電路圖設(shè)計(jì)思路精選(九篇)

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第1篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

上訴人（原審被告）北京騰圖電子出版社有限公司，住所地北京市延慶縣八達(dá)嶺經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)康西路35號(hào)。

法定代表人黎靜，董事長(zhǎng)。

委托人劉燕，女，27歲，漢族，該公司法律顧問(wèn)，住北京市海淀區(qū)阜成路44號(hào)8號(hào)樓。

被上訴人（原審原告）新力唱片（香港）有限公司，住所地香港金鐘添美道1號(hào)中信大廈28樓2801-13室。

法定代表人馮建強(qiáng)，董事。

委托人管冰，北京市天為律師事務(wù)所律師。

委托人郝曉（王旁君），北京市天為律師事務(wù)所律師。

原審被告大廠回族自治縣彩虹光盤(pán)有限公司，住所地河北省大廠縣夏墊開(kāi)發(fā)區(qū)。

法定代表人孟憲明，總經(jīng)理。

委托人方芳，北京市普華律師事務(wù)所律師。

原審被告北京正普科技發(fā)展有限公司，住所地北京市海淀區(qū)小男莊怡秀園1號(hào)。

法定代表人姚增起，董事長(zhǎng)。

委托人徐磊，女，26歲，漢族，國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行職員，住北京市西城區(qū)南露園小區(qū)2號(hào)樓1單元505室。

委托人劉國(guó)軍，男，27歲，漢族，該公司職工，住北京市海淀區(qū)廂紅旗東門(mén)外1號(hào)49樓1門(mén)202號(hào)。

上訴人北京騰圖電子出版社有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)騰圖公司）因侵犯錄音制作者權(quán)糾紛一案，不服北京市第一中級(jí)人民法院（2002）一中民初字第2558號(hào)民事判決，向本院提起上訴。本院于2003年3月27日受理后，依法組成合議庭，于2003年7月30日公開(kāi)開(kāi)庭進(jìn)行了審理。騰圖公司的委托人劉燕，新力唱片（香港）有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)新力唱片公司）的委托人管冰、郝曉（王旁君），大廠回族自治縣彩虹光盤(pán)有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)彩虹光盤(pán)公司）的委托人方芳，北京正普科技發(fā)展有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)正普公司）的委托人徐磊到庭參加了訴訟。本案現(xiàn)已審理終結(jié)。

北京市第一中級(jí)人民法院判決認(rèn)定：新力唱片公司在其出版發(fā)行的《Leon Club Sandwich》VCD光盤(pán)中，收錄了《Sugar in the Marmalade》、《眼睛想旅行》、《愛(ài)你/不愛(ài)你》、《Happy 2000》、《如果可以再見(jiàn)你》、《非我莫屬》等歌曲；在其出版發(fā)行的《Leon Now》VCD光盤(pán)中收錄了《Be My Girl》、《酸》、《透明》等歌曲；在其出版發(fā)行的《玻璃之城》CD光盤(pán)中，收錄了《今生不再》、《等到天昏地暗》等歌曲。上述11首歌均為香港歌手黎明所演唱，新力唱片公司系這些歌曲的錄音制作者。騰圖公司作為出版者于2001年與北京恒磁科技有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)恒磁公司）簽定簽訂電子出版物出版合同書(shū)，約定由恒磁公司制作《經(jīng)典MP3四大天王》光盤(pán)（簡(jiǎn)稱(chēng)MP3光盤(pán)）并委托騰圖公司出版，恒磁公司應(yīng)保證交付出版的作品符合出版要求，如侵犯他人權(quán)利或出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，應(yīng)由恒磁公司承擔(dān)全部責(zé)任。在該合同簽定簽訂前，恒磁公司向騰圖公司出具了由中國(guó)音樂(lè)著作權(quán)協(xié)會(huì)出具的《法定許可使用音樂(lè)作品收費(fèi)證明》及恒磁公司自行出具的版權(quán)證明，用以證明其享有MP3光盤(pán)的著作權(quán)。2001年1月4日，騰圖公司與彩虹光盤(pán)公司簽定簽訂電子出版物復(fù)制委托書(shū)，委托彩虹光盤(pán)公司復(fù)制MP3光盤(pán)1萬(wàn)張。此后，恒磁公司與正普公司簽定簽訂經(jīng)銷(xiāo)協(xié)議，約定由正普公司總經(jīng)銷(xiāo)MP3光盤(pán)。正普公司共從恒磁公司以11元/張的價(jià)格進(jìn)貨2000張，后退回865張，實(shí)際銷(xiāo)售了1135張，售價(jià)15元/張，銷(xiāo)售毛利4540元。該MP3光盤(pán)共收錄88首歌曲，其中有新力唱片公司主張權(quán)利的11首歌曲。庭審中，彩虹光盤(pán)公司自認(rèn)其共復(fù)制MP3光盤(pán)1萬(wàn)張；騰圖公司自認(rèn)對(duì)恒磁公司出具的相關(guān)權(quán)利證明未詳細(xì)審查，亦明知中國(guó)音樂(lè)著作權(quán)協(xié)會(huì)僅有權(quán)對(duì)歌曲詞曲作者的著作權(quán)進(jìn)行管理。新力唱片公司為本案訴訟支付的律師費(fèi)為人民幣3萬(wàn)元，港幣9515元。

北京市第一中級(jí)人民法院認(rèn)為：新力唱片公司對(duì)涉案的11首歌曲享有錄音制作者權(quán)，該權(quán)利依法受到保護(hù)。騰圖公司作為國(guó)家批準(zhǔn)的正式出版公司，未履行嚴(yán)格的審查義務(wù)，在明知中國(guó)音樂(lè)著作權(quán)協(xié)會(huì)僅對(duì)歌曲詞曲作者的著作權(quán)實(shí)行法定許可收費(fèi)管理的情況下，仍與恒磁公司簽定簽訂合同，且認(rèn)為恒磁公司的相關(guān)承諾可以免除其侵權(quán)責(zé)任，主觀過(guò)錯(cuò)明顯，故應(yīng)承擔(dān)未經(jīng)許可擅自復(fù)制、出版新力唱片公司享有錄音制作者權(quán)的錄音制品的民事責(zé)任，包括停止侵權(quán)、賠禮道歉、賠償經(jīng)濟(jì)損失，并應(yīng)承擔(dān)新力唱片公司因本次訴訟而支出的合理費(fèi)用。因騰圖公司委托彩虹光盤(pán)公司復(fù)制的侵權(quán)產(chǎn)品為1萬(wàn)張，故新力唱片公司因侵權(quán)行為而遭受的損失數(shù)額可以參照國(guó)際唱片業(yè)協(xié)會(huì)（香港）有限公司的行業(yè)慣例以每張光盤(pán)版稅損失并按1萬(wàn)張計(jì)算。彩虹光盤(pán)公司是受騰圖公司委托復(fù)制涉案光盤(pán)的，騰圖公司作為國(guó)家批準(zhǔn)成立的電子出版企業(yè)，其相應(yīng)的資格對(duì)彩虹光盤(pán)公司而言是不容懷疑的，且騰圖公司向彩虹光盤(pán)公司提交了復(fù)制涉案光盤(pán)的母盤(pán)；彩虹光盤(pán)公司使用的由國(guó)家新聞出版署監(jiān)制的復(fù)制委托書(shū)上明確載有委托復(fù)制者應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，該責(zé)任條款并非由彩虹光盤(pán)公司單方擬定。彩虹光盤(pán)公司根據(jù)國(guó)家關(guān)于加工承攬合同的相關(guān)法律規(guī)定，在法律規(guī)范下從事正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，雖在客觀上實(shí)施了復(fù)制涉案光盤(pán)的行為，但并無(wú)主觀過(guò)錯(cuò)，因此可不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。正普公司依據(jù)與恒磁公司的協(xié)議從事銷(xiāo)售行為，且所售光盤(pán)系經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)成立的正式出版單位出版的產(chǎn)品，其已履行了作為銷(xiāo)售商的一般注意義務(wù)，因此可不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。但由于其銷(xiāo)售的產(chǎn)品已構(gòu)成侵犯他人的權(quán)利，故其應(yīng)承擔(dān)停止銷(xiāo)售侵權(quán)產(chǎn)品的責(zé)任，同時(shí)亦應(yīng)將銷(xiāo)售所得的不當(dāng)?shù)美颠€權(quán)利人。新力唱片公司是以版稅損失作為索賠依據(jù)的，由于騰圖公司出版的MP3光盤(pán)共88首歌，新力唱片公司主張權(quán)利的歌曲為11首，可視為一張CD光盤(pán)所載曲目。法院根據(jù)騰圖公司侵權(quán)的事實(shí)及主觀過(guò)錯(cuò)程度，綜合確定本案的具體賠償額。新力唱片公司為本案訴訟支付的律師費(fèi)、調(diào)查取證費(fèi)應(yīng)視為其支出的合理費(fèi)用，應(yīng)予支持，但因數(shù)額過(guò)高，法院酌情予以確定。

