我有一個愿望作文精選(九篇)
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第1篇：我有一個愿望作文范文
我在上小學的時候，老師問同學們長大后要做什么樣的人？有的說要當科學家，有的說要做作家，做歌唱家，從小的理想就是當一名優(yōu)秀的老師。
因為老師是世界上最平凡的人。他們用自己的心情的汗水澆灌著祖國每一棵花朵，老師就是辛勤的園丁。不管是再偉大的科學建，還是再著名的歌唱家都不是天生的，都是在無數位老師的悉心教導下慢慢成長起來的。他們的成功離不開老師的汗水。
老師不同與們的父母，父母省養(yǎng)天經地義的事情，老師愛們，關心們是高尚的職業(yè)操守，作為老師，你可能愛這個學生多一點，也可能愛那個學生少一點，但老師對學生的愛絕對是每一個學生都渴望的愛和關懷。一個老師把自己的真心和愛給了她的學生，她的學生也會更加的尊敬她啊，愛戴她，甚至會更加的努力學習來報答她。于是，老師對學生的愛就有了回報，于是就有了桃李滿天下的欣慰。
之所以從小就把做一名光榮的人民教師當作自己的職業(yè)理想，也是更自己的遇到過好老師分不開的，很5歲的時候就去上幼兒園了，那是的老師蔡老師是位很慈祥的奶奶，她對待們每一個學生就像對自己的親孫子孫女一樣的愛護，帶們玩游戲，帶們上廁所，帶們睡覺，放學的時候耐心的領著們在校門口等家長來接們回家。蔡老師的好，讓滋生出以后長大了也要當像蔡老師這樣對學生好的老師。
將把自己對蔡老師的懷念和自己的滿腔熱情投入到今后的教學上去，做一名優(yōu)秀的人民教師。
第2篇：我有一個愿望作文范文
我有一個小小的愿望，那就是可以擁有一臺自己的手機。配置不要太高，也不用太貴，簡簡單單的實用就可以。但是，不想麻煩父母，這就需要自己攢錢了。
自己攢錢太辛苦了，雖然有作文，但是，每天寫那么點兒，也不夠啊?？春昧艘患苁謾C，放在購物車里，然后，就沒有然后了。有的是30分鐘不付款自動下架，還有的是等了幾天沒結果也下架的，只能收在收藏里。掙錢太難了，花錢倒是容易。想趕緊攢夠所有的錢，然后買一臺簡簡單單的手機。
我最怕的事情，莫過于促銷時間過了，手機又漲價。不過，也有的手機標示著明天漲價，但是第二天依舊是那樣。畢竟，這樣的事情也很多不是么？
我最怕的就是賣家請的那些托，他們肯定是會給好評的，但是，我就是那種寧愿相信好評也不相信少有的幾條差評的人。
小愿望，簡簡單單，擁有一臺手機，那時候，就再也不需要這么辛苦的熬夜了。
第3篇：我有一個愿望作文范文
虎兒的身上白一片兒，黑一片兒，黃一片兒，樣子可愛極了。再加上它那兩只豎起來的耳朵，像極了一只小狐貍。我們全家都很喜歡它。
爸爸常年在外打工，媽媽和哥哥一去地，就把我一個人鎖在家里。這時候我就害怕極了，電視也看不進去了，覺也不知飛哪里去了。我就出去和虎兒玩，摸摸它，親親它，它汪汪的叫幾聲，好像在和我說：“不用怕，有我呢！”這時我就一點兒也不害怕了，還感到很開心，快樂。
每個星期六我回家，只要一走到巷子口，就能聽見虎兒的叫聲；一走進家門，它就叫的更歡了，好像在迎接我回家似的。我就會走到它的身邊蹲下來摸摸它的頭，它就把尾巴搖得更歡了。我把手往高一抬，虎兒立刻直起身子，兩個前爪一抱，像是在給我問好。
我有一個愿望，那就是可以和虎兒照張相，留作永久的紀念。
教師點評：
第4篇：我有一個愿望作文范文
【關鍵詞】語文課程；學本課堂；語文素養(yǎng)
【基金項目】本文系江蘇省教研室課題“語用視角下學本課堂的實踐與思考”（課題編號：2015JK11-L096）的階段性成果。
中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0008-02
新課改以來，語文教學不論是在教師的教學理念上，還是在學生的學習行為上，都發(fā)生了一些可喜的變化。但由于認識的模糊與交錯，我們的課堂仍沒能突破“以教為主”的傳統束縛，沒能實現“以學為核心”教學范式的根本轉變，學生仍然處于被動的學習狀態(tài)。學本課堂，與傳統的課堂不同，它不是立足于教師的“教”，而是立足于學生的“學”，始終堅持學為核心，以發(fā)展學生的自學能力和良好的學習習慣為根本旨歸。站在語文課程的教學高度，以此來審視學本課堂教學，有著屬于自身的意蘊向度和實踐意義。
一、站在語文課程的高度教學，學本課堂必須遵循的價值向度
“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?站在語文的高度，也就站在了語文課程的高度，以此來重新審視語文教學，不難發(fā)現：學生的發(fā)展，不僅需要知識，更需要能力；不僅需要聰明的頭腦，更需要健全的人格；不僅需要能言善辯的口才，更需要文通字順的書面表達能力；不僅需要單方面的才能，更需要多方面的素養(yǎng)……我們的課堂應當讓學生會學習，會生活，為學生的全面發(fā)展夯實基礎。對此，筆者認為：站在語文課程的高度以及人的發(fā)展高度，來培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，這是學本課堂必須遵循的價值向度。
二、站在語文課程的高度教學，學本課堂必須教會學生學習
站在語文課程的高度，也就站在兒童發(fā)展的立場。我們的教學對象是學生，是人。教會學生學會學習，是學本課堂追尋的美好愿景。葉圣陶先生曾經描述過這種愿景。他說，語文教學的最終目的為：“教會學生自能讀書，不待老師講；教會學生自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功?！卑慈~老所示，語文教師的職責主要是教會學生自能讀書和自能作文。培養(yǎng)這種能力，達到這種愿景不是一件容易的事。筆者認為，下列三點尤為重要：
