電路圖設(shè)計(jì)思路精選(九篇)

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第1篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

上訴人（原審被告）北京騰圖電子出版社有限公司，住所地北京市延慶縣八達(dá)嶺經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)康西路35號(hào)。

法定代表人黎靜，董事長。

委托人劉燕，女，27歲，漢族，該公司法律顧問，住北京市海淀區(qū)阜成路44號(hào)8號(hào)樓。

被上訴人（原審原告）新力唱片（香港）有限公司，住所地香港金鐘添美道1號(hào)中信大廈28樓2801-13室。

法定代表人馮建強(qiáng)，董事。

委托人管冰，北京市天為律師事務(wù)所律師。

委托人郝曉（王旁君），北京市天為律師事務(wù)所律師。

原審被告大廠回族自治縣彩虹光盤有限公司，住所地河北省大廠縣夏墊開發(fā)區(qū)。

法定代表人孟憲明，總經(jīng)理。

委托人方芳，北京市普華律師事務(wù)所律師。

原審被告北京正普科技發(fā)展有限公司，住所地北京市海淀區(qū)小男莊怡秀園1號(hào)。

法定代表人姚增起，董事長。

委托人徐磊，女，26歲，漢族，國家開發(fā)銀行職員，住北京市西城區(qū)南露園小區(qū)2號(hào)樓1單元505室。

委托人劉國軍，男，27歲，漢族，該公司職工，住北京市海淀區(qū)廂紅旗東門外1號(hào)49樓1門202號(hào)。

上訴人北京騰圖電子出版社有限公司（簡稱騰圖公司）因侵犯錄音制作者權(quán)糾紛一案，不服北京市第一中級(jí)人民法院（2002）一中民初字第2558號(hào)民事判決，向本院提起上訴。本院于2003年3月27日受理后，依法組成合議庭，于2003年7月30日公開開庭進(jìn)行了審理。騰圖公司的委托人劉燕，新力唱片（香港）有限公司（簡稱新力唱片公司）的委托人管冰、郝曉（王旁君），大廠回族自治縣彩虹光盤有限公司（簡稱彩虹光盤公司）的委托人方芳，北京正普科技發(fā)展有限公司（簡稱正普公司）的委托人徐磊到庭參加了訴訟。本案現(xiàn)已審理終結(jié)。

北京市第一中級(jí)人民法院判決認(rèn)定：新力唱片公司在其出版發(fā)行的《Leon Club Sandwich》VCD光盤中，收錄了《Sugar in the Marmalade》、《眼睛想旅行》、《愛你/不愛你》、《Happy 2000》、《如果可以再見你》、《非我莫屬》等歌曲；在其出版發(fā)行的《Leon Now》VCD光盤中收錄了《Be My Girl》、《酸》、《透明》等歌曲；在其出版發(fā)行的《玻璃之城》CD光盤中，收錄了《今生不再》、《等到天昏地暗》等歌曲。上述11首歌均為香港歌手黎明所演唱，新力唱片公司系這些歌曲的錄音制作者。騰圖公司作為出版者于2001年與北京恒磁科技有限公司（簡稱恒磁公司）簽定簽訂電子出版物出版合同書，約定由恒磁公司制作《經(jīng)典MP3四大天王》光盤（簡稱MP3光盤）并委托騰圖公司出版，恒磁公司應(yīng)保證交付出版的作品符合出版要求，如侵犯他人權(quán)利或出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，應(yīng)由恒磁公司承擔(dān)全部責(zé)任。在該合同簽定簽訂前，恒磁公司向騰圖公司出具了由中國音樂著作權(quán)協(xié)會(huì)出具的《法定許可使用音樂作品收費(fèi)證明》及恒磁公司自行出具的版權(quán)證明，用以證明其享有MP3光盤的著作權(quán)。2001年1月4日，騰圖公司與彩虹光盤公司簽定簽訂電子出版物復(fù)制委托書，委托彩虹光盤公司復(fù)制MP3光盤1萬張。此后，恒磁公司與正普公司簽定簽訂經(jīng)銷協(xié)議，約定由正普公司總經(jīng)銷MP3光盤。正普公司共從恒磁公司以11元/張的價(jià)格進(jìn)貨2000張，后退回865張，實(shí)際銷售了1135張，售價(jià)15元/張，銷售毛利4540元。該MP3光盤共收錄88首歌曲，其中有新力唱片公司主張權(quán)利的11首歌曲。庭審中，彩虹光盤公司自認(rèn)其共復(fù)制MP3光盤1萬張；騰圖公司自認(rèn)對(duì)恒磁公司出具的相關(guān)權(quán)利證明未詳細(xì)審查，亦明知中國音樂著作權(quán)協(xié)會(huì)僅有權(quán)對(duì)歌曲詞曲作者的著作權(quán)進(jìn)行管理。新力唱片公司為本案訴訟支付的律師費(fèi)為人民幣3萬元，港幣9515元。

北京市第一中級(jí)人民法院認(rèn)為：新力唱片公司對(duì)涉案的11首歌曲享有錄音制作者權(quán)，該權(quán)利依法受到保護(hù)。騰圖公司作為國家批準(zhǔn)的正式出版公司，未履行嚴(yán)格的審查義務(wù)，在明知中國音樂著作權(quán)協(xié)會(huì)僅對(duì)歌曲詞曲作者的著作權(quán)實(shí)行法定許可收費(fèi)管理的情況下，仍與恒磁公司簽定簽訂合同，且認(rèn)為恒磁公司的相關(guān)承諾可以免除其侵權(quán)責(zé)任，主觀過錯(cuò)明顯，故應(yīng)承擔(dān)未經(jīng)許可擅自復(fù)制、出版新力唱片公司享有錄音制作者權(quán)的錄音制品的民事責(zé)任，包括停止侵權(quán)、賠禮道歉、賠償經(jīng)濟(jì)損失，并應(yīng)承擔(dān)新力唱片公司因本次訴訟而支出的合理費(fèi)用。因騰圖公司委托彩虹光盤公司復(fù)制的侵權(quán)產(chǎn)品為1萬張，故新力唱片公司因侵權(quán)行為而遭受的損失數(shù)額可以參照國際唱片業(yè)協(xié)會(huì)（香港）有限公司的行業(yè)慣例以每張光盤版稅損失并按1萬張計(jì)算。彩虹光盤公司是受騰圖公司委托復(fù)制涉案光盤的，騰圖公司作為國家批準(zhǔn)成立的電子出版企業(yè)，其相應(yīng)的資格對(duì)彩虹光盤公司而言是不容懷疑的，且騰圖公司向彩虹光盤公司提交了復(fù)制涉案光盤的母盤；彩虹光盤公司使用的由國家新聞出版署監(jiān)制的復(fù)制委托書上明確載有委托復(fù)制者應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，該責(zé)任條款并非由彩虹光盤公司單方擬定。彩虹光盤公司根據(jù)國家關(guān)于加工承攬合同的相關(guān)法律規(guī)定，在法律規(guī)范下從事正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，雖在客觀上實(shí)施了復(fù)制涉案光盤的行為，但并無主觀過錯(cuò)，因此可不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。正普公司依據(jù)與恒磁公司的協(xié)議從事銷售行為，且所售光盤系經(jīng)國家批準(zhǔn)成立的正式出版單位出版的產(chǎn)品，其已履行了作為銷售商的一般注意義務(wù)，因此可不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。但由于其銷售的產(chǎn)品已構(gòu)成侵犯他人的權(quán)利，故其應(yīng)承擔(dān)停止銷售侵權(quán)產(chǎn)品的責(zé)任，同時(shí)亦應(yīng)將銷售所得的不當(dāng)?shù)美颠€權(quán)利人。新力唱片公司是以版稅損失作為索賠依據(jù)的，由于騰圖公司出版的MP3光盤共88首歌，新力唱片公司主張權(quán)利的歌曲為11首，可視為一張CD光盤所載曲目。法院根據(jù)騰圖公司侵權(quán)的事實(shí)及主觀過錯(cuò)程度，綜合確定本案的具體賠償額。新力唱片公司為本案訴訟支付的律師費(fèi)、調(diào)查取證費(fèi)應(yīng)視為其支出的合理費(fèi)用，應(yīng)予支持，但因數(shù)額過高，法院酌情予以確定。

