幼兒園多媒體教學案例精選(九篇)

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第1篇：幼兒園多媒體教學案例范文

一、不斷完善信息化軟硬件建設，創(chuàng)設信息化教育環(huán)境

信息技術在21世紀的幼兒教育中有著獨特的需要和發(fā)展前景。而硬件建設是教育信息化的前提和基礎。近年來，我園高度重視信息化基礎設施的配套建設，積極籌集資金，加大投入力度，添置相應設備，加強教育信息化的硬件建設，創(chuàng)建了專業(yè)的網(wǎng)站，擁有一流的電教設備。我園科學維護網(wǎng)站和多媒體設備，重點抓好“幼兒園網(wǎng)站”“幼兒園資源庫”的建設。不斷更新改版“幼兒園網(wǎng)站”，進一步規(guī)范、充實其內(nèi)容，從各個角度全方位地展現(xiàn)了我園的辦園特色和辦園水平，形成有我園特色的現(xiàn)代化信息教育技術精品?，F(xiàn)代化的軟硬件不僅滿足了教師在教育教學和教育管理中廣泛使用現(xiàn)代信息技術的需要，而且為她們通過網(wǎng)絡共享網(wǎng)上教育資源提供了有力保障。

二、構建信息化管理機制，實現(xiàn)幼兒園管理的現(xiàn)代化

根據(jù)信息化工作的特殊性，我園專門成立了信息化建設領導小組。將網(wǎng)絡管理與教育科研、衛(wèi)生保健、安全工作、后勤服務、行政管理等有機結合，全方位、立體化地構建了幼兒園信息化管理機制。在行政管理方面：涉及幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價及幼兒園財務管理等方方面面；電腦技術使檔案管理有序、高效，運用辦公自動化進行相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、檔案文字整理等更加規(guī)范準確。在衛(wèi)生保健方面，借助信息化管理系統(tǒng)，將幼兒定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項（兒童事故登記、傳染病登記、體弱兒登記、預防疾病藥物使用登記、紫外線消毒燈使用登記、大型玩具使用檢查登記）等實施全面管理；借助電腦，設計出一些藝術字以用于墻面布置、環(huán)境創(chuàng)設等也變得輕而易舉；安全管理方面，我園還建立建全了一整套的多媒體監(jiān)控系統(tǒng)，能有效地監(jiān)控全園的安全情況。

在幼兒園網(wǎng)站宣傳上，我園較好地實現(xiàn)了幼兒園向社會、家長進行幼兒教育教學、幼兒學習、生活情況的介紹和幼教知識宣傳和推廣的使命，同時也和社會、家長實現(xiàn)了有效的互動，為傾聽接受社會各界、家長對幼兒園的意見和建議，進一步促進幼兒園的發(fā)展創(chuàng)設了便捷的途徑。我園的網(wǎng)站自開通以來，受到家長和上級教育行政主管部門的高度評價。幼兒園的網(wǎng)站架起了與家長、同行、社會的橋梁，家園交流更加寬廣，便于家長、社會及時了解幼兒園的教改動態(tài)，以便更好地進行家園合作，真正發(fā)揮出網(wǎng)站的作用，使我園的家園管理工作日益完善。

三、加強師資培訓，提高教師信息技術應用能力和水平

教育改革能否深化，關鍵在于能否更新觀念，而觀念的更新需要經(jīng)歷一個由量變到質變的認識過程，要使教育信息化設施發(fā)揮應有的效益，提高教師的信息素養(yǎng)是關鍵。我園把信息技術作為教師繼續(xù)教育的核心課程。組織全園教師開展多次信息技術培訓，通過培訓促使教師們具備使用現(xiàn)代化信息技術的能力，有效地提高了現(xiàn)代化教學水平，能夠更好地勝任教育現(xiàn)代化和信息化的要求。豐富多彩的網(wǎng)絡世界，精彩紛呈的教學案例、先進前衛(wèi)的教學理念……教師們不僅從因特網(wǎng)上獲得大量動態(tài)的幼教信息及專家咨詢，而且還通過網(wǎng)絡和幼教同行進行業(yè)務交流，進行網(wǎng)絡教研活動。不僅開闊了視野、增長了學識，還轉變了教育觀念，加速了教育手段和管理手段的現(xiàn)代化，提高了師資隊伍的素質，從而使幼兒園吹起了清新的現(xiàn)代化學習之風。從“要我學”向“我要學”的轉變成功實現(xiàn)。

四、創(chuàng)設新型信息化教學模式，實現(xiàn)現(xiàn)代教育園本特色

多媒體課件以自己獨特的優(yōu)勢，在教育教學中充當了重要的角色，它將單純的文本信息轉換成文字、圖形、圖像、動畫、聲音等的結合，創(chuàng)設出生動、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感官，增強孩子的學習興趣，以達到最好的教育教學效果。用它來制作輔助幼兒園教育教學活動的多媒體課件，更加適合孩子們的心理特點。它以幼兒為主體的新型教學方式，開辟了幼兒園課堂教學模式改革的新天地，展示出了多媒體教學軟件技術的獨特魅力。顯示出無以倫比的優(yōu)越性，真正做到了寓教于樂。通過課件制作比賽，使教師們學以致用。在課件制作上考慮如何激發(fā)起孩子的興趣，如何制作一個孩子喜歡、接受和容易投入的課件，如何把抽象、枯燥的知識容入形象、生動、活潑的課件當中，要求課件貼近孩子生活實際、實實在在起到教育作用，豐富的主題內(nèi)容，涉及多個領域，為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態(tài)的交互式環(huán)境，將教學活動與課件巧妙組合，相溶一體。

