強化法律意識提高法治素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：強化法律意識提高法治素養(yǎng)范文

一、深入開展法治宣傳教育

1、突出抓好十八屆五中全會精神的學(xué)習宣傳。充分利用各類普法陣地、普法平臺、普法載體，在全系統(tǒng)深入開展系列法制宣傳活動，引導(dǎo)廣大干部、群眾深刻理解和把握全面推進依法治國和依法治市建設(shè)，學(xué)習十八屆五中全會一系列新論斷、新部署、新要求，培育法治理念，塑造法治信仰，不斷增強厲行法治的積極性和主動性，努力成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。

2、突出抓好以憲法為核心的中國特色社會主義法律體系的宣傳教育。開展“學(xué)習憲法、尊法守法”主題活動。把主題活動作為重要載體，突出宣傳憲法，系統(tǒng)宣傳中國特色社會主義法律體系，大力宣傳憲法法律至上、法律面前人人平等、權(quán)由法定、權(quán)依法使等基本法治觀念。認真開展“12?4”國家憲法日暨全國法制宣傳日系列宣傳活動，不斷深化以宣傳憲法為主要內(nèi)容的專項主題教育活動。

3、突出抓好與衛(wèi)生、計生工作密切相關(guān)法律法規(guī)的宣傳教育。重點學(xué)習和宣傳《傳染病防治法》、《人口與計劃生育法》、《職業(yè)病防治法》、《精神衛(wèi)生法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《省人口與計劃生育條例》、《公共場所衛(wèi)生管理條例》等法律法規(guī)的學(xué)習宣傳，進一步增強衛(wèi)生計生工作人員和廣大群眾知法、用法、自覺守法意識。

二、強化法律素養(yǎng)，扎實抓好重點對象普法教育工作

4、強化領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維。抓住領(lǐng)導(dǎo)干部這個“關(guān)鍵少數(shù)”，推動落實領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法活動。進一步健全黨組中心組學(xué)法和學(xué)法講座制度，黨組中心組全年集中學(xué)法活動不少于2次，舉辦法制講座不少于2次。堅持和完善領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部重大決策前法律咨詢制度。充分發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)法守法用法的表率作用，推動衛(wèi)生計生系統(tǒng)普法教育工作的深入開展。

5、抓好機關(guān)公務(wù)員的學(xué)法用法工作。堅持和完善國家工作人員學(xué)法用法制度，大力推進公務(wù)員學(xué)法用法活動和依法行政培訓(xùn)工作，進一步增強法治意識和依法行政能力，公務(wù)員依法履職情況好，辦事效率高。機關(guān)工作人員堅持集體學(xué)法與自學(xué)相結(jié)合，每人要有學(xué)法筆記和學(xué)習心得，每年有針對性的學(xué)法時間不少于30學(xué)時。

6、抓好衛(wèi)生計生行政執(zhí)法人員的學(xué)法用法工作。一方面要學(xué)習熟知衛(wèi)生計生相關(guān)法律法規(guī)，另一方面在執(zhí)法過程中加強法律法規(guī)的宣傳，同時運用法律條款準確，提高執(zhí)法效率和水平。

7、抓好衛(wèi)生計生專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)法用法工作。深入學(xué)習《傳染病防治法》、《精神衛(wèi)生法》、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《護士條例》等，進一步增強法律意識，提高法律素養(yǎng)，依法開展執(zhí)業(yè)活動。各級醫(yī)療機構(gòu)每年針對在職醫(yī)師、護士的法律培訓(xùn)不能少于2次。

8、抓好管理相對人的宣傳培訓(xùn)。繼續(xù)深入開展“法律六進”活動，積極宣傳衛(wèi)生計生法律法規(guī)，有效提高廣大人民群眾尊法守法意識，營造單位和社會學(xué)法用法的良好氛圍。

三、積極創(chuàng)新普法宣傳的載體和形式，健全普法教育機制

9、扎實推進法制文化陣地建設(shè)。鞏固發(fā)揮報刊、廣播、電視等大眾傳媒的獨特優(yōu)勢，加大媒體法制宣傳教育力度，創(chuàng)新傳統(tǒng)媒體普法的方式方法。廣泛利用各類公共活動場所，融入法制元素，建設(shè)法制走廊、法制宣傳欄和法制宣傳櫥窗，形成覆蓋機關(guān)、城鄉(xiāng)的法制文化陣地網(wǎng)絡(luò)。加大應(yīng)用新媒體開展法制宣傳教育的力度，推進網(wǎng)絡(luò)、移動通訊法制宣傳教育力度，積極運用微博、微信、QQ群開展普法，擴大新媒體普法的覆蓋面。全系統(tǒng)各單位均要設(shè)立固定的法制宣傳陣地，不斷更新法制宣傳內(nèi)容。

10、進一步健全普法教育機制。改進普法宣傳教育方式，建立“誰執(zhí)法誰普法”制度，推進落實國家機關(guān)“誰執(zhí)法誰普法”的普法責任制。結(jié)合本行業(yè)制定頒布重點普法目錄，明晰行政執(zhí)法部門普法清單、明確普法責任。把法治宣傳教育納入精神文明創(chuàng)建內(nèi)容，把尊法守法用法情況作為精神文明創(chuàng)建的重要指標。

四、強化領(lǐng)導(dǎo)，完善普法工作運行機制，注重考評宣傳

第2篇：強化法律意識提高法治素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟法；課程教學(xué)模式；法律職業(yè)能力

