電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：PLC；提高；教學(xué)有效性
可編程序控制器(簡(jiǎn)稱PLC)是一種專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)的數(shù)字運(yùn)算操作的電子系統(tǒng)。硬件是以微處理器為核心，融合了自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新型自動(dòng)化控制裝置，軟件是采用面向生產(chǎn)、面向用戶的編程語(yǔ)言，通過(guò)數(shù)字式、模擬式的輸入和輸出，控制各種類(lèi)型的機(jī)械或生產(chǎn)過(guò)程。PLC是通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)控制過(guò)程，具有組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、功能強(qiáng)、體積小、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，因此得到迅猛發(fā)展，在工業(yè)領(lǐng)域已得到廣泛的使用。了解PLC的工作原理，具備設(shè)計(jì)、調(diào)試、和維護(hù)PLC控制系統(tǒng)的能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)對(duì)電氣技術(shù)人員和工科學(xué)生的必然要求。
但是PLC這門(mén)學(xué)科理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)!對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的狀況，結(jié)合PLC學(xué)科特點(diǎn)與要求，提高PLC課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的PLC理論知識(shí)，具備PLC綜合運(yùn)用能力，這是非常值得研究的課題。
一、做好PLC入門(mén)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
PLC這門(mén)學(xué)科理論性強(qiáng)、抽象，學(xué)生不易理解，難于入門(mén)，這幾乎是所有學(xué)習(xí)PLC初期時(shí)學(xué)生的共同感受，所以，做好人門(mén)教學(xué)是非常重要的。如果入門(mén)教學(xué)沒(méi)有做好，學(xué)生一開(kāi)始就失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情，就很難進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。入門(mén)教學(xué)一定要遵循簡(jiǎn)單、直觀的原則。那么怎樣進(jìn)行PLC入門(mén)教學(xué)呢?開(kāi)始時(shí)，學(xué)生對(duì)PLC學(xué)科不了解，可以從網(wǎng)上搜索一些介紹PLC的背景資料，或者借助PLC仿真軟件，做一些PLC控制的自動(dòng)化生產(chǎn)過(guò)程的視頻短片，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解PLC。例如，用PLC控制一個(gè)自動(dòng)包裝橘子的生產(chǎn)過(guò)程，堆如大山的一堆橘子只需按下啟動(dòng)按鈕，在傳送帶和傳感器的作用下一下子都用紙盒箱包裝得整整齊齊，一些零散的電子元件在PLC控制的自動(dòng)化生產(chǎn)線瞬間變成一個(gè)完整的電路板。這些直觀的視頻教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到PLC功能的強(qiáng)大，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，讓學(xué)生了解與我們的生活息息相關(guān)的一些PLC運(yùn)用，如：一包面粉在PLC的控制下，按下啟動(dòng)按鈕熱騰騰的面包就出爐了，讓學(xué)生覺(jué)得PLC離他們很近，有親近感，還可以在課堂上登人人才網(wǎng)，查看一些招聘電類(lèi)的工作崗位，讓學(xué)生知道在就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)PLC人才的需求情況(如：很多單位都提出“懂得PLC者優(yōu)先考慮”)，以就業(yè)為導(dǎo)向讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和意義，促進(jìn)學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣與動(dòng)力。
做好入門(mén)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)PLC是非常關(guān)鍵的。
二、學(xué)習(xí)PLC相關(guān)基礎(chǔ)課程以及掌握扎實(shí)的PLC基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好PLC的基礎(chǔ)
1.學(xué)習(xí)PLC相關(guān)基礎(chǔ)課程
學(xué)習(xí)PLC，需要很多電類(lèi)基礎(chǔ)課為依托、做基礎(chǔ)，才能夠快速、高效地理解和應(yīng)用PLC。通常在學(xué)習(xí)PLC學(xué)科之前，要開(kāi)設(shè)《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》等相關(guān)學(xué)科。其中《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》學(xué)科和PLC的學(xué)習(xí)關(guān)系最為直接。電力拖動(dòng)控制電路主要是繼電器開(kāi)關(guān)量控制的邏輯控制方式，而PLC的邏輯控制則是在繼電器開(kāi)關(guān)量控制的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它們具有非常緊密的關(guān)系，特別是在PLC學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，所以，學(xué)好相關(guān)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)PLC是很重要的。例如，把電力拖動(dòng)中的正反轉(zhuǎn)控制電路與PLC正反控制電路做比較，從自鎖，連鎖，熱機(jī)過(guò)載電器保護(hù)等方面都可以看出電力拖動(dòng)控制電路和PLC控制電路是非常的相似。學(xué)生學(xué)習(xí)電力拖動(dòng)中的三相交流異步電機(jī)的點(diǎn)動(dòng)、連續(xù)、正反轉(zhuǎn)控制等基本電路，同時(shí)建立了開(kāi)關(guān)量控制的基本概念，并在電力拖動(dòng)控制線路的實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)接線工藝，這為學(xué)生學(xué)習(xí)PLC控制器的外部接線奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.掌握扎實(shí)的PLC基礎(chǔ)知識(shí)
(1)PLC的硬件組成
可編程控制器主要由中央處理單元(CPU)、存儲(chǔ)器(RAM、ROM)、輸入輸出單元(I/O)、電源和編程器等幾部分組成。
(2)PLC的軟件結(jié)構(gòu)
在可編程控制器中，PLC的軟件分為兩大部分：
系統(tǒng)監(jiān)控程序：用于控制可編程控制器本身的運(yùn)行。主要由管理程序、用戶指令解釋程序和標(biāo)準(zhǔn)程序模塊，系統(tǒng)調(diào)用。
用戶程序：它是由可編程控制器的使用者編制的，用于控制被控裝置的運(yùn)行。
(3)PLC的編程指令
PLC的編程指令有很多，大致可以分為程序流程指令、傳送與比較指令、算術(shù)與邏輯指令、循環(huán)與移位指令、高速處理指令、方便指令、外部I/O設(shè)備指令、浮點(diǎn)數(shù)運(yùn)算指令、定位指令、時(shí)鐘運(yùn)算指令、設(shè)備指令、觸點(diǎn)比較指令等。對(duì)于每一個(gè)指令的應(yīng)用和編程元件都進(jìn)行深入、全面的了解，才可以避免在編程應(yīng)用的生產(chǎn)過(guò)程中出錯(cuò)。
可見(jiàn)，這些相關(guān)學(xué)科和PLC基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC起到了基礎(chǔ)性的作用。
三、借助多媒體虛擬、仿真技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高PLC課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率
1.充分利用PLC仿真軟件，提高PLC理論教學(xué)
PLC理論知識(shí)，抽象，難于理解，怎樣讓它變得直觀、形象，過(guò)程清晰?對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。通過(guò)運(yùn)用PLC仿真軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了的情境、動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)等。以生動(dòng)、形象、高效的仿真，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。仿真軟件的主要運(yùn)用有：(1)在PLC教學(xué)中把一個(gè)個(gè)指令和編程元件直觀地展示。例如，一個(gè)上升沿指令，在觸電接通或斷開(kāi)的時(shí)候有個(gè)脈沖輸出，可以通過(guò)軟件直觀展示動(dòng)作變化；(2)借助PLC的仿真軟件模擬上課時(shí)的程序，模擬所控制的動(dòng)作運(yùn)行過(guò)程，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的程序是否正確?可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相互印證；(3)通過(guò)仿真軟件模擬工業(yè)控制過(guò)程場(chǎng)景來(lái)設(shè)計(jì)控制程序。這樣使教學(xué)過(guò)程更加形象、直觀與逼真，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
借助于知識(shí)面廣，信息量大，能夠快速而準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所需的信息資料的多媒體仿真技術(shù)，幫助學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)，大大地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
2.以案例教學(xué)法為主線開(kāi)展PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生PIE綜合運(yùn)用能力
在學(xué)生掌握了一定的PLC知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)。開(kāi)展PLC實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)遵循先易后難、循序漸進(jìn)的原則，先進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的PLC控制過(guò)程的案例，在學(xué)生掌握一定的操作技能后，再進(jìn)行一些綜合性、應(yīng)用型的案例。例如：交通燈控制系統(tǒng)，電機(jī)的順序啟動(dòng)、停止設(shè)計(jì)。
通過(guò)典型而實(shí)用的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、設(shè)計(jì)程序，引發(fā)學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。在案例選擇上，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)注意案例覆蓋的知識(shí)面，具有典型性。透過(guò)案例分析，學(xué)生比較容易理解各指令特點(diǎn)，能夠比較深入、全面地學(xué)習(xí)整個(gè)程序設(shè)計(jì)流程。最后從PLC的流程圖、梯形圖、外部接線圖的繪制，程序調(diào)試等，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械設(shè)備或PLC控制的電氣設(shè)備項(xiàng)目的完整要求來(lái)開(kāi)展PLC綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)PLC在生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用的全過(guò)程，提高學(xué)生PLC綜合運(yùn)用能力。
總之，PLC是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好PLC必須多思考、多實(shí)踐，把理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。在不斷實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中實(shí)踐、提高!
