紀(jì)法教育方案精選(九篇)

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第1篇：紀(jì)法教育方案范文

全體中小學(xué)教師（含幼兒教師）；截止到*年6月31日，男55周歲，女50周歲以上者，鼓勵(lì)自愿參加。

二、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)本周期多形式、多渠道的培訓(xùn)和校本研修，著力提高全體教師的師德修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能水平，達(dá)到以下主要目標(biāo)：

1、樹(shù)立與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的先進(jìn)的教育理念，準(zhǔn)確掌握本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的編寫(xiě)特色與內(nèi)容，運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相配套的教學(xué)方式和教學(xué)行為進(jìn)行教學(xué)。

2、具有良好的職業(yè)道德和健康的心理素質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)生，為人師表，舉止文明，以學(xué)生為本，依法施教。

3、信息技術(shù)未達(dá)到初級(jí)水平的教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，全部達(dá)到初級(jí)水平。已經(jīng)達(dá)到初級(jí)水平，年齡在45周歲以下的中小學(xué)教師，省、市級(jí)骨干教師達(dá)到高級(jí)水平，并且進(jìn)一步提高已經(jīng)達(dá)到高級(jí)水平的年齡在45周歲以下的教師的信息技術(shù)水平，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高教育教學(xué)能力。

4、拓寬學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，更新學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，使廣大教師的學(xué)科水平，教育教學(xué)能力明顯提高，并努力提高教學(xué)研究的能力，力求成為創(chuàng)新型教師。

5、指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。立足校本，積極主動(dòng)地提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師自主成長(zhǎng)，逐步建立起有利于教師自主成長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)制和必要的規(guī)章制度，提高專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

6、使教師立足本地，放眼全國(guó)和世界，逐漸適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。

三、集中培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配

本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)分集中培訓(xùn)、校本研修和教育實(shí)踐活動(dòng)、遠(yuǎn)程教育等形式。其中集中培訓(xùn)的時(shí)間不少于240個(gè)學(xué)時(shí)，具體內(nèi)容和培訓(xùn)學(xué)時(shí)分配為：

1、師德教育：32學(xué)時(shí)，4學(xué)分，這是貫穿整個(gè)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的首要內(nèi)容。主要通過(guò)舉辦講座，組織優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)，看《師德啟思錄》，開(kāi)展師德師風(fēng)大討論及師德教育論壇等形式，加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)教育、法制教育和教師職業(yè)道德規(guī)范教育。要把心理健康教育作為職業(yè)道德的主要內(nèi)容，抓好文明禮儀教育。所學(xué)課程為：《教師禮儀》《探究教學(xué)論》《中小學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德若干意見(jiàn)的讀本》。

2、新課程培訓(xùn)：42學(xué)時(shí)，5.5學(xué)分。這是本周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，精心組織，使教師在進(jìn)入新課程之前接受不少于42學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)入校本培訓(xùn)。所學(xué)課程為《為了中華民族的復(fù)興、為了每一位學(xué)生的發(fā)展》、《走進(jìn)新課程》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)解讀及教材。

3、信息技術(shù)培訓(xùn)：60學(xué)時(shí)，7.5學(xué)分。按照省市有關(guān)文件要求，繼續(xù)做好中小學(xué)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核工作，不斷提升我區(qū)教師信息技術(shù)的層次和水平。信息技術(shù)已達(dá)到高級(jí)水平的教師，可以參加信息技術(shù)與學(xué)科整合的培訓(xùn)，發(fā)揮在信息技術(shù)培訓(xùn)中的引領(lǐng)和示范作用。所學(xué)課程為《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)上、下冊(cè)》。

4、學(xué)科綜合素質(zhì)（專(zhuān)業(yè)技能）培訓(xùn)：88學(xué)時(shí)，11學(xué)分。具體內(nèi)容包括新知識(shí)、新理念在本學(xué)科教育技能訓(xùn)練中的培訓(xùn)。按照基礎(chǔ)教育課程和實(shí)施素質(zhì)教育的要求，以最新的科研成果和最新的知識(shí)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)科的要求，開(kāi)展素質(zhì)教育理論和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教師不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地勝任教育教學(xué)工作。結(jié)合我區(qū)的教育教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)抓好教師的基本功訓(xùn)練和課堂教學(xué)技能、學(xué)科教學(xué)技能的訓(xùn)練工作，把教學(xué)技能與課程改革結(jié)合起來(lái)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，改革教學(xué)方式和教學(xué)方法。所學(xué)課程為：

（一）小學(xué)教師用書(shū)：

語(yǔ)文：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)論，小學(xué)語(yǔ)文》、《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文》。

數(shù)學(xué)：《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革》、《小學(xué)數(shù)學(xué)參與培訓(xùn)教程》、《新課程教材教法》。

品德：《新課程教學(xué)法叢學(xué)》（品德與生活）。

體育：《體育新課程教學(xué)法》。

音樂(lè)：《音樂(lè)課程與示范教學(xué)案例》。

美術(shù)：《美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南》。

（二）中學(xué)教師用書(shū)由市教育局和培訓(xùn)院校確定

5、地方課程：24學(xué)時(shí)，3學(xué)分。培訓(xùn)教材由市教育局根據(jù)教師的需要另行選定。

四、培訓(xùn)時(shí)間安排

根據(jù)省市新課程改革工作的部署，*～*年，全區(qū)中小學(xué)教師已有90％參加了新課程通識(shí)性培訓(xùn)，1、2、7、8年級(jí)各學(xué)科教師已參加了課標(biāo)、教材培訓(xùn)，在一定程度上提高了我區(qū)教師運(yùn)用新理念推進(jìn)教學(xué)改革的能力。為確保我區(qū)新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作的順利圓滿(mǎn)完成，擬定于：

1、*年4月23日開(kāi)始舉辦小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)班，首先組織小學(xué)1～3年級(jí)全體教師分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)。中學(xué)教師由市教育局組織開(kāi)始分批分專(zhuān)業(yè)的新周期繼續(xù)教育培訓(xùn)。（中學(xué)教師的通識(shí)培訓(xùn)由區(qū)師訓(xùn)中心負(fù)責(zé)）

2、*年暑假對(duì)走入新課程的1～3年級(jí)、9年級(jí)教師進(jìn)行課標(biāo)教材培訓(xùn)。并按照新課標(biāo)、新教材逐年推進(jìn)的安排，有計(jì)劃地組織完成小學(xué)4～6年級(jí)教師的新課標(biāo)、新教材培訓(xùn)。

3、定期組織教師到中小學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展課題研討，加強(qiáng)學(xué)習(xí)反思，有效指導(dǎo)我區(qū)課程改革的實(shí)施。

4、組織教師開(kāi)展校本研修，制定我區(qū)校本研修的指導(dǎo)意見(jiàn)和評(píng)估管理辦法，確立校本研修培訓(xùn)基地，并認(rèn)真總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。

五、培訓(xùn)要求

1、樹(shù)立先進(jìn)培訓(xùn)理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。以終身學(xué)習(xí)和教師專(zhuān)業(yè)化理論為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教師培訓(xùn)理論和實(shí)踐，總結(jié)以往教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與、開(kāi)展實(shí)踐反思、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成果分享，突出研訓(xùn)一體，發(fā)展校本研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)體建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師培訓(xùn)的過(guò)程成為教師人力資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。

2、更新培訓(xùn)手段，變革培訓(xùn)模式。以信息化帶動(dòng)教師培訓(xùn)的現(xiàn)代化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育培訓(xùn)中的作用，堅(jiān)持培訓(xùn)與教研、教改相結(jié)合，集中研修與分散研修相結(jié)合，短期面授和長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合。集中培訓(xùn)要把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)觀(guān)摩、案例分析、技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把講授與研討交流、教學(xué)反思結(jié)合起來(lái)，采用靈活多樣化的方式、方法，不斷完善推廣專(zhuān)題講座式、“菜單式”、“自助餐式”，送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)模式。校本研修的學(xué)時(shí)數(shù)與集中培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到2：1以上，針對(duì)教師在新課程實(shí)施中遇到的新問(wèn)題，通過(guò)自修反思，研討交流等形式進(jìn)行，把學(xué)校建成教師終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)基地。積極探索以參與式為主的多種行之有效的教師培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。

六、保障措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)基地的師資、設(shè)施建設(shè)，整合培訓(xùn)資源。

根據(jù)省市新一輪教師繼續(xù)教育的有關(guān)規(guī)定，衛(wèi)東區(qū)教師培訓(xùn)中心承擔(dān)全區(qū)中小學(xué)教師和幼兒教師的培訓(xùn)任務(wù)。多年的師資培訓(xùn)工作積累了豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。在新的培訓(xùn)任務(wù)中，師訓(xùn)中心將在先進(jìn)培訓(xùn)方式的實(shí)踐、新理念與中小學(xué)實(shí)際的聯(lián)系、校本培訓(xùn)的實(shí)施、反思型教師的培養(yǎng)等方面發(fā)揮重要的作用。為適應(yīng)教師教育發(fā)展的需要，師訓(xùn)中心、局教研室、電教站的資源有必要進(jìn)行有效整合，不斷更新培訓(xùn)觀(guān)念，變革培訓(xùn)方式，優(yōu)化培訓(xùn)手段，大量運(yùn)用電化教育設(shè)施和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)開(kāi)展培訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)為提高培訓(xùn)者的素質(zhì)，師訓(xùn)中心還將定期或不定期地組織教師參加省級(jí)培訓(xùn)者培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反思、課題研討、切實(shí)增強(qiáng)教師對(duì)新課程理念的理解和運(yùn)用能力，為新一輪教師全員培訓(xùn)的圓滿(mǎn)完成提供保障。

