對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)特色

一、改革的背景

在經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的時(shí)代大背景下，語(yǔ)言作為文化傳承與發(fā)展的一個(gè)重要載體，代表一個(gè)國(guó)家的文化實(shí)力。我國(guó)針對(duì)目前形勢(shì)確立了加快漢語(yǔ)走向世界的新戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)了從單純的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向漢語(yǔ)國(guó)際推廣的轉(zhuǎn)變，漢語(yǔ)作為中華文化的載體成為世界與中國(guó)交往的重要工具，有著非常重要的戰(zhàn)略價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全世界有100多個(gè)國(guó)家2300多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，截止到2009年，我國(guó)有209所高等院校開(kāi)設(shè)了對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，但是合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師嚴(yán)重緊缺。對(duì)外漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)不僅要重量，更要重質(zhì)，要明確對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)國(guó)家的總體規(guī)劃，滿足現(xiàn)階段社會(huì)的需求，還要考慮學(xué)生的自身發(fā)展。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)注重雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是要對(duì)中國(guó)文學(xué)、文化及中外文化有全面的了解；具有較強(qiáng)的跨文化交際能力：熟悉對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)法；具有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)；較強(qiáng)的適應(yīng)能力和健康的心理及體魄的人才。但在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，還存在不少問(wèn)題。因此，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，如何科學(xué)合理的設(shè)置本專業(yè)教學(xué)人才的培養(yǎng)模式，如何在教學(xué)實(shí)踐中完成由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變等一系列問(wèn)題，都急需解決。

二、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)需求的確存在不少問(wèn)題，主要有：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的核心，對(duì)人才的培養(yǎng)活動(dòng)具有調(diào)控、規(guī)范、導(dǎo)向作用。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)是為了適應(yīng)日益頻繁的國(guó)際交流和響應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略而設(shè)置的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的師資和中外文化交流的具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、專業(yè)性和復(fù)合型的專門人才。從目前實(shí)際情況來(lái)看，到2000年，許多高校及地方院校設(shè)立了該專業(yè)，但是由于地方高校在師資力量、辦學(xué)條件、管理方案等諸多方面都不完善，在設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)時(shí)，把人才培養(yǎng)目標(biāo)僅僅定位為雙語(yǔ)人才的培養(yǎng)。這樣的人才培養(yǎng)定位，與外語(yǔ)專業(yè)很相近，就長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)在培養(yǎng)本專業(yè)的人才質(zhì)量上留下問(wèn)題。尤其是跨文化交際能力的不足，很大一部分高校在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)人才的素質(zhì)上沒(méi)有足夠重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，缺乏專業(yè)特色，這是對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)中一個(gè)較大的問(wèn)題。

2.專業(yè)特色不明顯

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)本專業(yè)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求來(lái)看，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言教育的基本理論，要能夠掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)的基本知識(shí)，要受到中西比較文化的基本訓(xùn)練，還要熟練的掌握英語(yǔ)，最終目標(biāo)是要具備從事語(yǔ)言或文化研究的基本能力?，F(xiàn)在本科畢業(yè)生主要是被派往東南亞國(guó)家的中小學(xué)，而這些國(guó)家的學(xué)生群體的漢語(yǔ)是零起點(diǎn)漢語(yǔ)，面對(duì)這樣的用人市場(chǎng)，就要求我們培養(yǎng)的人才要具有較強(qiáng)的溝通和表達(dá)能力，了解和熟悉非漢語(yǔ)國(guó)家的文化、風(fēng)俗等。但是從目前許多高校的培養(yǎng)方案來(lái)看，學(xué)校在課程設(shè)置上存在很大問(wèn)題。首先，在漢語(yǔ)類課程與外語(yǔ)類課程的比例分配存在偏外語(yǔ)的現(xiàn)象；其次，普遍存在文學(xué)文化類課程所占比例偏小的現(xiàn)象。在對(duì)外漢語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)中，漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)居于本體地位，但是很多高校的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃中英語(yǔ)教學(xué)所占的時(shí)間多過(guò)漢語(yǔ)教學(xué)。最后，沒(méi)有開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的跨文化交際課程，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的了解一點(diǎn)跨文化交際的理論知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)人才的要求。

3.實(shí)踐場(chǎng)所不固定

對(duì)外漢語(yǔ)是一門側(cè)重于傳授知識(shí)、強(qiáng)調(diào)具體操作性的學(xué)科，本專業(yè)的教學(xué)對(duì)象是中國(guó)學(xué)生，教學(xué)目的主要是為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資培養(yǎng)人才，因此，最重要的是要重視學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的基本理論、中外文化對(duì)比、教育學(xué)、心理學(xué)等方面基本知識(shí)的傳授能力，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的教學(xué)技能的訓(xùn)練，做到知識(shí)、理論、能力三者的相互統(tǒng)一。但是目前為止，大多數(shù)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的院校都不具備給學(xué)生提供穩(wěn)定的實(shí)踐條件，很多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段都沒(méi)有實(shí)地的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力不過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響學(xué)生今后的就業(yè)。

4.就業(yè)渠道不通暢

越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)這一專業(yè)，本專業(yè)本科層次超常規(guī)模大批量的培養(yǎng)計(jì)劃導(dǎo)致該專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。以湖北工業(yè)大學(xué)為例，2009屆對(duì)外漢語(yǔ)畢業(yè)生一共73人，真正被學(xué)校推薦，由國(guó)家漢辦派遣從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的只有15人，占總?cè)藬?shù)的20％，其他的畢業(yè)生進(jìn)入各種行業(yè)工作或者選擇讀研。另一方面，在對(duì)外漢語(yǔ)人才的培養(yǎng)上，很多學(xué)校把對(duì)外漢語(yǔ)單純的看為是給外國(guó)人教漢語(yǔ)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，在畢業(yè)后不能很好的順應(yīng)社會(huì)需求。就業(yè)面過(guò)窄導(dǎo)致對(duì)外漢語(yǔ)人才的極大浪費(fèi)，這是我們必須關(guān)注的問(wèn)題。

三、對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才質(zhì)量

首先我們需要認(rèn)清學(xué)界對(duì)“對(duì)外漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)，“對(duì)外漢語(yǔ)”原本是“中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”這個(gè)二級(jí)學(xué)科下設(shè)置的專業(yè)，后來(lái)出現(xiàn)問(wèn)題是在專業(yè)的名稱認(rèn)識(shí)含混及由此帶來(lái)的專業(yè)定性不清楚、層次不明確和目標(biāo)失準(zhǔn)等因素上。筆者認(rèn)為，“對(duì)外漢語(yǔ)”這一專業(yè)的定性應(yīng)為：以師范為主，對(duì)外交流或其他為輔；培養(yǎng)定位為本科；培養(yǎng)目標(biāo)是著重培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資，兼或培養(yǎng)相應(yīng)的對(duì)外交流及翻譯人才。所以，在培養(yǎng)方案上要有針對(duì)性，首先，必須開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)，特別是小語(yǔ)種。其次，在學(xué)習(xí)方面，除了學(xué)習(xí)口語(yǔ)技能，也要加強(qiáng)中英翻譯和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，改變以往單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力、組織能力、適應(yīng)能力等方面著手，根據(jù)就業(yè)需求改進(jìn)培養(yǎng)方案，實(shí)行寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.突出辦學(xué)特色，優(yōu)化課程體系

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)主要是針對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略來(lái)培養(yǎng)人才的，很多地方院校沒(méi)有足夠的實(shí)力來(lái)與重點(diǎn)高校競(jìng)爭(zhēng)，那就要依照自身?xiàng)l件突出辦學(xué)特色，根據(jù)各自的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置，準(zhǔn)確定位，特色辦學(xué)，避免盲目跟風(fēng)。本專業(yè)的課程優(yōu)化應(yīng)以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)師資為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程中加入教育學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法；增開(kāi)中外文化概論、跨文化交際、外事工作概論等。根據(jù)學(xué)校面對(duì)的市場(chǎng)需求，學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)目的語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言及文化課程，除了學(xué)習(xí)本專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)理論課之外，還應(yīng)增設(shè)相關(guān)的文化知識(shí)課程，比如中國(guó)民間文化、風(fēng)土人情以及外國(guó)文化常識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣。除了懂得語(yǔ)言教育、語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，要更熟悉我國(guó)及所教學(xué)生國(guó)家的政治、歷史、文化、民俗、國(guó)情等情況。還建議學(xué)校開(kāi)設(shè)文藝課程，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門甚至多門具有中國(guó)民間特色的藝術(shù)，像剪紙、葫蘆絲、二胡、民族舞等，這樣對(duì)中國(guó)文化的傳播將起到非常大的推動(dòng)力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

近年來(lái)，很多高校陸續(xù)招收外國(guó)留學(xué)生，為對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，針對(duì)本專業(yè)來(lái)說(shuō)，需要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校要根據(jù)自身?xiàng)l件建立文化交流平臺(tái)，組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，也傳播了中國(guó)文化。除了學(xué)校自身組織安排的活動(dòng)以外，要開(kāi)發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)新能力，例如開(kāi)設(shè)“文化沙龍”“我學(xué)漢語(yǔ)”的語(yǔ)言角，便于和外國(guó)留學(xué)生交流?？傊?，一定要?jiǎng)?chuàng)建多種形式的實(shí)踐，以便提升學(xué)生的文化交際能力。

4.拓寬就業(yè)渠道，重視后續(xù)發(fā)展

第2篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 現(xiàn)實(shí) 分析

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，以科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力為主的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，而科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才資源已經(jīng)成為最重要的戰(zhàn)略資源，人才在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越具有戰(zhàn)略性意義。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才成為我國(guó)在當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)背景分析

國(guó)家五位一體總布局的政策訴求。在黨的十報(bào)告中指出，“廣開(kāi)進(jìn)賢之路，廣納天下英才，是保證黨和人民事業(yè)發(fā)展的根本之舉。要尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，推動(dòng)我國(guó)由人才大國(guó)邁向人才強(qiáng)國(guó)?！睘榱藢?shí)現(xiàn)五位一體的總體布局，不僅需要科技創(chuàng)新型人才，也需要管理創(chuàng)新型人才、文化創(chuàng)新型人才等，因此，統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)可以說(shuō)是國(guó)家層面的政策訴求。

