量化管理細則精選(九篇)

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第1篇：量化管理細則范文

一．遲到、早退、曠課等情況

1．遲到一人次扣0.1分，早退一人次扣1分，曠課一人次扣2分。

2．上體育課遲到、早退一人次扣1分，曠課扣2分。

3．上音樂課、微機課、實驗課等課程，遲到扣1分，曠課扣2分，上課不守紀律扣1分，破壞公物扣1-5分。

4．每出現(xiàn)一人次被隨意攆出教室現(xiàn)象扣1分。

5．體育課不穿運動服，而穿皮鞋、高跟鞋、涼鞋、佩帶不必要的飾品等，每出現(xiàn)一人次扣1分；不給老師請假，隨意出操場上廁所、去商店、上街道買東西、打電話、與外界聯(lián)系等，每出現(xiàn)一人次扣1-2分；翻墻外跑1人次扣1-5分。

6．放學(xué)后不及時回家，六點以后還無故不離開學(xué)校，每出現(xiàn)一人次扣1分。

二．集會時的出勤及紀律等情況

1．全班不按時集合扣1分；

2．雖按時集合但吵吵嚷嚷遲遲靜不下來扣0.5分；

3．集合后仍有講話聲，每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分；出操場隊伍不整齊，進樓、上樓有擁擠現(xiàn)象扣1-5分；

4．會上說話或打鬧一人次扣0.1分；

5．不專心聽報告，隨便看書的一人次扣0.1分；

6．周一升旗時，每出現(xiàn)一人次講話（初一、初二不佩帶紅領(lǐng)巾）、不穿校服（運動衣）、班主任不進隊伍管理等等現(xiàn)象者扣1分。

三．服飾與公物保護等情況

1．男生留長發(fā)，女生燙發(fā)一人次扣0.1分；

2．有染發(fā)現(xiàn)象者，一人次扣1分；

3．有奇裝異服現(xiàn)象者，一人次扣0.1分；

4．佩戴與中學(xué)生行為規(guī)范要求不符的如十字架、護身符之類的項鏈、手飾、服飾等等，每出現(xiàn)一人次扣0.1分。

5．在黑板、布告欄等處涂抹亂畫一人次扣0.2分；

6．在課桌及室內(nèi)外墻壁上涂抹亂畫一人次扣0.5分；

7．踢門、砸門或踢墻一人次扣0.2分；

8．用勞動工具打鬧一人次扣0.2分；

9．損壞學(xué)校一草一木一人次扣0.5分；

10．損壞教室實驗儀器一人次扣0.5分；

11．電燈、風(fēng)扇和水龍頭常開不關(guān)扣0.2分；

12．教室門窗不按時關(guān)鎖一人次扣0.2分；

13．浪費糧食一人次扣0.2分；

14．打壞一塊玻璃一人次扣0.5分；

15．隨便亂擰暖氣閥一人次扣0.2分；

16．在教室或走廊內(nèi)打球，且把球踢到墻壁上或門窗上一次扣0.5分；

17．隨便卸掉日光燈上的啟動器一人次或丟失一個啟動電器扣0.2分；

18．丟失水桶簸箕一次扣0.5分。

四．早操與眼保操情況

1．進教室后不是認真看書、讀書、寫作業(yè)，而是說閑話、打鬧、甚至抄襲他人作業(yè)者，出現(xiàn)一人次扣一分。

2．按規(guī)定早晨留人值日打掃衛(wèi)生時，教室2人，清潔區(qū)3人，若無故超出一人次扣1分。

3．早操時樓前集合不快速、整齊，不數(shù)不夠，不是排隊整齊帶進操場者扣1-5分；

4．早操前10分鐘班主任不到位組織學(xué)生者，扣1分；

5．早操集體遲到者扣1-5分；

6．站位不準確、注意力不集中，每出現(xiàn)一人次扣1分；

7．做操不認真、動作無力、懶散者，每出現(xiàn)一人次扣1分；

8．班主任僅站在隊伍后，不進隊監(jiān)督管理者扣1分；

9．隊伍中出現(xiàn)講話，戲鬧現(xiàn)象，每發(fā)現(xiàn)一人次扣1分；

10．全班5人以上被留下受批評者扣1-10分。

11．做眼操時有一人次睜眼不做或不認真做扣0.1分；

12．眼操操無人管理，紀律較亂扣1-2分；

第2篇：量化管理細則范文

為認真落實區(qū)第十一次、市第十三次黨代會精神，高標準完成市委、政府賦予我局年度各項工作，切實加強能力建設(shè)、重點解決行政效率不高等突出問題，實現(xiàn)工作提效率、服務(wù)提質(zhì)量，不斷提升干部職工隊伍作風(fēng)建設(shè)的水平，樹立規(guī)劃部門良好形象，提高社會公眾的滿意度。根據(jù)《市規(guī)劃管理局日?？己宿k法實施細則》（以下簡稱《考核細則》），現(xiàn)將量化賦分工作通知如下。

一、量化賦分辦法

1、個人自查量化賦分與處室負責(zé)人量化賦分結(jié)合

每月30日前由被考核人對照《考核細則》各項工作，根據(jù)各自完成情況自行賦分；處室負責(zé)人對照《考核細則》各項工作，根據(jù)處室工作人員完成情況給予賦分。次月10日前，將考核量化自評表和處室負責(zé)人量化賦分表交綜合處匯總。

