細(xì)節(jié)描寫的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的細(xì)節(jié)描寫的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容的講解、感受和寫作實(shí)踐，使學(xué)生的作文改變過(guò)去那種像一潭死水的局面。

知識(shí)與能力：

1、了解細(xì)節(jié)描寫的重要作用。

2、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生能寫出具體生動(dòng)的作文。

過(guò)程與方法：

1、講解細(xì)節(jié)描寫的有關(guān)知識(shí)。

2、用具體典型的細(xì)節(jié)描寫事例，讓學(xué)生感受細(xì)節(jié)描寫的作用。

3、通過(guò)具體的寫作實(shí)踐，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重點(diǎn)：在寫作中如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們你們是否有這種感覺，作文總是寫得干巴巴的，沒有活氣，這是什么原因呢？

在生活中人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。其實(shí)寫作也是如此。作文中不能缺乏細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫讓你的作文活起來(lái)。

二、內(nèi)容講解

1、細(xì)節(jié)描寫的定義

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，滲透在對(duì)人物、景物的描寫之中。細(xì)節(jié)指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。

2、細(xì)節(jié)描寫的作用

寫人，細(xì)節(jié)描寫能使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)；寫物，能使景物具體生動(dòng)，給人一種身臨其境的感覺。它是場(chǎng)面描寫中一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒有它就構(gòu)不成場(chǎng)面；它還是情節(jié)描寫中的一粒粒珠子，沒有它情節(jié)就不會(huì)連貫?？梢哉f(shuō)沒有細(xì)節(jié)描寫就沒有藝術(shù)，沒有細(xì)節(jié)描寫就沒有活生生的，有血有肉的人物形象，沒有細(xì)節(jié)就沒有生活。

3、細(xì)節(jié)描寫的分類

細(xì)節(jié)描寫按照所寫的內(nèi)容和對(duì)象劃分，一般可分為：語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫、服飾細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫，心理細(xì)節(jié)描寫，神態(tài)細(xì)節(jié)描寫等。

4、感受細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫有很多類，下面請(qǐng)同學(xué)們從教材中舉幾類我們一起感受一下：

①學(xué)生回顧課文；

②教師補(bǔ)充。

動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

（1）屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了（吳敬梓《范進(jìn)中舉》）。

（2）屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低頭替他扯了幾十回。（同上）

（1）句中一個(gè)“橫”字，一個(gè)“腆”字把胡屠戶在女婿考中秀才時(shí)驕橫托大、粗魯鄙俗的嘴臉活脫脫地畫了出來(lái)。（2）句通過(guò)胡屠戶在女婿考中舉人后給他扯衣服的細(xì)節(jié)，影射出了胡屠戶趨炎附勢(shì)的心態(tài)。

心理細(xì)節(jié)描寫

我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ㄎ何　段业睦蠋煛罚?/p>

上句通過(guò)心理的細(xì)節(jié)描寫，寫出了作者對(duì)老師至今仍懷有的思念和崇敬的思想感情，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的感情到了極點(diǎn)。

此外，教材中還有很多經(jīng)典的細(xì)節(jié)，望同學(xué)們下去多加體會(huì)。

5、如何寫好細(xì)節(jié)描寫

首先，要細(xì)致觀察事物，做一個(gè)熱愛生活的有心人。

要使描寫生動(dòng)形象，在觀察事物的過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官（即“五官開放”），對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。對(duì)人來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都有不同的性格特征，所以每個(gè)人說(shuō)話做事都會(huì)以不同的方式體現(xiàn)出自己的個(gè)性。對(duì)物來(lái)說(shuō)則要把握住景物的特征及其變化。那么，我們要做的，就是觀察然后把它積累起來(lái)，作為寫作的素材。

其次要選用細(xì)節(jié)典型。

細(xì)節(jié)描寫在文章中不是越多越好，要能抓住典型細(xì)節(jié)，應(yīng)選擇具有代表性，概括性，能反映中心的細(xì)節(jié)。這樣才更具有廣泛性，有利于突出主題。

再次細(xì)節(jié)描寫要服從表現(xiàn)中心的需要。

細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的寫法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手，大處著眼，小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況，社會(huì)風(fēng)貌。

最后細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)。

所謂真實(shí)，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事的特征。如朱自清在《背影》中對(duì)父親爬月臺(tái)時(shí)吃力樣子的動(dòng)作的描寫，突出了父親對(duì)孩子無(wú)私的愛，讓每個(gè)讀者感動(dòng)不已。他的成功之處在于對(duì)父親動(dòng)作的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確的表達(dá)。

三、寫作實(shí)踐

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以“考試”為題寫一片斷作文。要求：寫出同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上的表現(xiàn)細(xì)節(jié)，并體會(huì)從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)的意義。

2、請(qǐng)同學(xué)朗讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)交流，教師指導(dǎo)。

第2篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

端午節(jié)的習(xí)俗作文：端陽(yáng)節(jié)端午節(jié)又稱為端陽(yáng)節(jié)，是我們中國(guó)十分隆重的節(jié)日。端午節(jié)是我國(guó)二千多年前的舊習(xí)俗，直到現(xiàn)在人們還在過(guò)端午節(jié)，它是紀(jì)念我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原。

農(nóng)歷五月初五就是端午節(jié)了，家家戶戶都要包粽子，還有有趣的劃龍舟比賽呢!奶奶在家已經(jīng)煮好了香噴噴的粽子，打開鍋蓋滿屋都飄著粽子的清香，讓我聞得口水直流個(gè)不停。我迫不及待地剝開粽子葉津津有味的吃了起來(lái)，真是回味無(wú)窮呀!

吃完粽子后，爸爸帶我去看劃龍舟比賽，這里人山人海，車水馬龍的可熱鬧了!比賽開始了，各個(gè)隊(duì)伍都蓄勢(shì)待發(fā)，隨著一陣槍聲一條條龍舟飛快地劃過(guò)水面，猶如一支支箭向前飛去。在場(chǎng)的觀眾們興奮喊道著加油加油，在為參賽者加油鼓勵(lì)，參賽者們聽了心里充滿了信心使勁地劃槳，水花到處飛濺。各條龍舟你追我趕的，最后，落后的一號(hào)終于追上了遙遙領(lǐng)先的二號(hào)第一個(gè)沖過(guò)了終點(diǎn)，觀眾們不禁歡呼起來(lái)，到處都是一片歡樂的海洋。啊!這真是我最難忘的一天了。

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日真是豐富多彩呀!他就像一座巨大的寶庫(kù)，還有許許多多的傳統(tǒng)節(jié)日等著你去找呢!