[作者簡介]譚正航，吉首大學(xué)法學(xué)院講師，南京大學(xué)經(jīng)濟法博士研究生，湖南吉首416000

[中圖分類號]G423.07

[文獻標識碼]A

[文章編號]1672―2728(2009)08―0168―03

一、傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程教學(xué)模式的錯位與重新定位

《經(jīng)濟法學(xué)》是法學(xué)本科14門專業(yè)核心課程之一，它對培養(yǎng)法科學(xué)生的職業(yè)能力具有非常重要的意義。然而，當前大多數(shù)院校經(jīng)濟法課程教學(xué)卻越來越脫離職業(yè)培養(yǎng)的要求。具體表現(xiàn)為：

1.經(jīng)濟法教學(xué)大綱定位不明確，教學(xué)內(nèi)容與法律職業(yè)要求不太符合，專業(yè)針對性不強。教學(xué)大綱是經(jīng)濟法教學(xué)活動的基本依據(jù)，在一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低?，F(xiàn)在，大多數(shù)高校法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)大綱主要是關(guān)于知識點的講授，而基本上沒有關(guān)于職業(yè)能力培訓(xùn)的內(nèi)容。

2.經(jīng)濟法教材缺乏訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容安排。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教材倚重對形式上經(jīng)濟法理論的闡述，缺乏與經(jīng)濟法實踐作經(jīng)常性的銜接，從而陷入“填鴨式”教育的窠臼，在這種指導(dǎo)方針下，經(jīng)濟法學(xué)課程教學(xué)可能會出現(xiàn)學(xué)生只接受抽象的書本知識，卻無法真正理解經(jīng)濟法的制度根基，捕捉不到蘊含在經(jīng)濟法律、法規(guī)背后經(jīng)濟法治精髓的結(jié)果。

3.課程教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程教學(xué)方法往往是老師講、學(xué)生聽，采取滿堂灌、一言堂、填鴨式的形式。知識的傳授往往是在講臺上完成的，學(xué)生僅略知其中的理論，缺乏司法實踐和應(yīng)用能力。這種完全忽視學(xué)生的主體地位的教學(xué)方式不僅無法吸引學(xué)生積極參與教學(xué)課程，更為重要的是無法訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。這種教學(xué)形式使學(xué)生注重于書本知識的記憶，不可能對學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)能力有多少幫助。

4.課程教學(xué)內(nèi)容過于注重專業(yè)理論知識和經(jīng)濟法律條規(guī)，忽視實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。大多數(shù)教師在課堂上所講述的主要是圍繞如何注釋現(xiàn)有的法律條文，以及論述這門課程的體系和基本理論，津津樂道于經(jīng)濟法學(xué)知識的傳授。對經(jīng)濟法學(xué)課程的改革研究大多數(shù)集中于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的探討，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的理論研究和保障機制的探索。

5.課程教學(xué)手段單一，無法激起學(xué)生的興趣與欲望。傳統(tǒng)經(jīng)濟法的教學(xué)手段是“一張嘴，一支粉筆”走天下，沒有更新的教學(xué)手段來刺激學(xué)生的聽覺和視覺，喚起學(xué)生的求知求新欲望。

6.課程教學(xué)成績考核方法側(cè)重于經(jīng)濟法知識的記憶與理解，不能全面檢測學(xué)生的實踐能力，無法反映學(xué)生運用經(jīng)濟法知識解決實踐問題的能力。傳統(tǒng)的經(jīng)濟法考試大多采取閉卷考試或開卷考試，閉卷考試大多死記硬背，結(jié)果造成學(xué)生高分低能；忽視或輕視學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練和掌握的檢驗與考核，不利于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)與提高。

可見，傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)模式，重知識傳授而輕能力的培養(yǎng)。它不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更為重要的是，不能有針對性地訓(xùn)練法律專業(yè)學(xué)生的法律實踐能力而提高其職業(yè)能力，從而減弱了其職業(yè)適應(yīng)能力，影響人生理想的實現(xiàn)。可見，對傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學(xué)模式進行改革迫在眉睫。隨著大學(xué)教育規(guī)模的迅速擴大，法學(xué)教育也由精英化向大眾化轉(zhuǎn)向，許多學(xué)者提出法學(xué)教育應(yīng)定位于素質(zhì)教育而不是職業(yè)化教育。筆者認為，職業(yè)教育與素質(zhì)教育并非根本對立，職業(yè)教育過程也就是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的過程。把法學(xué)教育定位于素質(zhì)教育，就會相對輕視學(xué)生職業(yè)能力的重點訓(xùn)練，就不太可能把法律實踐教學(xué)居于核心地位，從而影響到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在一定程度上加劇了就業(yè)難問題。法學(xué)教育應(yīng)定位于以素質(zhì)教育為終極目標、專業(yè)教育為主要目標的職業(yè)教育。經(jīng)濟法教學(xué)也應(yīng)主要定位于培養(yǎng)法律本科學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)法學(xué)教育職業(yè)化。職業(yè)化的法學(xué)教育要求法科學(xué)生能夠?qū)W以致用，具備必要的實務(wù)知識和實踐操作能力，能夠適應(yīng)社會對法律人才的客觀需求。實現(xiàn)依法治國，建設(shè)法治國家，就必須培養(yǎng)大批法律職業(yè)人才，實現(xiàn)司法隊伍的職業(yè)化。而培養(yǎng)合格的法律職業(yè)人才，必須改革現(xiàn)行的教育模式，著力提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)法學(xué)教育的職業(yè)化。國家司法考試制度的推行，推動和加快了法學(xué)教育職業(yè)化改革進程。經(jīng)濟法課程教學(xué)模式也應(yīng)該順應(yīng)法學(xué)教育改革發(fā)展趨勢，強化法律職業(yè)化培養(yǎng)與訓(xùn)練，把實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與提高作為課程教學(xué)模式改革的根本方向。