綜上，依照《中華人民共和國(guó)民法通則》第九十二條及2001年10月27日修訂前的《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》第四十六條第（五）項(xiàng)之規(guī)定，北京市第一中級(jí)人民法院判決：（一）騰圖公司立即停止復(fù)制、出版、發(fā)行涉案MP3光盤(pán)，正普公司立即停止銷(xiāo)售涉案MP3光盤(pán)；（二）騰圖公司在《人民日?qǐng)?bào)》海外版上刊登聲明，就其侵權(quán)行為向新力唱片公司賠禮道歉；（三）騰圖公司賠償新力唱片公司經(jīng)濟(jì)損失人民幣75000元及因本案訴訟的合理支出人民幣20100元，兩項(xiàng)共計(jì)人民幣95100元；（四）正普公司向新力唱片公司返還銷(xiāo)售涉案MP3光盤(pán)的利潤(rùn)人民幣1500元；（五）駁回新力唱片公司的其他訴訟請(qǐng)求。

騰圖公司不服原審判決，向本院提起上訴。其上訴理由為：涉案MP3光盤(pán)系由恒磁公司制作，后交上訴人審定出版，上訴人已經(jīng)履行了盡可能的查證義務(wù)，主觀上沒(méi)有侵權(quán)的故意，故不應(yīng)對(duì)涉案的11首歌曲承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；被上訴人未提供其實(shí)際損失的證據(jù)，其索賠的計(jì)算方式是建立在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，不能成為本案的賠償計(jì)算依據(jù)，本案應(yīng)按侵權(quán)人的違法所得計(jì)算賠償數(shù)額，原審判決確定的賠償數(shù)額過(guò)高。故請(qǐng)求二審法院依法撤銷(xiāo)原審判決第二、三項(xiàng)，依法予以改判。

新力唱片公司、彩虹光盤(pán)公司、正普公司服從原審判決。

本院經(jīng)審理查明的事實(shí)與原審查明的事實(shí)基本相同。另查明：

本院認(rèn)為，我國(guó)2001年10月27日修改前的著作權(quán)法規(guī)定，錄音錄像制作者對(duì)其制作的錄音錄像制品，享有許可他人復(fù)制發(fā)行并獲得報(bào)酬的權(quán)利。新力唱片公司作為涉案11首由黎明演唱的歌曲的錄音制作者，其依法享有的錄音制作者權(quán)受我國(guó)法律保護(hù)。

騰圖公司作為國(guó)家批準(zhǔn)的正式出版公司，明知恒磁公司并未獲得涉案錄音制品的錄音制作者許可，仍與恒磁公司簽訂出版合同，出版侵犯新力唱片公司享有錄音制作者權(quán)的錄音制品，主觀過(guò)錯(cuò)明顯，原審法院認(rèn)為騰圖公司未履行應(yīng)盡的審查義務(wù)，應(yīng)承擔(dān)未經(jīng)許可復(fù)制、出版新力唱片公司享有錄音制作者權(quán)的錄音制品的民事責(zé)任，包括停止侵權(quán)、賠禮道歉、賠償新力唱片公司因此遭受的損失及為訴訟支出的合理費(fèi)用，并無(wú)不當(dāng)。騰圖公司關(guān)于其是審定出版，已履行了審查義務(wù)，不應(yīng)負(fù)侵權(quán)責(zé)任的上訴理由，缺乏事實(shí)和法律依據(jù)，本院不予支持。

關(guān)于騰圖公司應(yīng)賠償新力唱片公司的經(jīng)濟(jì)損失的數(shù)額，原審法院認(rèn)為新力唱片公司主張權(quán)利的歌曲為11首，可視為一張CD光盤(pán)所載曲目，并參照國(guó)際唱片業(yè)協(xié)會(huì)（香港會(huì)）有限公司的行業(yè)慣例，按照涉案光盤(pán)的復(fù)制數(shù)量1萬(wàn)張，根據(jù)騰圖公司侵權(quán)的事實(shí)及主觀過(guò)錯(cuò)程度，綜合確定騰圖公司應(yīng)賠償新力唱片公司所受損失及為訴訟支出的合理費(fèi)用的具體數(shù)額，并無(wú)不當(dāng)。騰圖公司關(guān)于原審法院判令其賠償?shù)臄?shù)額過(guò)高、缺乏計(jì)算依據(jù)的上訴理由，缺乏事實(shí)和法律依據(jù)，不予支持。

綜上，原審判決認(rèn)定事實(shí)清楚，適用法律正確，應(yīng)予維持。上訴人的上訴理由不能成立，對(duì)其上訴請(qǐng)求，應(yīng)予駁回。依據(jù)《中華人民共和國(guó)民事訴訟法》第一百五十三條第一款第（一）項(xiàng)的規(guī)定，判決如下：

駁回上訴，維持原判。

一審案件受理費(fèi)八千零三十元，由北京騰圖電子出版社有限公司負(fù)擔(dān)五千元（于本判決生效之日起七日內(nèi)交納），由新力唱片（香港）有限公司負(fù)擔(dān)三千零三十元（已交納）；二審案件受理費(fèi)八千零三十元，由北京騰圖電子出版社有限公司負(fù)擔(dān)（已交納）。

本判決為終審判決。

                                                                           審 判 長(zhǎng) 陳錦川

                                                                          審判員 周 翔

                                                                          審判員 李 嶸

第2篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】電力拖動(dòng) 動(dòng)態(tài)電路圖 現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備 學(xué)習(xí)興趣

《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》是中等職業(yè)學(xué)校電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)集理論知識(shí)與技能訓(xùn)練為一本的專(zhuān)業(yè)課程，是研究電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路的基本工作原理，又是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。必須堅(jiān)持以能力為本位，既要搞好理論知識(shí)的教學(xué)，又要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育特色。根據(jù)電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實(shí)際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的一塊黑板、二支粉筆的教學(xué)模式，很大程度上已經(jīng)很難滿(mǎn)足目前社會(huì)發(fā)展的教學(xué)要求，加之現(xiàn)在"90后"的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于電子閱覽學(xué)習(xí)的方式。如果我們的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的一塊黑板、二支粉筆的教學(xué)設(shè)備，以及填鴨式的老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)、學(xué)生抄的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果都不佳，教學(xué)質(zhì)量談何提高。

目前現(xiàn)代化的信息技術(shù)（電腦、多媒體）發(fā)展越來(lái)越普及，而作為中等職業(yè)學(xué)校，建設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、數(shù)字化校園迫在眉睫。如何利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、改變教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為我們每一位一線(xiàn)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。把課本上原本呆板、死板不易于學(xué)生接受的文字內(nèi)容、圖片、電路圖等等各知識(shí)點(diǎn)，盡可能使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，變成動(dòng)態(tài)圖片、動(dòng)態(tài)電路圖、仿真軟件、實(shí)物視頻，甚至加上聲音、解說(shuō)等形式的各知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)靈動(dòng)地展示出來(lái)，力求給當(dāng)前學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加直觀的認(rèn)知教學(xué)環(huán)境，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生接受、易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生"被動(dòng)"學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)"學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)習(xí)也可以是一種享受。

例如《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》中的電路圖，傳統(tǒng)的呆板的電路圖，讓我們老師在講授分析線(xiàn)路的工作原理時(shí)，既要顧及電路圖，又要時(shí)不時(shí)的看看工作原理的文字說(shuō)明。就算老師很熟悉教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)講解來(lái)講解去，自己一時(shí)都不知道講到哪了，特別是復(fù)雜的電路圖，在分析其工作原理時(shí)，一會(huì)這個(gè)觸頭該閉合，那個(gè)觸頭該斷開(kāi)，哪個(gè)線(xiàn)圈得電了，哪些觸頭是同時(shí)斷開(kāi)、同時(shí)閉合，或者是這個(gè)觸頭斷開(kāi)了那個(gè)觸頭又閉合又?jǐn)嚅_(kāi)了。反正聽(tīng)著就像繞口令一樣，有時(shí)老師講得連自己一時(shí)都繞不清楚。如何讓我們的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，并且能夠聽(tīng)明白呢？這種時(shí)候，可想而知了，就算有學(xué)生聽(tīng)明白，那也是只有幾個(gè)基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生，通過(guò)自己的分析才明白的，他們不被我們老師的講解出亂而被繞進(jìn)去跟著亂就已經(jīng)很不錯(cuò)了，那么大部分學(xué)生，就會(huì)想老師都沒(méi)有分析講解得清楚，我們還學(xué)什么呢？久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了厭學(xué)情緒。其實(shí)作為老師，也是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，換位想想也就明白了。

如今計(jì)算機(jī)發(fā)展突飛猛進(jìn)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路動(dòng)態(tài)的電路圖或仿真電路圖并非難事。如現(xiàn)在業(yè)余的FLAS制作軟件、專(zhuān)業(yè)的VB編程軟件、3d動(dòng)畫(huà)軟件（3dmax、maya、picer）等等都可以做到。通過(guò)用動(dòng)畫(huà)制作軟件把《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》課本上原有的文字工作原理的說(shuō)明及一成不變的電路圖，制作成動(dòng)態(tài)的電路圖。以《電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路》中的時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y――Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制線(xiàn)路為例。（如圖1）

