婦科小醫(yī)生精選(九篇)
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第1篇：婦科小醫(yī)生范文
一、合理處理學(xué)生的錯誤
在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，他們往往會很輕易地回答問題，因此時常出現(xiàn)錯誤。能夠讓學(xué)生正確、快速的回答問題，杜絕錯誤的發(fā)生，幫助學(xué)生品嘗成功是我們教師的一大職責(zé)。
例如，教學(xué)“平行四邊形的面積計算”一課，上課伊始，教師直接板書“平行四邊形的面積計算”，還未等教師開口，很多學(xué)生紛紛舉手。班級中平時發(fā)言最積極的一生搶著說：“相鄰的兩條邊相乘就可以得出平行四邊形的面積了。”很多學(xué)生高興地附和著。顯然，學(xué)生的計算方法是不對的，當然，也有不少學(xué)生大聲反駁。這時，教師乘學(xué)生興趣高漲之機，進行班級分組，以小組為單位分成畫圖剪拼組、測量計算組、操作學(xué)具組、相互討論組、登記筆記組等，經(jīng)過幾分鐘的動手操作后，各小組匯報了各自組的研究結(jié)果。剛才那位學(xué)生的錯誤回答，在大家的共同研究下得到了糾正，同時學(xué)生還明白了公式的由來，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積的計算方法，還認識了平行四邊形和長方形、正方形面積計算公式間的聯(lián)系與區(qū)別。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，這樣的教學(xué)情景在我們的課堂教學(xué)中會時常出現(xiàn)，其實這也是一個契機、一種寶貴資源?？稍趯嶋H課堂教學(xué)中，很多教師往往不會理會學(xué)生的想法，只顧自己的教學(xué)順利進行；也可能會有教師順勢評判學(xué)生的正確與錯誤。只要我們正視、寬容學(xué)生所犯的錯誤，選擇正確的方法，懂得用欣賞的態(tài)度去對待，促使錯誤生成有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，合理處理并加以正確的利用，就可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，為提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。
二、注重有效的教學(xué)方式
在課堂中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要注意拓展教學(xué)的生長點。但拓展教學(xué)的生長點，并非是教師隨意增設(shè)教學(xué)內(nèi)容的難度與題量，而是通過教學(xué)方法的創(chuàng)新、改造，使知識的應(yīng)用得到延伸，提高解決問題的能力。
（一）科學(xué)使用多媒體技術(shù)
教師要在學(xué)生能夠整體把握問題的基礎(chǔ)上，再跳出問題看問題，讓學(xué)生用非常規(guī)的方式思考問題，這樣往往會獲得意想不到的成功。
例如，教學(xué)“百分數(shù)的認識”一課時，我就進行了積極的嘗試。首先，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的氛圍，促使學(xué)生愿學(xué)，投其所好，為我所用。繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)剝奪了學(xué)生業(yè)余的課外時間，在課堂上看電視，這簡直是異想天開的一件事。根據(jù)這一現(xiàn)象，我大膽嘗試在課堂中讓學(xué)生看電視，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生愿學(xué)。
師：同學(xué)們想看電視嗎？
生：想。
師：老師有一個要求，同學(xué)們在看的時候要專注，能做到嗎？
生（自信地）：能！
（多媒體播放1分鐘的新聞短片，內(nèi)容是2006年國家權(quán)威機構(gòu)調(diào)查公布的產(chǎn)品質(zhì)量紅榜、黑榜）
師：老師對同學(xué)們剛才的表現(xiàn)是100%的滿意。“100%的滿意”是什么意思？
生：說明每一個同學(xué)在看電視的時候都很專注。
（多媒體繼續(xù)出示2006年度質(zhì)量合格率最高的產(chǎn)品排行榜，第一位：洗發(fā)液、沐浴劑、潤膚乳液、洗面奶的合格率為98.8%；第二位：糖果的合格率為98.3%；第三位：海帶合格率為98.2%）
師：會讀嗎？會寫嗎？誰愿意到黑板上來寫一寫？（生寫略）
師：你收集了幾個百分數(shù)，從哪里收集到的？
……
我有意編輯了1分鐘的新聞短片，既讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，又激發(fā)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機和愿望，實現(xiàn)愿學(xué)、樂學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
（二）合理運用分解教學(xué)法
課堂中，教師營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力創(chuàng)造寬松、民主的教育教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)內(nèi)容，使師生獲得更多的新發(fā)現(xiàn)，彼此互相分享各自的經(jīng)驗、知識、思考。同時，讓學(xué)生大膽地說出自己的所思、所想、所困和所感，學(xué)生積極主動地參與動手操作與教師間的和諧交往，達到共同發(fā)展，這也是我們目前新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂所追求的。
在課堂教學(xué)中，許多教師會因?qū)W生的某一環(huán)節(jié)不能很好地理解而停留在這一刻，此時需要我們教師想方設(shè)法，組織學(xué)生進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究其解題途徑，捕捉學(xué)生解題的思路。
例如，教學(xué)“組合圖形面積的計算”一課時，教師先出示（圖1）讓學(xué)生思考，很多學(xué)生會一時尋找不到解題的正確方向而反應(yīng)不過來。這時，教師可以出示（圖2），將一個圖形分成兩個基本的圖形，組織學(xué)生分組討論，并動手剪一剪、拼一拼，主動引導(dǎo)學(xué)生走向正確的解題思路，最后帶領(lǐng)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為一個基本圖形（圖3）來計算。這樣的分解教學(xué)，能快速地讓學(xué)生參與思維活動，大大減少了課堂的有效時間，對提高課堂教學(xué)的有效性起了關(guān)鍵的作用。
三、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗
“行是知之始，知是行之成?！毙抡n程理念注重的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和思考性，引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究中成長，使學(xué)生通過自身的生活實踐活動，真正內(nèi)化所學(xué)知識。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，盡量從學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的生活實際出發(fā)，有意識地將生活中的點滴規(guī)劃到教學(xué)教材中，讓學(xué)生明白從身邊環(huán)境的人和事中可以學(xué)到許多的數(shù)學(xué)知識。
例如，教學(xué)“購物問題――常見的數(shù)量關(guān)系”一課，購物是學(xué)生最常見的、必須經(jīng)歷的一件生活小事。我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)“阿姨到家電市場購買電冰箱”的情境，最后出示需要阿姨支付多少錢的畫面。然后我從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，提出：“ 1臺電冰箱的價錢×購買的臺數(shù)＝阿姨要付的總價格。”學(xué)生很快就理解了這一公式，并通過“想一想”“說一說”的練習(xí)方式，讓學(xué)生們想象購買其他物品時的情況，這樣可以順利得出“1支筆的價格×支數(shù)＝總價格”“1件褲子的價錢×件數(shù)＝總的價錢”“紅領(lǐng)巾的價格×條數(shù)＝總的價錢”等數(shù)量關(guān)系式。接著再進行抽象練習(xí)，如1臺電冰箱的價錢、1支筆的價格、1件褲子的價錢等，我們可以總結(jié)出用“單個物體的價格――單價”來表示，再得出“單價×數(shù)量＝總價”這常見的數(shù)量關(guān)系式。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)和想象，讓學(xué)生輕松地建立了數(shù)學(xué)的等數(shù)量關(guān)系式模型，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力和綜合實踐能力，整個課堂教學(xué)有效，處于融洽、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從身邊的生活細節(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷探究、不斷提高，讓生活與數(shù)學(xué)有效地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又大大提高了課堂教學(xué)的有效性。
第2篇：婦科小醫(yī)生范文
按照《普通高等學(xué)校招生工作規(guī)定》和《公安普通高等學(xué)校招生工作暫行辦法》招收的計劃內(nèi)全日制公安類專業(yè)的學(xué)生，著人民警察服裝。
根據(jù)公安部和教育部頒發(fā)的《公安普通高等學(xué)校招生工作暫行辦法》的規(guī)定，按照該辦法錄取的公安普通高等學(xué)校學(xué)生，入學(xué)后著人民警察服裝，享受公安專業(yè)獎學(xué)金。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
第3篇：婦科小醫(yī)生范文
[關(guān)鍵詞] 變式教學(xué) 有效性 變式教學(xué)模式
[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0005
提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性是教師們一如既往所追求的目標.本文對兩個教學(xué)設(shè)計案例進行對比，從而引發(fā)思考：在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中如何讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)？通過對比不難看出變式教學(xué)可以提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，也是提升復(fù)習(xí)課有效性的一把金鑰匙.本文主要從變式教學(xué)模式符合時展的需要以及讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂同樣能“百花齊放，百家爭鳴”等方面進行論述.
一、案例概述
案例1 （由師1執(zhí)教）
（1）回憶拋物線的定義及其幾何意義.
（2）引導(dǎo)學(xué)生用拋物線的定義解決問題（給出五個小題）.
（3）實例點撥.
【例1】 根據(jù)拋物線的標準方程，寫出焦點坐標和準線方程.
（1）x2=- 3 2 y （2）4x-3y2=0 （3）y2=4ax（a≠0）
剖析： 解題只需對照方程，確定焦點位置和待定系數(shù)p以及進行簡單的討論.
【例2】 已知拋物線c：y2=2x的焦點F，點P拋物線c上的任意一點，點A（2， 1 2 ）.求|PF|+|PA|的最小值.
剖析： 本題只需利用拋物線的定義將|PF|的長度轉(zhuǎn)化到點P到準線的距離|PQ|（其中Q為點P在準線上的投影），然后|PF|+|PA|的最小值就是點A，P，Q在同一條直線上的時候取得，即（|PF|+|PA|）min= 5 2 .
【例3】 拋物線y2=2px（p>0）上有兩動點A，B及一個定點M，F(xiàn)為焦點，若|AF|，|MF|，|BF|成等差數(shù)列，求證：線段AB的垂直平分線過定點Q.
解： 設(shè)A（x1，xy1），B（x2，y2），M（x0，y0），則|AF|=x1+ p 2 ，|BF|=x2+ p 2 ，|MF|=x0+ p 2
，由題意得x0= x1+x2 2 .AB的中點坐標可設(shè)為（x0，t），其中t= y1+y2 2 ≠0
（否則|AF|=|MF|=|BF|p=0）.
故AB的垂直平分線為y-t= t p （x-x0），即t（x-x0-p）+yp=0，可知其過定點Q（x0+p，0）.
鞏固練習(xí)：（5個同步練習(xí)）.
案例2 （由師2執(zhí)教）
（1）由問題形式給出，學(xué)生通過做題回憶拋物線的定義及其幾何意義.
問題1：求滿足焦點在直線x-2y-4=0上的拋物線的標準方程.
變式1：從上式兩條拋物線中選擇一條，如y2=16x，且其上有兩動點A、B及一個定點M，F(xiàn)為焦點，若|AF|，|MF|，|BF|成等差數(shù)列，求證：線段AB的垂直平分線都過定點Q，并求出定點Q.
變式2：若拋物線變?yōu)閥2=2px，求證：線段AB的垂直平分線過定點Q（證明同案例1）.
評析： 變式1的引入讓學(xué)生更好地理解問題，思考問題，從而自主地解決問題.
問題2：過拋物線y2=2px的焦點的一條直線和此拋物線相交，兩個交點的縱坐標為y1，y2求證：y1y2=-p2.
變式1：若拋物線y2=2px上兩個動點A、B的縱坐標分別是y1、y2且滿足y1y2=-p2，則直線AB經(jīng)過焦點F.
變式2：設(shè)M（a，0）是拋物線y2=2px對稱軸上的一個定點，過M的直線交拋物線于A、B兩點，其縱坐標為y1，y2，求證y1y2是定值.
變式3：設(shè)拋物線y2=2px上面動點A，B分別為（x1，y1）、（x2，y2）且滿足y1y2=k（k為常數(shù)），問AB是否恒過某一定點？
變式4：設(shè)拋物線y2=2px的兩動點A（x1，y2）、B（x2，y2），滿足y1y2=k（k是常數(shù)），求AB中點P的軌跡方程.