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
一、開(kāi)放教育的特點(diǎn)
開(kāi)放教育是相對(duì)于封閉教育而言的一種教育形式。它的本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利，這不僅意味著教育對(duì)象的開(kāi)放，更是教育觀念、教育資源過(guò)程的開(kāi)放。開(kāi)放教育可以實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)，也可以在面授教學(xué)的條件下進(jìn)行。
1．開(kāi)放教育具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，開(kāi)放教育意味著教育對(duì)象的開(kāi)放，教育觀念的開(kāi)放，教育資源的開(kāi)放，學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，它強(qiáng)調(diào)師生的時(shí)空分離狀態(tài)。在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)的對(duì)象、形式、內(nèi)容上都不受限制和開(kāi)放的。教學(xué)時(shí)空的延展性，使得現(xiàn)代開(kāi)放教育的教學(xué)活動(dòng)得到了極大的延伸和擴(kuò)展。
2．開(kāi)放教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位現(xiàn)代開(kāi)放教育實(shí)現(xiàn)了教育中心的轉(zhuǎn)變，在教育和學(xué)習(xí)中是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，而不是以教師教學(xué)為中心；突破了傳統(tǒng)教育的“以課堂為中心”、“以教師為中心”的模式，變學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生成為自我學(xué)習(xí)的主宰。對(duì)課程的選擇和學(xué)習(xí)時(shí)問(wèn)的安排更自主、靈活。
3．開(kāi)放教育具有交互性的特點(diǎn)開(kāi)放教育體現(xiàn)為教學(xué)相對(duì)異步和教與學(xué)行為的時(shí)空分離性，通各種先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)、媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教和學(xué)。因此，現(xiàn)代開(kāi)放教育手段的主要特點(diǎn)是教師和學(xué)生進(jìn)行跨越空間進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互，這是現(xiàn)代開(kāi)放教育與傳統(tǒng)教育方式又一顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢(shì)所在。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)特點(diǎn)和要求
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是向?qū)W習(xí)者傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的入門(mén)課程。課程內(nèi)容的設(shè)置不僅考慮計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，更注重實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是電大的公共基礎(chǔ)課程，而理工、財(cái)經(jīng)、文法等不同學(xué)科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)顯然有一定的差別，因此該課程在內(nèi)容編排上采用模塊化的設(shè)計(jì)，這樣就在一定程度上滿足不同學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需求。目前。電大系統(tǒng)所普遍采用的各模塊教學(xué)內(nèi)容分別為：
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》windowsXP操作系統(tǒng)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》Word 2003文字處理系統(tǒng)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》ExceI 2003電子表格系統(tǒng)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》P0werPoint 2003電子演示文稿系統(tǒng)
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》FortPage 2003網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)
以上各個(gè)模塊的選擇非?？茖W(xué)合理，其中Windows XP操作系統(tǒng)部分是各專業(yè)學(xué)員都應(yīng)該掌握和實(shí)用的，Word 2003文字處理系統(tǒng)和Excel 2003電子表格系統(tǒng)就對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)和法學(xué)專業(yè)是比較適用的，而PowerPoint2003電子演示文稿系統(tǒng)對(duì)于漢語(yǔ)盲文學(xué)和小學(xué)師資等專業(yè)就是比較合適的，F(xiàn)ortPage2003網(wǎng)頁(yè)制作系統(tǒng)對(duì)于理工專業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是比較適用的。
三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀
（一）方式方法枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)空洞無(wú)趣
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的理論性強(qiáng)，抽象，教師普遍采用純理論的“照本宣科”的傳統(tǒng)教育模式，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容較很多，加之開(kāi)放教育多是成人，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。按照這樣是方式授課，常常造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而事實(shí)上，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)普遍具有較濃厚的好奇心與興趣，抱著能“挖油”的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)，然而當(dāng)面對(duì)教師喋喋不休的純理論講解，則大大降低了學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至對(duì)此“滿懷希望而來(lái)，裝滿失望而歸”，直接影響到該門(mén)學(xué)科的教學(xué)效果。
（二）內(nèi)容滯后，大大落后于計(jì)算機(jī)應(yīng)用更新
計(jì)算機(jī)已經(jīng)走入百姓家庭之中，成為人們自動(dòng)化辦公，休閑娛樂(lè)不可缺少的工具。計(jì)算機(jī)硬件從586到現(xiàn)在I7（四核）的飛速發(fā)展，微軟的操作系統(tǒng)從命令行的DOS622到現(xiàn)在的Win 7，辦公系統(tǒng)從Office97到現(xiàn)在的Office2011，然而電大選用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材依然還是以微軟win xpOffice2003，而現(xiàn)實(shí)生活中熱門(mén)的“網(wǎng)絡(luò)信息的安全”、“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”“網(wǎng)絡(luò)信息查詢”等學(xué)生感興趣的內(nèi)容在教材上卻未能見(jiàn)到詳細(xì)闡述，難以滿足學(xué)生興趣與能力發(fā)展的需要。
四、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法改進(jìn)措施
（一）明確教學(xué)大綱，突出考試重難點(diǎn)理
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試固然很重要，但對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深入理解，直至掌握一種操作技能，能夠使學(xué)生學(xué)有所用，才是重要的，才是電大培養(yǎng)適合社會(huì)的應(yīng)用性、專業(yè)性人才的終極目的。這就需要教師在從教過(guò)程中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，靈活掌握教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)的發(fā)展，辦公自動(dòng)化在社會(huì)上應(yīng)用比較廣泛，發(fā)揮著比較重要的作用。所以在從教過(guò)程中，應(yīng)該采取有所側(cè)重的原則，重點(diǎn)講應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科，如：WORD、EXCEL、WINDOWS等。并不時(shí)的滲透網(wǎng)絡(luò)和多媒體等方面先進(jìn)的技術(shù)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容已全面過(guò)渡到Windows平臺(tái)，若仍采用傳統(tǒng)的粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等信息媒體，能夠直接演示教學(xué)內(nèi)容所涉及軟件的屏幕界面，直接顯示操作運(yùn)行結(jié)果和屏幕反饋信息，使課堂教學(xué)效果事半功倍。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以操作為主線的基本課堂原則。在教學(xué)過(guò)程中采用啟迪式的實(shí)例教學(xué)并應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種方式并用，以有效增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象化與生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。此外，教師可以用生活中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)例來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，讓學(xué)生感覺(jué)實(shí)用，有聽(tīng)頭。并提供有趣的應(yīng)用新問(wèn)題，從而為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)拓展空間。內(nèi)容可以涉及教師的電子課件、公務(wù)員的電子文檔處理，財(cái)會(huì)人員的電子數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計(jì)等等，以供學(xué)習(xí)、展示、交流，為該科目構(gòu)建一個(gè)全方位開(kāi)放式的教學(xué)體系。
（三）教學(xué)內(nèi)容需更加深入、更加全面
單靠掌握辦公自動(dòng)化軟件的基本操作難以滿足日后工作需要，因此需要注重教學(xué)內(nèi)容方面的深入與全面，應(yīng)增加文字處理軟件中實(shí)用性強(qiáng)，應(yīng)用廣的內(nèi)容。電子表格軟件可增加單元格有效數(shù)據(jù)審核、規(guī)劃求解與模擬運(yùn)算表等，結(jié)合不同專業(yè)，可適當(dāng)設(shè)計(jì)符合專業(yè)特點(diǎn)的習(xí)題與選學(xué)內(nèi)容等，如會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)加入一些數(shù)據(jù)的安全，保密等內(nèi)容。
（四）實(shí)施分層次分專業(yè)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，為使不同專業(yè)與層次的學(xué)生都得到提高，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體間的差異，實(shí)現(xiàn)分層次分專業(yè)教學(xué)。由于學(xué)習(xí)起點(diǎn)與專業(yè)的差別較大，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確定位。創(chuàng)造條件盡可能的滿足所有學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，例如設(shè)計(jì)集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)與模擬，從實(shí)際出發(fā)，安排難易適中、梯度明顯的作業(yè)與測(cè)試，根據(jù)學(xué)生具體情況，進(jìn)行彈性選擇并完成，還需要不時(shí)的對(duì)各層次、各專業(yè)的學(xué)生采用具體的考核與激勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，有效提高教學(xué)水平。
（五）通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)資源
建電網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)在教學(xué)改革過(guò)程中，我們體會(huì)到。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)僅憑課堂是不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給不同層次學(xué)生提供了形式多樣的教學(xué)資源，兼顧計(jì)算機(jī)水平較差的學(xué)生，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第3篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞: 高職高專類(lèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法 有效銜接
