智障兒童教育培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的智障兒童教育培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：智障兒童教育培訓(xùn)范文

兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，是一種起病于幼年的、全面性心智障礙。它是由Kanner（1943 年）首先提出并命名的。一般認(rèn)為自閉兒童具有以下幾方面的障礙：社會(huì)交往障礙、語(yǔ)言交往障礙、興趣與行為的異常，以及知覺(jué)障礙和心智技能發(fā)展次序異常等。

自閉癥患兒由于其社會(huì)交往能力非常差，很難與周圍的人進(jìn)行溝通，這就會(huì)使他們產(chǎn)生心理結(jié)構(gòu)異常，產(chǎn)生自閉癥患兒所特有的心理障礙。就像盲人、聾人、肢體殘障者會(huì)由于他們自身的障礙產(chǎn)生心理壓力一樣，自閉癥患兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)由于他們自身的障礙產(chǎn)生心理上的發(fā)育偏差和異常。自閉癥的兒童都是沉默的天使，他們擁有自己的世界，卻不被外人所認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中，自閉癥患兒為家庭帶來(lái)了痛苦，也令孩子的成長(zhǎng)蒙上一層陰影。

二、目前我國(guó)自閉癥兒童的教育訓(xùn)練方法概況

自閉癥兒童的教育訓(xùn)練方式方法多種多樣，也都在不同程度上取得了一定的效果，總結(jié)起來(lái)主要是三個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）家庭訓(xùn)練法

到專業(yè)的自閉癥康復(fù)學(xué)校,進(jìn)行教育康復(fù),因不能得知自閉癥的病因,所以目前沒(méi)有完全康復(fù)的自閉癥兒童,家長(zhǎng)要多配合康復(fù)教師,家庭訓(xùn)練的主要方法：

1、遷移法

此法是指在兒童異常行為發(fā)生之前，家長(zhǎng)及時(shí)采用表?yè)P(yáng)，情感轉(zhuǎn)移等形式，阻止其不良行為的發(fā)生。在兒童異常行為發(fā)生之前，通常會(huì)有一些行為征兆。只要家長(zhǎng)準(zhǔn)確把握這微小的變化，我們就可以采用及時(shí)表?yè)P(yáng)或馬上做一些它較為感興趣的事，使其注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而阻止了異常行為的發(fā)生，省去了行為出現(xiàn)后再矯治的繁瑣。

2、運(yùn)動(dòng)療法

此法是指通過(guò)對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)期減輕刻板行為，穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)其廣泛的興趣及愛(ài)好的方法。

3、鏈鎖法

鏈鎖法是將目標(biāo)行為分解為一連串連續(xù)行為。由最初入門(mén)環(huán)節(jié)開(kāi)始，綜合強(qiáng)化，使孤獨(dú)癥兒童牢固掌握每一步驟，直到掌握整個(gè)目標(biāo)為止。為了減輕孩子的自我壓力，增加體驗(yàn)成就感，建議家長(zhǎng)對(duì)一些行為訓(xùn)練使用逆向鏈鎖法，即從最后一步學(xué)起，逐步向前推進(jìn)。

4、融入社會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練

此法是指在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下指導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童走入社會(huì)，了解、學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)的技能的方法。孤獨(dú)癥明顯特征之一是不主動(dòng)與他人接觸，缺乏與人交流。

（二）特殊學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育訓(xùn)練

1、行為療法

在目前自閉癥的治療中，行為療法是運(yùn)用最普遍的一種治療方法。該療法主要針對(duì)自閉癥兒童的攻擊、自傷、憤怒、生活自理能力差等不適應(yīng)。目前關(guān)于行為矯治的相關(guān)研究和報(bào)道較多，一般是在高結(jié)構(gòu)化的環(huán)境中對(duì)特殊行為進(jìn)行矯正，具體的方法有：強(qiáng)化適當(dāng)行為、暫停強(qiáng)化法、塑造法、鏈條法、示范學(xué)習(xí)法、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰療法、消退法和放松療法、暴露法、厭惡療法等。

