現(xiàn)在的科學技術精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)在的科學技術范文

關鍵詞：信息技術；籃球專選課；教學；應用

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0320-02

技術，是人類在認識和改造自然的實踐中，為增強自己的力量、贏得更多更好的生存發(fā)展機會，而延長或擴展了的某種器官的功能。自20世紀40年代信息論問世以來，信息技術在人類生活中占有越來越重要的地位。特別是在“新三論”出現(xiàn)及其相互之間關系日益密切以后，人們對信息技術的研究也日益深入。信息技術進入了它的縱向和橫向發(fā)展的期。應用于教育領域的現(xiàn)代信息技術，我們稱之為教學媒體。按人體接收信息的途徑不同，可將教學媒體分為視覺媒體類、聽覺媒體類、視聽覺媒體類和多媒體計算機類。

一、視覺媒體與籃球基礎理論知識教學

視覺媒體又稱光學投影類媒體。是運用幾何光學原理進行工作的信息傳播工具，主要包括幻燈機和投影儀。在專選課教學中，這兩種儀器主要用于籃球運動基本知識和技戰(zhàn)術理論的教學?；脽魴C也可以作為基本技術和簡單戰(zhàn)術的教學輔助手段。

幻燈機是利用凸透鏡成像的原理，將透明膠片上的圖像放大投影到屏幕上的光學傳播媒體。專選課教學中，如要準備進行籃球戰(zhàn)術理論教學，可運用幻燈技術加以輔助：在課前將籃球戰(zhàn)術體系圖制成幻燈片，在教學時放映該片，配合教師的講解。這樣可以從整體上直觀形象的表現(xiàn)籃球戰(zhàn)術體系，有利于學生認識攻與防、整體與個人的辯證關系，減少教師的重復勞動。運用這種方式，還可以促進教學成果和教學經(jīng)驗的橫向傳播。

投影儀也是利用光學原理實現(xiàn)光學投影的儀器。它的用途與工作原理與幻燈機相仿，它同樣可以輔助籃球基礎理論知識教學。

二、聽覺媒體在教學中的應用

聽覺媒體是指用以電子技術為基礎的聲音傳播設備來傳遞教學信息的一類教學媒體。它是現(xiàn)代教育媒體的重要組成部分。包括教室音響系統(tǒng)、語音實驗室，收、錄音機，音頻、調頻無線語音學習系統(tǒng)。相對于專選課教學而言，用途并不大。只有教室音響系統(tǒng)還有一席之地。

教室音響系統(tǒng)是指用導線將聲源、功率放大器、揚聲器連接起來，用于課堂教學的系統(tǒng)。在專選課教學中，它可以用于籃球運動基本理論知識的教學；講解技戰(zhàn)術；可以輔助幻燈、錄像等其他教學手段。

三、視聽覺媒體與籃球技戰(zhàn)術教學

視聽覺媒體泛指能同時發(fā)出聲音和圖像的媒體。這類媒體能使學生充分地利用視覺和聽覺獲取信息刺激，綜合利用多種分析器進行學習，從而有利于提高教學效率。主要包括：閉路電視系統(tǒng)、錄像機、數(shù)碼相機、各種教學影碟的使用。

1.閉路電視系統(tǒng)與技戰(zhàn)術理論教學。運用閉路電視系統(tǒng)進行籃球理論和基本技戰(zhàn)術教學，可以直觀形象的表現(xiàn)教學內容，清晰而生動的展現(xiàn)技戰(zhàn)術細節(jié)，減少教師的重復勞動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。教師在制訂教學計劃時，應加強橫向聯(lián)合，盡量將相同理論知識教學安排在同一時間進行。在運用半路電視系統(tǒng)教學時，就可減少教師的重復勞動，提高資源的利用率。當在教學過程中出現(xiàn)難以掌握的技戰(zhàn)術細節(jié)，或遇有天氣情況不允許上外堂課時，也可運用閉路電視系統(tǒng)實施教學。如：在講授籃球運動發(fā)展史時，通過閉路電視系統(tǒng)可同時向幾個班級播放籃球運動發(fā)展史教學片。片中簡潔的語言、生動的畫面、杰出的代表人物、精彩的技戰(zhàn)術運用，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。使學生熱愛籃球運動、積極從事籃球運動、并運用籃球運動陶冶身心。

2.運用錄像技術輔助教學與科研。錄像技術的長處在于操作簡單，可隨意剪切，可根據(jù)需要調節(jié)播放速度，錄像帶還可以重復使用?，F(xiàn)在也可以用專用的視頻線和電腦的圖像采集卡與電腦互聯(lián)，對某一個或某一組技術動作進行生物力學分析。目前在籃球教學與訓練中應用較廣泛。初學掩護配合時，學生往往對這一基礎配合沒有任何的理性認識。教師在實施教學的過程中，在做完準備活動后，組織學生觀摩一段經(jīng)典的掩護配合戰(zhàn)例三至五遍，邊觀摩教師邊講解。在完成掩護的瞬間，教師可以暫停播放，在當前畫面上詳細介紹參與配合的隊員各自的跑動路線、技術動作方法及掩護完成后的跟進動作，及其他隊員的配合。在學生對這一戰(zhàn)術有了完整的、初步的、理性的認識以后，再組織學生進行練習，可以達到事半功倍的效果。當然，錄像技術的用途絕不僅限于此。在實際教學中，可用它進行理論知識教學，基本技術教學，以及輔助專選課的教學科研工作。

3.數(shù)碼相機在教學中的應用。全稱數(shù)字式照相機。它是應用最新精密光學、精密機械和計算機技術的數(shù)碼影像技術，將數(shù)字、圖像、智能技術結合在一起開發(fā)的新式照相機，可以快速方便的拍攝、存貯、和輸出圖像，是現(xiàn)代教育技術領域應用的新設備。將之應用于專選課教學，能夠綜合刺激學生的視、聽覺和本體感知覺，減少教師的重復勞動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。它由于操作簡單，攜帶方便，能夠廣泛應用于技術、戰(zhàn)術及籃球裁判法教學。如在進行“投籃假動作―持球交叉步突破”組合技術教學時，某個學生總是因放球過晚而走步。

