利團(tuán)結(jié)，增加凝聚力。此外，還可開(kāi)展角色互換的討論，讓大家換位思考，讓護(hù)士們知道假如我是護(hù)士長(zhǎng)我該怎樣做，希望護(hù)士怎樣;假如我是護(hù)士，將會(huì)怎樣做，希望護(hù)士長(zhǎng)怎樣，從而達(dá)到相互理解。

(二)培養(yǎng)公正和公開(kāi)的管理作風(fēng)

作為護(hù)士長(zhǎng)一定要公正，切不可戴有色眼鏡，厚此薄彼，否則容易引起護(hù)士與護(hù)士、護(hù)士與護(hù)士長(zhǎng)之間的矛盾，影響護(hù)理工作質(zhì)量。護(hù)士長(zhǎng)盡可能地讓護(hù)士知道你對(duì)工作的想法和打算，不要讓大家蒙在鼓里;要讓護(hù)士參與討論與他們切身利益有關(guān)的計(jì)劃和決策，增加透明度，以調(diào)動(dòng)大家的積極性;要充分運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，但前提是必須公正和公開(kāi)。在護(hù)士長(zhǎng)有限的權(quán)力范圍內(nèi)，可利用工資、獎(jiǎng)金、推薦晉升、派出進(jìn)修(學(xué)習(xí))、評(píng)選先進(jìn)等激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)每位護(hù)士實(shí)現(xiàn)自己的理想，提高自己的事業(yè)心和責(zé)任感;同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)先進(jìn)思想和事跡，進(jìn)行宣傳和表彰，以激發(fā)護(hù)士的工作熱情。

(三) 創(chuàng)造嚴(yán)寬結(jié)合的工作環(huán)境

護(hù)士長(zhǎng)在工作中必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，去掉“怕”字，才能將工作做得有生機(jī)，才能造就人才，才能提高護(hù)理質(zhì)量。但在生活上，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)盡全力為護(hù)士排憂解難，了解他們的需要，使他們?cè)诳剖夜ぷ髦懈械綔嘏Ｗo(hù)士長(zhǎng)切忌不穩(wěn)定的情緒，不要把不好的情緒帶到工作中。要講究批評(píng)藝術(shù)，因?yàn)樽o(hù)士的性格不一，思想認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)接受批評(píng)所反映出來(lái)的態(tài)度也不同。因此，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和護(hù)士的性格采取不同的批評(píng)方式。對(duì)“小”(不直接影響治療護(hù)理效果)的問(wèn)題，如做完操作物品歸位不整齊、抄寫表格字跡不夠工整等問(wèn)題，護(hù)士長(zhǎng)可以開(kāi)展一些小競(jìng)賽，通過(guò)評(píng)比提高護(hù)士素質(zhì)，這類問(wèn)題不必在交班會(huì)上點(diǎn)名批評(píng)，但對(duì)做得好的同志可在會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。對(duì)“較大”(嚴(yán)重的差錯(cuò)事故苗頭)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)制止，可采取與當(dāng)事人個(gè)別談話、組織討論等方法，查找原因，吸取教訓(xùn)。護(hù)士長(zhǎng)要遵循這樣的信條：不要輕易將護(hù)士分為“好的”與“壞的”，要確信每個(gè)人身上都有優(yōu)點(diǎn)和不足，重要的是鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。任何時(shí)候都不要傷害護(hù)士的自尊心，即使有了差錯(cuò)，也應(yīng)避免當(dāng)眾訓(xùn)斥、責(zé)備。

(四)強(qiáng)化培訓(xùn)，增強(qiáng)管理能力

護(hù)理管理具有獨(dú)立性、綜合性、科學(xué)性和藝術(shù)性，可分為護(hù)理行政管理、護(hù)理業(yè)務(wù)管理、護(hù)理教育管理三部分。實(shí)踐證明，單憑經(jīng)驗(yàn)管理是不能適應(yīng)護(hù)理管理發(fā)展的。學(xué)習(xí)是提高素質(zhì)的主要途徑，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)以學(xué)習(xí)護(hù)理管理知識(shí)及護(hù)理專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，可采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去相結(jié)合的方式，即邀請(qǐng)具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家、護(hù)士長(zhǎng)講學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，解決護(hù)士長(zhǎng)在實(shí)際工作中碰到的問(wèn)題;同時(shí)還要出去參觀學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)修等。對(duì)新任和年輕護(hù)士長(zhǎng)可采取定期或不定期、長(zhǎng)期或短期、自學(xué)或脫產(chǎn)等多種形式進(jìn)行分層次培訓(xùn)。尤其是對(duì)新任護(hù)士長(zhǎng)，應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，上崗后應(yīng)繼續(xù)參加護(hù)士長(zhǎng)系統(tǒng)的管理學(xué)習(xí)和教育。具有良好品格的護(hù)理管理者，在護(hù)士隊(duì)伍中的威信和影響力會(huì)不斷增強(qiáng)，工作效率自然也會(huì)提高。護(hù)理管理者應(yīng)具備良好的知識(shí)運(yùn)用能力，能夠及時(shí)地掌握國(guó)內(nèi)外前瞻性的護(hù)理信息，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，同時(shí)還要有創(chuàng)造性思維能力。

(五)苦練內(nèi)功，注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

在護(hù)理人員中，也許大家的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力不相上下。但是，要想成為一名好的護(hù)士長(zhǎng)，就必須有一套過(guò)硬的技術(shù)水平。如：靜脈穿刺，別人可以一次、二次，而護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)該做到“一針見(jiàn)血”。這就要求護(hù)士長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)好基本理論、基本知識(shí)，做好基本技能、基本操作等訓(xùn)練。唯有如此，才能把自己的技術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)等提高到一個(gè)新水平。這樣在護(hù)理管理工作中，才能得心應(yīng)手，讓人口服心服。

第5篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

        1 護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)

        1.1 熱愛(ài)是前提，健康是基礎(chǔ)

        不論選擇哪一門職業(yè)，要有所成就，首先必須對(duì)職業(yè)有濃厚的興趣，熱愛(ài)這門職業(yè)。作為一名護(hù)士長(zhǎng)必須具有強(qiáng)健的體魄，聰慧的頭腦，充沛的精力，美好的心境，有序的生活。健康的身體是保證護(hù)理工作順利進(jìn)行的條件，健康是金子、健康是財(cái)富、健康成就未來(lái)。