1. 把握學情，讓學習真實發(fā)生
站在語文課程的高度教語文，首先就要站在兒童學的高度。衡量兒童學的高度，那就是學情，這是教學的立足點。學生的已知與未知，知多與知少，淺知與深知，真知與假知，正知與偏知，苦知與樂知等都存在著一些差異，這一切正是我們教學的出發(fā)點和著力點，它影響著教學的成效。一堂課，自始至終都要關注學生的存在與差異；課堂，絕不是少數學生展示的平臺，而是所有學生共同的學習場地；課堂，絕不是教師作秀的舞臺，而是學生提升素養(yǎng)的“練兵場”。一位老師執(zhí)教《奇妙的國際互聯網》，上課伊始，他不是從學生已知的熱萑朧鄭而是引導學生從預設的兩個問題按部就班展開教學：“什么是互聯網”“國際互聯網奇妙在哪兒”。殊不知，互聯網對于現在的孩子來說，不再陌生，它已經深入到每一個家庭。因此，學生學得味同嚼蠟，毫無興趣。站在語文課程的高度，巧妙利用課文的例子功能，就是要尋找學生學習上的盲點，發(fā)現學習上的弱點，利用好學生學習的興奮點，讓教學回歸到自然、本真的狀態(tài)。
2. 優(yōu)化學程，讓學習扎實推進
傳統的教學，教師主宰課堂，把原本充滿探索與創(chuàng)造的學習過程，變成了簡單的“告訴”。這種重結果、輕過程的教學在當前的課堂上還普遍存在。在語文課堂上，具體地表現為“一是誦讀不足，分析介入太快；二是咀嚼不足，結論說出太快；三是討論不足，分歧消解太快；四是欣賞不足，理性說明太快；五是整合不足，閱讀結束太快。” 要優(yōu)化學習過程，首先要改變學生的學習方式，變“先教后學”為“先學后教”。課堂要“讓學于生”，教師要“助力于學”。課堂按照“自學――互學――導學――展學”的步驟扎實推進。其次，課堂要保障學生的學習時間，學習是一個“慢”的過程。學生的認識水平、領悟能力不是一點就透的，它需要一個緩慢的過程。請看賈志敏老師執(zhí)教的《兩個名字》教學片斷：
師：（拿起一本語文書）我有一本語文書。
生：（拿起自己的語文書）我也有一本語文書。
師生：哈哈，（握手）我們都有一本語文書。
師：（指著自己的鼻子）我有一個鼻子。
生：（也指著自己的鼻子）我也有一個鼻子。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個鼻子。
師：（指著自己的眼睛）我有一雙眼睛。
生：（也指著自己的眼睛）我也有一雙眼睛。
師生：哈哈，（握手）我們都有一雙眼睛。
師：（指著自己的嘴巴）我有一張能說會道的嘴。
生：（也指著自己的嘴巴）我也有一張能說會道的嘴。
師生：哈哈，（握手）我們都有一張能說會道的嘴。
師：好，現在你說，我再說，你要說我有的。
生：我有一個小小的愿望，長大可以做醫(yī)生。
師：哦，你有一個小小的愿望，我也有一個小小的愿望，我可以培養(yǎng)出很多很多優(yōu)秀的學生。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個小小的愿望。
生：我有一個快樂的家庭。
師：我也有一個快樂的家庭。
師生：哈哈，（握手）我們都有一個快樂的家庭。（走向另一個學生）
生：我有一顆愛心。
師：我也有一顆愛心。
師生：哈哈，（握手）我們都有一顆愛心。
……
從這個教學片斷，可以看出學生的言語能力的生長不是一蹴而就的，除了需要教師智慧的引導，它還需要一個不斷實踐的過程。站在語文課程的高度教學，不僅要關注學習成效，更要關注學習的整個過程。
3. 習得方法，讓學習取得實效
教學雖倡導教無定法，但我認為必須有法。葉圣陶先生說過，“多讀多作固屬重要，但是尤其重要的是怎樣讀、怎樣寫。對于這個‘怎樣’如果不能切實解答，就算不得注重了寫法”。針對當前課堂教學的弊端，崔巒先生也指出，“要由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力”。方法是從研究文本的表達中來，要引導學生發(fā)現文本在形式表達上獨有的特質。例如《司馬遷發(fā)憤寫》（蘇教版教材五下）這一課，作者沒有按照常規(guī)的描寫方法從外貌、語言、動作上刻畫人物，而是把著力點放在了司馬遷受宮刑后內心的想法：
“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個念頭。他想：‘人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要完成這部史書！’”
教學就要抓住特有的表達形式，引導學生走進司馬遷的內心，體會情感，習得表達方法。方法從言語的實踐中來。讓學生在讀中學會讀，在寫中學會寫，在大量的言語實踐中，發(fā)現言語表達的規(guī)律和習得言語運用之妙。當前課堂教學套路，大多是隨文而教，教師見到生字教生字，見到句子教句子，見到比喻教比喻，見到擬人教擬人。這種以文本內容為板塊的設計，使得教學活動呈現出隨意性和碎片化。站在語文課程的高度教學，不再以課文內容來組織教學，而以主要的言語實踐來設計學習活動板塊，從而讓學生的學習能力在實踐中慢慢提升。
三、站在語文課程的高度教學，學本課堂必須扎根語用實踐
站在語文課程的高度，聚焦W生核心素養(yǎng)的發(fā)展，這是當前課程改革的趨勢?！熬拍炅x務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?站在語文課程的高度來看，語文素養(yǎng)的形成十分重要，然而它的內涵卻又非常豐富。語文知識、語文能力、語文智慧、人文精神、審美情趣、學習習慣等都是語文素養(yǎng)。哪些才是核心的語文素養(yǎng)呢？筆者認為，是言語能力。因為其他修養(yǎng)皆可以依附在言語能力上來發(fā)展。而言語能力形成有三個標識：言語積累、言語思維和言語智慧。要提升言語能力可以從如下三個方面入手：