2、考核小組隨機檢查與定期考核相結(jié)合

局考核辦公室對機關(guān)各處室日常管理工作采取隨機檢查與定期考核相結(jié)合，由各項目考核負責(zé)人具體實施，每月30日前對考核內(nèi)容的執(zhí)行情況進行檢查，建立書面臺帳，形成書面報告，于次月10日前交綜合處匯總。

3、投訴受理

在市規(guī)劃局網(wǎng)站設(shè)立投訴信箱，在市規(guī)劃管理局一樓大廳設(shè)置公開舉報箱，公開舉報電話，受理單位和群眾的投訴，接受社會監(jiān)督。

4、定量考核

綜合處、文檔室、打印室、監(jiān)察室、政務(wù)大廳規(guī)劃窗口、網(wǎng)站管理員、微博管理員每月10日前分別將考勤、學(xué)習(xí)參加會議、區(qū)市領(lǐng)導(dǎo)批示件、規(guī)劃審批辦結(jié)情況、接待群眾來信來訪情況、服務(wù)對象投訴、規(guī)劃公示、信息報送、重點工作進展情況等匯總簽字后報局考核領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。由辦公室依據(jù)獎懲扣分標準對應(yīng)相關(guān)處室和工作人員加減賦分。

二、工作要求

1、局工作人員日常考核實施細則是對市公務(wù)員日?？己撕湍甓瓤己斯ぷ鞯牧炕图毣且?guī)范考核工作，確保考核公平公正的重要基礎(chǔ)，全體工作人員要態(tài)度端正，認識明確，積極參與和配合，確保此項工作的順利開展。

第3篇：量化管理細則范文

一、實施量化管理——使管理更加科學(xué)

量化管理是把要求和行為規(guī)范的內(nèi)容量化為一定的分值，然后進行考核記分的管理方法，它具有很強的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實用性。我把量化管理引入到班級管理中，制定了操作性較強的量化細則，通過嚴謹?shù)牟僮?，盡量客觀地評價每位同學(xué)，使管理更加科學(xué)。

1、制定細則。根據(jù)班級具體情況，經(jīng)過全體同學(xué)民主討論，我們制定了量化細則，作為班級管理的“大法”，實施以“法”管人。量化細則主要從學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀律、衛(wèi)生、活動、好人好事等方面對同學(xué)們的行為進行約束和評價。

2、嚴謹操作。每位同學(xué)每個學(xué)期的基礎(chǔ)分是100分，每天值日班干在班級日志上如實記錄同學(xué)們的表現(xiàn)（學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、出勤、紀律、衛(wèi)生、活動、好人好事等方面），每周由值周班委會同考核小組對同學(xué)們的量化積分進行統(tǒng)計，并在每周的班會課上進行激勵性評價，對表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚，對扣分較多的同學(xué)給予提醒，對表現(xiàn)較差的同學(xué)給予點名批評；學(xué)期結(jié)束時，由班長負責(zé)統(tǒng)計每位同學(xué)一學(xué)期量化總積分，學(xué)生的量化總積分情況是評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

3、注意事項。在量化管理過程中，要注意加強班干部的培訓(xùn)，激發(fā)班干部參與管理的熱情，改進工作方法，提高責(zé)任感；量化管理的操作過程中要做到公開、公平、公正，堅持原則性和靈活性相統(tǒng)一；量化管理一經(jīng)實施，就要不怕繁瑣，認真落實，堅持到底，持之以恒；要根據(jù)班級實際情況對量化細則進行不斷完善和補充；量化管理的過程中，教師一定要堅持“人文關(guān)懷”，尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。

二．引入“5S”管理——使環(huán)境更加整潔

“5S”管理起源于日本，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、機器、材料、方法等生產(chǎn)要素進行有效的管理，這是日本企業(yè)獨特的一種管理辦法。“5S”是日文SEIRI（整理）、SEITON（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)）這五個單詞，因為五個單詞前面發(fā)音都是“S”，所以統(tǒng)稱為“5S”。開展以整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)為內(nèi)容的活動，稱為“5S”活動。

我把“5S”管理引入到班級衛(wèi)生工作中，與量化管理相結(jié)合，制定了《班級“5S”考核要求》，成立了“5S”考評小組，在班主任的指導(dǎo)下，由考評小組負責(zé)對學(xué)生日常遵守“5S”行為規(guī)范的情況進行督促檢查，檢查內(nèi)容包括個人素質(zhì)、教室（包括實驗室）與宿舍5S、課堂5S、誠信度以及其他加減分等幾個方面，由值日班長和衛(wèi)生委員具體落實，如實記錄同學(xué)們每天的表現(xiàn)情況。要求值日生和每位同學(xué)通過整理、整頓、清掃，使教室、衛(wèi)生區(qū)、宿舍始終保持井然有序、無垃圾、無灰塵、干凈整潔。對于規(guī)定了的事，大家都要認真地遵守執(zhí)行，提高執(zhí)行力。通過加強“5S”管理，不僅能改善學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，還可以提高學(xué)習(xí)效率，提高個人綜合素質(zhì)。

三．做到“日事日畢”——使學(xué)習(xí)更加高效

“日事日畢，日清日高”是海爾“OEC”管理法的基本內(nèi)容，即：每天的工作每天完成，每天工作要清理并要每天有所提高。我對全班同學(xué)提出了如下要求：每天早上確定一日的學(xué)習(xí)目標，每節(jié)課都要高效率地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天晚上臨睡前的五分鐘總結(jié)反思一天的學(xué)習(xí)情況。安排小組長、課代表、學(xué)習(xí)委員負責(zé)檢查督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，強抓落實。我教育學(xué)生：學(xué)習(xí)是一個長期的、日積月累的過程，不能心急，學(xué)習(xí)效果如果日事日畢、日清日高，每天提高1%，長期堅持下來，就會有幾何級數(shù)的提高。一學(xué)期堅持下來，本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績有了大幅度提升。