1.傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,我們可以將各環(huán)節(jié)分為電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)要求、電路原理圖設(shè)計(jì)、印制電路板(PCB)設(shè)計(jì)與制作、元器件采購(gòu)與測(cè)試、電路安裝、調(diào)試與維修、產(chǎn)品整機(jī)裝配、產(chǎn)品銷(xiāo)售、產(chǎn)品售后服務(wù)。
根據(jù)電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程,高職高專類(lèi)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可從事的崗位大體可分為電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理人員、電子產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)試與測(cè)試人員、電子產(chǎn)品生產(chǎn)維修及售后服務(wù)人員、電子產(chǎn)品生產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)人員。
根據(jù)面向崗位的課程體系開(kāi)發(fā),我們可將專業(yè)類(lèi)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程、專業(yè)核心課程。
大家公認(rèn),專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容單調(diào),雖然涵蓋了所有的專業(yè)必需的知識(shí)點(diǎn),但是缺乏實(shí)際運(yùn)用的案例,導(dǎo)致學(xué)生考試以后便很快忘記了;在后續(xù)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程中,需要靈活運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,卻不知道如何入手,翻開(kāi)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材,卻一片茫然,原因在于后續(xù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程突然將專業(yè)要求提得比較高,能力要求出現(xiàn)了一段間隙,沒(méi)有很好地與專業(yè)基礎(chǔ)課程銜接,這樣的情況容易導(dǎo)致學(xué)生在課程開(kāi)始階段的迷失,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逐漸地排斥本門(mén)課程,并最終放棄學(xué)習(xí)過(guò)程而只求考試及格。如此的現(xiàn)象在各大高校中都有存在。如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程之間的有效銜接,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是眾多教育教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。
2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容連貫性的啟發(fā)
專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接,可以與現(xiàn)階段正在逐步推廣的項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合,選用適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目,在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能訓(xùn)練課程、專業(yè)核心課程之間建立起良好的橋梁紐帶,引導(dǎo)學(xué)生以此類(lèi)項(xiàng)目為主線,逐漸建立學(xué)生的信心和興趣,舉一反三地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。
為了能比較具體地說(shuō)明問(wèn)題,本文以一例作為實(shí)例。如圖1是增益數(shù)控電路。其工作原理是用芯片NE555構(gòu)成一個(gè)多諧波發(fā)生器其頻率f=1/0.7(R1+2R2)C提供脈沖波,用RS觸發(fā)器、十進(jìn)制計(jì)數(shù)器和與非門(mén)能夠達(dá)到每按一下按鍵就能通過(guò)十個(gè)脈沖,平時(shí)該輸出口處于高電平。用一個(gè)按鍵與一個(gè)上拉電阻構(gòu)成一個(gè)開(kāi)關(guān),平時(shí)處于高電平,每按一次形成一個(gè)脈沖。將這兩個(gè)脈沖輸出連接到與非門(mén)的輸入端,再將與非的結(jié)果輸入到X9C102P的INC端調(diào)節(jié)輸出電壓。
為了達(dá)到一個(gè)項(xiàng)目同時(shí)滿足專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程、專業(yè)核心課程教育教學(xué)訓(xùn)練的需求,其應(yīng)滿足以下條件。
(1)知識(shí)點(diǎn)在專業(yè)基礎(chǔ)課程中具有代表性。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程在各大高校中開(kāi)設(shè)的情況大同小異,數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)兩門(mén)課程是必需的。一般所選用的項(xiàng)目中數(shù)字電子技術(shù)或者是模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)得比較清晰,容易分離出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用講解,這樣該項(xiàng)目可以作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用實(shí)例。
本案例中(如圖1)的集成計(jì)數(shù)器芯片應(yīng)用、集成門(mén)電路應(yīng)用、集成數(shù)字電位器應(yīng)用、上拉/下拉電阻應(yīng)用、RS觸發(fā)器應(yīng)用、555定時(shí)器應(yīng)用、三極管的開(kāi)關(guān)作用等,都是非常典型的知識(shí)點(diǎn),在了解電路作用的前提下,進(jìn)行局部電路分析可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用。
(2)復(fù)雜度適中,作為專業(yè)技能訓(xùn)練類(lèi)課程的入門(mén)項(xiàng)目。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練類(lèi)課程在各大高校中開(kāi)設(shè)的情況也是大同小異,電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化(簡(jiǎn)稱EDA)課程是必需的,EDA課程有課分為板級(jí)設(shè)計(jì)類(lèi)的印制電路板(PCB)設(shè)計(jì)和芯片級(jí)設(shè)計(jì)類(lèi)的可編程邏輯門(mén)陣列(FPGA)兩門(mén)課程。
對(duì)于這兩門(mén)課程,如果是單講軟件的使用操作,那就失去了其本身的意義,在這兩門(mén)課程中,學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件是一定的,并且要體會(huì)板級(jí)電路設(shè)計(jì)和芯片級(jí)電路設(shè)計(jì)的區(qū)別和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,更重要的是要能夠自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路,完成設(shè)計(jì)要求。
要利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行板級(jí)或者芯片級(jí)的電路設(shè)計(jì),熟悉電路原理,掌握設(shè)計(jì)關(guān)鍵是至關(guān)重要的,對(duì)于初學(xué)者而言,如果課程開(kāi)始便選用未見(jiàn)過(guò)的電路,則很難理解,更加談不上進(jìn)一步的設(shè)計(jì)。但是,如果教學(xué)所使用的項(xiàng)目中各單元電路部分是在先修的專業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程中作為實(shí)際案例,在不同的場(chǎng)合和章節(jié)中已經(jīng)分析過(guò)的,那么在進(jìn)一步的設(shè)計(jì)課程中,學(xué)生將會(huì)很好地銜接和過(guò)渡。例如電路圖的模塊化設(shè)計(jì),數(shù)字功能模塊的設(shè)計(jì)都需要對(duì)單元電路原理非常熟悉才能進(jìn)行電路的合理劃分和硬件描述語(yǔ)言程序的設(shè)計(jì)。
在先修專業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程中所選用的項(xiàng)目的復(fù)雜度應(yīng)該適中,在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中,作為入門(mén)項(xiàng)目,甚至是提高項(xiàng)目。
本案例作為印制電路板設(shè)計(jì)入門(mén)項(xiàng)目,屬于典型的數(shù)字電路印制電路設(shè)計(jì),可以將設(shè)計(jì)的一般要求融入其中,在原理已經(jīng)基本明了的情況下,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路的進(jìn)一步設(shè)計(jì)將會(huì)事半功倍,而且比較容易建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如,布局設(shè)計(jì)中輸入/輸出接口、按鍵、信號(hào)產(chǎn)生電路等關(guān)鍵部件的設(shè)計(jì)技巧;布線設(shè)計(jì)中電源線、接地線、時(shí)鐘脈沖信號(hào)線、被控制信號(hào)線等的參數(shù)設(shè)計(jì)和走線技巧。
隨后在專業(yè)技能訓(xùn)練類(lèi)課程的提高項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目中逐漸地增加訓(xùn)練強(qiáng)度和設(shè)計(jì)難度,達(dá)到更高的水平。
(3)可移植性好作為核心類(lèi)課程的設(shè)計(jì)原型。
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)核心類(lèi)課程一般都包括單片機(jī)設(shè)計(jì)、綜合電路設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)類(lèi)課程。運(yùn)用數(shù)字控制類(lèi)芯片可以使電路智能化,功能更加強(qiáng)大,而且電路卻非常簡(jiǎn)單。例如在本案例中的按鍵消抖動(dòng)是采用門(mén)電路構(gòu)成的RS觸發(fā)器實(shí)現(xiàn),其可以在單片機(jī)中軟件消抖動(dòng);本案例中的步進(jìn)控制需要為數(shù)字電位器輸入單脈沖或者是連續(xù)的十個(gè)脈沖,使用單片機(jī)程序可以非常容易地實(shí)現(xiàn)而擺脫復(fù)雜的硬件電路。
類(lèi)比設(shè)計(jì)可以將抽象的枯燥單片機(jī)功能講解用實(shí)際效果來(lái)體現(xiàn),直觀的學(xué)習(xí)比抽象的學(xué)習(xí)更受學(xué)生歡迎,而且學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。
(4)易調(diào)試,觀察現(xiàn)象明顯。
在高職類(lèi)院校的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中,經(jīng)常會(huì)包括一些安裝調(diào)試類(lèi)課程。同樣,在入門(mén)項(xiàng)目中,教師采用先修課程中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的項(xiàng)目原理,可以在課程開(kāi)始時(shí),借助項(xiàng)目原理已經(jīng)比較清晰的前提,將教學(xué)重點(diǎn)放在調(diào)試技巧、儀器使用技巧、數(shù)據(jù)記錄分析技巧方面,在后續(xù)的提高項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目中再逐漸地增加電路的復(fù)雜程度和調(diào)試難度,達(dá)到更高的水平。
3.結(jié)語(yǔ)
采用銜接式的項(xiàng)目?jī)?nèi)容引導(dǎo)教學(xué),在專業(yè)課程體系中,構(gòu)建一個(gè)甚至是多個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)生產(chǎn)全過(guò)程,有助于形成真正的以產(chǎn)品為對(duì)象的教學(xué)體系;對(duì)于接受引導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言,可有效地實(shí)現(xiàn)課程間的平滑過(guò)渡,每次新階段的學(xué)習(xí)都能很快上手,并逐漸學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能,最終形成完整的知識(shí)體系。對(duì)于校企合作而言,訂單式培養(yǎng)是校企合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,企業(yè)可以提供自身的比較有代表性的產(chǎn)品作為教學(xué)的對(duì)象,在分析、設(shè)計(jì)和調(diào)試中實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)踐與學(xué)校教育的良好對(duì)接。
