紀(jì)法教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：紀(jì)法教育的重要性范文

    美術(shù)課最主要的義務(wù)就是激發(fā)并培養(yǎng)孩子們豐富的想象力,每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)充滿幻想,天馬行空的奇幻世界。作為教師的首要教學(xué)任務(wù)就要著眼于童心的釋放和保護(hù),使每個(gè)孩子的好奇心及探索欲得到激發(fā)和張揚(yáng)。如自由奔放的野外踏青寫(xiě)生訓(xùn)練,隨心所欲天馬行空的繪畫(huà)、聲情并茂的形象描畫(huà)等等方法,這些都能最大限度地激發(fā)孩子們的想象力,然后再將自己神奇的童心世界用畫(huà)筆描繪出來(lái),從而使想象力得到充分發(fā)展。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),好奇心是一切創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力,正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)未知世界充滿好奇,他們的創(chuàng)造活動(dòng)才變成了一種令人新奇的過(guò)程。孩子們漫游在豐富的幻想世界里,神奇的幻想再結(jié)合對(duì)外部現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn),在他們的筆下把五彩繽紛的童真世界一一呈現(xiàn)出來(lái),令人耳目一新。那些異想天開(kāi)的作品,反映了孩子們的愛(ài)、恨、視、聽(tīng),體現(xiàn)了孩子們的心智、性格及人格精神。

    2觀察力的培養(yǎng)

    要?jiǎng)?chuàng)作出優(yōu)秀的作品,就必須具備敏銳的觀察力,這是基本技能,同時(shí)也是美術(shù)教育的一個(gè)目的。優(yōu)秀的作品都是源于生活又高于生活,要讓學(xué)生多接觸生活,立足現(xiàn)實(shí)進(jìn)行寫(xiě)生,按照年級(jí)的不同劃分高低,要求標(biāo)準(zhǔn)也不同。低年級(jí)學(xué)生主要要求進(jìn)行不同物品不同種類的視物練習(xí),對(duì)觀察能力的要求相對(duì)低一些,如進(jìn)行水果寫(xiě)生,低年級(jí)只要求畫(huà)一些蘋(píng)果、菠蘿、西瓜等色彩和形狀有差別的靜物。高年級(jí)就要求進(jìn)行同類物態(tài)培訓(xùn),比如要求畫(huà)一組色彩相近、形狀相似的蘋(píng)果,于相同中尋找差異。通過(guò)這些技能的練習(xí)實(shí)踐,保證學(xué)生的觀察力得到極大提高。

第2篇：紀(jì)法教育的重要性范文

激勵(lì)，就是激發(fā)鼓勵(lì)的意思，是利用某種外部誘因調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過(guò)程，也就是通常所說(shuō)的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性的過(guò)程。從教育心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，從而達(dá)到增強(qiáng)教育效果的一種教育方式和方法。

一、激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)中的地位

在體育教學(xué)中，有學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨淼乃刭|(zhì)不好而害怕、恐懼，此時(shí)需要的是激勵(lì)的言語(yǔ)，讓他們樹(shù)立信心，打破心理障礙，去獲取成功的喜悅。有的學(xué)生是因?yàn)槟撤矫娴脑颍挪粎⒓芋w育活動(dòng)，老師要掌握學(xué)生心理，讓所有的學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，從而讓課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能在玩的同時(shí)得到身體的鍛煉，也就能達(dá)到體育教育的目的。激勵(lì)法作為一種教學(xué)手段，教師如果對(duì)其作用認(rèn)識(shí)清楚，使用正確，將有助于學(xué)生掌握體育技術(shù)、技能和理論知識(shí)，有助于學(xué)生選擇正確的體育行為，為學(xué)生提供成敗信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。體育教學(xué)是不同于其它學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)造較好學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生健康人格去面對(duì)困難，克服困難，取得較好體育教學(xué)為成果，激勵(lì)法教育具有十分重要意義。

二、激勵(lì)教學(xué)法在體育教學(xué)中的作用

無(wú)論是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能掌握初期還是在掌握以后，激勵(lì)的作用都是十分重要的。教學(xué)實(shí)踐證明，激勵(lì)作用是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極的一種肯定，是促進(jìn)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和發(fā)展能力的有效方法。

1.激勵(lì)具有確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，有利于學(xué)生選擇正確體育行為

激勵(lì)是一種誘因和手段，可把長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，主觀目標(biāo)和客觀目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，進(jìn)而得到良好的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.激勵(lì)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)具有求新求趣的心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中注意觀察，對(duì)練習(xí)認(rèn)真，動(dòng)作掌握好的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)技術(shù)和能力較強(qiáng)的學(xué)生要給予及時(shí)的激勵(lì)和肯定，推動(dòng)學(xué)生去探求只是，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.激勵(lì)能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于形成積極的體育態(tài)度

當(dāng)學(xué)生在體育實(shí)踐中獲得成功，又進(jìn)步時(shí)，能及時(shí)的得到教師的激勵(lì)和肯定，學(xué)生求成的需要得到滿足，愉快心情也就隨之產(chǎn)生。激勵(lì)將化作巨大的推動(dòng)力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從中獲得更大的成績(jī)，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也隨之產(chǎn)生。

4.激勵(lì)能提供成敗信息，有利于學(xué)生檢查自己的進(jìn)步情況

在體育教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)激勵(lì)手段，能較為準(zhǔn)確的為學(xué)生提供信息的反饋。學(xué)生通過(guò)反饋，及時(shí)了解自己的體育成果和進(jìn)步情況。為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，及時(shí)調(diào)整自己的不足，增加了練習(xí)。因此，激勵(lì)式教學(xué)法有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育實(shí)踐的參與和掌握。