        1.2 完美詮釋護(hù)士長(zhǎng)角色

        角色是社會(huì)心理學(xué)中一個(gè)專門術(shù)語(yǔ)，是描述一個(gè)人在某個(gè)位置狀況下被他人期望的行為總和。管理學(xué)者mintzberg 認(rèn)為，護(hù)士長(zhǎng)承擔(dān)10 種角色，即領(lǐng)導(dǎo)者、聯(lián)系著、陪伴者、監(jiān)督者、傳播者、代言人、企業(yè)家、資源調(diào)配者、調(diào)停者和協(xié)調(diào)者。護(hù)士長(zhǎng)的工作目標(biāo)，是達(dá)到病人滿意，護(hù)士滿意，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)滿意。

        1.3 富有人格魅力，具備較強(qiáng)的非權(quán)力影響力

        非權(quán)力影響力也叫統(tǒng)御權(quán)影響力，是由領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)體因素引起，為被領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)可，以內(nèi)驅(qū)力的形式影響和改變被領(lǐng)導(dǎo)者的心理與行為的一種力量。按現(xiàn)代管理理論，可以認(rèn)為護(hù)士長(zhǎng)自身的行為是護(hù)士的模板或范本，護(hù)士長(zhǎng)良好的職業(yè)道德和人格魅力，豐富的才能和淵博的知識(shí)，良好的自制力和人際關(guān)系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和嫻熟的護(hù)理技能等無(wú)不影響著護(hù)士。因此，一名護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)富有較高的人格魅力，有人情味，辦事公正，勤奮專研，好學(xué)上進(jìn)，吃苦在前，享受在后，具有較高的道德修養(yǎng)水平，有奉獻(xiàn)精神，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，廣博的人文社會(huì)知識(shí)以及管理知識(shí)等，是學(xué)習(xí)上的帶頭人，技術(shù)上的排頭兵，在精神上和身體上保持良好的狀態(tài)。

        1.4 良好的心理素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力

        情緒穩(wěn)定標(biāo)準(zhǔn)著個(gè)性成熟的程度，標(biāo)準(zhǔn)著一個(gè)人的修養(yǎng)，在社會(huì)上，人人都會(huì)受挫折，時(shí)時(shí)事事都可能有不順的，不愉快的時(shí)候，護(hù)士長(zhǎng)也在所難免，這就要求護(hù)士長(zhǎng)必須具有良好的心理承受能力，理智地控制自己的情緒，充分理解病人和家屬的心情，甚至過(guò)分要求，遇突發(fā)事件有良好的控制能力，能隨時(shí)調(diào)度工作以適應(yīng)搶救業(yè)務(wù)的需求等。護(hù)理管理工作中，規(guī)章制度的堅(jiān)持，某些難點(diǎn)問(wèn)題的克服，包括某些人觀念的轉(zhuǎn)變等需要，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具有不怕磨破嘴，不怕跑斷腿，不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

        1.5 具有統(tǒng)籌全局和較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力

        護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備領(lǐng)導(dǎo)的才能和影響他人的能力，帶領(lǐng)并指導(dǎo)下屬護(hù)理人員共同完成護(hù)理工作任務(wù)，主持病區(qū)各種會(huì)議，組織查房，管理病區(qū)的教學(xué)和科研，負(fù)責(zé)排班等工作，同時(shí)，護(hù)士長(zhǎng)作為護(hù)理工作的管理者，面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系，要求其必須具備較強(qiáng)的溝通能力，善于協(xié)調(diào)方方面面的關(guān)系，做好護(hù)患代言人，代表護(hù)理人員與其業(yè)務(wù)人員協(xié)商業(yè)務(wù)工作，與行政后勤部門協(xié)商為護(hù)理人員爭(zhēng)取權(quán)益。

        1.6 業(yè)務(wù)技術(shù)精湛

        護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，管理知識(shí)，廣博的人文社會(huì)知識(shí)等，應(yīng)精通本專業(yè)知識(shí)，了解本專業(yè)的新發(fā)展，成為學(xué)科帶頭人，練就精湛的技術(shù)，做執(zhí)行各項(xiàng)操作規(guī)范的模范，取得護(hù)士在專業(yè)知識(shí)和護(hù)理操作技能方面對(duì)護(hù)士長(zhǎng)的佩服，護(hù)士長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)和掌握臨床的一系列的檢查、診斷、治療和護(hù)理方法以及新的醫(yī)療護(hù)理設(shè)備的作用，并帶領(lǐng)全科加強(qiáng)護(hù)理新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極開(kāi)展護(hù)理科學(xué)研究。 

        1.7 提高管理技能，創(chuàng)造出色的管理藝術(shù)

        護(hù)理管理是藝術(shù)，是技巧。一位富有管理藝術(shù)的護(hù)士長(zhǎng)，深勤用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖；深勤做思想工作，抓住護(hù)士的心理，即使批評(píng)對(duì)方也能接受，達(dá)到預(yù)期的效果；深勤交往，能夠與各種不同意見(jiàn)的人溝通思想；深勤明察秋毫，辨明是非，具有敏捷思維和準(zhǔn)確的判斷能力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出正確的決策，應(yīng)付自如，工作效率高，創(chuàng)造出色的管理藝術(shù)，護(hù)士長(zhǎng)有效的管理技巧提高護(hù)理質(zhì)量，樹(shù)立專業(yè)形象的關(guān)鍵。

        2 護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具備的管理技巧

        2.1 作風(fēng)民主，寬厚待人在日常工作中，護(hù)士長(zhǎng)要成為護(hù)士的榜樣，敢于自我批評(píng)，要廣泛聽(tīng)取醫(yī)護(hù)人員的意見(jiàn)，糾正工作中的失誤和偏差，以增強(qiáng)她們的主體意識(shí)和責(zé)任感，不怕她們工作和生活中有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是捕捉有利時(shí)機(jī)進(jìn)行啟示、誘導(dǎo)、教育。護(hù)士長(zhǎng)的風(fēng)格民主，寬厚待人，能使下屬護(hù)士產(chǎn)生安全感，心情舒暢，有利于團(tuán)結(jié)，增進(jìn)凝聚力。