在課堂教學中，教師們靈活運用多媒體教學的趣味性，創(chuàng)設了幼兒喜愛的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，生動的學習情境，激發(fā)幼兒主動學習和探究的欲望?，F(xiàn)代化、信息化的教學模式增強了幼兒學習的主體性，拓展了幼兒積極思維的空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

第2篇：幼兒園多媒體教學案例范文

網(wǎng)上資源庫的建立，使傳統(tǒng)的教育觀念、教學方法面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。這一系列變革都將隨著共享信息資源的廣泛建設而深入，小朋友的自主性學習與創(chuàng)造性思維會因網(wǎng)絡進入校園而被激活。共享信息資源的大量需求與全方位提供，將為幼兒園教育現(xiàn)代化注入強大的活力和生機。

一、幼兒園網(wǎng)上資源庫的構建內(nèi)容

（一）構建網(wǎng)上教師資源庫

我們建立了網(wǎng)上教師資源庫，它是一個園本教研的資源自選超市。在教學設計區(qū)，收藏了許多優(yōu)秀教學案例；在視頻資料區(qū)和圖片資源區(qū)，擁有天文、地理、科普、動植物百科等各類圖片、視頻資料；在配套課件區(qū)，老師可以根據(jù)自身需要對課件進行修改完善，為小朋友創(chuàng)設更好的互動和自主學習的空間。這種電子化的自選超市可以讓老師按需使用，避免重復勞動，減輕老師的工作量，使老師有更多的精力與時間學習、研討，成為老師教學的好幫手。

（二）創(chuàng)設網(wǎng)絡幼兒資源庫共享平臺

共享平臺一：娃娃商城，體驗別樣的購物游戲。在“娃娃商城”里有豐富多彩的商品，有圖書區(qū)、玩具區(qū)和水果區(qū)。孩子們在商城購物時，可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，點擊小推車，喜歡的商品就裝進購物車內(nèi)……在孩子們熟悉了網(wǎng)絡購物以后，家長和老師還可以設計很多有趣的游戲，如在規(guī)定的時間內(nèi)購買商品，商品總價正好是拾元等，使孩子在嘗試網(wǎng)上購物的同時，各方面的能力也得到發(fā)展。

共享平臺二：芝麻開門圖書館，分享快樂的閱讀時光?！爸ヂ殚_門圖書館”里有許多適合孩子們閱讀的書籍。如果他們看中了自己喜歡的書，就可以點擊進入借書平臺：輸入班級、姓名，借書信息就進入圖書管理員的信息欄中。在每本圖書的后面還有老師精心設計的提問。通過網(wǎng)上圖書館，不僅使家長可以參與借書過程，給孩子提供了很好的參考；而且在老師設計問題的啟發(fā)下，爸爸媽媽更好地指導孩子進行閱讀，使孩子們養(yǎng)成良好的傾聽、帶著問題思考的閱讀習慣?，F(xiàn)在孩子們越來越喜歡每次和爸爸媽媽在一起的“快樂閱讀時光”。

共享平臺三：親子俱樂部，走進多彩學習樂園。隨著新課程改革的不斷深化，讓家長走進課堂，與孩子共同學習，給予孩子更好的引導，成為教育新的發(fā)展方向。親子俱樂部的開設，正是對這種設想的一種大膽嘗試，我們把五大領域的教學內(nèi)容和園本特色課程按照由易到難設計成一個個新穎的課件和游戲，并將其歸類整理為針對三個年級分為六個學期，作為幼兒園教學的延伸和補充，使家長在家也能了解幼兒園的教學理念與內(nèi)涵，從而更有效地指導孩子學習，讓家園教育真正同步。

二、幼兒園網(wǎng)上資源庫的建設體會與思考

（一）針對幾種不同的教學資源采用不同的建庫方法

幼兒園不同領域的教育活動并不是所有內(nèi)容都適合利用信息技術進行教學，所以在幼兒園進行信息技術教學的內(nèi)容選擇時要根據(jù)本園實際選擇教育內(nèi)容。同時要對新編幼兒園教材進行必要的篩選，并進行不同教育領域利用信息技術的教材建設，以實現(xiàn)幼兒園之間的資源共享

