三維目標(biāo)論文精選(九篇)

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第1篇：三維目標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞: 三維顯示;商業(yè)化;SID會(huì)展

中圖分類號(hào):TN949.199 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

3-D Goes Deep at Display Week 2010

Jenny Donelan

(Information Display magazine)

Abstract: In recent years, Display Week has featured special sessions to demonstrate 3-D. For 2010, with the technology clearly on the commercial horizon, the Society for Information Display has designated dedicated sessions for 3-D papers. The 2010 technical program will feature nine sessions on 3-D technology: Polarization-Based Stereoscopic Projection Displays, Crosstalk in Stereoscopic Displays, Autostereoscopic Displays,Autostereoscopic-Display Measurements, 2-D/3-D Switching for Autostereoscopic Displays, Human Factors of 3-D Displays, Volumetric and Integral Imaging, 3-D TV and 3-D Video, and Novel 3-D Displays.

Keywords: 3-D displays; commercial; Display Week

引 言

盡管三維顯示技術(shù)并不能稱之為全新的技術(shù)――一提到三維顯示,人們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出早在新維多利亞時(shí)代就有的立體視鏡,以及上世紀(jì)50年代早期的恐怖和科幻電影,然而該技術(shù)最近的發(fā)展勢(shì)頭的確令人耳目一新。在世界的許多地方,選擇觀看一部新電影的三維顯示版本還是“常規(guī)”版本已經(jīng)是很常見的事情。根據(jù)美聯(lián)社的統(tǒng)計(jì),2009年共有20部三維顯示電影發(fā)行,而2008年這個(gè)數(shù)字僅為8部。北美地區(qū)的三維影院也從2008年的1,514個(gè)發(fā)展到2009年的3,548個(gè),增加了一倍以上。盡管三維電影僅占去年電影總發(fā)行量558部的4%,但票房收入?yún)s占到了總票房收入的11%。因此,較小屏幕顯示器的制造者也急于抓住這一機(jī)會(huì),今年初拉斯維加斯消費(fèi)電子展會(huì)上大量三維電視的展示就是很好的證明。許多制造商了新款的三維電視,而零售商巨頭如Best Buy和沃爾瑪,或者已經(jīng)開始銷售三維電視,或者計(jì)劃在今年下半年銷售三維電視(圖1所示為L(zhǎng)G展示的三維電視樣品)。

上述市場(chǎng)動(dòng)向表明,至少在電影領(lǐng)域,如同許多技術(shù)在普及之前一樣,三維顯示同樣面臨“先有雞還是先有蛋”的難題:三維顯示器只有在播放三維顯示影片時(shí)才可以顯示出真正的優(yōu)勢(shì),同樣三維顯示影片只有通過三維顯示器播放才能達(dá)到最佳的觀看效果。顯示器制造商希望市場(chǎng)上先有足夠數(shù)量的高質(zhì)量三維顯示影片來確保對(duì)三維顯示器的資源需求,而影像內(nèi)容制作者則希望在開發(fā)可立體顯示的影片之前,消費(fèi)者已經(jīng)有了方便觀看三維顯示影片的顯示器?，F(xiàn)在,華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系資深研究員、SID三維技術(shù)副主席Brian Schowengerdt稱,目前產(chǎn)業(yè)已經(jīng)達(dá)到了這樣一個(gè)時(shí)點(diǎn):即三維顯示器開發(fā)商開始確信將會(huì)有足夠數(shù)量的三維顯示影片來拉動(dòng)三維顯示器的市場(chǎng),反之亦然。三維顯示影院系統(tǒng)開發(fā)商RealD致力于堅(jiān)定影院擁有者和制片人的信心――三維顯示影院與影片將有一個(gè)強(qiáng)勁互動(dòng)增長(zhǎng),并指出導(dǎo)演詹姆斯卡梅隆(James Cameron)這樣的名人就為電影制片人提供了一個(gè)引人注目的范例。近期三維電影的大量涌現(xiàn)也為三維顯示器在家庭娛樂市場(chǎng)的普及提供了發(fā)展初期的重要片源數(shù)量積累。在家庭三維領(lǐng)域,許多重要的制造商(三星、索尼、LG等)已經(jīng)開始生產(chǎn)或者準(zhǔn)備生產(chǎn)三維電視。索尼已經(jīng)以最公開的方式宣布三維顯示將成為整個(gè)公司的一個(gè)主要發(fā)展重點(diǎn),涵蓋許多產(chǎn)品平臺(tái)(電視機(jī)、游戲機(jī)和攝像機(jī)等)。

1 三維顯示分會(huì)

基于上述原因,同時(shí)也由于有大量三維顯示相關(guān)論文提交,今年的SID增加了專門的三維顯示分會(huì)來迎合這股潮流。Schowengerdt稱,“在過去的幾年里,我們已經(jīng)注意到了與三維相關(guān)的論文數(shù)量的增加?！比欢?任何關(guān)注三維顯示,希望追蹤所有相關(guān)文章的人都面臨一個(gè)挑戰(zhàn),它們不是一個(gè)分會(huì)或一個(gè)會(huì)場(chǎng)所能涵蓋的。Schowengerdt說:“三維顯示器的主題貫穿所有領(lǐng)域?！?事實(shí)上,在今年9場(chǎng)三維分會(huì)上,7場(chǎng)是聯(lián)合分會(huì),包括投影、顯示測(cè)量、應(yīng)用視覺以及其它領(lǐng)域等。

