消防專業(yè)施工精選(九篇)

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第1篇：消防專業(yè)施工范文

一、整治目標(biāo)：

針對我區(qū)批發(fā)市場和板材加工企業(yè)現(xiàn)狀，以加強基礎(chǔ)消防設(shè)施建設(shè)和消防安全經(jīng)費投入為切入點，積極推行群眾性的“聯(lián)防聯(lián)消”制度，提高批發(fā)市場和板材加工企業(yè)業(yè)主的消防安全責(zé)任主體意識，建立“風(fēng)險共擔(dān)，安全共查，隱患共除，聯(lián)防聯(lián)消”的消防安全管理機制。

二、整治內(nèi)容

1、批發(fā)市場要按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》和《集貿(mào)市場消防安全管理規(guī)定》等法規(guī)規(guī)范要求，設(shè)置消防水池、室外消火栓等消防供水設(shè)施，配備消防水泵、消防水帶、水槍、滅火器等消防器材。以市場開辦或管理部門為主，成立“聯(lián)防聯(lián)消”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備專兼職消防人員，建立健全各項消防安全管理制度，開展消防安全宣傳教育，及時進(jìn)行防火巡查，定期組織滅火和應(yīng)急疏散演練，維護(hù)保養(yǎng)消防設(shè)施設(shè)備。經(jīng)營服裝、食品、塑料、木材、板材等易燃物品和人員密集的大型市場必須成立至少6人以上由消防安保隊員組成的專職消防隊，同時，成立以消防安保隊員為主、市場從業(yè)人員為補充的義務(wù)消防隊。所需經(jīng)費由市場開辦單位籌集。

2、在板廠集中的區(qū)域設(shè)立小型消防站，每站配備1-2輛簡易消防車和一定數(shù)量的消防泵，要嚴(yán)格按照消防安全管理的有關(guān)規(guī)定設(shè)置消防水池和消防車取水口。從事經(jīng)營木材、板材的專業(yè)行政村應(yīng)建立義務(wù)消防隊，配備一定數(shù)量的機動消防摩托車、消防泵或農(nóng)用噴灌機械，由村民兵連或治安聯(lián)防隊負(fù)責(zé)管理，主要負(fù)擔(dān)轄區(qū)內(nèi)的日常防火檢查和初起火災(zāi)的撲救等任務(wù)，日常工作由駐地派出所領(lǐng)導(dǎo)，消防業(yè)務(wù)工作受區(qū)消防部門指導(dǎo)。同時，各板廠要根據(jù)消防規(guī)范要求，設(shè)立消防水池，配置消防水帶、水槍、滅火器等消防器材，提高廠房耐火等級，留足防火間距。所需經(jīng)費由街道辦事處財政、村（居）和各板廠業(yè)主共同承擔(dān)。

三、整治步驟

1、調(diào)查摸底階段（3月10日至3月20日）：各街道辦事處要對轄區(qū)各批發(fā)市場和所有板材加工企業(yè)的規(guī)模、經(jīng)營生產(chǎn)品種、從業(yè)人員數(shù)量、市場攤位數(shù)量、消防保衛(wèi)人員狀況及建筑布局、道路、水源、供電等基本情況進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，摸清底數(shù)，并結(jié)合實際制定出具體的治理方案，于3月20日將方案和調(diào)查報告報區(qū)專項治理領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

2、專項規(guī)劃階段（3月21日至3月25日）：由區(qū)建設(shè)、安監(jiān)、工商、公安及有關(guān)街道辦事處，根據(jù)城區(qū)規(guī)劃要求，對各市場和板材加工企業(yè)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行專項規(guī)劃，確定消防水源、消防水泵等設(shè)施的位置和數(shù)量，留足消防的防火間距、消防通道，合理布局板材企業(yè)位置，統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，提高耐火等級。

3、實施落實階段（3月26日至4月15日）：由相關(guān)街道辦事處負(fù)責(zé)，區(qū)公安、建設(shè)、工商、安監(jiān)、電力等部門統(tǒng)一配合。各批發(fā)市場和板材加工企業(yè)，按照專項規(guī)劃的要求，完成消防水池、消火栓等基本消防設(shè)施建設(shè)，配齊消防泵、消防水帶、水槍、滅火器等器材。市場開辦單位有關(guān)村居要及時籌措資金，確定專人負(fù)責(zé)，加強與公安消防部門聯(lián)系，做到消防設(shè)施設(shè)備到位、人員到位。

4、檢查驗收階段（4月16日至5月10日）：區(qū)專項整治領(lǐng)導(dǎo)小組對有關(guān)街道辦事處工作情況和整治場所進(jìn)行專項檢查驗收。對消防條件不達(dá)標(biāo)的市場、板廠進(jìn)行停業(yè)整頓。

四、工作要求

1、提高認(rèn)識，切實增強專項整治的緊迫感。批發(fā)市場物資集中，人員密集，大部分市場建設(shè)之初缺乏消防統(tǒng)一規(guī)劃，防火間距、耐火等級、消防通道、水源等方面存有先天隱患，一旦發(fā)生火災(zāi)，極易火燒連營，造成大的財產(chǎn)損失和人員傷亡。大多數(shù)板材加工企業(yè)與居民區(qū)距離較近，企業(yè)規(guī)模小、設(shè)備簡陋，消防安全隱患更加突出，一旦發(fā)生火災(zāi)事故，嚴(yán)重威脅廣大人民群眾的生命財產(chǎn)安全。因此，各級、各部門、各單位要從實踐“三個代表”重要思想的高度，充分認(rèn)識整治工作的復(fù)雜性、艱巨性，切實增強責(zé)任感和緊迫感，把這項工作做為我區(qū)創(chuàng)建“平安河?xùn)|”工作的一項重點內(nèi)容抓緊、抓好、抓實。

2、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，確保整治效果。要嚴(yán)格按照上級確定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我區(qū)實際，重點解決市場和板廠消防管理缺位，消防設(shè)施缺乏，消防通道間距不足等突出問題。各批發(fā)市場要健全消防領(lǐng)導(dǎo)組織，確定專人從事消防安全管理工作，配齊各類消防器材，保證充足的消防水源，嚴(yán)格電源、火源管理。各板材加工企業(yè)要提高廠房耐火等級，留足防火間距，配齊消防設(shè)施器材，各有關(guān)街道、村（居），要按照規(guī)定配齊消防摩托車和消防泵，隨時做好預(yù)防和撲救火災(zāi)的準(zhǔn)備。通過治理，使全區(qū)的批發(fā)市場和板材加工企業(yè)消防安全狀況得到根本改善。

3、加強宣傳教育，提高從業(yè)人員消防安全意識。從近期全國發(fā)生的幾起特大火災(zāi)事故來看，公民消防意識淡薄，自防自救技能薄弱是造成人員群死群傷的重要原因。要利用各種宣傳媒體，大力宣傳消防法律、法規(guī)、防火、滅火和火場逃生常識，切實提高批發(fā)市場和板廠從業(yè)人員的消防技能，督促他們自覺地做好各項消防安全工作。

4、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。區(qū)政府成立由分管副區(qū)長為組長，區(qū)公安、財政、建設(shè)、規(guī)劃、安監(jiān)、物價、供電、工商等部門負(fù)責(zé)人為成員的市場專項整治領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全區(qū)專項治理工作的領(lǐng)導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)實施工作，各街道也要成立相應(yīng)的治理領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，街道辦事處主要領(lǐng)導(dǎo)為治理工作的第一責(zé)任人，分管領(lǐng)導(dǎo)要具體靠上抓落實，并及時將治理情況上報區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，確保治理工作有條不紊地順利開展。

第2篇：消防專業(yè)施工范文

當(dāng)前部分實驗仍存在著灌注式、機械式的教學(xué)方法，教師牽著學(xué)生的思維走，實驗方案、實驗步驟等都由教師確定；實驗內(nèi)容大部分是驗證性的實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性實驗；實驗方法缺乏創(chuàng)新性，基本是機械模仿；實驗過程中學(xué)生一般只是機械重復(fù)，缺乏積極主動的思維及創(chuàng)新。這種實驗?zāi)Ｊ饺狈W(xué)生獨立思維能力、動手實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何改變這些弊端？很重要的一點就是要減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容及方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；同時，鼓勵學(xué)生參與教師科研，提高實驗室開放率，使實驗教學(xué)與管理更加適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

二、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院安全工程專業(yè)實驗教學(xué)改革與實踐

為適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我校2010年增設(shè)了安全工程本科專業(yè)，在專業(yè)開辦之初就建立了專業(yè)實驗室，包括礦井通風(fēng)與安全、礦井瓦斯防治、安全人機工程、礦井仿真模型等實驗室；近年來，學(xué)校不斷加強對安全工程專業(yè)實驗條件的建設(shè)，使安全工程專業(yè)實驗室擁有較為先進(jìn)的教學(xué)科研實驗設(shè)施。實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力至關(guān)重要。學(xué)院一直堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過改革和實踐，實驗教學(xué)在培養(yǎng)和提高安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新意識和實踐能力方面發(fā)揮了重要作用，也積累了一些經(jīng)驗。

（一）保證實驗教學(xué)時數(shù)及質(zhì)量

在安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐總學(xué)分始終保持在25%以上，為保證實踐教學(xué)質(zhì)量提供了時間保障，同時也為實踐教學(xué)改革創(chuàng)造了條件；此外，我們還不斷加強實驗教學(xué)的過程監(jiān)控，確保實驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獨立思維能力、動手實踐能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）實驗教學(xué)及管理模式改革

根據(jù)我校安全工程學(xué)科專業(yè)方向、師資隊伍及實驗室的建設(shè)情況等，對安全工程專業(yè)實驗室的管理和使用進(jìn)行了改革，按照實驗設(shè)備的功能屬性將實驗室分成三個研究分室，再依據(jù)教師的個人研究方向把他們分配到相應(yīng)的研究分室中，既承擔(dān)本分室實驗設(shè)備的日常維護(hù)與管理，又承擔(dān)學(xué)生在本分室的實驗指導(dǎo)。教師既是授課教師，又是實驗教師。各實驗分室在規(guī)定的時間內(nèi)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生實驗時間，并且可以開設(shè)課程以外的綜合性實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)學(xué)生業(yè)余時間下實驗室，達(dá)到實驗室的充分利用。通過改革，實驗室與教研室相互協(xié)調(diào)，加強了實驗室與教研室及任課教師之間的聯(lián)系，使實驗與理論教學(xué)更好地交叉與互補。