評析： 我們可以通過變式讓簡單、單一的題目進行變化，從而得到更為有效的、符合學(xué)生實際的而且令人耳目一新的命題.讓學(xué)生更加懂得思考，自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí).
同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的處理方式，讓案例2變式教學(xué)的優(yōu)勢展現(xiàn)得淋漓盡致.學(xué)生學(xué)習(xí)的過程事實上是對新知識接納并且消化的過程.變式的引入連接了新知識和學(xué)生原來已經(jīng)掌握的舊知識.為新舊知識搭起了通往“銀河”的“鵲橋”.或者說給學(xué)生搭了通往知識殿堂的云梯.讓個性十足的學(xué)生更加自主，和諧地復(fù)習(xí)，從而更為有效地復(fù)習(xí).讓學(xué)生能自己拿起變式這把“鑰匙”來打開數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)這扇“大門”.
二、案例啟示
1.變式教學(xué)模式符合新時展的要求
新課程改革的春風(fēng)吹遍了祖國大地，選修課的實施更為其添光添彩.時代的發(fā)展在一定程度上也召喚著變式教學(xué)模式.世界各國課程改革發(fā)展趨勢的論述中就有一條強調(diào)講究學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的多樣化.而變式教學(xué)就是克服并改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的例題講解教學(xué)模式，在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生搭建多層次的階梯，給出合理的情境，精心設(shè)計有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的變式題組.琳瑯滿目的各種變式既迎合了這個多彩的時代，也迎合了個性十足的新時代學(xué)生.簡而言之，變式教學(xué)模式給學(xué)生鋪設(shè)了更好的情境，讓學(xué)生在情境中更好更有效地復(fù)習(xí).所以我們可以大膽地得出結(jié)論：它符合這個時代，也迎合這個時代的學(xué)生.
例題
： 求y= x2+3 x （x>0）
的最小值.
變式1：求y= x2+3 x+1 （x>0）
的最小值.
本小題可以令x+1=t得y=t+ 4 t -2
，然后再利用均值不等式求得答案為2.
變式2：已知在ABC中，a=2，A=60°，求b+c的最大值：
變式3：在ABC中，a=2，A=60°，求ABC的內(nèi)切圓的半徑的最大值.
本小題先利用等面積法.求得r= 3 2 bc
b+c+2
，而利用余弦定理可以得到b2+c2=bc+4.分析r的表達式的形式為分子為二次，分母為一次.我們可以令b+c+2=t，結(jié)合條件求得r= 3 6 t- 2 3 3
，又因為（b+c）max=4，所以rmax= 3 3 .
剖析： 畏難情緒在現(xiàn)在學(xué)生中極為普遍，如果直接給出變式3，很多學(xué)生便自然會選擇放棄.增加了例題和變式1、變式2，為學(xué)生搭建了臺階，拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生有信心、有勇氣把解題進行到底.
2.變式教學(xué)模式讓學(xué)生“百花齊放，百家爭鳴”
其一，讓學(xué)生“百花齊放”（讓不同層次的學(xué)生都能對數(shù)學(xué)感興趣）.
例題：已知an= 1 n（n+1） ，求Sn.
變式1：已知an= 1 （2n-1）（2n+1）
，求Sn.
變式2：已知an= 1 n（n+2）
，求Sn.
變式3：已知an= 1 n（n+1）（n+2）
，求Sn.
變式4：已知an= 2n-1 （2n+1）（2n+1+1）
，求Sn.
剖析： 本題組是針對數(shù)列中的裂項相消法這種求和方式設(shè)計的，變式1為基礎(chǔ)題，要求全部學(xué)生掌握，變式2由于要隔項相消，難度中等，要求中等及以上的學(xué)生掌握，變式3，4的難度較大，要求基礎(chǔ)較好的學(xué)生掌握.
評析：變式的引入讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上仍舊能感受到人文的關(guān)懷.感到自己依然沒有被數(shù)學(xué)遺忘從而激發(fā)對數(shù)學(xué)濃厚的興趣.
其二，讓學(xué)生“百家爭鳴”（讓學(xué)生自主且深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)）.
例如：已知點P（x，y）滿足
評析： 變式很好地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生勇于思考，勇于發(fā)言，真正做到“百家爭鳴”.培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題，分析問題，解決問題的能力.同時也有利于學(xué)生對知識難點的掌握與突破.
總之，變式教學(xué)是時展的需要，也是學(xué)生自主發(fā)展的需要，更是達到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的需要.通過變式讓學(xué)生“百花齊放，百家爭鳴”.它不但能適應(yīng)并迎合不同層次的學(xué)生，而且能讓學(xué)生更積極、更深刻地思考各種數(shù)學(xué)問題，把握數(shù)學(xué)的本質(zhì).讓學(xué)生實現(xiàn)從不懂數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不理解數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)到樂于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，善于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的偉大轉(zhuǎn)變.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課這一舞臺上精彩演繹自我的風(fēng)采，真正擁有變式這把“金鑰匙”，在數(shù)學(xué)上能更上一層樓.