2 趨勢(shì):三維電視和裸眼三維

毫無意外地,在今年的專題討論會(huì)中,三維顯示電視的發(fā)展是論文研究的主要?jiǎng)酉蛑弧１热缬幸粓?chǎng)論壇報(bào)告內(nèi)容完全是三維顯示電視和三維視頻的研究。Schowengerdt稱有兩篇論文非常引人關(guān)注:SMD公司Baek-Woon Lee發(fā)表的“Novel Simultaneous Emission Driving Scheme for Crosstalk-Free 3D AMOLED TV”(新型同步發(fā)光驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)無串?dāng)_的三維AMOLED電視)和三星電子Dae Sik Kim發(fā)表的“New 240-Hz Driving Method for Full-HD and High-Quality 3D LCD TV”(新型240Hz刷新頻率的全高清和高品質(zhì)三維液晶電視)。在視頻領(lǐng)域,由臺(tái)灣大學(xué)Chao-Chung Cheng發(fā)表的“An Ultra-Low-Cost 2-D/3-D Video Conversion System”(超低成本2-D/3-D視頻轉(zhuǎn)換系統(tǒng))和“3D Video Framework Design for FVV Realization”(為FVV設(shè)計(jì)的三維視頻結(jié)構(gòu))也是值得關(guān)注的論文。

另一個(gè)在SID上從不同方向進(jìn)行討論的主要議題是裸眼三維技術(shù)。盡管已經(jīng)令人驚喜地證明了消費(fèi)者愿意戴上特殊的眼鏡來觀看如“阿凡達(dá)”這樣的三維電影,然而要求讓眼鏡消失的意愿也很強(qiáng)烈。Schowengerdt說:“不需要眼鏡就獲得高保真的三維顯示是最高目標(biāo)。”

三篇論文體現(xiàn)了裸眼三維技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì),微軟公司Adrian Travis發(fā)表的“Backlight for View- Sequential Autostereoscopic 3D”(視頻連續(xù)的全息三維顯示的背光)、3M公司John Schultz發(fā)表的“Directional Backlight Lightguide Considerations for Full Resolution Autosterescopic 3D Displays”(高解析度全息三維顯示屏的定向背光方向設(shè)計(jì))和“Directional Backlight Timing Requirements for Full-Resolution Autostereoscopic 3D Displays”(全解析度全息三維顯示屏的定向背光時(shí)序要求)。Schowengerdt說這些論文受到關(guān)注是有原因的,首先,后兩篇論文表明3M已經(jīng)投入大量的資金用于三維顯示技術(shù);其次,三篇論文都通過背光的設(shè)計(jì)而不是利用透鏡陣列使得左眼和右眼獲得不同的圖像,這將使顯示屏的全解析度得到應(yīng)用。

日本信息和通訊技術(shù)研究所Shunsuke Yoshida發(fā)表的“Prototyping of Glasses-Free Table-Style 3D Display for Tabletop Tasks”(用于桌面任務(wù)的裸眼三維顯示屏模型)也受到關(guān)注。本文探討了當(dāng)三維顯示器置于水平方向而不是垂直方向時(shí)必要的特殊考慮。這種新型顯示器是一種倒錐形,使觀眾能夠坐在周圍觀看。這種整體的形式和顯示器能夠使每個(gè)觀眾都能看到正確的立體視圖。

另外,其它值得關(guān)注的問題還包括建立檢測(cè)和開發(fā)三維視頻和顯示器的標(biāo)準(zhǔn),以及為消除能夠降低立體效果的左、右眼串?dāng)_問題的解決方法等。

3 特殊的三維電影活動(dòng)

本屆SID研討會(huì)涵蓋了上述提到的三維顯示技術(shù)的各個(gè)方面,但需要記住的重要一點(diǎn)是,從最開始,三維顯示技術(shù)的發(fā)展就與娛樂產(chǎn)業(yè)密不可分。為體現(xiàn)這一結(jié)合,今年顯示周在5月25日星期二晚上,舉辦了一個(gè)特別的三維顯示電影活動(dòng)。在一臺(tái)專門的30in大熒幕上播放三維短片,內(nèi)容是三維電影制片人以及這個(gè)快速發(fā)展產(chǎn)業(yè)內(nèi)其他相關(guān)人員的談話。

參考文獻(xiàn)

[1] 3-D boosts box office worldwide to record $30 bln. /s/ap/20100311/ap_en_mo/us_b- ox _office_year_end.

[2] Wal-Mart to Carry 3-D TVs in Select Stores. /wal-mart/wal-mart-carry -3d -tvs-slect-stores-18846.

[3] /united/3D.

作者簡(jiǎn)介:Jenny Donelan,《Information Display》雜志社主編,E-mail:。

第2篇：三維目標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞: 三維激光掃描、誤差來源、精度

中圖分類號(hào)：O343.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、引言

地面三維激光掃描技術(shù)是繼GPS技術(shù)后測(cè)繪領(lǐng)域的又一次革命，傳統(tǒng)的單點(diǎn)測(cè)量已無法滿足現(xiàn)代測(cè)繪對(duì)目標(biāo)真實(shí)情況反映的要求，而三維激光掃描技術(shù)以其非接觸性、高效率、高精度、主動(dòng)性的優(yōu)點(diǎn)被不斷應(yīng)用到更多的領(lǐng)域之中。

二、地面三維激光掃描儀的原理

從工作方式上地面三維激光掃描儀可以看做一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的自動(dòng)測(cè)角、測(cè)距的無棱鏡全站儀[1]。一般包括掃描儀、控制系統(tǒng)和供電系統(tǒng)。掃描系統(tǒng)主要包括激光測(cè)距系統(tǒng)、激光測(cè)角系統(tǒng)、儀器內(nèi)部控制校正系統(tǒng)和CCD相機(jī)。三維激光掃描儀通過儀器內(nèi)部伺服馬達(dá)系統(tǒng)精密控制反射棱鏡的快速轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)射并接收物體反射的激光脈沖，測(cè)量每個(gè)激光脈沖傳播的時(shí)間（或相位差）并以此來計(jì)算掃描儀到被測(cè)目標(biāo)的距離，同時(shí)角度編碼器記錄掃描瞬時(shí)的水平角、垂直角、目標(biāo)的反射強(qiáng)度信息I。由測(cè)得的水平角、垂直角和距離根據(jù)公式（2.1）就可計(jì)算出目標(biāo)點(diǎn)的空間三維坐標(biāo)(X,Y,Z)[2]。