（三）實驗教學(xué)內(nèi)容改革

從培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力出發(fā)，實驗教學(xué)的類型不能停留在驗證性實驗的水平上，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力實行分層次教學(xué)。既要有基礎(chǔ)性實驗的訓(xùn)練，也要有能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識、創(chuàng)新等適應(yīng)工程實踐能力的綜合性、設(shè)計性實驗；經(jīng)過前兩年對安全工程專業(yè)開設(shè)的專業(yè)實驗進(jìn)行篩選優(yōu)化，逐步減少了驗證性實驗，增加了綜合性、設(shè)計性的實驗內(nèi)容和方法，初步形成了“基礎(chǔ)實驗———綜合實驗———設(shè)計實驗”三個層次的實驗體系。目前，基礎(chǔ)性實驗已經(jīng)減少到40%以內(nèi)，更多地安排了如瓦斯放散初速度測定、高壓容量法吸附測定、煤層瓦斯含量測定、礦井（巷道）通風(fēng)阻力測定等綜合性、設(shè)計性的實驗。

（四）鼓勵學(xué)生參與教師科研、深入實驗室

為了使學(xué)生能夠接觸到安全學(xué)科的新技術(shù)、新成果，拓寬視野，學(xué)院鼓勵學(xué)生參與教師科研、申請創(chuàng)新基金等多種形式開展科研活動，與教師一起深入到實驗中來。老師結(jié)合自己的科學(xué)研究方向及課題，將課題中與實踐聯(lián)系緊密且有一定難度的實驗項目交給學(xué)生，學(xué)生運用自己所學(xué)專業(yè)理論知識，通過查閱資料和討論，自己確定實驗方案并組織實施，從而掌握具體實驗的設(shè)計思路，提高動手、分析解決問題及科學(xué)研究能力。

（五）實驗室開放展望

開放實驗室是提高儀器設(shè)備利用率、充分發(fā)揮實驗室功能的有效措施。開發(fā)實驗室給了學(xué)生自由選擇的空間，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)有余力的學(xué)生可以在自己感興趣的方面向縱深發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。2014年，在綜合考慮了實驗室已有條件、人員配備等具體情況的基礎(chǔ)上，將實驗室的研究領(lǐng)域、方向及成果通過多種渠道向?qū)W生進(jìn)行廣泛宣傳，增加學(xué)生對開發(fā)實驗的了解和興趣；制定對本科生開放的年度開放計劃、實踐內(nèi)容和規(guī)章制度。每年指定專門教師或科研人員負(fù)責(zé)和開展本科生科研實踐活動，設(shè)計適合于本科生從事的科學(xué)實踐項目，在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成效。

三、結(jié)束語

1.開展實驗室與教研室（雙室）融合性教學(xué)模式改革，實行雙師制（教師實行授課教師與實驗教師的雙重身份），使實驗室與教研室及任課教師加強聯(lián)系，使實驗與理論教學(xué)更好地交叉與互補。

2.結(jié)合課程更新實驗內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計性實驗，初步形成了“基礎(chǔ)實驗———綜合實驗———設(shè)計實驗”三個層次的實驗體系，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

第3篇：消防專業(yè)施工范文

關(guān)鍵詞：市場開放；產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)；市場結(jié)構(gòu)；產(chǎn)業(yè)績效

中圖分類號：F403.8

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1673-291X(2007)10-0178-03

一、引言：問題的提出

當(dāng)從產(chǎn)業(yè)的層面回顧中國近三十年的改革開放歷程時，呈現(xiàn)給我們的是一幅各個產(chǎn)業(yè)所經(jīng)歷的不同的興衰變遷的圖景。雖然影響這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑的因素千頭萬緒、各個因素之間的作用錯綜復(fù)雜，然而對這些因素進(jìn)行梳理和提煉，我們?nèi)匀豢梢郧逦乜吹接腥闪α渴冀K主導(dǎo)著中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和命運，即制度轉(zhuǎn)型(由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟)、經(jīng)濟發(fā)展(由不發(fā)達(dá)走向發(fā)達(dá))以及伴隨著中國融入世界經(jīng)濟體系過程的市場開放(由封閉經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放經(jīng)濟)。這三股力量相互交織在一起，共同在中國產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮作用[1]。

經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的本質(zhì)就是依靠民營化來推動經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡和轉(zhuǎn)變。因此，一個十分重要的決定經(jīng)濟效益的因素是制度因素，是企業(yè)的所有制。中國正由封閉經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放經(jīng)濟，市場開放度也可能在某種程度上影響著產(chǎn)業(yè)績效。國內(nèi)以往的研究多側(cè)重于我們前面提到的制度轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展對產(chǎn)業(yè)績效的影響，同時也取得了一定的成果，但是，從市場開放角度對產(chǎn)業(yè)績效進(jìn)行研究的成果卻較少，本文是這方面的一個探索。

本文將通過對中國工業(yè)產(chǎn)業(yè)層面數(shù)據(jù)的計量分析，將開放度與所有權(quán)變量一起內(nèi)生化，形成“市場開放、所有權(quán)結(jié)構(gòu)、市場結(jié)構(gòu)――企業(yè)行為――經(jīng)濟績效”的分析框架，綜合檢驗市場結(jié)構(gòu)、所有權(quán)結(jié)構(gòu)及市場開放度對產(chǎn)業(yè)績效的影響，并比較它們的相對重要性。

二、文獻(xiàn)綜述

不同學(xué)者對產(chǎn)業(yè)績效內(nèi)涵的界定不同，一般認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)績效就是在特定的經(jīng)濟環(huán)境下，市場結(jié)構(gòu)和企業(yè)行為共同作用產(chǎn)生的經(jīng)濟效果。以梅森和貝恩為代表的哈佛學(xué)派，汲取了馬歇爾、張伯倫和瓊?羅賓遜等人關(guān)于規(guī)模經(jīng)濟、競爭與市場結(jié)構(gòu)等方面的研究成果，認(rèn)為市場結(jié)構(gòu)、市場行為和市場績效之間存在單向因果聯(lián)系，即SCP分析范式。他們以SCP為分析框架，研究特定市場中企業(yè)之間壟斷與競爭狀況以及由此引起的企業(yè)行為、組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)營績效的變化，創(chuàng)立了產(chǎn)業(yè)組織理論。20世紀(jì)六七十年代，以施蒂格勒和德塞姆茨為代表的芝加哥學(xué)派，在理論分析動態(tài)化以及恢復(fù)新古典主義價格機制的中心地位等方面對SCP框架進(jìn)行了修正和發(fā)展，論證了結(jié)構(gòu)、行為、績效三個因素相互制約、互為因果的關(guān)系，使SCP框架由單向分析演化成雙向分析的范式；20世紀(jì)80年代以來，新產(chǎn)業(yè)組織理論引入產(chǎn)業(yè)規(guī)制和公共政策等外生變量，進(jìn)一步完善了產(chǎn)業(yè)組織的分析體系。

然而，從我國已有的產(chǎn)業(yè)市場結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)績效的實證分析來看，許多行業(yè)的研究并不支持傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)組織理論。我國彩電業(yè)排名前10位的企業(yè)，其市場占有處于絕對的主導(dǎo)地位，然而經(jīng)營績效卻一直呈下降趨勢。市場結(jié)構(gòu)的集中并沒有導(dǎo)致利潤水平的提高(夏大慰，1999)[2]。因為對于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟漸進(jìn)轉(zhuǎn)型的中國來說，這些因素并不足以解釋產(chǎn)業(yè)市場績效的差異。所有權(quán)的變化和產(chǎn)業(yè)組織變化之間存在彼此相互影響的關(guān)系，因此，在解釋中國產(chǎn)業(yè)組織績效時，建立在完善市場體制基礎(chǔ)上的SCP范式必須加以修正。

根據(jù)“任何一個結(jié)構(gòu)性變量的加入都應(yīng)該有助于解釋企業(yè)行為和市場績效”(貝恩，1968)，在分析轉(zhuǎn)型中的中國產(chǎn)業(yè)績效時，將所有權(quán)變量內(nèi)生化，形成SSCP的分析框架將具有更強的解釋力。從中國的相關(guān)文獻(xiàn)來看，許多學(xué)者都對制度環(huán)境和市場績效的相關(guān)性進(jìn)行了驗證。國內(nèi)學(xué)者馬建堂(1993)較早指出，影響企業(yè)行為的深層次因素是所有制內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了實證檢驗。金锫(1999)則建立一個將制度作為外生變量的SCP分析框架。譚勁松等(2004)從實證的角度出發(fā)，探討了企業(yè)產(chǎn)權(quán)安排、政企關(guān)系、治理機制和企業(yè)效率的關(guān)系，指出產(chǎn)權(quán)清晰雖不能必然帶來企業(yè)效率的提高，卻是企業(yè)長期效率提高的前提[3]。唐要家(2005)通過檢驗競爭、所有權(quán)對中國工業(yè)經(jīng)濟效率的聯(lián)合影響，建立了分析轉(zhuǎn)型經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)組織的SSCP分析框架，得出充分的競爭和有效的所有權(quán)結(jié)構(gòu)的結(jié)合對促進(jìn)生產(chǎn)率的提高是有改進(jìn)意義的[4]。因此，將產(chǎn)權(quán)和市場競爭結(jié)合起來共同研究，成了我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌時期產(chǎn)業(yè)績效問題的必然選擇，這也成為中國產(chǎn)業(yè)組織政策理論新的發(fā)展領(lǐng)域和研究熱點[5]。

實際上，產(chǎn)業(yè)績效受到諸多因素的影響。中國已經(jīng)正式成為世界貿(mào)易組織的成員，并逐漸融入世界經(jīng)濟體系，經(jīng)濟也由封閉轉(zhuǎn)向開放，市場開放對中國工業(yè)產(chǎn)業(yè)績效的影響又該如何?如果市場開放度對中國工業(yè)產(chǎn)業(yè)績效的影響是顯著的，那么，在決定產(chǎn)業(yè)績效的諸多因素，哪個因素又將起主導(dǎo)作用?目前，從這個角度對產(chǎn)業(yè)績效進(jìn)行研究的成果還很少，這兩個問題就成為本文分析的核心問題。本文的實證分析將綜合考慮市場結(jié)構(gòu)、所有權(quán)結(jié)構(gòu)及開放度對產(chǎn)業(yè)績效的影響，并給出實證檢驗。