4.現(xiàn)代光盤技術輔助教學。在專選課教學中，我們可以用教學片和經(jīng)典戰(zhàn)例的VCD、DVD碟片等輔助籃球運動理論知識、技戰(zhàn)術、籃球裁判法等的教學。現(xiàn)在的VCD機和DVD機都可以實現(xiàn)對影音文件的快放、后退、暫停、選擇開始時間以及跳至下一片段等操作，具體操作方法也非常的簡單。這樣不僅可以減少教師的重復勞動，還可以提高教學資源和教學成果的共享。在進行搶籃板球技術教學時，可以購買專門介紹搶籃板球技術的VCD （DVD ）教學片。像北京體育大學賈志強老師主講的“籃球課堂――中鋒（3）”的光盤。在“搶籃板球能力的提高”部分，賈老師詳細介紹了搶進攻籃板球和防守籃板球的技術要點、運用時機、動作方法及搶籃板球的配合等。并配有動作示范和實戰(zhàn)演練。教師不一定要照搬賈老師的教學法和課堂組織方法，但其中有許多東西是值得我們借鑒的，有的甚至可以拿來就用。但是，需要注意的是，VCD機只能播放VCD，而DVD機是VCD機的升級產(chǎn)品，具有向下的兼容性，它既可以播放VCD碟，又可以播放DVD碟。

四、計算機輔助專選課教學

計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction，即CAI）是計算機輔助教育（Computer Based Education，簡稱CBE）的重要組成部分，同時也是當前CBE研究與應用的重點。在專選課上，計算機可以幫助我們優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

1.播放經(jīng)典戰(zhàn)例和教學片。在技術上，如同DVD和VCD機一樣，光驅對于所要播放的影碟是向下兼容的。在播放前，首先要看清楚電腦上的光驅能不能播放所要觀看的碟片。以98 NBA總決賽中公牛隊對爵士隊最后一場喬丹的世紀一投為例，講解“持球交叉步突破―體前變向運球―兩步急停跳投”組合技術。

2.存貯影音文件。電腦比之其他的存貯手段，最大的特點就是可以以極小的存貯空間，存貯圖文并茂的影音文件，并在需要的時候重現(xiàn)。而其影質與音效不變。 將影音文件存貯在電腦上以后，可以根據(jù)需要，運用各種軟件對它進行編輯、剪輯、潤色；或將其處理后，與其他軟件相結合，以輔助專選課教學。比如：將教學片上教師進行原地單手肩上投籃的動作以圖片的格式保存下來，將之用Flash進行處理，可以制作成一個原地單手肩上投籃的Flash教學課件。以此進行教學。

3.網(wǎng)絡資源在專選課教學中的合理使用。隨著現(xiàn)代通信技術的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)的普及率大為提高，其功能也有了極為明顯的改善。利用因特網(wǎng)進行教育與學習，不僅可以減少教師的重復勞動，提高工作效率，更重要的是可以實現(xiàn)資源與科研成果的共享。

4.巧用播放軟件提高教學效果。在專選課教學中，兩種常見播放軟件會對課堂教學有很大的幫助作用。那就是北京世紀豪杰計算機技術有限公司開發(fā)的豪杰解霸系列和金山公司開發(fā)的金山影霸。利用豪杰解霸可實現(xiàn)對影音文件的快放、慢放、截取影音和音頻文件、向后跳進、向前跳進、循環(huán)播放等操作。這些功能，對專選課的教學效果會有很大的幫助。例如：在學習“突分”配合前，選取馬刺隊的某場比賽錄像作為教學母片，運用解霸的剪輯功能另存下“吉諾比利突破后分球給鄧肯”的比賽片段，并將之命名為“突分”。

5.Flash課件的制作。Flash是Macromedia公司開發(fā)的，以Windows系列操作系統(tǒng)為操作平臺的動態(tài)網(wǎng)頁制作工具。在現(xiàn)代體育教育領域，它已被用于制作動畫教學片，輔助教學過程。下面以猶他爵士隊典型的擋拆配合為操作對象，介紹運用Flash 5制作教學課件的方法。制作本課件時，先運用豪杰解霸的截取圖像功能，將在98 NBA總決賽中爵士隊與公牛隊第五場比賽中爵士隊的一個擋拆配合截取下來，并以圖片的格式保存到某一位置（如E：\課件）并命名（如“擋拆”)。運用Flash 5制作課件時，將整個的圖像序列導入，再根據(jù)需要添加跑動路線指示和文字、語言說明。在教學時，根據(jù)需要調整“幀播放速度”，即可實現(xiàn)對課件播放速度的調整。運用這種方法制作Flash課件，優(yōu)點是操作簡單，方法實用，易于控制，對計算機操作水平要求不高。

6.運用Photoshop處理圖像。只要提及圖像處理，人們首先想到的就是Adobe公司推出的Photoshop系列圖像處理軟件。運用Photoshop，可以對掃描進計算機的圖像、播放影音文件時保存下來的圖像和自己繪制的各種圖形進行平面圖像處理、上色、進行格式和色彩模式的轉換等。用它處理后的圖像，由于色彩鮮艷，對比性強，標注明顯，在教學中很容易吸引學生注意力，可以較好的激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

7.其他常見軟件。在我們的專選課教學中，另有幾種軟件對我們的教學過程具有較大的輔助作用：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、SPSS統(tǒng)計軟件、Office系列軟件等。這幾種軟件對計算機的硬件要求較低、便于安裝與卸載、操作簡單。

參考文獻：

[1] 李誠忠，等.教育控制論[M].長春:東北師范大學出版社，1986.

[2] 應勤.Photoshop 5.0入門與提高[M].北京:清華大學出版社，1999.

[3] 王曉芬.體育統(tǒng)計與SPSS[M].北京:人民教育出版社，2002.

[4] 夏立蓉.信息時代與信息科學[M].武漢:湖北教育出版社，1998.

第2篇：現(xiàn)在的科學技術范文

數(shù)學教學以培養(yǎng)空間想象力為主要目標之一，而中、小學生的抽象思維能力正處于一個發(fā)展階段，抽象性有時會成為學生學習的一個障礙，僅憑教師口頭講解，難以徹底解決問題。利用多媒體教學，可以通過聲、形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，從而理解抽象的數(shù)學概念。以幾何為例，作為從公理出發(fā)的純演繹系統(tǒng)，在現(xiàn)行教學模式下，一般學生很容易用靜止的觀點去剖析空間圖形的幾何性，而計算機的參與教學，提供給學生相當數(shù)量的感性材料，更方便引導學生觀察空間的變換規(guī)律，把空間想象力引入動態(tài)世界。