四、培養(yǎng)團隊精神——使班級更加和諧

1、滲透思想教育，喚醒團隊意識。在班級管理中應(yīng)通過班會課、晨會課、黑板報、演講比賽、故事會、辯論賽等各種形式對學(xué)生進行以團隊精神為主題的思想教育，讓學(xué)生明白“一滴水只有放進大海，才會永不干涸”的道理；通過學(xué)習(xí)“狼文化”和狼的“打群架”現(xiàn)象，讓學(xué)生感受協(xié)同作戰(zhàn)的重要性；通過以團隊精神為主題的團體心理輔導(dǎo)，喚醒學(xué)生的大局意識、團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生具備理解他人、包容不同文化和習(xí)俗的胸懷，具備在與他人協(xié)調(diào)合作中發(fā)揮自己優(yōu)勢的能力。

第4篇：量化管理細則范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；小學(xué)生；提高主動性；合作精神

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-272-01

眾所周知，小學(xué)六年級畢業(yè)生青春萌芽、活潑好動。然而，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，基于各種各樣的因素，我所接這些孩子中的多數(shù)卻是沉默、放棄，甚至是自卑的。教學(xué)行為方式轉(zhuǎn)變，對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、數(shù)學(xué)興趣很少甚至早已喪失的孩子來說，不啻于一聲驚雷。而采用班級內(nèi)分小組量化積分的評價策略后，事實證明，學(xué)生的自我管理能力、自我控制能力、合作學(xué)習(xí)以及良性競爭等方面都有良好的表現(xiàn)效果；這也給了我很大的推動力，讓我能更好地幫助他們有效學(xué)習(xí)，幫助他們在數(shù)學(xué)的舞臺上盡情地展現(xiàn)自我。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄靶〗M量化積分”考核就是根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的具體學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)、紀律、合作等方面制定出統(tǒng)一的目標和考核標準（即班級學(xué)習(xí)小組量化評比細則），對小組成員進行定性、定量考核，再將個人考核成績納入小組總成績，并以各學(xué)習(xí)小組為單位定期進行創(chuàng)先爭優(yōu)評比激勵的評價過程?！靶〗M量化積分”的評價策略，有效促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)小組的合作互助，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組走向良性競爭。

“小組量化積分”策略的實施步驟，關(guān)鍵是確定量化積分細則并遵章執(zhí)行。這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的文化建設(shè)核心，是學(xué)生自我約束、自主管理的準繩。在實際操作中，我的學(xué)習(xí)小組管理積分激勵嘗試實踐是：每個小組當天的起評分是20分，組員的加分、扣分都直接兌現(xiàn)在小組積分里；每天由值日班長負責(zé)積分小結(jié)，每周由量化積分專員負責(zé)統(tǒng)分評優(yōu)，前兩名的小組給予約定的激勵獎勵。這樣的積分管理細則，就讓班級里的小組既是紀律上的互相監(jiān)督小組，更是學(xué)習(xí)上的互助小組，有效促進了組內(nèi)的團結(jié)互助和組間的良性競爭，極大地調(diào)動了班級孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第5篇：量化管理細則范文

小學(xué)班級自主管理細則一一、指導(dǎo)思想

為了切實加強我校校園文明建設(shè)，營造班級文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力，創(chuàng)建一個溫馨和諧的教室環(huán)境，學(xué)校決定舉行班級文化布置評比活動，讓書香飄滿每個教室，飄滿整個校園，讓環(huán)境影響學(xué)生從而教育學(xué)生。

二、總體目標

讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學(xué)生溫馨的家。

三、活動時間：20xx年10月 9日

四、評比時間：20xx年10月 12日下午放學(xué)

五、評委成員

組 長：張 輝

副組長：張志堅

組 員：田什科、李建森、劉士峰

六、布置要求

1. 以人為本，突出班級特色，形成獨特的班級文化。

2.注重創(chuàng)設(shè)濃郁的班級文化，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.班級布置形式上要新穎、活潑、美觀、大方，力求育人的目的。

4.教室環(huán)境布置，要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點、年級特點，注意突出知識性、趣味性、鼓勵性、教育性。

5.教室環(huán)境布置要注意整體協(xié)調(diào)，布局統(tǒng)一，防止因雜亂無章、缺乏美感。

6.教室環(huán)境的布置也要符合教育規(guī)律，既能美化環(huán)境，營造良好氛圍，又能賞心悅目，陶冶學(xué)生情操，起到真正無聲的教育作用。

七、獎項設(shè)置

高年級組(五六年級)：一等獎1個

中年級組(三四年級)：一等獎1個

低年級組(一二年級)：一等獎1個

八、獎勵辦法

本次活動納入班主任考核，獲得一、二、三等獎的班級，頒發(fā)獎狀并表彰，同時分別在十一月份班主任考核中加2、1.5、1分。

附：評分細則

1 整體環(huán)境 (3分)

(1)教室整體上整潔有序，講臺、課桌、辦公桌擺放整齊，課桌上無課本等學(xué)習(xí)用品。(1分)