三、實證分析

1.變量選取與數(shù)據(jù)來源

由于數(shù)據(jù)的限制，我們無法采用企業(yè)水平的數(shù)據(jù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)績效的估計，而是采用了產(chǎn)業(yè)水平的數(shù)據(jù)。國家統(tǒng)計局中國經(jīng)濟貿(mào)易年鑒提供了全部的三位數(shù)產(chǎn)業(yè)分類的工業(yè)產(chǎn)業(yè)水平的截面數(shù)據(jù)(2004年)，作為我們進(jìn)行實證分析的主要數(shù)據(jù)來源。

根據(jù)分析，工業(yè)產(chǎn)業(yè)績效的基本方程是：y=f(struc，state，open，μ)，y：產(chǎn)業(yè)績效，struc：市場競爭性，state國有產(chǎn)權(quán)的比重，open：市場開放度，μ是隨機誤差項。

產(chǎn)業(yè)績效研究產(chǎn)生分歧的一個重要原因即選取的度量指標(biāo)不同，主要有財務(wù)指標(biāo)和市場勢力指標(biāo)。以貝恩為代表的一些學(xué)者主張使用財務(wù)指標(biāo)；而勒納等學(xué)者則傾向于市場勢力指標(biāo)。考慮數(shù)據(jù)收集的諸多困難，本文使用財務(wù)指標(biāo)中的凈資產(chǎn)利潤率衡量我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)績效。

反映市場競爭性的最好指標(biāo)是市場結(jié)構(gòu)指標(biāo)，通常比較精確的是赫芬達(dá)爾指數(shù)，勒納指數(shù)等，但由于中國改革開發(fā)以來，只在個別年份提供了行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)，無法獲得衡量市場集中的完整數(shù)據(jù)，因此本文選擇企業(yè)平均規(guī)模作為反映市場競爭性的指標(biāo)。

本文選擇了各個產(chǎn)業(yè)國有工業(yè)產(chǎn)值在工業(yè)總產(chǎn)值中的比重作為代表國有制在該產(chǎn)業(yè)中的結(jié)構(gòu)變量，從而能夠發(fā)現(xiàn)不同產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)對于該產(chǎn)業(yè)的利潤率具有怎樣的影響。

引入市場開放度指標(biāo)是本文關(guān)鍵的一點。中國正逐漸融入世界經(jīng)濟體系中，開放度必然在一定層面上影響了產(chǎn)業(yè)績效。外商資本的引入在一定程度上反映了市場的開放程度，本文選擇利用外資率作為反映市場開放度的指標(biāo)。

μ為隨機干擾項，它是所有可能影響y但又未包括在回歸模型中的被忽略變量的。

有關(guān)變量的定義、單位如下表所示。

2.模型的假設(shè)、構(gòu)建及估計方法

我們分析的目標(biāo)重點是試圖發(fā)現(xiàn)不同的因素對于產(chǎn)業(yè)績效具有怎樣的影響效果。本文的基本假說是：市場結(jié)構(gòu)、所有權(quán)結(jié)構(gòu)和市場開放度共同決定產(chǎn)業(yè)績效。

根據(jù)上面的分析，我們建立如下的待估一元回歸方程：

3.實證結(jié)果分析

根據(jù)上述模型和數(shù)據(jù)，本文利用spss軟件進(jìn)行回歸分析。結(jié)果如下表：

由上表可得回歸方程結(jié)果為：y=-95.61-5.77*struc-0.15*state-0.26*open+μ，R2=0.34，F(xiàn)=5.99通過統(tǒng)計檢驗，struc、state、open的參數(shù)估計均為顯著，該模型擬合一般。

該實證研究表明，在中國處于市場開放下的轉(zhuǎn)型時期背景下，市場結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和市場開放度都是影響產(chǎn)業(yè)績效的重要因素。第一，市場集中度和產(chǎn)業(yè)績效是顯著的正相關(guān)關(guān)系，具有穩(wěn)定的與理論預(yù)期一致的符號；第二，度量產(chǎn)權(quán)因素的國有產(chǎn)值比重與產(chǎn)業(yè)績效呈明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系，表明制度因素在產(chǎn)業(yè)績效決定中的重要作用；第三，市場開放度的指標(biāo)與產(chǎn)業(yè)績效呈一定的負(fù)相關(guān)關(guān)系，與理論預(yù)期的符號相左，反映了以利用外資率為指標(biāo)來衡量的市場開放在某種程度上可能對產(chǎn)業(yè)績效起阻礙作用。

前兩點的結(jié)論并不令人意外，國內(nèi)外也已有大量的實證研究給出了證明，并具有相同的結(jié)論。國有股權(quán)對于績效表現(xiàn)為顯著的負(fù)相關(guān)性。國有所有權(quán)壟斷帶來低效率的原因既有國有所有權(quán)本身的激勵性缺陷，也有特有的市場結(jié)構(gòu)特征[7]。因此，民營化仍然有著提升績效的大量空間，這是目前改制需要迫切解決的問題，也是今后的發(fā)展趨勢。

第三點的結(jié)論卻似乎與傳統(tǒng)的觀念相悖。根據(jù)傳統(tǒng)的觀點，推進(jìn)對外開放，引進(jìn)外資必然會促進(jìn)經(jīng)濟的增長，產(chǎn)業(yè)績效的提高。而本文實證結(jié)果恰恰相反。究其原因，可能有幾點：1、目前我們經(jīng)濟生活中存在著大量不確定性，如產(chǎn)權(quán)不清、法律不健全等，助長了外商投資企業(yè)的傷害性經(jīng)營行為；2、沒有根據(jù)國內(nèi)發(fā)展的需要利用外資，外資與內(nèi)資企業(yè)的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，內(nèi)外資政策脫節(jié)等；3、盲目引資，沒有重視自身產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系、配套協(xié)作能力的建設(shè)……由此可見，吸收外資對我國經(jīng)濟發(fā)展的代價影響是需要認(rèn)真研究的課題之一。

下面確定市場結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和市場開放度對產(chǎn)業(yè)績效影響的相對重要性。首先，從統(tǒng)計顯著性看，state和open的統(tǒng)計顯著性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于struc的統(tǒng)計顯著性。但僅僅比較統(tǒng)計顯著性還不夠，還要看經(jīng)濟顯著性，即比較struc、state和open的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)的大小，其分別為：0.755、-0.536和-0.361，0.755>-0.536>-0.361。統(tǒng)計顯著性和經(jīng)濟顯著性比較均表明，從中國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的情況來看，市場結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)和市場開放度這三個因素在影響產(chǎn)業(yè)績效時的重要性中，市場結(jié)構(gòu)最強，產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)其次，開放度再次之。

四、結(jié)論與建議

本文通過采用中國經(jīng)濟貿(mào)易年鑒中的全部三位數(shù)產(chǎn)業(yè)分類的工業(yè)產(chǎn)業(yè)2004年的截面數(shù)據(jù)，對產(chǎn)業(yè)績效進(jìn)行實證分析。實證研究表明，在基于市場開放下的轉(zhuǎn)型時期，就中國工業(yè)產(chǎn)業(yè)而言，市場結(jié)構(gòu)、產(chǎn)權(quán)與市場開放度都是影響產(chǎn)業(yè)的重要因素，其中，市場結(jié)構(gòu)更為重要，且與產(chǎn)業(yè)績效呈顯著的正相關(guān)關(guān)系，產(chǎn)權(quán)、市場開放度則與市場績效呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

本文分析的基本政策含義在于：中國正處于市場開放下的轉(zhuǎn)型時期，既面臨著機遇也面臨著挑戰(zhàn)。中國應(yīng)繼續(xù)強化競爭和深化所有權(quán)改革，對于仍然還存在的許多國有企業(yè)來說，國有產(chǎn)權(quán)需要退出，以便減少其產(chǎn)生的消極效應(yīng)，增加私有產(chǎn)權(quán)的積極效應(yīng)。在外資引用方面，應(yīng)鼓勵外商投資高新技術(shù)產(chǎn)品、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，限制高耗能、高污染和國內(nèi)產(chǎn)能明顯供大于求、出現(xiàn)盲目投資的部分行業(yè)，并加強外商投資中西部地區(qū)的產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)利用外資繼續(xù)增長，外商投資政策和立法也需具有前瞻性。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：消防專業(yè)施工范文

【關(guān)鍵詞】師范院校；工科專業(yè)建設(shè)；問題；對策

所謂專業(yè)建設(shè)，簡而言之，就是創(chuàng)建新專業(yè)，或者對原有專業(yè)增加新的設(shè)施和新的內(nèi)容，對它進(jìn)行改革和改造的過程。這是高等教育事業(yè)的重要建設(shè)工作和改革舉措，同樣是高等院校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，在本科教育改革中處于重要地位。為了提高和擴大學(xué)校的輻射能力，在專業(yè)建設(shè)水平方面就要更上一個層次，要結(jié)合本校的特色和精品專業(yè)課程和學(xué)科，構(gòu)建特色專業(yè)體系，為培養(yǎng)高質(zhì)量和高水平人才提供保障。本文主要從地方師范院校工科專業(yè)建設(shè)方面談幾點想法。

一、地方師范院校工科專業(yè)建設(shè)中存在的一些問題

在一些地方院校，開設(shè)了非師范性的工科專業(yè)，這主要是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展需要。開設(shè)工科類專業(yè)也可以充實已有的教學(xué)資源，培養(yǎng)更多能為本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才，這樣就突破了師范院校單一的功能教育。通過幾年的摸索和發(fā)展，地方師范院校的工科專業(yè)建設(shè)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、學(xué)科的布局等方面做出了相當(dāng)大的成績。但是，還有一些迫切需要解決的問題。

首先，地方師范院校的工科專業(yè)布點和部屬高校相同學(xué)科之間重復(fù)較多，主要表現(xiàn)在專業(yè)特色不突出。具體的表現(xiàn)是：較多的都是從模仿的角度出發(fā)，沒有較多的吸收和創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，這樣就不能準(zhǔn)確的反映出社會對高等人才需要的具體培養(yǎng)方案的實施情況。并且地方師范院校的辦學(xué)條件和地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展的條件限制，都會造成缺少特色人才，大部分都定位在培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才方向上。在培養(yǎng)模式上，與其它學(xué)?；旧洗笸‘?，沒有本質(zhì)上的差異。在課程設(shè)置上，存在著“后來的模仿先上的”、“普通的模仿名牌的”、“地方的模仿中央的”等問題。沒有做到“人無我有，人有我強，人強我優(yōu)”。