綜上，依照《中華人民共和國民法通則》第九十二條及2001年10月27日修訂前的《中華人民共和國著作權(quán)法》第四十六條第（五）項(xiàng)之規(guī)定，北京市第一中級(jí)人民法院判決：（一）騰圖公司立即停止復(fù)制、出版、發(fā)行涉案MP3光盤，正普公司立即停止銷售涉案MP3光盤；（二）騰圖公司在《人民日?qǐng)?bào)》海外版上刊登聲明，就其侵權(quán)行為向新力唱片公司賠禮道歉；（三）騰圖公司賠償新力唱片公司經(jīng)濟(jì)損失人民幣75000元及因本案訴訟的合理支出人民幣20100元，兩項(xiàng)共計(jì)人民幣95100元；（四）正普公司向新力唱片公司返還銷售涉案MP3光盤的利潤人民幣1500元；（五）駁回新力唱片公司的其他訴訟請(qǐng)求。

騰圖公司不服原審判決，向本院提起上訴。其上訴理由為：涉案MP3光盤系由恒磁公司制作，后交上訴人審定出版，上訴人已經(jīng)履行了盡可能的查證義務(wù)，主觀上沒有侵權(quán)的故意，故不應(yīng)對(duì)涉案的11首歌曲承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；被上訴人未提供其實(shí)際損失的證據(jù)，其索賠的計(jì)算方式是建立在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，不能成為本案的賠償計(jì)算依據(jù)，本案應(yīng)按侵權(quán)人的違法所得計(jì)算賠償數(shù)額，原審判決確定的賠償數(shù)額過高。故請(qǐng)求二審法院依法撤銷原審判決第二、三項(xiàng)，依法予以改判。

新力唱片公司、彩虹光盤公司、正普公司服從原審判決。

本院經(jīng)審理查明的事實(shí)與原審查明的事實(shí)基本相同。另查明：

本院認(rèn)為，我國2001年10月27日修改前的著作權(quán)法規(guī)定，錄音錄像制作者對(duì)其制作的錄音錄像制品，享有許可他人復(fù)制發(fā)行并獲得報(bào)酬的權(quán)利。新力唱片公司作為涉案11首由黎明演唱的歌曲的錄音制作者，其依法享有的錄音制作者權(quán)受我國法律保護(hù)。

騰圖公司作為國家批準(zhǔn)的正式出版公司，明知恒磁公司并未獲得涉案錄音制品的錄音制作者許可，仍與恒磁公司簽訂出版合同，出版侵犯新力唱片公司享有錄音制作者權(quán)的錄音制品，主觀過錯(cuò)明顯，原審法院認(rèn)為騰圖公司未履行應(yīng)盡的審查義務(wù)，應(yīng)承擔(dān)未經(jīng)許可復(fù)制、出版新力唱片公司享有錄音制作者權(quán)的錄音制品的民事責(zé)任，包括停止侵權(quán)、賠禮道歉、賠償新力唱片公司因此遭受的損失及為訴訟支出的合理費(fèi)用，并無不當(dāng)。騰圖公司關(guān)于其是審定出版，已履行了審查義務(wù)，不應(yīng)負(fù)侵權(quán)責(zé)任的上訴理由，缺乏事實(shí)和法律依據(jù)，本院不予支持。

關(guān)于騰圖公司應(yīng)賠償新力唱片公司的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)額，原審法院認(rèn)為新力唱片公司主張權(quán)利的歌曲為11首，可視為一張CD光盤所載曲目，并參照國際唱片業(yè)協(xié)會(huì)（香港會(huì)）有限公司的行業(yè)慣例，按照涉案光盤的復(fù)制數(shù)量1萬張，根據(jù)騰圖公司侵權(quán)的事實(shí)及主觀過錯(cuò)程度，綜合確定騰圖公司應(yīng)賠償新力唱片公司所受損失及為訴訟支出的合理費(fèi)用的具體數(shù)額，并無不當(dāng)。騰圖公司關(guān)于原審法院判令其賠償?shù)臄?shù)額過高、缺乏計(jì)算依據(jù)的上訴理由，缺乏事實(shí)和法律依據(jù)，不予支持。

綜上，原審判決認(rèn)定事實(shí)清楚，適用法律正確，應(yīng)予維持。上訴人的上訴理由不能成立，對(duì)其上訴請(qǐng)求，應(yīng)予駁回。依據(jù)《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第（一）項(xiàng)的規(guī)定，判決如下：

駁回上訴，維持原判。

一審案件受理費(fèi)八千零三十元，由北京騰圖電子出版社有限公司負(fù)擔(dān)五千元（于本判決生效之日起七日內(nèi)交納），由新力唱片（香港）有限公司負(fù)擔(dān)三千零三十元（已交納）；二審案件受理費(fèi)八千零三十元，由北京騰圖電子出版社有限公司負(fù)擔(dān)（已交納）。

本判決為終審判決。

                                                                           審 判 長 陳錦川

                                                                          審判員 周 翔

                                                                          審判員 李 嶸

第2篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng) 動(dòng)態(tài)電路圖 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備 學(xué)習(xí)興趣

《電力拖動(dòng)控制線路》是中等職業(yè)學(xué)校電工類專業(yè)的一門集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練為一本的專業(yè)課程，是研究電力拖動(dòng)控制線路的基本工作原理，又是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)課。必須堅(jiān)持以能力為本位，既要搞好理論知識(shí)的教學(xué)，又要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。根據(jù)電工類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的一塊黑板、二支粉筆的教學(xué)模式，很大程度上已經(jīng)很難滿足目前社會(huì)發(fā)展的教學(xué)要求，加之現(xiàn)在"90后"的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于電子閱覽學(xué)習(xí)的方式。如果我們的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的一塊黑板、二支粉筆的教學(xué)設(shè)備，以及填鴨式的老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果都不佳，教學(xué)質(zhì)量談何提高。

目前現(xiàn)代化的信息技術(shù)（電腦、多媒體）發(fā)展越來越普及，而作為中等職業(yè)學(xué)校，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化校園迫在眉睫。如何利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、改變教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為我們每一位一線教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。把課本上原本呆板、死板不易于學(xué)生接受的文字內(nèi)容、圖片、電路圖等等各知識(shí)點(diǎn)，盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，變成動(dòng)態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)電路圖、仿真軟件、實(shí)物視頻，甚至加上聲音、解說等形式的各知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)靈動(dòng)地展示出來，力求給當(dāng)前學(xué)生營造一個(gè)更加直觀的認(rèn)知教學(xué)環(huán)境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生接受、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生"被動(dòng)"學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)"學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)習(xí)也可以是一種享受。

例如《電力拖動(dòng)控制線路》中的電路圖，傳統(tǒng)的呆板的電路圖，讓我們老師在講授分析線路的工作原理時(shí)，既要顧及電路圖，又要時(shí)不時(shí)的看看工作原理的文字說明。就算老師很熟悉教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)講解來講解去，自己一時(shí)都不知道講到哪了，特別是復(fù)雜的電路圖，在分析其工作原理時(shí)，一會(huì)這個(gè)觸頭該閉合，那個(gè)觸頭該斷開，哪個(gè)線圈得電了，哪些觸頭是同時(shí)斷開、同時(shí)閉合，或者是這個(gè)觸頭斷開了那個(gè)觸頭又閉合又?jǐn)嚅_了。反正聽著就像繞口令一樣，有時(shí)老師講得連自己一時(shí)都繞不清楚。如何讓我們的學(xué)生認(rèn)真聽課，并且能夠聽明白呢？這種時(shí)候，可想而知了，就算有學(xué)生聽明白，那也是只有幾個(gè)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生，通過自己的分析才明白的，他們不被我們老師的講解出亂而被繞進(jìn)去跟著亂就已經(jīng)很不錯(cuò)了，那么大部分學(xué)生，就會(huì)想老師都沒有分析講解得清楚，我們還學(xué)什么呢？久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了厭學(xué)情緒。其實(shí)作為老師，也是從學(xué)生時(shí)代過來的，換位想想也就明白了。