2、嚴(yán)格培訓(xùn)的管理、考核登記制度。

各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校長(zhǎng)，要支持教師參加繼續(xù)教育，不得以任何理由阻止教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。中小學(xué)教師應(yīng)積極參加繼續(xù)教育，努力探討教育教學(xué)規(guī)律，提高自身的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

考核堅(jiān)持理論考試和實(shí)踐考查相結(jié)合，平時(shí)考查與作業(yè)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)估相結(jié)合。

考核內(nèi)容包括培訓(xùn)要求的各門(mén)課程，以開(kāi)卷考試，閉卷考試，撰寫(xiě)論文、課題研究、教育教學(xué)實(shí)踐等方式靈活進(jìn)行。學(xué)員學(xué)完全部課程，考核合格，經(jīng)市教育局審核驗(yàn)收后發(fā)給繼續(xù)教育培訓(xùn)合格證書(shū)。

3、落實(shí)各項(xiàng)措施，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是各級(jí)政府的職責(zé)，要堅(jiān)持以政府投入為主，按照教育經(jīng)費(fèi)管理體制，分級(jí)負(fù)責(zé)，確保對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的投入。逐步完善中小學(xué)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由政府、學(xué)校、教師個(gè)人共同負(fù)擔(dān)成本經(jīng)費(fèi)的機(jī)制。按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)解決辦法》的規(guī)定，本區(qū)參加新一輪繼續(xù)教育的教師需交納的培訓(xùn)費(fèi)如下：

1）、中學(xué)教師參培院校由市教育局決定，其培訓(xùn)費(fèi)用由所培訓(xùn)院校確定。

2）、小學(xué)教師參加新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)按照省市有關(guān)文件規(guī)定為，預(yù)交書(shū)費(fèi)、證書(shū)費(fèi)160元，培訓(xùn)費(fèi)240元，（除政府補(bǔ)助外應(yīng)交160元）（已參加通識(shí)性培訓(xùn)者交書(shū)費(fèi)100元，培訓(xùn)費(fèi)110元）

七、有關(guān)政策

1、接受繼續(xù)教育的教師進(jìn)修期間在原單位享有的一切待遇不變，學(xué)員學(xué)習(xí)期間各單位要按有關(guān)規(guī)定酌情給予生活費(fèi)和交通補(bǔ)助。

2、新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)原則上由學(xué)員所在單位和個(gè)人共同承擔(dān)，書(shū)費(fèi)、證書(shū)費(fèi)等由學(xué)員個(gè)人負(fù)擔(dān)。

3、持有新周期繼續(xù)教育合格證書(shū)者，在晉升職級(jí)、評(píng)先表優(yōu)等方面各單位應(yīng)給以?xún)?yōu)先照顧。

第2篇：紀(jì)法教育方案范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)機(jī)安全；宣傳教育；內(nèi)容；方法

中圖分類(lèi)號(hào) S232.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）03-0214-01

近年來(lái)，隨著國(guó)家購(gòu)機(jī)補(bǔ)貼政策的持續(xù)給力和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機(jī)械正愈來(lái)愈快、愈來(lái)愈廣地進(jìn)入農(nóng)戶(hù)，給農(nóng)業(yè)節(jié)本增效、農(nóng)民致富與農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)技術(shù)裝備支撐。但同時(shí)也看到，農(nóng)業(yè)機(jī)械擁有量增加的同時(shí)，農(nóng)機(jī)安全隱患與不確定因素也隨之增加，農(nóng)機(jī)安全宣傳教育既要掃除盲點(diǎn)和盲區(qū)，也要使農(nóng)機(jī)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)真正使農(nóng)機(jī)駕駛與操作人員時(shí)刻銘記于心。因此，在農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理工作中必須高度重視農(nóng)機(jī)安全宣傳教育[1-4]，并做到有的放矢，時(shí)刻保持警鐘常鳴。

1 農(nóng)機(jī)安全宣傳教育內(nèi)容

1.1 中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化促進(jìn)法

在農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)過(guò)程中，部分農(nóng)機(jī)生產(chǎn)、銷(xiāo)售企業(yè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量安全未給予足夠的重視，未嚴(yán)格按照國(guó)家的技術(shù)規(guī)范要求組織生產(chǎn)，盲目追求利潤(rùn)最大化，生產(chǎn)技術(shù)不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重；同時(shí)由于缺乏完善的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量管理體系，檢測(cè)手段落后，無(wú)法按照農(nóng)業(yè)機(jī)械安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)生產(chǎn)流程，無(wú)法保證產(chǎn)品質(zhì)量與安全性。例如青飼料切碎機(jī)，國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)《GB10395農(nóng)林拖拉機(jī)和機(jī)械安全技術(shù)要求》和 《NY1025青飼料切碎機(jī)安全使用技術(shù)條件》要求，其喂入口防護(hù)裝置長(zhǎng)度應(yīng)大于550 mm，而實(shí)際生產(chǎn)的同類(lèi)產(chǎn)品，其喂入口防護(hù)裝置長(zhǎng)度為200～300 mm，操作者進(jìn)行喂料時(shí)，存在嚴(yán)重的安全隱患，操作不慎，極易對(duì)操作人員造成嚴(yán)重的身體傷害。個(gè)別企業(yè)生產(chǎn)的切刀存在裂紋，操作過(guò)程中若高速旋轉(zhuǎn)的切刀斷裂飛出也容易造成人員傷亡。

《中華人民共和國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《促進(jìn)法》）于2004年11月1日起施行?！洞龠M(jìn)法》第十四條對(duì)上述問(wèn)題做了明文規(guī)定：農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品不符合質(zhì)量要求的，農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)者、銷(xiāo)售者應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)修理、更換、退貨；給農(nóng)業(yè)機(jī)械使用者造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)損失或者其他損失的，應(yīng)當(dāng)依法賠償損失。農(nóng)業(yè)機(jī)械使用者有權(quán)要求農(nóng)業(yè)機(jī)械銷(xiāo)售者先予賠償。農(nóng)業(yè)機(jī)械銷(xiāo)售者賠償后，屬于農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)者的責(zé)任的，農(nóng)業(yè)機(jī)械銷(xiāo)售者有權(quán)向農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)者追償。因此，根據(jù)《促進(jìn)法》的相關(guān)規(guī)定，農(nóng)戶(hù)發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械存在缺陷或其他安全隱患的，應(yīng)依法向農(nóng)業(yè)機(jī)械生產(chǎn)者與銷(xiāo)售者要求賠償[1-3]。

為提高農(nóng)業(yè)機(jī)械的安全性，應(yīng)加大《促進(jìn)法》的宣傳教育力度，在學(xué)法守法的前提下還應(yīng)懂法，一方面鼓勵(lì)購(gòu)機(jī)戶(hù)拿起法律的武器，強(qiáng)化維權(quán)意識(shí)；另一方面向廣大農(nóng)業(yè)機(jī)械購(gòu)機(jī)戶(hù)提供農(nóng)機(jī)產(chǎn)品知識(shí)方面的宣傳教育，杜絕假貨，不用仿品，購(gòu)買(mǎi)農(nóng)業(yè)機(jī)械通過(guò)正規(guī)渠道。

1.2 農(nóng)機(jī)安全監(jiān)督管理?xiàng)l例

農(nóng)業(yè)機(jī)械的使用存在季節(jié)性，大部分農(nóng)閑時(shí)節(jié)都處于停用狀態(tài)。在農(nóng)業(yè)機(jī)械的停用時(shí)期，若未妥善保存，定期養(yǎng)護(hù)，往往易因存放不當(dāng)而導(dǎo)致機(jī)件松動(dòng)、破損等，給農(nóng)機(jī)事故的發(fā)生埋下隱患。為了保持農(nóng)業(yè)機(jī)械良好的安全技術(shù)狀況，降低農(nóng)業(yè)機(jī)械事故發(fā)生率，農(nóng)業(yè)機(jī)械操作人員作業(yè)前應(yīng)全面、認(rèn)真檢查農(nóng)業(yè)機(jī)械，農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理部門(mén)在年度檢驗(yàn)時(shí)也應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)進(jìn)行安檢并告之檢驗(yàn)狀況，提出行之有效的維修措施。農(nóng)業(yè)機(jī)械開(kāi)始使用前，應(yīng)重點(diǎn)檢查運(yùn)轉(zhuǎn)部件及防護(hù)裝置是否齊全、可靠，操作系統(tǒng)是否安全、有效，同時(shí)檢查現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)環(huán)境是否存在安全隱患。特別是近年來(lái)聯(lián)合收割機(jī)作業(yè)時(shí)，傷亡事故不斷發(fā)生，究其原因乃是駕駛操作人員未按安全操作規(guī)程作業(yè)而引發(fā)慘劇[4-7]。

《農(nóng)機(jī)安全監(jiān)督管理?xiàng)l例》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《條例》）于2009年11月1日起實(shí)施?！稐l例》第二十四條明文規(guī)定：農(nóng)業(yè)機(jī)械操作人員作業(yè)前，應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械進(jìn)行安全查驗(yàn)；作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵守國(guó)務(wù)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化主管部門(mén)和省、自治區(qū)、直轄市人民政府農(nóng)業(yè)機(jī)械化主管部門(mén)制定的安全操作規(guī)程。這既要求廣大的農(nóng)機(jī)駕駛操作人員嚴(yán)格按安全操作規(guī)程操作農(nóng)業(yè)機(jī)械，積極配合農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理部門(mén)堅(jiān)持年檢與自檢相結(jié)合，切不可圖省事而導(dǎo)致“大意失荊州”，同時(shí)也要求農(nóng)機(jī)安全教育走在前面。