(2)地面、桌椅側(cè)面、上面無污垢;門窗潔凈明亮，無灰塵，墻上無腳印、污漬等;窗臺無堆放;墻角無蛛網(wǎng);衛(wèi)生工具擺放整齊;外面扶手無灰塵。(1分)

(3)教室布置和諧、美觀，色調(diào)統(tǒng)一，符合班級學(xué)生特點。(1分)

2 布置內(nèi)容 (3分)

(1)內(nèi)容積極健康向上，貼近學(xué)生，能鼓舞人，教育人。(1分)

(2)班級布置有適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育等。(2分)

3 創(chuàng)意、特色 (3分)欄目設(shè)計布置有名稱有創(chuàng)意。(3分)

4、整體效果(2分)整體布置個性化，有自己的風(fēng)格。(2分)

小學(xué)班級自主管理細則二一、 每小隊每周共100分，每個隊員都可以為本隊做貢獻增加分數(shù)!

二、 每天以《小組每周評比欄》為評比依據(jù)加減分，做到獎罰分明!

三、 家庭作業(yè)：未完成(或未交)扣2分，作業(yè)得B扣1分;書寫認真準確得A++獎勵1分　。

四、 課堂紀律：不認真聽講，影響別人或做小動作扣1分;發(fā)言聲音響亮、落落大方，語言流暢，獎勵1分。

五、 課間游戲：不能文明游戲，被校值日生記名一次扣2分;不在規(guī)定區(qū)域內(nèi)游戲、追逐、奔跑發(fā)現(xiàn)一次扣1分。

六、 文明禮儀：入校禮儀不規(guī)范，;文明禮貌表現(xiàn)突出表揚一次加1分;

七、 衛(wèi)生保持：桌位下面有垃圾，桌椅不整齊，桌兜內(nèi)書本凌亂發(fā)現(xiàn)一次扣1分;

八、 周小組加分：每天在以上五個方面沒有扣分，表現(xiàn)特別突出的小組可根據(jù)教師要求加分;

九、 周總分計分方法：每周100分減去組內(nèi)個人扣分，再加上小組加分，最終得出周總分，排出組間名次。

十、 獎勵方法：每周排名前三的小組可以頒發(fā)獎狀及獎品;

小學(xué)班級自主管理細則三為配合學(xué)校工作，加強學(xué)生的常規(guī)管理，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為核心，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，特制定如下班級量化評比細則。

一、學(xué)月評價(總分：100分)

(一)校風(fēng)校紀檢查(占60%)

1、文明守紀(50分)

(1)按時上學(xué)不隨便缺課。遲到1人次扣1分，曠課1人次扣2分。

(2)早晨、下午到校后不允許玩耍、追逐打鬧等，應(yīng)當認真學(xué)習(xí)，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。課前及時做好學(xué)習(xí)準備，上課專心聽講，不隨便講話、打鬧、下位，不做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，并認真完成作業(yè)，違者每人次扣1分。

(3)要尊敬老師和長輩，見到后要主動問好;進辦公室要喊報告;違者每人次扣1分。團結(jié)同學(xué)，不打架罵人，不說侮辱他人人格的語言。課下不追逐打鬧、高聲叫嚷、不圍觀來賓車輛。違者每人次扣2分。

(4)準時參加課間操，集合要做到快、靜、齊，做操要認真、準確、呼號要響亮準確、教師要跟隊，達不到要求扣3分。積極參加校會、升旗儀式及學(xué)校組織的各種活動，集合要快速，老師講話時隊形保持整齊，不準說話。帶回時要按順序離開地點，否則每人次扣2分。

(5)放學(xué)集合隊伍要快速、整齊、不脫節(jié)、不擁擠，行進中不跑步、不搶道，呼號嘹亮。否則扣該班2分。街隊要整齊，遵守交通規(guī)則，進校后不騎自行車，在校外不允許騎快車，不玩火，不做危險動作，否則扣該班3分。

(6)要愛護學(xué)校及群眾的一草一木。不隨便損壞學(xué)校的花草樹木、桌凳門窗、衛(wèi)生用具等學(xué)校的一切財物。離校時要關(guān)好門窗、斷電，否則，視情節(jié)輕重給予處理(包括罰款處理)并扣該班510分。

(7)學(xué)校允許較遠的同學(xué)騎自行車，自行車要按指定位置擺放整齊并上鎖。不準騎沒有鎖、站不穩(wěn)的自行車，停放時，車把一律向左邊扭把。自行車車棚從南往北依次是五年級兩間，四年級兩間，三年級一班一間，三年級二班一間，最北邊三間為教師車輛擺放位置，達不到要求的不允許騎自行車，否則每人次扣該班2分。

2、衛(wèi)生方面(50分)

(1)個人衛(wèi)生

①要衣著整潔，手、臉、脖子、腳干凈，要勤刷牙、勤剪指甲、勤理發(fā)。達不到要求者每人次扣1分。

②不喝生水、不吃零食，不隨地吐痰，不亂扔紙屑、果皮，注意飲食衛(wèi)生。否則每人次扣1分。教室空氣不清新，每發(fā)現(xiàn)一次扣5分。

(2)環(huán)境衛(wèi)生：

①室內(nèi)外衛(wèi)生要潔凈，地面無垃圾、紙屑、痰跡，門窗、玻璃無塵土。達不到要求的，每處扣2分。

②桌凳、衛(wèi)生用具擺放要整齊，張貼要規(guī)范，墻壁無污垢，不準將墻壁弄臟，更不準在墻壁上亂涂亂畫。達不到要求者扣5-10分。

(二)各項活動(占40%)

