計算機技術的基本內容精選(九篇)

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第1篇：計算機技術的基本內容范文

【關鍵詞】通信技術；計算機技術；融合探析

1通信與計算機技術融合產生的優(yōu)勢分析

1.1通信與計算機技術融合會提高信息傳遞速度和質量

在現(xiàn)代通信網絡環(huán)境中有效應用計算機技術，可以通過有線或無線的方法搭建起計算機網絡，網絡各終端之間可以突破傳統(tǒng)的計算機技術的時間和空間的局限，有效的傳輸數(shù)據(jù)和交換信息，加快了信息的流通速度，使信息的傳播途徑得以拓展，使通信傳遞功能得以充分的體現(xiàn)，有力保障了信息的有效傳播與交流，為用戶提供了豐富多彩的信息資源。

1.2通信與計算機技術融合會顯著提高信息的安全性和保密性

將計算機技術引入現(xiàn)代通信技術中，顯著提高信息的安全性和保密性。在運用傳統(tǒng)的通信技術進行信息傳輸時，常常會發(fā)生信息信號的不連續(xù)甚至信息片段丟失的不良現(xiàn)象，嚴重威脅信息傳遞的安全保密性；此外，以往的通信技術在對數(shù)據(jù)信息進行轉化過程中，也容易引發(fā)數(shù)據(jù)安全隱患，導致數(shù)據(jù)接收終端接收到的信息失去完整性。與其他數(shù)據(jù)技術系統(tǒng)相比較，基于計算機技術的計算機通信系統(tǒng)可以將傳輸端的數(shù)據(jù)轉換為編碼再進行傳輸，接收端再將編碼的數(shù)據(jù)信息還原，再進行處理和應用，大大提升了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩院头€(wěn)定性。

1.3通信與計算機技術融合拓寬了技術應用范圍

計算機通信技術在各個領域都得到了十分廣泛的運用，其中一項就是在信息處理系統(tǒng)中的運用，成功的建立了信息處理網絡與管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了對系統(tǒng)內信息資源的有效控制和管理，為管理者制定戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)支撐；在辦公自動化系統(tǒng)中運用計算機通信技術，可以提高自動化辦公的效率，實現(xiàn)辦公數(shù)據(jù)的高速處理和高效傳輸。

2通信技術與計算機技術的相互融合

2.1融合產物藍牙技術的產生和應用

藍牙技術就是通信技術與計算機技術融合的技術產物。藍牙技術是一種傳輸距離短的無線通信技術，這種無線通信技術起步相對來說比較遲，大多具有開發(fā)成本較低、有效通信距離不長、采用開放式通信的特征，藍牙技術所支持的有效的數(shù)據(jù)傳輸?shù)奈锢砭嚯x通常只在10m之內。在藍牙技術作用下，無論是單點音頻的傳輸，還是多點音頻的傳輸，抑或其他數(shù)據(jù)的傳輸都可以利用網絡實現(xiàn)。在利用藍牙技術進行的數(shù)據(jù)傳輸，傳輸速度上限可以高達每秒鐘1MB，藍牙技術由于自身的特點和限制，已經被大范圍的應用于手機、汽車行業(yè)。

2.2移動通信設備的發(fā)展和應用

目前最為大家所熟知的移動通信設備非智能手機莫屬，智能手機具有相對獨立的操作系統(tǒng)，還提供多種程序的安裝運行，外部程序的可安裝性極大的擴展了智能手機的功能。智能手機驚人的興起、發(fā)展、普及速度，充分體現(xiàn)了通信技術與計算機技術的融合帶來的能量。通過無線技術，將移動通信設備與互聯(lián)網相連接，是智能手機可以支持4G、3G等多種類型的網絡。智能手機的操作系統(tǒng)也擁有諸多類型，例如安卓系統(tǒng)、iOS系統(tǒng)、微軟系統(tǒng)等等，都擁有龐大的用戶群，智能手機的操作系統(tǒng)通常由用戶界面、軟件、操作系統(tǒng)等部分構成。安卓系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了移動軟件的時代，建立了智能手機和PC終端能相互連接的橋梁。

2.3信息技術的出現(xiàn)和應用

所謂信息技術，是指通過利用通信方面的技術、計算機方面的技術、傳感方面的技術等實現(xiàn)對信息進行搜集、管理的目的。其中，計算機技術是信息技術的核心技術支撐。普遍認為，電子信息技術的出現(xiàn)是通信技術與計算機技術開始融合的標志。隨著計算機技術的發(fā)展和互聯(lián)網的普及應用，信息技術被廣泛的用于信息的處理、傳播與交流，并形成信息知識產品。這些信息知識產品主要表現(xiàn)為影視節(jié)目、攝像、語音、報刊雜志等，這些都印證著信息技術被廣泛的推廣和應用。

3結束語

通信技術與計算機技術的融合是科技進步的集中體現(xiàn)，通信技術的應用也獲得了許多成績，尤其實現(xiàn)了信息資源的共享。與此同時，通信與計算機技術的融合和應用還需要進一步的開發(fā)與研究，并探索研究更多技術的融合的可能，全面推動信息化社會的發(fā)展。

參考文獻

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[3]吳劉培，韋挺.探討通信技術與計算機技術融合發(fā)展[J].數(shù)字技術與應用，2015（3）：19.

第2篇：計算機技術的基本內容范文

關鍵詞：計算機教學；醫(yī)學信息技術；高等醫(yī)學院校；教學改革

中圖分類號：TP311.5-4 文獻標識碼：A

隨著計算機技術不斷發(fā)展，計算機技能已成為從業(yè)的基本技能之一。在高等教育中，計算機課程已進入基礎課程設置之列。醫(yī)學高等院校作為培養(yǎng)醫(yī)學人才的基地，其計算機教學尤為重要。目前，醫(yī)學信息技術（Health Information Technology，HIT）是計算機在醫(yī)學中典型的應用，它是指用來對醫(yī)生和患者進行門診、住院和收費等醫(yī)療過程信息進行存儲、獲取、共享和使用的或是為管理者決策而服務的計算機信息技術。醫(yī)學信息技術不斷的發(fā)展和應用，對現(xiàn)代的醫(yī)務工作者提出了越來越高、越來越專業(yè)的要求。越來越多的醫(yī)務工作者認識到，只有掌握較高的醫(yī)學信息技術知識，才能適應現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展。在這一趨勢下，加強醫(yī)學信息技術教育特別是在醫(yī)學高等院校的信息技術教學，顯得尤為重要。然而，事實上，在醫(yī)學高等院校，計算機課程的教學，特別是有醫(yī)學特色的醫(yī)學信息技術教學卻存在著許多問題。

1 目前醫(yī)學高等院校計算機教學現(xiàn)狀

1.1 教學內容統(tǒng)一，無專業(yè)特色

目前，在國內，大部分高等醫(yī)學院校都開設了計算機及信息技術及相關的課程[1]。以山東省為例，各醫(yī)學高校均設置了計算機文化基礎課程，以此開展信息化技術教學。在信息技術能力要求和考核上，醫(yī)學院校之間、高校內各專業(yè)均采用統(tǒng)一的教學大綱和考試模式。教學內容沒有門類和專業(yè)的區(qū)別，計算機文化基礎課程內容包括數(shù)制表示、計算機軟硬件，操作系統(tǒng)等計算機基礎知識、Office辦公軟件模塊、計算機網絡、數(shù)據(jù)庫基本知識和病毒和安全等內容。實驗課內容包括操作系統(tǒng)基本內容、office模塊和網絡技術。教材多選擇具有通用性和普適性的規(guī)劃和自編教材，在專業(yè)上沒有區(qū)分。