對于制作資源型課件的素材及資源型課件，盡量購買。隨著國家教育部統(tǒng)一組織、統(tǒng)籌規(guī)劃、聯(lián)合攻關，加快各級各類基礎教育信息資源庫建設，今后這類資源會越來越豐富，如K12教育資源庫。買到后由專業(yè)教師通過一定方法整合到校園網(wǎng)站中，另一途徑是在本校教師制作課件的過程中，收集大量的原始素材，經(jīng)過整理分類后，存入校園網(wǎng)站，作為課件素材，共享使用。對于課堂教學所需的課件等，如果買到合適的，或者從因特網(wǎng)上下載到的，先考慮購買或者下載，集中到校園網(wǎng)站上共享。在買不到或下載不到的合適課件時，才考慮到自行開發(fā)制作，要求制作的課件是開放的，能被教師進行修改或再次開發(fā)。對于網(wǎng)絡課件，教學資源建設更多更主要的工作是教師在教學過程中制作基于網(wǎng)頁的資源型教學課件。

（二）充分發(fā)揮資源庫資源開展教育教學活動

第3篇：幼兒園多媒體教學案例范文

隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創(chuàng)新精神的要求越來越高，中等職業(yè)教育相應地也要適應現(xiàn)代社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，推行全面素質教育，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和中初級專門人才。這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，在加強文化課和專業(yè)理論課同時，加強實踐技能教學。

一、中職學前教育專業(yè)課程改革的必然性

（一）“新課改”的呼喚

“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的全稱。新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。2001年7月，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導綱要(試行)》，在基礎教育課程改革的背景下，幼兒園教育的新一輪課改試驗也開始了。幼兒園新課改對幼兒教師提出了更高的要求，“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！薄?幼兒園教育指導綱要(試行)》)要求幼兒教師具有正確的教育理念，良好的心理素質、創(chuàng)新的精神，善于學習、善于反思。2006年11月教育部師范教育司組織召開了教師教育課程教學改革專題座談會。會議的主題是師范院校如何適應基礎教育新課程改革的要求，大力推進人才培養(yǎng)模式改革和課程教學改革，全面提高教師培養(yǎng)質量，大家一致認為“適應基礎教育新課改要求，積極推進教師教育課程教學改革勢在必行”。

（二）中職學前教育專業(yè)課程教學存在的問題

首先，由于諸多因素，職業(yè)學校學生本身的綜合素質偏低，學習基礎普遍較差，對專業(yè)知識不了解甚至缺乏感性認識，學生對專業(yè)課的學習感到困難。用多元智能的觀點來看，職校生與同齡的普通高中學生相比，在智能結構與智能類型方面存在著本質的區(qū)別，他們是以形象思維為主的具有另類智力特點的青少年，因此，他們的培養(yǎng)目標應該是技術型、技能型、技藝型人才。如果運用培養(yǎng)抽象思維能力的課程和教學方法來培養(yǎng)形象思維為主的學生，那么結果只能是失敗的。

其次，在專業(yè)課程設置上，傳統(tǒng)的學前教育專業(yè)課程包括“三學六法”，整個教材體系對教學實踐雖然仍有一定的參考性，但其結構和內(nèi)容已遠遠滯后于幼教改革與發(fā)展的要求。一是教材的邏輯性強，概念、知識、原理等理論知識過多，學生難以掌握，容易覺得乏味。二是教材的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，很多學前教育發(fā)展的各種前沿理論沒能列入到教材中。三是各科內(nèi)容互相重復，但觀點各有差異，學生很容易混淆。四是教學過程注重教師口頭講述，重理論、輕實踐，重知識、輕技能，對概念、原理闡述較多，要求學生運用教育原理解決教育活動中的實踐問題的技能訓練少，學生學完后很難在教學實踐中加以運用。

二、中職學前教育專業(yè)課程一體化教學的優(yōu)勢

理論與實踐一體化教學法是順應目前職業(yè)技術教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學方法，即將課堂教學搬到實際操作室，把理論教學與實際操作融為一體，通過一體化教師的講解、演示、巡回輔導等教學手段，讓學生通過聽、看、練等手法全面調(diào)動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。一體化教學法由于采用多種教學方法且互相配合、靈活運用，故能激發(fā)學生的學習情緒和興趣，使學生不覺得單調(diào)乏味，因而達到理想的教學效果。其次，這種融理論教學、實踐教學為一體的教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實踐相分離的教學形式，解決了專業(yè)理論與專業(yè)技能重復教學問題，將應知的專業(yè)理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業(yè)理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養(yǎng)，增強了學生學習理論興趣，促進了對理論的理解，提高了學生的實訓興趣，為學生走向實際工作崗位增強了適應能力。

三、中職學前教育專業(yè)課程一體化教學的實施

（一）課程目標一體化

中職學前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)與國家社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和初、中級專門技能型人才。根據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要，新課改在課程目標方面的改變是，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。所以，我們確定的課程教學的“三維目標”是：培養(yǎng)學前教育工作者及相關領域的專業(yè)人員，具有基本的科學文化素養(yǎng)、繼續(xù)學習的能力和創(chuàng)新精神；掌握必要的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有良好的職業(yè)道德，健康的身體和心理；掌握學前教育的工作規(guī)范和基本理論，鋼琴、舞蹈、繪畫、游戲等基本技能嫻熟，自主、合作、探究能力較強的學前教育專門人才，努力構建“教學—實踐—就業(yè)”一體化教學課程體系。

