應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

論文關(guān)鍵詞：《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》；考核模式；改革

一、課程考核改革背景

根據(jù)教育部于2000年1月頒布了《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的文件(以下簡稱《意見》)，指出要改革考試方法，除筆試外，還可以采取口試、答辯和現(xiàn)場測試、操作等多種考試形式，著重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、解決實際問題的能力，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進學(xué)生個性與能力的全面發(fā)展。

以前，高職高專計算機專業(yè)學(xué)生的考試主要以平時上級練習(xí)成績、期末考試（筆試）和平時出勤情況來作為學(xué)生的考核成績；考試方法簡單，考試形式單一，考核內(nèi)容仍重于理論；而筆試考試只考共性的、統(tǒng)一的知識技能，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生動手操作能力。在當(dāng)今這個“人才飽和”大學(xué)生就業(yè)困難的時代，為什么計算機專業(yè)人人員從事的工作確實跑業(yè)務(wù)，做銷售員，或是跟計算機有一點搭邊的文員，卻不能勝任一個全職的辦公自動化人員。因為學(xué)生實際動手操作的能力較弱，理論與實際沒法結(jié)合。在操作方面文字輸入速度慢，不熟悉機關(guān)公文規(guī)定格式的排版，不熟練辦公軟件的應(yīng)用。

這一系列問題說明現(xiàn)行計算機專業(yè)課的考核機制存在一些不足：忽視了職業(yè)教育的“職業(yè)”特征，學(xué)生實際操作能力差；把學(xué)生盡限于校園內(nèi)，為考試而考試，例如，有學(xué)生平時表現(xiàn)非常好，上課認真，期末考試筆試卷面成績相當(dāng)不錯，但是計算機一級考試卻通不過，這說明了利用原先的考核方式不利于學(xué)生職業(yè)技能的提高；不能讓學(xué)生的動手能力得到很好的鍛煉；不能充分突出計算機專業(yè)的特色，脫離了現(xiàn)實工作環(huán)境，沒能與市場很好地接軌，不利于學(xué)生就業(yè)。迫使我們不能不反思。中等職業(yè)教育計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核模式需要進行改革。

二、課程考核改革思路

為了更好適應(yīng)課程教學(xué)改革的方向與進程，著力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有效落實教學(xué)過程和增強對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的指導(dǎo)和監(jiān)督，全面測評學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和成果，達到較高動手能力的計算機辦公自動化應(yīng)用性人才的目的。為此，將采用計算機一級考試和計算機操作員認證考試為考核目標。

通過考核既要檢測學(xué)生對計算機辦公自動化應(yīng)用的基本理論的了解和基本操作的使用；又要檢測學(xué)生對辦公自動化運用程度，重點考核學(xué)生對OFFICE的實際操作能力。

結(jié)合課程的培養(yǎng)目標，突出“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的特點。本次改革的基本思路是：

（一）教、學(xué)、評相互結(jié)合。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論和上機實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程教學(xué)大綱要求學(xué)生要合理調(diào)配學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論與完成實驗的時間，掌握辦公自動化軟件的操作技能，最終達到學(xué)習(xí)目的。上機實驗是以實際教學(xué)和計算機一級考試內(nèi)容相結(jié)合，直接明了的從實踐中理解理論知識，把教師的教與學(xué)生的學(xué)相聯(lián)系，把學(xué)生的學(xué)與學(xué)生平時課堂練習(xí)和課外應(yīng)用相對應(yīng)。提高學(xué)生平時的動手能力，及學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（二）強化實踐能力，促進學(xué)生平時學(xué)習(xí)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性根據(jù)開放教育學(xué)生的特點，進行合理地教學(xué)過程設(shè)計。我們采用平時的教材教學(xué)與等級考試、認證考試培訓(xùn)相結(jié)合的方式，甚至在平時實驗聯(lián)系中我們可以“一對一”的進行講解，促使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時要不斷地操作實踐，對學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的主動性，直到學(xué)生100%掌握為止。這樣就強化了學(xué)生的實踐操作能力，推進對學(xué)生職業(yè)化辦公能力訓(xùn)練和提高，接近職業(yè)化教育的事實。

三、課程考核改革方案

根據(jù)歷年來，學(xué)生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，尤其是職業(yè)技校、中專上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面基礎(chǔ)已相當(dāng)不錯，我們對這類學(xué)生最關(guān)鍵是在于辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強化，而普通高中上來的學(xué)生在辦公軟件操作方面雖然沒有中專、技校的學(xué)生基礎(chǔ)好，但高中階段該課程也是必修課，對于這些學(xué)生我們的考核方式要進行改革。

（一）首先我們對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的考核內(nèi)容上要明確，學(xué)生應(yīng)掌握的基本內(nèi)容有：信心社會概念、計算機硬件的概念和組成、網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概念，以及office軟件的基礎(chǔ)應(yīng)用。

當(dāng)然我們對這門課程在教學(xué)方式上也統(tǒng)一，要把原先先以教材為主的理論課堂教學(xué)，或是沒有實際操作的虛擬黑板式教學(xué)方式，改為實質(zhì)動手操作的多媒體演示教學(xué)，和學(xué)生機房實際操作的教學(xué)方式。這樣可使學(xué)生更明確的把理論與實際相結(jié)合，更能體現(xiàn)信息教育的特色。 轉(zhuǎn)貼于

（二）我們對學(xué)生要掌握《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程要有一定的衡量標準，但在有一定基礎(chǔ)的學(xué)生中我們的考核標準也要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，能真正學(xué)好《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程。以前我們采用平時實踐訓(xùn)練、平時的考勤情況以及期末理論總結(jié)性筆試考試相結(jié)合的方式進行考核，這樣一來我們的學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中沒有壓力，自己真正學(xué)到多少東西是模糊的，但近年了我們應(yīng)該把學(xué)生是否能通過計算機一級考試，是否能獲得計算機操作員認證來作為實質(zhì)的考核標準，對學(xué)生來說是實質(zhì)的學(xué)到了東西，能熟練的掌握和操作辦公自動化軟件，這樣，既可以減少學(xué)生在總結(jié)性考核時臨時發(fā)揮失誤的影響，又可以加強對學(xué)生實踐教學(xué)的過程管理，提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的動手能力，與社會人才需求相符合，體現(xiàn)了職業(yè)化。

（三）我們鼓勵計算機專業(yè)的學(xué)生在大一第一學(xué)期就報名參加計算機一級考試，一般情況下，學(xué)生的等級考試是在十一月中旬，在進行教學(xué)的同時參加考試，可以很清楚的了解自己對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度，但并不影響學(xué)生通過率，因為我們前面也提到了計算機專業(yè)的學(xué)生對計算機辦公自動化軟件操作方面的能力逐漸在提高，在高中階段已有一定基礎(chǔ)，只是進行對辦公軟件實質(zhì)操作的鞏固和理論知識的強化。對于非計算機專業(yè)的學(xué)生我們把計算機一級考試放于大一的第二學(xué)期，也就是每年的四月中旬，非計算機專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)相對要比計算機專業(yè)的學(xué)生差，在第一學(xué)期我們將于計算機專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式一致，只是放慢教學(xué)的速度，教學(xué)過程中會更加詳細的去演示每個操作題，當(dāng)然我們不可能保證每位學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的掌握程度是滿意的，所以在第二學(xué)期，我們開展計算機等級考試考前輔導(dǎo)，整個輔導(dǎo)原則是學(xué)生自愿參加，輔導(dǎo)內(nèi)容以一級考試的內(nèi)容為重點，80%的以上的教學(xué)時間是以學(xué)生的實際動手操作為主，機房為教學(xué)場地，不再以教師的教為主，以學(xué)生的練習(xí)，難題解答為主，教師起輔導(dǎo)作用。

