軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1009―4156（2014）08―122―03
目前，我國(guó)城市軌道交通已經(jīng)進(jìn)人高速發(fā)展時(shí)期。為了適應(yīng)城市軌道交通專業(yè)人才需求驟增的趨勢(shì)，我國(guó)各大院校紛紛加大了專業(yè)人才的培養(yǎng)。對(duì)于高職城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生而言，綜合調(diào)度能力是其核心崗位技能要求，承擔(dān)著列車(chē)行車(chē)組織、調(diào)度指揮及突發(fā)事件應(yīng)急處理、保證乘客安全運(yùn)輸?shù)闹厝?。由于運(yùn)營(yíng)調(diào)度過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，要求學(xué)生必須對(duì)運(yùn)營(yíng)調(diào)度各方面的內(nèi)容及具體實(shí)施細(xì)節(jié)有全面、深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握調(diào)度指揮的實(shí)際能力，這些只有通過(guò)日常調(diào)度指揮訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。
在實(shí)際的城市軌道交通運(yùn)營(yíng)方面課程教學(xué)中，因其專業(yè)性強(qiáng)、涉及面廣、內(nèi)容抽象等自身特點(diǎn)，僅依靠現(xiàn)有理論教學(xué)和硬件仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，難以使學(xué)生建立起城市軌道交通運(yùn)營(yíng)的大局觀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)輸生產(chǎn)單位出于安全和作業(yè)效率的考慮，學(xué)生即使在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，也很難有機(jī)會(huì)參與調(diào)度指揮方面的實(shí)際操作。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生調(diào)度能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)崗位需求的有效對(duì)接，是擺在城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的難題。
高職院校實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要場(chǎng)所，是保證落實(shí)“培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力為核心”的教育思想的基礎(chǔ)平臺(tái)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。
在這種背景下，結(jié)合城市軌道交通運(yùn)營(yíng)調(diào)度實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)及崗位能力需求，從虛實(shí)結(jié)合一體化發(fā)展的角度，基于計(jì)算機(jī)軟件虛擬仿真技術(shù)，結(jié)合場(chǎng)地環(huán)境、儀器設(shè)備布置，采用仿真設(shè)備與生產(chǎn)性設(shè)備虛實(shí)結(jié)合的方式，模擬真實(shí)工作程序、工作環(huán)境、技術(shù)指標(biāo)、動(dòng)作要求等，為科學(xué)研究、模擬生產(chǎn)、教學(xué)訓(xùn)練和考核鑒定等過(guò)程提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既經(jīng)濟(jì)又有效的一種途徑。
一、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)功能定位
作為高職城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)的核心崗位技能，運(yùn)營(yíng)調(diào)度能力實(shí)訓(xùn)在整個(gè)教學(xué)中具有十分重要的地位，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決調(diào)度過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。
根據(jù)崗位需求和培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)過(guò)程中已開(kāi)設(shè)多門(mén)與綜合調(diào)度能力養(yǎng)成相關(guān)的課程，并通過(guò)與長(zhǎng)春輕軌校企合作、雙主體辦學(xué)的模式，建成了列車(chē)自動(dòng)控制、模擬運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)等城市軌道交通相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。但由于這些設(shè)備缺乏崗位系統(tǒng)性、生產(chǎn)環(huán)境真實(shí)性等不足，只能簡(jiǎn)單地演示調(diào)度工作的相關(guān)流程，不能充分地鍛煉出學(xué)生的職業(yè)技能。
為此，在現(xiàn)有校內(nèi)城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，建立城市軌道交通調(diào)度系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以虛擬仿真形式再現(xiàn)長(zhǎng)春輕軌實(shí)際線路的真實(shí)生產(chǎn)調(diào)度場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能與崗位需求之間的有效對(duì)接。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的功能定位主要涵蓋以下三個(gè)方面：一是能夠承擔(dān)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)多門(mén)主干課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合調(diào)度的崗位核心能力；二是能夠滿足教師、學(xué)生的科研、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐需要，能夠?yàn)槁殬I(yè)大賽、創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研課題提供運(yùn)行平臺(tái)，服務(wù)于教學(xué)；三是能夠?yàn)榈胤絽^(qū)域乃至東三省輕軌、地鐵、鐵路等相關(guān)企業(yè)運(yùn)營(yíng)調(diào)度人員提供人員培訓(xùn)平臺(tái)，發(fā)揮其強(qiáng)大的社會(huì)服務(wù)功能。
采用仿真設(shè)備與生產(chǎn)型設(shè)備虛實(shí)結(jié)合方式建立城市軌道交通調(diào)度實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的仿真化程度，為學(xué)生提供“具有企業(yè)生產(chǎn)真實(shí)產(chǎn)品”的虛實(shí)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，可有效保障面向城市軌道交通調(diào)度大型工作流程、技術(shù)密集型崗位的核心技術(shù)的培養(yǎng)。
二、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)發(fā)建設(shè)
基于城市軌道交通運(yùn)營(yíng)調(diào)度的功能定位，結(jié)合前期校內(nèi)城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)型設(shè)備，該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可從以下八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與建設(shè)。
（一）行車(chē)調(diào)度指揮實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
按照長(zhǎng)春輕軌某條具體線路（例如4號(hào)線），模擬全線車(chē)站的車(chē)站值班員系統(tǒng)和調(diào)度控制中心（OCC）中控系統(tǒng)，能夠模擬全線不少于30輛車(chē)的正線運(yùn)營(yíng)，并且能夠設(shè)置各種故障實(shí)現(xiàn)技能考核。為操作人員提供了一個(gè)逼真、穩(wěn)定的操作環(huán)境，同時(shí)可進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)和考試使用，可使操作人員的工作技能得到更直觀、有效、全面快速提高，實(shí)現(xiàn)OCC值班員、車(chē)站值班員局域操作工作站（LOW）等重要崗位職能的實(shí)訓(xùn)。
（二）虛擬列車(chē)及運(yùn)行圖編輯子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
該系統(tǒng)與長(zhǎng)春輕軌4號(hào)線相同，可以實(shí)現(xiàn)站場(chǎng)顯示、列車(chē)顯示和調(diào)度過(guò)程中的報(bào)警顯示，可以模擬站場(chǎng)操作，可以模擬列車(chē)操作、列車(chē)自動(dòng)駕駛與防護(hù)，可以模擬列車(chē)運(yùn)行圖的編制、修改及實(shí)跡運(yùn)行圖的自動(dòng)生成操作。
（三）環(huán)境控制仿真實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
模擬長(zhǎng)春輕軌4號(hào)線地下部分的三個(gè)站點(diǎn)：長(zhǎng)春站北廣場(chǎng)站一北亞泰大街站一偽皇宮站的環(huán)境控制系統(tǒng)。模擬內(nèi)容包括：大系統(tǒng)、A端小系統(tǒng)、公共區(qū)、照明系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、模式控制、系統(tǒng)狀態(tài)圖、控制方式切換等功能。能夠模擬編制和執(zhí)行環(huán)控系統(tǒng)的運(yùn)行方式。教師控制中心能夠設(shè)置各種故障，在故障情況下訓(xùn)練學(xué)生指揮整個(gè)環(huán)控系統(tǒng)的突發(fā)事件或事故處理的能力。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)事故、報(bào)警認(rèn)真確認(rèn)并分析情況，及時(shí)通報(bào)，迅速指揮事故現(xiàn)場(chǎng)按災(zāi)害模式運(yùn)行。
（四）電力調(diào)度指揮仿真實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
電力調(diào)度系統(tǒng)與長(zhǎng)春輕軌線路（4號(hào)線）電力調(diào)度系統(tǒng)（PSCADA）界面和操作邏輯完全一致。模擬內(nèi)容包括一次主接線圖、通信系統(tǒng)圖、平面布置圖、告警顯示、用戶權(quán)限管理、數(shù)據(jù)歸檔和統(tǒng)計(jì)報(bào)表功能等系統(tǒng)功能。
（五）視頻監(jiān)控仿真子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)
調(diào)度員可以切換監(jiān)視器所顯示的內(nèi)容，并可以調(diào)節(jié)監(jiān)視器所顯示場(chǎng)景的水平視角。通過(guò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)，熟悉視頻監(jiān)控原理和各種常規(guī)和非常規(guī)操作。
（六）教師控制服務(wù)器搭建
教師服務(wù)器主要用于教師主導(dǎo)的教學(xué)，教師可以模擬多種角色。功能包括：查看和控制學(xué)員使用狀態(tài)，手動(dòng)設(shè)置各類應(yīng)急故障和模擬事故，設(shè)置和維護(hù)各類基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，管理學(xué)生成績(jī)等功能，是整個(gè)系統(tǒng)中為教師設(shè)置的操作終端。
（七）大屏幕顯示子系統(tǒng)
模擬輕軌調(diào)度控制中心及站控中心，采用壽命較高的液晶顯示屏幕，顯示行車(chē)、電調(diào)、環(huán)調(diào)、中央監(jiān)控（CCTV）的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。
（八）城市軌道交通調(diào)度系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)集成與評(píng)估
在系統(tǒng)硬件配置的基礎(chǔ)上，將城市軌道交通調(diào)度各子系統(tǒng)軟硬件實(shí)現(xiàn)集成，并完成功能測(cè)試，并對(duì)調(diào)度系統(tǒng)平臺(tái)的職業(yè)性、情境性、過(guò)程性、交互性與智能性進(jìn)行評(píng)估。
三、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)特色體現(xiàn)
當(dāng)前，建成的城市軌道交通實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)由于建設(shè)時(shí)間短、建設(shè)經(jīng)費(fèi)制約等原因，存在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)崗位針對(duì)性、工位配置完整性、工作過(guò)程導(dǎo)向性、實(shí)訓(xùn)情境創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性、功能性與可操作性不足等問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)效果有待提高，尚未形成完整的城市軌道交通調(diào)度系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
采用虛實(shí)結(jié)合方式建成的城市軌道交通系統(tǒng)調(diào)度實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，除了具有成本低（軟件即設(shè)備）、功能全（克服傳統(tǒng)設(shè)備品種、數(shù)量限制）、效果好（學(xué)生可反復(fù)操作）等優(yōu)點(diǎn)，其創(chuàng)新性還體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是可實(shí)現(xiàn)與地鐵運(yùn)營(yíng)公司（長(zhǎng)春輕軌4號(hào)線）實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)完全一致的現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)，包括控制軟件、技能要求、標(biāo)準(zhǔn)化工作流程等，讓學(xué)生熟悉崗位要求。二是可實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和專業(yè)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)和教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握地鐵實(shí)際運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，調(diào)度指揮系統(tǒng)的所有專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其自動(dòng)化控制設(shè)備的控制過(guò)程和原理，具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。三是可實(shí)現(xiàn)調(diào)度應(yīng)急和非常規(guī)操作，使學(xué)生熟練掌握地鐵調(diào)度指揮過(guò)程中的各種應(yīng)急狀況的處理，如火災(zāi)疏散、電話閉塞、車(chē)站設(shè)備故障、停電、列車(chē)故障等應(yīng)急狀況處理，實(shí)訓(xùn)流程遵循地鐵地鐵運(yùn)營(yíng)公司的應(yīng)急預(yù)案，與實(shí)際運(yùn)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)完全一致，能夠到現(xiàn)場(chǎng)就上崗。四是可實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，能夠熟練使用和操作地鐵實(shí)際線路的調(diào)度指揮系統(tǒng)軟件，完成各種常規(guī)和非常規(guī)操作?？蓪?shí)現(xiàn)學(xué)生全面熟練掌握地鐵運(yùn)營(yíng)管理系統(tǒng)的整個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)狀況和工作原理，能站在理論高度，對(duì)運(yùn)營(yíng)管理工作進(jìn)行分析和總結(jié)，提高學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力。
四、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)途徑
采用模塊化開(kāi)發(fā)模式，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)行車(chē)調(diào)度指揮、虛擬列車(chē)及運(yùn)行圖編輯、環(huán)境控制仿真、電力調(diào)度指揮仿真、視頻監(jiān)控仿真以及大屏幕顯示等六大模塊，在此基礎(chǔ)上完成數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)集成。同時(shí)，以現(xiàn)有運(yùn)營(yíng)調(diào)度相關(guān)生產(chǎn)性設(shè)備為接口，結(jié)合場(chǎng)地環(huán)境、儀器設(shè)備布置，將ATC系統(tǒng)、模擬運(yùn)營(yíng)沙盤(pán)等調(diào)度相關(guān)生產(chǎn)性設(shè)備進(jìn)行接口并人開(kāi)發(fā)。平臺(tái)分模塊開(kāi)發(fā)流程如圖l所示。
第2篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】城軌車(chē)輛 實(shí)訓(xùn)車(chē) 車(chē)門(mén)檢修
【中圖分類號(hào)】U270.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）27-0008-03
現(xiàn)如今在我國(guó)的大中城市，人們每天出行首選的交通工具就是乘坐城市軌道交通車(chē)輛，隨著近年來(lái)我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，城市的交通壓力將繼續(xù)增大，發(fā)展軌道交通將是大中城市的必然選擇，隨著審批核準(zhǔn)權(quán)的下放，地方政府將迎來(lái)城市基建發(fā)展的又一波熱潮。確保城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全則是一項(xiàng)首要的工作，由于城市軌道交通列車(chē)運(yùn)營(yíng)線路站距短，客室車(chē)門(mén)頻繁地開(kāi)啟和關(guān)閉，容易導(dǎo)致客室車(chē)門(mén)的門(mén)控電氣元件和機(jī)械零部件損壞，造成正線運(yùn)營(yíng)列車(chē)的客室車(chē)門(mén)故障頻發(fā)。這就要求高職院校相關(guān)專業(yè)，注重實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一大批能及時(shí)分析城軌車(chē)輛車(chē)門(mén)系統(tǒng)以及具備解決其故障能力的實(shí)用型人才，確保城市軌道交通運(yùn)營(yíng)的安全。
一 城軌車(chē)輛車(chē)門(mén)系統(tǒng)概述