1. 豐富言語的積累
言語積累，是語文素養(yǎng)的根基。根基厚了，將來才能出口成章、妙筆生花；積累多了，言語特點和言語規(guī)律自然就積淀下來，化為了自己的言語經驗。少學如膠漆?，F代心理學研究表明，5～9歲是兒童語言發(fā)展的關鍵期。趁著年少，應該指導學生多讀一些書。除了國學經典和經典詩文，還要引導學生看一些優(yōu)秀的兒童文學，因為這些更貼近學生的生活，更能培養(yǎng)學生的想象能力。
2. 注重思維的訓練
好的課堂一定會呈現出很好的智力活動。智力活動離不開思維訓練。在語文課堂里，既要重視邏輯思維訓練，更要重視形象思維訓練。而言語能力的提高、言語智慧的發(fā)展與思維訓練是緊密相連的。因為語言是思維的物質外殼。邏輯思維強的人，語言表達必然深刻、有條理；形象思維好的人，語言表達必然生動活潑，富有感召力。問題，是情感的導火索，是思維的催化劑。只有善于發(fā)現問題，才能善于解決問題。學本的課堂，是一個問學課堂。在問中學，在學中問，以問啟思，以問促思。課堂一定要走向語言與思維共舞，情感與素養(yǎng)共生的美好境界。如于永正老師執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》一課時，整節(jié)課引導學生就圍繞一個問題來加以探究――林沖的為人如果用一個字來概括，是哪個字？學生經過一番苦思冥想后，才發(fā)現是“溫、良、恭、謙、讓”中的“讓”字。
3. 強化言語的運用
“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！?言語的運用能力高低是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要標志。語文教學的根本任務就是憑借文本資源扎扎實實地培養(yǎng)學生正確理解和運用語言的能力。學本課堂特別強調教師要樹立正確的語用觀，認識到扎扎實實的字詞學習是語用，繪聲繪色的課文朗讀是語用，恰到好處的練筆補白也是語用。課堂要給學生營造言語運用的氛圍，搭建言語運用的平臺，創(chuàng)造言語表達的時機，通過字詞句篇、聽說讀寫豐富多彩的言語實踐活動，引導學生發(fā)現言語表達規(guī)則，習得言語運用本領，創(chuàng)生出更富表現力的言語方式和言語形式。強化言語運用，并不是摒棄文本的內容。言語訓練離不開言語內容。言語訓練要植根于文本內容的土壤，不能游離于文本內容之外。
站在語文及語文課程的高度關照學本課堂的實踐，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人為核心”，讓學本課堂聚焦核心素養(yǎng)，指向語言文字的運用，創(chuàng)生言語表達的智慧，使學本課堂的意蘊更豐盈，內涵更深刻，逐步抵達高遠的教學境界。
參考文獻：
第5篇：我有一個愿望作文范文
內蒙古通遼戴晶晶：
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(1)所有想對《作文與考試》說的話，無論是送花還是拍磚。
第6篇：我有一個愿望作文范文
如果你把一個生命帶到了這個世界，
你就欠他一些東西1994年5月30日，我慕名來到重慶市沙坪壩區(qū)文化村小學，采訪了家長學校的一個特別課堂。
無聲課堂：爸爸媽媽聽我說句心里話
一進家長課堂，我立刻被迎面而來的《爸爸媽媽聽我說句節(jié)日心里話》的墻報深深地吸引，這些密密麻麻、歪歪倒倒、拼音與漢字混雜的小字把我?guī)У搅艘粋€灰色世界，我的心被這無聲的眼淚打濕了——
懷著一種復雜的心情，我趴在墻頭記錄了下面這些句子?！坝H愛的爸爸媽媽：
你們好！
六一兒童節(jié)快到了，suīrán您們1i了hūn，我想你們帶我出去玩?！保ㄒ荒昙墸?/p>
“爸爸媽媽我想你們和我有個xìngfú的家tíng，你們倆個不要chǎo架。我zhù你們yǒngyuǎn在一起?！保ㄒ荒昙墸?/p>
——天真的孩子哪里知道現實的殘酷，他們只知道愿望的美好。
“媽媽：我真想讓你們和好。請你們好好關心我的學習。我的要求是，不再跳舞少打麻將，我再三你們說，一定要和好。祝你們白頭偕老?！保ㄋ哪昙墸?/p>
“爸爸：從我生下來你就一直照顧我，直到我七歲那年你和媽離了婚。我的成績不是太好，我希望你能每個月給65元補課和補作文。我還有一個最大的希望是你能和媽和好?！?/p>
“女兒想送給你們一首歌：我有一個愿望，女兒想你們和好，那我就是一個快樂的小孩，什么也不缺少，lālā1ālālālālā?！?/p>
——父母從美夢破碎的不幸中掙脫出來了，卻仍然讓孩子在支離的美夢中孤獨地掙扎。這是不是太殘忍了呢？要知道，傷害孩子心靈甚至摧毀他們生活的也許正是這些不能實現的美好愿望。
“爸爸媽媽，你們離開了我，每當玩的時候，我就一個人走在大街上，多么難受，多么jìmò?！?/p>
“親愛的媽媽，沒有您的愛，我的學習沒人管，我到老師那里去補習完了的時候沒有大人接我。你知道嗎？我真想大喊一聲：爸爸媽媽，離婚是不是離斷了我們之間的親情？“
“爸爸，你知道天下父母孩子心這句話的意思嗎？”
“爸爸，你現在好嗎？說真的，我十分恨你！因為現在我已經懂事了，我總會想，想自己那個已經不叫個家的家。我本是一個排球隊員，但因為媽媽再沒有能力使我參加球隊1每當我看見一個個球友向我招手時我只能笑笑！你能體會那種心情嗎？……”
