夢(mèng)想學(xué)院精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的夢(mèng)想學(xué)院主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

8月22日，由大連市總工會(huì)資助的首批220名農(nóng)民工大學(xué)生，圓滿(mǎn)完成3年學(xué)業(yè)，領(lǐng)取了大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)?！霸谑锌偣?huì)的資助下，我免費(fèi)讀完了3年的機(jī)械制造與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)課程。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)技能大幅提高，今后也能獨(dú)立看懂英文圖紙了！”大連船用柴油機(jī)有限公司工人安海波曾因家庭貧困，當(dāng)年被迫放棄了自己的大學(xué)夢(mèng)。在畢業(yè)儀式上，鐫刻著“圓夢(mèng)大學(xué)，感恩工會(huì)”八個(gè)大字的牌匾，表達(dá)了首批220名農(nóng)民工大學(xué)生的共同心聲。

農(nóng)民工張勇有過(guò)3次考大學(xué)的經(jīng)歷：第一次是在黑龍江老家參加高考，被大學(xué)錄取后因家庭經(jīng)濟(jì)困難，放棄繼續(xù)深造；在大連打工期間，他通過(guò)了成人高考，卻因拿不起學(xué)費(fèi)而放棄；3年前，他在大連市總工會(huì)的幫助下，再次參加成人高考，順利考入大連工人大學(xué)，大連市總工會(huì)承擔(dān)了全部學(xué)習(xí)費(fèi)用。張勇的經(jīng)歷在此次畢業(yè)的首批220名農(nóng)民工大學(xué)生中頗具代表性。經(jīng)大連市總工會(huì)爭(zhēng)取，省教育廳給予招收農(nóng)民工學(xué)生計(jì)劃單列和錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)單設(shè)的優(yōu)惠政策。首批220名農(nóng)民工學(xué)員的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)僅比全省正常分?jǐn)?shù)線(xiàn)低4分。

從2009年起，市總工會(huì)在全國(guó)率先資助農(nóng)民工上大學(xué)，每年出資100萬(wàn)元，截至目前共出資300萬(wàn)元資助了3批共770名農(nóng)民工。其中第一批農(nóng)民工學(xué)員的學(xué)費(fèi)全部由市總工會(huì)承擔(dān)。第二、三批中的困難農(nóng)民工學(xué)費(fèi)由市總工會(huì)全額資助，優(yōu)秀農(nóng)民工的學(xué)費(fèi)由市總工會(huì)和用人單位各承擔(dān)50%。農(nóng)民工上大學(xué)符合國(guó)家成人高等教育的相關(guān)政策和要求，農(nóng)民工學(xué)生在兩年半的時(shí)間里學(xué)完大專(zhuān)課程并成績(jī)合格者，大連工人大學(xué)向其頒發(fā)教育部注冊(cè)的大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)。

為解決農(nóng)民工在職學(xué)習(xí)面臨的“工學(xué)矛盾”，大連工人大學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上增強(qiáng)針對(duì)性，突出專(zhuān)業(yè)課程，并在企業(yè)集中的區(qū)市縣設(shè)立教學(xué)點(diǎn)，將教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)化。

大連工人大學(xué)校長(zhǎng)梁學(xué)偉說(shuō)：“大連工人大學(xué)要求每一個(gè)老師都要開(kāi)QQ群，在QQ上批改作業(yè)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。面向農(nóng)民工教育的網(wǎng)站已經(jīng)開(kāi)通，我們所有的課程都掛在網(wǎng)上。今年，大連市“農(nóng)民工上大學(xué)”計(jì)劃招生400人，其中全免費(fèi)的貧困農(nóng)民工占一半。目前報(bào)名工作已經(jīng)開(kāi)始?！?/p>

大連工人大學(xué)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了免費(fèi)考前輔導(dǎo)班，免費(fèi)發(fā)放輔導(dǎo)教材。為保證農(nóng)民工學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間又不影響生產(chǎn)工作，大連工人大學(xué)組織農(nóng)民工學(xué)員利用下班后和節(jié)假日的業(yè)余時(shí)間到工人大學(xué)集中授課。在大連金州新區(qū)、旅順口區(qū)和大連機(jī)床集團(tuán)等農(nóng)民工學(xué)員較集中的縣區(qū)和企業(yè)設(shè)立分?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，并開(kāi)辦“流動(dòng)課堂”送教上門(mén)。

上大學(xué)是很多貧困農(nóng)民工的夢(mèng)想。首批農(nóng)民工大學(xué)生都來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)。增長(zhǎng)才干、提高待遇是他們的夢(mèng)想。讓農(nóng)民工大學(xué)生高興的是，華錄集團(tuán)等諸多農(nóng)民工所在用人單位兌現(xiàn)了提高農(nóng)民工大學(xué)生工資和福利待遇的承諾。許多農(nóng)民工在大連工人大學(xué)學(xué)習(xí)深造獲得學(xué)歷后回到原單位，在原來(lái)的工資基礎(chǔ)上，增加了四五百元的工資。而且，學(xué)習(xí)期間是“帶薪學(xué)習(xí)”，即利用周末出來(lái)學(xué)習(xí)算“加班”，照樣有“加班費(fèi)”，這樣既保證了他們安心學(xué)習(xí)，又不耽誤收入。特別是有些學(xué)員戶(hù)口在農(nóng)村，通過(guò)學(xué)習(xí)取得學(xué)歷，有可能獲得非農(nóng)業(yè)戶(hù)口。

近年來(lái)，大連市總工會(huì)采取多種措施，著力提升農(nóng)民工技能和素質(zhì)。如今，許多新生代農(nóng)民工已經(jīng)成為企業(yè)生產(chǎn)的主力軍。

在大船集團(tuán)船塢總裝二部，幾十個(gè)單體重達(dá)600噸的部件即將組裝合攏。今年34歲的農(nóng)民工邵芳海是這項(xiàng)工程的負(fù)責(zé)人，在他的帶領(lǐng)下，他的農(nóng)民工團(tuán)隊(duì)還曾創(chuàng)造了30萬(wàn)噸油輪水下周期38天的全國(guó)記錄。去年他被授予遼寧省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

邵芳海告訴記者：“船廠95%的工作由我們來(lái)完成，而且現(xiàn)在大部分的技術(shù)工作都離不開(kāi)我們，可以這樣講，我們離不開(kāi)船廠，但是船廠也離不開(kāi)我們?！?/p>

據(jù)了解，邵芳海來(lái)到企業(yè)第一天，就成了“名師帶高徒”活動(dòng)的受益者，每年各類(lèi)免費(fèi)培訓(xùn)不下幾十次。大船集團(tuán)每年評(píng)出的農(nóng)民工業(yè)務(wù)能手就有7、8千人。

近年來(lái)，大連市總工會(huì)以高技能人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展實(shí)名制免費(fèi)技能培訓(xùn)、農(nóng)民工流動(dòng)課堂、資助農(nóng)民工上大學(xué)、舉辦農(nóng)民工技能大賽等舉措，積極實(shí)施農(nóng)民工素質(zhì)提升工程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們崗位成才，為企業(yè)助發(fā)展，城市添活力。

第2篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

一、提高學(xué)生提問(wèn)的有效性。

教師如何控制一些無(wú)效的問(wèn)題的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。老師既要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，又要在每一堂課中進(jìn)行學(xué)生提高的幫教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑問(wèn)難的能力，讓他們學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題。

二、小組上臺(tái)交流的形式。

一般的生本常常是一小組的學(xué)生上臺(tái)交流，為了鍛煉學(xué)生大膽發(fā)言，一般是上臺(tái)小組的每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，想借此提高學(xué)生的組織發(fā)言的能力，一般由弱一點(diǎn)的學(xué)生先發(fā)言，再由強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。但這種形式，也不是一成不變的。有時(shí)，可以是小組選代表上臺(tái)發(fā)言，下面的小組學(xué)生互動(dòng)補(bǔ)充，這樣也可以節(jié)省一些時(shí)間，提高效率。

三、因人而異進(jìn)行輔導(dǎo)。

有些學(xué)生的性格決定他參與的程度不高，不常開(kāi)口說(shuō)話(huà)，說(shuō)的也是小組安排的套話(huà)，如何提高這些學(xué)生參與的熱情，恐怕是一時(shí)半會(huì)兒難以改變現(xiàn)狀。這樣，也是有悖于全體參與、全面提高這一宗旨的。因此，老師要因材施教。對(duì)于一些不常發(fā)言的學(xué)生，老師要在平時(shí)多引導(dǎo)，多扶助，多鼓勵(lì)，多肯定，讓他有成功的體驗(yàn)，有參與的愿望。