1.2 醫(yī)學信息技術教學滯后

據(jù)統(tǒng)計，在當前的信息技術教學課程設置和方式下，許多醫(yī)學生醫(yī)學信息技術掌握情況較差，甚至許多醫(yī)學及相關專業(yè)的畢業(yè)生也存在著醫(yī)學信息技術不足，無法滿足現(xiàn)代醫(yī)院常規(guī)工作要求的現(xiàn)象[2]。造成上述問題主要原因在于醫(yī)學院校的信息技術課程設置不合理。同實際應用相比，主要不足表現(xiàn)在計算機等基礎課程過多， 缺乏與醫(yī)院相關的支持系統(tǒng)課程，（醫(yī)學院校各專業(yè)的學生在學完基礎課程后，只有到實習和實踐課上甚至是工作以后才能接觸到與專業(yè)相關的醫(yī)學信息系統(tǒng)），計算機基礎與醫(yī)學信息技術課程之間的銜接，整合不夠，醫(yī)學信息技術學習遠遠滯后于實際需求。

1.3 師資隊伍建設不足

隨著醫(yī)學高等院校計算機教學的不斷發(fā)展，計算機、實驗室等硬件設施都得到很大的改善，內容也隨著發(fā)展。但在醫(yī)學信息技術方面，師資隊伍的素質卻沒有得到相應的提高。首先，受過醫(yī)學信息技術教育的背景的教師偏少。醫(yī)學院校中從事一線教學的教師大都為計算機及相關專業(yè)畢業(yè)，對計算機的基礎和應用有豐富的知識和經驗，但對醫(yī)學計算機技術不熟悉，甚至不太了解。其次，在實際教學工作中，由于受到教學大綱、能力要求的限制，許多教師長期從事計算機基礎的工作，接觸不到醫(yī)學信息技術的內容，加上自身專業(yè)的因素，無法開展醫(yī)學計算機技術教學，也沒有條件參加此類技術的培訓。因此，教師整體素質無法提高。

2 醫(yī)學院計算機教學改革初步思路

2.1 課程定位

從醫(yī)學高等院校的教學現(xiàn)狀可知，目前接受信息技術教學的醫(yī)學生中，普遍存在著醫(yī)學信息技術教育缺失和不足的問題，計算機教學課程已經刻不容緩。因此，醫(yī)學院校醫(yī)學生的計算機技術教育，應當與醫(yī)學臨床實踐相結合，調整和改革醫(yī)學院校的計算機教學課程，把課程重新定位[3，4]。結合目前醫(yī)學信息技術的發(fā)展，醫(yī)學院校的計算機教學課程可定位為以醫(yī)學及非醫(yī)學人才培養(yǎng)需求為驅動力，以先進的計算機基礎教學理念為指導，結合實際，內容豐富、理念先進，能夠滿足醫(yī)學院校醫(yī)藥及非醫(yī)專業(yè)、醫(yī)療機構等用戶需求，并能夠持續(xù)更新的應用型課程。

2.2 加強計算機教學，推進教學革新

首先，醫(yī)學院校信息技術課程的重新定位，可進一步加強計算機技術教學，促進各專業(yè)協(xié)調發(fā)展。近幾年，醫(yī)學高等院校獲得了巨大的發(fā)展，專業(yè)也出現(xiàn)了細分的情況。把有醫(yī)學特色的計算機課程加入教育活動中，對醫(yī)學院校的學生來說，既可以學習計算機信息技術的基礎知識，又可以在此之上學習與自己專業(yè)相關的信息技術，提高了自身適應未來工作的能力。醫(yī)學人才綜合素質培養(yǎng)質量也大大提高。

其次，可推進計算機信息技術課程的教育教學改革，為其他專業(yè)的計算機教學提供思路。教學內容和方式由原來統(tǒng)一的、無區(qū)分的教學方式，轉變?yōu)橛袑I(yè)特色、個性化的內容和方式，將會極大地促進本課程的發(fā)展。

再次，醫(yī)學院校中開展醫(yī)學信息技術，也可滿足醫(yī)學信息技術人才培養(yǎng)需求[5]。醫(yī)學信息技術本身也在不斷發(fā)展，需要具有醫(yī)學知識的復合型人才，在醫(yī)學院校中改革信息技術教學，培養(yǎng)信息技術能力較強的復合型人才，也可促進醫(yī)學信息技術的發(fā)展，支持醫(yī)院信息化建設。

2.3 教學改革的依據(jù)

在計算機和信息技術能力界定方面，我國和各省市先后制定了多種規(guī)范和要求，如全國計算機應用能力等級考試大綱、全國醫(yī)學信息技術考試大綱和山東教育廳《關于加強普通高校計算機基礎教學的意見》等。這些規(guī)范和要求主要是面向非計算機專業(yè)人員和非醫(yī)學信息學專業(yè)人員，主要考核他們在本行業(yè)的計算機和網絡方面的實際應用能力。它們關注的不是計算機構造、原理、理論等方面的知識，注重的是應試人員在從事某一方面應用時所應具備的能力。如全國計算機等級考試目前共設置四個等級：一級定位為滿一般性工作中對計算機的應用，重點是操作能力的考核。二級定位為計算機程序員，考核內容主要包括計算機基礎知識和使用一種高級計算機語言編寫程序以及上機調試的基本技能。全國醫(yī)學信息技術考試大綱主要針對非醫(yī)學信息專業(yè)（護理專業(yè)、臨床專業(yè)、藥劑專業(yè)、影像專業(yè)、檢驗專業(yè)、美容專業(yè)、衛(wèi)生管理專業(yè)、口腔專業(yè)等），可分為初級、中級和高級。初級主要是面向醫(yī)療信息化辦公，中級為醫(yī)療信息化辦公應用師，高級為醫(yī)療信息化辦公高級應用師。綜合這些規(guī)范和要求，可把計算機教學定位為基礎性教學，也就是高等醫(yī)學院校的各專業(yè)的學生的能力要求等同于各類規(guī)范和要求的初級水平，即掌握計算機的操作能力和醫(yī)療的信息化辦公。這樣設置課程內容，既可使學生掌握計算機基礎，又具備初級的醫(yī)學信息技術能力，有機地將醫(yī)學信息技術融入到計算機教學中。

3 醫(yī)學高等醫(yī)學院校計算機教學改革具體內容

3.1 改進教學內容

醫(yī)學院校的計算機教學改革，主要是授課內容改革和調整。授課內容應包含計算機和信息技術的基礎內容，除此之外還應添加醫(yī)學特色的醫(yī)學信息技術部分。內容可分為基礎部分和醫(yī)學信息技術部分。在基礎部分上，涵蓋現(xiàn)有計算機教學的內容，醫(yī)學信息部分可根據(jù)現(xiàn)在醫(yī)學信息系統(tǒng)的發(fā)展設定，以目前為例，可包括醫(yī)院信息系統(tǒng)、電子病例系統(tǒng)、醫(yī)學影像信息系統(tǒng)和檢驗信息系統(tǒng)等。由于計算機信息技術課時有限，需要調整其中計算機基礎和醫(yī)學信息技術部分的比例。對基礎部分，對于學生在初級教育階段已接受過的內容已成為常識的內容進行縮減。新增的醫(yī)學信息技術內容，包含基本理論和基本操作，理論部分應與學生學習能力相適應，簡單明了，以操作部分為主，可結合現(xiàn)有系統(tǒng)進行講解。