中國(guó)在世界產(chǎn)業(yè)鏈中的分工影響。當(dāng)今世界的生產(chǎn)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)鏈時(shí)代，在產(chǎn)業(yè)鏈中占據(jù)最有利的分工地位對(duì)一個(gè)國(guó)家及民族的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。目前，現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)鏈可分工為制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、原料采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸、訂單處理、批發(fā)經(jīng)營(yíng)和零售等七個(gè)環(huán)節(jié)。在國(guó)際分工中，除制造外的其他6個(gè)高創(chuàng)造價(jià)值的環(huán)節(jié)多分布在發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)僅在低創(chuàng)造價(jià)值的制造環(huán)節(jié)承擔(dān)一定作用，這使我國(guó)成為所謂的制造業(yè)大國(guó)。但現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈分工對(duì)我國(guó)存在諸多不利，要想改變我國(guó)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈分工地位，就必須加快科技創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，承擔(dān)產(chǎn)業(yè)鏈中高創(chuàng)造價(jià)值環(huán)節(jié)的運(yùn)作職能，投身以科技和人才為主的集約型經(jīng)濟(jì)建設(shè)，適應(yīng)高速發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型。

新時(shí)期人才成長(zhǎng)需求的現(xiàn)實(shí)分析。審視社會(huì)對(duì)人才需求的同時(shí)，我們也必須看到當(dāng)代人才所具有的個(gè)性和特點(diǎn)。新時(shí)期的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力非常強(qiáng)，但同時(shí)對(duì)知識(shí)的接受范圍也有較個(gè)性化的選擇，傾向于追求自身喜好，不喜歡受到約束，不盲從。這一心理特征對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍：一方面，個(gè)性的展現(xiàn)使得人才自身更有創(chuàng)新精神，更富有創(chuàng)新的激情和動(dòng)力；另一方面，過(guò)多精力分配在對(duì)新事物的關(guān)注上，往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不利于創(chuàng)新型人才的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，必須做到以人為本，從了解人才出發(fā)，以引導(dǎo)人才為核心，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)模型塑造

創(chuàng)新了解人才的途徑―SWOT分析模型的引入。第一，關(guān)于SWOT分析， SWOT分析（或企業(yè)評(píng)估）是管理學(xué)中提供企業(yè)在市場(chǎng)中所處地位的分析工具，具體表現(xiàn)為將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、外部環(huán)境的機(jī)會(huì)與威脅同列在一張“十”字形圖表中加以對(duì)照，以確定企業(yè)在市場(chǎng)中地位進(jìn)而確定合適的發(fā)展戰(zhàn)略。拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求做到以人為本，從了解人才出發(fā)，在明確培養(yǎng)對(duì)象基本要素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式的構(gòu)造，通過(guò)引入SWOT分析模型，對(duì)人才進(jìn)行內(nèi)外優(yōu)劣的分析。既可以促進(jìn)人才個(gè)體發(fā)掘自身成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，又可以促進(jìn)人才培養(yǎng)遵從市場(chǎng)機(jī)制的有效引導(dǎo)。

第二，引入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的SWOT分析四要素。優(yōu)勢(shì)（Strengths）：優(yōu)勢(shì)是指能給人才帶來(lái)重要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在積極因素或獨(dú)特能力，包括天賦、個(gè)人興趣、知識(shí)積累、家庭環(huán)境和實(shí)踐經(jīng)歷等。劣勢(shì)（Weaknesses）：劣勢(shì)是限制人才發(fā)展且有待改進(jìn)的內(nèi)在消極方面，包括基本能力欠缺、數(shù)理思維不健全、天生語(yǔ)感較差、應(yīng)試能力差和不合群等。機(jī)會(huì)（Opportunities）：機(jī)會(huì)是隨著外部環(huán)境的改變而產(chǎn)生的有利于人才個(gè)體發(fā)展的時(shí)機(jī)，如有利于人才發(fā)展的政策出臺(tái)、新的市場(chǎng)需求出現(xiàn)、各類證明人才自身能力的機(jī)會(huì)等。威脅（Threats）：威脅是隨著外部環(huán)境的改變而產(chǎn)生的不利于人才個(gè)體發(fā)展的時(shí)機(jī)，如過(guò)于繁冗的行政干預(yù)、知識(shí)淘汰速度加快、經(jīng)濟(jì)不景氣等。

第三，引入SWOT分析對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)人才的培養(yǎng)均以社會(huì)本位為出發(fā)點(diǎn)，即市場(chǎng)需要什么樣的人才，即調(diào)用大量教育資源，加大對(duì)該類人才的培養(yǎng)力度，這是一種充分利用市場(chǎng)機(jī)制引導(dǎo)人才培養(yǎng)的模式，但教育系統(tǒng)對(duì)市場(chǎng)的反應(yīng)存在滯后性的固有缺陷，也無(wú)法解決在外部威脅普遍存在時(shí)該培養(yǎng)哪類人才的問(wèn)題。

引入SWOT分析方法，有利于人才充分發(fā)現(xiàn)并對(duì)比內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)以及外在的機(jī)會(huì)和威脅。在綜合分析中確定自身發(fā)展的優(yōu)勢(shì)位置，設(shè)計(jì)出最適合自己的發(fā)展模式。做到最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用外在機(jī)會(huì)，并最大程度地回避自身劣勢(shì)，減小外在威脅對(duì)自己的影響。清晰的自我定位和市場(chǎng)定位，可以提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性、科學(xué)性和有效性。

創(chuàng)新培養(yǎng)人才的模式―對(duì)現(xiàn)行教育資源的合理整合。當(dāng)下，個(gè)體和社會(huì)對(duì)高校的教育需求已不再僅限于搞好自身建設(shè)、辦出自身特色，而是在此基礎(chǔ)上將目光更多地聚焦在“高校間的相互協(xié)作”以及“高校與實(shí)踐部門互通有無(wú)”等領(lǐng)域，以期在更高的層面上對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的最優(yōu)配置。

首先，高校間的相互協(xié)作?，F(xiàn)代社會(huì)已不是敝帚自珍的社會(huì)，而是團(tuán)結(jié)協(xié)作的社會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，各高?？煞抡找恍┏墒斓木W(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)本校的精品課程錄制上網(wǎng)，供校內(nèi)外人員觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，建立精品課程交流系統(tǒng)，相互共享對(duì)方的視頻、課件等教育資源，以幫助本校學(xué)生通過(guò)較為簡(jiǎn)便的途徑學(xué)習(xí)自己感興趣專業(yè)知識(shí)，最大限度實(shí)現(xiàn)自身能力的塑造，滿足市場(chǎng)多層次復(fù)合式創(chuàng)新人才的需求。相應(yīng)的，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輔修等方式對(duì)參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并經(jīng)考核合格的學(xué)生發(fā)放結(jié)業(yè)證明，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

其次，高校與實(shí)踐部門的互通有無(wú)。在理論創(chuàng)新型人才需求火熱以外，市場(chǎng)越來(lái)越多地對(duì)實(shí)務(wù)創(chuàng)新型人才提出了訴求。在“重視實(shí)用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動(dòng)”的政策指引下，高校和實(shí)踐部門的合作必將成為大勢(shì)所趨。且經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐業(yè)已探索出一些成熟的合作模式，獲得了一些較為體系化的經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論。在現(xiàn)有教育體系中，實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、社會(huì)調(diào)研等是高校實(shí)踐教育的主要形式，然而由于運(yùn)行上缺陷，致使這些教育形式很大程度地流于形式。因此，完善當(dāng)前的高校實(shí)踐教育，就必須建立一整套嚴(yán)格的實(shí)踐教育體系，從制度設(shè)計(jì)、教育運(yùn)行、動(dòng)態(tài)監(jiān)管、考核評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面入手，更加注重動(dòng)態(tài)遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)，與實(shí)踐部門密切合作，互通有無(wú)，打造理論扎實(shí)、務(wù)實(shí)肯干的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。

創(chuàng)新考評(píng)人才的標(biāo)準(zhǔn)―多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的正確使用。目前對(duì)學(xué)生的考評(píng)體系中，已成熟地引入了綜合測(cè)評(píng)機(jī)制，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的綜合能力，包括學(xué)習(xí)優(yōu)秀、科技創(chuàng)新、文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)、精神文明、志愿者服務(wù)、自立自強(qiáng)、社會(huì)活動(dòng)等多個(gè)領(lǐng)域，多重標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的生動(dòng)局面，必須要尊重和保護(hù)各類人才的發(fā)展訴求和志愿方向，一改舊日一元化的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，為各個(gè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)保留充足空間。

避免拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的誤區(qū)

糾正人才培養(yǎng)觀念中的誤區(qū)。我們必須清楚認(rèn)識(shí)到，對(duì)人才培養(yǎng)而言，不論采用何種分析工具或建立何種保障機(jī)制，都只能為其提供一個(gè)合理但并非絕對(duì)有效的制度保證。人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不能將培養(yǎng)模式的構(gòu)建寄托于某條政策的或某種制度的建立，而應(yīng)該在充分發(fā)揮人才內(nèi)動(dòng)力的基礎(chǔ)上再通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制加以引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)人才的發(fā)展并滿足市場(chǎng)的需要。

找準(zhǔn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式計(jì)的設(shè)過(guò)程中，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，但更不能脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的根本落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)出各類創(chuàng)新型人才，當(dāng)然也會(huì)伴隨著人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。但評(píng)判一個(gè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣，必須以是否適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，切不可太過(guò)于追求新穎的人才培養(yǎng)模式，為了“創(chuàng)新”而“創(chuàng)新”，使培養(yǎng)模式不能服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，甚至陷入與培養(yǎng)目標(biāo)相悖離的窘境。

重視人才培養(yǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)教育界在深入研究的基礎(chǔ)上已將相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法付諸實(shí)踐，但就目前看來(lái)，許多方法收效甚微。其中固然存在某些方法經(jīng)不住實(shí)踐檢驗(yàn)而被淘汰的情況，但不得不承認(rèn)，許多拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方法在實(shí)踐中遭受到了一定扭曲，甚至被形式化。因而，在創(chuàng)建拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，必須相應(yīng)設(shè)立一整套監(jiān)督和考評(píng)機(jī)制，深入落實(shí)相應(yīng)的培養(yǎng)方法，避免許多科學(xué)的方法流于形式。同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)突出的人員應(yīng)加以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)較好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)加以總結(jié)，切實(shí)推進(jìn)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

