初一語(yǔ)文分析精選(九篇)

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第1篇：初一語(yǔ)文分析范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小說(shuō)；閱讀教學(xué)

在現(xiàn)代化的素質(zhì)教育實(shí)踐中，小說(shuō)閱讀教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中具有非常重要的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中學(xué)習(xí)階段是提升語(yǔ)文閱讀能力的一個(gè)重要時(shí)期，其與學(xué)生將來(lái)語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱具有直接的關(guān)系。因此，在初中教學(xué)階段，人們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小說(shuō)閱讀教學(xué)的重視與關(guān)注，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來(lái)提升學(xué)生的閱讀水平。對(duì)于語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，小說(shuō)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)即是其可以通過(guò)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借助良好的語(yǔ)言文字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)小說(shuō)閱讀教學(xué)也是至關(guān)重要的。當(dāng)前，隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，人們對(duì)語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)也給予了一定的重視，尤其對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在小說(shuō)閱讀教學(xué)中采取有效的措施提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平已成為廣大教師首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題。下面主要以初中課文《孔乙己》為例，主要從以下幾個(gè)方面對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了一定的探討，希望對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平能夠起到一定的指導(dǎo)性作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)人物性格特點(diǎn)

對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)，人物的描寫(xiě)與塑造是小說(shuō)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)生去學(xué)習(xí)一部小說(shuō)時(shí)，其首先應(yīng)對(duì)小說(shuō)的人物具有一定的分析與了解，由此才有助于學(xué)生去解讀小說(shuō)的故事發(fā)展。一般情況下，在小說(shuō)的寫(xiě)作中，其在人物的描寫(xiě)上主要有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，其中正面描寫(xiě)包括人物的肖像、語(yǔ)言、心理以及動(dòng)作等描寫(xiě)，這些人物的描寫(xiě)在一定程度上反應(yīng)出了人物的內(nèi)在思想以及人物個(gè)性的反應(yīng)，而這些學(xué)生都可通過(guò)閱讀小說(shuō)的人物描寫(xiě)來(lái)分析得出人物的性格特點(diǎn)。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小說(shuō)人物形象的講解，以抓住人物的性格特征來(lái)幫助學(xué)生更好地解讀小說(shuō)中的人物形象，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

例如，在小說(shuō)《孔乙己》一文當(dāng)中，學(xué)生在分析孔乙己這一人物形象的時(shí)候可通過(guò)從其肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、細(xì)節(jié)、側(cè)面、環(huán)境等描寫(xiě)中加以分析。如在肖像描寫(xiě)中，“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，由此學(xué)生可對(duì)此加以分析，說(shuō)明孔乙己是一另類的人，“身材高大”說(shuō)明其有勞動(dòng)力，“青白臉色”說(shuō)明其營(yíng)養(yǎng)不良，“皺紋間時(shí)常夾些傷痕”說(shuō)明其經(jīng)常挨打……這些人物描寫(xiě)的語(yǔ)句都可以分析得出孔乙己這一人物的性格特點(diǎn)，而這些分析對(duì)學(xué)生更好地理解小說(shuō)內(nèi)容具有非常重要的作用。此外，學(xué)生在分析人物性格的時(shí)候，也可從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面加以分析，如在《孔乙己》一文中，孔乙己將“偷書(shū)”說(shuō)成“竊書(shū)”，這說(shuō)明孔乙己愛(ài)面子的性格。由此可見(jiàn)，在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取一定的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生理解小說(shuō)結(jié)構(gòu)的框架

理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)的框架對(duì)更好地開(kāi)展小說(shuō)閱讀具有非常重要的作用。對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)，其與一般的記敘文一樣，其在文章描寫(xiě)上也具有記敘文的要素，而故事情節(jié)的發(fā)展則是小說(shuō)中的核心內(nèi)容。對(duì)于小說(shuō)來(lái)說(shuō)，其一個(gè)個(gè)互相關(guān)聯(lián)的事件、情節(jié)中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)面共同構(gòu)成了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)框架。因此，在學(xué)習(xí)小說(shuō)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生需首先了解小說(shuō)的線索及其結(jié)構(gòu)，從而才可更好地進(jìn)行小說(shuō)閱讀。

如在《孔乙己》一文中，該小說(shuō)的主要線索是小伙伴的所見(jiàn)所聞，作者在描寫(xiě)的過(guò)程中首先抓住了小說(shuō)的主要線索，然后將孔乙己活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)面串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)此小說(shuō)的時(shí)候，抓住小說(shuō)的主要線索，則可深入地理解小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，這對(duì)學(xué)生理解小說(shuō)的中心思想具有極大的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)的敘事藝術(shù)

在學(xué)生開(kāi)展小說(shuō)閱讀的實(shí)踐中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)內(nèi)容的藝術(shù)魅力，通過(guò)對(duì)文章的進(jìn)一步解讀來(lái)體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧和不同人物形象的描寫(xiě)[2]。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文中，學(xué)生可從故事內(nèi)容的學(xué)習(xí)中聚焦到小說(shuō)的敘事藝術(shù)中。當(dāng)學(xué)生在完成了對(duì)孔乙己形象的理解、對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)及其原因的探究等閱讀感悟時(shí)，學(xué)生可進(jìn)一步從作者敘述故事的角度、方式上加以分析，從而進(jìn)一步探討作者想要表達(dá)的中心思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話。而這樣的學(xué)習(xí)效果也是小說(shuō)閱讀的最終目的，通過(guò)分析小說(shuō)內(nèi)容、作者的中心思想來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合閱讀水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)此內(nèi)容的教學(xué)給予足夠的重視與關(guān)注，并充分抓住小說(shuō)教學(xué)中的重點(diǎn)方向，以通過(guò)采取適宜的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的小說(shuō)閱讀興趣，從而也可在一定程度上提升學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初一語(yǔ)文分析范文

在“十一五”期間，盡管重慶市出臺(tái)了“解決農(nóng)村中小學(xué)條件差”的政策，但改革程度不盡相同。雖然辦學(xué)條件得到一定程度上的改善,但是畢竟是少數(shù),大多數(shù)的學(xué)校辦公設(shè)施仍不齊全,教師都是在不理想的環(huán)境下備課、辦公。在這樣一種情況下，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件與要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)代教育設(shè)備少，教育手段簡(jiǎn)單，離實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育還有一段距離。所開(kāi)設(shè)的美術(shù)、音樂(lè)、體育課由于缺少教師與器材，都沒(méi)能很好的完成，素質(zhì)教育成了一句空談。只有少數(shù)地方建立語(yǔ)音室、微機(jī)室、配備了電腦，大多數(shù)學(xué)校的基本教學(xué)條件并沒(méi)有在本質(zhì)上得到改變。

2教師不愿去農(nóng)村,農(nóng)村骨干教師流失嚴(yán)重

農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政支出的不足或者說(shuō)是不到位導(dǎo)致了教師薪水少，并且其在農(nóng)村工作生活條件也較差。這是教師不愿意去農(nóng)村教學(xué)的主要原因。農(nóng)村骨干教師一旦在農(nóng)村教學(xué)中做出了成績(jī)就會(huì)吸引條件較好的學(xué)校，而為其提供比在農(nóng)村教學(xué)更優(yōu)越的條件，在這種情況下，教師一般是不會(huì)拒絕而留在農(nóng)村繼續(xù)教學(xué)，學(xué)校想要留住這些教師就只有提供與其等值的條件或者說(shuō)更好的條件才能留下這些教師。而這些條件又是普通的農(nóng)村學(xué)校不能辦到的。

3教育經(jīng)費(fèi)短缺

盡管重慶加大了經(jīng)費(fèi)投入,但農(nóng)村義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)實(shí)際上主要由縣、鄉(xiāng)政府和農(nóng)民共同負(fù)擔(dān)，學(xué)校建設(shè)的配套經(jīng)費(fèi)相當(dāng)部分由農(nóng)民集資和借貸籌集，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)向?qū)W生收取雜費(fèi)及用各種名目收費(fèi)維持了學(xué)校的正常運(yùn)行。據(jù)對(duì)部分農(nóng)村學(xué)校的調(diào)查，農(nóng)村貧困地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)存在大面積的短缺情況。教育經(jīng)費(fèi)不足主要有幾方面原因：一是“舉債普九”，在落實(shí)農(nóng)村“基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收和改善辦學(xué)條件時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)校都是貸款，事到如今仍沒(méi)有得到完全解決。二是農(nóng)村“費(fèi)改稅”改革對(duì)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源沖擊不小。“費(fèi)改稅”直接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校只能維持學(xué)校的正常開(kāi)支，使學(xué)校難以得到應(yīng)有的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)校原先計(jì)劃用農(nóng)村教育附加費(fèi)、集資逐年償還貸款，但現(xiàn)在取消了這些收費(fèi)項(xiàng)目，學(xué)校失去了還債之源。財(cái)政收入能力與支出能力不對(duì)稱的問(wèn)題，是農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺的第三個(gè)原因。因此，導(dǎo)致了政府的財(cái)政支出跟不上學(xué)校發(fā)展需要，學(xué)校發(fā)展與政府經(jīng)費(fèi)支出之間的矛盾十分突出。

4城鄉(xiāng)之間辦學(xué)條件差距大

差距大要表現(xiàn)在二個(gè)方面：一是在學(xué)校硬件設(shè)施上，農(nóng)村中小學(xué)根本就沒(méi)有達(dá)到教育部規(guī)定的實(shí)驗(yàn)儀器和圖書(shū)配備的最低標(biāo)準(zhǔn)，不少鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)在只能得到必需的書(shū)本，而拓展知識(shí)的課外書(shū)本根本沒(méi)有，這就根本無(wú)法滿足現(xiàn)代教育全面發(fā)展的要求。而城鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)樓、綜合樓、科技樓、宿舍樓、儀器室、電教室、圖書(shū)室和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及各種教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，城市教育展現(xiàn)出來(lái)的已是現(xiàn)代教育的氣息。二是在學(xué)生接受教育的程度上，由于農(nóng)村師生所處的特殊環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，接觸到的知識(shí)面相對(duì)較窄，導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)不高。城鄉(xiāng)之間的這種的明顯的差距不管是給學(xué)生還是教師帶來(lái)了的影響都是不可估量的。農(nóng)村中小學(xué)除了正常的財(cái)政支出撥款以外，幾乎沒(méi)有其他費(fèi)用來(lái)補(bǔ)充辦公用費(fèi)和改善辦學(xué)條件。因此，農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件與城鎮(zhèn)之間有如此大的差距也就不難理解了。