城市公共交通系統(tǒng)可分為兩個(gè)子系統(tǒng)，一個(gè)是公共交通運(yùn)輸工具和設(shè)施，另一個(gè)是公共交通規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)管理，本文主要研究的是公共交通運(yùn)輸工具和設(shè)施。用于城市軌道交通運(yùn)營(yíng)的車(chē)輛，簡(jiǎn)稱城軌車(chē)輛，泛指在城市中沿特定軌道運(yùn)行的快速大、中運(yùn)量公共交通工具，包括地鐵、輕軌、市郊通勤鐵路、單軌鐵路、有軌電車(chē)以及磁懸浮鐵路等多種類型。由于城市軌道交通給人們提供的是出行快速工具，這就決定了上下車(chē)輛要快，門(mén)是主要的通道，在設(shè)計(jì)方面要考慮的是多門(mén)，一般城市軌道交通車(chē)輛共有四種車(chē)門(mén)，即客室車(chē)門(mén)、司機(jī)室車(chē)門(mén)、緊急疏散門(mén)、司機(jī)室通道門(mén)，而主要供人們上下車(chē)用的客室車(chē)門(mén)，一節(jié)A型車(chē)的客室門(mén)就有10個(gè)，B型車(chē)也有8個(gè)。
城軌車(chē)輛的門(mén)按照驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的動(dòng)力來(lái)源分，城市軌道交通車(chē)輛的車(chē)門(mén)分為電動(dòng)式車(chē)門(mén)和氣動(dòng)式車(chē)門(mén)，電動(dòng)式車(chē)門(mén)的動(dòng)力來(lái)源是直流或交流電機(jī)，氣動(dòng)式車(chē)門(mén)的動(dòng)力來(lái)源是驅(qū)動(dòng)氣缸。按照車(chē)門(mén)的運(yùn)動(dòng)軌跡以及與車(chē)體的安裝方式，客室車(chē)門(mén)可分為內(nèi)藏嵌入式移門(mén)、外掛式移門(mén)、塞拉門(mén)三種。
內(nèi)藏嵌入式移門(mén)簡(jiǎn)稱內(nèi)藏門(mén)。車(chē)門(mén)開(kāi)、關(guān)時(shí)，門(mén)扇在車(chē)輛側(cè)墻的外墻板與內(nèi)飾板之間的夾層內(nèi)移動(dòng)，故而稱之為內(nèi)藏門(mén)。
外掛門(mén)因其門(mén)扇的上下導(dǎo)軌均設(shè)置在軌道車(chē)輛的車(chē)外側(cè)，門(mén)扇通過(guò)移動(dòng)機(jī)構(gòu)掛在外部上導(dǎo)軌而得名。外掛門(mén)采用模塊化設(shè)計(jì)和安裝，門(mén)頁(yè)、車(chē)門(mén)懸掛機(jī)構(gòu)以及傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的部分部件安裝于車(chē)體側(cè)墻外側(cè)，電子門(mén)控單元和驅(qū)動(dòng)電機(jī)裝于車(chē)體側(cè)墻的內(nèi)側(cè)。
塞拉門(mén)，車(chē)門(mén)關(guān)閉時(shí)，車(chē)門(mén)外表面與車(chē)體外表面平齊，在開(kāi)門(mén)過(guò)程中，車(chē)門(mén)門(mén)扇沿車(chē)體運(yùn)行方向復(fù)合運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中具有塞和拉兩種動(dòng)作，呈塞拉狀態(tài)而得名。
二 客室車(chē)門(mén)檢修實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
目前，職業(yè)院校城市軌道交通車(chē)輛專業(yè)的客室車(chē)門(mén)檢修實(shí)訓(xùn)大多采用兩種實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行。
一種是原車(chē)門(mén)制造廠家生產(chǎn)的車(chē)門(mén)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，這種實(shí)訓(xùn)臺(tái)，采取專用的支架將門(mén)固定在其中，裝在實(shí)訓(xùn)臺(tái)上的全部配件都是原廠生產(chǎn)，不足之處就是成本太高，往往職業(yè)院校購(gòu)買(mǎi)的數(shù)量有限，很難開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。
另一種是由教具廠仿真制造的車(chē)門(mén)實(shí)訓(xùn)臺(tái)，同樣也是將車(chē)門(mén)固定在專用的支架，其配件完全仿真制造，在價(jià)格方面是要少一些。但不管是哪一種實(shí)訓(xùn)臺(tái)，作為理論講解在課堂或?qū)嵱?xùn)室里進(jìn)行都還較為直觀。如果在學(xué)生實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)采用這兩種實(shí)訓(xùn)臺(tái)就有不足之處，至少是缺了車(chē)輛檢修真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)這樣的環(huán)境。比如“對(duì)車(chē)門(mén)關(guān)閉并鎖定限位開(kāi)關(guān)的檢查”實(shí)訓(xùn)，在門(mén)扇關(guān)閉過(guò)程中只是將測(cè)試物置于門(mén)扇的手指保護(hù)橡膠之間，當(dāng)門(mén)扇擠壓到測(cè)試物時(shí)應(yīng)立即重新開(kāi)啟，能做的是針對(duì)某一項(xiàng)功能進(jìn)行訓(xùn)練，得不到完整的工作過(guò)程。
三 客室車(chē)門(mén)檢修實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)
城軌車(chē)輛綜合演練實(shí)訓(xùn)車(chē)提供包括基本技能訓(xùn)練和綜合能力培養(yǎng)兩方面的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生所處的實(shí)訓(xùn)環(huán)境具有真實(shí)性，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均是相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后將從事的職業(yè)及工作崗位，在這一真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生真刀真槍地進(jìn)行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，從而在思想上熱愛(ài)本職工作，樹(shù)立為事業(yè)和企業(yè)獻(xiàn)身的精神。
實(shí)訓(xùn)車(chē)不只是一全模仿某一種車(chē)型而制作的教具，而是一具在各種車(chē)型的基礎(chǔ)上，綜合多種功能為一體的實(shí)用新型，適于學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練用車(chē)。以車(chē)門(mén)檢修實(shí)訓(xùn)為例：不管是在哪一條運(yùn)營(yíng)線上，一列車(chē)所采用的客室車(chē)門(mén)都是統(tǒng)一的。但由于城市軌道交通建設(shè)的周期比較長(zhǎng)，同一座城市的城軌車(chē)輛，有的一號(hào)線用了塞拉門(mén)，二號(hào)線用的是內(nèi)藏嵌入式移門(mén)，而三號(hào)線用的又是外掛門(mén)。從教學(xué)的角度出發(fā)，實(shí)訓(xùn)車(chē)可以采用下面的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
方法一：在城市軌道交通車(chē)輛實(shí)訓(xùn)中，將8個(gè)客室車(chē)門(mén)（對(duì)于A型車(chē)來(lái)說(shuō)有10個(gè)客室車(chē)門(mén)）分別按三種門(mén)進(jìn)行設(shè)計(jì)制造，也就是說(shuō)這輛實(shí)訓(xùn)車(chē)的客室車(chē)門(mén)可能有3個(gè)塞拉門(mén)，3個(gè)是內(nèi)藏嵌入式移門(mén)，2個(gè)是外掛門(mén)，當(dāng)然，具體哪一種門(mén)的數(shù)量設(shè)多少個(gè)，可根據(jù)各地的實(shí)際情況而定。學(xué)生在這樣的實(shí)訓(xùn)車(chē)中分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，三種門(mén)都能動(dòng)手拆裝，通過(guò)實(shí)踐對(duì)各種門(mén)相互間的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行比較，更能加深對(duì)不同的門(mén)的理解。
方法二：將8個(gè)客室車(chē)門(mén)的門(mén)框按某一種門(mén)要求的尺寸做好，其他門(mén)門(mén)頁(yè)的大小以此為基準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制造。三種門(mén)頁(yè)各備有16扇，這種方法的優(yōu)勢(shì)在于，老師講到某一種門(mén)時(shí)，實(shí)訓(xùn)的器具是統(tǒng)一的，便于學(xué)生間相互配合、相互討論，共同提高技能。
城軌車(chē)輛綜合演練實(shí)訓(xùn)車(chē)的主要目的是將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及過(guò)程與生產(chǎn)相一致，這里以電動(dòng)式客室車(chē)門(mén)的檢修為例，其設(shè)計(jì)的主要項(xiàng)目有：
1.實(shí)訓(xùn)門(mén)的拆卸
第一，門(mén)頁(yè)的拆卸。對(duì)門(mén)頁(yè)拆卸的任務(wù)關(guān)鍵是要將門(mén)頁(yè)置于半開(kāi)位置開(kāi)始進(jìn)行。
第二，驅(qū)動(dòng)單元的拆卸。對(duì)驅(qū)動(dòng)單元的拆卸是從通過(guò)斷開(kāi)相應(yīng)的連接器，斷開(kāi)驅(qū)動(dòng)單元的所有連線著手。
2.實(shí)訓(xùn)門(mén)的安裝
第一，檢查門(mén)框的尺寸。在進(jìn)行車(chē)門(mén)機(jī)構(gòu)的安裝前首先要檢查門(mén)框入口寬度尺寸、入口高度尺寸和對(duì)角線誤差數(shù)值是否在規(guī)定的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)正確使用工具和量具。
第二，檢查門(mén)框密封區(qū)的平行度。要求學(xué)會(huì)使用工具檢查門(mén)框平行度，確保公差在合格范圍。
第三，驅(qū)動(dòng)單元的安裝。驅(qū)動(dòng)單元的安裝目的是讓學(xué)生在安裝的實(shí)踐中認(rèn)識(shí)驅(qū)動(dòng)機(jī)構(gòu)的主要部件，比如機(jī)架構(gòu)成、右門(mén)到位開(kāi)關(guān)、全程鎖閉裝置、絲桿、左右側(cè)螺母組件、中間支撐組件、絲桿右支撐組件、電機(jī)與電機(jī)支座、聯(lián)軸器、長(zhǎng)導(dǎo)柱、短導(dǎo)柱、中掛架、左右掛架、左右攜門(mén)架滑筒組件、左右攜門(mén)架架體、左右傳動(dòng)架和連接軸、左右平衡輪組件、左右拖鏈支架、左右拖鏈、等電位線、機(jī)構(gòu)小端子、直流轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)等。
驅(qū)動(dòng)單元的安裝主要任務(wù)有：將中支架、左右支架、中間過(guò)渡板、左右上滑道安裝在門(mén)上。安裝右門(mén)到位開(kāi)關(guān)組件，安裝全程鎖閉裝置，安裝絲桿右支撐組件，安裝絲桿組件，電機(jī)組件安裝，中掛架、左右邊掛架、左右攜門(mén)架滑筒組件、長(zhǎng)導(dǎo)柱的安裝，安裝左右攜門(mén)架架體，安裝左右傳動(dòng)架，安裝左、右平衡輪組件，安裝左右拖鏈支架，安裝左右拖鏈和等電位線，安裝機(jī)構(gòu)小端子和直流轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)。
第四，門(mén)體的安裝。門(mén)體主要由左、右門(mén)板組成，本任務(wù)是要求將門(mén)體安裝在門(mén)框組件上，門(mén)體要與左右攜門(mén)架、左右下擺臂組件、左右門(mén)板下?lián)蹁N(xiāo)連接，并與隔離開(kāi)關(guān)組件的位置都有嚴(yán)格的要求。主要任務(wù)有：安裝左右下擺臂組件、隔離開(kāi)關(guān)組件，安裝左右門(mén)板，安裝左、右門(mén)板下?lián)蹁N(xiāo)。
第五，緊急解鎖裝置的安裝。本任務(wù)是安裝急解鎖裝置，緊急解鎖裝置主要由外部緊急解鎖裝置組件、內(nèi)部緊急解鎖裝置組件和立罩組成。安裝外部緊急解鎖裝置組件時(shí)要注意緊固件不松動(dòng)，鋼絲繩根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。安裝內(nèi)部緊急解鎖裝置組件和立罩時(shí)要求：將立罩安裝在臺(tái)架門(mén)框上，緊固件不松動(dòng)。
第六，左、右門(mén)板安裝。本任務(wù)要求是左右門(mén)板對(duì)中，調(diào)整門(mén)板V形，要求兩頁(yè)門(mén)扇上部比下部大2～5mm；關(guān)門(mén)到位后，門(mén)板外表面與臺(tái)架外表面齊平；上部平衡輪壓輪與門(mén)板加強(qiáng)點(diǎn)處壓槽輕微接觸；門(mén)板下?lián)蹁N(xiāo)與門(mén)檻嵌塊凹槽正確嚙合，保證擋銷(xiāo)末端和嵌塊底部之間的距離為2～3mm。
3.實(shí)訓(xùn)門(mén)的調(diào)整
電動(dòng)式客室實(shí)訓(xùn)車(chē)門(mén)的調(diào)整主要包括：門(mén)頁(yè)的調(diào)整，對(duì)手指保護(hù)橡膠的調(diào)整，對(duì)滾子搖臂的調(diào)整，對(duì)止動(dòng)銷(xiāo)的調(diào)整，對(duì)支撐滾子的調(diào)整，對(duì)車(chē)門(mén)隔裝置的調(diào)整。
4.實(shí)訓(xùn)門(mén)的
電動(dòng)式客室實(shí)訓(xùn)車(chē)門(mén)的主要是對(duì)驅(qū)動(dòng)裝置的。
5.實(shí)訓(xùn)門(mén)的檢查
電動(dòng)式客室實(shí)訓(xùn)車(chē)門(mén)的檢查主要包括：驅(qū)動(dòng)單元的檢查、滾子搖臂、門(mén)頁(yè)、止動(dòng)銷(xiāo)、支撐滾子、車(chē)門(mén)隔裝置、緊急下車(chē)/上車(chē)裝置、檢查固定元件、的檢查。
6.實(shí)訓(xùn)門(mén)的調(diào)試
電動(dòng)式客室實(shí)訓(xùn)車(chē)門(mén)的調(diào)試主要是：對(duì)車(chē)門(mén)關(guān)閉并鎖閉限位開(kāi)關(guān)S1的調(diào)試，對(duì)車(chē)門(mén)關(guān)閉并鎖閉限位開(kāi)關(guān)的檢查，對(duì)緊急限位開(kāi)關(guān)S2的調(diào)試，車(chē)門(mén)隔裝置的調(diào)試，緊急下車(chē)/上車(chē)裝置的調(diào)試，擠壓力的測(cè)試。
四 車(chē)門(mén)檢修演練實(shí)訓(xùn)的成果
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，經(jīng)過(guò)調(diào)研我們認(rèn)為，城市軌道交通車(chē)輛專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)主要針對(duì)車(chē)輛乘務(wù)員、車(chē)輛檢修鉗工兩個(gè)崗位，作為車(chē)輛乘務(wù)員也就是客車(chē)司機(jī)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)要從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，演練實(shí)訓(xùn)車(chē)設(shè)有“車(chē)門(mén)故障”的演習(xí)。這個(gè)故障的具體情況是：地鐵車(chē)門(mén)凹槽里卡了東西，導(dǎo)致車(chē)門(mén)無(wú)法正常關(guān)閉，這樣一來(lái)，客車(chē)司機(jī)是不允許開(kāi)啟制動(dòng)系統(tǒng)的。比如可以進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，當(dāng)駕駛室里的屏幕顯示某一號(hào)車(chē)門(mén)沒(méi)有關(guān)閉，客車(chē)司機(jī)“手指口呼”完成“離開(kāi)駕駛座”以及“走到車(chē)門(mén)旁觀察”動(dòng)作，然后徑直穿過(guò)車(chē)廂，走向事故車(chē)門(mén)，車(chē)門(mén)解鎖，關(guān)閉車(chē)門(mén)，再回到駕駛座，這樣的效果如果沒(méi)有實(shí)訓(xùn)車(chē)是難以做到的。
2013年的全國(guó)技能大賽高職組首次將“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)與維護(hù)”賽項(xiàng)列入全國(guó)比賽項(xiàng)目，此項(xiàng)目比賽的主要內(nèi)容是城市軌道交通車(chē)輛客室車(chē)門(mén)的安裝與調(diào)試，包括車(chē)輛門(mén)體系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、EDCU門(mén)控制器單元調(diào)試、監(jiān)控與通信系統(tǒng)、控制臺(tái)及臺(tái)架的接線、繪制控制臺(tái)接線圖、分析故障的產(chǎn)生與消除等。此次大賽總共有18個(gè)省市26個(gè)參賽隊(duì)參加，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為廣西的代表隊(duì)參加，由于平時(shí)在綜合演練實(shí)訓(xùn)車(chē)中進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，在比賽中學(xué)生遇到設(shè)備有故障的時(shí)候，3名參加學(xué)員自覺(jué)地停下手中的工作有序地排好隊(duì)進(jìn)行報(bào)告。大賽的總負(fù)責(zé)人在總結(jié)會(huì)說(shuō)道：在比賽過(guò)程中遇到問(wèn)題沉著冷靜面對(duì)突發(fā)事件，說(shuō)明參賽隊(duì)之前的訓(xùn)練有素并為大賽做了充分的準(zhǔn)備工作。在選手們的拼搏下，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院代表隊(duì)獲得了優(yōu)異成績(jī)。
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第3篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職院校 鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0084-02
隨著時(shí)代不斷演變，鐵道交通運(yùn)輸業(yè)迅猛發(fā)展，社會(huì)急需要大批鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才，高職院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。但作為一門(mén)新興專業(yè)，鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)等方面還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。在此過(guò)程中，高職院校要綜合分析各方面影響因素，多角度、多層次深化改革鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，優(yōu)化調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
一、高職院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）實(shí)訓(xùn)難度較大。就鐵路而言，不間斷進(jìn)行運(yùn)輸生產(chǎn)，具有半軍事化管理特征，列車(chē)運(yùn)行速度快、密度大，而工作場(chǎng)地特別大，環(huán)境艱苦，存在較多的不安全因素，這導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率低下。鐵道生產(chǎn)過(guò)程復(fù)雜，單一的作業(yè)項(xiàng)目都需要多個(gè)工種、多人在不同地點(diǎn)共同合作完成。以“接發(fā)列車(chē)作業(yè)”為例，參與作業(yè)的人員特別多，比如信號(hào)員、車(chē)站值班員、扳道員。在考慮到學(xué)生自身安全、管理隱患基礎(chǔ)上，在開(kāi)展校外實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地參觀、了解，實(shí)訓(xùn)效果低下，而學(xué)生也無(wú)法把所學(xué)的理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，實(shí)踐技能低下。