第3篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 教學(xué) 優(yōu)化 反思

一、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的提出及具體要求

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型換代升級(jí)，對(duì)職業(yè)教育更好地為社會(huì)服務(wù)提出了前所未有的迫切要求，中職“2+1”和高職“4+1”的人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和各類企業(yè)的需求，人才培養(yǎng)模式的改革與優(yōu)化已是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育深入改革的必然趨勢(shì)。

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中，關(guān)于職業(yè)教育提出要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，《江蘇省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》關(guān)于“大力促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展”中也提出“提高技能型人才培養(yǎng)水平，改革教學(xué)和人才培養(yǎng)模式”的要求。在江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》中，就“不斷深化人才培養(yǎng)模式改革”明確提出：要“優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。制定職業(yè)教育各專業(yè)大類教學(xué)指導(dǎo)方案。中等職業(yè)教育實(shí)行‘2.5+0.5’的人才培養(yǎng)模式，五年制高等職業(yè)教育實(shí)行‘4.5+0.5’的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校內(nèi)文化基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外認(rèn)知實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)，校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間原則上不超過(guò)半年?！?/p>

因此，要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，需要對(duì)原有模式進(jìn)行認(rèn)真的反思，并實(shí)施必要的對(duì)應(yīng)措施。

二、人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的必要性

1.原有培養(yǎng)模式的作用與不足

中職“2+1”的人才培養(yǎng)模式在江蘇省實(shí)行了許多年，五年高職及其“4+1”的人才培養(yǎng)模式是江蘇省率先開(kāi)辦實(shí)施的，在該模式下，學(xué)生在校學(xué)年或四年，最后一年進(jìn)工廠實(shí)習(xí)就業(yè)，這種模式雖然在一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史時(shí)期為地方企業(yè)輸送了大量技術(shù)工人，對(duì)實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合、職業(yè)教育觀念與教學(xué)模式的快步改革起到了積極作用。

舊的培養(yǎng)模式其實(shí)就是一種規(guī)定名義上的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地將在校三年或五年的課程縮減為二年或四年。因?yàn)槭艿接?jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，培養(yǎng)方式基本上不考慮企業(yè)的感受和需求，不需要在校對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也很簡(jiǎn)陋，不管畢業(yè)生質(zhì)量如何，全部進(jìn)工廠就業(yè)，更不會(huì)考慮學(xué)生就業(yè)前的在校崗位培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著企業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，“2+1”“4+1”的人才培養(yǎng)模式漸現(xiàn)其不足與問(wèn)題，學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)人才已經(jīng)不能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)體現(xiàn)出理論基礎(chǔ)薄弱、崗位實(shí)踐動(dòng)手能力差和創(chuàng)新能力的不足。學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)崗位需求不吻合，在校的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐與企業(yè)生產(chǎn)存在很大差距，特別是不能滿足企業(yè)頂崗操作的現(xiàn)實(shí)需求，學(xué)生的各項(xiàng)能力有待在校內(nèi)進(jìn)一步的提高。對(duì)此，職業(yè)院校也積極應(yīng)對(duì)，學(xué)校開(kāi)始師生角色的互換，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法和課程，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，探索適合校企的教學(xué)模式，根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)對(duì)口人才，從而使職業(yè)教育走上了正確的發(fā)展道路。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的必要性

優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的需要，是學(xué)生自身就業(yè)能力和后續(xù)發(fā)展的需要，更是職業(yè)教育改革的需要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《江蘇省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》均提出了明確要求，這是國(guó)家和地方從職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生能力結(jié)構(gòu)、企業(yè)需求層面提出優(yōu)化培養(yǎng)模式的必要性。

企業(yè)需要的，就是畢業(yè)生走出校門能夠直接站在操作崗位上，適應(yīng)專業(yè)工種崗位的能力需求，為企業(yè)產(chǎn)生即時(shí)的經(jīng)濟(jì)效益，不需要經(jīng)過(guò)企業(yè)的專項(xiàng)再培訓(xùn)后上崗；在崗位上能夠發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，有所創(chuàng)造和創(chuàng)新。學(xué)生的需求就是在?！皩W(xué)有所得”，畢業(yè)后“學(xué)有所用”，上崗“技有所長(zhǎng)”，發(fā)展“積有所發(fā)”，同樣期待進(jìn)入工廠產(chǎn)生即時(shí)的能力效益。因此，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式迫在眉睫，新模式下的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

三、實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式的教學(xué)對(duì)策

“2.5+0.5”“4.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，不是簡(jiǎn)單的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的加長(zhǎng)，不是學(xué)生校外就業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間縮短，而是需要我們思考，怎樣培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的高度吻合，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量與企業(yè)的高度吻合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生上崗就業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)“零距離”要求的銜接，將學(xué)生上崗前由企業(yè)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛Ｍ瓿?，切?shí)滿足企業(yè)當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

1.要立即轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和實(shí)訓(xùn)理念

在教學(xué)思想上要高度重視模式優(yōu)化，教學(xué)管理人員更要提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究。由“1”變化為“0.5”不是數(shù)字游戲，其內(nèi)涵非常豐富，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為多加的“0.5”就是讓學(xué)生在校多半年時(shí)間，把以前人才培養(yǎng)方案的學(xué)時(shí)拉長(zhǎng)半年就可以了，或者把過(guò)去縮減的理論課程再回頭讓學(xué)生學(xué)一學(xué)。其實(shí)不然，優(yōu)化后增加的“0.5”不是簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)回顧理論，不是重復(fù)過(guò)去的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不是“散養(yǎng)式”讓學(xué)生撰寫(xiě)論文等待答辯。而是要回顧、審視和修訂原有的人才培養(yǎng)方案，更貼近企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求重新制訂教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地在上崗培訓(xùn)這方面作重大調(diào)整，使得增加的“0.5”計(jì)劃更現(xiàn)實(shí)、內(nèi)容更翔實(shí)、措施更扎實(shí)，真正為學(xué)生服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，滿足和達(dá)到企業(yè)的要求。

2.要重新修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

要突出“教育服務(wù)”的宗旨，組織專業(yè)教師、專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，結(jié)合目前畢業(yè)生的上崗、就業(yè)狀況與企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求，在理論和校內(nèi)實(shí)踐上查漏補(bǔ)缺，充實(shí)專業(yè)理論和上崗培訓(xùn)的計(jì)劃，增加專業(yè)知識(shí)模塊內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模塊的項(xiàng)目量，細(xì)化校企結(jié)合的內(nèi)容，把校企合作進(jìn)一步引入項(xiàng)目教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，保證專業(yè)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的銜接吻合。為了培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，要將畢業(yè)生上崗就業(yè)前的人才評(píng)價(jià)制度納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，增加課程結(jié)構(gòu)“實(shí)踐課程”板塊的內(nèi)容。

3.堅(jiān)持能力為重，有效進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革

對(duì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，我們要著力加強(qiáng)校內(nèi)理論教學(xué)，將學(xué)校理論與崗位需求的不夠吻合以及理論淺薄的教學(xué)不足等問(wèn)題，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)專家進(jìn)課堂等有效途徑進(jìn)行課程與實(shí)踐融合的改革，彌補(bǔ)原人才培養(yǎng)模式的不足。要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格執(zhí)行和把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)要高于60%總學(xué)時(shí)的教學(xué)要求，人才培養(yǎng)模式優(yōu)化后，學(xué)生在校時(shí)間加長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例要進(jìn)一步擴(kuò)大，有條件的學(xué)校要達(dá)到70%。堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，學(xué)要學(xué)得精，做要做得會(huì)，教要教得好，加強(qiáng)“導(dǎo)師制”的實(shí)踐。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施“場(chǎng)景教學(xué)”“項(xiàng)目教學(xué)”“模擬教學(xué)”等方法，熟練操作能力；強(qiáng)化就業(yè)前的實(shí)訓(xùn)操作能力，以滿足企業(yè)的需求。在新模式下，要非常重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)必須實(shí)施“六定”：定學(xué)時(shí)、定課題（目標(biāo)）、定崗位、定師傅、定期考核和定期輪換。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)考核。第五或第期既要在理論基礎(chǔ)上為即將走上工作崗位的學(xué)生查漏補(bǔ)缺，修補(bǔ)“理論軟肋”，更要在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐上為學(xué)生強(qiáng)化技能實(shí)踐的操作能力，防治“操作硬傷”。

4.挖掘合作內(nèi)涵，密切校企融合

校企合作是職業(yè)教育的永恒主題，國(guó)家和江蘇省的中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃中都強(qiáng)調(diào)“全面推進(jìn)校企合作”。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，江蘇省校企合作已取得了許多成就，合作的模式也被校企和社會(huì)認(rèn)可。但在新的人才培養(yǎng)模式下，校企合作的路子會(huì)更寬更遠(yuǎn)，合作的內(nèi)涵會(huì)更豐富，都有待于今后不斷地探索。

當(dāng)前，學(xué)院要加強(qiáng)校外認(rèn)知實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)，優(yōu)化校外頂崗實(shí)習(xí)，引企入校，熟練上崗。頂崗實(shí)習(xí)是鍛煉和檢驗(yàn)畢業(yè)生綜合能力的最有效方法之一，可以發(fā)掘許多合作內(nèi)涵和教學(xué)模式，教師要在頂崗實(shí)習(xí)上做好大文章?！督K省“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》指出要“嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)管理，全面執(zhí)行職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定，優(yōu)選頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位，建立一批頂崗實(shí)習(xí)基地?！薄皬?qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)跟班指導(dǎo)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作考核，強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生、管理人員和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)考核?！?/p>

在過(guò)去的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐中，教師只是跟班管理學(xué)生，談不上也不可能跟班指導(dǎo)，只有聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員跟班指導(dǎo)，才能解決畢業(yè)生就業(yè)前的實(shí)操不足和專業(yè)缺陷。