三、在體育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法的方法

1.少批評(píng)，多肯定

正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對(duì)自我的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而學(xué)生都是朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展的，而批評(píng)則有損學(xué)生自信心的樹(shù)立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。盡可能地肯定他們已取得的成績(jī)，挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，表?yè)P(yáng)其與以往相比有進(jìn)步的地方，哪怕是不起眼的一點(diǎn)小進(jìn)步。通過(guò)抓“閃光點(diǎn)”，從而幫助其樹(shù)立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與激情。因此，在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。

2.榜樣激勵(lì)

第3篇：紀(jì)法教育的重要性范文

心理學(xué)家認(rèn)為外語(yǔ)詞匯能力包括：對(duì)字面形象出現(xiàn){聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)}方面的良好記憶力，用以協(xié)助感覺(jué)部位對(duì)單詞的牢固記憶；正確區(qū)別詞匯方向語(yǔ)義差別的能力；獨(dú)立猜測(cè)一個(gè)新外語(yǔ)單詞詞義的能力；記憶外語(yǔ)中不同的詞語(yǔ)組合和短語(yǔ)、詞組的轉(zhuǎn)化；迅速識(shí)別并理解他人外語(yǔ)談話和書(shū)寫(xiě)能力；迅速找到自己所要表達(dá)思想所必需的詞匯的能力等。Nation（1990：31）`指出：“完全掌握一個(gè)詞，應(yīng)包括掌握它的意義、拼寫(xiě)、讀音、搭配、語(yǔ)法形式、文體、聯(lián)想以及它的詞頻?！?信息加工理論認(rèn)為認(rèn)知就是信息加工，奈瑟爾[J.Neisser，1967]認(rèn)為：認(rèn)知學(xué)說(shuō)的核心就是如何獲得、改變、操縱、應(yīng)用以及儲(chǔ)存知識(shí)，因此英

語(yǔ)詞匯教學(xué)的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)得規(guī)定數(shù)量的單詞，而且要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯和快速有效記憶單詞的方法；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠準(zhǔn)確地掌握同根詞或多義詞在文中的意思并準(zhǔn)確地理解文章。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，學(xué)生如何獲得英語(yǔ)詞匯，如何記憶和應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，教師肩負(fù)重任。為了有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師必須樹(shù)立正確的詞匯教學(xué)觀，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力，使他們形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而扎實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，達(dá)到在盡量少的時(shí)間里得到盡量大的收效目的。

然而對(duì)詞匯教學(xué)的研究長(zhǎng)期以來(lái)被語(yǔ)言學(xué)家所忽視，Zimmerman在回顧英語(yǔ)教學(xué)法發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，指出詞匯的教與學(xué)在第二語(yǔ)言發(fā)展的各個(gè)階段中，均未受到足夠的重視，（Coady，2001）。 Richards（1976）是指出這一事實(shí)并強(qiáng)調(diào)詞匯教學(xué)的重要性的學(xué)者之一，Carter和Mc Cartly認(rèn)為：“盡管詞匯教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被忽視，但在近15年來(lái)，從語(yǔ)言學(xué)對(duì)詞匯的探索中，從以學(xué)習(xí)者為中心的交際法教學(xué)中和從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展中，詞匯教學(xué)都得到了有效的促進(jìn)，然而，所有研究中，真正忽視的卻是詞匯出現(xiàn)在課室教學(xué)中的具體教學(xué)方法”（Coady，2001：273 ）

新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育初中畢業(yè)生要達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)目標(biāo)五級(jí)的基本要求，五級(jí)的語(yǔ)匯的目標(biāo)具體描述是：1，了解英語(yǔ)詞匯包括單詞，短語(yǔ)，習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式，2，理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義，3，運(yùn)用詞匯描述事物，行為和特征，說(shuō)明概念等，4，學(xué)會(huì)使用1500——1600個(gè)單詞和200——300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。八級(jí)的詞匯目標(biāo)具體描述是：1，運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能，意圖和態(tài)度。2，運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；3，學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。

從教育部新制訂的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，說(shuō)明了在中學(xué)階段掌握詞匯的重要，詞匯教學(xué)成為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)過(guò)于薄弱，在教學(xué)中，教師過(guò)多地把精力和時(shí)間集中在應(yīng)試技巧的訓(xùn)練、大量的講解課文和做題上，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間卻越來(lái)越少，即使在教授詞匯過(guò)程中也顯得缺乏足夠的理論和令人信服的經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)詞匯教學(xué)，詞匯成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎和絆腳石，學(xué)生大面積兩極分化從原來(lái)的初二年級(jí)下學(xué)期提早到初一，英語(yǔ)教師驟然感到壓力增大。

基于理論和現(xiàn)實(shí)的需要，教師應(yīng)在遵循外語(yǔ)教學(xué)因材施教原則，循序漸進(jìn)原則，寓教于樂(lè)原則，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先原則和趣味性原則的基礎(chǔ)上，使用靈活多變的教學(xué)方法，采取精妙設(shè)計(jì)的教學(xué)措施，有效合理地進(jìn)行詞匯教學(xué)，現(xiàn)介紹幾種英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法：

1.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)是采用如圖片，實(shí)物，玩具，幻燈片等一系列輔助教具以及手勢(shì)，動(dòng)作，表情開(kāi)展新詞教學(xué)的手段，研究表明，視覺(jué)映象是一種強(qiáng)有力的記憶輔助手段（施良才，2001） 。在詞匯教學(xué)中采用直觀教學(xué)，可以做到生動(dòng)形象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于一些表示具體事物的名詞，表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞，表示情感的動(dòng)詞以及形容詞等一般可采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀印象。特別是在中學(xué)的初級(jí)階段側(cè)重教學(xué)名詞，其中學(xué)校，文化用品，人物，職業(yè)，交通工具，身體部位，場(chǎng)所等類別的名詞，比較適合借助實(shí)物道具，簡(jiǎn)筆畫(huà)，掛圖，幻燈片，CAI課件等多種手段進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于動(dòng)詞，則可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)或體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，對(duì)于人稱代詞與物主代詞，教師可以在課堂上以學(xué)生為演員，以他們自已的物品為道具進(jìn)行直觀教學(xué)，既方便又有效。