圖2.1地面三維激光掃描儀原理

(2.1)

三、地面三維激光掃描儀的誤差

與其他測(cè)量?jī)x器相同，受掃描儀器本身構(gòu)造缺陷、外界環(huán)境等其他各種因素的影響，地面三維激光掃描儀在掃描作業(yè)的過程中不可避免的存在誤差。

根據(jù)誤差的來源不同可將地面三維激光掃描儀誤差分為4類：與儀器相關(guān)的誤差、與被測(cè)物體有關(guān)的誤差、與操作有關(guān)的誤差以及與環(huán)境因有關(guān)的誤差。

1、與儀器相關(guān)的誤差：該誤差主要是由于儀器本身的性能缺陷造成的，主要包括激光測(cè)距誤差，測(cè)角誤差。激光測(cè)距信號(hào)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)帶來一定誤差，主要是光學(xué)電子電路中激光脈沖回波信號(hào)處理引起的誤差。測(cè)距誤差的綜合體現(xiàn)為測(cè)距中的固定誤差和比例誤差，可以通過儀器校檢來確定它們的大?。粶y(cè)角誤差主要有水平角測(cè)角誤差和豎直角測(cè)量誤差，該誤差主要是因?yàn)閽呙桤R的微小震動(dòng)、伺服馬達(dá)的不均勻轉(zhuǎn)動(dòng)等綜合因素引起的。

2、與被測(cè)物體有關(guān)的誤差：由于地面三維激光掃描儀需要接收被測(cè)物體反射的激光信號(hào)來計(jì)算坐標(biāo)。因此，目標(biāo)表面的反射特性對(duì)觀測(cè)結(jié)果有很大影響。不同距離、顏色、材質(zhì)、粗糙度以及不同傾斜角度的物體反射率都不相同。距離的遠(yuǎn)近影響時(shí)接收到的反射信號(hào)強(qiáng)度，距離越近信號(hào)越強(qiáng)，反之，信號(hào)越弱；不同顏色的光譜特性也不相同，對(duì)激光的吸收和反射強(qiáng)度都不相同，一般情況下，淺色物體的反射率大，深色物體的反射率?。荒繕?biāo)表面粗糙時(shí)能產(chǎn)生更多的漫反射從而有更多的信號(hào)返回；當(dāng)物體傾斜時(shí)，物體表面切平面法向量與激光束方向不重合，導(dǎo)致激光光束返回不能被完全接收，對(duì)測(cè)距、測(cè)角都有影響[3]。因此，要根據(jù)測(cè)量目標(biāo)的不同合理設(shè)置測(cè)站的位置，以減小測(cè)量物體的反射特性對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。

3、與操作有關(guān)的誤差：操作人員的熟練和細(xì)心程度不同會(huì)引起地面三維激光掃描儀在對(duì)中、整平、目標(biāo)框選以及各種掃描參數(shù)設(shè)置等各方面中產(chǎn)生相應(yīng)的誤差。對(duì)于這些誤差，應(yīng)認(rèn)真按照規(guī)范對(duì)中、整平，根據(jù)不同的條件合理設(shè)置掃描間隔、溫度、濕度、大氣壓強(qiáng)等參數(shù)以減小這些人為誤差的影響。

4、與環(huán)境有關(guān)的誤差：不同的溫度、氣壓、磁場(chǎng)、天氣狀況會(huì)對(duì)地面三維激光掃描儀的內(nèi)部精密部件和其發(fā)射的電磁波在空中的傳播路徑產(chǎn)生一定的影響，特別對(duì)于，大霧、陰雨天氣更會(huì)影響電磁波的傳播。對(duì)此，應(yīng)該選擇合適的天氣保證在掃描儀在一定的溫度、氣壓和磁場(chǎng)環(huán)境范圍內(nèi)工作并設(shè)置相應(yīng)環(huán)境下的掃描儀參數(shù)。

四、總結(jié)

地面三維激光掃描儀以高效率、高采樣率、高精度、非接觸性、主動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)在地形測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)、逆向工程、考古、醫(yī)學(xué)，公安等方面都有廣泛的應(yīng)用空間。但由于各種誤差的存在，在利用三維激光掃描儀掃描數(shù)據(jù)的時(shí)候應(yīng)該注意：

選擇合適的天氣條件進(jìn)行掃描作業(yè)，特別溫度應(yīng)介于在0-40°之間；

根據(jù)不同的掃描目標(biāo)，合理布設(shè)測(cè)站位置，使掃描距離一般不超過70m，特殊情況下不超過90m；

掃描時(shí)嚴(yán)格按照測(cè)量規(guī)范操作，精確對(duì)中整平儀器；

掃描時(shí)根據(jù)不同的外界環(huán)境設(shè)置相應(yīng)的掃描參數(shù)；

參考文獻(xiàn)：

[1]官云蘭.地面三維激光數(shù)據(jù)處理中的若干問題研究[D].同濟(jì)大學(xué)博士論文，2008

[2]鄭德華，沈云中，劉春.三維激光及測(cè)量誤差影響分析.測(cè)繪工程，2005，31（2）：32-34

第3篇：三維目標(biāo)論文范文

經(jīng)過一年的“理論實(shí)踐理論”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索，撰寫了探究式教學(xué)理論、五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)在實(shí)踐中應(yīng)用案例，形成了具有較好實(shí)效的應(yīng)用理論。在歷時(shí)一月的應(yīng)用推廣中我課題組的理論成果取得了較好的成效。課題組教師在研究過程中提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究技能，學(xué)生在新型教學(xué)模式下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、提高了解題能力、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)多元教學(xué)效果測(cè)評(píng)

