快樂(lè)體驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

關(guān)鍵字：快樂(lè)求知；成功；娛樂(lè)

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0233-01

在教學(xué)情境中，要使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)情緒的首要關(guān)鍵在于，教師要想方設(shè)法操縱各種教學(xué)變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需要，那么在音樂(lè)課中，教師如何通過(guò)教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生快樂(lè)情緒呢？

音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

1.從求知需要的滿足中求樂(lè)

為了讓學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，我們首先要從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要。如：小學(xué)一年級(jí)教材《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來(lái)到小學(xué)的兒童，沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)唱歌曲的求知需要，而有很強(qiáng)的聽(tīng)故事方面的求知需要。教師如果單單說(shuō)這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《國(guó)旗、國(guó)旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂(lè)情緒。我在上這節(jié)課時(shí)，把準(zhǔn)備好的一面國(guó)旗拿出來(lái)，問(wèn)："同學(xué)們看看這面國(guó)旗是什么顏色的，中間有些什么東西？"學(xué)生回答："紅色。"另一個(gè)同學(xué)說(shuō)："還有五角星呢！"教師說(shuō)："對(duì)極了，但你們又知不知道國(guó)旗為什么是紅色的呢？這里面啊有個(gè)非常精彩的小故事呢！"小學(xué)生頓時(shí)被吸引住了，睜大眼睛看看小國(guó)旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團(tuán)疑問(wèn)在他們心中希望解答。在這種氣氛下，老師開(kāi)始講故事。學(xué)生都高高興興地聽(tīng)著，引發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)情緒。音樂(lè)離不開(kāi)生活，生活中處處有音樂(lè)。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，不知不覺(jué)中獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)動(dòng)作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，再通過(guò)以小組為單位的接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。使音樂(lè)與情感、體驗(yàn)相結(jié)合，在音樂(lè)中親身體驗(yàn)情感，以情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動(dòng)、自悟，達(dá)到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂(lè)素質(zhì)。

2.從成功需要的滿足中求樂(lè)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)情緒并不總是由求知需要的滿足來(lái)激發(fā)的，有時(shí)候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂(lè)情緒。一個(gè)人在社會(huì)生活中都有對(duì)成功某件事情的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)情緒，更有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。古人曾說(shuō)："數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功。"因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生成功需要的滿足。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多加表?yè)P(yáng)、多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗(yàn)。

音樂(lè)是唯一要求當(dāng)眾表現(xiàn)的課程，在音樂(lè)課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。開(kāi)展音樂(lè)小擂臺(tái)活動(dòng)。新的課程中貫穿始終并強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。因此，每節(jié)課利用前后2-3分鐘，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)決定。同學(xué)們事先都作了準(zhǔn)備。通過(guò)表演，每個(gè)同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的膽量，表演能力都有了提高，同時(shí)開(kāi)闊了視野，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性得到提高。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生好勝，好表現(xiàn)的心理，開(kāi)展讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師的活動(dòng)。學(xué)生可以當(dāng)小老師展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動(dòng)作、歌詞及自制的打擊樂(lè)，并組織同學(xué)學(xué)習(xí)；可以為同學(xué)提供課外收集的音樂(lè)資料，音樂(lè)小故事等；還可以幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難，每個(gè)學(xué)生都為自己都能當(dāng)上小老師感到自豪，尤其一些較怕羞的同學(xué)，經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了自信心，也能勇敢地走上講臺(tái)。

3.從娛樂(lè)需要的滿足中求樂(lè)

參加各種娛樂(lè)活動(dòng)的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動(dòng)的兒童更有這方面的強(qiáng)烈需要。正如杜威所說(shuō)："經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上學(xué)便是一件樂(lè)事，兒童管理不再是一種負(fù)擔(dān)，而學(xué)習(xí)也比較容易了。"

活動(dòng)最有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個(gè)性只有通過(guò)活動(dòng)，才能充分表現(xiàn)出來(lái)。例如：在教學(xué)"音的高低"這一環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂(lè)，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨，去感受音的高低。然后運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)及對(duì)音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的活動(dòng)，會(huì)形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法。在音樂(lè)教學(xué)中，為什么不讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法呢？如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀?？赡x、也可同桌對(duì)讀；又如用自己喜歡的方式表現(xiàn)聆聽(tīng)完欣賞曲后的感受，可用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可用色彩，可用線條，可用動(dòng)作等等；或者給音樂(lè)主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)故事；給音樂(lè)片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂(lè)伴奏，或讓學(xué)生尋找各種音源來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)主題。只要能夠達(dá)到我們的教學(xué)目的，何必一定規(guī)定死呢？學(xué)生可以輕松的對(duì)待課堂，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4.結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)是快樂(lè)生活的必要組成部分，讓學(xué)生在快樂(lè)狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂(lè)，通過(guò)探索多種音樂(lè)表現(xiàn)形式，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的參與、表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂(lè)情感、想象到的音樂(lè)形象或意境，用多種方式表達(dá)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、開(kāi)闊音樂(lè)視野豐富情感世界。

參考文獻(xiàn)

[1]歌唱與聲音訓(xùn)練.音樂(lè)論叢.1982年.

[2] 李蔚，祖晶 《課堂教學(xué)心理學(xué)》中國(guó)科學(xué)技術(shù)科學(xué)出版社，1999年2月第1版

[3]沈湘著.沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù).1998年.

第2篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

一、情境創(chuàng)設(shè)，激起關(guān)愛(ài)的欲望

1.捕捉真實(shí)情境中的教材

在真實(shí)的生活場(chǎng)景中引發(fā)幼兒情感共鳴，激起幼兒關(guān)愛(ài)他人的欲望。將發(fā)生在幼兒身邊的事加以收集、整理，將此拍成錄像、照片，進(jìn)行情景表演，讓幼兒通過(guò)看、想、說(shuō)、做等活動(dòng)，激起幼兒關(guān)愛(ài)同伴的欲望，強(qiáng)化幼兒關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。如，學(xué)期中途，我班了一個(gè)新的小朋友，名字叫張梅。由于她是單親家庭，媽媽的老家又是安徽的，剛到班上不適應(yīng)，她常表現(xiàn)得焦慮不安，怕和人交往接觸，遇見(jiàn)人總是躲躲閃閃，更不用說(shuō)交流了，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我便組織幼兒討論：為什么張梅不開(kāi)心？怎樣才能使她開(kāi)心？你想為她做點(diǎn)什么？一石激起千層浪，別看小班的孩子，一個(gè)個(gè)還真想得周全，有的說(shuō)：“他想爸爸，我?guī)ノ壹遥屛野职峙闼??！庇械恼f(shuō)：“我和她做好朋友，陪她玩?！边€有的說(shuō)：“她沒(méi)好東西吃，心里難過(guò)?！焙⒆觽冋f(shuō)到做到，下課的時(shí)候，她的身邊總是有許多小朋友圍著她，和她一起游戲玩耍，有的小朋友把自己從家里帶來(lái)的吃的、玩的送給她；還有的小朋友竟然教她學(xué)起了如皋話?？吹竭@感人的一幕，我真的為小朋友關(guān)愛(ài)同伴的行為感動(dòng)。