2 農(nóng)機(jī)安全宣傳教育方法

2.1 大眾傳播法

大眾傳播法就是農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理人員將宣傳教育的內(nèi)容經(jīng)過(guò)選擇、加工和整理，通過(guò)報(bào)紙、雜志、墻報(bào)、黑板報(bào)、廣播、電視、專(zhuān)題片、幻燈等形式傳播給廣大農(nóng)機(jī)駕駛?cè)藛T及群眾，內(nèi)容既要具有鄉(xiāng)土氣息，也要生動(dòng)活潑，使假冒偽劣農(nóng)機(jī)產(chǎn)品帶來(lái)的人身傷害、不按安全操作規(guī)程作業(yè)引發(fā)血淋淋的事實(shí)真正起到教育警示作用。

2.2 集體教育法

集體教育法就是將農(nóng)機(jī)駕駛操作人員組織起來(lái)，通過(guò)安全生產(chǎn)法律法規(guī)講座、違法違規(guī)操作而引發(fā)事故的當(dāng)事人培訓(xùn)班、農(nóng)機(jī)事故聯(lián)防小組討論、事故現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等形式，集中對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行安全教育。

2.3 個(gè)別教育法

個(gè)別教育法就是農(nóng)機(jī)安全監(jiān)理人員和個(gè)別農(nóng)機(jī)駕駛操作人員接觸，通過(guò)走訪(fǎng)、電話(huà)咨詢(xún)等方式，最大限度地了解他們的需求，幫助他們解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，特別是法律援助方面的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行安全宣傳教育。

3 結(jié)語(yǔ)

《促進(jìn)法》和《條例》是農(nóng)機(jī)安全宣傳教育的重中之重。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)基層農(nóng)機(jī)戶(hù)的農(nóng)機(jī)安全方面的宣傳教育工作，無(wú)論采取什么樣的宣傳教育方法，其根本目的就是使廣大的農(nóng)機(jī)駕駛操作人員提升安全意識(shí)，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)機(jī)械的生產(chǎn)效能。

4 參考文獻(xiàn)

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[2] 孔寧.農(nóng)機(jī)安全宣傳教育的性質(zhì)特點(diǎn)及其在農(nóng)機(jī)監(jiān)理中的作用[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2014（14）：285.

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[4] 陶維華.對(duì)創(chuàng)建平安農(nóng)機(jī)的思考[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)監(jiān)理，2009（11）：23.

[5] 賈熱斯?賽山拜.對(duì)富蘊(yùn)縣農(nóng)機(jī)設(shè)備規(guī)范管理安全生產(chǎn)的思考[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2015（16）：305.

第3篇：紀(jì)法教育方案范文

[關(guān)鍵詞] 案例分析； 互動(dòng)式教學(xué)； 多媒體

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）20- 0097- 02

1 引 言

質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線(xiàn)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)顯然已不符合現(xiàn)代高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段最關(guān)鍵的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。斯卡特金（1982）說(shuō)過(guò)：“我們已經(jīng)建立了合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極性情感的糧食太少了，因而引起了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的苦惱、恐懼或別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)?！碧貏e是在如今信息爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代已顯得尤為重要和迫切。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性。教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，旨在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，故教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”互動(dòng)式教學(xué)法可以有效地做到這些，它把學(xué)生真正置于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生這個(gè)中心展開(kāi)，其可以打破傳統(tǒng)的教師講授知識(shí)、學(xué)生接受知識(shí)的單向知識(shí)傳遞方式，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間知識(shí)與信息的雙向流動(dòng)，從而激發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。如果說(shuō)互動(dòng)式教學(xué)法是個(gè)綱，案例就是里面的真材實(shí)料。

2 基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)方法界定

基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)法，早在1918年就在哈佛大學(xué)作為教學(xué)方法的一種創(chuàng)新模式被運(yùn)用。并且在教學(xué)實(shí)踐中得到了不斷發(fā)展，曾被譽(yù)為該校的法寶。這種教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單地教師問(wèn)，學(xué)生答的機(jī)械樣式，而是通過(guò)師生雙方營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，縮短理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生獲得更多的感性知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并使學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng)和提高，通過(guò)互動(dòng)式案例教學(xué)模式，能在教學(xué)過(guò)程中取得事半功倍之效。

李春意、陳潔（2011）研究認(rèn)為：基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)法有狹義和廣義之分，狹義的基于案例分析的互動(dòng)教學(xué)法是建立在傳統(tǒng)的教學(xué)方法之上，僅以“黑板+粉筆”為媒介，單純采用紙質(zhì)的教學(xué)素材，通過(guò)講授、灌輸為主的教學(xué)模式來(lái)講授知識(shí)的過(guò)程，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受，更忽略了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教學(xué)案例互動(dòng)的多元互動(dòng)因素。而廣義的基于案例分析的互動(dòng)教學(xué)是建立在現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施之上，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

綜上所述，基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)法，應(yīng)在明確互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，選擇典型的、具有時(shí)效性的、相關(guān)聯(lián)的案例素材，師生、生生之間通過(guò)充分的討論、辯論共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的一種教學(xué)方法。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，存在一系列問(wèn)題，需要構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)框架予以完善。

3 基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題

3.1 互動(dòng)模式兩極化

互動(dòng)模式兩極化是指在采用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)要不過(guò)于互動(dòng)，要不呈現(xiàn)互動(dòng)形式單一的局面。既然傳統(tǒng)課堂枯燥、沉悶，互動(dòng)式教學(xué)能燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在如今的高校課堂上，很多課程就變得游戲化了，在嬉笑怒罵中時(shí)光悄悄流逝，也未留下發(fā)人深省的觀(guān)點(diǎn)，過(guò)于互動(dòng)。也有的互動(dòng)教學(xué)存在互動(dòng)模式單一、互動(dòng)深度不夠的問(wèn)題。即在教學(xué)過(guò)程中，仍沿襲了傳統(tǒng)的互動(dòng)模式，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，導(dǎo)致課堂上的互動(dòng)大多在淺層次上進(jìn)行著，學(xué)生仍隨著老師的指揮棒思考，無(wú)發(fā)散性的的思維，無(wú)創(chuàng)新，不存在思想的碰撞，更沒(méi)有情感與心靈的交融，整個(gè)課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)只是“有形無(wú)神”。

3.2 缺乏有效案例

基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量取決于課堂所選擇的的案例質(zhì)量，案例質(zhì)量關(guān)系互動(dòng)式教學(xué)的成敗。而在實(shí)際教學(xué)中，盡管很多老師都穿插了不少大小案例，但在面臨實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生仍然感覺(jué)茫然，沒(méi)有思路，考試結(jié)果很不理想，未能達(dá)到預(yù)期的效果。仔細(xì)分析下來(lái)，應(yīng)該是案例選擇不當(dāng)，缺乏鞏固新知識(shí)，綜合運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行舉一反三的的效果，事倍而功半。具體來(lái)說(shuō)，目前互動(dòng)式教學(xué)中選擇的案例存在如下問(wèn)題：① 缺乏典型性和代表性。課堂上穿插的案例往往是隨手拈來(lái)，只能反映某個(gè)階段某個(gè)特定知識(shí)點(diǎn)上的問(wèn)題，毫無(wú)拓展性和深度可言，再加上一問(wèn)一答的低級(jí)互動(dòng)模式，學(xué)生的思維無(wú)法發(fā)散，根本達(dá)不到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果；② 缺乏時(shí)效性和關(guān)聯(lián)性。信息時(shí)代的都來(lái)，這個(gè)世界瞬息萬(wàn)變，不可否認(rèn)以史明鑒，但這個(gè)時(shí)代更需要前瞻性的眼光，過(guò)時(shí)的案例對(duì)有限的課堂時(shí)光是個(gè)極大的浪費(fèi)，一學(xué)期下來(lái)，案例之間再缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，各自為政，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)點(diǎn)的掌握無(wú)疑是有害而無(wú)利的；③ 缺乏實(shí)踐性。目前，國(guó)內(nèi)課堂上的案例大都是通過(guò)老師杜撰或者媒體被教師收集起來(lái)用作課堂所需，而并未像哈佛大學(xué)那樣建立真實(shí)的案例庫(kù)。消弱了學(xué)生的參與感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者面對(duì)媒體披露的事實(shí)成為了一名旁觀(guān)者甚至是八卦者，往往不能對(duì)案例結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入的剖析，效果減半。

3.3 師生準(zhǔn)備不足

基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這就要求教師要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，課前將講義下發(fā)，設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，做好總結(jié)陳詞的準(zhǔn)備，學(xué)生需要提前閱讀相關(guān)案例材料，網(wǎng)上檢索信息，并進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，甚至應(yīng)該提前與同學(xué)交流，準(zhǔn)備問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)，而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師準(zhǔn)備不足，學(xué)生習(xí)慣了填鴨式教育方式，課前無(wú)任何準(zhǔn)備，只想看老師如何表演，直接導(dǎo)致了互動(dòng)教學(xué)效果無(wú)法凸顯出來(lái)。

4 基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)方法框架

從而，筆者認(rèn)為，基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)不應(yīng)是放任自流，停留于美好的愿景中，應(yīng)該形成規(guī)范的教學(xué)框架。

4.1 明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)不應(yīng)是一盤(pán)散沙，隨性而教，應(yīng)該在開(kāi)課之初就明確教學(xué)目標(biāo)及每節(jié)課應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容，并采集真實(shí)案例資料，形成科學(xué)規(guī)范的案例庫(kù)。