        2.2 嚴(yán)慈有度，因人而異，區(qū)別對(duì)待

        作為一名合格的護(hù)理管理者，不僅要有一套嚴(yán)格的管理制度，還要對(duì)護(hù)士有感情，要尊重護(hù)士，理解護(hù)士，信任護(hù)士，愛(ài)護(hù)護(hù)士。眾多護(hù)士性格各異，優(yōu)缺點(diǎn)各異，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)看法不同，護(hù)士長(zhǎng)要辯證的看問(wèn)題，切忌將不穩(wěn)定的情緒帶入工作中，應(yīng)建立績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)，切忌傷及護(hù)士的自尊心。

        2.3 公平、公正，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的主觀能動(dòng)性

        護(hù)士長(zhǎng)在工作中一定要公平，公正，避免感情用事，護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)盡可能讓護(hù)士知道你對(duì)工作的設(shè)想，思路，增加透明度，強(qiáng)化群體意識(shí)。整體觀點(diǎn)運(yùn)用行為科學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)，管理學(xué)，人際關(guān)系學(xué)等有關(guān)理論，通過(guò)滿足護(hù)士的需要，合理設(shè)置目標(biāo)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)等鼓勵(lì)手段，激發(fā)每一位護(hù)士的工作熱情、事業(yè)心、責(zé)任感，充分調(diào)動(dòng)護(hù)士的主觀能動(dòng)性。

        2.4 掌握護(hù)理管理基本技能，注重護(hù)士業(yè)務(wù)水平的提高

        面對(duì)21 世紀(jì)的護(hù)理管理工作，若僅憑經(jīng)驗(yàn)去應(yīng)付，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足服務(wù)對(duì)象和時(shí)代對(duì)護(hù)理管理者的要求。當(dāng)今的護(hù)理管理者應(yīng)具有多領(lǐng)域，多學(xué)科、多層次的技能，其管理方面的技能前5 項(xiàng)為：溝通、協(xié)調(diào)、評(píng)判行思維、工作與家庭之間的平衡及解決沖突的能力。護(hù)士長(zhǎng)是科室護(hù)理學(xué)科帶頭人，一定要把學(xué)習(xí)作為提高和完善自己的重要手段，對(duì)新技術(shù)，新理論，新方法要先學(xué)會(huì)，先認(rèn)識(shí)，然后才能領(lǐng)導(dǎo)護(hù)士，才能傳幫帶，身教勝于言教。狠抓“三基三嚴(yán)”教育，將“三基三嚴(yán)教育貫穿終身。帶領(lǐng)護(hù)士掌握?？谱o(hù)理方法、技術(shù)，更好地為病人服務(wù)，要經(jīng)常組織新業(yè)務(wù)，新技術(shù)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)護(hù)士業(yè)余時(shí)間多看點(diǎn)社會(huì)、自然科學(xué)等方面的書(shū)，拓寬知識(shí)面，提高自身素質(zhì)。

        2.5 重視護(hù)理質(zhì)量管理，制定切實(shí)可行的護(hù)理工作計(jì)劃

        醫(yī)院和病人都在不斷追求滿意的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，而護(hù)理工作的復(fù)雜性和多樣性是客觀存在的，護(hù)理管理應(yīng)以嚴(yán)格的質(zhì)量控制為根本，要著眼于各要素質(zhì)量，以統(tǒng)籌全局，具體抓環(huán)節(jié)質(zhì)量，重視終末質(zhì)量，進(jìn)行質(zhì)量的反饋控制，反饋內(nèi)容包括工作的態(tài)度，效率和質(zhì)量，把評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析并反饋給護(hù)士，肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，對(duì)差的提出糾正方案，達(dá)到改進(jìn)護(hù)理工作，提高質(zhì)量之目的，根據(jù)護(hù)理部及科內(nèi)的工作計(jì)劃，制定出本科室的具體護(hù)理工作計(jì)劃并確保實(shí)施，制定工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意實(shí)

第6篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

1 資料與方法

1.1 一般資料

2012年8月～2013年4月，便利抽樣調(diào)查研究4所三級(jí)綜合性醫(yī)院的180名非糖尿病專科護(hù)士，全部為注冊(cè)護(hù)士，工作1年以上；其中男21名，女159名；年齡22～27歲，平均（25.00±5.79）歲；文化程度本科143名，?？?7名。所有研究對(duì)象均為遵循知情同意原則下自愿參加。

1.2 研究方法

根據(jù)糖尿病健康教育的護(hù)理內(nèi)容及參照有關(guān)文獻(xiàn)[4]設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。問(wèn)卷包括被調(diào)查者個(gè)人資料和對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育的掌握情況和影響因素等。

第一部分：非糖尿病?？谱o(hù)士的一般資料。主要內(nèi)容為：年齡、性別、工作年限、職稱、職務(wù)、最終學(xué)歷。

第二部分：非糖尿病?？谱o(hù)士對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育的基本認(rèn)知和開(kāi)展糖尿病健康教育影響因素問(wèn)卷。

非糖尿病?？谱o(hù)士對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育的重要性和必要性、開(kāi)展糖尿病健康教育規(guī)范化進(jìn)程的認(rèn)知程度。共有17個(gè)題目，內(nèi)容分別為：①有必要開(kāi)展糖尿病健康教育；②健康教育可縮短護(hù)患距離；③健康教育可減輕患者焦慮心理；④糖尿病健康教育可提高護(hù)士自身素質(zhì)；⑤可健康教育提高護(hù)士業(yè)務(wù)水平；⑥健康教育可減少護(hù)理差錯(cuò)及事故發(fā)生；⑦需要健康教育護(hù)士專門接受培訓(xùn)；⑧患者期盼護(hù)士的健康教育；⑨影響健康教育主要因素是人力不足；⑩影響健康教育主要因素是工作負(fù)荷；■影響健康教育的主要因素是專業(yè)知識(shí)缺乏；■影響健康教育主要因素是經(jīng)驗(yàn)不足；■影響健康教育的主要因素理念陳舊；■您需要的支持是加強(qiáng)培訓(xùn)健康教育；■你需要的支持是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)；■你需要的支持是加強(qiáng)培訓(xùn)人際關(guān)系；■你需要的支持是增加非糖尿?qū)？谱o(hù)士。

答案設(shè)計(jì)為4選項(xiàng)：①非常同意；②同意；③無(wú)所謂；④不同意。評(píng)分方法采用4分制：評(píng)分方法為：答案①計(jì)為4分；答案②計(jì)為3分；答案③記為2分；答案④計(jì)為1分，總分為68分，最低分為17分。得分在47～68分為高水平認(rèn)知分?jǐn)?shù)段，24～46分為中等水平認(rèn)知分?jǐn)?shù)段，17～23分為低等水平認(rèn)知分?jǐn)?shù)段。得分越高，說(shuō)明非糖尿病?？谱o(hù)士對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育的認(rèn)知水平越高。