四、老師的調(diào)控。

課堂教學(xué)中不能忽視老師的主導(dǎo)作用，在關(guān)鍵處、在學(xué)生討論無(wú)法解決的時(shí)候、在偏離課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，老師可以點(diǎn)一點(diǎn)，撥一撥，使課堂教學(xué)正常進(jìn)行下去。

孩子在校學(xué)習(xí)，有些孩子成績(jī)優(yōu)秀，活潑熱情，全面發(fā)展；有些孩子卻成績(jī)落后，內(nèi)向自卑。這樣的差異是從何而來(lái)的呢？

孩子為何失??？我想關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的無(wú)效性所帶來(lái)的學(xué)習(xí)的失敗。孩子在課堂上運(yùn)用策略保護(hù)自己這一舉動(dòng)就能夠說(shuō)明他們對(duì)自己充分不信任，難以確定自己的答案是否正確，但又礙于自尊心，于是選擇了不自信的回答。因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師都相信通過(guò)學(xué)習(xí)孩子會(huì)變得聰明，而未經(jīng)孩子的同意就強(qiáng)加一些意念在他們身上，孩子的身心都遭到束縛恐懼感便產(chǎn)生了。孩子來(lái)學(xué)校上課只是無(wú)奈而被動(dòng)地服從家長(zhǎng)的意志。他們?cè)趯W(xué)校的任何表現(xiàn)也只是為了應(yīng)付老師而已，有點(diǎn)行尸走肉的樣子。

在《孩子為何失敗》這本書(shū)中有一個(gè)生動(dòng)的事例：馬朱莉被霍特先生要求舉出p結(jié)尾的動(dòng)詞后，但她激動(dòng)的叫起來(lái)“我做不到”?；籼仄鹣炔恢浪秊槭裁慈绱思?dòng)，后來(lái)通過(guò)慢慢詢(xún)問(wèn)終于知道了馬朱莉根本不知道動(dòng)詞的含義，她只是一味地跟著老師的步驟在想問(wèn)題，而這些問(wèn)題她根本想不出，因此她十分恐慌。

像R朱莉這樣習(xí)慣聽(tīng)命與老師的安排、習(xí)慣聽(tīng)取老師給予的答案的學(xué)生在中國(guó)傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾，一般都是老師一邊念四書(shū)五經(jīng)一邊講解，學(xué)生只需要聽(tīng)著然后回去背誦。學(xué)生機(jī)械地背誦僅僅是在短時(shí)間內(nèi)接受了所學(xué)知識(shí)，但并沒(méi)有在大腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，時(shí)間一久便會(huì)忘記。

這中填鴨式的教學(xué)形式一直延續(xù)至今，無(wú)形中成型了師生的關(guān)系――生服從師。學(xué)生聽(tīng)從老師的要求，對(duì)老師所教授的內(nèi)容沒(méi)有自己的見(jiàn)解，即使老師錯(cuò)了也不會(huì)指出。這種關(guān)系是機(jī)械學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在。雖然現(xiàn)在很多教師都想改變課堂上的師生關(guān)系，但是很多都只是自己的一廂情愿。于是關(guān)系一旦約定俗成便很難改變，就像封建王朝那樣需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。

機(jī)械地學(xué)習(xí)讓孩子尋找不到成功的喜悅。只有在經(jīng)歷過(guò)失敗，體會(huì)到努力的重要，探索時(shí)的激動(dòng)，才能感悟到成功的喜悅和來(lái)之不易。生命中如果失去了熱情，就像一灘死水，濺不起任何浪花。學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)亦如此，因此在教學(xué)中應(yīng)時(shí)常給學(xué)生一些思考的空間和有意識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們改變單調(diào)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而獲取自我的滿(mǎn)足。

在課堂中我們要切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，減少低效無(wú)效環(huán)節(jié)。

一節(jié)講實(shí)效的好課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該如行云流水一般順暢自然，不突兀、不拖沓，更重要的是一定要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，不能用力均勻，要盡量避免低效、無(wú)效環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，從而保證教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須做到省時(shí)、有力、有效。教師應(yīng)用心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題、討論題和課堂練習(xí)題，課堂反饋練習(xí)還要注重實(shí)效，選取典型的、難易適中的試題進(jìn)行精講精練，做到重點(diǎn)問(wèn)題堂堂清。因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，來(lái)保證教學(xué)實(shí)效的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如在童話(huà)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)圖片或謎語(yǔ)的導(dǎo)入，圖文并茂、聲情并茂地創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于領(lǐng)悟新知；在文言文的教學(xué)過(guò)程中我們可以采用誦讀法來(lái)提高教學(xué)效率，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。

三、突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律性。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為課堂的主角，讓他們?cè)谡n堂上盡情展現(xiàn)自己的才能，進(jìn)行合作、質(zhì)疑和探究，從而使學(xué)生在課堂上真正有所收獲。同時(shí)教師應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，并且具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟，做到“授之以漁”，這樣一來(lái)，學(xué)生在每節(jié)課上的收獲在今后的學(xué)習(xí)階段會(huì)有延續(xù)性的學(xué)習(xí)效果，使他們學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三。

四、合理安排課堂教學(xué)的容量。

第3篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

積極樂(lè)觀的正面設(shè)計(jì)能量

雖然過(guò)去幾年全球經(jīng)濟(jì)疲軟，特別是歐盟地區(qū)陷入金融貨幣的危機(jī)泥沼中難以脫身，然而，在德國(guó)與法國(guó)兩大強(qiáng)權(quán)的積極介入主導(dǎo)下，復(fù)蘇的腳步雖然有點(diǎn)闌珊緩慢，會(huì)員國(guó)中似乎依舊有部分須留待觀察的隱憂(yōu)，但是整體而言，已經(jīng)不如過(guò)往幾年那般令人感到絕望與灰心，因此今年的巴黎家飾展秋季主題就特別舉起“Energies能源”作為年終的希望大旗，在第七主題館中表達(dá)出以更具前瞻性的美學(xué)設(shè)計(jì)解決、滿(mǎn)足人們心理和生活的需求，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)生生不息的循環(huán)再生設(shè)計(jì)與利用，是徹底跳脫過(guò)往過(guò)度浪費(fèi)與毫不節(jié)制的最佳途徑。

除了高舉“Energies能源”的靈感主題大旗外，本次的會(huì)展中也特別提出三大設(shè)計(jì)趨勢(shì)：

1.智慧照明-以情境式充滿(mǎn)詩(shī)意的層次光源營(yíng)造出生活所需的照明氛圍，強(qiáng)調(diào)照明、燈具的功能不僅僅只是提供明亮的生活需求，透過(guò)智能化的巧思設(shè)計(jì)更能鋪陳出滿(mǎn)足心理層面所需的當(dāng)下情境氣氛。

2.奇混搭-混搭手法已經(jīng)在時(shí)尚和生活居家風(fēng)靡許久，本屆巴黎家飾展特別強(qiáng)調(diào)風(fēng)格、歷史感的沖突混搭手法，以充滿(mǎn)挑釁的拚貼和出其不意的奇幻想像，企圖抽絲剝繭找出另一片嶄新的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

3.神秘奇想-大腦中究竟還存在著多少的可能性？人類(lèi)的未來(lái)生活究竟將獲得怎樣的升級(jí)？“設(shè)計(jì)”是否真能幫助地球解決關(guān)于生命生存的困境？像是自言自語(yǔ)的哲學(xué)家一樣在會(huì)場(chǎng)中不停地思考著。

年度設(shè)計(jì)師桂冠量

每屆的巴黎家飾展除了提出重要的靈感趨勢(shì)分析外，另外備受矚目的焦點(diǎn)就是選出年度最佳設(shè)計(jì)師。今年獲得最佳設(shè)計(jì)師桂冠的是，曾經(jīng)與臺(tái)灣知名時(shí)尚品牌夏姿合作過(guò)的全球知名女建筑師兼城市規(guī)劃家Odile Decq Createur，她不僅是今年的最佳設(shè)計(jì)師，早在1996年時(shí)她與Benoit Cornette所合組的ODBC工作室就已經(jīng)拿下威尼斯建筑雙年展的金獎(jiǎng)，而她最負(fù)盛名的作品包括中國(guó)人民銀行大樓、巴黎聯(lián)合國(guó)文教組織會(huì)議廳家具設(shè)計(jì)案、夏姿在巴黎Saint Honore酒店內(nèi)的精品店等。而另一名獲頒年度最佳空間設(shè)計(jì)師的是法國(guó)設(shè)計(jì)師Joseph Dirand，他擅長(zhǎng)運(yùn)用如同黑白寫(xiě)真照片的手法，巧妙地在空間操作黑白色系，營(yíng)造出一股淡雅的輕柔詩(shī)意。