端午節(jié)的習(xí)俗作文：端午節(jié)農(nóng)歷的五月初五，是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。端午節(jié)是怎么來(lái)的呢?這就要從很久很久以前說(shuō)起。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有一個(gè)大夫叫屈原，他不但是一個(gè)治理國(guó)家的優(yōu)秀人才，還是一個(gè)偉大的詩(shī)人。當(dāng)時(shí)，秦國(guó)把楚懷王抓走了，屈原建議楚懷王的兒子楚頃襄王把大王救回來(lái)，但楚頃襄王怕打不過(guò)秦國(guó)，猶豫不決。有一個(gè)壞人不想讓屈原受寵，就在楚頃襄王面前說(shuō)屈原的壞話，楚頃襄王信了那個(gè)人的話，就把屈原的封地沒收了，把他流放到汩羅江那里了。終于，楚國(guó)被秦國(guó)滅掉了。因?yàn)榍且粋€(gè)很愛國(guó)的詩(shī)人，他心如刀割，就寫了一首《天問》的詩(shī)，決心和國(guó)家共存亡，就抱著一塊石頭跳進(jìn)了汩羅江，結(jié)束了他悲壯的一生。當(dāng)時(shí)，許多人為了救屈原，就駕著船，向江里投飯團(tuán)和肉丸，并向江里倒雄黃酒，防止魚蝦咬傷屈原的身體。后來(lái)，人們?yōu)榱思o(jì)念這位偉大的詩(shī)人—-屈原，就把每年的農(nóng)歷五月初五定為端午節(jié)，并在這天，舉行賽龍舟活動(dòng)，并包粽子、喝雄黃酒。

端午節(jié)的習(xí)俗作文：端午習(xí)俗端午節(jié)有許多的習(xí)俗，如吃棕子、賽龍舟等。在我媽媽的故鄉(xiāng)——三明就有一種“插茱萸”的習(xí)俗。

茱萸是一種草，它細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，又是綠油油的。每到端午節(jié)，當(dāng)?shù)氐睦先藗兙蜁?huì)在自家的每一個(gè)門的兩旁都插上一秼茱萸，以求神靈保佑平安。

有一次端午節(jié)，我們一家人回到了三明。那天，我第一次看到外公、外婆插茱萸。只見外公搬來(lái)一節(jié)長(zhǎng)梯，在門的旁邊(門框前)架好，然后小心翼翼地拿出一秼茱萸草，拜了拜天，口里念念有詞，然后慢慢地爬上梯子。最后，外公仔細(xì)找這門邊的裂縫，等到找到了裂縫之后，再把那一秼茱萸草插上去，然后下來(lái)。

我們和外公在遠(yuǎn)處得意洋洋望著大大小小的門上被我們用心插上的茱萸。微風(fēng)徐徐吹過(guò)，門旁的茱萸在微風(fēng)中輕輕搖擺著身體，好像笑這對(duì)我們說(shuō)“放心吧!我一定回保佑大家平安的!”

第3篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

初中階段，由于學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平尚處于不成熟期，所以作文訓(xùn)練應(yīng)以記敘文為主，重在規(guī)范學(xué)生的作文寫作習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的寫作思維，提升學(xué)生的寫作水平。但在學(xué)生的寫作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)致命之處———內(nèi)容空洞。究其原因，和現(xiàn)代學(xué)生生活單調(diào)、自我意識(shí)強(qiáng)化，鮮少關(guān)注別人等原因不無(wú)關(guān)系。如何規(guī)避這種通病，需要教師用行之有效的方法將學(xué)生鮮活的思想與情感引導(dǎo)到寫作的軌道上。綜觀古今中外，指導(dǎo)寫作的著作、文章不勝枚舉，甚至形成了一門專門的學(xué)科，各位大家著書立說(shuō)，將寫作這件事從里到外，從上到下剖析個(gè)透徹?？蓪?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那比自己寫的文章長(zhǎng)了不知多少倍的寫作指導(dǎo)不僅難以讓人拜讀下去，更對(duì)自己的寫作缺少立竿見影的指導(dǎo)效果。學(xué)生迫切需要一種指導(dǎo)，讓他們立馬豁然開朗，柳暗花明，一步跨進(jìn)寫作的天地。這就是具體化、細(xì)節(jié)化。何為作文具體化？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，那就是作文一定要寫具體的事。比如寫以“青春”為話題的作文，許多學(xué)生在文字里霧里看花地寫了許多青春的迷茫和感慨，看后讓人不知所云，沒留下什么印象，究其原因，就是在文章中沒寫體現(xiàn)青春特點(diǎn)的事，所以，教育學(xué)生面對(duì)任何作文題目時(shí)先別慌，不要亂了自己的陣腳，要搜索自己的人生經(jīng)歷，找到與作文題目相吻合的事，我們稱之為化大為小法、由面及點(diǎn)法或聚焦法?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生把“青春”這個(gè)大話題聚焦到一件具體的和青春有關(guān)的事展開寫作，事件要明確。不然，學(xué)生只能毫無(wú)意義地堆砌詞藻，壓榨情感。所以，寫具體的事是寫作的第一要?jiǎng)?wù)。初中階段寫事和小學(xué)階段又不同，小學(xué)寫的事比較簡(jiǎn)單，表達(dá)的情感也單一，無(wú)非是寫一件高興的事，或一件懊惱的事，或一件幸福的事，情感線條呈直線狀。一般來(lái)說(shuō)，在整個(gè)事件中，高興就一直高興，傷心就一直傷心。到了初中，學(xué)生的思想情感進(jìn)一步成熟，能體味到復(fù)雜細(xì)膩的情感變化，所以，初中生寫的事多體現(xiàn)較復(fù)雜的情感變化，情感線條呈曲線狀，從事情的發(fā)展變化中能清晰看到自己的心路歷程：高興并不是貫穿始終，而是隨著事件的發(fā)展，思想情感的累積，最終有所頓悟而產(chǎn)生高興的情感，甚至不能單純地理解為一種情感，只是成長(zhǎng)的某個(gè)階段的特定情感。比如寫“青春”這一話題時(shí)，有人會(huì)寫自己考試失敗后陷入迷茫，而天上一片云的涌動(dòng)帶給了自己希望，讓自己抖擻精神繼續(xù)前行。從中我們可以看出初中生寫的事由小學(xué)的直線式發(fā)展為曲線式，更加真實(shí)動(dòng)人了。