一、問題的提出

近年來，我國(guó)新課程改革要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授的教學(xué)方法中脫離出來，既要重視傳授知識(shí)的結(jié)果，也要重視傳授知識(shí)的過程和傳授知識(shí)的方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的效果，教學(xué)的設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)展開，對(duì)于三維目標(biāo)的研究是數(shù)學(xué)教學(xué)者的迫切需要和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)推動(dòng)新課程改革的需要。為積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，為教師實(shí)施有效教學(xué)提供支持，在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中，使新課程教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，從而推動(dòng)教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升，這是一項(xiàng)相當(dāng)浩大的工程。本課題組承擔(dān)這項(xiàng)浩大工程中關(guān)于三維目標(biāo)之一的“過程與方法”目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)（人教A版）必修2第2章教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國(guó)從上世紀(jì)八十年代開始對(duì)課堂教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以看出，各個(gè)國(guó)家對(duì)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的理論研究都在不斷推進(jìn)，但是在具體的操作層面上研究的卻相對(duì)較少，基本上都是將教育學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)理論加上數(shù)學(xué)的例子組合而成，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。特別是針對(duì)性地開展某一知識(shí)模塊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)研究還很少。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，確定并分析數(shù)學(xué)問題、合作意識(shí)及邏輯思維能力和批判意識(shí)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過程的效率和重視方法的選擇，還亟待進(jìn)一步研究。

三、研究的方法和意義

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法（第一階段采用文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)、提升理論素養(yǎng)）。

（2）行動(dòng)研究法（第二階段采用行動(dòng)研究法預(yù)診問題、提出解決方案、實(shí)施問 題解決設(shè)想方案、檢測(cè)問題解決效果、分析存在原因、提出改進(jìn)設(shè)想）。

（3）抽樣調(diào)查法（第二階段教學(xué)效果檢測(cè)過程采用抽樣調(diào)查法，確保對(duì)象具有代表性、結(jié)果具有有效性）。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （第三階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)形成研究結(jié)論）。

2、研究的意義

（1）將三維目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)落實(shí)到具體的知識(shí)章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。

（2） 通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，形成可操作性較高的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

（3）通過對(duì)高中數(shù)學(xué)（人教A版）必修2第2章第2節(jié)3個(gè)小節(jié)6個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)研究給廣大數(shù)學(xué)教師以教學(xué)設(shè)計(jì)上的參考。

（4）為研究其他教學(xué)內(nèi)容的課題組提供借鑒素材，推動(dòng)整個(gè)新課改教材的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

（5）通過對(duì)“過程與方法”目標(biāo)的思考、研究，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、研究過程

1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據(jù)分工方案認(rèn)真研讀理論書籍、相關(guān)論文材料，做好讀書筆記，奠定課題研究理論基礎(chǔ)（2013年1月至2013年3月）。

我校承接課題后，積極組織我校數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當(dāng)月召開課題開題報(bào)告會(huì)，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：

安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)課題研究方案設(shè)計(jì)； 定期召開課題研究交流會(huì)；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”研究》論文的撰寫；完成課題研究結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告。

黎祥權(quán)、羅實(shí)強(qiáng)：重點(diǎn)研究教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計(jì)、實(shí)施上存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施上的優(yōu)點(diǎn)和不足》論文的撰寫。

譚益強(qiáng)、葉正悠、趙麗娟：重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計(jì)和實(shí)施上進(jìn)行問卷調(diào)查和課外交流，掌握目標(biāo)達(dá)成度，并負(fù)責(zé)理論資料的收集與整理。

安飛、徐亞明、陳慶芬：負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”》的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫及整理；負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。

劉來兵：負(fù)責(zé)各次會(huì)議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協(xié)助完成結(jié)提報(bào)告和論文。

介于對(duì)課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書籍、理論材料：

《課堂教學(xué)論》、《新教材將會(huì)給教師帶來些什么——談新教材新功能》、《高中數(shù)學(xué)新課程理論研究與實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究與案例》、《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、課題組成員共同擬定課題實(shí)施方案，組織對(duì)課題組成員課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，收集舊教案，認(rèn)真編寫新教案并對(duì)編寫的新教案共同研究、修改，進(jìn)行課堂實(shí)施并對(duì)課堂實(shí)施效果及時(shí)進(jìn)行學(xué)生抽樣調(diào)查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。

3、課題組成員對(duì)實(shí)施的課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（找出成功之處、不足之處的案例）并認(rèn)真分析、研究形成結(jié)論（文本）（2013年6月至2013年8月）。

4、課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，對(duì)研究的課題申請(qǐng)結(jié)題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。

六、研究結(jié)論

1.本項(xiàng)研究所取得的理論成果

（1）探究性教學(xué)是增加教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)空間，通過落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

（2）五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)生成、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)本質(zhì)和提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有重要意義。課題組從課題研究實(shí)踐中總結(jié)出以下五個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：① 創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；② 指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)；③ 組織變式訓(xùn)練；④ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織；⑤ 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)反饋調(diào)節(jié)。

（3）對(duì)課堂教學(xué)效果的檢測(cè)結(jié)果做回歸分析對(duì)于提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，深度發(fā)掘影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，找準(zhǔn)、找全問題成因有者重要作用。課題組在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過努力探索、親身實(shí)踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測(cè)教學(xué)效果方面的重要性。