對于計算機專業(yè)的學(xué)生，我們在大一的第二學(xué)期會鼓勵學(xué)生參加計算機操作員認證考試（已經(jīng)通過計算機一級考試的學(xué)生）。計算機操作員資格認證考試的內(nèi)容主要有四大塊分別為：計算機系統(tǒng)操作與使用、文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作。計算機操作員資格認證考試是符合現(xiàn)在社會需求進行培養(yǎng)人才，能完全充分體現(xiàn)職業(yè)化水平的職業(yè)資格認證。當(dāng)然，我們照樣也對學(xué)生進行培訓(xùn)，此類的培訓(xùn)是與實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合。每個班級的實訓(xùn)周里，我們會重點培訓(xùn)微型計算機系統(tǒng)的基本操作與使用（微型計算機的使用操作方法、基本外部設(shè)備的使用與一般調(diào)整方法、微型計算機文件系統(tǒng)的操作與管理、常用軟件的安裝設(shè)置方法、計算機病毒的檢查處理方法），而其他幾點（文字信息處理、圖形圖像處理、因特網(wǎng)操作）與計算機一級考試相符由學(xué)生自己練習(xí)。在實訓(xùn)周里我們將進行實踐考試，全部課程結(jié)束后組織理論考試。完全符合學(xué)校的教學(xué)方式，對學(xué)生來說計算機職業(yè)化能力水平又是一個很好的體現(xiàn)。

四、課程考核改革的實施效果/結(jié)束語

第2篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

1、清華大學(xué)化工系是國家重點一級學(xué)科，在國內(nèi)排名第一。

2、清華大學(xué)化學(xué)工程系，簡稱清華大學(xué)化工系。清華大學(xué)化工系開始建于1946年，在半個多世紀的發(fā)展中曾進行過若干次調(diào)整，目前在系內(nèi)設(shè)立化學(xué)工程與工業(yè)生物工程、高分子材料與工程兩個專業(yè)，主要學(xué)科方向包括化學(xué)工程、過程與系統(tǒng)工程、生物化工、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料與化工、生態(tài)化工等。

3、清華大學(xué)化工系積極抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，繼續(xù)堅持以國家需求為導(dǎo)向，進一步加強學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)工作，繼續(xù)強化科技成果轉(zhuǎn)化，為實現(xiàn)綠色、安全和高效的化工過程提供基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，為我國化學(xué)工程高等教育和化學(xué)工業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第3篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計,我國共有100多所高校招有化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)碩士研究生,該專業(yè)研究方向過多,一個專業(yè)出現(xiàn)87個研究方向。研究方向的劃分有的甚至是跨學(xué)科的。如化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)是屬于工學(xué)的,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是屬于理學(xué),可應(yīng)用化學(xué)居然是化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的一個研究方向。同屬于一個研究方向,研究方向的名稱也是多樣化的,缺乏統(tǒng)一標準,如安徽大學(xué)、南昌大學(xué)的綠色化學(xué)工程,上海大學(xué)就稱為綠色化學(xué)與工藝。為了解決上述問題,我們請教了化工領(lǐng)域的專家,給這87個研究方向做一個歸類,分為9個大的方向(表1)。由表1可以發(fā)現(xiàn)我國化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)是存在學(xué)科集群現(xiàn)象的,表現(xiàn)在:專業(yè)的學(xué)科建設(shè),已經(jīng)不單是化學(xué)工程的問題,而涉及到了化學(xué)化工研究的所有領(lǐng)域,包括應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境化工、工業(yè)催化、資源與材料工程、新能源技術(shù)、生物工程與技術(shù)、過程系統(tǒng)工程、油氣加工及石油化工等。我國化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科集群的力度較大,表現(xiàn)在:各個高校的研究方向基本上都比較多,如清華大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、北京理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、華東理工大學(xué)、上海大學(xué)等高校,其研究方向都是傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存,傳統(tǒng)化學(xué)化工的研究方向所占比例較大,如化學(xué)工程,包含的研究方向較多。部分代表21世紀化學(xué)化工發(fā)展方向的研究方向,在很多學(xué)校都受到重視,如資源與材料工程,研究方向也比較多。

二、化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科集群的創(chuàng)新及競爭優(yōu)勢

本文選擇山西省高校做研究,分析其師資力量情況,以分析化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)集群的創(chuàng)新及競爭優(yōu)勢。山西省作為我國化工3大生產(chǎn)基地,化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)是山西省的支柱產(chǎn)業(yè),化學(xué)化工專業(yè)是山西省高校、特別是工科院校的學(xué)科優(yōu)勢之一。選擇山西大學(xué)、中北大學(xué)、太原理工大學(xué)的化學(xué)化工學(xué)院為樣本(見表2),按照前文對學(xué)科集群的認識,這些學(xué)院都有9個以上相關(guān)專業(yè)和研究方向,已經(jīng)形成了一定的學(xué)科集群規(guī)模。其中論文指該學(xué)院教師被SCI、EI、ISTP3大檢索刊物收錄的論文數(shù)。中北大學(xué)的數(shù)據(jù)包含了CA論文。山西大學(xué)的數(shù)據(jù)不包括ISTP論文。專著指該學(xué)院教師出版的學(xué)術(shù)專著數(shù),不包括教材。項目及獎項指該學(xué)院教師申請的省部級以上項目、經(jīng)費及省部級以上獎項。發(fā)明專利指:該學(xué)院教師申請并且授權(quán)的發(fā)明專利。3所高校的化學(xué)化工學(xué)院擁有一定數(shù)量的教授和博士生導(dǎo)師,博士學(xué)位的教師也占到了較大比例。3所學(xué)院教師的科研成果也較為可觀,被3大檢索刊物收錄的論文數(shù)量較多,出版了一定數(shù)量的專著,申請了一定數(shù)量的國家自然科學(xué)基金項目。山西大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院承擔(dān)了國家自然科學(xué)基金的重大攻關(guān)項目,以及“863”項目,甚至獲得了國家科技進步獎和國家技術(shù)發(fā)明獎二等獎各1項。中北大學(xué)化學(xué)與環(huán)境學(xué)院承擔(dān)過“973”項目,獲得過國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項,三等獎2項,國防科學(xué)技術(shù)一等獎2項。中北大學(xué)和山西大學(xué)還擁有發(fā)明專利十幾項。從師資力量來看,應(yīng)該說學(xué)科集群讓山西省高?；瘜W(xué)化工領(lǐng)域的創(chuàng)新取得了一定的成就,使得山西省高校化學(xué)化工專業(yè)在全國具有了一定的競爭優(yōu)勢和影響力。

三、化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)科集群的協(xié)同創(chuàng)新模式

山西大學(xué)至今已與國內(nèi)20余所高校、科研院所建立了學(xué)術(shù)交流與合作關(guān)系;與日本巖手大學(xué)、香港浸會大學(xué)等國家和地區(qū)的高校及科研單位簽訂協(xié)議,開展交流。在校企合作方面,與山西三維集團股份有限公司、太原鋼鐵(集團)公司、天脊集團等大型企業(yè),在產(chǎn)品研發(fā)、崗位培訓(xùn)等多方面進行了良好的合作。太原理工大學(xué)與山西化工研究所建立了山西省化學(xué)工程技術(shù)中心,還與山西焦化集團公司等6個企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。中北大學(xué)安全工程系與航天一院、航天三院、北京理工大學(xué)、南京理工大學(xué)、第二炮兵工程學(xué)院、西安近代化學(xué)研究所等科研機構(gòu)和相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進行了卓有成效的科研項目合作。從產(chǎn)學(xué)研合作角度來看,三所高校都與國內(nèi)外相關(guān)院校、科研院所和企業(yè)建立了良好的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系。從企業(yè)合作的視角來看,在研發(fā)方面,與山西省的產(chǎn)業(yè)集群密切相關(guān),合作領(lǐng)域主要為新能源技術(shù)、環(huán)境化工、生物工程與技術(shù)。3所高校的化學(xué)工程與技術(shù)學(xué)科集群與山西省的產(chǎn)業(yè)集群具有一定的協(xié)同關(guān)系,構(gòu)建了學(xué)科集群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新的模式,圍繞著山西省的產(chǎn)業(yè)特色,為山西省地方經(jīng)濟服務(wù)。