1、學(xué)校集中檢查(50分)

每周一下午進行衛(wèi)生掃除活動，學(xué)校將組織人員進行檢查，對檢查的成績求其平均分，納入量化。平時對紀律、學(xué)習(xí)等進行檢查，檢查結(jié)果納入量化。

2、其他活動(50分)

學(xué)校將不定期地舉行各種活動，在活動前制定具體的方案，學(xué)校將根據(jù)方案對各班進行量化。如一學(xué)月內(nèi)舉行多次活動，則取平均值進行量化。

(三)加分項

(1)學(xué)校鼓勵學(xué)生爭做好人好事，如幫助他人、拾金不昧等，凡是班內(nèi)做了好人好事，學(xué)校將視情況給予加1-2分。

(2)學(xué)校因特殊情況，需要某些班級參加打掃本班衛(wèi)生區(qū)以外的其他勞動，每參加一次，給班級加1-2分。

(3)學(xué)生為學(xué)校作出了突出貢獻的，如運動會、演講比賽等，學(xué)校視情況加1-2分。

二、學(xué)期評價(總分：100分)

1、日常管理(占60%)

各學(xué)月班級量化成績的平均值按60%折算后，即為本學(xué)期班級日常管理得分。

2、班級成績(占40%)

每個學(xué)科取得全鄉(xiāng)第一名記100分，最后一名記20分，中間按等分法依次遞減。班級各學(xué)科得分的平均值按40%折算后，即為本學(xué)期班級成績得分。

第6篇：量化管理細則范文

為了強化班級管理，進一步夯實班級管理的責(zé)任，增強班主任工作的實效性，特制定此考核實施細則。

一．考核內(nèi)容

班主任工作涉及班級管理的方方面面，因此，考核的內(nèi)容也幾乎覆蓋班主任全面工作。

1．班主任常規(guī)工作考核。

包括班主任的一日三查，班會，班級自習(xí)的督查，晚自習(xí)坐班等。

2．班主任臨時工作考核。

包括學(xué)校、年級臨時分配的各項工作完成情況考核。

3．班級學(xué)生紀律、學(xué)風(fēng)、精神文明考核。

年級組對各班學(xué)生全天化進行過程督查，實施痕跡管理，對班級進行量化積分。包括學(xué)生在早讀、上課、輔導(dǎo)、自習(xí)、課間操期間的具體表現(xiàn)，學(xué)生在公寓、餐廳表現(xiàn)，好人好事，班級安全，學(xué)生違紀考核等。

4．班級考試成績考核。對學(xué)校、年級組織的考試，依據(jù)班級成績進行量化考核。

5．活動考核。

年級組對班級參與的所有活動進行量化積分。

包括活動時的紀律、精神文明表現(xiàn)考核，活動成績考核。

班主任考核實際上是對班主任本人工作狀況和班級表現(xiàn)的綜合考核。

二．考核實施

1．班主任考核，由學(xué)務(wù)處負責(zé)，其他處室配合實施。

班主任考核采用自下而上的方式進行。即先由各年級進行考核，再由學(xué)務(wù)處依據(jù)年級考核的材料進行綜合考核。。

2．班主任考核按照工作月考核和學(xué)年度考核兩個階段實施。

即每個工作月量化考核一次，每個學(xué)年綜合考核一次。

綜合考核是學(xué)年度月量化考核分數(shù)的累加排序。

三．考核使用

1．班主任的工作月量化考核結(jié)果使用。

班主任的工作月量化考核結(jié)果，主要使用于班主任津貼等級的考評。

高中部班主任津貼，包括基礎(chǔ)性津貼350元，獎勵性津貼150元，2004年9月以來的班主任工齡性津貼（一年為10元）；初中部班主任津貼，包括基礎(chǔ)性津貼300元，獎勵性津貼100元，自今年起的班主任工齡津貼（一年為10元）。

考核等級由獎勵性津貼等級確定。把獎勵性津貼中的50元作為浮動津貼，按照考核積分的名次確定等級。

班主任津貼分為三個等級：一等，二等，三等。高中部一等為550元，二等為500元計算，三等為450元；初中部一等為450元，二等為400元，三等為350元。

按目前學(xué)校的班級設(shè)置情況，高一、高二、高三都以本工作月班級量化的前5名為一等，后5名為三等，其余為二等；初中部8個班，量化積分的前2名為一等，后2名為三等，其余為二等。

2．班主任的學(xué)年度量化考核結(jié)果使用。

班主任的學(xué)年度量化考核結(jié)果，使用于以下幾個方面：

一是評優(yōu)樹模。

二是評職晉級。

第7篇：量化管理細則范文

一、出現(xiàn)的新問題與應(yīng)對的新思路

社會的發(fā)展，觀念的更新，科技的進步，信息時代的來臨，既為廣大學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機遇和挑戰(zhàn)，同時也產(chǎn)生了一些新的問題。特別是偏遠農(nóng)村的高中學(xué)生，在師資隊伍和學(xué)校硬件設(shè)備比較落后的情況下，面臨學(xué)習(xí)成績和個人全面發(fā)展的雙重難題，往往呈現(xiàn)出各種矛盾：

1.學(xué)生的獨立意識正在逐步增強。但由于農(nóng)村生活水平的提高，他們成長的道路比較平坦順利，所處環(huán)境比較優(yōu)越，導(dǎo)致他們獨立生活能力差，心理素質(zhì)脆弱，抗挫折能力不強，艱苦創(chuàng)業(yè)的觀念淡薄。