（二）專業(yè)指導(dǎo)教師較少。就高職院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，理論與實(shí)踐水平較高的教師并不多，師資來(lái)源單一化，大都缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。究其原因，高職院校在聘用人員時(shí)，并沒(méi)有要求該專業(yè)教師必須具備豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，而教師也并不清楚當(dāng)下運(yùn)輸崗位必須具備的實(shí)際操作技能。一些職業(yè)院校聘用企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，但待遇并不優(yōu)厚，崗位不具有吸引力，出現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)兼職教師難請(qǐng)”局面，不利于該專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展。在對(duì)一線教師的培訓(xùn)中，沒(méi)有開(kāi)展最基本的分崗培訓(xùn)、掛職培訓(xùn)等，教師培訓(xùn)工作難以實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，阻礙了中青年教師的成長(zhǎng)，影響了鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)教學(xué)的改進(jìn)和辦學(xué)水平的提升。
（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件有待提高。優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校的差距很大一部分在于硬件設(shè)施的差距。實(shí)訓(xùn)硬件條件的差距導(dǎo)致學(xué)校在辦學(xué)理念、教育效果上存在巨大的差異性，在一定程度上限制了教學(xué)課程的開(kāi)展，間接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)不同于其他專業(yè)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備方面需要投入大量資金，但是目前大部分高職院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備都無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)客觀需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地非常有限，經(jīng)常采用觀摩或者幾人共同進(jìn)行實(shí)踐操作的方法，師生、生生間的互動(dòng)較少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。目前90%的高職院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)沒(méi)有獨(dú)立的教學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館，難以形成實(shí)訓(xùn)氛圍和條件，模擬上崗的效果較差，畢業(yè)后學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)勝任本職工作。
二、高職院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的途徑
（一）調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)的定位及目標(biāo)。在新課改背景下，高職院校要全方位分析國(guó)內(nèi)鐵道交通建設(shè)和運(yùn)營(yíng)具體要求，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為基點(diǎn)，隨時(shí)關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，不斷開(kāi)拓思路，注重鐵道運(yùn)輸專業(yè)師資的培養(yǎng)，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，加大該專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)力度。要優(yōu)化調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，降低實(shí)訓(xùn)難度。要以鐵道交通運(yùn)營(yíng)崗位為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生能力與素質(zhì)為中心，圍繞專業(yè)課程特點(diǎn)、學(xué)生具體情況，構(gòu)建立足于工作過(guò)程的課程體系，適當(dāng)增設(shè)專業(yè)課程。比如增設(shè)普通話、軌道交通服務(wù)禮儀課程，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)做好鋪墊。在專業(yè)論證、定位中，職業(yè)院校要全方位深入學(xué)習(xí)、調(diào)查乃至研究，明確鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位。圍繞當(dāng)下軌道交通企業(yè)對(duì)運(yùn)營(yíng)專業(yè)人才提出的客觀要求以及高職教育特征，明確該專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，必須掌握鐵道交通設(shè)備設(shè)施、鐵道交通行車(chē)組織等方面的理論知識(shí)，具備較高的客流組織、列車(chē)調(diào)度指揮等能力，較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)、溝通意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。
（二）重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和建設(shè)。在專業(yè)課程教學(xué)中，高職院校要認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)室規(guī)模。具體來(lái)說(shuō)，高職院校要完善運(yùn)模擬沙盤(pán)，直觀、形象地呈現(xiàn)不同類型的鐵路運(yùn)輸設(shè)備、運(yùn)輸作業(yè)，滿足相關(guān)運(yùn)輸作業(yè)人員的客觀要求，尤其是綜合演練要求，比如調(diào)度員、信號(hào)員、調(diào)車(chē)長(zhǎng)，促使鐵道交通運(yùn)輸管理專業(yè)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)鐵路現(xiàn)場(chǎng)。高職院校要完善車(chē)站計(jì)算機(jī)連鎖仿真教學(xué)系統(tǒng)，教師要結(jié)合鐵道交通運(yùn)輸管理課程知識(shí)和班級(jí)學(xué)生已有的水平，合理模擬接發(fā)列車(chē)、調(diào)車(chē)作業(yè)的各個(gè)方面，模擬不同類型的信號(hào)設(shè)備故障，比如軌道電路、道岔，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，在模擬的真實(shí)情景中得到更好的鍛煉、體驗(yàn)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用其中，逐漸提高自身實(shí)踐技能。教師還可以借助駝峰調(diào)車(chē)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)，向?qū)W生布置難易程度不同的作業(yè)，比如平面調(diào)車(chē)、自動(dòng)解體作業(yè)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。職業(yè)院校要加大貨運(yùn)崗位實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)力度，比如鐵路貨運(yùn)運(yùn)價(jià)里程表、測(cè)量設(shè)備、貨場(chǎng)模型，確保一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利進(jìn)行，而學(xué)生可以借助多樣化的訓(xùn)練，掌握更多當(dāng)下鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理崗位所需的技能，提高他們的實(shí)際業(yè)務(wù)辦理能力，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作崗位。
（三）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的構(gòu)建和培養(yǎng)。加大對(duì)相對(duì)薄弱的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的幫扶力度，有計(jì)劃地開(kāi)展區(qū)域范圍內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)校和普通學(xué)校的校與?！笆掷帧睅头龌顒?dòng)，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育資源向普通高職院校、相對(duì)薄弱學(xué)校輻射與拓展。鼓勵(lì)優(yōu)秀教師參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累豐富的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)工作開(kāi)展。積極培養(yǎng)中青年骨干教師，加大職稱評(píng)定力度，對(duì)優(yōu)秀學(xué)科帶頭人實(shí)行政策傾斜。在鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)內(nèi)部組建名師實(shí)訓(xùn)專業(yè)交流平臺(tái)，聘請(qǐng)專業(yè)名師和業(yè)務(wù)專家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師，采取專家講授、案例研究、參觀考察、賽課評(píng)比等方式進(jìn)行交流和培訓(xùn)，使高職院校教師能開(kāi)闊眼界、加強(qiáng)交流，提煉自身實(shí)訓(xùn)教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)一步向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。構(gòu)建多層面、多渠道、多樣化的專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，狠抓教學(xué)及管理業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，大力培養(yǎng)具有高尚師德、教育教學(xué)特色的名師優(yōu)師，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、特點(diǎn)突出、風(fēng)格鮮明、可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教師隊(duì)伍。
（四）加大校外實(shí)訓(xùn)的力度。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要通過(guò)不同渠道多和相關(guān)的鐵道運(yùn)營(yíng)企業(yè)合作，借助其力量，共同建設(shè)校外專業(yè)化的實(shí)習(xí)基地，并簽訂《校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議》。鐵道企業(yè)要向職業(yè)院校提供所需的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，對(duì)鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，尤其是管理和安全方面，雙方要多交流、溝通，共同制訂“科學(xué)化、合理化”的實(shí)施方案。在輪崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，鐵道運(yùn)營(yíng)企業(yè)、職業(yè)院校要共同安排專業(yè)人員，建立考核小組，全方位考核學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。在此過(guò)程中，鐵道運(yùn)輸企業(yè)要根據(jù)鐵道段站安排適宜的實(shí)訓(xùn)崗位，如運(yùn)轉(zhuǎn)崗位、列車(chē)乘務(wù)服務(wù)工作，和職業(yè)院校構(gòu)建長(zhǎng)效互動(dòng)機(jī)制。職業(yè)院校定期安排該專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生深入生產(chǎn)一線，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或者定崗實(shí)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生發(fā)展方向、自身已有水平，固定崗位，確定好師傅，進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，能夠獨(dú)立當(dāng)班，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中充分展現(xiàn)自身各方面才能，提高自身過(guò)硬的素質(zhì)。
總之，高職院校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，深化改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)、深化改革校外實(shí)訓(xùn)、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、加大“雙師型”教師建設(shè)力度等，為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)踐的重要性，在實(shí)踐中逐漸提高自身各方面素質(zhì)，重視德、智、體等全面發(fā)展，成為新時(shí)期需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，有效填補(bǔ)社會(huì)市場(chǎng)專業(yè)人才空缺。高職院校鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)要不斷總結(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不斷為我國(guó)新時(shí)期鐵道交通建設(shè)事業(yè)注入新鮮的血液，使其走上健康持續(xù)發(fā)展的道路。
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第4篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】城市軌道交通；訂單班；人才培養(yǎng)模式
目前，軌道交通在全國(guó)各大城市遍地開(kāi)關(guān)，爆炸式發(fā)展，截至2015年末，中國(guó)大陸地區(qū)共26個(gè)城市開(kāi)通軌道交通運(yùn)營(yíng)，共計(jì)116條線路，運(yùn)營(yíng)線路總長(zhǎng)度達(dá)3618km。除了傳統(tǒng)的地鐵外，輕軌的建設(shè)正在迅猛發(fā)展，新型的有軌電車(chē)也開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，截至2015年4月，國(guó)內(nèi)有長(zhǎng)春、大連、沈陽(yáng)、天津、上海、南京、蘇州和廣州已開(kāi)通運(yùn)營(yíng)有軌電車(chē)的城市，還有江蘇淮安、廣東珠海、山東青島，四川成都新津等多個(gè)城市即將開(kāi)通，后期武漢、寧波、佛山等一大批城市也在建設(shè)和規(guī)劃中。今年，新型軌道交通的另一代表，低速磁懸浮列車(chē)已經(jīng)在長(zhǎng)沙進(jìn)入運(yùn)營(yíng)，軌道交通產(chǎn)業(yè)目前正呈現(xiàn)一種發(fā)展迅猛、類型多樣的局面，這就對(duì)軌道交通人才培養(yǎng)提出了新的要求，現(xiàn)有單一人才的培養(yǎng)僅能滿足人才數(shù)量的要求，滿足不了人才多樣性的要求，軌道交通的發(fā)展急需大量復(fù)合型人才，新型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索意義變得非要重大，本文在對(duì)目前軌道交通人才需要、院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，對(duì)軌道交通新型復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究探索。
1軌道交通發(fā)展趨勢(shì)與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.1軌道交通發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求
首先，在軌道交通快速發(fā)展對(duì)人才需求數(shù)量方面：城市軌道交通2015年一年新增運(yùn)營(yíng)線路長(zhǎng)度445km，同比增加14%；全年累計(jì)完成客運(yùn)量138億人次，同比增加9.5%。2015年全國(guó)城市軌道交通完成投資3683億元，同比增長(zhǎng)27%；在建線路總長(zhǎng)4448km，可研批復(fù)投資累計(jì)26337億元。截至2016年一季度，共有44個(gè)城市軌道交通規(guī)劃獲批，規(guī)劃規(guī)模4705km。預(yù)計(jì)“十三五”期間，城市軌道交通建設(shè)總投資計(jì)劃超2萬(wàn)億元，其大城市軌道交通投資計(jì)劃過(guò)千億元。目前，國(guó)內(nèi)國(guó)際軌道交通平均每公里所需員工數(shù)為50到90人，按成熟精簡(jiǎn)的每公里60人來(lái)配置，全國(guó)在建線路還需27萬(wàn)軌道交通人才，獲批的線路還需要近30萬(wàn)人，新建城市軌道交通企業(yè)在成立初期將面臨需求量大、人才供給不平衡，高技能人才缺乏等困境。其次，在人才需求的多樣性和對(duì)復(fù)合型人才的需求方面：各個(gè)地鐵公司的車(chē)輛及運(yùn)營(yíng)規(guī)章制度各不相同，即使同一個(gè)地鐵公司，其不同的線路，采用的車(chē)輛也不相同，例如廣州地鐵，4號(hào)線采用的是直線電機(jī)驅(qū)動(dòng)的車(chē)輛，2號(hào)線呢，采用的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向架加交流電機(jī)驅(qū)動(dòng)的模式，車(chē)輛型號(hào)不同，對(duì)于檢修人員的技能要求就不同，公司要想員工能夠靈活調(diào)配，就需要培養(yǎng)全能型人才。有軌電車(chē)作為一種新型軌道交通，也在快速的發(fā)展壯大，目前廣州、天津、上海、南京等一大批的城市已經(jīng)開(kāi)通運(yùn)營(yíng)，還有很多城市正在建設(shè)或者正在規(guī)劃建設(shè)這種新型軌道交通?，F(xiàn)在，磁懸浮技術(shù)也被應(yīng)用到了城市軌道交通中來(lái)了，長(zhǎng)沙的低速磁懸浮已經(jīng)投入運(yùn)營(yíng)，多種類型的城市軌道交通同時(shí)發(fā)展，而新型軌道交通的人才大部分需要從傳統(tǒng)城市軌道交通人才的來(lái)源途徑去獲得，經(jīng)過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)后投入工作，這對(duì)能夠快速適應(yīng)新工作，有較高適應(yīng)性的復(fù)合型人才的需求十分迫切。
1.2現(xiàn)有軌道交通人才引入途徑
已經(jīng)投入運(yùn)營(yíng)的城市軌道交通企業(yè)需要大量的人才，例如廣州地鐵，正在建設(shè)的企業(yè)需要進(jìn)行人才的儲(chǔ)備，例如蘭州地鐵，現(xiàn)有人才來(lái)源及培養(yǎng)途徑主要有從其他地鐵公司引進(jìn)、社招員工近培訓(xùn)后上崗，校園招聘等三種方式。從其他地鐵公司引進(jìn)的人才基本都是技術(shù)骨干，但是進(jìn)入新的公司后，也要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)才能上崗，這一類人才引進(jìn)的成本較高，但是這是每一個(gè)新建的地鐵公司必經(jīng)之路。眾多新公司引進(jìn)人才，勢(shì)必造成老公司的人才匱乏，現(xiàn)在廣州地鐵等成熟運(yùn)營(yíng)的地鐵公司就面臨這種問(wèn)題，熟練員工流失，不得不補(bǔ)充新員工，而新員工進(jìn)來(lái)還得經(jīng)歷漫長(zhǎng)的培養(yǎng)歷程。社會(huì)招聘的非專業(yè)人員經(jīng)培訓(xùn)上崗的崗位主要是一些技術(shù)要求不高的非關(guān)鍵崗位，最后的校園招聘是招聘人數(shù)最多，也是最有效的人才來(lái)源途徑，現(xiàn)在各大地鐵公司都與各個(gè)院校合作，開(kāi)展學(xué)生的訂單培養(yǎng)。