四、我國化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)集群的路徑

從以上3所高校的情況來看,基本上已經(jīng)完成了單個高校某個學(xué)科的集群,在3所高校內(nèi)部相關(guān)專業(yè)之間建立了學(xué)科集群,集群的方式是建立化學(xué)化工學(xué)院,統(tǒng)籌化學(xué)化工各個專業(yè),從多學(xué)科、多專業(yè)、多研究方向的角度,進行學(xué)科集群。關(guān)于區(qū)域性學(xué)科集群,即單個高校與該高校所在地高校、研究所和企業(yè)之間的集群,3所高校都作出了一定的努力,也取得了一定的實效。集群的方式是產(chǎn)學(xué)研合作,與山西省高校、科研院所和企業(yè)建立合作關(guān)系,從而服務(wù)地方經(jīng)濟。關(guān)于跨區(qū)域性學(xué)科集群,即單個高校與該高校所在地之外高校、研究所和企業(yè)之間的集群,中北大學(xué)有一定的建樹,卻沒有進一步深入。中北大學(xué)之所以能夠有一定建樹的原因是該校原來是部屬院校,與其他部屬院校具有一定的合作關(guān)系。因此,中北大學(xué)的跨區(qū)域?qū)W科集群,僅僅局限于與兄弟院校的合作,還沒有進一步深入到與其他省份企業(yè)的合作上。

第4篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：化工安全 實踐教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.145

1 前言

眾所周知，化工原料及產(chǎn)品多是易燃、易爆、有毒、有腐蝕性的物質(zhì)，這些性質(zhì)就決定了其在生產(chǎn)、貯存和運輸過程中存在極大危險性[1]。為迎合安全生產(chǎn)的需要，《化工安全技術(shù)》應(yīng)運而生，該課程是理論與實踐相融合的產(chǎn)物，其內(nèi)容不斷受到社會科學(xué)發(fā)展與教育理念更新的沖擊。要想使畢業(yè)生更好服務(wù)于化工，其授課內(nèi)容就要不斷更新，與時俱進。

2 化工安全技術(shù)的特點

2.1 知識內(nèi)容的綜合性

本課程既包括化工生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識，又涉及到安全的分析及管理。這就要求學(xué)生能綜合利用所學(xué)的各科的基礎(chǔ)知識，分析解決化工生產(chǎn)過程中的實際安全生產(chǎn)的問題[2]。

2.2 生產(chǎn)過程的復(fù)雜性

化工生產(chǎn)過程復(fù)雜，涉及到的安全問題廣泛，既有動力學(xué)引發(fā)的安全問題，如機械傷害；也有熱力學(xué)引發(fā)的安全問題，如燙傷事故；還有其他類型安全隱患等，這都需要學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識并能解決實際問題。

2.3 教學(xué)手段的創(chuàng)新性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，新技術(shù)、新工藝的不斷涌現(xiàn)給化工生產(chǎn)帶來重大變革同時，也給在新的生產(chǎn)條件下如何安全生產(chǎn)提出了新的挑戰(zhàn)。這就要求任課教師能結(jié)合實際，提出一些新的思想及新思路，致力培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的創(chuàng)新能力[3]。

3 化工安全技術(shù)教授過程中存在的問題

目前的化工安全技術(shù)課教學(xué)存在以下問題：就學(xué)生自身而言，很多學(xué)生有“衣來伸手，飯來張口”的思想， 老師講授多少學(xué)多少，課下也不思考，導(dǎo)致動手能力以及分析問題能力相對薄弱。就教師的教學(xué)而言，以劉景良主編的《化工安全技術(shù)》為例，總共十章，內(nèi)容多，若采用單一的教學(xué)方法，如板書，萬一授課者語言重復(fù)繁瑣、無吸引力，就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒和神經(jīng)疲勞。所以，化工安全技術(shù)課程采用新的教學(xué)模式至關(guān)重要，才能從根本上提高課堂效率，讓學(xué)生對高危行業(yè)的安全隱患有著較充分的認識， 為以后工作打下堅實的安全基礎(chǔ)。

4 多媒體技術(shù)在化工安全技術(shù)教授過程中應(yīng)用舉例

多媒體的優(yōu)點：集聲、像、圖、文為一體，可使教材中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)示意圖呈現(xiàn)立體動畫效果，增強視覺效果，可充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的生動形象性[4]。

4.1 《化工安全技術(shù)》概述介紹

本章節(jié)內(nèi)容是《化工安全技術(shù)》這門課的開始，內(nèi)容涵蓋多、籠統(tǒng)，沒有突出的重點，為了讓學(xué)生更加直觀、生動地了解化工安全，光借助板書書寫是不可能實現(xiàn)的，這就要借助多媒體，去展現(xiàn)更加豐富的視頻資料及圖片資料，也可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，很多學(xué)生都感覺化工事故離自己很遠，授課過程中我們就可結(jié)合化工事故視頻，給學(xué)生極大的視覺沖擊，讓學(xué)生先對化工產(chǎn)生絲絲畏懼感，才能使學(xué)生真正的知道化工事故的危險性。

4.2 消防安全知識介紹

本節(jié)內(nèi)容主要介紹各種滅火劑的種類、滅火原理及滅火器材的使用。對于常見的滅火劑：水、泡沫滅火劑、二氧化碳、鹵代烷烴及干粉的滅火原理、優(yōu)缺點、使用范圍可借助板書簡要寫出。而對于對應(yīng)的干粉滅火器、二氧化碳滅火器、泡沫滅火器、鹵代烷烴滅火器等外觀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、使用方法，就要借助多媒體了，可以用PPT給出設(shè)備外部及內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖片，再結(jié)合相應(yīng)設(shè)備的操作視頻就可以讓學(xué)生直觀的了解及學(xué)習(xí)滅火器的使用。我們講解滅火器的相關(guān)知識的目的還是讓學(xué)生能夠分清火源的種類，選擇合適的滅火器材，以及滅火器材的使用方法。所以，在本章節(jié)授課結(jié)束后，結(jié)合本校的安全實訓(xùn)室中的滅火器材，讓學(xué)生進行實際操作，這樣才能從根本上提高課堂效率。

4.3 心肺復(fù)蘇知識介紹

這部分內(nèi)容主要包括人工呼吸與胸外按壓法兩種急救方法。講解過程中首先要強調(diào)在人工呼吸開始前的注意事項及操作要點，這部分內(nèi)容把要點板書展示出來，結(jié)合多媒體中的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地了解所強調(diào)的要點，比如被救護人員嘴中有異物先及時清理，然后下巴尖和地面垂直，頭下不要墊枕頭或其他物品，嘴巴張開，保證呼吸順暢，隨后進行人工呼吸。對于人工呼吸的頻率當(dāng)然也要結(jié)合視頻的操作重點給學(xué)生強調(diào)。