其次，傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)改造力度不夠，辦學(xué)模式仍依賴師范路徑。一些傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)無論是課程體系和培養(yǎng)方案，還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段都存在老化問題，沒有及時反映當(dāng)前的新理論、新技術(shù)、新工藝。不少師范院校辦工科， 名義上為工科專業(yè)， 但實際辦學(xué)卻依然按照師范傳統(tǒng)來規(guī)劃設(shè)計工科專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。

第三，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。主要表現(xiàn)在：一是面向經(jīng)濟建設(shè)和就業(yè)市場需要的高新技術(shù)類、技術(shù)應(yīng)用類專業(yè)沒有得到充分發(fā)展。二是學(xué)科專業(yè)之間的壁壘森嚴(yán)、相互分割，新興、交叉學(xué)科生長的制度和機制尚未形成。屬于同一學(xué)科門類的專業(yè)卻被人為地分割到不同的系部，勢必造成一些基礎(chǔ)課程、相同或相近專業(yè)課程的重復(fù)建設(shè)。

第四，師資隊伍的構(gòu)建不盡合理。主要表現(xiàn)：一是具有豐富理論知識和實踐能力強的師資短缺。二是缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人或領(lǐng)軍人物。大部分師范院校，師范類師資占多數(shù)，非師范類師資占少數(shù)，工科專業(yè)師資則更少，而且工科專業(yè)師資中一些是師范類師資的轉(zhuǎn)型，大部分專業(yè)教師較年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，這與工科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求距離很大。

二、辦好地方師范院校工科專業(yè)的對策及建議

1、找準(zhǔn)和提煉出自己專業(yè)的特色定位

工科專業(yè)在定位特色時要考慮以下幾點： 一是體現(xiàn)“地方性”。地方高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)直接為地方經(jīng)濟、社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才，所以專業(yè)建設(shè)要充分依靠地方的現(xiàn)有條件和優(yōu)勢條件來開展。二是凸顯“實用性”。特色專業(yè)的設(shè)置要通過對社會發(fā)展背景（包括社會總的需求情況、經(jīng)濟社會發(fā)展需要及本地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等）、行業(yè)背景（包括現(xiàn)有行業(yè)運行狀況、技術(shù)人員的數(shù)量和結(jié)構(gòu)以及對本專業(yè)人才的需求量等）進(jìn)行充分的調(diào)查研究和科學(xué)周密的分析，對人才需求和專業(yè)設(shè)置的必要性與可行性進(jìn)行論證。三是要注重“復(fù)合性”。應(yīng)充分利用已有的資源優(yōu)勢實行專業(yè)整合，形成特色專業(yè)。

2、改革傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)模式，構(gòu)建長效機制

必須加大使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，提升、改造傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)的力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)新的發(fā)展。如材料類專業(yè)的改造，應(yīng)實現(xiàn)金屬材料與非金屬材料、有機材料與無機材料、傳統(tǒng)材料與納米材料的結(jié)合，重點增加新材料的內(nèi)容，培養(yǎng)大材料專業(yè)的人才。所謂長效機制包括：以市場為導(dǎo)向的專業(yè)遴選機制；有社會廣泛參與的以專家為主體的專業(yè)發(fā)展決策機制；資源共享，相關(guān)專業(yè)交叉支撐的專業(yè)發(fā)展集約型機制。對于大部分師范院校來說，工科專業(yè)發(fā)展的定位應(yīng)為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才。因此，必須根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求積極探索創(chuàng)新辦學(xué)模式， 全面修訂人才培養(yǎng)方案， 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式， 切實加強學(xué)生的實踐能力、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，緊密結(jié)合學(xué)院辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛調(diào)研、聽取意見的基礎(chǔ)上，對學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局切實按照學(xué)科建設(shè)規(guī)律進(jìn)行梳理，堅持有利于資源合理配置和學(xué)科優(yōu)勢互補的原則，整合部分機構(gòu)和調(diào)整學(xué)科專業(yè)。

4、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)

鼓勵和支持教師將企業(yè)單位的實踐學(xué)習(xí)和學(xué)科科研結(jié)合的形式，培養(yǎng)一批理論強實踐強的優(yōu)秀教師。同時，在人才引進(jìn)方面，可以適當(dāng)?shù)奶岣咭M(jìn)人才的學(xué)歷和職稱等要求，積極地創(chuàng)造有利條件，吸引一些具有豐富經(jīng)驗的高級工程師來校任教，通過多種方式加大引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人的力度。強化企校合作，建立企業(yè)與院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。企校雙方按照共建項目，明確責(zé)任，強化合作，創(chuàng)建定向培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、共建專業(yè)、共同制定教學(xué)計劃、參與教學(xué)全過程等多種人才培養(yǎng)模式。企業(yè)要發(fā)揮資金、設(shè)備、師資和場地等方面的優(yōu)勢，與院校深度合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、互利雙贏和共同發(fā)展。

三、結(jié)語

地方師范院校工科專業(yè)的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)自身特色和條件，找準(zhǔn)位置，通過改革建設(shè)模式、調(diào)整學(xué)科專業(yè)和師資隊伍結(jié)構(gòu)，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展，才能在未來的高等教育激烈競爭中立于不敗之地。

【參考文獻(xiàn)】

第5篇：消防專業(yè)施工范文

關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；校企合作；教育體系；運行模式

G642.0

2014年，我校作為全省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校，提出辦學(xué)方向要從教學(xué)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是轉(zhuǎn)型高校亟待研究的重大課題。就內(nèi)涵而言，應(yīng)用型人才是指比學(xué)術(shù)型人才更加強調(diào)與經(jīng)濟社會發(fā)展的“直接對應(yīng)性”，更加強調(diào)社會適應(yīng)能力與崗位服務(wù)意識，注重貼近地方經(jīng)濟社會發(fā)展，突出學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的人才類型。

工科類專業(yè)的教學(xué)模式、教學(xué)方案、教學(xué)方式方法、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)效果評價以及人才培養(yǎng)模式如何才能適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，通過什么樣的方式方法教學(xué)及運行模式才能有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力，這對工科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出新的更高的要求。

基于上述分析，針對我校現(xiàn)有的工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案和工科學(xué)生基礎(chǔ)知識、能力水平的現(xiàn)狀，以及社會對人才需求的多樣性特點，為更好的與地方經(jīng)濟接軌， 提出"3+1"人才培養(yǎng)模式的可行性分析。助力我校成功實現(xiàn)特色鮮明的高水平應(yīng)用型綜合性大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。

一、“3+1”人才培養(yǎng)模式探索的現(xiàn)實必要性

（一）有利于高校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

當(dāng)前，地方本科院校雖制定了一系列基于“地方性、應(yīng)用性、復(fù)合型”定位的人才培養(yǎng)方案，但受各種條件限制或約束，諸多地方院校培養(yǎng)的學(xué)生，既缺乏重點院校畢業(yè)生較扎實的理論功底，又不具備職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生較強的動手能力。特別是工科專業(yè)，長期以來，地方本科院工科專業(yè)教育也存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實踐環(huán)節(jié)；二是實踐教學(xué)的內(nèi)容陳舊、滯后，往往停留在驗證性的層面上；三是實踐教學(xué)的方法只注重傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果是學(xué)生動手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進(jìn)入社會后，適應(yīng)能力較差。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，另一方面是企業(yè)招不到技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。這種兩難的尷尬處境迫使教育者必須正視新常態(tài)市場經(jīng)濟環(huán)境下人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才模式的新要求，認(rèn)真分析存在的問題，更新教育觀念，深化教學(xué)改革。

（二）有利學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)與能力提升

地方本科院?！?+1”人才培養(yǎng)模式的第四學(xué)年實踐教學(xué)，有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展和能力提升。1學(xué)年的實踐教學(xué)時間便于企業(yè)進(jìn)行管理，同時又能較好解決實習(xí)單位難找及避免學(xué)生實習(xí)走馬觀花的現(xiàn)象發(fā)生。對于以職業(yè)發(fā)展為設(shè)計的學(xué)生，可結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)開展畢業(yè)設(shè)計，這更有利提升學(xué)生實踐能力與團隊協(xié)作能力。對于勵志考研的學(xué)生，“3+1”人才培養(yǎng)模式可避免因考研復(fù)習(xí)而被迫放棄第七學(xué)期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，保證這類學(xué)生在課程體系學(xué)習(xí)過程中的完整性，同r也能個性靈活處理考研與實踐教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計的相互關(guān)系?！?+1”人才培養(yǎng)模式為畢業(yè)設(shè)計提供了實踐平臺，同時增進(jìn)了企業(yè)與學(xué)生的相互了解，有利于學(xué)生就業(yè)與企業(yè)招人進(jìn)行雙向選擇。

（三）有利于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展

“3+1”人才培養(yǎng)模式也是我國經(jīng)濟建設(shè)中存在的一種新的人才培養(yǎng)模式，它的出現(xiàn)使教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)有機地聯(lián)系在了一起，使得人才教育培養(yǎng)更加的有針對性，能夠更貼近企業(yè)的文化和企業(yè)的生產(chǎn)，是一種將人才培養(yǎng)模式逐漸轉(zhuǎn)向服務(wù)社會的教育模式，對服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展取到積極的推動作用。

二、“3+1”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系及運行機制

（一）規(guī)劃“3+1”模式人才培養(yǎng)方案，明晰應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)成

“3+1”培養(yǎng)方案的涵義。即前“3”年在校完成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課及選修課的學(xué)習(xí)，最后“1”年到幾個相關(guān)企業(yè)接受與專業(yè)相關(guān)的實際訓(xùn)練。增強學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會的能力、人際交往能力。把傳授知識和知識創(chuàng)新、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的同時注重個性的發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的人才。規(guī)劃是指在調(diào)研的基礎(chǔ)上，清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉能力提升的培養(yǎng)主線，明確實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成要素，科學(xué)設(shè)計應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。具體環(huán)節(jié)包括：以能力培養(yǎng)為主線，明確知識、能力和素質(zhì)的核心要素與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)內(nèi)容構(gòu)成；系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)體系、實踐體系、素質(zhì)教育體系、評價體系，做到三者有機融合，使人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑清晰化；將我校置身于市場機制配置資源的社會大環(huán)境中，形成校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)團隊。