3.2 分層次和分階段的教學模式

由于醫(yī)學信息技術涉及計算機基礎知識和醫(yī)學知識。在學生學習時，應具備相應的兩方面的基礎知識。針對此問題，在教學中可采用分層次和分階段進行的教學模式。大一的新生，進行計算機基礎內容的學習，掌握計算機基礎內容，為學習醫(yī)學信息技術打下基礎。隨著學生學習深入，到高年級具備相應的醫(yī)學知識時，開展醫(yī)學信息技術部分的學習。采用這種教學模式，可有機地將醫(yī)學特色的醫(yī)學信息技術學習融入到計算機教學中，大都提高學生的理論學習效果和實際操作能力。

3.3 加大對醫(yī)學信息技術教育基礎設施的建設

基礎設施的不足會影響學生醫(yī)學信息技術學習的質量，使得醫(yī)學信息技術學習停留在理論層面上。傳統(tǒng)的計算機加軟件的實驗室配備不能開展醫(yī)學信息技術的實驗教學，影響了學習的效果。在計算機教學中，醫(yī)學高等院校應大力加強實驗室特別是醫(yī)學信息技術實驗室的建設，引進新的設備，建設現(xiàn)代數(shù)字化的實驗室，讓醫(yī)學生能得到更多的鍛煉，以適應目前醫(yī)學信息化發(fā)展背景下對人才的要求。

4 結語

隨著計算機在醫(yī)學領域不斷地發(fā)展和應用，對醫(yī)學生的計算機和信息技術的能力的要求也隨之增強。醫(yī)學院校需適應現(xiàn)代醫(yī)院的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的計算機教學模式，提高人才培養(yǎng)質量，這樣才能解決現(xiàn)有的醫(yī)學高等院校計算機教學中存在的問題，培養(yǎng)出適應醫(yī)院需求、具備較高信息技術素質的人才。

參考文獻

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作者簡介：

尚憲剛（1972-），男，碩士，講師.研究領域：醫(yī)學計算機應用，圖形圖像處理.

第3篇：計算機技術的基本內容范文

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；人工智能；計算機網絡技術；應用價值

21世紀以來，世界都已經進入大數(shù)據(jù)發(fā)展時代，人工智能的應用與居民生活息息相關。人工智能就是模仿人類的行為方式和思維模式進行工作處理，它比計算機技術更加具有實用價值。所以，為了迅速提高我國大數(shù)據(jù)時代人工智能在計算機網絡技術中的應用，論文基于此展開詳細分析探討，深入研究人工智能在計算機網絡技術中的應用價值。以下主要針對于人工智能計算機的基本內容展開簡單分析與探討：

一、人工智能計算機的概況

利用計算機技術來模仿人類的行為方式和思維模式就叫做人工智能。人工智能，技術的涵蓋內容廣泛，且創(chuàng)新性高、挑戰(zhàn)力度大，它的發(fā)展與各學科知識包括信息與計算科學、語言學、數(shù)學、心理學等都有關聯(lián)。人工智能的發(fā)展目標是通過計算機技術讓本該由人工操作的危險或復雜的工作由人工智能機器代替,從而額實現(xiàn)節(jié)約勞動力、減少事故危害發(fā)生的情況，進而提高工作效率和工作質量。人工智能的發(fā)展形式多樣。第一，人工智能可以幫助完善某些較為復雜的問題或是當前還無法解決的問題，若是發(fā)生由計算機運算都還無法獲得正確模型的情況，此時就可利用人工智能來對該項問題進行有效解決，針對模糊的問題和內容，利用人工智能模式來不斷提高網絡使用質量。第二，人工智能可以將簡單的東西或知識復雜化，得到人們想要的高級程序和數(shù)據(jù)，從而節(jié)約實現(xiàn)，提高工作效率。

二、大數(shù)據(jù)時代人工智能在計算機網絡技術中的應用

（一）數(shù)據(jù)挖掘技術在計算機網絡技術中的應用數(shù)據(jù)挖掘技術在近幾年來越來越受到人們的重視，因為數(shù)據(jù)挖掘技術是大數(shù)據(jù)時展的關鍵技術。利用人工智能技術可研究外界不安全因素的入侵頻率，并在網絡安全運行的前提下結合網絡存貯狀態(tài)，將研究結果記錄保存。之后的工作中，若計算機處于運行情況時發(fā)生安全問題，系統(tǒng)會立即給予警告提示，并及時攔截入侵對象。數(shù)據(jù)挖掘技術其實從根本上來看，就是由人工智能技術和大數(shù)據(jù)技術的綜合發(fā)展而來，模仿人類處理數(shù)據(jù)信息的特征和方式，讓計算機實現(xiàn)對數(shù)據(jù)的批量處理。此外，數(shù)據(jù)挖掘技術還可與各種傳感器融合工作，從而實現(xiàn)技術功效的最大潛力，不斷增強計算機系統(tǒng)的功效和實用價值。

（二）入侵檢測技術在計算機網絡技術中的應用現(xiàn)展迅速，網絡科技已成為人們日常生活中至關重要的組成成分，給人們的生活工作帶來極大便利，但是其中也潛存很多不穩(wěn)定因素。所以，網絡安全技術的發(fā)展是保證網絡使用正常工作的重要前提。當前，已經有很多網絡機制被運用到保護網絡安全的工作中，但是在對網絡安全管理時發(fā)現(xiàn)仍舊有很多不穩(wěn)定因素的存在，尤其是現(xiàn)在網絡技術的發(fā)展迅速，很多手機支付等網絡支付方式中會存在支付密碼泄露的情況?；诖耍诰W絡計算機安全使用過程中起到良好作用的是入侵檢測技術。該技術被使用時，可以對網絡中潛存的安全隱患信息及時偵查處理，對其數(shù)據(jù)信息進行檢測，最后將檢測結果的分析報告反饋給用戶，實現(xiàn)有效檢測。入侵檢測技術的不斷發(fā)展和完善，讓計算機網絡的安全運行得到極大保障，在對計算機網絡進行安全檢測的條件下，防止網絡受到外界環(huán)境的干擾。人工智能技術中還可結合人工神經系統(tǒng)高和專家系統(tǒng)網絡，實現(xiàn)對實時變化信息的即時監(jiān)控，切實保障計算機網絡技術的安全發(fā)展。

（三）防火墻技術在計算機網絡技術中的應用計算機的硬件與軟件相結合才能讓防火墻技術發(fā)揮功效，為計算機的安全運行構建一個完整的保護盔甲。防火墻技術的應用是針對整個計算機網絡的使用安全，極大的降低了由于外界非法入侵帶來的不穩(wěn)定因素，讓計算機的安全得到保障。尤其是在現(xiàn)在大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展背景下，防火墻技術的優(yōu)點更加明顯，防止計算機被非法入侵是防火墻技術的最重要功效。當前，人們每天都會收到很多封垃圾郵件和短信，部分郵件和短信還攜帶有危害性質的病毒，一旦點開這些垃圾信息和短信就會造成病毒入侵，讓計算機中原本的私人信息遭到泄露。因此，需要人工智能技術來幫助人們進行信息識別，掃描郵件中是否有不安全因素的存在，找出后還可立即進行排除，防止安全事故的發(fā)生。根據(jù)以上內容的分析得出，在當前的計算機網絡系統(tǒng)應用過程中，人工智能技術已成為主導技術之一，它能夠結合其他任何智能技術實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和進步，以促進計算機網絡系統(tǒng)的安全使用，讓計算機網絡系統(tǒng)高效、安全的發(fā)展，這也讓人們的生活、工作水平進一步提高。