如今計(jì)算機(jī)發(fā)展突飛猛進(jìn)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)電力拖動(dòng)控制線路動(dòng)態(tài)的電路圖或仿真電路圖并非難事。如現(xiàn)在業(yè)余的FLAS制作軟件、專業(yè)的VB編程軟件、3d動(dòng)畫軟件（3dmax、maya、picer）等等都可以做到。通過用動(dòng)畫制作軟件把《電力拖動(dòng)控制線路》課本上原有的文字工作原理的說明及一成不變的電路圖，制作成動(dòng)態(tài)的電路圖。以《電力拖動(dòng)控制線路》中的時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y――Δ降壓啟動(dòng)控制線路為例。（如圖1）

在圖中把電源開關(guān)QS、啟動(dòng)按鈕SB2、停止按鈕SB1設(shè)計(jì)成"按鈕"用來啟動(dòng)態(tài)動(dòng)電圖（其實(shí)它們本身就開關(guān)、按鈕），在該動(dòng)態(tài)電圖中，只要合上（按下）右上角"控制面板"上的總閘（QS）開關(guān)（其上面指示燈變紅色），電路圖上的電源開關(guān)（QS）符號(hào)閉合上，電源接通并且有電部分的電路圖上的線路顏色跟著改變（如變成紅色）或者設(shè)計(jì)成有電流流通的狀態(tài)，沒得電的部分線路顏色保持不變，再按下"控制面板"的"星形"啟動(dòng)按鈕（SB2）電路圖符號(hào)接通（松開SB2按鈕斷開），其它該動(dòng)作的觸頭一樣按工作原理的順序該閉合的閉合，該斷開的斷開，電動(dòng)機(jī)M得電，在電路圖中用風(fēng)扇代替電動(dòng)機(jī)運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，并且聽到電動(dòng)機(jī)運(yùn)行聲音，很形像逼真的電路圖，這些都能在制作動(dòng)態(tài)的電路圖時(shí)候制作在電路圖上，清清楚楚顯示出來。就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路圖的直觀認(rèn)知度，根據(jù)動(dòng)態(tài)電路圖動(dòng)作情況，分析其線路圖的工作原理時(shí)，不管是老師的分析講解容易了，學(xué)生更易于接受并且好理解，甚至不用老師講解，學(xué)生看一兩遍動(dòng)態(tài)電路圖的動(dòng)作順序及動(dòng)作情況，就能準(zhǔn)確的把線路圖的工作原理，歸納出來并講解給大家聽，從而大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給一個(gè)還不餓的人，吃飯，勉為其難；而當(dāng)他饑餓的時(shí)候自然而然地會(huì)要求吃飯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是電力拖動(dòng)控制線路電路圖的動(dòng)態(tài)電路圖的引入，任何動(dòng)態(tài)的引入，其實(shí)都應(yīng)該是這個(gè)道理：到了必須用這個(gè)動(dòng)態(tài)電路圖不可的時(shí)候，再引入，那就在自然不過，學(xué)生當(dāng)然會(huì)很容易理解了。

上面介紹的是動(dòng)態(tài)電路圖，在此就電路圖而然，其實(shí)我們可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出更多更有思意的教學(xué)輔助類的東西來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)的接觸學(xué)習(xí)。如今90后的學(xué)生大部分都愛玩，而且都喜歡玩電腦，打個(gè)比方如果想要讓學(xué)生熟悉并記著各種電路圖，把所有電路圖設(shè)計(jì)成一些游戲（如拼圖）有何不可呢？就像學(xué)地圖，多拼幾次地圖拼圖游戲想不記住都難。

目前，大家正在學(xué)習(xí)如何把思維導(dǎo)圖很好的引入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來，使用思維導(dǎo)圖，可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說明書。那么，在此動(dòng)態(tài)電路圖就是一幅幅幫助電工類專業(yè)學(xué)生了解并掌握電力拖動(dòng)控制線路圖工作原理的使用說明書。

總之，利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、改變教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、需要我們廣大教師開擴(kuò)思路，開放思想，努力開發(fā)并設(shè)計(jì)出更好更多教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)。

第3篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】電氣控制電路圖;識(shí)讀方法;教法

電氣控制線路的安裝，是職業(yè)學(xué)校電工專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，也是對(duì)機(jī)床控制線路進(jìn)行檢修的基礎(chǔ)。該課程在保證學(xué)生掌握必備專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，特別加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。但是要想能正確的對(duì)電氣控制線路進(jìn)行安裝，必須首先能正確識(shí)讀電氣控制基本線路原理圖。下面我就如何引導(dǎo)學(xué)生看懂和掌握電氣控制線路原理圖談幾點(diǎn)看法。

一、應(yīng)該先教給學(xué)生了解電氣控制電路圖中相關(guān)的電氣符號(hào)

實(shí)用中的電氣線路圖都是按照國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的電氣圖形符號(hào)與文字符號(hào)的要求，用這些電氣圖形、文字符號(hào)來表示電器元件、裝置、設(shè)備、系統(tǒng)之間的連接及相互關(guān)系的圖。要做到會(huì)看圖和看懂圖，必須掌握看電氣圖的基本知識(shí)，應(yīng)該先了解電氣符號(hào)。

電氣符號(hào)包含有圖形符號(hào)、文字符號(hào)等，它們相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充，以圖形和文字的形式從不同角度為電氣圖提供各種信息。只用弄清楚了它們的含義、構(gòu)成及使用方法，才能正確看懂電氣圖。

圖形符號(hào)通常用于圖樣或其他文件，以表示一個(gè)設(shè)備（如電動(dòng)機(jī)）或概念（如接地）的圖形、標(biāo)記或字符。圖形符號(hào)是構(gòu)成電氣圖的基本單元，是繪制和看懂電氣圖的基礎(chǔ)。通常用一般符號(hào)或一般符號(hào)加上限定符號(hào)來表示。

文字符號(hào)是表示電氣設(shè)備、裝置、電氣元件的命名、狀態(tài)和特征的字符代碼。

文字符號(hào)可以用單一的字母代碼或數(shù)字代碼來表達(dá)，也可用字母和數(shù)字組合的方式來表達(dá)。如“R”表示電阻器、“SB”表示按鈕、“KM”表示接觸器，再例如3個(gè)繼電器可用KA1、KA2、KA3表示等。文字符號(hào)一般標(biāo)注在電氣設(shè)備、裝置、電氣元件圖形符號(hào)上或其近旁。

二、在了解電氣控制電路圖的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，要教給學(xué)生電氣原理圖的組成及各組成部分電器的布局

（一）電氣原理圖一般由電源電路、主電路和輔助電路三部分組成。

1.電源電路畫成水平線，三相交流電源相序L1、L2、L3自上而下依次畫出，中性線N和保護(hù)地線PE依次畫在相線之下。直流電源的“+”端畫在上邊，“―”端在下邊畫出。

2.主電路是指受電的動(dòng)力裝置及控制、保護(hù)電器的支路等，它是由主熔斷器、接觸器的主觸頭、熱繼電器的熱元件以及電動(dòng)機(jī)等組成。主電路通過的電流是電動(dòng)機(jī)的工作電流，電流較大。

3.輔助電路一般包括控制主電路工作狀態(tài)的控制電路、顯示主電路工作狀態(tài)的指示電路、提供機(jī)床設(shè)備局部照明的照明電路。其中控制電路是由按鈕、接觸器和繼電器的線圈及輔助觸點(diǎn)、熱繼電器觸點(diǎn)、保護(hù)電器觸點(diǎn)等組成。輔助電路通過的電流都較小，一般不超過5A。

（二）各組成部分電器的布局：

1.電源開關(guān)要水平畫出。

2.主電路圖要畫在電路圖的左側(cè)并垂直電源電路。

3.畫輔助電路圖時(shí)，輔助電路要跨接在兩相電源線之間，一般按照控制電路、指示電路和照明電路的順序依次垂直畫在主電路圖的右側(cè)，且電路中與下邊電源線相連的耗能元件（如接觸器和繼電器的線圈、指示燈、照明燈等）要畫在電路圖的下方，而電器的觸頭要畫在耗能元件與上邊電源線之間。