5義務(wù)教育財(cái)政分擔(dān)主體的財(cái)力不足

5.1改善農(nóng)村義務(wù)教育的辦學(xué)條件

這是需要全社會(huì)推進(jìn)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各級(jí)政府要負(fù)起責(zé)任，以政府投入為主，使多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制逐步形成，進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政支出，保證預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)支出的“三個(gè)增長(zhǎng)”，并確保新增教育經(jīng)費(fèi)主要用于農(nóng)村，同時(shí)要制定專項(xiàng)資金使用的具體管理措施，切實(shí)保證?？顚Ｓ茫浞职l(fā)揮資金的使用效應(yīng)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，并發(fā)動(dòng)社會(huì)各界和群眾對(duì)工程實(shí)施進(jìn)行監(jiān)督。在“十一五”期間，重慶就會(huì)投入230億元用于教育重大項(xiàng)目建設(shè)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展。今后幾年，重慶還將投入43.2億元，實(shí)施和加快推進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程、新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程、飲水設(shè)施工程、課桌椅更新工程、農(nóng)村學(xué)校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施建設(shè)工程等六大工程，隨著這些工程的逐步實(shí)施，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件將會(huì)得到較大改善。

5.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師待遇

這是由于農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政支出的不足導(dǎo)致了師資隊(duì)伍不強(qiáng)，教師待遇低。這些情況的改善就需要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家頒布的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)。政府可以在城鄉(xiāng)之間建立教師雙向流動(dòng)制度,就農(nóng)村教師現(xiàn)狀分析,雙向流動(dòng)制度包括兩種制度，其一，城市教師支援農(nóng)村教育制度；其二，農(nóng)村教師定期到城市學(xué)校進(jìn)修制度。但近年來(lái)，各地建立的教師交流制度，大多屬于前一種制度，城市超編教師調(diào)整到農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)任教。因此，要解決農(nóng)村教師問(wèn)題，建立農(nóng)村教師定期到城市學(xué)校進(jìn)修制度很必要。

5.3加強(qiáng)農(nóng)村教育投入，完善經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

首先，農(nóng)村義務(wù)教育的投入，要確保不低于改革前鄉(xiāng)統(tǒng)籌費(fèi)中的農(nóng)村教育附加、經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)的農(nóng)村教育集資以及正常財(cái)政投入的總體水平，并逐步有所增長(zhǎng)，并且農(nóng)村中小學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需公用經(jīng)費(fèi)的不足部分，由縣級(jí)財(cái)政給予補(bǔ)助。其次，要明確農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的籌集是政府的職責(zé)，過(guò)去農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)短缺，地區(qū)差距不斷擴(kuò)大，重要原因就是政府沒(méi)有承擔(dān)起籌資的責(zé)任。再次，確定農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的最低標(biāo)準(zhǔn)。要使農(nóng)村義務(wù)教育能在保持基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，有可持續(xù)發(fā)展的財(cái)政基礎(chǔ)。此外，重慶還實(shí)施了“五個(gè)到位”農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革。

5.4努力縮小城鄉(xiāng)教育差距

減少城鄉(xiāng)差距一個(gè)主要的問(wèn)題，并不是說(shuō)什么都要向城市看齊，而應(yīng)該開(kāi)發(fā)出屬于農(nóng)村自己一整套教學(xué)模式。只有發(fā)揮了農(nóng)村教育的自身優(yōu)勢(shì)，才能縮小和城市教育的差別。調(diào)查過(guò)程中，老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提到最多的就是城鄉(xiāng)教育的差距越來(lái)越大。過(guò)去幾十年，農(nóng)村教育主要是為了掃除文盲，農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)，并不是真正回歸到農(nóng)村人口自身發(fā)展，而是國(guó)家為了掃除文盲的需要。這幾年，農(nóng)村教育緊跟城市走，大多以城里學(xué)生需要為參照系，簡(jiǎn)單套用城市的一套。但這樣做的效果很差，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該形成一套自己的教學(xué)辦法和體系，比如充分發(fā)揮學(xué)生的吃苦耐勞，教師的樸直、敬業(yè)，以及整個(gè)農(nóng)村多年以來(lái)形成的優(yōu)良傳統(tǒng)等等。為了盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距，重慶還堅(jiān)持將公共教育資源向農(nóng)村、貧困地區(qū)和經(jīng)濟(jì)困難群體傾斜，解決城鄉(xiāng)之間、區(qū)縣之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平不均衡的問(wèn)題。

5.5建立從中央到地方各級(jí)財(cái)政合理分擔(dān)的投入機(jī)制

可以采取重構(gòu)義務(wù)教育財(cái)政投入的分擔(dān)模式的辦法，進(jìn)一步加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，加大政府分擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的責(zé)任，因?yàn)檗r(nóng)村義務(wù)教育是農(nóng)村最重要的公共產(chǎn)品之一，提供這一公共產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)是國(guó)家義不容辭的責(zé)任。因此有必要從財(cái)權(quán)和事權(quán)相統(tǒng)一的角度考慮農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制改革問(wèn)題，需要明確政府的投入責(zé)任，按責(zé)任多少的原則安排轉(zhuǎn)移支付給縣政府。因?yàn)檗r(nóng)村教育不是一種地方性質(zhì)的公共產(chǎn)品，其受益者不僅是那些上學(xué)的孩子，整個(gè)國(guó)家也會(huì)因公民素質(zhì)提高而受益。

“百年大計(jì)，教育為本”，這句話一點(diǎn)也不錯(cuò)。在發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行義務(wù)教育，特別是人口占了全球1/5的中國(guó)，而且又是針對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的事情，它是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。但相信通過(guò)政府對(duì)這些政策的貫徹推行，會(huì)使農(nóng)村義務(wù)教育存在的問(wèn)題在一定程度上得到基本解決，但要徹底解決還需要政府持續(xù)不斷的關(guān)注農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展以及在發(fā)展中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決這些問(wèn)題。也還需要全社會(huì)以及從事農(nóng)村教育工作者的共同努力。這些政策，措施等在農(nóng)村義務(wù)教育中實(shí)施展開(kāi)還需要一定的時(shí)間，但不管怎樣，相信通過(guò)幾代人的共同的努力，農(nóng)村義務(wù)教育問(wèn)題最終會(huì)得到圓滿的解決。

第3篇：初一語(yǔ)文分析范文

一、教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

“問(wèn)題意識(shí)”常用來(lái)描述直覺(jué)思維形成的過(guò)程，一般是指學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些不易解決的問(wèn)題產(chǎn)生懷疑、探究的心理。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中這種心理往往被壓制。主要是因?yàn)殚L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣沿襲“單一講授、被動(dòng)接受”型的固定模式。

“接受型數(shù)學(xué)”也被教師和學(xué)生認(rèn)為是標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式，普遍存在重視教學(xué)結(jié)果的教學(xué)，忽視教學(xué)過(guò)程的顯示；重視書(shū)本知識(shí)的獲得，忽視數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用；重視數(shù)學(xué)題目的解答，忽視從數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)與提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；重視模仿記憶的數(shù)學(xué)行為，忽視“再創(chuàng)造”性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)缺失的原因分析

1.認(rèn)知程度的問(wèn)題

“教師權(quán)威”“書(shū)本至上”的觀念是在初中教學(xué)中尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的認(rèn)知。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)被長(zhǎng)期壓制，造成了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)。盡管新的教學(xué)模式在不斷運(yùn)用，但許多教師的教學(xué)觀念卻沒(méi)有隨著新的教學(xué)模式的出現(xiàn)而發(fā)生改變，仍舊沿用之前的教學(xué)方式，重視知識(shí)灌輸，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.中考的影響

考試是我們最主要的上升渠道，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的升學(xué)率也產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校對(duì)優(yōu)異成績(jī)的期望導(dǎo)致許多學(xué)校為了在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量強(qiáng)化性的知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生也為了取得好成績(jī)，考入理想學(xué)校而大量做題。這也就使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏思考問(wèn)題的時(shí)間，老師也不會(huì)關(guān)注學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

3.教育政策的影響

雖然素質(zhì)教育的推廣在不斷加深，但教育部門(mén)對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核時(shí)主要的考核因素還是學(xué)生的升學(xué)率、平均分等。在這種情況下，學(xué)校對(duì)老師“教學(xué)成果”的要求必然增加，而老師迫于壓力會(huì)強(qiáng)壓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，自然就沒(méi)有精力和時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的方法探究

1.培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)的心理基礎(chǔ)

（1）老師應(yīng)從心理上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不要有心理負(fù)擔(dān)，不用擔(dān)心自己的提問(wèn)得不到同學(xué)和老師的認(rèn)可。

（2）教師要帶頭營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂環(huán)境，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作以及表情向?qū)W生傳遞一種親切感，并且要信任和尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師是可以信賴的。這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，當(dāng)老師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，要首先對(duì)其主動(dòng)提問(wèn)的精神給予肯定，然后用贊許和專注的表情及眼神和學(xué)生交流。

（3）要積極評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)，即使學(xué)生的問(wèn)題有錯(cuò)誤或者刁鉆難以回答，也不能批評(píng)或取笑學(xué)生，而要拿出誠(chéng)意來(lái)進(jìn)行解釋和引導(dǎo)，這樣有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)的積極性。

2.以學(xué)生為主體，留出足夠空間

在教學(xué)活動(dòng)中，不應(yīng)只注重知識(shí)的灌輸。老師應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，在課堂中學(xué)生是主體，應(yīng)該讓其主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，在不斷的嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑、質(zhì)疑老師的講解，并敢于表達(dá)出來(lái)，并對(duì)這種表達(dá)給予肯定和鼓勵(lì)。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，嘗試多種教學(xué)方法

（1）運(yùn)用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以把枯燥的數(shù)學(xué)原理和豐富的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，把在日常生活中遇到的種種數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)?？梢圆捎谜n堂討論的方法來(lái)進(jìn)行。在分組或者全班的討論中，不僅可以增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)在這種討論中實(shí)現(xiàn)一種知識(shí)的互補(bǔ)，使學(xué)生受到啟發(fā)。老師要認(rèn)真記錄、分析學(xué)生的討論以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

第4篇：初一語(yǔ)文分析范文

一、重視初中語(yǔ)文課前三分鐘的必要性

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們平均每天有兩節(jié)語(yǔ)文課，一個(gè)星期總共十節(jié)左右的課，但這其中有兩節(jié)作文課，因而真正上課的時(shí)間少之又少，然而語(yǔ)文的課程內(nèi)容卻很多，包括課文、課外誦讀欣賞、口語(yǔ)交際等，所以為了趕課程進(jìn)度，多數(shù)教師幾乎放棄了課外誦讀欣賞和口語(yǔ)交際，只講課文。在講課文的過(guò)程中也只更多地關(guān)注知識(shí)的傳授，忽略了課文的情感教育和知識(shí)性。所以教師可以充分利用課前三分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練或者介紹課外知識(shí)進(jìn)行積累，這在一定程度上彌補(bǔ)了由于語(yǔ)文課時(shí)少而不能兼顧除課文以外內(nèi)容的缺失。