（二）課程設置一體化

中職學前教育專業(yè)課程以“三學六法”為主體。這樣的課程集合，形式上好像合乎邏輯，實際上并沒有整合成充分體現(xiàn)學前教育專業(yè)自身特點和真實需要的課程體系，不僅內(nèi)容龐雜，體系混亂，而且消耗了大量的課程資源，沒有很好地將師范性與職業(yè)性有機結合。

“三學”是學前教育專業(yè)的基礎理論課程。對于中職學生來說，基礎教育課程要少而精。這些課程必須高度凝練科學的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，既要反映學科的精華，又要緊密結合學前教育專業(yè)的實際需要。例如幼兒衛(wèi)生學，可以在了解和掌握了基本的衛(wèi)生知識基礎上，讓學生著重掌握幼兒的保健技能和相關營養(yǎng)知識的應用，也就是著重掌握幼兒保育方面的技能，如幼兒意外傷害的急救技能、營養(yǎng)的搭配、生活護理等。而對于幼兒心理學和學前教育學，可以對其進行優(yōu)化結構體系，整合為學前教育心理學，在實際教學過程中弱化普通心理學、教育學知識，整合兩者重復的部分，把重點放在幼兒各心理現(xiàn)象發(fā)展特點和相應的教育基本原理以及教學方法上。

傳統(tǒng)的“六法”是幼師的課程主干。自從教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出幼兒園教育的五大領域（健康、語言、社會、科學、藝術）后，六科教學法搖身變成“五大領域教育”，并整合為“幼兒園教育活動設計與實踐”一門學科。但無論在學前教育專業(yè)的課程中還是在幼兒園的實際教學過程中，基本內(nèi)容和方法還是沿用了“六法”的主題?！傲ā钡闹饕獑栴}是在分科教學的理論指導下形成的知識體系，過于偏重傳統(tǒng)的教師中心教學法，這一點需要改進，但我們也應看到，“六法”蘊含的教學元素，是幼兒園的任何教育活動中都不可缺少的，不能簡單地拋棄。我們應該對傳統(tǒng)的“六法”加以改進整合，將幼兒身心發(fā)展的特點與教育內(nèi)容、教育方法結合起來，使學前教育專業(yè)的學生通過課程學習對教學內(nèi)容有一個理性的認識，學會如何有效地組織、安排幼兒園教育活動，并通過見實習學會融會貫通，綜合使用。

（三）教學方法一體化

1、項目學習法：運用“項目學習法”將課程學習任務分解為多個學習項目，使學生明確學習任務，發(fā)現(xiàn)問題，通過調(diào)查研究、操作練習、小組討論、角色扮演、情境表演、活動設計、觀點辯論等多種途徑主動探究，解決問題。在教學過程設計上，采用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結（或操作練習），根據(jù)教學內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學生深刻理解學前教育基本原理。同時，在課堂教學的最后幾分鐘，鼓勵學生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，以進一步激發(fā)學生對于學前教育的理念和信念。

2、情境教學法：情境教學法是將本課程的教學過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實景操作的能力，又活躍了教學氣氛，提高了教學的感染力。這種教學方法在本課程的教學中經(jīng)常應用，因現(xiàn)場教學模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學生實踐教學能力的最好辦法就是采用此種情境教學法。學生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設，開拓了視野，提高了動手能力，取得了很好的教學效果。

3、現(xiàn)場教學法：現(xiàn)場教學法是在幼兒園直接進行教學的教學方法，讓學生在幼兒園結合上課所學過的理論知識，學、練、做相結合，縮短了課堂理論教學與實踐應用的距離，極大地提高了教學的針對性和實效性。如關于“幼兒園常用的教學方法與手段”、“幼兒園游戲的指導”等內(nèi)容，學生在幼兒園，按教學要求學習利用各種教育教學的方法，設計并當場給幼兒組織教育教學、游戲活動，教學地點從教室轉換到了幼兒園，把教法課中需要學生實踐操作才能真正掌握的內(nèi)容，通過學生分組合作設計方案，精心準備教學材料，在幼兒園進行現(xiàn)場教學。雖然學生在教學過程中的教學設計和教學方法還稍顯稚嫩，但她們實際的教學能力得到了極大的提高。此外，學生現(xiàn)場教學之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學方法中的亮點。生動形象的演示，客觀公正的評價使教學方法從純課堂教學真正步入了實踐之后再提升的環(huán)節(jié)。

4、多媒體教學：運用現(xiàn)代化教學手段，能使教學內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前；能將復雜的內(nèi)容簡單化，抽象的內(nèi)容形象化；教學容量大、節(jié)省板書時間等優(yōu)勢，深受學生喜愛。例如在教授幼兒心理學的知識時，結合教育需要，有針對性選擇flas，充分利用動漫為教學服務，培養(yǎng)學生對心理學的興趣。結合欣賞活動，對故事內(nèi)容進行簡單的講評，引導學生分析角色的心理，了解幼兒故事演講的策略。