無論是主電路還是輔助電路，為讀圖方便，一般應(yīng)按照從左至右、自上而下的排列來表示操作順序。

（三）再次，要讓學(xué)生掌握繪制、識(shí)讀電氣原理圖應(yīng)遵循的原則：

1.電路圖中，不畫各電器元件實(shí)際的外形圖，而采用國家統(tǒng)一規(guī)定的電氣圖形符號(hào)畫出。

2.電路圖中，各電器的觸頭位置都按電路未通電或電器未受外力作用時(shí)的常態(tài)位置畫出。分析原理時(shí)，應(yīng)從觸頭的常態(tài)位置出發(fā)。

3.電路圖中，同一電器的各元件不按它們的實(shí)際位置畫在一起，而是按其在線路中所起的作用分畫在不同電路中，但它們的動(dòng)作卻是關(guān)聯(lián)的，因此，必須標(biāo)注相同的文字符號(hào)。

若圖中相同的電器較多時(shí)，需要在電器文字符號(hào)后面加注不同的數(shù)字，以示區(qū)別，如KM1、KM2等。

4.畫電路圖時(shí)，應(yīng)盡可能減少線條和避免線條交叉。

對(duì)有直接電路聯(lián)系的交叉導(dǎo)線連接點(diǎn)，要用小黑圓點(diǎn)表示;無直接電路聯(lián)系的交叉導(dǎo)線則不畫出小黑圓點(diǎn)。

三、要讓學(xué)生了解電路圖的電路編號(hào)法

電路圖采用電路編號(hào)法，即對(duì)電路中的各個(gè)接點(diǎn)用字母或數(shù)字編號(hào)。

1.主電路在電源開關(guān)的出線端按相序依次編號(hào)為U11、V11、W11。然后按從上至下、從左至右的順序，每經(jīng)過一個(gè)電器元件后，編號(hào)要遞增，如U12、V12、W12;U13、V13、W13……。

單臺(tái)三相交流電動(dòng)機(jī)（或設(shè)備）的三根引出線按相序依次編號(hào)為U、V、W。對(duì)于多臺(tái)電動(dòng)機(jī)引出線的編號(hào)，為了不致引起誤解和混淆，可在字母前用不同的數(shù)字加以區(qū)別，如1U、1V、1W;2U、2V、2W

2.輔助電路編號(hào)按“等電位”原則從上至下、從左至右的順序用數(shù)字依次編號(hào)，每經(jīng)過一個(gè)電器元件后，編號(hào)要依次遞增?？刂齐娐肪幪?hào)的起始數(shù)字必須是1，其他輔助電路編號(hào)的起始數(shù)字依次遞增100，如照明電路編號(hào)從101開始;指示電路編號(hào)從201開始等。

四、結(jié)束語

以上所介紹的電氣控制電路圖的識(shí)讀方法是我在進(jìn)行電氣控制線路安裝教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及識(shí)圖、畫圖能力，通過教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能更有效的提高教與學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)具有掌握本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉宗濤，王祥禎.機(jī)床電氣原理圖的識(shí)讀思路[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，03：30-31.

第4篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

1伏安法測(cè)電阻的基本電路

伏安法測(cè)電阻的思路是，用電壓表測(cè)出接入電路中未知電阻兩端的電壓，同時(shí)測(cè)出流經(jīng)未知電阻的電流，就可以用部分電路歐姆定律求出未知電阻的阻值，R=U/I，測(cè)量電路圖如下：圖1為電流表內(nèi)接法，圖2為電流表外接法.確定測(cè)量電路是內(nèi)接法還是外接法方法有兩種：

（1）用比值法來確定電流表是內(nèi)接還是外接.

當(dāng) RVRx

當(dāng) RVRx>RxRA時(shí)，電流表要外接.

（2）試觸法來確定電流表是內(nèi)接還是外接.

當(dāng)電壓表接A點(diǎn)測(cè)得的電壓和電流值分別為UA、IA， 接B點(diǎn)測(cè)得的電壓和電流值分別為UB、IB.

如果 UB-UAUA>IA-IBIB時(shí)，接A，

UB-UAUA

例1用伏安法測(cè)量定值電阻的阻值，備用器材如下：

待測(cè)電阻Rx （阻值約為25 kΩ）

電流表A1 （量程 100 μA，內(nèi)阻約為 2 kΩ）

電流表A2 （量程 500 μA，內(nèi)阻約為 300 Ω）

電壓表V1 （量程 10 V，內(nèi)阻約為 100 kΩ）

電壓表V2 （量程 50 V，內(nèi)阻約為 500 kΩ）

電源E （電動(dòng)勢(shì)15 V，允許通過的最大電流 1 A）

滑動(dòng)變阻器R （最大阻值 1 kΩ）

電鍵S，導(dǎo)線若干

為了盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差，電流表、電壓表應(yīng)選哪一個(gè)，采用電流表內(nèi)接法還是外接法？

解析器材選擇

從減小電表讀數(shù)引起的偶然誤差的角度考慮，兩電表及電表與電源間的配置要合理.注意到電源電動(dòng)勢(shì)不到電壓表V2的量程1/3，獲得的讀數(shù)相對(duì)誤差較大.而跟電壓表V1的量程較接近，所以選用V1較恰當(dāng)；此時(shí)通過電流表的最大電流

Im=UmRx=102.5×104=400 μA，

因此，電流表A2與V1配置較好.

又因?yàn)榇郎y(cè)電阻與電流表內(nèi)阻之比遠(yuǎn)大于電壓表內(nèi)阻與待測(cè)電阻之比，即25×10330010025×103，所以測(cè)量電路應(yīng)選內(nèi)接法.

2延伸一：伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻

（1）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻基本電路

當(dāng)用伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻時(shí)，就不需要電流表了，因被測(cè)電流表可以讀出流經(jīng)自身的電流的大小，其測(cè)量電路圖如圖4所示.RA=U/I.

（2）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路一

但實(shí)際生活中，電流表的內(nèi)阻比較小，它兩端的電壓也比較小，用電壓表很難測(cè)出它的電壓.如果已知中有定值電阻，我們可以考慮給電流表串聯(lián)一個(gè)定值電阻后再測(cè)兩端總電壓，進(jìn)而求得電流表內(nèi)阻.其測(cè)量電路圖如圖5所示.RA=UI-R0.

（3）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路二

如果實(shí)驗(yàn)器材中提供了一個(gè)內(nèi)阻已知的電流表，把這個(gè)內(nèi)阻已知的電流表當(dāng)作電壓表使用，既能測(cè)出電流表的電壓，往往又能滿足讀數(shù)為滿偏值的三分之一以上的要求，其測(cè)量電路圖如圖6所示.

RAx=RAIIAx.

（4）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路三

如果實(shí)驗(yàn)器材中提供了一個(gè)內(nèi)阻未知的電流表，但多給了一個(gè)定值電阻，我們可以用內(nèi)阻未知的電流表和定值電阻來“創(chuàng)造”一個(gè)電壓表.其測(cè)量電路圖如圖7所示.

RAx=R0（IA-IAx）IAx.

例2為了測(cè)定電流表A1的內(nèi)阻r1的精確值，實(shí)驗(yàn)室給出了如下器材：

電流表A1（量程300 mA，內(nèi)阻約為 5 Ω）

電流表A2（量程600 mA，內(nèi)阻約為 1 Ω）

電壓表V（量程 15 V，內(nèi)阻約為 3 kΩ）

定值電阻R0（阻值5 Ω）

滑動(dòng)變阻器R1（阻值0～10 Ω，額定電流為1 A）

滑動(dòng)變阻器R2（阻值0～250 Ω，額定電流為0.3 A）

電源E（電動(dòng)勢(shì)為3 V，內(nèi)阻不計(jì)）

導(dǎo)線、開關(guān)若干.如何測(cè)量電流表A1的內(nèi)阻？

解析因?yàn)殡妷罕淼牧砍虨殡娫措妱?dòng)勢(shì)的 5 倍，所以該電壓表與電源不匹配，不能選用該電壓表來測(cè)量電壓.而根據(jù)延伸4可得，電流表A1、A2和定值電阻R0配合起來，就創(chuàng)造出一個(gè)電壓表.測(cè)量電路應(yīng)為圖8所示.rA1=R0（IA2-IA1）IA1.