另外，現(xiàn)在的初中生普遍知識(shí)面狹窄，對(duì)課外知識(shí)的搜集和整理也并不在意，因而寫(xiě)作水平低下，很多學(xué)生都對(duì)寫(xiě)作很頭疼，一說(shuō)寫(xiě)作文就眉頭緊鎖，肚子里一滴墨水也倒不出來(lái)。寫(xiě)和說(shuō)的能力是緊密聯(lián)系在一起的，不會(huì)寫(xiě)作文，學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力自然是極差的。課上回答問(wèn)題組織不好語(yǔ)言，說(shuō)不出自己想要表達(dá)的感受，課下寫(xiě)作結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言也沒(méi)有特色。“一周一新”課前三分鐘新模式在一定程度上改善甚至消除了這種問(wèn)題，學(xué)生要在短短的三分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)充分展示自我，需要下很大的功夫，對(duì)于老師規(guī)定的新主題，學(xué)生需要從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多方面收集信息和資料，預(yù)測(cè)聽(tīng)眾的興趣，選擇材料，字字斟酌推敲，想方設(shè)法讓自己的展示既新穎又意義深刻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)了閱讀興趣，還提高了信息搜集能力，寫(xiě)作能力，說(shuō)話能力，無(wú)論從當(dāng)前還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，實(shí)施課前三分鐘都是百利而無(wú)一害的。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先從課前三分鐘活動(dòng)前的準(zhǔn)備以及活動(dòng)的表現(xiàn)中可以看出各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，更好地了解學(xué)生。例如，有些平時(shí)上課活躍的同學(xué)上了講臺(tái)卻變得局促不安，說(shuō)話磕巴，很沒(méi)有自信，作為教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在以后組織的一些語(yǔ)文課外活動(dòng)中給他們機(jī)會(huì)再次嘗試，幫他們樹(shù)立自信，這樣不僅能讓他們對(duì)語(yǔ)文持有無(wú)限的興趣，而且能更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和前進(jìn)。其次，課前三分鐘的活動(dòng)可以拉近師生距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)的有效性。教師要及時(shí)鼓勵(lì)消除學(xué)生的緊張心理，同時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生做文明的傾聽(tīng)者，材料演講結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師對(duì)學(xué)生親切適時(shí)的鼓勵(lì)，不僅可以建立友好和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生成績(jī)的提高，更重要的是還可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的健全人格。最后，課前三分鐘的活動(dòng)可以幫助教師做一名有特色、有創(chuàng)新的心靈導(dǎo)師，而不是一板一眼的教書(shū)匠。學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的喜愛(ài)程度往往決定了學(xué)生這門(mén)功課成績(jī)的高低。每個(gè)老師，尤其語(yǔ)文老師更應(yīng)該身體力行，創(chuàng)新教學(xué)方法，課前三分鐘活動(dòng)提高了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，老師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和增補(bǔ)，讓語(yǔ)文課堂變得饒有趣味而又高效實(shí)用。

二、“一周一新”課前三分鐘新模式的實(shí)施策略及意義

（一）定義

每周由老師規(guī)定一個(gè)主題，學(xué)生課下搜集整理資料，在語(yǔ)文課前三分鐘進(jìn)行成果展示，每周的主題應(yīng)符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、中學(xué)生認(rèn)知水平、身心健康發(fā)展，不脫離實(shí)際。通過(guò)這種形式，讓中學(xué)生充分展示自我，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，陶冶情操。

（二）特點(diǎn)

一是自主性，即從演講內(nèi)容的傳播，到演講過(guò)程的實(shí)施，再到簡(jiǎn)要評(píng)析，均是學(xué)生自主進(jìn)行。二是短時(shí)性，即為了不影響正常教學(xué)進(jìn)度，保證演講語(yǔ)言的精煉和評(píng)析質(zhì)量，演講過(guò)程要進(jìn)行時(shí)間的限制（通常都是三分鐘）。三是廣泛性，即本體活動(dòng)是全班學(xué)生全體輪流參與，并不是一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上演講，與其他學(xué)生無(wú)關(guān)，雙方可以展開(kāi)一定程度的互動(dòng)。四是多樣性，即內(nèi)容豐富多彩，每周一個(gè)主題，如新聞評(píng)論、經(jīng)典誦讀、動(dòng)人故事等都可作為一周的主題，同時(shí)在形式上，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不必拘泥于傳統(tǒng)的演講，還可以進(jìn)行表演，借助多媒體解說(shuō)等方式完成自己的課前三分鐘成果展示，并與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)。

（三）內(nèi)容及實(shí)施意義

經(jīng)過(guò)筆者思考和實(shí)踐，可以嘗試實(shí)施的主題有以下幾個(gè)：

（四）實(shí)施要求

1.課前準(zhǔn)備，課后積累，雙管齊下

不僅學(xué)生要根據(jù)主題認(rèn)真準(zhǔn)備，老師也要提前檢查學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容是否脫離主題，是否符合中學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。三分鐘展示結(jié)束以后，利用課后時(shí)間，由展示的同學(xué)將內(nèi)容抄寫(xiě)在黑板上，其他同學(xué)也要整理在筆記本上。

2.依據(jù)實(shí)際，適時(shí)調(diào)整

從以上表格中筆者所列的主題綜合考慮來(lái)看，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，主題內(nèi)容也是學(xué)生們熟悉和感興趣的，課后準(zhǔn)備、查閱資料以及課堂展示都不會(huì)存在太大難度，學(xué)生們也一定能從這些主題中獲得知識(shí)，培養(yǎng)興趣。但是每個(gè)學(xué)校有不同的教學(xué)要求，每個(gè)老師有自己的教學(xué)方法，學(xué)生之間也存在不同特點(diǎn)，因而主題的內(nèi)容和時(shí)間可以根據(jù)學(xué)校、老師、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行更換，重復(fù)或者創(chuàng)新。教師可以增加新的主題，更改主題或者重復(fù)主題，學(xué)生們也可以及時(shí)給老師反饋信息，向老師建議想要展示的主題。這樣，“一周一新”課前三分鐘新模式就真正成為了學(xué)生的舞臺(tái)，短短的三分鐘不僅是老師的創(chuàng)新，更是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的搖籃。

3.持之以恒，積少成多

“一周一新”課前三分鐘新模式從第二周開(kāi)始實(shí)施，開(kāi)學(xué)第一周對(duì)于剛剛升學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更主要的是適應(yīng)環(huán)境，熟悉周?chē)瑢W(xué)和老師，實(shí)施過(guò)多的活動(dòng)收不到有益的效果；對(duì)于已經(jīng)熟悉了的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)學(xué)，普遍沉浸在假期的悠閑美好之中，還不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而也不適宜開(kāi)展“一周一新”課前三分鐘活動(dòng)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，任何成果的取得都不是一蹴而就的，好習(xí)慣的養(yǎng)成更是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，課前三分鐘活動(dòng)也是如此。一個(gè)星期或一個(gè)學(xué)期的時(shí)間肯定不能那么快收到預(yù)期的成效，所以要將“一周一新”課前三分鐘新模式堅(jiān)持下去并不斷創(chuàng)新，這樣長(zhǎng)期的積累，才能讓學(xué)生真正受到熏陶，培養(yǎng)較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）實(shí)施步驟

每周的主題都應(yīng)該提前幾天給學(xué)生布置下去，給予學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料。學(xué)生查閱資料的過(guò)程就是知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是能力鍛煉與提升的過(guò)程。

接下來(lái)是學(xué)生自我構(gòu)思與組織表達(dá)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有自己的想法和風(fēng)格。但是有些想法可能與主題不相符合，這個(gè)時(shí)候就需要教師的參與。因此，在展示自己的成果以前，要求學(xué)生將準(zhǔn)備好的資料交給教師進(jìn)行檢查（這是必不可少的一個(gè)程序），若符合主題，就將有價(jià)值的材料允許展示，不符合要求的或者方向有偏差的，給學(xué)生指出問(wèn)題和解決方向，讓學(xué)生重新查閱與組織。這樣就確保每個(gè)站在臺(tái)上的學(xué)生所呈現(xiàn)的內(nèi)容是有價(jià)值的。

接下來(lái)是學(xué)生的自我展示。在展示的過(guò)程中，教師不僅對(duì)展示者有要求，還應(yīng)該對(duì)聽(tīng)眾有一定的要求。教師要求下面的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地傾聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中積極思考，并發(fā)現(xiàn)演說(shuō)者在演說(shuō)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，可以是演說(shuō)的內(nèi)容，也可以就演說(shuō)的語(yǔ)言等方面。這樣才不至于造成演說(shuō)僅成為演講者參與的活動(dòng)。而教師，在這個(gè)過(guò)程中也是一名傾聽(tīng)者，在聽(tīng)的過(guò)程中更進(jìn)一步地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其不同于課上的另一面。

展示結(jié)束后是點(diǎn)評(píng)，這里的點(diǎn)評(píng)主體可以是教師，也可以是學(xué)生。教師應(yīng)該給予學(xué)生表達(dá)想法的權(quán)利，學(xué)生可以在聽(tīng)完演講之后，做一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，這個(gè)闡述可以是贊同演講者，也可以想法不一致，但是原則上應(yīng)該是個(gè)人化的。而教師的任務(wù)則是做一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，原則上是以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。最后要求所有學(xué)生將當(dāng)天的內(nèi)容整理到專門(mén)的筆記本上，積累下來(lái)。

通過(guò)開(kāi)展“一周一新”課前三分鐘活動(dòng)，教師會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上，教師可以在課后有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就提高了。同時(shí)學(xué)生們?cè)谡n前三分鐘開(kāi)口說(shuō)話，接下來(lái)的課堂氣氛也會(huì)相對(duì)活躍。另外，學(xué)生在課余接觸到了很多新鮮的素材，這樣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是大有裨益的。學(xué)生演講的很多內(nèi)容直接作為寫(xiě)作素材用在作文中，這樣就搭建了從說(shuō)到寫(xiě)的橋梁。