在圖中把電源開(kāi)關(guān)QS、啟動(dòng)按鈕SB2、停止按鈕SB1設(shè)計(jì)成"按鈕"用來(lái)啟動(dòng)態(tài)動(dòng)電圖（其實(shí)它們本身就開(kāi)關(guān)、按鈕），在該動(dòng)態(tài)電圖中，只要合上（按下）右上角"控制面板"上的總閘（QS）開(kāi)關(guān)（其上面指示燈變紅色），電路圖上的電源開(kāi)關(guān)（QS）符號(hào)閉合上，電源接通并且有電部分的電路圖上的線(xiàn)路顏色跟著改變（如變成紅色）或者設(shè)計(jì)成有電流流通的狀態(tài)，沒(méi)得電的部分線(xiàn)路顏色保持不變，再按下"控制面板"的"星形"啟動(dòng)按鈕（SB2）電路圖符號(hào)接通（松開(kāi)SB2按鈕斷開(kāi)），其它該動(dòng)作的觸頭一樣按工作原理的順序該閉合的閉合，該斷開(kāi)的斷開(kāi)，電動(dòng)機(jī)M得電，在電路圖中用風(fēng)扇代替電動(dòng)機(jī)運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，并且聽(tīng)到電動(dòng)機(jī)運(yùn)行聲音，很形像逼真的電路圖，這些都能在制作動(dòng)態(tài)的電路圖時(shí)候制作在電路圖上，清清楚楚顯示出來(lái)。就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路圖的直觀認(rèn)知度，根據(jù)動(dòng)態(tài)電路圖動(dòng)作情況，分析其線(xiàn)路圖的工作原理時(shí)，不管是老師的分析講解容易了，學(xué)生更易于接受并且好理解，甚至不用老師講解，學(xué)生看一兩遍動(dòng)態(tài)電路圖的動(dòng)作順序及動(dòng)作情況，就能準(zhǔn)確的把線(xiàn)路圖的工作原理，歸納出來(lái)并講解給大家聽(tīng)，從而大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給一個(gè)還不餓的人，吃飯，勉為其難；而當(dāng)他饑餓的時(shí)候自然而然地會(huì)要求吃飯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅是電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路電路圖的動(dòng)態(tài)電路圖的引入，任何動(dòng)態(tài)的引入，其實(shí)都應(yīng)該是這個(gè)道理：到了必須用這個(gè)動(dòng)態(tài)電路圖不可的時(shí)候，再引入，那就在自然不過(guò)，學(xué)生當(dāng)然會(huì)很容易理解了。

上面介紹的是動(dòng)態(tài)電路圖，在此就電路圖而然，其實(shí)我們可以利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出更多更有思意的教學(xué)輔助類(lèi)的東西來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)的接觸學(xué)習(xí)。如今90后的學(xué)生大部分都愛(ài)玩，而且都喜歡玩電腦，打個(gè)比方如果想要讓學(xué)生熟悉并記著各種電路圖，把所有電路圖設(shè)計(jì)成一些游戲（如拼圖）有何不可呢？就像學(xué)地圖，多拼幾次地圖拼圖游戲想不記住都難。

目前，大家正在學(xué)習(xí)如何把思維導(dǎo)圖很好的引入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，使用思維導(dǎo)圖，可以把一長(zhǎng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了解并掌握大腦工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。那么，在此動(dòng)態(tài)電路圖就是一幅幅幫助電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解并掌握電力拖動(dòng)控制線(xiàn)路圖工作原理的使用說(shuō)明書(shū)。

總之，利用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、改變教學(xué)模式、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、需要我們廣大教師開(kāi)擴(kuò)思路，開(kāi)放思想，努力開(kāi)發(fā)并設(shè)計(jì)出更好更多教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會(huì)。

第3篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】電氣控制電路圖;識(shí)讀方法;教法

電氣控制線(xiàn)路的安裝，是職業(yè)學(xué)校電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，也是對(duì)機(jī)床控制線(xiàn)路進(jìn)行檢修的基礎(chǔ)。該課程在保證學(xué)生掌握必備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，特別加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。但是要想能正確的對(duì)電氣控制線(xiàn)路進(jìn)行安裝，必須首先能正確識(shí)讀電氣控制基本線(xiàn)路原理圖。下面我就如何引導(dǎo)學(xué)生看懂和掌握電氣控制線(xiàn)路原理圖談幾點(diǎn)看法。

一、應(yīng)該先教給學(xué)生了解電氣控制電路圖中相關(guān)的電氣符號(hào)

實(shí)用中的電氣線(xiàn)路圖都是按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的電氣圖形符號(hào)與文字符號(hào)的要求，用這些電氣圖形、文字符號(hào)來(lái)表示電器元件、裝置、設(shè)備、系統(tǒng)之間的連接及相互關(guān)系的圖。要做到會(huì)看圖和看懂圖，必須掌握看電氣圖的基本知識(shí)，應(yīng)該先了解電氣符號(hào)。

電氣符號(hào)包含有圖形符號(hào)、文字符號(hào)等，它們相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充，以圖形和文字的形式從不同角度為電氣圖提供各種信息。只用弄清楚了它們的含義、構(gòu)成及使用方法，才能正確看懂電氣圖。

圖形符號(hào)通常用于圖樣或其他文件，以表示一個(gè)設(shè)備（如電動(dòng)機(jī)）或概念（如接地）的圖形、標(biāo)記或字符。圖形符號(hào)是構(gòu)成電氣圖的基本單元，是繪制和看懂電氣圖的基礎(chǔ)。通常用一般符號(hào)或一般符號(hào)加上限定符號(hào)來(lái)表示。

文字符號(hào)是表示電氣設(shè)備、裝置、電氣元件的命名、狀態(tài)和特征的字符代碼。

文字符號(hào)可以用單一的字母代碼或數(shù)字代碼來(lái)表達(dá)，也可用字母和數(shù)字組合的方式來(lái)表達(dá)。如“R”表示電阻器、“SB”表示按鈕、“KM”表示接觸器，再例如3個(gè)繼電器可用KA1、KA2、KA3表示等。文字符號(hào)一般標(biāo)注在電氣設(shè)備、裝置、電氣元件圖形符號(hào)上或其近旁。

二、在了解電氣控制電路圖的基本知識(shí)基礎(chǔ)上，要教給學(xué)生電氣原理圖的組成及各組成部分電器的布局

（一）電氣原理圖一般由電源電路、主電路和輔助電路三部分組成。

1.電源電路畫(huà)成水平線(xiàn)，三相交流電源相序L1、L2、L3自上而下依次畫(huà)出，中性線(xiàn)N和保護(hù)地線(xiàn)PE依次畫(huà)在相線(xiàn)之下。直流電源的“+”端畫(huà)在上邊，“―”端在下邊畫(huà)出。

2.主電路是指受電的動(dòng)力裝置及控制、保護(hù)電器的支路等，它是由主熔斷器、接觸器的主觸頭、熱繼電器的熱元件以及電動(dòng)機(jī)等組成。主電路通過(guò)的電流是電動(dòng)機(jī)的工作電流，電流較大。

3.輔助電路一般包括控制主電路工作狀態(tài)的控制電路、顯示主電路工作狀態(tài)的指示電路、提供機(jī)床設(shè)備局部照明的照明電路。其中控制電路是由按鈕、接觸器和繼電器的線(xiàn)圈及輔助觸點(diǎn)、熱繼電器觸點(diǎn)、保護(hù)電器觸點(diǎn)等組成。輔助電路通過(guò)的電流都較小，一般不超過(guò)5A。

（二）各組成部分電器的布局：

1.電源開(kāi)關(guān)要水平畫(huà)出。

2.主電路圖要畫(huà)在電路圖的左側(cè)并垂直電源電路。

3.畫(huà)輔助電路圖時(shí)，輔助電路要跨接在兩相電源線(xiàn)之間，一般按照控制電路、指示電路和照明電路的順序依次垂直畫(huà)在主電路圖的右側(cè)，且電路中與下邊電源線(xiàn)相連的耗能元件（如接觸器和繼電器的線(xiàn)圈、指示燈、照明燈等）要畫(huà)在電路圖的下方，而電器的觸頭要畫(huà)在耗能元件與上邊電源線(xiàn)之間。

無(wú)論是主電路還是輔助電路，為讀圖方便，一般應(yīng)按照從左至右、自上而下的排列來(lái)表示操作順序。

（三）再次，要讓學(xué)生掌握繪制、識(shí)讀電氣原理圖應(yīng)遵循的原則：

1.電路圖中，不畫(huà)各電器元件實(shí)際的外形圖，而采用國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的電氣圖形符號(hào)畫(huà)出。

2.電路圖中，各電器的觸頭位置都按電路未通電或電器未受外力作用時(shí)的常態(tài)位置畫(huà)出。分析原理時(shí)，應(yīng)從觸頭的常態(tài)位置出發(fā)。