二、經(jīng)濟法課程法律職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式所要達到的主要目標

當前我國經(jīng)濟法課程教學(xué)模式改革的目標，不僅要在法律意識和法律信仰方面深化法科學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且要使學(xué)生法律思維和法律操作能力方面有質(zhì)的飛躍。這些目標主要有：

1.培養(yǎng)與提高法科學(xué)生的經(jīng)濟法治意識與經(jīng)濟法律信仰。法治意識是反映社會成員對法律的認識水平以及基于這種認知所形成的對法律的效用和功能的基本態(tài)度、信任和依賴程度。法律的功能發(fā)揮更來源于對法律的信仰?，F(xiàn)代文明社會的一個重要特征就是公民對法律的信仰，公民對法律的信仰程度如何，體現(xiàn)著一個國家和一個民族的文明、民主、進步的程度如何。對法律產(chǎn)生信仰，是法治社會形成的終極標志。依法治國目標的實現(xiàn)，有賴于全體社會成員法律信仰的培植。作為法治社會重要主體的法律專業(yè)學(xué)生，其法治意識和法律信仰的狀況直接關(guān)系到我國社會主義法治國家的建設(shè)進程和實現(xiàn)程度。經(jīng)濟法是調(diào)整和規(guī)范國家干預(yù)市場的主要法律形式，是保障國家依法管理與調(diào)節(jié)市場經(jīng)濟的規(guī)范體系。它是培養(yǎng)與提高法科學(xué)生經(jīng)濟法治意識和經(jīng)濟法律信仰的基本專業(yè)課程。在課程職業(yè)能力培養(yǎng)方面，經(jīng)濟法課程教學(xué)主要使學(xué)生形成國家干預(yù)經(jīng)濟權(quán)力法定、社會公共利益本位、弱勢群體利益傾斜保護、實質(zhì)公平、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展等法律意識；使學(xué)生形成通過經(jīng)濟法律來保護市場主體公平競爭權(quán)利、自主營業(yè)權(quán)利、公平分配權(quán)利、社會保障權(quán)利等法律信仰和法律意識。

2.培養(yǎng)與形成經(jīng)濟法律思維。眾所周知，現(xiàn)代社會有一個法律職業(yè)群體，稱為法律共同體或者法律人，包括法官、檢察官、仲裁員、律師、法學(xué)教師、企業(yè)法律顧問等主體。這些法律人的共同點就在于他們獨特的思維方式――法律思維。法官裁判案件、律師案件和法學(xué)教授分析案件，采用的是同一個思維模式，即法律思維。法官、檢察官、律師、仲裁員和法學(xué)教師在內(nèi)的法律人在討論社會問題時，整個思維過程是圍繞合法不合法、法律有沒有規(guī)定以及是怎樣規(guī)定的來進行的，換言之，這個思維過程是緊扣著法律規(guī)范進行的。這就是法律

人的思維模式，法律思維的本質(zhì)特征就在于規(guī)范性。經(jīng)濟法課程對于培養(yǎng)與訓(xùn)練法科學(xué)生經(jīng)濟法律思維作用很大。經(jīng)濟法律思維是法律思維在經(jīng)濟法領(lǐng)域中的實現(xiàn)，與國家與市場關(guān)系的處理活動緊密相關(guān)。經(jīng)濟法律思維主要包括國家干預(yù)市場法治化、市場競爭規(guī)范化、宏觀調(diào)控規(guī)范化、社會保障運行規(guī)范化等法律思維方式。

3.培養(yǎng)與形成操作經(jīng)濟法律的能力。法律職業(yè)化訓(xùn)練的核心和關(guān)鍵主要在于法律學(xué)生法律操作能力的實踐和養(yǎng)成。法律操作能力是法科學(xué)生勝任法律職業(yè)的基本要求，也是法律教育效果的基本檢驗標準。法律操作能力主要包括案件分析能力、法律文書寫作能力、法庭與辯護表達能力、與當事人的溝通能力等，這些能力的養(yǎng)成既需要課堂內(nèi)的訓(xùn)練，也離不開課堂外實踐教學(xué)的針對性訓(xùn)練。經(jīng)濟法課程主要訓(xùn)練經(jīng)濟法律的操作能力，比如對于反壟斷、反不正當競爭案件、消費者權(quán)益保護案件、產(chǎn)品質(zhì)量糾紛案件、國有資產(chǎn)保護案件、財政支付案件、稅收征納案件、社會保障案件等的處理能力。這些經(jīng)濟法律案件操作上既有一般法律案件處理方法的運用，也具有經(jīng)濟法案件處理的特殊規(guī)律。比如反壟斷案件的處理，不僅要依據(jù)《反壟斷法》規(guī)范，同時還要考慮一國在某個歷史時期的經(jīng)濟政策，同樣的案件在不同的歷史階段，處理結(jié)果可能截然有別。比如，美國長期以來對反壟斷堅持嚴厲的政策取向，自19世紀末《謝爾曼反托拉斯法》制定到20世紀60年代，嚴厲的反壟斷立法使許多大企業(yè)，如貝爾電話電報公司、標準石油公司、美國鋁公司等，都受到反壟斷法的嚴厲制裁，甚至被勒令解散或解割；然而進入70年代以來，美國對反壟斷的立場發(fā)生了從嚴厲轉(zhuǎn)向?qū)捜莸膽騽⌒宰兓@種變化從“格林奈爾公司案”和“通用電力公司案”可見一斑。