2.利用虛擬情境中的角色

喜歡游戲是孩子的天性，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)更為明顯。于是我便利用角色游戲中的虛擬角色，滲透關(guān)愛(ài)教育。如，“醫(yī)院”游戲，小朋友將幾張小椅子拼成一排，成了病人的床，一個(gè)小朋友躺著，另外幾個(gè)小朋友則自然成了醫(yī)生、護(hù)士，一會(huì)兒用手在他的身上壓幾下，一會(huì)兒用聽(tīng)診器聽(tīng)一聽(tīng)，一會(huì)兒給病人打針，瞧那像模像樣的樣子，絲毫不比真實(shí)的醫(yī)生遜色。同樣，在娃娃家里，時(shí)?？吹?，孩子們一個(gè)扮演爸爸，一個(gè)扮演媽媽，當(dāng)爸爸說(shuō)要上班時(shí)，媽媽拉著寶寶的手，一本正經(jīng)地教寶寶和爸爸道別，同時(shí)媽媽還關(guān)切地跟爸爸說(shuō)：“下了班早點(diǎn)回來(lái)?！痹谟螒蛑杏變喊缪莶煌巧谔摂M的情境中體驗(yàn)并表達(dá)不同的情感，幼兒運(yùn)用已有的社會(huì)認(rèn)知常識(shí)，在角色扮演的活動(dòng)中，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的關(guān)愛(ài)。

二、激勵(lì)誘導(dǎo)，強(qiáng)化關(guān)愛(ài)的行為

1.榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的。課間時(shí)?？吹接變夯ハ嚓P(guān)心、互相幫助的場(chǎng)景。如，幫助別人扣扣子，游戲時(shí)把自己喜歡的玩具主動(dòng)讓給別人，為班級(jí)整理桌椅，和保育員一起掛毛巾，手工活動(dòng)中主動(dòng)幫助能力弱的幼兒完成作業(yè)等等，教師要善于在一日生活中挖掘、觀察、發(fā)現(xiàn)好的事例，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。如，丁鵬小朋友帶來(lái)了媽媽從國(guó)外帶回的糖果，與大家一起分享。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她，雖然糖很少，但這個(gè)意識(shí)是我們應(yīng)該提倡的。在他的帶動(dòng)下，經(jīng)常有小朋友把家中最好的食品帶來(lái)和同伴一起享用。正是這些點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)的小故事，使他們成為有愛(ài)心的人，成為受大家歡迎的人。

2.活動(dòng)激勵(lì)

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)揮教育價(jià)值。如，“水果大餐”活動(dòng)中幼兒和家長(zhǎng)、同伴一起制作、分享水果大餐，其樂(lè)融融。又如，社會(huì)活動(dòng)“今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)”，讓孩子先發(fā)現(xiàn)今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)，“為什么他沒(méi)來(lái)”，從而引發(fā)“他怎么了”的討論，孩子們紛紛向我建議要打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)，哦！原來(lái)是陶陶生病了，孩子們想了很多：在家肯定很孤單，“輸液”肯定很疼，他肯定想我們了等等。孩子馬上又向我提議：“我去把糖果送給他吃！”“我做的手工送給他！”“我想對(duì)他說(shuō)幾句話！”“我為他唱首歌！”于是大家忙碌開(kāi)了，有的繪畫(huà)，有的做手工，還有的唱歌，最后，我制作了一只大大的“愛(ài)心袋”，把孩子們的歌聲和問(wèn)候都裝了進(jìn)去，當(dāng)我把“愛(ài)心袋”帶進(jìn)醫(yī)院送給了陶陶時(shí)，他感動(dòng)極了。這正是對(duì)幼兒最好的教育契機(jī)。

3.榮譽(yù)激勵(lì)

每個(gè)孩子都有一顆上進(jìn)的心，老師始終用贊賞、鼓勵(lì)的態(tài)度和眼光肯定幼兒關(guān)心他人的行為，使幼兒真正體驗(yàn)到關(guān)心他人是一件愉快的事，“別人快樂(lè)我也快樂(lè)”，逐步將關(guān)心他人的行為內(nèi)化為自己的一種良好品質(zhì)。根據(jù)幼兒在日常生活中的關(guān)愛(ài)行為表現(xiàn)，我們開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)之星”“愛(ài)心大使”等評(píng)選活動(dòng)，每周評(píng)選一次，當(dāng)了三次“關(guān)愛(ài)之星”就可以升級(jí)為“愛(ài)心大使”。在良好的榮譽(yù)激勵(lì)和正確方法的驅(qū)使下，幼兒的關(guān)愛(ài)行為得到強(qiáng)化鞏固，逐漸養(yǎng)成了“我愛(ài)人人，人人愛(ài)我”的良好習(xí)慣。

三、移情訓(xùn)練，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)的感受

移情訓(xùn)練即指能識(shí)別和感受他人的情緒、情感狀態(tài)或能在最高級(jí)的意義上接受他人的情緒、情感狀態(tài)。我認(rèn)為移情訓(xùn)練非常適合愛(ài)的行為教育，以情動(dòng)情，增強(qiáng)幼兒的愛(ài)心行為，讓幼兒轉(zhuǎn)換到他人的位置去體驗(yàn)?zāi)撤N情緒、情感狀態(tài)，從而產(chǎn)生移情。例如，我園大班一孩子由于小時(shí)生病，使得雙腳走路顛簸，我班孩子每次看到都很好奇，盯著那孩子看個(gè)不停，有的還唧唧呱呱在議論著，有的抿著嘴笑，有的還學(xué)他走路的樣子。我看到此情形后，沒(méi)有責(zé)怪，而是以游戲形式，讓幼兒塞住耳朵、蒙上眼睛，當(dāng)一回“殘疾人”，體驗(yàn)殘疾人聽(tīng)不到聲音、看不到東西的難受，并趁熱打鐵，討論平時(shí)殘疾人最容易碰到什么困難，他們最需要?jiǎng)e人的哪些幫助，我們可以為他們做些什么等等。這樣，幼兒把自己的體驗(yàn)與殘疾人的現(xiàn)實(shí)狀況聯(lián)系起來(lái)了，從殘疾人的角度體驗(yàn)不幸，以后會(huì)自然而然地產(chǎn)生移情。另外，在各類教育活動(dòng)中，也可滲透情感換位的訓(xùn)練。

第3篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

――小題記

以前，我只要作業(yè)一完成，就馬上出門(mén)玩耍。這種無(wú)憂無(wú)慮的日子一直持續(xù)到了三年級(jí)。三年級(jí)的一天，媽媽把我叫到跟前，鼓勵(lì)我做些力所能及的家務(wù)。我一聽(tīng)，馬上噘起了小嘴，頭搖得像個(gè)撥浪鼓。因?yàn)?，我?duì)家務(wù)活一點(diǎn)兒也不感興趣，那種活又臟又累，我才不愿意做呢！我又習(xí)以為常地出門(mén)玩兒了?；氐郊遥胰氯轮I了，要吃東西。媽媽拿出零食，交給我，又去干活了。我坐在沙發(fā)上，舒舒服服地吃著東西，而媽媽則繼續(xù)在我周圍彎著腰忙活兒。不知怎么的，我鼻子里不禁一陣酸楚。我看著媽媽疲勞的身影，又看看自己的“窘態(tài)”，我不禁深感愧疚。