3延伸二：伏安法測(cè)電壓表內(nèi)阻

（1）伏安法測(cè)電壓表內(nèi)阻基本電路

當(dāng)用伏安法測(cè)電壓表內(nèi)阻時(shí)，就不需要電壓表了，因被測(cè)電壓表可以讀出加在自身兩端電壓的大小，其測(cè)量電路圖如圖9所示.RV=U/I.

（2）伏安法測(cè)電壓表內(nèi)阻延伸電路一

但實(shí)際生活中，電壓表的內(nèi)阻比較大，在一定電壓下，流經(jīng)電壓表的電流比較小，電流表讀數(shù)很難達(dá)到滿偏電流的三分之一，甚至電流表基本沒有讀數(shù).如果已知中有定值電阻，我們可以考慮給待測(cè)電壓表并聯(lián)一個(gè)定值電阻后再測(cè)總的電流，進(jìn)而求得電壓表內(nèi)阻.其測(cè)量電路圖如圖10所示.

IR0=UVR0，RVx=UVxIA-IR0.

（3）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路二

如果實(shí)驗(yàn)器材中提供了一個(gè)內(nèi)阻已知的電壓表，可把這個(gè)內(nèi)阻已知的電壓表當(dāng)作電流表使用，既能測(cè)出流經(jīng)被測(cè)電壓表的電流，往往又能滿足讀數(shù)為滿偏值的三分之一以上的要求.其測(cè)量電路圖如圖11所示.

IVx=UVRV，RVx=UVxIVx.

（4）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路三

如果實(shí)驗(yàn)器材中提供了一個(gè)內(nèi)阻未知的電壓表，但多給了一個(gè)定值電阻，我們可以用內(nèi)阻未知的電壓表和定值電阻來“創(chuàng)造”一個(gè)電流表.其測(cè)量電路圖如圖12所示.

IVx=UV-UVxR0，RVx=UVxIVx.

例3從下列實(shí)驗(yàn)器材中選出適當(dāng)?shù)钠鞑模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來測(cè)量兩個(gè)電壓表的內(nèi)阻，要求方法簡捷，操作方便，可進(jìn)行多次測(cè)量并有盡可能高的測(cè)量精度.

A.待測(cè)電壓表V1（量程3 V，內(nèi)電阻約為20 kΩ～40 kΩ）；

B.待測(cè)電壓表V2（量程3 V，內(nèi)電阻約為20 kΩ～40 kΩ）；

C.電阻箱R1（阻值范圍0～99999.9 Ω）

D.電阻箱R2（阻值范圍0～999.9 Ω）

E.滑動(dòng)變阻器R3（阻值范圍0～250 Ω，額定電流1 A）

F.滑動(dòng)變阻器R4（阻值范圍0～20 Ω，額定電流2 A）

G.電池組E（電動(dòng)勢(shì)6 V，內(nèi)電阻約為0.5 Ω）

H.開關(guān)、導(dǎo)線若干

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，電阻箱和滑動(dòng)變阻器應(yīng)選用哪一個(gè)？

解析本題有多種測(cè)量方法，但串聯(lián)分壓無疑簡潔明了.電路圖如圖13所示，原理如圖12.

根據(jù)兩個(gè)電壓表的阻值范圍，又電阻箱要起到分壓作用，故電阻箱要選R1，分壓式接法結(jié)合本題可知，滑動(dòng)變阻器應(yīng)選R4.

第5篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

關(guān)鍵詞:數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,具有綜合性與實(shí)踐性兩大特點(diǎn),特別是實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)好這類課程的關(guān)鍵,這也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門與工程相關(guān)的硬件課程,學(xué)生需要掌握的不僅僅是相關(guān)的課程知識(shí),更應(yīng)該通過實(shí)際電路的分析與設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)邏輯思考,為后續(xù)的計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)接口與通信、嵌入式系統(tǒng)原理等硬件系列課程打好基礎(chǔ),這就要求將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通。

由于學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷,習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維思考,不做可行性分析和定性分析,所以對(duì)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)常抱怨“上課聽不懂、實(shí)驗(yàn)沒頭緒、太難……”,最后失去對(duì)硬件系列課程的興趣,不能很好地理解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理,對(duì)于很多問題,包括軟件設(shè)計(jì)等問題都不可能找到最優(yōu)的解決方案。如何通過實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的主要程序和方法,培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)際問題的能力,樹立正確的設(shè)計(jì)思想,訓(xùn)練邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)是值得探討的問題。

2實(shí)驗(yàn)課程改革思路

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為88學(xué)時(shí),其中授課64學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)。以下介紹我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、訓(xùn)練邏輯思維能力和實(shí)際操作能力所提出的教學(xué)改革思路和實(shí)踐情況。

2.1實(shí)驗(yàn)組織模式的改革

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四大類。在實(shí)驗(yàn)課上針對(duì)這四種不同類別和層次的實(shí)驗(yàn),采用不同的實(shí)驗(yàn)組織模式,如圖1所示。

圖1實(shí)驗(yàn)組織模式

對(duì)于重點(diǎn)考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析設(shè)計(jì)能力的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)又包含必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn),難度分級(jí)適當(dāng),既有多數(shù)學(xué)生都能完成的基本設(shè)計(jì)和制作,使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中掌握基本的知識(shí)并獲得成就感,又有具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目,可激發(fā)學(xué)生的研究探索興趣,以期實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

課程設(shè)計(jì)是單獨(dú)設(shè)立的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)時(shí)數(shù)為兩周,時(shí)間安排在講授完“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程之后到“計(jì)算機(jī)組成原理”課程開課之前,用以加強(qiáng)數(shù)字邏輯的學(xué)習(xí),并為“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生組隊(duì)合作完成,設(shè)計(jì)過程采用開放式的管理。

作者簡介:曹維(1978-),女,陜西西安人,實(shí)驗(yàn)師,工程碩士,主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件研究及應(yīng)用。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是在完成課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)后,吸收部分對(duì)硬件感興趣的優(yōu)秀學(xué)生加入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)中來參加各種創(chuàng)新項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)課的組織模式涵蓋了各種層次的需求,既滿足課程要求,又有延伸。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置非常重要,不但要涵蓋基本概念、基礎(chǔ)知識(shí),還要有實(shí)用性、可操作性。要有新意,與工程應(yīng)用相結(jié)合;難度有層次性,既可以使大部分學(xué)生都可以完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),又有挑戰(zhàn)性?！皵?shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)安排如表1所示,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都分成兩部分。第一部分是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)相關(guān)課程基本理論的理解,鞏固基本概念,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力;第二部分是延伸實(shí)驗(yàn),目的是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)字系統(tǒng)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力,取得工程設(shè)計(jì)與組裝調(diào)試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

表1實(shí)驗(yàn)安排

實(shí)驗(yàn)名稱 學(xué)時(shí) 實(shí)驗(yàn)延伸

實(shí)驗(yàn)一:芯片檢測(cè)和基本門的構(gòu)建 2 學(xué)習(xí)示波器和萬用表的使用

實(shí)驗(yàn)二:組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì) 4 多進(jìn)制全加、全減器的分析設(shè)計(jì);OC門、三態(tài)門的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)三:中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計(jì)一

(并行加法器) 4 各種碼形變換電路

實(shí)驗(yàn)四:中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計(jì)二

(譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器) 4 串并變換電路、交通燈故障報(bào)警電路、密碼電子鎖電路、表決器電路的分析與設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)五:觸發(fā)器測(cè)試 2 加強(qiáng)時(shí)序概念的理解

實(shí)驗(yàn)六:同步時(shí)序邏輯電路分析設(shè)計(jì) 4 不完全確定同步時(shí)序邏輯電路分析設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)七:中規(guī)模集成電路計(jì)數(shù)器的功能及應(yīng)用 4 綜合運(yùn)用

