量化設(shè)計論文精選(九篇)
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第1篇：量化設(shè)計論文范文
【關(guān)鍵詞】質(zhì)量文化；質(zhì)量管理；質(zhì)量創(chuàng)新
企業(yè)質(zhì)量文化是企業(yè)文化的重要組成部分，是以質(zhì)量為中心，以實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益提升為目標，致力于企業(yè)質(zhì)量績效建設(shè)的所有價值觀念和行為規(guī)范的總和。作為企業(yè)價值理念的一種體現(xiàn)，企業(yè)質(zhì)量文化的形成和培育是一個長期和漸進的過程，是企業(yè)在長期進行質(zhì)量改進、質(zhì)量提高的過程中，逐步積淀形成的質(zhì)量觀念和質(zhì)量意識，是企業(yè)價值觀的重要組成部分，對企業(yè)的運行狀況和發(fā)展方向具有決定作用?，F(xiàn)就如何加強質(zhì)量文化建設(shè)談以下幾點看法：
一、充分認識企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的必要性
著名的質(zhì)量管理大師菲利浦?克勞士比（Philip B.Crosby）說過，“質(zhì)量不僅是免費的，他還是一棵貨真價實的搖錢樹”。這句話形象的說明了質(zhì)量對于企業(yè)的重要性。在今天，企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)已成為企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，因為質(zhì)量文化可以持續(xù)的作用于企業(yè)質(zhì)量活動的全過程，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況產(chǎn)生長遠的影響。它能夠通過從事質(zhì)量活動的人員的行為，被周圍的員工所感知和傳遞，從而影響企業(yè)文化價值觀的形成與發(fā)展；它還能通過激勵、規(guī)范員工的行為，增強員工的凝聚力，來改進產(chǎn)品質(zhì)量，從而提高企業(yè)精細化管理水平。因此，對于企業(yè)來說，自身的質(zhì)量文化建設(shè)是十分必要的。
從煙草行業(yè)來看，特別是卷煙工業(yè)企業(yè)在企業(yè)文化建設(shè)過程中，提出了“質(zhì)量興企、文化興廠”、“支支追求零缺陷”、“包包質(zhì)佳”等眾多與質(zhì)量密切相關(guān)的文化理念，充分體現(xiàn)了煙草人在企業(yè)文化建設(shè)中對質(zhì)量文化的高度重視。另外，牢固樹立國家利益、消費者利益至上的共同價值觀，是煙草行業(yè)企業(yè)文化的精髓，它對煙草行業(yè)的發(fā)展有重要推動作用，這就要求煙草行業(yè)增強員工的質(zhì)量意識，培養(yǎng)良好的質(zhì)量觀念和行為規(guī)范，為消費者提供高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。
二、質(zhì)量文化建設(shè)要樹立共同企業(yè)文化價值觀
“維護國家利益、維護消費者利益”是實行煙草專賣的目的，并把“兩個至上”作為全行業(yè)的共同價值追求和價值取向。作為煙草企業(yè)文化中的質(zhì)量文化，更應(yīng)當充分體現(xiàn)“兩個至上”的價值觀念和文化意識。消費者是構(gòu)成市場的三大要素之一，是市場主體之一，也是企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)所指向的最終目的和價值所在。否則，就成了無源之水、無本之木。企業(yè)與其利益相關(guān)者存在依賴關(guān)系，利益相關(guān)者對企業(yè)的參與越關(guān)鍵越有價值，企業(yè)對它的依賴性就越大，在產(chǎn)品市場上其主要利益相關(guān)者就是最終服務(wù)的消費者。所以，在樹立質(zhì)量文化意識的同時，我們必須牢固樹立消費者利益至上和國家利益至上的共同價值觀。
三、質(zhì)量文化建設(shè)要推行全面質(zhì)量管理
質(zhì)量管理對企業(yè)的發(fā)展與壯大具有明顯的作用，質(zhì)量管理水平不僅影響到企業(yè)的經(jīng)濟利益與競爭能力，還能反映一個企業(yè)的綜合管理和技術(shù)水平，也能反映企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)狀況。因此要培育一個好的企業(yè)質(zhì)量文化，提高全員質(zhì)量意識，必須要推行全面質(zhì)量管理，全員參與，強化質(zhì)量技術(shù)基礎(chǔ)，建立、健全質(zhì)量體系，實施卓越績效模式，圍繞市場變化，自覺運用PDCA循環(huán)，走追求卓越的質(zhì)量經(jīng)營發(fā)展之路。
標準化工作是加強質(zhì)量管理的前提，是實現(xiàn)管理規(guī)范化的需要，只有通過規(guī)范人的行為、規(guī)范人與人的關(guān)系、規(guī)范人與物的關(guān)系，健全質(zhì)量管理機制和約束機制，強化質(zhì)量觀念，才能提高工作質(zhì)量、保證產(chǎn)品質(zhì)量。目前，以6西格瑪管理為核心的精益質(zhì)量管理正成為質(zhì)量管理新的發(fā)展趨勢，它以實現(xiàn)提高企業(yè)質(zhì)量績效為目的，在對關(guān)鍵質(zhì)量數(shù)據(jù)的定量化分析基礎(chǔ)上，綜合運用多種知識和方法，對關(guān)鍵質(zhì)量指標持續(xù)系統(tǒng)改進，引導(dǎo)員工追求卓越。隨著這種先進的質(zhì)量管理理念和管理方法的消化與吸收，將提高企業(yè)綜合質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用能力和水平，為質(zhì)量文化建設(shè)增添活力。
四、質(zhì)量文化建設(shè)要不斷創(chuàng)新
遵循質(zhì)量文化建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，必須要不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本動力，是企業(yè)質(zhì)量改進的基礎(chǔ)。
質(zhì)量創(chuàng)新是產(chǎn)品質(zhì)量不斷改進的根本保證，是消費者權(quán)益最大的保護，是企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。增強企業(yè)質(zhì)量創(chuàng)新能力，就要提高員工質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，推動群眾性質(zhì)量改進活動，倡導(dǎo)和宣傳優(yōu)秀質(zhì)量改善成果，消化吸收先進質(zhì)量管理理念，推進科技進步和技術(shù)創(chuàng)新，動員和引導(dǎo)員工崇尚自主創(chuàng)新的良好風尚，推動企業(yè)質(zhì)量管理水平的完善和提高。
因此，我們在充分認識企業(yè)質(zhì)量文化重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)當積極倡導(dǎo)企業(yè)質(zhì)量文化建設(shè)，結(jié)合質(zhì)量管理體系中對質(zhì)量文化的要求，引導(dǎo)和規(guī)范員工的質(zhì)量價值取向，牢固樹立“兩個至上”價值觀，真正做到“消費者利益至上”和“國家利益至上”，將質(zhì)量文化建設(shè)提升到更高的水平，推動企業(yè)健康持續(xù)快速發(fā)展。
第2篇：量化設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞：石油化工；工程建設(shè)；質(zhì)量管理
中圖分類號：F253.3文獻標識碼： A
1石油化工工程建設(shè)中質(zhì)量管理存在的問題
1.1管理體制不順，質(zhì)量監(jiān)管工作不夠
目前中國石化集團對各工程質(zhì)量監(jiān)督分站由質(zhì)量監(jiān)督總站（代表總部）負責監(jiān)督各分站的業(yè)務(wù)，而分站的其他管理則由所在企業(yè)負責，這種模式被稱為“雙重領(lǐng)導(dǎo)”。過去，此模式在工程建設(shè)監(jiān)督管理體制下曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，但現(xiàn)在已無法滿足中監(jiān)督管理工作的需要。個別分站不愿意或不主動去發(fā)現(xiàn)工程質(zhì)量問題，處于一線的個別質(zhì)量監(jiān)督分站的作用弱化。
1.2建設(shè)工程監(jiān)管力度不夠，市場主體行為不規(guī)范
由于建設(shè)工程制度、措施落實不到位,監(jiān)督管理力量薄弱,直接影響公平、公正、公開、有序競爭的市場體制的形成和發(fā)展,導(dǎo)致工程監(jiān)督工作不能夠規(guī)范運作,發(fā)揮不出監(jiān)督作用。
1.3監(jiān)理受到建設(shè)單位的制約多
由于受到某些建設(shè)單位的制約,監(jiān)理其職責不能完全到位,監(jiān)理作用發(fā)揮不出來,監(jiān)理行為自然不規(guī)范,工作程序不嚴格,旁站到位不扎實;與建設(shè)單位的管理職責劃分不清,導(dǎo)致工程質(zhì)量監(jiān)督檢查時互相推委扯皮,工作效率不高;對工程前期工作不能很好的參與,對施工中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵部位、關(guān)鍵工序不能進行嚴格的全程監(jiān)理。
1.4設(shè)計標準不達標，勘察設(shè)計缺漏項較多，施工圖紙設(shè)計不完善
工程開工建設(shè)后,設(shè)計修改較大,變更較多,既影響施工質(zhì)量和進度,同時給工程質(zhì)量監(jiān)督工作增大了工作量。
1.5實體質(zhì)量方面經(jīng)常出現(xiàn)一些低老壞問題，如焊縫咬邊、混凝土厚度不夠、飛濺清理不凈、成品管線護不好，等等。
綜上所述，以上已成為近些年石化工程建設(shè)質(zhì)量管理中主要問題，項目執(zhí)法的監(jiān)督職責與其他參建責任主體的質(zhì)量管理職責分拆不清，導(dǎo)致某些質(zhì)量行為違法違規(guī)不能及時被查處，建設(shè)過程違反程序規(guī)定不能及時被制止，檢查驗收不按規(guī)范標準執(zhí)行不能被及時糾正等現(xiàn)象。
2加強石油化工工程建設(shè)的質(zhì)量管理措施
按照國家工程建設(shè)管理體制改革的要求，根據(jù)中國石化工程建設(shè)管理改革的需要，對石化工程質(zhì)量監(jiān)督體系進行調(diào)整和改革，理順組織機構(gòu)，明確監(jiān)管職責，延伸監(jiān)督范圍，加強隊伍建設(shè)，完善和創(chuàng)新工作理念，完善公共財政保全機制，加強標準體系建設(shè)，完善相關(guān)法律法規(guī)，構(gòu)建完善的工程質(zhì)量監(jiān)督和管理體系。
2.1建立石油化工建設(shè)工程監(jiān)督管理體系
要確保石油化工工程質(zhì)量，就要使質(zhì)量監(jiān)督部門相對獨立。具體的來說，應(yīng)將石油化工工程質(zhì)量監(jiān)督機構(gòu)改變性質(zhì)，與生產(chǎn)管理單位區(qū)別開來，科學(xué)地將其界定為行政執(zhí)法機構(gòu)，成為為法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的綜合性執(zhí)法組織，賦予獨立的執(zhí)法主體地位，并且在機構(gòu)、職能、經(jīng)費，編制等方面達到相對的獨立，以方便日后監(jiān)督工作的開展。剝離國有企業(yè)的“工程質(zhì)量監(jiān)督”職能，實行工程監(jiān)管統(tǒng)分結(jié)合、條塊結(jié)合基礎(chǔ)上的屬地管理；同時，積極推進組織機構(gòu)改革和調(diào)整，變分散管理為集中管理，設(shè)在各單位的分支機構(gòu)接受石油化工工程質(zhì)量監(jiān)督總站的垂直領(lǐng)導(dǎo)。
2.2質(zhì)量行為和實體質(zhì)量監(jiān)管并重，強化雙重職能