“媽媽，你已經兩個月沒來看我了，我常常掉淚……媽媽我真想你！”
——家庭破裂在兒童心理上可能是一連串痛苦的起點。家庭破裂不僅嚴重削弱了親子之情，而且往往改變了原有的生活方式、居住環(huán)境和鄰里關系，給孩子的健康成長帶來許多困難。一些權威研究告訴我們，那些父母離異或分居的孩子，在單親壞境的頭三年比其他兒童更容易發(fā)生健康障礙，單親孩子留級和棄學的可能性增加一倍，需要輔導服務的可能性提高兩倍。這些孩子若得不到幫助，其后果是可悲“我的媽媽，請你改掉你的壞脾氣，讓我的心靈傷口早點康復?！?/p>
“爸爸，我很想媽媽，我想你不要動不動就打我，罵我。我想你對我和氣一點，我長這么大了，要一些書也不是太過分的要求，希望你能給我買。我只想要一個溫暖的家庭?！?/p>
——聚和散，結婚和離婚，本是水到渠成，自然而然。然而，由于歷史文化的、倫理道德的影響，現實生活中，離婚仍被視為人生的一次失敗經歷。這種“失敗—不幸”觀念，一方面給孩子一種消極暗示，產生被遺棄感；另一方面也使父母不能以一種成熟的態(tài)度對待離婚。有些夫妻在鬧離婚時，雙方都相互視為仇敵，并且想方設法把孩子卷進爭端中去，孩子經常作為父母感情破裂的“出氣筒”“受氣包”；甚至被當作感情不平衡的“砝碼”，任意搶來搶去，并告訴孩子說對方多么壞；更有歹毒者，把孩子作為感情報復的“把柄”，將罪惡之手伸向孩子！如果我們成年人都沒有必要的自制力，怎么能去指望未成年的孩子有相當的承受力呢？
“爸爸，我們分開好長時間了，您近來好嗎？我很想您?！?/p>
“爸爸你還像以前那樣喝酒嗎？你開車前一定不要喝酒了好不好？因為酒里有酒精，喝多了要出事的?！?/p>
“爸爸，我希望你不要睹了，不要跟那些壞人一起了，他們在騙你的錢?！?/p>
——爸爸媽媽，孩子在關心你們，你們還在惦記著孩子嗎？
嘆息、深省的課堂
主持特別家長學校的付家鈺校長的講話打破了這個無聲課堂的澀澀的沉默。
一位兩鬢斑白的三年級學生的外婆再也按捺不住內心的激動，她說：“6年前我毅然決定收養(yǎng)了那個剛3歲零1個月的外孫女。6年多來，我終日辛勞料理她的生活、學習，可是無論我怎樣盡心竭力，她仍然覺得有一種少了父親的不幸感。她常常問我，媽媽為什么還不找一個好爸爸呢？我回答，好爸爸不好找呀！她又說，就找電視里那些好爸爸嘛！（指演員）記得3歲半的一天晚上，和她媽媽一起看電視，她看到父母離異、兒子流落街頭的鏡頭，邊看邊默默流淚，用小手擦著眼睛，我在一旁真是慘不忍睹??！去年冬天，我領她去沙坪壩新華書店買書，她看到斜對面‘錦繡山莊’的售房廣告，哀嘆地說，阿婆呀！阿婆，我為什么沒有溫馨的家呢？我說，阿婆家就是你溫馨的家嘛！她又低聲地說，要有爸爸媽媽在一起才是溫馨的家。這個小孩對家的殘缺不全的感覺告訴我們：父、母、子、女之情是不可分割的，也是任何人所無法替代的。今天我作為一位老家長，向年輕的家長們急呼：離婚并不能推卸你作為父親、母親的責任，當你自己從家庭的不幸中解脫出來以后，別把孩子仍然留在不幸中?！?/p>
家長學校的名譽校長——小龍坎派出所涂江濤所長語重心長地說：“來自各方面的反映資料表明，當今離婚自由得到婚姻法的保護，而離異家庭子女的教養(yǎng)和幸福，有90％以上或多或少得不到婚姻法和未成年人保護法的保護，其中還有30％左右的無辜孩子遭受虐待甚至殺害。對這一部分看似有家而實際無家教養(yǎng)的孩子，有的身心已經受到摧殘，從小認為自己是被遺棄的多余的人，產生對社會不滿的心理障礙，甚至有失足犯罪的危險。就在我們學校的二年級，有一個8歲的女孩，因父母離異無人細心教管，流浪街頭，夜間睡工棚邊，被壞人教唆，染上惡習，抽煙、跳舞、偷竊，最后只好破格（工讀生滿12歲才收）送沙坪壩區(qū)工讀校收管……”
一位媽媽強忍淚水發(fā)言了：“我的孩子也是離異家庭中的一個，也同樣遭到不幸。但是，我們的離婚是因為性格不和，經常吵吵鬧鬧，這也會影響孩子的成長。對于離婚的家長來說，重要的是都來關心孩子的學習、生活等等，都給孩子一份真誠的愛心。”
一位爸爸把感動化作了深深的思索：“隨著諸多的因素增多，家庭的解體，夫妻離異再也不是一個少見多怪的現象。但應該怎樣加強對離異后子女的教養(yǎng)，每對離異夫妻除了要加強法律意識外，更要多一份身為人之父母的責任感。”
第7篇：我有一個愿望作文范文
一、解“無米之飲”之困
三年級是一個過渡期，在平時的教學過程中，教師要有意識、有目的的讓學生從字詞教學的重點轉向記實文、想象文的訓練，通過對具體的一人一事，一物一景，一種想法看法等的描述，再現學生曾經有過的表象，寫出來就是作文。
教師或家長最好與孩子一同“玩”，一起“做”，讓孩子們的童趣重新點燃大人心底封存已久的童心，有了一起做的經歷，指導作文就有了共同的印象，存在腦海里的表象相同了，所描述出來就能“知根知底、知己知彼”了。避免了一些喜歡編造事實，弄虛作假的內容出來.養(yǎng)成寫真事吐真言的好習慣，我們的指導就能“有的放矢”了。
平時，我最喜歡把“家務”搬到課堂來，在課堂上，手把手的教學生削蘋果、洗手絹、抹窗戶、做果盤等小活動，其實，這些并不是學生不會做，而是不知道怎么寫好，課堂上讓學生親眼目睹“家務”的細節(jié)，指導學生用好“五官”進行觀察，真正察“形”觀色、聞聲嘗味，用觸覺和心靈去感覺，這樣，學生會覺得有興趣寫，有內容寫，解決了“無米之飲”之困。
二、學會“短變長，長變短”
（一） 先舉個例子吧，如何“短變長”
短的變長不是單純的譴詞造句，用詞寫話，而是讓學生根據自己做過看過聽過想過的一些事，先簡短的陳述出來，再由教師的引導，把學生腦海里的表象具體化，指導學生怎么想開去，怎樣想具體，怎樣寫明白.