綜合實(shí)驗(yàn):課程設(shè)計(jì) 2周 硬件描述語言VHDL

2.3實(shí)驗(yàn)方法的改革

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不再是單純的老師講解、學(xué)生照電路圖連線,也不是簡單地完全交由學(xué)生獨(dú)立完成,而應(yīng)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)類別分別處理。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,先由老師講述知識(shí)點(diǎn)的背景、問題產(chǎn)生的緣由、電路構(gòu)成的思路等,之后才要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一個(gè)講解的電路,都要留給學(xué)生一系列問題:電路的設(shè)計(jì)思路是什么?有沒有問題?適用在什么場(chǎng)合等等。要求通過實(shí)際電路的檢測(cè)

來尋求答案,學(xué)生通過主動(dòng)思考來解決問題,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生完成較有難度的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)所學(xué)邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟,設(shè)計(jì)、連接電路并調(diào)試,寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

課程設(shè)計(jì)要求綜合運(yùn)用當(dāng)前課程和前修課程的基本知識(shí),進(jìn)行融會(huì)貫通,對(duì)所學(xué)專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行綜合和實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)前給出設(shè)計(jì)要求,要求學(xué)生按設(shè)計(jì)任務(wù)書中的要求獨(dú)立完成探索研究、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)備和安裝調(diào)試、評(píng)估優(yōu)化,寫出完整的項(xiàng)目說明書。老師只進(jìn)行答疑,但不涉及基礎(chǔ)知識(shí)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不是針對(duì)所有學(xué)生開設(shè)的,選擇吸收部分對(duì)硬件感興趣的優(yōu)秀學(xué)生加入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)中來參加各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室提供了元器件、硬件組裝平臺(tái)、各種產(chǎn)品開發(fā)平臺(tái),學(xué)生經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研、分析設(shè)計(jì)、確定開發(fā)工具、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、評(píng)估優(yōu)化、開發(fā)說明書等過程,需要綜合運(yùn)用各門課程的知識(shí),還要涉及到一些未曾接觸過的領(lǐng)域,老師只進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)。通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)即培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣也提高他們開發(fā)硬件產(chǎn)品的水平。

3實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)施情況分析

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)過4年的實(shí)施,取得了一定的效果,學(xué)生普遍對(duì)硬件類課程產(chǎn)生了興趣,提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,訓(xùn)練了邏輯思維。

3.1培養(yǎng)了分析和解決工程實(shí)際問題的能力

在同步時(shí)序邏輯電路分析設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)六)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)課上給了學(xué)生電路圖(圖2),要求學(xué)生分析,并搭建實(shí)際電路驗(yàn)證,大部分學(xué)生都可以根據(jù)電路圖寫出方程式(輸出方程、驅(qū)動(dòng)方程、狀態(tài)方程)、列狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表、畫狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖和時(shí)序圖、說明邏輯功能,得出的結(jié)論是“111……”序列檢測(cè)器,再按電路圖搭建實(shí)際電路,測(cè)試結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)1輸入之后,輸出就為Z=1,與分析結(jié)果不符,繼而查找出原因是輸方程為Z=xy2 y1,在11狀態(tài)之后,輸入x=1,在時(shí)鐘未到來輸出已經(jīng)置1,修改電路為Moore型,則可實(shí)現(xiàn)“111……”序列檢測(cè)器。

圖2同步時(shí)序邏輯電路分析設(shè)計(jì)電路圖

通過這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生們加深了對(duì)時(shí)序概念的理解,訓(xùn)練了獨(dú)立思維的能力和動(dòng)手能力,發(fā)現(xiàn)了指導(dǎo)老師也未注意的問題,對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心。

3.2訓(xùn)練了邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)三)要求選用4位并行加法器和適當(dāng)?shù)倪壿嬮T電路實(shí)現(xiàn)(X+Y)×Z,其中,X=X2X1X0、Y=Y2Y1Y0、Z=Z1Z0均為二進(jìn)制。實(shí)驗(yàn)中希望同學(xué)積極思考,采用不同的方法來實(shí)現(xiàn)。下面介紹其中2種設(shè)計(jì)。

根據(jù)乘數(shù)和被乘數(shù)的取值范圍,可知乘積范圍處在0～48之間。故該電路應(yīng)有6個(gè)輸出,設(shè)輸出用W5W4W3W2 W1W0表示。

第一種設(shè)計(jì)方案,兩數(shù)先加再乘,過程如圖3。

圖3第一種設(shè)計(jì)方案

第二種設(shè)計(jì)方案,兩數(shù)先分別乘,如圖4、圖5;再將結(jié)果相加,過程如圖6。

經(jīng)過這個(gè)實(shí)驗(yàn),大部分的學(xué)生愿意積極主動(dòng)思考,敢于創(chuàng)新,并通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練了邏輯思維能力。

圖4第二種設(shè)計(jì)方案(1)

圖5第二種設(shè)計(jì)方案(2)

圖6第二種設(shè)計(jì)方案(3)

4結(jié)束語

在“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中,我們不僅注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),更注重邏輯思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),更要使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的主要程序和方法,培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)際問題的能力,樹立正確的設(shè)計(jì)思想。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)長期過程,它需要在實(shí)踐中不斷深入與完善,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

關(guān)鍵詞：電子密碼鎖CD4508雙四位鎖存器 CD4017十進(jìn)制計(jì)數(shù)器 CD4072四輸入或門 NE555定時(shí)器 9014三極管

1、

引言

根據(jù)本次電子密碼鎖的參賽要求，我們組以CD4508雙四位鎖存器、CD4017十進(jìn)制計(jì)數(shù)器、NE555定時(shí)器為基本構(gòu)成的數(shù)字邏輯電路控制方案。

2、

總體方案設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)方案思路

（1）密碼鎖控制器中儲(chǔ)存一個(gè)四位代碼（二進(jìn)制），當(dāng)開鎖按鈕開關(guān)（共設(shè)置了8位，其中只有4位有效密碼鍵，其余三位為干擾位和密碼更改位）的輸入代碼等于存儲(chǔ)代碼時(shí)啟動(dòng)開鎖控制電路，并且紅燈的亮、滅表示鎖的開關(guān)狀態(tài)。

（2）若開鎖次數(shù)多余兩次未能將鎖打開，則電路自動(dòng)鎖住輸入密碼電路并有蜂鳴器發(fā)出報(bào)警信號(hào)。

（3）通過按鈕開關(guān)（6鍵）控制，用戶可自行修改4位密碼，修改后的密碼將進(jìn)入電路鎖存。

2.2總體方框圖

3、

設(shè)計(jì)電路分析

密碼鎖電路由輸入電路、報(bào)警電路和開鎖電路三部分構(gòu)成。

其中，輸入電路如下：

主要是鎖存密碼，當(dāng)鎖存器1設(shè)定了原始密碼，鎖存器2輸入密碼與原始密碼相同時(shí)，繼電器有效。J2控制輸入原始密碼，J4控制輸入的密碼是否正確。

上圖為雙4位鎖存器，功能表如下：

報(bào)警電路如下：

當(dāng)輸入一次密碼錯(cuò)誤時(shí)，X2亮；輸入三次錯(cuò)誤時(shí)，X3亮，同時(shí)LED2亮（相當(dāng)于蜂鳴器報(bào)警），此時(shí)，任何按鍵無效。

開鎖電路如下：

閉合J3，當(dāng)密碼輸入正確時(shí)，繼電器開關(guān)閉合，同時(shí)LED4發(fā)光（密碼鎖打開）。

上圖為555振蕩器，主要使產(chǎn)生的脈沖穩(wěn)定與提高電路的可靠性。

整體電路圖如下：

4、

總結(jié)

通過本次的電子設(shè)計(jì)大賽，使我們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。在電子密碼鎖的設(shè)計(jì)中，我們明白了僅僅依靠書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)。從接手這個(gè)設(shè)計(jì)課題到最后做出成品，我們付出了很多的汗水與心血。首先，分析這個(gè)課題；然后構(gòu)想電路，經(jīng)過軟件的一次次仿真與我們不斷的修改、完善，得到最終的電路圖；最后，焊接電路。在焊接電路的過程中，因?yàn)槲覀兪堑谝淮谓佑|焊接電路，所以剛開始我們顯得很生疏，焊接的比較粗糙，不過，隨著我們一次次的動(dòng)手與思考，我們?cè)絹碓绞炀?，焊接的效果也越來越好?/p>