（二）以社會需要為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，制定合適的人才培養(yǎng)方案

合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)和專來設(shè)置是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是高校直接或間接為社會服務(wù)的工作。社會對人才的需求越來越大，而大學(xué)生就業(yè)卻越來越難，重要原因就是學(xué)校的專業(yè)調(diào)協(xié)和課程設(shè)置與社會的需求不符。要立足湖北，面向基層，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，根據(jù)市場需求調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。對一些課程可以進(jìn)行整合。

（三）加強“雙師”型師資隊伍建設(shè)

一是明確目標(biāo)，制訂“雙師型”教師培養(yǎng)的目標(biāo)。強化師德素質(zhì)優(yōu)化的培養(yǎng)，現(xiàn)代教育理論的培養(yǎng)，教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。二是制定方案，理順“雙師型”教師培養(yǎng)的思路?！半p師型”教師培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程、長線工程。為了實施好這一工程，我們對“雙師型”教師的內(nèi)涵、外延，培養(yǎng)的原則、途徑以及“雙師型”教師隊伍建設(shè)的管理機制、評價辦法和激勵措施等進(jìn)行認(rèn)真的研究，并在此基礎(chǔ)上，確立以滿足專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展和教師個體現(xiàn)狀與發(fā)展需求為出發(fā)點，以長線專業(yè)和重點專業(yè)師資培養(yǎng)為核心，以職業(yè)道德和教師基本素質(zhì)培養(yǎng)為前提，以專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以校內(nèi)校外、校企合作為培養(yǎng)途徑，以企業(yè)實踐、赴高校進(jìn)修、校本培訓(xùn)為基本方式的“雙師型”教師培養(yǎng)思路。三是創(chuàng)造條件，鼓勵在職教師參加“雙師型”教師的培訓(xùn)。加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)經(jīng)費投入力度，建立“雙師型”教師培養(yǎng)的校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作教育，提供“雙師型”教師培養(yǎng)的條件。

（四）建立“校企合作”機制，取得與本專業(yè)相關(guān)的龍頭企業(yè)的支持

目前我們地方高等院校不但承擔(dān)為社會培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的崇高使命，同時也面臨著來自學(xué)生就業(yè)的壓力，因此高校必須超越傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強與企業(yè)合作，建立“校企合作”機制。

以校企合作為基礎(chǔ)的“3+1”創(chuàng)新教育模式將對社會產(chǎn)生積極的效益，對實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生多贏的局面發(fā)揮著不可替代的作用。最后一年要學(xué)生參與企業(yè)實際中去，必須取得相關(guān)專業(yè)龍頭企業(yè)的支持。學(xué)院要積極尋找合適的企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的實習(xí)基地。要與企業(yè)建立互利互惠的政策，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。在學(xué)校所學(xué)課程的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)為目的，根據(jù)學(xué)生的特點與企業(yè)共同制定實習(xí)管理規(guī)定，實習(xí)計劃安排，實習(xí)成績的考核評定等。學(xué)生頂崗實習(xí)，要求學(xué)生必須到至少兩個以上的企業(yè)、不同的崗位去實習(xí)，把傳授知識和知識創(chuàng)新、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合，在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的同時注重個性的發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)和社會需要的人才。

（五）改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)管理

創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)機制，建立彈性管理制度，如學(xué)生可在完成規(guī)定學(xué)分的前提下提前畢業(yè)，或中途退學(xué)去創(chuàng)業(yè)，根據(jù)在社會上獲得經(jīng)驗和社會的需求，回來繼續(xù)學(xué)習(xí)或轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，探索和推行學(xué)分制，加大選修課比重，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和能力跨專業(yè)選課。教師改進(jìn)教學(xué)方式和課程考核方式。改原來的教授―接受模式為教授―討論模式，后一種模式可鼓勵學(xué)生分小組根據(jù)老師設(shè)計的問題去查閱資料，進(jìn)行推導(dǎo)與實驗，研究解決問題的方案。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：消防專業(yè)施工范文

關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；課程體系；模塊化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，地方高等院校對于專業(yè)和課程設(shè)置等建設(shè)也正在進(jìn)一步變革。通信工程作為理工科大學(xué)的一個重要專業(yè)，截止2006年6月，我國設(shè)有通信工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到246所，年招生人數(shù)達(dá)三萬人左右，就業(yè)競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強課程體系建設(shè)，對提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設(shè)中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行探討。

一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感，掌握通信工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識，能在通信領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計、維護(hù)、運營和管理的高級工程技術(shù)人才。對于不同類型的學(xué)校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。

2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識體系結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建通信專業(yè)知識體系過程中，要努力做到六個統(tǒng)籌考慮：①知識體系與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識面與整合更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應(yīng)用能力、創(chuàng)新知識與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識體系主要涵蓋四大知識領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)知識領(lǐng)域、信號系統(tǒng)與控制知識領(lǐng)域、計算機知識領(lǐng)域、電磁場知識領(lǐng)域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校發(fā)展的實際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.加強學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以課程的整體優(yōu)化來指導(dǎo)局部的教學(xué)改革。電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、電磁場與電磁波等課程構(gòu)成了學(xué)科基礎(chǔ)課的核心。為了使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上具有“基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內(nèi)容進(jìn)行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進(jìn)課堂教學(xué)。例如：數(shù)字信號處理課程與信號與系統(tǒng)課程的知識合理分配。數(shù)字電子技術(shù)中，EDA知識與專業(yè)課中FPGA的應(yīng)用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術(shù)、天線技術(shù)的知識體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學(xué)生素質(zhì)相對較好，其中有一部分學(xué)生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學(xué)。既滿足了學(xué)生進(jìn)一步深造的需求，也實現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)理念。

2.增加通信工程專業(yè)導(dǎo)論課。開設(shè)通信工程專業(yè)導(dǎo)論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級時，就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實意義，以及應(yīng)用環(huán)境。進(jìn)而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細(xì)節(jié)做深入的學(xué)習(xí)和理解，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和一二年級時的迷茫心理。

3.面向社會需求、改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)。通信領(lǐng)域是當(dāng)今技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，各種通信技術(shù)層出不窮，對人才的需求呈現(xiàn)出新的特點：一是3G已進(jìn)入商用，各大運營商要完成3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求急劇擴大；二是通信設(shè)備制造商近年來發(fā)展迅速，對從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術(shù)性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設(shè)計能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應(yīng)用開發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、強化個性、善于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)人才培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)方面，采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)社會需求的多樣性和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)社會需求，我們對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領(lǐng)域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信網(wǎng)的設(shè)計、施工等領(lǐng)域；②在通信設(shè)備制造商從事售前、售中、售后等技術(shù)服務(wù)；③通信運營企業(yè)，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡(luò)與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個層面上，進(jìn)行現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計、設(shè)備制造和網(wǎng)絡(luò)運營的高級技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉通信設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構(gòu)架與組網(wǎng)技術(shù)。具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與建設(shè)、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識。適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的應(yīng)用、安調(diào)與維護(hù)工作。主要專業(yè)課程有：計算機通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，現(xiàn)代交換技術(shù)，光纖通信、微波與天線、移動通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信工程設(shè)計等。就業(yè)方向：通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計算機通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計算機網(wǎng)絡(luò)及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場安裝、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫開發(fā)與維護(hù)等技術(shù)。具有較強的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、施工、維護(hù)等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術(shù)、新發(fā)展的能力。主干課程：計算機通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)、JAVA語言及其應(yīng)用、交換機與路由器配置技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計算機通信和數(shù)據(jù)通信等相關(guān)工作，也可到各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工作。

4.適應(yīng)社會的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)計劃，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)基本都安排在第八學(xué)期。這期間，許多用人單位的崗前培訓(xùn)、見習(xí)期也都安排在這期間進(jìn)行。這往往造成學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力的不足，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，畢業(yè)設(shè)計可以分兩大類，一類是學(xué)生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導(dǎo)教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學(xué)生在見習(xí)單位的實習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇好結(jié)合崗位、生產(chǎn)實際的畢業(yè)設(shè)計題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請有經(jīng)驗的現(xiàn)場工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，共同完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作。這樣，既完成了畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學(xué)生較快地進(jìn)入工作角色，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

三、問題與思考

盡管經(jīng)過幾年的改革與建設(shè)，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認(rèn)識到，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟社會快速發(fā)展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實驗室硬件的建設(shè)，在同類院校中具有絕對優(yōu)勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；③產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進(jìn)展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會的好評，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點，從課程體系調(diào)整、課堂教學(xué)改進(jìn)等方面對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會需要的有用人才。

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第7篇：消防專業(yè)施工范文

關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)實習(xí) 地方高校 教學(xué)質(zhì)量 工科專業(yè)

2014年10月，在第十屆泛珠大會上，粵桂兩省區(qū)共同召開推進(jìn)《珠江―西江經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃》實施第一次聯(lián)席會議，并簽署《粵桂合作特別試驗區(qū)建設(shè)實施方案》、《兩廣推進(jìn)珠江―西江經(jīng)濟帶發(fā)展規(guī)劃實施共同行動計劃》。在這樣的背景下，未來5到10年內(nèi)廣西對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求量巨大，作為桂東地區(qū)唯一的二本院校，梧州學(xué)院面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。校外生產(chǎn)實習(xí)作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才的重要手段，由于受各方面影響，正面臨種種質(zhì)量問題。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)高等教育要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、生產(chǎn)實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。生產(chǎn)實習(xí)是工科教育的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。因此，我們需要建立一個科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，才能保障生產(chǎn)實習(xí)能夠順利有效地開展。從近幾年來用人單位對工科大學(xué)畢業(yè)生的反饋意見來看，普遍認(rèn)為大部分畢業(yè)生動手實踐能力較弱，缺乏綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，難以滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，由此反映了我們工科專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)存在較為嚴(yán)重的問題。