接著就要講解胸外按壓法，這部分內(nèi)容重點是強調(diào)按壓時救護人員的手的姿勢、按壓位置、按壓姿勢、按壓頻率，要想把這要點都讓學(xué)生掌握，光靠板書是不行的，就要結(jié)合多媒體給出正確姿勢的圖片，順道再把錯誤姿勢圖片展現(xiàn)出來，最好把錯誤姿勢圖片做好特殊標記，給學(xué)生以視覺沖擊，加深理解。等要點講解完，借助視頻資料，系統(tǒng)的展示下人工呼吸與胸外按壓法完整的操作，然后繼續(xù)借助安全實訓(xùn)室的實訓(xùn)器材，讓學(xué)生親身體驗人工呼吸與胸外按壓具體過程。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中我們要充分認識到學(xué)生既是學(xué)習(xí)的受體也是學(xué)習(xí)的主體，一位教師的教學(xué)質(zhì)量的好壞，他們是有最直觀的感受，也最有發(fā)言權(quán)。所以，要想從根本上提高課堂效率，師生之間良好的互動是必不可少的，只有通過與同學(xué)的交流了解教學(xué)過程中的不足之處，才能更好地逐漸彌補自身在教學(xué)過程中存在的缺陷，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

在教學(xué)實踐中，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活選用，不管選擇哪種教學(xué)方法，或者幾種綜合利用，都是以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。以上都是筆者在從事化工安全技術(shù)的教學(xué)過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗，由于教學(xué)技術(shù)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，其教學(xué)方法還有很多改進之處，仍需不斷努力。

參考文獻：

[1]劉景良主編.化工安全技術(shù)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2008.

[2]趙雪娥，李惠萍.影視資源在《燃燒與爆炸理論》課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2010.

[3]王凱全.化工安全工程學(xué)[M].中國石化出版社，2007.

[4]何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，（5）：74-81.

作者簡介：民（1984-），男，漢族，山東鄆城人，主要從事化工類專業(yè)課教學(xué)，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工程系，甘肅蘭州 730060

魯鳳，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)工程系，甘肅蘭州 730060

第5篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

    論文摘要:本文指出專業(yè)教學(xué)計劃制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱,是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本達到了專業(yè)教學(xué)計劃要求的知識和能力。 

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力 

    新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實施,培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點。專業(yè)教學(xué)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過教學(xué)計劃的制定和計劃中的課程的設(shè)置來實現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。 

目前,國內(nèi)外的高校對教學(xué)計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課,自己制定自己的教學(xué)計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學(xué)生的素質(zhì)要求更高,但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點,采取的是后一種形式。 

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學(xué)和實驗人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團隊,(團隊絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué)),在教學(xué)科研上取得了省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心一個,校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項國家自然科學(xué)基金,幾十項省部級科研項目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識、較強的基本實驗技能、現(xiàn)代實驗技術(shù)及初步科研能力,并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生,主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識,使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實驗的訓(xùn)練,具備運用所學(xué)知識和實驗技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識和能力。 

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論,較強的計算機應(yīng)用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻閱讀能力,并熟悉文獻檢索方法。 

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本實驗技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識面和適應(yīng)能力,能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術(shù)問題。 

(3)了解一般化工過程特點及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識;具有化工制圖的基本技能。 

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展狀況。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。 

(5)了解計算機基本原理,具有運用計算機進行計算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機操作。 

根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學(xué)系列。其中外語系列包括大學(xué)英語和自然科學(xué)雙語課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計算機應(yīng)用等理論和實驗課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計、金工實習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計與專題等。這個教學(xué)計劃保質(zhì)保量的實施可以達到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標也要與時俱進,向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進一步加強品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進,走入全省乃至全國先進行列。 

 

參考文獻： 

第6篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

    該課程主要研究石油的組成、性質(zhì)及其加工成為發(fā)動機燃料、劑和石油化學(xué)品過程中的化學(xué)問題的學(xué)科,其范圍大體包括石油及其產(chǎn)品的化學(xué)組成與性質(zhì)、石油熱轉(zhuǎn)化及催化轉(zhuǎn)化的化學(xué)原理、油及添加劑化學(xué)、石油化學(xué)品合成化學(xué)原理等。

    課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握關(guān)于石油及其產(chǎn)品的物理性質(zhì)和化學(xué)組成的基本知識以及主要石油熱轉(zhuǎn)化與催化轉(zhuǎn)化的基本化學(xué)原理,并培養(yǎng)其將化學(xué)基礎(chǔ)理論與石油加工的實踐相結(jié)合的能力。

    課程內(nèi)容  石油化學(xué)課程的主要內(nèi)容包括了石油的化學(xué)組成、石油及其餾分的物理化學(xué)性質(zhì)、石油產(chǎn)品的使用性能與其化學(xué)組成之間的關(guān)系,并對石油化學(xué)組分的分離分析方法及石油成因等作一般介紹,此外也重點介紹了石油加工過程的化學(xué)原理,包括熱轉(zhuǎn)化及各種催化轉(zhuǎn)化過程,并簡要介紹了從石油及天然氣制取石油化學(xué)品的過程。課程中同樣涉及到了部分石油生產(chǎn)環(huán)境保護方面的內(nèi)容:如環(huán)境保護基礎(chǔ);石油生產(chǎn)大氣、水污染及防治;石油生產(chǎn)固體廢物處理等。

    但如果只是泛泛而談,不加深入,就難以突出石化行業(yè)環(huán)境污染問題的嚴重性,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中亦是一帶而過,不予重視。因此,建議在石油化學(xué)的課程教學(xué)過程中,更多地結(jié)合石化企業(yè)帶來的環(huán)境問題,使環(huán)境保護的理念深入人心。

    石油化學(xué)與環(huán)境問題石油加工帶來的環(huán)境問題石油是一種多組分的復(fù)雜混合物,包括烴類及非烴類。

    主要元素包括C、H、S、N、O,此外還有微量的金屬元素和非金屬元素。S、N、O為石油中的非烴組成元素,也稱之為雜原子,它們組成了石油中的非烴化合物,雖然這三種元素在原油中的含量并不高,但是含這些雜原子的非烴化合物在原油中的含量卻相當(dāng)可觀,對石油加工過程和環(huán)境的影響也相當(dāng)大,例如:硫在石油中以單質(zhì)硫、H2S、硫醇、硫醚、二硫化物、噻吩等形態(tài)出現(xiàn),進入環(huán)境后,不僅是有毒及臭氣污染源,還能加劇酸雨效應(yīng)。

    如催化裂化工藝,若以減壓餾分油為原料,原料中的硫大約會有10%~15%會進入到焦炭中,焦炭在再生器中燃燒,其中的硫轉(zhuǎn)化為SO2和SO3,這些硫化物隨再生煙氣排入大氣,產(chǎn)生大氣污染。此外,硫還易產(chǎn)生硫化氫、硫化鐵、硫醇鐵等物質(zhì),對生產(chǎn)裝置產(chǎn)生腐蝕作用。

    氮在石油中的含量為一般為萬分之幾至千分之幾,存在形態(tài)如吡啶、喹啉、異喹啉、吡咯、吲哚等,當(dāng)油品沈瑞華,1994年畢業(yè)于中國石油大學(xué)(華東)應(yīng)用化學(xué)專業(yè),2010年獲得澳大利亞新南威爾士大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)博士學(xué)位,講師,現(xiàn)在中國石油大學(xué)(華東)化工學(xué)院工作,主要從事重油加工和材料科學(xué)方面的科研和教學(xué)。

    石油化學(xué)是高等院校石油、化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,文章從課程的教學(xué)角度出發(fā),結(jié)合石油加工過程中產(chǎn)生的環(huán)境問題,闡述了石油化學(xué)課程中應(yīng)有的環(huán)保理念,并討論了如何將這種環(huán)保理念在課程教學(xué)中加以灌輸?shù)姆椒ā?/p>