三、“一周一新”課前三分鐘新模式的創(chuàng)新與發(fā)展

總而言之，“一周一新”課前三分鐘新模式是值得實(shí)施的，但是如果一味重復(fù)、借鑒，不去創(chuàng)新開(kāi)發(fā)新的內(nèi)容，而且只有課前三分鐘這樣單一的內(nèi)容，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必定是緩慢而艱難的過(guò)程。因而，在新模式的基礎(chǔ)之上，還可以增加更多的新內(nèi)容。例如，由“經(jīng)典誦讀”主題周衍生出的詩(shī)歌朗誦比賽，“名著推薦”主題周延續(xù)的讀書(shū)交流會(huì)等等。這些活動(dòng)的舉辦可以由那些在課前三分鐘活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)組織、主持，這樣又給了學(xué)生再次展現(xiàn)自我、樹(shù)立信心的機(jī)會(huì)，策劃的詳盡、組織的有序、主持的得體，都是可以培養(yǎng)的技能。

除了活動(dòng)的衍生，新模式的創(chuàng)新還可以體現(xiàn)在“主題”的擬定上。老師可以根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的變化、時(shí)事潮流的更迭，來(lái)改變主題或者組織形式。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該有一成不變的、程式化的東西，而是要隨時(shí)創(chuàng)新更改，這樣才符合這門(mén)學(xué)科的性質(zhì)，才能讓學(xué)生取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

三分鐘的時(shí)間看似很短，但它既可以成為展示自我的小天地，也可以成為獲取知識(shí)、培養(yǎng)人格的小搖籃，更能是萬(wàn)千變化、豐富多彩的大課堂。通過(guò)“一周一新”初中語(yǔ)文課前三分鐘這一形式新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生在搜集資料、組織語(yǔ)言、口語(yǔ)表達(dá)、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等方面都有長(zhǎng)足進(jìn)步，并讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域受益良多。巧用課前三分鐘，讓每個(gè)學(xué)生都有所期待，有所收獲，這是每個(gè)教育工作者，每位語(yǔ)文老師都應(yīng)該去發(fā)掘和創(chuàng)新的。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：初一語(yǔ)文分析范文

 1，簡(jiǎn)潔但內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句——從句子中的重要詞語(yǔ)入手。 

 “重要句子”多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達(dá)作者情感、蘊(yùn)涵豐富意味的語(yǔ)句。一般情況，這些語(yǔ)句都有突顯其含意的一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性詞語(yǔ)。抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，就等于拿到了開(kāi)啟句子含義之門(mén)的鑰匙。有些句子，只要把其中的重要詞語(yǔ)的含義搞清楚了，整個(gè)句子的意思就迎刃而解。

 例如，教材《在馬克思墓前的講話》一文中，有這樣一句話：“我敢大膽地說(shuō)：他可能有過(guò)許多敵人，但未必有一個(gè)私敵。”

 這一句是全文結(jié)尾處高度評(píng)價(jià)馬克思偉大人格的一句，它表達(dá)的是什么意思呢？應(yīng)從“私敵”和“敵人”這兩個(gè)詞入手。“私敵”是因個(gè)人的利害沖突而形成的敵人；未必有一個(gè)私敵，那么句中的“敵人”就是公敵。依據(jù)上文，所謂公敵是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的共同敵人。這樣看來(lái)，這句話的意思是：表明馬克思一生光明磊落，把全部精力都獻(xiàn)給了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的解放事業(yè)。

 再如，2009年山東臨沂市高三語(yǔ)文試題中，有這樣一個(gè)問(wèn)題：文中說(shuō)聞一多“在故紙堆里討生活”，應(yīng)如何理解這句話的含意?

 相關(guān)語(yǔ)段是這樣的 ：

 聞一多的著名，是因?yàn)閷?xiě)新詩(shī)，因?yàn)楸惶貏?wù)暗殺，這兩件事都具有轟動(dòng)效應(yīng)。而容易被人忽視的，卻是他的做學(xué)問(wèn)，是他對(duì)古典文獻(xiàn)所做的考訂工作?！?nbsp;  聞一多的有趣，在于他做學(xué)問(wèn)的極端。大多數(shù)的時(shí)間里，他都是個(gè)地道的書(shū)蟲(chóng)，是在“故紙堆里討生活”。抗戰(zhàn)期間，西南聯(lián)大的文學(xué)院落腳蒙自，聞一多在歌臚士洋行樓上埋頭做學(xué)問(wèn)，除了上課、吃飯，幾乎不下樓，同事因此給他取名為“何妨一下樓主人”。按照我的想法，聞一多之所以會(huì)走做死學(xué)問(wèn)這條路，多少和他賭氣有關(guān)。聞一多顯然想讓那些老派的教授明白，新派出身的人研究古典文獻(xiàn)不僅可能，而且會(huì)做得更出色。他身上的矛盾十分突出。一方面，他認(rèn)為中國(guó)的舊書(shū)中，壓根兒就沒(méi)有一點(diǎn)值得保留的東西，聲稱自己深入古典，是為了和革命的人里應(yīng)外合，把傳統(tǒng)殺個(gè)人仰馬翻。但是，另一方面。中國(guó)的傳統(tǒng)文化又是那樣讓他如癡如醉，其癡迷程度和任何有考據(jù)癖的學(xué)者相比毫不遜色，他走的是最正統(tǒng)的學(xué)術(shù)道路，從訓(xùn)詁和史料考訂下手，為一個(gè)字、一個(gè)詞大坐冷板凳。

 題目要求理解”在故紙堆里討生活”，這個(gè)句子中有兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是“故紙堆”，二是“討生活”，只要抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，句子的意思就理解了。什么是“故紙堆”呢？原文中有這樣的句子：“是他對(duì)古典文獻(xiàn)所做的考訂工作……他走的是最正統(tǒng)的學(xué)術(shù)道路，從訓(xùn)詁和史料考訂下手。”什么是討生活呢，原文中有“ 聞一多在歌臚士洋行樓上埋頭做學(xué)問(wèn)，除了上課、吃飯，幾乎不下樓”。因此我們就可以這樣組織答案：“故紙堆”是說(shuō)他所做的是訓(xùn)詁和史料考訂工作，研究對(duì)象是古典文獻(xiàn)?！坝懮睢笔侵杆麑?duì)研究工作如癡如醉，做學(xué)問(wèn)達(dá)到了極致，除了上課、吃飯，幾乎不下樓。    再如：2008年山東卷現(xiàn)代文閱讀《歌德之勺》中一題：“今天終于以另一種方式接近了你”這句話在文中的含意是什么？

 相關(guān)語(yǔ)段是：    今天終于以另一種方式接近了你。今天來(lái)到了從小就覺(jué)得神秘的這位藝術(shù)家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在空間。多么不可思議，多么幸福。我們可以用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西，小心翼翼。我們?cè)噲D通過(guò)逝去的詩(shī)人遺留在器物中的神秘，去接通那顆偉人的靈魂。

 仔細(xì)分析一下，這個(gè)句子中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“另一種方式”和“接近了你”。 “另一種方式”是指什么呢？原文中有“來(lái)到了從小就覺(jué)得神秘的這位藝術(shù)家生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在空間?！薄敖咏四恪保闹杏小坝檬謸崦幌略?shī)人觸摸的東西，接通那顆偉人的靈魂?！边@樣答案就出來(lái)了：通過(guò)尋訪詩(shī)人生活過(guò)的實(shí)實(shí)在在的空間和遺留的器物，去接通（感受）歌德那顆偉人的靈魂。答“通過(guò)用手撫摸一下詩(shī)人觸摸的東西”，“去接通歌德那顆偉人的靈魂”也可。    2，使用了修辭手法的語(yǔ)句——分析其修辭手法的作用，用通俗直白的語(yǔ)言將意思表述出來(lái)。

例如：（2008重慶高考）《時(shí)間怎樣地行走》有一道題：怎樣理解“它在清晨的曙光中像一道明麗的雪線一樣刺痛了我的眼睛”在文中的含意。

 相關(guān)語(yǔ)境是：十幾年前的一天，我在北京第一次發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的痕跡。我在梳頭時(shí)發(fā)現(xiàn)一根白發(fā)。

 我們分析一下句子，句子主干是，“它刺痛了我的眼睛”，“它”指“白發(fā)”。句子中使用了比喻的修辭，本體是“白發(fā)”。句子中的關(guān)鍵詞“刺痛”，說(shuō)明了自己的吃驚之情。這樣我們用通俗直白的語(yǔ)句表述出來(lái)：一根銀白的頭發(fā)讓我發(fā)現(xiàn)生命的衰老，感嘆歲月的流逝。    3． 結(jié)構(gòu)（層次）比較復(fù)雜的句子——從分析句子結(jié)構(gòu)入手，抓主干明題旨，理枝葉明深意。

 有些句子的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，只有先理清脈絡(luò)，梳理主干和枝葉，才能把握句意，進(jìn)而理解文意。我們可從分析句子結(jié)構(gòu)入手，如果是單句，應(yīng)抓住主干，先找準(zhǔn)主、謂、賓，再分析那些修飾、限制成份。一般來(lái)說(shuō)，句子的修飾、限制成份在一定程度上起著揭示句子內(nèi)涵的作用。如果是復(fù)句，先找準(zhǔn)其第一層，就可以把握句子的基本意思。

 例如教材《巴爾扎克葬詞》一文中有這樣一個(gè)句子：“巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力作家之列，正如17世紀(jì)一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣——就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣?！边@個(gè)句子主干句是“巴爾扎克先生屬于19世紀(jì)拿破侖之后的強(qiáng)有力作家之列”，后面是對(duì)這句話的解釋，“顯赫的作家”來(lái)解釋巴爾扎克，“黎塞留”解釋“拿破侖”,而破折號(hào)后面的句子則說(shuō)明黎塞留、拿破侖屬于武力統(tǒng)治者，而巴爾扎克屬于精神統(tǒng)治者。這句話作者是贊譽(yù)巴爾扎克，把他看成一個(gè)比武力統(tǒng)治者更偉大的精神統(tǒng)治者。這印證了本段開(kāi)頭一句話的意思，巴爾扎克作為精神統(tǒng)治者，他不僅屬于這一時(shí)代，而且屬于千秋萬(wàn)代。

 再如下面一題：怎樣理解下面文段中的一個(gè)句子“你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。”的含意？ 

 劉：那么多的人在抱怨世界對(duì)自己的不公平，一般說(shuō)來(lái)尤其是越知識(shí)多的人越抱怨多，我抱怨過(guò)，當(dāng)然柏楊先生也抱怨過(guò)。這話您不介意吧！