4.2 創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己的朋友志同道合者的那種教師，有助于學(xué)生主體地位的最佳發(fā)揮。所以，在互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)展中得創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，在高校校園營(yíng)造合作共贏的研討氛圍，師生間的聯(lián)系不僅在課堂，并延伸到課外。

4.3 課堂講授主要知識(shí)點(diǎn)

在基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)地位，忽視教師的引領(lǐng)作用，仍然需要教師充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行重要理論的講述，明確相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.4 案例分析

按照教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，精選切合主題的案例，同時(shí)注意案例的時(shí)效性及關(guān)聯(lián)性，爭(zhēng)取達(dá)到舉一反三的效果。同時(shí)在組織教學(xué)中，教師應(yīng)提前作充分的準(zhǔn)備，利用假期建立圍繞教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)形成的案例庫(kù)，設(shè)定合理的問(wèn)題，制作詳細(xì)的教案，做好必要材料下發(fā)的準(zhǔn)備，明確學(xué)生在參與課堂時(shí)需要的知識(shí)儲(chǔ)備及必要的資料準(zhǔn)備。并要求學(xué)生分組，就案例中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入廣泛的討論，當(dāng)觀(guān)點(diǎn)出現(xiàn)正反交鋒時(shí)組織辯論，以實(shí)現(xiàn)圍繞案例分析的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

4.5 提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

圍繞案例分析在課堂上碰撞出思想的火花后，盡可能給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在有條件的情況下，組織學(xué)生到公司進(jìn)行調(diào)研，參與上市公司上市咨詢(xún)課題研究，行業(yè)現(xiàn)狀及未來(lái)等課題研究，并形成相應(yīng)的分析報(bào)告，讓學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步查遺補(bǔ)缺，結(jié)合實(shí)際更好的掌握知識(shí)并延續(xù)內(nèi)涵，甚至有所拓展及發(fā)現(xiàn)，讓互動(dòng)教學(xué)在實(shí)踐中繼續(xù)延續(xù)。

4.6 主要知識(shí)點(diǎn)反饋

在圍繞案例分析的互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，還需要及時(shí)總結(jié)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，拓展思維，提醒學(xué)生形成系統(tǒng)性的總結(jié)及啟示，同時(shí)教師也需要立刻做出點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。

5 結(jié) 語(yǔ)

從以上基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)框架可知，不管案例分析多么的重要，它也只是整個(gè)互動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)，目標(biāo)一致。“興趣是最好的老師”，因?yàn)槲覀儾捎昧嘶诎咐治龅幕?dòng)式教學(xué)方式來(lái)完成《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們從網(wǎng)上下載的上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表是一個(gè)個(gè)鮮活的現(xiàn)實(shí)故事，典型性、時(shí)效性、實(shí)踐性非常強(qiáng)，徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生非常樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，并且把學(xué)生的學(xué)習(xí)從有限的四十分鐘的課堂延伸到無(wú)限的課外時(shí)間了。“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，這種互動(dòng)式教學(xué)方法主動(dòng)地“逼”學(xué)生去熟悉教學(xué)內(nèi)容，而不是被動(dòng)地接受老師授課的知識(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。越來(lái)越多的學(xué)生為了要在師生面前展現(xiàn)自己的能力，投入了大量課外時(shí)間和精力到圖書(shū)館、網(wǎng)上查資料，經(jīng)常召開(kāi)小組討論，及時(shí)與任課教師溝通請(qǐng)教，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自主探索性能力，極大鍛煉和提高了學(xué)生口頭表達(dá)的能力和人際溝通的能力。此外，在基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)中，教師的責(zé)任心是異常重要的，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的明確，案例庫(kù)的建立，課堂的組織，課外的交流，及時(shí)的歸納總結(jié)等都是需要教師做大量的準(zhǔn)備，付出艱辛的勞動(dòng)的。因此，基于案例分析的互動(dòng)式教學(xué)需要師生改變傳統(tǒng)觀(guān)念，共同努力。

主要參考文獻(xiàn)

[1] 方正松. 互動(dòng)式教學(xué)：高校教學(xué)模式改革的突破口[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006（4）：138-140.

第4篇：紀(jì)法教育方案范文

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；策略選擇；教法處理；教材特色；課堂設(shè)計(jì)

時(shí)下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨一個(gè)較為尷尬的境地，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于學(xué)科特點(diǎn)的原因，高考語(yǔ)文成績(jī)得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心理的地位堪憂(yōu)。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛(ài)學(xué)這門(mén)學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作者面前的一個(gè)難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從激活語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的角度試作一些探索。

一、巧置懸念，以疑激趣

針對(duì)學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣味，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會(huì)活起來(lái)。高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)《群英會(huì)蔣干中記》時(shí)，預(yù)習(xí)之后,設(shè)置懸念，是蔣干中記嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)論，不是蔣干，還會(huì)是誰(shuí)呢？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對(duì)人物性格的分析也就水到渠成了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來(lái)達(dá)到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級(jí)賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國(guó)的美。丈夫們有如此美麗的祖國(guó)，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國(guó)，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長(zhǎng)為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛(ài)生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國(guó)的小說(shuō)的重大主題，以及充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的小說(shuō)的藝術(shù)描繪。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語(yǔ)言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

三、利用朗讀，以讀促趣

語(yǔ)文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學(xué)為例，在品味“夫妻話(huà)別”段中人物的性格，思想感情的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語(yǔ)言，女同學(xué)讀水生嫂的話(huà)，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了……靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)高中語(yǔ)文課文歷來(lái)就吸引學(xué)生，高中語(yǔ)文文學(xué)作品更是占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性更能引起讀者（學(xué)生）共鳴，“創(chuàng)造性地運(yùn)用教材”必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，喜歡上語(yǔ)文課。

四、用活教材資源，使學(xué)生在“開(kāi)放，有序的語(yǔ)文課程”中馳騁。

針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度”。既注重語(yǔ)文運(yùn)用，又重視語(yǔ)文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會(huì)到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對(duì)于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見(jiàn)吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問(wèn)題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ?，生活?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂(lè)文化……讓語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開(kāi)辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛(ài)了的語(yǔ)文課堂活動(dòng)諸如課本劇表演，詩(shī)歌朗誦，演講比賽，辯論會(huì)等，學(xué)生馳騁于開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)中，享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)做死材料。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時(shí)，一位學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿(mǎn)，削弱了鞭策的力度，是個(gè)敗筆，應(yīng)該刪去?！眴?wèn)題一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個(gè)或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場(chǎng)了。有人認(rèn)為“魂化促織”，爾后“裘馬過(guò)世家”是不可能的，是用荒唐寫(xiě)社會(huì)黑暗。但馬上有人站起來(lái)反對(duì)這個(gè)結(jié)局有因果報(bào)應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個(gè)美好結(jié)局何嘗不可，任何中國(guó)古典文學(xué)總是喜劇多過(guò)悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁?！凡灰不p雙飛了嗎？一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。”另一個(gè)同學(xué)得到啟發(fā)，“讓我想起了前邊學(xué)過(guò)的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價(jià)值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會(huì)悲劇，時(shí)代悲劇嗎？”新教材中選入許多文質(zhì)兼美的文章，不少文章蘊(yùn)含著豐富的辯證思維的內(nèi)容?！读婀賯餍颉贰暗溁汲７e于忽微，而智勇多困于所溺”的論述，《我與地壇》對(duì)生與死的思考，《我的空中樓閣》中“動(dòng)與靜”、“大與小”有形與無(wú)形，有限與無(wú)限的闡釋?zhuān)睹茁逅沟木S納斯》殘缺與完美探討……無(wú)一不染上強(qiáng)烈辯證思維和理性色彩，若能對(duì)文中涉及矛盾關(guān)系細(xì)加品味，深挖本質(zhì)，觸類(lèi)旁通，改變視角，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這些矛盾關(guān)系的看法。不僅使課堂活躍，而且有利于培養(yǎng)辯證思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏國(guó)棟，呂達(dá)主編.《普通高中新課程解析》.

第5篇：紀(jì)法教育方案范文

一、切實(shí)把義務(wù)教育均衡發(fā)展擺到重要位置

1、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)戰(zhàn)略舉措,對(duì)促進(jìn)教育健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要意義。鞏固普及九年義務(wù)教育成果，積極改善我校的辦學(xué)條件，縮小地區(qū)之間和學(xué)校之間教育差距，保證少年兒童平等的受教育權(quán)利，辦人民滿(mǎn)意的教育，是事關(guān)廣大人民群眾切身利益的“民生工程”。我校充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重大意義，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平作為基本職責(zé)和執(zhí)政理念，將此項(xiàng)工作納入我校發(fā)展的總體規(guī)劃,研究制定我校推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟和政策措施,切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。特成立推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：呂杰

副組長(zhǎng)：陳彥平李淑明 鄒立民

成員：丁剛張雪芬 張占 周建熙

2、通過(guò)調(diào)整和改造，我校的辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，義務(wù)教育的整體水平不斷提高，優(yōu)質(zhì)教育資源不斷擴(kuò)大，教育的服務(wù)功能進(jìn)一步增強(qiáng)。但是, 由于這樣那樣的差距仍然存在，還不能滿(mǎn)足人民群眾的愿望和要求，改革與發(fā)展的任務(wù)依然十分艱巨。按照科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育發(fā)展理念和方式，堅(jiān)持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，著力解決教育在發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，努力促進(jìn)教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，加快構(gòu)建和諧、普惠、優(yōu)質(zhì)、均衡和人民滿(mǎn)意教育，為把我校建設(shè)成全市教育強(qiáng)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)