1.3城市軌道交通人才培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述
現(xiàn)有的軌道交通人才培養(yǎng)主要有企業(yè)培訓(xùn)和學(xué)校培養(yǎng)兩大類型，但是這兩者的結(jié)合卻相對(duì)較少。企業(yè)培訓(xùn)主要是對(duì)企業(yè)現(xiàn)有員工進(jìn)行培訓(xùn)，還有就是新建城軌交通企業(yè)的實(shí)習(xí)生到成熟運(yùn)營(yíng)的軌道交通企業(yè)所開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，目前廣州地鐵、上海地鐵、北京地鐵承擔(dān)的培訓(xùn)量非常大。這種企業(yè)的培訓(xùn)是針對(duì)某一崗位的分類強(qiáng)化訓(xùn)練，效果好但是成本高。例如在北京培訓(xùn)的學(xué)員，一個(gè)學(xué)員培訓(xùn)一年的費(fèi)用接近3萬(wàn)元，而地鐵人員的數(shù)量是龐大的，這樣總體培訓(xùn)費(fèi)用就是一個(gè)非常大的數(shù)字了。軌道交通人才的學(xué)校培養(yǎng)現(xiàn)在在高職類學(xué)校主要采用訂單班的形式進(jìn)行，訂單式培養(yǎng)是一種創(chuàng)新，也是一種很好的人才培養(yǎng)方式，目前主要的訂單開(kāi)展方式是以學(xué)校為主題的，在訂單培養(yǎng)的過(guò)程種，企業(yè)只擔(dān)當(dāng)了一個(gè)顧客的角色，對(duì)于“產(chǎn)品”的生產(chǎn)過(guò)程基本不干預(yù)，直到畢業(yè)前進(jìn)行驗(yàn)收考核。學(xué)生參加訂單班后找不到歸屬感，這樣培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)其以后的工作所需技能也掌握的不是很熟練，畢業(yè)以后還得參加較長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)培訓(xùn)才能勝任工作。訂單式培養(yǎng)模式也一直在不斷改進(jìn)，現(xiàn)在也有很多學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，企業(yè)對(duì)學(xué)校的訂單班學(xué)生開(kāi)展定期的考核，巡視。但是還有一個(gè)讓訂單班學(xué)生畢業(yè)后很頭疼的問(wèn)題，就是軌道交通行業(yè)上崗必須取得相關(guān)資格證的問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有相關(guān)的考證資質(zhì)，也沒(méi)用對(duì)應(yīng)的措施，學(xué)生畢業(yè)以后，即使能力達(dá)到了獨(dú)立工作的水平，也必須等到取得資格證才能工作，白白耽誤至少半年以上的時(shí)間，這對(duì)人才極度缺乏的軌道交通企業(yè)來(lái)說(shuō)，也是急盼解決的。
2校企合作開(kāi)啟城市軌道交通人才培養(yǎng)新模式
2.1訂單班“2+1”模式縮短人才培養(yǎng)周期
現(xiàn)有訂單班的培養(yǎng)模式，很多都是等到學(xué)生畢業(yè)前，進(jìn)行驗(yàn)收考試，驗(yàn)收考試通過(guò)以后，再到企業(yè)參加崗前實(shí)習(xí)，這樣，人才培養(yǎng)的周期就比較長(zhǎng)，企業(yè)用人需求得不到及時(shí)的滿足。對(duì)于企業(yè)訂單班學(xué)生，可以采用“2+1”的培養(yǎng)模式，就是在學(xué)校大一時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，大二學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分理論性專業(yè)課，大三時(shí)，即上崗進(jìn)行跟崗培訓(xùn)，學(xué)校派老師參與管理，在企業(yè)跟崗培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校的派駐老師和企業(yè)的培訓(xùn)師一起進(jìn)行理論的輔導(dǎo)與總結(jié)性培訓(xùn)，當(dāng)學(xué)生大三畢業(yè)時(shí)，學(xué)生也就完成了崗前培訓(xùn)任務(wù)，取得了相應(yīng)的上崗資格證，可以獨(dú)立開(kāi)展工作了。這樣企業(yè)就可以縮短一年的人才培養(yǎng)周期，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生兩年后就離開(kāi)學(xué)校本部，不占用學(xué)校的教室、宿舍、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)資源，給學(xué)校的辦學(xué)壓力大大降低，特別是對(duì)于一些辦學(xué)硬件條件不夠，學(xué)生數(shù)量眾多的學(xué)校來(lái)說(shuō)，效果尤其顯著。
2.2校企“雙主體”合作辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
校企合作是人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)。學(xué)校引入企業(yè)的管理理念，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，依照企業(yè)的需求，將經(jīng)過(guò)企業(yè)選拔的在校生組成訂單班。由校企雙方平等協(xié)商，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，組織教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校不再是學(xué)生培養(yǎng)的唯一主體，企業(yè)也要參與進(jìn)來(lái)，例如湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘭州地鐵合作開(kāi)設(shè)的訂單班，設(shè)置了學(xué)校班主任和企業(yè)班主任兩個(gè)管理老師，兩位老師共同對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，企業(yè)設(shè)立了班級(jí)活動(dòng)基金，用于舉行班級(jí)活動(dòng)。設(shè)立了企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。在課程授課上，學(xué)校老師與企業(yè)及時(shí)溝通，定期走訪，隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容，企業(yè)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢查巡視，技術(shù)指導(dǎo)與培訓(xùn)。這樣，身處訂單班的學(xué)生能感受到公司濃厚的企業(yè)文化，很有歸屬感，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，學(xué)校效果自然就得到了提高。教學(xué)的投入問(wèn)題一直是校企合作的一個(gè)難點(diǎn)，企業(yè)是追其利潤(rùn)的，但是人才的力量是無(wú)窮的，培養(yǎng)一批好的人才，可以為企業(yè)創(chuàng)造無(wú)法估量的效益，現(xiàn)有的校企合作，學(xué)校一直處于被動(dòng)地位，企業(yè)不愿意投入太多資金。學(xué)校要拿出對(duì)應(yīng)的措施，制定合理的方案，可以校企共建實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地，然后為訂單班學(xué)生服務(wù)，同時(shí)，可將以前在企業(yè)的考證考工等各種技能鑒定項(xiàng)目放到學(xué)校來(lái)進(jìn)行，這樣可以大大縮短校招員工的上崗培訓(xùn)周期，節(jié)約成本，提高企業(yè)效益；另一方面，學(xué)生的教學(xué)條件得到改善，可以培養(yǎng)更多更好的人才。
2.3把好“進(jìn)口關(guān)”和“出口關(guān)”，確保訂單人才的品質(zhì)
要制造好的產(chǎn)品，就需要選擇好的原材料，要嚴(yán)格產(chǎn)品的質(zhì)量檢查，學(xué)校要培養(yǎng)好的人才，就要把好生源選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格學(xué)生畢業(yè)資格審查，以確保每一個(gè)畢業(yè)生到了社會(huì)上都是一個(gè)合格的人才。與企業(yè)合作的城市軌道交通企業(yè)的訂單班需要培養(yǎng)出好的軌道人才，也需要把好“進(jìn)口關(guān)”和“出口關(guān)”。軌道交通類高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)的“進(jìn)口關(guān)”就是學(xué)校生源的選拔。生源的好壞直接決定了訂單班學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低，除此之外，生源選拔關(guān)系到學(xué)校招生的公平、公正、公開(kāi)，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和培養(yǎng)的質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，所以“進(jìn)口關(guān)”至關(guān)重要?！俺隹陉P(guān)”就是畢業(yè)生的就業(yè)，要把好“出口關(guān)”，就要嚴(yán)格進(jìn)行畢業(yè)生的畢業(yè)資格審定，要不斷提高合作企業(yè)對(duì)畢業(yè)生和學(xué)校的滿意度，從而確保合作基礎(chǔ)的牢固性和長(zhǎng)期性，同時(shí)，嚴(yán)格把好“出口關(guān)”也是確?！坝唵伟唷睂W(xué)風(fēng)和班風(fēng)的重要舉措，如果“出口關(guān)”把的不嚴(yán)，學(xué)生就會(huì)滋生懶惰思想，就會(huì)放松、放縱自己。在訂單班的培養(yǎng)過(guò)程中，要制定嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，以確保最后輸送給企業(yè)的都是合格的人才。
3總結(jié)
綜上所述，在城市軌道交通爆炸式發(fā)展的今天，軌道交通企業(yè)和各大交通類院校都在探索快速培養(yǎng)人才的方式，校企合作的“訂單式”培養(yǎng)模式是目前應(yīng)用最廣泛，也是最有效的人才培養(yǎng)方式，軌道交通類高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)在探索和發(fā)展過(guò)程中，既有成績(jī)，也有問(wèn)題，我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，不斷完善校企合作機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性，深化校企合作，構(gòu)建和完善全新的“訂單式”人才培養(yǎng)體系，為軌道交通企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的人才，以滿足城市軌道交通大發(fā)展的人才需求，同時(shí)也提高軌道交通類高職院校自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]信號(hào)系統(tǒng) 軌道電路 計(jì)軸器
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0015-02
目前，我國(guó)工程教育的規(guī)模位居世界第一，高等工程教育的本科在校生達(dá)到371萬(wàn)人，研究生47萬(wàn)人。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)現(xiàn)有工程師210萬(wàn)人，大學(xué)生中有35%學(xué)工科――“現(xiàn)役”和“后備”工程師的數(shù)量目前都排名世界第一。據(jù)《財(cái)富》雜志公布的最新數(shù)據(jù)，美國(guó)“適合全球化要求”的工程師有54萬(wàn)；中國(guó)只有16萬(wàn)，占不到全國(guó)工程師總數(shù)的1/10；而印度符合全球化需求的工程師超過(guò)其總數(shù)的70%。為全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。
上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在教育部啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的契機(jī)下，根據(jù)已有產(chǎn)才學(xué)合作的特色培養(yǎng)方式，城市軌道交通車(chē)輛工程專業(yè)申請(qǐng)為教育部首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)。本文在“卓越工程師”背景下，淺談軌道交通通信信號(hào)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)。依托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽(yáng)路基地，城市軌道交通通信信號(hào)專業(yè)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)，對(duì)本專業(yè)涉及的信號(hào)系統(tǒng)設(shè)備有更感性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)實(shí)踐彌補(bǔ)了課堂理論教學(xué)的不足，實(shí)踐效果明顯。
一、實(shí)習(xí)對(duì)象
在城市軌道交通學(xué)院設(shè)置的主要專業(yè)中，有利用軌道交通設(shè)備指揮地鐵行車(chē)的專業(yè)，還有對(duì)信號(hào)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)，保證信號(hào)設(shè)備良好，保障鐵路行車(chē)安全的專業(yè)。本次認(rèn)識(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)對(duì)象為大一城市軌道交通通信信號(hào)專業(yè)學(xué)生，安排在第二學(xué)期末。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是繼課堂教學(xué)之后的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生能把在校所學(xué)的城市軌道交通概論基本理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，獲得對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、依托基地
為了確保鐵路行車(chē)安全正點(diǎn)，以往這些專業(yè)的學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，由于受到實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)際系統(tǒng)的運(yùn)行、培訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)間等各種因素的制約，只能觀看，不能親手操作，實(shí)習(xí)效果不能滿足教學(xué)的需要。本次實(shí)習(xí)采取直觀教學(xué)，依托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽(yáng)路基地，改變以往實(shí)習(xí)只能觀看不能動(dòng)手操作的缺點(diǎn)。
上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽(yáng)路基地，由“一條實(shí)訓(xùn)線路、三個(gè)運(yùn)行平臺(tái)、五個(gè)專業(yè)系統(tǒng)”和原張江高科地鐵站“三站兩區(qū)間”組成的。在龍陽(yáng)路基地至2號(hào)線原張江車(chē)站建有實(shí)訓(xùn)線，線路總長(zhǎng)1.6公里，采用了國(guó)產(chǎn)化的CBTC信號(hào)設(shè)備，并安裝新型道岔和轉(zhuǎn)轍機(jī)，并由原2號(hào)線張江站、龍陽(yáng)路基地以及一個(gè)模擬車(chē)站構(gòu)成了“三站兩區(qū)間”的線路形態(tài)。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
鑒于實(shí)習(xí)對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本次實(shí)習(xí)主要是介紹城市軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備，其中重點(diǎn)講解室外設(shè)備，如：軌道電路、信號(hào)機(jī)、轉(zhuǎn)轍機(jī)、計(jì)軸器、應(yīng)答器等。下面以軌道電路、計(jì)軸器為例講解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
（一）軌道電路的基本原理
軌道電路是以鐵路線路的兩根鋼軌作為導(dǎo)體，兩端加以機(jī)械絕緣（或電器絕緣），接上送電和受電設(shè)備構(gòu)成的電路。最簡(jiǎn)單的軌道電路如下圖所示。軌道電路由鋼軌、軌道絕緣、軌端接續(xù)線、引接線、送電設(shè)備及受電設(shè)備等主要元件組成。
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圖1 軌道電路示意圖
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圖2 軌道電路現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備
（二）25Hz相敏軌道電路設(shè)備構(gòu)成
送電端扼流變壓器（BE25）、送電端電源變壓器（BG25）、送電端限流電阻（RX）、熔斷器（RD1 、RD2）、受端扼流變壓器、受電端中繼變壓器（BG25）、RD3熔斷器、防雷補(bǔ)償器（FB）、防護(hù)盒（HF）、軌道繼電器（GJR）、25HZ電源屏。
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圖3 25HZ相敏軌道電路原理圖
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（1）扼流變壓器 （2）限流電阻
圖4 軌道電路軌旁設(shè)備
扼流變壓器作用：溝通牽引電流，同時(shí)配合送電端供電變壓器，受電端匹配變壓器和二元二位繼電器等設(shè)備，構(gòu)成25HZ相敏軌道電路系統(tǒng)。
送端限流電阻作用：防止車(chē)輛在送端軌面上分路時(shí)，分路電流過(guò)大燒毀軌道變壓器，提高分路靈敏度。
（三）計(jì)軸器
城市軌道交通信號(hào)系統(tǒng)中采用計(jì)軸器，是今年出現(xiàn)的新景象。當(dāng)列車(chē)運(yùn)行控制系統(tǒng)（Automatic Train Control， ATC）出現(xiàn)故障的情況下，計(jì)軸器作為軌道電路的替代品，由其構(gòu)成聯(lián)鎖、閉塞系統(tǒng)，以保證列車(chē)運(yùn)行安全。今年以來(lái)，城市軌道交通信號(hào)系統(tǒng)選用基于通信的列車(chē)自動(dòng)控制系統(tǒng)（Communications Based Train Control ，CBTC），作為CBTC系統(tǒng)的后備模式，普遍也采用“計(jì)軸器”替代軌道電路，用“計(jì)軸器”檢測(cè)軌道區(qū)段有無(wú)列車(chē)占用。
計(jì)軸系統(tǒng)，它主要完成檢查區(qū)段狀態(tài)的功能，包含室內(nèi)設(shè)備和室外設(shè)備，室外設(shè)備有傳感器（計(jì)軸磁頭）和電子連接箱；室內(nèi)設(shè)備有運(yùn)算器、UPS電源、繼電器以及由計(jì)算機(jī)構(gòu)成的計(jì)軸器主機(jī)系統(tǒng)。室內(nèi)設(shè)備和室外設(shè)備由專用計(jì)軸電纜相連。
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圖5 計(jì)軸設(shè)備的原理圖