作文寫具體的事并不意味著文章成為事件的堆砌，全文成為一個(gè)個(gè)事件的累積，這樣只能造成眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，沒有了重點(diǎn)，平分筆墨不僅重點(diǎn)不突出，而且學(xué)生情感難以抒發(fā)，會(huì)讓讀者明顯感到文字中的虛情假意。一件事是解決此問題的關(guān)鍵，也就是在作文寫作中只寫一件事，當(dāng)然即使是一件事，也要有一個(gè)發(fā)展軌跡。比如寫和媽媽吵架，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)爭(zhēng)吵、惱怒、反思、冰釋的過(guò)程，這也體現(xiàn)中學(xué)生的思想日漸成熟，寫作內(nèi)容愈發(fā)豐富具體，不浮躁。文章內(nèi)容做到了具體化后，細(xì)節(jié)化會(huì)讓作文如同畫龍點(diǎn)睛，大放異彩。文章內(nèi)容的細(xì)節(jié)化就是在寫事的過(guò)程中，將和中心關(guān)系密切的細(xì)節(jié)加以詳細(xì)描寫。我們常說(shuō)“：細(xì)節(jié)決定成敗。”細(xì)節(jié)在作文寫作中尤為重要，僅限于表面的通篇敘述和枯燥乏味的議論，不僅讓讀者讀不下去，就連學(xué)生自己也越寫越?jīng)]勁，沒了寫作的興趣。教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作前設(shè)計(jì)出細(xì)節(jié)描寫之處，進(jìn)行有意識(shí)的細(xì)節(jié)描寫?？蛇M(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的地方有很多，如景物描寫，人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫等。對(duì)于尚且不能靈活駕馭文字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，越復(fù)雜越會(huì)讓學(xué)生有挫敗感，不如將細(xì)節(jié)描寫簡(jiǎn)單分為描寫眼看的，比如景物、對(duì)方的動(dòng)作和神態(tài)。因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶，引導(dǎo)學(xué)生濃墨重彩的描寫眼神，如果覺得語(yǔ)言貧乏，可使用“像什么，怎么樣”的句式加以描寫。

對(duì)于這樣的句式，“像什么”并不重要，重要的是“怎么樣”，比如說(shuō)“她的眼睛像一片?！保瑢懙竭@就停止了，不向前延伸，就不算成功的細(xì)節(jié)描寫，可以接著寫下去，描寫海的特點(diǎn)神韻，其實(shí)就是描寫人物的眼睛。另一種細(xì)節(jié)描寫就是寫心感，即描寫自己的內(nèi)心感受，也就是心理活動(dòng)，也可以使用“像什么，怎么樣”的句式加以描寫。學(xué)生雖然自我意識(shí)增強(qiáng)，但卻在作文中很少關(guān)注內(nèi)心的自我，所以許多學(xué)生的文章中缺少自我心理描寫，真情實(shí)感明顯不夠，常常會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)篇大論的內(nèi)心獨(dú)白，或者直白地表述心聲。引導(dǎo)學(xué)生描寫心理，最初可要求他們背誦文章中出現(xiàn)的心理描寫片段，也可配合相應(yīng)的片段仿寫，讓學(xué)生較直觀地知道什么樣的文字是細(xì)節(jié)描寫。待他們的寫作思維成熟后，就可以靈活運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫了。作文教學(xué)錯(cuò)綜復(fù)雜，千變?nèi)f化，以上兩個(gè)方面只是作文教學(xué)的冰山一角，但是既簡(jiǎn)單又有效，能在短時(shí)間將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)寫作的殿堂，降低寫作的門檻，各位語(yǔ)文教師不妨試一試。

作者：遜克縣 單位：第二中學(xué)崔晶姜曉麗

第4篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

（江蘇省張家港市第二中學(xué)，215500）

沒有細(xì)節(jié)不成文，這是記敘文寫作的一條鐵律。成功的細(xì)節(jié)描寫，能讓文章細(xì)膩深刻、含蓄生動(dòng)，極富真實(shí)感和表現(xiàn)力。因此，在平時(shí)的寫作教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、注重細(xì)節(jié)的刻畫、提高細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力，就顯得尤為重要?，F(xiàn)用關(guān)于細(xì)節(jié)描寫寫作指導(dǎo)課的不同教學(xué)課例來(lái)進(jìn)行分析，主要就三堂細(xì)節(jié)描寫寫作指導(dǎo)課的思路及特征略作概述，以便在比較中探求更為有效的寫作指導(dǎo)方法。

一、細(xì)節(jié)寫作指導(dǎo)的3個(gè)課例

（一）課例1：2011年聽的一堂隨堂作文課

教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容如表1。

該課例中，教師著重講解了細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)知識(shí)：什么是細(xì)節(jié)描寫，常見細(xì)節(jié)描寫的類型，寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意的幾個(gè)問題，等等。教師的主要教學(xué)方式，就是講解知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生分析點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，就是聽教師講解以及在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分析。

（二）課例2：2012年聽的一堂作文教學(xué)公開課

教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容見表2。

課例2中，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取課文中的相關(guān)情節(jié)，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不局限于教材。且能運(yùn)用學(xué)生原作，通過(guò)比較辨別領(lǐng)悟如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、提高、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，教學(xué)過(guò)程中基本以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與。