雙重職能是對現(xiàn)代質(zhì)量監(jiān)管部門的新要求。除此之外，國家對工程質(zhì)量監(jiān)督還有其他具體的要求，主要為：以法律、法規(guī)和強制性標準為依據(jù)，對各參建主體的質(zhì)量行為進行監(jiān)督。質(zhì)量監(jiān)督總站通過對靜態(tài)質(zhì)量行為（如各參建主體和人員的資質(zhì)情況及各種質(zhì)量管理和檢查制度的建立等）和動態(tài)質(zhì)量行為（如各參建主體各種質(zhì)量管理和檢查制度的執(zhí)行情況等）的有效監(jiān)管來構(gòu)建良好的工程建設(shè)質(zhì)量環(huán)境，從而保證石化工程建設(shè)項目的實體質(zhì)量。具體到石油化工的建設(shè)，質(zhì)量監(jiān)督部門注重以下三個方面的問題：第一，要堅持對工程項目實體質(zhì)量與參建責任主體質(zhì)量行為并重的監(jiān)督管理原則；第二，要采用日常監(jiān)督管理與綜合質(zhì)量大檢查、專項質(zhì)量大檢查相結(jié)合的監(jiān)督管理模式；第三，要強化對項目實施過程的質(zhì)量監(jiān)管。通過這三個方面的提高，進一步提高中石化質(zhì)量監(jiān)督部門監(jiān)管和檢查的職能，并確保工程建設(shè)項目的順利實施。
2.3加強企業(yè)的質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作
勘察設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測、監(jiān)督等單位都要加強質(zhì)量管理基礎(chǔ)工作,促進質(zhì)量管理標準化、制度化、規(guī)范化。每個單位都要動起來,每項政策都要落實到位。
2.4加強人才隊伍建設(shè)
對于施工企業(yè)起來，做好工程施工項目的質(zhì)量管理，人才是根本，只有擁有一支高素質(zhì)的員工隊伍，才能夠使各項措施、各種制度得到有效的貫徹落實，才能夠有效的保證石油化工工程建設(shè)的質(zhì)量。在加強人才隊伍建設(shè)上，要加強對工作人員的培養(yǎng)，在全面考察其工作作風、思想覺悟的同時，還要對基本素質(zhì)、思維能力、知識素養(yǎng)、工作能力和社會經(jīng)驗進行全面的了解。同時，要進一步的加強培訓(xùn)工作，通過全方位、立體式的培訓(xùn)，進一步提高工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。對所有員工來說，培訓(xùn)工作至關(guān)重要，要對各個崗位的人員進行培訓(xùn)，全面提高人員隊伍素質(zhì)，與此同時，要不斷的完善培訓(xùn)系統(tǒng)，形成培訓(xùn)工作的長效機制。對于表現(xiàn)突出的員工，要從物質(zhì)和精神兩個層面給予獎勵，提高其積極性，提高工作質(zhì)量。通過加強人才隊伍建設(shè)，能夠有效的為工程建設(shè)提供有力的人才支持和保障。
2.5完善石油化工工程監(jiān)督管理工作的法律法規(guī)體系
要是制度得到順利執(zhí)行，必要的法律法規(guī)必須完善。具體到中國化工工程建設(shè)上，應(yīng)抓緊修訂《中華人民共和國建筑法》，全面修訂《建設(shè)工程質(zhì)量管理條例》，使其符合市場經(jīng)濟體制的要求，適應(yīng)政府職能和行政許可制度的改革，明確執(zhí)法主體及各方面的責任，和工程建設(shè)標準的體系和地位，進一步完善依法行政的規(guī)章制度，加強標準體系的建設(shè)，為工程建設(shè)管理提供技術(shù)經(jīng)濟支持和保障；除此之外，還有要積極研究制定《工程質(zhì)量法》、《化工法》等相關(guān)法律、法規(guī)，充分發(fā)揮法律法規(guī)在石油化工建設(shè)工程監(jiān)督管理工作中的保障作用。
2.6開創(chuàng)石油化工建設(shè)工程質(zhì)量管理新模式
要依法行政，除了完善各項法律法規(guī)和規(guī)章制度外，客觀上還要求我們轉(zhuǎn)變觀念，在服務(wù)中監(jiān)督，在監(jiān)督中指導(dǎo)，在指導(dǎo)中執(zhí)法，盡量運用事前告知、事中抽查、事后審查和懲治違法的工作方式，通過建立社會誠信體系，用市場的力量解決市場的監(jiān)管問題；改變原有的對不同企業(yè)、不同工程均實施單一的、無區(qū)別質(zhì)量監(jiān)督模式，應(yīng)集中資源解決影響最突出的問題，抓住重點環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，實行差別化管理；為確保石化工程建設(shè)質(zhì)量，石化質(zhì)監(jiān)總站的質(zhì)量監(jiān)督檢查范圍在現(xiàn)階段應(yīng)逐步做到向煉化的大檢修、工程建設(shè)安全管理體系、設(shè)備制造過程三個方向延伸；同時，大力發(fā)展預(yù)警機制，建立預(yù)見性的質(zhì)量監(jiān)督模式，做到服務(wù)與執(zhí)法有機結(jié)合。
結(jié)束語
總之，做好石油化工工程的質(zhì)量管理工作，必要從行業(yè)的實際出發(fā)，針對容易出現(xiàn)問題的關(guān)鍵點有針對性的完善相關(guān)措施，同時，積極發(fā)揮工作人員的主動性，在施工過程中不斷的完善相關(guān)手段，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，從根本上提高石油化工工程質(zhì)量，這樣就能夠有效的保證企業(yè)的利益，實現(xiàn)長遠的發(fā)展。
參考文獻
第3篇：量化設(shè)計論文范文
畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計的源頭和基礎(chǔ)，是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應(yīng)聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進學(xué)、研、產(chǎn)的結(jié)合；選題應(yīng)反映本專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設(shè)計選題工作，可以設(shè)立畢業(yè)設(shè)計課題審查小組，進行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向來選題。考研類學(xué)生專業(yè)知識扎實，學(xué)習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關(guān)崗位任職類學(xué)生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)不相關(guān)崗位任職類學(xué)生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設(shè)計類或仿真類課題為主。
2畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是決定整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量好壞的關(guān)鍵?；趯I(yè)導(dǎo)師制畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實施，有利于密切師生關(guān)系、促進教風和學(xué)風建設(shè)，有助于解決指導(dǎo)環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導(dǎo)師負責制，即從大三開始，每位學(xué)生都選擇一名專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習、專業(yè)技能訓(xùn)練，由專業(yè)導(dǎo)師布置和指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計。實施專業(yè)導(dǎo)師負責制，專業(yè)導(dǎo)師來自于科研教學(xué)骨干教師與企業(yè)工程師，學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇，建立專業(yè)導(dǎo)師制度；其次，三年級學(xué)生即可進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定專業(yè)方向，學(xué)習專業(yè)知識。
3畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理
3.1建立畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度
建立畢業(yè)設(shè)計管理辦法與實施細則、畢業(yè)設(shè)計大綱、指導(dǎo)教師職責、評閱教師職責、成績考核標準、答辯工作規(guī)范、工作流程、論文格式規(guī)范等系列文件制度，從過程管理上形成選題、指導(dǎo)、中期檢查、評閱、答辯等環(huán)節(jié)的規(guī)范和標準。
3.2選題規(guī)范化管理
制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的選題申報制度，畢業(yè)設(shè)計選題實行一人一題、題目不重復(fù)。嚴把指導(dǎo)教師質(zhì)量關(guān)，選派有教學(xué)和科研經(jīng)驗、具有講師職稱或博士學(xué)位的教師擔任指導(dǎo)教師。
3.3畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)有學(xué)校、院（系）及專業(yè)建設(shè)組（或教研室）三級，采取院（系）自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進行，明確各級監(jiān)控崗位職責。監(jiān)控環(huán)節(jié)分為初期檢查階段，包括指導(dǎo)教師資格、選題、開題；中期檢查階段，包括教師指導(dǎo)、設(shè)計進度、學(xué)生工作情況等；末期檢查階段，包括設(shè)計質(zhì)量、答辯資格審查和答辯情況，整個監(jiān)控環(huán)節(jié)形成了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)。
3.4畢業(yè)設(shè)計量化考核
畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核應(yīng)以畢業(yè)設(shè)計規(guī)范制度為依據(jù)，對質(zhì)量監(jiān)控過程進行量化。畢業(yè)設(shè)計（論文）工作評估指標體系，分為一級指標（質(zhì)量監(jiān)控、題目選擇、論文或設(shè)計質(zhì)量），二級指標（組織領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控、選題、成績評定、總體水平）及主觀觀測點，最終達到對畢業(yè)設(shè)計工作的量化考核。
3.5畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理
畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)實現(xiàn)了教師網(wǎng)上出題、開題下任務(wù)、中期檢查、論文審閱的全過程指導(dǎo)，提供師生互動平臺，為教學(xué)管理人員的組織立題、中期檢查、答辯分組、論文評審、歸檔全過程監(jiān)督管理提供了工具，從而在很大程度上提高了畢業(yè)設(shè)計管理水平和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4結(jié)論
第4篇：量化設(shè)計論文范文
所謂價值取向,即價值標準所取的方向。校長的教育科研價值取向主要是指他們的價值觀對教育科研認知與行為具有經(jīng)常的導(dǎo)向性。本文根據(jù)校長在教育科研目的、領(lǐng)域、方法和結(jié)果等方面所具有的認知與行為表現(xiàn)設(shè)計出16個基本問題,編制成問卷。主要采用調(diào)查法、統(tǒng)計法及非概率抽樣(質(zhì)量抽樣)等方法,對筆者所在學(xué)校近四屆農(nóng)村中小學(xué)校長培訓(xùn)班學(xué)員展開調(diào)查,調(diào)查樣本數(shù)240人。
