贊美教師的詩精選(九篇)

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第1篇：贊美教師的詩范文

1、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

2、一位好老師，勝過萬卷書。

3、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。

4、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！

5、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學(xué)生！

6、您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

7、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那么神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

8、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

9、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

10、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！傳播知識，就是播種希望，播種幸福。

11、您像一支紅燭，為后輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！

12、園丁，崇高的稱號，祝您桃李滿天下，春暉遍四方。

13、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

14、一日為師，終身為父。

15、老師，人說您在培育祖國的棟梁，不如說您就是祖國的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。

16、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會有一天斑白，您的青春卻百年不衰。

17、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您------老師的愛，天下最偉大，最高潔。

18、您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

19、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！

20、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！

21、1,您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國的四面八方。

22、毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！

23、教師的春風(fēng)，日日沐我心。

24、您用火一般的情感溫暖著每一個同學(xué)的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

25、老師，我們身上散發(fā)的智慧之光，永遠閃爍著您親手點燃的火花。

26、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。

27、老師，您就是這希望與幸福的播種人！

28、老師，大家都說您培養(yǎng)著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁！

29、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

30、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。

31、您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……

32、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來明媚的早晨；親愛的老師，您把我們引向壯麗的人生。

33、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>

34、老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。

35、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

第2篇：贊美教師的詩范文

[關(guān)鍵詞]:教育 贊美 學(xué)生

本學(xué)期，學(xué)校組織了兩次計算機應(yīng)用能力競賽，當我拿著獎品――一個筆記本和證書走進教室時，同學(xué)們一下子圍了上來，連平時最調(diào)皮搗蛋的孔達也追著我問：“有我的嗎？”“有我的嗎？”數(shù)控（1）班的李健同學(xué)拿到獎品時竟一連說了三聲謝謝。第二天，我上課時，教室里顯得格外安靜，獲獎的幾名同學(xué)表現(xiàn)得格外好。由此，我想到了許多、許多……

大家都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難管理不愛學(xué)習(xí)。平時，我和同事們閑聊時也常常感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生是越來越難教了！可是，一個小小的筆記本和榮譽證書竟能帶來這么好的教育效果卻是我史料不及的。

由此我想到，我們的學(xué)生最需要的不是這規(guī)定那規(guī)定，也不是空洞的說教，而是激勵、是贊美、是肯定性評價。心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！薄！叭艘?，樹要皮。”不要以為學(xué)困生就沒有自尊，就不想學(xué)習(xí)好，每一個人的內(nèi)心深處都想得到別人的肯定、尊重和夸贊，特別是處于青春期的孩子，他們更渴望在同齡人面前表現(xiàn)自己，這是最基本的人性需要。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，他們由于長期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，看起來好像缺乏自尊心，實際上，他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂λ麄兊脑u價，尤其是身上毛病多的學(xué)生。他們往往因為老師的一句不遜之言而心靈受到傷害并因此一蹶不振，也會因為一次表揚、贊美而走向成功。老師的幾句話，一個動作，一個眼神都能激起學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。哪怕是平時最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生在內(nèi)心深處仍是那么渴望聽到老師說一聲：“你真棒”“你一定行！”而我們――往往吝嗇說這么一聲！

古代哲學(xué)家王陽明說：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！彪S著現(xiàn)代教育理念的普及，好孩子是夸出來的道理已為越來越多的人所接受。研究表明，人的心理需要一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力，許多潛能就容易被激發(fā)出來。因此，教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。如同一塊樹根，在農(nóng)民眼里，可以劈開當柴燒；在植物學(xué)家眼里，它是樹之根本；而在雕塑家眼里，它是大自然的杰作。學(xué)生在不同的教師眼中，其形象也不盡相同，或普通或優(yōu)秀，或機靈或調(diào)皮，作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因為每個學(xué)生都是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，每個學(xué)生都有潛能，只要我們合理地去發(fā)掘，就會使其發(fā)出奪目的光彩。