3.電路圖中，同一電器的各元件不按它們的實(shí)際位置畫(huà)在一起，而是按其在線(xiàn)路中所起的作用分畫(huà)在不同電路中，但它們的動(dòng)作卻是關(guān)聯(lián)的，因此，必須標(biāo)注相同的文字符號(hào)。

若圖中相同的電器較多時(shí)，需要在電器文字符號(hào)后面加注不同的數(shù)字，以示區(qū)別，如KM1、KM2等。

4.畫(huà)電路圖時(shí)，應(yīng)盡可能減少線(xiàn)條和避免線(xiàn)條交叉。

對(duì)有直接電路聯(lián)系的交叉導(dǎo)線(xiàn)連接點(diǎn)，要用小黑圓點(diǎn)表示;無(wú)直接電路聯(lián)系的交叉導(dǎo)線(xiàn)則不畫(huà)出小黑圓點(diǎn)。

三、要讓學(xué)生了解電路圖的電路編號(hào)法

電路圖采用電路編號(hào)法，即對(duì)電路中的各個(gè)接點(diǎn)用字母或數(shù)字編號(hào)。

1.主電路在電源開(kāi)關(guān)的出線(xiàn)端按相序依次編號(hào)為U11、V11、W11。然后按從上至下、從左至右的順序，每經(jīng)過(guò)一個(gè)電器元件后，編號(hào)要遞增，如U12、V12、W12;U13、V13、W13……。

單臺(tái)三相交流電動(dòng)機(jī)（或設(shè)備）的三根引出線(xiàn)按相序依次編號(hào)為U、V、W。對(duì)于多臺(tái)電動(dòng)機(jī)引出線(xiàn)的編號(hào)，為了不致引起誤解和混淆，可在字母前用不同的數(shù)字加以區(qū)別，如1U、1V、1W;2U、2V、2W

2.輔助電路編號(hào)按“等電位”原則從上至下、從左至右的順序用數(shù)字依次編號(hào)，每經(jīng)過(guò)一個(gè)電器元件后，編號(hào)要依次遞增?？刂齐娐肪幪?hào)的起始數(shù)字必須是1，其他輔助電路編號(hào)的起始數(shù)字依次遞增100，如照明電路編號(hào)從101開(kāi)始;指示電路編號(hào)從201開(kāi)始等。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上所介紹的電氣控制電路圖的識(shí)讀方法是我在進(jìn)行電氣控制線(xiàn)路安裝教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法。在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及識(shí)圖、畫(huà)圖能力，通過(guò)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能更有效的提高教與學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)具有掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]唐輝.淺談電氣控制原理圖設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題[J].科技信息，2009，12：162.

[2]劉宗濤，王祥禎.機(jī)床電氣原理圖的識(shí)讀思路[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，03：30-31.

第4篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

1伏安法測(cè)電阻的基本電路

伏安法測(cè)電阻的思路是，用電壓表測(cè)出接入電路中未知電阻兩端的電壓，同時(shí)測(cè)出流經(jīng)未知電阻的電流，就可以用部分電路歐姆定律求出未知電阻的阻值，R=U/I，測(cè)量電路圖如下：圖1為電流表內(nèi)接法，圖2為電流表外接法.確定測(cè)量電路是內(nèi)接法還是外接法方法有兩種：

（1）用比值法來(lái)確定電流表是內(nèi)接還是外接.

當(dāng) RVRx

當(dāng) RVRx>RxRA時(shí)，電流表要外接.

（2）試觸法來(lái)確定電流表是內(nèi)接還是外接.

當(dāng)電壓表接A點(diǎn)測(cè)得的電壓和電流值分別為UA、IA， 接B點(diǎn)測(cè)得的電壓和電流值分別為UB、IB.

如果 UB-UAUA>IA-IBIB時(shí)，接A，

UB-UAUA

例1用伏安法測(cè)量定值電阻的阻值，備用器材如下：

待測(cè)電阻Rx （阻值約為25 kΩ）

電流表A1 （量程 100 μA，內(nèi)阻約為 2 kΩ）

電流表A2 （量程 500 μA，內(nèi)阻約為 300 Ω）

電壓表V1 （量程 10 V，內(nèi)阻約為 100 kΩ）

電壓表V2 （量程 50 V，內(nèi)阻約為 500 kΩ）

電源E （電動(dòng)勢(shì)15 V，允許通過(guò)的最大電流 1 A）

滑動(dòng)變阻器R （最大阻值 1 kΩ）

電鍵S，導(dǎo)線(xiàn)若干

為了盡量減小實(shí)驗(yàn)誤差，電流表、電壓表應(yīng)選哪一個(gè)，采用電流表內(nèi)接法還是外接法？

解析器材選擇

從減小電表讀數(shù)引起的偶然誤差的角度考慮，兩電表及電表與電源間的配置要合理.注意到電源電動(dòng)勢(shì)不到電壓表V2的量程1/3，獲得的讀數(shù)相對(duì)誤差較大.而跟電壓表V1的量程較接近，所以選用V1較恰當(dāng)；此時(shí)通過(guò)電流表的最大電流

Im=UmRx=102.5×104=400 μA，

因此，電流表A2與V1配置較好.

又因?yàn)榇郎y(cè)電阻與電流表內(nèi)阻之比遠(yuǎn)大于電壓表內(nèi)阻與待測(cè)電阻之比，即25×10330010025×103，所以測(cè)量電路應(yīng)選內(nèi)接法.

2延伸一：伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻

（1）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻基本電路

當(dāng)用伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻時(shí)，就不需要電流表了，因被測(cè)電流表可以讀出流經(jīng)自身的電流的大小，其測(cè)量電路圖如圖4所示.RA=U/I.

（2）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路一

但實(shí)際生活中，電流表的內(nèi)阻比較小，它兩端的電壓也比較小，用電壓表很難測(cè)出它的電壓.如果已知中有定值電阻，我們可以考慮給電流表串聯(lián)一個(gè)定值電阻后再測(cè)兩端總電壓，進(jìn)而求得電流表內(nèi)阻.其測(cè)量電路圖如圖5所示.RA=UI-R0.

（3）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路二

如果實(shí)驗(yàn)器材中提供了一個(gè)內(nèi)阻已知的電流表，把這個(gè)內(nèi)阻已知的電流表當(dāng)作電壓表使用，既能測(cè)出電流表的電壓，往往又能滿(mǎn)足讀數(shù)為滿(mǎn)偏值的三分之一以上的要求，其測(cè)量電路圖如圖6所示.

RAx=RAIIAx.

（4）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路三

如果實(shí)驗(yàn)器材中提供了一個(gè)內(nèi)阻未知的電流表，但多給了一個(gè)定值電阻，我們可以用內(nèi)阻未知的電流表和定值電阻來(lái)“創(chuàng)造”一個(gè)電壓表.其測(cè)量電路圖如圖7所示.

RAx=R0（IA-IAx）IAx.

例2為了測(cè)定電流表A1的內(nèi)阻r1的精確值，實(shí)驗(yàn)室給出了如下器材：

電流表A1（量程300 mA，內(nèi)阻約為 5 Ω）

電流表A2（量程600 mA，內(nèi)阻約為 1 Ω）

電壓表V（量程 15 V，內(nèi)阻約為 3 kΩ）

定值電阻R0（阻值5 Ω）

滑動(dòng)變阻器R1（阻值0～10 Ω，額定電流為1 A）

滑動(dòng)變阻器R2（阻值0～250 Ω，額定電流為0.3 A）

電源E（電動(dòng)勢(shì)為3 V，內(nèi)阻不計(jì)）

導(dǎo)線(xiàn)、開(kāi)關(guān)若干.如何測(cè)量電流表A1的內(nèi)阻？

解析因?yàn)殡妷罕淼牧砍虨殡娫措妱?dòng)勢(shì)的 5 倍，所以該電壓表與電源不匹配，不能選用該電壓表來(lái)測(cè)量電壓.而根據(jù)延伸4可得，電流表A1、A2和定值電阻R0配合起來(lái)，就創(chuàng)造出一個(gè)電壓表.測(cè)量電路應(yīng)為圖8所示.rA1=R0（IA2-IA1）IA1.

3延伸二：伏安法測(cè)電壓表內(nèi)阻

（1）伏安法測(cè)電壓表內(nèi)阻基本電路

當(dāng)用伏安法測(cè)電壓表內(nèi)阻時(shí)，就不需要電壓表了，因被測(cè)電壓表可以讀出加在自身兩端電壓的大小，其測(cè)量電路圖如圖9所示.RV=U/I.

（2）伏安法測(cè)電壓表內(nèi)阻延伸電路一

但實(shí)際生活中，電壓表的內(nèi)阻比較大，在一定電壓下，流經(jīng)電壓表的電流比較小，電流表讀數(shù)很難達(dá)到滿(mǎn)偏電流的三分之一，甚至電流表基本沒(méi)有讀數(shù).如果已知中有定值電阻，我們可以考慮給待測(cè)電壓表并聯(lián)一個(gè)定值電阻后再測(cè)總的電流，進(jìn)而求得電壓表內(nèi)阻.其測(cè)量電路圖如圖10所示.