調(diào)查結(jié)果與分析
對校長科研價值取向的調(diào)查包括教育科研的目的、領(lǐng)域、方法和成果四個方面。
1.目的取向:重功利而輕問題
教育科研目的是指研究者開展教育科研希望得到的結(jié)果。為了解校長的科研目的,研究設(shè)計兩個調(diào)查問題,調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果詳見圖1。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看,大多數(shù)校長(66.0%)開展教育科研主要是為了完成上級下達的任務(wù)、擴大學(xué)校的社會影響、自己的工作業(yè)績和評職稱等需要;少數(shù)校長(34.0%)主要是為了解決教育教學(xué)中存在的問題。再深入到校長撰寫教育科研論文的目的看:大多數(shù)校長(72.0%)主要是為了評職稱需要,少數(shù)校長(27.0%、32.0%)分別是為了形成教育科研成果、交流學(xué)術(shù)思想和經(jīng)驗的需要,其他目的為11.0%。進一步的訪談?wù){(diào)查也印證了大多數(shù)校長搞教育科研的真正目的:一是為了接受上級主管部門的檢查;二是為學(xué)?！百N金”,擴大學(xué)校的社會影響;三是為了個人的某種需要,如評職稱需要等。只有少數(shù)校長把教育科研作為解決教學(xué)和管理中存在問題的途徑和手段。
由此可見,多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長的科研目的表現(xiàn)出較強的功利思想和功利行為,而弱化了問題研究。
2.領(lǐng)域取向:重個體而輕校本
教育科研領(lǐng)域特指研究者的主要研究方向和范圍。為了解校長在這方面的價值取向,研究設(shè)計了七個多重選項,調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果詳見圖2。
統(tǒng)計結(jié)果顯示,大多數(shù)校長(71.0%)科研內(nèi)容的方向和范圍主要集中在學(xué)科教學(xué)研究,部分校長(46.0%)進行德育研究,而對學(xué)校管理、校園文化建設(shè)和學(xué)校特色等進行研究的校長較少。在進一步的訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn):他們研究內(nèi)容的方向主要集中在學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)研究,而對本校存在的實際問題研究少,其針對性和實效性比較差。
可見,大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長重視教師個體發(fā)展研究,輕視學(xué)校整體發(fā)展研究,很少從管理者的視角去系統(tǒng)研究學(xué)校問題,忽視學(xué)校管理、校園文化建設(shè)和學(xué)校特色發(fā)展等方面的專題研究。
3.方法取向:重量化而輕質(zhì)性
教育科研方法是研究者從事科研活動采用的手段、方式、工具和程序。校長運用教育科研方法的調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果詳見圖3。
從統(tǒng)計結(jié)果看,運用經(jīng)驗總結(jié)法開展科研的校長最多(59.0%),依次減少的是:調(diào)查法、教育實驗法、行動研究法和文獻法及其他方法。進一步的訪談?wù){(diào)查表明,校長對科研方法的了解還不夠深入,如對教育實驗法的認識只停留在具體操作上,而對如何控制變量卻一無所知。他們還反映自己從事科研活動采用的手段、方式、工具,一是比較傳統(tǒng),二是操作和運用困難,三是效果不理想。
總之,農(nóng)村中小學(xué)校長量化研究范式用得比較多,而且大多比較單一、膚淺,而質(zhì)性研究范式用得比較少,實質(zhì)是研究方法“重量化而輕質(zhì)性”的取向。其原因:農(nóng)村中小學(xué)校長缺少對科研基本原理的整體認識,缺乏對教育科研方法、技術(shù)的深層理解和全面把握。
4.成果取向:重數(shù)量而輕質(zhì)量
教育科研成果是通過研究揭示出來的規(guī)律和原理,或者是科學(xué)結(jié)論。校長形成科研成果的調(diào)查與統(tǒng)計詳見表1。
論文數(shù)量的分布:校長在國家級和省級核心期刊發(fā)表過論文的人數(shù)占22.0%,一般正式刊物的人數(shù)占58.3%,非正式刊物(無刊號)的人數(shù)占61.7%;多數(shù)校長只發(fā)表過1～2篇論文,只有極少數(shù)為5篇論文以上;有近三分之一的校長沒有發(fā)表過論文。
論文質(zhì)量的狀況:少數(shù)校長(22.0%)能在國家級和省級核心期刊,多數(shù)校長只能在一般正式刊物或者非正式刊物(無刊號);進一步的訪談?wù){(diào)查了解到:多數(shù)校長更關(guān)心是否有正式發(fā)表的論文,追求的是論文數(shù)量,而對論文質(zhì)量關(guān)注較少,并認同自己研究的問題不深入,論文質(zhì)量不高。
對于農(nóng)村中小學(xué)來說,雖然大多數(shù)校長都發(fā)表過一定數(shù)量的科研論文,但論文的認可程度普遍較低,其質(zhì)量水平普遍不高。由此說明大多數(shù)校長對研究成果有“重數(shù)量輕質(zhì)量”的價值傾向。其原因:功利思想太重,無研究過程,導(dǎo)致研究結(jié)果拼湊,缺乏創(chuàng)新成分,理論價值和實踐意義都不大,形成“泡沫成果”。
以上統(tǒng)計與分析反映了大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校長的科研目的功利性色彩濃,科研內(nèi)容的方向和范圍還局限于教師個體的需要,科研方法是“多量化少質(zhì)性”,科研成果缺乏針對性和實效性。這實質(zhì)是校長科研價值取向的一種偏離。
建議
針對農(nóng)村中小學(xué)校長科研價值取向存在的不合理因素,筆者認為,我們應(yīng)注意以下幾點。
1.科研目的要基于問題與發(fā)展
教育科研的主要目的是為了探索教育的本質(zhì)和解決教育中存在的問題,這是教育科研的核心價值取向。因此,校長要著重解決兩個問題。第一,強化主要目的。校長開展教育科研的主要目的是基于解決學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展過程中存在的問題和發(fā)展需要,因此要有問題意識,要有發(fā)展意識,需要強化其主要目的;“擴大學(xué)校的社會影響”等是教育科研的次要目的和附加功能,需要弱化。第二,消除影響因素。功利思想和行為是制約農(nóng)村中小學(xué)開展教育科研的主要因素之一。校長要逐步消圖除這種影響因素,要樹立正確的科研目的觀,要不為名不為利,明確科研動機,端正科研態(tài)度。
2.科研視角要立足人本和校本
一個研究者需要從總體上把握自己從事的研究領(lǐng)域和可能涉及到的范圍,同時又要了解各領(lǐng)域現(xiàn)有的研究水平和研究課題的分布情況。這樣,研究者才容易找到研究的突破口,有利于對研究方向作出抉擇。因此,中小學(xué)校長選擇研究方向和范圍的價值標準,既要重視學(xué)生和教師個體發(fā)展研究,還要重視學(xué)校整體發(fā)展研究。
首先,校長要把人本研究作為教育科學(xué)研究的一個主要方向,即把學(xué)生和教師發(fā)展過程中面臨的問題作為研究的對象,著力研究當前教育教學(xué)中有關(guān)學(xué)生的基本問題、疑難問題、熱點問題以及有關(guān)教師專業(yè)化發(fā)展的問題。
其次,在選擇研究對象和范圍時,要結(jié)合本校的實際開展教育科研,尤其要站在管理者的高度,研究學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、辦學(xué)特色和學(xué)校整體發(fā)展等方面的問題。校本研究能有針對性地解決本校的實際問題,提高教學(xué)與管理的質(zhì)量和效率。
3.科研方法要統(tǒng)整量化與質(zhì)性
針對教育問題的復(fù)雜性,單一的方法難以解釋說明教育中的疑難問題。單一的方法在突出自身優(yōu)勢的同時,也總是凸顯其蘊含的缺陷,因此需要校長有多元的視角,實現(xiàn)多種方法在不同層面上的整合。量化研究和質(zhì)性研究是兩類基本范式,將二者整合是很有實踐意義的。
量化研究是采用實驗、調(diào)查、測驗、結(jié)構(gòu)觀察以及已有的數(shù)量化資料,對教育現(xiàn)象進行客觀研究的一類范式,它包括教育實驗法、問卷調(diào)查法、教育測量法等多種具體的研究方法。質(zhì)性研究則強調(diào)在自然的情境下采用無結(jié)構(gòu)訪談、參與性觀察等方式開展研究,它崇尚的是對人文精神的弘揚,其主要方法有:行動研究、敘事研究、案例研究、反思性研究和追蹤研究等。這兩種研究范式并非是完全對立的,各有側(cè)重,各具優(yōu)點和不足,而且在相當多的情況下正好相互彌補。
因此,校長的研究視野不能單一地集中到“量化”或“質(zhì)性”上去,而應(yīng)主動打破量化研究和質(zhì)性研究的界限,從解決問題的實際出發(fā),強調(diào)教育研究過程中理性因素與情感因素的結(jié)合。只有這樣,教育科研才有效力。
4.科研成果要注重實用與創(chuàng)新
農(nóng)村中小學(xué)校長形成的科研成果不僅要有一定的數(shù)量,更需要達到一定的質(zhì)量水準。
第一,自定數(shù)量指標。校長應(yīng)該具有成果意識,每個校長可以為自己設(shè)計一定的成果周期和數(shù)量指標,還可根據(jù)各個學(xué)校的實際提出成果要求。
第5篇：量化設(shè)計論文范文
1.1畢業(yè)生自身問題高職院校的畢業(yè)設(shè)計（論文）大多安排在第五或第六學(xué)期，這個階段除了有畢業(yè)設(shè)計任務(wù)以外，學(xué)生也在進行頂崗實習或落實工作單位。面對各種人才招聘會，學(xué)生們東奔西跑，精力分散，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，再加上指導(dǎo)老師管理、督促不到位的話，畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量無從談起。因此，畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生精力投入不足是我們面臨的首要問題。
1.2組織管理問題由于用人單位希望實習生盡快熟悉工作崗位，大部分學(xué)生是邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計（論文），且實習地點也相對分散，畢業(yè)設(shè)計周期長，部分學(xué)生面臨求職或補考的雙重壓力，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常是形同虛設(shè)，成為學(xué)生畢業(yè)前的最后過場。；另外盡管學(xué)校有明確的畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的相關(guān)文件，但大部分指導(dǎo)教師也同時承擔繁重的教學(xué)及科研任務(wù)，對于制度的執(zhí)行大打折扣，因此畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理存在困難。
2高職院校畢業(yè)設(shè)計改革的幾點建議
2.1選題（1）鼓勵多樣化的選題來源選題的來源可以多渠道，多方向。最好是結(jié)合自己的頂崗實習崗位確定畢業(yè)設(shè)計（論文）方向。除此以外，還可以是學(xué)生一直比較感興趣而且進行了研究的該專業(yè)的某一熱點問題；在校期間申請或參與的大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目或有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生寫的創(chuàng)業(yè)計劃；全國高職院校技能大賽的項目及競技性成果；指導(dǎo)教師的科研課題中的某個子課題；所參加社團的研究課題等。（2）估計團隊合作同一來源的選題，多人在同一個單位頂崗實習的或者是在同一個社團的，可以共同完成一個共同感興趣的課題，指導(dǎo)教師事先按照工作量進行明確的分工。這種形式能夠比較學(xué)生的認真程度、資料查閱能力、創(chuàng)新意識，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提升職業(yè)素養(yǎng)。也是目前很多高職院校比較推崇的一種畢業(yè)設(shè)計（論文）形式。