目前，越來越多的學(xué)生迷戀上網(wǎng)，如何教育和對待這些學(xué)生是教育過程中越來越突出的一個問題。電子班的劉星宇老是爬墻出去上網(wǎng)，我就對他說：“你游戲打的雖好，但是在文字處理上還有欠缺，如果能在這次競賽中拿到大獎，那才叫真正的高手呢，連老師也會佩服你的！”果然，他把更多的打游戲的時間用來練習(xí)打字，并在競賽中取得了好成績。通過這兩次計算機應(yīng)用能力競賽使我認識到，正確的引導(dǎo)并結(jié)合適當?shù)募钊圆皇橐环N有效的教育手段。實踐讓我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的手勢，一個關(guān)愛的眼神……往往能帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時，還有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。我們有許多學(xué)生就是在這樣不斷被激勵的情境中成為了不平凡的人，許多不起眼的日常小事，也許是日后成功的基石。有一位中國移動的總裁，他講一口流利的美式英語。原因很簡單，在上初中的時候，他的英語老師告訴他，他的大鼻子特別適合說美國英語，說起來共鳴很好。他聽了以后無比地感動和興奮，沒想到令他感到無比自卑的大鼻子原來是一個巨大的優(yōu)勢！他從此愛上了說英語，愛上了英語課！所以，不要吝嗇，要拿起表揚的武器，善于去贊美學(xué)生的每一點進步；拿起表揚的武器，樂于去肯定學(xué)生的每一點成績；拿起表揚的武器，及時去張揚每一個學(xué)生為集體做出的點滴貢獻。

第3篇：贊美教師的詩范文

2、如果沒有您思想的滋潤，怎么會綻開那么多美好的靈魂之花啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！老師，您是美的耕耘者，美的播種者。

3、親情血濃于水；友情彼此安慰；愛情相依相偎；師生情如同親朋，關(guān)愛教誨；教師節(jié)到了，雖不能探望老師，但掛念之心常在。愿您生活美滿，身體康泰！

4、小小短信表我心，感謝老師培育恩。小小短信表我心，師恩之情暖我心。小小短信表我心，師情恩情比海深。祝教師節(jié)日快樂，幸福久久。

5、您用真情灑下滿天的芬芳，播種辛勤的種子。為祖國的未來做出巨大的貢獻，一聲無怨無悔。教師節(jié)到了，祝您：節(jié)日快樂！身體健康！闔家幸福！

6、人行必有我?guī)?。以博者為師，長學(xué)識；以能者為師，增才干；以仁者為師，修德行；以善者為師，添愛心。教師節(jié)，愿你收獲良師益友多多、幸?？鞓范喽唷⒌美喽?。

7、師恩如海，桃李滿天下。老師，您辛苦了。因為您的諄諄教誨，我已經(jīng)行萬里路，更上一層樓。感謝您，親愛的老師，祝您教師節(jié)快樂！健康幸福。

8、我愿是一杯清水，您講課渴了可以潤潤嗓子；我愿是一段輕音樂，愉悅您疲憊的身體。老師啊，歇歇吧，要愛惜自己。教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂，身體健康！

9、您用陽光雨露，哺育我快樂成長；您用浩瀚知識，引領(lǐng)我幸福遠航；您用嘔心瀝血，托起我七彩夢想。祝您教師節(jié)快樂！

第4篇：贊美教師的詩范文

關(guān)鍵詞：寬容；贊美；管理；轉(zhuǎn)化

【背景】

我所管理的初二（3）班，共有學(xué)生39人，屬于普通班。相較于同年級的其他3個班，我們班的特點是：女生13人，男生遠遠多于女生，足足多了26個人，另外還有一位身有殘疾的女生，班里基本上沒有尖子生，尾巴卻是挺重的，這些無疑加大了管理班級的難度。于是，在這么個大框架下，班里那二十幾位相對較吵的學(xué)生，便成了帶領(lǐng)我們班的領(lǐng)航員，也自然成為我心目中的“寶貝疙瘩”。接著便有了下面的案例。

【案例描述】

案例1.學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化

有一次，班上英語測試，我事先上了節(jié)復(fù)習(xí)課，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很躊躇滿志，認為自己考試沒問題，很少有人踏實復(fù)習(xí)。成績出來后，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都在看我，照常理該是說教得好的時候了。我當時只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院螅瑢W(xué)生復(fù)習(xí)踏實了許多。

【分析】

營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，態(tài)度和藹可親，聲音緩和友好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上的責(zé)任動機，以增強學(xué)生的自信心。