第二天，我一本正經(jīng)地拿起掃把，在媽媽面前大干起來(lái)。我的“主動(dòng)請(qǐng)纓”讓媽媽大吃一驚：“丫頭，你肯幫媽媽分擔(dān)家務(wù)活了？”“是的！“我鄭重其事地宣布。

在做家務(wù)的過(guò)程中，我不知不覺(jué)喜歡上了這項(xiàng)活動(dòng)。一放學(xué)回來(lái)，只要看見(jiàn)媽媽在廚房里忙，我的手便開(kāi)始“癢”了，總會(huì)自告奮勇地來(lái)到了媽媽身邊，幫她打下手。于是，在我和媽媽的精心醞釀下，一盤(pán)盤(pán)色香味俱全的美食上桌了；中午時(shí)，我趁著作文寫(xiě)完之際，小心翼翼地搬出清潔工具，將整個(gè)屋子打掃得干凈整潔；吃過(guò)晚飯后，我抬起垃圾桶，細(xì)心地清理著飯后的殘?jiān)樾?；太?yáng)剛落山，我便爬上窗臺(tái)，摘下一件件晾干的衣裳……雖然一些事我還做不了，但只要是力所能及的事，我都會(huì)去做。因?yàn)?，每?dāng)看到干凈整潔的家，看到爸爸媽媽欣慰的笑容，我的疲勞頓時(shí)煙消云散，心里裝的只有滿滿的快樂(lè)。

現(xiàn)在，我已經(jīng)升入了高年級(jí)，雖然學(xué)習(xí)任務(wù)重了，卻沒(méi)有止住“前進(jìn)的步伐”，反爾越干越來(lái)勁。每當(dāng)我持著拖把洗地板時(shí)，我似乎感受到了拖把的“魔力”，總是越干越起勁；每當(dāng)我累了的時(shí)候，只要想起媽媽那無(wú)數(shù)次感慨的話語(yǔ)：“女兒真是我的貼心小棉襖！”我頓時(shí)又渾身是勁了。

體驗(yàn)勞動(dòng)，它不僅讓我擁有了無(wú)限的快樂(lè)，也讓我和媽媽的感情日漸深厚了。

第4篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：興趣；體驗(yàn)；求學(xué)；成功；輕松

寫(xiě)話教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生提起寫(xiě)話就唉聲嘆氣，提不起興趣，把寫(xiě)話當(dāng)成一個(gè)包袱。這種心理，嚴(yán)重影響了寫(xiě)話能力的提高。本學(xué)期我校以快樂(lè)作文教學(xué)為專題，促使習(xí)作教學(xué)有新的轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的興趣有所提高。

針對(duì)目前低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中存在的一些偏向，要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣、調(diào)動(dòng)寫(xiě)話的積極性，我們可采取這樣一些方法。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)話的快樂(lè)

喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性?；顒?dòng)中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)話內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與“寫(xiě)作”結(jié)合起來(lái)，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。例如，寫(xiě)《美麗的春天》的時(shí)候，我把學(xué)生帶到大自然中去找春天，讓學(xué)生在快樂(lè)中感受到春天的美。再回到課室，用多媒體展示有關(guān)春天的圖片，使學(xué)生仿佛置身于花園中，師問(wèn)：花園里的花開(kāi)得怎樣，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，并多運(yùn)用好詞好句。接著來(lái)到田野，學(xué)生看到田野的景物是怎樣，用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。最后來(lái)到小溪，師問(wèn)：小溪邊的草、樹(shù)長(zhǎng)得怎樣？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，課堂氣氛活躍。為孩子們提供了施展才華的場(chǎng)所，給孩子們帶來(lái)愉悅，孩子們既在樂(lè)中獲取到知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，又在活動(dòng)中獲得豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生寫(xiě)作靈感。

二、學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中求學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)還要講究趣味性，對(duì)自己感興趣的事就喜歡去做，這樣才感到快樂(lè)。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)。正因?yàn)楹闷妫麄兺鶗?huì)觀察到各種各樣的事物。有景色迷人的田野風(fēng)光；有豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面……我讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞在寫(xiě)話中表達(dá)出來(lái)。這樣訓(xùn)練隨意性大，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如，講快樂(lè)作文《小白兔》時(shí)，我把一只實(shí)物小白兔帶到課堂，讓學(xué)生先觀察，再摸一摸，并告訴學(xué)生，要想寫(xiě)好小動(dòng)物，首先要認(rèn)真觀察，并盡可能多次觀察同一個(gè)小動(dòng)物。觀察時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

1.按照一定的順序觀察。一般是從頭到尾或從上到下，也可以先整體后局部。

2.觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)。比如，小兔的長(zhǎng)耳朵、三瓣嘴等。

經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，同學(xué)們基本能抓住小白兔的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，達(dá)到寫(xiě)作要求，有的學(xué)生寫(xiě)得十分生動(dòng)。這樣長(zhǎng)此以往對(duì)訓(xùn)練學(xué)生由抽象到具體，由貧乏到生動(dòng)，其作文能力便會(huì)與日俱增。例如，一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的：小白兔長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一對(duì)紅寶石似的眼睛，一條又短又小的尾巴。它渾身長(zhǎng)著雪白雪白的毛，像個(gè)大絨球。小白兔的前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來(lái)一蹦一跳的，真是可愛(ài)極了。寫(xiě)話教學(xué)僅僅讓學(xué)生感到有話可寫(xiě)，有話想寫(xiě)，還是比較容易的。而要使學(xué)生真正達(dá)到喜歡寫(xiě)話是不容易的，這就要在注重平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多練筆，不斷提高寫(xiě)作水平，不斷獲得寫(xiě)話成功的情緒體驗(yàn)。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)話成功的快樂(lè)

學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！芭d趣是第一老師。”要使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，就要調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，有興趣就有寫(xiě)話的潛力。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)校是他們的樂(lè)園，為了讓這個(gè)樂(lè)園產(chǎn)生巨大的“吸引力”和“感召力”，課堂氣氛要活躍，要用各種形式上好寫(xiě)話課，要積極創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的情境，設(shè)置成功的臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)又一個(gè)成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，去點(diǎn)燃他們寫(xiě)作的火花。

總而言之，在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中，只要調(diào)動(dòng)各種手段，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言能力，創(chuàng)設(shè)濃厚的寫(xiě)作氛圍，就一定會(huì)有更多的同學(xué)快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松地寫(xiě)話，而且能寫(xiě)出通順的話。這樣，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時(shí)，充分感受寫(xiě)話的樂(lè)趣，就會(huì)積極主動(dòng)地寫(xiě)話。

參考文獻(xiàn)：

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［2］詹群燕.讓孩子快樂(lè)寫(xiě)話［J］.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話與習(xí)作銜接的研究與實(shí)踐，2008（11）：176-180.