教師的主要教學(xué)方式，是巧妙設(shè)計(jì)、精心引導(dǎo)，努力使學(xué)生把寫作知識(shí)和學(xué)生實(shí)際寫作水平結(jié)合起來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，是積極參與、主動(dòng)交流，口頭描述、獨(dú)立寫作和相互評(píng)改相結(jié)合。

（三）課例3：2013年聽的一堂作文教學(xué)評(píng)比課

教學(xué)流程及教學(xué)內(nèi)容見表3。

從表3中不難發(fā)現(xiàn)，該課例的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)，解決寫作素材（即“寫什么”）的問題——交流寫作素材，用方法激活素材，最后朗讀交流、提升修改。教師的主要教學(xué)方式，是引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路、探究表達(dá)方法，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)寫作方法。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式，是尋找寫作內(nèi)容，主動(dòng)探究寫作方法，當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行個(gè)性化寫作，并在交流修改中提升。

二、3個(gè)課例的比較分析

3個(gè)課例，教學(xué)目標(biāo)均指向明晰：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步厘清細(xì)節(jié)及細(xì)節(jié)描寫的基本寫作知識(shí)，感受細(xì)節(jié)帶來(lái)的審美力量，掌握豐富細(xì)節(jié)的實(shí)用方法。教學(xué)重點(diǎn)也比較突出，均采用了層進(jìn)式結(jié)構(gòu)來(lái)運(yùn)思課堂：教學(xué)過(guò)程由“說(shuō)細(xì)節(jié)”、“賞細(xì)節(jié)”、“寫細(xì)節(jié)”三部分構(gòu)成。其中，“說(shuō)細(xì)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生熟悉“細(xì)節(jié)”，是認(rèn)知；“賞細(xì)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)節(jié)”寫法，是體悟；“寫細(xì)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生掌握“細(xì)節(jié)”，是能力。

具體的教學(xué)處理，3個(gè)課例則有所不同，主要表現(xiàn)在：（1）關(guān)于“寫什么”。課例1幾乎不涉及寫作內(nèi)容，只用例文呈現(xiàn)；課例2有較多的寫作內(nèi)容，配合單項(xiàng)技能的訓(xùn)練；課例3則打開學(xué)生的生活積累素材，在寫作練習(xí)中重視學(xué)生的心靈啟迪。3堂課都有理性感悟也有感性操作，但與課例3相比，課例1、課例2的課堂理性感悟相對(duì)較多、感性操作相對(duì)較少，“說(shuō)細(xì)節(jié)”、“賞細(xì)節(jié)”所用時(shí)間偏多，“寫細(xì)節(jié)”所花時(shí)間較少——作為寫作課，這樣的安排不盡合理。（2）關(guān)于“怎么寫”。課例1呈現(xiàn)的是概念講授；課例2以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主；課例3有技法的探究，也有精要的指導(dǎo)。從中也可以發(fā)現(xiàn)，課例1、課例2中，學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)的把握大多處于認(rèn)知階段，體驗(yàn)不夠——這也是不少教師容易犯的錯(cuò)誤，從說(shuō)、到悟、到運(yùn)用，表面看起來(lái)好像符合知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的規(guī)律，但實(shí)際上，這樣的教學(xué)并不合理。課例3中，在學(xué)生遇到表達(dá)方式的困惑時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)用怎樣的表達(dá)方式來(lái)寫作——當(dāng)學(xué)生通過(guò)探究明白“怎么寫”時(shí)，其寫作狀態(tài)應(yīng)該是愉悅的、心神合一的。（3）關(guān)于“寫作能力”。課例1、課例2中，學(xué)生作為聽客的多、進(jìn)行展示的少，如在“評(píng)析”環(huán)節(jié)，多教師主講，少師生對(duì)話，而這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)最為關(guān)鍵，因?yàn)樗欠椒ㄞD(zhuǎn)化為能力的重要節(jié)點(diǎn)。課例3中，教師引導(dǎo)學(xué)生用方法整合寫作內(nèi)容進(jìn)行整文寫作，如此，在寫作中反思，在反思中寫作，最終促成能力的形成。先寫，再交流反思，形成方法和策略；再寫，通過(guò)交流再提升——始終圍繞一個(gè)“寫”字，這才像是寫作教學(xué)。

三、幾點(diǎn)感想

著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段。”作文教學(xué)中，要重視對(duì)細(xì)節(jié)描寫的品析和運(yùn)用。

第一，要在“寫什么”上引導(dǎo)。課例2中，教師選取課文《孔乙己》中的一段細(xì)節(jié)描寫，故意隱去幾處細(xì)節(jié)描寫的文字，再通過(guò)還原文字進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用（一處是“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，“穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”；一處是“穿著一件破夾襖”）。這樣的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫“寫什么”有了初步的感知。生活是寫作的源泉，生活即素材，作文指導(dǎo)課要讓學(xué)生積淀的靜態(tài)素材，成為動(dòng)態(tài)的、活躍的、積極的寫作素材。

第5篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

【關(guān)鍵詞】錘煉詞語(yǔ) 突出特征 巧用修辭 運(yùn)用五覺

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“寫作目標(biāo)”中要求學(xué)生“能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”。在作文中，為了使人物個(gè)性更加鮮明，人物形象更加豐滿，文章更加生動(dòng)真實(shí)，就應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。怎樣才能讓學(xué)生寫出生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)來(lái)呢？

一、注重作文中的細(xì)節(jié)描寫

1.錘煉詞語(yǔ)，突出特征

以教材《背影》中父親過(guò)鐵道買橘子一段為例，來(lái)分析。

教師：對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中這一平凡普通的小事，同學(xué)們能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，較為具體，但是這樣的表述，難以打動(dòng)人心，不能引起讀者的共鳴。下面我們來(lái)欣賞朱自清先生對(duì)這一情景的描寫。

師問：“你從中有了怎樣的發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的語(yǔ)句。”

學(xué)生1：“作者寫了父親的身材肥胖和衣著穿戴，表明他過(guò)月臺(tái)的不容易，表明對(duì)兒子的疼愛，這里讓我感動(dòng)。”