2.學(xué)生的參與意識明顯增強。但由于學(xué)習(xí)緊張、升學(xué)壓力過大等原因，導(dǎo)致他們參與實踐的機會少，社會實踐能力、獨立生存能力較差。

3.學(xué)生的自主意識明顯增強。但由于缺乏經(jīng)驗，缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致他們自主意識過于膨脹，不能正確處理各種人際關(guān)系，是非明辯能力不強，令人擔憂的是，唯我獨尊、松散愈來愈見明顯。

針對這一實際情況，給盡量多的學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的條件和機會，讓學(xué)生在進行班級管理的同時，進行自我教育，也就是“以他律促自律”。近年來，運用“量化積分管理法”開展班級管理工作，收到很好的教育效果。

二、“量化積分管理法”的理論依據(jù)與概念

心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射說認為，人的后天行為大都不是由已知刺激引起的，而是由偶然行為的結(jié)果所支配的。其中，受到強化的行為往往得以保留，沒有受到強化的行為往往消失。因此，系統(tǒng)地、有選擇地強化某種行為，就能糾正個體的不良行為或人格特征?！傲炕e分管理法”，就是利用強化原理，把教育要求和行為規(guī)范的內(nèi)容，量化為一定的分值，然后對學(xué)生進行考核記分管理。

三、“量化積分管理法”的形成與實施步驟

1.“量化積分管理法”來自學(xué)生，迎合了學(xué)生的參與意識。主動性是一個人的“脊梁骨”，沒有它的支撐，人就無法站立。對學(xué)生進行理想前途教育、集體主義教育、道德教育等，能掀動學(xué)生心靈深處“向上”的意識，有效地調(diào)動學(xué)生的主動性。參與是學(xué)生的一種本能，是學(xué)生“主動性”的重要載體和表現(xiàn)形式。在參與中，學(xué)生的“主動性”得到尊重；在參與中，學(xué)生的積極性和主動性被激活。班級量化積分細則，是全體學(xué)生討論修改形成、班級學(xué)生共同參與并認可的制度，因此學(xué)生的積極性和主動性很容易被激活。這些都為 “量化積分管理法”的實施，提供了堅實的群眾基礎(chǔ)。

2. “量化積分管理法”的內(nèi)容和實施辦法。在老師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自己討論制定量化積分的細則和實施辦法，使“量化積分管理法”更周密，更切實可行。這樣，更能得到學(xué)生的支持，更容易貫徹執(zhí)行，因為他們自己認同的東西沒有理由不執(zhí)行。

“量化積分管理法”的管理內(nèi)容是：包括作業(yè)、值日、儀表、宿舍、出勤、課間操、眼操、自習(xí)課紀律、學(xué)習(xí)進步加分、集體活動、好人好事等10多項內(nèi)容。不僅注意對學(xué)生每日行為進行規(guī)范的評價，還注意引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)上的進步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，多參加集體活動，關(guān)心他人，學(xué)雷鋒多做好人好事。經(jīng)過反復(fù)試行，學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下多方面嚴格要求自己，學(xué)習(xí)上要求進步，積極參加各種社會活動和集體活動，綜合素質(zhì)得到了提高。

“量化積分管理法”的管理辦法是：（1）每個學(xué)生每學(xué)期底分均為50分，一周內(nèi)不被扣分則加5分，若一周內(nèi)違反細則，則按次數(shù)多少扣分，扣分的分值是每次5分。（2）每天設(shè)值日班委管理事務(wù)，并負責(zé)填寫班務(wù)日記、記錄每天情況。（3）周末由德育委員根據(jù)班務(wù)日記的記錄，統(tǒng)計各人得分，逢周一公布。定期公布，有利于激勵優(yōu)秀者，警醒落后者。（4）學(xué)生個人量化積分，等于一個學(xué)期積累起來的分數(shù)加上職務(wù)獎勵分和參加集體活動獎勵分的總和。（5）根據(jù)量化積分由高到低以此認定學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，同時評出優(yōu)秀、良好、合格的學(xué)生，并據(jù)量化積分得分評定三好學(xué)生。

四、要注意的問題

1.善待學(xué)生。學(xué)生在成長過程中，往往不可避免地犯錯誤，老師應(yīng)該承認學(xué)生有犯錯的權(quán)利，應(yīng)該給他們改正錯誤的機會。在學(xué)生犯錯誤的時候，不應(yīng)僅僅用扣分的方法解決問題，而應(yīng)耐心了解學(xué)生犯錯的原因，并給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵學(xué)生改正錯誤。采用“量化積分管理法”，不能片面地強調(diào)“量化”，而忽視了情感陶冶教育，否則容易使學(xué)生形成逆反心理，影響教育效果。善待學(xué)生，以情動人，以理服人，更能得到學(xué)生的理解，更利于“量化積分管理法”的實施。

第8篇：量化管理細則范文

關(guān)鍵詞：班級;學(xué)生;學(xué)習(xí)共同體;發(fā)展

中圖分類號：G455.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）02-0018-03

我們所說的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”包括三個層次：學(xué)習(xí)小組，班級學(xué)習(xí)共同體，班際學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生共同體的作用，提高課堂教學(xué)的實效性呢？談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、學(xué)習(xí)小組的管理

學(xué)習(xí)小組是指班級課內(nèi)“學(xué)習(xí)小組”，即由班級學(xué)生組成，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以促進成員的全面發(fā)展為目的，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過人際溝通交流和分享各種資源而相互影響，相互促進的學(xué)習(xí)團隊。