[ 參 考 文 獻 ]
[1]陳玉娟在變式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)高中數(shù)學(xué)教與學(xué)2010，5
第4篇：婦科小醫(yī)生范文
要優(yōu)化高三生物復(fù)習(xí)課，首先教師要對不同的課型有所了解，并恰當?shù)剡\用不同的教學(xué)策略進行復(fù)習(xí)。恰當?shù)恼n型選擇，是高效復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)。
高三的復(fù)習(xí)課可以分為幾種不同的類型，主要是專題復(fù)習(xí)課、實驗復(fù)習(xí)課，以及習(xí)題講評課。不同類型的復(fù)習(xí)課有著各自不同的特點。專題復(fù)習(xí)課是高三生物復(fù)習(xí)中運用最為廣泛的一種復(fù)習(xí)課類型。它可以幫助學(xué)生將知識點歸納串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，并且在歸納的過程中加深學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。由于生物學(xué)科是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，實驗是生物學(xué)科的根本所在。而實驗復(fù)習(xí)課就是對于相關(guān)實驗的復(fù)習(xí)。對于實驗的復(fù)習(xí)，不能僅限于“講”實驗，而是盡可能地讓學(xué)生去感知和操作相關(guān)的試驗，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。而習(xí)題講評課就是對于生物學(xué)科相關(guān)的習(xí)題、試題、作業(yè)的評講。但是，習(xí)題評講課卻有其關(guān)鍵之處，那就是精評典型例題，舉一反三，其功用比反復(fù)練習(xí)更為有效，有利于克服死記硬背，增強學(xué)生的思維能力。
優(yōu)化高三生物復(fù)習(xí)課，除了選好恰當?shù)膹?fù)習(xí)課課型，還要選好課程資源。因為高三生物復(fù)習(xí)課不能是簡單的知識重現(xiàn)，而應(yīng)該是知識的重組、再現(xiàn)。這就要求高三的生物教師要能夠?qū)Σ煌馁Y源進行整合，能利用的資源不僅僅包括教材和各種類型的試題，還包括對相關(guān)科技發(fā)展的關(guān)注。
第一，教材是各種資源的根本，但不能迷信于教材。復(fù)習(xí)課與新授課不同。同一個知識，或者圖表，不都是可以直接搬來用，而是應(yīng)該根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，除了挖掘其內(nèi)在深層的內(nèi)容之外，還應(yīng)當恰當?shù)剡M行變形，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié)，使知識內(nèi)化，以達到深層理解。這樣才能將知識掌握得更牢固。復(fù)習(xí)時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融會貫通教科書中的生物學(xué)知識，進行歸類、整理和歸納，用圖表法、分支法等形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。每個知識點都可以通過不同的連線與其他多個知識點相聯(lián)系，同時兩個知識點之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式。例如：脫氧核糖核苷酸―基因―DNA―DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制―基因表達―基因突變―可遺傳變異來源―進化。
第二，高考題不僅僅能檢驗高三學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也對教師的教學(xué)有很強的導(dǎo)向作用。因此，認真分析近年的生物學(xué)高考試卷，既有助于把握復(fù)習(xí)備考的方向，又有利于收集高考訓(xùn)練的基本素材。
第三，由于課堂教學(xué)是師生之間的互動活動，因此，不管教師對課堂的預(yù)設(shè)有多么完美，總會出現(xiàn)與備課準備不一致的地方，那么，在復(fù)習(xí)課上教學(xué)策略的恰當調(diào)整也是非常重要的。而對于課堂反饋信息的獲得，有幾種途徑：課前的了解、課堂提問，以及課后的評價。教師可以在課前與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的理解和掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)方案。在課堂中，最直接的互動就是問答。課堂提問可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和知識漏洞，也可以促進學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生在提問中保持活躍的思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生的深層思維能力。另外，教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的情緒，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否存在疑惑，是否積極參與課堂活動。同時，教師也可以通過課堂練習(xí)這種形式來檢測和評估學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況。在課后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所跟蹤?？梢圆捎米鳂I(yè)測評及與學(xué)生交談等形式進行。如作業(yè)中反饋出來的學(xué)生的易錯點和薄弱知識點等，就將成為備課過程中要考慮的問題了。課后也可以與學(xué)生進行交談，不僅能獲取學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也能增強師生之間的情感。
第5篇：婦科小醫(yī)生范文
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第6篇：婦科小醫(yī)生范文
[論文關(guān)鍵詞]福建省；本科院校；體育教師；滿意度
所謂教師工作滿意度是教師對其工作與所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。在高等體育教育管理中，工作滿意度主要指體育教師對工作的期望、工作環(huán)境、工作性質(zhì)與工作所提供的報酬之間協(xié)調(diào)一致的程度。工作滿意度對高校體育教師工作積極性、主動性有著重要影響。高等院校體育教師一方面承擔(dān)著高校體育教學(xué)任務(wù)，一方面還要肩負高校運動隊、大學(xué)生課余體育鍛煉等工作，同時完成體育科研工作。毋庸置疑，他們是高校體育教育的中堅力量，是高校體育教育事業(yè)的第一資源?；诖耍P者試圖以作滿意度為主要指標，結(jié)合社會學(xué)、管理學(xué)知識，對福建省本科院校的體育教師這一特殊群體進行工作滿意度的調(diào)查研究，了解福建高校體育教師對工作的滿意狀況，以期對高校體育教師隊伍的建設(shè)和科學(xué)管理提供一些參考。