第5篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

分享是個(gè)人和他人和諧交往的基礎(chǔ)，分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面，是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。作為一名幼兒教育工作者，我們都有一個(gè)深刻的體會(huì)：社會(huì)向“四二一”家庭發(fā)展，孩子越來(lái)越自私，越來(lái)越不愿意和別人一起分享，別人的物品自己可以拿過(guò)來(lái)，而自己的玩具決不給別人。這種“小氣”雖不是什么大毛病，但如果家長(zhǎng)對(duì)此不及時(shí)糾正，而覺(jué)得孩子很精明，孩子將會(huì)發(fā)展成一個(gè)獨(dú)占意識(shí)很強(qiáng)的人，那么他就很難與別人形成良好的人際關(guān)系；也就不愿意和別人進(jìn)行合作，從而注定在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里被淘汰。所以，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的分享觀念來(lái)健全其人格，促進(jìn)幼兒良好人際關(guān)系的發(fā)展很重要。

案例描述

楊陽(yáng)，男孩，6歲，是一個(gè)“四二一”家庭結(jié)構(gòu)中的孩子，爸爸常年在外地工作，媽媽沒(méi)有工作，專職照顧楊陽(yáng)，他們和爺爺奶奶生活在一起。因?yàn)榧彝l件優(yōu)越，平時(shí)只要楊陽(yáng)有要求，家長(zhǎng)就全力滿足，只要楊陽(yáng)不哭不鬧就行。每次接孩子，家長(zhǎng)首先和孩子談的是“今天有沒(méi)有聽(tīng)講”、“有沒(méi)有聽(tīng)話”、“今天想買什么”之類的話題。

案例一我要玩我自己的球：早上來(lái)園，楊陽(yáng)在他奶奶的陪同下，來(lái)到了教室，一看小朋友們?cè)谂那?，他就拉著奶奶找自己的球，老師說(shuō)：“可以隨便拿一個(gè)球拍一會(huì)兒?！彼廊焕棠痰氖终?，直到在樂(lè)樂(lè)手上發(fā)現(xiàn)的他的球，就對(duì)奶奶說(shuō)：“這是我的球，我的球是新的，氣很足?！蹦棠虒?duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“小朋友，這是楊陽(yáng)的球，你去拿自己的球玩，好不好?”楊陽(yáng)從樂(lè)樂(lè)手中接過(guò)球，高興地拍起來(lái)。奶奶對(duì)老師說(shuō)：“我家楊陽(yáng)從小就精明，你看，他一下子就把自己的球找到了?！蹦棠虧M臉露出自豪之情。

案例二你會(huì)把我油畫(huà)棒弄壞的：繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，對(duì)面的貝貝沒(méi)有天藍(lán)色的油畫(huà)棒，而楊陽(yáng)正好有。但不管貝貝怎么說(shuō)，楊陽(yáng)就是不同意借給她，一旁的老師看不過(guò)去了，便問(wèn)楊陽(yáng)原因，楊陽(yáng)說(shuō)：“貝貝會(huì)把我的油畫(huà)棒弄壞的?！崩蠋煘樨愗愓f(shuō)情，楊陽(yáng)很不情愿地把天藍(lán)色油畫(huà)棒借給了貝貝，但當(dāng)老師轉(zhuǎn)身離開(kāi)后，他馬上一把搶過(guò)了油畫(huà)棒，重新放回了自己的盒子里。

案例三我們不和你一起玩：又到了下棋的時(shí)間，無(wú)論是游戲棋還是五子棋，大家都選好朋友在玩了，只有楊陽(yáng)這邊走走，那邊看看，試圖和小朋友一起玩。可是走了一大圈，仍然一無(wú)所獲，沒(méi)有小朋友愿意讓他加入。大家的理由都是：“你平時(shí)總是那么小氣，我們不愿意和你一起玩!”

案例分析

心理學(xué)家研究認(rèn)為，兒童早期的合作與分享經(jīng)驗(yàn)將影響其將來(lái)對(duì)他人的態(tài)度和人際關(guān)系，只有具有較強(qiáng)的合作分享意識(shí)，才能立足于新世紀(jì)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。同時(shí)，幼兒期是人生社會(huì)化的起始階段，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們了解他人情感和需要的能力，發(fā)展幼兒良好的合作、分享能力是至關(guān)重要的。

通過(guò)觀察，可以看出楊陽(yáng)是一個(gè)缺乏與同伴交往能力和分享意識(shí)的孩子。在與他媽媽的交談中，得知平時(shí)在家里他也有類似的行為，他自己喜歡的物品從來(lái)都不會(huì)讓人碰，如果有人試著拿，他就會(huì)大吼大叫。雖然發(fā)現(xiàn)這一不好現(xiàn)象后家長(zhǎng)也及時(shí)進(jìn)行了的教育，但效果卻不明顯。在幼兒園中，我們老師也明顯感受到了楊陽(yáng)身上的這個(gè)缺點(diǎn)，雖然他活潑，在班上卻顯得孤立，沒(méi)有什么朋友。

分析發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致孩子缺乏分享意識(shí)的原因主要有：

1　家庭環(huán)境過(guò)于“優(yōu)越”。由于孩子家庭生活的特別優(yōu)越，家長(zhǎng)的過(guò)度寵愛(ài)，平時(shí)要什么有什么，家長(zhǎng)的全力滿足導(dǎo)致孩子成為“家庭的核心”。而當(dāng)孩子融入幼兒園這個(gè)大集體后，自然會(huì)把在家中養(yǎng)成的觀念和行為帶入其中，顯現(xiàn)出分享意識(shí)的缺乏。這一點(diǎn)在案例一、二中體現(xiàn)得尤為明顯。

2　孩子自身過(guò)分“中心”。孩子在家中過(guò)慣了以自我為中心的生活。當(dāng)他離開(kāi)家庭，面對(duì)同伴的時(shí)候，處處都是一種“平等”的關(guān)系，無(wú)論是在老師面前還是小朋友面前，都再也體現(xiàn)不出在家庭中的那種優(yōu)越性。而幼兒期的孩子好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德感還處于較低階段，是非均以自己的愉快或滿足為標(biāo)準(zhǔn)，所以與同伴交往時(shí)易發(fā)生沖突。在“自我為中心”的驅(qū)使下，與他人分享的意識(shí)和能力受到制約。