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第4篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)；學(xué)生；興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。一個(gè)人一旦對(duì)某事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去探索、實(shí)踐、求知，并在探索、實(shí)踐、求知中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。因此，要想讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)學(xué)科，必須打好基礎(chǔ)，首先要學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，必須先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》興趣。在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的積極性和興趣呢，我根據(jù)教學(xué)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、以趣味為基礎(chǔ)有效整合教材
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是中等職業(yè)學(xué)校所有學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和后續(xù)的深入發(fā)展。
計(jì)算機(jī)教材的章節(jié)順序通常是：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Word、Excel電子表格、PowerPoint幻燈片、多媒體軟件應(yīng)用。這樣的順序安排，對(duì)一個(gè)文化基礎(chǔ)較好的學(xué)生也許是比較合理的順序，但是對(duì)于基礎(chǔ)較差、理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們往往學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)困難。
如果按順序按部就班地教學(xué)，一開(kāi)篇就講解陌生的理論知識(shí)和概念，如計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、特點(diǎn)、應(yīng)用、分類(lèi)、系統(tǒng)組成、進(jìn)制等概念和內(nèi)容，結(jié)果往往會(huì)是教師辛辛苦苦地講了幾周之后，學(xué)生卻一頭霧水，沒(méi)學(xué)到多少東西，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有什么收效。教師這樣把大篇幅的計(jì)算機(jī)發(fā)展史、概念、新名詞拋給學(xué)生，很容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，引起他們對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)課程的反感，逐步失去本來(lái)對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
在整合教材后，教師可以先從Word 入門(mén)，因?yàn)樗鷦?dòng)、直觀、感性，只要學(xué)生會(huì)打字，很容易入門(mén)并學(xué)精通。在Word 教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生接觸到的硬件、軟件都有意識(shí)地提出來(lái)并加以強(qiáng)調(diào)，由于學(xué)生要存儲(chǔ)自己建立的文件，很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等。有了Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)Word時(shí)遇到了錄入速度慢、指法不正確的問(wèn)題，因而在后邊的指法教學(xué)和錄入中，學(xué)生就會(huì)有更清晰的目的和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)取得較好的效果。
二、重視任務(wù)教學(xué)法
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，往往是教師先講，學(xué)生后練，但由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差，沒(méi)耐心聽(tīng)課，往往會(huì)出現(xiàn)教師講得很好，學(xué)生卻在下面?zhèn)涫芗灏?，?tīng)進(jìn)去的知識(shí)不多。這是因?yàn)榻處熀雎粤恕皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”的原理。所以，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)中，教師可將每次課的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)成小實(shí)驗(yàn)，并將知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小任務(wù)，先讓學(xué)生練習(xí)，然后再做總結(jié)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Word 排版時(shí)候，學(xué)到“文字的格式化”，教師可以先給出排版效果，讓學(xué)生模仿排版，在遇到不會(huì)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)看書(shū)上的講解或問(wèn)老師，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們好奇、好動(dòng)、喜歡動(dòng)手操作的個(gè)性特征。
三、要多根據(jù)生活情境設(shè)計(jì)教學(xué)
每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物以及生活中實(shí)際用到的知識(shí)給予優(yōu)先注意和探索，并表現(xiàn)出積極的動(dòng)力。如果學(xué)生如對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的深度。
教師在講授 Word 的應(yīng)用知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)中用到的實(shí)例要盡量跟學(xué)生的生活密切相關(guān)，這樣能夠引起她們的注意和興趣。設(shè)計(jì)多樣化的情境進(jìn)行教學(xué)模式，能夠極大地吸引學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們動(dòng)手的積極性和創(chuàng)造性，這樣的情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有著極其重大的作用和優(yōu)勢(shì)。
四、豐富課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，而且能夠豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的技能和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要適時(shí)地安排于計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的比賽，比如在學(xué)習(xí)文字錄入時(shí)，進(jìn)行打字比賽，在學(xué)習(xí)Word時(shí)進(jìn)行電子報(bào)比賽、賀卡設(shè)計(jì)比賽等。比賽級(jí)別可以是小組的、有班級(jí)的或者有校級(jí)的。通過(guò)比賽，不僅能夠大大強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的掌握，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和操作技能的興趣。
五、學(xué)習(xí)成績(jī)的考核要認(rèn)真，并要及時(shí)激勵(lì)
考試是教育教學(xué)過(guò)程中的必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的一種手段。為了能夠讓學(xué)生真正掌握一定的操作技能，考試要嚴(yán)格要求是不容忽視的，只有教師重視了學(xué)生才會(huì)重視。在對(duì)待考試上，教師要做到：（1）認(rèn)真命題，考點(diǎn)要全面。（2）考試的形式要多樣化：筆試和機(jī)試同時(shí)進(jìn)行，可以設(shè)計(jì)期中考試成績(jī)=筆試×40%+機(jī)試×60%，期末考試成績(jī)=筆試×50%+機(jī)試×50%。（3）考等級(jí)證和期末考試合一，即在期末時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試，學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的最后結(jié)業(yè)成績(jī)=平時(shí)×10%期中考試×30%+期末考試×50%+考證×10%。為了能得到較高的成績(jī)，也為了能夠獲得一個(gè)全國(guó)承認(rèn)的等級(jí)證書(shū)，很多學(xué)生都積極參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。這樣，由于全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試不是教師出題，學(xué)生會(huì)更加重視計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)格外盡力，由于有了更明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
總之，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、生活化較強(qiáng)的學(xué)科，并且是一門(mén)極富創(chuàng)造性的課程，教師如果按傳統(tǒng)的先講后練的講法，往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)手段和策略來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們打下堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為他們后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)其他課程打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
[關(guān)鍵詞]第二課堂 創(chuàng)新能力 科技活動(dòng) 實(shí)踐
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0148-02
電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。隨著信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)電子信息類(lèi)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求也愈來(lái)愈多。但是伴隨高等教育大規(guī)模擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)增大，就業(yè)難現(xiàn)象日漸凸顯，同時(shí)企業(yè)為了生存和發(fā)展，對(duì)人才提出更高的要求，諸如具有2-3年工作經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用創(chuàng)新能力、快速學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神等等。這就要求普通高校以適應(yīng)用人單位為實(shí)際需求，面向基層和生產(chǎn)第一線，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有更寬廣或者跨學(xué)科的知識(shí)視野，注重知識(shí)的有用性，具有創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
第二課堂，特別是第二課堂的科技活動(dòng)，作為高校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科技性，在培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)等方面體現(xiàn)了重要的作用和意義，一直受到社會(huì)認(rèn)可和重視。大學(xué)生參與科研等實(shí)踐活動(dòng)最早可追溯到1969年美國(guó)麻省理工學(xué)院首倡的“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP），為本科生提供參加科研工作的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)四十多年的發(fā)展和變革，成為國(guó)內(nèi)外諸多知名高校普遍效仿的做法。國(guó)內(nèi)以清華大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一批知名高校，從20世紀(jì)90年代初開(kāi)始實(shí)施“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”（SRTP），取得了較好的成效，為其他高校開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。[1] [2]
一、開(kāi)展科技活動(dòng)的指導(dǎo)思路
首先“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這是“一條主線”，貫穿于整個(gè)活動(dòng)體系之中，即教師是科技活動(dòng)的主導(dǎo)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是執(zhí)行人;突出“兩個(gè)目標(biāo)”的培養(yǎng)，既要“培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)”，也要“培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力”，這是時(shí)展的需求;以“三種活動(dòng)形式”來(lái)開(kāi)展科技活動(dòng)：技能培訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用的學(xué)習(xí)，到綜合知識(shí)的運(yùn)用，有計(jì)劃分步實(shí)踐;按學(xué)生個(gè)人能力有序地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，分成“四個(gè)能力層次”階段：基礎(chǔ)技能層次、綜合應(yīng)用層次、系統(tǒng)設(shè)計(jì)層次、提高與創(chuàng)新層次?；顒?dòng)形式與能力層次相互交叉，有序進(jìn)行，可持續(xù)發(fā)展。