2.音形義性結(jié)合法

詞匯教學(xué)的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程在于把詞的音、形、義、性4種刺激緊密結(jié)合在一起，使詞的意義和用法建立聯(lián)系，并能在言語(yǔ)交際中靈活運(yùn)用。音、形、義、性是詞匯教學(xué)的四要素，因?yàn)樵~的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形，掌握了詞義及詞性，就較容易掌握其基本用法。

2.1音。讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比，在入門(mén)階段，一定要強(qiáng)化字母、音素與音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，對(duì)國(guó)際音標(biāo)要求人人過(guò)關(guān)，為學(xué)習(xí)詞匯打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，從課堂設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元內(nèi)某些單詞所具有的共同的發(fā)音規(guī)律，如：ea字母組合發(fā)[i：]音有以下單詞：please teacher seat tea meat等。

2.2形和性。了解詞的構(gòu)成是打開(kāi)記憶難關(guān)的一把金鑰匙，在初中階段，教師要教會(huì)學(xué)生初步掌握詞的轉(zhuǎn)化、合成和派生，大多數(shù)英語(yǔ)單詞有動(dòng)詞，名詞，形容詞，副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形成，如：succeed---success----successful---successfully， die----death----dead----deadly。英語(yǔ)單詞中也有相當(dāng)數(shù)量的兼類詞，名詞可能與動(dòng)詞兼類，如：study既是動(dòng)詞，也可作名詞，詞形沒(méi)有改變，但詞義改變了，study（v. 學(xué)習(xí)、研究； n. 書(shū)房}，在派生詞的教學(xué)中要讓學(xué)生明白，前綴一般只改變?cè)~義，而后綴不僅改變?cè)~義，也常常改變?cè)~性。在初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的基本詞綴有un--， --ly， --less， --y， --ful， --er/or， --tion等。教師要讓學(xué)生熟悉構(gòu)詞法的特征，使他們觸類旁通舉一反三，例如：在教授表示天氣的形容詞時(shí)，教師可以著重介紹名詞+y構(gòu)成形容詞，形容詞+ly構(gòu)成副詞等詞性轉(zhuǎn)化知識(shí)。例：

n + y adj.

adj.+ ly abv.

sun sunny

bright brightly

rain rainy

strong strongly

snow snowy

happy happily

wind windy

heavy heavily

slow slowly

quick quickly

2.3 義。 語(yǔ)義的教學(xué)是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)識(shí)一個(gè)詞，首先認(rèn)識(shí)其詞義即該詞所表達(dá)的意思，詞義有中心意義和具體意義之分。中心意義是指基本意義或一般意義，具體意義是指?jìng)€(gè)別意義，如：初三英語(yǔ)lesson42中有一個(gè)句子：“……h(huán)is father saw him sitting on some eggs，句中sitting 的中心意義是“坐”，而它的具體意義在此是“孵卵”的意思。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意詞的中心意義和具體意義，揭示詞的這種意義的關(guān)系，使學(xué)生正確理解和掌握詞匯，在詞義的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)歸類法和比較法進(jìn)行教學(xué)，使用歸類法時(shí)一般可以按詞的語(yǔ)義進(jìn)行歸類，即屬于同一詞義場(chǎng)的詞如：rice bread noodle dumpling cake hamburger等歸類到一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞義聯(lián)想，促進(jìn)記憶。使用比較法時(shí)，一般可將容易混淆的詞或反義詞，近義詞設(shè)計(jì)到一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在比較中加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)和記憶。如：Take---bring， borrow，--- lend， look---see （watch， hear， listen）。 在教be good at這個(gè)詞組時(shí)，就與其同義詞組do well in進(jìn)行比較，同樣，dear與expensive比較，fast與quick比較，也可以與其反義詞slow進(jìn)行比較。

3.圖示，表解法

教師可根據(jù)新授詞的詞義和用法特點(diǎn)，采用圖示法，表解法或簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生利用感官直接感受新詞的詞義和用法，以take， bring， fetch的用法區(qū)別為例：take （帶走，拿走}，指從說(shuō)話者身邊將某物拿到別的地方去；bring （拿來(lái)，帶來(lái)） 指從別處把某物拿到說(shuō)話者身邊來(lái)；fetch （去拿，把人請(qǐng)來(lái)） 一般指從談話者的地點(diǎn)出發(fā)去拿來(lái)或請(qǐng)來(lái)，含有g(shù)o and bring兩個(gè)動(dòng)作的含義。這3個(gè)詞的含義通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)描述，無(wú)須老師多講解，學(xué)生就能區(qū)別它們的用法。如圖所示：

[ the box ]

take

Please take the box over there.

bring

[ the box ]

Bring that box here， please.

fetch

[ the box ]

Please fetch that box here.

4.語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境就是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或篇章的前后關(guān)系，在各種詞匯教學(xué)方法中，語(yǔ)境具有非常重要的作用，學(xué)習(xí)理論研究者認(rèn)為，詞匯不是孤立地存儲(chǔ)在人的記憶中，而是分門(mén)別類地存儲(chǔ)起來(lái)的 （Ellis，1998）。有些詞匯由于語(yǔ)義上的聯(lián)系，形成了記憶中的詞匯套，只要記起其中的一個(gè)詞，就會(huì)聯(lián)想到其他詞，因此最好把詞匯放在句子中學(xué)習(xí)、理解、以便記憶。學(xué)習(xí)詞匯的目的不光是知道它們的讀音、拼寫(xiě)、詞義和詞類就可以了，而是要能正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，用它們組成句子，段落或語(yǔ)篇來(lái)表情達(dá)意，進(jìn)行交際。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在基本掌握單詞的讀音 、拼寫(xiě)、詞義和詞性的基礎(chǔ)上，將單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)、固定搭配等放在句子，語(yǔ)段及篇章中去反復(fù)運(yùn)用，這樣不但有利于對(duì)音形義性的掌握，而且還可以熟悉詞匯在句子中的語(yǔ)法成分和用法。Krashen （1992） 指出，對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，閱讀是習(xí)得詞匯的最有效途徑之一，教會(huì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用語(yǔ)境知識(shí)，語(yǔ)境提示來(lái)推斷詞匯的意義是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，在閱讀課中，我們還可以適當(dāng)將根據(jù)上下文推測(cè)詞義作為任務(wù)留給學(xué)生在閱讀中去獨(dú)立完成。