第7篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括以下五個(gè)環(huán)節(jié):(1)課前預(yù)學(xué)．這一階段學(xué)生結(jié)合教材和微課進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，并將問題及時(shí)反饋給教師;(2)課堂展示．學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，暢談心得體會(huì);(3)討論答疑．學(xué)生拿出預(yù)學(xué)階段的問題，通過討論、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行處理;(4)課堂測(cè)評(píng)．對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測(cè)試，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)自我完善;(5)課后拓展．學(xué)生在課后進(jìn)一步對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并向更深層次的認(rèn)識(shí)前進(jìn)．

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支架

翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，但作為剛剛開始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢(shì)非常依賴于以下幾個(gè)重要支架．(1)富有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)．導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂預(yù)學(xué)的重要依托，教師在編制時(shí)，要有學(xué)習(xí)任務(wù)的明確說明，要有知識(shí)脈絡(luò)的梳理，更要有恰到好處的問題設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生思考．(2)簡練精致的微課資源．教師要結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，拍攝微課．基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的點(diǎn)撥，可以是一道例題的講解，也可以是實(shí)驗(yàn)的演示，基本原則是重點(diǎn)突出、短小精悍．(3)便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．為了能將微課視頻共享給學(xué)生，同時(shí)也為能及時(shí)獲取學(xué)生問題的反饋．如果學(xué)校沒有類似的專業(yè)化網(wǎng)站平臺(tái)，教師要及時(shí)建立QQ群或是微信群以方便和學(xué)生共享資源以及信息交流．(4)富有活力的學(xué)習(xí)氛圍．這其實(shí)屬于班級(jí)文化建設(shè)的范疇．在學(xué)生中要引導(dǎo)他們討論時(shí)暢所欲言，探究時(shí)思維活躍，實(shí)驗(yàn)時(shí)互相協(xié)作的習(xí)慣．

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

以下是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)蘇科版物理九年級(jí)下冊(cè)《初識(shí)家用電器和電路》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)．

3．1課前預(yù)學(xué)結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，教師預(yù)先錄制三段視頻，供學(xué)生在預(yù)學(xué)階段使用．這三段微課分別是:(1)電源和用電器的認(rèn)識(shí);(2)結(jié)合手電筒的結(jié)構(gòu)介紹;(3)電路圖的基本畫法．對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如表1所示．結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)要求，學(xué)生完成預(yù)學(xué)，并將預(yù)學(xué)疑問通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師．

3．2課堂展示教師可以提供以下提綱，幫助學(xué)生組織思路進(jìn)行展示．(1)通過預(yù)學(xué)，你獲得哪些認(rèn)識(shí)?比如對(duì)電源和用電器的認(rèn)識(shí)?電路的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?各部分起到怎樣的作用?(2)如何搭建電路，使得一個(gè)燈泡亮起來，請(qǐng)展示你設(shè)計(jì)的電路圖，并結(jié)合電路圖說明，如何控制電路通斷?教師指點(diǎn):電路圖必須規(guī)范，請(qǐng)用刻度尺和鉛筆來作圖，基本原件:比如電池組、燈泡和開關(guān)的表示務(wù)必要規(guī)范;畫完后，請(qǐng)檢查電路中電源、用電器、控制開關(guān)是否齊全．(3)請(qǐng)利用老師發(fā)給你們的實(shí)驗(yàn)器材:小燈泡一只、開關(guān)一個(gè)、電池一組、電池盒一只、導(dǎo)線若干，連接電路，使燈泡成功亮起．提醒:按照教材和微課的提示進(jìn)行規(guī)范操作．教師指點(diǎn):進(jìn)行電路構(gòu)建時(shí)，請(qǐng)務(wù)必按照電路圖進(jìn)行，連接電路時(shí)，請(qǐng)務(wù)必保證開關(guān)保持?jǐn)嚅_;如果開關(guān)接通后，燈泡沒有成功亮起，請(qǐng)問原因有哪些，怎樣處理?

3．3討論答疑老師從學(xué)生預(yù)學(xué)階段的疑惑中篩選出的典型問題，進(jìn)行整理后，將下面兩個(gè)問題投影出來，引發(fā)學(xué)生思考討論．(1)在對(duì)充電電池進(jìn)行充電時(shí)，電池是用電器還是用電器?(2)開關(guān)放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負(fù)極附近，能否很好地控制電路?對(duì)這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和小組研討等方式來解決;教師不時(shí)地介入各小組討論研究，對(duì)陷入困境的同學(xué)給予適時(shí)的指點(diǎn)，幫助他們解決．同時(shí)預(yù)學(xué)階段學(xué)生預(yù)學(xué)其他問題，教師也要提醒他們趁這個(gè)時(shí)段提出困惑的問題，通過相互協(xié)作來解決．

3．4課堂測(cè)評(píng)為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)診斷學(xué)生中存在的問題．習(xí)題1小明將電池組、開關(guān)和燈泡連接成一個(gè)完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒亮，而且過了一會(huì)，電池開始發(fā)燙，請(qǐng)幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障?A．開關(guān)連接處短路B．燈泡連接處短路C．燈泡爆了D．電池沒電習(xí)題2手電筒的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請(qǐng)把手電筒的電路圖畫在方框中.

第8篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué);數(shù)字;邏輯電路

我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)以課堂、教師、教材為中心、即所謂的“三中心”，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮;在教學(xué)方法上采用“滿堂灌”，教學(xué)進(jìn)度上齊步走。這于當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和創(chuàng)新性不能同步，因而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

隨著我校國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的審批，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)模式等方面做了一系列的改革嘗試。項(xiàng)目化教學(xué)法的引入就是我們?cè)诮虒W(xué)模式改革中的大膽嘗試。

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐操作為主，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。教師應(yīng)將需要解決的問題以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，通過小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，加強(qiáng)他們的團(tuán)對(duì)協(xié)作精神。

在數(shù)字邏輯電路的設(shè)計(jì)中，我采用如下實(shí)施過程進(jìn)行教學(xué)：

一、確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目化教學(xué)的課前準(zhǔn)備是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，當(dāng)然教師也必須深入學(xué)生，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方案，和學(xué)生一起討論，然后分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣學(xué)生成了教學(xué)的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。比如確定如下任務(wù)：某項(xiàng)體育比賽A、B、C三個(gè)副裁判和一個(gè)D主裁判，主裁判的裁定計(jì)二票，其它裁判的裁定計(jì)一票，試設(shè)計(jì)一個(gè)表決電路，要求在多數(shù)票同意得分時(shí)電路發(fā)出得分信號(hào)，也就是設(shè)計(jì)一個(gè)表決器，全部工作由學(xué)生參與完成。由于這樣的電路在實(shí)際生活中隨處可見，同學(xué)們的興趣非常高漲，提問聲此起彼伏。

二、制定計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)出的邏輯電路圖是五花八門的，但哪個(gè)是正確的不要急于告訴他們，而是讓他們自己介紹自己設(shè)計(jì)的邏輯電路圖，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出的邏輯電路圖雖然很合理，但在介紹時(shí)存在很多漏洞;有的同學(xué)雖然設(shè)計(jì)得不合理，但介紹自己設(shè)計(jì)的電路圖時(shí)語言簡練、幽默，不時(shí)博得同學(xué)們的陣陣掌聲;有的同學(xué)雖然設(shè)計(jì)出了電路，但不敢上臺(tái)介紹，我就引導(dǎo)他，讓他慢慢的進(jìn)入角色，并且不斷的鼓勵(lì)他，使他能夠完整的介紹自己的電路。學(xué)生都急著想知道自己的設(shè)計(jì)是否合理，都想讓我做出公正的評(píng)價(jià)，我就在這樣輕松愉快的氣氛下，把邏輯電路圖的設(shè)計(jì)方法的思路介紹了一下，然后同學(xué)們開始互相討論，互相幫助來修改自己的“杰作”，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)電路過程中，手腦并用，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)他的語言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高。最后，通過不斷激烈的討論、修改，學(xué)生們形成了各種各樣的邏輯電路圖：有與門、或門、與非門……他們的邏輯圖思路清晰、簡潔，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。