4.培養(yǎng)與形成擬定經(jīng)濟法律規(guī)范性文件的能力。法律職業(yè)者不僅僅在于操作法律，而且要求具備起草與擬定法律規(guī)范性文件的能力。這種能力的形成與發(fā)展也是法律職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容之一，其要求通過法律課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握法律規(guī)范性文件的主要結(jié)構(gòu)、擬定的基本程序、規(guī)范性文件條款設(shè)計的方法等技能。隨著經(jīng)濟的縱深發(fā)展，國家利用經(jīng)濟法規(guī)范文件管理與干預(yù)市場的行為越來越多，為使法科學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的新要求，對其進行針對性訓(xùn)練就非常必要。經(jīng)濟法課程職業(yè)能力的訓(xùn)練也包括經(jīng)濟法律規(guī)范性文件的起草與擬制方面的技能，以適應(yīng)社會經(jīng)濟規(guī)范化發(fā)展的需要。

三、經(jīng)濟法課程職業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)模式改革的實現(xiàn)路徑

把經(jīng)濟法教學(xué)模式定位于職業(yè)能力培養(yǎng)是克服傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的有效途徑。經(jīng)濟法課程教學(xué)模式改革應(yīng)該圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)的基本目標，強化學(xué)生法律操作能力訓(xùn)練、加強實踐教學(xué)，以增強學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力。具體來說，經(jīng)濟法課程教學(xué)模式改革應(yīng)從以下方面去進行：

1.修訂經(jīng)濟法學(xué)課程教學(xué)大綱，適當縮減理論講授的時間，增加實踐教學(xué)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)方面，強化實踐教學(xué)內(nèi)容，在經(jīng)濟法大綱中規(guī)定理論講授要以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟法治意識與法律思維為基本取向，注意聯(lián)系實際法律問題和強化案例教學(xué)。在課程教學(xué)外，經(jīng)濟法教學(xué)大綱應(yīng)規(guī)定相應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練時間與環(huán)節(jié)，主要包括經(jīng)濟審判庭審觀摩、專業(yè)辯論、企業(yè)調(diào)查、模擬審判等實踐環(huán)節(jié)，并對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所要達到的基本要求予以具體規(guī)定。

2.對現(xiàn)有教材創(chuàng)造性地加以改進。如在講授經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論時，可緊扣經(jīng)濟法的“回應(yīng)性”特性，密切聯(lián)系我國經(jīng)濟發(fā)展中的問題，從經(jīng)濟法的視角進行分析與思考，借此教給與訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟法思維。比如講授國家調(diào)控經(jīng)濟關(guān)系的必要性、功效與方法的時候，就可以結(jié)合當前國際金融危機環(huán)境下，各國所采取的“救市”措施來分析。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫經(jīng)濟法學(xué)案例教學(xué)參考資料和經(jīng)濟法歷年司法考試試題匯編及模擬考試資料，強化學(xué)生的法律職業(yè)訓(xùn)練。

3.強化和組織好案例教學(xué)。案例教學(xué)通過給學(xué)生提供一種認識與解決法律問題的模擬臨戰(zhàn)的機會，使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練，是對傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的反思和批判的產(chǎn)物，也是目前公認的解決教學(xué)中理論聯(lián)系實際的最佳方式。在案例教學(xué)過程中，可以采取課堂案例討論、模擬法庭案例教學(xué)、觀摩審判案例教學(xué)、電教化案例教學(xué)和探索問題案例教學(xué)等方式。在案例教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”角色，精心組織，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造自由探討氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以達到訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力的目的。

4.革新經(jīng)濟法課程教學(xué)手段。引人多媒體技術(shù)，把對教學(xué)內(nèi)容制成多媒體課件教學(xué)；利用多媒體設(shè)備，演示一些錄于焦點訪談、今日說法、新聞?wù){(diào)查等電視節(jié)目的案例來豐富課程教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟法的多媒體案例教學(xué)改變了填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師現(xiàn)實了從“灌輸者”向?qū)W習活動導(dǎo)演者的角色轉(zhuǎn)換，教師通過多媒體組織和指導(dǎo)學(xué)習獲取法學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。

5.改革經(jīng)濟法課程考試制度。傳統(tǒng)的書面答卷形式的單一考核方式，只是單純的檢查學(xué)生理論知識的掌握情況，很難測試學(xué)生的實際運用能力。應(yīng)改革學(xué)生經(jīng)濟法學(xué)習效果的評價方式，推行理論考試與實踐能力操作考試并重的考核方式，科學(xué)設(shè)計實踐操作能力考試的內(nèi)容和評價標準，使其實現(xiàn)規(guī)范化和制度化，以激勵學(xué)生更加重視自身實踐能力的訓(xùn)練。應(yīng)實行筆試與口試、理論分析與實踐操作結(jié)合的考試形式。對于筆試可通過期末測試、經(jīng)濟法律規(guī)范的起草、學(xué)期論文等形式進行；而口試與實踐操作能力可以通過課堂提問，案例分析、立題辯論、法律文書制作、模擬審判等形式來完成。

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第3篇：強化法律意識提高法治素養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；法律教育；原則；內(nèi)容；方法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-02