5.主次分清教學(xué)法

信息加工理論認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)記憶的能量是無(wú)限的，而短時(shí)記憶一次只能記住7+2個(gè)項(xiàng)目（施良方，2001，273）。如果一堂新課的詞匯量比較大，教師要分清主次，有所側(cè)重地施教，恰當(dāng)?shù)匕盐罩v解的深度，廣度和力度，既要突出重點(diǎn)詞，又要解決難點(diǎn)詞，如果主次不分，平均分配時(shí)間和精力，將會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使得他們感到詞匯學(xué)習(xí)太多，太雜而不堪重負(fù)，于是逐步對(duì)詞匯學(xué)習(xí)感到厭惡，從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

6.比較聯(lián)想法

比較聯(lián)想法，就是通過(guò)各種適宜有效的途徑，就相關(guān)性{相似性或相反性}將已學(xué)過(guò)的舊詞匯與要學(xué)的新詞匯進(jìn)行比較，通過(guò)聯(lián)想思維在比較中達(dá)到學(xué)習(xí)新詞匯和復(fù)習(xí)舊詞匯的目的。如：教furniture時(shí)，可進(jìn)行如下的聯(lián)想：

wardrobe chair table

cupboard bed desk

又如：教travel時(shí)， 也可進(jìn)行以下的聯(lián)想：

Plane holiday bus

Ticket crowds train money fun

7.游戲輔助教學(xué)法

在詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師可根據(jù)具體情況，適當(dāng)利用單詞游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或在課后組織學(xué)生開(kāi)展一些詞匯游戲以幫助他們掌握更多的詞匯。

如找詞游戲，老師給幾個(gè)、十幾個(gè)或幾十個(gè)字母，讓學(xué)生按字母順序（不能顛倒）在限定時(shí)間內(nèi)找出所含單詞，誰(shuí)找得多，誰(shuí)就是勝者?，F(xiàn)舉一例：

KNOWESTONEATHATCHAIRSPORTHISIT這組字母共有30個(gè)。

找詞時(shí)間的長(zhǎng)短，可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)決定。若限定5分鐘，不同的學(xué)生們可能會(huì)找出10個(gè)、15個(gè)、20個(gè)或更多的詞。那么這組字母里含有多少個(gè)單詞呢？參考答案如下：

know，no，now，owe，we，west，stone，to，ton，tone，one，on，neat，eat，a，at，that，hat，hatch，chair，hair，air，sport，port，or，this，his，hi，I，is，sit，it等。

若時(shí)間短，可將上例分成幾個(gè)部分，讓學(xué)生做其中一部分，或幾部分。

英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法很多，在詞匯教學(xué)中， 教師應(yīng)該勇于嘗試和靈活運(yùn)用多種方法，耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在詞匯教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地要求學(xué)生多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多背、多默、多用才能達(dá)到對(duì)英語(yǔ)詞匯的長(zhǎng)期記憶，詞匯教學(xué)才能教有成效。

參考書(shū)目：

1，Coady.J & Huckin.T （eds） Second Language Vocabulary Acquisition 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2001

2，Ellis D Becoming a Master student， USA： Houghton Mifflin Company 1998

3，Nation I Teaching and learning Vocabulary， USA： Newbury house Publishers.1990

4，胡春澗、王才仁主編，賈冠杰著《外語(yǔ)教育心理學(xué)》 南寧：廣西教育出版社，1996

5，教育部制訂《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），2001

6，李宋昊“初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾條原則”《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2002年第9期

第4篇：紀(jì)法教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】禮儀教育 幼兒教育 重要性 實(shí)施方法

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，幼兒教育也頗受人們的關(guān)注。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)動(dòng)力，必須予以最好的教育和培養(yǎng)，以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。在新時(shí)期下，全球經(jīng)濟(jì)一體化逐漸形成，各國(guó)之間的交流愈發(fā)頻繁，人與人之間的溝通也顯得格外重要。無(wú)論是國(guó)家與國(guó)家之間的交流，還是人與人之間的交談，都需要具備良好的禮儀習(xí)慣，禮儀已經(jīng)成為文明社會(huì)中不可或缺的內(nèi)容之一。禮儀將會(huì)體現(xiàn)出一個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng)，展現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家的整體素質(zhì)，具有重要的意義。鑒于這種狀況，對(duì)于禮儀的培養(yǎng)必須從小開(kāi)始，應(yīng)當(dāng)將禮儀教育融入于幼兒教育中，以使幼兒懂禮儀，提高幼兒的文化素養(yǎng)。