2．利用多媒體進行小組合作學習

我們通過多媒體機房進行小組合作學習，增進了學生的協(xié)作意識，培養(yǎng)了他們的團隊精神。如我們讓學生在機房進行手動操作，一個組一臺電腦，讓學生之間相互交流，積極思考、討論、動手操作，教師深入到每一個組中參加討論，觀察其進程，了解遇到的問題并及時解答，這樣便在全班創(chuàng)設了一種研究性的學習氛圍，使學生得到了充分的鍛煉，使數(shù)學問題更加的簡單化。

3．利用多媒體創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲

在數(shù)學教學中，用多媒體來創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效手段。在教育技術中所涉及的多媒體信息處理已經(jīng)得到了很好的應用。恰當?shù)亩嗝襟w演示使學生對所學知識產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。

4．多媒體教學是現(xiàn)代教學的需要

傳統(tǒng)的教法比較單一，教師講的很多，學生參與很少，但是計算機與數(shù)學教學的結合是教學手段的一次飛躍。從傳統(tǒng)的教學媒介物黑板、粉筆演變到多媒體教學，向學生提供高清晰度的富于動畫效果的彩色圖像，實現(xiàn)視覺力與聽覺力的完美結合，發(fā)揮了輔助教學的積極作用，可以說數(shù)學教學的現(xiàn)代化手段協(xié)助教師創(chuàng)設了良好的教學情境，培養(yǎng)了學生空間的想象力和邏輯思維能力，打開了數(shù)學教學中一扇新的“誘導之門”。

5．多媒體教學令教學改革一片光明

第3篇：現(xiàn)在的科學技術范文

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術、數(shù)學、課堂教學、應用

新課程改革提出了“以學生發(fā)展為主體”的教育理念，這是一個極為重要的理念，是課堂教學的根本。解放學生、使學生在課堂上有更多的主動探索、合作探究、自主學習、獨立獲取知識的機會，發(fā)揮學生的主體作用，使得現(xiàn)代教育技術的作用越來越明顯?，F(xiàn)代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學量問題的思路。教育技術以其特有的魅力，不僅在教育學科中漸漸贏得了相應的學術地位，而且在教育實踐范圍內，已成為經(jīng)促進教育教學變革的催化劑。

下面就自己近幾年來的教學實踐，膚淺地談談自己的體會和面臨的挑戰(zhàn)。

一、現(xiàn)代教育技術有利于創(chuàng)設問題情境

學生對數(shù)學學習的興趣與欲望是他們參與數(shù)學學習活動的內在動力，思維自驚奇和疑問開始。課堂教學開始，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。創(chuàng)設問題情境就是在教材內容和學生心理之間創(chuàng)造一種不協(xié)調，把學生引入一種與問題有關的情境中去。

如：我在授《三角形的邊》一節(jié)時，我首先設計這樣的問題情境：同學們都知道龜兔賽跑的故事吧，小白兔由于驕傲輸了，小白兔不服氣。今天小白兔不同烏龜賽跑了，它要同小狗賽跑，你們猜猜看，誰會取得勝利？同學們一致猜測應當是小狗跑第一。這時播放課件：小狗和小白兔進行比賽，小狗沿著折線的路線跑，小白兔沿著直線的路線跑，結果小白兔得了第一名，小狗看到小白兔獲勝，心里很不服氣，它說這樣的比賽不公平，同學們，你認為這樣的比賽公平嗎？學生被這一有趣的問題情境深深的吸引，從而積極的對情境中所提供的信息進行選取。發(fā)現(xiàn)要看比賽公平不公平，實質上就是看小狗和小白兔跑的路線是不是一樣長，小狗跑的路線是三角形的兩邊之和，小白兔跑的路線是三角形的第三邊，這樣就自然引入“三角形的兩邊之和大于第三邊”這個論斷。

二、現(xiàn)代教育技術為教師備課提供更好的手段

隨著計算機技術的日趨成熟，電子備課已成為學校教師備課的一種主要手段，替換了傳統(tǒng)的教案。制作多媒體課件、運用幾何畫板等使教師備課的指導思想和內容發(fā)生較大的變化，它一方面省了教師大量的精力，使教師有更多的時間投入到教育教學的其它方面。傳統(tǒng)的備課方法就是教師每天都在寫教案，每天的教案都是抄來抄去，幾乎是重復性的勞動。浪費了教師大量的時間和精力，又不利于保存不利于修改。另一方面豐富了課堂教學的內容，使得死記硬背的知識成為最淺層的目標，理解、創(chuàng)新、探究、合作、興趣等學生能力的培養(yǎng)成為教師備課的重點，適應了新課程改革理念。教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據(jù)教學的要求收集各種有助于教學的資料，如文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等，根據(jù)教學設計的需要把收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使課堂教學更加有系統(tǒng)性、靈活性。近幾年來，在我的教學實踐中把電子備課當作教學設計的主要手段，已初步收到了良好的教學效果。

三、現(xiàn)代教育技術改變了傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式

課程標準指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

傳統(tǒng)的“學生被動接受”式的教學方式已經(jīng)不能適應新課改的需要，取而代之的是尊重和發(fā)展學生主體性，使學生在課堂上積極、主動、有效的參與教學的全過程的教學方式。

例如：我在授《三角形中位線的性質》一課時，利用“幾何畫板”制作一個三角形并作出它的中位線，旁邊作出三角形三邊的長度和中位線的長度，然后讓學生自己動手去探索三角形中位線的性質。學生們興致很高，有的動手改變三角形頂點的位置，有的拉動頂點改變三角形的三邊長度。根據(jù)幾何畫板中的線段的長度顯示，不管怎么變化這個三角形，它的中位線和第三邊的長度總是保持一種關系，學生很容易就實踐中得到了“三角形的中位線等于第三邊一半”的結論。這樣使學生在對比中，在研究對象不斷變化的過程中，從不同的角度去觀察和分析，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結出自己的觀點。

在教學中，大量豐富多彩、圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞亩嗝襟w課件的使用，能使課堂教學變得異?；钴S，學生學態(tài)度積極主動。一方面能把各種原來需要教師講解、描述而又難以表達清楚的現(xiàn)象、規(guī)律，通過計算機的模擬演示展現(xiàn)在學生的面前，通過場景制作、變換，使學生身臨其境；另一方面，又可以把各種平時難以完成的演示通過多媒體的模擬仿真顯示在學生面前。所有這些，都能豐富課堂教學內容，使學生的思維大大開闊，不斷擺脫思維定勢束縛，知識的遷移能力也因而提高。借助現(xiàn)代教育技術的力量將數(shù)學實驗引進課堂，使學生在數(shù)學課堂的探索中，任借自己怕觀察、猜測、探究，用他們的智慧以及對數(shù)學的理解去“作數(shù)學”。