我們財經(jīng)學(xué)院的學(xué)生年齡均為已滿14周歲和不滿18周歲的未成年人；這一年齡段的學(xué)生有著好奇、好勝、愛尋求刺激；自我控制能力不強，知識不多是非模糊，可塑性大的特點。而目前，職業(yè)院校法律教育方面存在著不少問題，一是對法律教育的認識不到位，重視不夠。不少職業(yè)院校法律教育沒有明確的定位，沒有把法律教育當作一項基礎(chǔ)性的工作來抓。法律教育缺乏領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)，缺乏長遠規(guī)劃和近期具體目標、計劃安排，致使一些職校的法律教育只是流于一般的號召，或作為解決某些突發(fā)事件的臨時措施。二是法律教育的機構(gòu)不健全，師資力量薄弱，投入不足。法律教育是一項系統(tǒng)工程，需要有相應(yīng)的機構(gòu)和能力開展法律教育的教師隊伍，需要投入一定的人力、物力、財力去支持這項工程的建設(shè)。目前大多數(shù)職校還沒有法律教育機構(gòu)，大多由帶其他課程的教師兼職，多數(shù)教師特別是專業(yè)課教師缺乏法律專業(yè)培訓(xùn)，因而法律教育往往是“與己無關(guān)”。在經(jīng)費投入上，職校有限的經(jīng)費往往局限于課堂教學(xué)之需，法律教育特別是社會實踐活動缺乏經(jīng)費保障，因而難以有效開展。三是法律教育內(nèi)容有偏頗。目前職校法律教育主要以法律的具體規(guī)定為主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。四是法律教育方法陳舊、單一，非常缺乏活動課程。絕大多數(shù)學(xué)校、絕大多數(shù)教師在方法上多是采用“填鴨式”的灌輸，沒有形成系統(tǒng)的、形象的、直觀的、立體的教育模式。學(xué)生沒有學(xué)法的興趣，把它當作被迫接受的任務(wù)，只為了完成學(xué)分而學(xué)。職業(yè)院校學(xué)生法律教育是德育的重要組成部分，加強職業(yè)院校學(xué)生法律教育對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。通過學(xué)習可以使學(xué)生了解和掌握法律基本知識，增強法律意識，樹立法制觀念，提高辨別是非的能力，從而做到自覺守法，依法辦事，維護自身合法權(quán)益，同各種違法犯罪行為作斗爭，成為具有較高法律素質(zhì)的公民，并為其將來依法從事職業(yè)活動打下基礎(chǔ)。因而，探討搞好職業(yè)院校法律教育的有效途徑十分必要。

一、職業(yè)院校法制教育的原則

一是法制教育與德育相結(jié)合。職業(yè)院校的學(xué)生心理狀態(tài)脆弱，易受誘惑，喜歡模仿，辨別是非能力和自我控制能力不強，道德和理智相對模糊，易受外界的影響，最終可能走上違法犯罪的道路。作為教師，應(yīng)抓住其品德、個性、道德觀、人生觀形成期，加強思想道德教育，使他們樹立正確的人生觀和價值觀，自覺地以道德規(guī)范來約束自己的行為，形成良好的道德風尚。二是法制教育與校園紀律教育相結(jié)合。法律與紀律同是具有約束力與強制性的行為規(guī)范，違法常常從違紀開始，由違紀發(fā)展而來。遵紀守法是有效預(yù)防違法犯罪的第一道長堤。通過開展法律知識競賽和學(xué)校規(guī)章制度考試等形式，提高學(xué)生對法律和紀律的感性認識。我們發(fā)現(xiàn)，這樣做既提高了學(xué)生的紀律觀念，又提高了法制觀念，增強了遵紀守法的自覺性。三是溝通疏導(dǎo)與懲罰訓(xùn)誡相結(jié)合。對學(xué)生進行法制教育還必須做好防范和治理工作，這應(yīng)該包括學(xué)生自身心理層面和周邊生存環(huán)境兩大系統(tǒng)。幾乎所有青少年犯罪的動機中都或多或少地存在著心理扭曲因素。必須做好對青少年心理的矯治工作，阻止其不良行為的發(fā)生，削弱或者排除其犯罪心理的形成動因，從而有效地預(yù)防或者制止犯罪。四是全面教育與個案輔導(dǎo)相結(jié)合。課題實施的對象具有廣泛性，針對的是全體學(xué)生，但作為個體的學(xué)生由于年齡、智力水平、心理狀況、生活環(huán)境等方面存在差異，要求法制教育同樣要遵循差異性原則，做到因材施教，防止簡單化，“一刀切”。五是學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合原則。法律教育工作必須堅持系統(tǒng)性原則，建立“學(xué)校――家庭――社會”三結(jié)合的大系統(tǒng)，并且使家庭教育、學(xué)校教育、和社會教育三者相互配合、相互促進、相互銜接，充分發(fā)揮法制教育的整體育人功能。

二、職業(yè)院校法律教育的內(nèi)容

一是法律基礎(chǔ)知識教育。法律基礎(chǔ)知識教育的目的在于讓學(xué)生了解基本的法律知識，培養(yǎng)初步的法律素養(yǎng)，為法制教育奠定起碼的知識儲備。我們認為憲法、刑法、民法屬于基礎(chǔ)的法律部門，了解這些法律部門的基本原理、原則和框架，對于搭建法律教育平臺是相當必要的。

二是與職業(yè)有關(guān)的法律教育。大部分學(xué)生畢業(yè)后直接面臨就業(yè)，依法就業(yè)是對學(xué)生的基本要求，如何保護勞動者權(quán)益，履行法定義務(wù)也就成為職業(yè)院校學(xué)生教育的重要內(nèi)容。包括勞動法規(guī)及《社會保險法》的教育。三是與生活有關(guān)的法律教育。法治社會的重要特點是法律存在于社會生活的方方面面，只有掌握相關(guān)的法律制度，才能維護自己的合法權(quán)益，才能在權(quán)利受損時尋求適當?shù)木葷緩健?/p>

第4篇：強化法律意識提高法治素養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 社區(qū)法律服務(wù) 設(shè)置 運行機制

[作者簡介]王曦（1972- ），女，湖北武漢人，江蘇第二師范學(xué)院經(jīng)濟與法政學(xué)院副院長，副教授，博士，研究方向為法學(xué)。（江蘇 南京 210013）

[課題項目]本文系2013年度江蘇第二師范學(xué)院（原江蘇教育學(xué)院）教學(xué)改革研究課題“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下，法學(xué)實踐教學(xué)體系及運行機制研究”的階段性研究成果。（課題編號：Jssyjg2013yb01）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0168-03

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和教育部《十二五教育規(guī)劃綱要》明確指出要推進素質(zhì)教育，堅持能力為重。培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才是法律本科教育的目標主旨。不斷強化法學(xué)教育的實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，全面提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，是普通本科院校法學(xué)教育的必由之路。