【總結(jié)】

人的一生中是無法回避挫折的。挫折、失敗和逆境會給我們帶來失望、壓抑、沮喪等緊張心理狀態(tài)和情緒反應(yīng)。如果我們仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這種人并不是沒有雄心壯志，而只是在挫折面前沒有良好的心態(tài)，整日處于悲觀失望中，讓時光白白流失了；另一種是面對現(xiàn)實，明白“事已至此，愁也沒用”，慢慢冷靜下來，分析遭受挫折的原因，看清自己的優(yōu)勢與不足，做出明智的選擇。挫折、困境確實可以使人精力耗竭，但它也可以助人成熟，把人推向成功，同時，挫折又是一種挑戰(zhàn)和考驗。

案例2.寓教于樂，以趣促教

一天早晨，我走到教室門口，映入眼簾的是一把橫放在教室門口的掃帚，我跨過了掃帚進入了教室問：“掃帚怎么在門口躺著？今天不舒服嗎？”這時，我發(fā)現(xiàn)有個淘氣的學(xué)生眼中閃出得意的光芒，并且對視一笑。我明白了，肯定是這位同學(xué)搞的名堂。我沒有直接戳穿他，但是心里有點不舒服。我穩(wěn)定了自己的情緒，說道：“不是掃帚累了，是同學(xué)們嫌掃帚破了吧！它雖然破了，但它為我們班作出了巨大的貢獻，正是它天天犧牲自己，才換來了我們班的干凈環(huán)境。掃帚是平凡的，但它是偉大的。掃帚對我們每位同學(xué)的生活、學(xué)習(xí)以及怎樣進行人生定位是有一定啟發(fā)意義的。今天，有的同學(xué)把掃帚‘請’出了教室外，對我們進行了教育，真是難得呀！是哪位同學(xué)，請你把掃帚放回到原來的位置。”這時，這位同學(xué)走了出來，拿起掃帚把它送回原處。就在這時，教室里響起了一片掌聲。

【分析】

試想，如果今天我走進教室大動干戈，小題大做的話，這位同學(xué)肯定不會自覺地站出來。而通過婉轉(zhuǎn)的教育方法對這位同學(xué)動之以情、曉之以理，用平淡的語言打開尷尬的場面，開發(fā)出了這件事中潛在的教育價值，既教育了這位學(xué)生，也教育了全班同學(xué)，自己也在學(xué)生心目中樹立了威望。

【總結(jié)】

今天沒有用粗魯?shù)恼Z言訓(xùn)斥，是一個班主任的明智。如果直接進行攻擊，可能嚴重傷害學(xué)生的身心，經(jīng)常這樣會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，所以盡可能使用科學(xué)的語言，多一些寬容、關(guān)心和理智。

【案例心得】

對學(xué)生的教育要“溫水泡茶慢慢濃”。我對學(xué)生的管理，采用的是全天候跟蹤管理法。我知道，作為班主任，一定要掌握學(xué)生的第一手資料，因而，我的作息時間和學(xué)生是同步的，首先督促學(xué)生打掃衛(wèi)生，到衛(wèi)生區(qū)看看，再組織學(xué)生上早讀，開始檢查學(xué)生的作業(yè)。對作業(yè)完成不認真的學(xué)生，及時說服教育，讓他以后改正?？鬃釉唬喝朔鞘ベt，孰能無過？更何況是學(xué)生呢？所以對于學(xué)生，寬容顯得尤為重要，以寬容的心態(tài)接受他們。

人的能力是多方面的，學(xué)習(xí)成績也單是一個人學(xué)習(xí)理論知識的能力的體現(xiàn)，作為教師的我們是否應(yīng)該去更深層次地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各方面的潛力，并且?guī)椭J識到自身的優(yōu)勢，挖掘自身的優(yōu)勢，我想這就是我們所說的特色教育吧，也是一個教師應(yīng)盡的職責(zé)?？傊?，每個學(xué)生身上都有他閃光的地方，我們做教師的不要總用一把尺子去衡量學(xué)生，讓我們竭盡全力去做一個善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的老師吧！

參考文獻：

[1]魯潔，王逢賢.德育新論.江蘇教育出版社，2000.

[2]成有信.教育原理.廣東高等教育出版社，2000.