2.2師資（1）聘請企業(yè)兼職教師鑒于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）是在實習期間完成，而指導(dǎo)教師無法每天接觸到學(xué)生，給予指導(dǎo)，而且有些畢業(yè)設(shè)計課題本身來源于學(xué)生的工作崗位，對于企業(yè)的情況，校內(nèi)指導(dǎo)教師并一定熟悉或完成能夠把握，因此，有必要聘請企業(yè)的能工巧匠作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的第二指導(dǎo)教師。即實行“雙導(dǎo)師”制。校內(nèi)校外兩名指導(dǎo)教師分工明確，取長補短。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程控制、規(guī)范化程度及對學(xué)生的監(jiān)督管理；校外指導(dǎo)教師則主要對學(xué)生的具體技術(shù)、技能進行指導(dǎo)。“雙導(dǎo)師”協(xié)同作戰(zhàn)，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。（2）提升指導(dǎo)教師的工程實踐能力高職院校中的很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，具有扎實的理論功底，但由于缺乏企業(yè)的真實工作環(huán)境的熏陶和鍛煉，所以很少學(xué)校的“雙師型”教師都名不副實，這些教師的科研能力和四技服務(wù)能力相對來說是短板。由于畢業(yè)生人數(shù)較多，指導(dǎo)教師數(shù)量有限，因此，在聘用指導(dǎo)教師的時候，不得已這些教師也要硬著頭皮去“作戰(zhàn)”。面對來自于企業(yè)一線的工程技術(shù)問題或管理課題，由于指導(dǎo)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，很難給學(xué)生進行有效地指導(dǎo)。因此，在聘請企業(yè)技術(shù)人員作第二指導(dǎo)教師的同時，學(xué)校也應(yīng)該有計劃地安排教師進企業(yè)進行工程實踐，豐富其實踐經(jīng)驗。這對于師資隊伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的改革都是大有裨益的。同時，也鼓勵老師利用假期，主動聯(lián)系企業(yè)，抓住機會，深入生產(chǎn)和工程實際，積累實際經(jīng)驗。作為教研室，在安排指導(dǎo)教師時，在教師數(shù)量允許的前提下，要優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍。年齡、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、理論水平、實踐能力等要綜合搭配考慮，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3質(zhì)控管理（1）制度保障管理規(guī)范，制度先行。高職院校畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的必要性不再是爭議。關(guān)鍵點是如何切實保證這個環(huán)節(jié)的有效性，真正解決人才培養(yǎng)的最后一公里問題。各院校都制定了先關(guān)制度，如《做好做好畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的若干意見》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)范》等，這些制度是規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力及把好人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的重要保障。同時，在這些宏觀文件的約束下，畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的過程控制也不容忽視，從畢業(yè)設(shè)計（論文）開題、前期檢查、中期檢查到最后的答辯，都要建立一系列畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，而且要有可操作性。例如，對畢業(yè)設(shè)計（論文）評價的標準和指標按照學(xué)科類別（工科、文科、藝術(shù)類等）進行量化。從而規(guī)范指導(dǎo)教師、評閱教師的評分。例如，表1為工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計量化評價指標體系。（2）技術(shù)保障為保證畢業(yè)設(shè)計管理質(zhì)量和效率，很多高職院校應(yīng)用信息系統(tǒng)現(xiàn)代化的管理手段規(guī)范指導(dǎo)過程?，F(xiàn)代化管理系統(tǒng)可以幫助指導(dǎo)教師每天了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的進展情況，系統(tǒng)可以實現(xiàn)師生活動，并保留有痕跡，動態(tài)管理，加強過程監(jiān)控，大大提高教學(xué)管理質(zhì)量。
3結(jié)語
第6篇：量化設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系
中圖分類號：G420文獻標識碼：A
研究生教育是高等教育的最高層次，擔負著培養(yǎng)具有前沿知識、創(chuàng)新能力以及掌握高水平技能人才的重任，對國家經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略意義。縱觀我國研究生教育工作的發(fā)展，其重點逐步經(jīng)歷了由教育制度完善到提高研究生質(zhì)量的轉(zhuǎn)變?！秾W(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出六大發(fā)展改革任務(wù)，其中一項重要任務(wù)就是“穩(wěn)步發(fā)展博士研究生教育”，博士研究生教育最重要的指標是博士學(xué)位申請者在獲得博士學(xué)位時的質(zhì)量。目前對博士生培養(yǎng)質(zhì)量及其評價的研究，近年來已成為學(xué)術(shù)界與輿論關(guān)注的熱點。
1研究背景
博士教育的關(guān)鍵在于培養(yǎng)質(zhì)量，博士學(xué)位論文作為博士研究生在學(xué)期間所學(xué)知識的綜合體現(xiàn)，很大程度上反映出博士教育所取得的成果與存在的問題。博士學(xué)位論文質(zhì)量評價是改進和完善博士研究生培養(yǎng)模式及管理方式的有效途徑和檢驗指標，對博士生培養(yǎng)質(zhì)量評價展開研究，具有十分重要的價值和意義。
2研究方法
2.1資料來源及方法
通過調(diào)研國內(nèi)具有中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點的高等中醫(yī)藥院校，選取其中已有中醫(yī)學(xué)博士畢業(yè)生的14所中醫(yī)藥院校的“中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文評閱意見書”（以下簡稱“評閱意見書”），對其評價指標進行歸納整理分析。
2.2評價指標名稱統(tǒng)一化
對各中醫(yī)藥院?！霸u閱意見書”中評價指標名稱描述的統(tǒng)一性問題，參照湖北中醫(yī)藥大學(xué)博士學(xué)位論文評閱意見書，對同義的名稱信息進行統(tǒng)一?！罢撐倪x題、選題價值、選題”統(tǒng)一名稱“論文選題”；“論文的創(chuàng)新點、論文的創(chuàng)新性、論文成果的創(chuàng)新性、創(chuàng)新性”統(tǒng)一名稱“論文的創(chuàng)新點”；“科學(xué)態(tài)度和寫作水平、論文寫作能力與總結(jié)提煉、寫作表達能力、寫作水平、寫作能力”統(tǒng)一名稱“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”；“科研能力、科學(xué)研究的能力、科研作風”統(tǒng)一名稱“科學(xué)研究的能力”；“理論基礎(chǔ)、基礎(chǔ)理論與專門知識”統(tǒng)一名稱“基礎(chǔ)理論與專門知識”；“論文綜述、文獻綜述、綜述”統(tǒng)一名稱“論文綜述”；“論文價值、實用價值”統(tǒng)一名稱“論文價值”；“設(shè)計思路與方法研究、研究方法和技術(shù)水平”統(tǒng)一名稱“設(shè)計思路與方法研究”。
3中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標的權(quán)重比較和分析
將14所中醫(yī)藥院校“評閱意見書”中的評價指標進行統(tǒng)一處理后，歸納整理分析比較各評價指標的權(quán)重。
指標權(quán)重滿分比從高到低依次為“論文選題”（92.86%）、“論文的創(chuàng)新點”（85.71%）、“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”（85.71%）、“科學(xué)研究的能力”（71.43%）、“基礎(chǔ)理論與專門知識”（71.43%）、“論文綜述”（64.29%）、“論文價值”（14.29%）、“設(shè)計思路與方法研究”（14.29%）、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”（7.14%）、“工作難度和工作量”（7.14%）及“論文規(guī)范性”（7.14%）。
指標重要性賦值從高到低依次為“論文的創(chuàng)新點”（28.75€？3.6）、“科學(xué)研究的能力”（26.2€？.69）、“基礎(chǔ)理論與專門知識”（21.37€？.23）、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”（20€？.92）、“論文價值”（18.4€？.43）、“設(shè)計思路與方法研究”（18.4€？.34）、“論文綜述”（17.967€？.467）、“論文選題”（17.438€？.166）、“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”（12.725€？.41）、“工作難度和工作量”（10€？.71）及“論文規(guī)范性”（10€？.70）。
權(quán)重滿分比大于50%的指標有6個，包括“論文選題”、“論文的創(chuàng)新點”、“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”、“科學(xué)研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”及“論文綜述”。根據(jù)評價指標權(quán)重滿分比值可以看出，50%以上的中醫(yī)藥院校對中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文的質(zhì)量評價時都選用“論文選題”、“論文的創(chuàng)新點”、“科學(xué)態(tài)度和寫作水平”、“科學(xué)研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”及“論文綜述”等常用指標，這些常用指標中“論文的創(chuàng)新點”、“科學(xué)研究的能力”、“基礎(chǔ)理論與專門知識”賦值均比較高，是影響中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵。