二、開(kāi)展科技活動(dòng)的實(shí)踐
（一）能力層次培養(yǎng)的多元化
1.基礎(chǔ)技能：第一課堂很大程度上已經(jīng)解決了基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念的學(xué)習(xí)問(wèn)題，但是受到課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間等因素的限制，在基本技能和基礎(chǔ)應(yīng)用的培養(yǎng)上還是不夠完善，特別是在學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)、持續(xù)培養(yǎng)上有很多不足之處。因此，我們?cè)诒究埔荒昙?jí)就開(kāi)展電子技術(shù)入門(mén)講座與培訓(xùn)、EDA軟件使用培訓(xùn)、常用儀器儀表使用、興趣小制作等多項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.綜合應(yīng)用能力：豐富的實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)資源，為我們開(kāi)展技能應(yīng)用能力培養(yǎng)提供了條件。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展，多年來(lái)我們逐步形成三個(gè)工具型應(yīng)用方向：430單片機(jī)類(lèi)、FPGA類(lèi)、DSP類(lèi)?；诟黝?lèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或者實(shí)驗(yàn)箱，進(jìn)行指定的系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的認(rèn)知、理解、實(shí)踐和改進(jìn)，逐步掌握當(dāng)前主流系統(tǒng)設(shè)計(jì)芯片的使用。針對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)的學(xué)生，我們每年都定期開(kāi)設(shè)430單片機(jī)培訓(xùn)、FPGA應(yīng)用培訓(xùn)、DSP（28XX系列為主）培訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自身興趣或?qū)I(yè)方向有選擇的完成各類(lèi)芯片的應(yīng)用培訓(xùn)。
3.系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力：系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力反映了一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容良好地綜合和靈活運(yùn)用，還要具備一絲不茍的工作精神和良好的心理素質(zhì)。在這個(gè)層次上，學(xué)生主要面對(duì)各類(lèi)電子設(shè)計(jì)大賽的能力考驗(yàn)。如全國(guó)及江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”電子設(shè)計(jì)作品大賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等，知識(shí)面廣，技術(shù)含量高，不僅鍛煉了學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了他們吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)合作的探索精神。
4.提高與創(chuàng)新能力：通過(guò)科研訓(xùn)練以及參與教師科研，學(xué)生將受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的良好訓(xùn)練，從而開(kāi)闊視野，培養(yǎng)自身自學(xué)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神。
（二）活動(dòng)形式開(kāi)展的多樣化
1.技能培訓(xùn)：實(shí)踐技能是基礎(chǔ)，是解決問(wèn)題的手段。第一課堂教學(xué)一般都偏重于理論教學(xué)，在實(shí)踐技能講授上不夠深入，也不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們?cè)陂_(kāi)展第二課堂科技活動(dòng)時(shí)，首先強(qiáng)調(diào)基本實(shí)踐技能的掌握，基本軟硬件工具的掌握。這些實(shí)踐技能都是通過(guò)開(kāi)展豐富的各項(xiàng)培訓(xùn)（專題學(xué)習(xí)）來(lái)逐步認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的。每年我們開(kāi)展的專題培訓(xùn)有電子認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、電子制作、430單片機(jī)應(yīng)用、DSP系統(tǒng)設(shè)計(jì)、FPGA應(yīng)用開(kāi)發(fā)（包括Verilog HDL建模訓(xùn)練）、ARM應(yīng)用開(kāi)發(fā)等等。我們每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行的培訓(xùn)多達(dá)5千人時(shí)數(shù)。
2.學(xué)科競(jìng)賽：學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生用所學(xué)到的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效載體。學(xué)生通過(guò)組織和參與學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力、工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力、撰寫(xiě)科技論文能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。目前，我們開(kāi)展的學(xué)科競(jìng)賽主要有全國(guó)及江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“博創(chuàng)杯”嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、TI DSP創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、Altera FPGA創(chuàng)新大賽等，每年我們指導(dǎo)學(xué)生至少完成5項(xiàng)作品。
3.科研訓(xùn)練：學(xué)生參與科研訓(xùn)練，能全方位地鍛煉他們綜合設(shè)計(jì)、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。在科研活動(dòng)中，學(xué)生將遇到一系列電子領(lǐng)域中最新發(fā)展的新理論、新技術(shù)、新手段、新材料，這將大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迫使學(xué)生突破原有的學(xué)習(xí)范圍和模式，建立更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。從2008年起，我校每年推出“本科生創(chuàng)新計(jì)劃”活動(dòng)，我們團(tuán)隊(duì)已立項(xiàng)20多項(xiàng)，每年指導(dǎo)將近30名學(xué)生參與其中。
（三）活動(dòng)體系實(shí)踐的步驟化
1.前期階段：從學(xué)生入學(xué)至二年級(jí)上學(xué)期，一年半的時(shí)間。這是打基礎(chǔ)的階段。這期間學(xué)生主要面臨著英語(yǔ)考級(jí)和高數(shù)等多門(mén)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)壓力，課外時(shí)間有限。所以這個(gè)階段，以興趣引導(dǎo)、培養(yǎng)為主，開(kāi)展基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。主要有專業(yè)介紹、電子技術(shù)入門(mén)、電子小制作等計(jì)劃項(xiàng)目，此外還安排觀摩電子設(shè)計(jì)等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣。
2.中期階段：從二年級(jí)下學(xué)期至三年級(jí)下學(xué)期結(jié)束，一年半的時(shí)間。這是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和實(shí)踐的黃金階段，是整個(gè)科技活動(dòng)的核心階段。這階段主要培養(yǎng)學(xué)生各種專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，如：從430單片機(jī)學(xué)習(xí)入門(mén)，逐步掌握電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的概念、方法和實(shí)踐，再進(jìn)一步延伸到DSP、FPGA、ARM的開(kāi)發(fā)應(yīng)用上。學(xué)生自身能力主要通過(guò)以上各類(lèi)賽事來(lái)檢驗(yàn)和鍛煉。
3.后期階段：四年級(jí)，一學(xué)年的時(shí)間。這是提高和創(chuàng)新的階段。通過(guò)參與科研活動(dòng)，進(jìn)一步鍛煉自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們每年度挑選合適的學(xué)生，5人組成一個(gè)課題小組，相互協(xié)作完成各項(xiàng)科研訓(xùn)練項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目。
三、實(shí)踐成果和成效
自2008年以來(lái)，我們實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直積極引導(dǎo)和培育學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的興趣和能力，有序有組織地開(kāi)展科技講座，開(kāi)放項(xiàng)目研究，以及參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，取得了良好的成績(jī)。獲得全國(guó)及江蘇省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)12項(xiàng)，其中江蘇省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)三等獎(jiǎng)2項(xiàng);“博創(chuàng)杯”全國(guó)嵌入式設(shè)計(jì)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)，其中全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，江蘇省一等獎(jiǎng)1項(xiàng);校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃立項(xiàng)25項(xiàng)，校級(jí)教研教改項(xiàng)目立項(xiàng)3項(xiàng)。教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉，成績(jī)逐步上升。
通過(guò)第二課堂科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，取得了明顯的教學(xué)成效。學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力得到鍛煉和提高，學(xué)生的自信心增強(qiáng)，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力明顯比其他同學(xué)強(qiáng)，在專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上依賴性很少，能獨(dú)立出色地完成任務(wù)，成績(jī)都是優(yōu)良以上。此外由于知識(shí)面廣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生在面試和試用時(shí)占有較大優(yōu)勢(shì)，就業(yè)成功率比其他同學(xué)高很多。近年來(lái)通過(guò)第二課堂科技活動(dòng)培養(yǎng)的學(xué)生，大部分都在上海、南京等城市的電子類(lèi)相關(guān)公司的研發(fā)單位成功就業(yè)，很受歡迎。
第二課堂科技活動(dòng)的成功實(shí)踐，也吸引了更多教師積極參與其中，使教師對(duì)教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高，大大促進(jìn)了我校教學(xué)研究的深化改革。
四、結(jié)束語(yǔ)
多年的實(shí)踐證明，第二課堂科技活動(dòng)將理論與實(shí)踐、應(yīng)用與創(chuàng)新緊密聯(lián)系在一起，是第一課堂有益的補(bǔ)充和拓展，是挖掘和發(fā)揮學(xué)生自身潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。今后我們將不斷完善第二課堂科技活動(dòng)，提高自身綜合水平，營(yíng)造科技文化氛圍，樹(shù)立科技創(chuàng)新和學(xué)術(shù)意識(shí)，讓更多的學(xué)生積極參與其中，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。
[ 注 釋 ]
[1] 葉民，魏志淵，樓程富，等.SRTP：浙江大學(xué)本科教學(xué)改革的成功探索[J].高等工程教育研究，2005（4）：55-58.