    作為化學(xué)學(xué)科之一,是無機與分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)以及儀器分析等課程的理論知識在石油加工領(lǐng)域中的應(yīng)用?？勺鳛榛瘜W(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、石油煉制、石油工程、鉆井技術(shù)、油氣開采技術(shù)、油氣儲運技術(shù)等專業(yè)的教材,也可作為石油天然氣行業(yè)中技術(shù)人員和管理人員的參考用書。

    該課程主要研究石油的組成、性質(zhì)及其加工成為發(fā)動機燃料、劑和石油化學(xué)品過程中的化學(xué)問題的學(xué)科,其范圍大體包括石油及其產(chǎn)品的化學(xué)組成與性質(zhì)、石油熱轉(zhuǎn)化及催化轉(zhuǎn)化的化學(xué)原理、油及添加劑化學(xué)、石油化學(xué)品合成化學(xué)原理等。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握關(guān)于石油及其產(chǎn)品的物理性質(zhì)和化學(xué)組成的基本知識以及主要石油熱轉(zhuǎn)化與催化轉(zhuǎn)化的基本化學(xué)原理,并培養(yǎng)其將化學(xué)基礎(chǔ)理論與石油加工的實踐相結(jié)合的能力。

    課程內(nèi)容  石油化學(xué)課程的主要內(nèi)容包括了石油的化學(xué)組成、石油及其餾分的物理化學(xué)性質(zhì)、石油產(chǎn)品的使用性能與其化學(xué)組成之間的關(guān)系,并對石油化學(xué)組分的分離分析方法及石油成因等作一般介紹,此外也重點介紹了石油加工過程的化學(xué)原理,包括熱轉(zhuǎn)化及各種催化轉(zhuǎn)化過程,并簡要介紹了從石油及天然氣制取石油化學(xué)品的過程。

第7篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：理工融合；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新人才

應(yīng)用化學(xué)是以化學(xué)理論為基礎(chǔ)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、具有活力的學(xué)科，在材料、能源、信息、環(huán)境等與國民經(jīng)濟密切相關(guān)的領(lǐng)域占有重要地位。目前全國有300余所學(xué)校設(shè)置應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，既有綜合性理科院校或師范院校利用理科優(yōu)勢建立的與化學(xué)專業(yè)并存的理科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)，也有工科或單科性院校利用工科優(yōu)勢設(shè)立的工科應(yīng)用化學(xué)專業(yè)。然而，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)缺乏大家公認的基本特征，在培養(yǎng)機制方面理工融合不足，由此引起的學(xué)生能力和優(yōu)勢單一的傾向已明顯制約學(xué)生全面發(fā)揮創(chuàng)新思維，限制其解決問題的能力。如何彰顯應(yīng)用化學(xué)專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)社會需要的具有扎實理論基礎(chǔ)和實踐創(chuàng)新能力的人才，是高等理工科教育不斷探索和實踐的重大課題。

北京化工大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)始建于1986年，是多科性大學(xué)中的理科專業(yè)。經(jīng)過二十多年的探索與實踐，找到一條理工融合的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)辦學(xué)之路，逐步形成了顯著的理工融合專業(yè)特色，分別于2008年和2009年成為北京市、教育部特色專業(yè)建設(shè)點。

一、明確人才培養(yǎng)目標及專業(yè)定位，以理工同強的優(yōu)勢學(xué)科推進專業(yè)建設(shè)

高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會的三大職能，專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標的確定要同時考慮學(xué)術(shù)培養(yǎng)和社會需求。國家中長期科技發(fā)展規(guī)劃綱要提出“企業(yè)要成為技術(shù)創(chuàng)新的主體”，而目前國內(nèi)企業(yè)少有正規(guī)的研發(fā)機構(gòu)，科技創(chuàng)新人員缺乏，人才缺口較大。北京化工大學(xué)是一所以“大化工”為特色的多科性大學(xué)，支撐應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的主干學(xué)科化學(xué)工程與技術(shù)是國家一級重點學(xué)科，應(yīng)用化學(xué)是國家二級重點學(xué)科，化學(xué)學(xué)科是北京市一級重點學(xué)科。根據(jù)學(xué)科發(fā)展前沿、國家發(fā)展重大需要和企業(yè)創(chuàng)新對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求，確立了為學(xué)科發(fā)展及“企業(yè)成為創(chuàng)新主體”培養(yǎng)理工融合的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標及定位。

培養(yǎng)理工融合的人才需要理工融合的“土壤”和條件。我校具有理工同校、化學(xué)化工同強的優(yōu)勢，擁有“化工資源有效利用”國家重點實驗室、“新危險化學(xué)品評估及事故鑒定”國家發(fā)改委基礎(chǔ)研究實驗室、“環(huán)境有害化學(xué)物質(zhì)分析”北京市重點實驗室。應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)依托強勢的工科和迅速崛起的理科進行建設(shè)，以國家、北京市和學(xué)校教學(xué)改革項目和“十一五”期間各級質(zhì)量工程建設(shè)項目為抓手，調(diào)整專業(yè)方向、規(guī)劃課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容，依托國家精品課程群、高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者、國家級教學(xué)團隊、國家級實驗教學(xué)示范中心、大化工類創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地以及校外實習(xí)基地等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

二、造就一支教學(xué)水平高、科研能力強、理工兼?zhèn)洳⒕哂袊H視野的師資隊伍

1.建設(shè)亦理亦工的師資隊伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊伍是育人的保障。我們堅持“引進與培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合”的方針，建設(shè)一支理工融合、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。本專業(yè)教師的畢業(yè)院校既有北京大學(xué)、吉林大學(xué)、南開大學(xué)等綜合性較強的院校，也有清華大學(xué)、北京化工大學(xué)、天津大學(xué)等工科背景較強的學(xué)校，具有工學(xué)碩士或博士學(xué)位的教師約占1/3。同時，注重從國內(nèi)外企業(yè)和研究院所引進具有工程技術(shù)經(jīng)驗的高層次人才進入教師隊伍。采用引進海外知名學(xué)者和輸送優(yōu)秀在職青年教師出國進修等多種方式，加強師資隊伍的國際化視野，目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師隊伍中具有海外留學(xué)經(jīng)歷的占28%。

2.在理工融合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)實踐中培養(yǎng)師資隊伍。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師以國家重大項目為引導(dǎo)，遵循“基于國際學(xué)術(shù)前沿和國家實際需求凝練科學(xué)問題-基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究-工程化及產(chǎn)業(yè)化研究”模式開展科研工作，承擔(dān)了多個國家級項目以及企業(yè)委托項目。充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，在發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的同時，加速科技成果向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)。理工融合的研究思想不僅造就了一支理工融合的師資隊伍，也融入教學(xué)過程，為學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成創(chuàng)造良好氛圍。

3.多種方式增強師資隊伍的工程能力。通過聘請企業(yè)高層次專家為我校兼職教授、邀請高級技術(shù)人員來校授課和講學(xué)交流等方式，充實師資隊伍力量。通過定期組織青年教師去大慶石化、遼化、吉化等企業(yè)參加工程實踐培訓(xùn)和暑期科技服務(wù)及社會實踐學(xué)習(xí)團，為青年教師提供深入企業(yè)、走進基層的實踐機會。這些措施的實施，使教師能夠了解企業(yè)的實際需求，從而找到與企業(yè)結(jié)合的科研方向和課題。教師將生產(chǎn)實踐中的實際問題、示例引入課堂教學(xué)中，學(xué)生受益匪淺。