權(quán)重滿分比小于50%的指標有5個，包括“論文價值”、“設(shè)計思路與方法研究”、“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”、“工作難度和工作量”及“論文規(guī)范性”。說明在制定評價指標體系時各院校也有一些特異性的差異，根據(jù)評價指標權(quán)重滿分比值可以看出，部分院校尤其看重博士學(xué)位論文的“實驗數(shù)據(jù)處理與文獻資料引錄”和“設(shè)計思路與方法研究”兩個指標。
4中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系的探討
4.1中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價指標體系的特點
4.1.1指標體系的可靠性
本研究收集的中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價體系是來自于國內(nèi)具有中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點且國內(nèi)普遍認為培養(yǎng)質(zhì)量較高的高等中醫(yī)藥院校?；竞w目前國內(nèi)中醫(yī)藥類高校對中醫(yī)學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)量評價的各個標準。具（下轉(zhuǎn)第69頁）（上接第67頁）有較高的權(quán)威性，協(xié)調(diào)程度較高，充分顯示了評價的可信性和可靠性。
4.1.2指標體系側(cè)重中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)學(xué)位型博士培養(yǎng)特點
相比中醫(yī)專業(yè)學(xué)位型博士，學(xué)術(shù)學(xué)位型側(cè)重于中醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)理論水平和實驗研究能力，以培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)科學(xué)研究人員為目標，其學(xué)位論文應(yīng)更注重研究創(chuàng)新性，對中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域在知識和認識上能作出獨特而有意義的貢獻。指標“論文的創(chuàng)新點”和“科學(xué)研究的能力”在該各評價體系中給予了較高的權(quán)重，這也充分顯示了學(xué)術(shù)學(xué)位型博士培養(yǎng)特點。
4.2問題與建議
4.2.1采取多元模式，分類構(gòu)建評價指標體系
把握住研究生學(xué)位論文質(zhì)量也成為保障研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，各高校須以博士學(xué)位論文評價的目的為出發(fā)點，針對不同學(xué)位類型博士研究生，分類構(gòu)建學(xué)術(shù)學(xué)位型和專業(yè)學(xué)位型質(zhì)量評價指標體系，以適應(yīng)對不同學(xué)位類型研究生學(xué)位論文的要求。
4.2.2進一步探索描述性評價與量化評價相結(jié)合的評價模式
針對現(xiàn)有博士學(xué)位論文評價缺陷，突出量化評分作用，有利于更清晰、更精確有效地評價博士學(xué)位論文水平，這也是評價制度更加成熟、更加科學(xué)的重要標志之一。但就評價博士學(xué)位論文整體質(zhì)量和創(chuàng)新性而言，描述性評價仍是最基本、最重要的方法，其評審意見的指向性和主導(dǎo)性仍是顯著的、有價值的，對培養(yǎng)單位改進博士生培養(yǎng)工作，提高培養(yǎng)質(zhì)量起著不可替代的作用。為此，我們認為以描述性評價為主，發(fā)揮量化評價的有益作用，將兩方面結(jié)合起來，有利于全面客觀地評價博士學(xué)位論文的質(zhì)量和水平。
4.2.3鼓勵專家及導(dǎo)師參與，不斷完善評價指標體系
第7篇：量化設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞：社科學(xué)術(shù)期刊；期刊評價；定量化；影響因子；CSSCI
隨著數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊評價呈現(xiàn)出明顯的定量化趨勢，近些年來，以CSSCI為代表，我國社科學(xué)術(shù)期刊的定量評價工作也取得突破性進展?？梢灶A(yù)見，客觀化、定量化將是我國社科學(xué)術(shù)期刊評價今后發(fā)展的必然趨勢，這種定量化發(fā)展趨勢必須引起各個學(xué)術(shù)期刊社的高度重視和積極應(yīng)對。
一、我國社科學(xué)術(shù)期刊評價定量化的表現(xiàn)
當今世界，學(xué)術(shù)期刊的評價呈現(xiàn)出明顯的定量化趨勢，這種定量化趨勢體現(xiàn)在SCI(自然科學(xué)引文索引)、SSCI(社會科學(xué)引文索引)在全球的廣泛應(yīng)用。近些年，我國也依據(jù)SCI收錄期刊原則，建立中國自然科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫(CSCD)，但我國社會科學(xué)引文索引比自然科學(xué)引文索引工作相對起步要晚些。國內(nèi)許多專家學(xué)者也意識到社科學(xué)術(shù)期刊定量評價的重要意義，開始展開卓有成效的開創(chuàng)性工作，其中尤以CSSCI和CNKI為代表，它們近年對社科學(xué)術(shù)期刊定量評價的研究成果受到學(xué)界、期刊界、科研主管部門和教育主管部門的高度重視。特別要指出的是，南京大學(xué)中國社會科學(xué)研究評價中心CSSCI率先在國內(nèi)開展我國社會科學(xué)引文索引的研制工作，1998年至今已先后向社會公開7次CSSCI來源期刊目錄，近年來CSSCI來源期刊數(shù)據(jù)還受到教育部的官方認可，也受到期刊社、科研機構(gòu)和社會各界的高度認可，這標志著我國社科學(xué)術(shù)期刊的定量評價工作已取得較大進展。
CSSCI是我國社科學(xué)術(shù)期刊評價定量化的集中表現(xiàn)，反映了我國社科學(xué)術(shù)期刊評價工作的發(fā)展狀況。CSSCI是繼美國費城科學(xué)信息研究所研制的SCI、SSCI和中國科學(xué)院文獻情報中心推出的、適用我國自然科學(xué)領(lǐng)域的CSCD之后問世的，它是提示社科文獻之間內(nèi)在聯(lián)系的一種檢索工具，在引用率方面為學(xué)術(shù)評價提供一個比較公正、客觀的標準，不少科研部門和管理機構(gòu)都以此作為學(xué)術(shù)研究的評價標準，對社會科學(xué)研究、管理、評價等都具有重要的意義。當然，除了CSSCI之外，目前CNKI網(wǎng)站和萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)也都致力于引文索引數(shù)據(jù)庫的建立和完善，相繼推出各自的引文檢索服務(wù)，但它們的權(quán)威性目前還不如CSSCI?？傊壳拔覈缈茖W(xué)術(shù)期刊定量化評價工作已經(jīng)取得一定進展，以引文分析為期刊評價工具的新型學(xué)術(shù)期刊體系正在逐步建成和完善，這些都無疑極大地推動我國社科學(xué)術(shù)期刊評價的客觀化、定量化趨勢，進而對我國學(xué)術(shù)科研活動和學(xué)術(shù)期刊出版產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和推動作用。
二、我國社科學(xué)術(shù)期刊評價定量化的原因
目前我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價工作已經(jīng)得到迅速展開，并已經(jīng)取得較好成果。筆者認為，主要有以下幾個方面的原因：
(一)客觀化、定量化已然成為當前及今后我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價的重要而緊迫的現(xiàn)實要求
長期以來，我國社科學(xué)術(shù)期刊評價工作主要依據(jù)學(xué)術(shù)期刊歷年轉(zhuǎn)載數(shù)量，同時輔以專家評議而開展進行。我國主要的社科文摘或轉(zhuǎn)載類學(xué)術(shù)期刊有《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》、《中國社會科學(xué)文摘》、《高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘》等，這些轉(zhuǎn)載類學(xué)術(shù)期刊為期刊學(xué)術(shù)水平評價提供了良好的依據(jù)，但終因轉(zhuǎn)載論文的選擇與期刊編輯的主觀因素密切相關(guān)，客觀數(shù)字的轉(zhuǎn)載量的背后隱藏著不可忽視的主觀人為影響因素，以轉(zhuǎn)載量為核心指標的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)期刊評價體系面臨信任危機。鑒于這種現(xiàn)實情況，我國社科學(xué)術(shù)期刊迫切需要更加客觀化、定量化的評價體系，從而滿足社會各界對學(xué)術(shù)期刊評價定量化、客觀化的高要求。
(二)國內(nèi)外自然科學(xué)學(xué)術(shù)期刊評價的定量化實踐。為我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價提供了良好的分析借鑒
引文分析是學(xué)術(shù)期刊評價定量化操作的重要途徑。引文索引思想最早由美國學(xué)者謝潑德(Shepherd)提出，但真正大規(guī)模付諸實踐的是美國著名情報學(xué)家尤金?加菲爾德(Eugene Garfield)，他所創(chuàng)辦的美國科學(xué)情報研究所于20世紀60年代初期，先后研制成功了《科學(xué)引文索引》(SCI)、《社會科學(xué)引文索引》(SSCI)和《藝術(shù)與人文科學(xué)引文索引》(A&HCI)，形成一個多學(xué)科、國際性和綜合性的引文索引體系。在國內(nèi)，1987年中國科技信息研究所開始建立“中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫”，1995年中國科學(xué)院文獻情報中心研制成功“中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫”(CSCD)，設(shè)計和編制了《中國科學(xué)計量指標：論文與引文統(tǒng)計》。在這些國內(nèi)外引文索引數(shù)據(jù)庫建設(shè)實踐過程中，南京大學(xué)中國社會科學(xué)評價研究中心借鑒已有的國內(nèi)外自然科學(xué)學(xué)術(shù)期刊評價指標體系和實踐經(jīng)驗，于1998年研制成功《中文社會科學(xué)引文索引》(CSSCI)，從而推開我國社科學(xué)術(shù)期刊定量化評價的發(fā)展潮流。
(三)數(shù)據(jù)庫技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，為我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價提供了良好的技術(shù)支持
20世紀下半葉，全球范圍內(nèi)計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，計算機CPU運行速度1年左右時間就翻番，海量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)使硬盤數(shù)據(jù)存儲能力得到快速提升，網(wǎng)絡(luò)帶寬一擴再擴，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度快速提高，等等，這些硬件方面的快速發(fā)展，為數(shù)據(jù)庫技術(shù)奠定重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。在軟件方面則體現(xiàn)為大規(guī)模數(shù)據(jù)庫軟件技術(shù)的設(shè)計完成與更新?lián)Q代，以甲骨文公司(ORACLE)為代表的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)時代海量信息的處理提供了有力工具。改革開放后的中國積極順應(yīng)全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會發(fā)展趨勢，短短的幾十年間，中國積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)改造我國傳統(tǒng)的信息管理模式，目前已具備良好的信息編碼化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化能力，CSSCI、CNKI、萬方數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫建設(shè)從無到有，經(jīng)歷時間也不過短短十來年，這些都為我國建立社科學(xué)術(shù)期刊引文數(shù)據(jù)庫、推進社科學(xué)術(shù)期刊評價定量化做出了重要貢獻。