3、以“三個(gè)代表”重要思想和黨的十七大精神為指導(dǎo),牢固樹(shù)立和落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān),堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)劃、分類(lèi)推進(jìn)，分步實(shí)施的原則,依據(jù)國(guó)家有關(guān)教育法律法規(guī)和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和發(fā)展學(xué)校，引導(dǎo)各年級(jí)全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，采取各種有效措施和辦法提高教育質(zhì)量，縮小與其他學(xué)校之間的差距，全面提高我校義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，積極促進(jìn)教育公平。

4、主要目標(biāo)是通過(guò)三年的努力，初步達(dá)到布局科學(xué)化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理規(guī)范化、教育質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)化，為構(gòu)建和諧、普惠、優(yōu)質(zhì)、均衡和人民滿(mǎn)意教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5、實(shí)施學(xué)校布局規(guī)劃工程。根據(jù)城鎮(zhèn)化建設(shè)、學(xué)齡人口變化等情況，按照相對(duì)就近入學(xué)、相對(duì)集中、優(yōu)化資源配置的原則和國(guó)家規(guī)定的辦學(xué)規(guī)模確定學(xué)校布局，制定我校規(guī)劃。保障居住分散的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。

6、實(shí)施學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。根據(jù)國(guó)家和《吉林市義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)指標(biāo)體系（試行）》要求，努力使我校達(dá)到全市義務(wù)教育學(xué)校校園校舍建設(shè)、設(shè)備設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合省鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室和微機(jī)室建設(shè)和裝備項(xiàng)目，每年按照標(biāo)準(zhǔn)裝備一所中小學(xué)校，力爭(zhēng)用三年的時(shí)間完成學(xué)校功能室建設(shè)和裝備任務(wù)。根據(jù)我市學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程有關(guān)要求，研究制定切合我校實(shí)際的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)規(guī)劃、年度目標(biāo)、實(shí)施步驟和政策措施。到2011年，逐步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，把我校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的地方。

7、實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)工程。按照有關(guān)規(guī)定,適時(shí)科學(xué)合理地核定教師編制，保質(zhì)保量地為我校配齊教師,保證滿(mǎn)足教育教學(xué)工作的實(shí)際需要。每年空出的教師編制都要及時(shí)補(bǔ)充,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格程序，公開(kāi)招聘,擇優(yōu)錄用。

8、促進(jìn)教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。加強(qiáng)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基地校建設(shè)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)輻射作用；有計(jì)劃、分層次、分階段地培養(yǎng)教育教學(xué)專(zhuān)家和教壇名師，帶動(dòng)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。利用多種形式，開(kāi)展教師全員培訓(xùn)，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),不斷提高廣大教師的師德水平和教育教學(xué)能力。

9、完善教育對(duì)口支援制度。按照因地制宜，市、縣統(tǒng)籌、政策引導(dǎo)、城鄉(xiāng)互動(dòng)的原則,建立和完善我校與農(nóng)村學(xué)校對(duì)口支援制度和我校教師到農(nóng)村學(xué)校任教服務(wù)、農(nóng)村教師到我校跟崗學(xué)習(xí)制度。建立骨干教師巡回授課和緊缺教師流動(dòng)教學(xué)制度,廣泛開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。我校教師在農(nóng)村學(xué)校任教的情況記入教師檔案,在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升以及各類(lèi)推先選優(yōu)中予以?xún)?yōu)先考慮。

10、強(qiáng)化校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和管理。加強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn),實(shí)行校長(zhǎng)任職資格制度，建設(shè)一支守法規(guī)、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的專(zhuān)家型干部隊(duì)伍。進(jìn)一步完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,積極推行校長(zhǎng)競(jìng)聘上崗、任期制和輪崗制，校長(zhǎng)在一所學(xué)校任期原則上不超過(guò)兩屆。

11、實(shí)施教育教學(xué)管理提質(zhì)工程。加強(qiáng)學(xué)校管理，全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育。面向全體學(xué)生，因材施教，使所有學(xué)生都有不同程度提高。堅(jiān)持德育為首，寓德育于教育教學(xué)和活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。積極推進(jìn)新課程改革,探索課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。深入貫徹《吉林市中小學(xué)教學(xué)管理規(guī)范》，強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。保證基礎(chǔ)教育高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程計(jì)劃,開(kāi)齊學(xué)科、開(kāi)足課時(shí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。組織開(kāi)展“露一手” 素質(zhì)教育系列活動(dòng)，確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。

12、加快推進(jìn)招生和考試評(píng)價(jià)制度改革。完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定辦法,建立體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。積極推行初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的改革措施。深化高中招生制度改革，繼續(xù)推行將公辦優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)均衡分配到初中的改革措施。

13、加強(qiáng)學(xué)校管理,規(guī)范辦學(xué)行為。按劃定的學(xué)區(qū)依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，不以考試、競(jìng)賽、表演等各種形式選拔招生。校內(nèi)不設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。不得以任何形式違反國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定向?qū)W生收取費(fèi)用。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校管理,建立覆蓋學(xué)校所有工作環(huán)節(jié)的責(zé)任體系,健全各項(xiàng)規(guī)章制度,落實(shí)責(zé)任制。加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),營(yíng)造良好的育人環(huán)境,全面提高教育質(zhì)量。

三、采取有力措施，確保教育均衡發(fā)展順利推進(jìn)。

14、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)各自職能和責(zé)任分工，制定配套措施、認(rèn)真履行職責(zé)，及時(shí)研究解決工作中遇到的實(shí)際困難和問(wèn)題。建立領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系薄弱學(xué)校制度,加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo),幫助解決薄弱學(xué)校發(fā)展中遇到的困難和問(wèn)題。

15、落實(shí)以校為主、部門(mén)配合的教育管理體制。把義務(wù)教育均衡發(fā)展列入重要議事日程，承擔(dān)起建設(shè)任務(wù)和管理責(zé)任。接受社會(huì)監(jiān)督。要堅(jiān)持把義務(wù)教育作為基礎(chǔ)性工程優(yōu)先發(fā)展、重點(diǎn)保證，確保2011年通過(guò)督導(dǎo)驗(yàn)收。

第6篇：紀(jì)法教育方案范文

【關(guān)鍵詞】西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 案例教學(xué)法 教學(xué)實(shí)踐

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)高等院校的核心課程，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益健全和完善的社會(huì)實(shí)踐中，在高等院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的職責(zé)中，該課程開(kāi)展的科學(xué)性和有效性的探討一直受到高等教育從業(yè)者的關(guān)注和重視。經(jīng)濟(jì)學(xué)本身具備豐富的理論內(nèi)涵，學(xué)派和學(xué)術(shù)思想眾多。服務(wù)于本科學(xué)生的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)由于其理論的廣泛性和抽象性，在學(xué)時(shí)緊張的條件下，使得修讀該課程的學(xué)生往往感受到理論難以理解，跟不上教師授課進(jìn)度，與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。如何在現(xiàn)有條件下提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課效果，激發(fā)學(xué)生參與課堂興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律的更多思考，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教師必須要思考的問(wèn)題。而引入恰當(dāng)有效的教學(xué)方法無(wú)疑是解決這一問(wèn)題的有效途徑之一。對(duì)此，本文將案例分析教學(xué)法運(yùn)用于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，進(jìn)行相關(guān)的探討和思考。

一、案例教學(xué)法及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法其實(shí)在古希臘和古羅馬時(shí)代就出現(xiàn)了萌芽，但它作為一種教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)，是由哈佛大學(xué)于1880年開(kāi)發(fā)完成的[1]。哈佛大學(xué)的案例分析法，開(kāi)始時(shí)只是作為一種教育技法用于高級(jí)經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實(shí)踐中，到了20世紀(jì)初，案例教學(xué)法開(kāi)始被廣泛運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)，其內(nèi)容、方法和經(jīng)驗(yàn)也日趨豐富和完善，并在教育界產(chǎn)生了巨大的影響[2]。

案例教學(xué)法可以緩解學(xué)生討厭學(xué)習(xí)理論的情緒，增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效果。概括來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法的意義在于：首先，案例教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要載體；其次，案例教學(xué)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)抽象理論及模型推導(dǎo)和計(jì)算等深層次的思考；再次，案例教學(xué)能活躍課堂授課氣氛，提高課堂教學(xué)效果；最后，案例教學(xué)也有利于教師不斷豐富授課內(nèi)容，改進(jìn)與學(xué)生交流的方式，從而不斷提升教學(xué)水平。

（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)案例的使用方式單一，學(xué)生參與的主動(dòng)性不足。

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師習(xí)慣于課堂講解，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，容易將案例教學(xué)簡(jiǎn)單理解為舉例，在講解某一個(gè)理論時(shí)，通常舉一個(gè)小例子來(lái)輔助說(shuō)明問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然有助于學(xué)生理解相關(guān)理論，但學(xué)生仍然是在被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2. 案例相對(duì)陳舊，與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不匹配。

經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典案例在各種國(guó)內(nèi)外教材中大量存在。國(guó)內(nèi)教材偏向于對(duì)概念和理論進(jìn)行介紹，案例使用相對(duì)較少，且較為陳舊，更新緩慢。國(guó)外教材版本經(jīng)常更新，其案例的更新速度較國(guó)內(nèi)的教材來(lái)說(shuō)相對(duì)快一些。但國(guó)外教材大多根植于歐美成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行案例介紹，與中國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)不匹配。中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期，屬于新興經(jīng)濟(jì)體，其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與歐美相比有所差異。例如，在成熟的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，正式的契約對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響作用十分重要，但在新興經(jīng)濟(jì)體中，由于正式的制度不完善，非正式的制度如社會(huì)關(guān)系等對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響作用更大。