大學(xué)生社會實踐是針對在校大學(xué)生實施的深入社會、完善知識結(jié)構(gòu)和提高應(yīng)用能力、實現(xiàn)理論學(xué)習和實踐有機結(jié)合的教育活動。通過實踐，大學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善，積累工作經(jīng)驗，提高綜合素質(zhì)。通過實踐，讓大學(xué)生認識、了解社會與職業(yè)，明晰自身定位，盡早合理規(guī)劃職業(yè)生涯，有效安排大學(xué)學(xué)習和生活。

作為法學(xué)專業(yè)大學(xué)生，社會實踐一方面能夠幫助他們理論聯(lián)系實際，將抽象理論知識靈活運用于實踐，形成理論與實踐學(xué)習的良性循環(huán)，提升法律從業(yè)能力。另一方面，他們可以為普通群眾，尤其是弱勢群體提供法律幫助，增強正義感、社會責任感，提升自身守法、維護法律的意識，養(yǎng)成良好的法律職業(yè)素養(yǎng)。

一、大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀分析

目前，大學(xué)生社會實踐的形式主要有學(xué)校社會實踐基地的實踐活動和其他社會實踐活動兩種類型。綜合分析兩種實踐活動，筆者發(fā)現(xiàn)普遍存在一些問題，使社會實踐目標難以達成。

1.制度機制不完善，制約實踐功效發(fā)揮。目前，高校社會實踐主要由校團委負責。通常表現(xiàn)為在暑假前兩三周時間，校團委召開分團委書記會議，由各院系上報實踐項目，學(xué)校據(jù)此印發(fā)開展社會實踐活動的文件來完成組織工作。這種不深入了解學(xué)生意愿，也未區(qū)分學(xué)科專業(yè)的簡單化、過場式組織形式，很難激發(fā)學(xué)生的潛能與積極性，學(xué)生參與往往只為完成任務(wù)，效果可想而知。顯然，只由校團委作為實踐活動的組織力量遠遠不夠，應(yīng)將大學(xué)生社會實踐納入高校教學(xué)計劃，作為教學(xué)內(nèi)容，由教學(xué)主管部門主抓，并形成完整的運行機制，使之有章可循，更好推進。

2.專業(yè)特色不明確，收效不佳。社會實踐想要真正使大學(xué)生獲益，必須考慮社會實際需求，活動內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點、層次高低。高校都是分專業(yè)設(shè)置的，但目前大學(xué)生社會實踐活動，在內(nèi)容上，學(xué)生在校學(xué)習內(nèi)容與社會實踐內(nèi)容無直接關(guān)聯(lián)，大學(xué)生無法憑借其專業(yè)優(yōu)勢為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，不能學(xué)以致用。在形式上，因為缺乏專業(yè)目標性的內(nèi)在靈魂，致使實踐注重表面，追求短期效應(yīng)。每到暑假，校團委象征性組織幾支社會實踐服務(wù)團隊，聲勢浩大地搞幾天參觀、走訪，然后收場。絕大多數(shù)學(xué)生則返鄉(xiāng)自由實踐。內(nèi)容空泛、遠離社會需要，形式缺乏深度等問題嚴重制約大學(xué)生社會實踐向縱深發(fā)展，實踐收效不佳。

3.缺乏有效考核機制，實踐質(zhì)量不好。因為沒有對實踐過程和結(jié)果提出明確的要求，目前的社會實踐缺乏客觀、科學(xué)的評估指標體系，對實踐過程也缺乏全程跟蹤，實踐工作指導(dǎo)不力，考核測評標準不明確等，致使學(xué)校事實上無法對大學(xué)生實踐作出客觀、公正的評價。缺少計劃指導(dǎo)、過程監(jiān)督，實踐最終流于形式，學(xué)生只需提交社會調(diào)查報告即可交差，實踐質(zhì)量難以保證。能夠激勵大學(xué)生積極參與，啟發(fā)引導(dǎo)其對實踐中經(jīng)歷的人和事深度思考、挖掘和分析的考核機制才真正有益于大學(xué)生。

二、設(shè)置大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)的重要意義

大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)是指在法律專業(yè)大學(xué)生放寒暑假期間，回到家鄉(xiāng)所在地，參與當?shù)氐姆煞?wù)。其最顯著特點在于“接地氣”，真正讓課堂理論知識深入現(xiàn)實百姓事務(wù)，幫助學(xué)生盡早樹立社會責任感。這種實踐以學(xué)生法學(xué)專業(yè)優(yōu)勢為基礎(chǔ)，使實踐活動具有鮮明的專業(yè)目標性，并且區(qū)別于一般的社會實踐，作為高校課程體系內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在，要對學(xué)生計算學(xué)分，就必然要對其進行系統(tǒng)、嚴格的考核，有效解決實踐活動學(xué)生不重視等問題。作為社會實踐的一種形式，大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐有其特有的社會功能與教育價值。