加強(qiáng)學(xué)生崗前培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)校教師的培訓(xùn)往往達(dá)不到企業(yè)需求的效果，必須“引企入?！保?qǐng)企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員和行業(yè)專家，實(shí)行“崗位教學(xué)”，在校內(nèi)外的崗位上讓學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、操作流程、企業(yè)規(guī)范，減少企業(yè)對(duì)人才的再培訓(xùn)時(shí)間，使畢業(yè)生能直接走向工作崗位。

5.創(chuàng)新和實(shí)踐人才評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)能力的再造

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出“改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)?！?/p>

第4篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】工商管理類專業(yè) 法商結(jié)合 模式構(gòu)建

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求也從單一的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和背景轉(zhuǎn)向了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需要。因此,高等學(xué)校作為高級(jí)人才培養(yǎng)的主要組織,也必須按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使法制經(jīng)濟(jì)的理念深入人心,在當(dāng)代社會(huì),具有單一商學(xué)或者法學(xué)專業(yè)的人才已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,因此,對(duì)于工商管理類專業(yè)來(lái)講,其必須將既懂經(jīng)濟(jì)、又懂管理和法學(xué)作為培養(yǎng)的目標(biāo)。這一點(diǎn)不僅在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中得到了體現(xiàn),同時(shí)也是美、英等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家工商管理類專業(yè)的發(fā)展方向,即將工商管理類專業(yè)與法律專業(yè)的結(jié)合作為主流,如美國(guó)斯坦福大學(xué)、英國(guó)曼徹斯特大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)等,“法商結(jié)合”已經(jīng)進(jìn)行得如火如荼。另外,根據(jù)有關(guān)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),工商管理類專業(yè)畢業(yè)生由于知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不明確以及知識(shí)面不夠廣等問(wèn)題,被排在我國(guó)十大就業(yè)難專業(yè)中,這也嚴(yán)重影響了政法院校工商管理類專業(yè)的生存和發(fā)展。所以,為了實(shí)現(xiàn)政法類院校“工商管理類專業(yè)”又好又快發(fā)展,利用政法類院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科――“法學(xué)”的支撐作用,在政法類院校實(shí)施“法商結(jié)合”勢(shì)在必行。

國(guó)內(nèi)對(duì)“法商結(jié)合”的研究進(jìn)展不是很多,基本上局限于一些政法院校和商學(xué)院,如湖南商學(xué)院劉夢(mèng)蘭(2004)首先考慮了法學(xué)專業(yè)的“法商結(jié)合”問(wèn)題,提出要對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)商學(xué)類課程,使法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠在法律實(shí)踐中做到游刃有余;龔志軍(2008,2009)對(duì)就業(yè)角度和人才培養(yǎng)模式的建立進(jìn)行了論述,指出社會(huì)對(duì)人才的需求必須要法商結(jié)合;曾荇(2008)從法商結(jié)合的課程設(shè)置角度進(jìn)行了研究,提出了在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中盡量體現(xiàn)法商結(jié)合;胡艷香、陳蓉(2010)基于商科院校法學(xué)本科專業(yè)的法商結(jié)合針對(duì)商法學(xué)課程體系設(shè)計(jì)作了探討。但是通過(guò)目前僅有的文獻(xiàn)來(lái)看,研究者對(duì)“法商結(jié)合”的本質(zhì)以及如何實(shí)現(xiàn)“法商結(jié)合”還沒(méi)有形成共同的觀點(diǎn),故此,本文就政法院校如何實(shí)現(xiàn)“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)采取的措施進(jìn)行一些探討,為政法院校“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出一些建設(shè)性的建議和對(duì)策。

一、改革人才培養(yǎng)方案,突顯“法商結(jié)合”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的主要依據(jù)和計(jì)劃。圍繞著培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)這一目標(biāo),“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理等方面工作的高級(jí)專門人才。“法商結(jié)合”專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)的基本理論和基本知識(shí),接受經(jīng)濟(jì)、管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練,從而到達(dá)具有分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的基本能力。

這種人才培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、重交叉,管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)相結(jié)合的特色”。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,應(yīng)該實(shí)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)三大模塊的教學(xué)方案,可以確定“三面六點(diǎn)”的“法商結(jié)合”專業(yè)特色建設(shè)立體框架(見(jiàn)圖1)。

而體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上,可以設(shè)置以下專業(yè),如法務(wù)會(huì)計(jì)、金融市場(chǎng)運(yùn)作與管理、國(guó)際貿(mào)易與WTO、市場(chǎng)營(yíng)銷與市場(chǎng)法律制度、人力資源管理與勞動(dòng)法律制度、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查等。

二、改革課程教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)新教材建設(shè)

目前,我國(guó)工商管理類專業(yè)的教學(xué)管理體系基本上來(lái)自于西方國(guó)家大學(xué),可以說(shuō),它一方面對(duì)我國(guó)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),提高企業(yè)管理效益、效率起到了一定的作用,另一方面,這些內(nèi)容從某種程度上來(lái)講又脫離了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。因此,我國(guó)工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容存在著“本土化”的要求,否則,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不可能與實(shí)際需求相結(jié)合。為此,在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)以“法商結(jié)合”為目標(biāo),以教材建設(shè)為核心,對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,加強(qiáng)新教材的建設(shè)。

而考慮到法商結(jié)合的目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案,在教材建設(shè)中主要要考慮各專業(yè)核心課程的法商結(jié)合,比如:對(duì)企業(yè)管理專業(yè)的核心課程――現(xiàn)代企業(yè)制度,就可以和公司法的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),人力資源管理可以和勞動(dòng)、社會(huì)保障法結(jié)合,技術(shù)創(chuàng)新管理和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法結(jié)合,國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際貿(mào)易法律結(jié)合等等。

三、通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去的方法,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1、圍繞“法商結(jié)合”專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)

第一,可以進(jìn)行相關(guān)教師到企業(yè)中去兼職從事相關(guān)管理工作并實(shí)行輪崗制度,擴(kuò)大專業(yè)教師的企業(yè)認(rèn)知度,從而豐富其教學(xué)內(nèi)容,增加本土化案例教學(xué);第二,聘任企業(yè)家在“法商結(jié)合”專業(yè)做兼職教授,或定期邀請(qǐng)企業(yè)家為學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)踐內(nèi)容;第三,鼓勵(lì)相關(guān)教師兼修或者進(jìn)修法學(xué)方面的課程,使教師隊(duì)伍首先實(shí)現(xiàn)法商結(jié)合。

2、加強(qiáng)對(duì)青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度

創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)讓青年教師去國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、企事業(yè)單位參加生產(chǎn)實(shí)習(xí),鼓勵(lì)青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位。同時(shí)給每位助教確定一名教授或副教授作為指導(dǎo)教師,建立“一幫一”的機(jī)制,發(fā)揮老教師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用,提升青年教師的科研教學(xué)能力和實(shí)踐能力。另外,鼓勵(lì)教師參加諸如人力資源師資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、物流師、報(bào)關(guān)員資格等各種資格證的認(rèn)證,培養(yǎng)一支雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3、建立企業(yè)服務(wù)中心,走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路

發(fā)揮雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),建立企業(yè)服務(wù)中心,積極開(kāi)展工作,從企業(yè)的設(shè)立、管理規(guī)章制度的建立、管理流程設(shè)計(jì)、人力資源管理方案和戰(zhàn)略的制定、營(yíng)銷策劃、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、企業(yè)項(xiàng)目論證以及稅收籌劃等各方面入手,全方位地服務(wù)于地方企業(yè)的管理和發(fā)展。尤其是要對(duì)企業(yè)在日常經(jīng)營(yíng)管理中出現(xiàn)的各種涉及法和商的問(wèn)題及時(shí)研究,并對(duì)企業(yè)提出合理化建議和處理意見(jiàn),真正走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)應(yīng)用性人才

“法商結(jié)合”類專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng),實(shí)踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)教學(xué)的生命線,因此,實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)是“法商結(jié)合”類專業(yè)建設(shè)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)和方面。故此,法商結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須積極探索、不斷實(shí)踐,以校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)為主、校外實(shí)踐性教學(xué)為輔;以理論教學(xué)為主、以實(shí)踐性教學(xué)為輔,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的三動(dòng)能力。

結(jié)合政法類院校的實(shí)際情況,政法類院校可以構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)(課堂案例教學(xué)+實(shí)驗(yàn)室教學(xué)+第二課堂教育+論文撰寫(xiě))+校外實(shí)踐性教學(xué)(課程企業(yè)實(shí)習(xí)+暑期專業(yè)實(shí)踐+畢業(yè)實(shí)習(xí))”的“法商結(jié)合”類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的基本框架。

1、校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)

(1)案例教學(xué)。該方法的運(yùn)用主要是以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程為主。在具體的教學(xué)中,可以運(yùn)用游戲式教學(xué)法、互動(dòng)式案例教學(xué)法來(lái)培育學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力,該方法簡(jiǎn)單實(shí)用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,可以得到廣大學(xué)生的認(rèn)可,教學(xué)效果良好。

(2)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。建設(shè)“商務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”和“法律實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心”。在具體的教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能,通過(guò)較全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用資料,結(jié)合具體的課程教學(xué),進(jìn)行課內(nèi)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生既掌握了相關(guān)的理論知識(shí),又具備了所學(xué)知識(shí)的實(shí)際操作技能。

(3)第二課堂教學(xué)。豐富的第二課堂對(duì)拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力非常重要?？梢匝?qǐng)一批國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者、企業(yè)家和司法工作者來(lái)校舉辦專業(yè)前沿理論知識(shí)的講座或經(jīng)濟(jì)管理、司法實(shí)踐的報(bào)告會(huì)。同時(shí),結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng),舉辦一些諸如“大學(xué)生營(yíng)銷策劃大賽”、“大學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力,效果將會(huì)非常顯著。

(4)撰寫(xiě)論文。主要開(kāi)展學(xué)年論文和畢業(yè)論文兩種形式。這種實(shí)踐教學(xué)方式在訓(xùn)練學(xué)生獲取知識(shí)、選擇信息能力、鍛煉和考核學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面非常有效。

2、校外實(shí)踐性教學(xué)

(1)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)。在具體的教學(xué)中,結(jié)合《企業(yè)管理概論》、《物流管理》、《企業(yè)信息管理》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)分析》、《項(xiàng)目管理》等相關(guān)課程的教學(xué),通過(guò)任課教師帶隊(duì),到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行短期的企業(yè)實(shí)際感受,使學(xué)生對(duì)相關(guān)企業(yè)管理環(huán)節(jié)形成一定的感性認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)生的專業(yè)興趣和感知度。

(2)暑期專業(yè)實(shí)踐。這是一種利用假期讓學(xué)生通過(guò)打工、調(diào)查等方式到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)形式。

(3)畢業(yè)實(shí)習(xí)?？梢圆扇∫约袑?shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔的模式,充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)基地的作用和功能。

綜上所述,對(duì)政法類院校來(lái)講,“法商結(jié)合”人才培養(yǎng)勢(shì)在必行,也是大勢(shì)所趨。政法類院?？梢酝ㄟ^(guò)確定人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、建設(shè)一支雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面來(lái)形成自己獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式,為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批人才,從而發(fā)揮政法類院校的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 龔志軍:商科院?！胺ㄉ探Y(jié)合”特色與法律專業(yè)就業(yè)形成機(jī)制研究[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富,2008(6).