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圖6 計(jì)軸磁頭和電子連接箱
四、總結(jié)
體托上海軌道交通培訓(xùn)中心龍陽(yáng)路基地，城市軌道交通通信信號(hào)專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)采用直觀教學(xué)和最生動(dòng)的方案，基地里面信號(hào)設(shè)備供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真刀真槍地演練，深受學(xué)生歡迎。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐實(shí)習(xí)，學(xué)生獲得了對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)踐實(shí)習(xí)效果顯著。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉麗梅，韓江.卓越工程師人才培養(yǎng)的研究[J].前沿，2012，（12）：183-184.
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第6篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 校外實(shí)習(xí)基地； 軌道交通； 卓越工程教育； 研究與實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2013）04- 0091- 02
1 引 言
校外實(shí)習(xí)是高等學(xué)校重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要場(chǎng)所。高質(zhì)量、穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生迅速將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力提供了重要保障。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和為企業(yè)選拔后備人才具有重要作用和意義，能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方的雙贏[1]。
2 軌道交通站場(chǎng)調(diào)度校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)背景
上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在教育部啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的契機(jī)下，根據(jù)已有產(chǎn)學(xué)合作的特色培養(yǎng)方式，制訂了全新的城市軌道交通卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃， “城市軌道交通車(chē)輛工程”、“交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理）”和“城市軌道交通通信信號(hào)”已相繼獲批為教育部“卓越工程師計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)。與傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)相比，“卓越計(jì)劃”采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論+技術(shù)實(shí)踐+新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，重視知識(shí)、能力與工程實(shí)踐的融合，注重提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
城市軌道交通車(chē)輛基地（后文簡(jiǎn)稱為“車(chē)輛基地”）擔(dān)負(fù)電動(dòng)列車(chē)的存放、技檢、維修、清洗以及車(chē)輛的調(diào)動(dòng)、運(yùn)轉(zhuǎn)行車(chē)管理，線路信號(hào)控制等業(yè)務(wù)，同時(shí)它又是運(yùn)營(yíng)列車(chē)與工程列車(chē)開(kāi)行的出發(fā)地。車(chē)輛基地由站場(chǎng)行車(chē)線路、信號(hào)進(jìn)路控制、運(yùn)轉(zhuǎn)日常管理以及列車(chē)存放設(shè)備和其他輔助設(shè)備等要素組成。其中，信號(hào)進(jìn)路控制作業(yè)和運(yùn)轉(zhuǎn)日常管理分別由信號(hào)值班員和運(yùn)轉(zhuǎn)值班員崗位負(fù)責(zé)，它們是確保車(chē)輛基地其他各項(xiàng)作業(yè)安全、順暢運(yùn)行的必要前提，是城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理的重要內(nèi)容之一。面向企業(yè)對(duì)車(chē)輛基地信號(hào)值班員和運(yùn)轉(zhuǎn)值班員等工作崗位的需求，我院“交通運(yùn)輸（城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理）”專業(yè)已開(kāi)設(shè)城市軌道交通站場(chǎng)課程，主要講授車(chē)輛基地布局設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)調(diào)度管理等相關(guān)理論知識(shí)，目前存在側(cè)重理論講解、教學(xué)手段相對(duì)單一、教學(xué)資源匱乏等問(wèn)題，成為提高本課程教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。當(dāng)它被列入卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)特色課后，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃“零適應(yīng)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)軌道交通站場(chǎng)調(diào)度亟待建設(shè)。
3 城市軌道交通站場(chǎng)調(diào)度校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)研究與實(shí)踐
校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)涵蓋了軟、硬件兩部分內(nèi)容。其中，硬件包括場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備耗材、實(shí)習(xí)師資等，軟件涉及實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地的管理體制與機(jī)制等[2]。按照校企共建實(shí)習(xí)基地的功能，常見(jiàn)模式可分為如下類型[3]：
（1） 以教學(xué)為主的模式。教學(xué)是實(shí)習(xí)基地主要功能，技能鑒定、技術(shù)服務(wù)以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等作為基地次要功能。發(fā)生沖突時(shí)，基地首先保證教學(xué)任務(wù)的完成。
（2） 以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)為主的模式。共建基地的主要任務(wù)是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生在基地頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容服從于基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)間、場(chǎng)地、人力等方面的安排。
此外，按照基地所處位置，校企合作共建實(shí)習(xí)基地還可分為校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地模式，即實(shí)習(xí)基地利用學(xué)校場(chǎng)地建在學(xué)校園區(qū)內(nèi)，涵蓋仿真和真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等類型；校外共建實(shí)習(xí)基地模式即共建基地建在企業(yè)，基地實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)為主。
考慮到《城市軌道交通站場(chǎng)調(diào)度》校外實(shí)習(xí)的特征和需求，該實(shí)習(xí)基地采用了以教學(xué)為主的企業(yè)基地建設(shè)模式，其中龍陽(yáng)路車(chē)輛基地是主要場(chǎng)所之一。2號(hào)線東延伸工程實(shí)施后，2號(hào)線原有龍陽(yáng)路站—張江高科站區(qū)間約1.6km的線路正式退出運(yùn)營(yíng)。退出運(yùn)營(yíng)的高架段緊靠龍陽(yáng)路停車(chē)場(chǎng)，目前已從龍陽(yáng)路停車(chē)場(chǎng)的試車(chē)線出岔引出聯(lián)絡(luò)線接入此段高架線，并且完成供電觸網(wǎng)的安裝，使得此段具備車(chē)輛正線與車(chē)輛基地的系統(tǒng)功能。在龍陽(yáng)路基地建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，可以在盡可能利用既有資源、最大限度降低投資的基礎(chǔ)上確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，還可以為進(jìn)一步建成集教學(xué)、科研、員工培訓(xùn)為一體的綜合實(shí)訓(xùn)基地奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 城市軌道交通站場(chǎng)調(diào)度校外實(shí)習(xí)基地管理研究與實(shí)踐
實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的一個(gè)重要問(wèn)題是管理。相同專業(yè)大量學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)干擾了實(shí)習(xí)單位正常生產(chǎn)，成為企業(yè)的“負(fù)擔(dān)”[4]。要解決這一問(wèn)題，根本的辦法是統(tǒng)一協(xié)調(diào)，加強(qiáng)管理。
（1） 采用集中—分散實(shí)習(xí)基地管理模式。集中指的是一個(gè)實(shí)習(xí)單位接納 30 名左右或更多的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而分散則是在同一實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生是由多專業(yè)組成。其特點(diǎn)體現(xiàn)為：①在一個(gè)實(shí)習(xí)基地同時(shí)有幾十名學(xué)生實(shí)習(xí)，有利于學(xué)校進(jìn)行管理。② 不同專業(yè)學(xué)生在不同崗位實(shí)習(xí)，各個(gè)崗位分散在基地的各個(gè)部門(mén)，避免學(xué)生擁擠在同一地點(diǎn)，影響企業(yè)正常生產(chǎn)。③ 每個(gè)崗位每班次僅有1～3名學(xué)生實(shí)習(xí)，有利于企業(yè)指導(dǎo)教師更好地觀測(cè)和了解學(xué)生情況，為企業(yè)人力資源建設(shè)提供全面詳細(xì)的一手資料。
（2） 合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間。就目前來(lái)看，各高校實(shí)習(xí)都安排在大學(xué)四年的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中，一般安排大三下學(xué)期專業(yè)實(shí)習(xí)和大四下學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)[5]。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，第八學(xué)期正好是學(xué)生擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，其實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量難以保證，最后往往流于形式。這種情形影響了安排在第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這就要求學(xué)校合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間，保證實(shí)習(xí)效果。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理的實(shí)習(xí)分散安排在第2～7學(xué)期內(nèi)，較好地保障了實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。
（3） 完善實(shí)習(xí)管理制度，嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)考評(píng)。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生步入社會(huì)之前的實(shí)踐工作，完善實(shí)習(xí)管理制度極其重要。各系、各專業(yè)有明確的實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)。教務(wù)處建立實(shí)習(xí)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢查方案，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程由企業(yè)人員指導(dǎo)為主，同時(shí)配備學(xué)校教師加強(qiáng)聯(lián)系。學(xué)生實(shí)習(xí)考核由企業(yè)教師考核，包括學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和企業(yè)指導(dǎo)人員的校外實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)報(bào)告。在實(shí)習(xí)完成后，要求學(xué)校實(shí)習(xí)教師應(yīng)盡快根據(jù)實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)寫(xiě)出實(shí)結(jié)，安排學(xué)生進(jìn)行交流，為后一步的實(shí)習(xí)提供成功的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)工作的依據(jù)。
總之，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高有著十分重要的作用。采取多種措施推進(jìn)軌道交通專業(yè)校外實(shí)習(xí)課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
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第7篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
［關(guān)鍵詞］課程體系建設(shè)；職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)；智能焊接技術(shù)
隨著“中國(guó)制造2025”的持續(xù)深入推進(jìn)，以軌道交通、工程機(jī)械為典型代表的焊接制造行業(yè)機(jī)器人焊接比重不斷提升，進(jìn)而對(duì)智能焊接專業(yè)人才需求大大增加，因此，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型智能焊接人才非常必要。目前，我國(guó)已形成涵蓋大專、本科、研究生等多層次的焊接高等教育體系，如何確立高職智能焊接人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合，使該類型的人才培養(yǎng)滿足智能焊接制造的需求，支撐行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，其意義重大[1]。本文以智能焊接技術(shù)專業(yè)為載體，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過(guò)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的修訂，探索人才培養(yǎng)的新模式。同時(shí)通過(guò)對(duì)智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。研究結(jié)果為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和課程及教材的開(kāi)發(fā)提供借鑒。
一、建設(shè)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，明確智能焊接技術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)知識(shí)和核心技能，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的途徑和方法，開(kāi)展智能焊接技術(shù)專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，形成職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法；同時(shí)以GB/150等國(guó)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等與焊接領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等為突破口，重構(gòu)課程體系基礎(chǔ)技能模塊，理清軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)的智能焊接從業(yè)人員應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，逐步把機(jī)器人焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入機(jī)器人焊接高端模塊，形成以崗位為主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)為主線的“一高兩基”課程體系和核心課程建設(shè)思路。創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的課程體系建設(shè)模式，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)提供借鑒和參考。
二、建設(shè)思路