四、現(xiàn)代教育技術更有利于進行個體化教學

在計算機網(wǎng)絡迅猛發(fā)展的今天，各種教學軟件和教學網(wǎng)站為個體化教學提供了極大方便。學生可以根據(jù)自己的認知水平進行自主學習。還可以利用計算機網(wǎng)絡可以更大限度的和教師進行交流和勾通，克服了以前師生交流勾通大多在固定的時間和地點的局限性。學生還可以利用網(wǎng)絡把自己學習的成果呈現(xiàn)給教師和同學。學生利用計算機教學軟件可以人機對話與交流，隨時都可以學習、測評。

如對某節(jié)課內容的理解，教師把自己的教學設計放在網(wǎng)絡上，學生可以通過教師設計課件不厭其煩的學習，直到理解為至。又如對某個教學內容的測試，教師設計出簡單教學小軟件，學生通過它進行分層次自測，只有在學生達到某個水平層次后方可進入下一輪的自測。

五、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學課堂運用中存在的問題

在自己的教學實踐中體會出現(xiàn)代教育技術要想在課堂教學中發(fā)揮的淋漓盡致還還存在一些問題有待我們今后去解決：

（1）教師計算機技術水平有待提高。特別是農(nóng)村中小學教師，受各方面條件的限制，計算機技術熟練程度還不夠，不能熟練的運用信息技術進行課堂教學，不能制作出得心應手的教學設計和教學課件。

（2）有相當多的教師對現(xiàn)代教育技術的概念理解不透，一味的追求“多媒體課件”的聲音、色彩、動畫等，這樣可能會適得其反，會不同程度地減弱教學效果。

（3）現(xiàn)代教育技術怎樣才能與傳統(tǒng)的教學模式有機的整合值得我們今后不斷的反思。

（4）農(nóng)村中小學的信息技術教學的條件有待提高。雖然近幾年來，國家對教育投入的力度越來越大，課桌凳配備工程、遠程教育工程等已經(jīng)進入農(nóng)村中小學，相關配套的硬、軟件都還不到位，使教師、學生對它們利用情況還達不到預期效果。

參考文獻：

[1]祝智庭主編.《教育技術培訓教程》，北京師范大學出版社，2006（2）.

第4篇：現(xiàn)在的科學技術范文

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術 信息技術 學科整合

在知識經(jīng)濟社會中，教育以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂，學校必須探索和構建“創(chuàng)造教育”的新模式。創(chuàng)造教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標所進行的教育活動，是素質教育的歸宿?，F(xiàn)代教育技術是當代教育的制高點，通過運用現(xiàn)代教育理論和技術，對教與學的過程和教與學資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。

一、信息技術與學科整合的優(yōu)勢

信息技術課打造了多媒體和網(wǎng)絡化的教學環(huán)境，實施多元化、開放性的教學任務，突出了交互、協(xié)作的教學過程，在教學內容的開展和課堂的整體控制等方面發(fā)揮了積極的作用。 信息技術與學科整合，融入了網(wǎng)絡和多媒體的教學環(huán)境，給予學生動手的機會和自主思維的空間，并搭建了展示的舞臺。教師與學生通過多媒體手段加強了實時交互，活躍了課堂氛圍。課堂的可操作性強。

二、信息技術與學科整合的途徑

（一）信息技術課上滲透德育與美育

建構主義認為，學習是在一定的情境即社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，因此 “情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。

“意義建構”是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規(guī)律以及事物之間的內在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內在聯(lián)系達到較深刻的理解。

嘗試一：模擬比賽，體驗生活

在教學中，學生的學習環(huán)境往往會不同程度地影響學生的學習態(tài)度、學習興趣以及學習的效果，同時學習內容的多樣性，培養(yǎng)了學生的多元化智能。我們力求“在愉悅中學習，從生活中引申”，為學生創(chuàng)設一個愉快寬松的而又有助于學生理解運用知識的學習情境。

嘗試二：搭建藝術舞臺，展現(xiàn)個性風采

教育心理學指出，經(jīng)常保持使學生“跳一跳便能摘到桃子”的狀態(tài)，每次學習都使學生有新鮮感，感到有新收獲。對于美術愛好者，他們需要更廣闊的展現(xiàn)個性風采的舞臺。信息技術與美術有著很好的整合基礎，基于此，在信息技術課上開展了“創(chuàng)新杯”設計大賽活動，體驗學生的現(xiàn)實生活。

（二）學科教學中應用信息技術

嘗試三：鋪設信息高速公路，引領素質多元化

近兩年以來，我校舉行的信息技術與學科整合研討會取得了圓滿成功。其間，李紀老師的數(shù)學課《圓與圓的位置關系》就是一個非常成功的傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術緊密結合的案例。教師運用網(wǎng)絡和多媒體手段組織教學環(huán)節(jié)，多媒體課件解釋抽象的數(shù)學概念；學生利用電腦針對研究性題目開展協(xié)作學習，自主探索，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維；小組間討論交流，互助學習，讓學生懂得“三人行必有我?guī)煛保粚W生通過歸納總結自己的觀點，分析問題和處理問題的能力、表述能力得到了鍛煉。

三、信息技術與學科整合面臨的新任務

（一）教學結構的變革

所謂教學結構，是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式。它將直接反映出教師按照什么樣的教育思想、理論來組織自己的教學活動進程，所以是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn)。教學結構的改變必然會觸動教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，而教學內容、教學手段、教學方法的改革則不一定會觸動這類根本性的問題。

（二）教學策略的變革

（1）環(huán)境觀：創(chuàng)設一種能將師、生教與學的全過程包容，并能為師生教與學的可持續(xù)發(fā)展（創(chuàng)新、實踐）提供條件的數(shù)字育人環(huán)境。

（2）角色轉變：突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)知識的意義建構過程。教學過程中學生以研究者的身份參與包括發(fā)現(xiàn)探索在內的獲得知識的全過程，教師不是知識的灌輸者，而是學生的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

（3）教學設計：教師要設計適合的研究性題目即指導大方向，學生則提出問題并從多角度探討和解決問題。重視問題與回答方式的設計，提高學生的主體參與程度。

（三）加強信息技術的支持

信息技術與課程的整合，主要有三個方面：信息技術課程與其他學科之間的整合；課堂教學和社會問題的整合；信息技術課程內各模塊知識之間的整合。這三個方面的整合是與信息技術在學校中的教育應用相類似的。事實上，信息技術教育是課程整合的基礎，課程整合需要師生對信息技術有一定的認同感、一定的技能和素養(yǎng)以及足夠的心理準備。如果教師和學生沒有一定的信息技術技能與素養(yǎng)，要實現(xiàn)信息技術與課程的整合只能是空談。