一、研究對象與方法
(一)研究對象
本研究所選取的被試為福建省本科院校體育教師(不包括體育專業(yè)院校)。
(二)研究方法
1．文獻檢索法：通過校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、期刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑，查詢國內(nèi)外大量有關(guān)]二作滿意度以及高校體育教師1I=作滿意度方面研究的文獻資料。
2．訪談法：編寫訪談提綱，走訪福建部分本科院校體育教師，了解其對工作滿意情況以及對達到工作滿意的期望，從中汲取與本研究相關(guān)的信息和建議。
3．問卷調(diào)查法
(1)工作滿意度問卷
主要以中科院心理研究所編制的工作滿意度調(diào)查問卷為參考。此問卷包括工作滿意度的13個維度，共65個條目，信、效度都較好，其中整個問卷內(nèi)部一致性系數(shù)a=0．9623。筆者通過對福建省部分本科院校的體育教師的訪談及對人力資源方面專家咨詢，根據(jù)研究需要，從中提取若干條目，編制成適合福建省本科院校體育教師的工作滿意度問卷。所使用教師工作滿意度量表均采用Likert五點量表，每個項目的得分都是1．5之間的整數(shù)。
(2)問卷發(fā)放方法
南于福建省本科院校分布于不同地市，福建沿海發(fā)達地市和內(nèi)陸地市無論在社會經(jīng)濟的發(fā)展水平，還是本科院校擁有數(shù)量方面上肯定存在一定程度差異?；诖耍P者采取了分層抽樣法。分層抽樣法是從一個可以分成不同子總體(或稱為層)的總體中，按規(guī)定的比例從不同層中隨機抽取樣品(個體)的方法。這種方法的優(yōu)點是樣本的代表性比較好，抽樣誤差比較??；缺點是抽樣手續(xù)較簡單隨機抽樣還要繁雜些。筆者以地區(qū)為分層標準，對福建省本科院校體育教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷313份，回收246份，其中有效問卷為239份，有效問卷回收率為76．3％。
4．數(shù)理統(tǒng)計法：運用統(tǒng)計軟件SPSS11．0，對所得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析。
二、研究結(jié)果與分析
(一)職業(yè)地位滿意度
所謂職業(yè)地位，是指人們從事的某種職業(yè)在經(jīng)濟收入、社會地位和社會聲望等方面的總體狀況，即經(jīng)濟收入、社會地位和社會聲望的高低是職業(yè)地位高低的主要標志。福建省本科院校體育教師對自身職業(yè)的社會地位滿意度情況。認為職業(yè)地位‘很高”和“較高”的，女性分別為8．40％和29．2％，男性則為7．6％和23．40％。由此可見，女性體育教師對職業(yè)地位的滿意度相對比男性教師高。究其原因，可能是女性教師這一職業(yè)上班時間比較固定，假期時間相對較長；此外，在子女教育方面還具有得天獨厚的優(yōu)勢，因此社會認可度相對較高。但是，從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)體育教師對自身職業(yè)地位不太滿意，其中接近半數(shù)體育教師認為職業(yè)地位“一般”。這點和同類研究成果基本相符。據(jù)湖北教育學(xué)院體育系孫利紅2003年對湖南省高校體育教師的調(diào)查顯示：67．8％的體育教師認為自身地位較低或很低。
筆者認為，一個地區(qū)的高等教育與該地域的社會經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。目前，福建在建設(shè)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)大背景帶動下，社會經(jīng)濟高速發(fā)展。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展在一定程度上促進高校教育的改革與發(fā)展。高校體育作為高等教育體系的重要組成要素，隨著高等教育本體功能的嬗變，其除了具備健身健體的基本功能外，還在很大程度上影響著大學(xué)生心智、意識、意志、教育、個性的全面健康發(fā)展。應(yīng)該說，大學(xué)體育教育在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的當代大學(xué)生方面的作用和貢獻是不容置疑的。此外，隨著北京奧運的勝利召開，各種報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、電臺等媒介對體育運動鋪天蓋地的宣傳，使得體育在整個社會領(lǐng)域中的地位逐步提高并日益受到重視。然而，現(xiàn)實情況中，在一些傳統(tǒng)觀念的慣性影響下，作為從事體育教育的主體——高校體育教師，其工作的價值與意義往往遭遇漠視甚至冷視。高校體育教師職業(yè)地位提升是一個系統(tǒng)的工程，既需要體育教師努力提高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，也需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持以及社會的理解與接受。
(二)工作關(guān)系滿意度
著名行為科學(xué)家倫西斯O利克特在其《管理的新模式》一書中，詳細論述了“支持關(guān)系理論”。所謂“支持”是指職工置身于組織的環(huán)境中，通過工作交往，親身感受和體驗領(lǐng)導(dǎo)者及各方面的支持和重視，從而認識到自己的價值，并激發(fā)起工作的主動性。每個人大部分時間都是和同事與家人相處，對于大多數(shù)人來說，美好的工作生活狀態(tài)主要依賴于兩大關(guān)系。其一是良好的家庭關(guān)系；其二就是良好的工作關(guān)系。從調(diào)查結(jié)果來看(見表1)，福建本科院校體育教師對同事之問關(guān)系滿意度還是比較高的，M(3．59)>3。其中，認為‘銀滿意”(14．6％)和‘瞞意”(49．4％)的占了總數(shù)的64％。
大量的研究結(jié)果表明，體育除了具有強身健體、政治、教育、娛樂等功能外，還具有促進交流的功能。體育運動過程能增強人與人之間的交流和交往，增加人與人之間的相互了解，改善人際關(guān)系。由此，筆者認為，從事體育運動的人，其性格特質(zhì)一般都有外向、開朗、豪爽、合群、善于溝通等特點，在與人的相處中、在處理人際關(guān)系時就顯得更為和諧融洽，因此對同事之間的工作關(guān)系的滿意度也就較高。
(三)考核評價滿意度
一個企業(yè)的成功或失敗，除不可抗拒因素外，人是決定性的因素，因為事在人為。如何調(diào)動員工的工作積極性，是每位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)心的問題，而績效考核正是與人(員工)的積極性關(guān)系最密切的工作。同樣的道理，高校相關(guān)部門對體育教師考核評價標準是否合理，實施控制是否公平、準確，將直接影響一線體育教師工作積極性；而體育教師工作的積極性和表現(xiàn)，將直接影響著高校體育教學(xué)與訓(xùn)練工作。從調(diào)查情況來看(見表2)，
高校體育教師對學(xué)校的考核評價體系并不太認同(M=2．8
(四)工資及福利待遇滿意度
從統(tǒng)計結(jié)果看，不同職稱級別教師對工資及福利待遇滿意情況存在較大差異，職稱與滿意度大致成正比關(guān)系，換言之，低職稱體育教師對薪酬福利待遇滿意度較低，而高職稱體育教師則相對較高。不過，就整體來看，福建高校體育教師的滿意度并不高(見圖2)。