[2] 胡艷香、陳蓉:商科院校法學(xué)本科商法學(xué)課程體系的個(gè)性設(shè)計(jì)[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010(1).

[3] 劉夢(mèng)蘭:商學(xué)院法學(xué)專業(yè)法商結(jié)合人才培養(yǎng)方案研究[J].當(dāng)代教育論壇,2004(12).

第5篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、大賽、高職、人才培養(yǎng)、素質(zhì)

一、高等職業(yè)院校學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐大賽的目的和作用

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，而動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校學(xué)生人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生參加技能大賽可以有效推動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。高職學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐大賽是為了在高職學(xué)生當(dāng)中弘揚(yáng)創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)工作，通過(guò)大賽培養(yǎng)選拔優(yōu)秀的操作能手，進(jìn)而樹(shù)立典型，以點(diǎn)帶面。

二、創(chuàng)新實(shí)踐大賽對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2.1能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神往往內(nèi)隱于個(gè)體，需要有效激活，創(chuàng)新實(shí)踐大賽具有引領(lǐng)、帶動(dòng)和示范效應(yīng)，能有效激活隱藏在學(xué)生當(dāng)中的創(chuàng)新理念。它在展現(xiàn)參賽學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，又推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)。因此，大部分參賽學(xué)生能夠得到操作能力的有效鍛煉，同時(shí)部分優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得到有效發(fā)揮。如全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽，就是注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的一個(gè)賽項(xiàng)，比賽不限定具體的參賽設(shè)備，只是給定一定的規(guī)則和要求，比賽中的產(chǎn)品可以由學(xué)生在規(guī)則允許的范圍內(nèi)自主設(shè)計(jì)制作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

2.2 能著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力。

創(chuàng)新實(shí)踐大賽的主體是學(xué)生。以機(jī)器人大賽為例，大賽產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作、操作、維修；每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生獨(dú)立完成，需要參賽學(xué)生能夠自主查閱相關(guān)技術(shù)資料，自主思考，自己動(dòng)手制作，這就培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新思維意識(shí)。通過(guò)不斷進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作與操作試驗(yàn)，不斷完善改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生們主動(dòng)思考、創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

2.3 能有效促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升

所謂創(chuàng)新素質(zhì)，通俗地說(shuō)，就是學(xué)生在參與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，形成的懂創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新、能創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的基本素養(yǎng)。具體應(yīng)包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個(gè)性等方面。創(chuàng)新實(shí)踐大賽對(duì)學(xué)生的要求是多方面的，需要具有團(tuán)隊(duì)精神，組織能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，堅(jiān)強(qiáng)的意志等等。在機(jī)器人大賽中，需要同學(xué)們自主設(shè)計(jì)、制作參賽產(chǎn)品，并且是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，這就需要學(xué)生們具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、組織管理能力（在老師的指導(dǎo)下）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大賽中還要具有好的心里素質(zhì)，能夠承受大賽的壓力。機(jī)器人大賽團(tuán)隊(duì)成員比較多，分別來(lái)自于不同年級(jí)不同專業(yè)，團(tuán)隊(duì)的合作非常重要，這就需要團(tuán)隊(duì)成員互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)助，專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能上取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互默契，充分發(fā)揮集體的智慧，最大限度地體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，這就需要很好地組織。通過(guò)大賽前的準(zhǔn)備和大賽中的實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立處理解決問(wèn)題的能力、集體榮譽(yù)感、積極上進(jìn)好學(xué)進(jìn)取的精神，在大賽中承受壓力的鍛煉有助于培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中勇于承擔(dān)責(zé)任的素養(yǎng)。

三、學(xué)生參加技能大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)作用

3.1職業(yè)院校更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

技能競(jìng)賽強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重參賽者的動(dòng)手操作能力。這就引導(dǎo)了職業(yè)院校的教學(xué)觀念，提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)校高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，辦出"職教特色"。同時(shí)技能競(jìng)賽尤其是軟件編程類比賽，由于技術(shù)更新得比較快，比賽的形式和內(nèi)容幾乎每年都在更新，所以就應(yīng)引導(dǎo)參賽方及時(shí)調(diào)整教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容，保持學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容是前沿技術(shù)。

3.2培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

技能競(jìng)賽使學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更扎實(shí)，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行了綜合應(yīng)用，得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。技能競(jìng)賽不僅是學(xué)生比拼的平臺(tái)，也是指導(dǎo)教師教學(xué)水平的較量。比賽促進(jìn)了教師不斷改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，加快了"雙師型"教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

3.3比賽涉及行業(yè)前沿知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)

多數(shù)大賽的比賽內(nèi)容或形式都會(huì)隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展而更新，保證比賽內(nèi)容的前瞻性。比如2014年遼寧省職業(yè)院校技能大賽中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)賽中使用聯(lián)想的智能環(huán)境移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，進(jìn)行模擬農(nóng)業(yè)大棚中溫度、濕度、光照、CO2濃度、PM2.5值的檢測(cè)等，涉及到流行技術(shù)及各種傳感器的應(yīng)用。不僅包含軟件知識(shí)，還包含傳感器等的硬件知識(shí)，這些知識(shí)學(xué)生在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)。以大賽為動(dòng)力，教師與學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)研究這些新知識(shí)，這會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.4獲得知名企業(yè)的就業(yè)綠色通道，提高就業(yè)率

一些競(jìng)賽主辦單位與企業(yè)聯(lián)合，使在比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生能夠獲得知名企業(yè)的就業(yè)綠色通道。比如由工業(yè)和信息化部人才交流中心和教育部就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦的"藍(lán)橋杯"全國(guó)軟件大賽，主辦方聯(lián)合了百度、東華、亞信、方正、文思海輝等知名軟件企業(yè)，為取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生提供就業(yè)綠色通道，即免筆試，直接面試或直接錄用的機(jī)會(huì)，另外還開(kāi)通一些大學(xué)的保研通道。

如何選拔和培養(yǎng)參加比賽的學(xué)生，是參賽方能否取得好成績(jī)的關(guān)鍵，也是以賽促教教學(xué)模式發(fā)揮特長(zhǎng)的關(guān)鍵。參加比賽的目的不僅是為了取得好成績(jī)，為學(xué)生爭(zhēng)光，為學(xué)校爭(zhēng)光，更主要的是要通過(guò)比賽使學(xué)生在職業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面得到鍛煉

四、總結(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是時(shí)展的需要，是民族復(fù)興的歷史要求。當(dāng)前，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，誰(shuí)擁有大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，誰(shuí)就掌握了競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。作為高職院校，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新性教學(xué)。為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不懈努力、不斷探索，為這項(xiàng)偉大的工程做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 孟倩. 高職院校技能型人才在職業(yè)技能大賽下的培養(yǎng)對(duì)策分析，《求知導(dǎo)刊》， 2015（22） .

基金項(xiàng)目：

常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年院級(jí)教育研究立項(xiàng)課題《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在高職人才培養(yǎng)中的作用研究與探索》部分成果。

課題編號(hào)：14JY026

第6篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

一、準(zhǔn)確定位“高端技能型人才”是高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

去年頒布實(shí)施的《教育規(guī)劃綱要》首次從建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的角度明確提出，要“發(fā)揮高等職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)培養(yǎng)高端技能型人才?！逼浜蠼逃吭凇蛾P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中也明確指出高等職業(yè)教育“以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。”“高端技能型人才”是對(duì)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最新提法，作為處在實(shí)際操作層面的高職院校的施教者，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)研究，及時(shí)厘清“高端技能型人才”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)與中職的技能型人才、本科層次職業(yè)教育的復(fù)合型應(yīng)用型人才以及高端技能型專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的各自內(nèi)涵與區(qū)別，也即要搞清楚什么養(yǎng)的人才才是高端技能型人才，只有找準(zhǔn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，才能辦出高職教育既姓“高”又姓“職”的特色，發(fā)揮高職教育的引領(lǐng)示范作用。這里我思考了以下，將“高端技能型人才”歸結(jié)為“六高”，供大家參考。即至少應(yīng)體現(xiàn)在具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、較高的專業(yè)技能水平、(適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求)掌握高新或產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)、獲得高級(jí)技師或技術(shù)等級(jí)證書(shū)、較高的就業(yè)率、較高的薪水，我想這就是我們高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。

二、深化校企合作、產(chǎn)學(xué)對(duì)接是培養(yǎng)“高端技能型人才”的關(guān)鍵之策

高職院校在明確了“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)之后，那么怎樣才能培養(yǎng)出“高端技能型人才”呢?這就必須要走校企合作、產(chǎn)學(xué)對(duì)接的路子。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題我們職教界的人士都知道而且都在做，正如蘇志剛書(shū)記說(shuō)的目前我們?nèi)珖?guó)已經(jīng)找不到?jīng)]有開(kāi)展校企合作的高職院校了。關(guān)鍵的問(wèn)題我們?cè)鯓尤ヅc行業(yè)企業(yè)開(kāi)展合作和對(duì)接，合作的深度、廣度與實(shí)際效果又是如何?沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校在校企合作、產(chǎn)學(xué)對(duì)接上有相對(duì)較好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，中西部地區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，那么高職院校又如何開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作呢?