2.本項(xiàng)研究所取得的應(yīng)用成果

（1）課題組采用行動(dòng)研究法診斷傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，提出運(yùn)用探究式教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下自覺的、開放的、探究式教學(xué)活動(dòng)從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)設(shè)想、運(yùn)用開展實(shí)地授課方式驗(yàn)證設(shè)想優(yōu)劣、提出改進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)踐操作完善設(shè)想。通過在實(shí)踐中反思理論上提出改進(jìn)設(shè)想回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)、在探究中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考和對(duì)數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用、在探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2） 課題組在實(shí)施設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格落實(shí)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，有側(cè)重地開展重要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)性實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。

（3）從學(xué)生的反饋信息上分析看出，學(xué)生在課題組精心設(shè)計(jì)的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，較大幅度提高了學(xué)習(xí)興趣、較大幅度增強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知和構(gòu)建能力、較大程度提升了解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平。

（4）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對(duì)落實(shí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)有了比較明確的思路，能夠較好地通過落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)落實(shí)“知識(shí)與技能”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，比較切實(shí)地將教師的課堂角色轉(zhuǎn)換到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”上來。

（5）我課題組經(jīng)過實(shí)踐、反思設(shè)計(jì)的《落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)之探究性課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查表》采用多指標(biāo)檢測(cè)課堂教學(xué)效果較為客觀、真實(shí)地檢測(cè)了課堂教學(xué)效果。

八、致謝

感謝貴州省、銅仁市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我課題組的信任、指導(dǎo)和支持！

感謝思南縣教育局教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員同志對(duì)我課題組研究工作的親切指導(dǎo)！

第4篇：三維目標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞 專科教育 課程建設(shè) 實(shí)證歸納 三維動(dòng)畫

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.019

Abstract At present， most colleges and universities offer a 3D animation course professional degree is not high and do not have integrity， progressive and total score of， resulting in the talent shortage of both and the difficult problem of employment， this paper studies the construction of this course. In this paper summarized based on 3D animation and higher vocational education characteristics of both the course of the construction goals， objectives， guiding ideology and principle of were discussed， and the empirical inductive method design of five aspects of the content of construction and guarantee method summed up the curriculum， teachers construction， organization of teaching content， teaching methods and assessment method. Research results will provide the market with the required 3D animation or game talent.

Key words college education； course construction； empirical induction； three-dimensional animation

三維動(dòng)畫課程是培養(yǎng)藝術(shù)類大專生三維動(dòng)畫制作這一職業(yè)的素質(zhì)與技能的課程。在國(guó)外，職業(yè)院校起步早，發(fā)展成熟，其三維動(dòng)畫課程職業(yè)化程度高，能較好地培養(yǎng)學(xué)生三維動(dòng)畫制作的職業(yè)素質(zhì)與技能。在國(guó)內(nèi)，職業(yè)院校起步較晚，正在探索中發(fā)展。其課程的職業(yè)化程度整體不高，且各院校發(fā)展程度參差不齊。有些高職院校（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院）的課程中含有完整的制作流程，具有遞進(jìn)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式，先通識(shí)后精專的布局安排。學(xué)生既能學(xué)到職業(yè)的整體技術(shù)技能又能精于職業(yè)中某一項(xiàng)技術(shù)技能，同時(shí)還具備了職業(yè)素質(zhì)。而有些高職院校特別是民辦高職院校的三維動(dòng)畫課程不具有完整性、遞進(jìn)性和總分性。課程內(nèi)容只有三維動(dòng)畫整體制作流程中的中期環(huán)節(jié)（模型、編排、動(dòng)畫和渲染），而后期環(huán)節(jié)（剪輯、特效、音效和合成）的內(nèi)容則被設(shè)置為另一門課程且與其關(guān)系不明顯，此外也未安排精專某項(xiàng)技術(shù)技能的課程。此安排會(huì)使學(xué)生既對(duì)三維動(dòng)畫整體流程不能產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)又不能精專于某項(xiàng)技術(shù)技能，直接影響學(xué)生質(zhì)量，導(dǎo)致就業(yè)問題。為此提出研究三維動(dòng)畫課程的建設(shè)，從市場(chǎng)需求出發(fā)探究出課程建設(shè)的目標(biāo)、宗旨、指導(dǎo)思想、原則、內(nèi)容與方法，以提高教學(xué)質(zhì)量，解決就業(yè)問題。

1 建設(shè)目標(biāo)、宗旨與指導(dǎo)思想

高職培養(yǎng)的是高技術(shù)技能人才，根據(jù)這一特點(diǎn)和市場(chǎng)需求出發(fā)，三維動(dòng)畫課程所涉及的工作領(lǐng)域有角色、場(chǎng)景、道具和視頻制作等四個(gè)。其中角色、場(chǎng)景和道具制作這三個(gè)工作領(lǐng)域又各自都有其造型、光影、動(dòng)畫和特效制作四個(gè)工作任務(wù)；而視頻制作這個(gè)工作領(lǐng)域則有視頻剪輯、視頻效果制作、視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)制作、視頻特效制作、音頻編輯和視音頻合成六個(gè)工作任務(wù)。因此，此門課程的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)為培養(yǎng)具有這四個(gè)工作領(lǐng)域共十八個(gè)工作任務(wù)中職業(yè)能力的高技術(shù)技能人才。由此得出，此課程的建設(shè)宗旨是“以學(xué)生為本，幫助應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備三維動(dòng)畫制作這項(xiàng)生存能力”。進(jìn)而得出建設(shè)的指導(dǎo)思想為幫助學(xué)生掌握關(guān)于三維動(dòng)畫制作的素質(zhì)、知識(shí)和技能三方面的職業(yè)能力。