[3]詹棟梁.德育原理.臺灣：五南圖書出版公司，1997.

第5篇：贊美教師的詩范文

首先可以在群體層面來應(yīng)用信任與贊美?？梢圆捎脙蓚€方法。

一、“優(yōu)點轟炸”活動?？梢圆捎弥黝}班會或團體輔導(dǎo)的形式。具體流程如下：（一）教師先用一個“信任與贊美能改變一個人的人生”的故事開頭引入主題，告訴學(xué)生信任與贊美能給人們帶來自信，能激發(fā)一個人的潛能。（二）將學(xué)生分為8―12人一組的小組，圍成一圈坐下。教師講解贊美的規(guī)則是要發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，不能故意諷刺別人；贊美的內(nèi)容可以是其他同學(xué)的外貌、體型、品質(zhì)（誠實、善良、熱情、堅強、擔(dān)當?shù)龋?、能力（情緒管理能力、學(xué)習(xí)能力、社會適應(yīng)能力、人際交往能力）。（三）讓學(xué)生依次站到中間接受其他同學(xué)的贊美，每個學(xué)生都要說出那個同學(xué)的一個優(yōu)點。如果學(xué)生說不出來，老師可以示范引導(dǎo)。（四）讓接受贊美的學(xué)生分享他（她）的感受，看看有哪些優(yōu)點是自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，哪些優(yōu)點是自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的，以后會怎么做？老師對其做出簡短的點評，表達信任和期望。

二、寫“優(yōu)秀積累”日記。讓學(xué)生每天晚上寫出一條自己當天自己表現(xiàn)好的地方，讀給家長聽；第二天早讀時再讀一遍給同學(xué)聽，如果學(xué)生愿意，也可以找老師讀給老師聽，老師給予真誠的表揚和期望，不斷地強化學(xué)生的自信。一個學(xué)期下來，教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)生了很大的變化。

第6篇：贊美教師的詩范文

文本作為師生之間對話的憑借，洋溢著濃濃詩意的課文比比皆是，詩歌、散文，還有一些故事性較強的作品都閃爍著人性美、詩意美的光輝，感人肺腑。因此，教師只有在課前潛心與文本對話，充分感悟、挖掘文字背后的詩意，才能在課堂上引領(lǐng)學(xué)生在字里行間“悟讀”出獨特的感受，領(lǐng)略到其中的詩情畫意。陶行知說：假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。”語文絕不是字詞句拼湊而成的面包，而是流淌著生命之泉的汩汩清流，是富有生命力的美的奇葩。教學(xué)中教師要通過語言文字喚醒學(xué)生的生命意識，啟迪學(xué)生對課文進行生命體驗，激發(fā)學(xué)生對課文的通靈感悟，用課文所蘊含的美好情愫、智慧光芒、理想火花把學(xué)生生命的火炬點燃。教師或用飽滿的激情、娓娓動聽的描繪，或用巧妙的點撥，或用惟妙惟肖的體態(tài)演示，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，再造形象。

二、巧用詩般語言，創(chuàng)設(shè)詩意情境

詩意似一股溫柔撲面的春風(fēng)，似一場淅淅瀝瀝的春雨。課堂上，教師眉開眼笑，學(xué)生就會鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生就會情深似海。在我聽過的《盧溝橋的獅子》一課中，特級教師盛新鳳詩一般的語言激發(fā)了學(xué)生的想象，撥動了學(xué)生的“情”弦。師：可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，我們一起來欣賞一下。（課件出示畫面并解說）這座古老的石橋，曾是古代的一個商埠，每天人來人往，熱鬧非凡。清朝的康熙、乾隆皇帝曾到此游歷，并題了詞。特別是拂曉，遠山疊翠，皓月當空，美麗的石橋如同一條長虹，橫跨兩岸，遠山、近水、美橋、獅子，一幅如詩如畫的盧溝曉月勝景。在這詩一般的語言里，學(xué)生怎能不感動、不陶醉呢？于是當老師說，在這樣祥和的氣氛中，還有些獅子會干什么呢。學(xué)生一個個都激情四射。“有的獅子‘躺在媽媽的懷里’，好像‘在傾聽媽媽訴說著動人的故事’；有的獅子‘深情地望著遠方’，好像‘在欣賞著祖國的大好河山’；有的獅子‘藏在角落里’，好像‘在愉快地嬉戲’……”教師詩一般的語言，使學(xué)生情感迸發(fā)。有了情感的碰撞，就會有同品共享的學(xué)習(xí)愉悅，就會有曼妙豐盈的心路歷程，就會有放飛靈性的生命歡歌。