3. 缺少貼近學(xué)生生活的案例

目前國(guó)內(nèi)教材中使用的許多案例與學(xué)生生活與成長(zhǎng)實(shí)踐緊密結(jié)合的較少。實(shí)際上，教師可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘一些案例。例如，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直受到學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及社會(huì)的關(guān)注，那么教師就可以讓學(xué)生在課堂上結(jié)合相應(yīng)的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)理論，以大學(xué)生就業(yè)為話(huà)題展開(kāi)討論。又例如，近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到國(guó)家的高度重視，相應(yīng)地，許多學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，那么教師就可以讓學(xué)生結(jié)合宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)政策討論大學(xué)生新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。這些問(wèn)題都與大學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，將這些問(wèn)題當(dāng)作案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、案例教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）搜集和選擇案例

案例的搜集和選擇要按照符合教學(xué)內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)、體量適中、矛盾沖突明顯等原則來(lái)展開(kāi)；并且要圍繞西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇經(jīng)典、代表性強(qiáng)的案例。

同時(shí)，案例的選擇還應(yīng)該符合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)西方經(jīng)濟(jì)制度的總結(jié)和理論討論，學(xué)派眾多，理論性強(qiáng)[3]，同時(shí)還具有抽象性和數(shù)學(xué)化的特點(diǎn)。在課程設(shè)置方面，分為微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，微觀(guān)部分更為抽象，學(xué)生難以將微觀(guān)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合；宏觀(guān)部分則有不同學(xué)派的理論觀(guān)點(diǎn)，相對(duì)于微觀(guān)部分，學(xué)生更容易將宏觀(guān)部分的理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。因此，教師在選擇案例的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮微觀(guān)部分與宏觀(guān)部分的差異，在微觀(guān)部分，可以突出數(shù)理方面的訓(xùn)練；在宏觀(guān)部分，則引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。

（二）引入案例

案例引入要在教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)背景、注重與其他知識(shí)點(diǎn)結(jié)合等方面進(jìn)行考量，引入案例的切入點(diǎn)非常關(guān)鍵，并有一定的技巧可以遵循。具體可以分為不同類(lèi)型的案例進(jìn)行引入。

1. 數(shù)理推導(dǎo)型案例。

結(jié)合西方經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象性和數(shù)學(xué)性的特點(diǎn)，可以引入數(shù)理推導(dǎo)型案例。數(shù)理推導(dǎo)型案例是課堂練習(xí)的延伸，目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的理解[4]。例如，需求和供給理論部分，教師可以讓學(xué)生推導(dǎo)需求曲線(xiàn)和供給曲線(xiàn)，并推導(dǎo)均衡點(diǎn)；消費(fèi)者理論部分，教師可以讓學(xué)生推導(dǎo)邊際效用遞減規(guī)律。

2. 引導(dǎo)型案例。

此類(lèi)案例應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。例如，機(jī)會(huì)成本是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的例子出發(fā)，分析當(dāng)面臨畢業(yè)選擇的時(shí)候，如果選擇繼續(xù)在學(xué)校深造，那么放棄工作所獲得的收入就是選擇深造的機(jī)會(huì)成本。再例如，學(xué)生每天到食堂吃飯都要排隊(duì)打飯，如果有人插隊(duì)，則將對(duì)效率造成影響，于是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從制度安排的角度來(lái)分析排隊(duì)這項(xiàng)制度對(duì)效率的影響。這些案例都是貼近學(xué)生生活的例子，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。

3. 現(xiàn)實(shí)型案例。

此類(lèi)案例主要是貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題中歸納案例進(jìn)行討論，適合在宏觀(guān)部分幫助學(xué)生更好地理解宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)理論。例如，通貨膨脹部分，教師就可以組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)中的通脹現(xiàn)象進(jìn)行討論；宏觀(guān)調(diào)控部分，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)前的宏觀(guān)調(diào)控政策進(jìn)行分析；還可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，例如互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題進(jìn)行討論[5]。

4. 課外調(diào)研型案例。

此類(lèi)案例主要是讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和運(yùn)用能力。教師可以設(shè)計(jì)一些主題，安排學(xué)生在課外進(jìn)行調(diào)研。例如，近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)“雙十一”購(gòu)物節(jié)消費(fèi)增長(zhǎng)迅速，于是教師可以組織學(xué)生就大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)購(gòu)物需求情況進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解并運(yùn)用需求理論；教師也可以組織學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有一個(gè)直觀(guān)的認(rèn)知，以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用廠(chǎng)商理論。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中引入案例教學(xué)法，既要注重經(jīng)濟(jì)學(xué)抽象性、理論性和數(shù)理性的特點(diǎn)，又要注重與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的結(jié)合，運(yùn)用多種方式，引入多種類(lèi)型的案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。案例教學(xué)法的核心是學(xué)生，讓學(xué)生理解是目的。通過(guò)案例分析，學(xué)生能主動(dòng)融入課堂，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，也能提高對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的分析能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋寶莉.案例教學(xué)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革之方向[J].高等教育研究，2011，28（02）：52-54.

[2]王文霞.基于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的教學(xué)方法研究[J].中國(guó)成人教育，2011（10）：126-128.

[3]田江.探究式案例教學(xué)模式在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用研究[J].智富時(shí)代，2015（06）：326，328.

第7篇：紀(jì)法教育方案范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 學(xué)生安全事故原因 預(yù)防

近年來(lái)學(xué)校中學(xué)生安全事故時(shí)常發(fā)生，特別是2005年11月山西省長(zhǎng)治市沁源縣發(fā)生的造成21名師生死亡、18名學(xué)生受傷的特大交通事故給師生的生命安全和健康造成了重大的傷害。為了汲取這起特大交通事故的沉痛教訓(xùn)，保證在學(xué)校體育工作中師生的安全與健康，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)安全防范工作的緊急通知》，在通知中明確提出學(xué)校開(kāi)展一切體育活動(dòng)的目的，都是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在體育活動(dòng)過(guò)程中首先要高度重視學(xué)生的生命安全，要切實(shí)樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。體育是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校開(kāi)展一切體育活動(dòng)的目的，都是為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。近年來(lái)在體育活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生安全事故發(fā)生呈上升趨勢(shì)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生摔傷、碰傷等運(yùn)動(dòng)損傷，偶爾也會(huì)發(fā)生一些重大的安全事故，輕者影響學(xué)習(xí)，重者可能造成殘疾，甚至危及生命，所有這一切無(wú)疑給學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力和諸多負(fù)面的影響，也加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)?；蝮w育教師為了安全，取消了一些必要的體育活動(dòng)和一些器械性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為一名體育工作者，我認(rèn)為：體育的競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性很強(qiáng)，本身帶有一定的危險(xiǎn)性，不出一點(diǎn)事故是不可能的。但只要安全防范措施得力，是可以避免出現(xiàn)損傷的。下面就從體育教學(xué)的實(shí)踐中談?wù)剬W(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生安全事故發(fā)生的原因及預(yù)防。

一、學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中安全事故發(fā)生的原因

體操教學(xué)是最容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目之一，學(xué)生受傷的機(jī)率比較大，特別是單杠、雙杠等器械體操項(xiàng)目，由于學(xué)生要離開(kāi)日常生活中所習(xí)慣的地面運(yùn)動(dòng)，在不熟悉的器械上完成運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，導(dǎo)致心理緊張，身體也容易失去平衡，受傷的機(jī)率大大增加；還有在投擲教學(xué)中組織不好也容易出傷害事故；在學(xué)校大型運(yùn)動(dòng)會(huì)上未及時(shí)清除起跑點(diǎn)上跑道道次箱，導(dǎo)致學(xué)生沖刺時(shí)絆倒摔傷等?？v觀(guān)學(xué)校體育活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中安全事故發(fā)生的主要原因是：

1． 學(xué)校對(duì)學(xué)校體育工作重視不夠，沒(méi)有將“安全第一、健康第一”的指導(dǎo)思想放在學(xué)校工作的首位，對(duì)體育活動(dòng)中安全教育意識(shí)比較淡薄，這是造成學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中安全事故的根本原因之一。

2． 學(xué)校體育場(chǎng)地器材的不安全患多，這是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生傷害事故的直接外部原因之一。如體育設(shè)施陳舊，活動(dòng)場(chǎng)地上不安全因素較多。

3． 體育教學(xué)活動(dòng)的直接承擔(dān)者體育教師缺乏責(zé)任感，不重視向?qū)W生傳授體育保健知識(shí)，忽視體育教學(xué)中的安全教育。這是造成學(xué)校體育活動(dòng)中安全事故的不可忽視的原因之一。如課前對(duì)學(xué)生所做出的相互推擠等一些不安全的行為睜一只眼閉一只眼，課上未詳細(xì)地給學(xué)生講明活動(dòng)的具體要求和注意事項(xiàng)，學(xué)生往往因?yàn)槲吹玫郊皶r(shí)教育和制止而發(fā)生意想不到的安全事故。

4． 學(xué)生天性活潑好動(dòng)，加之沒(méi)有得到安全相關(guān)的生理心理知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的傳授，這也是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生傷害事故的重要原因。

二、預(yù)防學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中安全事故發(fā)生的主要措施

以上原因和一些不可以預(yù)見(jiàn)的因素，導(dǎo)致在學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中傷害事故的發(fā)生，要預(yù)防學(xué)生傷害事故的發(fā)生，就必須從多方面入手。

（一）學(xué)校要根據(jù)教育部通知精神，認(rèn)真遵照《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》，高度重視學(xué)生的生命安全，切實(shí)樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。學(xué)校應(yīng)提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施和器材。