 柏：我承認(rèn)我確實(shí)抱怨過(guò)，不過(guò)我終生在抱怨又終生在奮斗爭(zhēng)取，并且我能做到在進(jìn)入天堂時(shí)一定把我所見(jiàn)到、經(jīng)歷過(guò)的、世間發(fā)生過(guò)的一切都統(tǒng)統(tǒng)包容：因?yàn)樘辔抑?、不知道的人在包容著、包容過(guò)我！你可以抱怨，但你不能僅限于抱怨。人要盡力而為，要竭盡全力，實(shí)在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認(rèn)人與人的差異性，世間萬(wàn)物有擺脫差異性的事物存在嗎？每個(gè)人在宇宙中都會(huì)有一個(gè)最終位置的！有的輝煌奪目，有的黯淡無(wú)光，這沒(méi)有什么錯(cuò)！    分析一下句子，這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句，我們可以分別理解每一個(gè)分句?！澳憧梢员г埂?，原文中有“抱怨世界對(duì)自己的不公平”；“ 但你不能僅限于抱怨”，原文中有“不過(guò)我終生在抱怨又終生在奮斗爭(zhēng)取……人要盡力而為，要竭盡全力，實(shí)在做不到了，你就試著順其自然吧！要承認(rèn)人與人的差異性?！边@樣答案就可以組織為：①面對(duì)世道的不公正和諸多不如意，可以抱怨發(fā)牢騷。②更要發(fā)揮潛能，盡力爭(zhēng)得一個(gè)屬于自己的人生位置。③真的無(wú)能為力也要順其自然，承認(rèn)人與人的差異性。

第6篇：初一語(yǔ)文分析范文

Abstract： Combined with the cracks problems of girder web and angle block part of metallurgic crane， this article analyzes its causes， and puts forward the solutions. Three crack extension phenomenon of metallurgical crane have been controlled. The metallurgic crane is in safe operation condition. It eliminates the potential safety hazard.

關(guān)鍵詞： 冶金起重機(jī)；主梁彎板處腹板及彎板裂紋；修理原則與方法

Key words： metallurgic crane；the crack of girder web and angle block part；repairing principles and methods

中圖分類號(hào)：TG231.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0034-02

0 引言

在一次檢驗(yàn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)一煉鋼廠3臺(tái)180/50T冶金起重機(jī)均存在多處下述共同問(wèn)題：使用單位在發(fā)現(xiàn)冶金起重機(jī)主梁彎板處腹板及彎板部位存在裂紋問(wèn)題后沒(méi)有將起重機(jī)停止運(yùn)行，制定應(yīng)急措施與整改方案，解決問(wèn)題。而是在起重機(jī)裂紋表面簡(jiǎn)單的進(jìn)行了焊接，就將起重機(jī)又投入了生產(chǎn)運(yùn)行。造成了起重機(jī)裂紋在原有裂紋長(zhǎng)度的基礎(chǔ)上又伸展延長(zhǎng)，增加了不安全因素，使得起重機(jī)存在嚴(yán)重的安全隱患。此次簡(jiǎn)單裂紋修補(bǔ)及運(yùn)行后裂紋延長(zhǎng)如圖1。

為此，筆者針對(duì)性地研究了此次起重機(jī)腹板倉(cāng)門(mén)疲勞裂紋的擴(kuò)展因素以及相應(yīng)的裂紋修理方法。

1 起重機(jī)梁疲勞裂紋的位置

橋式起重機(jī)的焊接箱形梁裂紋大部分出現(xiàn)于大隔板焊縫和翼緣板點(diǎn)焊縫及艇倉(cāng)焊縫等處。這是因?yàn)閷?duì)橋架大隔板、艇倉(cāng)經(jīng)常使用斷續(xù)焊縫，斷續(xù)焊縫的間斷點(diǎn)處受到各種載荷作用會(huì)產(chǎn)生應(yīng)力集中而形成裂紋。橋式起重機(jī)的艇倉(cāng)裂紋源常在艇倉(cāng)大隔板處，若干半橢圓裂紋源集合，從而會(huì)形成腹板穿透裂紋。這樣的裂紋，一頭向腹板的上方延伸擴(kuò)展，另一頭向受拉翼緣延伸擴(kuò)展。

2 起重機(jī)疲勞裂紋形成的原因

因?yàn)闃蚴狡鹬貦C(jī)焊接箱形梁的鋼結(jié)構(gòu)材料有內(nèi)部初始裂隙、夾渣等缺陷，且鋼結(jié)構(gòu)焊接區(qū)域有例如應(yīng)力集中這樣的缺陷，故這些區(qū)域在外來(lái)變載的不斷作用之下，內(nèi)部初始裂隙會(huì)漸漸地匯聚、延伸以及擴(kuò)張，進(jìn)而形成肉眼可見(jiàn)的裂紋。在隨機(jī)變載的不斷作用下，這些肉眼可見(jiàn)的宏觀裂紋漸漸擴(kuò)張，最終會(huì)致使橋式起重機(jī)焊接箱形梁斷裂。

3 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理原則

根據(jù)此主梁彎板處腹板及彎板裂紋特性，裂紋修理采用下面幾個(gè)原則：

3.1 在修理和焊接連接的構(gòu)造時(shí)應(yīng)選擇具有最小應(yīng)力集中的方案。若在進(jìn)行焊接修理時(shí)，應(yīng)在考慮等強(qiáng)度原則前提下，采用堿性焊條。

3.2 在裂紋長(zhǎng)度不超過(guò)被損傷構(gòu)件截面尺寸的5%以上時(shí)，應(yīng)盡可能不采用焊接方法進(jìn)行修理。因?yàn)楹缚p的存在可能使應(yīng)力集中系數(shù)急劇增大。而推薦使用鉆止裂孔的方法。在對(duì)裂紋狀態(tài)進(jìn)行周期性觀察的條件下，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)不用對(duì)裂紋再予以補(bǔ)焊就能使裂紋停止擴(kuò)展。如果在周期觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)裂紋端部在繼續(xù)擴(kuò)展，并超出止裂孔的范圍，那么起重機(jī)應(yīng)停止工作，直到采取適當(dāng)?shù)男迯?fù)手段消除裂紋的繼續(xù)擴(kuò)展為止。

3.3 在可能的情況下，應(yīng)盡可能采用對(duì)接焊縫。在采用對(duì)接焊縫進(jìn)行修理時(shí)，如果原有焊縫是經(jīng)過(guò)打磨處的，則推薦修理后該處焊縫也進(jìn)行打磨處理。

3.4 在完成上述步驟后，將預(yù)備的16Mn R型板S=700×600吊裝到位（如圖2），并全部實(shí)施滿焊接作業(yè)工序。

4 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理施工方案

根據(jù)主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理原理，制定了下述裂紋修理施工方案：①將起重機(jī)停靠在安全易施工的檢修位置，將主副小車(chē)開(kāi)至非修理端，施工過(guò)程中注意防火措施。②將腹板及焊縫裂紋處油漆用砂輪清理干凈打磨光滑，進(jìn)行紅白粉PT探傷查看裂紋情況，在腹板裂紋延伸末端用10mm的手電鉆打上止裂孔。③采用碳弧氣刨清理腹板裂紋及腹板與主梁彎板之間的焊縫裂紋直至裂紋全部清除，并進(jìn)行紅白粉PT探傷檢驗(yàn)。④為施工方便及防止焊縫重疊將裂紋附近的水平角鋼切掉100mm，切割后將割口打磨光滑。⑤裂紋清理后采用5mm的E50-5焊條焊接補(bǔ)焊。要求焊后背面清根焊縫為全融透焊縫，焊接時(shí)采用多層多道焊。裂紋修復(fù)后進(jìn)行PT著色探傷檢驗(yàn)。⑥將預(yù)備的16Mn R型板S=700×600吊裝到位（如圖3），并全部實(shí)施滿焊接作業(yè)工序，角焊縫焊高6mm。焊后進(jìn)行PT著色探傷檢驗(yàn)。⑦修復(fù)后對(duì)修復(fù)部位涂刷防銹漆及面漆。

5 主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理方法及步驟

根據(jù)上述主梁彎板處腹板及彎板裂紋修理方法原則，對(duì)所有新的裂紋和原有的裂紋重新進(jìn)行了處理：①對(duì)裂紋長(zhǎng)度不超過(guò)被損傷構(gòu)件截面尺寸的5%以上時(shí)，不采用焊接方法進(jìn)行修理，使用鉆止裂孔的方法（如圖3）。在對(duì)裂紋狀態(tài)進(jìn)行周期性觀察的條件下，發(fā)現(xiàn)不用對(duì)裂紋再予以補(bǔ)焊就能使裂紋停止擴(kuò)展。如果在周期觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)裂紋端部在繼續(xù)擴(kuò)展，并超出止裂孔的范圍，那么起重機(jī)應(yīng)停止工作，直到采取步驟2消除裂紋的繼續(xù)擴(kuò)展為止。②對(duì)裂紋長(zhǎng)度不超過(guò)被損傷構(gòu)件截面尺寸的5%以上沒(méi)有擴(kuò)展到外邊緣的疲勞裂的修理，采用沿裂紋的端部鉆孔方法，以防止應(yīng)力集中作用擴(kuò)大裂紋；同時(shí)采用碳弧氣刨清理腹板裂紋及腹板與主梁彎板之間的焊縫裂紋直至裂紋全部清除，并進(jìn)行紅白粉PT探傷檢驗(yàn)。焊接（焊條采用E5016或E5015）后要求焊后背面清根焊縫為全融透焊縫，焊接時(shí)采用多層多道焊。裂紋修復(fù)后進(jìn)行PT著色無(wú)損探傷檢驗(yàn)。③對(duì)已采用對(duì)接焊縫施焊且裂紋沿焊縫繼續(xù)延伸到焊縫外邊緣的疲勞裂的修理。也采用沿裂紋的端部鉆孔方法，對(duì)焊縫處理方法同步驟2。④在上述三步完成后，將預(yù)備的16Mn R型板S=1200×600吊裝到位，并全部實(shí)施滿焊接作業(yè)工序，角焊縫焊高6mm。（如圖4）

6 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述方案的整改，經(jīng)過(guò)對(duì)3臺(tái)冶金起重機(jī)幾個(gè)月的連續(xù)觀察，未發(fā)現(xiàn)主梁彎板處腹板及彎板裂紋有延伸現(xiàn)象，并經(jīng)無(wú)損檢測(cè)，未發(fā)現(xiàn)有裂紋。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)力.起重機(jī)械安裝使用維修檢驗(yàn)手冊(cè)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2000.

[2]包志炎，肖剛，高飛，阮曙峰.基于實(shí)例推理的個(gè)性化產(chǎn)品評(píng)價(jià)方法[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào)，2011（09）.