師資隊伍在教學(xué)和科研工作中不斷發(fā)展壯大。目前，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)擁有中科院院士1人，高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者2人，國家杰出青年基金獲得者3人，教育部新（跨）世紀人才6人?！俺肿咏Y(jié)構(gòu)功能材料的插層組裝”團隊被列入教育部長江學(xué)者和創(chuàng)新團隊發(fā)展計劃，“工科化學(xué)系列課程教學(xué)團隊”被批準為首批國家級教學(xué)團隊。

三、構(gòu)建理工融合的應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)方案

基于理工融合、理論與技術(shù)結(jié)合、知識和能力并重的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力為核心的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相適應(yīng)的課程體系。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程體系包括：強化理論基礎(chǔ)的化學(xué)課程群，強化工程意識和培養(yǎng)工程能力的課程群，體現(xiàn)特色的專業(yè)方向課程群，拓展性的第二課堂。如圖所示。

其中有機化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、計算化學(xué)、大學(xué)化學(xué)實驗、化工原理等被評為國家精品課程，無機化學(xué)、分析化學(xué)等被評為校級精品課程；無機化學(xué)、有機化學(xué)、儀器分析等被評為國家雙語示范課程，物理化學(xué)等被評為校級雙語示范課程。

依據(jù)專業(yè)發(fā)展歷史和學(xué)科發(fā)展趨勢，凝練出具有鮮明理工融合特色的分析科學(xué)與技術(shù)、功能材料科學(xué)與技術(shù)、有機合成化學(xué)和精細化學(xué)品化學(xué)四個專業(yè)方向。其中，分析科學(xué)與技術(shù)方向是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)特色專業(yè)，教師隊伍具有優(yōu)秀的教學(xué)實踐能力和濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍，在國內(nèi)外具有良好聲譽。該專業(yè)方向特色專業(yè)課程有分離科學(xué)與技術(shù)、復(fù)雜物質(zhì)剖析、分析測試質(zhì)量保證、商品檢驗基礎(chǔ)等，教學(xué)內(nèi)容既包含分析科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論，也包含專業(yè)技術(shù)、技能，還有最新研究成果介紹和技術(shù)進展報告等。功能材料科學(xué)與技術(shù)方向骨干教師主要來源于“化工資源有效利用”國家重點實驗室研究人員，這些教師著眼于滿足社會需求的無機功能材料設(shè)計與開發(fā)，已形成了無鉛熱穩(wěn)定劑、耐老化瀝青紫外阻隔劑、焦化脫硫廢液資源化技術(shù)等工業(yè)化生產(chǎn)技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研一體化的平臺成為具有理工融合創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)沃土。

四、構(gòu)建多方位、立體化人才培養(yǎng)平臺

1.構(gòu)建理科化學(xué)基礎(chǔ)精品課程平臺，強化理科基礎(chǔ)。依托首批國家級化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)團隊和多名教學(xué)名師，建設(shè)化學(xué)基礎(chǔ)理論必修課群和選修課群，加強化學(xué)基礎(chǔ)理論。在教學(xué)內(nèi)容中融入工業(yè)實例，強化理論對實踐的指導(dǎo)作用。

2.依托校內(nèi)工科教學(xué)平臺，強化工程意識。依托化工原理、電工電子和機械工程三個北京市實驗教學(xué)示范中心，開設(shè)化工原理、工程制圖、應(yīng)用電工學(xué)、電子電工實習(xí)、金工實習(xí)等理論與實踐課程，使學(xué)生具有進行應(yīng)用性研究和科技開發(fā)的工程能力基礎(chǔ)。

第8篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

1課程體系

1.1課程體系應(yīng)適應(yīng)催化工業(yè)大環(huán)境的變化就傳統(tǒng)《工業(yè)催化》課程體系而言，其培養(yǎng)目標是通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握催化作用的基本規(guī)律，了解催化過程的化學(xué)本質(zhì)和熟悉《工業(yè)催化》技術(shù)的基本要求和特性，培養(yǎng)標準是為培養(yǎng)化學(xué)工程與工藝類專業(yè)工程師提供堅實的理論基礎(chǔ)服務(wù)。隨著現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，催化理論持續(xù)更新，許多新型催化工藝及技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些新催化工藝及技術(shù)的背景及原理，對于化學(xué)工程與工藝專業(yè)的本科生能否成為具有堅實的開發(fā)、研究和使用催化劑能力的高層次工程技術(shù)人才，能否勝任將來有可能從事的催化領(lǐng)域研究工作都有著重要的理論指導(dǎo)意義。相對穩(wěn)定的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準不能限制課程體系進行必要的變動，以適應(yīng)外部環(huán)境和需求的變化。因此在“卓越工程師計劃”的實施過程中，《工業(yè)催化》課程體系要隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的調(diào)整而做相應(yīng)的變化，從而體現(xiàn)《工業(yè)催化》課程滿足培養(yǎng)目標的根本價值。

1.2校企合作建設(shè)課程體系?！白吭接媱潯币蟾咝Ｅc企業(yè)共同制定和實施卓越工程師培養(yǎng)方案，包括共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。《工業(yè)催化》課程可以充分發(fā)揮合作企業(yè)所具有的工程教育資源優(yōu)勢，包括先進設(shè)備與技術(shù)、實驗環(huán)境、研究開發(fā)條件等，與本校催化人才培養(yǎng)優(yōu)勢實行優(yōu)勢互補，共同設(shè)計與構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使得《工業(yè)催化》的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的特色。校企合作建設(shè)的課程體系將更有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實際問題的能力，摒除傳統(tǒng)課程體系不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)實際的局限，鼓勵教師與各行業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)課程，現(xiàn)場案例教學(xué)，增強課題的實際應(yīng)用價值，為學(xué)生提供良好的工程環(huán)境。學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)過程中，可以隨時請教企業(yè)中有經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和老師傅，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的、學(xué)校教師也無法傳授的一些實踐經(jīng)驗。

2教學(xué)方法：貫徹研究型教學(xué)方法，理論聯(lián)系實踐

教學(xué)方法是使教學(xué)思想得以貫徹執(zhí)行、知識體系和課程內(nèi)容得以完整實施和傳授的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的《工業(yè)催化》課程之間具有明顯的界限，課堂教學(xué)以講授為主，綜合性的案例和結(jié)合實際項目的教學(xué)不多，而基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)、基于項目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究型教學(xué)方法更是少之又少。研究型教學(xué)(problem-basedlearning，PBL，對學(xué)生而言可以稱之為研究型學(xué)習(xí))，它是一種符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律和綜合素質(zhì)形成邏輯的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，得到“卓越計劃”的大力提倡和著力推行[4]。研究卓越工程師不僅應(yīng)具備分析問題、解決問題的能力，而且要能將設(shè)想和概念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，形成學(xué)生的工程能力?！白吭接媱潯蓖ㄓ脴藴蕦Ρ究茖哟巫吭焦こ處熍囵B(yǎng)予以如下定位：本科層次卓越工程師：主要從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務(wù)或工程項目的施工、運行，維護，能夠完全勝任現(xiàn)場或生產(chǎn)一線的各項工作。因此現(xiàn)有《工業(yè)催化》教學(xué)方法需要重構(gòu)，在面向?qū)嶋H教學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循催化工程的實踐、集成與創(chuàng)新的特征，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，按照催化劑的催化作用，催化劑的生產(chǎn)，催化劑的表征，催化劑的使用來組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，著力推行符合工程能力培養(yǎng)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的工程實踐能力。所以，貫徹研究型教學(xué)方法，理論教學(xué)和工程實際相聯(lián)系就非常重要。作為一種學(xué)習(xí)方法體系，研究型學(xué)習(xí)主要由基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)三種形式組成。從培養(yǎng)化工方向的卓越工程師的需要出發(fā)，其中的問題、案例和項目可以分別工業(yè)上成熟的催化工藝作為教學(xué)內(nèi)容以實施相應(yīng)的教學(xué)方法。這些問題可以是現(xiàn)行催化工藝中各種問題的重現(xiàn)、演變、放大或綜合，也可以是教師根據(jù)對未來發(fā)展的預(yù)見專門設(shè)計出的催化方面的新問題。通過教師精心選擇和設(shè)計這些問題、案例和項目，并采取研究性學(xué)習(xí)方法，就能夠在學(xué)生知識的獲取、應(yīng)用和創(chuàng)新，工程能力的培養(yǎng)和提高，社會能力的培養(yǎng)和提高以及綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和提升等方面發(fā)揮重要作用。