（二）體育教師既要在思想上高度重視傷害事故，又要在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)安全措施；體育教師應(yīng)結(jié)合教師職業(yè)道德和責(zé)任感教育，樹(shù)立安全教育觀(guān)，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力水平、健康安全意識(shí)和預(yù)防事故能力，樹(shù)立“健康第一，安全第一”的教育理念；體育教師在組織體育活動(dòng)中要把預(yù)防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。體育教師在組織體育活動(dòng)中，要加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的保護(hù)與幫助方法的指導(dǎo)，教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、健康狀況和身體素質(zhì)等，科學(xué)地安排活動(dòng)，特別是針對(duì)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選擇合理的教學(xué)方法；針對(duì)不同季節(jié)特點(diǎn)，選擇好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容。體育教學(xué)活動(dòng)中要耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，重視學(xué)生練習(xí)中的保護(hù)與自我保護(hù)，特別是體操運(yùn)動(dòng)，由于動(dòng)作比較復(fù)雜，要采取不同方式的保護(hù)與幫助，并指導(dǎo)學(xué)生相互進(jìn)行保護(hù)，這是預(yù)防傷害事故的一項(xiàng)重要措施。如在進(jìn)行跳馬、跳箱等教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，器械前要有跳板，器械后要有保護(hù)墊，同時(shí)要有老師和同學(xué)在器械兩旁站立保護(hù)。在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識(shí)，同時(shí)要有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想，把安全教育列為體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在體育教學(xué)中預(yù)防傷害事故發(fā)生的重點(diǎn)工作是安全教育，體育教師應(yīng)通過(guò)各種途徑和方式，向?qū)W生宣傳體育教學(xué)安全的重要性，傳授預(yù)防傷害的方法，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)防的自覺(jué)性。如通過(guò)體育教學(xué)，讓學(xué)生知曉參與體育課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)對(duì)自身的健康與安全最大程度地注意，要遵守如下規(guī)定：（1）無(wú)論是上體育課還是參加體育活動(dòng)，應(yīng)穿運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服；嚴(yán)禁穿皮鞋、裙子等上課；（2）身上不準(zhǔn)攜帶小刀、剪刀之類(lèi)的尖銳器物，不準(zhǔn)佩帶任何首飾上課；（3）聽(tīng)從教師安排與要求，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，嚴(yán)禁嬉鬧爭(zhēng)斗等具有危險(xiǎn)性的行為；（4）遵守運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及器材設(shè)施使用規(guī)則，嚴(yán)禁違規(guī)使用場(chǎng)地器材。

（三）學(xué)校要重視體育設(shè)施的安全問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)施安全的檢查，加快運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器械的建設(shè)，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境，學(xué)校要定期對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改。場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備是最基本的安全預(yù)防，也是引發(fā)安全事故的最主要外部因素，是可見(jiàn)的，也是可預(yù)防的，因此要定期檢查體育設(shè)施安裝是否牢固，使用是否得當(dāng)。體育教師在上課前必須仔細(xì)做好場(chǎng)地和器材的安全檢查，如有安全隱患應(yīng)及時(shí)排除，再進(jìn)行組織教學(xué)。例如，學(xué)校的單杠、雙杠、爬竿等被風(fēng)吹日曬雨淋，天長(zhǎng)日久就會(huì)生銹、腐爛，沒(méi)有及時(shí)保養(yǎng)和修理更換，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)器材容易發(fā)生斷裂，致使學(xué)生摔傷。所以在進(jìn)行器械體操等教學(xué)時(shí)，體育教師必須全面檢查器械的表面是否不平或有裂縫，金屬部分是否生銹或年久失修，螺絲、鏈條是否堅(jiān)固，設(shè)備的安裝或放置是否妥當(dāng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除安全隱患，同時(shí)器械下面要鋪設(shè)墊子，還要加強(qiáng)保護(hù)措施，預(yù)防脫手受傷等。從而減少傷害事故發(fā)生的機(jī)率。

總之，對(duì)于體育教學(xué)中學(xué)生的安全事故問(wèn)題，既不要談虎色變，又不可掉以輕心，應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生安全無(wú)小事，只有這樣才能時(shí)刻牢記“安全第一”的宗旨，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.學(xué)生傷害事故處理辦法.

［2］教育部.關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)安全防范工作的緊急通知.

第8篇：紀(jì)法教育方案范文

高職實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 管理學(xué)基礎(chǔ)

一、高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

管理學(xué)是為高職高專(zhuān)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握管理的基本理論和方法，為其解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。本課程的教學(xué)，除了讓學(xué)生了解和掌握管理的基本理論、原理和方法，更為主要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決組織管理過(guò)程中存在的問(wèn)題的能力，即著重于使學(xué)生形成動(dòng)態(tài)的、權(quán)變的觀(guān)念，形成其獨(dú)特的思維方式。因此，要學(xué)好這門(mén)課程僅有一些理論知識(shí)是不夠的，還必須在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中加以靈活運(yùn)用。但是，縱觀(guān)目前高職學(xué)校管理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)踐性并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。如何在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，成為管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的核心問(wèn)題。因此，在管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)疑是必要的也是可行的。

二、項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是通過(guò)一個(gè)具體的項(xiàng)目，結(jié)合多種教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷分析、不斷總結(jié)，在掌握理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)項(xiàng)目完成的好壞總結(jié)學(xué)習(xí)的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。它注重實(shí)踐教學(xué)，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合起來(lái)，可引導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可自行組織和安排自己的學(xué)習(xí)行為。項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難。項(xiàng)目有明確而具體的成果展示，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)方案實(shí)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)三大中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。所以在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)其實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性以及可評(píng)價(jià)性。

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及思路，筆者結(jié)合管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)項(xiàng)目“組建模擬公司”項(xiàng)目進(jìn)行了如下教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，以此對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的實(shí)施作一說(shuō)明。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

通過(guò)組建模擬公司，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用管理系統(tǒng)的思想建立現(xiàn)代組織的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷組建模擬公司、制定企業(yè)規(guī)范與計(jì)劃、組織實(shí)施專(zhuān)題活動(dòng)、控制與總結(jié)等階段，模擬企業(yè)的一個(gè)管理循環(huán)，掌握管理者應(yīng)具備的初步的計(jì)劃與決策的能力、組織與人事的能力、領(lǐng)導(dǎo)與溝通的能力和控制與信息處理的能力。同時(shí)提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的分析與洞察力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（2）過(guò)程與方法

根據(jù)所學(xué)知識(shí)與對(duì)實(shí)際企業(yè)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)所獲得的信息資料，以自愿為原則，6～8人為一組，組建“××模擬公司”，自定公司名稱(chēng)；課下進(jìn)行總經(jīng)理競(jìng)聘，每個(gè)人以“我要做一個(gè)什么樣的管理者”為題，發(fā)表競(jìng)聘講演。

對(duì)組建的模擬公司進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，初步制定相應(yīng)的企業(yè)規(guī)范，編制創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，并安排時(shí)間在課堂上集中進(jìn)行一次交流。

每個(gè)模擬公司分別組織實(shí)施一次專(zhuān)題活動(dòng)，根據(jù)各公司的經(jīng)營(yíng)形式和特點(diǎn)進(jìn)行一次活動(dòng)策劃。在每個(gè)人進(jìn)行個(gè)別策劃的基礎(chǔ)上，以模擬公司為單位，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”等方法，組織深入研討，形成公司的創(chuàng)意。編制活動(dòng)策劃書(shū)。

通過(guò)運(yùn)用發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，幫助學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

2.工作目標(biāo)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生組織若干個(gè)模擬公司，根據(jù)企業(yè)管理運(yùn)作的基本流程，把這一工作項(xiàng)目細(xì)分為如下工作任務(wù)，并根據(jù)每一工作任務(wù)的內(nèi)容和條件，提出項(xiàng)目工作目標(biāo)。

3.實(shí)施步驟

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生以模擬公司為單位完成任務(wù)項(xiàng)目，具體的步驟如下：

（1）明確工作任務(wù)

教師首先要根據(jù)以上所確定的工作任務(wù)，向?qū)W生講述清楚每一工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)。

（2）嘗試完成工作任務(wù)

教師結(jié)合管理學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)管理的實(shí)際，讓學(xué)生初步了解企業(yè)管理運(yùn)營(yíng)的基本流程。同時(shí)選取較有創(chuàng)新性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)作為范本給學(xué)生提供參考，帶來(lái)啟發(fā)式思維，讓學(xué)生以模擬公司為單位開(kāi)始嘗試完成工作任務(wù)。由于完成模擬公司組建及專(zhuān)題活動(dòng)策劃需要涉及多方面的知識(shí)，學(xué)生還缺乏對(duì)必要知識(shí)的準(zhǔn)備，因此在嘗試完成以上任務(wù)時(shí)會(huì)碰到很多困難，很難把任務(wù)完成，甚至有無(wú)從下手的感覺(jué)，所以教師要盡快轉(zhuǎn)入下一個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

4.問(wèn)題探討

學(xué)生在嘗試完成工作任務(wù)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生一起共同探討存在的問(wèn)題，并把問(wèn)題理順起來(lái)：

（1）提出問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)嘗試完成任務(wù)的情況提出問(wèn)題，思考討論要完成組建模擬公司這一項(xiàng)目，需要先完成哪些任務(wù)？先獲得哪些知識(shí)？然后指導(dǎo)學(xué)生把所提出的問(wèn)題進(jìn)行理順，以利于進(jìn)入下一階段。