如：“吃魚”，這話學生肯定會說，一定也做過或見過.學生要把這事寫成作文就未必人人都能寫好了.
老師讓學生就吃魚想開去：___吃魚（誰），_____（什么時候），________（為什么會吃），最關鍵的是吃前觀“色、聞、氣”所思，吃時吐骨嚼肉嘗味的一系列行動，吃后所言所感，這是喚起學生對吃魚這件似是平常又沒留意的事情的回味，還可以讓學生做些吃魚的“假動作”，像演員一樣演一演，這樣做，再現并加深了學生做事的印象，常常進行這樣“短變長” 的訓練，學生就不會認為沒什么可寫，不知道寫什么了。
學生寫出來的內容真實具體，寫的對象多，內容更是豐富多彩了，一次簡單的吃魚就能寫得好，不信學生不能舉一反三呀。這就是有意義的“短變長”。
（二） 再來說說“長變短”吧
教師在平時的教學中多讓學生閱讀課外書，在課堂上盡可能的給學生讀一些適合學生理解的短文，讓學生用心去讀，去聽，之后，再請學生把聽到讀到的內容用簡短的話說出來，這就是“長變短”的練習。開始，學生說得不清，理解得不準，這不要緊，要的是這種思考的過程呀！能把長意思變短來說，這是閱讀中的一種歸納概括的能力，練多了，學生對“圍繞一個意思寫清楚”一定了解到一些方法了。這就是“長變短”真正訓練的目的。
三、改變環(huán)境，引導選材
一味把教室作為課堂，學生往往感到厭倦，缺乏新鮮感。如果改變課堂環(huán)境，帶領學生走出教室，就能夠吸引學生的注意力，開拓視野，幫助打開選材思路。如我在指導寫《秋天的美景》時，帶學生到公園、果園、田野去找秋天。學生看到了公園里美麗的，到果園看到了各種成熟的果實，到田野看到了黃澄澄的稻子、清澈見底的小河、舞動的黃葉。才能寫出“那片片落葉宛如一只只翩翩起舞的黃蝴蝶”這樣優(yōu)美的句子，讓學生有話可寫，有感可發(fā)，有情可溢。
四、學會“細節(jié)還原”
學生選好了材料，并不見得就會寫。要解決這一問題，習作前對學生進行“細節(jié)還原”指導，是一種好的途徑。下面是我在指導寫《我喜歡的一種東西》時，一位學生擬寫《兔子》，對他“怎樣喜歡兔子”所作的一次“細節(jié)還原”指導。
生：一天，我放學后去看小白兔，小白兔不見了。
師：你是怎樣發(fā)現小白兔不見的？
生：我一到家放下書包，又去看小白兔。到籠邊一瞧，只見籠門敞開著，小白兔不見了。
師：你當時心情怎樣？是怎樣想的？
生：我很著急。我想：小白兔呢？萬一遇到危險怎么辦呢？
……
通過這樣的“細節(jié)還原”指導，許多動人的生活片斷及由此引出的美好的情感、童趣，便從孩子們口中源源寫出，并能在書面表達出來。
五、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生寫作欲望
例如那次我在指導《老師，請您尋找我的家》時，一開始，我說：“同學們，我們一起學習、生活了很長時間。這期間，我們朝夕相處，親密無間。近來，我有一個愿望，開始它只在我心里一閃，像交響樂中極不引人注意的音符，而現在這音符發(fā)展了，強烈了，終于成為激烈的、反復出現的主旋律，時時在我心里激蕩?？墒?，我又不好意思說出來?！?/p>
“說，您說?！睂W生叫喚起來。我輕輕地說出：“我非常非常想去你們家玩?！边@時，學生個個露出歡喜的神情。
“誰愿意請老師到你家玩？”這時，學生充滿了熱情，產生了表達欲望和表達沖動，人人都渴望自己能詳盡地、清楚地向大家作好介紹，把老師請到家里玩。此時，我巧設機關地說：“要我一下了把你們這么多同學介紹的路線一一記住，恐怕有困難，怎么辦？”同學們興致盎然，紛紛出謀劃策，最后決定，人人把課堂上介紹的寫下來，裝訂成一《老師，請您尋找我的家》的小冊子，讓老師、同學手中都有向導，以便常來常往。這樣，以往的老師“要我寫”，變成了今天的“我要寫”。學生就在這濃烈的氣氛中，不知不覺地進行了有條理地說寫一段話的訓練。
第8篇：我有一個愿望作文范文
2、朋友，平時太累——借圣誕之光送你吉祥、快樂的祝福，愿平安年年歲歲!
3、海有多深?只有魚兒才知道;天空有多高?只有鳥兒才知道;花兒有多紅?只有蝶兒才知道;愛你有多深?只有看短信的你才知道。平安夜，我要你好好抱抱我!
4、平安夜我向圣誕老人許愿：希望不管你腳多么臭，明早當穿起襪子時，能收到我給你的滿滿的祝福，溫暖你的心和腳ㄚ子!
5、我愿化作飄落的雪花，為你帶去圣誕的祝福;我愿化作滿滿的圣誕樹，為你傳遞我厚厚的思念。我更愿化作圣誕老人，帶去你最想要的禮物。
6、中外文化交流玉帝、上帝、如來經過三方首腦會議，決定每年今天派遣圣誕老人降臨人間，圣誕老人就派我每年今天為你送上圣誕的祝福，只是我沒禮物!
7、圣誕節(jié)，圣誕老人將變成財神爺，圣誕樹變成搖錢樹，圣誕禮物變成提貨卡，贊美詩變成芝麻開門的咒語。友情寶庫已為你打開，快拿出快樂聚寶盆聚財吧!