一、禮儀教育在幼兒教育中的重要性

在幼兒教育中實(shí)施禮儀教育，具有重要的意義。在禮儀教育的過(guò)程中將會(huì)涉及到許多方面的內(nèi)容，如行走禮儀、進(jìn)餐禮儀和交往禮儀等等，因而有利于幫助幼兒掌握基本的生活嘗試，能夠使其了解如何稱呼他人、如何與他人交談，可幫助幼兒適應(yīng)生活。禮儀體現(xiàn)了一個(gè)人的道德素質(zhì)，禮儀教育也是對(duì)幼兒道德素質(zhì)的培養(yǎng)。在文明社會(huì)需要人具備良好的素質(zhì)，以推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。禮儀教育有利于提升幼兒的文化素養(yǎng)，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以提高幼兒的自律能力。追溯于古代，我國(guó)一直被稱之為禮儀大國(guó)，傳統(tǒng)美德深受重視，上下五千年的歷史，也并未磨滅中華民族的文化傳統(tǒng)，而是一代一代的傳承，正是如此，作為新生代的幼兒更應(yīng)當(dāng)從小學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中華民族文化，學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，以延續(xù)我國(guó)禮儀之邦的文明。在幼兒教育中開(kāi)展禮儀教育是我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中的必然趨勢(shì)，是我國(guó)素質(zhì)教育改革的必然要求，是人類文明發(fā)展的必然需求，必須予以高度重視，不容忽視。其有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人和諧相處，讓幼兒能夠快速地適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大集體。

二、禮儀教育在幼兒教育中實(shí)施的有效方法

（一） 積極組織開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒教育中實(shí)施禮儀教育的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大對(duì)禮儀教育的宣傳力度，要積極組織和開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以為學(xué)生提供良好的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境，將禮儀教育貫穿于整個(gè)幼兒教育中。例如，教師可以利用學(xué)校廣播開(kāi)設(shè)禮儀教育的專題內(nèi)容。每天的廣播中都可以播放一則與禮儀相關(guān)的小故事，然后介紹相應(yīng)的文明禮儀內(nèi)容，讓學(xué)生耳濡目染。還可以每日贈(zèng)送學(xué)生一句有關(guān)文明禮儀的名言警句，以使學(xué)生能夠充分感受到禮儀教育的魅力。另外，教師還可以以文明禮儀，從小培養(yǎng)為話題的專項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)教師的愛(ài)心和教師自身的行為來(lái)影響幼兒，使其能夠明白禮儀教育的重要性，從而規(guī)范幼兒的舉止行為，使其能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做一個(gè)懂禮貌、講文明的好孩子。為了顯出禮儀教育在幼兒教育中的重要性，教師可以開(kāi)展每周禮儀文明活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展禮儀文明活動(dòng)，以此為話題開(kāi)辦班會(huì)，讓學(xué)生就文明禮儀來(lái)進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的感受，以營(yíng)造良好的教育氛圍。

（二） 將禮儀教育貫穿于整個(gè)幼兒教育中

在開(kāi)展幼兒禮儀教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)活動(dòng)貫穿于幼兒教育活動(dòng)中，要在幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中滲透禮儀教學(xué)的內(nèi)容，以促使幼兒在教學(xué)中能夠自覺(jué)地約束自己，改善自己的不良行為，教會(huì)學(xué)生做人。幼兒在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)或是參與自己所感興趣的活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)挖掘其中所涵蓋的禮儀教育內(nèi)容，以體現(xiàn)幼兒禮儀教育的價(jià)值，讓幼兒能夠掌握正確的禮儀。除此之外，在幼兒進(jìn)餐、活動(dòng)。午睡和參與游戲等生活環(huán)節(jié)中，也應(yīng)當(dāng)滲透禮儀教育，以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從生活中的小事做起。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人類文明程度越來(lái)越高，人們對(duì)禮儀教育的重視程度也逐漸提高，在各個(gè)學(xué)校中教師都開(kāi)始引入禮儀教育，幼兒教育中也不例外。禮儀教育有利于提升人們的修養(yǎng)，提高人們的人格魅力，使其變得懂禮貌、優(yōu)雅而豁達(dá)，在與人交談之時(shí)，能夠展現(xiàn)出一種令人贊賞的氣質(zhì)。在幼兒教育中實(shí)施禮儀教育，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，能夠教會(huì)幼兒與人合作，尊重他人，學(xué)會(huì)與人相處之道。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其年齡比較小，在智力上也并未完全發(fā)育，禮儀教育則能為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉江.讓文明禮儀教育滲透于幼兒一日活動(dòng)中[J].考試周刊，2012，（86）.

[2]吳亞杰.禮儀教育要貫穿幼兒教育全過(guò)程[J].華章，2011，（34）.

第5篇：紀(jì)法教育的重要性范文

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）14―0037―01

心理健康是人生發(fā)展的重要方面，幼兒心理健康尤其應(yīng)該受到足夠的重視。幼兒心理健康對(duì)人一生的發(fā)展影響很大，幼兒的心理健康和身體健康應(yīng)該是同等重要的問(wèn)題。然而在幼兒教育過(guò)程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，不注重幼兒心理發(fā)展過(guò)程，導(dǎo)致了不良后果。因此，要把幼兒心理健康教育放到重要位置上來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

一、要肯定幼兒的進(jìn)步，讓幼兒充滿自信

每個(gè)幼兒都有自己特有的個(gè)性。家長(zhǎng)也好，教師也好，不要抹殺幼兒的這份特有的個(gè)性。我們要用一定的方法和措施，既要讓孩子接受我們的教育，又要讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長(zhǎng)。想很好地教育孩子，首先要很好地了解孩子，孩子對(duì)每一個(gè)事物的反應(yīng)就是對(duì)我們教育者最好的反饋信息。有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)我自己的孩子我怎么會(huì)不了解，其實(shí)不一定是這樣，有的時(shí)候身邊的他人也許比你對(duì)自己孩子的了解還要多。有句話說(shuō)“旁觀者清”，在對(duì)孩子的教育上我們也不妨把這句話用上。自己的孩子都是好的，我們往往會(huì)讓這種親情的愛(ài)蒙蔽住眼睛和心靈，我們看到多的是孩子的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，孩子的缺點(diǎn)和弱項(xiàng)有時(shí)候我們可能會(huì)看到會(huì)發(fā)現(xiàn)，但是我們又往往有很多理由來(lái)說(shuō)服自己，告訴自己孩子今天有點(diǎn)心情不好，或者其他的什么原因讓他才這樣，久而久之，使我們離孩子越來(lái)越遠(yuǎn)了。孩子的心理在成長(zhǎng)，你不及時(shí)地去和孩子很好地溝通又怎么能進(jìn)入到他的心里呢？你又怎么能看到孩子的需要呢？