三、活用優(yōu)美畫面，渲染詩意氛圍

直觀的錄像能將學(xué)生迅速帶入特定的情境。抒情的音樂、如詩的畫面，一下子拉近了學(xué)生與課文的距離，渲染出一種詩意的氛圍，營造出綿綿不絕的詩意場景，使學(xué)生一次又一次地深情感悟，一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的激蕩和性情的陶冶。如《九寨溝》一文，在課堂上，我播放了九寨溝的錄像并配上抒情的音樂“，色彩斑斕的五彩池、銀花四濺的瀑布、清澈見底的池水、行動敏捷的猴子、憨態(tài)可掬的熊貓……”一幅幅形象的畫面，使學(xué)生身臨其境，感受到了九寨溝如詩如畫的美景，于是便不由自主地贊嘆起來：“九寨溝你真是人間仙境！”“九寨溝，這世間還有誰能像你那樣充滿詩情畫意！”“上有天堂，下有九寨溝！”……這一句句發(fā)自內(nèi)心的贊嘆不正是我們所要達到的詩意境界嗎！

四、自由地對話，營造詩意

空間閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對話過程”，是“學(xué)生的個性化行為”。《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”。因此，“課堂不應(yīng)該是一人獨白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的對話”，要努力實現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。有位老師上《珍珠鳥》這篇課文，師生有如下的對話：師（出示課件）“：小鳥在‘我’的肩頭睡著了?！痹谶@一幅畫面中我們看到了什么？生：我看到作者看著肩頭熟睡的小鳥，笑了。師：這小家伙睡得多香呀！它把“我”的肩頭當作了什么？生：溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一句話你會寫上什么？生：我會寫上“信賴”。因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這么美好的畫面。生：我寫上“甜蜜的夢”。鳥兒在“我”的肩頭熟睡了，正在做著甜蜜的夢呢！生：我寫上“目光”。因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，心里肯定也是幸福的。在這樣的課堂里，學(xué)生、老師都入情入境了，這不就是一首詩嗎！通過這樣的師生對話，學(xué)生理解了文章的內(nèi)涵。學(xué)生每一次精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。

第7篇：贊美教師的詩范文

這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結(jié)合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

教學(xué)理念：

本課設(shè)計力求通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間。

教學(xué)目標：

1、 知識目標：會認10個生字，會寫8個生字。

2、 能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

3、 情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點：

識字、朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點：

理解詩的意境。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

是教師以優(yōu)美的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到課文的學(xué)習(xí)中去。

俗話說：“一年之計在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉(xiāng)。春天如此美好，有許多詩人都用優(yōu)美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學(xué)過的與“春”有關(guān)的詩嗎?然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優(yōu)美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受?。〗酉聛?，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學(xué)觀察地最仔細，想得最深入（播放有關(guān)柳樹的畫面，目的讓學(xué)生感受柳樹是春的使者，帶來春天的信息，春天充滿生機）

師：看完了這段畫面，你最想說的是什么？

生：交流，談感受

初讀古詩，了解大意

師：同學(xué)們說得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時此刻，老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

（邊出示詩句，邊朗誦） 碧玉妝成一樹高，

萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，

二月春風(fēng)似剪刀。

二、初讀古詩，認讀生字

l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學(xué)生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學(xué)生會讀，讀準確。

5．學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學(xué)生正音。

7．全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意

1．指導(dǎo)第一、二句。

（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（4）指名讀。老師相機指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學(xué)生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

3．全班齊讀。

4．能背的站起來背。

3．反復(fù)誦讀，體會感情

多美的柳樹呀，多好的春天呀，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩，讓別人聽了確實感到很美。自由練習(xí)，你可以在書上做上記號（換氣、輕聲、重音）