三、實(shí)施計(jì)劃

按照邏輯電路圖所需要的門電路，我又要求他們?cè)谖姨峁┑牟牧现羞x擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計(jì)連接電路，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否正確。因?yàn)槲姨峁┰骷r(shí)，有意識(shí)的把好多元器件混在一起，讓他們自己選擇，這樣可以讓他們認(rèn)識(shí)各種元件，有的同學(xué)一下子就找到所需的元件;有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)集成塊;有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)三極管;有的同學(xué)不知道電容器;有的同學(xué)什么都不知道……他們就相互幫助，相互介紹，拿到各自需要的元件，在這時(shí)我恰如其分地插入話題，告訴他們各種元器件的分類、特點(diǎn)和應(yīng)用，及該如何選擇所需元件，他們恍然大悟，很快和平時(shí)課堂上的內(nèi)容聯(lián)系起來。然后他們開始接線，有的同學(xué)很快就把線接好了;有的同學(xué)卻不知道該怎么接線;有的同學(xué)不知道電源在哪里;有的同學(xué)甚至把元件用導(dǎo)線短接起來，問題接二連三的出來，在我的鼓勵(lì)下，他們互相幫助，互相討論，接線時(shí)不停出現(xiàn)的問題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學(xué)生在接線過程中應(yīng)注意的一些事項(xiàng)，在學(xué)生的努力和我的指導(dǎo)下，他們獨(dú)立完成了電路的連接，當(dāng)學(xué)生向我展示他們的作品時(shí)，他們臉上的笑容是那么的燦爛 ，那么的滿足，那么的充滿自信。

四、檢查評(píng)估

接線完畢，同學(xué)們開始進(jìn)行自我評(píng)估 ，并講解有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。有的學(xué)生在展示作品的過程中可以非常直觀地演示該體育比賽的全部表決過程;有的學(xué)生在項(xiàng)目工作中卻出現(xiàn)這樣或那樣的問題;還有的學(xué)生只能做出電路但不能和實(shí)際聯(lián)系起來;我就和學(xué)生一起檢查他們的電路，然后一起分析問題解決問題。我首先充分肯定了他們的成績，然后概括了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)思路，及正確的設(shè)計(jì)方法和他們?cè)谶B接電路時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。通過實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

五、歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

項(xiàng)目化教學(xué)以小組為單位完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目化教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)就未必減輕。它要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過選取“工程項(xiàng)目”來創(chuàng)設(shè)“情景”，通過“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開展學(xué)習(xí)，通過完成“工程項(xiàng)目”來達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱榮欣.教師崗位培訓(xùn)教程[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

[2]高耀攀.技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

第9篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

關(guān)鍵詞：電路設(shè)計(jì)；proteus；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）03-0248-01

二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)科技進(jìn)步較快，proteus仿真軟件在電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也越來越廣泛。該仿真軟件是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的重要成果之一，可以對(duì)模擬電路，數(shù)字電路和電路進(jìn)行仿真操作，軟件自身具備先進(jìn)的虛擬器，包括示波器，邏輯分析儀，信號(hào)發(fā)生器等，為了更全面的了解和更深刻的分析proteus在電子電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，就要在軟件開啟的仿真條件下，對(duì)整體電路和包含的各個(gè)零部件進(jìn)行逐一研究，為之后的電路設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)思路。

1 Proteus仿真軟件簡述

Proteus軟件是英國Lab Center Electronics公司出版的EDA工具軟件（該軟件中國總為廣州風(fēng)標(biāo)電子技術(shù)有限公司）。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。它是目前比較好的仿真單片機(jī)及器件的工具。雖然目前國內(nèi)推廣剛起步，但已受到單片機(jī)愛好者、從事單片機(jī)教學(xué)的教師、致力于單片機(jī)開發(fā)應(yīng)用的科技工作者的青睞。該軟件包含ISIS和ARES兩個(gè)軟件部分，這兩個(gè)部分在大環(huán)境下扮演著兩個(gè)不同的重要角色，都有著舉足輕重的作用。在日常工作中，ARES部分是用來當(dāng)PCB設(shè)計(jì)工作的助手，進(jìn)行有效輔佐，而ISIS則是主要負(fù)責(zé)在仿真開啟的環(huán)境下對(duì)電路原理和模擬電路的設(shè)計(jì)工作。

2 Proteus仿真軟件進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)的過程分析

在電子電路實(shí)訓(xùn)過程中，proteus仿真軟件在進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)時(shí)，要在軟件編輯界面，按照需要模擬的實(shí)際電路思路，設(shè)計(jì)出一套最符合實(shí)際情況的電子電路圖，再通過許多相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)電路的初步設(shè)計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量與計(jì)算整理，最后完成整體的模擬電路設(shè)計(jì)，然后利用軟件的電路生成功能，輸出最后的電路設(shè)計(jì)圖。為了確保電路設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，仿真電路設(shè)計(jì)過程可以這樣：先確定核實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后運(yùn)行proteus軟件，繪制初步的電路原理圖，然后根據(jù)原理確定需要的元件種類和數(shù)量，啟動(dòng)仿真系統(tǒng)，用虛擬儀器檢測(cè)然后讀出數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，如不符合要求，對(duì)元件或者電路作適當(dāng)修改然后再次檢測(cè)，當(dāng)符合要求時(shí)，要對(duì)電路進(jìn)行完善，確定無誤后敲定最終設(shè)計(jì)方案，然后系統(tǒng)自動(dòng)生成電路圖。

3 Proteus仿真軟件的仿真電路設(shè)計(jì)與調(diào)試

在進(jìn)行電路工作前，相關(guān)人員要檢查虛擬測(cè)量儀器與被測(cè)量點(diǎn)的兩個(gè)終端是否處于正常連接狀態(tài)，還要確定信號(hào)源良好的接地情況，其中還要注意示波器與地線的連接狀況。測(cè)量結(jié)束后要確保測(cè)量結(jié)果是GND的相反波形，有利于后續(xù)對(duì)電路的研究。實(shí)驗(yàn)過程中，要時(shí)刻注意電壓表，電流表的指針位置，而在仿真電路時(shí)，要注意串聯(lián)電路中電流指針的指數(shù)，如有任何問題，要及時(shí)地在相應(yīng)的執(zhí)行操作界面，通過網(wǎng)絡(luò)，對(duì)電壓作出適當(dāng)調(diào)整，然后繼續(xù)進(jìn)行仿真電路的研究試驗(yàn)，推動(dòng)proteus仿真軟件在電子電路設(shè)計(jì)應(yīng)用中的發(fā)展。

4 Proteus仿真軟件的實(shí)用電路分析

在今后的與電路設(shè)計(jì)有關(guān)的工作當(dāng)中，我們不光要充分發(fā)揮并發(fā)展proteus仿真軟件，還要通過合理的方法來判斷研究proteus仿真軟件在未來電路研究中的發(fā)展趨勢(shì)，然后進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。而proteus軟件還需要通過傳感器電路，正弦電路等實(shí)用電路中不斷的進(jìn)行試驗(yàn)和探索，最后才能把此項(xiàng)技術(shù)落實(shí)到實(shí)際電子科技產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。所以，我們?cè)偈褂迷撥浖M(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析時(shí)，要把重點(diǎn)放到傳感器電路和正弦電路等電路的實(shí)用性上，結(jié)合實(shí)際情況探究，才能更好地讓軟件適用于各種實(shí)用電路的應(yīng)用。還能開發(fā)出仿真系統(tǒng)的其他用法和功能，促使電子行業(yè)發(fā)展，為以后的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段proteus仿真軟件的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，而其使用功能也十分便利和強(qiáng)大，在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠更深刻研究電路的工作情況，更準(zhǔn)確地對(duì)電路中存在的不足之處進(jìn)行調(diào)整，我們要進(jìn)一步對(duì)軟件進(jìn)行挖掘研究，明確操作規(guī)范，開發(fā)出更實(shí)用的功能以便使用。還能改善傳統(tǒng)的電子電路設(shè)計(jì)工作，并z測(cè)出其中的缺陷，為降低電路實(shí)驗(yàn)成本，更有效地完成實(shí)驗(yàn)和縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面，都有積極的推進(jìn)意義。

參考文祥