二、要采用正面教育的方法多與孩子溝通交流

這里就幼兒“撒謊”這一問(wèn)題來(lái)談?wù)勁c幼兒溝通的重要性。孩子撒謊不是天生的個(gè)性，都是后天形成的。那么形成撒謊的原因一般都是教育者給于的。小的時(shí)候我們?yōu)槭裁慈鲋e，一般是這樣的兩個(gè)原因，其一：心理的恐懼；其二：為了達(dá)到自己的某種目的。大體的來(lái)說(shuō)就這兩個(gè)原因讓我們?nèi)ト鲋e，首先教育者和接受教育者不在一個(gè)水平面，教育者高高在上，接受教育者總是昂首仰望。昂首仰望會(huì)很累，就是這樣長(zhǎng)久的不能面對(duì)面的交流，使得教育者和接受教育者距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。目的不能達(dá)到，那就會(huì)想辦法，這樣孩子開(kāi)始撒謊，因?yàn)槿鲋e可以幫助自己達(dá)到目的。再者說(shuō)，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)常常會(huì)很激動(dòng)，一時(shí)激動(dòng)發(fā)脾氣孩子的心理就有了恐懼感，有時(shí)候還會(huì)受皮肉之苦，也就是因?yàn)檫@樣的皮肉之苦孩子學(xué)會(huì)了撒謊，這是人的本能，自我保護(hù)的本能！所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們不能一句話就否定孩子，而應(yīng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，比如孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)你可以說(shuō)：“你的畫(huà)畫(huà)得不錯(cuò)，如果畫(huà)面更整潔些會(huì)更好。”而不是說(shuō)：“瞧你的畫(huà)，亂七八糟像什么呀？”

三、切忌過(guò)分溺愛(ài)和嚴(yán)厲斥責(zé)

第6篇：紀(jì)法教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算；重要性；教學(xué)方法

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里最基本的課程，計(jì)算能夠?qū)W(xué)生的觀察力和記憶力有良好的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維變得更有邏輯性和縝密性，因此，對(duì)于小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性與教學(xué)方法的探究，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)思考的課題。

一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性

小學(xué)的計(jì)算教學(xué)，必須將教學(xué)的重點(diǎn)放在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究中，這樣才能使學(xué)生通過(guò)自主探究達(dá)到舉一反三的效果，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，擺脫被動(dòng)地接受知識(shí)的困境。

通常情況下，教師要花費(fèi)很多的課堂時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生解釋算術(shù)的原理，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥難懂的，也不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算練習(xí)的時(shí)間也不多，使學(xué)生的基本運(yùn)算能力得不到提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)給計(jì)算課程留足時(shí)間，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情被極大地激發(fā)。

二、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)方法

1.善用情境創(chuàng)設(shè)法

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，小學(xué)生理解起來(lái)有很大的難度。因此教師應(yīng)當(dāng)利用計(jì)算這一數(shù)學(xué)手段來(lái)構(gòu)建一個(gè)比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，使小學(xué)生深入、準(zhǔn)確地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。

例如，在7+（ ）=11和4+（ ）=10這樣的題里，雖然課堂上已經(jīng)講述了相關(guān)推導(dǎo)的公式以及相關(guān)知識(shí)，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這道題目理解起來(lái)還是有難度的。所以，教師應(yīng)當(dāng)將抽象概念轉(zhuǎn)變得形象而具體，比如，可以通過(guò)道具或教學(xué)工具等的物件來(lái)輔助教學(xué)。在對(duì)題目的講解上，教師可以拿出11支筆來(lái)，讓學(xué)生數(shù)一下筆的數(shù)量，并拿掉其中的7支筆，再讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手的方法，使學(xué)生形象具體地理解數(shù)量關(guān)系，并輕易地理解數(shù)學(xué)概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)格要求和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成運(yùn)算的習(xí)慣。比如，要求學(xué)生在平日練習(xí)里書(shū)寫(xiě)工整，按照數(shù)位對(duì)齊的原則來(lái)進(jìn)行計(jì)算的書(shū)寫(xiě)，以降低運(yùn)算的錯(cuò)誤幾率，使運(yùn)算的速度得以提高。

教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算的重要性，并善于使用情境創(chuàng)設(shè)法，重視對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生的計(jì)算能力得到真正提高。

第7篇：紀(jì)法教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ)交際能力 重要性 培養(yǎng)方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）30-0097-01

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最本質(zhì)的職能就是用來(lái)交流溝通。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握這一交流工具，實(shí)現(xiàn)與世界各地不同文化背景的人的交流和溝通。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念則把英語(yǔ)視之為為了學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)業(yè)順利而必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。這種應(yīng)試教育背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的歧向發(fā)展，忽略了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的。

一 中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

筆者對(duì)本校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果表明，只有極少部分學(xué)生能正常進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，部分學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在或多或少的問(wèn)題，屬于中等甚至中等偏下的口語(yǔ)水平，而口語(yǔ)表達(dá)能力不過(guò)關(guān)，無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的學(xué)生數(shù)則過(guò)半。出現(xiàn)這一現(xiàn)狀的原因大致有：

第一，語(yǔ)言基礎(chǔ)差。出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在情境中掌握詞匯和語(yǔ)法，所記憶的單詞和句子不能在要使用時(shí)脫口而出；在實(shí)際拼讀的過(guò)程中因羞怯等原因，造成口型不準(zhǔn)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，導(dǎo)致其放棄英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)。