3　成人教育有失“偏頓”。在案例一中，奶奶把孩子堅(jiān)持找到并使用自己的球作為一種炫耀，這對(duì)孩子會(huì)造成一種負(fù)面強(qiáng)化，讓他覺(jué)得自己很能干，而忽略分享。案例二中，教師雖然意識(shí)到了分享的重要意義，但對(duì)孩子缺少具體指導(dǎo)。明顯看出，楊陽(yáng)是迫于老師的“威懾”而把油畫(huà)棒借給貝貝的。從表面看，雖然達(dá)到了老師的要求，但并沒(méi)有真正內(nèi)化為孩子的自身意愿。案例三中，從那些不愿和楊陽(yáng)下棋的小朋友身上，體現(xiàn)了現(xiàn)代孩子普遍存在的一種等價(jià)交換的心態(tài)。在日?；顒?dòng)中，很多孩子都只愿意與對(duì)自己“有利”或“平等”的孩子交往、分享。而這恰恰會(huì)形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致了那些本就缺乏分享意識(shí)的孩子進(jìn)一步意識(shí)惡化。

教育措施

良好的分享意識(shí)是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，也是幼兒良好社會(huì)形成的重要因素。作為幼兒教師，必須利用多種形式、通過(guò)多種渠道來(lái)幫助幼兒學(xué)會(huì)“分享”，降低自我中心意識(shí)，養(yǎng)成良好的分享行為。

一、樹(shù)立榜樣，激發(fā)分享意識(shí)

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！庇變撼３Ｊ峭ㄟ^(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的。因此在平時(shí)的活動(dòng)中，我有意識(shí)地請(qǐng)那些善于用語(yǔ)言交流、分享意識(shí)較好的小朋友與楊陽(yáng)多進(jìn)行接觸，讓楊陽(yáng)在與他們的交流中，逐步受到良好的熏陶。

抓住楊陽(yáng)愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我們巧妙地運(yùn)用了文學(xué)作品的感染作用，對(duì)他進(jìn)行了教育，讓他明白：分享是一件很快樂(lè)的、很開(kāi)心的事情，任何好吃、好玩的東西都不應(yīng)該一個(gè)人獨(dú)享，與他人分享才能得到真正的快樂(lè)。

老師在幼兒心目中有很高的威信，老師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，老師要做有心人，要善于為孩子樹(shù)立行為示范。當(dāng)看到楊陽(yáng)玩游戲時(shí)，老師可有意識(shí)地對(duì)楊陽(yáng)說(shuō)：“我可以和你一起玩嗎?”如平時(shí)老師之間分享物品時(shí)，可有意識(shí)地將分享的過(guò)程展示在孩子面前；當(dāng)自己有了開(kāi)心的事情時(shí)，以分享的形式講給孩子聽(tīng)，讓孩子分享自己的快樂(lè)；教師的示范使楊陽(yáng)體驗(yàn)分享帶來(lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)楊陽(yáng)與同伴分享的愿望，并且當(dāng)楊陽(yáng)與同伴有分享行為時(shí)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其繼續(xù)分享的愿望。

二、提供機(jī)會(huì)，體驗(yàn)分享快樂(lè)。

在幼兒園的日常生活中，孩子們一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如一起拼圖、搭積木、看圖書(shū)、下棋等。于是我就有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，引發(fā)分享行為的產(chǎn)生。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，鼓勵(lì)楊陽(yáng)把創(chuàng)編的故事講給小朋友聽(tīng)：班上設(shè)置了主題墻“快樂(lè)樹(shù)”，鼓勵(lì)楊陽(yáng)把“快樂(lè)”講出來(lái)，并幫他把“快樂(lè)”記錄下來(lái)，貼到“快樂(lè)樹(shù)”上；有孩子需要幫忙時(shí)，我都請(qǐng)楊陽(yáng)去幫忙；看書(shū)時(shí)鼓勵(lì)楊陽(yáng)把心愛(ài)的《喜羊羊與灰太狼》借給其他小朋友看；激發(fā)楊陽(yáng)把好看的碟片帶到幼兒園和大家一起看……通過(guò)種種活

動(dòng)讓他擺脫自我中心情結(jié)，體驗(yàn)到因自己的分享可以讓大家都快樂(lè)，大家的快樂(lè)才是真的快樂(lè)，從而提高分享意識(shí)。正如一位哲人所說(shuō)：“你若有一個(gè)蘋(píng)果，給了朋友，你便沒(méi)有蘋(píng)果；你若有一份快樂(lè)，告訴朋友，你便擁有了兩份快樂(lè)；你若有一份悲哀，告訴朋友，你的悲哀很快便會(huì)消失?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥分享方法。

許多孩子不愿分享，其實(shí)都是教育者的教育方法發(fā)生了問(wèn)題，就如案例一中，從楊陽(yáng)奶奶對(duì)這一件小事的處理中可以看出家長(zhǎng)在這方面的要求。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，讓孩子們掌握分享的方法，才更有利于孩子形成一定的分享行為。例如設(shè)置一些問(wèn)題或者情境，如“你有一個(gè)玩具，別人想玩，你怎么辦?”“你看到別人有一個(gè)漂亮的玩具，也想玩，該怎么辦?”“你有一個(gè)新玩具是自己一個(gè)人玩，還是和朋友一起玩呢?”每次都請(qǐng)楊陽(yáng)發(fā)表他的觀點(diǎn)，再請(qǐng)孩子們討論、表演故事情境等，楊陽(yáng)知道應(yīng)該有禮貌地向別人借，并且玩時(shí)應(yīng)珍惜物品，及時(shí)歸還，對(duì)那些不守信用，不愛(ài)惜物品的幼兒可以拒絕分享，大家一起玩才快樂(lè)。平時(shí)在孩子們自由活動(dòng)時(shí)老師注意觀察楊陽(yáng)的行為，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)不良行為或表現(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)楊陽(yáng)與同伴友好相處，分享圖書(shū)、拼圖等，使大家玩得更愉快。通過(guò)這些具體的分享合作的情景，幫助幼兒逐漸懂得分享合作的方法，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分享。

四、家園合作，育態(tài)度。

第6篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：泥塑活動(dòng) 體驗(yàn)快樂(lè) 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0260-01

泥塑活動(dòng)，是藝術(shù)教育中的一個(gè)重要組成部分，它不僅能讓孩子在活動(dòng)中感受中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)美，受到美的熏陶、教育，而且還可以發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，開(kāi)展泥塑活動(dòng)是很有必要的。經(jīng)過(guò)不斷地探索、實(shí)踐，筆者在引導(dǎo)孩子對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣和進(jìn)行泥塑活動(dòng)的創(chuàng)作中，采取了一些適合孩子身心發(fā)展的方法。