結(jié)合信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面的探索，我認(rèn)為搞好校企合作、產(chǎn)學(xué)對(duì)接應(yīng)從以下幾方面努力：一要主動(dòng)服務(wù)，找準(zhǔn)校企合作“共贏點(diǎn)”。高職院校與企業(yè)是兩種不同特質(zhì)的主體，校企雙方各有所長(zhǎng)，又各有所短，雙方一旦找到合作的“共贏點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)合作的互利雙贏，就有了構(gòu)建穩(wěn)定校企合作機(jī)制的動(dòng)力和基礎(chǔ)。我院在校企合作過(guò)程中，堅(jiān)持主動(dòng)出擊，找準(zhǔn)校企合作的“共贏點(diǎn)”，確立服務(wù)行業(yè)企業(yè)的“五為”校企合作思路，即為企業(yè)的發(fā)展需求設(shè)專業(yè)、為培養(yǎng)企業(yè)需要的人才建師資、為培養(yǎng)企業(yè)需要的崗位技能人才做課改、為實(shí)現(xiàn)企業(yè)所需人才知識(shí)技能建基地、為企業(yè)所需人才的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新教育教學(xué)模式，主動(dòng)求變，增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)的針對(duì)性，提升服務(wù)行業(yè)企業(yè)的能力。二要立足實(shí)際，瞄準(zhǔn)校企合作的“切入點(diǎn)”。我們積極推進(jìn)“企業(yè)進(jìn)學(xué)校、設(shè)備進(jìn)學(xué)校、技師進(jìn)學(xué)校，辦學(xué)出校園到企業(yè)、教師出教室到車間、學(xué)生出課堂到崗位；教室與車間合一、教師與技師合一、學(xué)生與員工合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、質(zhì)量與效益合一”的“三進(jìn)三出、五合一”的教學(xué)模式改革。學(xué)院專業(yè)設(shè)置和教育教學(xué)改革跟著地方產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場(chǎng)需求變化而“變”，超前謀劃，自覺(jué)求變，主動(dòng)服務(wù)，培育校企合作的興奮點(diǎn)，吸引行業(yè)企業(yè)與學(xué)院“喜結(jié)連理”，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。例如通過(guò)與南方航空公司組建“豫南航空高等職業(yè)教育集團(tuán)”，實(shí)現(xiàn)校企合作資源共享，促進(jìn)航空服務(wù)、旅游管理、酒店管理等專業(yè)建設(shè)發(fā)展；通過(guò)與康通華晨汽車銷售服務(wù)公司合作建設(shè)華晨寶馬汽車4s店與汽車專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)引進(jìn)校園，實(shí)施“校企一體化育人”，促進(jìn)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)。三要服務(wù)地方，抓住產(chǎn)學(xué)對(duì)接的“發(fā)力點(diǎn)”。根據(jù)信陽(yáng)承接沿海產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的需要，主動(dòng)搞好產(chǎn)學(xué)對(duì)接，服務(wù)地方新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如藥學(xué)專業(yè)主動(dòng)對(duì)接羚銳制藥有限公司等大型制藥企業(yè)，校企雙方在藥品生產(chǎn)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行深度合作，為生物制藥等信陽(yáng)新興支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人力資源和技術(shù)支撐。

第7篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；對(duì)策

21世紀(jì)是人類更多地依靠知識(shí)創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)。知識(shí)創(chuàng)新及其創(chuàng)造性應(yīng)用是人類社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。而高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大后盾，中華民族能否在21世紀(jì)取得更大發(fā)展，關(guān)鍵在于高等學(xué)校能否培育和造就出大批適應(yīng)時(shí)展的創(chuàng)新型人才。

一、實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性

所謂創(chuàng)新教育，是指依據(jù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人的要求，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育，簡(jiǎn)言之，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是適應(yīng)知識(shí)化社會(huì)發(fā)展的新的教育思想。實(shí)施創(chuàng)新教育有其特殊的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義。

1、是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要

現(xiàn)代社會(huì)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展加速、知識(shí)爆炸、技術(shù)革命層出不窮，究其根本，都源于創(chuàng)新。它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的原創(chuàng)性和人的全面發(fā)展。在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特色的信息社會(huì)中，社會(huì)的職業(yè)特色已由原來(lái)的操作為主轉(zhuǎn)向了以知識(shí)為主，由明晰的分工變成綜合創(chuàng)造。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。所以，教育要適應(yīng)時(shí)展的需要，就要重視教育創(chuàng)新。

2、是時(shí)展對(duì)高等教育提出的必然要求

我國(guó)高等教育狹窄的專業(yè)模式使大學(xué)中呈現(xiàn)出專業(yè)教育面過(guò)窄、功利導(dǎo)向過(guò)重、文化陶冶過(guò)弱和共性制約過(guò)強(qiáng)的狀態(tài)。高校中忽視了人才應(yīng)有的人文基礎(chǔ)以及建立這種基礎(chǔ)所需要的文化背景，再加上近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)于追求利潤(rùn)的短期效應(yīng)的負(fù)面影響，不斷助長(zhǎng)了高校中浮躁的學(xué)風(fēng)和對(duì)功利化的追求。再者，中學(xué)的應(yīng)試教育，過(guò)早的文理分科，也促成了學(xué)生的人文精神、獨(dú)立完整的個(gè)性品質(zhì)和高尚情感的缺失。以致有學(xué)者認(rèn)為，我們的學(xué)生是有知識(shí)沒(méi)有能力，有能力沒(méi)有思想，有思想沒(méi)有個(gè)性。因此，作為高級(jí)人才培養(yǎng)重要基地的高等教育迫切需要實(shí)施創(chuàng)新教育。

3、是世界高等教育改革的必然趨勢(shì)

世紀(jì)之交在國(guó)外興起的高等教育改革中，各國(guó)不約而同地把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為改革的主要目標(biāo)之一。早在20世紀(jì)70年代，美國(guó)教育界就提出了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才的目標(biāo)。1998年，博耶研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)明確提出“探索、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)是大學(xué)的核心，大學(xué)的每一個(gè)人都應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)者”的理念。80年代，日本把發(fā)展創(chuàng)造能力視為國(guó)策，提出了“創(chuàng)造性科技立國(guó)”的口號(hào)。20世紀(jì)末，法國(guó)也把改革的重點(diǎn)放在提高國(guó)家的創(chuàng)新能力上。在北京大學(xué)百年校慶的學(xué)術(shù)討論會(huì)上，哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)陸登庭指出：“在邁向新世紀(jì)的過(guò)程中，一種最好的教育就是有利于人們形成創(chuàng)新性思維品質(zhì)，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！蔽覈?guó)高等教育要盡快縮小與世界先進(jìn)水平之間的差距，必須深化改革，加快發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新教育。

二、實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的對(duì)策

1、更新教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，樹(shù)立民主的、科學(xué)的教育思想是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。

在實(shí)施創(chuàng)新教育中，首先要樹(shù)立師生和諧平等的民主教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變居高臨下的做法，加強(qiáng)與學(xué)生平等交往，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主質(zhì)疑，賦予學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、表達(dá)個(gè)人思想的自由空間。其次，要樹(shù)立人才冒尖觀念。教師必須以人為本，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格育人才。第三，樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的觀念。教師只有不停地充電和學(xué)習(xí)，保持自身知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，才能在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的人才。

轉(zhuǎn)貼于

2、優(yōu)化教師素質(zhì)，造就創(chuàng)新人才

“教師自身有創(chuàng)造性，是使兒童有創(chuàng)造性的第一原理”。因此，必須優(yōu)化教師素質(zhì)。一要加強(qiáng)培訓(xùn)，積極開(kāi)展教育研究。要不失時(shí)機(jī)地實(shí)現(xiàn)高校教師培養(yǎng)工作重點(diǎn)和運(yùn)行機(jī)制的轉(zhuǎn)變，提高教師教育教學(xué)研究的創(chuàng)新能力。二要轉(zhuǎn)換機(jī)制，努力營(yíng)造提高教師素質(zhì)的良好氛圍。通過(guò)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)勝劣汰，激發(fā)教師的創(chuàng)新欲望，激活教師的創(chuàng)新潛能，聚集教師的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)；通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，處理好精神鼓勵(lì)與物質(zhì)鼓勵(lì)的關(guān)系，使教師充分享有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的滿足感、貢獻(xiàn)社會(huì)的成就感、得到社會(huì)承認(rèn)和尊重的榮譽(yù)感。三要抓好以名教授為核心，以優(yōu)秀教師為骨干的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。大力推進(jìn)名教授講課、名教師主持教學(xué)改革項(xiàng)目、名教授編寫(xiě)教材等工作。

3、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

培養(yǎng)創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才，必須控制、把握好教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡可能實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。

加大備課改革的力度與步伐：組織課程組教師集體備課，策劃出最優(yōu)的整體方案；在分工基礎(chǔ)上合作，根據(jù)課程組教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、特長(zhǎng)等方面的差異，分工編寫(xiě)教案；發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，使教案達(dá)到優(yōu)化；在趨同的基礎(chǔ)上求異，鼓勵(lì)教師在具體操作和運(yùn)用過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加完善。

加強(qiáng)教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新：推行“精講與自學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題式、探討式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；積極采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多使用校園網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、加大教材改革力度，提升教學(xué)質(zhì)量

教材是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)。教材的質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要因素。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，必須加強(qiáng)教材改革。

在教材編寫(xiě)上，要強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量、高檔次、高品位。教育行政管理部門既要對(duì)參編人員進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，更要在編寫(xiě)質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。在教材結(jié)構(gòu)上要實(shí)行理論、實(shí)踐、科研相結(jié)合；在編寫(xiě)內(nèi)容上要突出創(chuàng)新因素，盡可能地反映本學(xué)科、本行業(yè)的最新研究成果；在教材使用上要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)性，鼓勵(lì)各院校及個(gè)人編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教材，要打破區(qū)域界限，允許院校選購(gòu)其他省區(qū)確定的優(yōu)質(zhì)通用教材。這樣才能激勵(lì)高校的專家去編寫(xiě)精品教材，才能不斷提高教材編寫(xiě)的質(zhì)量。