（1） 合理配置設備，建設現(xiàn)代教育技術環(huán)境

（2） 開發(fā)輔助教學的多媒體課件

（3） 加強師資培訓，建設現(xiàn)代化教師隊伍

教育的核心是促進學生的全面發(fā)展和提高學生綜合素質。通過以上幾個教學實例不難看出，信息技術課本身，由于教學任務的精心設計，學生的多方面能力得到了鍛煉；而任務的多樣性即與多領域的相關聯(lián)性，使得信息技術課堂本身就是整合的典型實例。同時，當學科教學恰當?shù)娜谌胄畔⒓夹g的元素，包括多媒體、網(wǎng)絡等，學科教學將煥發(fā)出新的活力和光彩。因此，如何創(chuàng)造條件，在學科課堂或開辟第二課堂組織實踐信息技術與學科的整合將是擺在教育工作者面前的新課題。讓信息技術的雨露下我們拓展教育英姿，學生享盡甘露方盡興。

第5篇：現(xiàn)在的科學技術范文

關鍵詞：多媒體技術 小學數(shù)學 課堂教學 作用

一、激發(fā)興趣第一位，努力創(chuàng)設積極的教學情境

學生的學習興趣直接關系到學生的學習質量，是學生學習素質形成的關鍵所在，只有學生從內心有學習的愿望及求知欲之后，他才能夠積極主動地投入到學習中去，此時必須記住一點，激發(fā)學生的學習興趣是教師教學關鍵一步，教師應努力為學生創(chuàng)設積極的教學情境，使學生以最佳的學習狀態(tài)投入到課堂學習中去，全面提高學生的教育教學效果。

例如，在“和”的觀概念教學中，我們數(shù)學教師可以帶領學生走進“植物園”中，畫面中色彩鮮艷的植物吸引著孩子們的眼球，在教師的誘導之下，通過學生的觀察、表達，讓學生明白：松樹5棵，楊樹7棵，松樹和楊樹一共有（5+7）棵。荷花4朵，梅花3朵，荷花和梅花一共有（4+3）朵。整個數(shù)學課堂氣氛非?；钴S，學生們的學習興致特別濃厚，發(fā)言積極，自主參與。多媒體技術手段將學生帶進較真實的情境中，使他們對“和”的概念有了充分的認識和理解，多媒體技術手段將學生的學習興致帶動起來。

二、以多媒體技術手段作為數(shù)學教師的助手，輔佐教師教學

多媒體技術手段在我們的教學領域中發(fā)揮著巨大的作用，為我們的課堂教學進入較大的幫扶作用。我們的教學中較大的，抽象的事物就可以充分利用多媒體技術手段將大的變小、將小的變大、將快的變慢、將慢的變快、將難的變易、將繁的變簡、將靜的變動、將遠的變近，使學生能走近事物，親自去感受知識所給予的那份快樂。讓學生親耳去傾聽，親眼去目睹，親身去感受，充分地調動學生學習的積極性。

1.多媒體技術讓數(shù)學課堂的導入具有新意

作為數(shù)學教師都知道這樣的道理，好的開端是成功的一半，任何事情開頭是最難的。因為好的課堂導入能為學生營造積極、主動、輕松、愉悅的教學氛圍，能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的學習興致，充分調動學生學習的積極性。

例如，在學習一年級的數(shù)學活動課“拼出美麗的畫”時，教師就可以充分利用多媒體技術手段為小學生創(chuàng)設下面的導入環(huán)節(jié)：變形金剛飛來了，一支由變形金剛組成的群體步入了孩子們的視線，變形金剛中有由三角形、正方形、梯形、圓形、長方形拼接而成的，畫面色彩艷麗，孩子們的注意力一下子被集中上來，學生們專注地觀察著各個變形金剛，在不知不覺中去數(shù)出各個圖形的個數(shù)來，三角形多少個，正方形多少個，梯形多少個，圓形多少個，長方形多少個，使學生們對圖形增加了認識和理解，知識在不知不覺中進入了孩子們的大腦。

再如，學習《三位數(shù)乘一位數(shù)不進位》的學習中，我便充分利用多媒體技術手段輔佐數(shù)學課堂教學，給學生們創(chuàng)設了一個學生們都樂于接受的聲、圖、文字有機結合的動畫畫面：“守衛(wèi)智慧寶殿的門衛(wèi)向同學們提出三個問題，只有回答正確的同學才能步入智慧寶殿的大門?！边@樣的導入模式，立馬集中了學生的注意力，教師通過多媒體技術手段將小學生帶進積極的教學情境之中，然后教師再適時地將問題引入，引導學生進行思考，使學生產(chǎn)生探求新知的欲望。

2.多媒體技術可以拓展學生的視野，啟迪學生的思維

多媒體技術手段具有鮮明的直觀性，形象性。它可以拓展小學生的視野，啟迪小學生的思維，帶領學生步入求知的領域。

例如，教學“三角形的認識”一課時，數(shù)學教師可以這樣引發(fā)提問：“我們家住的房子上面蓋的部分是什么形狀的？房蓋為什么要做成三角形的形狀呢？這里面有什么秘訣嗎？”一串引發(fā)提問，激起學生對新知的探求欲望，好奇之心，依然而起。接著，引導學生在實際生活尋找三角形應用的實例，學生就會很快發(fā)現(xiàn)，電線桿拉線，蓋房時模具支架，家具支架等等，很多的應用實例。然后，話題一轉，為什么房蓋、拉線、支架必須做成三角形形狀的呢？做成長方形、平行四邊形等形狀的不行嗎？學生的好奇心再次被激起，通過老師利用多媒體技術手段再現(xiàn)房蓋、拉線、支架的利用原理，讓學生清晰地觀察到三角形所獨有的特點――穩(wěn)定性。孩子們的臉上無不流露出喜悅的表情來，學生的視野與思維充分地得到了鍛煉與發(fā)揮。

3.多媒體技術將數(shù)學知識由難變易，攻克重難點

多媒體技術手段以其聲，形、字同步之特點，在教學領域中占有重要位置。其他的教學手段與之根本不能相比，它以自身所獨有的特點給小學生充分展示生動的教學情境，展現(xiàn)學生完整的思維過程，提供較為豐富的求知情境，為學生真正實現(xiàn)由具體的知識情境過渡到抽象的形象思維，將知識由難變易，攻克知識的重難點。