1 通過(guò)多途徑激發(fā)孩子對(duì)泥工活動(dòng)的興趣

心理學(xué)研究表明：“人有一種先天性的行為趨避傾向――趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)。孩子尤其如此，對(duì)于能帶給他們并讓他們獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)，孩子總是樂(lè)此不疲。并能表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造性?！币虼耍谀喙せ顒?dòng)中，激發(fā)孩子興趣，使孩子興趣盎然的參與活動(dòng)，是學(xué)習(xí)泥工的基本條件。比如，在孩子剛開(kāi)始接觸泥工活動(dòng)時(shí)，我首先出現(xiàn)的是色彩鮮艷、易揉玩的培樂(lè)多，并以游戲的口吻啟發(fā)孩子：“這些泥團(tuán)會(huì)變……，你們變變看，它可以變成什么？”這時(shí)孩子們歡快、有序的動(dòng)起手來(lái)，有的搓，有的團(tuán)，有的捏。一會(huì)兒的功夫，泥團(tuán)就變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的造型。孩子們歡呼雀躍著：“我的橡皮泥變成了大餅！”，“我的橡皮泥變成了小蘿卜！”，“我的橡皮泥變成了小團(tuán)圓！”…… 看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干?！背醮文喙ぶ谱骰顒?dòng)的成功，大大提高了孩子對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。泥工活動(dòng)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)，主要是發(fā)展孩子手部，手指小肌肉群的靈活性。這不是一次、兩次活動(dòng)可以看到成績(jī)的，這需要反復(fù)練習(xí)，鞏固，才能得到發(fā)展。我們堅(jiān)持兩周圍繞一個(gè)新內(nèi)容開(kāi)展三次活動(dòng)，如何讓三次同樣內(nèi)容的活動(dòng)都受到孩子的歡迎呢？第一次活動(dòng)，我們讓孩子們觀察物體的外形，顏色，自己進(jìn)行操作；第二次活動(dòng)，讓孩子們總結(jié)第一次的經(jīng)驗(yàn)，教師講解簡(jiǎn)單技能，孩子操作；第三次活動(dòng)，讓孩子鞏固操作并發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性操作。這樣，由易到難，每次都提出不同的要求，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，并對(duì)泥工活動(dòng)有了初步的概念。

孩子的思維是具體形象的，但這一切都不能脫離觀察。因此，我還有目的地引導(dǎo)孩子觀察，在日常生活中就要經(jīng)常有意無(wú)意地引導(dǎo)孩子觀察他們感興趣的事和物。如，“糖果”?；顒?dòng)之前我先讓孩子們觀察教室里面小朋友帶來(lái)的各種各樣的糖，引導(dǎo)他們從糖的不同包裝和糖的不同做法來(lái)進(jìn)行觀察，小朋友一般都會(huì)感興趣。所以在進(jìn)行捏泥的活動(dòng)中小朋友捏出了各種形狀不一的糖果來(lái)，有棒棒糖，有包的糖……一團(tuán)團(tuán)色彩鮮艷的泥團(tuán)，在孩子們手中要長(zhǎng)就長(zhǎng)，要短就短，要圓就圓……孩子從靈巧的十指中間體驗(yàn)到無(wú)窮的樂(lè)趣。

2 圍繞主題開(kāi)展，滲透泥工內(nèi)容

美麗的秋天到了，我們開(kāi)展了“我眼中的秋天”主題活動(dòng)，活動(dòng)中孩子對(duì)常見(jiàn)的水果的外形特征有了較深的認(rèn)識(shí)，于是我引導(dǎo)孩子圍繞主題來(lái)學(xué)習(xí)捏水果，孩子的興趣可濃啦！我在區(qū)域中及時(shí)地提供了橡皮泥以及牙簽、小枯枝等一些輔助材料。在孩子的反復(fù)搓揉下，一個(gè)圓圓的蘋(píng)果的外形就展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們很高興，可他們又很快的發(fā)現(xiàn)這圓圓的東西似乎更象一個(gè)皮球，因?yàn)樘O(píng)果上面有小坑、小柄，那怎樣捏出小坑呢？孩子們開(kāi)始思索。我沒(méi)有直接講解示范，而是引導(dǎo)孩子自己去嘗試、去探索，只見(jiàn)張燁小朋友用手指輕輕一按，一個(gè)小坑出現(xiàn)了，她興奮地說(shuō)“老師我會(huì)捏小坑了”。然后請(qǐng)她做小老師來(lái)介紹，她自豪地演示了一下，其他孩子也很快地學(xué)會(huì)了。蘋(píng)果上還有小柄怎么做呢？他們用自己獨(dú)到的目光、靈巧的雙手，為小小的泥塊賦予了新的生命。

3 注重孩子的個(gè)體差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

由于是小班孩子，他們從未接觸過(guò)泥工活動(dòng)，給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了難度。因此，我們進(jìn)行了分組教學(xué)，根據(jù)孩子的能力選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。集體教學(xué)時(shí)，對(duì)不同的孩子提不同的要求，如：能力強(qiáng)的孩子要求他們注意物體間色彩的搭配，以及作品的精細(xì)度；對(duì)能力稍弱的孩子要求他們能掌握基本的技能，能塑造出形體便可，對(duì)每個(gè)孩子的作品給予肯定和鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子都從中獲得成功和快樂(lè)。另外我們老師根據(jù)個(gè)別差異對(duì)不同孩子給予個(gè)別指導(dǎo)，鞏固基本技能。在班上我們還采取一幫一的形式，請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫助能力弱的孩子，他們之間更容易交流，更容易接受，效果不錯(cuò)。

4 介紹作品，求新求異

只有走進(jìn)孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)孩子的特點(diǎn)，才能引發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以幫助孩子互補(bǔ)缺陷，學(xué)習(xí)借鑒，求新求異。泥工活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)介紹作品的寬松環(huán)境有利于促進(jìn)孩子創(chuàng)新性思維的發(fā)展。孩子們?cè)诮榻B自己的構(gòu)思時(shí)，刺激另一半的思考，激起創(chuàng)造的火花，這時(shí)我們就及時(shí)鼓勵(lì)有創(chuàng)意的觀點(diǎn)，尊重孩子的想法，促進(jìn)孩子不斷聯(lián)想和想象，進(jìn)一步用語(yǔ)言講述自己的作品。孩子在介紹作品的過(guò)程也是創(chuàng)造性思維的過(guò)程，我們不期待孩子的作品盡善盡美，而是注重孩子參與活動(dòng)的過(guò)程和創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，以及萌發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。對(duì)孩子期的孩子來(lái)說(shuō)，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)、情感、想象力、幽默感，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造力就顯得尤為重要。如在“我和動(dòng)物做朋友”主題活動(dòng)中有的孩子在介紹自己做的獅子時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子使用的方法是從制作老虎的方法演變而來(lái)，不同的是夏偉雯小朋友在塑造獅子鬃毛時(shí)用剪刀在頭部周圍一圈整理成鬃毛，這方法簡(jiǎn)便易學(xué)又富有創(chuàng)造性，我們及時(shí)表?yè)P(yáng)了孩子的創(chuàng)造發(fā)明，又讓夏偉雯小朋友介紹做鬃毛的方法，使孩子共同分享創(chuàng)造成功的喜悅，更進(jìn)一步激發(fā)孩子創(chuàng)造興趣和求異思維。孩子在泥工活動(dòng)中獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣和愿望不斷增強(qiáng)，求新求異、創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展。