8、潔白的雪花代表我們的友誼純潔，璀璨的煙火代表我們激情的歲月，火紅的圣誕代表我們紅火的生活，那掛滿的圣誕樹代表什么?代表我對你滿滿的祝福，傻瓜。
9、風聲雨聲祝福聲，祝你快樂是心聲;家事國事天下事，平安健康是大事。秋天冬天四季天，每天都是喜慶天;圣誕元旦禮花彈，愿你成為寶貝蛋。
10、雪花輕盈地飛，冷風縷縷地吹，煙花朵朵盛開，鈴聲響徹夜空，圣誕悄悄來臨，祝福真真?zhèn)鬟f，送上圣誕禮物。愿你幸福安康，圣誕快樂!
11、送你一棵圣誕樹，掛滿我的關心與愛意;送你一顆巧克力，裝滿我的柔情與蜜意;送你一個大蛋糕，做成相思愛戀的味道;把我裝進圣誕老人的袋子送給你，只希望給你驚喜。圣誕快樂! 圣誕節(jié)祝福 圣誕節(jié)短信 圣誕節(jié)作文 圣誕節(jié)笑話 圣誕節(jié)彩信 圣誕節(jié)圖片
12、圣誕雪花為你而下，圣誕之樹為你裝扮，圣誕老人為你送禮，圣誕信息傳遞給你，圣誕快樂你屬第一，圣誕來臨幸福傳遞，轉發(fā)越多越出奇跡，財運福運全屬于你。
13、圣誕來臨不送卡，紙張省下一大把;圣誕過節(jié)不放花，臉上照樣笑哈哈;信息祝福友誼傳，節(jié)能減排又低碳;響應號召又省錢，愿你快樂過圣誕。
14、酌一口美酒，心放寬;聽一段音樂，心悠閑;賞一番雪景，心坦然;讀一封短信，心溫暖;傳一傳祝愿，心里甜。祝君快樂在圣誕，開心快樂永不變。
15、青山隱隱水迢迢，圣誕祝福來趕早：人生得意需盡歡，愿你幸福又快樂?；ㄗ燥h零水自流，一生一世無憂愁。今朝有酒今朝醉，生活幸福日子美!
16、歲月帶走青春，但帶走不了我的祝福;空間帶走距離，但帶走不了我的思念。我們的友誼依然知心，圣誕節(jié)將至，送給我最知心的朋友，我最真誠的祝愿。圣誕快樂。
17、相識系于緣，相知系于誠，一個真正的朋友不論身在何處，總時時付出關和愛，愿好友圣誕平安快樂!
18、隨著圣誕夜的到來，又想起遠方同窗好友，問一聲：你好嗎?道一聲：圣誕快樂!愿友誼長存!
19、寒冷的冬季，愿你像圣誕老人般擁有永遠不變的健康;競爭的社會，事業(yè)像雪橇車那樣永遠沒有阻力;多彩的世界，幸福像圣誕老人的禮物滿滿一包袱。
20、不用火一樣的激情，對你歌頌;也不用芳香的詩行，對你禮贊。只在這個平安夜，對你說——祝你平安
21、潔白的雪花，五彩的圣誕樹，絢麗的煙火一起映襯出多彩的圣誕節(jié)。我把我的祝福寫成詩、繪成畫都不能表達我的心意，我決定用短信祝福你：圣誕快樂。
22、讓圣誕老人帶去我給你的祝福，讓你的圣誕襪里裝滿我對你的思念，讓圣誕樹上掛滿我對你的問候。只想讓你知道我祝你圣誕節(jié)快樂，看來這個目的達到了。
23、夜夜的相思，天天的思念，遠方的愛人，平安夜，圣誕節(jié)你雖然寂寞，卻如此美麗!因為有我真心的祝?！?/p>
24、考慮圣誕祝福將會對你的手機瘋狂襲擊，我決定更換我的手機發(fā)動機，提前占領制高地，使用我的秘密武器，導彈“圣誕快樂”對你奮力的進行第一擊。
25、飄落的雪花捎去我的問候，閃亮的華燈照耀我的祝福，塞滿真情的圣誕短信，伴隨著圣誕鐘聲如約而至，愿我親愛的的朋友圣誕快樂!
26、人自獨自走，有緣相聚首;一生朋友最難求，一生知己千杯酒;珍貴情誼能長久，心中問候是永久;圣誕節(jié)又來臨，深深祝福送好友，輕輕的祝愿，圣誕快樂!
27、當午夜鐘聲響起的那一刻，我想對你說我當面不敢說的三個字，別想歪了，今天不是情人節(jié)，而是圣誕節(jié)，我最后決定用短信的方式對你說：禮物呢?
28、幸福平安夜，悠悠鹿鈴聲，快樂圣誕節(jié)，我把禮物送，給你一盞燈，照亮你前程。問你一聲好，送我祝福情。
29、平安夜，祝福你!我的朋友，溫磬平安!歡樂時，我和你一道分享;不開心時，我和你一起承擔!
30、距離擋不住我送你的祝福，距離拉不開我和你的聯系，距離隔不斷我對你的想念，距離帶不走我傳給你的平安夜短信：祝福遠方的你，圣誕快樂!
31、幸福平安夜，悠悠鹿鈴聲，快樂圣誕節(jié)，我把禮物送，給你一盞燈，照亮你前程。問你一聲好，送我祝福情。
32、火樹銀花不夜天，流光溢彩舞蹁躚。踏起歡快的舞步，敲起豪邁的大鼓，唱著憧憬的曲譜，摟著幸福的腰身，人生從此光彩奪目。平安夜祝你快樂通宵達“誕”
33、平安夜，報平安，平平安安迎圣誕。跨萬水，越千山，祝福接力問候傳。鹿蹄急，雪橇快，圣誕禮物堆成山。爐火旺，驅嚴寒，圣誕樹下美夢圓。圣誕快樂!
34、平安夜，報平安，平平安安迎圣誕?？缛f水，越千山，祝福接力問候傳。鹿蹄急，雪橇快，圣誕禮物堆成山。爐火旺，驅嚴寒，圣誕樹下美夢圓。圣誕快樂!
35、距離擋不住我送你的祝福，距離拉不開我和你的聯系，距離隔不斷我對你的想念，距離帶不走我傳給你的平安夜短信：祝福遠方的你，圣誕快樂!
36、平安夜，祝福你!我的朋友，溫磬平安!歡樂時，我和你一道分享;不開心時，我和你一起承擔!