IR0=UVR0，RVx=UVxIA-IR0.

（3）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路二

如果實(shí)驗(yàn)器材中提供了一個(gè)內(nèi)阻已知的電壓表，可把這個(gè)內(nèi)阻已知的電壓表當(dāng)作電流表使用，既能測(cè)出流經(jīng)被測(cè)電壓表的電流，往往又能滿(mǎn)足讀數(shù)為滿(mǎn)偏值的三分之一以上的要求.其測(cè)量電路圖如圖11所示.

IVx=UVRV，RVx=UVxIVx.

（4）伏安法測(cè)電流表內(nèi)阻延伸電路三

如果實(shí)驗(yàn)器材中提供了一個(gè)內(nèi)阻未知的電壓表，但多給了一個(gè)定值電阻，我們可以用內(nèi)阻未知的電壓表和定值電阻來(lái)“創(chuàng)造”一個(gè)電流表.其測(cè)量電路圖如圖12所示.

IVx=UV-UVxR0，RVx=UVxIVx.

例3從下列實(shí)驗(yàn)器材中選出適當(dāng)?shù)钠鞑模O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來(lái)測(cè)量?jī)蓚€(gè)電壓表的內(nèi)阻，要求方法簡(jiǎn)捷，操作方便，可進(jìn)行多次測(cè)量并有盡可能高的測(cè)量精度.

A.待測(cè)電壓表V1（量程3 V，內(nèi)電阻約為20 kΩ～40 kΩ）；

B.待測(cè)電壓表V2（量程3 V，內(nèi)電阻約為20 kΩ～40 kΩ）；

C.電阻箱R1（阻值范圍0～99999.9 Ω）

D.電阻箱R2（阻值范圍0～999.9 Ω）

E.滑動(dòng)變阻器R3（阻值范圍0～250 Ω，額定電流1 A）

F.滑動(dòng)變阻器R4（阻值范圍0～20 Ω，額定電流2 A）

G.電池組E（電動(dòng)勢(shì)6 V，內(nèi)電阻約為0.5 Ω）

H.開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)若干

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路，電阻箱和滑動(dòng)變阻器應(yīng)選用哪一個(gè)？

解析本題有多種測(cè)量方法，但串聯(lián)分壓無(wú)疑簡(jiǎn)潔明了.電路圖如圖13所示，原理如圖12.

根據(jù)兩個(gè)電壓表的阻值范圍，又電阻箱要起到分壓作用，故電阻箱要選R1，分壓式接法結(jié)合本題可知，滑動(dòng)變阻器應(yīng)選R4.

第5篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

關(guān)鍵詞:數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,具有綜合性與實(shí)踐性?xún)纱筇攸c(diǎn),特別是實(shí)踐動(dòng)手能力是學(xué)好這類(lèi)課程的關(guān)鍵,這也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一門(mén)與工程相關(guān)的硬件課程,學(xué)生需要掌握的不僅僅是相關(guān)的課程知識(shí),更應(yīng)該通過(guò)實(shí)際電路的分析與設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)邏輯思考,為后續(xù)的計(jì)算機(jī)組成原理、微機(jī)接口與通信、嵌入式系統(tǒng)原理等硬件系列課程打好基礎(chǔ),這就要求將所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通。

由于學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷,習(xí)慣用數(shù)學(xué)思維思考,不做可行性分析和定性分析,所以對(duì)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)常抱怨“上課聽(tīng)不懂、實(shí)驗(yàn)沒(méi)頭緒、太難……”,最后失去對(duì)硬件系列課程的興趣,不能很好地理解計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和工作原理,對(duì)于很多問(wèn)題,包括軟件設(shè)計(jì)等問(wèn)題都不可能找到最優(yōu)的解決方案。如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的主要程序和方法,培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想,訓(xùn)練邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)是值得探討的問(wèn)題。

2實(shí)驗(yàn)課程改革思路

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)為88學(xué)時(shí),其中授課64學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)。以下介紹我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、訓(xùn)練邏輯思維能力和實(shí)際操作能力所提出的教學(xué)改革思路和實(shí)踐情況。

2.1實(shí)驗(yàn)組織模式的改革

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)四大類(lèi)。在實(shí)驗(yàn)課上針對(duì)這四種不同類(lèi)別和層次的實(shí)驗(yàn),采用不同的實(shí)驗(yàn)組織模式,如圖1所示。

圖1實(shí)驗(yàn)組織模式

對(duì)于重點(diǎn)考察基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析設(shè)計(jì)能力的驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立完成,每個(gè)實(shí)驗(yàn)又包含必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn),難度分級(jí)適當(dāng),既有多數(shù)學(xué)生都能完成的基本設(shè)計(jì)和制作,使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握基本的知識(shí)并獲得成就感,又有具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目,可激發(fā)學(xué)生的研究探索興趣,以期實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

課程設(shè)計(jì)是單獨(dú)設(shè)立的一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)時(shí)數(shù)為兩周,時(shí)間安排在講授完“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程之后到“計(jì)算機(jī)組成原理”課程開(kāi)課之前,用以加強(qiáng)數(shù)字邏輯的學(xué)習(xí),并為“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的學(xué)習(xí)作好預(yù)備。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生組隊(duì)合作完成,設(shè)計(jì)過(guò)程采用開(kāi)放式的管理。

作者簡(jiǎn)介:曹維(1978-),女,陜西西安人,實(shí)驗(yàn)師,工程碩士,主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)硬件研究及應(yīng)用。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是在完成課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)后,吸收部分對(duì)硬件感興趣的優(yōu)秀學(xué)生加入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)參加各種創(chuàng)新項(xiàng)目。

實(shí)驗(yàn)課的組織模式涵蓋了各種層次的需求,既滿(mǎn)足課程要求,又有延伸。

2.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置非常重要,不但要涵蓋基本概念、基礎(chǔ)知識(shí),還要有實(shí)用性、可操作性。要有新意,與工程應(yīng)用相結(jié)合;難度有層次性,既可以使大部分學(xué)生都可以完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),又有挑戰(zhàn)性?！皵?shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)安排如表1所示,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都分成兩部分。第一部分是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對(duì)相關(guān)課程基本理論的理解,鞏固基本概念,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力;第二部分是延伸實(shí)驗(yàn),目的是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)字系統(tǒng)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、綜合設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的獨(dú)立工作能力,取得工程設(shè)計(jì)與組裝調(diào)試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

表1實(shí)驗(yàn)安排

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng) 學(xué)時(shí) 實(shí)驗(yàn)延伸

實(shí)驗(yàn)一:芯片檢測(cè)和基本門(mén)的構(gòu)建 2 學(xué)習(xí)示波器和萬(wàn)用表的使用

實(shí)驗(yàn)二:組合邏輯電路的分析與設(shè)計(jì) 4 多進(jìn)制全加、全減器的分析設(shè)計(jì);OC門(mén)、三態(tài)門(mén)的認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)三:中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計(jì)一

(并行加法器) 4 各種碼形變換電路

實(shí)驗(yàn)四:中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計(jì)二

(譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器) 4 串并變換電路、交通燈故障報(bào)警電路、密碼電子鎖電路、表決器電路的分析與設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)五:觸發(fā)器測(cè)試 2 加強(qiáng)時(shí)序概念的理解

實(shí)驗(yàn)六:同步時(shí)序邏輯電路分析設(shè)計(jì) 4 不完全確定同步時(shí)序邏輯電路分析設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)七:中規(guī)模集成電路計(jì)數(shù)器的功能及應(yīng)用 4 綜合運(yùn)用

綜合實(shí)驗(yàn):課程設(shè)計(jì) 2周 硬件描述語(yǔ)言VHDL

2.3實(shí)驗(yàn)方法的改革

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不再是單純的老師講解、學(xué)生照電路圖連線(xiàn),也不是簡(jiǎn)單地完全交由學(xué)生獨(dú)立完成,而應(yīng)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)類(lèi)別分別處理。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,先由老師講述知識(shí)點(diǎn)的背景、問(wèn)題產(chǎn)生的緣由、電路構(gòu)成的思路等,之后才要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)每一個(gè)講解的電路,都要留給學(xué)生一系列問(wèn)題:電路的設(shè)計(jì)思路是什么?有沒(méi)有問(wèn)題?適用在什么場(chǎng)合等等。要求通過(guò)實(shí)際電路的檢測(cè)

來(lái)尋求答案,學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考來(lái)解決問(wèn)題,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上,再要求學(xué)生完成較有難度的設(shè)計(jì),學(xué)生根據(jù)所學(xué)邏輯電路的設(shè)計(jì)步驟,設(shè)計(jì)、連接電路并調(diào)試,寫(xiě)出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