2 建設(shè)原則

在建設(shè)應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三維動(dòng)畫課程時(shí)需要遵守以下六項(xiàng)原則：（1）課程設(shè)置科學(xué)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，螺旋上升、由易到難、由全到專地安排此課程。（2）師資職業(yè)化。配備“雙師型”教師或同時(shí)配備講師和技師共同授課。（3）教學(xué)內(nèi)容完整科學(xué)性。螺旋上升、由易到難地安排教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目行為點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)都須齊全。（4）教學(xué)項(xiàng)目時(shí)效性。教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)與當(dāng)時(shí)中小企業(yè)制作項(xiàng)目接近或一樣，并實(shí)時(shí)更新。（5）教學(xué)方法科學(xué)性。符合制作技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律，配合教學(xué)內(nèi)容采取項(xiàng)目教學(xué)法，利用兩步訓(xùn)練法，配以崗位體驗(yàn)法，因材施教，具有針對(duì)性地層層遞進(jìn)地增強(qiáng)職業(yè)能力。（6）考核市場(chǎng)化。教師、企業(yè)和職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)共同考核，以考核表為形式，考核結(jié)果最好與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。

3 建設(shè)內(nèi)容與方法

3.1 建設(shè)內(nèi)容

欲實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)須至上而下地進(jìn)行課程建設(shè)，所以三維動(dòng)畫課程建設(shè)內(nèi)容應(yīng)包含其課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法運(yùn)用和考核方法設(shè)計(jì)五個(gè)方面，而這五個(gè)方面的建設(shè)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、緊密相連、相輔相成。

3.2 建設(shè)方法

（1）課程設(shè)置。三維動(dòng)畫課程須含有視頻編輯這一內(nèi)容，以形成一個(gè)整體。在此基礎(chǔ)上，將該課程分為初級(jí)和高級(jí)兩階段，安排在兩個(gè)不同的學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。由于初級(jí)是通識(shí)教育，造型、光影、動(dòng)畫作、特效和視頻制作五部分都需包含在其中。而高級(jí)是精專教育，造型、動(dòng)畫、特效（含光影）和視頻制作四部分由學(xué)生自選其一進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）師資建設(shè)。三維動(dòng)畫課程須配置“雙師型”專業(yè)教師為任課教師，既具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。如任課教師只具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，則建議再配備一個(gè)具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技師或高級(jí)技師一起進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于只是講師的專業(yè)教師，須定期安排到三維動(dòng)畫或游戲企業(yè)掛職實(shí)踐以拓寬社會(huì)渠道和提高作為三維動(dòng)畫技師的職業(yè)能力。同時(shí)還應(yīng)吸收有社會(huì)渠道的三維動(dòng)畫技師作為兼職教師并培訓(xùn)他們的教學(xué)能力。以此逐漸形成一個(gè)完全由“雙師型”教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)初級(jí)課程的要求不同，應(yīng)相應(yīng)地安排教學(xué)內(nèi)容。而在每門課程中也應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容并通過項(xiàng)目承載它們。在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)可需結(jié)合火星時(shí)代等各大公司官方網(wǎng)站和三維動(dòng)畫或游戲教育網(wǎng)站中制作案例、游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師（高級(jí)）職業(yè)技能和全國(guó)信息化工程師（游戲美術(shù)設(shè)計(jì)師）考證教材及題庫進(jìn)行開發(fā)，將這些內(nèi)容處理成具有行為點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的制作項(xiàng)目。另外，為豐富教學(xué)手段，還需收集和整理三類視頻：第一類是三維動(dòng)畫電影或游戲制作花絮；第二類是三維動(dòng)畫制作案例的視頻教程；第三類是關(guān)于三維動(dòng)畫制作團(tuán)隊(duì)其管理方法的視頻。

（4）教學(xué)方法。為提高學(xué)生的職業(yè)能力，應(yīng)通過項(xiàng)目載體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目需分解成任務(wù)，由不同職稱（高級(jí)技師、技師和制作員）與職務(wù)（組長(zhǎng)和組員）的學(xué)生任選與其職稱職務(wù)相應(yīng)的任務(wù)來完成，完成項(xiàng)目后還需總結(jié)項(xiàng)目所包含的技術(shù)、流程、方法與標(biāo)量和展示其制作成果。對(duì)于起初的項(xiàng)目可使用跟做的方法教學(xué)，而隨著學(xué)生能力的變強(qiáng)而采用臨摹的方式教學(xué)。另外，對(duì)于不能在課堂中有限的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練的項(xiàng)目，還需制作成以任務(wù)為單位劃分了等級(jí)的教學(xué)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳到網(wǎng)上供學(xué)生自學(xué)。所以，在課內(nèi)教學(xué)中應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、成果匯報(bào)法、崗位體驗(yàn)法、開放式教學(xué)法和兩步教學(xué)法七種教學(xué)方法。而在課外則采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、開放式教學(xué)法和自學(xué)教學(xué)法四種教學(xué)方法。此外，在教學(xué)過程中要時(shí)刻關(guān)注三維動(dòng)畫制作技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)的變化，以更貼近三維動(dòng)畫與游戲行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和要求。