喜新戀舊的時(shí)空交錯(cuò)設(shè)計(jì)潮

今年秋天的巴黎家飾展比起過(guò)往似乎多了一點(diǎn)懷舊復(fù)古的暖意，許多設(shè)計(jì)師將記憶中塵封許久的設(shè)計(jì)對(duì)象、造型、風(fēng)格，重新以現(xiàn)代的材質(zhì)處理后再發(fā)表，提出令人感到溫暖但卻又充滿(mǎn)新意的設(shè)計(jì)。此外，今年的新銳設(shè)計(jì)師在表現(xiàn)作品的成熟度上也顯得更為完整且具前瞻性，特別是在信息爆炸的時(shí)代里，新銳設(shè)計(jì)師接收到的靈感同樣廣泛與多元，因此往往在力求個(gè)人化的表現(xiàn)中都有令人眼睛為之一亮的超高水平。

把握當(dāng)下的設(shè)計(jì)瞬間

有別于巴黎家飾展以品牌為主，設(shè)計(jì)周還針對(duì)法國(guó)新生代優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，并邀請(qǐng)北歐與亞洲新秀設(shè)計(jì)師，共約300多位國(guó)際設(shè)計(jì)師共同參與，展出層面廣泛，包括：藝術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、數(shù)字設(shè)計(jì)、材質(zhì)與制造商，總計(jì)今年吸引了超過(guò)2.5萬(wàn)多人次的參與，奠定Paris Design Week巴黎設(shè)計(jì)周為全球前三大最重要國(guó)際城市設(shè)計(jì)展覽。

巴黎家飾展今年設(shè)計(jì)趨勢(shì)的主題為“Energies-源源不絕的創(chuàng)意能量”，提倡現(xiàn)代人在匆忙的科技生活中，更需要對(duì)于美學(xué)的再充電，為生活注入更有活力的能量與創(chuàng)造靈感，期許當(dāng)代人能藉由輕松玩樂(lè)的設(shè)計(jì)方式手法與各式充滿(mǎn)幽默趣味感的生活小品，天馬行空發(fā)揮想象力享樂(lè)在生活之中，同時(shí)也拉近設(shè)計(jì)和大眾之間的距離，使設(shè)計(jì)更親民易懂，來(lái)增加普羅大眾對(duì)設(shè)計(jì)的欣賞與珍惜。借由巴黎設(shè)計(jì)周展覽活動(dòng)，繼續(xù)延續(xù)巴黎家飾展的精神，其中名為“now！Le Off！把握現(xiàn)在，樂(lè)觀創(chuàng)意”的主題，延續(xù)年度的趨勢(shì)概念，結(jié)合各方設(shè)計(jì)與藝術(shù)家的交流，利用多元跨界不同的設(shè)計(jì)材質(zhì)與媒介，例如：織品、家具、新科技領(lǐng)域中所展出的創(chuàng)新作品，巧妙地呈現(xiàn)每個(gè)設(shè)計(jì)故事與創(chuàng)意想法，探究其從原創(chuàng)概念到最后成品的演進(jìn)秘密，進(jìn)而打造更為美好與美感的生活品味。

中國(guó)設(shè)計(jì)在巴黎

今年于瑪黑區(qū)舉行的Meet My Project國(guó)際策展單位漸受到國(guó)際設(shè)計(jì)界的矚目，展出50個(gè)來(lái)自世界各國(guó)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作品，包括：日本當(dāng)紅新銳設(shè)計(jì)師Nendo、2013 Masion & Objets（春夏）年度法國(guó)新銳設(shè)計(jì)師Mathias Kiss最新力作；此外，特別邀請(qǐng)中國(guó)臺(tái)灣新銳設(shè)計(jì)師何文與謝孟吟的寶號(hào)國(guó)際（BONHO INC）參展，受邀作品為福祿壽-賜喜茶禮系列茶包裝，此設(shè)計(jì)包裝榮獲國(guó)際八項(xiàng)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)；策展單位希望藉由邀請(qǐng)具有視覺(jué)與包裝設(shè)計(jì)專(zhuān)長(zhǎng)的寶號(hào)國(guó)際，探究視覺(jué)圖像與對(duì)象之間的鏈接關(guān)系，讓現(xiàn)場(chǎng)法國(guó)設(shè)計(jì)師也能體驗(yàn)不同茶的文化與設(shè)計(jì)創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)場(chǎng)參觀者也對(duì)于寶號(hào)國(guó)際的設(shè)計(jì)贊不絕口，連說(shuō)：Smart design and Excellent job！

傳播更多設(shè)計(jì)種子

影響年終圣誕節(jié)布置和全世界的國(guó)際設(shè)計(jì)趨勢(shì)，除了法國(guó)巴黎家飾展（MASION & Object）在九月初舉行家具商業(yè)展覽，而巴黎設(shè)計(jì)周將設(shè)計(jì)的趨勢(shì)與訴求效應(yīng)擴(kuò)大，讓新一代設(shè)計(jì)師能嶄露頭角外，并傳承設(shè)計(jì)精神給新的設(shè)計(jì)種子，讓更多的設(shè)計(jì)創(chuàng)意在此其間發(fā)酵茁壯，為了推廣設(shè)計(jì)與當(dāng)代的創(chuàng)作，整合支持所有設(shè)計(jì)過(guò)程的各種不同成員，包括設(shè)計(jì)師、制造者、發(fā)行商與經(jīng)銷(xiāo)者等單位，一同為了這創(chuàng)意設(shè)計(jì)的周期活動(dòng)，成為盛大的設(shè)計(jì)嘉年華會(huì)。

第4篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

終身教育思想（lifelong education）自1965年被法國(guó)成人教育家保羅?郎格朗提出后，現(xiàn)已成為21世紀(jì)重要的教育思潮。作為中國(guó)偉大教育家，孔子早在兩千多年前便對(duì)終身教育思想提出了論述。孟子作為孔子學(xué)說(shuō)的繼承者，發(fā)揚(yáng)了孔子的德治思想，在終身教育觀上除肯定孔子的思想外，還提出了自己的見(jiàn)解。兩千多年來(lái)，儒學(xué)對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活有極廣泛的影響，尤其是教育思想，孟子的教育觀是其仁學(xué)理論體系的重要組成部分。在經(jīng)過(guò)歷史洗禮及實(shí)踐檢驗(yàn)后，精華部分成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴財(cái)富，而終身教育觀早在千年以前便隱含在教育觀中，至今仍閃耀光輝。

二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)成人的重要性

（一）自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的概念。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)最早由著名成人學(xué)習(xí)研究專(zhuān)家成艾倫?塔（Allen Tough）于1966年提出，20世紀(jì)80年代便在世界上引起了廣泛關(guān)注，成為成人教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。它的含義是通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性、自主性、批判性、思考能力等內(nèi)部心理對(duì)學(xué)習(xí)事件進(jìn)行加工的過(guò)程，是內(nèi)部心理過(guò)程和外部行為過(guò)程的統(tǒng)一；具有獨(dú)立性但無(wú)孤立性。獨(dú)立性指學(xué)習(xí)者的人格具有獨(dú)立性，因而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性：有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有自己的方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，善于尋找和利用學(xué)習(xí)資源；每個(gè)學(xué)習(xí)者都擁有自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力，只是程度不同、能力表現(xiàn)方面不同。確切地說(shuō)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的發(fā)展是自我導(dǎo)向性這一人格特征的發(fā)展及在此基礎(chǔ)上自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方法和技巧的發(fā)展。

（二）成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者的人格特征。研究發(fā)現(xiàn)（Guglielmino，1978）擁有較高自我導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)者能主動(dòng)、獨(dú)立且持續(xù)地學(xué)習(xí)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的責(zé)任感；將問(wèn)題看做一種挑戰(zhàn)而非障礙；自信度高；有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和自我改變欲望；有目標(biāo)導(dǎo)向的內(nèi)在趨勢(shì)；善于對(duì)自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)具有靈活性，能根據(jù)實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式，等等。

三、孟子終身教育思想的啟示

（一）自求自得。孟子特別重視學(xué)習(xí)的自主性，自求自得是孟子的核心策略?！熬由钤熘缘?，欲其自得之也。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源，故君子欲其自得之也”。

（二）專(zhuān)心致志。學(xué)習(xí)過(guò)程是自我控制的過(guò)程，學(xué)習(xí)離不開(kāi)堅(jiān)定的自我控制能力，孟子用弈棋的事例闡述學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志，排除各種干擾，以取得良好的效果?！稗那?，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈：其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也”。

（三）內(nèi)省。儒家堅(jiān)持的一個(gè)重要個(gè)人修養(yǎng)原則就是“反求諸己”，強(qiáng)調(diào)自我反省，自我錯(cuò)誤改正。“愛(ài)人不親反其仁，治人不治反其智，禮人不答反其敬。行有不得者，皆反求諸己，其身正而天下歸之”。