學(xué)生2：“這里運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，如‘走’、‘探身’、‘攀’、‘縮’、‘微傾’，把當(dāng)時(shí)父親穿過(guò)鐵道爬上月臺(tái)去買橘子的動(dòng)作寫得具體細(xì)致。”

學(xué)生3：“令人如臨其境，感受到這位父親對(duì)兒子的照顧真可謂無(wú)微不至，令人回味無(wú)窮?！?/p>

學(xué)生4：“文中還寫了父親買橘子回來(lái)時(shí)的情形，這樣有去有回，顯得很完整?！?/p>

教師：“同學(xué)們都有一雙火眼金睛，有一顆敏感的心，對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫分析的很到位，也正是由于細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫，所以讀者的淚會(huì)隨著作者一起流下來(lái)。那么如何讓你自己的文章也生動(dòng)細(xì)致感人至深呢？”

學(xué)生1：描寫人物時(shí)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞。

學(xué)生2：要有自己的心理感受。

學(xué)生3：要把人物的動(dòng)作用“慢鏡頭”的形式來(lái)寫，這樣可以把事情的過(guò)程寫得很詳細(xì)，很感人。

教師：通過(guò)對(duì)一些精彩動(dòng)詞和形容詞的錘煉，可以對(duì)描寫的內(nèi)容加以修飾和限制，讓文章更生動(dòng)，達(dá)到一字傳神的效果。

學(xué)生質(zhì)疑：描寫人物可以運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、神態(tài)等方法，使人物豐富，那么在作文中如何描寫景物呢？是否也有好的方法讓我們?nèi)W(xué)習(xí)呢？

教師：你的問題非常有針對(duì)性，這也正是老師想要讓學(xué)生思考的。有關(guān)如何描寫景物，我們同樣可以從經(jīng)典作品中加以借鑒。

2.巧用修辭，運(yùn)用五覺

教師問：在我們所學(xué)過(guò)的課文中，你對(duì)哪些景物印象最深？

（學(xué)生思考，討論。）

學(xué)生1：朱自清的《春》，如“桃花、杏花、梨花，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！?/p>

學(xué)生2：魯迅的“百草園”，如“不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；……”

學(xué)生3：魯迅的《社戲》，如“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。”

教師：同學(xué)們找得很好，這些都是名家名篇，感染了一代又一代人，在這些景物描寫中，我們就可以從大家身上借鑒一些寫法和技巧。開動(dòng)你的腦力和智慧，你能找出蘊(yùn)含在其中的方法嗎？

學(xué)生1：在描寫景物時(shí)要運(yùn)用的修辭，如：比喻、擬人、排比等。如朱自清先生的《春》。

教師：運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然，當(dāng)然還要有豐富的想象力。還有同學(xué)要評(píng)述嗎？

學(xué)生2：在描寫景物時(shí)要多角度觀察，多層次多方面來(lái)寫，如：《從百草園到三味書屋》。

教師：他們對(duì)這兩篇文章的景物寫法分析得很準(zhǔn)確，你們還有誰(shuí)要補(bǔ)充嗎？

學(xué)生3：還可以調(diào)動(dòng)人的多種感覺器官來(lái)描寫，如視覺、聽覺、味覺、嗅覺等。

學(xué)生4：還可以從不同的時(shí)令季節(jié)來(lái)描寫景物。

學(xué)生5：還可以從不同時(shí)間段來(lái)描寫景物，如白天與夜晚時(shí)的不同景色，這樣描寫的內(nèi)容就豐富多彩了。

二、賞析范文，領(lǐng)會(huì)作用，感悟方法

缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說(shuō)，媽媽我想你，媽媽說(shuō)她也想我……這幾句話只見概述不見描寫，更不見細(xì)節(jié)，語(yǔ)言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

有細(xì)節(jié)描寫的片段：初一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來(lái)水里流出來(lái)的水都是陌生的，晚上醒來(lái)，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩?，淚水一下子就流了出來(lái)……

師點(diǎn)評(píng)：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫。“我”的思家之情表現(xiàn)得更真更切，排比修辭使語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈。

學(xué)生2：初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮……?！彪娫捦?，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說(shuō)：“別著急，我來(lái)了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來(lái)。“媽，我想你！我……”我說(shuō)不下去?！拔乙蚕搿肽悖　蔽腋惺艿綃寢尩念澏?，她一定是一邊笑著，一邊流著淚……

師點(diǎn)評(píng)：增添了心理、語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫?！拔摇迸c母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語(yǔ)言生動(dòng)。

師小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫的作用――使文章從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻；細(xì)節(jié)描寫的要求：真實(shí)、典型、細(xì)微、生動(dòng)、新穎。

三、文海拾貝，采擷精品

一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)、一個(gè)動(dòng)作、一處景物、一番感受，這些內(nèi)容往往都是突出中心的重點(diǎn)，但遺憾的是由于我們忽略了或是在描寫能力上的欠缺，這些精彩部分從我們筆間溜走了。所以，我們要把細(xì)節(jié)寫細(xì)。讓畫面具體可感知使之成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。

要使細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常仔細(xì)的觀察；細(xì)節(jié)描寫要抓住典型細(xì)節(jié)，來(lái)突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變有形。使讀者通過(guò)閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面。讓具體的畫面成為打動(dòng)讀者的動(dòng)情點(diǎn)。

寫好細(xì)節(jié)的技巧：認(rèn)真觀察，選擇經(jīng)典細(xì)節(jié)；準(zhǔn)確用詞，串聯(lián)情境細(xì)節(jié)；運(yùn)用修辭，特寫傳神細(xì)節(jié)；想象聯(lián)想，生成魅力細(xì)節(jié)。

第6篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

關(guān)鍵詞：材料積累 提高技巧 思維啟發(fā)

作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中較難的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師難教，學(xué)生難學(xué)，這使作文教學(xué)陷入一個(gè)尷尬的境地。究其原因，我認(rèn)為：主要是教師把語(yǔ)文教學(xué)中的講讀教學(xué)和作文教學(xué)完全割裂開來(lái)。講讀教學(xué)只研究文本，忽視文本中對(duì)作文教學(xué)的影響；而在作文教學(xué)中單調(diào)地講理論，完全不聯(lián)系講讀課的示范實(shí)際。鑒于此，我在“材料積累、技巧提高、思維啟發(fā)”等方面進(jìn)行了大膽嘗試，在語(yǔ)文教學(xué)中，努力把講讀課與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到了良好的效果。