課程設(shè)計(jì)要求綜合運(yùn)用當(dāng)前課程和前修課程的基本知識(shí),進(jìn)行融會(huì)貫通,對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行綜合和實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)前給出設(shè)計(jì)要求,要求學(xué)生按設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中的要求獨(dú)立完成探索研究、查閱資料、設(shè)計(jì)方案、選擇設(shè)備和安裝調(diào)試、評(píng)估優(yōu)化,寫(xiě)出完整的項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)。老師只進(jìn)行答疑,但不涉及基礎(chǔ)知識(shí)。

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)不是針對(duì)所有學(xué)生開(kāi)設(shè)的,選擇吸收部分對(duì)硬件感興趣的優(yōu)秀學(xué)生加入到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)中來(lái)參加各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室提供了元器件、硬件組裝平臺(tái)、各種產(chǎn)品開(kāi)發(fā)平臺(tái),學(xué)生經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、分析設(shè)計(jì)、確定開(kāi)發(fā)工具、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、評(píng)估優(yōu)化、開(kāi)發(fā)說(shuō)明書(shū)等過(guò)程,需要綜合運(yùn)用各門(mén)課程的知識(shí),還要涉及到一些未曾接觸過(guò)的領(lǐng)域,老師只進(jìn)行設(shè)計(jì)思路的指導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)即培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣也提高他們開(kāi)發(fā)硬件產(chǎn)品的水平。

3實(shí)驗(yàn)課程改革實(shí)施情況分析

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)過(guò)4年的實(shí)施,取得了一定的效果,學(xué)生普遍對(duì)硬件類(lèi)課程產(chǎn)生了興趣,提高了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,訓(xùn)練了邏輯思維。

3.1培養(yǎng)了分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力

在同步時(shí)序邏輯電路分析設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)六)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)課上給了學(xué)生電路圖(圖2),要求學(xué)生分析,并搭建實(shí)際電路驗(yàn)證,大部分學(xué)生都可以根據(jù)電路圖寫(xiě)出方程式(輸出方程、驅(qū)動(dòng)方程、狀態(tài)方程)、列狀態(tài)轉(zhuǎn)移真值表、畫(huà)狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖和時(shí)序圖、說(shuō)明邏輯功能,得出的結(jié)論是“111……”序列檢測(cè)器,再按電路圖搭建實(shí)際電路,測(cè)試結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)1輸入之后,輸出就為Z=1,與分析結(jié)果不符,繼而查找出原因是輸方程為Z=xy2 y1,在11狀態(tài)之后,輸入x=1,在時(shí)鐘未到來(lái)輸出已經(jīng)置1,修改電路為Moore型,則可實(shí)現(xiàn)“111……”序列檢測(cè)器。

圖2同步時(shí)序邏輯電路分析設(shè)計(jì)電路圖

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生們加深了對(duì)時(shí)序概念的理解,訓(xùn)練了獨(dú)立思維的能力和動(dòng)手能力,發(fā)現(xiàn)了指導(dǎo)老師也未注意的問(wèn)題,對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了信心。

3.2訓(xùn)練了邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)

中規(guī)模組合邏輯電路設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)三)要求選用4位并行加法器和適當(dāng)?shù)倪壿嬮T(mén)電路實(shí)現(xiàn)(X+Y)×Z,其中,X=X2X1X0、Y=Y2Y1Y0、Z=Z1Z0均為二進(jìn)制。實(shí)驗(yàn)中希望同學(xué)積極思考,采用不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面介紹其中2種設(shè)計(jì)。

根據(jù)乘數(shù)和被乘數(shù)的取值范圍,可知乘積范圍處在0～48之間。故該電路應(yīng)有6個(gè)輸出,設(shè)輸出用W5W4W3W2 W1W0表示。

第一種設(shè)計(jì)方案,兩數(shù)先加再乘,過(guò)程如圖3。

圖3第一種設(shè)計(jì)方案

第二種設(shè)計(jì)方案,兩數(shù)先分別乘,如圖4、圖5;再將結(jié)果相加,過(guò)程如圖6。

經(jīng)過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn),大部分的學(xué)生愿意積極主動(dòng)思考,敢于創(chuàng)新,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練了邏輯思維能力。

圖4第二種設(shè)計(jì)方案(1)

圖5第二種設(shè)計(jì)方案(2)

圖6第二種設(shè)計(jì)方案(3)

4結(jié)束語(yǔ)

在“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中,我們不僅注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),更注重邏輯思維能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),更要使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的主要程序和方法,培養(yǎng)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)思想。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程,它需要在實(shí)踐中不斷深入與完善,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

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第6篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

關(guān)鍵詞：電子密碼鎖CD4508雙四位鎖存器 CD4017十進(jìn)制計(jì)數(shù)器 CD4072四輸入或門(mén) NE555定時(shí)器 9014三極管

1、

引言

根據(jù)本次電子密碼鎖的參賽要求，我們組以CD4508雙四位鎖存器、CD4017十進(jìn)制計(jì)數(shù)器、NE555定時(shí)器為基本構(gòu)成的數(shù)字邏輯電路控制方案。

2、

總體方案設(shè)計(jì)

2.1設(shè)計(jì)方案思路

（1）密碼鎖控制器中儲(chǔ)存一個(gè)四位代碼（二進(jìn)制），當(dāng)開(kāi)鎖按鈕開(kāi)關(guān)（共設(shè)置了8位，其中只有4位有效密碼鍵，其余三位為干擾位和密碼更改位）的輸入代碼等于存儲(chǔ)代碼時(shí)啟動(dòng)開(kāi)鎖控制電路，并且紅燈的亮、滅表示鎖的開(kāi)關(guān)狀態(tài)。

（2）若開(kāi)鎖次數(shù)多余兩次未能將鎖打開(kāi)，則電路自動(dòng)鎖住輸入密碼電路并有蜂鳴器發(fā)出報(bào)警信號(hào)。

（3）通過(guò)按鈕開(kāi)關(guān)（6鍵）控制，用戶(hù)可自行修改4位密碼，修改后的密碼將進(jìn)入電路鎖存。

2.2總體方框圖

3、

設(shè)計(jì)電路分析

密碼鎖電路由輸入電路、報(bào)警電路和開(kāi)鎖電路三部分構(gòu)成。

其中，輸入電路如下：

主要是鎖存密碼，當(dāng)鎖存器1設(shè)定了原始密碼，鎖存器2輸入密碼與原始密碼相同時(shí)，繼電器有效。J2控制輸入原始密碼，J4控制輸入的密碼是否正確。

上圖為雙4位鎖存器，功能表如下：

報(bào)警電路如下：

當(dāng)輸入一次密碼錯(cuò)誤時(shí)，X2亮；輸入三次錯(cuò)誤時(shí)，X3亮，同時(shí)LED2亮（相當(dāng)于蜂鳴器報(bào)警），此時(shí)，任何按鍵無(wú)效。

開(kāi)鎖電路如下：

閉合J3，當(dāng)密碼輸入正確時(shí)，繼電器開(kāi)關(guān)閉合，同時(shí)LED4發(fā)光（密碼鎖打開(kāi)）。

上圖為555振蕩器，主要使產(chǎn)生的脈沖穩(wěn)定與提高電路的可靠性。

整體電路圖如下：

4、

總結(jié)

通過(guò)本次的電子設(shè)計(jì)大賽，使我們充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。在電子密碼鎖的設(shè)計(jì)中，我們明白了僅僅依靠書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。從接手這個(gè)設(shè)計(jì)課題到最后做出成品，我們付出了很多的汗水與心血。首先，分析這個(gè)課題；然后構(gòu)想電路，經(jīng)過(guò)軟件的一次次仿真與我們不斷的修改、完善，得到最終的電路圖；最后，焊接電路。在焊接電路的過(guò)程中，因?yàn)槲覀兪堑谝淮谓佑|焊接電路，所以剛開(kāi)始我們顯得很生疏，焊接的比較粗糙，不過(guò)，隨著我們一次次的動(dòng)手與思考，我們?cè)絹?lái)越熟練，焊接的效果也越來(lái)越好。

第7篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本流程

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式包括以下五個(gè)環(huán)節(jié):(1)課前預(yù)學(xué)．這一階段學(xué)生結(jié)合教材和微課進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，并將問(wèn)題及時(shí)反饋給教師;(2)課堂展示．學(xué)生和其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果，暢談心得體會(huì);(3)討論答疑．學(xué)生拿出預(yù)學(xué)階段的問(wèn)題，通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行處理;(4)課堂測(cè)評(píng)．對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行測(cè)試，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行診斷，實(shí)現(xiàn)自我完善;(5)課后拓展．學(xué)生在課后進(jìn)一步對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并向更深層次的認(rèn)識(shí)前進(jìn)．