（四）恒心。在學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)上，孟子繼承了孔子“學(xué)而不厭”的做法，強(qiáng)調(diào)持之以恒。孟子謂孔子曰：“山徑之蹊，間介然用之而成路；不間不用，則茅塞之矣?！毙奚眇B(yǎng)性的根本是堅(jiān)持不懈地從小事做起。有恒心，不輕言放棄，才能克服困難，達(dá)到目的，實(shí)現(xiàn)理想。

（五）由博返約。歷代教育思想家都非常重視博學(xué)。孟子認(rèn)為：“博學(xué)而詳說(shuō)之，將以反說(shuō)約也?！币馑际菍?duì)各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行廣博的學(xué)習(xí)，詳盡的闡述，目的是盡管簡(jiǎn)約，這體現(xiàn)了具體與抽象的辯證關(guān)系，即博學(xué)有利于加深理解，更直接地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)――簡(jiǎn)約。

四、培養(yǎng)策略

自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的形成和發(fā)展除學(xué)習(xí)者自身努力外，還需學(xué)習(xí)情境的支持與促進(jìn)。教師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在試圖為學(xué)習(xí)者提供更多終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)還應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的要求和特性，以使機(jī)會(huì)有意義地被利用，同時(shí)使學(xué)員學(xué)習(xí)能力提高，成為終身學(xué)習(xí)者。

（一）教師應(yīng)采取的措施：角色定位。終身學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下的教育培訓(xùn)的目的即促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)策略、價(jià)值觀等方面和諧全面地發(fā)展，使其成為終身學(xué)習(xí)者。故教師應(yīng)明確自己的角色，將自己看做學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而非權(quán)威。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征，以積極的態(tài)度滿(mǎn)足其自我導(dǎo)向需求，逐步減少對(duì)教學(xué)的控制，讓學(xué)習(xí)者有一定機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)做出選擇和判斷；形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)技巧方面的幫助。幫助學(xué)習(xí)者獲得確定適當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)必需的需求分析技巧、探究和自我評(píng)價(jià)技巧；利用內(nèi)部動(dòng)機(jī)。采用能利用學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的興趣和目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)；重視開(kāi)放性問(wèn)題或任務(wù)。開(kāi)放性問(wèn)題或任務(wù)沒(méi)有唯一正確的答案和解決方法，有利于學(xué)習(xí)者與他人合作，從他人處獲得啟示和幫助的能力提高；教學(xué)具有靈活性，鼓勵(lì)選擇。教學(xué)可視學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向能力在時(shí)間、場(chǎng)所、內(nèi)容、方式等方面具有一定的靈活性。

（二）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者雇主應(yīng)采取的措施：為教師提供自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方面的培訓(xùn)并增加其采用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)方式的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)交換機(jī)制。學(xué)習(xí)交換指學(xué)習(xí)者之間相互幫助對(duì)方學(xué)習(xí)自己擅長(zhǎng)的某一技能、技巧、學(xué)習(xí)策略等；定期組織學(xué)習(xí)者與有關(guān)專(zhuān)家會(huì)面，就學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題提供建議；研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)習(xí)者興趣，保證教育培訓(xùn)決策和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量，以真正使學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)中受益，進(jìn)而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)對(duì)其給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)；使教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或雇主提供的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)者需要相匹配，并幫助學(xué)習(xí)者確定其他學(xué)習(xí)資源。同時(shí)幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)習(xí)資源可以利用，從而隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

關(guān)鍵詞：河套學(xué)院 體育選項(xiàng)課 開(kāi)展現(xiàn)狀 對(duì)策研究

一、前言

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)普通高等院校體育教學(xué)的改革和教學(xué)實(shí)踐的不斷深入和發(fā)展，一種新型的體育教學(xué)模式即體育選項(xiàng)課應(yīng)運(yùn)而生，它是基于素質(zhì)教育的要求以及結(jié)合普通高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，把過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變到“健康第一“和“終身體育”的新思想上來(lái)，它的實(shí)施不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣與愛(ài)好，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠使學(xué)生更好地掌握體育的基礎(chǔ)理論與運(yùn)動(dòng)技能，形成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象是河套學(xué)院體育選項(xiàng)課開(kāi)展的現(xiàn)狀。

2.研究方法

（1）調(diào)查對(duì)象和時(shí)間

調(diào)查對(duì)象是河套學(xué)院2012級(jí)和2013級(jí)的學(xué)生共有398人（男生86人，女生312人），調(diào)查時(shí)間2015年6月到2015年7月。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)查閱的有關(guān)普通高校體育選課開(kāi)展現(xiàn)狀資料，并針對(duì)河套學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷400份；隨機(jī)抽取400個(gè)2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查（其中男生86份，女生312份），我院男女生比例大約5U1，所以調(diào)查時(shí)男生少?；厥?98份，回收率99.5%；經(jīng)檢查所回收的問(wèn)卷中，有效問(wèn)卷398份，有效回收率100%。

（3）專(zhuān)家訪談法

通過(guò)電話(huà)和走訪內(nèi)蒙古高校的形式，以及與體育教學(xué)方面的資深教師和負(fù)責(zé)公體體育選項(xiàng)課的教師和學(xué)生交流，一方面，是為了了解內(nèi)蒙古各個(gè)普通高校公共體育選項(xiàng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀；另一方面，吸取各高校在公共體育選項(xiàng)課的組織和管理方面好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題的研究提供了寶貴的資料。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)問(wèn)卷整理中的數(shù)據(jù)，在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果與分析

1.河套學(xué)院體育選項(xiàng)課的開(kāi)展現(xiàn)狀

我院一年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的是普通體育課，以班級(jí)的形式，主要內(nèi)容是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主開(kāi)展一些體育技能項(xiàng)目，二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展體育選項(xiàng)課，一周一次課，兩課時(shí)的時(shí)間，實(shí)行兩學(xué)期制，每學(xué)期只能選一項(xiàng)，不得重復(fù)選項(xiàng)；學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段里通過(guò)學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)的設(shè)置來(lái)選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目和教師。在2014～2015學(xué)年中，我院體育選項(xiàng)開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目有10種，分別是足球、籃球、網(wǎng)球、排球、羽毛球、武術(shù)、乒乓球、健美操、跆拳道和瑜伽。

（1）河套學(xué)院學(xué)生參加體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我院不管是男生還是女生參加體育選項(xiàng)課的主要?jiǎng)訖C(jī)是增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心、培養(yǎng)愛(ài)好興趣或特長(zhǎng)等，學(xué)生參加學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)訖C(jī)是增強(qiáng)體質(zhì)，其次是培養(yǎng)興趣或特長(zhǎng)，有四分之一的學(xué)生是為了完成學(xué)分，還有極少部分的學(xué)生是受他人影響而進(jìn)行的體育選項(xiàng)。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)體育選項(xiàng)課的收獲

通過(guò)參加選項(xiàng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生的收獲主要表現(xiàn)在：掌握項(xiàng)目基本知識(shí)與技術(shù)、鍛煉了身體、滿(mǎn)足興趣愛(ài)好、提高了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和社交能力、性格變開(kāi)朗了。其中，第一的是鍛煉了身體，男，91.7%、女生88.1%；第二的是掌握項(xiàng)目基本知識(shí)與技術(shù)方面，占到了73.3%、女生占到了68.6%；第三滿(mǎn)足了興趣愛(ài)好，男生53.5%、女生有50%。這個(gè)結(jié)果也同時(shí)驗(yàn)證了對(duì)學(xué)生選擇體育選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)飼榭觶多數(shù)學(xué)生選擇體育選項(xiàng)課的主要目的是以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)為主，但是，也要注意終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課教學(xué)效果的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)

調(diào)送臣浦械彌，有90.9%的學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課的教學(xué)效果是滿(mǎn)意的，有9.1%的學(xué)生不滿(mǎn)意，可見(jiàn)，河套學(xué)院體育選項(xiàng)課的教學(xué)效果還是得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。但還是有一部分同學(xué)表示不滿(mǎn)意，主要原因可能是由于選項(xiàng)課的課程設(shè)置、課時(shí)、場(chǎng)地等因素的影響。

（4）學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課評(píng)價(jià)方法的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)

對(duì)河套學(xué)院體育選項(xiàng)課評(píng)價(jià)方法滿(mǎn)意的學(xué)生占到了82.7%，而不滿(mǎn)意的學(xué)生占到了17.3%，這表明河套學(xué)院體育選項(xiàng)課的基本評(píng)價(jià)方法存在著一些弊端，已經(jīng)不符合學(xué)院體育的發(fā)展需要。