師：哪位同學(xué)愿意給大家讀讀這首詩？你自己認為那里讀得最好。（老師可以幫助點評）

師：你認為誰讀得最好，讓我們象他那樣去讀，以四人小組為單位讀，看誰讀得最美。

讓我們一起靜靜地再聽一遍古詩，請同學(xué)們將眼睛輕輕閉上。

師：會背的同學(xué)請站起來，我們一起背誦，不會的就看書朗讀。

默寫，同桌對改，訂正，集體反饋：錯在哪兒？

第8篇：贊美教師的詩范文

新課程對語文教學(xué)提出了新的要求――讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。事實上，兒童具有潛在的學(xué)習(xí)欲望，就在于教師能否去激活。一個優(yōu)秀的語文教師，能夠營造一種輕松愉悅、生動活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終以一種主動的精神去汲取知識、運用知識。

《游園不值》為宋代詩人葉紹翁所作。詩中描寫詩人春日游園觀花的所見所感，寫得十分形象而又富有理趣。全詩形象鮮明，構(gòu)思奇特，景中含情又景中寓理，既能引起讀者的許多聯(lián)想，又能使其受到哲理的啟示，表現(xiàn)了詩人對春天的贊美之情。以下就古詩《游園不值》的教學(xué)課例賞析，談?wù)労贾菔泄笆麉^(qū)實驗學(xué)校吳麗君老師在教學(xué)中采取的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，吸引學(xué)生對古詩入迷的做法。

一、激趣導(dǎo)入

師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來了，現(xiàn)在正是春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

生：春天來了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。

師：是呀，可是春天美在哪里呢？

生：小鳥在枝頭在嘰嘰喳喳地歌唱。

生：春天來了，鮮花盛開，綠草如茵。

生：小燕子也從南方飛回來了，在空中自由自在地飛翔著。

生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。

師：讓我們一起來背誦一下他的詩，感受一下春天的美。

生齊背：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出；二月春風(fēng)似剪刀。

師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來，有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩――《游園不值》。

生讀題。

【評析：古詩云：“天然去雕飾，清水出芙蓉?！弊x罷上述教例，給人的感覺真可謂是自然而然，沒有一絲矯揉造作之感。不是嗎？春季談春，見證春天，用古詩來感受春天美好的意境，正適合時宜。老師的語言激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生求知的欲望，在學(xué)生意猶未盡之時，學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩，可謂順理成章，水到渠成，足見教者開場藝術(shù)之高、之妙?！?/p>

二、自讀詩文

師：這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他？

生：我知道葉紹翁是南宋時期的詩人，字嗣中，號清逸。

生：我來補充，葉紹翁最擅長七絕，著有《四朝聞見錄》。

師：自由朗讀全詩，能不能做到通順流暢。

生朗讀后指名讀。（誰來讀一讀，我們一起來評一評，他讀得怎么樣？）

第一位讀后，評價：

生：老師，總體上他讀得不錯，但剛才他讀錯了一個字?！办椤弊x第一聲，不讀作第三聲。

第二位讀后，再評：

生：他讀得字音正確，也比較流利。

生：老師，我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來，行嗎？

師：好呀，讓我們一起來欣賞。

生讀。

師：讀得真好，不僅把字音讀準了，而且抑揚頓挫，很有韻昧。同學(xué)們，讓我們來比一比，看誰讀得好？

生比賽：

師：聽你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。

師讀。

師：老師讀得怎么樣？

生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。

師：謝謝夸獎！不過，今天吳老師的聲音有點沙啞，沒有你們的聲音好聽。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎？

生挑戰(zhàn)。

評析：好一個自讀詩文！雖是自讀初讀，卻已是聲情并茂，抑揚頓挫，韻味十足，可見教師點撥藝術(shù)之高。在這段教學(xué)當中，教者沒有充當裁判、教練，而更近似于一位文藝節(jié)目的主持人，讓他的學(xué)生在盡情展示，自由評點，激情賽讀，“這邊歌來那邊舞”，甚至連老師也不甘示弱――“粉墨登場”一回，最終引起了學(xué)生的挑戰(zhàn)。這一片段表面看很熱鬧，熱鬧之余，我們不難看出教者的“匠心獨運”――讓學(xué)生充分地朗讀，只有充分地讀，讀出情，讀出味，才會幫助學(xué)生去品味、欣賞，從而更深地去感悟古詩。