第4篇：計算機技術的基本內容范文

關鍵詞：高職計算機 基礎教學模式 等級教育 多媒體教學

一、高職計算機基礎教學現(xiàn)況

開展計算機基礎教學的目的是在培養(yǎng)高職學生專業(yè)知識的同時熟練、簡單地使用計算機，它是一種基礎能力的教學。高職教學與本科教學不同，高職教學的專業(yè)教育目標比較明確，教學內容較為適當，并且依據(jù)專業(yè)來開設課堂活動。

由于信息的發(fā)展，計算機作為基礎且常見的工具在各行各業(yè)使用的很廣泛。但我國，一是因為區(qū)域經濟和教育發(fā)展的差異，計算機教學在實際中教學質量是有高有低的，而專業(yè)的不同決定著計算機的教學方法，比如文學類的學生需要對Word的應用較為熟悉，因此教師在教學方面應該注重這一方面知識的訓練。二是因為科技的發(fā)展，計算機技術與時俱進，得到了飛速的發(fā)展，使得計算機教學困難重重。從計算機教學內容的方面講，計算機技術的發(fā)展，教師腦海中過舊的知識很難與新型的計算機相互配合，無法滿足今天時代的需要。例如現(xiàn)在計算機的處理器是因特爾酷睿系列，但教師在課堂上依舊講述的奔騰系統(tǒng)，不僅使學生理解起來有很大難度，而且學生的理論知識得不到實際操作，理論知識與實際操作不能結合，導致學生的計算機水平很差。因此，教師要不斷的更新計算機基礎知識的教學內容。

二、高職計算機教學模式

（一）等級教育模式

等級教育指的是以下兩個方面：一是針對不同專業(yè)的學生，教師應該設置與專業(yè)相關或有助于專業(yè)學習的教學內容；二學生對計算機的敏感度不同，根據(jù)學生操作計算機的水平進行分層次的教育。分層次的教育對學生計算機水平進行分類，從低到高的標準來劃分班級，教師根據(jù)班級的級別設定相對應學習的內容。這種模式是采用孔老先生的“因材施教”。在進行等級教育時，可在學生入學時進行計算機水平摸底測試，對學生計算機基本水平有一定的了解，依舊測試結果劃分學生所在的班級，保證每個學生學習計算機后熟悉的計算機基本操作。計算機水平也有很大的區(qū)域性。中東地區(qū)經濟發(fā)展迅速，計算機發(fā)展很快、普及率較高，學生可以很早接觸計算機的基礎知識，課堂要求對這地區(qū)的學生來說輕而易舉，所以教師往往授課時內容涉及的方面很廣。

高職院校計算機基礎教學課程的課堂過程應該以學生計算機水平的差異來劃分等級的高低，劃分為三個等級：高級班（將計算機水平較高的分在同一個班級）；中級班（計算機水平普通的分在一個班級）；初級班（不熟悉計算機的基本功能并且較少或從沒使用過計算機的分為一個班級）。依據(jù)等級針對性的對不同學生進行對應的教育。在使用等級模式的同時配合相對的專業(yè)知識，只有兩者相互配合才能使學生在鞏固計算機基礎知識的同時掌握自己專業(yè)相關知識。

（二）多媒體教學模式

高職學生教育過程中，教學實踐是圍繞著教學開展的主題，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的板書教學方式在計算機教學的過程中學生只能掌握計算機方面的理論知識，這種模式對于計算機日益發(fā)達的今天是行不通的，因為如今的教學模式靈活多樣，傳統(tǒng)的板書教學方式質量較低，這就需要較高質量的教學模式來取代過于老舊的板書教學模式，這時多媒體技術的利用應運而生。高職計算機教學的過程中0ffice系列軟件教學以及網絡配置等實踐教學要求的操作性很強。在學習這些操作性較強的軟件如果使用板書教學模式使得課堂上學生學習效果不佳，若引用多媒體教學的模式會使得學生投放更多的興趣，提高課堂上計算機學習的效果。多媒體的作用本身使得表達的事物具有生動性和多樣性，而多媒體在課堂上的應用會增加課堂的氣氛，畫面的直觀避免了語言描述的蒼白，幫助高職學生更好的理解計算機方面的具體知識，協(xié)助教師完成課堂的任務要求。在實踐時學生依據(jù)自己的實際操作來觀察實驗過程，也可以根據(jù)自己實驗的不同組織符合自己特色的實驗過程，在學生自己動手實際操作的過程時，幫助學生更好的學習自己專業(yè)的知識。通過計算機與多媒體輔助教學的模式中學生不僅能很好的理解自己專業(yè)知識，而且激發(fā)了學生學習的樂趣，達到了傳統(tǒng)板書教學方式可望不可即的目的，很大程度上提高了教學效果。

（三）計算機一講一練教學模式

由于計算機教學需要實際的操作，現(xiàn)在許多高校都配置單獨的計算機機房教室?，F(xiàn)有的計算機教學模式采用機房上課，雖然保證學生實際操作的概率，但這種模式也帶來一些教學問題。因為學生對計算機掌握的基本水平參差不齊，對新知識接收能力的程度也大小不一，而且學生的上機課堂紀律較次，學生課堂質量較低。所以高職學校計算機教育采用一練一講（指的是一節(jié)在普通課堂講述下節(jié)計算機上機操作的理論知識，下節(jié)則在計算機機房里學生練習上節(jié)講述的理論知識）的模式。例如，學生第一節(jié)上課時可以掌握Excel的操作方法，第二節(jié)課就可依據(jù)上節(jié)的操作方法進行實踐，完成課堂上的基本內容。一練一講的教學模式有助于水平不同的學生掌握理論和實踐者兩方面知識，使得老師完成教學內容的課堂要求，也激發(fā)學生對計算機學習的興趣，保證課堂內的教學效果。對于那些基礎知識較好的并且對新知識運用自如的學生在完成自己課堂內容后可以幫助其他一些基礎較差的學生，不僅提高了全體學生的計算機基礎能力，而且促進同學之間的關系，幫助大家相互團結。

三、總結

目前，計算機教學模式應采用等級教育模式、多媒體教學模式、計算機一講一練教學模式這三種模式。隨著計算機技術發(fā)展，計算機基礎教學模式不是亙古不變的，而是與時俱進，怎樣加強計算機基礎教學的方式，是從事計算機專業(yè)教學的教師思考的方面。

參考文獻：

[1]劉延梅.高職計算機基礎教學模式探討[J].山西省政法管理干部學院學報，2007，01：78-80.