(四)國家對相關(guān)研究的大力資助，為我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價工作的迅速開展提供了雄厚的資金支持
在傳統(tǒng)手工信息管理模式下，我國社科學(xué)術(shù)期刊評價工作主要依據(jù)轉(zhuǎn)載量和專家評議而實施，這種評價模式不僅缺乏效率，而且缺乏客觀性。在南京大學(xué)中國社會科學(xué)評價研究中心成功研制出社會影響力很大的CSSCI之后，國家有關(guān)部門開始高度重視CSSCI項目，并在資金上給予大力支持，資助CSSCI的研究工作。據(jù)CSSCI網(wǎng)站介紹，“中文社會科學(xué)引文索引”(CSSCI)是國家、教育部重點課題攻關(guān)項目。國家與教育部在研究經(jīng)費上給予大力資助，這也為CSSCI的發(fā)展與完善，為我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價工作的迅速開展提供了雄厚的資金支持。
(五)專業(yè)研究機構(gòu)的成立與大量數(shù)據(jù)技術(shù)人才的參
與，為我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價工作的迅速開展提供了強大的人力資源支持
當然，除了上述幾方面的客觀原因，還有～個更重要的原因是，專業(yè)研究機構(gòu)的成立為我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價工作的開展提供強有力的組織依托。十幾年來，全國高校培養(yǎng)了大量熟悉現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫技術(shù)的信息管理人才，大量數(shù)據(jù)技術(shù)人才的參與，為我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價工作的快速推進提供了強大的人力資源支持。以CSSCI為例，南京大學(xué)2000年專門成立了中國社會科學(xué)研究評價中心，中心下設(shè)數(shù)據(jù)部、項目部、咨詢部、技術(shù)部、質(zhì)保部和辦公室，現(xiàn)有專、兼職研究人員11名，數(shù)據(jù)制作和行政人員15名，以及不斷更新、數(shù)量不菲的本科生、碩士和博士，充足的數(shù)據(jù)技術(shù)人才為我國社科學(xué)術(shù)期刊的定量評價工作提供了強大的人力資源支持。
三、我國社科學(xué)術(shù)期刊評價定量化的應(yīng)對思考
鑒于客觀化、定量化成為我國社科學(xué)術(shù)期刊評價工作當前及未來發(fā)展的必然趨勢，筆者以為，我國社科學(xué)術(shù)期刊界應(yīng)深刻認識到這種趨勢及其所帶來的影響與挑戰(zhàn)，積極順應(yīng)社科學(xué)術(shù)期刊評價的定量化趨勢，高度重視社科學(xué)術(shù)期刊的引文工作，緊緊圍繞“期刊影響因子”這一期刊定量評價核心指標，做好刊物出版工作，并從根本上全面提高刊物的學(xué)術(shù)水平和社會影響力。
(一)深刻認識我國社科學(xué)術(shù)期刊評價的定量化趨勢
鑒于前文所提到的諸多原因，我國社科學(xué)術(shù)期刊評價的定量化趨勢是客觀的、必然的。因此，我國社科學(xué)術(shù)期刊工作者必須從思想上樹立期刊定量評價的新理念、新意識，全面學(xué)習了解我國社科學(xué)術(shù)期刊評價定量化趨勢的表現(xiàn)及其要求，深入掌握我國社科學(xué)術(shù)期刊定量評價的“核心指標”體系。當前，鑒于CSSCI來源期刊正在逐步替代以往的“核心期刊”，成為教育部官方認可、許多高校和科研機構(gòu)用于期刊評級和科研考核管理的重要依據(jù)，因此，我國社科學(xué)術(shù)期刊工作者必須開始高度重視CSSCI的期刊評價體系，深入了解CSSCI的運作流程，尤其是CSSCI來源期刊的選刊原則和收錄指標，運用CSSCI相關(guān)選刊標準和要求指導(dǎo)我國社科學(xué)術(shù)期刊的出版工作。
(二)緊緊圍繞“期刊影響因子”做好我國社科學(xué)術(shù)期刊出版工作
“期刊影響因子”是國內(nèi)外自然科學(xué)學(xué)術(shù)期刊評價的核心指標，也是我國社科學(xué)術(shù)期刊評價的核心指標。影響因子(Impact Factor，簡稱IF)是國際上通行的期刊評價指標，最初是由美國情報學(xué)家尤金?加菲爾德在1972年提出的，在國際上通常被用來進行期刊評定、核心期刊評定、SCI及EI等來源期刊的確定。影響因子以期刊為分析對象，統(tǒng)計在一定時間內(nèi)期刊論文的平均被引率。根據(jù)引文峰值測算。國際上將標準影響因子的引文跨越年度定為兩年年，因此。標準影響因子計算公式為：期刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當年被引用的總次數(shù)/期刊前兩年發(fā)表的論文總數(shù)。CSSCI基于中文社科文獻引文峰值測算結(jié)果將引文跨度年限修正為三年，那么CSSCI影響因子的計算公式修正為：期刊前三年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當年被引用的總次數(shù)/期刊前三年發(fā)表的論文總數(shù)?？梢姡诳锇l(fā)文總數(shù)一定的條件下，被引次數(shù)是影響“期刊影響因子”的直接因素，因此，提高“期刊影響因子”的操作途徑就是提高刊物的被引次數(shù)。提高學(xué)術(shù)期刊被引次數(shù)和影響因子的舉措，普遍認為有以下幾種：提高載文質(zhì)量，重視綜述性文章和基金論文比例；擴大論文地區(qū)分布、發(fā)行范圍和發(fā)行量；縮短發(fā)表周期，增強文章的時效性；重視期刊編輯規(guī)范，尤其是參考文獻的規(guī)范著錄；加強專欄策劃，建設(shè)“特色欄目”、“品牌欄目”；提高期刊知名度，加強期刊網(wǎng)站建設(shè)和加入各種國內(nèi)外文獻數(shù)據(jù)庫，等等。
第8篇：量化設(shè)計論文范文
關(guān)鍵詞：本科;畢業(yè)論文;船舶動力
一、背景與意義
1.本科畢業(yè)設(shè)計的目的
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校實現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，能夠集中提升學(xué)生學(xué)習成果與能力素質(zhì)，是學(xué)校教學(xué)水平的綜合反映。其意義是多方面的，教育部從促進高等教育持續(xù)健康發(fā)展的高度對其重要意義作了明確界定：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)?！币虼耍鞲叩葘W(xué)校和管理部門都十分重視本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計要求
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)該在培養(yǎng)方案所規(guī)定的時限內(nèi)完成。
（2）畢業(yè)論文的框架和畢業(yè)設(shè)計說明書應(yīng)符合學(xué)校規(guī)定。
（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）的表述及圖紙要符合學(xué)術(shù)規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，總字數(shù)符合學(xué)校規(guī)定（特殊情況按學(xué)科領(lǐng)域慣例）。
3.本文的研究意義
近幾年來，隨著學(xué)生規(guī)模不斷擴大和就業(yè)壓力持續(xù)上升，高校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量日趨下降，這不僅與教育行政部門的要求相去甚遠，也與畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性不相匹配。要提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，必須在分析其中存在的內(nèi)在矛盾的基礎(chǔ)上尋求解決辦法。
二、現(xiàn)有運行模式存在的不足
1.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計流程
（1）學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)計劃及學(xué)校有關(guān)要求制定本學(xué)科或?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)工作規(guī)范。
（2）每年11月份指導(dǎo)教師申報畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，學(xué)院審核分配畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)任務(wù)，報學(xué)院教務(wù)辦備案。
（3）每年12月份學(xué)生和指導(dǎo)教師見面，確定畢業(yè)設(shè)計（論文）題目，學(xué)院審批后匯總上報教務(wù)處備案。
（4）第七學(xué)期末指導(dǎo)教師填寫“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”，各兩份。交到學(xué)院教務(wù)辦，院（系）負責人在“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”上簽字蓋章。學(xué)院教務(wù)辦留一份“畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書”備查，另一份發(fā)給學(xué)生，日后裝訂在畢業(yè)論文中。
（5）第八學(xué)期第一周，學(xué)院組織畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)動員，指導(dǎo)教師同學(xué)生見面，布置設(shè)計（論文）任務(wù)，提出設(shè)計（論文）要求，正式開始做畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生收集文獻資料，翻譯外文文獻。
（6）學(xué)生交開題報告、指導(dǎo)教師審定開題報告。
（7）6月上旬學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計（論文）。
（8）對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行，不通過者進行修改后答辯。
（9）6月中、下旬，學(xué)院組織畢業(yè)答辯，填寫“畢業(yè)設(shè)計（論文）成績鑒定表”，評定成績，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定進行抽查，推薦評為校級優(yōu)秀的學(xué)生，各學(xué)院答辯委員會要組織答辯。
（10）6月下旬學(xué)校答辯委員會組織畢業(yè)設(shè)計（論文）評優(yōu)和抽查工作，并讓部分優(yōu)秀設(shè)計（論文）進行公開答辯。