通過(guò)對(duì)包括軌道交通、工程機(jī)械在內(nèi)的焊接制造行業(yè)的調(diào)研，解決專業(yè)定位問(wèn)題；按照GB/T29824（工業(yè)機(jī)器人用戶編程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工藝規(guī)程）、CWA1.5（弧焊機(jī)器人從業(yè)人員資格認(rèn)證規(guī)范）、ISO10218（機(jī)器人與機(jī)器人裝置）、ISO14732（金屬材料機(jī)械化和自動(dòng)化焊接操作工技能評(píng)定）、ISO15609（國(guó)際焊接工藝規(guī)程及評(píng)定）、ISO9606（國(guó)際焊工資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)要求，解決典型工作崗位及其能力要求的問(wèn)題。基于機(jī)器人弧焊操作員、機(jī)器人激光焊接操作員等新崗位的人才需求，按照手工焊接技術(shù)—焊接工藝技術(shù)—機(jī)器人焊接技術(shù)的技術(shù)升級(jí)路徑，借鑒工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論，協(xié)同典型企業(yè)（中車(chē)集團(tuán)、迪森〈常州〉鍋爐有限公司等），重構(gòu)“智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊（一高）、焊接操作基礎(chǔ)技能課程模塊、焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊（兩基）”的“一高兩基”課程體系。具體為：根據(jù)《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、TSGZ6002《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》、EN287（國(guó)際焊工資格考試）標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊）[2]，根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，將焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊）。校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程教學(xué)內(nèi)容，重整課程項(xiàng)目，解決教學(xué)內(nèi)容更新以對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才需求升級(jí)的問(wèn)題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，將符合軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造的焊工持證項(xiàng)目作為課程主體內(nèi)容，以焊接方法為主線，由易到難排序教學(xué)內(nèi)容，解決技能類課程建設(shè)問(wèn)題；按照軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生工藝評(píng)定、工藝編制、質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理能力的教學(xué)項(xiàng)目，解決技術(shù)類課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題。校企行合作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建設(shè)集特種設(shè)備焊工培訓(xùn)考核，機(jī)器人弧焊操作員培訓(xùn)考核，國(guó)際焊工培訓(xùn)考核以及技術(shù)服務(wù)于一體的智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，產(chǎn)教深度融合，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求對(duì)接，解決專業(yè)教育與行業(yè)需求一致性問(wèn)題。
三、建設(shè)路徑與方法
1.對(duì)相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)及焊接專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行回顧和梳理，分析本研究所需的理論支撐以及在本研究中的具體運(yùn)用[3]，在此基礎(chǔ)上明確本研究的研究?jī)?nèi)容、思路和方法。2.從智能焊接專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，開(kāi)展廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，梳理本專業(yè)的職業(yè)崗位能力，明確智能焊接專業(yè)人才必備的專業(yè)知識(shí)和核心技能，將本專業(yè)的職業(yè)技能面向培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的具體崗位需求，進(jìn)行綜合梳理和科學(xué)定位，以高技術(shù)技能人才的育訓(xùn)并重新理念，將職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)貫通，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級(jí)教育的深度融合。3.從智能焊接專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)際出發(fā)，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的路徑和方法，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的途徑和實(shí)施策略，開(kāi)展課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。以《焊工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，將ISO9606、EN287等國(guó)內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入，培養(yǎng)手工焊接技能扎實(shí)的學(xué)生，并結(jié)合“1+X”技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)器人焊接相關(guān)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)，培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)器人焊接操作、能進(jìn)行機(jī)器人焊接編程、能制訂機(jī)器人焊接工藝以及能進(jìn)行機(jī)器人焊接質(zhì)量檢驗(yàn)的“四能”智能焊接人才，使人才培養(yǎng)更具有職業(yè)特征，更能做到與產(chǎn)業(yè)需求相一致。4.基于實(shí)證研究的結(jié)果，通過(guò)智能焊接技術(shù)專業(yè)對(duì)接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用提供借鑒。
四、建設(shè)成效
1.創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系。根據(jù)TSGZ6002、EN287標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)手工技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，以焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊），構(gòu)建“一高兩基”的專業(yè)課程體系，滿足焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝制訂能力的需求。（見(jiàn)文末圖2）2.創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材。以軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為主線，根據(jù)焊接方法的分類特征，按照持證項(xiàng)目技能等級(jí)，從簡(jiǎn)單的平焊到復(fù)雜的全位置焊，再到機(jī)器人編程及焊接遞進(jìn)，開(kāi)發(fā)技能類課程；根據(jù)技術(shù)類崗位能力需求，以典型生產(chǎn)案例為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并把能力要求分擔(dān)到多門(mén)課程中，開(kāi)發(fā)技術(shù)類課程，校企合作建設(shè)教學(xué)做一體化教材。3.創(chuàng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。省產(chǎn)教深度融合智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含省人社廳認(rèn)定的焊工高級(jí)技師統(tǒng)一鑒定機(jī)構(gòu)、省市場(chǎng)監(jiān)督管理局認(rèn)定的特種設(shè)備焊工考試中心，與中國(guó)焊接協(xié)會(huì)共建的全國(guó)機(jī)器人焊接培訓(xùn)基地，與德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)共建的中德國(guó)際焊接技術(shù)培訓(xùn)考試中心。作為第三方培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)，為企業(yè)進(jìn)行焊工培訓(xùn)及考核，同時(shí)利用平臺(tái)資源集聚優(yōu)勢(shì)，更有利于校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新提供條件。
五、結(jié)語(yǔ)
智能焊接技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的改革探索與實(shí)踐，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的路徑。創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系，滿足了焊接制造崗位對(duì)從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝編制能力的需求；創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開(kāi)發(fā)模式，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材；創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造了“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)通過(guò)對(duì)智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新了職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的課程建設(shè)理念，總結(jié)了課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成了可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教學(xué)中采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合組織教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實(shí)一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，使學(xué)生獲得與企業(yè)相似工作崗位要求相一致的職業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，培養(yǎng)的人才深受用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡秋.基于一體化教學(xué)過(guò)程技工院校焊接專業(yè)課程體系建設(shè)的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（6）：128-129.
［2］姜澤東，史維琴，陳保國(guó).特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)融入焊接專業(yè)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.科技信息，2013（15）.
第8篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理人才培養(yǎng)
人才需求與培養(yǎng)規(guī)格基本明確 我國(guó)城市軌道交通規(guī)模最大的投資和建設(shè)熱潮已經(jīng)形成，諸多二線城市也已步入地鐵時(shí)代。在已經(jīng)批復(fù)的28座城市的軌道交通建設(shè)規(guī)劃中，2015年將建成線路93條，總里程2 700公里，遠(yuǎn)期規(guī)劃則將超過(guò)1萬(wàn)公里。按照目前城市軌道交通運(yùn)營(yíng)的基本數(shù)據(jù)，每公里線路需要技術(shù)和管理員工50～90人，其中，70%～80%為一線操作人員（技能型人才），包括從事設(shè)施設(shè)備檢修和維修作業(yè)的維修工，以及從事客運(yùn)服務(wù)的列車(chē)司機(jī)、站務(wù)員、值班員等?？瓦\(yùn)服務(wù)類崗位主要包括站務(wù)員（售票員、廳巡、站臺(tái)崗）、值班員（客運(yùn)值班員、行車(chē)值班員）和值班站長(zhǎng)等。這些一線操作人員一般需要具備大專及以上學(xué)歷，而線路運(yùn)營(yíng)控制中心（OCC）的調(diào)度（行車(chē)調(diào)度員、環(huán)控調(diào)度員等）崗位工作人員則一般需要具備本科學(xué)歷。針對(duì)以上一線操作（技能型）崗位，諸多高職院校和技師學(xué)院開(kāi)設(shè)了城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、機(jī)車(chē)車(chē)輛等專業(yè)。高職教育和技師學(xué)院的高級(jí)工培養(yǎng)與普通高等教育相比較，應(yīng)突出“高技能”，與中職教育相比較，則應(yīng)突出“高素質(zhì)”。確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，應(yīng)考慮到應(yīng)用性（在掌握售票、行車(chē)技術(shù)設(shè)備操作等基本崗位技能的同時(shí)，具備一定的應(yīng)變和處理突發(fā)事件的能力）、針對(duì)性（不能混同于鐵路、公路、航空等其他旅客運(yùn)輸方式）、區(qū)域性（如廣州地鐵對(duì)粵語(yǔ)的要求）及延續(xù)性（職業(yè)發(fā)展路徑，如站務(wù)員晉升至值班員、值班站長(zhǎng)）等方面的要求。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式成為主流 由于行業(yè)及其發(fā)展的特殊性，國(guó)內(nèi)城市軌道交通很久以來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一歸口管理，也沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)城市的軌道交通采用的建設(shè)方案不同，選用的車(chē)型、供電方式、信號(hào)系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)組織方式等也不盡相同，給規(guī)模化、高質(zhì)量的人才培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。另外，諸多院校還較多地沿用以前鐵路運(yùn)輸?shù)呐囵B(yǎng)模式和教學(xué)模式，與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。在這種背景下，各地城市軌道交通企業(yè)和區(qū)域內(nèi)的高等院校相互尋求合作，結(jié)合地域特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，已取得良好效果。譬如，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1995年廣州地鐵一號(hào)線開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，便與廣州地鐵合作，進(jìn)行地鐵客車(chē)司機(jī)和車(chē)輛檢修專門(mén)人才的“訂單式”培訓(xùn)。目前，該校已與廣州地鐵、深圳地鐵和香港地鐵等多家城市軌道交通企業(yè)合作開(kāi)設(shè)了“訂單班”，總規(guī)模超過(guò)300人/年。在“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程中，校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并由企業(yè)依照協(xié)議提供就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。在具體實(shí)施過(guò)程中，形成了一些典型范例，可供參考。譬如，深圳地鐵通過(guò)公開(kāi)選拔“訂單”學(xué)生、與學(xué)校簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議、全面參與教學(xué)管理、精心安排學(xué)生實(shí)習(xí)、考核驗(yàn)收等步驟實(shí)施“訂單”培養(yǎng)，并通過(guò)設(shè)置論文制度、建立聯(lián)系制度和企業(yè)文化滲透等措施加強(qiáng)“訂單班”的過(guò)程管理，是比較成熟的“訂單”培養(yǎng)方式。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，上海地鐵與上海工程技術(shù)大學(xué)合作成立的城市軌道交通學(xué)院，已經(jīng)在立足本地生源的“訂單式”培養(yǎng)方面步入前列，并有輻射全國(guó)的趨勢(shì)。
課程改革仍然停留在較淺層面 經(jīng)過(guò)校企合作程度的不斷深入，多數(shù)學(xué)校意識(shí)到了課程改革的必要性，不少學(xué)校在課程設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)方面考慮到了專業(yè)崗位任職要求和行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分重視依據(jù)職業(yè)能力需求重新構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，并在師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材編寫(xiě)和教學(xué)方法改革等方面取得了一些成果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。也有個(gè)別學(xué)者推介以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，介紹了建立工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基本思路，但并未付諸實(shí)踐。目前仍然存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是雖然意識(shí)到了課程改革中校企合作的重要性，但合作的程度仍然停留在舉行企業(yè)專家參與的咨詢會(huì)、合編教材、聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講座或兼職授課、學(xué)生到企業(yè)參觀等較淺層面，校企深度合作的課程開(kāi)發(fā)模式尚未建立；二是理論上仍未突破學(xué)科體系的思維限制，課程體系改來(lái)改去，無(wú)論是增、刪、合并課程，還是突出實(shí)踐教學(xué)，仍然與職業(yè)能力的需求相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有尋找到打通二者之間聯(lián)系的技術(shù)路線；三是缺乏實(shí)踐應(yīng)用，雖然基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)技術(shù)已經(jīng)在機(jī)械、汽修、機(jī)電等專業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，也有部分經(jīng)濟(jì)、管理和服務(wù)類專業(yè)已在探索和嘗試，但在城市軌道交通專業(yè)領(lǐng)域尤其是在運(yùn)營(yíng)管理類專業(yè)中的應(yīng)用還很少。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)本土化應(yīng)用
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用廣泛 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)在國(guó)內(nèi)的高職教育中得到了廣泛推行，幾乎應(yīng)用到諸如機(jī)械、機(jī)電、電子、化工、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)維修、物流、會(huì)計(jì)、酒店管理、秘書(shū)英語(yǔ)等所有常見(jiàn)專業(yè)領(lǐng)域，部分專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域也有所涉及，如航空、建筑、高分子材料、火電、船舶、高速動(dòng)車(chē)、樓宇智能化、審計(jì)等。但尚未發(fā)現(xiàn)（2009～2011年）在技工教育應(yīng)用實(shí)踐方面的文獻(xiàn)資料。表1所示為進(jìn)行了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的主要專業(yè)及其所在學(xué)校；下頁(yè)表2所示為主要開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及其所屬專業(yè)領(lǐng)域。