第5篇：計算機技術的基本內容范文

在當前中國經濟與技術的持續(xù)發(fā)展背景下，信息的內容與類別及數(shù)量都在不斷的擴大，所以對信息的管理工作所面臨的挑戰(zhàn)更加的嚴峻，從這個方面來看，信息的管理工作人員必須把握準確的時代特征，站在時展的前沿，不斷更新開拓進取，積極研究分析計算機的應用技術在信息管理當中的作用，了解怎樣利用計算機的應用技術對種類繁多的信息資源進行整理，了解怎樣才能最快的在數(shù)據(jù)庫中找出自己所需的信息資料等。這種技術的利用對各行各業(yè)中的工作質量與管理水平起促進作用，同時還能夠增強企業(yè)發(fā)展的實力，讓企業(yè)平穩(wěn)發(fā)展，由此可知，把計算機的應用技術和信息管理有效的整合，是現(xiàn)階段各行業(yè)開展工作的發(fā)展動力。

2計算機的應用技術和信息管理整合的作用及意義

2.1能夠有效的把信息管理的意識進一步提高

把信息管理的意識提高是使計算機的應用技術和信息管理實現(xiàn)整合的重點要素，主要原因就是現(xiàn)代社會是一個受到網絡全面覆蓋的社會，信息無所不在，隨著市場經濟的擴大發(fā)展，各行各業(yè)的競爭也越來越激烈，一個企業(yè)要想在當中站穩(wěn)腳，在市場中占據(jù)有利的地位，信息的收集至關重要，同時對信息管理的藝術與水平的提高也起著重要的作用。由此可知，各行各業(yè)中必須不斷的加強本企業(yè)的信息管理意識的提升，充分了解信息管理的重要性，積極掌握信息管理的管理要點，強化本企業(yè)各階層人員的信息管理意識，并根據(jù)企業(yè)的實際情況與實際需求，循序漸進的加大對信息管理的資金投入，為企業(yè)的管理工作順利的實施打下良好的發(fā)展基礎。

2.2提升信息收集的質量，保證信息的價值

在目前計算機的應用技術發(fā)展中，特別是對應用計算機對信息進行管理的過程中，常常會出現(xiàn)一些信息重復收集的現(xiàn)象，使得信息的質量下降，因此，針對這個現(xiàn)象，必須采取有效的措施來提升信息收集的質量，確保信息的有用價值。但是，在實際的操作過程中，想要真正的把信息收集的質量提升，并使所收集的信息具有實際價值，就必須建立完善的信息數(shù)據(jù)庫，并把相關的工作人員的基本信息與組織資料及工作的管理項目、工作的相關信息進行統(tǒng)一的整理，然后輸入信息數(shù)據(jù)庫當中，從而建立一個完善的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)，便于企業(yè)后期工作的實施與開展。此外，還要實現(xiàn)全面的計算機技術化，根據(jù)數(shù)據(jù)標準，制定新的發(fā)展要求與發(fā)展目標，而相關企業(yè)內部工作人員，也要隨著時代的發(fā)展而掌握基礎的計算機知識與技術，并在工作中不斷的完善自身的技術水平。

2.3建立健全的信息管理機制，完善管理的系統(tǒng)

第6篇：計算機技術的基本內容范文

關鍵詞：信息化；教學手段；虛擬化

近年來，隨著時代的進步，信息化教學建設也在不斷發(fā)展。從信息環(huán)境的優(yōu)化，資源的開發(fā)，人才的培養(yǎng)以及信息技術的不斷深化改革等方面都取得了良好的效果。建設信息化教學的基本條件就是重視教學方法的手段，其不僅是實現(xiàn)有效教學的重要指標之一，還是推動整個信息化教學的重要保障。

一、傳統(tǒng)教學手段在教學中的應用

何謂傳統(tǒng)教學手段？傳統(tǒng)教學手段就是，指教師在教學中通過教學模型、肢體語言，以及板書設計等手段向學生傳授知識。在傳統(tǒng)的教學模式中，構成教學的三個基本要素就是教師、學生和講授內容，及教學主要強調的是以學生為主體，教師為中心，語言為媒介的基本內容傳授知識的過程。

二、信息化教學手段的作用及其特征

信息化教學手段將抽象的文字變?yōu)樾蜗笾庇^化，圖文并茂，并借助三維視圖等虛擬模式直觀形象地向人們展示全新生動的多媒體文本，大大激發(fā)了學生的求知欲望。信息化教學手段打破了以學生為主體，教師為中心，語言為媒介的基本內容傳授知識過程，將傳授教學內容的人性化，放在了更重要的位置。信息化教學借助互聯(lián)網教學平臺以及計算機輔助教學工具，充分利用現(xiàn)代多種信息技術，建立起了新型教學模式，其基本特征如下。

1.教學環(huán)境虛擬化。借助計算機技術欄建設虛擬環(huán)境，以虛擬現(xiàn)實來滿足學生的學習需求，為學生認知對象，學習知識，尋找實踐提供條件。此外，相對于真實世界來說，教學環(huán)境虛擬化可以超越現(xiàn)實，幫助學生實踐真實世界無法進行或難以進行的活動，拓寬學生的認知世界，豐富學生的學習體驗。

2.教學管理自主化。充分利用網絡技術以及計算機技術，實現(xiàn)異地網絡化或單擊考試的評分、教學任務分配，以及教學問題診斷等，并可以建立儲存教學檔案，支持教學評價過程，為教學評價提供基礎數(shù)據(jù)。

3.教學系統(tǒng)開放化。開放教學內容、教學功能以及教學結構，實現(xiàn)資源共享，并采用多媒體技術擴展傳統(tǒng)文字教材內涵，合理利用相關計算機管理技術，對教育組織形態(tài)問題進行及時調整和更新，以學生為服務主體，開啟多種教育服務手段，豐富教學模式。

三、借助信息化教學手段來取得良好教學效果

1.豐富教學內容，促進教學過程可持續(xù)發(fā)展。課堂傳遞給學生的信息是不連續(xù)的，并且傳授的知識是有限的，在課堂中，教師所講授的內容前后具有一定的連貫性，然而由于原先黑板所記錄的內容已經被擦掉，這時學生只能靠回憶來進行聯(lián)想，不管是教學效果，還是教學內容的連貫都會受到影響。信息化輔助教學，則會克服以上問題，并且通過信息技g，能夠對教學內容進行循環(huán)演示，便于增強教學內容的連貫性，加深學生對講授知識的理解，適時強化學生記憶。

2.構建良好師生關系，增進師生之間的互動，激發(fā)學生學習熱情。借助互聯(lián)網技術將教案、教學課件、教學設計等教學資源公開給學生，可以實現(xiàn)資源共享，激發(fā)學生學習熱情，調動學生學習積極性，使學生自主學習。同時，可以通過網絡將學習過程中的問題到網上教學系統(tǒng)，與教師進行答疑解惑，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，這樣不僅可以構建良好的師生關系，增進師生之間的互動，使教師對課堂教學效果能夠及時了解，并能夠加以改進，還可以充分利用多媒體技術進行信息化教學，既滿足了學生的視聽感官需求，又活躍了課堂教學氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，調動了學習積極性。

四、支撐信息化教學手段的技術形式

近些年來，由于傳統(tǒng)教育技術越來越趕不上時代的要求，在教學中采用信息化教學手段，就是要打破這種傳統(tǒng)教育模式，在傳統(tǒng)教育技術的基礎上，加入新鮮元素。隨著近些年來信息化教學的發(fā)展，我們應該充分認清信息化教學手段所依托的相關技術，也就是現(xiàn)代信息技術、科學技術，而不單單是現(xiàn)代教育技術。當然，信息化教學手段與現(xiàn)代信息教育技術是分不開的，比如在教學中所采用的多媒體技術，計算機網絡技術，虛擬仿真技術等。

同時，從具體實施的層面來說，信息化教學手段實際上就是現(xiàn)代信息技術在教學中應用的具體表現(xiàn)形式，在日常中，我們最常用的就是計算機輔助教學。采用計算機多媒體技術等來進行輔助教學，不僅能擴展教學內容，還可以打破教學的局限性，進行遠程教學，達到異地教學的目的，延續(xù)課堂教學效果。并且通過計算機操作訓練某種設備或系統(tǒng)的方式，來進行虛擬化教學，竟可以在一定程度上幫助學生與實驗對象進行溝通，還可以加深學生對所學知識的印象，想幫助學生加以強化理解、記憶。