三、理解詩意

師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過剛才的朗讀，你從詩文中讀懂了什么？

生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。

師：對，大家一起來看一下課文中的插圖，畫中的杏花開得多艷吶，它已經(jīng)越過墻頭。

生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。

師：對，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。

生：我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。

生：我知道“柴扉”就是指柴門。

生：我懂了“久不開”的意思，是說很久也沒有人來開門。

師：為什么很久沒有來人來開門呢？

生：可能是主人不在家吧。

生：因為他輕輕地敲打柴門，所以主人聽不見呀。

生：也許是因為主人在睡覺，沒有聽見敲門聲。

生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒有聽到敲門聲。

師：你們的想象可真豐富，那么，詩人心中是怎么想的呢？請同學(xué)們讀一讀第一句詩。生讀。

生：老師，什么是屐齒？

生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。

生：我想大概是鞋子底下的紋路吧。（抬起腳，演示給同學(xué)看。）

師：對，不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。

生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時說的苔蘚?？墒俏也恢肋@句中“應(yīng)憐”是什么意思？

生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛惜”。

師：對，你能通過查閱資料來理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛，舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思？

生：主人舍不得屐齒印在他的青苔上。

生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。

生：他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。

師：看來同學(xué)們都理解了這句詩?，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧，你們能用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”這樣的句式來回答嗎？

生：大概是因為主人愛惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒有人來開。

生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒有人來開門，也許是因為主人怕我的木底鞋踩在他的青苔上。

【評析：“詩人胸有境，入境始與親。”如何讓學(xué)生入境呢？《語文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。沒有對話就沒有溝通，沒有溝通就不可能有真正的教學(xué)。要讓學(xué)生入情入境，就必須讓學(xué)生通過對話來感悟、來體驗。上面的教學(xué)中，在整體感知古詩后，教者就讓學(xué)生與文本、詩人直接進行了對話，理解了古詩的大意，悟出了詩人由掃興到高興的情感遷移，讓學(xué)生入情入境，學(xué)生儼然已成了詩人，從而真正悟出了古詩的內(nèi)涵。

四、領(lǐng)悟詩情

師：詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒有見到主人。現(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？

生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒有碰到主人，撲了個空。

生：沒有遇到主人，吃了個閉門羹。（學(xué)生大笑）

師：對，說得很形象，詩人興致勃勃地來，卻碰了個釘子。你們想，他此時的心情怎樣？

生：他肯定是非常失望。

生：他感到非常掃興。

生：他的心里肯定在埋怨，這個朋友真不講交情，不夠義氣。

生：我覺得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個人獨占呢？

師：詩人游園卻沒有遇到主人，本來十分掃興，無意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。

生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

師：讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩。

學(xué)生朗讀全詩。

【評析：“詩言志”“言為心聲”，作者寫詩肯定是有其目的的，一定是要抒發(fā)其某種情懷的。在古詩《游園不值》中，詩人流露出了其前后兩種不同的感情，但這樣的感情變化教者并沒有直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生，而是通過學(xué)生的讀和悟去體會的，難怪學(xué)生一個個形象地揣摩出了詩人內(nèi)心的情感，因為此刻他們已完全置身于詩中，完全領(lǐng)悟了古詩所蘊涵的感情，完全成為了詩人自己。】

五、品評詩文

師：詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來，表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩，你最喜歡詩中的哪一句？說說原因。

生：我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報告喜訊呢。

生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。

生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。

【評析：《語文新課程》指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。盡管學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了詩情，但“蘿卜青菜，各有所愛”，古詩句中還是有他的“最愛”，學(xué)生的“最愛”也正是其感受最深的地方，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進一步深化對古詩的理解和感悟?！?/p>

六、拓展學(xué)習(xí)

師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學(xué)懂了古詩，而且還把古詩讀得有滋有昧。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩嗎？

生齊：愿意。

師出示朱熹的《春日》。

生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。

師：同學(xué)們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩，看誰能用最短的時間學(xué)會它。

生讀詩，小組討論交流。

師：在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》，賀知章的《詠柳》。

師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦。

生背誦。

【評析：《新課標》指出：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”我們的語文不要局限于課堂40分鐘的文本資源，要善于開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生走進更廣闊的學(xué)習(xí)時空。所以，在學(xué)完古詩后，教者將學(xué)生帶進了古詩的王國，讓他們盡情地去回味，乃至著迷，達到了語文課堂所追求的由課內(nèi)延伸到課外的境界。】