（一）小組的組建

在全班推舉8個組長。要求參考學(xué)生在校表現(xiàn)和平時成績，由學(xué)生民主投票推選產(chǎn)生。組員由組長來挑選，每個組長經(jīng)認真思考，選擇脾氣相投，興趣愛好相似，學(xué)習(xí)水平相當?shù)慕M員。第一次選擇組員用抓鬮來決定組長選人先后次序，組員被依次挑選產(chǎn)生;或者由老師和記分員商議，根據(jù)每個學(xué)生歷次考試成績、平時表現(xiàn)、性格特點，將學(xué)生平均分配到8個組，每組6個人，然后由組長抓鬮決定自己的小組成員。

（二）組際之間的關(guān)系

整個班級劃分為8個小組，每組6人，組內(nèi)設(shè)1個組長，每個組的組長是組內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活的監(jiān)督者、管理者，可代替老師對組員行使批評、教育、管理的職責(zé)。每個小組是固定的學(xué)習(xí)組織，課上組長組織全組成員對相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、討論、交流，平行組之間既是相互競爭的關(guān)系，又是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。班級成績第一名的學(xué)生擔任計分員，在各小組匯報學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)體會時記錄評審組打的分數(shù)。

（三）組內(nèi)目標的確立

每個小組都要確定本組的學(xué)習(xí)目標，目標的確定是在組長的組織下，組內(nèi)討論制定短期目標和長期目標。短期目標即在一周之內(nèi)，個人成績和小組評比成績;長期目標包括在一個學(xué)期之內(nèi)，個人成績和小組評比綜合成績。

（四）組內(nèi)管理細則的制定

為了便于組長對組員的管理和組員間相互的監(jiān)督約束，組長帶領(lǐng)組員共同討論制定小組管理細則，包括預(yù)習(xí)、自學(xué)、學(xué)習(xí)積極性主動性、思考問題、討論、發(fā)言及質(zhì)量、作業(yè)及質(zhì)量、成績、組內(nèi)得分的貢獻等等。細則貫徹到每個組員，并要求每個組員積極按細則行動，形成習(xí)慣。管理細則的制定達到自主管理、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

二、班級學(xué)習(xí)共同體的管理

班級學(xué)習(xí)共同體是指在班級內(nèi)部包括課內(nèi)外各種表現(xiàn)在內(nèi)的“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”，是由班級的學(xué)生組成的成長共同體。班級學(xué)習(xí)共同體是在班級學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上建立的，它是全部學(xué)習(xí)小組的集合體。

（一）制定班級學(xué)習(xí)共同體管理量化細則

班級內(nèi)的學(xué)習(xí)共同體建立后，必須有一套完整的、具有可操作性的量化細則才能讓共同體高效運轉(zhuǎn)，班級共同體量化細則由共同體成員商議通過。在教學(xué)中嚴格按細則實施。

（二）建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體競爭機制

學(xué)習(xí)共同體的競爭需要借助教師的干預(yù)和外界刺激實現(xiàn)，所以“班級學(xué)習(xí)共同體”的8個小組，按照每周的評分情況，根據(jù)排名先后依次來選擇座位。

“橫線式”座位：小組按橫排就坐，每橫排2組，共4個橫排。組座序號為橫排一排順序1組、2組，2排3組、4組，依次類推。

“豎線式”座位：小組按豎排就坐，每豎排4組，共2個豎排。組座序號為豎排1排順序1組、2組， 3組、4組;豎排2排順序5組、6組，7組、8組。

無論是“橫線式”座位，還是“豎線式”座位的排列，除了體現(xiàn)組際競爭之外，還要體現(xiàn)出組內(nèi)的競爭。小組內(nèi)部按照各自在一周之內(nèi)的表現(xiàn)和分數(shù)排出名次，按名次選擇各自在組內(nèi)的座位。

（三）加強對學(xué)習(xí)共同體負責(zé)人的管理

一是加強培訓(xùn)。每班都有8個共同體負責(zé)人，作為共同體的學(xué)習(xí)組織者和管理者，負責(zé)人水平的高低直接影響共同體的競爭力強弱，所以對于共同體負責(zé)人的管理和培訓(xùn)必須進行干預(yù)和強化。

二是設(shè)立金牌組長。在班級里連續(xù)兩周蟬聯(lián)冠、亞軍的組長，可晉升為“金牌組長”，蟬聯(lián)兩次“金牌組長”的組長不僅有獎勵加分，而且還有物質(zhì)獎勵。反之，連續(xù)兩周倒數(shù)第一或第二的組長，必須找其談話，幫助其分析問題，找到“癥結(jié)”，并指導(dǎo)其管理，敦促其召開組內(nèi)會議，在組內(nèi)進行整頓。

三是定期交流。每一個月在班內(nèi)舉辦組長交流會，“金牌組長”進行經(jīng)驗交流，集思廣益，形成管理策略，合力出擊，解決組內(nèi)問題。

四是個別指導(dǎo)。不定期的單獨找組長談話以了解各組情況，在方法上指導(dǎo)組長工作，并及時給予組長鼓勵與支持。對于各組內(nèi)問題學(xué)生，也進行不定期的談話，交流學(xué)習(xí)行為中存在的問題，以緩解組長在管理上的壓力。