3教學(xué)內(nèi)容：拓展知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)

3.1拓展知識視野，完善知識結(jié)構(gòu)為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《工業(yè)催化》的興趣，首先在每一章節(jié)的的教學(xué)過程中，凡是教學(xué)內(nèi)容涉及到的在現(xiàn)行化工生產(chǎn)中已成功工業(yè)化的催化劑體系，如催化重整，催化裂化，合成氨等催化劑，可以引導(dǎo)學(xué)生多查閱相關(guān)資料，了解與這些催化劑的相關(guān)的制備工藝，催化反應(yīng)原理，催化反應(yīng)設(shè)備，催化劑使用過程條件控制以及催化劑再生等相關(guān)的知識。這樣不但可以拓展學(xué)生的科學(xué)史知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增加求知欲，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；而且，結(jié)合專業(yè)特點豐富課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與化工生產(chǎn)(化學(xué)工藝專業(yè))及人們?nèi)粘Ｉ?應(yīng)用化學(xué)專業(yè))密切相連的催化知識，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)與催化相關(guān)的知識，從而理解并解決疑難問題，推動課堂教學(xué)的發(fā)展和質(zhì)量的提高。豐富教學(xué)內(nèi)容要求教師在備課過程中必須保證內(nèi)容充實、準確、高質(zhì)量。教師在準備每一堂課內(nèi)容時，都必須查閱大量參考資料以確保知識的準確度，同時應(yīng)從多角度、多層次綜合、全面理解和詮釋每一個知識點，并通過不懈的努力和研究形成自己的一套教學(xué)體系和教學(xué)風(fēng)格。

3.2擴展前沿知識當(dāng)今是個知識更新迅猛的時代，《工業(yè)催化》課程快速發(fā)展，必須與前沿科學(xué)知識緊密聯(lián)系，才能培養(yǎng)出跟上工業(yè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展步伐的新世紀卓越工程師。擴展催化技術(shù)方面的前沿知識，不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。前沿知識擴展對教師的素質(zhì)有著很高的要求，這要求教師具備一定的科研素養(yǎng)，能有緊跟催化理論和技術(shù)發(fā)展的步伐，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)、研究新的催化理論知識及催化技術(shù)最新發(fā)展趨勢和動態(tài)，并將這些前沿知識充實到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生能深切感受到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會發(fā)展帶來的巨大變革。例如：在《工業(yè)催化》課程中酸堿催化作為傳統(tǒng)催化劑在催化裂化，催化重整等已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但課程對最前沿的酸堿倆性催化劑的介紹較少，這方面的知識，需要教師在查閱資料，將課堂內(nèi)容補充完善。前沿知識的擴展，不僅需要提高教師的科研素養(yǎng)，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將《工業(yè)催化》課程每一章節(jié)的課余作業(yè)設(shè)置為此章節(jié)的相關(guān)前沿知識學(xué)習(xí)不失為一個理想的方法，例如在學(xué)習(xí)分子篩催化劑章節(jié)時，新型的雜原子分子篩，新型介微孔復(fù)合分子篩等催化劑是目前分子篩催化劑研究的前沿方向，教師可以布置學(xué)生課余查閱相關(guān)文獻，形成報告，制作PPT，分組匯報并討論，從而調(diào)動學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4考核方式：以課題綜述的形式考核

第9篇：應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞：膠體與界面化學(xué)；教學(xué)改革；實踐

引言

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置上屬于應(yīng)用研究型的理學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)從事化學(xué)、化工領(lǐng)域新技術(shù)、新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)管理等理工結(jié)合的應(yīng)用型高級專門人才，同時還為研究生教育輸送合格新生．這要求應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識和能力．由此改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，因材施教，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力，加強學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，是急需應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師解決的首要問題．膠體與界面化學(xué)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)方向課，在整個課程體系中具有十分重要的作用．一方面，膠體與界面化學(xué)的課程內(nèi)容與生產(chǎn)和生活實際聯(lián)系非常緊密［1］，是學(xué)生理解今后生產(chǎn)和科研工作的理論基礎(chǔ)，并承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)及技能的重任．學(xué)生學(xué)好該課程對今后生產(chǎn)和科研工作具有極大影響．另一方面，膠體與界面化學(xué)是物理化學(xué)的后繼課程［2］，是在界面現(xiàn)象的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，其中楊氏方程、拉普拉斯方程、開爾文公式、Langmuir吸附等溫式以及BET吸附等溫式等內(nèi)容在物理化學(xué)課程中已有所介紹，學(xué)生往往誤以為這就是膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)的全部內(nèi)容，已經(jīng)學(xué)過了，無需再學(xué)．實際上，這幾個公式只涉及部分界面現(xiàn)象，無法與整個膠體與界面化學(xué)課程內(nèi)容相提并論，學(xué)生對其他膠體與界面知識及實際應(yīng)用一無所知，更談不上利用膠體與界面化學(xué)理論知識指導(dǎo)實際生產(chǎn)和科研工作．如何讓學(xué)生學(xué)好膠體與界面化學(xué)這門課程是教師非常關(guān)心的問題．筆者針對膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)過程中遇到的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及課程考核方式等方面對本課程教學(xué)改革提出自己的一些看法．

1明確培養(yǎng)目標，采取層次化教學(xué)

在當(dāng)前嚴峻就業(yè)形式下，我們不能夠采取以往的一刀切模式進行教學(xué)活動，必須明確培養(yǎng)目標，根據(jù)學(xué)生的不同需求合理安排教學(xué)內(nèi)容．通過對本校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2010－2012級學(xué)生的就業(yè)狀況進行調(diào)查分析，在大三結(jié)束時，約45％的學(xué)生選擇直接就業(yè)，其余學(xué)生打算繼續(xù)讀研并著手復(fù)習(xí)準備，其中有近30％的學(xué)生最終會考取化學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生．針對這一情況，將膠體與界面化學(xué)課程分為兩個教學(xué)層次：基礎(chǔ)知識與應(yīng)用提高．基礎(chǔ)知識：以課本教材為主，講授膠體與界面化學(xué)的基本概論、理論和研究方法，主要內(nèi)容涉及各種界面現(xiàn)象、多種分散體系的形成與性質(zhì)、表面層結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等知識．這部分內(nèi)容簡單，學(xué)生容易理解，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)所有學(xué)生都應(yīng)該掌握．通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生理解膠體與界面化學(xué)的課程基本內(nèi)容，滿足今后生產(chǎn)和科研工作對膠體與界面化學(xué)知識的基本需求．應(yīng)用提高：應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容主要分布在表面熱力學(xué)、膠體體系及其性質(zhì)、膠體與界面化學(xué)、表面活性劑化學(xué)、膜化學(xué)、固體表面性質(zhì)等章節(jié)，在講授膠體與界面化學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，引入實際應(yīng)用實例，并關(guān)注膠體與界面化學(xué)理論與應(yīng)用的最新進展，培養(yǎng)學(xué)生運用膠體與界面化學(xué)知識解決實際生產(chǎn)和科研工作能力．例如：在講解膠體粒子的制備和性質(zhì)時，筆者介紹了各種納米粒子的制備方法，并著重介紹了如何運用膠體與界面化學(xué)的理論知識設(shè)計制備方案，同時還結(jié)合膠體的穩(wěn)定性分析了由黏土形成的泥漿在石油鉆井過程中的重要作用，以及如何利用膠體穩(wěn)定性改善油墨、涂料等精細化學(xué)品性能．應(yīng)用提高層次教學(xué)需要針對直接就業(yè)和立志考研的同學(xué)分別開設(shè)，內(nèi)容既有膠體與界面化學(xué)的最新進展，又有早已普及的工業(yè)化生產(chǎn)實例，要做到“雅俗共賞”，充分展示膠體與界面化學(xué)的課程魅力，讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實用性和重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上留住學(xué)生的“心”．