筆者認為，伴隨福建社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，教師生活水平也隨之提高。但是，福建高校大多分布于沿海發(fā)達城市?，F(xiàn)在，物價飛漲，房價高不可攀，相比之下，相對年輕的中低職稱教師必須面對不高的經(jīng)濟收入和較高的生活成本帶來的矛盾和壓力。其次，從去年開始，福建中小學(xué)教師T資翻倍增加，唯獨高校教師待遇沒有提高，這對高校教師的工作積極性也造成一些影響。再次，與本行業(yè)或本單位其他學(xué)科教師的收入相比較，體育教師收入水平也不太理想。馬克思和恩格斯曾在《德意志意識形態(tài)》一文中指出：“我們應(yīng)該確定一切人類生存的第一個前提，也就是一切歷史的前提，這個前提就是：人們?yōu)榱四軌騽?chuàng)造歷史，必須能夠生活。但是為了生活首先就需要衣、食、住以及其他東西?！贝送猓瑏啴斔构嚼碚撘舱f明了當教師認為報酬不公平時，就會感到不滿意，進而積極性就會受到影響。據(jù)此，筆者建議，高校管理者應(yīng)充分考慮體育教師在不同階段的需要，采取靈活多變的獎勵形式來滿足其不同的物質(zhì)和精神需求，以此充分調(diào)動體育教師工作的積極主動性。
三、結(jié)論與建議
(一)結(jié)論
福建省本科院校體育教師對作的整體滿意膀晴況并不太高，主要表現(xiàn)為：高校體育教師對自己所從事工作的職業(yè)地位不太滿意，認為學(xué)校對體育學(xué)科的考核評價體系不夠科學(xué)客觀，認為薪酬及福利待遇應(yīng)該有所提高。此外，研究也發(fā)現(xiàn)，高校體育教師對工作關(guān)系有較高的滿意度。
(二)建議
1．實行以人為本的人性管理。所謂人本管理，不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式，而是在深刻認識人在社會經(jīng)濟活動中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實現(xiàn)以人為中心的管理。高校管理者應(yīng)該實踐人本管理，而不是僅僅停留在口號上，通過認真落實《學(xué)校體育工作條例》、《體育法》等政策法規(guī)，重視高校體育工作與體育教學(xué)，尊重體育教學(xué)工作的價值和貢獻。2．完善考核體系，重視薪酬公平性?？茖W(xué)的考核評價體系可以有效調(diào)動教師的積極性。對體育教師的考核評價必須注意考評程序要公開，考評標準要公正合理，考評方式要全面多樣。薪酬及福利待遇也是決定作滿意度的重要因素。公平理論認為，人們不僅關(guān)心個人努力所得報酬的絕對量，而且更加關(guān)心自己的報酬和他人的報酬與付出的對比關(guān)系，即報酬的相對量。高校管理部門應(yīng)關(guān)注體育教師的福利待遇，建立公平的分配制度。
第7篇：婦科小醫(yī)生范文
【關(guān)鍵詞】政治課堂教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率
如何提高高三政治課的復(fù)習(xí)效率，是每位政治教師都非常關(guān)心和必須解決的問題。因為高三復(fù)習(xí)效率的高低直接影響學(xué)生的高考成績，而學(xué)生的成績的高低不僅是學(xué)校和學(xué)生家長衡量老師教學(xué)水平高低的一個條件。更重要的是關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。根據(jù)我多年帶高三的經(jīng)驗，抓住學(xué)生，以學(xué)生為本復(fù)習(xí)，才能取得良好的復(fù)習(xí)效率，我是從以下幾個方面實施的。
第一、以學(xué)生為本，老師觀念的轉(zhuǎn)變是高效復(fù)習(xí)的前提
政治教師的觀念要從過去的知識傳授型向能力培養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。多年的高三政治教學(xué)及備考我總是會碰到這樣的情況：有很多同學(xué)學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點、原理記憶也沒問題，背得很熟，課堂上學(xué)生也感覺覺聽懂了，習(xí)題做得也不少，但是，考試成績總是不理想或提高不快，而且這種現(xiàn)象還很普遍。我多年調(diào)查發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況是：學(xué)生缺乏對知識的認知、理解、遷移和應(yīng)用知識原理的能力。所以教師要避免只是傳授知識，要想辦法讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自己的認知能力對政治課的相關(guān)知識、原理的理解，從而掌握這些觀點、原理并能運用知識原理解決問題，而不是“聽懂了”，如果只是“聽懂了”但沒有理解，就會出現(xiàn)：學(xué)習(xí)政治很用功，政治觀點、原理記憶也沒問題，背得很熟，習(xí)題做得也不少，但是，考試成績總是不理想或提高不快的情況，要解決這個教學(xué)復(fù)習(xí)中常見的難題，就要求政治教師在復(fù)習(xí)過程中以學(xué)生為主體，以每章、每節(jié)、每單元的靈魂知識作為載體，以貼近實際生活經(jīng)驗和身邊熟悉的實例為背景，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力和邏輯思維能力。不包辦代替，敢于大膽地“放”，使學(xué)生在課堂上有足夠的消化時間。只有這樣，才能真正做到既增加單位時間內(nèi)的復(fù)習(xí)容量，又提高高三政治課堂的復(fù)習(xí)效果。如：在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟生活》模塊時，學(xué)習(xí)我國的基本經(jīng)濟制度，我讓學(xué)生自己閱讀課本，自己歸納知識網(wǎng)絡(luò)，然后老師收繳檢查學(xué)生掌握的程度，上課時只對普遍存在的問題加以歸納講解，通過他們自己總結(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)，最終使他們真正掌握了這部分知識。
第二、以學(xué)生為本備課是高效復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)
每節(jié)課前教師應(yīng)根據(jù)對該節(jié)課復(fù)習(xí)的重點、難點知識不僅備好教材，對教材知識形成理性的認識，更重要的是要備好學(xué)生，對每個班學(xué)生的情況心中有數(shù)，因為每個班學(xué)生的班風(fēng)及學(xué)習(xí)的習(xí)慣、情緒不同，理解和認知程度更是有很大的差別，老師如果用統(tǒng)一的方法復(fù)習(xí)，肯定在不同的班級取得的效果是不同的，所以教師要根據(jù)不同班級學(xué)生的情況設(shè)計不同的復(fù)習(xí)方法，包括重點的把握、難點的突破，實例的選擇，作業(yè)的難易程度等等都要有所不同。只有這樣，才能在不同的班級收到同樣“成功”的復(fù)習(xí)效果。如：我在復(fù)習(xí)中，特別注意遴選典型的、過去學(xué)生易犯錯誤的題型，讓學(xué)生自己做，讓他們自己討論發(fā)現(xiàn)錯誤，而不是事先指出容易出錯的地方，這樣，學(xué)生做后印象就比較深刻，對知識的把握也比較牢固。比如，我在程度好的班級，就選擇高考試題讓他們自己做，再對照答案，同學(xué)之間互相糾錯，而在一些認知程度比較差的班級，這類高考試題，就有老師引導(dǎo)他們理解并講解。