第二，口語(yǔ)交際能力的誤解。交際能力是一個(gè)人運(yùn)用各種可能的語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某種交際目的的能力，它共包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、篇章語(yǔ)言能力、社會(huì)語(yǔ)言能力和應(yīng)付能力。由此可見(jiàn)，不重視口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，包括認(rèn)為只要學(xué)生口語(yǔ)較好，應(yīng)付英語(yǔ)交流就不成問(wèn)題的教學(xué)方法都會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，無(wú)法使學(xué)生掌握使用合適語(yǔ)言的“語(yǔ)言規(guī)則”。

第三，中英語(yǔ)思維差異較大。中英文化差異和思維差異，是橫在中國(guó)學(xué)生面前的一道坎。正是由于對(duì)英語(yǔ)文化的一知半解，對(duì)英語(yǔ)思維的一知半解，導(dǎo)致了中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)交際過(guò)程中頻頻出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”。

二 口語(yǔ)交際能力在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

盡管中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不盡如人意，英語(yǔ)口語(yǔ)在傳統(tǒng)教學(xué)與考試中的弱勢(shì)地位遲遲得不到改善，然而，口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性卻始終備受關(guān)注。

第一，口語(yǔ)交際能力有助于提高英語(yǔ)教學(xué)效果。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提高地實(shí)現(xiàn)在于詞匯、詞組、語(yǔ)法乃至與交際能力的全方位的培養(yǎng)，這也就意味學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中就要打破教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。那么，英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果必將得到切實(shí)提升。

第二，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的就是為了交際。分析中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，無(wú)非是實(shí)現(xiàn)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流，聆聽(tīng)世界的聲音。全球化的發(fā)展趨勢(shì)，帶動(dòng)了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。也就是說(shuō)，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本目的不是為了考試，而是為了掌握英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交際。所以，口語(yǔ)交際能力本身就是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

三 提高口語(yǔ)交際能力的建議和方法

第一，糾正認(rèn)識(shí)——培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際。語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本技能，而在這四種最基本的技能中，說(shuō)的難度最大。學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，很大程度上取決于會(huì)不會(huì)“說(shuō)”。因此，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)乃至英語(yǔ)教育的重要一步就是培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣。在此方面，老師要示范并且習(xí)慣，在潛移默化中帶動(dòng)學(xué)生在日常交流中、在課堂上習(xí)慣于聽(tīng)到、理解和使用英語(yǔ)口語(yǔ)，最終培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)口語(yǔ)的主動(dòng)意識(shí)。

第二，鼓勵(lì)進(jìn)取——讓學(xué)生有自信練習(xí)口語(yǔ)。面對(duì)學(xué)生不敢開(kāi)口的現(xiàn)象，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及適時(shí)肯定對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際自信心起到非常重要的作用。學(xué)生在表達(dá)口語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，勢(shì)必出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤、語(yǔ)音錯(cuò)誤等問(wèn)題，老師要不拘形式、不限方法，從鼓勵(lì)的角度，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口的自信，祛除學(xué)生羞怯心理，使之改變怕說(shuō)錯(cuò)、怕嘲笑的觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，循序漸進(jìn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

第三，綜合方法——提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”著名教育家葉圣陶先生的這一名言就是在告訴我們，得當(dāng)?shù)慕逃椒ú拍苓_(dá)到想要的效果?！盁o(wú)論白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓?！薄柏垺本褪俏覀兣囵B(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的方法和英語(yǔ)教學(xué)的方法，而“老鼠”就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，使用英文電影賞析教學(xué)法、交際教學(xué)法、瘋狂式口語(yǔ)練習(xí)等方法，也可以使用融合的方法，唯一目的就是引起學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣，有了興趣，再輔佐以教學(xué)輔助設(shè)備的完善，開(kāi)展多樣的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以此達(dá)到教學(xué)目的，往往事半功倍。

參考文獻(xiàn)

[1]馮新書(shū).高中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力偏低的原因探究[D].華中師范大學(xué)，2007：95～96

[2]余松慧.中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的重要性及策略研究[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2008（4）：128～129

第8篇：紀(jì)法教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)法；重要性；步驟

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-312-01

一直以來(lái)，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)法就是以老師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受填鴨式的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就是高分低能型的啞巴英語(yǔ)的學(xué)生，即我們平常所說(shuō)的不能學(xué)以致用。傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課的弊端已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，這就要求我們必須進(jìn)行教學(xué)改革。英語(yǔ)新課程改革要求初中畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)要達(dá)到五級(jí)目標(biāo)，即能在日常生活中就簡(jiǎn)單的話題與別人用英語(yǔ)進(jìn)行交流，能讀懂簡(jiǎn)單的報(bào)刊和讀物，能根據(jù)提示起草和修改小作文，能利用多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)以文化差異的理解與認(rèn)識(shí)。這樣的要求說(shuō)明了我們教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的有效，是新課程改革的必然要求。因此，英語(yǔ)閱讀課的改革勢(shì)在必行。

初中英語(yǔ)課本中閱讀課占著很大的篇幅，這足以說(shuō)明了閱讀課的重要性。過(guò)去我們對(duì)閱讀是獲取信息的過(guò)程這個(gè)概念認(rèn)識(shí)不夠，因而把閱讀課當(dāng)成是語(yǔ)法和翻譯的載體，在教學(xué)中過(guò)于看重語(yǔ)法的講解，忽略了對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的理解與分析。以前的閱讀課教學(xué)一般是逐字逐句地閱讀，這種閱讀方式把語(yǔ)言單位確定在“詞”上，不但大大地減緩閱讀速度，而且使學(xué)生很難理解文章的整體意義。因此，作為一名英語(yǔ)教師，要適應(yīng)新課程改革的要求，就要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，明確閱讀課的兩個(gè)“重要”。那么，什么是兩個(gè)“重要”？

一、獲取信息是閱讀課的最重要的要義

有人說(shuō)“教授英語(yǔ)的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力?！币灿腥苏f(shuō)“閱讀是理解和吸收書(shū)面信息的手段?！蔽液苜澩@樣的說(shuō)法。因?yàn)殚喿x的目的就是為了獲取信息。因此，如何通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提高獲取信息及處理的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，便成為教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。教師在英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)注意學(xué)生信息獲取及處理能力的培養(yǎng)。對(duì)不同的課文體裁要用不同的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在閱讀課中獲取有用的信息。