引導(dǎo)學(xué)生思考探討的問(wèn)題主要有以下這些：應(yīng)該組建一家什么樣的模擬公司？組建的模擬公司應(yīng)該進(jìn)入哪個(gè)經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域？所要進(jìn)入的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域市場(chǎng)現(xiàn)狀如何，競(jìng)爭(zhēng)者的情況如何？模擬公司應(yīng)該瞄準(zhǔn)什么樣的目標(biāo)市場(chǎng)？相對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我們的優(yōu)勢(shì)在哪里？怎樣進(jìn)行部門(mén)劃分，怎樣選配人員？如何進(jìn)行專(zhuān)題活動(dòng)策劃？

根據(jù)以上問(wèn)題，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引出相關(guān)的知識(shí)：要組建大學(xué)生模擬公司，首先應(yīng)確定公司的經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域，這需要充分了解市場(chǎng)，了解現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀。因此，需要掌握環(huán)境分析與識(shí)別機(jī)遇的能力，這需要了解市場(chǎng)調(diào)查類(lèi)型、方法，掌握簡(jiǎn)單的環(huán)境分析的方法；要進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人員配備，必須明確組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法、類(lèi)型，掌握人員選聘的程序、方法與要求，掌握制定規(guī)范的要求與方法；要策劃好企業(yè)專(zhuān)題活動(dòng)，必須做好專(zhuān)題活動(dòng)的策劃方案，這就需要明確策劃方案的編寫(xiě)方法；掌握一定的溝通與寫(xiě)作的技能，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（2）查閱并理解和掌握理論知識(shí)

教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材或查閱其他資料獲得回答這些問(wèn)題所需要的理論知識(shí)；也可以由教師講解來(lái)讓學(xué)生獲得這些理論知識(shí)，并理解和記憶這些理論知識(shí)。

四、教學(xué)效果

通過(guò)在管理學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，筆者和學(xué)生都深有感觸。無(wú)論對(duì)于教師還是學(xué)生都獲益匪淺。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師的角色從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、探究者和合作者。在與學(xué)生共同探究的過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的技能和知識(shí)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師無(wú)論在專(zhuān)業(yè)技能或?qū)I(yè)理論上都得到有效的提高，教師引導(dǎo)學(xué)生共同走到了教學(xué)過(guò)程的中心。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先，項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性。通過(guò)有意引導(dǎo)，管理學(xué)一些管理理論和方法在課堂上非常生動(dòng)地體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生體驗(yàn)到管理就在身邊，管理知識(shí)具有實(shí)際效用，將管理理論和方法運(yùn)用到自己的實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，使自己成為了一名真正的管理者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識(shí)的積極性。由于所確定的項(xiàng)目涉及到學(xué)生將來(lái)畢業(yè)去向，所以引起學(xué)生的極大興趣。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的使用拓展了學(xué)生思維、培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能動(dòng)性。項(xiàng)目大小并不重要，關(guān)鍵是在執(zhí)行之后能取得效果，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)習(xí)管理學(xué)后自身行為發(fā)生了哪些改變。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，很多學(xué)生取得了意想不到的收獲。在查閱資料的過(guò)程中，在小組成員討論的過(guò)程中，在彼此合作完成策劃書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生的理論水平得到了提高，更重要的是懂得了獨(dú)立思考，共同決策以及團(tuán)結(jié)協(xié)作。還有的學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目，溝通能力不斷提高，變得更加開(kāi)朗熱情和自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶武.項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中的運(yùn)用探討.教育探索，2008.

[2]賀歡.高職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法.考試周刊，2008，（31）.

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[4]蘇敏琦.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中的應(yīng)用.科協(xié)論壇，2008，（8）.

第9篇：紀(jì)法教育方案范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)字信號(hào)處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法案例

數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)在最近幾十年得到了飛速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于通信、語(yǔ)音、圖像、視頻、航空航天、遙測(cè)遙感、生物醫(yī)學(xué)、自動(dòng)控制、振動(dòng)工程、通信雷達(dá)、水文科學(xué)模式識(shí)別、人工智等領(lǐng)域［1－6］?！稊?shù)字信號(hào)處理》課程一方面高度數(shù)學(xué)抽象，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)多，另一方面實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用中需要掌握一定的編程能力，甚至軟硬件設(shè)計(jì)調(diào)試能力，使得理論和實(shí)踐結(jié)合難度大，如何提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，是《數(shù)字信號(hào)處理》課程教學(xué)的難點(diǎn)。目前《數(shù)字信號(hào)處理》課程的教學(xué)研究日益深入，包括學(xué)位差異化教學(xué)［1］，電子題庫(kù)的設(shè)計(jì)［2］，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)［3］和工程實(shí)例引入［4］等方面。目前《數(shù)字信號(hào)處理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問(wèn)題：（1）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分離。由于學(xué)時(shí)等因素限制，主講教師不涉及實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師不進(jìn)行理論依據(jù)分析。（2）實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐分離。實(shí)驗(yàn)多使用正弦信號(hào)等簡(jiǎn)單信號(hào)，對(duì)實(shí)際工程信號(hào)不能應(yīng)變。（3）學(xué)生軟件編程能力和硬件調(diào)試經(jīng)驗(yàn)不足。（4）該課程一般在大三下學(xué)期開(kāi)課，學(xué)生面臨考研或就業(yè)壓力，時(shí)間精力投入不充分。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革指導(dǎo)思想

我通過(guò)分析《數(shù)字信號(hào)處理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在問(wèn)題及原因，并結(jié)合教學(xué)大綱要求、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)安排和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。

（1）教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)過(guò)程理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生可以更好地學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)案例演示、案例分析、案例模仿創(chuàng)新把理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)，可以輔助理論教學(xué)，使學(xué)生加深理解，直觀(guān)感受實(shí)驗(yàn)效果。

（2）以工程案例提煉的實(shí)驗(yàn)鍛煉未來(lái)工程師。工科學(xué)生是未來(lái)的工程師，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不能局限于教材中用于理論推導(dǎo)的正弦信號(hào)、指數(shù)信號(hào)等，而需以工程案例提煉實(shí)驗(yàn)，盡早揭開(kāi)工程實(shí)踐的面紗，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新潛能。由于工程問(wèn)題考慮的因素較多，綜合程度大，適當(dāng)提煉后可以作為案例讓學(xué)生分析和模仿，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法和途徑。

2.基于案例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

基于案例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法包含案例設(shè)計(jì)、案例演示、案例分析和案例模仿創(chuàng)新四個(gè)過(guò)程。首先根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在難度適中且符合教學(xué)大綱的前提下，提煉重點(diǎn)突出、覆蓋面廣的案例，案例設(shè)計(jì)的合理性將決定最終教學(xué)效果；其次在理論課上進(jìn)行同步的實(shí)驗(yàn)演示，簡(jiǎn)單明了地表現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法；再次在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行詳細(xì)的案例剖析，在編程方法和解決實(shí)際問(wèn)題方面有完整的借鑒作用；最后由學(xué)生分散進(jìn)行模仿創(chuàng)新，教師給出一個(gè)解決方法，學(xué)生在模仿中創(chuàng)新性地找到解決方法。為了保證方案的可行性，基于案例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案在教學(xué)內(nèi)容和形式等方面配合實(shí)施，表1給出了基于MATLAB的音頻信號(hào)處理的案例教學(xué)方法。

表1音頻信號(hào)處理的案例教學(xué)方法

根據(jù)上述案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了5個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)案例：

（1）音頻信號(hào)：音頻信號(hào)x（n）的采集、降采樣、回聲、數(shù)字電子琴、頻譜分析、聲效處理和濾波處理等；擴(kuò)音器避免產(chǎn)生哨叫聲的條件及系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法。

（2）醫(yī)學(xué)信號(hào)：MIT-BIH ECG數(shù)據(jù)庫(kù)心電信號(hào)進(jìn)行頻譜分析，工頻干擾消除等。

（3）通信信號(hào)：數(shù)字調(diào)制信號(hào)仿真分析，包括AM，F(xiàn)M，PM調(diào)制等。

（4）振動(dòng)信號(hào)：凱斯西儲(chǔ)大學(xué)軸承數(shù)據(jù)中心滾動(dòng)軸承振動(dòng)信號(hào)故障特征提取和診斷。

（5）圖像信號(hào)：圖像信號(hào)的重采樣、卷積、高斯低通濾波、梯度和水印處理等。

3.改革的具體實(shí)施及效果

在2011—2012年度的《數(shù)字信號(hào)處理》教學(xué)過(guò)程中，面向南昌航空大學(xué)通信工程專(zhuān)業(yè)和電子信息專(zhuān)業(yè)本科三年級(jí)學(xué)生，進(jìn)行了改革試驗(yàn)。具體實(shí)施情況：我承擔(dān)2個(gè)班理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革試驗(yàn)，同時(shí)承擔(dān)另外2個(gè)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。課程結(jié)束后采用實(shí)驗(yàn)考核和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析。實(shí)驗(yàn)考核題為小型設(shè)計(jì)題，比如利用MATLAB設(shè)計(jì)濾波器，對(duì)所給信號(hào)中的高斯噪聲和脈沖噪聲進(jìn)行濾波。問(wèn)卷調(diào)查項(xiàng)包括：是否有助于理論學(xué)習(xí)、是否容易上手、能否激發(fā)興趣、能否激發(fā)獨(dú)立思考、是否提高了工程實(shí)踐能力和綜合評(píng)價(jià)能力等多個(gè)方面。

從考核和調(diào)查結(jié)果看：從總體上講，學(xué)生克服了不知從何下手的畏難心理，減少了抄襲現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生興趣，擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了編程能力，增強(qiáng)了就業(yè)自信。這些實(shí)驗(yàn)既奠定了基礎(chǔ)，又突出了實(shí)踐，具有很強(qiáng)的可操作性。

參考文獻(xiàn)：

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