第7篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0068-01

2012春季學(xué)期，根據(jù)學(xué)校地理環(huán)境特點(diǎn)、生源特點(diǎn)和學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課題等，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了“甘蔗種植管理對(duì)照實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”。之所以選用甘蔗，是因?yàn)閺V西是我國(guó)最大的甘蔗產(chǎn)區(qū)，甘蔗種植十分普遍，學(xué)生們對(duì)甘蔗十分熟悉。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，農(nóng)民工子女接觸農(nóng)作物的機(jī)會(huì)較多，且我校前身是廣西亞熱帶作物研究所子弟學(xué)校，地處研究所旁，部分家長(zhǎng)就是所里的科研人員，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中能起到一定的指導(dǎo)作用。學(xué)生們對(duì)甘蔗種植活動(dòng)很感興趣，參與活動(dòng)的積極性很高，實(shí)踐活動(dòng)得以順利開(kāi)展。

一、快樂(lè)“搜查”

在確定“甘蔗種植管理對(duì)照實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”的主題后，全班同學(xué)討論應(yīng)怎樣開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法。這樣的活動(dòng)有的學(xué)生還是第一次參加，對(duì)整個(gè)過(guò)程并不十分了解，學(xué)生的疑問(wèn)很多：“要做什么？怎么做？”“甘蔗種從哪來(lái)？什么時(shí)候種？怎么種？”“施什么肥料？施多少？”教師必須引導(dǎo)學(xué)生查找和搜集資料。怎樣才能有效地查找和搜集有用的資料呢？很多學(xué)生是通過(guò)圖書(shū)查找文獻(xiàn)資料、利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料。筆者還引導(dǎo)學(xué)生要通過(guò)訪談、實(shí)地考察等方法搜集資料，因?yàn)榉N植活動(dòng)是實(shí)踐操作，種植經(jīng)驗(yàn)很重要。有的學(xué)生立刻想到了“我爸爸”“我樓下的阿婆”等，因?yàn)椤拔野职质莵啛釒ё魑镅芯克目蒲腥藛T”“我樓下的阿婆家里種有很多苗木”等。隨后，學(xué)生們分小組進(jìn)行實(shí)地訪談（訪談對(duì)象主要為家長(zhǎng)、科研人員）、實(shí)地考察和記錄，收集到了第一手的資料。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅收集到了實(shí)踐活動(dòng)所需要的資料，還增強(qiáng)了有效收集信息、處理信息的能力，更增進(jìn)了學(xué)生的合作交流與情感互動(dòng)意識(shí)，為順利完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、快樂(lè)勞動(dòng)

在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者將全班分成4個(gè)小組，安排小組“值班表”，各小組輪流負(fù)責(zé)對(duì)甘蔗日常種植的管理。

學(xué)生們一起翻地、松土、下種、栽苗、澆水、鋤草、施肥，在種植的過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)了“我動(dòng)手、我實(shí)踐、我快樂(lè)”的愿望。在種植活動(dòng)中，學(xué)生有成功的喜悅，也有失敗的苦惱。如種下的甘蔗不發(fā)芽，有的學(xué)生因?yàn)槌醮畏N植而手忙腳亂，弄得手上臉上都是泥。最后，學(xué)生們終于學(xué)會(huì)了種植甘蔗。同學(xué)們細(xì)心呵護(hù)自己親手栽種的甘蔗，并在種植過(guò)程中不斷探究甘蔗的生長(zhǎng)特性以及種植技術(shù)。不少家長(zhǎng)也被學(xué)生“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指導(dǎo)種植養(yǎng)護(hù)工作。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的種植管理，學(xué)生們?cè)谶@次活動(dòng)中受益匪淺，他們意識(shí)到：雖然干得汗流浹背，但從中體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。不管做什么事，都要堅(jiān)持不懈地去努力，要專心，還要有耐心，才能取得成功。有的事情表面上看似乎很復(fù)雜，而實(shí)際上當(dāng)你認(rèn)真去做的時(shí)候，就會(huì)容易得多。

三、快樂(lè)觀察

本次甘蔗種植活動(dòng)歷時(shí)8個(gè)多月，觀察記錄顯得尤為重要，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中保持熱情和積極性，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。首先，讓學(xué)生明確觀察的目的，然后引導(dǎo)學(xué)生使用多種觀察記錄的方法，如文字描述記錄、圖形記錄、照相錄影記錄、數(shù)據(jù)記錄、表格記錄等。相對(duì)來(lái)說(shuō)，表格記錄的方法運(yùn)用得比較多，如：各小組把每次去地里護(hù)理甘蔗時(shí)要做的事項(xiàng)列出來(lái)，然后用星級(jí)來(lái)表示完成情況；將施肥、除草、培土的時(shí)間制成表格，當(dāng)完成相應(yīng)任務(wù)時(shí)就蓋上負(fù)責(zé)管理的小組的標(biāo)記等。很多時(shí)候，學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)用照相、錄影的方法記錄各小組的勞動(dòng)過(guò)程。在施肥的過(guò)程中，學(xué)生用文字和數(shù)據(jù)記錄法記下所施肥料的品種等。有一個(gè)小組的學(xué)生還用圖形和數(shù)據(jù)記錄法“畫(huà)出”甘蔗長(zhǎng)出的節(jié)數(shù)，展示甘蔗在不同時(shí)期的長(zhǎng)勢(shì)情況，很有創(chuàng)意。在種植過(guò)程中，筆者及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以肯定和鼓勵(lì)，不定時(shí)地在教室里張掛各組的觀察記錄表（圖、畫(huà)），并評(píng)選“本周觀察記錄能手小組”，以保持學(xué)生觀察的持久性，取得了不錯(cuò)的效果。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)始于觀察。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致地觀察，切身地體會(huì)，認(rèn)真地記錄，學(xué)生掌握了甘蔗的種植方法，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣，更重要的是體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)。

四、快樂(lè)探究

第8篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

一、設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，只有在生活中才能富有活力和靈性，而生活中處處有數(shù)學(xué)，處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程。

如：學(xué)習(xí)了《認(rèn)圖形》后，安排學(xué)生在家里用紙任意剪一些平面圖形，并說(shuō)說(shuō)這是幾邊形。學(xué)習(xí)了《量長(zhǎng)度》后，可以讓學(xué)生親自量量家里一些生活用品的長(zhǎng)度。學(xué)習(xí)了《乘法的應(yīng)用》后，讓學(xué)生計(jì)算吃飯時(shí)需要多少雙筷子，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，從中領(lǐng)悟到用乘法解決生活中的問(wèn)題比較簡(jiǎn)便。學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加、減一位數(shù)》后，交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生到商店里去找自己喜歡的兩樣玩具，算一算如果買它們應(yīng)付多少錢(qián)？學(xué)習(xí)了《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表……這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識(shí)，使書(shū)本知識(shí)變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)闊了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下工夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識(shí)編成故事、謎語(yǔ)、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看到作業(yè)內(nèi)容就來(lái)勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看做是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中。

如：學(xué)習(xí)了加、減、乘、除法的計(jì)算方法后，我讓學(xué)生用這四種方法的知識(shí)把自家的電話號(hào)碼編成一個(gè)競(jìng)猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。