2、社會(huì)生活技能訓(xùn)練法

指出針對(duì)自閉癥患者社會(huì)交往能力差的特點(diǎn)，訓(xùn)練其基本的社會(huì)生活技能如打電話、買東西、社交禮儀、人際交往等，以緩解其社會(huì)交往障礙[1]。

3、游戲療法

游戲治療是以游戲活動(dòng)為媒介，讓兒童有機(jī)會(huì)很自然地表達(dá)自己的感情、暴露問(wèn)題并從中得到解脫的一種教育方法[2]。

4、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合是機(jī)體有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通道的信息輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)反應(yīng)的能力。

5、同伴作用策略

針對(duì)自閉兒童的社會(huì)缺陷可以通過(guò)自閉兒童與同輩、成人等的社會(huì)交往來(lái)進(jìn)行干預(yù)。因此，積極的情感支持、安全接納的環(huán)境、良好的同伴關(guān)系、師生依戀、家長(zhǎng)、教師以及社區(qū)和校外機(jī)構(gòu)、專門(mén)的治療師和其他相關(guān)機(jī)構(gòu)的積極參與對(duì)自閉兒童的康復(fù)極為重要。

（三）其他有效的教育訓(xùn)練方法

1、音樂(lè)療法

音樂(lè)治療（MusicTherapy,MT）對(duì)于自閉兒童不僅是感覺(jué)刺激, 同時(shí)也會(huì)激發(fā)自閉兒特殊的情感,促進(jìn)其社會(huì)技能的發(fā)展。

2、動(dòng)物輔助治療

動(dòng)物輔助治療（Animal Assiste Therapy, 簡(jiǎn)稱AAT）能激發(fā)自閉癥兒童語(yǔ)言和社會(huì)交往行為的發(fā)展,減少其刻板行為。借助AAT,把自閉癥兒童融入和動(dòng)物接觸的活動(dòng)中,至少可以起到三個(gè)作用:

a、把兒童的注意力集中在有效活動(dòng)上;

b、促進(jìn)社會(huì)交往技能發(fā)展;

c、提供兒童發(fā)展與運(yùn)用語(yǔ)言的途徑。

三、兒童自閉癥教育培訓(xùn)的方法選擇

父母在選擇治療自閉癥方法的時(shí)候，要有判斷性、明確性。大家都知道自閉癥雖然是一種難治之癥，但不是不治之癥。自閉癥的治療關(guān)鍵在于選擇正確的治療方法，而很多人卻不知道該如何選擇，勿濫食用各種方法，導(dǎo)致孩子的病情更加嚴(yán)重。雖然自閉癥很難找到專用的治療方式，但是目前為止，癥狀的減輕，治愈恢復(fù)的案例還是很多。有人會(huì)說(shuō)，此病無(wú)藥可治，所以很多人都選擇了放棄。但是，多年來(lái)有許多孩子在專業(yè)的教育訓(xùn)練之后，生活規(guī)律了并且愿意與人交流了，因此不可輕易放棄治療。

四、自閉癥兒童教育訓(xùn)練的最佳方案

自閉癥兒童通常具有以下特征：

1、表現(xiàn)出對(duì)周圍的事物沒(méi)有興趣，不與人交往寧愿一個(gè)人玩；

2、缺乏正常的情感反應(yīng)，封閉在自我的世界里；

3、刻板行為，表現(xiàn)為某些反復(fù)性動(dòng)作或強(qiáng)迫行為。

而且，孤獨(dú)癥兒童發(fā)病較早，絕大多數(shù)還伴有不同程度的智力問(wèn)題，從而引發(fā)一定的語(yǔ)言障礙或運(yùn)動(dòng)障礙。鑒于這些情況，針對(duì)孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)該以教育和行為矯正為主，康復(fù)訓(xùn)練的內(nèi)容是多方面的，最重要的是訓(xùn)練他們基本的生活自理能力和一些必要的社會(huì)技能。