第三部分：非糖尿病?？谱o(hù)士對(duì)糖尿病健康教育內(nèi)容的掌握情況

此部分包括9個(gè)方面的內(nèi)容[5-6]：①飲食治療；②運(yùn)動(dòng)療法；③口服降糖藥物的知識(shí)；④胰島素治療的有關(guān)內(nèi)容；⑤認(rèn)識(shí)低血糖；⑥并發(fā)癥的知識(shí)；⑦掌握自我檢測(cè)的方法；⑧足部護(hù)理的知識(shí)；⑨心理方面?？偣?9道題目，每道題目總分5分：該項(xiàng)內(nèi)容掌握90%～100%為5分，該項(xiàng)內(nèi)容掌握70%～<90%為4分，該項(xiàng)內(nèi)容掌握50%～<70%為3分，該項(xiàng)內(nèi)容掌握20%～<50%為2分，該項(xiàng)內(nèi)容掌握<20%為1分。分別考察被調(diào)查對(duì)象對(duì)糖尿病健康教育內(nèi)容的掌握情況。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 12.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，正態(tài)分布計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，兩獨(dú)立樣本的計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)。計(jì)數(shù)資料以率表示，采用χ2檢驗(yàn)。以P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 不同類別非糖尿病?？谱o(hù)士健康教育相關(guān)知識(shí)得分

不同工作年限、不同職稱、不同學(xué)歷護(hù)理人員間健康教育相關(guān)知識(shí)知識(shí)得分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見(jiàn)表1。

表1 非糖尿病?？谱o(hù)士對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育相關(guān)知識(shí)得分（n = 180）

2.2 護(hù)理相關(guān)人員對(duì)糖尿病健康教育開(kāi)展的必要性和影響因素的調(diào)查

認(rèn)為有必要開(kāi)展糖尿病健康教育的得分最高，為（3.48±0.73）分，認(rèn)為影響健康教育的主要因素是理念陳舊的得分最低，為（1.99±1.09）分。見(jiàn)表2。

2.3 護(hù)理人員對(duì)糖尿病健康教育內(nèi)容掌握的各題得分情況

在胰島素治療相關(guān)知識(shí)、掌握自我監(jiān)測(cè)的方法、糖尿病并發(fā)癥知識(shí)的掌握、口服降糖藥物方面的掌握程度較高，而在運(yùn)動(dòng)、飲食療法、足部護(hù)理知識(shí)和心理護(hù)理等方面掌握較差。見(jiàn)表3。

3 討論

3.1 目前我國(guó)三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院開(kāi)展糖尿病健康教育的現(xiàn)狀

非糖尿病?？谱o(hù)士對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育的基本認(rèn)知程度高，平均得分為（3.48±0.73）分，說(shuō)明目前非糖尿病專科護(hù)士基本能夠明確開(kāi)展糖尿病健康教育的必要性及糖尿病健康教育對(duì)患者自身生命體征的穩(wěn)定、良好護(hù)患關(guān)系的建立，護(hù)理工作質(zhì)量的提高、護(hù)士綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等所具有的重要意義，這種認(rèn)知程度為臨床實(shí)踐中常規(guī)開(kāi)展糖尿病健康教育工作提供了思想保證。有報(bào)道顯示，患者住院治療期間，疾病教育在糖尿病治療過(guò)程中承擔(dān)著重要角色，患者對(duì)糖尿病的發(fā)病機(jī)制、治療措施及并發(fā)癥發(fā)生情況的知曉程度與患者的預(yù)后密切相關(guān)[7]。有效的糖尿病健康教育可以改變患者錯(cuò)誤的不良生活習(xí)慣進(jìn)而緩解和控制患者糖尿病血糖和并發(fā)癥的發(fā)生，而且可減少醫(yī)療費(fèi)用[8]。對(duì)影響糖尿病健康教育開(kāi)展的相關(guān)因素進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，分別有26.67%、32.78%的護(hù)士認(rèn)為的主要因素是人力資源不足和工作負(fù)荷過(guò)重。在實(shí)際的工作中，隨著護(hù)理學(xué)日益向?qū)？苹较虬l(fā)展，使非糖尿病?？谱o(hù)士擅長(zhǎng)本專業(yè)的病房護(hù)理，而對(duì)于相關(guān)的糖尿病護(hù)理工作缺乏具體的了解；這就要求要開(kāi)展糖尿病?？平逃嫣岣吒鞣翘悄虿？谱o(hù)士的糖尿病健康教育的知識(shí)水平。

3.2 加強(qiáng)高年資、高職稱護(hù)士的糖尿病健康教育的培訓(xùn)工作，強(qiáng)化健康教育工作的意義

本研究對(duì)180名非糖尿病?？谱o(hù)士進(jìn)行開(kāi)展糖尿病健康教育的基本認(rèn)知調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職稱高 、工作年限長(zhǎng)的護(hù)士，其得分低于職稱低、工作年限短的護(hù)士，兩者之間有顯著性差異。這可能與高年資護(hù)士護(hù)理觀念有關(guān)，認(rèn)為糖尿病健康教育工作是重復(fù)其他醫(yī)務(wù)人員的工作，是浪費(fèi)人力資源有關(guān)。但高年資護(hù)士擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，其社會(huì)閱歷高于工作年限短的護(hù)士，因此，在臨床實(shí)際護(hù)理工作中，應(yīng)加強(qiáng)教育非糖尿病?？谱o(hù)士轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立以患者為中心的整體化護(hù)理模式。在糖尿病健康教育過(guò)程中，高年資、高職稱護(hù)士能夠游刃有余的解決各種各樣的突發(fā)問(wèn)題，因此要加強(qiáng)高年資、高職稱護(hù)士的糖尿病健康教育的培訓(xùn)，在糖尿病健康教育的工作中應(yīng)積極發(fā)揮高年資、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士?jī)?yōu)勢(shì)，使之能夠身體力行，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)糖尿病健康教育工作順利而有效的開(kāi)展。同時(shí)也要采取患者滿意度的調(diào)查以及回訪，評(píng)價(jià)糖尿病健康教育的效果，以便根據(jù)回訪找出糖尿病健康教育的缺點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)。

3.3 培養(yǎng)和提高低年資護(hù)士的自身綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平