[3]阮曙峰.起重機(jī)生產(chǎn)企業(yè)做好相關(guān)環(huán)節(jié)技術(shù)支持淺析[J].起重運(yùn)輸機(jī)械，2011（12）.

[4]阮曙峰.橋式起重機(jī)運(yùn)行故障原因探討[J].機(jī)械制造，2011（11）.

第7篇：初一語(yǔ)文分析范文

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；財(cái)政支出；地區(qū)間；不均衡；分析

一、義務(wù)教育財(cái)政支出不均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)

由近幾年國(guó)家頒布和實(shí)施的政策上來(lái)看，政府越來(lái)越重視義務(wù)教育在不同地區(qū)之間的均衡發(fā)展，并進(jìn)行著一系列的努力。然而，由于一些制度原因和歷史原因，這種地區(qū)間的不平衡將會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)繼續(xù)存在并影響著我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展。而這種地區(qū)間財(cái)政支出不均衡性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：

(一)各省區(qū)間不均的表現(xiàn)

我國(guó)各省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的差異導(dǎo)致在教育經(jīng)費(fèi)投入上的情況也不相同。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府承擔(dān)，所以各地的教育及教學(xué)條件與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，這種地區(qū)間的貧富差距對(duì)我國(guó)義務(wù)教育的均衡發(fā)展構(gòu)成了相當(dāng)大的障礙。同時(shí)，由于這種不均衡是一種全局視野下的，必然會(huì)從相當(dāng)廣泛的層面來(lái)影響教育的公平性。

(二)城鄉(xiāng)地區(qū)間不均衡的表現(xiàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致國(guó)家的人力、物力、財(cái)力涌入城市，在這種失衡的結(jié)構(gòu)下，城鄉(xiāng)之間在義務(wù)教育財(cái)政經(jīng)費(fèi)支出上出現(xiàn)了巨大差異。人口數(shù)量占我國(guó)人口總數(shù)相當(dāng)大比重的農(nóng)村地區(qū)，其義務(wù)教育工作關(guān)系到我國(guó)未來(lái)是否能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。

二、我國(guó)義務(wù)教育支出地區(qū)間不均衡的宏觀因素分析

我國(guó)財(cái)政義務(wù)教育支出在地區(qū)上的存較大差距的原因是什么呢？本文試圖通過(guò)對(duì)義務(wù)教育面臨的宏觀環(huán)境來(lái)分析這一問(wèn)題。

(一)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育支出不均衡的宏觀因素分析

造成我國(guó)發(fā)達(dá)與不發(fā)達(dá)地區(qū)義務(wù)教育支出不均衡的主要原因是地區(qū)間經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不平衡。我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入實(shí)行國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)政府根據(jù)職責(zé)共同負(fù)擔(dān)，省、自治區(qū)、直轄市政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌落實(shí)的體制。但是中央政府對(duì)義務(wù)教育的投入僅占全國(guó)義務(wù)教育總經(jīng)費(fèi)投入比例的2%左右，這使得我國(guó)義務(wù)教育的費(fèi)用主要靠地方政府來(lái)負(fù)擔(dān)。我國(guó)各地區(qū)的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自該地區(qū)財(cái)政的收入，而該地區(qū)的財(cái)政收入的多少依賴于該地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展程度，這樣一來(lái)，由于我國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致我國(guó)東西部地區(qū)的財(cái)政收入的巨大懸殊，從而容易引起各地區(qū)義務(wù)教育財(cái)政投入的不均衡。

(二)城鄉(xiāng)義務(wù)教育支出不均衡的宏觀因素分析

造成我國(guó)城鄉(xiāng)義務(wù)教育支出不平衡的宏觀原因主要有兩點(diǎn)，即我國(guó)義務(wù)教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制和我國(guó)的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)狀況。

1．我國(guó)義務(wù)教育的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制

我國(guó)現(xiàn)行的“以縣為主”的義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付體制在教育公平問(wèn)題上仍存在問(wèn)題。目前我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行分級(jí)管理，市縣級(jí)及其以下基層地方政府對(duì)義務(wù)教育負(fù)有主要管理責(zé)任。與此管理體制相對(duì)應(yīng)，中國(guó)現(xiàn)行義務(wù)教育投資體制亦以高度分散為特征，義務(wù)教育公共經(jīng)費(fèi)大部分由市縣級(jí)及其以下基層地方政府負(fù)擔(dān)。據(jù)國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心的調(diào)查，中國(guó)的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)87%由基層地方政府負(fù)責(zé)，盡管這種制度可以在一定程度上使縣內(nèi)的教育水平差別得以平衡，但仍無(wú)補(bǔ)于一個(gè)縣財(cái)政的絕對(duì)匱乏，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的籌集仍然是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。 “以縣為主”有利于調(diào)動(dòng)地方政府的積極性，扭轉(zhuǎn)過(guò)去義務(wù)教育投資重心過(guò)低（鄉(xiāng)級(jí)政府和農(nóng)民負(fù)擔(dān)太重）的局面，是一個(gè)不錯(cuò)的制度選擇。然而，這一體制違背了義務(wù)教育的免費(fèi)性質(zhì)，難于適應(yīng)我國(guó)地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異巨大的基本國(guó)情，更與我國(guó)現(xiàn)行的財(cái)力分配結(jié)構(gòu)存在著尖銳的矛盾，因而不可避免地陷入多重困境。

2.我國(guó)城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)

我國(guó)公共教育資源的顯著失衡，教育不公平的現(xiàn)象集中體現(xiàn)在城鄉(xiāng)的二元結(jié)構(gòu)上。城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是發(fā)展中國(guó)家共有的最重要的一個(gè)特征，我國(guó)也不例外。經(jīng)濟(jì)文化的不平衡發(fā)展是我國(guó)二元社會(huì)形成的根本的原因，長(zhǎng)期以來(lái)的“城市中心”價(jià)值取向則是主要的原因。我國(guó)在長(zhǎng)期以來(lái)的二元社會(huì)結(jié)構(gòu)和高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，形成了一種以城市為主、忽視地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別的“城市中心”價(jià)值取向，國(guó)家的主要物力、財(cái)力以及優(yōu)質(zhì)人力都投向了城市，優(yōu)先滿足甚至只滿足城市的發(fā)展和城市人的利益。城市人口獲得了更多、更好的公共教育資源。雖然現(xiàn)在政府加大了對(duì)農(nóng)村教育的傾斜，但是農(nóng)村教育問(wèn)題仍然突出。廣大的農(nóng)村地區(qū)和眾多的農(nóng)村學(xué)校獲得的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市，甚至連最基本的教育資源都未備齊。

三、對(duì)于義務(wù)教育教育財(cái)政支出不均衡發(fā)展的政策建議

（一）平衡義務(wù)教育地區(qū)間差異的對(duì)策建議

這種地區(qū)間義務(wù)教育水平差距的主要原因是當(dāng)前財(cái)政投入體制的不合理。要改變這種現(xiàn)狀，就必須要調(diào)整當(dāng)前政府在義務(wù)教育投入上的責(zé)任關(guān)系，將投入主體的重心上移。

1．平衡省際間差異，強(qiáng)化中央政府的義務(wù)教育投入責(zé)任。在教育經(jīng)費(fèi)的分配上不應(yīng)是平均分配，而應(yīng)是在保證政府基本供給責(zé)任之后的轉(zhuǎn)移支付?？稍诠餐芤娴幕A(chǔ)上，建立起省與省之間的橫向轉(zhuǎn)移支付，來(lái)有效地彌補(bǔ)縱向轉(zhuǎn)移支付制度的不足，緩解中央財(cái)政的壓力。

2．平衡城鄉(xiāng)間差異――強(qiáng)化省級(jí)政府的義務(wù)教育投入責(zé)任，縣級(jí)政府繼續(xù)承擔(dān)一定比例的投入責(zé)任，負(fù)責(zé)義務(wù)教育的管理和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括教學(xué)管理、校舍建設(shè)、設(shè)備購(gòu)置、環(huán)境治理、危房改造和經(jīng)費(fèi)管理等，將用于義務(wù)教育的各項(xiàng)資金落實(shí)到位。

（二）平衡義務(wù)教育地區(qū)間差異的保障措施

1.加強(qiáng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的監(jiān)管力度，提高資金使用效率。

2.建立有效的評(píng)估監(jiān)督機(jī)制，保證教育投入落到實(shí)處。

3.國(guó)家立法保障義務(wù)教育的投入。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初一語(yǔ)文分析范文

[關(guān)鍵詞]MooseFS；分布式存儲(chǔ)；云計(jì)算；文件存儲(chǔ)；虛擬化

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.036

當(dāng)前，企業(yè)數(shù)據(jù)中心仍主要采用以FC-SAN為代表的集中式存儲(chǔ)設(shè)備。但隨著云技術(shù)的快速落地，特別是在企業(yè)私有云建設(shè)中，集中式存儲(chǔ)陣列的疲態(tài)明顯。

（1）性能提升代價(jià)大。處理性能的提升與容量的增長(zhǎng)非線性關(guān)系。

（2）擴(kuò)容成本高。專用存儲(chǔ)設(shè)備換代快，且綁定硬件廠商，只能進(jìn)行存儲(chǔ)的scale-up，擴(kuò)容費(fèi)用高。

（3）維護(hù)成本高。專用存儲(chǔ)運(yùn)維需要設(shè)備制造商專門(mén)的服務(wù)，年維保費(fèi)用往往很高，設(shè)備生命周期總體擁有成本高。

（4）單點(diǎn)故障。本文將探索一種類似Google分布式文件系統(tǒng)GFS[1]的分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)，通過(guò)橫向分析對(duì)比同類技術(shù)后擇優(yōu)選型，然后在特定場(chǎng)景部署實(shí)例，驗(yàn)證其替代傳統(tǒng)集中式文件存儲(chǔ)的可行性，解決上述問(wèn)題。

1 分布式文件存儲(chǔ)概述及對(duì)比

“分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)是大量普通PC服務(wù)器通過(guò)Internet互聯(lián)，對(duì)外作為一個(gè)整體提供存儲(chǔ)服務(wù)。”[2]

2 MFS分布式文件存儲(chǔ)概述

2.1 MFS功能架構(gòu)

MFS整體架構(gòu)有四種角色[3]：Managing servers（master servers）、Data servers（chunk servers）、Metadata backup server（s）（metalogger server）、Client。