例如，在突破“圓錐的體積是和它等底等高圓柱體積的三分之一”這個重點內容時，我用多媒體課件演示等底等高的圓柱與圓錐之間內在的關系，讓學生清晰地看到圓錐的體積是圓柱體的體積的三分之一。然后再輔之學生手中的學具進行演示操作，加深印象，鞏固新知。用多媒體輔助數(shù)學課堂教學的效果極為明顯，化難為易，化抽象為具體，大大降低學生對新知的理解程度，增強學生學習新知的自信心。

4.多媒體技術讓我們的數(shù)學課的板書設計更為合理、美觀而形象

板書設計是數(shù)學教師每節(jié)課的靈魂所在，是一節(jié)課的中心主線。做好板書設計對學生掌握當堂所學的知識提供有效的保障。在數(shù)學課堂教學中，我充分利用多媒體技術手段展現(xiàn)當堂課的中心主線，使板書設計達到合理、美觀而形象，更具有藝術效果，極大吸引學生們的注意力，對學生汲取數(shù)學新知提供有效的幫助。

5.多媒體技術手段將數(shù)學課的練習呈現(xiàn)豐富多彩之局面

數(shù)學課中的練習是學生學習數(shù)學必不可少的環(huán)節(jié)，是學生鞏固數(shù)學新知的重要過程，是不容忽視的一個步驟。運用多媒體技術可以加大數(shù)學課的練習數(shù)量，習題形式又可以豐富多彩，給學生提供類型多樣的練習內容，讓學生在興致極濃的情境中鞏固新知，其內心又不厭倦，樂于接受。

參考文獻：

[1]姜素玲.激發(fā)協(xié)同提升――信息技術在小學數(shù)學教學中的作用[J].中國教育技術裝備，2012，（34）.

[2]王艷.合理運用信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學[J].中小學電教，2012，（09）.

第6篇：現(xiàn)在的科學技術范文

那種“粉筆加黑板”的封閉式的教學模式，將被動態(tài)的、開放的教學模式所代替?，F(xiàn)代教育技術以其特有的集文字、聲音、動畫等功能為一體的優(yōu)勢，不僅為突破教學重難點提供了有效的途徑，而且促進了學生身心的和諧發(fā)展，學生學得更輕松、更積極、更生動，使課堂教學更加顯得直觀、形象、生動、豐富多彩，提高了課堂教學效率。因此，現(xiàn)代教育技術在課堂教學中越來越被廣泛應用。

1 利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情景，提供信息，引導學生參與教學活動激發(fā)學生學習興趣。

新課程下的新教材注重引導學生積極參與教學活動過程，注重學生激勵學生自得、自悟，引導學生主動參與，倡導學生主體性的回歸。利用現(xiàn)代教育技術通過視訊、圖象、文字、聲音等多種媒體的綜合利用，可以產(chǎn)生創(chuàng)設生動活潑的效果?？臻g可以縮小或放大，時間可以拉長或縮短，抽象的事物可以形象化，復雜的問題可以簡單化，顏色變化可以多樣化，利用多媒體教學還可以展現(xiàn)傳統(tǒng)教學無法演示的宏觀、微觀世界或危險性實驗等，使問題化難為易，化繁為簡，從而誘導學生在感情和行為上積極參與，在全方位影響下，增強學習興趣，積極參與課堂活動，從而提高課堂教學效率。心理學研究表明：“我們會掌握閱讀內容的10%，聽到內容的15%，但親身經(jīng)歷內容的80%”，也就是說，親身經(jīng)歷的經(jīng)驗比起讀到，聽說等手段獲得的經(jīng)驗，保持的效果要好得多，因為它是學習者綜合綜合運用多種器官、受到多重強化的結果。然而，在很多情況下，限于時間、物質等多種條件，傳統(tǒng)的課堂教學不能為學生提供這種直接經(jīng)驗，而只能借助書面文字和口頭語言來說明這種經(jīng)驗，故學生學習的效果往往不佳，甚至導至學習興趣隨年級升高而下降的現(xiàn)象。興趣是最好的老師，也是學習的力量之源。當學生樂學時，思想情緒就出于一種積極狀態(tài)，學習效益就高。

2 運用現(xiàn)代教育技術手段徹底轉變變傳統(tǒng)的教學和學習方式

新課程倡導自主性學習、探究性學習和合作性學習，教師創(chuàng)設豐富的教學情境注重學生的親身體驗通過各種”活動”把知識轉化為能力?！稗q論”、“表演”、“游戲”、甚至走出教室的“活動”課滲透著每堂課。在新課程下教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調試和重組。學生作為課堂教學學習的主體，對知識有權利，也有能力進行選擇與加工。學生往往選擇那些自己認為有興趣、有價值的知識，排斥那些枯燥無味或他們自認為無用的知識。從學生的認知規(guī)律看，學生的認識活動只有通過自己的實踐和感知，親自經(jīng)歷了這個認識過程，并充分發(fā)揮了自己的能動作用，才能學好知識，提高能力。利用現(xiàn)代教育技術， 通過聲、圖、文的有機組合極大地刺激了學生的感官意識，以其圖文并茂，動態(tài)演示，充分再現(xiàn)知識形成的過程，通過圖、文、聲等多種形式向學生演示直觀、形象的教學信息，化靜為動，激活學生的求知欲望。創(chuàng)設出激勵學生探究的情境，調動學生的主觀因素。讓學生的大腦動起來，發(fā)現(xiàn)問題一一提出問題一一研究討論一一解決問題一一總結。學生通過與環(huán)境的交互作用，使學生積極主動、生動活潑的學習，掌握新知識，培養(yǎng)各方面的能力。徹底改變那種“我教你學，我講你聽，我寫你抄。教是中心，學圍繞教轉”的舊的學習方式，教學方法僵化，模式單一，學生壓力大，學生學習沒有興趣，不能主動的學，長時間處于這種情形中，學生厭學，成績提不上來的情形。

3 利用現(xiàn)代信息技術突破教學重點、難點

在課堂教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經(jīng)驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術手段教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現(xiàn)圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。

