消防員決心書精選(九篇)

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第1篇：消防員決心書范文

關鍵詞：中小學信息技術邊緣化成因解決方法

21世紀是個信息化的時代。進入新世紀后，全國中小學信息技術工作會議更是提出了加快在中小學普及信息技術教育的倡議。全國各地的教育部門及學校都予以了高度重視，投入大量資金，實現(xiàn)了學院信息化建設。全國大部分中小學都具備了開設信息技術課的基礎條件。但是，信息技術課在硬件設施越來越完善的今天卻遇到了新的難題――信息技術課程本身越來越邊緣化。而本文意在探討和分析中小學信息技術課程邊緣化的成因及解決方法。

一、中小學信息技術課程邊緣化的成因分析

1. 課程定位含糊不清：微機課是信息技術課的前身，至今仍有部分人習慣的稱信息技術課為了微機課，同時還有很多學校依然按原來的微機課教程進行開課。在很多人眼里，依舊以為信息技術課就是一門技術課，并按照技術培訓課的方式去開展。而在現(xiàn)今社會，計算機已經(jīng)非常普及，甚至成為家庭必備品，人們對計算機的熟悉程度已經(jīng)相當高。所以按微機課的標準去開設信息技術課就顯得沒必要了，這便導致了信息課無用論的出現(xiàn)，使得信息技術課逐漸邊緣化。

2. 信息技術教師教學素質高低不一：把握社會信息最新動態(tài)，隨時了解知識技能的更新是一名信息技術教師的必備的素質。但大部分教師卻在這方面有所欠缺。獲取信息和分析信息的能力低，不能正確掌握、吸收信息，更無法在課堂上及時解決學生的問題，導致學生興趣低下。而另一方面，一部分學校中從事信息技術教育的并不是專職教師，而是來自其他學校的教師兼任或者轉行。其自身的專業(yè)知識就相當貧乏，只能現(xiàn)學現(xiàn)賣，起不到培訓和指導作用。

3.教材編制混亂：信息技術課是門新興的學科。人們對信息技術課的認知并不全面，只是憑著對課程的熱愛以及對其前身微機課的認識而編纂教材。對于課程沒有一個統(tǒng)一的標準。這導致市面上出現(xiàn)諸多版本的《信息技術教育》教材。各地學校選在擇教材方面也各種不一，同時這些教材內容重復較多，更新很慢、階段銜接失衡。很多教材只是片面的追求對學生技能的訓練，卻忽視了學生的求知心理。教材編纂者與實際教學活動的脫節(jié)，導致了教材的實用性低，價值不高。

4.缺失有效健全的評價系統(tǒng)：目前的中小學教育中，基本都是以中高考為準桿，考試考什么，學校就教什么。考試不考的，學校自然少教甚至不教。雖然，信息技術課已被納入了中小學必修課程，但絕大部分地區(qū)沒有將其列入考試范圍。即便是有部分地方將信息技術收入了考試科目，但其所占分值幾乎可以忽略不計。由此，信息技術課自然會被學校冷落，被邊緣化。

二、中小學信息技術課程邊緣化的解決方法分析

針對以上存在的諸多問題，本文提出幾下幾點改進方法：

1. 更新觀念，重新定位課程：信息技術課程要想突破邊緣化的境地，更新觀念便是重中之重。明確教育目的，同以前的微機課進行明確區(qū)分。信息技術課的目的是提高學生信息素養(yǎng)，主要包括獲得、加工、完善、管理、表述和交流信息的能力；對信息及其活動的過程、方式、最終結果進行評測的能力；表達自己的觀點、交流相互的思想，并進行合作以此來解決學習與生活中諸多問題的能力；遵循倫理道德和法律法規(guī)，養(yǎng)成與信息化社會相符合的責任感與價值觀。而計算機只不過是信息技術課開課用的必要工具而已，并不是課程的全部。信息技術課不僅僅是技術培訓的課程，更是提高綜合素質的課程。

2. 增強師資隊伍，提高信息技術教師的教學素質：加強信息技術教育需要大量素質高，獲取信息和分析信息的能力強，能夠正確掌握并充分吸收信息的專業(yè)信息技術教師。一方面，學校應該采取獎勵措施，吸引高水平高能力的專業(yè)計算機人員去學校。另一方，學校也應該加強自我素質，就地取材，激勵學校教師走進專業(yè)培訓學校進修，培養(yǎng)自己的專業(yè)人材，同時也要加強對在職教師的培訓。

3. 提高教材質量：嚴化教材審定制度，擴展教材選用權是提高教材質量、規(guī)范教材內容的關鍵。信息技術課是必修課程，屬于國家、地方、學校三結合的課程。信息技術教材是由省級相關機構進行審定，這樣便出現(xiàn)了編寫者同時也是審定者的局面，導致教材質量得不到有效監(jiān)管，對信息技術課程的發(fā)展極為不利。因此，必須嚴化教材審定制度。雖然教材選用權已經(jīng)下放到市（地）一級的相關部門，但是因為地方保護主義或者當?shù)夭块T為了統(tǒng)一區(qū)域教材，使得部分適合本區(qū)域，并被教師認同的教材進不去，而教師不得不使用一些質量較低的教材，這是阻礙信息技術課進一步發(fā)展的又一弊端。所以，進一步擴展教材選用權是提高教材質量另一關鍵。

4. 建立完善評價體系：任何一教育活動都需要一個完善有效的評價考核標準，信息技術課業(yè)不例外?？荚囍皇鞘侄沃?。但是如今的應試教育體系中，卻以考試為主要手段，讓教學評價體系出現(xiàn)畸形發(fā)展。進而造成了不考試的課程得不到發(fā)展的尷尬局面，讓提高學生綜合素質實現(xiàn)全面發(fā)展成為了一句空話。要想讓所有科目都能科學健康的發(fā)展，就必須改革現(xiàn)有的教學評價體系，建立起實現(xiàn)學生全面發(fā)展的新的評價體系。評價不僅僅只在關注學生的學習成績，更要發(fā)現(xiàn)并挖掘學生各項潛力，了解學生的需求，幫助學生自我認知，建立自信，實現(xiàn)評價育人。在教育評價體系改革的同時，信息技術課也應該深入研究本門學科，找到自己的特點，形成一個簡單，有效的教學評價體系。

三、結束語

中小學信息技術課的健康發(fā)展，依賴于國家、地方、學校三方的共同努力。要想解決課程邊緣的問題就必須地得到三方的高度重視。否則，中小學信息技術課程將會止步不前，進而影響中小學生綜合素質的提高，阻礙學生的全面發(fā)展。因此，我們每一位教育者都應該為促進中小學信息技術課程的健康發(fā)展付出自己的努力。

參考文獻

[1]熊才平.中小學信息技術課程的問題與思考[J]