1.目前我校生產(chǎn)實習(xí)存在的主要問題

1.1實習(xí)基地數(shù)量不足。

近年來，隨著高等教育的普及化，高校逐年擴大招生規(guī)模，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)驟增。高校原有的定點實習(xí)單位難以接收這么多的學(xué)生，因此聯(lián)系對口的實習(xí)單位成為生產(chǎn)實習(xí)中遇到的難題，尤其是一些新增的工科專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)時只能走過場、混學(xué)分，并沒有獲得動手實踐的機會，生產(chǎn)實習(xí)也就失去了提高學(xué)生實踐能力的作用。部分企業(yè)由于自動化程度較高，對接收學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)缺乏積極性，認(rèn)為需要花費較多的時間才能培養(yǎng)學(xué)生上崗，而學(xué)生實習(xí)的時間一般在4周左右，難以產(chǎn)生經(jīng)濟效益，把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)。另一部分企業(yè)由于體制改制導(dǎo)致崗位變動或精簡，或由于領(lǐng)導(dǎo)層的變動等原因，解除了跟學(xué)校的合作關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)校失去原來的實習(xí)點。

1.2實習(xí)環(huán)境問題較多。

對于效益較好的企業(yè)來說，其大部分精力都用于解決如何提高產(chǎn)能和效益的問題上，如果大批毫無生產(chǎn)經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)現(xiàn)場，對生產(chǎn)秩序及生產(chǎn)效率會產(chǎn)生一定的影響，嚴(yán)重時甚至?xí)l(fā)安全事故，因此這也是效益較好的企業(yè)不愿意接收學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)的原因。而效益較差的企業(yè)，本身生產(chǎn)任務(wù)就不足，無法在生產(chǎn)實習(xí)中提供給學(xué)生太多的動手機會，生產(chǎn)實習(xí)變成了參觀實習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。另外，如果學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的時間安排得過于集中，必然會額外增加企業(yè)的管理成本。由于企業(yè)本身生產(chǎn)任務(wù)繁重，無法提供太多技術(shù)人員來指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，導(dǎo)致在實習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生一些疑惑，無法及時得到解答，達(dá)不到生產(chǎn)實習(xí)所需要的效果。

1.3實習(xí)經(jīng)費投入不足。

隨著高校規(guī)模的增大，政府對高等教育投入的增長速度跟不上招生人數(shù)的增長速度，投入的實習(xí)經(jīng)費難以滿足實際教學(xué)需求。梧州學(xué)院地處廣西東部，與廣東毗鄰，工科類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)地點多處于珠三角地帶，生產(chǎn)實習(xí)所需要的交通費、住宿費都比在本地實習(xí)的學(xué)生費用要高。而且近年來物價上漲，經(jīng)費不足，導(dǎo)致學(xué)校只能在周邊企業(yè)里選擇生產(chǎn)實習(xí)單位，這樣就難以保證專業(yè)對口，降低生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量，經(jīng)費不足已成為制約和影響生產(chǎn)實習(xí)的重要因素。

1.4實習(xí)質(zhì)量有待提高。

由于部分地方高校長期對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠，依然存在“重理論、輕實踐”的想法，導(dǎo)致大部分老師不愿意花時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，直接把學(xué)生丟給指導(dǎo)的師傅，不去檢查和督促，使得生產(chǎn)實習(xí)失去了其應(yīng)有的作用。另一個主要原因在于企業(yè)，大部分企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)比較繁重，導(dǎo)致沒辦法抽出更多的人手對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而且派去進(jìn)行指導(dǎo)的師傅怕影響到自己工作的進(jìn)程，對學(xué)生的指導(dǎo)往往流于形式。此外，由于帶隊老師必須花費大量精力在學(xué)生的紀(jì)律和安全等問題上，因此難以分出多余精力來詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，以上提及的因素都會導(dǎo)致生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量下降。

2.提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的辦法

2.1調(diào)整教學(xué)計劃，制訂周密的實習(xí)計劃。

我院為了確保實習(xí)質(zhì)量，合理安排教學(xué)計劃，將必要的專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課安排在生產(chǎn)實習(xí)前。學(xué)生必須在第7學(xué)期前修完相關(guān)的基礎(chǔ)課及專業(yè)課，有些專業(yè)甚至?xí)谔崆暗?學(xué)期寒假前安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計答辯工作，空出第8學(xué)期進(jìn)行實習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行實習(xí)奠定一個良好的理論基礎(chǔ)。

在學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)前，我院會根據(jù)生產(chǎn)實綱的要求，并結(jié)合實習(xí)單位所提供實習(xí)崗位的特點，制訂出一套周密的生產(chǎn)實習(xí)計劃和實習(xí)指導(dǎo)說明，作為安排學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)及進(jìn)行成績考核的依據(jù)。

2.2實習(xí)內(nèi)容多樣化。

工科類的實習(xí)多以機械加工及裝配為主，學(xué)生在實習(xí)過程中容易滋生厭倦的心理，因此必須制定出多樣化的實習(xí)內(nèi)容。生產(chǎn)實習(xí)不僅僅是讓學(xué)生實踐本專業(yè)的知識，還要讓學(xué)生掌握專業(yè)以外的知識，所以在實習(xí)過程中一定要合理計劃，充分采用多種形式，如車間實習(xí)、參觀實習(xí)、專題講座等方式。

在實習(xí)過程中，加入形式多樣的講座和交流活動，邀請實習(xí)單位的高層和技術(shù)骨干對就行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容作專題報告，對生產(chǎn)過程中的典型事例進(jìn)行詳細(xì)分析，鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，既有利于提高學(xué)生實習(xí)的積極性，又有利于實習(xí)教學(xué)的深入及管理。

2.3加強師資隊伍的培養(yǎng)。

在生產(chǎn)實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師處于主導(dǎo)地位，因此指導(dǎo)老師必須具有扎實的專業(yè)知識及豐富的實踐經(jīng)驗，才能在實習(xí)過程中解答學(xué)生提出的各種問題。培養(yǎng)一支穩(wěn)定的實習(xí)帶隊教師隊伍，可采取如下措施：

（1）實習(xí)教師隊伍應(yīng)由實踐經(jīng)驗豐富的老教師及青年教師構(gòu)成。老教師對企業(yè)情況十分了解，熟悉實習(xí)的各環(huán)節(jié)，經(jīng)驗豐富，可由老教師作為實習(xí)隊伍的主干力量，同時加快對年輕教師的培養(yǎng)，鼓勵年輕教師參與生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)工作，逐步做到師資隊伍老、中、青結(jié)合。

（2）加強帶隊教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。實習(xí)教師隊伍中尤其是青年教師的實習(xí)經(jīng)驗較少，水平參差不齊，對專業(yè)性較強的生產(chǎn)實習(xí)帶隊工作往往力不從心，因此我院會對首次帶隊的青年教師開展必要的崗前培訓(xùn)，使其對整個實習(xí)流程進(jìn)行詳細(xì)了解。同時定期選派實習(xí)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗或者業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這樣有利于加強校企之間的產(chǎn)學(xué)研合作，同時促進(jìn)實習(xí)教師隊伍建設(shè)。

2.4制定完善的生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系。

構(gòu)建一套高效、科學(xué)的生產(chǎn)實習(xí)管理體系是保證生產(chǎn)實習(xí)順利、有序進(jìn)行的至關(guān)重要的一環(huán)，是地方高校校外實踐教學(xué)工作高質(zhì)量、高效率開展的重要保證。一套完善的校外生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量保障體系主要由組織保障、制度保障、監(jiān)控保障、評價保障四個方面構(gòu)建，這四個方面相互影響、互為彌補、共同促進(jìn)。其結(jié)構(gòu)示意圖如下圖所示。

組織保障主要分為工作領(lǐng)導(dǎo)小組、工作管理小組、實習(xí)指導(dǎo)隊伍三個部分。用于保證校外生產(chǎn)實習(xí)的順利開展，確保實習(xí)教學(xué)工作有人抓、有人管、有人監(jiān)督、有人實施、有人評價;有了組織和相關(guān)人員，在運行過程中還需要相關(guān)的規(guī)章制度加以約束。目前校外生產(chǎn)實習(xí)的相關(guān)制度很多，主要從生產(chǎn)實習(xí)的計劃、組織、實施、效果、考核、評價、激勵機制等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行明確規(guī)定;當(dāng)配備好相關(guān)的組織機構(gòu)、人員、規(guī)章制度時，還需要在運行過程中進(jìn)行全方位監(jiān)控和指導(dǎo)，以便及時在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些問題，然后根據(jù)問題的性質(zhì)、重要性及時給予解決;評價保障包括考核評價、反饋機制及獎懲機制三個方面，對學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量進(jìn)行客觀評價是生產(chǎn)實習(xí)得以順利進(jìn)行的重要因素。

生產(chǎn)實習(xí)對啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高其自主學(xué)習(xí)及動手實踐能力起著至關(guān)重要的作用，是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵組成部分。在生產(chǎn)實習(xí)的具體實施過程中，只有改變觀念，主動探索與實踐新的方法與模式，細(xì)化管理措施，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師與學(xué)生的主觀能動性，才能夠提高生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在實習(xí)中真正獲得技術(shù)訓(xùn)練與工程經(jīng)驗，增強其職業(yè)崗位能力和社會適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳澤軍，周正.工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量提升探討[J].高等建筑教育，2011，20（01）：142-145.

[2]黃國權(quán).工科生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].黑龍江教育，2011（3）：43-44.