本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷的護(hù)士在調(diào)查中對(duì)于糖尿病健康教育可提高護(hù)士自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平問(wèn)題的認(rèn)知存在差異（P < 0.05）。這更加說(shuō)明糖尿病健康教育和臨床的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，護(hù)士的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平直接影響糖尿病健康教育的效果，加強(qiáng)非糖尿病?？谱o(hù)士素質(zhì)和業(yè)務(wù)的培養(yǎng)是提高糖尿病健康教育質(zhì)量的重要保證。在實(shí)際工作中應(yīng)有計(jì)劃地組織非糖尿病?？谱o(hù)士不斷學(xué)習(xí)專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)習(xí)相關(guān)人文科學(xué)的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，提高溝通、交流的能力；在現(xiàn)階段高級(jí)臨床護(hù)理人才的缺乏的情況下，要發(fā)揮高年資護(hù)士在著方面的優(yōu)勢(shì)，組織臨床授課，向低年資的護(hù)士傳授知識(shí)。同時(shí)還要加強(qiáng)護(hù)士的繼續(xù)再教育，利用網(wǎng)絡(luò)和醫(yī)學(xué)雜志，通過(guò)多種渠道提高非糖尿病?？谱o(hù)士的知識(shí)水平，有利于非糖尿病?？谱o(hù)士提高學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)及多學(xué)科知識(shí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)護(hù)士的整體化護(hù)理意識(shí)起到良好的作用糖尿病。健康教育擴(kuò)展了非糖尿病?？谱o(hù)士的角色功能，也把糖尿病護(hù)理理論和臨床研究帶進(jìn)了一個(gè)新領(lǐng)域。糖尿病健康教育要求非糖尿病?？谱o(hù)士不但要具備傳統(tǒng)的本專科的護(hù)理能力與技巧，而且還要求非糖尿病專科護(hù)士具備以患者為中心的整體護(hù)理觀念，正是這樣的要求，使得非糖尿病專科護(hù)士不斷具備了生理性及社會(huì)性心理健康等方面評(píng)估患者和與患者交流巧溝通的能力。

3.4 規(guī)范護(hù)理行為

全面開(kāi)展糖尿病專科護(hù)士資格認(rèn)證，持證上崗，確保非糖尿病?？频淖o(hù)理質(zhì)量，資格認(rèn)證可以有效規(guī)范護(hù)理行為。

3.5 加強(qiáng)培訓(xùn)

對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育的支持因素調(diào)查得出，加強(qiáng)培訓(xùn)護(hù)士健康教育和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)占比最高，專業(yè)知識(shí)和健康教育是糖尿病健康教育的理論指導(dǎo)。糖尿病患者對(duì)護(hù)理的要求是多方面的，同時(shí)又具有其獨(dú)特性。因此，針對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的護(hù)士采用分層次、多形式的培訓(xùn)，包括基礎(chǔ)知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備、新知識(shí)等多方面的知識(shí)。

3.6 對(duì)糖尿病健康教育內(nèi)容的掌握情況的調(diào)查

結(jié)果顯示傳統(tǒng)功能制護(hù)理模式?jīng)]有得到改變，護(hù)理人員缺乏全面的整體的護(hù)理理念。作為一種需要終身治療的疾病，非糖尿病?？谱o(hù)理人員在糖尿病患者住院期間應(yīng)該牢記整體護(hù)理概念，始終關(guān)注患者的血糖情況，同時(shí)能夠根據(jù)具體情況為患者提供相應(yīng)的護(hù)理。

綜上所述，本研究運(yùn)用調(diào)查研究的方法，調(diào)查分析非糖尿病?？谱o(hù)士對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知狀況，不同工作年限、不同職稱、不同學(xué)歷的非糖尿病?？谱o(hù)士對(duì)開(kāi)展糖尿病健康教育相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知情況及糖尿病健康教育內(nèi)容的掌握情況。結(jié)果顯示，目前非糖尿病?？谱o(hù)士基本能夠明確開(kāi)展糖尿病健康教育的必要性及重要性，這種認(rèn)知程度對(duì)于臨床實(shí)踐中常規(guī)開(kāi)展糖尿病健康教育工作提供了思想保證，臨床工作中應(yīng)根據(jù)調(diào)查結(jié)果做好針對(duì)性的工作，合理安排人員，在健康教育的工作中應(yīng)積極發(fā)揮資歷深、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士?jī)?yōu)勢(shì)，全面培訓(xùn)非糖尿病?？谱o(hù)士的糖尿病健康知識(shí)掌握情況，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而推動(dòng)糖尿病健康教育工作順利而有效的開(kāi)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳敏麗.慢性病護(hù)理學(xué)[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1999：20.

[2] 常向云.糖尿病流行現(xiàn)狀及防治對(duì)策[J].全科醫(yī)學(xué)臨床與教育，2004，2（1）：49-50.

[3] 衛(wèi)生部.1996年～2000年國(guó)家糖尿病防治規(guī)劃綱要[J].中國(guó)慢性病預(yù)防與控制，1996，4（2）：49-50.

[4] 黃津芳.護(hù)理健康教育學(xué)[M].2版.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2009：225-226.

[5] 李淑蓮，游淑欽.健康教育在糖尿病患者中的應(yīng)用[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2007，11（6）：200.

第7篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

醫(yī)學(xué)美容教育開(kāi)始于1993年，至2005年根據(jù)高職高專的招生目錄將本專業(yè)名稱更改為“醫(yī)療美容技術(shù)”專業(yè)[1]。然而，2006年，衛(wèi)生部下達(dá)文件，指出醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)將不允許報(bào)考臨床助理醫(yī)師[2]，學(xué)生畢業(yè)后既不能考取助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，又不能考取護(hù)士資格，限制了學(xué)生在醫(yī)院擇業(yè)的渠道[3]。這就使得醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)必須隨之變化，才能適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向是面向各級(jí)醫(yī)院以及醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)的醫(yī)療美容技術(shù)崗位[1]。但至今“醫(yī)療美容技師”這一職務(wù)名稱仍未得到人事主管部門的認(rèn)可，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)，國(guó)家各部門政策出臺(tái)的不一致性是目前影響專業(yè)發(fā)展前景的重要因素。中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)美學(xué)與美容學(xué)分會(huì)主任委員、中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)美容與整形醫(yī)師分會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)彭慶星，先后于2007年6月17日和2007年10月27日于北京和鄭州，針對(duì)“醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)”人員技術(shù)職務(wù)和“醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)”教學(xué)改革等問(wèn)題組織專家進(jìn)行論證，明確了醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式和臨床執(zhí)業(yè)范疇是在各級(jí)醫(yī)院與醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)的醫(yī)療美容技術(shù)崗位從事激光美容師（士）、醫(yī)療美容治療師以及醫(yī)療美容咨詢師等崗位，能勝任激光美容、生物注射美容、物理美容、美容皮膚治療以及紋刺美容等工作，從而明確了本專業(yè)的培養(yǎng)類型是“技師”。