第6篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；電子信息工程類(lèi)專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容；深度
中圖分類(lèi)號(hào)：G40―012.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―1580（2013）12―0061―02
目前的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，而注冊(cè)入學(xué)更是加速了高職教育的大眾化，入學(xué)門(mén)檻已經(jīng)降至較低的程度，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課并不重視，出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)，教師難教的現(xiàn)象。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，按照高等職業(yè)教育對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求是要達(dá)到“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”。調(diào)查相應(yīng)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需求，有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容，探知專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深度的需求，從而恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和難易程度，讓數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)是很有必要的。
一、專業(yè)課中涉及到的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
調(diào)查了解到，共涉及到數(shù)學(xué)五個(gè)方面知識(shí)的應(yīng)用，分別是：復(fù)數(shù)、微積分、常微分方程、邏輯代數(shù)、線性代數(shù)。這五個(gè)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)以下這些課程具有很強(qiáng)支撐作用：
1.電工基礎(chǔ)：電工基礎(chǔ)是電子專業(yè)類(lèi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在正弦交流電路中，它的電流和電壓采用了相量表示法，這里涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容是復(fù)數(shù)；在正弦穩(wěn)態(tài)交流電路的分析和動(dòng)態(tài)電路的分析中，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是微積分、反常積分，常微分方程；在電路的基本分析方法中，應(yīng)用KVL、KCL列方程求解電路，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是線性代數(shù)；涉及到線性代數(shù)的不僅僅是電工基礎(chǔ)這門(mén)課程，還有圖像處理技術(shù)，數(shù)字信號(hào)處理中都有一些矩陣應(yīng)用。
2.電力電子技術(shù)：電力電子技術(shù)是一門(mén)專業(yè)課，在晶閘管及單相可控整流電路中求平均電壓值，分析晶體管放大電路和帶電源的簡(jiǎn)易函數(shù)發(fā)生器案例，這里涉及到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是導(dǎo)數(shù)概念、極值概念和定積分。
3.數(shù)字電路：數(shù)字電路中主要涉及到三種基本邏輯門(mén)和七種組合邏輯門(mén)，研究和簡(jiǎn)化邏輯函數(shù)的工具是邏輯代數(shù)。當(dāng)然，邏輯代數(shù)不僅應(yīng)用在數(shù)字電路上，單片機(jī)、C語(yǔ)言中都有應(yīng)用，只是他們的符號(hào)表示、名稱并不都是一樣的。
二、專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度的需求
因?yàn)楦呗毟邔５臄?shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，僅僅知道需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)還是不夠的，還需要解決數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度問(wèn)題。而專業(yè)課程中的例題會(huì)從多個(gè)方面告訴我們這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的深度，下面就分別針對(duì)數(shù)學(xué)的這五個(gè)方面的知識(shí)分別舉例說(shuō)明：
1.復(fù)數(shù)的應(yīng)用實(shí)例
在正弦交流電路中，它的電流和電壓的瞬時(shí)表達(dá)式就是使用三角函數(shù)的形式來(lái)表示正弦交流電變化的規(guī)律，由于用三角函數(shù)表達(dá)式（或者正弦量的波形圖）來(lái)分析和計(jì)算正弦電路就比較繁瑣，十分不便。為了使表示方法和求解電路簡(jiǎn)便，引入相量表示方法。
解決這類(lèi)問(wèn)題，我們對(duì)復(fù)數(shù)知識(shí)點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解復(fù)數(shù)的有關(guān)概念，掌握復(fù)數(shù)的代數(shù)表示及向量表示；（2）能進(jìn)行復(fù)數(shù)的代數(shù)形式的加減乘除法則；（3）能熟練地計(jì)算復(fù)數(shù)的三角函數(shù)形式和極坐標(biāo)形式的乘除法；（4）理解復(fù)數(shù)的幾何意義。
2.微積分知識(shí)點(diǎn)的需求深度
微積分是高職高專電子信息工程類(lèi)專業(yè)的必修課，不僅在專業(yè)基礎(chǔ)課而且在專業(yè)課中都有所應(yīng)。
我們對(duì)微積分知識(shí)點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解導(dǎo)數(shù)的概念；（2）熟練掌握導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算法則及基本公式；（3）掌握復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)；（4）熟練掌握定積分基本的換元積分法；（5）理解定積分的幾何意義。因?yàn)槿呛瘮?shù)和指數(shù)函數(shù)在電類(lèi)專業(yè)中運(yùn)用較多，所以在講授的時(shí)候，可以在這兩種類(lèi)型的函數(shù)上加強(qiáng)練習(xí)。
除此之外，函數(shù)知識(shí)、利用導(dǎo)數(shù)求最值、反常積分的應(yīng)用等等在專業(yè)課程中也有實(shí)例。
3.常微分方程的應(yīng)用
微分方程指描述未知函數(shù)的導(dǎo)數(shù)與自變量之間的關(guān)系的方程。
我們對(duì)常微分方程知識(shí)點(diǎn)的需求深度如下：（1）了解微分方程的一般概念；（2）熟練掌握可分離變量的微分方程的解法以及一階線性微分方程的公式求法，會(huì)解簡(jiǎn)單的齊次方程。
4.邏輯代數(shù)的應(yīng)用
邏輯代數(shù)又稱布爾代數(shù)，研究和簡(jiǎn)化邏輯函數(shù)的工具是邏輯代數(shù)。
我們對(duì)邏輯代數(shù)知識(shí)點(diǎn)的需求深度如下：（1）理解邏輯變量與運(yùn)算；（2）掌握邏輯式與真值表；（3）掌握邏輯運(yùn)算律和公式法化簡(jiǎn)邏輯式。
除此之外，二進(jìn)位制、邏輯函數(shù)的最小項(xiàng)表達(dá)式、卡諾圖和圖解法化簡(jiǎn)邏輯式等在專業(yè)課程也有應(yīng)用。
5.線性代數(shù)的應(yīng)用實(shí)例
線性代數(shù)是代數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要處理線性關(guān)系問(wèn)題。它是一種離散型的數(shù)學(xué)。在電路系統(tǒng)、通信等學(xué)科中都有應(yīng)用。
例題 用結(jié)點(diǎn)電壓法求下圖電路的結(jié)點(diǎn)電壓。
此外，在通訊中的圖像處理，由于圖像的二維性質(zhì)決定了圖像的存儲(chǔ)即為一個(gè)二維的矩陣，需要用到隨機(jī)場(chǎng)的知識(shí)。只是對(duì)于高職高專的學(xué)生而言，只涉及到線性代數(shù)概念，以及含少量變量的方程組的求解。
四、結(jié)束語(yǔ)
為了更詳細(xì)地了解到專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需求的深度，我們整理了各專業(yè)課程中與數(shù)學(xué)有關(guān)的應(yīng)用或案例。
特別需要說(shuō)明的是，制定合理的教學(xué)內(nèi)容以及確定教學(xué)內(nèi)容的深度，不能僅僅依賴專業(yè)例題來(lái)確定，還要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生后續(xù)的發(fā)展以及知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系等等，這是個(gè)需要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)的過(guò)程。
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第7篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
【關(guān)鍵詞】中職教育 電子科學(xué) 課堂教學(xué) 改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0021-01
一、課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀
電學(xué)是一門(mén)綜合性的課程，也是電子技術(shù)相關(guān)專業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課程。我國(guó)中職院校的電子技術(shù)、電氣以及相關(guān)通信類(lèi)專業(yè)都必須以基本電子學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行深入探究，由于課程本身的綜合性、理論性與實(shí)踐性，在中職專業(yè)教學(xué)中主要有如下特點(diǎn)：
1.專業(yè)教學(xué)思路容易混淆不清。中職學(xué)生一般基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯理解方面，而中職電學(xué)課程的基本概念較多，并且較為抽象，概念之間區(qū)別不明顯，容易造成混淆不清，學(xué)生思路難以理清。
2.課程理論性較強(qiáng)，且對(duì)實(shí)踐要求較高，課程教學(xué)難以處理好實(shí)踐與理論的關(guān)系。電學(xué)課程需要學(xué)生掌握電磁物力的基本元件、電路、電流情況、電子元件類(lèi)型等知識(shí)，其內(nèi)容較多，而課程與學(xué)制較短，難以處理好理論教學(xué)與實(shí)踐演示之間的關(guān)系。尤其是中職學(xué)生其理論水平有限，且動(dòng)手實(shí)踐能力較差，因而造成教師難以將課堂理論教學(xué)與試驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。
3.課程理論教學(xué)缺乏專業(yè)的仿真實(shí)驗(yàn)器材與軟件，難以直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示。
4.課程知識(shí)革新較慢，其內(nèi)容明顯滯后于社會(huì)新技術(shù)的發(fā)展。中職電學(xué)的教材知識(shí)革新較慢，對(duì)于最新技術(shù)與知識(shí)不能很好地與之銜接，難以培養(yǎng)出真正適合社會(huì)實(shí)際需求的人才。
二、教學(xué)改革的基本思路