第8篇：消防專業(yè)施工范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)大學(xué)；環(huán)境工程專業(yè)；廈門理工學(xué)院；高校轉(zhuǎn)型期

適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展、高等教育分類改革的需要，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)運而生。2014年2月教育部頒布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出用3年左右時間建設(shè)一批地方本科轉(zhuǎn)型示范高校，引導(dǎo)試點高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，創(chuàng)建教育與產(chǎn)業(yè)深度合作、企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的辦學(xué)理念，進(jìn)一步促進(jìn)地方發(fā)展、產(chǎn)業(yè)復(fù)興與技術(shù)改造，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路。廈門理工學(xué)院作為地方新建本科院校，一向強調(diào)親產(chǎn)業(yè)，注重校企合作，在此定位指導(dǎo)下的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)“應(yīng)用型、國際化的高層次技術(shù)人才”為主要任務(wù)。

1 環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型升級剖析

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)秉承了普通高校的教育模式及培養(yǎng)方式，依托專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢為特色、應(yīng)用技能為前提搭建的創(chuàng)新教育模式。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的教育理念是：靈活依靠科學(xué)方法、產(chǎn)教深層次融合，解決具體的實際問題；具有創(chuàng)新和科研能力，能完成新項目的開展及開發(fā)；能引進(jìn)新方法、新工藝，并優(yōu)化及監(jiān)控其在技術(shù)性生產(chǎn)中的使用[1]?？梢?，向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型有利于培養(yǎng)社會需要、就業(yè)質(zhì)量高的高素質(zhì)的大學(xué)生。因此，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為諸如廈門理工學(xué)院地方普通本科大學(xué)順應(yīng)本土社會經(jīng)濟發(fā)展的首要方式，同時成為區(qū)域政府向區(qū)域內(nèi)高等院校提出的緊迫條件[2]。廈門理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)作為校重點建設(shè)的工科專業(yè)，歷來重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，因此，有基礎(chǔ)且有必要進(jìn)行轉(zhuǎn)型，當(dāng)然也存在一定的難度。

到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.1 有必要

環(huán)境工程專業(yè)作為工程應(yīng)用型專業(yè)，具有多學(xué)科交叉、涵蓋廣、綜合性強等特點，環(huán)境問題的廣泛性及重要性決定了其就業(yè)面的廣泛性及覆蓋面[3]。但目前放眼全國來看，環(huán)境工程專業(yè)的就業(yè)率及就業(yè)相關(guān)度并不盡人意。實際上，通過對市場的廣泛調(diào)查，通過走訪我院相關(guān)的合作企業(yè)來看，對口的、上崗后盡快上手的環(huán)境工程人才的需要量還是很大的。而且作為朝陽產(chǎn)業(yè)，隨著改革開放的深入，各類企業(yè)對環(huán)境工程人才需求也在增加[4]?？梢姡叩冉逃蟊娀讲粩嗵岣叩耐瑫r，同質(zhì)化發(fā)展嚴(yán)重，本科人才培養(yǎng)體系與市場需求脫節(jié)問題突出，是畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因之一[5]。同時，廈門理工學(xué)院的學(xué)生就業(yè)選擇意愿局限于廈門市和福建省，通過對環(huán)境工程專業(yè)的問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)傾向于廈門市的達(dá)71%，福建省總共高達(dá)88%，這更增加了就業(yè)的難度。因此，如何培養(yǎng)出社會需求，具有較強就業(yè)競爭力的人才是關(guān)鍵。因此，環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型是有必要的。

1.2 有基礎(chǔ)

首先，該專業(yè)有先行先試的基礎(chǔ)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確定位下，該專業(yè)一直以培養(yǎng)應(yīng)用型的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。因此，不管是課程體系的設(shè)置還是校企合作，都圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)開展。該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中實踐課程比例占到總課程的35%。其次，辦應(yīng)用型專業(yè)離不開產(chǎn)業(yè)支撐，廈門市環(huán)境工程類的大企業(yè)雖然不多，但中小企業(yè)較多，成長型企業(yè)的好處是可以和學(xué)院一起發(fā)展，一起成長。該專業(yè)與廈門市30多家企事業(yè)單位建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，為學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)提供了較好的基礎(chǔ)。

1.3 有難度

一是，建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)需求的“雙師型”教師有難度。如何合理搭配內(nèi)部培養(yǎng)和外部補充的比例，促進(jìn)專任教師既保持高質(zhì)量的理論水平和實踐能力，增加“雙師型”教師的占比例逐步達(dá)到50%以上，是目前急切需要解決的問題；我院環(huán)境工程專業(yè)教師大多從高校到高校，近年來雖然逐年送部分老師到企業(yè)進(jìn)行實踐，但因時間短，與真正在企業(yè)工作過多年的教師還是有一定差距，如何讓老師在短時間內(nèi)真正成長起來，是目前需要解決的問題；二是，校企深度結(jié)合有難度。如何使行業(yè)和企事業(yè)單位的專家真正參與課程體系建設(shè)，愿意真正的容納學(xué)生較長時間的實習(xí)，共同培養(yǎng)學(xué)生，是個需要和企業(yè)認(rèn)真探索的問題。企業(yè)可以接納學(xué)生實習(xí)，為學(xué)生做講座，但如何使學(xué)生真正參與到企業(yè)的操作過程中，讓更多的企業(yè)高工成為學(xué)生導(dǎo)師，還需要進(jìn)一步和企業(yè)溝通。

2 探究轉(zhuǎn)型期環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)模式

高校轉(zhuǎn)型總要歷經(jīng)漫長、充滿挫折與矛盾的進(jìn)程，難免將觸碰到同科研機構(gòu)學(xué)術(shù)研究緊密相連的總攬全局的鏈條性問題[6]。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型期環(huán)境工程專業(yè)的辦學(xué)模式不是一個簡單的問題，要根據(jù)學(xué)校的實際情況及教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》進(jìn)行調(diào)整。筆者通過多次與同行專家的探討，對環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式進(jìn)行初步的探索。

2.1 明確辦學(xué)定位，緊抓辦學(xué)特色

應(yīng)用型本科不是一種新層次而是一種新類型，其教育層次屬于本科，既不是學(xué)術(shù)型本科的較低層次，也不是高職高專的加強版[7]。因此，首先要意識環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不是高職高專的加強版，應(yīng)著力于應(yīng)用型、地方性，同時凸顯自身的辦學(xué)特色。根據(jù)我院環(huán)境工程專業(yè)師資學(xué)歷高、有海外留學(xué)背景比例高等特點，結(jié)合我院新開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)中外合作辦學(xué)項目，各種國際合作項目多等特點，將專業(yè)辦學(xué)定位于“應(yīng)用型、國際化”的培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)突出實踐訓(xùn)練，注重職業(yè)能力，以增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，同時，培養(yǎng)學(xué)生國際化水平，增強學(xué)生科研開發(fā)能力，以培養(yǎng)學(xué)生的深造潛力。

2.2 多元發(fā)展，推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)

造就創(chuàng)新應(yīng)用型學(xué)生需要專業(yè)教師作為有力保障，師資隊伍培養(yǎng)是決定高校能否華麗轉(zhuǎn)身的首要條件[8]。廈門理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的師資具有學(xué)歷高、青年教師多、有留學(xué)背景的教師比例高的特點，但多數(shù)老師是從高校到高校，缺少企業(yè)工作的經(jīng)驗。這成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的瓶頸，如何突破瓶頸，成為迫在眉睫的任務(wù)。要使教師具備培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力，首先自己要下到企業(yè)鍛煉。學(xué)院應(yīng)出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵并有計劃地選送教師到相關(guān)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職和實踐鍛煉。同時，引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，培養(yǎng)學(xué)生的同時，促進(jìn)教師的交流。另外，可不定期的聘請企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)、交流，強化教師對企業(yè)工作經(jīng)歷的了解。

2.3 轉(zhuǎn)變思路，注重實驗隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)

普通本科大學(xué)較比應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)產(chǎn)生顯著性差異的原因在于設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)各異，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的核心目標(biāo)是基于學(xué)術(shù)底蘊和綜合素質(zhì)之上，著重強調(diào)實踐能力的訓(xùn)練。實踐能力的開發(fā)脫離不了校內(nèi)實驗和校外實踐教學(xué)任務(wù)，換言之，廣泛吸納兼具深厚理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)師資力量。團隊良好的管理水平和規(guī)劃質(zhì)量，會充分對實驗實踐拓展項目發(fā)揮作用，催化大學(xué)生創(chuàng)新思維和工作能力培養(yǎng)路徑的螺旋式上升[9]。故而，轉(zhuǎn)型期內(nèi)推進(jìn)實驗隊伍的培訓(xùn)和管理占據(jù)舉足輕重的地位，特別是實驗量較大的化學(xué)實驗的建設(shè)也在環(huán)境學(xué)院。因此，必須轉(zhuǎn)變思路，提出更好的方法來加強環(huán)境專業(yè)實驗隊伍的建設(shè)。首先，轉(zhuǎn)變思路，實驗員的引進(jìn)應(yīng)主要考察其動手能力及創(chuàng)新能力而不是學(xué)歷。同時制定相應(yīng)的政策加大對實驗隊伍的培訓(xùn)，對實驗人員應(yīng)提供和其他教師同等的條件，提供更多的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)機會，使他們的知識得以更新的同時更加熱愛和珍惜崗位工作。另外，可以提供專項資金，供實驗員進(jìn)行相應(yīng)的科研研究，發(fā)揮其天天在實驗室的優(yōu)勢，提高其理論水平和實踐教學(xué)能力。

2.4 拓展校企深度合作，推動合作辦學(xué)機制轉(zhuǎn)型

廈門環(huán)境類企業(yè)以中小企業(yè)居多，環(huán)境工程專業(yè)建立了不少一起成長的合作企業(yè)為實習(xí)基地，但主要以認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)為主。轉(zhuǎn)型期的環(huán)境工程專業(yè)可在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強與企業(yè)的深度合作，比如制定政策讓更多的學(xué)生利用假期到企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)，讓他們更好的了解自己的專業(yè)，同時知道自己需要的是什么，解決現(xiàn)在學(xué)生臨近畢業(yè)還對自己的未來甚為迷茫的問題。甚至可以同意學(xué)生休學(xué)打工和創(chuàng)業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定和修訂過程中，均有邀請企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員參與，請他們提了不少寶貴意見，但目前為止，沒有與一個企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生。可以與個別人才需求量較大的企業(yè)進(jìn)一步探討培養(yǎng)方案，設(shè)立部分專業(yè)方向定向培養(yǎng)學(xué)生。除此之外，還可與合作企業(yè)進(jìn)一步探討工程碩士的培養(yǎng)，通過課程學(xué)習(xí)和工程碩士論文指導(dǎo)增強企業(yè)進(jìn)修人員與學(xué)習(xí)師生的互動關(guān)系。

3 結(jié)論

地方新建本科院校戰(zhàn)略發(fā)展轉(zhuǎn)型是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校轉(zhuǎn)型期專業(yè)辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是高校轉(zhuǎn)型的重要工作，必須立足于辦學(xué)理念的創(chuàng)新，依托實際辦學(xué)情況，堅持自身辦學(xué)特色。我院環(huán)境工程專業(yè)轉(zhuǎn)型期的辦學(xué)模式須立足于“應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)目標(biāo)，推動“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，注重實踐隊伍的培養(yǎng)，拓展與企業(yè)的合作辦學(xué)機制，更好地走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)之路必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計，加強理論指導(dǎo)，強化實踐探索，走特色辦學(xué)、協(xié)調(diào)發(fā)展之路。