37、火樹銀花不夜天，流光溢彩舞蹁躚。踏起歡快的舞步，敲起豪邁的大鼓，唱著憧憬的曲譜，摟著幸福的腰身，人生從此光彩奪目。平安夜祝你快樂通宵達“誕”
38、雪花飄飄，鐘聲敲敲，平安夜為你祈禱。舞姿搖搖，嗓門高高，狂歡夜任你逍遙。問候捎捎，祝福早早，快樂的圣誕多美好。愿你圣誕開心樂陶陶
39、平安夜已經平安快樂的度過了````不知道你過的好不好`想來應該是很好了!那就祝圣誕快樂吧!
40、夜空中，星光閃耀，看到了嗎?那是我偷偷給你拋的媚眼哦。今天是平安夜，愿我的媚眼給你帶去柔情無限，溫情點點，真情燦爛，愿你快樂、平安!
41、平安夜里說平安，平安短信送平安，平安圍繞你身邊，一年四季都平安。平安人有平安愿，平安短信轉轉轉，四面八方都轉發(fā)，親朋好友都平安。
42、為了生活，你四處奔波;為了節(jié)儉，你從不花錢;本來不想說，可是晚飯還沒著落;我不要什么圣誕什么元旦，我只要西紅柿炒雞蛋!
43、圣誕傳說：信息發(fā)一發(fā)，鈔票任你花;信息看一看，幸福圍你轉;信息讀一讀，快樂你做主;信息翻一翻，吉祥連成串，信息轉一轉，好運永做伴。祝你快樂圣誕!
第9篇：我有一個愿望作文范文
我們班有一群特別喜歡看漫畫書的孩子，張城劍、陳守岱、王冠喬……經常在課間看漫畫，有時甚至上課也偷著看。
我們班也有一群特別愛好畫漫畫的孩子，曹振楠、乾菀昱、潘羽潔……在書本上畫，在黑板上畫。
我們班還有一群特別擅長畫漫畫的孩子，朱禮、李婭琪、艾雋如……給大家秀一秀他們的動漫――
既然孩子們對漫畫有這么大的興趣，那么，怎么讓他們在自己認為有趣的東西上更感興趣、更能找到興奮點？怎樣讓班級共性特點得到更好發(fā)展呢？
我開始有意識地深入到孩子們的漫畫世界，發(fā)現孩子們對漫畫本身并不是很了解，于是就組織孩子們回家查閱關于漫畫的資料，并在班會課上分享。
孩子們收集到的資料出乎我的意料：
――什么是漫畫？漫畫是一種藝術形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活……
――網絡漫畫故事圖片的分享！
――漫畫大師華君武、豐子愷的代表作品……
真是應有盡有，讓我也大飽眼福！
在收集的過程中，孩子們對漫畫有了了解；在分享的過程中，對漫畫的理解更深入、更立體了。
偶然，學校布置每個班在外墻做一個繪畫板塊，正對漫畫著迷的孩子們得知這個消息后很興奮。我召開了班級“圓桌會議”：“畫一個場景太單一。”“我們不僅秀畫工還要秀內涵?！薄鞍盐覀兩磉吺煜さ娜?、事畫出來更能吸引眼球?！边@時，班長站起來了：“我們班的下周警示（孩子們每周總結出班級不足的地方作為下周努力的方向）是‘文明從動作和語言做起’，就定個文明主題吧！”……綜合了孩子們的意見，這一期的繪畫版塊我們班展示的是一幅幅校園生活中的文明禮儀場景，包括衛(wèi)生文明、問候禮儀、就餐禮儀、交往禮儀等等！
沒想到這一期的漫畫贏得了全校同學的喜愛，大家路過我們班時就會停下來看看。漫畫不僅給本班孩子們的生活做了一個正面的引導，也對校園禮儀做了一個倡導。
這次繪畫活動成了漫畫功能延伸的一個突破口，我想：既然能促禮儀，一定也能促學習。
為此，我召集學習部及班級活動策劃部的同學，商討做一期“畫課堂”漫畫征集活動。策劃部制作出了海報張貼在班級活動欄中――
活動內容：畫畫我們的課堂。
時間：即日至下周五之前。
方式：參加者在策劃部領取兩張A4白紙，在紙上畫出相應內容。
要求：積極向上的學習場景、趣味課堂、合作學習、趣味情景題等。
獎勵：凡參與者均可得班級幣一枚，優(yōu)秀作品上墻者獎勵班級幣兩枚。
海報張貼出來后，在班上掀起了熱潮，一個星期后收到了孩子們的很多畫。
策劃部的孩子和我組成了一個評委團隊，篩選優(yōu)秀作品上墻張貼。“漫畫課堂”不僅滿足了孩子的漫畫熱情，也起到了提高學習興趣，修正課堂行為等作用。以數學情景題為例，或題在景中，或景在題中，創(chuàng)設數學情景題，就是一種數學思維活動，提升了學生解決數學問題的能力！既然有出題者，自然有解題者，策劃部的同學組織了有獎解答活動，解一題獎一枚班級幣。通過漫畫的形式，創(chuàng)設輕松詼諧的數學情境，激發(fā)了孩子們對數學學習的熱情！
漫畫心情
“漫畫課堂”之后，生活部的一群孩子找到了我，他們發(fā)現艾雋如畫了一本小書，講述了她和好朋友之間的故事。
友誼篇――
學會說“不”
我是辛德瑞拉，是故事的主角。
我有一個好朋友，叫“德瑞”。我們一起上下學，一起去吃飯，可親密了！
德瑞學習不好，經常找我抄作業(yè)，作為她的好朋友，我總是無奈地答應。德瑞還經常忘帶東西，不停地找我借，弄得我自己都快“窮”了！
還有一個最讓我頭疼的地方，就是她有些貪吃。每天，媽媽都會給我準備一些好吃的，比如餅干、酥餅之類的，我會主動分享給德瑞，時間長了，德瑞看到了就開始習慣性地找我要。
不久，我們學校來了一位年輕而又漂亮的女外教，名字叫“Tina”，家鄉(xiāng)在美國“落山雞”那邊。我與Tina說了我和德瑞之間的事情，Tina聽了以后，告訴我：“You can say no（你可以說不）！”