第4篇：幼兒園多媒體教學案例范文

    【關鍵詞】兒科護理教學案例

    護理專業(yè)是實踐性很強的學科,兒科護理學是臨床護理課程之一,由于兒科某些疾病發(fā)生的季節(jié)性,長時間、多人次反復觀摩患者所斂的家屬不配合等因素,導致課問臨床見習不能充分滿足學生學習的需要;教師的單一講授亦不能促進學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。為解決這個問題,下面就在兒科護理學教學中使用案例進行教學的體會,與同仁進行商榷。

    一、案例教學法的由來

    案例教學法是教師把案例呈現(xiàn)給學生,學生在教師的指導下,利用自己掌握的理論知識,對案例進行分析、思考、討論,找出案例中需要解決的問題及其原因,提出自己的見解和解決問題的方法,從而達到提高學生理論聯(lián)系實際、分析和解決問題能力的一種教學方法.案例教學法是教師在傳授知識之前、之中或之后適當舉出相關案例加以啟發(fā)、說明和論證,以引起學生的興趣及灃意力,達~l;深印象、深刻理解之目的,通過案例教學,可以使抽象的科學知識變得通俗易懂2.案例教學法產(chǎn)生于20世紀初美國的哈佛大學,是各個學科教學中常用的教學方法。在兒科護理教學中采用案例教學法,可以縮短理論和實踐的距離,把學生帶入臨床和現(xiàn)實情境中,成為培養(yǎng)高素質、開放型現(xiàn)代化護理人才的有效教學手段.

    二、案例教學法的特點

    案例教學法足以案例為主的使學生掌握、運用知識的教學方法。案例教學包括案例分析、情景模擬、電視錄像、電視現(xiàn)場直播,具有利于理論與實踐的結合、利于教師與學生的互動和實現(xiàn)學和創(chuàng)造、感性和理性結合的特點.

    三、應用

    1.甄選合適案例,促進教學目標達成。如何讓學生把理論知識轉換為解決實際問題的能力,是教師在教學中面臨的問題。案例教學法是提高學生實踐能力的辦法之一,它彌補了由于小兒疾病時限性、患者家屬配合不到位所致的臨床見習不足。而案例教學法的關鍵是案例的選擇,遴選案例的依據(jù)是教學目標。小兒體液紊亂內(nèi)容是兒科護理學的難點,以往的教學是教師就有關體液紊亂的知識滿堂講解,學生雖然可以記憶相關內(nèi)容,但對水、電解質和酸堿平衡紊亂的判斷能力不強。在案例教學法中,先把小兒體液紊亂的案例布置給學生后,按照5~8人一組的標準將學生分組,小組同學一起閱讀、討論案例,在查找相關資料的基礎上總結解決問題的方案,教師安排討論活動,由一名學生發(fā)表,小組其他學生進行補充,全班學生參與討論。通過討論,學生明確了水、電解質和酸堿平衡紊亂的臨床表現(xiàn),通過護理評估,確定了患者的護理診斷,制定了護理措施,完成了教學目標。

    多媒體在教學中已經(jīng)被廣泛使用,可以充分利用多媒體教學直觀、形象的特點進行案例法教學。例如在進行新生兒顱內(nèi)出血疾病教學時,在課程開始時首先展示一個病例,病例中描述了新生兒顱內(nèi)出血患兒的主要癥狀、體征,其中患兒的意識改變、驚厥和呼吸變化等表現(xiàn),用視頻播放,以加深學生對新生兒顱內(nèi)出血臨床表現(xiàn)的認識;并提問)為什么在出生后不久會有這些癥狀和體征?引起學生的興趣和注意力,然后注重講解新生兒顱內(nèi)出血的病因,使學生掌握新生兒顱內(nèi)出血的基本知識點。雖然護理工作的重點是通過護理措施解決病人的護理問題,但在教學中,仍然要求護理專業(yè)的學生清楚輔助檢查項目及其對于疾病診斷的基本意義。為此,在完成上述教學任務的基礎上,筆者通過質疑、提問、啟發(fā)的形式讓學生自己確定需要輔助醫(yī)生完成的檢查項目,鍛煉了學生運用學過的知識解決問題的能力。這種將典型案例多媒體化的教學方法既克服了床邊教學學生多、患兒少、學生學習不方便的問題,也克服了書面病例教學不能展示的案例圖像、音頻、視頻內(nèi)容,可以全方位地表現(xiàn)疾病特點,使案例教學邁上新臺階。

    案例教學法在實施過程中,除了使用小組討論、典型案例多媒體化等形式外,還可以采用自主運用知識的方法⑥,即根據(jù)小兒生長發(fā)育的內(nèi)容,由學校聯(lián)系社區(qū)幼兒同,利用見習課時間到幼兒園對不同年齡組兒童進行查體并記錄數(shù)據(jù),返校后對測量數(shù)據(jù)進行分析,判斷小兒發(fā)育狀態(tài)是否正常,并提出糾正的方法及其理論依據(jù)醫(yī)學教,育網(wǎng)|搜集整理。