（5）影響學(xué)生積極參加體育鍛煉的因素

從調(diào)查中得出影響學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素有：情緒或身體因素、場(chǎng)地設(shè)施和教師水平，只有這幾方面滿(mǎn)足了學(xué)生的要求，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉，才能使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，但我們從我們從調(diào)查中也得出河套學(xué)院場(chǎng)地器材并不能滿(mǎn)足學(xué)生教學(xué)和鍛煉身體的需要，這就要求我院加強(qiáng)體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)，來(lái)滿(mǎn)足教師和學(xué)生教學(xué)和鍛煉身體的需要。

2.河套學(xué)院體育選項(xiàng)課存在的問(wèn)題

（1）河套學(xué)院體育選項(xiàng)課課程設(shè)置不合理。河套學(xué)院一年級(jí)開(kāi)設(shè)必修課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課。三年級(jí)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育選修課，而且開(kāi)設(shè)的選項(xiàng)內(nèi)容在很大程度上，是重復(fù)中學(xué)體育教學(xué)的部分內(nèi)容。由于受學(xué)院體育器材、場(chǎng)地和師資條件的限制，還不能在新生一入學(xué)就全面推行體育選項(xiàng)課以及在大三、大四推行體育選修課，這導(dǎo)致有部分學(xué)生，在大二體育課結(jié)束后，就幾乎不參加體育鍛煉了。

（2）選項(xiàng)課教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，選課制度僵化。按照《國(guó)家高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，一學(xué)期體育課課時(shí)安排應(yīng)為18周，每周2學(xué)時(shí)，目前河套學(xué)院選項(xiàng)課只在二年級(jí)開(kāi)設(shè)一年，每學(xué)期教學(xué)只有15～16周的教學(xué)周，再加上每年一次達(dá)標(biāo)、理論教學(xué)、考核等任務(wù)還要占去部分學(xué)時(shí)，使得學(xué)生、教師普遍感到體育課的學(xué)時(shí)偏少。另外，河套學(xué)院由于場(chǎng)地器材和師資的限制，體育選項(xiàng)課一直遵循每個(gè)學(xué)期只能選一項(xiàng)，而且在不同學(xué)期不能重復(fù)選項(xiàng)，這對(duì)學(xué)生想多學(xué)習(xí)幾項(xiàng)體育項(xiàng)目和繼續(xù)學(xué)習(xí)所喜歡的項(xiàng)目是一種限制。

（3）從河套學(xué)院學(xué)生選擇選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)來(lái)看，多數(shù)學(xué)生都能從鍛煉身體的角度出發(fā)，但終身體育的思想和養(yǎng)成培養(yǎng)還不夠，也有部分學(xué)生只是為了拿到學(xué)分，選擇的項(xiàng)目并不是自己喜歡的，而是好拿學(xué)分的。

（4）河套學(xué)院體育場(chǎng)館設(shè)施嚴(yán)重不足，有許多學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)館太少，而且不開(kāi)放。可用健身的器材太少，一般體育器材只供體育課課上利用，課外活動(dòng)時(shí)間不提供任何器材，這并不能促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉，也不能促使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

（5）河套學(xué)院體育師資嚴(yán)重不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，偏向老年化。由于多年不外出學(xué)習(xí)，有部分教師感覺(jué)心有余而力不足，缺乏新的教學(xué)思想和新的教學(xué)方法與手段。

（6）體育選項(xiàng)課的評(píng)價(jià)方法有弊端，大部分教師只重視出勤率和終結(jié)評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)忽略不計(jì)，這不符合普通高校體育發(fā)展的需要。

四、河套學(xué)院體育選項(xiàng)課發(fā)展對(duì)策

1.合理設(shè)置體育選項(xiàng)課

在條件允許的情況下，從新生入學(xué)就實(shí)行選項(xiàng)課教學(xué)，大三、大四實(shí)行體育選修課。增加體育課的課時(shí)數(shù)，增加選項(xiàng)課的項(xiàng)目。

2.加強(qiáng)體育選項(xiàng)課的師資建設(shè)

第一，挖掘現(xiàn)有體育教師的潛能，充分利用教師的第二專(zhuān)長(zhǎng)；第二，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)；第三，引進(jìn)新的體育教學(xué)人才；第四，外聘校外體育教師。通過(guò)這些方法來(lái)解決體育師資現(xiàn)狀。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化

教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上要將終結(jié)評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合、要將絕對(duì)評(píng)價(jià)和差異性評(píng)價(jià)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)結(jié)果中要體現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4.選項(xiàng)前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)

目的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)選項(xiàng)課，了解選項(xiàng)課的目的與作用，如何合理進(jìn)行選項(xiàng)，如何通過(guò)選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)終身體育。

5.措施

河套學(xué)院應(yīng)加大對(duì)體育基礎(chǔ)條件的經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)院場(chǎng)地和器材現(xiàn)狀，切實(shí)保障體育課的正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂洪波.山東高校體育選項(xiàng)課的現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].內(nèi)江科技，2011，（11）.

[2]紀(jì)秋云，高丹.大連高校體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（03）.

[3]淺談高校體育選項(xiàng)課存在的問(wèn)題[J].才智，2011，（09）.

第6篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

【摘要】繪本閱讀教學(xué)日前受到各大幼兒園的重視，但由于幼兒教師對(duì)繪本和繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在兩方面的問(wèn)題。文章一方面將闡述繪本和繪本教學(xué)價(jià)值，一方面揭示目前幼兒園繪本閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并就幼兒園進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 繪本；繪本閱讀；早期閱讀

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0096-02

繪本閱讀教學(xué)已在各大幼兒園漸受重視，但很多幼兒園對(duì)繪本閱讀教學(xué)并未形成清晰認(rèn)識(shí)，一方面表現(xiàn)在對(duì)繪本本身的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清晰，導(dǎo)致繪本閱讀教學(xué)單純地陷入“讀”的漩渦；另一方面對(duì)繪本閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，從而阻礙了繪本本身價(jià)值的體現(xiàn)，使幼兒園繪本閱讀教學(xué)未達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，本文將對(duì)繪本的價(jià)值做一粗淺論述，同時(shí)闡明在在幼兒園如何進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。

一、繪本的價(jià)值

繪本是一種以圖畫(huà)為主、文字為輔，有時(shí)完全沒(méi)有文字而全是圖畫(huà)的，較適合低幼兒童閱讀的書(shū)籍。在日本稱(chēng)繪本，是一種集圖畫(huà)、文字、教育為一體的低幼讀物，其結(jié)構(gòu)一般包括封面、前環(huán)襯、版權(quán)頁(yè)、扉頁(yè)、正文、后環(huán)襯和封底。一般的圖書(shū)正文是重要的部分，但繪本不同，其任何一個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成都是與整個(gè)故事緊密相連的，其封面、封底是故事的重要組成部分，故繪本閱讀是真正意義上對(duì)整本書(shū)的閱讀。

繪本閱讀是早期閱讀的一部分，具有早期閱讀的價(jià)值。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）中指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能等。從《綱要》中這兩段話(huà)來(lái)看，早期閱讀的價(jià)值可主要理解為：引發(fā)興趣，培養(yǎng)技能，這同樣是繪本閱讀的價(jià)值。下面將對(duì)繪本閱讀的價(jià)值作一陳述。

1.培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。繪本比其他故事書(shū)更具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這主要是由繪本本身的特點(diǎn)所決定的。繪本是以圖為主、文字為輔，有時(shí)甚至沒(méi)有文字，而完全以畫(huà)面呈現(xiàn)。鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們讀書(shū)讀的是圖，而繪本正好契合了這一點(diǎn)，而且繪本的“圖”不是插圖，也不是脫離文字意義的配圖，“圖” 本身就是一個(gè)完整動(dòng)人的故事，故繪本對(duì)幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)是其他書(shū)籍無(wú)法替代的。

2.培養(yǎng)幼兒閱讀的技能。本文中“技能”主要指良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成和圖書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)積累，并不是《綱要》中所指的前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。尤其對(duì)前書(shū)寫(xiě)來(lái)說(shuō)，繪本很難做到這一點(diǎn)，因?yàn)槔L本中文字是在次位，有的甚至沒(méi)有文字，何來(lái)前書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)？前書(shū)寫(xiě)技能是早期閱讀中除繪本閱讀之外的閱讀來(lái)培養(yǎng)的。在繪本閱讀中，幼兒教師要將幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)放在首位，包括熱愛(ài)書(shū)籍（不在書(shū)籍上亂涂亂畫(huà)，不隨意彎折書(shū)籍）、輕輕翻書(shū)、安靜閱讀、書(shū)籍看完后放回原處等，這需要幼兒教師在平時(shí)的集體閱讀和幼兒自主閱讀中隨時(shí)強(qiáng)調(diào)。除良好的習(xí)慣之外，積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)也是繪本閱讀的主要任務(wù)，包括如何閱讀繪本、知道繪本中圖書(shū)和文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系以及繪本的閱讀技巧等。