1.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐具有良好的社會服務(wù)功能。文章所稱的法律服務(wù)即廣義的法律援助，源于英國，意為“法律幫助”，是指對無力支付律師費用的人提供免費或低價的法律服務(wù)。在我國，以“法律援助”為統(tǒng)一稱謂。法律援助制度是現(xiàn)代法治國家的重要制度。我國建立這項制度時間短，存在諸多不完善之處。據(jù)司法部統(tǒng)計，我國每年需要法律援助的案件超過70萬件，而實際得到援助的不足1/4，主要是經(jīng)費嚴重短缺。伴隨法律援助制度宣傳和實施的深入，社會民眾法律意識增強，法律援助需求日益增大，這種狀況會不斷加劇。而目前，專門的法律援助機構(gòu)、援助工作者已不堪重負，疲于奔命下的援助質(zhì)量難以保證。中國的法律援助迫切需要覆蓋面廣、數(shù)量大且愿意無償提供法律服務(wù)的力量。法律援助主要是人力成本，要降低成本，則應(yīng)對不同案件或事務(wù)配置不同人力資源。對于訴訟等專業(yè)案件應(yīng)安排專業(yè)法律援助人員進行。在社區(qū)和村鎮(zhèn)則可大力發(fā)揮基層法律服務(wù)工作者的作用。大學(xué)生通過假期社區(qū)法律服務(wù)實踐活動參與其中，因為學(xué)生來自于全國各地區(qū)、各層級，能有效緩解國家法律服務(wù)資源不足且分布不均衡問題，且有明顯的專業(yè)優(yōu)勢，能減輕律師等專業(yè)援助人員的壓力，有利于提升法律援助質(zhì)量和社會援助整體水平。

2.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)有機鏈接課堂教學(xué)與畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，完善法律實踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)教育模式因缺乏必備的操練環(huán)節(jié)，致使培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)無以致用，而單位對學(xué)生無法致用。鑒于此，我國高校應(yīng)努力嘗試法學(xué)教育從理論走向?qū)嵺`。其中，診所式教學(xué)最具實踐性。但因案源不足這一突出問題一直未能解決，有些法學(xué)院時常“無米下鍋”，致使法律診所教育流于形式，法學(xué)教育的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生斷裂。要解決這些問題，確立大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生參與法律事務(wù)常態(tài)化十分必要。大學(xué)生放假實地參與家鄉(xiāng)法務(wù)工作，為大學(xué)生學(xué)以致用提供廣闊空間，且無須擔憂案源不足。這一過程跨越多個學(xué)期，每次都會讓學(xué)生切實感受自身的成長與不足，明確努力方向。這種設(shè)置既實現(xiàn)法律診所的目標，又回避了法律診所之痛，且能有機連接法學(xué)實踐教學(xué)體系的上下（課堂實踐教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)實習）環(huán)節(jié)，保障體系完整且有效運行，促進高校法學(xué)實踐教學(xué)目標實現(xiàn)。

三、大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)的運行機制

大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)作為課程體系內(nèi)的設(shè)置，要求學(xué)生必須參與完成，它能有效避免因參與不足而虛設(shè)的問題，無疑是好的實踐教學(xué)設(shè)置。但科學(xué)合理的運行機制才是環(huán)節(jié)順利實施與實現(xiàn)的堅實保障。

1.大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地是環(huán)節(jié)運行的基礎(chǔ)環(huán)境。不能為接收單位和社會作出貢獻的實踐活動不具有生命力。大學(xué)生社會實踐要為實踐單位、社會作出貢獻，必須以己所長服務(wù)對方，發(fā)揮專業(yè)特色、學(xué)科優(yōu)勢，有針對性地滿足其需要。基地建設(shè)是大學(xué)生社會實踐活動深化的保證，保障了實踐的穩(wěn)定性和長期性?？梢哉f，大學(xué)生家鄉(xiāng)所在地是環(huán)節(jié)運行的最佳基地。一方面，有利于形成良性循環(huán)，有效保障環(huán)節(jié)運行。家鄉(xiāng)、社區(qū)是大學(xué)生的成長環(huán)境，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的大學(xué)生有感情，來自于他們求助，成為無法推卸的責任；而鄉(xiāng)親們對學(xué)生也熟悉，一般會說是“看著長大的”。情感的親近增強了學(xué)生的使命感，也使求助者相較陌生人，更愿意向大學(xué)生求助。而環(huán)節(jié)跨越多學(xué)期，只有回鄉(xiāng)才能保障實踐的持續(xù)穩(wěn)定。這種持續(xù)穩(wěn)定，加之大學(xué)生自身的不斷提高，更強化了學(xué)生與群眾間的信賴，為實踐設(shè)置贏得良好口碑和不竭案源。另一方面，覆蓋到位，綜合效益佳。我國人多地廣，社會法律援助需求量大，但國力有限且分布不均衡。伴隨社會不斷發(fā)展，新矛盾層出不窮，而群眾日常性矛盾最為突出，社區(qū)基層是矛盾集中地。大學(xué)生社區(qū)法律服務(wù)，因?qū)W生本就來自于各地各級，可使服務(wù)覆蓋到位，能為我國法律援助資源最匱乏，但最迫切需要的地區(qū)補充有生力量，加之專業(yè)優(yōu)勢、無償性特點，使環(huán)節(jié)設(shè)置具有極好的社會效益。

2.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)的內(nèi)容設(shè)置。從內(nèi)容看，必須突破原有實踐限于參觀考察、暑期“三下鄉(xiāng)”的狹隘認識，應(yīng)遵循“雙向受益、互惠互利”原則，形成真正適應(yīng)于社會現(xiàn)實需求的實踐運行機制。因此，大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)應(yīng)該以參與基層社區(qū)的法治化管理，舉辦當?shù)胤尚麄骰顒?，進行法律咨詢工作，簡單案件（一般案件交由專業(yè)法律從業(yè)人員）為主要內(nèi)容。如此設(shè)置是基于以下考慮：

第一，受身份受限，制約大學(xué)生案件辦理，不利于實踐環(huán)節(jié)有效進行。據(jù)《法律援助條例》規(guī)定，國家支持和鼓勵社會團體、事業(yè)單位等社會組織利用自身資源為經(jīng)濟困難的公民提供法律援助。這就是說大學(xué)生獨立辦案沒有相應(yīng)法律支持，使之在案件時因缺乏身份保障而面臨從業(yè)壓力。在司法實踐中，因地方司法機關(guān)提出異議，致使大學(xué)生受理案件、調(diào)查取證、會見當事人和出庭等活動因為權(quán)利義務(wù)不明確而導(dǎo)致辦案困難，法律幫扶效果不佳，且極大影響大學(xué)生參與熱情，嚴重者會致使環(huán)節(jié)設(shè)置虛化。因此，大學(xué)生獨立承辦一般法律案件不宜作為環(huán)節(jié)內(nèi)容。