三、班際學(xué)習(xí)共同體的管理

班際學(xué)習(xí)共同體，是在“班級學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的基礎(chǔ)上形成的規(guī)模更大，成員更多的分享資源，相互影響，共同促進的學(xué)習(xí)團隊，班與班之間的交流互助，互相學(xué)習(xí)形成的共同體，是全部班級學(xué)習(xí)共同體的集合體。

（一）班際學(xué)習(xí)共同體的建立

班級學(xué)習(xí)共同體在發(fā)展中逐步積累經(jīng)驗，形成了各自的有效管理模式和班級風(fēng)格，但是隨著班級學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)交流受到了一定的局限性。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)共同體要走一條可持續(xù)發(fā)展之路，必須兼容并蓄，打破班級界限，廣泛開展學(xué)習(xí)與交流，取長補短以達到共同發(fā)展的目的。于是建立了班際學(xué)習(xí)共同體，班與班之間定期開展學(xué)習(xí)交流活動。

（二）定期舉辦班際交流活動

每個月各班推選出來的“金牌組長”代表班級和其他班進行交流。“金牌組長”將各自成功的管理方法和案例介紹給其他班級的組長，給全體組長也起了表率和示范作用。

（三）定期舉辦班際組長論壇

每學(xué)期舉行一到兩次“班際組長論壇”活動，為各班的組長搭建定期交流，互相學(xué)習(xí)取經(jīng)的平臺，同時在論壇里也可以把自己在管理過程中遇到的問題和困惑，在論壇會上討論研究解決的方案。

（四）制定“金牌組長”評選細則

在班際學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展中，金牌組長起關(guān)鍵的作用，因此評選金牌組長就尤為重要，為此，制定了金牌組長評選細則，嚴格按細則評選金牌組長。

（五）建立金牌組長激勵機制

學(xué)校為金牌組長開辟了“光榮榜”“金牌組長”“我們要進步”等展板，及時的宣傳共同體中先進的小組和金牌組長，起到表揚和激勵的作用。

四、“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”促進學(xué)生整體發(fā)展

（一）“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”的建立基礎(chǔ)是“共同利益”和“共同目標”，在班級競爭中，“共同利益”的實現(xiàn)和“共同目標的”的確立最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性。我們將“座次”作為“學(xué)習(xí)共同體”的共同利益和共同目標，有效地激發(fā)了“學(xué)習(xí)共同體”的參與意識和競爭積極性。這種座次的不穩(wěn)定性，有效刺激了組際競爭對抗。個體利益與集體利益被捆綁在一起，每一個參與者在共同的勝利中體現(xiàn)個體價值，也只有每一個共同體成員的個體價值的最大化才能實現(xiàn)共同目標和價值。

（二）“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體”是合作與競爭并存

每一個學(xué)習(xí)共同體成員的學(xué)習(xí)過程都是合作和競爭并存，所以每一個共同體成員既是合作的伙伴，又是競爭的對手，在共同利益和共同目標的驅(qū)使下，必須依靠合作，共同學(xué)習(xí)共同進步才能在組際競爭中取勝;每一個成員的量化成績既屬于小組，又是屬于個人，組內(nèi)的量化成績排名先后決定每一個成員在組內(nèi)的座次，所以組內(nèi)又形成新的競爭環(huán)境;在班級內(nèi)部，組與組之間是互為競爭的對抗關(guān)系，又是互相學(xué)習(xí)的集合體。

學(xué)習(xí)共同體的建立，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

第9篇：量化管理細則范文

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，凈化學(xué)生的心靈。

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，在整個班級管理過程中，筆者始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)無限熱愛、言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認真負責(zé)、精益求精的態(tài)度感染學(xué)生；同時公正地對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。

二、制定切實可行的班規(guī)法規(guī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在持之以恒的落實過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細化、科學(xué)化。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，筆者指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級班規(guī)》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免班級工作的盲目性和隨意性。

1.精細化班級管理制度，制定《班級班規(guī)》，實施班級量化管理。定量化、精細化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。在全班討論的基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《五班量化管理細則》、《值日班長的職責(zé)》、《學(xué)職責(zé)》、《室外流動值日生職責(zé)》、《自行車管理職責(zé)》等具體而有可操作性的包括班級管理目標、獎分原則、扣分細則等內(nèi)容的精細化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分數(shù)量化，專人考核紀錄，每兩周一次綜合，進行相應(yīng)獎懲。這樣形成立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，增強團體榮譽感，確保精細化管理實施力度及針對性。實踐證明，這種管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到很好的作用，收到良好的效果。

2.擴展班委會作用平臺，營造精細化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上擴展班委會作用平臺，細化分工指責(zé)，加大監(jiān)督力度，為班級精細化管理創(chuàng)造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。針對年級“學(xué)生會管理細則”的實施，我班班委會進行了擴大選舉，確立了班長負責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負責(zé)；其他班委成員如紀律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任副班長，由原先向班主任負責(zé)改為直接向值日班長負責(zé)；對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反學(xué)生會管理細則的人和事進行登報批評，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化。

本著“不求人人升學(xué)，但愿個個成才”的育人原則而進行的如上班級管理體制改革，擴展班委會的作用，突出班委會的服務(wù)理念，為班級精細化管理奠定學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時值日班長體制的運作，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識，有利于班級凝聚力的增強，使班級管理更開放，為精細化管理的正常運作組建立體式操作平臺。

3.依托班級精細化量化管理體系，我們廢除沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動量，創(chuàng)建“室內(nèi)環(huán)保組”和“室外環(huán)保組”，負責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車管理”負責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細化管理落到實處。