3.培養(yǎng)幼兒積極的情緒、情感。幼兒積極的情緒、情感對(duì)其一生的發(fā)展有重要的意義。繪本以其獨(dú)特的特點(diǎn)成了幼兒園進(jìn)行早期閱讀的重要載體，但幼兒教師和家長(zhǎng)事先必須要對(duì)繪本進(jìn)行篩選，將有積極主題的、傳遞正能量的繪本呈現(xiàn)給幼兒。因市場(chǎng)化的發(fā)展，目前繪本質(zhì)量也參差不齊，幼兒本身還不具備鑒賞真善美的能力，故幼兒教師和家長(zhǎng)在繪本的選擇方面就要首當(dāng)其沖。

二、當(dāng)前幼兒園進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，很多幼兒園都在進(jìn)行繪本閱讀的教學(xué)，但由于對(duì)繪本價(jià)值認(rèn)識(shí)不清晰，大多都呈現(xiàn)出以下兩大主要問(wèn)題：

1.將繪本閱讀等同于教師自導(dǎo)自演的看圖講述。雖然很多幼兒教師事先會(huì)對(duì)繪本進(jìn)行解讀，并進(jìn)行多次實(shí)踐，但由于教師對(duì)繪本價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，所以在實(shí)踐中僅僅改進(jìn)的是教師提問(wèn)、師幼互動(dòng)和教學(xué)準(zhǔn)備。如某幼兒園進(jìn)行的《美麗的夢(mèng)想》的繪本閱讀教學(xué)，教師將小兔子、小豬、小羊的圖片一一呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒觀察畫(huà)面上有誰(shuí)，在干什么，從而總結(jié)出膽小的兔子、臟兮兮的小豬、溫柔可愛(ài)的小羊，并要求幼兒猜測(cè)它們的夢(mèng)想，之后，教師再出示有夢(mèng)想后的兔子、小豬、小羊的圖片，讓幼兒觀察它們?cè)诟墒裁?。可以想象，這樣的繪本閱讀教學(xué)帶給幼兒的除了圖片上表現(xiàn)出來(lái)的東西外，就再?zèng)]有其他內(nèi)容了，這樣的繪本教學(xué)顯然是忽略其最基本價(jià)值的教學(xué)。

2.將繪本閱讀等同于幼兒的自主閱讀活動(dòng)。很多幼兒園都建有自己的公共圖書(shū)室，班級(jí)中也有閱讀區(qū)，幼兒大可在自己班級(jí)的閱讀區(qū)選擇繪本進(jìn)行自主閱讀，有時(shí)還會(huì)組織幼兒去公共圖書(shū)室進(jìn)行閱讀。因此，幼兒在幼兒園并不缺乏閱讀，缺乏的是教師對(duì)幼兒自主閱讀的指導(dǎo)。很多教師把幼兒自主閱讀理解為完全放任的“自己讀”，自主閱讀是以幼兒自己閱讀為主，同時(shí)教師參與指導(dǎo)的閱讀方式，但由于教師對(duì)繪本閱讀價(jià)值不清晰，在平時(shí)的繪本教學(xué)中并未培養(yǎng)出幼兒良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，這導(dǎo)致了幼兒在自主閱讀中的惡性循環(huán)。

三、幼兒園如何挖掘繪本價(jià)值

幼兒教師到底該如何進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)？本文將參考其他學(xué)者的研究給出幾點(diǎn)建議：

1.繪本結(jié)構(gòu)的理解是前提。繪本是不同于一般圖書(shū)的低幼讀物，圖畫(huà)是繪本的呈現(xiàn)形式，繪本中的圖畫(huà)要做到講述故事的內(nèi)容、主題和細(xì)節(jié)，并通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)力和畫(huà)面豐富的細(xì)節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓它們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)與繪本產(chǎn)生共鳴。繪本要以畫(huà)為線(xiàn)索在幼兒心中創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、三維的世界，好的繪本首先給幼兒的是視覺(jué)上的美好感受。其次，繪本的封面、前后環(huán)襯、封底等都是故事的主要組成部分，也應(yīng)該引起幼兒教師足夠的重視。

2.繪本解讀是關(guān)鍵。選擇好繪本后，幼兒教師自身對(duì)繪本的解讀是關(guān)鍵，繪本通常在圖畫(huà)背后有一個(gè)鮮明的主題，幼兒教師首先要將繪本闡釋的主題挖掘出來(lái)，才能進(jìn)一步考慮如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的問(wèn)題。如《美麗的夢(mèng)想》是一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的主題，從教師的自評(píng)中可看出教師是有思考的，如她說(shuō)提到夢(mèng)想，首先反問(wèn)自己還有沒(méi)有夢(mèng)想？《美麗的夢(mèng)想》是對(duì)比各個(gè)小動(dòng)物在夢(mèng)想前后的改變，并且夢(mèng)想還用“美麗”一詞做了修飾。最主要的是，有夢(mèng)想固然是好事，但夢(mèng)想后的行動(dòng)才是最主要的，且夢(mèng)想和行動(dòng)都是要持之以恒的。沒(méi)有持之以恒的行動(dòng)的夢(mèng)想就不稱(chēng)之為夢(mèng)想，因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該將這一繪本閱讀的重點(diǎn)放在這上面，而不是對(duì)圖片的講述和總結(jié)。

3.問(wèn)題設(shè)置是核心。幼兒教師在把握繪本主題的前提下，問(wèn)題的設(shè)置是形成幼兒閱讀技能的核心，幼兒是在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐漸習(xí)得閱讀方法和技巧。如繪本《美麗的夢(mèng)想》，教師可出示繪本的封面并問(wèn)幼兒：你認(rèn)為什么是夢(mèng)想？為什么說(shuō)是美麗的夢(mèng)想？在教學(xué)即將結(jié)束后，還可以問(wèn)幼兒同樣的問(wèn)題。這樣既可以讓幼兒在閱讀前發(fā)揮想象力，猜測(cè)繪本的主要內(nèi)容，又可在閱讀后把握“美麗”特指的真正涵義。

4.實(shí)踐多種閱讀方式。當(dāng)前，幼兒園的繪本閱讀教學(xué)演變成了單純意義上的閱讀，即在集體教學(xué)中講和聽(tīng)的線(xiàn)性關(guān)系，長(zhǎng)此以往，僅以此種形式來(lái)進(jìn)行繪本閱讀就會(huì)顯得很枯燥，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，幼兒教師必須實(shí)踐多種閱讀繪本的方式，如繪本《美麗的夢(mèng)想》，幼兒教師可以采用猜繪本、編繪本、畫(huà)繪本、演繪本、做繪本等形式，以提高幼兒繪本閱讀的興趣。

5.擴(kuò)展多種閱讀教學(xué)方式。當(dāng)前，各幼兒園的繪本閱讀教學(xué)是教師在集體教學(xué)中的獨(dú)角戲，但繪本閱讀的主體應(yīng)該是幼兒，教師在繪本閱讀集體教學(xué)中必須體現(xiàn)出幼兒的主體地位，如教師和自主閱讀可以將集體閱讀結(jié)合，同時(shí)設(shè)置幼兒討論、角色表演等環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明芳.幼兒繪本閱讀教學(xué)的藝術(shù)同構(gòu)策略[J].學(xué)前教育研究,2011,(6).

第7篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

【關(guān)鍵詞】 肺炎支原體肺炎；阿奇霉素；孟魯司特鈉；血清C反應(yīng)蛋白

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.13.089

肺炎支原體肺炎是多發(fā)于兒童的下呼吸道類(lèi)感染性疾病， 且常見(jiàn)于秋冬季節(jié) [1]。目前較為普遍使用的抗菌藥物為大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)， 但是隨著患兒耐藥性以及患病率的不斷提高， 該藥物的治療效果不佳。臨床研究發(fā)現(xiàn)肺炎支原體肺炎患兒應(yīng)用阿奇霉素聯(lián)合孟魯司特鈉治療對(duì)血清CRP水平具有一定的影響 [2]。本研究選擇88例肺炎支原體肺炎患兒， 分別給予阿奇霉素及阿奇霉素聯(lián)合孟魯司特鈉治療， 對(duì)比效果， 報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 選取本院2014年6月～ 2015年9月收治的肺炎支原體肺炎患兒88例， 隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組， 各44例。對(duì)照組中男24例， 女20例， 年齡1～8歲， 平均年齡（4.86±2.83）歲；觀察組中男25例， 女19例， 年齡2～9歲， 平均年齡（4.27±2.53）歲。兩組患兒的性別、年齡等一般資料比較， 差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 對(duì)照組給予阿奇霉素治療， 靜脈滴注阿奇霉素注射液（亞寶藥業(yè)集團(tuán)股份有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H20051466）