2.2 MFS讀寫(xiě)原理

3 安裝部署MFS實(shí)例

3.1 集群規(guī)劃及拓?fù)?/p>

在獨(dú)立二層網(wǎng)絡(luò)內(nèi)，部署六臺(tái)普通配置的X86機(jī)架式服務(wù)器，服務(wù)器本地硬盤(pán)在100～400GB。所有服務(wù)器通過(guò)一臺(tái)低端二層以太網(wǎng)交換機(jī)單鏈路互聯(lián)，組合成一個(gè)總?cè)萘?.7TB的邏輯存儲(chǔ)。提供網(wǎng)絡(luò)文件系統(tǒng)服務(wù)，如圖1所示。

3.2 MFS集群安裝

有芍職滄胺絞嬌曬┭瘢汗俜餃砑庫(kù)安裝、源碼編譯安裝。本文采用軟件庫(kù)安裝方式。集群軟硬件配置如表2所示。

安裝步驟：

（1）添加yum key：curl "http：///RPM-GPG-KEY-MooseFS" > /etc/pki/rpm-gpg/RPM-GPG-KEY-MooseFS

（2）下載軟件庫(kù)配置文件：

curl "http：///MooseFS-3-el6.repo" > /etc/yum.repos.d/MooseFS.repo

（3）分別在不同節(jié)點(diǎn)安裝所需軟件包：

yum install moosefs-master moosefs-cgi moosefs-chunkserver moosefs-client moosefs-cgiserv

（4）啟動(dòng)服務(wù)：

service moosefs-*** start

3.3 集群配置使用

（1）修改Chunkserver節(jié)點(diǎn)的mfshdd.cfg文件。加入本地文件系統(tǒng)目錄作為集群的一個(gè)獨(dú)立的存儲(chǔ)空間，如：/data_volumn1、/data_volumn2……MFS會(huì)把所有Chunkserver的本地文件目錄整合起來(lái)，提供統(tǒng)一的存儲(chǔ)空間對(duì)外服務(wù)，容量是所有目錄的總和。

（2）在Master添加對(duì)外服務(wù)的存儲(chǔ)路徑。即設(shè)置共享目錄。修改mfsexports.cf：

* /accesspath rw，alldirs，admin，maproot=0：0，/accesspath為MFS系統(tǒng)中實(shí)際存在的數(shù)據(jù)目錄。

（3）客戶端。MFS提供原生Linux客戶端。由于MFS需要工作在用戶級(jí)的文件系統(tǒng)上，所以需要安裝FUSE模塊。通過(guò)Linux的系統(tǒng)軟件庫(kù)安裝即可，yum-y install fuse fuse-libs。然后，加載fuse模塊，modprobe fuse。至此，可以掛載MFS存儲(chǔ)了，mfsmount /mnt/clientmountpoint/-H 10.10.2.201-S /accesspath。

MFS不提供Windows客戶端，不支持Windows環(huán)境，以成為其擴(kuò)大影響力的一大短板。通過(guò)深入探索測(cè)試，通過(guò)Total Commander及mfs4tcdbg兩個(gè)第三方軟件組合的形式，成功實(shí)現(xiàn)在Windows里通過(guò)Total Commander管理界面直接訪問(wèn)MFS存儲(chǔ)。使用方式類似FTP。圖3 MFS集群讀數(shù)據(jù)原理

4 實(shí)例驗(yàn)證

4.1 目標(biāo)驗(yàn)證

（1）讀寫(xiě)性能好。數(shù)據(jù)多副本使讀性能比單臺(tái)服務(wù)器提升顯著，且隨數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)增加基本實(shí)現(xiàn)線性提升。如圖5所示。

在相同環(huán)境下測(cè)試，傳統(tǒng)集中式存儲(chǔ)讀速度一般在100MB/S左右。可見(jiàn)，MFS分布式存儲(chǔ)只需要低端千兆以太網(wǎng)絡(luò)就可以達(dá)到比集中式光纖網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)更高的速度，且寫(xiě)速度基本與之持平，方案的性價(jià)比明顯。

（2）擴(kuò)容成本低。MFS各組件的大部分版本可組合使用。原理上可以用較低版本的集群組件匹配較老舊的服務(wù)器。因此，可以使用任何品牌、任何年代的標(biāo)準(zhǔn)X86機(jī)架服務(wù)器加上標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)二層交換機(jī)就可以方便地進(jìn)行集群在線橫向擴(kuò)展。

（3）維護(hù)成本大幅降低。當(dāng)前主流集中存儲(chǔ)運(yùn)維價(jià)格不低于500/T/年，組網(wǎng)至少需要兩臺(tái)FC-SAN交換機(jī)，還需專門(mén)的存儲(chǔ)運(yùn)維人員。本文實(shí)例所用6臺(tái)服務(wù)器都均已使用超過(guò)6年，硬件成本忽略不計(jì)。低端二層交換機(jī)1臺(tái)，價(jià)值約1000元。軟件均為開(kāi)源版本，無(wú)費(fèi)用。系統(tǒng)配置確定后，運(yùn)行基本無(wú)須人工干預(yù)，后續(xù)運(yùn)維費(fèi)用的產(chǎn)生僅來(lái)源于在網(wǎng)硬件的損耗。

（4）多節(jié)點(diǎn)冗余容錯(cuò)架構(gòu)。進(jìn)行多種暴力破壞測(cè)試，通過(guò)Metalogger的元數(shù)據(jù)副本及集群配置信息副本恢復(fù)集群后，數(shù)據(jù)始終不丟失，架構(gòu)始終保持完整，預(yù)期RTO為15分鐘。同時(shí)，通過(guò)回收站、快照功能還可以保存數(shù)據(jù)最近的多個(gè)版本，避免人為誤操作導(dǎo)致的數(shù)據(jù)丟失。

4.2 創(chuàng)新實(shí)踐及后續(xù)工作

在MFS標(biāo)準(zhǔn)部署模式基礎(chǔ)上提出探索性的部署方式。

（1）一個(gè)MFS集群中部署多個(gè)Metalogger元數(shù)據(jù)日志服務(wù)器，通過(guò)Linux Bash腳本實(shí)現(xiàn)元數(shù)據(jù)的自動(dòng)備份及自動(dòng)向集群內(nèi)其他多個(gè)服務(wù)器的拷貝，確保了集群最重要信息的安全。

（2）Metalogger備份服務(wù)與數(shù)據(jù)服務(wù)Chunkserver、客戶端Client、時(shí)間同步服務(wù)NTP等混合部署于一臺(tái)服務(wù)器，提升了服務(wù)器資源利用率及集群總存儲(chǔ)容量。

（3）合理配置服務(wù)器本地硬盤(pán)。由于集群能管理到各服務(wù)器本地單個(gè)硬盤(pán)，建議添加到集群存儲(chǔ)池的硬盤(pán)無(wú)須做本地RAID，把每塊物理硬盤(pán)作成單獨(dú)的存儲(chǔ)卷直接加入集群。一來(lái)可避免RAID后硬盤(pán)可用容量的損失及RAID卡性能（如：更換硬盤(pán)后重做RAID效率等）、故障問(wèn)題；二來(lái)能夠更直觀高效地進(jìn)行所有硬盤(pán)的負(fù)載管理及維護(hù)。同時(shí)更好發(fā)揮所有硬盤(pán)同時(shí)獨(dú)立讀寫(xiě)的高性能。但集群包含大量硬盤(pán)，手工逐個(gè)硬盤(pán)去維護(hù)維護(hù)工作量很大且效率低。需要編寫(xiě)Linux Bash腳本實(shí)現(xiàn)各主機(jī)所有硬P的自動(dòng)格式化，自動(dòng)掛載文件目錄，大大簡(jiǎn)化了運(yùn)維工作，避免手工誤操作，提升集群管理效率和可用性。因此，建議所有數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器配置容量大、數(shù)量多的硬盤(pán)，至少3TB×10塊SATA硬盤(pán)。再輔以SSD加速設(shè)備，實(shí)現(xiàn)較高性價(jià)比。

同時(shí)我們也看到一些有待改進(jìn)的問(wèn)題。比如，集群自帶管理門(mén)戶使用方便，但無(wú)鑒權(quán)，后續(xù)將通過(guò)Tomcat、IIS等中間件部署管理程序，增加鑒權(quán)頁(yè)面，用戶輸入正確的驗(yàn)證信息才能跳轉(zhuǎn)到管理系統(tǒng)頁(yè)面，實(shí)現(xiàn)鑒權(quán)功能。

5 結(jié) 論

通過(guò)橫向?qū)Ρ燃皩?shí)例驗(yàn)證，選擇一個(gè)具有比較優(yōu)勢(shì)的分布式文件存儲(chǔ)系統(tǒng)；現(xiàn)有MFS、GFS等有中心節(jié)點(diǎn)[5]設(shè)計(jì)的分布式文件存儲(chǔ)的問(wèn)題在于，盡管管理節(jié)點(diǎn)主備部署實(shí)現(xiàn)了元數(shù)據(jù)保護(hù)，但集群配置文件無(wú)保護(hù)，容錯(cuò)機(jī)制不夠完善。本文通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證了“1個(gè)管理服務(wù)器+N個(gè)元數(shù)據(jù)日志服務(wù)器”的部署模式，使元數(shù)據(jù)更安全。同時(shí)借助腳本技術(shù)實(shí)現(xiàn)集群配置數(shù)據(jù)的自動(dòng)備份和在多個(gè)節(jié)點(diǎn)服務(wù)器上的保存。增強(qiáng)了集群故障恢復(fù)能力和效率；實(shí)現(xiàn)Windows環(huán)境里對(duì)MFS存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的直接訪問(wèn)，解決了主流分布式文件存儲(chǔ)都不支持Windows客戶端的問(wèn)題。

通過(guò)分布式文件存儲(chǔ)系統(tǒng)的部署，實(shí)現(xiàn)了筆者單位當(dāng)前云環(huán)境下文件存儲(chǔ)系統(tǒng)可用性的提升及擁有成本的大幅降低，將逐步在文件存儲(chǔ)的應(yīng)用上推廣使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊傳輝.大規(guī)模分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)原理解析與架構(gòu)實(shí)戰(zhàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

[2]楊傳輝.大規(guī)模分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)原理解析與架構(gòu)實(shí)戰(zhàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2013.

[3]Core Technology Development & Support Team.MooseFS 2.0 Users Manual[EB/OL].https：///Content/Downloads.

[4]Core Technology Development & Support Team.MooseFS 3.0 Users Manual[EB/OL].https：///Content/Downloads.