目前，高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是在國(guó)際與國(guó)內(nèi)美容連鎖機(jī)構(gòu)及大型美容院從事與醫(yī)療美容相關(guān)的美容培訓(xùn)師、美容講師、美容導(dǎo)師、紋刺師、化妝品營(yíng)銷師、美容顧問(wèn)、美容美體師及店長(zhǎng)等，就業(yè)形勢(shì)供不應(yīng)求。

2專業(yè)定位

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)及醫(yī)療美容技能，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德與心理素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展、從事臨床醫(yī)學(xué)美容技術(shù)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才[1]。

我們的培養(yǎng)計(jì)劃既要符合專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，又要保證專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要[4]，在制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，必須遵循這兩個(gè)原則。學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任以下工作：各級(jí)醫(yī)院以及醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)的醫(yī)療美容技術(shù)崗位[1]：從事激光美容師（士）、醫(yī)療美容治療師以及醫(yī)療美容咨詢師等崗位，能勝任激光美容、生物注射美容、物理美容、美容皮膚治療以及紋刺美容等工作。國(guó)際與國(guó)內(nèi)美容連鎖機(jī)構(gòu)及大型美容院從事與醫(yī)療美容相關(guān)的美容培訓(xùn)師、美容講師、美容導(dǎo)師、化妝品營(yíng)銷師、美容顧問(wèn)、美容美體師及店長(zhǎng)等。

3教學(xué)計(jì)劃的修訂意見(jiàn)

3.1 適當(dāng)減少醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、醫(yī)學(xué)臨床課的課時(shí)數(shù)，塑造職業(yè)化特色鮮明的基礎(chǔ)理論課程，以必須夠用為度。由于本專業(yè)不能考取臨床助理醫(yī)師，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床課程的教學(xué)內(nèi)容除了講述與醫(yī)學(xué)美容相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)常見(jiàn)疾病的知識(shí)以外，教學(xué)重點(diǎn)是要保證前后續(xù)課程的銜接。

3.2 增加專業(yè)課程，培養(yǎng)符合崗位需求現(xiàn)狀的綜合性技能型人才。需開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代美容新技術(shù)》、《皮膚護(hù)理技術(shù)》、《化妝造型設(shè)計(jì)》、《美容皮膚治療技術(shù)》、《中醫(yī)美容技術(shù)》、《醫(yī)療美容技術(shù)》、《美容營(yíng)養(yǎng)學(xué)》、《美容化妝品學(xué)》、《美容藥物學(xué)》、《美容外科學(xué)概論》、《美術(shù)》、《美容機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)與管理》、《美容咨詢與溝通》等專業(yè)課程，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)覆蓋面，提高專業(yè)的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)質(zhì)量。

3.3 增設(shè)一門機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)的課程，如《美容市場(chǎng)新技術(shù)》，與市場(chǎng)完全接軌。由于美容專業(yè)有著技術(shù)更新快的特點(diǎn)，故可以與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)一門機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)的課程，主要以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主，及時(shí)掌握市場(chǎng)新技術(shù)，從而使專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)變化及崗位需求，引領(lǐng)專業(yè)順應(yīng)市場(chǎng)需求發(fā)展。合作方式包括聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，選派學(xué)校專業(yè)骨干教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)等，既能保證專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)的一致性，又能加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)建設(shè)[2]。

3.4 更改部分專業(yè)課程的名稱。高職高專醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的教育應(yīng)順應(yīng)高職教育特色，在課程名稱上應(yīng)有別于本科教育，打造適合高職醫(yī)療美容技術(shù)發(fā)展的精品課程[6]。

3.5 調(diào)整專業(yè)課程的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容比例。課程調(diào)整要有重點(diǎn)，主要調(diào)整與崗位需求相適應(yīng)的課程，本專業(yè)的核心能力是培養(yǎng)醫(yī)療美容操作技能[1]，故應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課比例，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)[4]，參照職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，保證校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以崗位分析為基礎(chǔ)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)[5]。

3.6 從實(shí)際出發(fā)，辦出特色?？筛鶕?jù)生源情況的不同，就業(yè)意向的不同，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，或在執(zhí)行同一教學(xué)計(jì)劃中，給學(xué)生以更大的選擇性[4]。要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路[5]。主要可通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，我們可根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和就業(yè)意向，在第四學(xué)期末機(jī)動(dòng)組織教學(xué)實(shí)習(xí)，一部分直接去工作意向單位，由意向單位根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行定向頂崗實(shí)習(xí)，提早進(jìn)入工作角色，并在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中強(qiáng)化職業(yè)道德，提高職業(yè)素質(zhì)；另一部分安排在醫(yī)療美容及美容連鎖機(jī)構(gòu)相關(guān)科室進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，充分掌握醫(yī)療美容相關(guān)專業(yè)知識(shí)，拓寬自身的知識(shí)面和就業(yè)渠道。

4具體實(shí)施方法

4.1 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)臨床課程可以分別整合成一門課程，如《醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概論》和《醫(yī)學(xué)臨床概論》，由專業(yè)課程的內(nèi)容限定醫(yī)學(xué)臨床及部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)臨床課程根據(jù)課程銜接內(nèi)容的要求及常見(jiàn)疾病的掌握范圍，限定醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的內(nèi)容要保證各課程之間的內(nèi)容銜接?；緷M足必需夠用的原則，塑造符合專業(yè)教育特色的、職業(yè)化鮮明的基礎(chǔ)理論課程。

第8篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

1.1臨床資料根據(jù)本社區(qū)實(shí)施全科護(hù)士工作技巧學(xué)習(xí)及開(kāi)展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”活動(dòng)的時(shí)間段，將2011年1月至2011年12月設(shè)為對(duì)照階段，將2012年1月至2012年12月進(jìn)行全科護(hù)士工作技巧學(xué)習(xí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)階段，并對(duì)這兩個(gè)階段護(hù)理滿意度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)卷，每階段隨機(jī)從中抽取100例患者作為電話調(diào)查的對(duì)象，兩階段患者年齡、性別、病情、學(xué)歷構(gòu)成比等基本情況差異無(wú)顯著性。