5、加強(qiáng)考試制度改革，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

科學(xué)的考試不僅不會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而且能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)、組織考試，以及如何認(rèn)識(shí)從考試中獲得的反饋信息。為此，考試制度要做好以下三方面的改革：

第一，平時(shí)檢測(cè)與期末考試相結(jié)合。僅以期末考試定優(yōu)劣的做法是不科學(xué)的。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)，把動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)。

第8篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞　復(fù)合型泰語(yǔ)人才　開(kāi)放培養(yǎng)模式　教師　教材

中圖分類號(hào)：H4/8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

面向復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式，是以應(yīng)對(duì)教育改革與發(fā)展實(shí)踐需要的專業(yè)能力培養(yǎng)為指向的教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)面向復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式，解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校的畢業(yè)生不能馬上適應(yīng)泰語(yǔ)工作實(shí)踐的需要的問(wèn)題，使學(xué)生的泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系職業(yè)知識(shí)教育實(shí)際。

復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)的，并在教學(xué)活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)和教育活動(dòng)一樣，具有強(qiáng)烈的社會(huì)性特征，作為外語(yǔ)的小語(yǔ)種——泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)尤其是如此。事實(shí)證明，封閉式的課堂教育難以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的泰語(yǔ)人才。泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)只有把課堂教育和具有社會(huì)實(shí)踐性的系統(tǒng)化培養(yǎng)活動(dòng)結(jié)合，才能符合泰語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和現(xiàn)代教育關(guān)于“人的發(fā)展”的要求。

泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是具體的和專門的教育活動(dòng)，其根本目的就是要造就和培養(yǎng)能熟練掌握與運(yùn)用所學(xué)泰語(yǔ)知識(shí)，并能夠善于運(yùn)用泰語(yǔ)與泰國(guó)人順利進(jìn)行社會(huì)交際和工作等活動(dòng)的人。因此，我們認(rèn)為泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)有三個(gè)方面：（1）專業(yè)知識(shí)目標(biāo)：扎實(shí)、規(guī)范的語(yǔ)言知識(shí)；（2）專業(yè)技能目標(biāo)：熟練得體的語(yǔ)言應(yīng)用能力；（3）交際心理發(fā)展目標(biāo)：　通過(guò)泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)要使學(xué)生達(dá)到最高目的是運(yùn)用所學(xué)泰語(yǔ)進(jìn)行交際和工作等活動(dòng)，而取得成功就需要需要良好的心理和高尚的品德基礎(chǔ)。因此對(duì)于泰語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程中相應(yīng)的交際課程和交際訓(xùn)練時(shí)必須和必要的。其目標(biāo)包括對(duì)外部環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)能力即創(chuàng)造性思維能力和對(duì)待自我生活事業(yè)的態(tài)度、情感和意志的能力即品德修養(yǎng)等內(nèi)容。

我們要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成教育目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)由多方面因素構(gòu)成，其中最重要的是教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素?！榱诉m應(yīng)復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師、學(xué)生和教材這三個(gè)起決定作用的要素面臨著眾多問(wèn)題。比如：教師在教學(xué)中是傳授知識(shí)者還是知識(shí)源，是學(xué)習(xí)者的伙伴，還是學(xué)生與社會(huì)的橋梁？教師、專家權(quán)威如何體現(xiàn)？在教學(xué)活動(dòng)中以往處于被動(dòng)的學(xué)生，如何建立以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，如何使學(xué)生以外語(yǔ)學(xué)習(xí)為中心實(shí)施學(xué)科知識(shí)交叉，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高和心理發(fā)展，避免高分低能現(xiàn)象？教材在教學(xué)活動(dòng)中是選擇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言規(guī)范知識(shí)的語(yǔ)言材料，還是應(yīng)選擇即包含外語(yǔ)規(guī)范知識(shí)內(nèi)容又能體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能的外語(yǔ)語(yǔ)言材料？

在復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師、學(xué)生和教材這三個(gè)重要要素提出新的要求，并同時(shí)賦予了其新的含義：

1　教師

復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式的教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的要求更高，而且使教師這個(gè)職業(yè)更具挑戰(zhàn)性：

首先，教師必須是泰語(yǔ)語(yǔ)言專家和泰語(yǔ)教育專家，是泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)師和組織者。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的交際對(duì)象和學(xué)習(xí)伙伴。

其次，教師必須具備與課程內(nèi)容相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。如：語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、外貿(mào)、旅游、法律、外交、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科、專業(yè)知識(shí)和技能。

最后，教師設(shè)計(jì)的課程及課程項(xiàng)目要明確、具體，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和選擇合適的學(xué)習(xí)方法。具體如下：

教師要廣泛收集各種語(yǔ)言材料，按既定的課程或教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的目標(biāo)，來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的，設(shè)計(jì)制作大量的泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目備用。同時(shí)，教師要明確各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和預(yù)期效果，充當(dāng)泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者、咨詢員和學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)節(jié)者，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有新鮮感和成就感。教師要根據(jù)教學(xué)模式的目標(biāo)和各類具體課程的目標(biāo)，制作泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師必須不斷體驗(yàn)生活，不斷自我發(fā)展專業(yè)技能，以應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要和應(yīng)對(duì)開(kāi)放式課程和教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的挑戰(zhàn)。

這幾點(diǎn)實(shí)際已經(jīng)包含了教師的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和師德發(fā)展等主要的素質(zhì)要求。

2　學(xué)生

復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式是一個(gè)以學(xué)生為核心，以人為本的教學(xué)方法系統(tǒng)?！∷詮?fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)按照學(xué)科知識(shí)對(duì)人的規(guī)定性塑造規(guī)律嚴(yán)格規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)也要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才消費(fèi)的特征和發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式中的學(xué)生還應(yīng)當(dāng)明確自己的所學(xué)專業(yè)的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，還必須是開(kāi)放性課程學(xué)習(xí)中的有思想、情感、實(shí)踐、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者，是課程活動(dòng)和具體教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目的主人；是泰語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程中帶著各種角色性質(zhì)的參與者。所以這個(gè)模式下的教學(xué)必須對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)方式提出了相應(yīng)的要求。要求如下：

（1）學(xué)生必須自己選擇和確定學(xué)習(xí)活動(dòng)并選擇完成課程任務(wù)的途徑和方法。

（2）學(xué)生必須把教師、圖書(shū)館、校園文化活動(dòng)等作為主信息源，明確這些信息源是學(xué)習(xí)的客體而不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確自己才是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體，必須自己動(dòng)手廣泛收集必要的泰語(yǔ)信息和資料，并根據(jù)課程要求自我加工處理和利用這些信息和資料。

（3）學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案并按照課程要求進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)并自主解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。

（4）學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)泰語(yǔ)主動(dòng)交流，積極參加討論、接待外賓，在實(shí)踐交流中提高自己的外語(yǔ)能力。

（5）學(xué)生必須有學(xué)習(xí)成果，學(xué)生必須自己獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

因?yàn)閺?fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)教學(xué)模式是一個(gè)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)展開(kāi)的外語(yǔ)教學(xué)的方法系統(tǒng)，所以它的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就必須隨時(shí)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知活動(dòng)的變化。并建立一套根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異、刺激、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，對(duì)幫助學(xué)生和老師隨時(shí)調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展，起到了良好作用。

3　教材

復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式教材的編寫(xiě)和選用的標(biāo)準(zhǔn)有如下：

（1）教材編寫(xiě)或選用要符合以學(xué)生為中心的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生為中心的復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式教材必須注意以學(xué)生的學(xué)習(xí)即以具體的教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地調(diào)配好泰語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、教材三要素的關(guān)系。　作為放映課程主體內(nèi)容的教材就必須具有可誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的刺激性、激勵(lì)性和生動(dòng)性特點(diǎn)?！⊥瑫r(shí)，教材還應(yīng)當(dāng)能給學(xué)生預(yù)留空間，促使學(xué)生主動(dòng)選擇和利用相關(guān)學(xué)習(xí)材料。

（2）教材應(yīng)符合復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式交際能力培養(yǎng)的需要。事實(shí)證明，幾乎沒(méi)有人能夠只靠正規(guī)語(yǔ)言課程就能學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言，并能流利地進(jìn)行交際的。能用外語(yǔ)流利進(jìn)行交際的人多數(shù)是因?yàn)榇罅空鎸?shí)交際的結(jié)果。可見(jiàn)，交際是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最重要的活動(dòng)，這里的外語(yǔ)當(dāng)然包括小語(yǔ)種之一的泰語(yǔ)。復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)它的教材還必須具有能夠提供泰語(yǔ)交際環(huán)境條件的功能。

（3）教材必須具有真實(shí)性特征。人對(duì)他人語(yǔ)言的反應(yīng)通常有三種：一是經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)，二是理解反應(yīng)，三是公認(rèn)。經(jīng)驗(yàn)反應(yīng)是人對(duì)客觀事實(shí)的反應(yīng)，理解是一種個(gè)人運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，而公認(rèn)則是個(gè)人在參與群體的爭(zhēng)論并通過(guò)爭(zhēng)論最終達(dá)成的共識(shí)。根據(jù)人與語(yǔ)言關(guān)系的這一規(guī)律。復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式的教材，不僅要滿足泰語(yǔ)交際活動(dòng)的需要，而且還要滿足學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。

（4）要符合長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)的需要。復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式的教材，為保證以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)和保證學(xué)生在離開(kāi)課堂或走出校門以后，乃能不斷地、有方向性地參考教材，提高所學(xué)泰語(yǔ)水平，就必須使教材具有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的方法的功能。

（5）教材應(yīng)具有多樣化學(xué)習(xí)功能。由復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式的教學(xué)目標(biāo)所決定，它的各個(gè)課程的教材應(yīng)具有多樣化的學(xué)習(xí)功能，應(yīng)能夠滿足不同教學(xué)對(duì)象和學(xué)習(xí)方法的需要。如所選教材要能夠適應(yīng)動(dòng)態(tài)的、系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，符合追求語(yǔ)言準(zhǔn)確性學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，能滿足那些追求交際經(jīng)歷的、分析性、綜合性、演繹性和獨(dú)立性的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要，可以應(yīng)對(duì)依賴性學(xué)習(xí)活動(dòng)、全封閉性學(xué)習(xí)活動(dòng)和開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)需要等。