    2.注重教師由講演者向導演角色的轉換。傳統(tǒng)的教學中,教師與學生之間互動貧乏,教師是講演者;案例教學法是學生一起討論、分析,發(fā)表見解,教師是導演。教師主要的職責是引導和評判,讓學生積極投入討論并自由發(fā)表意見,學生是課堂教學的中心,所以,在實際教學中,主要安排一名學生發(fā)言,小組其他學生補充,全班學生就相關內(nèi)容展開討論。教師在學生討論過程中少插言,只有在學生離題過遠或者出現(xiàn)原則性問題時才發(fā)表言論,將討論引向正題。只有讓學生充分發(fā)表意見,才能培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。例如在進行先天性心臟病的學習時,教師根據(jù)教學大綱自編病例,學生分為兩組,一組發(fā)表左向右分流型心臟病的臨床表現(xiàn)和護理方法,一組學生闡述右向左分流型心臟病的臨床表現(xiàn)和護理方法,爭論的焦點是兩種類型心臟病的不同點及其產(chǎn)生的原因。由于學生關于正常血液循環(huán)的知識掌握不夠,對于左向右分流型心臟病發(fā)生青紫的原因理解有偏誤,筆者想馬上插言,但忍住了,過了片刻后,有學生提出反駁意見,把辯論引向正途。

第5篇：幼兒園多媒體教學案例范文

關鍵詞：中國 文化教育 師范生教育 教育體制

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）27-0297-03

中國制造的困惑，令人汗顏的文化赤字，端午節(jié)被韓國人“申遺”，中醫(yī)被冠以韓醫(yī)，歷來被世人公認的中國四大發(fā)明韓國已經(jīng)著手強奪其中的兩項……長此以往，不堪設想。因而，這幾年“中國文化”再次熱了起來，據(jù)統(tǒng)計2005―2007年核心期刊以上的論文就有2 600多篇，從哲學思想探討傳統(tǒng)文化價值[1]，從傳統(tǒng)文化的和諧思想探討和諧社會的建設[2]，從文化戰(zhàn)略高度談文化精神支柱[3]，闡述中國文化輸出[4]，闡述傳統(tǒng)文化對自我完善所起的作用[5]，談傳統(tǒng)文化精神[6]等，但是直接談高校中國文化教育的文章很少。大家忽略了一個最基本的事實：不懂中國文化，所有這些都談不上。文化的形成和發(fā)揮作用是一個潛移默化的漫長過程，而實現(xiàn)這一過程的主體無疑是今天的青年學生，即未來社會建設的主力軍。尤其是今天師范院校的學生將成為明天中小學的教師，對他們進行一定的中國文化教育，其意義是深遠而重大的。

一、“中國少年”文化危機

這里“中國少年”特指高校青年學生，此說取于梁啟超先生“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也”。目前巨大的文化赤字，要改寫需要一個過程，青年一代能完成這個過程嗎？現(xiàn)在的青年學生，不久會成為國家建設的主力軍，成為社會的脊梁，能否擔當起脊梁的角色，能否使中國具有永久的魅力和永恒的國際競爭力，掌握好自己的民族文化是基礎條件之一。但是，目前教育系統(tǒng)在中國文化教育方面所做的工作比較有限，特別是高校，尤其是培養(yǎng)中小學教師的師范類高校；青年學生傳統(tǒng)文化幾近斷層，潛在的后果非常嚴重。

筆者曾經(jīng)在一所師范類高校任教，該校沒有針對所有師范類專業(yè)的學生設置任何文化教育或中國文化教育方面的必修課。筆者年輕，知識和教學經(jīng)驗都比較欠缺，但是愿意冒天下之大不韙，嘗試性地針對全校學生開公共選修課《中國傳統(tǒng)文化》，選課人數(shù)、學生教學中的積極配合、主動做服務工作等，使筆者感動和鼓舞：學生們對文化教育方面的課程是感興趣的?？荚嚂r曾出過這樣一道考題：讀材料：（1）談談你的感受；（2）結合實際，談談師范院校進行傳統(tǒng)文化教育的意義和作用。

材料1：據(jù)悉，2004年陜西省“中考”有一道填空題：“黃帝陵埋葬的是________”答案有宣統(tǒng)皇帝、道光皇帝、乾隆皇帝、嘉靖皇帝等等五花八門。

材料2：余曾和一位即將“高考”的學生談及蕭何墓，他問蕭何是誰？余答：“蕭何是輔佐劉邦成就帝業(yè)的丞相。你聽說過蕭何月下追韓信的故事嗎？”其（默然良久）對曰：“沒聽說過。那么韓信是干什么的？蕭何為啥要追他？”吾愕然、憂戚，長時無語。

材料3：曾在教學中做過這樣的測試：讓師范院校的大學生們舉出他們印象中最中國的東西，來自全國不同省份的學子們，舉例不過五個；另讓學生舉出詠月的詩、詞或曲中的句子，教室里良久無聲，問及原因，答曰：是實在不知道呀。