第7篇：計算機技術的基本內容范文

關鍵詞：初中計算機教學　教學出現(xiàn)的問題　對策

在當代信息技術發(fā)展迅猛的今天，沒有掌握好計算機信息技術就意味著在信息社會中不能有效地完成工作，或者難以適應信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學生有必要充分掌握計算機信息技術，穩(wěn)固計算機知識基礎。這樣有利于學生綜合素質的培養(yǎng)，進而能夠更好地適應社會生活。眾所周知，計算機信息技術的發(fā)展日新月異，信息技術的更新周期也在逐漸縮短，而我國計算機技術和計算機科技的教學水平也應該跟隨技術發(fā)展的步伐，在不斷調整和更新教學內容的過程中逐步提高計算機教學水平。但是長久以來，我國計算機課程教學水平相對落后，初中計算機教學中存在許多問題。

計算機教學具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點，教師在教學過程中很難根據(jù)學生的理解、自身的實踐能力以及分析能力進行平均授課。主要歸結為三點：

一、傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式的矛盾。現(xiàn)在越來越多的家庭都配置了家用計算機（電腦），許多的學生在家庭已經接觸到這一新生科技，因此，學生在學校學習階段經常對新生的計算機學科有著濃厚的興趣，致使學生在當代教學中期待計算機課程的時間。然而，由于現(xiàn)在我國應試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計算機課程的分值幾乎為零，致使一些學校在日常的課程安排中對計算機課程進行了壓縮甚至沒有安排計算機課程。而且，大多數(shù)學校的授課教師由于受到應試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計算機授課的過程中往往按照傳統(tǒng)的應試教育方法進行授課，這樣一來計算機的課程很難對學生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學校有了自己的多媒體教室、計算機機房，但是計算機科學的發(fā)展瞬息萬變，很難滿足學生知識的個性化需求。

因此，傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代計算機學的實踐教學模式之間產生了相應的矛盾，這也同樣致使教師在計算機授課過程中對所講述的內容敷衍了事，導致計算機教學效果并不好。

二、學校教師的計算機知識不能及時更新，講述的知識可謂老生常談。眾所周知的是，計算機在互聯(lián)網的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對計算機課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時刻更新提高自己的計算機知識。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學校由于許多因素的限制，計算機授課教師普遍知識系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學校在小學期間也同樣開設有計算機教學知識，這樣一來更迫切要求初中計算機授課教師增強授課知識和授課理念。事實上，很多學校的計算機授課教師都并非專業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時間來提高自己的計算機知識，因此他們的教育模式很難轉變。 轉貼于

三、由于計算機的科技知識瞬間性，很多學校對計算機課程安排相對較少。大部分學校認為，和其它教學科目相比，計算機科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學生的信息技術教育。另外，信息技術發(fā)展迅速，計算機信息技術也是不斷更新變化，所以如何使學生掌握自主學習新的信息技術的方法則變得非常重要。通常信息技術的產生始于新產品的推動，學生必須具備自主學習新產品新信息技術的能力，踏入社會才能更好地服務于社會。所以計算機信息技術的教材要有別于其它科目的教材，而對新的信息技術知識也要不斷更新。

綜上所述，對于中學計算機課程教學中出現(xiàn)的種種問題，經過深入探討，解決思路主要有以下幾個方面：首先是強調學生少講多練。計算機課程本身就是重在操作，所以教學應該側重學生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學生了解本節(jié)課學習的基本內容，然后再授其新內容，最后進行鞏固練習訓練，給學生留夠時間自主練習，注重教學質量。其次要因材施教。由于大部分學生掌握計算機信息技術的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學生采用不同的教學方法。再其次，就是提倡情境教學，即教學過程中設置各種問題，便于學生思考練習，提高學生的學習興趣，調動學生自主學習計算機技術的主動性，如做些動畫效果、網頁等，讓學生主動認識計算機相關知識。最后，在計算機教學過程中運用形象的事物來舉例說明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學生，因為思維方式的限制， 對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現(xiàn)在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。

參考文獻

[1]尚華 淺談應用型本科計算機教學[J]. 職業(yè)技術，2011，(07) 。

第8篇：計算機技術的基本內容范文

關鍵詞：虛擬機技術；計算機網絡安全；教學

在信息化時代越來越彰顯的當今，在計算機技術和互聯(lián)網相結合并越來越廣泛地應用于社會各個方面的條件下，計算機網絡安全問題越來越凸顯于社會實踐的方方面面。適應社會需求，虛擬技術越來越廣泛的見諸于高校和高職高專計算機網絡安全教育教學中。從我國高校和高職高專目前開展計算機網絡安全教學的普遍情況看，最為重要的教學部分是實驗教學，如何在教學中做到理論和實踐的緊密結合，這樣才能在教育教學中取得較好的教學效果，使得培養(yǎng)出的學生在這方面所掌握的知識和所形成的能力更符合社會發(fā)展的需求是傾力探索的問題，也是加強計算機專業(yè)課程建設所重視的主要問題之一。無論在高校還是在高職高專中所開展的計算機網絡的教學，都有一個共同的教學目的，這就是不但要傳授計算機技術，更要培養(yǎng)在計算機專業(yè)方面具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，而實驗教學在計算機網絡教學中對于達成這樣的教學目的更富有積極的作用，再具體到采用虛擬技術充實于計算機專業(yè)教學之中，對于保護網絡安全，提高計算機實驗教學的效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維都十分必要，唯有以這樣的變化適應計算機課程建設的特點，才能取得更好的教學效果，也更適應學生就業(yè)的需要。

一、計算機網絡安全教學的現(xiàn)狀

狀計算機網絡安全的內涵主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是物理意義的安全，也即對系統(tǒng)設備和相關設施的保護而言,要防止出現(xiàn)使用和管理上的不當，防止出現(xiàn)病毒、木馬、蠕蟲、系統(tǒng)漏洞等，不要讓計算機使用過程溫度過高，不能讓灰塵妨礙機器運行，養(yǎng)成良好的保護機器、設施、機房的習慣；另一方面是邏輯意義的安全，也即對信息的保護而言，包括信息的完整性、保密性和可用性。計算機網絡的問題更凸顯于惡意的攻擊和破壞，如有意破壞網絡設施，以達到破壞者的私弊，其作法如盜竊、毀損硬件設施等；對網絡軟件施以病毒，改變流量；破壞、解密或刪改所傳輸或存儲的數(shù)據(jù)，讓原有的信息被改變，使得整個系統(tǒng)癱瘓等。因而，保護網絡信息安全對于信息擁有者和信息使用者都是一個很重要的急需提高保障程度的問題。社會的需要就是學校教育教學需要著力需要適應的方向，在社會發(fā)展對計算機專業(yè)人員的需求越來越多與質量標準越來越高的情況下，高校不斷調適計算機專業(yè)的教學內容，繼而在教學中開設了計算機網絡課程，且在教育教學中涉及到有關病毒、木馬的相關軟件維護的內容，這樣的變化在一定程度上給高校計算機專業(yè)的教育教學帶了一定的難度。另外，計算機網絡課程的開展需要實驗教學手段的支撐，實驗教學又需要投入一定的硬件設施，以其作為物質保證，硬件設施在利用的過程中屬于消耗性設施，需要對之進行相應的必要的維護，這些都需要教師與學生包括計算機機房的維護和管理人員具備一定的計算機專業(yè)技術能力，尤其是具備相應的網絡安全方面的知識和技能。目前，我國高職學校在計算機安全教學中大多是以理論教學為主，這樣的現(xiàn)狀就使得計算機網絡安全教學變得與實踐需要結合的不緊密，在學以致用上呈現(xiàn)出脫節(jié)的問題，將網絡虛擬技術應用在高職計算機教學中，采用虛擬技術以提升其教學效果。