4 利用現(xiàn)代教育技術，在課堂上可以給學生提供豐富多彩的生活情景，有利于更好的理論聯(lián)系實際。

第7篇：現(xiàn)在的科學技術范文

【關鍵詞】微課；數(shù)學教學；應用

一、微課促進有效預習

以前的課前預習，教師一般都會要求學生在閱讀教材中將要學習的相關內容后，再做少量相應地簡單練習。這樣的預習，學生并未能對相關知識進行深入的學習，學生也不知道做得正確與否，老師更不知道學生預習新知和完成練習的情況。這樣的預習學生不能充分暴露在學習過程中存在的問題，因此在課堂教學中，教師往往是我行我素，仍然是依據(jù)自己的教學經(jīng)驗按照課前預設組織教學。這樣就不可能充分發(fā)揮預習在學生的學和教師的教中的應有功能，因此是一種低層次的甚至是無效的預習。而學生借助微課進行預習時，預習效果就會大為改觀。

如在教學“用配方法解一元二次方程”的前一天，教師可要求在明確學習目標的前提下，結合教材相關內容學習視頻長約為9分鐘的微課。該微課從直接開平方開始，走進配方法，然后小結初配方方法的本質及用配方法解一元二次方程的步驟以及注意事項，使學生理清直接開平方法與配方法之間的聯(lián)系，感悟其中涉及的基本數(shù)學思想方法。視頻簡明、清晰及生動的畫面，使學生的視覺、聽覺受到新的刺激。學生根據(jù)這個微課完成學習任務后，再在微課平臺上完成3道檢測題。學生提交答案后，可以發(fā)現(xiàn)哪些題目做對了哪些題目沒有做對，對沒有做對的地方再進行預習。

二、應用微課資源，突破教學難點

教學難點往往是教學環(huán)節(jié)中耗時最多，也是教師在備課中投入精力最大的一部分教學內容，由于學生的認知水平不同，即使教師費盡苦心、想盡辦法來突破教學難點也不能保證所有同學都能理解難點知識。針對這種實際情況，我們可以借助不同的教師基于自己對難點的不同理解而制作成不同的微課來有效地解決這個問題。學生可以進行反復播放，不受時空限制地自主學習。這樣通過微課的合理使用，既順利的突破教學難點，又有效的培養(yǎng)學生自主學習的習慣，更有機地增強了學生有效利用學習資源的能力，真可謂一舉多得。

如對運用軸對稱知識解決最短路徑問題，剛剛進入八年級的學生理解起來一定困難。我們可以利用微課“最短路徑問題“該微課時長10分鐘通過觀看微課可以有效地幫助學生攻克知識難點先由“將軍飲馬問題”過渡到實際問題，從異側的兩點，步步緊扣，環(huán)環(huán)深入引導學生在解決實際問題的基礎上總結出一般思路最后進行適度延伸和拓展。教學中，在教師的引導下，學生在課堂上用更多的時間討論、解疑、分析和比較，即可順利完成學習任務單上的內容，掌握探求最短路徑的基本知識提高學習的效率和深度。

三、按需靶向訂制，排除學習障礙

“學起于思，思源于疑?！睂W生只要有所思、有所疑，就會不斷生成新問題從而激發(fā)學生自主學習、自主探究的動力。當學生在學習中遇到困難迫切需要老師幫助時，教師要及時解難，充分發(fā)揮好引導作用。但在現(xiàn)行班級授課制下，要求教師還逐個對學生進行輔導還是有一定的難度的，我們可以根據(jù)不同生的不同學習需要依據(jù)學生特點和自己的教學風格，把釋疑的過程及時按需設計制作出配套的微課。這樣的教學過程中我們就可以靈活穿插應用這些微課，當學生的思路產(chǎn)生疑惑或受阻時，充分用好暫停鍵給學生“留白”讓學生有一定的思考時間。

四、及時查漏補缺，鞏固教學成果

一堂數(shù)學課后有的學生對所授知識一知半解是常有的現(xiàn)象。而在普通的課堂上教師以面向大多數(shù)學生為理由，將放棄這些一知半解的學生為”大多數(shù)“學生進行后續(xù)內容的教學。希望課上沒有聽懂的這些學生在n后自己“幡然醒悟”，其實這種可能性是非常小的因為這些學生的一知半解不能得到及時、必要的指導。而用微課以復習鞏固的形式，針對課堂上的重要內容，作進一步解釋與說明，就可以很好地解決與說明，就可以很好地解決上述問題。

例如，探索比較復雜圖形的對頂角、鄰補角、同位角的對數(shù)，對于七年級學生來說，一直是難點。課堂上教師一般都是將復雜圖形轉化為簡單圖形，先從復雜圖形分離出基本圖形，再從基本圖形入手來解決計數(shù)問題。但在具體的解題過程中如何運用這種基本技能，只有一部分學生不得要領、無從下手。于是，微課“以退位技巧計算”就能用武之地了，該微課時長9分鐘，以相交線與平行線為載體，舉例了三個問題探究，然后根據(jù)問題的特點，采用以退為進的策略，將他們“退”到最基本、最原始、最容易上手的圖形進行計數(shù)再回歸“復合”到最初的圖形，是學生順利找到解決問題方法并從中提煉出兩個重要的教學思想――轉化思想和分類討論思想。在學習中，基礎一般的學生可以自由地、反復的學習這些微課，直到能夠熟練的掌握、運用這些數(shù)學方法為止。

五、滿足個性需求，促使課堂延伸

同一個班級的學生，學習能力、學習目標都存在著一定的差異。也正因為此人教版教材中設置了教學活動課其中涉及的相關知識是“課標”不要求學生掌握的內容，教材中也只有幾百字的敘述沒有相應檢測練習。但這些內容往往是初中數(shù)學相關知識的適度延伸，且對學生進入社會用于工作生活或升入高一級的學校后的數(shù)學學習有很大的作用，因此學有余力與能力、也有必要學習這些知識。

當前，微課已經(jīng)不知不覺滲透到了我們的教學中，貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，這很大程度上支持了學生自主個性化學習，以方便快捷的形式促進了教師教學經(jīng)驗的傳播與分享，促進了教師的專業(yè)成長。在“社會數(shù)字化”進程日漸加快的今天，微課用化整為零、各個擊破的方式解決教與學的重點和難點，用動態(tài)記錄的方式關注過程和方法，用微觀呈現(xiàn)的方式幫助學生學會觀察與思考，已成為教師教學的助手，學生學習的幫手。作為傳統(tǒng)教學的主要補充手段和資源拓展渠道，微課為我們的教學打開了一片新天地。