隨著我國(guó)教育體制的不斷改革深化，中職教育內(nèi)容必須走適應(yīng)社會(huì)需求的道路。而對(duì)于目前中職院校電學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行改革和調(diào)整，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)思維，全面充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)的實(shí)際需求，在為學(xué)生今后進(jìn)入電子技術(shù)行業(yè)打下基礎(chǔ)的同時(shí)，保證其畢業(yè)以后能夠完全適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的需求與發(fā)展要求，畢業(yè)即就業(yè)。為此，我們需要從理論、實(shí)踐與課堂多媒體教學(xué)這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。當(dāng)前的中職教育在電學(xué)課堂教育方面都存在或多或少的弊端，我們?cè)趯?shí)踐教育中，要探索出一套符合電學(xué)課程特點(diǎn)的教學(xué)新思路，同時(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室、信息多媒體技術(shù)來(lái)改善教學(xué)效果，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，增加課堂教學(xué)的有效性。因此，電學(xué)課堂教學(xué)在理論教學(xué)中要脫離傳統(tǒng)的教室，在實(shí)際的電子生產(chǎn)制作線上結(jié)合實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行理論的認(rèn)知與完善，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)多媒體軟件來(lái)輔助教學(xué)，加深學(xué)生的印象，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作與電路制作掃清障礙。
三、改革電學(xué)課堂教學(xué)模式的措施
中職學(xué)院是我國(guó)未成年人職業(yè)教育體系的重要組成部分，其與一般普通高中教育區(qū)別較大，我們?cè)趯?shí)際的電學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)無(wú)職業(yè)目標(biāo)、無(wú)職業(yè)情景的純理論教學(xué)模式。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)不是為了驗(yàn)證學(xué)科知識(shí)和理論的嚴(yán)密性與結(jié)構(gòu)，而是為了以此為基礎(chǔ)，為將來(lái)深入研究打下扎實(shí)的根基，提倡以能力為主的專業(yè)教學(xué)，注重學(xué)生未來(lái)的深入研究與就業(yè)導(dǎo)向。因此，我們必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并配以信息多媒體課堂教學(xué)技術(shù)，形成一體化的教學(xué)模式。
1.革新教材知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)建設(shè)。中職院校在進(jìn)行專業(yè)教材選定時(shí)，要注重其對(duì)于電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及對(duì)社會(huì)最新主流技術(shù)的講解，并且組織學(xué)校專家教師，深入理解教材內(nèi)容，并進(jìn)行合理的改變及教案編寫(xiě)，使之能夠適應(yīng)學(xué)生的基本需要與能力培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)要制定一系列的學(xué)科基本目標(biāo)，不能滿目的進(jìn)行理論教學(xué)，而忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況，為此，中職電學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置以下課程目標(biāo)：（1）能夠識(shí)別基本的、主流的電子元件；（2）能夠熟練使用常用工具集儀表；（3）能夠分析電路情況與參數(shù)計(jì)算；（4）能夠制作、安裝簡(jiǎn)單的電路，能進(jìn)行故障檢查與排除；（5）能夠進(jìn)行電路仿真與制圖；（6）能夠獨(dú)立制作較為復(fù)雜的電路板以及運(yùn)用初步的電子工藝進(jìn)行電路板改造與創(chuàng)新。
2.豐富實(shí)踐教學(xué)途徑，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。中職院校要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的比例。為此，學(xué)?？梢赃M(jìn)行如下方面的嘗試：（1）合理運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)室，將課堂理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加強(qiáng)對(duì)電子元件、儀器的認(rèn)知，并且進(jìn)行相關(guān)電路配接以及故障排除；（2）開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)研究與實(shí)踐， 即引進(jìn)社會(huì)相關(guān)企業(yè)項(xiàng)目制作，讓學(xué)生在項(xiàng)目制作過(guò)程中掌握電子技術(shù)相關(guān)過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）在學(xué)校興建電子產(chǎn)品生產(chǎn)線，讓學(xué)生能夠直接參與相關(guān)電子技術(shù)的制作；（4）加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的實(shí)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將在課堂上將理論與實(shí)踐直觀地結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行電學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用，尤其是仿真軟件的運(yùn)用，這樣可以讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生直觀地了解電子技術(shù)的內(nèi)容。對(duì)于一些較為抽象的概念或者電路信息，我們需要運(yùn)用多媒體以及計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行模擬教學(xué)，配合課堂理論，在加深學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)及理解的程度上，讓學(xué)生能夠至關(guān)的進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知，從而將理論、實(shí)踐與仿真三方結(jié)合，進(jìn)行一體化教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
關(guān)鍵詞 電氣信息大類(lèi)培養(yǎng) 微機(jī)原理 課程整合 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 電氣信息類(lèi)大類(lèi)培養(yǎng)模式
近年來(lái)，我國(guó)高等院校正不斷推進(jìn)教育體制綜合改革和人才培養(yǎng)模式改革，按照大類(lèi)招生、分流培養(yǎng)模式已成為高等院校教育體制改革的熱點(diǎn)，其目標(biāo)是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬知識(shí)、重個(gè)性、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才。
為了適應(yīng)教育體制與人才培養(yǎng)模式的改革要求，我校于2009年開(kāi)始實(shí)施電氣信息類(lèi)大類(lèi)招生，按照2+2人才培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生①。學(xué)生按照電氣信息大類(lèi)招生入校，學(xué)院不分專業(yè)，統(tǒng)一編班，學(xué)。大一大二這兩年，學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程與電氣信息類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，整合同類(lèi)課程，適度交叉，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。大三大四這兩年，學(xué)生在完成前兩年的教學(xué)任務(wù)后，已掌握了電氣信息大類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)等加權(quán)平均，選擇具體專業(yè)繼續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
2 微機(jī)原理類(lèi)課程介紹
微機(jī)原理及應(yīng)用課程內(nèi)容主要包括：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、8086/8088微型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、8088/8086的指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、中斷技術(shù)等，課程詳細(xì)地講述8088/8086微處理器的編程結(jié)構(gòu)及8088/8086的匯編語(yǔ)言編程技巧。單片機(jī)原理及應(yīng)用課程內(nèi)容主要包括：MCS-51系列單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)、組成原理、尋址方式、指令系統(tǒng)、擴(kuò)展技術(shù)、中斷系統(tǒng)機(jī)制、定時(shí)器、計(jì)數(shù)器、串行通信接口技術(shù)等，課程詳細(xì)地講述MCS-51系列單片機(jī)匯編語(yǔ)言的編程技巧，重點(diǎn)闡明單片機(jī)的擴(kuò)展方法及組成單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)。
這兩門(mén)課程具有很多的共性知識(shí)，重復(fù)面較大。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，兩門(mén)課程均為技術(shù)基礎(chǔ)類(lèi)課程，其先修課均為電子技術(shù)基礎(chǔ)課，可以說(shuō)兩門(mén)課均為復(fù)雜同步時(shí)序邏輯電路的應(yīng)用，應(yīng)歸屬于電子技術(shù)應(yīng)用范疇，所以學(xué)好電子技術(shù)基礎(chǔ)課將有助于這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)。第二，兩門(mén)課程體現(xiàn)著強(qiáng)烈的概念性、抽象性和原理性，兩門(mén)課程均強(qiáng)調(diào)硬件結(jié)構(gòu)加上軟件的執(zhí)行構(gòu)成的微機(jī)原理。第三，兩門(mén)課程同時(shí)也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有一定的實(shí)用技能，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)充分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，軟件與硬件相結(jié)合，只有這樣才能學(xué)到真正的知識(shí)。
傳統(tǒng)的微機(jī)原理類(lèi)課程教學(xué)，以教師課堂講授為主，學(xué)生通過(guò)習(xí)題和有限的幾次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而選用的教材仍沿襲上個(gè)世紀(jì)90年代初的內(nèi)容。微機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容以INTEL 8086處理器為主要芯片進(jìn)行講授，而單片機(jī)原理及應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容則從上世紀(jì)90年代至今，始終以MCS-51單片機(jī)為主。隨著技術(shù)的進(jìn)步，這些曾今的主流芯片已經(jīng)與現(xiàn)代工程實(shí)際存在一定差距，造成學(xué)生不能學(xué)以致用，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。因此，開(kāi)展微機(jī)原理類(lèi)課程的教學(xué)改革顯得尤為重要。
3 微機(jī)原理類(lèi)課程整合與改革方案
3.1 課程整合方案
微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程內(nèi)容具有很多的共性知識(shí)，重復(fù)面較大。為了避免課程內(nèi)容的重復(fù)，應(yīng)合理取舍教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)技術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)短、內(nèi)容多，學(xué)生難以在課堂內(nèi)準(zhǔn)確理解并全面接受教學(xué)內(nèi)容之不足。