【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：消防專業(yè)施工范文

論文摘要：通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，對相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行量化分析，以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂出具有地域和專業(yè)特色的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案；通過幾年的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)和用人單位滿意度顯著提高；實踐證明：依據(jù)職業(yè)市場需求動態(tài)調(diào)整制訂高職高專工程造價人才培養(yǎng)方案是合理的、可行的。

高等職業(yè)教育在一定程度上是就業(yè)教育，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式必須緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)這個目標(biāo)，滿足社會、經(jīng)濟、崗位的需求的前提下制訂，最大程度地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。浙江水利水電專科學(xué)校(以下簡稱“浙水?！惫こ淘靸r專業(yè)通過對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，以就業(yè)市場的需求為導(dǎo)向，制訂了浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)四年均保持在98％以上，畢業(yè)生得到社會用人單位的認(rèn)可。

l工程造價畢業(yè)生市場需求情況分析

1．1近三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位流向調(diào)查

通過對2003屆畢業(yè)生就業(yè)崗位專業(yè)流向問卷調(diào)查，浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生主要流向的崗位為建筑工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政、裝飾、及園林造價員崗位。

1．2用人單位對畢業(yè)生滿意度調(diào)查

用人單位滿意度調(diào)查指標(biāo)設(shè)計為25小項，每小項分4個等級，評價標(biāo)準(zhǔn)和分值分別為：好，3分；較好，2分；一般，1分；差，0分；滿分為75分。25個小項規(guī)類分別歸為以下6個大項：政治思想道德素質(zhì)教育效果評價、專業(yè)知i,nvak平教育培養(yǎng)評價、能力培養(yǎng)效果評價、身體素質(zhì)評價、內(nèi)在素質(zhì)評價和工作適應(yīng)度評價。其中六項評價指標(biāo)的得分情況分別如下：1O．58±0．46、8．20 4-0．33、10．40±0．41、5．70±0．28、3．50±0．42、0．70±0．35，調(diào)查數(shù)據(jù)為90個。

1．3畢業(yè)生專業(yè)對口率

通過對2003屆浙水專工程造價專業(yè)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，畢業(yè)生專業(yè)對口率為74．4％。

2以職業(yè)市場為導(dǎo)向制訂工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過問卷調(diào)查后，將工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案從新調(diào)整和設(shè)計，緊緊圍繞用人單位的需求、崗位的需求，以就業(yè)為核心制訂了適合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

2．1工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)為：與浙江省經(jīng)濟建設(shè)相適應(yīng)，面向浙江省范圍內(nèi)的施工、建設(shè)、中介、造價主管部門等企事業(yè)單位造價員崗位，培養(yǎng)具有工程造價員職業(yè)能力的應(yīng)用性人才。

2．2工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定

建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價是浙水專畢業(yè)生就業(yè)最多的崗位。浙水專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)思路按照“一個核心，四大模塊，多元拓展”方案進(jìn)行，即，以造價員職業(yè)崗位能力為人才培養(yǎng)的核心；以土建工程造價員、安裝工程造價員、水利工程造價員、市政園林工程造價員為人才專業(yè)崗位技能培養(yǎng)模塊；向建筑工程管理與工程經(jīng)濟兩個方向進(jìn)行專業(yè)知識拓展模塊的培養(yǎng)，實現(xiàn)工程造價專業(yè)學(xué)生多方位就業(yè)的目標(biāo)。

2-3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)要求

用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識水平教育培養(yǎng)評價度較好。對畢業(yè)生能力素質(zhì)和工作適應(yīng)度的評價較低。通過走訪眾多用人單位，具體分析了不同的崗位對知識、能力、技能等水平的需求，制訂了浙水專工程造價專業(yè)學(xué)生具體的人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：

2．3．1畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求：掌握應(yīng)用寫作知識；b．掌握本專業(yè)所必需的自然科學(xué)基礎(chǔ)和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識Ic．掌握計算機的基本知識；d．了解我國基本國情及國家對建筑行業(yè)的方針、政策及法規(guī)；e．了解水利、建筑、裝飾、安裝材料及制品的名稱、規(guī)格性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗方法、儲備保管、使用等方面的知識；掌握水利、建筑、市政園林工程施工圖的識讀；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程施工圖的識讀；掌握工業(yè)與民用建筑、結(jié)構(gòu)的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握水工建筑物的一般構(gòu)造及施工工藝；掌握給排水、通風(fēng)空調(diào)、電氣照明工程的系統(tǒng)組成、工作原理和施工工藝；￡掌握建筑工程造價、安裝工程造價、水利工程造價的基本原理和應(yīng)用方法；熟悉工程招投標(biāo)的基本流程；熟悉工程造價控制的基本方法：熟悉建設(shè)工程法規(guī)制度；昏掌握建筑企業(yè)財務(wù)報表的編制方法，了解建筑企業(yè)財務(wù)管理的基本方法和基本知識、掌握建筑工程項目管理的一般內(nèi)容和方法等相關(guān)專業(yè)知識。

2l3．2崗位基本技能要求：a．具有良好的語言表達(dá)能力和一定的應(yīng)用文寫作能力；b．熟悉施工組織設(shè)計文件的擬定Ic．熟悉計算機應(yīng)用，掌握ofice辦公軟件，能用計算機完成各類文字處理、表格設(shè)計和數(shù)據(jù)處理等工作；熟悉相關(guān)工程造價軟件的操作；d．能結(jié)合建筑工程、安裝工程、水利工程施工生產(chǎn)活動過程，從事工程造價計價和控制工作。e．具有良好溝通與協(xié)作能力。

2．3_3崗位綜合技能或技術(shù)應(yīng)用能力要求：具備編制工程技術(shù)標(biāo)書的能力．b．能運用所學(xué)知識進(jìn)行工程統(tǒng)計主要指標(biāo)的計算和初步分析，能在工程造價管理工作中依法辦事案例分析．c．具備工程造價商務(wù)標(biāo)書編制的能力；d．具備土建、安裝、水利造價員的基本技術(shù)與技能。

2．3．4執(zhí)業(yè)素質(zhì)要求：注重自身修養(yǎng)。具備良好的思想品德和政治素養(yǎng)．b．具有勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神和強烈的事業(yè)心；c．具有強烈的社會責(zé)任感和真誠奉獻(xiàn)社會的意識；d．能夠適應(yīng)時代的發(fā)展與變革，具有靈活的社會適應(yīng)能力．e．具有較強的自學(xué)能力和信息獲取能力，在工作中不斷充實自己、完善自我；f-具有勤于思考、不斷探索新知識、勇于創(chuàng)新的意識與能力。具有良好的團隊協(xié)作能力。

2．3．5職業(yè)資格證書要求：學(xué)生畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證書外，并要取得至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書有：造價員、施工員、資料員、質(zhì)檢員、材料員、監(jiān)理員等。

根據(jù)上述具體標(biāo)準(zhǔn)，合理科學(xué)地規(guī)劃了三年教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在理論與實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)上緊緊圍繞上述標(biāo)準(zhǔn)，制訂了詳細(xì)周密的課程名目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、考核指標(biāo)，并編制了各種教材、指導(dǎo)書、任務(wù)書等等。

2．4人才培養(yǎng)方案科學(xué)性評價指標(biāo)

工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)、適當(dāng)，最終以三項評價指標(biāo)來檢驗其合理性：畢業(yè)生就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生專業(yè)對口率。

2．5文中資料和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理方法

研究中所涉及的數(shù)據(jù)均采用spssl1．0統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理，p<O．05視作差異有顯著性。

3工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整前后的比較分析

3．1調(diào)整前后就業(yè)率的變化

2006至2008年浙水專工程造價專業(yè)就業(yè)率分別為98．8％，98％、98．6％，就業(yè)形勢良好。

3．2調(diào)整前后畢業(yè)生就業(yè)崗位流向分析比照

2006至2008屆三屆畢業(yè)生就業(yè)崗位逐年向建筑造價員、安裝造價員、水利造價員、市政造價員、裝飾造價員、園林造價員遞增，集中在建筑、安裝、水利三個造價員崗位。

3_3調(diào)整前后畢業(yè)生用人單位滿意度評價分析比照

近三年用人單位對浙水專工程造價畢業(yè)生的六項評價指標(biāo)分值均有所上升，其中能力培養(yǎng)指標(biāo)上升最快，由此引發(fā)畢業(yè)生對工作的適應(yīng)性的評價也在逐年遞增。

3．4調(diào)整前后專業(yè)對口率比照

2006至2008屆學(xué)生專業(yè)對口率分別為74．4％、83．91％、86．05％。

4對高職高專工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一些思考

4.1現(xiàn)狀及問題

工程造價具體業(yè)務(wù)的操作具有非常鮮明的地域特色，不同的地區(qū)不同的學(xué)校其工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案都應(yīng)具有明顯的地域特色和行業(yè)特色。人才培養(yǎng)方案的制訂建立在合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)上，如何制訂符合本地區(qū)要求的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，必須摸清畢業(yè)生的流向和崗位需求情況，而這種數(shù)據(jù)信息的收集必須是及時的、新鮮的，對數(shù)據(jù)處理要體現(xiàn)嚴(yán)肅性和科學(xué)性，要使用必要的統(tǒng)計處理方法，目前大多數(shù)高職高專院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制訂工作上尚缺以上的操作。

用人單位對畢業(yè)生滿意度指標(biāo)設(shè)定的合理性也是一個重要的內(nèi)容，雖然每個地區(qū)每個企業(yè)對人才滿意度均有相同性，但也要考慮到地域和企業(yè)對人才期望值的個別需求，因此用人單位對畢業(yè)生滿意度評價指標(biāo)體系的設(shè)置也兼顧到地域、企業(yè)的個別性。

4.2經(jīng)驗和體會

浙水專從2003年開始，每年都進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)情況系列調(diào)查，同時走訪用人單位，根據(jù)本省工程造價專業(yè)發(fā)展的行情，及時調(diào)整我校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并及時調(diào)整工程造價專業(yè)課程體系，結(jié)合每個學(xué)生即將從事的崗位來確定該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，對于就業(yè)崗位已明確的學(xué)生結(jié)合其畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)的其體工程確定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)和題目，通過兒年的運行，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高，用人單位滿意度不斷上升，畢業(yè)生專業(yè)技能水平逐年提高。