（5）考核方法。在考核內(nèi)容上應(yīng)加入了職業(yè)素質(zhì)、制作管理和職業(yè)資格證書取得情況三方面的考核。在考核方式上建議聘請(qǐng)具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的技師或高級(jí)技師參與學(xué)生技能考核，即任課教師與企業(yè)技師或高級(jí)技師共同考核，其分值比為4：6?？己饲闆r應(yīng)記錄在考核表上，其考核項(xiàng)目應(yīng)劃分得細(xì)致些并附帶說明和權(quán)重，還需配以具有相應(yīng)分值的五個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己私Y(jié)果建議與經(jīng)濟(jì)掛鉤，除最后成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金相聯(lián)系外，通過企業(yè)審核的項(xiàng)目其負(fù)責(zé)學(xué)生可申請(qǐng)橫向項(xiàng)目中的經(jīng)費(fèi)，通過職業(yè)素質(zhì)考核的學(xué)生可申請(qǐng)勤工儉學(xué)助學(xué)金，通過制作管理考核的學(xué)生可申請(qǐng)任課教師負(fù)責(zé)的與教學(xué)改革相關(guān)的科研項(xiàng)目中的經(jīng)費(fèi)。

3.3 保障方法

（1）課程設(shè)置。課程設(shè)置須體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中才能得以實(shí)現(xiàn)，所以在應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的課程介紹里應(yīng)注明三維動(dòng)畫制作課程被分為兩個(gè)不同階段的兩門課程，即三維動(dòng)畫（初級(jí)）制作和三維動(dòng)畫（高級(jí)）制作。其中，初級(jí)為通識(shí)教育，造型、光影、動(dòng)畫、特效和視頻制作五部分都應(yīng)俱全，而高級(jí)為精專教育，造型、動(dòng)畫、特效（含光影）和視頻制作四部分由學(xué)生自選其一進(jìn)行教學(xué)。另外，在該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的教學(xué)進(jìn)程表里應(yīng)將三維動(dòng)畫（初級(jí)）制作安排在第三學(xué)期，實(shí)踐課應(yīng)占到總課時(shí)的3/4；三維動(dòng)畫（高級(jí)）制作安排在第四學(xué)期，實(shí)踐課應(yīng)占到總課時(shí)的2/3。

（2）師資建設(shè)。對(duì)于講師的掛職實(shí)踐，專業(yè)主任應(yīng)為其制定三年掛職實(shí)踐計(jì)劃：第一年，每周三天都在三維動(dòng)畫或游戲公司實(shí)踐，完成不少于12個(gè)被錄用的商業(yè)項(xiàng)目；第二年，每周兩天實(shí)踐，完成不少于8個(gè)被錄用的商業(yè)項(xiàng)目；第三年，每周一天掛職，完成不少于4個(gè)被錄用的商業(yè)項(xiàng)目。完成三年計(jì)劃的任課教師需在以后的寒暑假里完成加起來不少于一個(gè)月的掛職實(shí)踐，完成不少于1個(gè)被錄用的商業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，專業(yè)主任還需監(jiān)督計(jì)劃的實(shí)施和考核實(shí)踐的質(zhì)量。

（3）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容須具化到課程教學(xué)大綱中，以供任課教師作為實(shí)施的參照。在三維動(dòng)畫制作（初級(jí)）中除安排三維動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)這一理論章節(jié)外，還需先安排入門制作章節(jié)再安排初級(jí)制作章節(jié)最后安排中級(jí)制作章節(jié)；三維動(dòng)畫制作（高級(jí)）中先安排中級(jí)制作章節(jié)再安排高級(jí)制作章節(jié)，每一章節(jié)中都以項(xiàng)目為載體。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，其內(nèi)容需涵蓋面廣難度深，還應(yīng)整合成具有數(shù)個(gè)等級(jí)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，這一文本中的內(nèi)容須與等級(jí)相對(duì)應(yīng)。

（4）教學(xué)方法。對(duì)于課內(nèi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作法的實(shí)施，可以組織學(xué)生自由成組并推舉出組長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)組長(zhǎng)與組員姓名還需填寫在項(xiàng)目申請(qǐng)單中的相應(yīng)位置；對(duì)于課內(nèi)崗位體驗(yàn)法的實(shí)施，可以將每位隊(duì)員的權(quán)利和義務(wù)形成工作職責(zé)這一文本來實(shí)現(xiàn)，其中規(guī)定的隊(duì)員制作計(jì)劃、組長(zhǎng)審核計(jì)劃、組長(zhǎng)監(jiān)督進(jìn)度和組長(zhǎng)監(jiān)督質(zhì)量四方面內(nèi)容都需體現(xiàn)在項(xiàng)目監(jiān)督表相應(yīng)的填寫位置中；對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施，可以將項(xiàng)目分解成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)；對(duì)于開放式教學(xué)法的實(shí)施，可以由小組自由選題和隊(duì)員自由選任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)所選的題及隊(duì)員所選的項(xiàng)目任務(wù)也需填寫在項(xiàng)目申請(qǐng)單中的相應(yīng)位置。但在選項(xiàng)目時(shí)還需根據(jù)職稱和職務(wù)來做，而職稱是根據(jù)個(gè)人完成制作項(xiàng)目的成果為依據(jù)初步授予的，在以后的訓(xùn)練中是可以繼續(xù)晉升。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，其教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。以任務(wù)為單位錄制，上傳到網(wǎng)上，并附上項(xiàng)目簡(jiǎn)介、標(biāo)準(zhǔn)及其中包含的技術(shù)、知識(shí)與技能，每段視頻建議按照工作順序羅列且標(biāo)明其所屬的職稱（高級(jí)技師、技師和制作員）等級(jí)。