第三，以學(xué)生為本，多樣化的復(fù)習(xí)方式是高效復(fù)習(xí)的途徑。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，復(fù)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生復(fù)習(xí)方法是否得當，學(xué)生的復(fù)習(xí)方法在于教師的引導(dǎo)，教師不論是采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”、“以人為本，教學(xué)合一”、“人人參與、個個展示”等方法中的哪一個方法，都要以適合每個學(xué)生自己的方法為前提，不能采用統(tǒng)一的方法。一些學(xué)生適合“個體展示”，但比較內(nèi)向的學(xué)生適合“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生只有找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能有興趣參與到主動學(xué)習(xí)中去，才能取得老師期望的復(fù)習(xí)效果。如在一節(jié)習(xí)題課上，我采用不同的方法講解：一些題型適合教師直接給出答案，一些題型讓學(xué)生回答，我來補充，這樣使善于表達的學(xué)生獲得單獨回答問題的快樂和收獲，一些題型需要讓學(xué)生討論以加深對題目的理解，討論時可以是同桌討論或小組討論?？傊處熞还?jié)課不能一講到底，也不能一節(jié)課都是在討論或是都在叫學(xué)生回答。
如：我在上《文化生活》中的文化對個人的影響時，就讓學(xué)生自己上了一堂演講課，談他們的生活中對自己有意義的文化活動，受到了意想不到的效果。
第四，以學(xué)生為本，選題精練是高效復(fù)習(xí)的保證
第8篇：婦科小醫(yī)生范文
因工作需要，我校擬向社會招聘臨時聘用(非編制內(nèi))管理工作人員4名。
一、招聘基本條件和崗位資格要求
(一)基本條件
1、具有中華人民共和國國籍，且年滿十八周歲，崗位最高年齡要求為30周歲，須在1988年3月2日后出生。
2、 擁護黨的路線、方針、政策，遵紀守法，品行端正，無違紀違規(guī)違法記錄;
3、具備良好的品行和職業(yè)道德;
4、適應(yīng)崗位要求的身體條件;
5、本次招聘崗位要求的學(xué)歷學(xué)位證書取得的截止時間為2017年7月31日。
6、崗位要求為“全日制普通院?！钡膶W(xué)歷，是指考生通過參加國家統(tǒng)一招生考試，錄取于經(jīng)教育部批準的具有普通高等教育招生資格且執(zhí)行國家普通高等教育統(tǒng)一招生計劃的高等院校，并按教學(xué)計劃完成學(xué)業(yè)后所取得的國家承認的學(xué)歷。
留學(xué)歸國人員、香港或澳門地區(qū)學(xué)習(xí)人員以及取得國內(nèi)院校與國外院校聯(lián)合辦學(xué)相關(guān)學(xué)歷的人員，其學(xué)歷認定按國家教育行政部門有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
7、報考人員取得的學(xué)歷須在中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(簡稱學(xué)信網(wǎng)，chsi.com.cn/)上可查詢認證。招聘崗位有學(xué)位要求的，報考人員取得的學(xué)位須在中國學(xué)位與研究生教育信息網(wǎng)(簡稱學(xué)位網(wǎng)，cdgdc.edu.cn/)上可查詢認證。
8、所學(xué)專業(yè)與所需專業(yè)應(yīng)該一致，且該專業(yè)的學(xué)歷(位)層次也必須與崗位要求的文化程度和學(xué)位要求相匹配?？忌鷮I(yè)的確認，以畢業(yè)證書所載明的專業(yè)為準。考生的專業(yè)、學(xué)歷和學(xué)位條件三者之間需一致。
(二)崗位資格要求
二、公開招聘信息渠道
本次招聘的相關(guān)信息將通過泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校網(wǎng)站(qzygz.com/)向社會，報考者可登錄該網(wǎng)站查看有關(guān)招考信息。
三、報名及資格審查
(一)報名方式
采取現(xiàn)場報名方式，報考者須填寫《臨時聘用人員報名登記表》(附件)一式一份，近期免冠正面一寸相片1張粘貼在報名登記表上,并提供身份證、高中畢業(yè)后各階段學(xué)歷學(xué)位證書復(fù)印件。
報名地點：泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人事處(泉州市洛江區(qū)安吉路2號圖書信息中心10樓);
咨詢電話：0595-22136660;
報名時間：2018年3月2日至2018年3月9 日(上午9:00-11:30，下午2:30-5:00)。
(二)資格審查
泉州醫(yī)高專人事處負責(zé)對報名人員進行資格審核，并于2018年3月12日將資格初審合格者準予參加考試的名單在泉州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校網(wǎng)站(qzygz.com/)公布。報名者應(yīng)認真如實填寫《臨時聘用人員報名登記表》并提供相關(guān)證明材料，如有弄虛作假的，一經(jīng)核實，取消考試和聘用資格。
四、考試辦法、時間和地點
(一)考試辦法
考試采取面試形式進行。面試題目為2題，其中綜合面試題1題，主要考察考生綜合能力;崗位專業(yè)面試題1題，主要考察考生對相應(yīng)崗位的專業(yè)能力。思考時間5分鐘，答題時間10分鐘。
考試成績總分為100分，合格線為70分，未達到合格線者不予聘用。考生考試成績出現(xiàn)并列的，則當場加試一場面試，按加試成績高低確定名次?？荚嚦煽冇诳荚嚱Y(jié)束后在泉州醫(yī)高專網(wǎng)站。
(二)考試時間、地點
1、考試時間安排在3月中旬，具體時間另行通知。
2、考試報到地點：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書信息中心八樓學(xué)術(shù)報告廳。
3、考試地點：泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校圖書信息中心八樓微格教室。
五、錄用程序
(一)確定錄用初步人選：按考試總成績排列名次，按照招聘人數(shù)從高分到低分順序確定錄用初步人選;
(二)組織體檢(體檢參照《國家公務(wù)員錄用體檢通用標準(試行)》的標準執(zhí)行)，費用由考生自行支付;
(三)進行考察，體檢合格考生提供計生和綜治證明;
(四)辦理聘用手續(xù)。由學(xué)校與擬錄用人員簽訂臨時聘用勞動合同和保密協(xié)議。工資待遇按學(xué)校臨時聘用管理人員相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，予以繳交養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險和工傷保險。
六、其他事項
(一)考生在體檢、考察等環(huán)節(jié)因不合格或棄權(quán)等原因而造成崗位空缺的，學(xué)校視情況決定是否在該崗位符合條件的其他考生中按綜合成績從高到低的順序依次等額遞。