綜合國(guó)內(nèi)一流大學(xué)在微機(jī)原理類(lèi)課程改革的幾種方案，結(jié)合我校電氣學(xué)院大類(lèi)培養(yǎng)的特點(diǎn)，對(duì)微機(jī)原理及應(yīng)用、單片機(jī)原理及應(yīng)用課程內(nèi)容進(jìn)行如下調(diào)整：（1）微機(jī)原理及應(yīng)用課程，以MCS-51單片機(jī)代替INTEL 8086處理器進(jìn)行授課。安排在第四學(xué)期，授課56學(xué)時(shí)，不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。（2）取消單片機(jī)原理及應(yīng)用課程，增加單片機(jī)課程設(shè)計(jì)，安排在第五學(xué)期，為期兩周，含16學(xué)時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作出具體實(shí)物，通過(guò)檢測(cè)其具體性能參數(shù)指標(biāo)獲取考核成績(jī)。
3.2 教學(xué)模式改革方案
除了將微機(jī)原理類(lèi)課程進(jìn)行整合外，還要對(duì)課程的教學(xué)模式做調(diào)整，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣作為基本的教學(xué)原則②。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地設(shè)置情景，如采用實(shí)物、運(yùn)用CAI課件等進(jìn)行案例式教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，使學(xué)習(xí)者看得見(jiàn)，摸得著，建立感性認(rèn)識(shí)，減少空洞和抽象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展基于問(wèn)題、基于工程實(shí)際的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行分析、進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)然，還可從身邊入手，選擇一些簡(jiǎn)單快捷、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、容易成功的小試驗(yàn)、小制作入門(mén)，讓學(xué)習(xí)者親自動(dòng)手，勇于實(shí)踐，使他們能學(xué)以致用，能解決某些身邊的實(shí)際問(wèn)題，擁有成就感，嘗到學(xué)習(xí)該課程的甜頭，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.3 考核方式改革方案
考試內(nèi)容、手段及方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起較大的引導(dǎo)作用。學(xué)生會(huì)根據(jù)考試的要求來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。在微機(jī)原理類(lèi)課程的考核中，采用靈活多樣的考核方式，注重實(shí)驗(yàn)技能、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與分析，引導(dǎo)學(xué)生用心理解所學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新實(shí)踐能力。具體方案為：（1）實(shí)行教考分離，改變傳統(tǒng)的“誰(shuí)講課，誰(shuí)命題，誰(shuí)改卷”的做法，由課程負(fù)責(zé)人建立統(tǒng)一試題庫(kù)，并負(fù)責(zé)維護(hù)與更新，真正做到考試隨機(jī)抽取題目，規(guī)范考試流程。（2）實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用實(shí)際動(dòng)手操作與口試答辯結(jié)合的考核方式，避免抄襲現(xiàn)象③?？己诉^(guò)程中，采用題目完成程度占50%，口試答辯占30%，課程報(bào)告占20%的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)推行創(chuàng)新加分制度，教師根據(jù)學(xué)生是否有創(chuàng)新改進(jìn)情況給予10%的加分。通過(guò)這種考核方式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐操作，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新的欲望。
4 結(jié)束語(yǔ)
微機(jī)原理類(lèi)課程是電氣信息大類(lèi)人才培養(yǎng)教學(xué)中的重要課程，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)課程整合與課程改革，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了顯著提高。課程密切結(jié)合時(shí)展的需求，結(jié)合當(dāng)今主流的微機(jī)控制芯片進(jìn)行授課，使理論緊密聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
注釋
① 武明虎,廖冬初,吳鐵洲等.按大類(lèi)招生電氣信息類(lèi)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010.5:52-53.
第9篇：電子入門(mén)基礎(chǔ)知識(shí)范文
建設(shè)集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)課程的視頻教學(xué)資源，包括集成電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程講授視頻、典型案例設(shè)計(jì)講解視頻、集成電路制造工藝視頻等；構(gòu)建集教師、博士研究生、碩士研究生和本科生于一體的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。集成電路設(shè)計(jì)是一項(xiàng)知識(shí)密集的復(fù)雜工作，隨著該行業(yè)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式在內(nèi)容上沒(méi)法完全展示集成電路的設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)方法，尤其不能展示基于EDA軟件進(jìn)行的設(shè)計(jì)仿真分析，這勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。另外，由于課時(shí)量有限，學(xué)生在課堂上只能形成對(duì)集成電路的初步了解，若在其業(yè)余時(shí)間能夠通過(guò)視頻教程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)集成電路設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)能夠借鑒共享平臺(tái)中的相關(guān)方案，將能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，顯著提高教學(xué)效果。
二、優(yōu)化課程教學(xué)方式方法
以多媒體教學(xué)為主，輔以必要的板書(shū)，力求給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的課堂氛圍；以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)為導(dǎo)向[3]，重點(diǎn)探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在教學(xué)講義的各章節(jié)中添加最新知識(shí)，期末開(kāi)展前沿專題討論，幫助學(xué)生掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)模式以板書(shū)為主，不能滿足集成電路設(shè)計(jì)課程信息量大的需求，借助多媒體手段可將大量前沿資訊和設(shè)計(jì)實(shí)例等信息展現(xiàn)給學(xué)生。由于集成電路設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式容易激起學(xué)生的厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)中應(yīng)注意結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際進(jìn)行講解，多列舉一些生動(dòng)的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，關(guān)于集成電路設(shè)計(jì)的書(shū)籍雖然很多，但是在深度和廣度方面都較適合作為本科生教材的卻很少，即便有也是出版時(shí)間較為久遠(yuǎn)，跟不上集成電路行業(yè)的快速發(fā)展節(jié)奏，選擇一些較新的設(shè)計(jì)作為案例講解、鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽一些行業(yè)資訊網(wǎng)站和論壇、開(kāi)展前沿專題講座等可彌補(bǔ)教材和行業(yè)情況的脫節(jié)。
三、改革課程考核方式
改革課程考核、評(píng)價(jià)模式，一方面通過(guò)習(xí)題考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握情況；另一方面，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐考核學(xué)生的基本技能，加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核，突出對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力的考察；再者，在項(xiàng)目實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破常規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)“一張?jiān)嚲怼钡目己朔绞教^(guò)死板、內(nèi)容局限，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。集成電路設(shè)計(jì)牽涉到物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程技術(shù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，又要有很好的靈活性。因此，集成電路設(shè)計(jì)課程的考核應(yīng)該是理論考試和項(xiàng)目實(shí)踐考核相結(jié)合，另外，考核是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，也應(yīng)該是幫助學(xué)生總結(jié)和完善課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)途徑，課程考核不僅要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要看學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
在理論課程講解到集成電路的最小單元電路時(shí)就要求學(xué)生首先進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，然后隨著課程的推進(jìn)進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實(shí)驗(yàn)。理論課程講授完后，在暑期學(xué)期集中進(jìn)行綜合性、更深層次的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。集成電路設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須通過(guò)大量的項(xiàng)目實(shí)踐夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。另外，“設(shè)計(jì)”要求具備自主創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)、靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、充分發(fā)揮自身特點(diǎn)并和團(tuán)隊(duì)成員形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，鍛煉和提升創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
五、總結(jié)