2012年9月5日，國(guó)家發(fā)改委密集了25個(gè)城市軌道交通項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃獲批的公告，其中23個(gè)項(xiàng)目的總投資額高達(dá)8 326億元，項(xiàng)目投資周期多在5年之內(nèi)。這意味著我國(guó)城市軌道交通即將迎來(lái)新一輪快速發(fā)展，將產(chǎn)生巨大的技能人才需求。目前，廣東省已有超過(guò)15家高職、中專和技工院校開(kāi)設(shè)了城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)，培養(yǎng)規(guī)模達(dá)到1 500人/年。因此，對(duì)城市軌道 交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有助于提高人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，為專業(yè)課程體系的構(gòu)建和課程開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。
城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理人才培養(yǎng)
人才需求與培養(yǎng)規(guī)格基本明確 我國(guó)城市軌道交通規(guī)模最大的投資和建設(shè)熱潮已經(jīng)形成，諸多二線城市也已步入地鐵時(shí)代。在已經(jīng)批復(fù)的28座城市的軌道交通建設(shè)規(guī)劃中，2015年將建成線路93條，總里程2 700公里，遠(yuǎn)期規(guī)劃則將超過(guò)1萬(wàn)公里。按照目前城市軌道交通運(yùn)營(yíng)的基本數(shù)據(jù)，每公里線路需要技術(shù)和管理員工50～90人，其中，70%～80%為一線操作人員（技能型人才），包括從事設(shè)施設(shè)備檢修和維修作業(yè)的維修工，以及從事客運(yùn)服務(wù)的列車(chē)司機(jī)、站務(wù)員、值班員等?？瓦\(yùn)服務(wù)類崗位主要包括站務(wù)員（售票員、廳巡、站臺(tái)崗）、值班員（客運(yùn)值班員、行車(chē)值班員）和值班站長(zhǎng)等。這些一線操作人員一般需要具備大專及以上學(xué)歷，而線路運(yùn)營(yíng)控制中心（OCC）的調(diào)度（行車(chē)調(diào)度員、環(huán)控調(diào)度員等）崗位工作人員則一般需要具備本科學(xué)歷。針對(duì)以上一線操作（技能型）崗位，諸多高職院校和技師學(xué)院開(kāi)設(shè)了城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理、機(jī)車(chē)車(chē)輛等專業(yè)。高職教育和技師學(xué)院的高級(jí)工培養(yǎng)與普通高等教育相比較，應(yīng)突出“高技能”，與中職教育相比較，則應(yīng)突出“高素質(zhì)”。確定人才培養(yǎng)規(guī)格時(shí)，應(yīng)考慮到應(yīng)用性（在掌握售票、行車(chē)技術(shù)設(shè)備操作等基本崗位技能的同時(shí)，具備一定的應(yīng)變和處理突發(fā)事件的能力）、針對(duì)性（不能混同于鐵路、公路、航空等其他旅客運(yùn)輸方式）、區(qū)域性（如廣州地鐵對(duì)粵語(yǔ)的要求）及延續(xù)性（職業(yè)發(fā)展路徑，如站務(wù)員晉升至值班員、值班站長(zhǎng)）等方面的要求。
“訂單式”人才培養(yǎng)模式成為主流 由于行業(yè)及其發(fā)展的特殊性，國(guó)內(nèi)城市軌道交通很久以來(lái)沒(méi)有統(tǒng)一歸口管理，也沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。各個(gè)城市的軌道交通采用的建設(shè)方案不同，選用的車(chē)型、供電方式、信號(hào)系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)組織方式等也不盡相同，給規(guī)?；⒏哔|(zhì)量的人才培養(yǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙。另外，諸多院校還較多地沿用以前鐵路運(yùn)輸?shù)呐囵B(yǎng)模式和教學(xué)模式，與產(chǎn)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。在這種背景下，各地城市軌道交通企業(yè)和區(qū)域內(nèi)的高等院校相互尋求合作，結(jié)合地域特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式的探索和實(shí)踐，已取得良好效果。譬如，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1995年廣州地鐵一號(hào)線開(kāi)始運(yùn)營(yíng)，便與廣州地鐵合作，進(jìn)行地鐵客車(chē)司機(jī)和車(chē)輛檢修專門(mén)人才的“訂單式”培訓(xùn)。目前，該校已與廣州地鐵、深圳地鐵和香港地鐵等多家城市軌道交通企業(yè)合作開(kāi)設(shè)了“訂單班”，總規(guī)模超過(guò)300人/年。在“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程中，校企共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的優(yōu)勢(shì)資源，共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并由企業(yè)依照協(xié)議提供就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。在具體實(shí)施過(guò)程中，形成了一些典型范例，可供參考。譬如，深圳地鐵通過(guò)公開(kāi)選拔“訂單”學(xué)生、與學(xué)校簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議、全面參與教學(xué)管理、精心安排學(xué)生實(shí)習(xí)、考核驗(yàn)收等步驟實(shí)施“訂單”培養(yǎng)，并通過(guò)設(shè)置論文制度、建立聯(lián)系制度和企業(yè)文化滲透等措施加強(qiáng)“訂單班”的過(guò)程管理，是比較成熟的“訂單”培養(yǎng)方式。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，上海地鐵與上海工程技術(shù)大學(xué)合作成立的城市軌道交通學(xué)院，已經(jīng)在立足本地生源的“訂單式”培養(yǎng)方面步入前列，并有輻射全國(guó)的趨勢(shì)。
課程改革仍然停留在較淺層面 經(jīng)過(guò)校企合作程度的不斷深入，多數(shù)學(xué)校意識(shí)到了課程改革的必要性，不少學(xué)校在課程設(shè)置和課程開(kāi)發(fā)方面考慮到了專業(yè)崗位任職要求和行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，充分重視依據(jù)職業(yè)能力需求重新構(gòu)建專業(yè)教學(xué)課程體系，并在師資隊(duì)伍建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教材編寫(xiě)和教學(xué)方法改革等方面取得了一些成果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。也有個(gè)別學(xué)者推介以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，介紹了建立工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的基本思路，但并未付諸實(shí)踐。目前仍然存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是雖然意識(shí)到了課程改革中校企合作的重要性，但合作的程度仍然停留在舉行企業(yè)專家參與的咨詢會(huì)、合編教材、聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校講座或兼職授課、學(xué)生到企業(yè)參觀等較淺層面，校企深度合作的課程開(kāi)發(fā)模式尚未建立；二是理論上仍未突破學(xué)科體系的思維限制，課程體系改來(lái)改去，無(wú)論是增、刪、合并課程，還是突出實(shí)踐教學(xué)，仍然與職業(yè)能力的需求相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有尋找到打通二者之間聯(lián)系的技術(shù)路線；三是缺乏實(shí)踐應(yīng)用，雖然基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)技術(shù)已經(jīng)在機(jī)械、汽修、機(jī)電等專業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，也有部分經(jīng)濟(jì)、管理和服務(wù)類專業(yè)已在探索和嘗試，但在城市軌道交通專業(yè)領(lǐng)域尤其是在運(yùn)營(yíng)管理類專業(yè)中的應(yīng)用還很少。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)本土化應(yīng)用
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)應(yīng)用廣泛 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)在國(guó)內(nèi)的高職教育中得到了廣泛推行，幾乎應(yīng)用到諸如機(jī)械、機(jī)電、電子、化工、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)維修、物流、會(huì)計(jì)、酒店管理、秘書(shū)英語(yǔ)等所有常見(jiàn)專業(yè)領(lǐng)域，部分專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域也有所涉及，如航空、建筑、高分子材料、火電、船舶、高速動(dòng)車(chē)、樓宇智能化、審計(jì)等。但尚未發(fā)現(xiàn)（2009～2011年）在技工教育應(yīng)用實(shí)踐方面的文獻(xiàn)資料。表1所示為進(jìn)行了工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系改革的主要專業(yè)及其所在學(xué)校；下頁(yè)表2所示為主要開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及其所屬專業(yè)領(lǐng)域。
本土化實(shí)踐和研究成果豐富 近年來(lái)，德國(guó)“雙元制”職教模式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式通過(guò)項(xiàng)目合作、培訓(xùn)考察等形式被引進(jìn)國(guó)內(nèi)，越來(lái)越受到學(xué)界重視。諸多學(xué)者就學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)技術(shù)及其應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和研究，取得了較為豐富的研究成果，學(xué)界已基本明確了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的基本要素、實(shí)施流程和關(guān)鍵步驟。另有學(xué)者從理論研究的層面深入探討了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的理論要素、勞動(dòng)組織、技術(shù)和職業(yè)教育三者的聯(lián)系，并分析了職業(yè)能力內(nèi)涵，取得了不少理論成果。隨著學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)技術(shù)的推廣應(yīng)用，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施要素和實(shí)施過(guò)程的研究也日漸深入，在教學(xué)保障體系、教學(xué)管理、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材開(kāi)發(fā)、工作頁(yè)編寫(xiě)、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、 教師身份轉(zhuǎn)變與適應(yīng)等諸多方面的研究成果豐富。有的學(xué)者在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出了具有一定參考價(jià)值的看法和建議，如傅新民認(rèn)為我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)差異極大，不適合一個(gè)專業(yè)以一種課程方案統(tǒng)一全國(guó)所有職業(yè)院校，但省級(jí)層面的統(tǒng)籌是必要的，也是可行的；陳貴方從學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)本土化實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為我國(guó)與德國(guó)國(guó)情不同，國(guó)家層面的統(tǒng)籌力度不夠，企業(yè)實(shí)踐專家的熱情不高，課程開(kāi)發(fā)專家只能起到指導(dǎo)作用，課程開(kāi)發(fā)的主體只能是職業(yè)教育的教師團(tuán)隊(duì)。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題及其解決途徑
工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系建設(shè)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)，雖然已成為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育界近年來(lái)關(guān)注的熱點(diǎn)，也取得了不少研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但總體而言，還存在缺乏上層統(tǒng)籌、重復(fù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)方法把握不準(zhǔn)、偷工減料、教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)條件及師資跟不上等問(wèn)題。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
應(yīng)避免重復(fù)開(kāi)費(fèi)資源，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)上層統(tǒng)籌 在德國(guó)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)中，只有最后一個(gè)環(huán)節(jié)（課程方案的微觀設(shè)計(jì)）即學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)由職業(yè)學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)完成，之前的所有環(huán)節(jié)均由“各州文教部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議”統(tǒng)籌完成。與德國(guó)不同，我國(guó)幅員遼闊，地區(qū)差異極大，全國(guó)所有的職業(yè)院校由一種課程方案統(tǒng)一并不可行。一方面，根據(jù)國(guó)家級(jí)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)（如“教育部職業(yè)教育中心研究所”）研究人員的規(guī)模和組成方式，難以完成所有專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)。因此，國(guó)家層面所做的一般多是以舉辦學(xué)術(shù)講座和培訓(xùn)班等形式給予學(xué)校原則性指導(dǎo)。而省級(jí)層面統(tǒng)籌職能的缺失，會(huì)導(dǎo)致同一地區(qū)多所學(xué)校各自開(kāi)發(fā)同一專業(yè)的課程，重復(fù)建設(shè)，資源浪費(fèi)。另一方面，學(xué)校層面的課程開(kāi)發(fā)往往存在自身難以克服的缺陷，也會(huì)影響課程質(zhì)量。因此，有必要成立城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)建設(shè)學(xué)校聯(lián)盟，從省級(jí)或區(qū)域?qū)用孢M(jìn)行專業(yè)建設(shè)統(tǒng)籌和指導(dǎo)。
應(yīng)避免技術(shù)方法把握不準(zhǔn)，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)整體構(gòu)思 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)過(guò)程是一項(xiàng)由宏觀到微觀（行動(dòng)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)領(lǐng)域——學(xué)習(xí)情境）的系統(tǒng)工程，必須在一個(gè)整體的構(gòu)思指導(dǎo)下進(jìn)行。由于缺乏上層統(tǒng)籌以及各自為政的局限性，再加上普通教師缺乏對(duì)專業(yè)進(jìn)行課程架構(gòu)的綜合能力，理論、技術(shù)和方法的掌握和運(yùn)用能力有限，使得學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)存在先天不足。表現(xiàn)在往往就一門(mén)已有課程進(jìn)行所謂的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)”，并沒(méi)有重新構(gòu)建課程體系，也就不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。不少課程開(kāi)發(fā)者對(duì)有關(guān)概念理解偏差，將“典型工作任務(wù)”理解成“主要工作環(huán)節(jié)”或“典型的工作環(huán)節(jié)”，甚至為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境而“尋找”典型工作任務(wù)，或者將實(shí)訓(xùn)課程中模擬性質(zhì)的教學(xué)任務(wù)定義為“典型工作任務(wù)”，與概念本身的內(nèi)涵相差甚遠(yuǎn)。因此，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)在進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)整體構(gòu)建、準(zhǔn)確把握課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)方法。
應(yīng)避免偷工減料質(zhì)量不高，加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程專業(yè)性 在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題是開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)由于意識(shí)淡薄和能力限制，有些環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)，加上缺乏整體構(gòu)思，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的課程質(zhì)量不高。具體表現(xiàn)在實(shí)踐專家研討會(huì)沒(méi)有足夠數(shù)量的真正的崗位技術(shù)能手實(shí)質(zhì)性參與，或者會(huì)議流程沒(méi)有嚴(yán)格按照指導(dǎo)手冊(cè)進(jìn)行；在調(diào)研環(huán)節(jié)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，或者問(wèn)卷設(shè)計(jì)粗糙，數(shù)據(jù)分析流于形式；在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，憑經(jīng)驗(yàn)主觀猜想的多，實(shí)際調(diào)研的少，甚至只是將原有課程中的名稱改為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的術(shù)語(yǔ)或憑教師有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)下的職業(yè)行動(dòng)做出想當(dāng)然的描述。因此，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)特別注意嚴(yán)格按照課程開(kāi)發(fā)操作手冊(cè)，加強(qiáng)調(diào)研、實(shí)踐專家研討會(huì)、課程體系構(gòu)建、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)施的專業(yè)性。