（11）學(xué)院負責人審批，資料歸檔，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作總結(jié)。
2.存在的問題
時間短。許多高校將本科畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期，有的學(xué)校在第一個學(xué)期就要求學(xué)生進入畢業(yè)論文階段，而此時正是畢業(yè)生就業(yè)的“黃金時期”。在當前求職競爭日益激烈的情況下，畢業(yè)論文與擇業(yè)孰輕孰重，對于畢業(yè)生來說，他們會選擇后者作為第四學(xué)年的首要任務(wù)。擇業(yè)要耗費學(xué)生大量的時間和精力，而畢業(yè)論文從選題、開題、資料收集、初稿、定稿到答辯必須要有足夠的時間和精力才能完成。因此，學(xué)生準備畢業(yè)論文的時間有限。
選題盲目。在畢業(yè)設(shè)計選題方面，目前大部分高校仍實行約束性的選題方式。這種方法不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，既限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的主體意識和主動發(fā)展的愿望，沒有做到因材施教。另外，有的選題范圍太寬，學(xué)生只能泛泛而談;有的題目太窄，以致畢業(yè)設(shè)計工作量明顯不足;有的選題過于陳舊;有的選題學(xué)生不感興趣，因為學(xué)生就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠，對搞原專業(yè)的設(shè)計題目缺乏興趣，缺乏主動性，敷衍了事，不求上進，只求通過。
重復(fù)率高。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息數(shù)據(jù)庫為科研和畢業(yè)論文工作帶來了極大的便利，同時也為個別學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為提供了條件。學(xué)生不需要經(jīng)過大量的閱讀就可以很快收集到相應(yīng)資料將文獻綜述的內(nèi)容拼湊成功，甚至個別學(xué)生從網(wǎng)上下載一些相關(guān)主題的論文后剪切拼湊出畢業(yè)論文，更有不良網(wǎng)站推出等出售論文業(yè)務(wù)。有報道說，即使在全國一流的重點大學(xué)中，有抄襲行為的學(xué)生也至少高達10%以上，普通大學(xué)中估計約在30%左右。
不會運用所學(xué)知識。很多學(xué)生傾向于選擇相對簡單，工作量偏小的論文題目，而不考慮論文選題能否與所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，更不知道如何將所學(xué)專業(yè)知識運用在完成論文中。
三、解決措施
1.提前選題
選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的第一步，決定畢業(yè)設(shè)計（論文）的研究內(nèi)容，是順利完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的先決條件。為提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，高校在管理方面要有創(chuàng)新。第一，適當錯開畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)的時間。目前，面向應(yīng)屆畢業(yè)生的人才招聘工作在下半年11月份逐步展開，一直持續(xù)到第二年的7月份。其中，12月份和3月份是兩個就業(yè)關(guān)鍵期。針對這種情況，高?？梢詫厴I(yè)設(shè)計（論文）的選題和開題環(huán)節(jié)適當提前到10月或11月，同時將答辯環(huán)節(jié)定在5月或6月。這就緩和了畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)關(guān)鍵期之間的沖突。為了使畢業(yè)生有足夠的時間進行畢業(yè)設(shè)計（論文），也可以將整個畢業(yè)設(shè)計（論文）過程的時間延長，保證畢業(yè)生有一個安穩(wěn)的心態(tài)擇業(yè)。
2.重復(fù)率高于15%延期2個月畢業(yè)
期間，若論文重復(fù)率高于15%，需要學(xué)生重新修改論文，修改后不能在正常時間參加答辯，需要重新進行，通過后延期2個月進行單獨答辯。這樣能夠引起學(xué)生對論文的重視，嚴厲制止學(xué)術(shù)上的抄襲行為。
3.末位淘汰
答辯考核與成績評定是畢業(yè)設(shè)計過程的最后環(huán)節(jié)，是檢查評價畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要依據(jù)，答辯考核與成績評定應(yīng)該本著公開、公平、認真、嚴格的原則組織實施。目前，絕大多數(shù)院校都是在學(xué)生答辯的同時進行成績評定，評閱意見由指導(dǎo)教師事先給出，缺乏論文評閱和公示環(huán)節(jié)，建議引入論文評閱制度，每一份畢業(yè)設(shè)計（論文）都指定一到兩名教師進行匿名評閱，給出評語意見，確定其是否有資格參加答辯，在論文評閱的過程中將所有論文在網(wǎng)絡(luò)上進行公示，接受大家的檢查監(jiān)督。從答辯制度方面，可以采用公開答辯和隨機抽查方式相結(jié)合，每位指導(dǎo)教師推薦優(yōu)秀學(xué)生參加院級公開答辯，其余學(xué)生均參加隨機抽查的小組答辯。成績評定階段，根據(jù)論文評閱成績、答辯小組評語綜合給出論文評定意見和最后成績，對評閱成績不合格者不允許參加答辯的論文，答辯考核不合格和最后成績不合格的畢業(yè)設(shè)計，堅決不予通過，要求學(xué)生重修畢業(yè)設(shè)計，重新答辯，確保畢業(yè)設(shè)計評定工作的嚴肅性。
4.結(jié)合未來工作需要選擇畢業(yè)設(shè)計題目
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，因此需要確定完善的選題方向，保證選題的質(zhì)量。
（1）選擇與導(dǎo)師科研有關(guān)、具有專業(yè)特點的課題。這是體現(xiàn)辦學(xué)特色的需要，是本科畢業(yè)設(shè)計（論文）題目的首要來源，對進一步讀研究生與到科研院所工作的畢業(yè)生特別有吸引力。
（2）選擇與生產(chǎn)實際相結(jié)合的課題。這體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)與實踐，適合面向應(yīng)用型企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生。
（3）結(jié)合學(xué)生興趣與就業(yè)傾向，師生共同設(shè)計課題。對就業(yè)傾向已經(jīng)明確的畢業(yè)生可根據(jù)工作單位需要，師生共同設(shè)計針對性更強的課題，做到學(xué)用結(jié)合。
四、船舶動力類畢業(yè)設(shè)計實際應(yīng)用
1.畢業(yè)設(shè)計所用時間規(guī)定
為保證學(xué)生充分地了解畢業(yè)設(shè)計題目并有質(zhì)量地完成論文，在第7學(xué)期初啟動畢業(yè)設(shè)計選題工作，經(jīng)過大四一年的準備，在第8學(xué)期期末組織答辯。
2.選題、開題檢查
立題不重復(fù)，建立題目雙選制。學(xué)院保證畢業(yè)設(shè)計論文題目和內(nèi)容很好地體現(xiàn)專業(yè)特色，盡量做到一人一題。在選題上，要采取“題目公開，雙向選擇，院系調(diào)控”的做法，確定學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體地位，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提倡學(xué)生的自主選擇性。根據(jù)學(xué)院立題論證后公布的題目范圍，學(xué)院組織導(dǎo)師和學(xué)生進行雙選，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇題目，指導(dǎo)教師也對學(xué)生進行考核（導(dǎo)師也會根據(jù)自己所帶學(xué)生的性格、專長再局部調(diào)整題目和內(nèi)容）。
集中開題，量化考核。畢業(yè)設(shè)計論文開題環(huán)節(jié)課題組具體負責開題工作，并實行量化考核的辦法。畢業(yè)設(shè)計論文開題報告檢查小組按照學(xué)院制定的考核量表分別就學(xué)生對題目的理解、查閱資料情況、畢業(yè)設(shè)計的工作思路、工作量等給出評分等級。同時，對一些學(xué)生的畢設(shè)進度安排、研究方法和研究內(nèi)容也給出一些意見和建議，幫助一些學(xué)生理清工作思路，從而減少或避免學(xué)生走彎路。
3.前期、中期、后期工作檢查
課題檢查小組具體負責檢查工作，以確保工作的持續(xù)性，便于掌握每位學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的情況。在畢業(yè)設(shè)計的前期、中期和后期各進行一次檢查。檢查時每個學(xué)生要匯報畢業(yè)設(shè)計進展情況，回答教師提出的問題。中期檢查著重檢查學(xué)生對課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況，應(yīng)完成部分的畢業(yè)設(shè)計論文初稿。后期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文是否合格。
4.周匯報與周計劃檢查
為提高學(xué)生自律性，充分利用有效時間，小組每周進行一次周匯報，每位學(xué)生演示一周的工作內(nèi)容，提出問題與組員交流，并對下一周的工作內(nèi)容作出規(guī)劃。
5.題目相關(guān)
題目盡可能反映當代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài);發(fā)揮學(xué)院科研的優(yōu)勢，所出題目盡可能聯(lián)系工程實際、生產(chǎn)和科學(xué)研究。畢業(yè)設(shè)計結(jié)合實際的“真題真做”有利于調(diào)動師生雙方的積極性。在指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計題目后，學(xué)院要組織專家對立題進行審查，以保證立題的科學(xué)性和實踐性，符合專業(yè)培養(yǎng)教育目標。
6.控制重復(fù)率
在正式之前課題組提前進行預(yù)，若有重復(fù)率超過或臨近規(guī)定百分比，需要重新修改并再次進行直至通過。
四、取得成果（近幾年畢業(yè)設(shè)計成績匯總）
課題組綜合運用多種方法，提高本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，取得了一定的成績。表1給出了2010至2014級，本科畢業(yè)設(shè)計論文獲得良好以上人數(shù)所占百分比。從表中數(shù)據(jù)可以看出，本科畢業(yè)設(shè)計論文獲得良好以上的學(xué)員逐年升高，說明通過運用以上改進方法后，效果良好。
本科畢業(yè)設(shè)計論文是高等學(xué)校實現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)綜合實力的體現(xiàn)，是對學(xué)生學(xué)習成果與能力素質(zhì)的一次集中提升。針對本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量不足的原因進行制度改進，加強管理監(jiān)督，通過完成畢業(yè)設(shè)計論文，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，并培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。
參考文獻：
[1]廖志凌，邵學(xué)軍，劉賢興，張新華.高校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2004，26（2）：82-86.