第二，大學(xué)生進行社會法律幫扶應(yīng)該循序漸進。當事人因為大學(xué)生缺乏職業(yè)經(jīng)驗而對其不信任很正常，但這會給大學(xué)生帶來挫敗感。此外，任何法律活動都是有成本支出，而大學(xué)生法律服務(wù)是無償進行且沒有資金支持的，即使花費不大，卻也“錢出無門”。這些現(xiàn)實問題都制約大學(xué)生法律活動持續(xù)進行。而如果只是提供法律咨詢、建議，則完全是大學(xué)生能力所及的，既不存在身份限制，求助者也不會置疑其能力，有利于大學(xué)生樹立信心與保持參與熱情。此外，伴隨咨詢接待量增大，理論知識日益充實，大學(xué)生處理事務(wù)的能力會逐步增強，求助者對其信賴感會自然加深，在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生做一些簡單案件的就水到渠成。這種循序漸進既保障大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)本身持續(xù)穩(wěn)定，也能更好地實現(xiàn)與畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的有機鏈接。

第三，大學(xué)生參與社區(qū)法治化管理及進行法律宣傳活動，推動我國法治化進程。我國正在努力構(gòu)建社會主義法治國家。法治觀念的確立與全社會對法律的尊重與維護是其實現(xiàn)的重要前提與基礎(chǔ)。黨的“十六”大明確提出必須加強法制宣傳教育，提高全民法律素質(zhì)。社區(qū)（鄉(xiāng)）作為基層政權(quán)機關(guān)，所管理事務(wù)與群眾利益緊密相連，其管理水平直接影響社會管理的整體質(zhì)量和效率。近年來，國家通過各種方式開展普法活動，提高公民法律意識，普及法律知識，提升公民法律素質(zhì)與信仰。但受國情制約，進展不快，效果不佳。因此，分散于各地各級的大學(xué)生是推動我國法治化進程的生力軍。一者，在國家大力推進社區(qū)管理法治化下，法律專業(yè)大學(xué)生正可憑借專業(yè)優(yōu)勢實際參與到基層制度建設(shè)、法律知識培訓(xùn)中，提高社區(qū)工作者依法決策、管理的意識。二者，大學(xué)生社區(qū)法律服務(wù)很重要的一項內(nèi)容就是向社區(qū)群眾宣傳法律知識。伴隨大學(xué)生假期回家，是真正將法律深入、廣泛地帶到群眾中去，實現(xiàn)“送法下鄉(xiāng)”。加之大學(xué)生以無償提供法律幫扶的身份幫助社區(qū)依法管理，宣傳法律知識，更能增強法律的示范作用，贏得群眾信賴，管理與普法效果都會大為提升。

3.大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)的評價考核機制。大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐的考核機制不僅在于調(diào)動學(xué)生的積極性，更在于促進這一實踐環(huán)節(jié)實現(xiàn)在法律人才培養(yǎng)和服務(wù)社會方面的功效。首先，國家必須予以充分重視，明確大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)應(yīng)納入高校教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排。高校據(jù)此結(jié)合其所在地區(qū)實際情況環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想、方針原則、組織領(lǐng)導(dǎo)、形式內(nèi)容、操作流程、成績評定、學(xué)分計算等作出明確規(guī)定，以利于操作。其次，確立切實可行的評價機制，保障環(huán)節(jié)有效運行?？茖W(xué)合理的考核機制有益于大學(xué)生深度參與實踐，確保環(huán)節(jié)順利實施。第一，建立大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐專項檔案（可以參照畢業(yè)實習建檔）。對實踐時間、服務(wù)對象、社會反響等方面的內(nèi)容予以量化、明確，制訂出可操作的方案，將實踐效果與學(xué)分掛鉤。第二，綜合評價大學(xué)生“實踐效果”，確定等次。一者，從學(xué)生實踐參與程度看，在實踐保障方面，要求大學(xué)生做好前期準備工作，結(jié)合自己所在社區(qū)特點形成有針對性的、詳細的實踐活動可行性計劃；在實踐過程中，與接收單位協(xié)作保障實踐環(huán)節(jié)順利進行。在實踐成果方面，要求大學(xué)生在假期結(jié)束返校后，在規(guī)定時間內(nèi)提交個體化實踐報告，同時提供照片、視頻、音頻、記載活動過程的文件等反映實踐活動的證明材料。二者，從多方評價角度看，大學(xué)生實踐評價應(yīng)讓與實踐相關(guān)群體盡可能地參與其中，綜合多方面評價得出客觀公正的認識。其中，包括由學(xué)校教學(xué)主管職能部門及院系組織答辯，突出對大學(xué)生通過實踐，對其運用所學(xué)理論知識解決現(xiàn)實問題的能力的考評。也包括大學(xué)生自我評價，即由大學(xué)生綜合自身的實踐收獲對實踐效果進行評定，還應(yīng)該包括接收單位和當?shù)厝罕姼鶕?jù)大學(xué)生在實踐中所提供的服務(wù)與貢獻對實踐效果進行的評定。

構(gòu)建以提升法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為核心的大學(xué)生假期社區(qū)法律服務(wù)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置與運行機制，真正做到社會實踐與服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，使大學(xué)生在實踐活動中切實成長為學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做事做人，主動適應(yīng)社會的國家建設(shè)者。