應(yīng)避免課程實(shí)施效果不佳，加強(qiáng)教學(xué)條件和師資建設(shè) 根據(jù)周春紅和王啟龍對(duì)廣州和北京7所中等職業(yè)學(xué)校汽車(chē)運(yùn)用與維修、電梯安裝與維修、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)與民用建筑、模具設(shè)計(jì)與制造、給水與排水等6個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的編排、結(jié)構(gòu)和教師的工作態(tài)度等都得到各方的一致好評(píng)，課程實(shí)施取得了一定的成效，但也還存在一些不足，限制了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的實(shí)施。一是教學(xué)團(tuán)隊(duì)能力不夠，教師數(shù)量、實(shí)踐操作能力和教學(xué)方法運(yùn)用能力不足；二是校本教材的開(kāi)發(fā)比例較高，但教師參與度不高；三是實(shí)踐教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需要，課程教學(xué)資源缺乏；四是教學(xué)形式和教學(xué)管理手段傳統(tǒng)，未能適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程教學(xué)需要。因此，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)模式改革，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)校本教材，提高教師的專業(yè)技術(shù)水平、課程開(kāi)發(fā)能力和教學(xué)能力，保障課程實(shí)施效果。
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第9篇：軌道實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：城市軌道交通；線路工程；模塊化；實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0134-02
完全學(xué)分制源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，是以選課制為基礎(chǔ)，學(xué)生修滿一定學(xué)分即可畢業(yè)的教學(xué)管理制度[1]。這種新的教學(xué)管理制度充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自我規(guī)劃和自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生可以靈活地制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、有權(quán)自主選擇授課教師，有利于能力較強(qiáng)的同學(xué)提前畢業(yè)，并可使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生延遲畢業(yè)。在我國(guó)對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才需求不斷增長(zhǎng)的大背景下，完全學(xué)分制無(wú)疑適應(yīng)了時(shí)代的要求，從而得到了我國(guó)高校的廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，城市軌道交通在我國(guó)得到了迅猛的發(fā)展，在給人們的工作和生活帶來(lái)快捷與舒適的同時(shí)，也為相關(guān)專業(yè)的人才創(chuàng)造了良好的職業(yè)前景[2]，進(jìn)而使得有大量的學(xué)生選擇了城市軌道交通工程專業(yè)，作為該專業(yè)必須的實(shí)踐課程之一的線路工程實(shí)習(xí)，其實(shí)踐項(xiàng)目主要是基礎(chǔ)性和專業(yè)性結(jié)合的環(huán)節(jié)，相關(guān)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案均是以理論探討結(jié)合實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)為指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性，但上述教學(xué)課程方案是在學(xué)年學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃下制定的。因此，在完全學(xué)分制培養(yǎng)計(jì)劃的背景下，如何使線路工程實(shí)習(xí)有效地適應(yīng)新的課程方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的目的，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)為實(shí)例，分析了完全學(xué)分制下線路工程實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和實(shí)踐摸索，提出采用模塊化組合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)思路，并給出相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面的改革措施。
一、完全學(xué)分制下線路工程實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題
1.學(xué)生選課與課時(shí)壓縮。在完全學(xué)分制教學(xué)管理制度下，由于學(xué)生是自由選課，隨機(jī)組合性強(qiáng)，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)往往呈現(xiàn)課程班級(jí)化，這有別于以往教學(xué)中的行政班級(jí)即按照年級(jí)和專業(yè)劃分的班級(jí)；而且由于學(xué)生的流動(dòng)性大，造成教師對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性掌握較差，不利于相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的制定與實(shí)施。此外，完全學(xué)分制使得相關(guān)課程內(nèi)容被壓縮壓縮且學(xué)時(shí)也有所減少，課程呈現(xiàn)了小型化的特點(diǎn)，但現(xiàn)實(shí)中往往是將現(xiàn)有的課程拆分成為多個(gè)課程，因此，學(xué)生實(shí)際上所學(xué)的內(nèi)容有增無(wú)減，如何實(shí)現(xiàn)正確的課程學(xué)習(xí)順序，避免重復(fù)學(xué)習(xí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性是需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。
2.交通運(yùn)輸類帶來(lái)的專業(yè)理解問(wèn)題。由于完全學(xué)分制選課實(shí)行大類招生和大類培養(yǎng)的模式，使得學(xué)生在一個(gè)學(xué)科體系下，可以進(jìn)行不同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，雖然可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面且提升其專業(yè)素質(zhì)，但對(duì)授課教師而言，如何使專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的外專業(yè)同學(xué)有效地掌握本專業(yè)的課程，無(wú)疑是具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。此外，隨著科技的不斷進(jìn)步，對(duì)專業(yè)的理解也日新月異，這就需要在教學(xué)中更新相應(yīng)的理念，緊跟時(shí)展的步伐。如對(duì)交通工程專業(yè)而言，雖然現(xiàn)在有比較先進(jìn)的運(yùn)輸方式為350km/h的高速鐵路，但國(guó)際上已提出高速管道交通的概念，其時(shí)速可達(dá)800km/h，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)觀念。
二、線路工程實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊化的思路
針對(duì)城市軌道交通工程的特點(diǎn)，線路工程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用“模塊化”實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式，即將該實(shí)踐環(huán)節(jié)劃分成若干模塊，引導(dǎo)學(xué)生形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并著重突出現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)城市軌道交通工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)涉及軌道結(jié)構(gòu)、設(shè)備及巡檢實(shí)習(xí)，線路、道岔幾何尺寸，檢查線路單項(xiàng)作業(yè)，道岔單項(xiàng)作業(yè)，小型機(jī)具的使用等5個(gè)模塊的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
1.軌道結(jié)構(gòu)和設(shè)備實(shí)習(xí)模塊。本模塊可以使學(xué)生對(duì)不同基礎(chǔ)的線路結(jié)構(gòu)、常見(jiàn)道床和扣件的類型和結(jié)構(gòu)、常見(jiàn)設(shè)備（溫度調(diào)節(jié)器、護(hù)輪軌等）以及站場(chǎng)線路等線路設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)概念和難點(diǎn)問(wèn)題達(dá)到科學(xué)的理解和掌握。利用上海申通地鐵龍陽(yáng)路實(shí)訓(xùn)線路，首先，深化對(duì)有砟軌道、無(wú)砟軌道、新型減振軌道的結(jié)構(gòu)理解與認(rèn)識(shí)；其次，針對(duì)目前現(xiàn)有地鐵線路中安裝了諸多類型的鋼軌扣件的現(xiàn)狀，對(duì)實(shí)訓(xùn)線路安裝的DT型扣件、傳統(tǒng)扣件、減振扣件中相關(guān)的螺栓、橡膠墊板、彈條、螺旋道釘?shù)攘悴考陌惭b方法與作用特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)課題理論知識(shí)的掌握；最后，對(duì)常用設(shè)備如橋上無(wú)縫線路使用的溫度調(diào)節(jié)器、保證列車(chē)車(chē)輪行駛方向而使用的護(hù)輪軌、增強(qiáng)線路橫向穩(wěn)定性而使用的軌撐等進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，增加對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
2.線路及道岔幾何尺寸檢查實(shí)習(xí)模塊。本模塊包含線路軌道幾何形位的檢查、曲線正矢檢查、鋼軌磨耗檢查、軌縫檢查等內(nèi)容。其中，著重對(duì)軌道幾何形位檢查方法進(jìn)行介紹，通過(guò)對(duì)軌道幾何檢查模擬系統(tǒng)、小型軌道幾何檢查車(chē)、軌面平直儀、鋼軌波磨測(cè)量小車(chē)等設(shè)備使用方法的介紹，分析測(cè)量波形輸出圖形的含義，掌握各單項(xiàng)不平順超限峰值、超限長(zhǎng)度以及各超限與病害的對(duì)應(yīng)關(guān)系及修復(fù)方法，并需根據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真分析，制定相應(yīng)的養(yǎng)護(hù)維修方案。此外，加強(qiáng)軌道質(zhì)量指數(shù)在線路快速養(yǎng)護(hù)維修中的應(yīng)用，著重對(duì)月度日常養(yǎng)護(hù)計(jì)劃的編制、作業(yè)效果評(píng)估、年度綜合維修編制的指導(dǎo)以及線路設(shè)備質(zhì)量的均衡性考核等方面的應(yīng)用的介紹，夯實(shí)學(xué)生在日后就業(yè)實(shí)踐的相關(guān)基礎(chǔ)。
3.線路單項(xiàng)作業(yè)實(shí)踐模塊。此模塊從實(shí)際養(yǎng)護(hù)作業(yè)內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)大型養(yǎng)護(hù)機(jī)械與小型養(yǎng)護(hù)機(jī)械取代了大量手工作業(yè)的實(shí)際，介紹包括道床清篩、道鎬和電動(dòng)搗固棒搗固、扣件涂油及更換、軌枕抽換、線路起道和撥道等內(nèi)容，可以讓學(xué)生掌握實(shí)際工作中的養(yǎng)護(hù)理念與方法，如線路撥道作業(yè)，采用齒條式起道機(jī)進(jìn)行橫臥撥道，一般需要2～3人進(jìn)行操作，但此種撥道方式不可同時(shí)使用多臺(tái)，否則易出現(xiàn)鋼軌水平硬彎，造成線路病害，在具體操作過(guò)程中，須注意每次撥量不宜超過(guò)20mm，通過(guò)類似上述對(duì)具體作業(yè)模塊的講述，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維與能力，激發(fā)其研究興趣。
4.道岔單項(xiàng)作業(yè)實(shí)習(xí)模塊，針對(duì)整個(gè)軌道結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)展開(kāi)，具體包括道岔軌距拉桿安裝、道岔支距整改、道岔密貼調(diào)整、道岔起道和撥道，重點(diǎn)對(duì)道岔病害進(jìn)行防治，通過(guò)對(duì)尖軌跳動(dòng)病害原因如連接零件磨損、套管失效、橋型墊板損壞、尖軌根端凸臺(tái)壓潰等進(jìn)行分析，講解相應(yīng)的預(yù)防與整治措施，如更換部件、加強(qiáng)搗鼓質(zhì)量、調(diào)直拱腰尖軌等，使相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以鞏固課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)部分，達(dá)到能讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的目的。
5.對(duì)實(shí)際工作中經(jīng)常使用的小型機(jī)具設(shè)備設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊，使得學(xué)生掌握液壓起道機(jī)和撥道機(jī)、彎軌器、軌縫調(diào)整器、電動(dòng)鉆孔機(jī)、鋸軌機(jī)、電動(dòng)搗固棒等養(yǎng)護(hù)器具的使用方法，強(qiáng)調(diào)使用注意事項(xiàng)，如液壓搗固機(jī)使用前須檢查各部件是否完整、松動(dòng)以及失效等，使用中要觀察各個(gè)部件是否正常、有無(wú)雜音和異響等，使用后須切斷搗固機(jī)電源等，進(jìn)而達(dá)到以點(diǎn)帶面、交互式、原創(chuàng)性學(xué)習(xí)與鍛煉的目的，促進(jìn)交通工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。
三、實(shí)踐教學(xué)改革方法與措施
根據(jù)上述的模塊化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，須輔以一定的教學(xué)方法和措施，以便加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性，具體如下。
1.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，注重知識(shí)與能力的結(jié)合。由于完全學(xué)分制的實(shí)施，必須輔以導(dǎo)師制，這有別于現(xiàn)行研究生導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的目的，其設(shè)置目的往往是為了減少本科生學(xué)習(xí)的盲目性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建。因此，需要本科生導(dǎo)師在充分尊重學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意愿和專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行選擇，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)去向、企業(yè)意愿等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。此外，幫助學(xué)生充分利用學(xué)校的教學(xué)資源、網(wǎng)上公開(kāi)課、精品課程網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行模塊化實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要注意模塊知識(shí)的先后次序，如軌道結(jié)構(gòu)和設(shè)備實(shí)習(xí)模塊需首先進(jìn)行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握實(shí)際的設(shè)備情況，并與理論相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；并且，在其他模塊中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，如線路軌道幾何形位測(cè)量、線路起道等內(nèi)容，學(xué)生需設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度不斷擴(kuò)展，并強(qiáng)化了對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)方案的指導(dǎo)，保證相應(yīng)的實(shí)踐方案具有可操作性，可以達(dá)到預(yù)期目的。此外，將相關(guān)科研項(xiàng)目與有關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析，提煉出相應(yīng)的科學(xué)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)提高自身素質(zhì)的目的，其過(guò)程往往是以實(shí)際問(wèn)題為載體，以主動(dòng)分析為特征，自主的凝練問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。同時(shí)，這也與學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的政策相符合。相信通過(guò)這樣的實(shí)踐科研活動(dòng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使得相關(guān)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的作用。
本文針對(duì)完全學(xué)分制下線路工程實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出將相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化的教學(xué)思路，并針對(duì)教學(xué)方法的相關(guān)環(huán)節(jié)采用了不同的改進(jìn)方法來(lái)修正現(xiàn)存的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了完全學(xué)分制下線路工程實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)思路能夠有效實(shí)行的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