七、語文實踐

師：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內(nèi)容就是召開《春之歌――詩歌朗誦會》。

【評析：課將停，意猶存。學(xué)生還沉醉在古詩的美好意境之中，此時此刻的他們已完全陶醉了，他們不希望課堂的結(jié)束，希望仍然停留在這一美好的時刻，讓他們盡情地欣賞品味。教者以此為契機，給學(xué)生一個再次欣賞的機會――詩歌朗誦會，又一次給學(xué)生增加了語文實踐活動的機會。正如《語文課程標準》中所言：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。”】

【總體賞析】

一直以來，我們教學(xué)古詩的步驟大致為：說詩題、解詩意、設(shè)詩境、悟詩情的四段式。今天教者獨辟蹊徑，以對話貫穿教學(xué)的始終，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生入情入境、吸引學(xué)生對古詩入迷的做法，上出了一堂令人拍案叫絕的好課。

第9篇：贊美教師的詩范文

興趣是學(xué)習(xí)之母。有興趣就會入迷；入迷，就鉆得進去；鉆進去，才會學(xué)深學(xué)透。語文教學(xué)，一個很重要的方面就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。那么，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住學(xué)生的心？在多年的教學(xué)實踐中，我以為，關(guān)鍵在于教師的激興藝術(shù)。這里我談?wù)劶づd中定調(diào)的藝術(shù)。

懂音樂的人都知道唱歌奏曲前要選定調(diào)子，調(diào)子定得過高或過低，都會影響表演的藝術(shù)效果。定調(diào)準確，既可引起聽眾的興趣，也為后面的表演打好基礎(chǔ)，教學(xué)也是如此。

（一）聯(lián)系實際，引發(fā)共鳴初中語文教材，大多數(shù)題材與學(xué)生有共鳴之處，能使他們觸景生情，聯(lián)系自身實際，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如我在教魯迅的《從百草園到三味書屋》一文時，首先不說課目，合書講到：少年時代是每個人在人生道路上跨出的第一步，對于人的一生有著長期的、深遠的影響。因此，少年時代的許多事情是難以忘懷的，往往幾年甚至幾十年過后回憶起來仍歷歷在目。同學(xué)們有沒有這方面的體會？經(jīng)這一問，課堂陡地?zé)狒[開了，紛紛回答。學(xué)生聯(lián)系實際回憶兒時的生活情景，引起思維的興趣，激發(fā)了共鳴。我趁機話鋒一轉(zhuǎn)，言歸正傳：正因為每個人都有有趣的童年，所以偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年以《舊事重提》的總名寫了一組回憶少年時代生活的文集，《朝花夕拾》，意即年老時才回憶少年時代的生活。這節(jié)課要講的《從百草園到三味書屋》就是《朝花夕拾》中選的。學(xué)生們會意地笑了，明白了我之所以提問的用意，一個個情緒都很高昂，后面的課堂教學(xué)一直很順利。

（二）聲東擊西，展現(xiàn)意境優(yōu)美的散文有其獨特的詩的意境，并非每個學(xué)生都能想象得出，這就需要教師展現(xiàn)意境，啟發(fā)學(xué)生去想象。如我教老舍的《濟南的冬天》時，首先提問前邊所學(xué)的朱自清的文章是描寫什么的，屬哪種體裁？回答為《春》、散文。我就進一步啟發(fā)他們想象春的意境，復(fù)述了幾個景致，接著提問學(xué)生背誦古詩中描寫春天美好景色的詩句，有杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜洲》等等。我講到：春天是一年的開始，春天預(yù)示著生機。有明媚的陽光，醉人的濃綠，爭妍的鮮花，難怪文人墨客著力描繪它，贊美它，那么冬天呢？冬天有什么？可愛不可愛？學(xué)生們嘆到：萬木凋零，一片荒涼，無可愛之處。我于是引導(dǎo)：既然沒有，老舍為何贊美它？請看《濟南的冬天》。這樣，導(dǎo)語的聲東，實質(zhì)的擊西，引入新課過渡巧妙，且學(xué)生思維跟得緊，教學(xué)效果很好。