（ ）被減數(shù)是72，減數(shù)是66，差是多少？

（ ）16上4的幾倍？

（ ）27比19多多少？

（ ）幾個(gè)4是8？

（ ）49與50相差幾？

（ ）3個(gè)3是多少？

（ ）25里面有幾個(gè)5？

學(xué)生根據(jù)這些條件，猜出這個(gè)號(hào)碼，按照猜出號(hào)碼撥出去，接電話的果然是自己的同學(xué)，學(xué)生覺(jué)得十分有趣。這樣把作業(yè)寓于猜謎之中，用有趣的猜謎活動(dòng)吸引學(xué)生，“吊”起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生“吃”得有滋有味，使學(xué)生在“樂(lè)”中求知。

三、設(shè)計(jì)自主化作業(yè)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

學(xué)生的性格、習(xí)慣、愛(ài)好千差萬(wàn)別，為了充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由選擇作業(yè)，我常設(shè)計(jì)一些分層次的作業(yè)，使作業(yè)更富有針對(duì)性，留給學(xué)生自由的時(shí)間和空間，使學(xué)生擁有自。

如：教完第一冊(cè)“認(rèn)數(shù)”之后，我設(shè)計(jì)了如下分層次的作業(yè)。

請(qǐng)你自己選擇一題來(lái)完成。

[A層]你能寫(xiě)出10個(gè)不同的數(shù)嗎？

[B層]找找你身邊的物品各有幾個(gè)，并把數(shù)字寫(xiě)下來(lái)？

[C層]你能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)說(shuō)幾句話嗎？

又如：教完《比較數(shù)的大小》后，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)。

[A層]48，（ ），51，（ ）53，54，（ ）

[B層]把76，25，16，83，46，59，64按從小到大的位置排一排。

[C層]37

這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，開(kāi)發(fā)了不同特長(zhǎng)、不同層次學(xué)生的潛能。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花

教師要善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，大膽創(chuàng)新。

第9篇：快樂(lè)體驗(yàn)范文

一、營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生、文本、師生之間互動(dòng)的過(guò)程。營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，并能把學(xué)生、教師、文本、生活和諧地統(tǒng)一在一起，徜徉在語(yǔ)文的樂(lè)園之中，找到語(yǔ)文感覺(jué)，獲得生命的愉悅與靈性。

首先，要讓學(xué)生了解作者是在什么情況下寫(xiě)的文章，為什么要寫(xiě)這篇文章。筆者在執(zhí)教《臥薪嘗膽》時(shí)，介紹了這篇課文的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，把學(xué)生的思緒帶到了戰(zhàn)亂紛繁的春秋時(shí)代，然后閱讀課文，了解勾踐雖敗不餒、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽、勵(lì)精圖治的奮斗情境，感悟越王勾踐決心之大、意志之強(qiáng)，最終滅掉吳國(guó)的奮斗精神。

其次，充分利用教學(xué)資料、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生超越時(shí)空界限，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者執(zhí)教《臥薪嘗膽》后，在學(xué)生掌握了主要事件、人物特征后，組織學(xué)生觀看《臥薪嘗膽》剪集，這就是變課文的直觀文字?jǐn)⑹鰹樯鷦?dòng)形象的話劇，促進(jìn)了學(xué)生從感受性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。尤其是第28集，當(dāng)學(xué)生看到勾踐忍辱負(fù)重，得知夫差生病，主動(dòng)為夫差看病，做出了令人驚駭?shù)呐e動(dòng)――嘗糞問(wèn)疾。學(xué)生的心都提起來(lái)了，學(xué)生都被勾踐之舉所震撼，有的學(xué)生都流下了眼淚。在看到越王勾踐被放回國(guó)，每天睡在草席上，嘗著苦膽，以勵(lì)其志，學(xué)生被勾踐這種忍辱負(fù)重、意志之堅(jiān)的精神深深地感染了。學(xué)生也深刻地認(rèn)識(shí)了勾踐這個(gè)人物形象，促進(jìn)了對(duì)文本的理解，感受到了生命的可貴，懂得了失敗不可怕，只要臥薪嘗膽、發(fā)奮圖強(qiáng)，就一定能戰(zhàn)勝困難。

二、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生有充分的時(shí)間與文本對(duì)話，觸摸人物的生命，體驗(yàn)文本人物的內(nèi)心世界，教師要注意設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生掌握文本的內(nèi)涵，讓文本中人物的語(yǔ)言、情感、思想植根于學(xué)生的心靈世界。

筆者在執(zhí)教《但愿人長(zhǎng)久》時(shí)，首先和學(xué)生一起聆聽(tīng)《難忘今宵》的歌曲，學(xué)生被優(yōu)美的音樂(lè)旋律所陶醉。接著筆者說(shuō)，現(xiàn)在我們來(lái)看看唐代大詩(shī)人蘇軾在中秋節(jié)是怎樣度過(guò)的？學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，已經(jīng)通過(guò)搜集資料對(duì)蘇軾有了了解，于是我們聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀《但愿人長(zhǎng)久》（課文錄音），學(xué)生既理清了課文背景，又找到了全文最動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě)――望著月亮，思念親人。學(xué)生的體會(huì)是怎樣的呢？現(xiàn)摘錄教學(xué)精彩片斷：

師：誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)文中用“埋怨”一詞的意圖？

生：蘇軾不開(kāi)心、不如意是因?yàn)檫h(yuǎn)離親人，而此時(shí)月亮又特別圓特別亮，所以要“埋怨”。

生：蘇軾覺(jué)得月亮是有感情的，應(yīng)該同情他們兄弟分離，不應(yīng)該這么圓、這么亮。

生：蘇軾如果不是思念弟弟，手足情深，他才不會(huì)埋怨月亮呢！

生：用埋怨，說(shuō)明蘇軾思念弟弟的感情之深，我體會(huì)到了蘇軾的相思之苦。

三、品味欣賞，體悟作者思想情感

語(yǔ)文教學(xué)中的品味欣賞，首先是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，領(lǐng)悟人生意義；其次是賞讀正確的道理，培養(yǎng)學(xué)生理智的看問(wèn)題；再次是欣賞社會(huì)生活和大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。

《九寨溝》這篇課文描寫(xiě)了九寨溝的自然景色奇幻無(wú)比、優(yōu)美迷人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)我河山、熱愛(ài)大自然教育的好課文。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生在朗讀理解課文內(nèi)容后，觀看多媒體課件，和作者一起體驗(yàn)游覽九寨溝的樂(lè)趣，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心?，F(xiàn)摘錄精彩教學(xué)片斷：

生1：我讀著課文，仿佛來(lái)到了九寨溝，就像來(lái)到了一個(gè)童話世界，欣賞著這里的美景，我被九寨溝的美景所陶醉。

生2：讀了課文，我好像看到了座座雪峰、大大小小的湖泊、高低不平的天然臺(tái)階、錯(cuò)落有致的瀑布，讓我流連忘返，我簡(jiǎn)直不想走了，都想把這美景遷到我們家的院子里。（引得學(xué)生大笑）