二、獲取語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是閱讀課的重要任務(wù)

英語(yǔ)閱讀一般有兩個(gè)目的，一是給人們帶來(lái)外語(yǔ)知識(shí)，文化知識(shí)和背景；二是給人們帶來(lái)樂(lè)趣。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man”讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確。閱讀可以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。因此，在英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)言的情趣，洞察語(yǔ)言的精髓，從語(yǔ)言閱讀中習(xí)得語(yǔ)言。然而，良好語(yǔ)感的形成不是一兩天就能形成的，而是在感知、體會(huì)、體驗(yàn)和思考的語(yǔ)言訓(xùn)練中形成的。

既然英語(yǔ)閱讀課時(shí)如此的重要，那么如何在英語(yǔ)課堂中實(shí)施我們的教學(xué)方法？我認(rèn)為有四個(gè)步驟：

1、在閱讀課之前，教師可以利用多媒體像放電影一樣播放與閱讀課有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)出他們的求知欲。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，在這個(gè)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電影所反映的問(wèn)題進(jìn)行討論并預(yù)測(cè)課文的內(nèi)容。這樣既是熱身活動(dòng)，也為下面的細(xì)讀奠定了基礎(chǔ)。

2、讓學(xué)生進(jìn)行略讀。既然是略讀，就應(yīng)該限定較短的時(shí)間，一般是五分鐘。在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，略讀課文，逐句讀而不是逐字讀，還可以通過(guò)上下文猜測(cè)生詞的意義，也可以讓學(xué)生分組對(duì)無(wú)法猜出的生詞進(jìn)行討論，這樣可以促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生“各取所需”。略讀這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀的能力。也可以讓學(xué)生理解文章的表面意義。

3、讓學(xué)生進(jìn)行尋讀。在尋讀階段，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以展開(kāi)想象，同時(shí)思維也活躍起來(lái)。一般的提問(wèn)都是文章的五要素：what， where， when， who. why.同時(shí)通過(guò)五要素的提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生理解文章的中心思想。要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，圍繞中心思想來(lái)問(wèn)是最好的。古人說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑?！彼械膶W(xué)問(wèn)都是從思考開(kāi)始的，而所有的思考又是從疑問(wèn)開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要從教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，使學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考，在思考中閱讀的習(xí)慣。

第9篇：紀(jì)法教育的重要性范文

世界發(fā)展到今天，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是科技、教育和人才的競(jìng)爭(zhēng)。從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略任務(wù)的關(guān)鍵時(shí)期，要完成這一戰(zhàn)略任務(wù)的關(guān)鍵，在于是否發(fā)揮科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用。然而，要發(fā)展科技，教育是基礎(chǔ)，幼兒教育則是基礎(chǔ)，教育的第一環(huán)德育又是幼兒全面發(fā)展教育的組成部分，對(duì)幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，幼兒德育搞不好，直接關(guān)系到人才素質(zhì)的提高與民族的振興富強(qiáng)。因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒園的孩子，到了21世紀(jì)中葉正是國(guó)家的棟梁之材，所以，做為幼兒教師不僅應(yīng)該重視幼兒智力的啟蒙與開(kāi)發(fā)，更應(yīng)該至力于幼兒良好品德和性格培養(yǎng)，并把是否完成德育任務(wù)作為評(píng)估自己工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行德育培養(yǎng)呢？

1. 多啟發(fā)誘導(dǎo) 幼兒由于受年齡和生理的影響，思維是具體形象思維，所以，在教育過(guò)程中，啟發(fā)誘導(dǎo)就顯得格外重要。如培養(yǎng)幼兒與人友好相處的習(xí)慣，教師首先應(yīng)該通過(guò)游戲讓幼兒感到大家在一起的快樂(lè)感，再啟發(fā)幼兒愿意參加集體活動(dòng)，然后教會(huì)幼兒與人相處的方法及規(guī)則，怎樣尋求幫助和幫助別人，怎樣征求他人的意見(jiàn)和接受他人的意見(jiàn)，例如對(duì)幼兒說(shuō)：“某某小朋友的手娟丟了他真著急”，啟發(fā)幼兒一齊幫助同伴找手娟；例如告訴幼兒“今天玩醫(yī)院游戲”，啟發(fā)幼兒自己分配角色，學(xué)習(xí)征求和接受他人的意見(jiàn)。

2. 善用鼓勵(lì) 心理學(xué)家認(rèn)為，如果一種行為不論好與壞，只要發(fā)生后得到鼓勵(lì)，則這種行為就容易再現(xiàn)，事實(shí)證明，塑造良好的行為習(xí)慣的基本方法是“正強(qiáng)化”（物質(zhì)或精神鼓勵(lì)），幼兒的可塑性強(qiáng)，古人說(shuō)：“少成若天性”，即幼兒期形成的好習(xí)慣像天生的一樣非常鞏固，能因此終生受益。所以，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓幼兒能從中體會(huì)到被表?yè)P(yáng)的快樂(lè)，因?yàn)橛蛇@種快樂(lè)產(chǎn)生的積極的情緒體驗(yàn)，幼兒容易記住形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地把“真能干”、“真勇敢”、“真有禮貌”、“真關(guān)心小朋友”等詞句掛在嘴上，對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，但同時(shí)就注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的次數(shù)不能太頻繁，否則將適得其反。因?yàn)槊看斡變撼霈F(xiàn)良好行為都進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，孩子就會(huì)誤以為鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是這種行為的必然結(jié)果。于是，為得鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)而出現(xiàn)的良好行為，一旦停止鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，良好的行為也就停止了，反而失去了鼓勵(lì)的作用。