(二)本次招聘的相關(guān)信息將主要通過泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校網(wǎng)站向社會，應(yīng)聘人員應(yīng)隨時關(guān)注網(wǎng)站相關(guān)信息。
(三)考生如有相關(guān)疑問，請咨詢?nèi)葆t(yī)學(xué)高等專科學(xué)校人事處，電話：0595—22136660，地址：福建省泉州市洛江區(qū)安吉路2號。
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2018年泉州醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校招聘臨時聘用管理工作人員崗位表.docx
臨時聘用人員報名登記表.docx
第9篇：婦科小醫(yī)生范文
導(dǎo)引目標激發(fā)興趣
展示內(nèi)容：多媒體出示航天英雄楊利偉遨游太空畫面。
教師活動：配解說詞：北京時間2003年10月15日9時，我國自主研制的“神州”五號載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功。中國首位航天員楊利偉同志在太空遨游了21小時23分，行程長達50多萬千米，環(huán)繞地球飛行了14圈后，于16日6時23分在預(yù)定的內(nèi)蒙古主著陸場安全著陸。
學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題
導(dǎo)入新課中，學(xué)生不注意聆聽觀察，啟而不發(fā)，上課無精打采，還有說小話的現(xiàn)象。并沒有達到啟發(fā)興趣的效果。
自主參與、展示內(nèi)容
1、楊利偉在太空中看到的地球是什么樣的？
2、討論古人對地球形狀的認識經(jīng)歷了哪幾個階段？
3、人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長的過程，你從中感悟到了什么？4、我們生活的地球到底有多大呢？
教師活動
巡視、指導(dǎo)。講解。
學(xué)習(xí)時出現(xiàn)問題，要求學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。
但大部分學(xué)生不自覺看書，左顧右盼，不討論，不交流，坐享其成，等著老師給出現(xiàn)成標準答案，導(dǎo)而不行，并沒有參與到真正的課堂主動探究學(xué)習(xí)當中。被動學(xué)習(xí)顯而易見。課堂效果可想而知。
互助探究體驗發(fā)現(xiàn)
多媒體展示課本圖1.1人類對地球形狀的認識過程。利用課本圖1.3多媒體展示月食照片。多媒體展示地球的大小。出示教學(xué)地球儀。
要求全班交流，師友互答解疑。但學(xué)生互而不動，只在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生只是聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是明顯的被動接受性學(xué)習(xí)。
【分析問題】
1、從學(xué)習(xí)動機來看，學(xué)習(xí)動機可以使學(xué)生對各方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，使學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，但是也容易使學(xué)習(xí)流于膚淺和表面。學(xué)生興趣愛好的廣度和深度，影響其學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)固性和深刻性。上面教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不純，缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣和愛好，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的重要原因。
2、從學(xué)習(xí)策略看，學(xué)生沒有系統(tǒng)地研究學(xué)習(xí)策略，也沒有開展更多的地理學(xué)習(xí)實踐活動，也沒有重視學(xué)習(xí)策略使用。這就不可能及時有效地進行地理的學(xué)習(xí)。也不可能有對地理知識更具體，更全面，更系統(tǒng)的了解和認識。所以課堂學(xué)習(xí)效果明顯差。
3、從學(xué)習(xí)能力分析，地理學(xué)科因其學(xué)科的特殊性，許多初中學(xué)生比較難以適應(yīng)，部分學(xué)生對地理甚至產(chǎn)生懼怕心理，因此對學(xué)生來說，加強對地理思維能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。對許多學(xué)生來說，地理很難，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識認識。不具備讀圖識圖能力，就無從談起課堂上的交流互動。
【指導(dǎo)措施】
1、我們教師應(yīng)注意適時地培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。廣泛的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對各方面學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性，使學(xué)習(xí)生活豐富而多彩，但是也容易使學(xué)習(xí)流于膚淺和表面。而專門的興趣可以使學(xué)生深入某方面的學(xué)習(xí)，但也難免使學(xué)習(xí)陷入狹隘和片面。因此，教師應(yīng)注意適時地培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的學(xué)習(xí)興趣。一般說來，較好的是先有普遍的學(xué)習(xí)興趣，然后在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)專門的興趣。
2、我們在今后的教學(xué)活動中要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的滲透。我還學(xué)習(xí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)策略并不是整齊劃一的，學(xué)生們會采取不同的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是逐漸形成的，從簡單到復(fù)雜，逐漸提高，這些策略它要逐漸形成，學(xué)生使用這些策略的能力，也是逐步提高的。，應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生能很好地把握地理學(xué)科的基本概念、規(guī)律和原理，即地理的知識目標；掌握地理學(xué)習(xí)的基本技能和方法；在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體情境、案例進行靈活運用，做到提高答題能力和促進地理思想和價值觀的提升，從而使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和地理文化素養(yǎng)得到發(fā)展，這應(yīng)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生教學(xué)策略中最基本也是最重要的方向。