2方法

1.1對(duì)照階段對(duì)照組階段，護(hù)理人員只對(duì)患者進(jìn)行常規(guī)性的護(hù)理，包括對(duì)患者進(jìn)行輸液護(hù)理及用藥護(hù)理。

1.2實(shí)驗(yàn)階段實(shí)驗(yàn)階段在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上，巧妙地運(yùn)用工作技巧，具體實(shí)施情況如下：

(1)收集居民家庭基本狀況：收集居民固定電話、家庭地址、手機(jī)號(hào)碼、了解居民家庭成員的組成情況（包括姓名、性別、年齡、職業(yè)，婚育、學(xué)歷、收入、飲食、生活習(xí)慣、愛(ài)好、興趣等），在收集資料時(shí)應(yīng)注意傾聽(tīng)患者信息，對(duì)不良的生活習(xí)慣開(kāi)展多種形式的宣教和一對(duì)一個(gè)體化健康指導(dǎo)工作。延伸家庭醫(yī)生責(zé)任制護(hù)理工作內(nèi)容，護(hù)士為患者及其家屬提供有關(guān)疾病預(yù)防保健、家庭護(hù)理、產(chǎn)后訪視、疾病康復(fù)、功能鍛煉、心理咨詢等方面的指導(dǎo)。

(2)家庭收入狀況的詢問(wèn)方法：了解患者日常生活起居情況，以聊家常的方式將患者引進(jìn)主題中，切記將直接詢問(wèn)患者的家庭收入，導(dǎo)致居民反感。

(3)社區(qū)護(hù)士在院外服務(wù)時(shí)需保持清醒的頭腦，對(duì)患者潛在的各種危險(xiǎn)因素進(jìn)行分析，并對(duì)患者疾病做好相應(yīng)的評(píng)估，對(duì)于容易產(chǎn)生醫(yī)患糾紛的情況需及時(shí)向患者及其家屬解析說(shuō)明，讓家屬了解患者在救治過(guò)程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，獲得患者及其家屬的信任。

(4)當(dāng)全科護(hù)士遇到病情緊急需要轉(zhuǎn)院治療的患者時(shí)應(yīng)及時(shí)撥打急救電話，并讓患者及其家屬及時(shí)簽署知情同意書(shū)。在沒(méi)有獲得家屬及患者同意轉(zhuǎn)院之前都需要對(duì)患者進(jìn)行全力的救治，幫患者渡過(guò)死亡期。同時(shí)護(hù)理人員應(yīng)向家屬說(shuō)明不及時(shí)轉(zhuǎn)院導(dǎo)致的后果。

(5)社區(qū)護(hù)士在開(kāi)展院外醫(yī)療救治時(shí)需要始終堅(jiān)守現(xiàn)場(chǎng)守護(hù)患者，并協(xié)助患者及其家屬完成相關(guān)的協(xié)議書(shū)簽署手續(xù)，中途不得以任何的理由離開(kāi)患者。

(6)在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)中不斷提高專業(yè)技術(shù)水平：制定相關(guān)人員培訓(xùn)計(jì)劃、進(jìn)度及方式的培訓(xùn)方案。組織高級(jí)職稱技術(shù)人員定期到社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)中進(jìn)行技術(shù)及服務(wù)指導(dǎo)，加強(qiáng)護(hù)士的培訓(xùn)考核，提高護(hù)理專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)能力，尤其是?？谱o(hù)理穿刺技術(shù)及其院前急救理論和操作技能的培訓(xùn)?；鶎有l(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有計(jì)劃地定期選派一些優(yōu)秀護(hù)理人員到指定的大型醫(yī)院中進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及保健知識(shí)的學(xué)習(xí)。不斷提高護(hù)理人員整體素質(zhì)和技術(shù)水平，更新護(hù)理理念。

(7)護(hù)理人員的歸屬感：應(yīng)對(duì)社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)制定相應(yīng)的政策措施，提高社區(qū)護(hù)理人員工資福利待遇及職稱申報(bào)比例，在職稱評(píng)比工作中應(yīng)對(duì)社區(qū)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)專業(yè)人員給予一定的政策傾斜。對(duì)于工作后獲得本專業(yè)以上學(xué)歷的社區(qū)工作護(hù)理人員，在職稱評(píng)比時(shí)，可根據(jù)其從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的年限進(jìn)行累計(jì)計(jì)算，對(duì)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作時(shí)間超過(guò)5年的護(hù)理人員，可優(yōu)先讓其參與相應(yīng)的培訓(xùn)及業(yè)務(wù)進(jìn)修。

3討論

第9篇：護(hù)士基本專業(yè)知識(shí)范文

[中圖分類號(hào)] R473.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-11-302-01

良好的素質(zhì)是護(hù)士應(yīng)具備的基本職業(yè)修養(yǎng)，是護(hù)士從事護(hù)理工作的基本條件，是提高整體護(hù)理質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的重要保證。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代護(hù)理已由以病人為中心的責(zé)任制護(hù)理模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行牡恼w護(hù)理模式。護(hù)士不僅是醫(yī)生的助手，而且是醫(yī)生的合作者，對(duì)護(hù)士綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。

心血管內(nèi)科疾病多呈慢性發(fā)展，病情復(fù)雜多變，長(zhǎng)期反復(fù)發(fā)作，均為能導(dǎo)致死亡的危、急、重癥。護(hù)理重點(diǎn)是基礎(chǔ)護(hù)理與心理護(hù)理相結(jié)合，著重加強(qiáng)技術(shù)管理以及搶救護(hù)理。為了迅速提升心內(nèi)科護(hù)士的綜合素質(zhì)，使其綜合業(yè)務(wù)能力得到全面發(fā)展，有效提高臨床護(hù)理工作質(zhì)量，現(xiàn)就心內(nèi)科護(hù)士應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、綜合能力素質(zhì)三方面探討如下。

1 心內(nèi)科護(hù)士專業(yè)素質(zhì)要求

1.1 扎實(shí)的專科理論知識(shí) 作為一名心內(nèi)科護(hù)士除應(yīng)掌握的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)外，還應(yīng)熟知本科各種疾病的病因、病理生理、臨床表現(xiàn)，診療方案及病情觀察要點(diǎn)；掌握?？瞥Ｓ盟幬锏膭┝俊⒆饔?、用途、不良反應(yīng)及配伍禁忌；具有豐富的搶救危重患者知識(shí)，有較高的心電圖專業(yè)知識(shí)，能正確識(shí)別各種心律失常，分析異常心電圖。