一.在學(xué)習(xí)中積累材料

目前，初中語(yǔ)文教材其入選范文，總體上說(shuō)是古今中外文章的經(jīng)典，在一定程度上代表了古今文章的水平。這就為在講讀教學(xué)中進(jìn)行作文教學(xué)、運(yùn)用范文向?qū)W生提供寫作材料、幫助學(xué)生積累寫作資料提供了極為有利的條件。

初中作文，特別是七、八年級(jí)作文，以記敘文為主。記敘文離不開寫人與記事。寫人主要是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫；記事則要寫清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，此外還要注意詳略得當(dāng)。學(xué)生在寫記敘文時(shí)，往往覺得沒有內(nèi)容可寫。這除了缺乏生活經(jīng)歷之外，一個(gè)重要的原因是閱讀面太狹窄，知識(shí)貧乏，占有的寫作資料太少。根據(jù)這種情況，在講讀課中，我特別注重將范文中的細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作材料。譬如，《童年的朋友》中作者對(duì)外祖母頭發(fā)、眼睛的描寫；《背影》中父親給我買橘子途中攀爬月臺(tái)時(shí)動(dòng)作的描寫；《一面》中“我”心理活動(dòng)的描寫……這些細(xì)節(jié)描寫都是很好的范例。我在講課時(shí)非常注重對(duì)這些段落的賞析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提示。讓他們自己感受課文中語(yǔ)句的合理性、科學(xué)性，再結(jié)合自己作文中的人物描寫，找出改進(jìn)的方法，這樣我把作文教學(xué)融入到平時(shí)教學(xué)中去，收到了事半功倍的效果。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出學(xué)生在敘事時(shí)最大的毛病就是眉毛胡子一把抓，沒有重點(diǎn)，更沒有起伏。而課文則為我們提供了很好的范例：如《棗核》中寫與老友相見只是一筆帶過(guò)，而對(duì)于朋友敘述家中的布置，諸如“垂柳”、“假山”、“荷花”等則著墨很多；《最后一課》中對(duì)于“小弗朗士”上學(xué)路上的描寫較為簡(jiǎn)略，而對(duì)于“韓麥爾先生”最后一課上的表現(xiàn)則描寫詳細(xì)；以及《從百草園到三味書屋》對(duì)雪后捕鳥動(dòng)作的濃墨重染……所有這些我都讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味，把這些方法用到實(shí)際寫作中去。

二.在欣賞中提高技巧

在講讀教學(xué)中，許多教師經(jīng)常是從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀作品的寫作特色。教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得如處云里霧中。在學(xué)生的眼里，他們總覺得課文中的那些寫作技巧是與自己的寫作實(shí)際無(wú)緣的、用不上的“陽(yáng)春白雪”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師們津津有味地講解范文的寫作特色不感興趣。要改變這種狀況，就要求教師把講解范文的寫作特色同引導(dǎo)學(xué)習(xí)、運(yùn)用范文的寫作技巧結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從范文的寫作技巧中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，然后逐步地將它運(yùn)用到自己的寫作實(shí)踐中去。例如，《春》、《我們家的男子漢》、《月跡》、《柳葉兒》、《背影》等課文中人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫就是作品的一個(gè)重要特色。

我在講解作品的那些寫作特色時(shí)，密切聯(lián)系“學(xué)生描寫人物時(shí)往往只滿足于人物動(dòng)作的籠統(tǒng)抽象的描寫而不能給人以具體且細(xì)微的形象”這個(gè)實(shí)際，在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容時(shí)，我明確地告訴學(xué)生，細(xì)節(jié)描寫成功的關(guān)鍵，一是用好動(dòng)詞，二是抓好動(dòng)詞修飾語(yǔ)的運(yùn)用。這不但使學(xué)生加深了對(duì)作品中細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)特色的理解，而且初步掌握了一些描寫人物細(xì)節(jié)的實(shí)際本領(lǐng)。這樣，由于教學(xué)目的明確，教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化了課文與作文的結(jié)合，作文教學(xué)的效果有了明顯的提高。

三.在講評(píng)中啟發(fā)思維

第7篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

【關(guān)鍵詞】初中;語(yǔ)文教學(xué);讀寫;有效結(jié)合

初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合旨在將課文作為語(yǔ)言載體，結(jié)合其內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的“寫”的內(nèi)容，使學(xué)生能力得到有效培養(yǎng)。而在新課標(biāo)背景下，初中語(yǔ)文教材編寫的主要思想在于將讀寫有機(jī)的結(jié)合，具體體現(xiàn)在語(yǔ)文新教材的四大板塊，即口語(yǔ)交際、寫作、閱讀和綜合性學(xué)習(xí)均圍繞本單元的“閱讀”共性來(lái)安排內(nèi)容。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，任課教師要全面落實(shí)整合讀寫的教育工作，從而使教學(xué)效果得到全面提升。

一、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的選擇教學(xué)素材環(huán)節(jié)

寫作素材是需要學(xué)生從大量的閱讀中積累的。目前，初中生的寫作往往不能夠體驗(yàn)出生活氣息感，這將直接影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。為此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，任課教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠具備將生活的大小事情提煉成寫作素材的能力。同時(shí)，任課教師要盡可能的使學(xué)生的讀寫范圍得到科學(xué)的拓展，使學(xué)生的視野得到合理的開拓，繼而使學(xué)生的讀寫能力得到顯著提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)的思想，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括提升其探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)等。初中語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合，不再受到傳統(tǒng)教學(xué)聽、說(shuō)、讀、寫分開訓(xùn)練的局面，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，使學(xué)生感受到寫作的魅力，并整體訓(xùn)練了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的布局