2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要支架

翻轉(zhuǎn)課堂的主角是學(xué)生，但作為剛剛開(kāi)始進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和探究手段上是有所欠缺的，因此學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢(shì)非常依賴(lài)于以下幾個(gè)重要支架．(1)富有引導(dǎo)性的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)．導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂預(yù)學(xué)的重要依托，教師在編制時(shí)，要有學(xué)習(xí)任務(wù)的明確說(shuō)明，要有知識(shí)脈絡(luò)的梳理，更要有恰到好處的問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考．(2)簡(jiǎn)練精致的微課資源．教師要結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，拍攝微課．基于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，微課內(nèi)容可以是教材內(nèi)容的點(diǎn)撥，可以是一道例題的講解，也可以是實(shí)驗(yàn)的演示，基本原則是重點(diǎn)突出、短小精悍．(3)便于溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．為了能將微課視頻共享給學(xué)生，同時(shí)也為能及時(shí)獲取學(xué)生問(wèn)題的反饋．如果學(xué)校沒(méi)有類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)站平臺(tái)，教師要及時(shí)建立QQ群或是微信群以方便和學(xué)生共享資源以及信息交流．(4)富有活力的學(xué)習(xí)氛圍．這其實(shí)屬于班級(jí)文化建設(shè)的范疇．在學(xué)生中要引導(dǎo)他們討論時(shí)暢所欲言，探究時(shí)思維活躍，實(shí)驗(yàn)時(shí)互相協(xié)作的習(xí)慣．

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

以下是結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)蘇科版物理九年級(jí)下冊(cè)《初識(shí)家用電器和電路》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)．

3．1課前預(yù)學(xué)結(jié)合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，教師預(yù)先錄制三段視頻，供學(xué)生在預(yù)學(xué)階段使用．這三段微課分別是:(1)電源和用電器的認(rèn)識(shí);(2)結(jié)合手電筒的結(jié)構(gòu)介紹;(3)電路圖的基本畫(huà)法．對(duì)應(yīng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)如表1所示．結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上有關(guān)要求，學(xué)生完成預(yù)學(xué)，并將預(yù)學(xué)疑問(wèn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)反饋給教師．

3．2課堂展示教師可以提供以下提綱，幫助學(xué)生組織思路進(jìn)行展示．(1)通過(guò)預(yù)學(xué)，你獲得哪些認(rèn)識(shí)?比如對(duì)電源和用電器的認(rèn)識(shí)?電路的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分?各部分起到怎樣的作用?(2)如何搭建電路，使得一個(gè)燈泡亮起來(lái)，請(qǐng)展示你設(shè)計(jì)的電路圖，并結(jié)合電路圖說(shuō)明，如何控制電路通斷?教師指點(diǎn):電路圖必須規(guī)范，請(qǐng)用刻度尺和鉛筆來(lái)作圖，基本原件:比如電池組、燈泡和開(kāi)關(guān)的表示務(wù)必要規(guī)范;畫(huà)完后，請(qǐng)檢查電路中電源、用電器、控制開(kāi)關(guān)是否齊全．(3)請(qǐng)利用老師發(fā)給你們的實(shí)驗(yàn)器材:小燈泡一只、開(kāi)關(guān)一個(gè)、電池一組、電池盒一只、導(dǎo)線(xiàn)若干，連接電路，使燈泡成功亮起．提醒:按照教材和微課的提示進(jìn)行規(guī)范操作．教師指點(diǎn):進(jìn)行電路構(gòu)建時(shí)，請(qǐng)務(wù)必按照電路圖進(jìn)行，連接電路時(shí)，請(qǐng)務(wù)必保證開(kāi)關(guān)保持?jǐn)嚅_(kāi);如果開(kāi)關(guān)接通后，燈泡沒(méi)有成功亮起，請(qǐng)問(wèn)原因有哪些，怎樣處理?

3．3討論答疑老師從學(xué)生預(yù)學(xué)階段的疑惑中篩選出的典型問(wèn)題，進(jìn)行整理后，將下面兩個(gè)問(wèn)題投影出來(lái)，引發(fā)學(xué)生思考討論．(1)在對(duì)充電電池進(jìn)行充電時(shí)，電池是用電器還是用電器?(2)開(kāi)關(guān)放在接近電源正極的地方，可以控制電路;如果放在負(fù)極附近，能否很好地控制電路?對(duì)這些問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和小組研討等方式來(lái)解決;教師不時(shí)地介入各小組討論研究，對(duì)陷入困境的同學(xué)給予適時(shí)的指點(diǎn)，幫助他們解決．同時(shí)預(yù)學(xué)階段學(xué)生預(yù)學(xué)其他問(wèn)題，教師也要提醒他們趁這個(gè)時(shí)段提出困惑的問(wèn)題，通過(guò)相互協(xié)作來(lái)解決．

3．4課堂測(cè)評(píng)為了及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師要在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)診斷學(xué)生中存在的問(wèn)題．習(xí)題1小明將電池組、開(kāi)關(guān)和燈泡連接成一個(gè)完整電路，閉合電路后，發(fā)現(xiàn)燈泡沒(méi)亮，而且過(guò)了一會(huì)，電池開(kāi)始發(fā)燙，請(qǐng)幫助小明分析一下該電路可能發(fā)生什么故障?A．開(kāi)關(guān)連接處短路B．燈泡連接處短路C．燈泡爆了D．電池沒(méi)電習(xí)題2手電筒的結(jié)構(gòu)如圖1所示，請(qǐng)把手電筒的電路圖畫(huà)在方框中.

第8篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué);數(shù)字;邏輯電路

我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育是以“知識(shí)為本位”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，教學(xué)上注重新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)識(shí)記，但忽視了對(duì)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)以課堂、教師、教材為中心、即所謂的“三中心”，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮;在教學(xué)方法上采用“滿(mǎn)堂灌”，教學(xué)進(jìn)度上齊步走。這于當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和創(chuàng)新性不能同步，因而難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

隨著我校國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的審批，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)模式、教學(xué)模式、學(xué)生評(píng)價(jià)模式等方面做了一系列的改革嘗試。項(xiàng)目化教學(xué)法的引入就是我們?cè)诮虒W(xué)模式改革中的大膽嘗試。

項(xiàng)目化教學(xué)是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐操作為主，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方法。教師應(yīng)將需要解決的問(wèn)題以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，通過(guò)小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)他們的團(tuán)對(duì)協(xié)作精神。

在數(shù)字邏輯電路的設(shè)計(jì)中，我采用如下實(shí)施過(guò)程進(jìn)行教學(xué)：

一、確定項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目化教學(xué)的課前準(zhǔn)備是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，當(dāng)然教師也必須深入學(xué)生，提出一個(gè)或幾個(gè)設(shè)計(jì)方案，和學(xué)生一起討論，然后分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目的目標(biāo)，使各小組同學(xué)獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣學(xué)生成了教學(xué)的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，教學(xué)的服務(wù)者。比如確定如下任務(wù)：某項(xiàng)體育比賽A、B、C三個(gè)副裁判和一個(gè)D主裁判，主裁判的裁定計(jì)二票，其它裁判的裁定計(jì)一票，試設(shè)計(jì)一個(gè)表決電路，要求在多數(shù)票同意得分時(shí)電路發(fā)出得分信號(hào)，也就是設(shè)計(jì)一個(gè)表決器，全部工作由學(xué)生參與完成。由于這樣的電路在實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)，同學(xué)們的興趣非常高漲，提問(wèn)聲此起彼伏。

二、制定計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)出的邏輯電路圖是五花八門(mén)的，但哪個(gè)是正確的不要急于告訴他們，而是讓他們自己介紹自己設(shè)計(jì)的邏輯電路圖，有的同學(xué)設(shè)計(jì)出的邏輯電路圖雖然很合理，但在介紹時(shí)存在很多漏洞;有的同學(xué)雖然設(shè)計(jì)得不合理，但介紹自己設(shè)計(jì)的電路圖時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、幽默，不時(shí)博得同學(xué)們的陣陣掌聲;有的同學(xué)雖然設(shè)計(jì)出了電路，但不敢上臺(tái)介紹，我就引導(dǎo)他，讓他慢慢的進(jìn)入角色，并且不斷的鼓勵(lì)他，使他能夠完整的介紹自己的電路。學(xué)生都急著想知道自己的設(shè)計(jì)是否合理，都想讓我做出公正的評(píng)價(jià)，我就在這樣輕松愉快的氣氛下，把邏輯電路圖的設(shè)計(jì)方法的思路介紹了一下，然后同學(xué)們開(kāi)始互相討論，互相幫助來(lái)修改自己的“杰作”，學(xué)生們?cè)谠O(shè)計(jì)電路過(guò)程中，手腦并用，互幫互學(xué)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且對(duì)他的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力也得到了很好的提高。最后，通過(guò)不斷激烈的討論、修改，學(xué)生們形成了各種各樣的邏輯電路圖：有與門(mén)、或門(mén)、與非門(mén)……他們的邏輯圖思路清晰、簡(jiǎn)潔，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。