第9篇：初一語(yǔ)文分析范文

【關(guān)鍵詞】匯率制度進(jìn)出口貿(mào)易

一、匯率對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易的影響

匯率水平是影響進(jìn)出口貿(mào)易的一個(gè)重大因素。經(jīng)濟(jì)學(xué)的常識(shí)告訴我們，本幣升值，意味著其它國(guó)家的貨幣貶值，在進(jìn)行出口貿(mào)易的時(shí)候，同樣的貨物進(jìn)口國(guó)需要拿出更多的本國(guó)貨幣，因此進(jìn)口國(guó)可能轉(zhuǎn)而求其它國(guó)的商品，不利于本國(guó)的出口。而本幣貶值，意味這他國(guó)的貨幣升值，進(jìn)口同樣的貨品需要更多的本幣，不利于他國(guó)出口。

匯率變動(dòng)會(huì)影響進(jìn)出口貿(mào)易以及貿(mào)易收支，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.匯率變動(dòng)引起收入變化，影響進(jìn)出口貿(mào)易

匯率變動(dòng)的最直接體現(xiàn)就是本幣的升值或貶值。貨幣升值會(huì)造成進(jìn)口商品價(jià)格下降，而出口商品價(jià)格上升，雖然不利于出口，但是可以改善國(guó)際收支，貨幣貶值則可以達(dá)到相反的效果。但是實(shí)際上，貨幣的貶值對(duì)收入的影響主要來(lái)自兩個(gè)方面：貶值會(huì)造成進(jìn)口商品價(jià)格上升，出口商品價(jià)格下降，從而使得貿(mào)易條件惡化。與此同時(shí)，在同樣名義收入水平下，消費(fèi)者只能購(gòu)買(mǎi)較少的商品，也就是導(dǎo)致實(shí)際收入的下降，這必然導(dǎo)致該國(guó)支出的下降，從而改善貿(mào)易收支。另外，如該國(guó)存在尚未得到充分利用的資源，則貶值可以刺激國(guó)內(nèi)外居民對(duì)本國(guó)該種產(chǎn)品的需求。根據(jù)凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，民眾的經(jīng)濟(jì)支出會(huì)通過(guò)凱恩斯乘數(shù)而數(shù)倍提高國(guó)民收入，國(guó)民收入的提高又會(huì)提高國(guó)內(nèi)支出，達(dá)到良性循環(huán)的結(jié)果。

2.匯率變動(dòng)引起價(jià)格傳遞，影響進(jìn)出口貿(mào)易

前面說(shuō)到，匯率變動(dòng)的最直接體現(xiàn)是貨幣的相對(duì)價(jià)格上升或下降，這首先在進(jìn)出口貿(mào)易中體現(xiàn)出來(lái)。但在金融全球化的今天，國(guó)際市場(chǎng)的價(jià)格變動(dòng)最終也會(huì)影響國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的一般價(jià)格。因此匯率的變動(dòng)會(huì)引起國(guó)內(nèi)一般價(jià)格水平，從而影響進(jìn)出口商的貿(mào)易額和國(guó)家的貿(mào)易收支，這從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：首先，貨幣的升值是以本幣表示的進(jìn)口商品價(jià)格下跌，如原料或半成品，然后通過(guò)價(jià)格傳遞，影響最終商品成本的下跌和價(jià)格的下跌。其次，匯率變動(dòng)會(huì)使得貿(mào)易收支發(fā)生變化，如貨幣貶值后會(huì)出現(xiàn)貿(mào)易收支順差，然后使得外匯儲(chǔ)備增加，而外匯儲(chǔ)備的增加，又使得央行必須通過(guò)購(gòu)買(mǎi)外匯而在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上投放更多的基礎(chǔ)貨幣。顯然，更多的基礎(chǔ)貨幣會(huì)導(dǎo)致通貨膨脹。近兩年中國(guó)的外匯儲(chǔ)備不斷的增長(zhǎng)，盡管不是人民幣貶值的結(jié)果，但是大量的外匯儲(chǔ)備和國(guó)際經(jīng)濟(jì)的變化，使得中國(guó)的通貨膨脹率一直較高就是很好的說(shuō)明。當(dāng)通貨膨脹出現(xiàn)的時(shí)候，其實(shí)是鼓勵(lì)人們消費(fèi)，因?yàn)樵诿x貨幣不變的情況下，公眾更有意愿將貨幣轉(zhuǎn)化成有形的資產(chǎn)，客觀上又會(huì)推動(dòng)物價(jià)上升。

二、應(yīng)對(duì)匯率變化的一般對(duì)策

應(yīng)對(duì)匯率變化的一般對(duì)策主要從進(jìn)出口貿(mào)易中多樣化的進(jìn)口來(lái)源，結(jié)算貨幣的選擇，以及利用各種金融工具。

1.選擇多樣化的進(jìn)口來(lái)源

如同一國(guó)貨幣緊盯著另一國(guó)貨幣有很大風(fēng)險(xiǎn)一樣，進(jìn)口來(lái)源的單一很容易使得出口商轉(zhuǎn)移匯率風(fēng)險(xiǎn)，甚至操縱價(jià)格。因?yàn)槿绻M(jìn)口來(lái)源過(guò)于單一，反映了該國(guó)的某種資源對(duì)其貿(mào)易對(duì)象國(guó)或者地區(qū)的高度依賴。2007年底和2008年7月發(fā)生的兩次大的石油漲價(jià)行為可以說(shuō)明這一切，因?yàn)槿虻氖唾Y源過(guò)渡依賴一些產(chǎn)油國(guó)或地區(qū)。某些資源過(guò)于依賴單一國(guó)家或地區(qū)，必然導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)營(yíng)嚴(yán)重受制于該國(guó)的貨幣匯率的波動(dòng)，該國(guó)進(jìn)而將匯率的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁到進(jìn)口商。這種單獨(dú)的依賴本來(lái)就是不明智的選擇，再加上當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)的不明朗，進(jìn)口商的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)一步放大。因此，必須適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大進(jìn)出口業(yè)務(wù)的地域分布，在國(guó)際范圍內(nèi)分散原料來(lái)源和銷售地點(diǎn)，在多個(gè)資金市場(chǎng)上以多種貨幣籌措資金，按照匯率走勢(shì)和國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，建立一定的貨幣組合，就可以在很大程度上分散國(guó)際貿(mào)易和投融資中的外匯風(fēng)險(xiǎn)。

2.進(jìn)出口貿(mào)易中選擇合理或多種交易幣種

進(jìn)出口貿(mào)易中的出口，特別是出口商要選擇合理的貨幣作為結(jié)算和付款的幣種，當(dāng)然這一般是進(jìn)出口商雙方博弈的結(jié)果。因此，在有關(guān)對(duì)外貿(mào)易和借貸等經(jīng)濟(jì)交易中，簽訂合同時(shí)選擇何種幣種，作為計(jì)價(jià)結(jié)算的貨幣或計(jì)值清償?shù)呢泿?，直接關(guān)系到交易雙方是否將承擔(dān)匯率風(fēng)險(xiǎn)。一般而言，出口貿(mào)易采取硬幣計(jì)價(jià)，以防匯率貶值給自己帶來(lái)?yè)p失，而進(jìn)口商會(huì)選擇軟幣，以避免升值造成的匯兌損失。如當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易中，歐元和人民幣有升值的壓力，而美元貶值已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，因此出口商更多意愿是以歐元和人民幣作為結(jié)算和付款的幣種，而進(jìn)口上則更愿意選擇美元結(jié)算。當(dāng)然在實(shí)際進(jìn)出口貿(mào)易中，雙方博弈的結(jié)果一般是約定采用一部分硬幣和一部分軟幣，甚至多種貨幣計(jì)價(jià)和付款。其結(jié)果是進(jìn)出口商共同承擔(dān)匯率的風(fēng)險(xiǎn)，增大了談判的成功率。在長(zhǎng)期合同中，還可以使用貨幣保值的方式，即選擇某種與合同貨幣不一致的、價(jià)值穩(wěn)定的貨幣，將合同金額轉(zhuǎn)換成用所選的貨幣來(lái)表示，在結(jié)算或清償時(shí)，按所選貨幣表示的金額以合同貨幣來(lái)完成支付。還有一種降低匯率風(fēng)險(xiǎn)的辦法是，出口時(shí)雖然選擇了軟幣，但可以適當(dāng)提高價(jià)格以防貨幣貶值風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)口時(shí)選擇了硬幣，則可以適當(dāng)壓低價(jià)格以防范升值損失。

3.充分利用國(guó)際金融工具低于匯率風(fēng)險(xiǎn)

金融工具的出現(xiàn)本身就是因?yàn)閰R率風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁的必然結(jié)果，而通過(guò)一定的金融工具，進(jìn)出口商也共同承擔(dān)了匯率風(fēng)險(xiǎn)，或者向后推遲了承擔(dān)匯率風(fēng)險(xiǎn)的必然結(jié)果。對(duì)于金融業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家而言，積極地利用金融工具已經(jīng)司空見(jiàn)慣，因此發(fā)展中國(guó)家對(duì)金融工具的利用顯得更為迫切。這些國(guó)家一方面要加快國(guó)家的外匯市場(chǎng)建設(shè)，推出各類外匯業(yè)務(wù)，一方面企業(yè)則需要積極利用外匯市場(chǎng)及其金融衍生工具來(lái)規(guī)避外匯風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)可以運(yùn)用遠(yuǎn)期外匯交易、外匯期權(quán)交易、出口押匯、出口商業(yè)發(fā)票貼現(xiàn)、無(wú)本金交割遠(yuǎn)期外匯(NDF)業(yè)務(wù)、外匯借款等多種方式轉(zhuǎn)嫁匯率風(fēng)險(xiǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)非常不明朗，國(guó)際金融中心華爾街被拯救，石油價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)較高，日本經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期的疲軟以及世界經(jīng)濟(jì)經(jīng)近幾年高速發(fā)展之后也出現(xiàn)減緩的跡象，即使保持高速增長(zhǎng)的中國(guó)經(jīng)濟(jì)，也因?yàn)閮?nèi)外因素出現(xiàn)了很大的不確定性。而當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)已經(jīng)融為一體，休戚相關(guān)，因此國(guó)家之間的貨幣比值變得比以往更加敏感。近日，美歐等六國(guó)的中央銀行集體宣布降息以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展足以表明世界經(jīng)濟(jì)的一體化程度非常之高。但是對(duì)于進(jìn)出口商而言，匯率變化的巨大風(fēng)險(xiǎn)不能僅僅靠國(guó)家的財(cái)政政策來(lái)進(jìn)行規(guī)避，他們需要選擇更多進(jìn)口來(lái)源，需要更靈活的結(jié)算貨幣，以及選擇更多金融工具。

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