材料4：讓大學學生知道最中國的東西是中國每一個高校的責任和使命，尤其是培養(yǎng)中小學教師的師范類院校。

這幾則材料決非杜撰，完全是真實經(jīng)歷，課堂教學中曾不止一次地談到這幾件事并進行過分析?？荚嚪绞绞情_卷，考試時間是一星期，個別同學連題目都沒有看清楚，將這幾則材料分別當成了簡答題；有的把第一則材料當成填空題，填著古代帝王的魂靈、嘉靖皇帝、秦二世等。并不是說每一個大學生都要成為中國文化方面的專家，作為一個中國人，作為一個不能掙脫中國文化影響的中國人，無論從那方面講，多少應該有一點傳統(tǒng)文化方面的常識，何況還是大學生，更何況還是將要成為中小學教師的大學生。

本次共有259人選課，考試試題分為分析題和論述題，有259份有效答卷，學生的觀點融于對問題的分析和闡述中。就高校傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀和對傳統(tǒng)文化的態(tài)度，統(tǒng)計大體如下：107人“流失嚴重，了解甚少”；22人“傳統(tǒng)文化被淡化”，18人“大學進行傳統(tǒng)文化教育很有必要”，7人“對大學生進行傳統(tǒng)文化教育迫在眉睫”。雖然只是學生闡述問題時的觀點而非專門的調(diào)查問卷，也許正因為如此，更準確地反映了實際情況。傳統(tǒng)文化流失嚴重是大家共同的看法。

二、文化危機形成的原因及其應對措施

（一）文化教育制度尚待健全

據(jù)筆者的手頭資料，目前中國大陸似乎還沒有高校具有中國文化本科或?？茖I(yè)；直接以中國文化作為專業(yè)或研究方向的碩、博點，也比較少見。

黨的十六大報告第一次在黨的正式文件中將文化分為“文化事業(yè)”和“文化產(chǎn)業(yè)”，但似乎過于強調(diào)文化產(chǎn)業(yè)。文化事業(yè)是文化的源頭和根本，文化產(chǎn)業(yè)只是文化的一個終端和分枝，核心應該是文化事業(yè)，其次才是文化產(chǎn)業(yè)；而在文化事業(yè)中，文化教育應該是其核心的和最重要的部分，這是由教育的對象和教育的功能所決定的。2003年7月，“中辦”和“國辦”轉發(fā)了《、文化部、廣電總局、新聞出版總署關于文化體制改革試點工作的意見》，常常喊教育是基本國策，強調(diào)教育的重要作用；既然文化建設那么重要，既然有那么多人談中國文化對文化建設的意義和潛在的巨大意義，教育的對象又是未來建設社會的主力軍，教育系統(tǒng)應該是文化體制改革的重要關注對象之一，遺憾的是，卻缺少了教育部，從這里是否可以看出決策部門認為文化體制改革和教育部門沒有多大關系？這是一個大的誤區(qū)。文化建設要從根子上抓，要從基礎上抓，空中樓閣式的文化終究效果不會太好，是要出問題的。

1.應試教育是最重要最直接的影響因素。筆者曾通過一次（同上）《中國傳統(tǒng)文化》考試試卷，統(tǒng)計造成中國文化缺失嚴重的原因：63人回答“與教育體制有關”，其中，36人“教育存在片面性、存在漏洞”，7人“應試教育是主要原因”，6人“未將傳統(tǒng)文化課開設為必修課”，7人“教育未從娃娃抓起”，7人“高校不夠重視”。目前中國的應試教育體制，教育的目的不是育人，而成了大大小小的考試。老師的待遇、榮辱體現(xiàn)在學生的成績上；學生的優(yōu)秀與否、甚至前途均與分數(shù)息息相關；家長對子女期望的目光也盯在分數(shù)上。升學的競爭，就業(yè)的壓力，不要說學生不愿意看文化方面的書，即使愿意看，也沒有太多的精力；更何況，就短期來看，文化的作用遠沒有外語那么重要。文化被擱淺了。素質教育也提了好多年了，效果甚微，青年學生中普遍出現(xiàn)了許多問題，思想迷茫了、心理脆弱了、頭腦僵化了、精神缺失了、信仰多元了（即就是主流信仰沒有了）等等，我們的教育體制出問題了。光喊“素質教育”是不大起作用的，必須進行教育改革以調(diào)適。

要么改變應試的教育制度，要么調(diào)整應試的內(nèi)容，或二者兼而有之。改變應試的教育制度，難度似乎要大一點。決不能取消考試制度，不通過考試去衡量人才和選拔人才，那又通過何種途徑，推舉似乎潛伏著更大的問題：公平問題、質量問題、機會均等問題等等。關鍵是考什么，怎么考的問題。應試有諸多的弊端，可以慢慢減弱考試的絕對權威，比如高考，一錘定音，為何不在一錘之外，添加更多的錘音（高中的所有成績）；不要賦予碩、博研究生入學考試初試合格分數(shù)線絕對否決權，這種“一刀切”似乎很公平，但背后卻產(chǎn)生了不少問題。為何不能特招，給那些真正有所長的人發(fā)揮特長的機會，何必考研非得考英語和政治、考博非得考英語不可。當然為了確保真正的招生質量，可以輔助以復試和其他的考核方式。