2改革教學(xué)的方法和手段，提升課堂教學(xué)效果

2．1基礎(chǔ)理論教學(xué)中引進科技前沿

膠體與界面化學(xué)的教學(xué)中理論教學(xué)是基礎(chǔ)，但是所學(xué)教材跟日新月異的科研發(fā)展存在脫鉤的現(xiàn)象，教師如果只局限于課本知識，教學(xué)效果必然會大打折扣，這對教師也提出了更高的要求．高校教師大多站在科研前線，具備較高的科研水平，教師要把掌握的科技前沿滲透給學(xué)生，讓他們緊跟前沿，升華所學(xué)知識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)工程院校畢業(yè)生的應(yīng)用能力．在新能源、新材料、新醫(yī)藥等新興產(chǎn)業(yè)被大力提倡的背景下，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇．因此，筆者在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中及時補充了與化學(xué)、化工密切相關(guān)的知識，如光催化制氫、鋰離子電池、鋁離子電池、藥物緩釋與運輸?shù)瓤茖W(xué)研究的最新進展．

2．2開展專題學(xué)術(shù)報告

在課程教學(xué)中，開展教學(xué)活動的主體是承擔(dān)該課程的授課教師，但所有教師都是“術(shù)業(yè)有專攻”．由于膠體與界面化學(xué)課程涉及基礎(chǔ)知識范圍廣，跨學(xué)科的基本原理較多，所以單獨一位授課老師無法充分領(lǐng)會該課程的所有知識點．課程組的集體智慧可以很好地彌補這種不足，課程組的教學(xué)資源共享模式，有利于提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量．本人在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中采取邀請物理化學(xué)課程組的授課教師開展專題學(xué)術(shù)報告，介紹膠體化學(xué)、膜化學(xué)、固體表面性質(zhì)和新能源材料領(lǐng)域最新的科技成果及動向，開闊了學(xué)生眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程興趣，并提高化學(xué)相關(guān)專業(yè)研究生的報考率．

2．3引入實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

膠體與界面化學(xué)是門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，其內(nèi)容涉及化學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等諸多學(xué)科中的理論知識與實際問題［3－5］，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只講解課本知識，缺乏直觀的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容往往是“假、大、空”，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果大打折扣．本人在膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)中采取理論聯(lián)系實際，選取一些可行的實踐辦法，如：首先，利用課余時間分批帶領(lǐng)有興趣的學(xué)生參觀學(xué)校分析測試中心，讓學(xué)生認識膠體與界面化學(xué)課程提及的現(xiàn)代測試儀器．其次，選取一些易操作的實踐性課題，并與前沿科學(xué)相結(jié)合，再將不同興趣點的學(xué)生分組共同完成實踐性課題，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，將所學(xué)知識與實踐性課題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生無限潛能，形成探索式教學(xué)模式．再次，將參觀企業(yè)生產(chǎn)過程設(shè)置為認識實習(xí)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)實際生產(chǎn)過程，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力．

2．4營造輕松愉快的課堂氣氛

當(dāng)今的大學(xué)生是95后獨生子女，受過良好的家庭和學(xué)校教育，視野開闊，思想獨立，加之發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)、快速發(fā)展的社會經(jīng)濟，學(xué)生接受的信息量已經(jīng)今非昔比，刻板的說教和毫無感情的語言已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求．膠體與界面化學(xué)是一門綜合性、實用性強，發(fā)展迅速，內(nèi)容更新頻繁的學(xué)科，教學(xué)過程涉及大量公式推導(dǎo)，相比文科或藝術(shù)專業(yè)略顯枯燥．這對任課教師提出了更高的要求，首先要求教師將教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，化抽象為形象，提高課程教學(xué)效果．其次營造輕松愉快的課堂氣氛，沉悶的課堂氣氛讓教學(xué)效果大打折扣，教師要注意語調(diào)的抑揚頓挫，可以運用形象、詼諧、幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，也可以適當(dāng)?shù)囊昧餍芯W(wǎng)絡(luò)語，讓學(xué)生樂學(xué)．最后構(gòu)建良師益友的新型師生關(guān)系，“親其師，信其言”，師生關(guān)系不能僅止于課堂之上，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)其反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)方法，在課后的拓展研究過程中，要關(guān)心學(xué)生的生活和心理變化，與其構(gòu)建良師益友型新型師生關(guān)系．

3改革成績評價體系，優(yōu)化課程考核方式

課程考核是評價教學(xué)效果的重要手段，通過考核可反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也可使教師對教學(xué)效果有深入的了解．建立科學(xué)合理的成績評價體系對于保證教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識具有非常重要的作用．傳統(tǒng)的課程考核方式一般是采取試卷考核和平時成績疊加組成模式，該考核方式明顯存在以下不足：閉卷考試內(nèi)容陳舊，平時成績基本以點名來控制學(xué)生的出勤率，考核基本以出勤率來體現(xiàn)平時成績，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而導(dǎo)致被動學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教育理念相違背，改革課程考核方式勢在必行．課程考核方式不能單一化，需要將多種形式相互結(jié)合，既要考核學(xué)生對基本理論知識的掌握，也要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用．課程考試方式要結(jié)合教師教學(xué)過程，采取多種形式結(jié)合，做好各種考核方式分值設(shè)計．本人將膠體與界面化學(xué)課程考核總分設(shè)置為100分，其中課程考試50分，課堂表現(xiàn)及出勤10分，課程作業(yè)10分，實踐性課題30分．增加了實踐性課題份額，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實踐能力，為其今后的就業(yè)及深造夯實基礎(chǔ)．此外，期末考試試卷題型采取多樣化，涵蓋名詞解釋、簡答題、計算題、綜合題等題型，且主客觀試題合理搭配，并適當(dāng)增加主觀題的比例，尤其是應(yīng)充分體現(xiàn)答案的多樣性，鼓勵不同見解．

4結(jié)語

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，造就一批創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要前提．膠體與界面化學(xué)課程對培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到重要的推動作用．本文對膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段以及考核方式等方面進行改革探索，并提供了在教學(xué)實踐中積累的一些具體的有益的經(jīng)驗．

參考文獻：

［1］趙振國．應(yīng)用膠體與界面化學(xué)［M］．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008．

［2］張紅萍，胡曉嵐．關(guān)于物理化學(xué)課程中膠體化學(xué)教學(xué)的探索與實踐［J］．邵陽學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（S1）：158－159．

［3］陳志明，朱賢東，吳之傳．膠體與界面化學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐［J］．宿州學(xué)院學(xué)報，2013，28（10）：98－99．

［4］張穎，胡道道．專業(yè)選修課教學(xué)模式探索與實踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2014，29（6）：20－24．