10 mg/（kg?d）加入5%葡萄糖溶液中， 連續(xù)治療3～5 d?；純后w溫正常后， 給予口服阿奇霉素干混懸劑（輝瑞制藥有限公司， 國(guó)藥準(zhǔn)字H10960112）10 mg/（kg?d）， 連續(xù)治療3 d。隨后停止治療4 d， 7 d為1個(gè)療程， 連續(xù)治療3～4個(gè)療程。觀察組使用阿奇霉素聯(lián)合孟魯司特鈉治療， 阿奇霉素使用方法參照對(duì)照組， 同時(shí)給予口服孟魯司特鈉（Merck Sharp & Dohme Corp， 國(guó)藥準(zhǔn)字J20120044）1片/次， 1次/d， 連續(xù)治療14 d。

1. 3 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[3] 治愈：患兒各項(xiàng)癥狀完全消失， 肺部病變X線(xiàn)復(fù)查吸收率≥95%， 且經(jīng)5 d治療體溫恢復(fù)正常；顯效：患兒各項(xiàng)癥狀減輕， 肺部病變X線(xiàn)復(fù)查吸收率≥90%，

95%， 且經(jīng)5 d治療體溫恢復(fù)正常；有效：患兒各項(xiàng)臨床癥狀減輕， 肺部病變X線(xiàn)復(fù)查吸收率≥80%，

1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 兩組臨床療效比較 觀察組總有效率為95.45%（42/44）， 高于對(duì)照組的75.00%（33/44）（P

2. 2 兩組治療前后血清CRP水平變化比較 治療前， 兩組患兒的血清CRP水平比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；治療后， 觀察組的血清CRP水平顯著低于對(duì)照組（P

3 討論

肺炎支原體肺炎是臨床上較為多發(fā)的兒科疾病， 常見(jiàn)于嬰幼兒或?qū)W齡前兒童， 臨床癥狀表現(xiàn)為咳嗽、頭痛、咳痰、周身不適以及急性發(fā)熱等。肺炎支原體肺炎還會(huì)引發(fā)腎炎、心肌炎等疾病， 若不采取及時(shí)有效的治療， 對(duì)患兒的身體健康造成了嚴(yán)重的影響[4]。臨床研究發(fā)現(xiàn)肺炎支原體肺炎患兒應(yīng)用阿奇霉素聯(lián)合孟魯司特鈉治療對(duì)血清CRP水平具有較好的效果。阿奇霉素屬于大環(huán)內(nèi)酯類(lèi)抗菌類(lèi)藥物， 具有快速控制感染的效果；而孟魯司特鈉則屬于拮抗劑， 具有減輕痙攣以及減少炎癥的作用， 兩者聯(lián)合使用快速緩解了患兒的臨床癥狀， 同時(shí)有效抵抗了支原體肺炎。

在本次研究中， 治療后， 觀察組的有效率為95.45%， 優(yōu)于對(duì)照組的75.00%（P

綜上所述， 肺炎支原體肺炎患兒應(yīng)用阿奇霉素聯(lián)合孟魯司特鈉治療效果明顯， 且顯著降低了患兒的血清CRP水平， 值得推廣使用。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹麗娜.阿奇霉素與紅霉素治療小兒肺炎支原體腦炎隨機(jī)對(duì)照研究.中外醫(yī)學(xué)研究， 2015， 13（30）：33-34.

[2] 安森亮.孟魯司特鈉聯(lián)合布地奈德治療小兒咳嗽變異性哮喘的效果及安全性分析.中國(guó)實(shí)用醫(yī)刊， 2015， 42（12）：78-80.

[3] 王嵐， 樓毅.鹽酸氨溴索輔助阿奇霉素治療兒童肺炎支原體肺炎的療效.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生， 2015， 53（9）：80-82， 87.

[4] 馬志睿， 李騁.川崎病患兒血清IL-6、hs-CRP動(dòng)態(tài)變化的臨床意義.中國(guó)實(shí)用醫(yī)刊， 2015， 42（11）：116-117.

第8篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

從法國(guó)國(guó)際聲音與畫(huà)面學(xué)院畢業(yè)回國(guó)發(fā)展的五年間,盧晟完成了《絕命島》、《公園》、《皇家刺青》、《愛(ài)的是你》等電影作品,而他本人也即將拍攝自己第一部個(gè)人導(dǎo)演作品《Here, there》。

執(zhí)著電影夢(mèng)的文藝青年

1997年的夏天,盧晟考上了浙江傳媒學(xué)院,畢業(yè)后到中央電視臺(tái)工作,盧晟還是毅然決然地放棄,孤身前往文藝之都巴黎,只為了圓自己的電影夢(mèng)。用盧晟的話(huà)說(shuō):那時(shí)候思維簡(jiǎn)單,就想學(xué)自己想學(xué)的真東西。

法國(guó)是攝影師和藝術(shù)家的天堂,更是很多世界知名的電影學(xué)院所在地。經(jīng)過(guò)了反復(fù)比較與課程的對(duì)比,最終盧晟考上了法國(guó)排名第三的法國(guó)國(guó)際聲音與畫(huà)面學(xué)院的電影學(xué)院學(xué)習(xí)電影攝影,“國(guó)外學(xué)校有課程表分類(lèi),你能知道想學(xué)的是什么,等了解更多信息,就能比較明確地知道你想在哪個(gè)學(xué)校里學(xué)什么內(nèi)容。既然出國(guó)學(xué),就選最想學(xué)的。”

現(xiàn)在的留學(xué)生生活條件比起以前來(lái)說(shuō)要好了很多,可一年六至七萬(wàn)元人民幣的學(xué)費(fèi)還是一筆不菲的費(fèi)用。在法國(guó)的四年間,盧晟參與了大量的廣告、紀(jì)錄片、短片的拍攝,在實(shí)踐的過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn),他認(rèn)為出國(guó)雖然昂貴,但物有所值?！俺鰢?guó)四年最大的收獲是思維的開(kāi)拓,畢竟在國(guó)內(nèi)有局限性,而老師大部分傳授的是很傳統(tǒng)的理論。而那些傳統(tǒng)的理論背后有它自己的演變,其實(shí)電影最早的拍攝模式是紀(jì)錄片,“當(dāng)在國(guó)外看到很多早期紀(jì)錄片時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多影像是在國(guó)內(nèi)看不到的。”

雖然所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是電影攝影,但是對(duì)盧晟而言,“開(kāi)闊視野”比“學(xué)到技術(shù)”要重要得多?！凹夹g(shù)是完成藝術(shù)的手段,但是技術(shù)是在不斷更新的?！北R晟認(rèn)為,攝影機(jī)經(jīng)過(guò)幾十年的演變也不會(huì)脫離“機(jī)械”二字,所以技術(shù)只是很簡(jiǎn)單的一個(gè)事,而通過(guò)技術(shù)如何來(lái)表達(dá)才是最重要的?！拔乙郧耙脖容^迷戀于技術(shù),但當(dāng)把技術(shù)弄明白后就發(fā)現(xiàn)這并非電影的全部,技術(shù)畢竟是完成想法的手段。就像電影里面所有的一切,都是為劇本而服務(wù)的,電影技術(shù)也一樣?！?/p>

盤(pán)子是圓的,也可以是方的

盧晟所在的電影學(xué)院課程,除了最后一年的具體分專(zhuān)業(yè)外,前三年課程都是統(tǒng)一的,是為了打下基礎(chǔ),可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢知道自己想學(xué)的究竟是什么,最后一年深造需要看三年后拿出的作品才能做選擇,而并不像國(guó)內(nèi)從一開(kāi)始就界定專(zhuān)業(yè)。其實(shí)又有多少高三的學(xué)生明白什么叫電影呢?“上燈光課的時(shí)候,老師拿來(lái)了四個(gè)800瓦的燈和一張A1大小的海報(bào)要求我們練習(xí)給這張海報(bào)打燈光。每個(gè)人都要去試,我是第五個(gè),試完之后我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,每個(gè)人的方式都不一樣。即使是表達(dá)同樣的東西老師也會(huì)告訴你沒(méi)有什么是一定的,這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)人有一個(gè)問(wèn)題:盤(pán)子都是圓的。中國(guó)傳統(tǒng)沒(méi)有方盤(pán)子,所有的盤(pán)子都是圓的。大學(xué)之前沒(méi)有時(shí)間去領(lǐng)悟什么叫電影;上了大學(xué)老師總給大家看拿獎(jiǎng)的影片,那么我拍電影就應(yīng)該按照這樣做。中國(guó)人很多方式就是某一個(gè)‘大家’做完之后,我們跟著模仿,但是大家需要明白模仿不是為了模仿,而只是為了學(xué)習(xí)借鑒?！北R晟說(shuō),國(guó)外的教學(xué)方式是讓自己思考需要表達(dá)的情緒,先找到想要表達(dá)的情緒,再去尋找拍攝的角度。