寫作結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)絕大多數(shù)學(xué)生在寫作落筆時(shí)往往無(wú)從下手，又或者在文章結(jié)尾處很容易發(fā)現(xiàn)作文已經(jīng)偏題。筆者對(duì)出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)這是由于學(xué)生不能深度的思考所致，在這種沒有深入研究寫作的邏輯順序情況下，使作品中所要表達(dá)的主旨內(nèi)容在一定程度上受到忽視，那么學(xué)生便很容易出現(xiàn)各種各樣的寫作問題。為此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，任課教師要深入剖析文章結(jié)構(gòu)，對(duì)寫作內(nèi)容的合理表達(dá)加以指導(dǎo)。例如，在《背影》這篇文章中，作者朱自清首先將文章主題設(shè)為血濃于水的父子深情，在文章寫作之處就布局了買橘子這一敘事片段，通過(guò)描寫作者的心理活動(dòng)，從而使感情得到適當(dāng)?shù)氖惆l(fā)，本文對(duì)父親的背影進(jìn)行了重點(diǎn)突出，即兒時(shí)父親高大的形象已經(jīng)隨著時(shí)光逐漸隱去，取而代之的是行動(dòng)上的緩慢和蒼老的背影，突出了父愛的偉大，使文章的思想感情得到升華。通過(guò)對(duì)《背影》這篇文章的指導(dǎo)，學(xué)生能夠意識(shí)到寫作過(guò)程中邏輯結(jié)構(gòu)的重要性，學(xué)生要理清整體到部分的劃分寫作思路，避免寫作中的重復(fù)性敘述，使文章的整體性得以有效彰顯。另外，在寫作過(guò)程中，布局的處理要詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)。在初中語(yǔ)文的讀寫教學(xué)中，這些寫作能力均需要任課教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的指導(dǎo)寫作細(xì)節(jié)描寫環(huán)節(jié)

文章的精髓與靈魂的表達(dá)在于其細(xì)節(jié)的把握。寫作時(shí)，對(duì)描寫細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，能夠使讀者留下深刻的印象。在初中階段的作文細(xì)節(jié)描寫環(huán)節(jié)，任課教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物細(xì)節(jié)的描寫，包括動(dòng)作、神態(tài)、心理等。針對(duì)于不同的語(yǔ)言環(huán)境，細(xì)節(jié)描寫的作用各不相同，其能夠有效彰顯出作者所要抒發(fā)的思想感情。另外，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，任課教師也要強(qiáng)調(diào)課文中的細(xì)節(jié)描寫部分。例如，在《孔乙己》授課過(guò)程中，通過(guò)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗……”這部分，對(duì)孔乙己的外型和語(yǔ)言等細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描寫，使人物的形象得以描述，通過(guò)作者的描述，學(xué)生能夠?qū)滓壹旱男愿裉卣鬟M(jìn)行一個(gè)到位的了解。這也能夠凸顯出孔乙己的內(nèi)心世界，同時(shí)，也諷刺了封建社會(huì)的科舉制度。通過(guò)這種對(duì)文中細(xì)致描寫的把握，使學(xué)生能夠更好的感悟到語(yǔ)言的魅力，繼而使其觀察分析能力得到顯著的提升。那么，學(xué)生在寫作過(guò)程中，就可以借鑒這一寫作手法，重視細(xì)節(jié)的刻畫與描寫，實(shí)現(xiàn)提升其讀寫能力的目的。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀寫的有效結(jié)合勢(shì)在必行。它能夠使學(xué)生更快的掌握初中語(yǔ)文知識(shí)，使初中生能夠充分感受到語(yǔ)言的魅力。此外，讀寫的有效結(jié)合也能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)具有一定的教學(xué)特色，豐富教學(xué)資源，使教學(xué)素材的選擇更加科學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的初中語(yǔ)文教學(xué)。而通過(guò)讀寫的結(jié)合可以使初中語(yǔ)文的教學(xué)效率得到一定程度的強(qiáng)化，從根本上對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化，并全面提升了中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海霞.初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫一體化的探究[J].新課程•上旬,2014,(6):200-200.

第8篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

【關(guān)鍵詞】積累；觀察；閱讀；選材；細(xì)節(jié)描寫；鼓勵(lì) 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。我長(zhǎng)期在教學(xué)一線，深深感受到作文教學(xué)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中是一大難題：教師怕教，學(xué)生怕寫。教師怕教，是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)本身就是一個(gè)很龐雜而長(zhǎng)期性的活動(dòng)。學(xué)生怕寫，寫的都是一些陳芝麻爛黃豆的事情。寫的相對(duì)好點(diǎn)的學(xué)生鳳毛麟角。那么，如何解決這些稍顯棘手的問題，我結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)際，談一下針對(duì)目前學(xué)生作文現(xiàn)狀的解決路徑。

一、積累寫作素材，使作文言之有物

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生作文苦于沒內(nèi)容可寫，而一些寫好者為什么有寫不完的話呢？究其原因，人家有豐富的素材積累。因此，學(xué)生作文只要有素材可寫，也就不“苦”了，而寫作素材的來(lái)源主要靠積累。積累素材的途徑有兩種：

1、通過(guò)細(xì)心觀察生活，勤于日記或周記。生活中有許多美好的東西，諸如花鳥蟲魚、自然風(fēng)光、人情風(fēng)俗、社會(huì)文化，還有對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟、審美和創(chuàng)新時(shí)的思想火花，所有這些，只要你以發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察、理解、提煉，何愁寫作時(shí)無(wú)米之炊？積累素材的最好辦法是寫日記。葉圣陶先生說(shuō)：“應(yīng)該隨時(shí)動(dòng)筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己的寫作能力越來(lái)越強(qiáng)?！?/p>

2、從閱讀中積累。廣泛閱讀能開闊眼界、充實(shí)思想、豐富學(xué)識(shí)。閱讀要“于切要處下心力”。潛心思考，深入理解，書本知識(shí)就可以逐步化為自己筆下的寫作材料。散文作家秦牧的作品旁征博引，知識(shí)面廣，趣味性強(qiáng)，就得益于他豐厚的學(xué)識(shí)積累。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我還要求學(xué)生利用課外時(shí)間多閱讀一些有益的讀物，如一些名著、報(bào)刊雜志等，在閱讀時(shí)要求其做好摘抄。