三、實(shí)施計(jì)劃

按照邏輯電路圖所需要的門(mén)電路，我又要求他們?cè)谖姨峁┑牟牧现羞x擇自己所需的元器件，按照自己的設(shè)計(jì)連接電路，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否正確。因?yàn)槲姨峁┰骷r(shí)，有意識(shí)的把好多元器件混在一起，讓他們自己選擇，這樣可以讓他們認(rèn)識(shí)各種元件，有的同學(xué)一下子就找到所需的元件;有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)集成塊;有的同學(xué)不認(rèn)識(shí)三極管;有的同學(xué)不知道電容器;有的同學(xué)什么都不知道……他們就相互幫助，相互介紹，拿到各自需要的元件，在這時(shí)我恰如其分地插入話(huà)題，告訴他們各種元器件的分類(lèi)、特點(diǎn)和應(yīng)用，及該如何選擇所需元件，他們恍然大悟，很快和平時(shí)課堂上的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。然后他們開(kāi)始接線(xiàn)，有的同學(xué)很快就把線(xiàn)接好了;有的同學(xué)卻不知道該怎么接線(xiàn);有的同學(xué)不知道電源在哪里;有的同學(xué)甚至把元件用導(dǎo)線(xiàn)短接起來(lái)，問(wèn)題接二連三的出來(lái)，在我的鼓勵(lì)下，他們互相幫助，互相討論，接線(xiàn)時(shí)不停出現(xiàn)的問(wèn)題，有的原因他們自己找到了，有的原因找不到，我就帶著他們找，并提醒學(xué)生在接線(xiàn)過(guò)程中應(yīng)注意的一些事項(xiàng)，在學(xué)生的努力和我的指導(dǎo)下，他們獨(dú)立完成了電路的連接，當(dāng)學(xué)生向我展示他們的作品時(shí)，他們臉上的笑容是那么的燦爛 ，那么的滿(mǎn)足，那么的充滿(mǎn)自信。

四、檢查評(píng)估

接線(xiàn)完畢，同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行自我評(píng)估 ，并講解有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用。有的學(xué)生在展示作品的過(guò)程中可以非常直觀地演示該體育比賽的全部表決過(guò)程;有的學(xué)生在項(xiàng)目工作中卻出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題;還有的學(xué)生只能做出電路但不能和實(shí)際聯(lián)系起來(lái);我就和學(xué)生一起檢查他們的電路，然后一起分析問(wèn)題解決問(wèn)題。我首先充分肯定了他們的成績(jī)，然后概括了組合邏輯電路的設(shè)計(jì)思路，及正確的設(shè)計(jì)方法和他們?cè)谶B接電路時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)際操作，不但可以訓(xùn)練他們?cè)诠ぷ髦信c其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

五、歸檔或結(jié)果應(yīng)用

作為項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，項(xiàng)目工作的結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。

項(xiàng)目化教學(xué)以小組為單位完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過(guò)討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目化教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)就未必減輕。它要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專(zhuān)業(yè)融會(huì)貫通，隨時(shí)回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，通過(guò)選取“工程項(xiàng)目”來(lái)創(chuàng)設(shè)“情景”，通過(guò)“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)完成“工程項(xiàng)目”來(lái)達(dá)到“意義建構(gòu)”，是一種比較有效的教學(xué)方法。它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]朱榮欣.教師崗位培訓(xùn)教程[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

[2]高耀攀.技能訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.

第9篇：電路圖設(shè)計(jì)思路范文

關(guān)鍵詞：電路設(shè)計(jì)；proteus；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）03-0248-01

二十一世紀(jì)的今天，社會(huì)科技進(jìn)步較快，proteus仿真軟件在電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。該仿真軟件是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的重要成果之一，可以對(duì)模擬電路，數(shù)字電路和電路進(jìn)行仿真操作，軟件自身具備先進(jìn)的虛擬器，包括示波器，邏輯分析儀，信號(hào)發(fā)生器等，為了更全面的了解和更深刻的分析proteus在電子電路設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，就要在軟件開(kāi)啟的仿真條件下，對(duì)整體電路和包含的各個(gè)零部件進(jìn)行逐一研究，為之后的電路設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)思路。

1 Proteus仿真軟件簡(jiǎn)述

Proteus軟件是英國(guó)Lab Center Electronics公司出版的EDA工具軟件（該軟件中國(guó)總為廣州風(fēng)標(biāo)電子技術(shù)有限公司）。它不僅具有其它EDA工具軟件的仿真功能，還能仿真單片機(jī)及器件。它是目前比較好的仿真單片機(jī)及器件的工具。雖然目前國(guó)內(nèi)推廣剛起步，但已受到單片機(jī)愛(ài)好者、從事單片機(jī)教學(xué)的教師、致力于單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用的科技工作者的青睞。該軟件包含ISIS和ARES兩個(gè)軟件部分，這兩個(gè)部分在大環(huán)境下扮演著兩個(gè)不同的重要角色，都有著舉足輕重的作用。在日常工作中，ARES部分是用來(lái)當(dāng)PCB設(shè)計(jì)工作的助手，進(jìn)行有效輔佐，而ISIS則是主要負(fù)責(zé)在仿真開(kāi)啟的環(huán)境下對(duì)電路原理和模擬電路的設(shè)計(jì)工作。

2 Proteus仿真軟件進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)的過(guò)程分析

在電子電路實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，proteus仿真軟件在進(jìn)行仿真電路設(shè)計(jì)時(shí)，要在軟件編輯界面，按照需要模擬的實(shí)際電路思路，設(shè)計(jì)出一套最符合實(shí)際情況的電子電路圖，再通過(guò)許多相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算，盡可能在最短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)電路的初步設(shè)計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)的測(cè)量與計(jì)算整理，最后完成整體的模擬電路設(shè)計(jì)，然后利用軟件的電路生成功能，輸出最后的電路設(shè)計(jì)圖。為了確保電路設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，仿真電路設(shè)計(jì)過(guò)程可以這樣：先確定核實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，然后運(yùn)行proteus軟件，繪制初步的電路原理圖，然后根據(jù)原理確定需要的元件種類(lèi)和數(shù)量，啟動(dòng)仿真系統(tǒng)，用虛擬儀器檢測(cè)然后讀出數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，如不符合要求，對(duì)元件或者電路作適當(dāng)修改然后再次檢測(cè)，當(dāng)符合要求時(shí)，要對(duì)電路進(jìn)行完善，確定無(wú)誤后敲定最終設(shè)計(jì)方案，然后系統(tǒng)自動(dòng)生成電路圖。

3 Proteus仿真軟件的仿真電路設(shè)計(jì)與調(diào)試

在進(jìn)行電路工作前，相關(guān)人員要檢查虛擬測(cè)量?jī)x器與被測(cè)量點(diǎn)的兩個(gè)終端是否處于正常連接狀態(tài)，還要確定信號(hào)源良好的接地情況，其中還要注意示波器與地線(xiàn)的連接狀況。測(cè)量結(jié)束后要確保測(cè)量結(jié)果是GND的相反波形，有利于后續(xù)對(duì)電路的研究。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要時(shí)刻注意電壓表，電流表的指針位置，而在仿真電路時(shí)，要注意串聯(lián)電路中電流指針的指數(shù)，如有任何問(wèn)題，要及時(shí)地在相應(yīng)的執(zhí)行操作界面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)電壓作出適當(dāng)調(diào)整，然后繼續(xù)進(jìn)行仿真電路的研究試驗(yàn)，推動(dòng)proteus仿真軟件在電子電路設(shè)計(jì)應(yīng)用中的發(fā)展。

4 Proteus仿真軟件的實(shí)用電路分析

在今后的與電路設(shè)計(jì)有關(guān)的工作當(dāng)中，我們不光要充分發(fā)揮并發(fā)展proteus仿真軟件，還要通過(guò)合理的方法來(lái)判斷研究proteus仿真軟件在未來(lái)電路研究中的發(fā)展趨勢(shì)，然后進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。而proteus軟件還需要通過(guò)傳感器電路，正弦電路等實(shí)用電路中不斷的進(jìn)行試驗(yàn)和探索，最后才能把此項(xiàng)技術(shù)落實(shí)到實(shí)際電子科技產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。所以，我們?cè)偈褂迷撥浖M(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析時(shí)，要把重點(diǎn)放到傳感器電路和正弦電路等電路的實(shí)用性上，結(jié)合實(shí)際情況探究，才能更好地讓軟件適用于各種實(shí)用電路的應(yīng)用。還能開(kāi)發(fā)出仿真系統(tǒng)的其他用法和功能，促使電子行業(yè)發(fā)展，為以后的研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)階段proteus仿真軟件的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，而其使用功能也十分便利和強(qiáng)大，在進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠更深刻研究電路的工作情況，更準(zhǔn)確地對(duì)電路中存在的不足之處進(jìn)行調(diào)整，我們要進(jìn)一步對(duì)軟件進(jìn)行挖掘研究，明確操作規(guī)范，開(kāi)發(fā)出更實(shí)用的功能以便使用。還能改善傳統(tǒng)的電子電路設(shè)計(jì)工作，并z測(cè)出其中的缺陷，為降低電路實(shí)驗(yàn)成本，更有效地完成實(shí)驗(yàn)和縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方面，都有積極的推進(jìn)意義。

參考文祥