1.2 綜合的臨床實(shí)踐能力 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作在醫(yī)院的范圍不斷擴(kuò)大，新的護(hù)理理論不斷拓展，要注重護(hù)士實(shí)際工作能力的培訓(xùn)和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣才能滿足患者生理、心理、社會(huì)需求。

1.3 熟練的護(hù)理技術(shù)操作 掌握過(guò)硬的護(hù)理技術(shù)操作，才能在平時(shí)及搶救患者時(shí)得心應(yīng)手，提高患者對(duì)護(hù)理工作的滿意度。護(hù)理人員要有相應(yīng)的實(shí)際操作能力，熟練掌握和應(yīng)用基礎(chǔ)護(hù)理的操作技巧，掌握?？茡尵戎R(shí)及各種高新技術(shù)的操作。

1.4 規(guī)范的護(hù)理記錄書(shū)寫 護(hù)理記錄是指護(hù)士根據(jù)醫(yī)囑和病情對(duì)患者住院期間護(hù)理過(guò)程的客觀記錄[1]。規(guī)范的護(hù)理記錄不僅能真實(shí)地反映醫(yī)院的護(hù)理管理水平、護(hù)理質(zhì)量和護(hù)理人員的工作態(tài)度和責(zé)任心，同時(shí)也是實(shí)行“舉證責(zé)任倒置”的重要的法律依據(jù)。

1.5 合理的健康教育 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，民眾自我保健意識(shí)增強(qiáng)，其健康教育需求明顯提高。有調(diào)查顯示，患者對(duì)相關(guān)疾病知識(shí)、自我護(hù)理、保健知識(shí)有強(qiáng)烈的需求，高達(dá)98.85%[2]。這足以說(shuō)明護(hù)理工作的范疇不斷擴(kuò)大，護(hù)士應(yīng)該成為多種角色，既是護(hù)理工作的提供者與決策者，又是健康教育的宣傳者、執(zhí)行者和患者的保護(hù)者。

2 內(nèi)科護(hù)士心理素質(zhì)要求 護(hù)士的心理素質(zhì)，是護(hù)士職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是護(hù)士成才的根本動(dòng)力。隨著醫(yī)學(xué)模式和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。

2.1 敏銳的觀察力 護(hù)理人員要有敏銳的觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)病人的心理變化，并采取相應(yīng)的措施，使病人得到心理安慰，很好的接受治療，使疾病的盡快康復(fù)。所有病人進(jìn)入醫(yī)院都會(huì)感到陌生，甚至產(chǎn)生恐懼感，不同的病人，會(huì)產(chǎn)生不同性質(zhì)的心理活動(dòng)，因此，護(hù)理人員應(yīng)盡快與病人溝通思想使其消除顧慮，產(chǎn)生安全感，安心接受治療。

2.2 沉著、鎮(zhèn)靜、理智 有些病人就醫(yī)時(shí)情緒不穩(wěn)定，感情脆弱。陌生的環(huán)境、疾病的折磨會(huì)給他們帶來(lái)心理上的焦慮和恐懼，這就要求護(hù)理人員運(yùn)用理智、沉著正確地對(duì)待病人，應(yīng)從職業(yè)道德出發(fā)，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，良好的精神面貌，對(duì)每個(gè)病人應(yīng)一視同仁，不能感情用事，使每個(gè)病人都感到護(hù)理人員對(duì)他們的關(guān)心和體貼。

3 心內(nèi)科護(hù)士綜合能力素質(zhì)要求

3.1 具備良好道德素質(zhì) 在心內(nèi)科，要求護(hù)士要認(rèn)真細(xì)致地觀察、審慎周密地思考，及時(shí)掌握病情變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)措施，以防止意外事故發(fā)生，正確認(rèn)識(shí)護(hù)理工作的價(jià)值和意義。因此，在整體護(hù)理的過(guò)程中，護(hù)士必須將基本的職業(yè)道德和責(zé)任心自覺(jué)地、主動(dòng)地貫穿到護(hù)理的全過(guò)程之中。

3.2 加強(qiáng)護(hù)患溝通 護(hù)理職業(yè)作為一個(gè)特殊的服務(wù)性職業(yè)，人們對(duì)它的要求會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷提高[3]。在對(duì)患者護(hù)理過(guò)程中，護(hù)士往往比醫(yī)生接觸患者多，與患者交流多，因此護(hù)患溝通在實(shí)際工作中極為重要。有問(wèn)題及時(shí)解決、有困難及時(shí)給予幫助，除了提供安靜、整潔的住院環(huán)境外，讓患者感到一種和諧的氣氛，看到關(guān)心、關(guān)切的表情，從整體上引導(dǎo)護(hù)患關(guān)系向良性健康方向發(fā)展。

3.3 孜孜不倦的求學(xué) 現(xiàn)代心內(nèi)科護(hù)理特點(diǎn)是以科技為先導(dǎo)，需要護(hù)士運(yùn)用現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)，維護(hù)患者的身心健康，解除患者痛苦，促進(jìn)其全面康復(fù)，從而提高患者的生命質(zhì)量。作為心內(nèi)科護(hù)士?jī)H僅對(duì)本專業(yè)有較深的造詣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該加強(qiáng)自然科學(xué)，特別是生物醫(yī)學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正理解患者和幫助患者。

總之，作為一名心內(nèi)科護(hù)士，不僅要忠誠(chéng)于護(hù)理專業(yè)，忠誠(chéng)于患者，還必須有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和熟練的操作技術(shù)。在科技迅速發(fā)展的當(dāng)今，作為護(hù)士決不能滿足于現(xiàn)狀，要有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)，奮力拼搏，以適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理工作的需要。要通過(guò)培訓(xùn)提高護(hù)士的臨床實(shí)踐能力和護(hù)士獨(dú)立處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性。使其對(duì)患者的觀察力及搶救配合能力明顯提高，使護(hù)士的綜合業(yè)務(wù)能力得到了全面發(fā)展，有效地提高了臨床護(hù)理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧彩素,許素.規(guī)范管理前后護(hù)理文件書(shū)寫缺陷的比較[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2005,21(9):65.