二、計算機網絡安全教學課程所包括的基本內容

1、計算機網絡安全內容

在計算機技術的應用和發(fā)展中，計算機網絡安全是其重要的基礎，也是人們在計算機應用中十分關注的重點。計算機網絡技術能夠對信息進行收集和篩選，按照用戶的需要，將收集的信息在網絡環(huán)境中進行保護，在使用上實現(xiàn)調取便利，在儲存上不得出現(xiàn)信息泄露的現(xiàn)象。這就需要實現(xiàn)計算機網絡安全所必然包括的邏輯安全和物理安全，以物理安全來保障一些硬件設施方面的安全，以邏輯安全來保障信息的完整性、保密性和可用性。

2、計算機網絡安全應用方面

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，計算機應用范圍的越來越廣泛，對計算機網絡安全的要求也越來越高，并廣泛的應用到社會生活中的各個方面。為了能夠滿足社會發(fā)展的需求，在高職院校教學中開展了計算機網絡安全的課程，以便能夠更好的滿足社會對人才的需求。計算機網絡安全課程的內容難度有點高，在教育教學中需要教授有關的計算機病毒的危害性，但是在實際教學中很多高職院校并不滿足講解該內容的條件，也就不能取得較好的教學效果。學校在教學中雖然設定了很多的實驗室，但在實際的教學中應用的不是很多。在教育教學中還主要是以理論教學為主，實驗教學大多是一些形式。

三、虛擬機技術在計算機網絡安全教學中的應用

“虛擬技術”就是在計算機應用中能夠將一個主機模擬成其他計算機的操作系統(tǒng)，也即表現(xiàn)在對計算機軟件的利用上，以軟件模擬出虛擬的計算機,或稱邏輯上的計算機，如VMware（VMWareACE）、VirtualBox和VirtualPC,它們都能在Windows系統(tǒng)上虛擬出多個計算機，將虛擬機和主機處在一個系統(tǒng)中，也可以是不同的系統(tǒng)中，這類虛擬機和真實的計算機的功能一樣，都有芯片組、CPU、內存、顯卡、聲卡、網卡、硬盤、光驅、串/并口、USB控制器、SCSI控制器等設備,其應用程序是通過窗口來顯示，通過建立一套系統(tǒng)、一個窗口、掌握這門操作技術。既然其性質為虛擬機，自然可以通過人們對虛擬技術的應用，根據(jù)人們的需要，在對一處設施的利用時連接出多個虛擬機，以虛擬機來實現(xiàn)使用者的意圖，這樣的計算機技術提高了計算機利用效率，從而提升工作的效率和安全性。

1、應用到實驗教學中

要將虛擬技術應用到實驗教學中，首先要選擇相應的虛擬機，在選擇虛擬機時要注意：在計算機連接時一臺計算機可以連接到多個虛擬機中，在教育教學中一定要根據(jù)課程實際需要，合理的選擇虛擬機的個數(shù)，這樣在實際中才能更好的讓虛擬機運作起來，也不會過多的占用硬件資源。另外，在實驗教學中還要考慮到網絡服務器的性能。虛擬機在實際運行中會占用機器的內存，在教育教學中一般都會用到多臺虛擬機，為此，計算機的內存一定要足夠大，以便在實際運行中取得較高的工作效率，取得較好的教學效果。

2、應用到教學過程中

將虛擬技術應用到計算機教學中，增加了這門專業(yè)課程學習的難度，要求教師在掌握好相應技術能力的基礎上，建立好實驗模版，在教學過程中更細致、更精密地施以計算機虛擬技術的講解，讓學生能夠在計算機網絡安全的教學過程中，來充分了解其技術操作要領。譬如教師一般會教授給學生一些系統(tǒng)性危險的知識，會給學生講解一些計算機木馬、病毒的知識。教師在講解這些知識時，可以利用虛擬技術結合實際教學給學生進行演示，通過虛擬技術的演示，學生就能夠更好的理解計算機網絡安全方面的知識，學生也會對相應的病毒有進一步的認識，并將其納入到自身的知識結構中，從而更好的理解計算機網絡安全課程的知識，取得較好的學習效果。虛擬技術在計算機網絡安全中的應用除了提高教師的水平之外，還能夠有助于學生理解所學習的知識，能夠啟發(fā)學生在計算機應用空間利用過程中創(chuàng)新發(fā)明，提高其應用效率的思維方面和技術方面的認知，從而解放思想，積極地完善自身的知識結構，不但能夠將計算機應用技術學“新”，更能夠將掌握和駕馭計算機應用技術學“活”。為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的高素質計算機技術的人才，既可以提升學生的就業(yè)競爭能力，關乎個體的專業(yè)技術能力，又會以計算機應用技術的普及和創(chuàng)新促進我國計算機應用技術的提升，滿足社會發(fā)展的需要。

四、結語

虛擬技術是一種科技含量比較高的技術，在計算機網絡安全中應用虛擬技術能夠提高教學的效率，使教學變得豐富多彩，取得較好的教學效果。在計算機安全教學中大多是以理論教學為主，這樣就使得傳統(tǒng)的計算機網絡安全教學的效率變得不適應現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的實際問題的需要，這就需要在計算機教學中采用虛擬技術以提升其教學效果。計算機網絡安全教學課程內容包括計算機安全，分為邏輯安全和物理安全兩部分、計算機網絡安全應用方面等。虛擬機技術在計算機網絡安全教學中可以應用到實驗教學中，在教育教學中一定要根據(jù)課程實際需要，合理的選擇虛擬機的個數(shù)。還可以應用到教學過程中，教師在講解知識時，可以利用虛擬技術結合實際教學給學生進行演示，將比較抽象的知識和技術直觀化和形象化起來，從而取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]遲國棟.淺談虛擬機技術在高職計算機網絡安全教學中的應用[J].價值工程,2013,（19）.

[2]陳卓.在高職計算機網絡安全教學中虛擬機技術的應用研究[J].中外企業(yè)家,2016,（11）.

第9篇：計算機技術的基本內容范文

關鍵詞：計算思維；計算機教學；課程模式

1引言

人類在開展科學思維活動時，計算思維是其中一項重要組成部分。隨著計算機技術與互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，計算思維在社會生活中發(fā)揮的作用越來越大。作為面向高校大學生開設的一門重要課程，計算機課程能夠有效提高學生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)。計算機這門學科中，計算思維是核心內容。新的發(fā)展形勢下，教師應當努力創(chuàng)新大學計算機課程教學模式，有意識地鍛煉學生的計算思維能力。因此，文章重點分析了基于計算思維的計算機課程教學創(chuàng)新模式[1]。

2創(chuàng)新計算機教學課程模式的重要意義

2.1培養(yǎng)學生計算思維，提高計算機應用水平

現(xiàn)階段，計算機已普遍應用于全社會，許多單位在人員招聘與考核過程中，將計算機應用能力作為一項重要參考標準。因此，無論是計算機專業(yè)的學生還是非計算機專業(yè)的學生，都要學習計算機相關知識，對這一技術做到應用自如。從計算機整體水平來看，我國與發(fā)達國家之間的差距還比較大，高校在培養(yǎng)學生計算機應用能力時，不能局限于幾種常用的技能，應引導學生深入了解計算機技術，確保學生具備計算思維。計算機課程教學中，只有對學生提出高標準和嚴要求，有效培養(yǎng)學生的計算思維，才能提升學生日后就職的競爭力[2]。