復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式要求把教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)開(kāi)放性系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由諸多要素構(gòu)成，其中教師、學(xué)生和教材是影響教學(xué)活動(dòng)中的最重要的要素，這三個(gè)要素在教學(xué)活動(dòng)中相互依存，相互影響，三個(gè)要素缺一不可。復(fù)合型泰語(yǔ)人才開(kāi)放培養(yǎng)模式較于過(guò)去封閉性培養(yǎng)模式，教師成為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者而不是主宰者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教材成為鮮活的豐富多彩的專業(yè)職業(yè)技能知識(shí)。在這個(gè)培養(yǎng)模式下，我們學(xué)校一定能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需要和發(fā)展中泰兩國(guó)人民友好往來(lái)需要的泰語(yǔ)人才！

參考文獻(xiàn)

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第9篇：對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：成人教育；人才培養(yǎng)模式；校企合作

所謂人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，它主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育方法、師資隊(duì)伍組成、培養(yǎng)途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構(gòu)成要素。而目前的成人高等教育人才培養(yǎng)模式大多沿襲普通高等教育模式，在學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的構(gòu)建上缺乏較為統(tǒng)一的觀念。成人高等教育要真正實(shí)現(xiàn)與普通高等教育一樣較快發(fā)展，必須構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。簡(jiǎn)單復(fù)制普通高等教育版本的成人高等教育培養(yǎng)模式亟待改革與創(chuàng)新。

一、普通高校成人教育培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

目前的普通高校成人教育培養(yǎng)模式存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：一是套用普教的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，采取了傳統(tǒng)的普通高等教育的“學(xué)科式”教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，即以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，以學(xué)術(shù)性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)衡量成人高等教育質(zhì)量；二是教學(xué)水平相對(duì)較低，由于沒(méi)有突出的辦學(xué)特色、缺乏針對(duì)性，很多專業(yè)課程都是普教教師兼代，是其“第二職業(yè)”，投入精力有限，重視程度不高，教學(xué)偏理論，只注重學(xué)科知識(shí)完整性和系統(tǒng)性，輕實(shí)踐，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證和提高；三是成人教育社會(huì)服務(wù)意識(shí)淡薄，缺乏與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的有效結(jié)合，成人教育的發(fā)展規(guī)模及人才培養(yǎng)規(guī)格要求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。

成人高等教育包括學(xué)歷補(bǔ)償教育、職業(yè)技術(shù)教育、崗位培訓(xùn)和社會(huì)文化生活教育。一直以來(lái)學(xué)歷補(bǔ)償教育是成人高等教育的主要內(nèi)容，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，學(xué)歷補(bǔ)償教育里面的?？茖哟我呀咏柡停究?專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本)層次是大勢(shì)所向；另一個(gè)重心就是職業(yè)技能培訓(xùn)，成人高等教育和高等職業(yè)技術(shù)教育都有向這方面轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。尤其是現(xiàn)在我國(guó)規(guī)?；髽I(yè)不多，規(guī)范化程度不高，很少企業(yè)承擔(dān)職工職后教育任務(wù)，社會(huì)行業(yè)培訓(xùn)也很不發(fā)達(dá)，成人教育具有與社會(huì)聯(lián)系緊密，占有高校優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)，在為成人提供更多的繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)方面將長(zhǎng)期擔(dān)任主力和骨干。因此改進(jìn)管理模式，并把校企合作辦學(xué)作為新的發(fā)展戰(zhàn)略方針，積極探索校企合作教育模式和校企合作機(jī)制是我國(guó)成人高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。而高職院校固有的培養(yǎng)機(jī)制和專業(yè)培養(yǎng)特色更有利于這種培養(yǎng)模式的建立與運(yùn)行。

二、校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)緊跟需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式

應(yīng)緊扣地方社會(huì)發(fā)展需求定位培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的職業(yè)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。重組學(xué)科內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將原來(lái)以學(xué)科為組織方式的課程體系，改革為以職業(yè)能力要求為組織方式的課程體系，變學(xué)科導(dǎo)向?yàn)槭袌?chǎng)導(dǎo)向。打破統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以不同社會(huì)需求定位的教學(xué)模式。其中校企合作訂單式人才培養(yǎng)就是一種很好的模式。企業(yè)提供人才需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃，雙方共同探討、研究制定人才培養(yǎng)方案。這種“量身定制”的培養(yǎng)模式、主動(dòng)與市場(chǎng)接軌的教育理念，成為教育主動(dòng)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的新形式，更好地履行了成人教育培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)的職能。

(二)充分調(diào)研，建立完善的專業(yè)課程體系

借助校企合作平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式必須以培養(yǎng)應(yīng)用性、技能型人才為目標(biāo)、以提高能力為中心，以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)制度為保障循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推開(kāi)。其中專業(yè)課程體系是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要素，而其他要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和施教從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以落到實(shí)處”。成人高等教育培養(yǎng)的人才要得到企業(yè)、地方的認(rèn)可和歡迎，就必須依據(jù)地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、教育發(fā)展的形勢(shì)，充分調(diào)研，不斷修訂教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，及時(shí)更新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，突出教育教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性，按需施教。要科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，重點(diǎn)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)技能；要與產(chǎn)業(yè)分工所產(chǎn)生的組織生產(chǎn)流程相吻合，要使培養(yǎng)的人才具有適應(yīng)崗位的專業(yè)技能和知識(shí)拓展的能力；在結(jié)構(gòu)上更要改變理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，重視人才培養(yǎng)的綜合性訓(xùn)練，使培養(yǎng)的人才具有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。具體而言，要本著少而精、新而實(shí)、博而通的原則。

(三)挖掘地方資源，建立靈活的互動(dòng)式人才培養(yǎng)機(jī)制

以江蘇省泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近年來(lái)，該院充分發(fā)揮現(xiàn)有的“中國(guó)醫(yī)藥城人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”、“江蘇省國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”、“泰州市中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”、“泰州市退役士兵教育培訓(xùn)中心”、“泰州市城鎮(zhèn)醫(yī)技人才培訓(xùn)基地”的作用，建立和完善機(jī)電技術(shù)培訓(xùn)基地、建筑業(yè)人才培訓(xùn)基地、醫(yī)藥化工人才培訓(xùn)基地和現(xiàn)代營(yíng)銷人才培訓(xùn)基地，主動(dòng)對(duì)接園區(qū)、社區(qū)、企業(yè)的需求，加大對(duì)企業(yè)員工、再就業(yè)人員、農(nóng)民工的崗位技能培訓(xùn)和包括中職畢業(yè)生在內(nèi)的各類社會(huì)人員的繼續(xù)教育，學(xué)院利用自身的人才、技術(shù)、信息、設(shè)備優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了各種科技和社會(huì)服務(wù)。

此外，隨著服務(wù)外包領(lǐng)域的逐步拓寬和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)層次的逐步提高，服務(wù)外包企業(yè)對(duì)人才培訓(xùn)和具備高技能復(fù)合型人才的需求日益旺盛。該院本著“政府協(xié)調(diào)，校企結(jié)合，市場(chǎng)化運(yùn)作”的理念，服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原則，還主動(dòng)加強(qiáng)與醫(yī)藥、計(jì)算機(jī)軟件、船舶、機(jī)電、化工、物流及其他行業(yè)的聯(lián)系，積極開(kāi)展與中國(guó)泰州醫(yī)藥城、泰州軟件園、機(jī)電、化工、物流等服務(wù)外包企業(yè)的合作，承接服務(wù)外包人才培訓(xùn)工作，同時(shí)依托人才培訓(xùn)基地，結(jié)合該院教學(xué)特色，建立校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)服務(wù)外包企業(yè)發(fā)展需要和教學(xué)要求，制訂教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置方案，實(shí)施具備課程置換功能的特色教學(xué)。通過(guò)全方位培養(yǎng)人才，為泰州服務(wù)外包企業(yè)構(gòu)建合理的人才結(jié)構(gòu)，培育既有精通相關(guān)行業(yè)知識(shí)的專業(yè)技術(shù)和研修人才，又有能滿足多種服務(wù)外包工作需求的復(fù)合型應(yīng)用人才，實(shí)現(xiàn)了校企合作的“雙贏”局面。

在加強(qiáng)校企合作的內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)，還要積極擴(kuò)大外延，建立靈活的互動(dòng)式人才培養(yǎng)機(jī)制，采取靈活多樣的辦學(xué)形式，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系和溝通，要從剛開(kāi)始的企事業(yè)單位逐漸擴(kuò)展到與當(dāng)?shù)卣⑸鐣?huì)團(tuán)體、行業(yè)協(xié)會(huì)等構(gòu)建教育資源共享、供需互動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制。該院在2011年3月還與江蘇省興化市人民政府簽訂了全面合作協(xié)議，通過(guò)這次合作，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中借助興化市這個(gè)廣闊的平臺(tái)，既可以推進(jìn)該院的發(fā)展，又可以促進(jìn)校地校企緊密合作，使學(xué)院的教育教學(xué)更上一層樓。

(四)精益求精，強(qiáng)化品牌意識(shí)

根據(jù)地方特色，打造成教品牌，是提升學(xué)校成人教育檔次的重要途徑，也體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式后取得的成果。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為江蘇省泰州市的退役士兵教育培訓(xùn)中心，為了辦出特色，進(jìn)一步提升退役士兵教育培訓(xùn)品牌的品位和質(zhì)量，擴(kuò)大行業(yè)培訓(xùn)的影響力，打造了“學(xué)歷+技能+就業(yè)”退役士兵培訓(xùn)的“泰州模式”，該模式得到了軍地高層領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，成為學(xué)院社會(huì)培訓(xùn)的亮麗品牌，中央新聞媒體為此還專門進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)采訪和宣傳報(bào)道。

(五)加大重視力度，建立合理的質(zhì)量管理機(jī)制