[2]傅金鵬.提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的思考[J].柳州師專學(xué)報，2009，24（2）：113-116.
第9篇：量化設(shè)計論文范文
【關(guān)鍵詞】本科 畢業(yè)論文（設(shè)計） 質(zhì)量 研究 實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0011-02
畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)的重要組成部分，它是教學(xué)、科研和實踐相結(jié)合的全面訓(xùn)練過程，也是對學(xué)生理論知識、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)整體檢驗的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量是高等院校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要抓手。
1 當前畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題
1.1論文格式不規(guī)范
如有的參考文獻在文中沒有引用標注，有的英文參考文獻的順序不規(guī)范；有的論文中圖形缺少編號，或圖形與編號分離，有的圖形坐標缺少單位；有的表格沒有名稱；有的中文摘要格式不對；英文摘要的格式不夠規(guī)范；有的論文排版較亂等。
1.2論文內(nèi)容有待進一步提高
如有的論文聯(lián)系實際不夠，缺乏實證性研究，論證材料陳舊；有的論文理論支撐不夠，缺少理據(jù)性，創(chuàng)新點不夠；有的論文結(jié)構(gòu)不合理，論文標題層次混亂；論文的英文摘要寫作水平欠缺；有的論文存在抄襲現(xiàn)象等。
1.3少數(shù)教師對論文的指導(dǎo)力度不夠，論文評閱有一定的隨意性
如有的教師中期檢查的時間偏晚；有的任務(wù)書的任務(wù)內(nèi)容不夠明確，針對性不強。少數(shù)指導(dǎo)教師對論文的評議有一定的隨意性；有的指導(dǎo)教師意見及評語不是教師本人寫的；有的答辯評議表多處涂改，且沒有在涂改處簽名；有的答辯評議的評分不盡合理，評議等級偏高。
2 畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下降的原因
2.1學(xué)生方面
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）與就業(yè)時間沖突，學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。由于畢業(yè)論文（設(shè)計）一般都安排在最后整一個學(xué)期，多數(shù)學(xué)生急于就業(yè)，對畢業(yè)論文（設(shè)計）不重視，馬虎應(yīng)付，導(dǎo)致畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不夠好。
（2）專業(yè)知識不扎實，科研鍛煉的機會較少。學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習只是為了應(yīng)付考試，缺乏綜合能力的考查。由于實踐條件限制，學(xué)生的科研和實際動手能力沒有得到很好的鍛煉，科研水平有限。學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）時，由于專業(yè)知識不精和科研能力缺乏，造成論文缺乏深度和創(chuàng)新，照搬別人的觀點。
（3）學(xué)生選題不當。有些學(xué)生選題過大，超出了本科生研究的范圍，有些選題又過窄，難以開展研究，有些選題與專業(yè)結(jié)合不緊密，有些選題陳舊，缺乏創(chuàng)新等。純理論性選題過多，實踐性選題較少。
2.2教師方面
（1）部分教師對畢業(yè)論文（設(shè)計）不夠重視。少數(shù)教師為方便學(xué)生找工作，對畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)持放任態(tài)度；有些教師認為本科生只要掌握專業(yè)基本理論與基礎(chǔ)知識，對畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量不做要求。
（2）師生資源不平衡。因高校擴招，使師生資源失衡，致使教師指導(dǎo)的學(xué)生過多。而指導(dǎo)教師還承擔著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)上投入的時間、精力有限，直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（3）部分教師水平有限，責任心不強。少數(shù)指導(dǎo)教師，尤其是年輕教師，由于平時參加實踐較少，動手能力不強，指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的能力有限。少數(shù)教師責任心不強，忽略過程管理，對學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計）監(jiān)督力度不夠。
2.3管理方面
（1）管理制度不完善。盡管各高校都有自已的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)定，但在“過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法，從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到論文的成績評定，沒有明確的標準與考核指標，造成大部分學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。
（2）管理制度執(zhí)行力不夠。由于管理不嚴，使各項規(guī)定形同虛設(shè)，管理制度的監(jiān)控作用未能很好實施。
3 建立大學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量保障體系
3.1提高認識，充分重視
學(xué)生、教師和管理人員都要在思想上充分認識到，畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)本科實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習成果的綜合性檢閱，是對學(xué)生查閱文獻、科研、獨立工作等多方面能力的考查。學(xué)校應(yīng)大力開展各種形式的宣傳活動，讓師學(xué)生首先在思想上充分重視畢業(yè)論文（設(shè)計）。
3.2開展科研與論文基本規(guī)范普及工作，提高畢業(yè)論文的科學(xué)性和規(guī)范性
學(xué)?？梢匝埥虒W(xué)、科研水平俱佳的教師，為畢業(yè)生舉辦“畢業(yè)論文選題、科學(xué)研究與資料收集、畢業(yè)論文撰寫與答辯”的座談和學(xué)術(shù)報告，系統(tǒng)地講授畢業(yè)論文的構(gòu)成、寫作方法、圖表分析、參考文獻的應(yīng)用以及論文的規(guī)范性等問題，提高畢業(yè)論文的科學(xué)性、可讀性和規(guī)范性。要給學(xué)生打下厚實的專業(yè)基礎(chǔ)，在專業(yè)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生使用英語作為研究工具的能力，提高學(xué)生信息意識和信息素養(yǎng)能力、閱讀和檢索文獻能力、收集和鑒別資料能力、歸納綜述能力、邏輯思維和分析綜合能力、文字表達能力等。
3.3鼓勵學(xué)生參與科研訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合實踐能力
將學(xué)生實習與畢業(yè)論文結(jié)合起來，讓學(xué)生參與教師的科研課題，作為教師的助手或負責項目中的某個子課題，開展科研訓(xùn)練。學(xué)校還應(yīng)大力開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過立項，組成團隊開展科研訓(xùn)練。通過組織學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生通過參與科研活動，拓寬知識面，加深對專業(yè)知識的了解，從而提高學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和畢業(yè)論文質(zhì)量。
3.4進一步完善畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控體系，加強過程管理
學(xué)校制定和完善一系列規(guī)范性文件，制定量化的考核標準，明確導(dǎo)師職責，提出對學(xué)生的要求。在組織實施過程中，學(xué)院要經(jīng)常進行階段性檢查，了解學(xué)生與導(dǎo)師的交流情況，指導(dǎo)內(nèi)容、工作態(tài)度、學(xué)習態(tài)度和論文進展，對發(fā)現(xiàn)的問題及時整改。組織開展畢業(yè)論文質(zhì)量評價機制，由學(xué)校組織有關(guān)專家對學(xué)院一級已經(jīng)完成的畢業(yè)論文抽查，通過聽取學(xué)院匯報、審閱畢業(yè)論文、現(xiàn)場考查等形式，對畢業(yè)論文質(zhì)量進行評估。
3.5逐步實現(xiàn)畢業(yè)論文（設(shè)計）的信息化管理，提高工作效率