參考文獻：

第8篇：現(xiàn)在的科學技術范文

一、把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設計數(shù)學問題、選擇數(shù)學問題就成為數(shù)學教學活動的關鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學活動中創(chuàng)設情境就是組織課堂教學的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術如網(wǎng)絡信息、多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情境資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關問題的時候總是自然而然地認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下了空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創(chuàng)設情境產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數(shù)學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，數(shù)學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數(shù)學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數(shù)學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內容之前，先要求學生自己利用網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，再通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限概念的內涵。更重要的是，學生在通過網(wǎng)絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深地體會到了網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境視野開闊、多彩多姿、浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

第9篇：現(xiàn)在的科學技術范文

關鍵詞：中學化學；課堂教學；現(xiàn)代教育技術；應用策略

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0188-01

化學是一門綜合理論與實驗的學科，對于發(fā)展學生的創(chuàng)造能力、探究能力具有重要的作用，所以教師應該積極探索創(chuàng)新的教學方法，以激發(fā)學生學習的樂趣，變被動學習為主動學習。經(jīng)過實踐證明，將現(xiàn)代教育技術有效地整合到中學化學課堂教學中，可以使課堂更加生動、活潑，增大課堂教學容量，充分挖掘學生的潛能，這樣的教學才是適應學生發(fā)展的，才是學生喜歡的，只有學生喜歡，學習效果才能夠得到提高。

一、在中學化學課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術的意義

在教育中，常用的現(xiàn)代教育技術即是利用計算機進行多媒體電化教學，這種教學手段是將教學內容以聲、像、圖、文等形式直觀地展示在學生面前，除了直觀性特點之外，它還具有形象性、生動性、趣味性等特點。中學教師將“呆板的”教學內容變成生動的、有趣的、“活的”化學知識，可以大大地提高學生學習的積極主動性，激發(fā)學生學習的樂趣。

中學化學知識雖然較為簡單，但是對于剛剛接觸化學這門學科的學生來說，學習起來還是很難，所以在進行中學化學課堂教學過程中，常常頭疼一些教學難點的突破。比如講解“氣體的摩爾體積”、“鹽類的水解”等知識時，學生對分子運動沒有一個感性認識，理解這里的知識就較難。教師將現(xiàn)代教育技術應用到課堂教學中，運用多媒體課件來演示分子的運動與結合的過程，這種對微觀過程的模擬形象、生動，為突破這些教學難點提供重要幫助。

傳統(tǒng)的中學化學教學方法，是教師一個人在講課，學生在下面記筆記，教師除了講課之外還要進行板書的書寫，這就造成了師生互動的時間、課堂容量較少的局面，不利于開闊學生的視野，培養(yǎng)學生化學綜合能力。而運用現(xiàn)代教育技術可以有效節(jié)省教師板書的時間，教師利用這段時間進行師生互動，有效提高教學效果；另外，多媒體課件可以容納更多的，與教學知識有關的內容，教師可以靈活地、有目的性地選擇課外知識，增加課堂教學的容量與活力，有效優(yōu)化中學化學教學。

二、在中學化學課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術的策略

在中學化學課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術，主要是輔助教師模擬一些難以理解的、較復雜的化學機理與化學實驗現(xiàn)象，幫助學生理解理論與實驗相關知識。那么在中學化學課堂教學中，教師應該怎樣應用現(xiàn)代教育技術，以提高中學化學教學效果呢？

（一）創(chuàng)設有效課堂教學情境，提高學生學習興趣

在中學化學理論知識的學習中，一些學生常常會因為知識的復雜性、困難性而放棄學習，尤其是一些化學機理，單靠語言描述是難以達到教學目標的，所以教師更應該運用創(chuàng)新的教學方法進行授課。利用現(xiàn)代教育技術，將化學的反應過程以flas的形式呈現(xiàn)在多媒體上，并創(chuàng)設有效的課堂教學情境，提高學生學習的興趣。學生通過自主的觀察、討論、研究，很容易理解，而且也比較容易記憶。比如，在講授氧氣的性質時，教師可以運用多媒體將學生帶到醫(yī)院，讓學生來當一當醫(yī)生，了解氧氣在實際生活中所發(fā)揮的作用，激發(fā)學生學習了解的興趣。并可以利用多媒體課件形象描述，供學生了解氧氣的物理性質：無色、無味的氣體；不易溶于水；密度比空氣大（同一條件下）等等。

（二）模擬中學化學中的微觀世界

有很多化學實驗或者化學物質的結構都是肉眼看不到的，科學家也需要借助儀器、設備來完成研究。在中學化學實驗中，教師運用現(xiàn)代教育技術可以有效將微觀的、抽象的化學世界宏觀化、具體化，使學生能夠更加直觀地了解化學世界、理解化學知識。比如，在講解化學反應現(xiàn)象的描述時，學生常常將煙、霧、氣三者相混淆、相替代，教師單憑講授是達不到教學目標的。所以，教師可以將這三種現(xiàn)象的微觀形式以多媒體的形式展示出來，使學生知道：煙是大量細小固體顆粒分散在氣體中形成的混合物；霧是大量細小液滴分散在氣體中形成的混合物；氣是指氣態(tài)物質。還可以通過具體的圖片、動畫加深學生的印象：金屬鈉在氯氣中燃燒產(chǎn)生的白煙是煙；濃鹽酸揮發(fā)遇水形成的鹽酸液滴是霧。

（三）展示一些難以實際進行的實驗

在中學化學教學中，受到試驗儀器、設備以及時間等條件的限制，一些實驗是不能在實驗室中完成的，但是相關實驗知識還是需要學生掌握的，這就為教學的進行帶來一定的難度。另外還有一些實驗需要花費長久的時間，是不能實際進行實驗的。此時，教師就可以利用現(xiàn)代教育技術，將這類實驗呈現(xiàn)在多媒體課件上，幫助學生掌握相關知識。比如，在講解“硝酸鉀晶體的制備”實驗時，存在實驗藥品稀少的情況，這就影響了實驗授課的效果。教師可以播放硝酸鉀晶體制備實驗的相關視頻，利用多媒體的快放、慢放、暫停等功能，強調實驗的注意事項，幫助學生學習相關知識。

總而言之，現(xiàn)代教育技術的有效應用，可以大大提高中學化學教學效果，可以培養(yǎng)學生化學綜合實踐能力。但是在應用現(xiàn)代教育技術的同時，教師還要根據(jù)學生學習情況、學習能力等，思考現(xiàn)代教育技術的應用方法，調整教學模式，將新型的教學方法與傳統(tǒng)的教學手段相互整合，發(fā)揮各種教學手段的優(yōu)勢。相信隨著技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術將走進越來越多的課堂，它所發(fā)揮的作用也將越來越重要。

參考文獻