2.政府對師范高校的中國文化教育缺少切實的扶持。政府教育投資應對中國文化教育有所考慮。政府在高校普及傳統(tǒng)文化教育是一種長遠投資，效果當下雖然看不到，但對國家今后的發(fā)展至關重要，而且從現(xiàn)在情勢看是迫在眉睫。其一，直接進行財政撥款，逐步建立完善的投資機制。倘若政府只顧撥款，而不管所撥款項的具體用途和使用效果，是不行的。撥款時，就要知道款的流向，確立使用效果，對使用效果好的高校加大投資力度，使用效果不好的高校，減小投資力度，但評估和驗收的標準是確定、硬性的。其二，間接投資?，F(xiàn)在網(wǎng)絡很發(fā)達，多媒體教學也越來越普及。政府可以建立專業(yè)的、官方的中國文化網(wǎng)站――決不同于娛樂文化網(wǎng)站。責令各高校知名文化學者輪番、定期進行文化方面的學術講座（尤其是享受政府特殊津貼的文化學者），給學者以榮譽，建立激勵機制，甚至使津貼和此有點關系，使拿政府特殊津貼的人為政府分憂，使他們的文化和學術惠及更多的人。

3.政府對師范高校的中國文化教育情況缺少明確的要求。教育部應該將師范高校中國文化建設納入“教育部本科教學工作評估體系”。既然納入了評估體系，自然也對高校的中國文化建設有了一定的要求；同時對高校來講也有了發(fā)展中國文化教育的動力和責任。

（二）師范高校管理層對中國文化教育的意義認識不夠

從高校管理層來說，造成高校中國文化嚴重缺失的表現(xiàn)是多種多樣的，最集中表現(xiàn)在以下三個方面：沒有進行中國文化研究的學術團隊建設，沒有用于中國文化教育的經(jīng)費預算，對學生在學習中國文化方面沒有任何的要求等等。

筆者認為，當前最要緊的是做好以下幾件事：一是對中國文化教育重要性的認識。針對高校，展開有無必要進行中國文化教育普及的重要性的大討論，宣傳中國文化教育的重要性等等，只有認識到位了，才利于做其他相關的工作。二是解決教材的問題，即要教給學生什么東西。讓學生深切感受到中國文化的魅力，從內(nèi)心深處認可它、喜歡它是真正實現(xiàn)中國文化教育的前提。三是師資問題。說句實在的，若要真正普及中國文化教育，這和教材一樣，是個重要的關鍵問題。據(jù)筆者了解，在目前這種教育體制下，高校中國文化方面的專家可以說不是太多，全面熟悉中國文化并有教學藝術的教師也不是太多，甚至連高校教師自身的中國文化素養(yǎng)普遍也難以恭維。這是個大問題，是個極為重要的問題，解決起來也是最棘手，最需要假以時日的問題。四是設施問題。隨著多媒體教學技術的引進，教學手段的確改進了不少，教學效果也是有目共睹的。但是還有沒有其他的方法呢？五是監(jiān)測問題。包括對教師教學水平的檢測和對學生學習效果的檢測；包括監(jiān)測機構的建立，監(jiān)測指標的制定，激勵機制的確立等。六是保障機制。含硬件和軟件兩大塊。硬件，如資金和師資；軟件是師資質量的提高，師資的學術活動等等。七是對學生有明確的中國文化教育方面的要求。例如，根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，必須修夠中國文化方面課程的多少學分，要求每個大學生像學習《思想品德修養(yǎng)》一樣去學習中國文化，甚至可否考慮用中國文化課代替思想品德修養(yǎng)方面的課程，因為前者的內(nèi)容和意義是后者所遠不能及的。當然這是一個尚待商榷的問題。

總之，對師范生進行中國文化教育的意義，應引起師范高校管理層的高度重視，制定政策時應該有所考慮和傾向，從小處說，規(guī)定高校將中國文化開設為所有大學生必修的基礎課；從大處說，在高校普遍設置中國文化專業(yè)，成立學術機構以培養(yǎng)中國文化教育和研究的團隊等等。

學校是傳播、創(chuàng)造文化的重要場所，對學生進行文化啟蒙和教育的任務最重。全民啟蒙，學校任重。到2030年，今天幼兒園的孩子就是社會上的基礎勞動力；博士生就產(chǎn)生于今天的小學生，處長就產(chǎn)生于今天的中學生，大學生中會有司局長，博士后到時會當上部長。因此，如果學校還盲目地追求分數(shù)，還不做好民族文化和精神的啟蒙，后果非常嚴重。

讓每一個學生知道最中國的東西是中國政府和各級學校的責任，關鍵是高校，尤其是培養(yǎng)中小學教師的師范類高校。

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An Analysis About Educational Question of Chinese Culture in Normal University

LI Hui-e

（Yunnan University，F(xiàn)aculty of Humanities，Kunming 650091，China）