二、表達(dá)真情實(shí)感，使作文以情感人

文章的好壞不在于語(yǔ)言的華美，而在于有沒有真情實(shí)感。如初中語(yǔ)文課本上的一些課文：朱自清的《背影》、都德的《最后一課》、魯迅的《藤野先生》等，這些文章為什么語(yǔ)言很樸實(shí)但卻能深深地打動(dòng)讀者？就在于情感真摯。所以我們語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，一定要求其寫真人真事，寫出自己的真情實(shí)感。

1、選材要真?，F(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)資料大都比較豐富。一遇到寫作文，很多就想到“信手拈來(lái)”，從作文書上或者把以前寫過(guò)多次的素材又照搬過(guò)來(lái)。能靜下心來(lái)，從自己的“積累庫(kù)”中細(xì)心選材的為數(shù)并不太多。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，我經(jīng)常要求并鼓勵(lì)學(xué)生寫自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷過(guò)的真人真事。只有選材做到真，表情達(dá)意才可能真。

2、重細(xì)節(jié)，表真情。 在平時(shí)的寫作練習(xí)中，有的學(xué)生也出現(xiàn)這樣的問題：選材是真實(shí)的，可寫起來(lái)卻無(wú)話可說(shuō)，三言兩語(yǔ)就草草結(jié)尾。對(duì)于這種情況，顯然是缺乏細(xì)致入微的描寫。于是，我主要是指導(dǎo)其寫作時(shí)要有細(xì)節(jié)描寫，要充分運(yùn)用語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，運(yùn)用想象力把內(nèi)容展開，要把自己選的素材栩栩如生地用語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)，使讀者有一種身臨其境的體驗(yàn)。這種語(yǔ)言再現(xiàn)并不是要用華麗的詞藻，只需樸實(shí)的語(yǔ)言，用細(xì)膩的筆調(diào)娓娓道來(lái)即可。細(xì)節(jié)描寫，是文章表達(dá)情感最重要的途徑。

三、賞識(shí)成功，激發(fā)興趣

第9篇：細(xì)節(jié)描寫的作文范文

一、學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言，靚化作文語(yǔ)言

在課文學(xué)習(xí)中，可以對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和凝練的語(yǔ)句反復(fù)體味，并學(xué)會(huì)怎樣將這些富有感染力的語(yǔ)句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》一文時(shí)，文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物作了細(xì)致描寫，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪的，從觸覺、嗅覺、味覺、聽覺中哪些角度寫的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來(lái)遣詞造句、組織語(yǔ)言的，如何選取動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞等詞語(yǔ)，運(yùn)用了比喻、擬人、夸張中的哪些修辭手法，在引導(dǎo)分析品味課文之后，能夠弄明白作者這樣寫的作用有什么妙處，從景色的描寫中，感受作者的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己印象中春天的景物，結(jié)合自己的體會(huì)，進(jìn)行仿詞、仿句練習(xí)。由于季節(jié)相同，景物相似，在自己的訓(xùn)練中就能有這樣的語(yǔ)句：“微微的吹拂著，小小的花朵迎風(fēng)飄揚(yáng)，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”?！按禾靵?lái)了，大地?zé)ㄈ灰恍?，四野里到處開滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，春天就是一幅美麗的圖畫。一場(chǎng)春雨過(guò)后，大自然中一切都顯得生機(jī)盎然……”在這里，將剛學(xué)過(guò)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的感受，有了修辭手法的使用，讀來(lái)使人耳目一新。既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，用到自己的文章中，并巧妙地做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用。

二、學(xué)會(huì)選材立意，讓生活走進(jìn)作文

學(xué)習(xí)《一雙手》時(shí)，目標(biāo)定位在以小見大的寫法上，可以抓住課文中的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)出其中的人物精神境界。學(xué)習(xí)中，找出文中描的精彩語(yǔ)句，體會(huì)手的特點(diǎn)，從而把握人物的精神品質(zhì)，在生活中注意細(xì)節(jié)，做生活的有心人。分析文中的細(xì)節(jié)描寫的同時(shí)，聯(lián)系作文寫作時(shí)，作文選材中大而空的缺點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從小題材著手，不貪大，不空談，言之有物，注重細(xì)節(jié)描寫。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，以“ 的手”為題練習(xí)片段寫作，選取自己熟悉的人為寫作對(duì)象，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，可以寫老師，可以寫父母，可以寫同學(xué)，也可以寫給自己留下深刻印象的陌生人，雖然篇幅可以短小，但要人物鮮活，形象鮮明，融入了自己的真情實(shí)感。小切口的作文片段訓(xùn)練，積少成多，堅(jiān)持下去，課文學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練定能雙豐收。我想，如其參考課外的所謂范文寫作，不如深挖課文，找到課文學(xué)習(xí)與作文訓(xùn)練的契合點(diǎn)，注意課內(nèi)外的延伸，這樣就能寫出感動(dòng)自己，打動(dòng)讀者的好文章。

三、創(chuàng)造性使用課文，拓展寫作訓(xùn)練

續(xù)寫是一種想象作文，可以培養(yǎng)自己多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)作文能力。在學(xué)習(xí)完小說(shuō)《我的叔叔于勒》《孔乙己》后，可以展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去。在文章中要大膽想象，既幽默又引人思考，想象力豐富，語(yǔ)言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，對(duì)續(xù)寫有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫出的文章符合續(xù)寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。

編寫課本劇，是對(duì)課文的內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)作。學(xué)習(xí)了《變色龍》后，學(xué)生對(duì)文中主人公奧楚蔑洛夫 “變色龍” 的形象有了深入的把握，課文的故事發(fā)生的地點(diǎn)在街道，學(xué)生根據(jù)矛盾沖突、人物形象，編寫了《變色龍》的課本劇，重新編寫了人物臺(tái)詞，既忠實(shí)于課文，又有自己的創(chuàng)作，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文，寫作劇本的樂趣。在編寫劇本的過(guò)程中，有的同學(xué)寫出了現(xiàn)實(shí)版的《變色龍新傳》。