第二天交作業(yè)時，德瑞果然又找我抄，我沒答應。結果，德瑞因為沒有完成作業(yè)，被老師批了一頓，還被罰了，我很心疼。
我和Tina說了德瑞被批評一事，她說：“You are right（你做得對）！”后來，德瑞沒有不理我，慢慢地會自己寫作業(yè)，自己帶東西給我分享了。
德瑞進步了！我們依然是好閨蜜！
大家不要養(yǎng)成依賴性，要像辛德瑞拉一樣，學會說“不”！
看到遞給我的“小人書”，我欣喜萬分，反問生活部的這群孩子：“你們是不是有什么想法要和我分享？”孩子們樂呵呵地張開了嘴：我們也可以像學習部那樣舉行一期漫畫活動，我們可以創(chuàng)編屬于我們自己的小人書；可以畫我們的生活，畫自己的故事，也可以創(chuàng)作其他的故事；用漫畫的方式抒發(fā)自己的心情……
對呀！別人寫作文，寫日記，我們也可以畫作文畫日記！
我讓生活部與策劃部的同學碰了頭，自己策劃。班上又出現了許多經典的小人書。
公益篇――
貓能
它是一只流浪貓。
在一個下著傾盆大雨的除夕夜，它認識了好心的面包店店主――阿朗。
阿朗看它全身都淋濕了，見它可憐，就帶它進了自己的店里，從此，它就和阿朗成為了好朋友。
阿朗還給它起了個名字――千吉。因為他希望它不管遇到什么事都可以逢兇化吉。
阿朗的家其實并不在銀河路（面包店所在地），他家在另外一個城市，他只是為了賺錢才來到了這里，所以每年春節(jié)，總是不能回家和媽媽團圓，而他每一次都會這樣對媽媽說：等我賺錢了再回來！
自從認識了千吉以后，他每年的節(jié)日就不再是一個人孤單地度過了，他們一起看電視，一起吃椰味面包……
阿朗曾經在中秋節(jié)時問過千吉一個奇怪的問題：“千吉，你說世界上有會飛的自行車嗎？如果有就好了，這樣我就可以騎著自行車回家了?！鼻Ъ⒗剩÷暤亟辛艘宦?，若有所思的樣子。
千吉一般都在阿朗的店里睡覺，每一次都會靠著一個插座，把尾巴插座里，阿朗很奇怪。
其實阿朗不知道，世界上真的有會飛的外星人自行車，只不過是需要“電池”的，而千吉貓，就是這塊電池。
在每塊“電池”被使用之前，主人都會實現“電池”的一個愿望。而千吉的愿望是……
主人很奇怪：“你不是最喜歡吃椰子味兒的東西嗎？怎么會是這個呢？好吧！我?guī)湍銓崿F！”
這一年除夕夜，阿朗一直在等著千吉來店里，可是等了半個多小時，千吉依舊沒有來，阿朗覺得不對勁，就出去尋找。尋找無果回到店里時，千吉經常坐的桌子上，有一個蓋著千吉爪印的信封，阿朗拆開，發(fā)現是一張可以回家的機票，他立刻明白了，望著天的那邊，流著淚給媽媽打電話：“媽，我今年能回家了！”
祝愿天下遠在外地的媽媽爸爸能回家過年！
祝愿所有的孩子們能回家與父母團聚！
――502班彭詩蕓
“漫畫心情”的活動充分發(fā)掘了孩子們的創(chuàng)造力，班上還涌現出幾個編作名人，班級攝影團還打算根據這些小劇本拍小電影呢！
“漫畫心情”讓我更了解孩子們的內心世界，更深刻地感受到：班級中孩子的性格各異，要給不同性格的孩子不同的心情宣泄渠道，孩子們就會更快樂地生活在這個集體中。
漫畫偶像
有一段時間，班上幾個女生總是談論著“張杰、陸晗、FS……”，有些我都沒聽說過。這些11歲的孩子，已經有了自己崇拜的明星，可不可以把他們喜歡的明星和漫畫聯系起來呢？我組織了一期“漫畫猜猜猜”的活動。
這期活動操作起來很簡單，在教室里的一塊空墻上貼出這樣一段話：你最喜歡的明星是誰？你能畫一畫并考考大家嗎？可以有小提示，你一定有想象力！這塊地兒就是秀明星的地兒，請你畫好后貼于此，看看誰能猜出來！
看著孩子們的“互動秀明星旆榪癲虜虜隆保猛嬗趾瞇Α
……
一張張稚嫩的圖畫，看起來很隨意，很淺顯，但畫者在想象構建，猜者在思考聯想，讓孩子們用這種方式述說，用這種方式交流，讓孩子大膽地表露自己喜歡的明星，就不會有那種神秘的崇拜了。
漫話成語
隨后這個活動又被策劃部的孩子們升級為漫畫猜成語。
請你創(chuàng)作一個情景――
根據情景你能猜到幾個成語？如：橫七豎八、七上八下……
你一定有好的創(chuàng)意吧！那么快快打開你想象的翅膀吧！
本周五前上交到策劃部吳詩雨處！
沒想到這個沒獎勵的活動引來了全班同學的創(chuàng)作熱潮，看看――
孩子們這樣猜：水滴石穿、滴水穿石、落井下石……
孩子們這樣猜：茁壯成長、喜上眉梢、樹大根深、枯木逢春……
為了使漫畫成語活動更有趣味，我和策劃部的同學商量之后，趁體育課時，和策劃部的三個孩子，在教室的四周貼滿了成語漫畫。體育課后的整理課上，每個孩子一支筆，每個孩子在一張畫上只能猜填一個成語，只要符合這幅畫的意思即可。半節(jié)課的時間，孩子們想到了很多詞，從孩子們的詞語敏感度可以看出他們詞語的積累與運用情況。剩下的半節(jié)課，孩子們自由地說出在這個活動中學到的詞，及想到的詞，遇到不懂的詞語就追問填詞者，填詞者結合畫來解釋就更好理解了……
現在，漫畫在我們班依然生機盎然：