2.2反映時代特征，學會基本思維方法

縱觀當代社會，各個行業(yè)領域都離不開計算機技術。人們分析問題、解決問題時，計算機逐漸成為一項必不可少的工具。針對某一具體問題，人們不僅要關注問題解決技巧，更要注重轉換問題，之后交由計算機解決。計算機課程教學培養(yǎng)學生計算思維時，形成思維模式比解決問題的方法更加重要。

2.3揭示計算機內涵，形成科學思維模式

21世紀，信息技術飛速發(fā)展，無論是自然科學領域還是社會科學領域，都取得了顯著成就和重大突破，人們對計算機和計算思維的認識產生了極大改變。目前，計算機不再被單純地視作一項工具，人類社會的發(fā)展進一步揭示了計算機的深刻內涵。大學計算機課程教學中，不但要培養(yǎng)學生的計算機應用能力，更重要的是幫助學生形成計算思維方式。這種科學思維有利于學生今后的學習、工作和發(fā)展。作為一門重要課程，計算機教學改革順應時代的發(fā)展要求，實現(xiàn)了科學設計、超前設計，拉近了與發(fā)達國家之間的距離，提升了我國的綜合實力。

3基于計算思維的計算機教學課程模式創(chuàng)新

3.1分層、分模塊教學，實現(xiàn)因材施教

大學專業(yè)包括文科類、理工科類、藝術類等。針對不同專業(yè)的學生開展計算機基礎課程培訓時，應制定針對性教學方案，將跨學科元素融入計算機基礎教學，從而達成不同的教學目的。比如，對藝術類專業(yè)學生而言，可將視頻編輯、音頻編輯等內容加入計算機課程教學中；對文理科類專業(yè)學生而言，計算機教學中可以融入專業(yè)知識，訓練學生的計算思維。因材施教是分層教學的根本目的，可有效提高教學的實效性。入學之初，學?？山M織計算機基礎測試，根據(jù)測試結果分配班級。組織課程內容時，可采取模塊化教學方式，根據(jù)學生的專業(yè)要求設定相應模塊，使學生有針對性地學習計算機知識[3]。

3.2創(chuàng)新教學模式，尊重學生主體地位

傳統(tǒng)課堂教學的基礎上加入網絡教學，實現(xiàn)計算機基礎課程教學模式的創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)教學，混合教學模式能夠綜合傳統(tǒng)教學、網絡教學二者的優(yōu)勢，不僅充分利用了現(xiàn)代技術，而且保留了傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點。計算機教學中有效達成更高一級能力的培養(yǎng)目標，既可以提高學生計算機應用水平，又能調動學生自覺、主動學習的意識，還能加強團隊合作精神。設計混合式計算機課程教學時，可分為四個基本步驟，即學生分析、課程分析、學習活動設計以及評價設計。這一新型教學模式中，教師實現(xiàn)了角色轉換，在發(fā)揮教師引導作用的基礎上，有效保證了學生的主體地位。這樣一來，學生在計算機課程學習過程中更加主動、充滿興趣，滿足了不同學生的個性化學習要求。同時，混合教學強調團隊合作，教學過程中對于學生團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)大有裨益。為了在計算機課程教學中培養(yǎng)學生的計算思維，考慮到學生基礎水平的不同，教學模式的設計應具備立體化、多層次特點，基本內容涉及三個方面，即混合教學、學習活動設計和實踐能力拓展。第一，混合教學。按照基礎測試成績劃分教學層次，從低至高可分為三個層次：主要針對低水平學生的以面授為主的教學模式；主要針對中等水平學生的面授與網絡教學并重的模式；主要針對高水平學生的以網絡教學為主的教學模式。第二，學習活動設計。教學活動和學習活動的設計要以任務為基礎，將豐富的生活情境作為學習活動的來源，在任務設計中鑲嵌具體的教學內容，這樣不但能調動學生的學習興趣，還能實現(xiàn)計算機教學理論與實踐的有機結合，提高課程教學的開放程度。設計學習活動時，應注重實踐性與層次性，將基礎任務、一般任務和復雜任務囊括其中。此外，學習活動可分為個人活動和小組活動兩種形式，既能鍛煉學生的自主學習能力，又能加強學生相互合作、相互交流的協(xié)作精神，同時強化知識技能。第三，實踐能力拓展。實踐能力拓展主要針對成績優(yōu)秀的學生，教師可通過競賽等方式，深入培養(yǎng)學生的實踐能力，為優(yōu)秀人才提供更高層次的發(fā)展平臺。

3.3發(fā)掘教學規(guī)律，引導學生科學學習

計算機應用能力是計算思維的基礎和前提，著名的計算機科學家狄克斯特拉曾說過：“我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習慣，從而也將深刻地影響著我們的思維能力?！敝挥芯邆漭^強的計算機應用能力，計算思維才能有生存和發(fā)展的土壤。教師進行計算機基礎課程教學時，應努力發(fā)掘計算機教學規(guī)律，引導學生形成科學的學習模式。首先，總結計算機工作原理的內在規(guī)律，其次引導學生學習，提升學生的學習效率。例如介紹微型計算機的基本構成時，教師可通過模型簡化和抽象其工作原理?！癐—P—O”結構代表計算機數(shù)據(jù)處理的一般流程，其中I代表Input（輸入），P代表Process（程序），O代表Output（輸出）。作為計算機信息處理的物質基礎，該模型上運行的軟件會產生相應的運行規(guī)律。軟件學習過程中，只需將特定指令賦予I、P、O即可。計算機課程講解時運用“I—P—O”結構模型，能夠引導學生掌握計算機信息處理的基礎流程、基本規(guī)律，并在此過程中掌握計算機學習要領，促使學生在常用軟件的學習過程中得心應手。以word為例，I代表文字輸入、表格圖片插入等指令，而在視頻制作軟件中，I則代表素材導入、采集等指令。相應的P、O在不同軟件中代表的功能也存在一定差異。學習幾項基礎性應用軟件后，學生學習其他軟件時也可應用這一模型，首先需掌握軟件的整體功能，其次深入研究軟件的基本模塊，包括輸入、處理和輸出。此外，教師通過教授Windows（視窗操作）系統(tǒng)的基本操作方法，訓練、提升學生的基本操作能力。Windows系統(tǒng)的操作流程可抽象為“S—R—C”結構模型，其中S代表Select（選擇）、R代表RightKey（右鍵）、C代表Command（命令），通過講解這一抽象模型，無論是使用Office辦公軟件，還是操作系統(tǒng)文件和應用多媒體工具，都可以依靠基本方法進行操作，這樣能夠有效提升學生的操作效率[4]。

3.4轉變評價方式，注重綜合評價

計算機課程教學中，不僅要創(chuàng)新教學手段和教學模式，還要創(chuàng)新評價方式，將考核與評價有機結合，全面分析學生的學習過程?？己谁h(huán)節(jié)，教師要依照課程組織教學活動，而考核學生計算思維能力方面尚未建立標準的量化評價模式，因此計算機課程考核的重點依然在于應用能力，實施這種評價方式時，教師應極力避免“一考定終身”的考試形式。通過研究當前大學計算機教學評價方式得知，采用階段考試、綜合作業(yè)、期末考核相結合的綜合考評方式比較科學，綜合作業(yè)的權重應適當增加，過程考核要重點關注。考核內容不應局限于計算機應用能力，可以將計算思維相關知識點納入其中，利用能力考核實現(xiàn)計算機思維品質的考核。比如，布置辦公軟件綜合作業(yè)，全面考核學生的文字排版、編輯、表格制作、數(shù)據(jù)分析、信息檢索和表達演示能力，這就是一種綜合評價方式[5]。