“不要解釋你的電影是商業(yè)片、文藝片、類(lèi)型片還是懸疑片,你要做的只是讓觀眾在電影里面感到想笑或者想哭。在此之前什么都不要去想。”盧晟的老師這樣對(duì)他說(shuō),而這句話(huà)一直讓他銘記于心。

從事喜歡的行業(yè)是幸福的事

曾經(jīng)在學(xué)校的一個(gè)開(kāi)放日里,盧晟認(rèn)識(shí)了一個(gè)年輕的中國(guó)男孩,準(zhǔn)備從預(yù)備班開(kāi)始讀,攀談之下了解到這個(gè)男孩是北京大學(xué)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的高材生,讀完了大學(xué)之后決定出國(guó)從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)電影。這個(gè)人給了盧晟很大的精神鼓勵(lì):放棄了本來(lái)?yè)碛械墓猸h(huán)頭銜,獨(dú)自到國(guó)外學(xué)習(xí),而且是從預(yù)備班開(kāi)始,從零起步,學(xué)習(xí)電影。作為一個(gè)同樣熱愛(ài)電影的人來(lái)說(shuō),他無(wú)疑更能體會(huì)到這個(gè)年輕人的心情,雖然日后失去聯(lián)絡(luò),但是這件事情還是成為了盧晟堅(jiān)持電影夢(mèng)想的一個(gè)原因。

盧晟的同學(xué)中,有很多回國(guó)后從事其他行業(yè),有開(kāi)酒吧的,有開(kāi)公司的。他說(shuō)這樣也很好。不是每個(gè)學(xué)電影的人都能成為張藝謀,如果知道什么行業(yè)適合自己即使改行也很瀟灑。

第9篇：夢(mèng)想學(xué)院范文

生日：10月16日星座：天秤座

本人特點(diǎn)：謙虛肯干 頭腦靈活 獨(dú)立性強(qiáng)

愛(ài)好：閱讀 音樂(lè) 體育

教育背景：大學(xué)本科就讀于北京電影學(xué)院管理系文化事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)；中央戲劇學(xué)院電影電視藝術(shù)系影視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)碩士研究生；現(xiàn)就讀于中央戲劇學(xué)院導(dǎo)演系，攻讀博士學(xué)位。

研究方向 ：戲劇導(dǎo)演藝術(shù)實(shí)踐與理論

BE：用三個(gè)形容詞來(lái)形容一下生活中的你？

蕭薇：獨(dú)立、堅(jiān)持、低調(diào)

BE：什么原因讓你選擇了和戲劇相關(guān)的人生 ？

蕭薇：選擇戲劇學(xué)院是考研的考慮，因?yàn)橐恢毕雽W(xué)導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)想換一所學(xué)校感受不一樣的藝術(shù)氣氛。后來(lái)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，懂得了學(xué)習(xí)導(dǎo)演藝術(shù)，戲劇是根基，最根本的是要回到戲劇當(dāng)中去掌握導(dǎo)演理論、培養(yǎng)導(dǎo)演美學(xué)觀念，而不僅僅是導(dǎo)演技巧，從而更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)戲劇導(dǎo)演的信念。

BE：對(duì)于參加藝術(shù)高考的那段日子你還有記憶嗎 ？

蕭薇：那時(shí)候是三月份，北京的風(fēng)很大，人像風(fēng)箏一樣在風(fēng)里來(lái)回晃，形單影只輕飄飄的，感覺(jué)很落魄，但心里還是很快活的。拿到專(zhuān)業(yè)錄取通知書(shū)后，回家準(zhǔn)備高考，學(xué)習(xí)很緊張但也很快樂(lè)。那段日子過(guò)得很“獨(dú)”，但是很自在，因?yàn)樾睦镉袎?mèng)想，滿(mǎn)滿(mǎn)的。

BE：在北京電影學(xué)院學(xué)習(xí)期間最讓你難忘的是什么？

蕭薇：影片觀摩，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最美好的時(shí)刻――等待電影放映，很有儀式感，好的影片放完大家會(huì)不約而同的鼓掌，有時(shí)掌聲會(huì)持續(xù)好久，回宿舍大家還會(huì)興致未盡的討論。這種對(duì)電影的狂熱氣氛，永生難忘。

BE：戲劇和電影你更喜歡哪一個(gè)？

蕭薇：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，戲劇是“詩(shī)”，電影是“夢(mèng)”，都不可或缺。

BE：在5?12這次突發(fā)的地震災(zāi)難過(guò)后，你最想做的是什么？

蕭薇：我想經(jīng)過(guò)積累和沉淀，寫(xiě)出一部像樣的作品，真正反映人類(lèi)面對(duì)災(zāi)難時(shí)，真實(shí)的內(nèi)心。

BE：如果有一天你成了一名導(dǎo)演你會(huì)拍一部怎樣的作品作為你的處女作？

蕭薇：真誠(chéng)的，這種真誠(chéng)是一種內(nèi)核的真，反映人真實(shí)情感的、有血性的作品，這是我對(duì)自己的要求。

林倩倩做喜歡的事，再累也幸福

生日：7月18日

星座：巨蟹座

本人特點(diǎn)：活潑開(kāi)朗 具有有濃厚的幽默感.

愛(ài)好：唱歌 鋼琴 芭蕾

教育背景：現(xiàn)就讀于上海戲劇學(xué)院表演系

BE：是不是幼年的舞蹈學(xué)習(xí)讓你鍛煉出了堅(jiān)強(qiáng)的性格？

林倩倩：是的,我的性格比較倔強(qiáng),越難達(dá)到的目標(biāo)會(huì)讓自己變得更加有戰(zhàn)斗力。

BE：很小的時(shí)候你的夢(mèng)想是什么？

林倩倩：就是希望長(zhǎng)大能成一位專(zhuān)業(yè)歌手,我覺(jué)得只要做著自己喜歡的事情,再累,也是一種幸福。

BE：在未來(lái)的事業(yè)發(fā)展上你會(huì)選擇北京或上海哪一個(gè)城市？

林倩倩：北京

BE：你認(rèn)為你在歌唱和表演兩個(gè)方面哪一個(gè)更有天賦？

林倩倩：唱歌。說(shuō)實(shí)話(huà),我在唱歌上的練習(xí)比表演要多得多。

BE：作為一個(gè)八十年代后期出生的女孩子，在5?12大地震后你有什么人生的感悟？

林倩倩：讓我明白珍惜身邊的每一個(gè)人,珍惜現(xiàn)在所擁有的一切。

BE：你認(rèn)為做一個(gè)好的演員最重要的是什么？

林倩倩：對(duì)藝術(shù)執(zhí)著的那種精神.就是不追求結(jié)果,只享受過(guò)程。

BE：對(duì)于和你有著同樣夢(mèng)想的女孩你有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎？

林倩倩：只要真心喜歡,就努力去為它奮斗吧。結(jié)果并不重要,過(guò)程才是最美好的......

劉偉曦實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想就是最大夢(mèng)想

生日： 3月 21日

星座：白羊座

本人特點(diǎn)：熱情 溫柔澄澈透明

愛(ài)好：唱歌寫(xiě)作

教育背景：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)8級(jí) 現(xiàn)就讀于中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)攻讀碩士學(xué)位

BE：做一名女主持人是你兒時(shí)的夢(mèng)想嗎？

劉偉曦：我從小就對(duì)文藝很感興趣，慢慢地隨著年齡的增長(zhǎng)就越發(fā)喜歡了。

BE：你認(rèn)為一個(gè)女生最大的魅力來(lái)自于哪里？

劉偉曦：善良，真誠(chéng)，溫柔，自信，優(yōu)雅這些都是魅力女生應(yīng)該具備的。

BE：你覺(jué)得做一個(gè)出色的女主持人應(yīng)該具備什么？

劉偉曦：做主持人首先是做人，應(yīng)該能夠正確的看待自己，具有一定的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。

BE：你認(rèn)為中國(guó)傳媒大學(xué)這個(gè)搖籃給予你最多的是什么？

劉偉曦：它改變了我人生的軌跡，教會(huì)我如何做一個(gè)合格和優(yōu)秀的傳媒人。

BE：對(duì)于像你一樣熱愛(ài)播音工作的女孩子你有什么好的建議？

劉偉曦：有夢(mèng)想就不要輕易放棄。

BE：汶川5?12大地震給你帶來(lái)了怎樣的人生感悟？

劉偉曦：讓我懂得珍愛(ài)生命，要善待身邊的每一個(gè)人。