（5）考核方法。學(xué)生的考核情況都須填寫在考核表上，考核分為職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)考核、制作管理三個(gè)部分，其權(quán)重比為2：7：1。職業(yè)素養(yǎng)分為考勤紀(jì)律、職業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣三部分，其權(quán)重比為3：5：2；實(shí)訓(xùn)考核也分為知識(shí)技能掌握、成品展示和社會(huì)評(píng)價(jià)三部分，其權(quán)重比為3：1：1；實(shí)訓(xùn)考核同樣也分為計(jì)劃制定、監(jiān)督工作和整理資料三部分，其權(quán)重比為1：3：1。在評(píng)價(jià)主體上除任課教師外還增加了企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。職業(yè)素養(yǎng)中考勤紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教師評(píng)價(jià)，職業(yè)習(xí)慣由教師與企業(yè)共同評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)考核中知識(shí)技能掌握由教師與企業(yè)共同評(píng)價(jià)，成品展示采取了教師與學(xué)生自評(píng)互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，社會(huì)評(píng)價(jià)主要由教師評(píng)價(jià)；實(shí)訓(xùn)考核中計(jì)劃制定和整理資料為教師評(píng)價(jià)，監(jiān)督工作由教師與企業(yè)共同評(píng)價(jià)。每項(xiàng)考核項(xiàng)目都分為優(yōu)（90～100）、良（80～89）、中（70～79）、合格（60～69）、不合格（

解決“三維動(dòng)畫或游戲企業(yè)難于找到適合人才，畢業(yè)生難于找到工作”問題的關(guān)鍵在于從市場(chǎng)需求出發(fā)合理建設(shè)三維動(dòng)畫課程，使其建設(shè)目標(biāo)、宗旨、指導(dǎo)思想、原則、內(nèi)容與方法都具有科學(xué)性。而本課題主要解決的就是三維動(dòng)畫課程不具有完整性、遞進(jìn)性和總分性問題，以能培養(yǎng)出既具有職業(yè)化素質(zhì)又具有三維動(dòng)畫制作整體技術(shù)技能及精于某項(xiàng)技術(shù)技能的復(fù)合型人才為目的。其理論成果對(duì)多數(shù)民辦高職院校在建設(shè)三維動(dòng)畫課程時(shí)能起到一定的指導(dǎo)作用，從而解決應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才市場(chǎng)中的供需矛盾。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：三維目標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞新課程教學(xué)三維目標(biāo)

在實(shí)施新課程的過程中，教學(xué)目標(biāo)在結(jié)構(gòu)上有了重大的變化，呈現(xiàn)出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維結(jié)構(gòu)形態(tài)，這三個(gè)維度之間相互交融，相互滲透。如語文課程總目標(biāo)的第3條目標(biāo)指出：“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！眲t重于談習(xí)慣和方法，但其中卻有“情感態(tài)度”的內(nèi)容，體現(xiàn)出“過程與方法”和“情感態(tài)度”的融合。又如第7條目標(biāo)，雖然側(cè)重于談閱讀能力的培養(yǎng)，但是，“學(xué)會(huì)多種閱讀方法”屬于“過程與方法”的內(nèi)容；而“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，又屬于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的內(nèi)容。這條目標(biāo)實(shí)質(zhì)上是三個(gè)維度課程目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。就“閱讀能力”培養(yǎng)方面，有“教”的維度，包含預(yù)設(shè)目標(biāo)，還存在著理性的靜態(tài)思考；“學(xué)會(huì)多種閱讀方法”里，則是“教”和“學(xué)”兩種成分兼而有之，是教學(xué)靜態(tài)形式和動(dòng)感成分的有機(jī)結(jié)合體，也是預(yù)設(shè)目標(biāo)和生成目標(biāo)的結(jié)晶；“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”更是強(qiáng)調(diào)課堂資源的動(dòng)態(tài)生成，這可以說是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的“支點(diǎn)”。之所以要強(qiáng)調(diào)生成，是因?yàn)榻虒W(xué)不是一件技術(shù)活，完全按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)過程是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的，教學(xué)在固定之外，還有動(dòng)態(tài)生成的一面，這是由教學(xué)的育人功能決定的。因此，三維目標(biāo)在內(nèi)涵和形態(tài)上更為豐富，有待于廣大教學(xué)工作者認(rèn)真實(shí)踐、總結(jié)和反思。

然而，在三維目標(biāo)的實(shí)踐過程中，大部分教師備課時(shí)就把“三維目標(biāo)”并列起來。這樣，“三維目標(biāo)”就變成了三個(gè)目標(biāo)，自然導(dǎo)致一節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)，通常做法是先解決知識(shí)與技能，再解決過程與方法，最后留出一點(diǎn)時(shí)間來滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。如：去年我聽一位老師教學(xué)《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文時(shí)，教學(xué)情節(jié)是這樣的：第一教學(xué)情節(jié)，學(xué)生朗讀課文，勾畫出文中“艱難的國(guó)運(yùn)”、“雄健的精神”、“雄健的國(guó)民”、“趣味”等詞語以及表現(xiàn)趣味的句子，讓學(xué)生討論這些詞句的意義后，老師歸納并講解了相關(guān)詞句的含義，這個(gè)教學(xué)情節(jié)就是解決知識(shí)與能力目標(biāo)的環(huán)節(jié)。第二教學(xué)情節(jié)：學(xué)生自由讀課文，并讓學(xué)生在課文中找出“趣味”、“艱難的國(guó)運(yùn)”、“雄健的精神”出現(xiàn)幾次，安排學(xué)生討論這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？接著教師小結(jié)，就這樣處理了“過程與方法”目標(biāo)。第三教學(xué)情節(jié)：學(xué)生默讀全文后自由選讀課文，再讓學(xué)生討論文中重點(diǎn)詞句所反映的愛國(guó)思想，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)揮一番，結(jié)束本節(jié)課。這是完成“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的具體方式。這樣實(shí)踐三維目標(biāo)，是對(duì)“三維目標(biāo)”最大的誤解。筆者認(rèn)為：首先三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，它是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，它們的統(tǒng)一不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，不是一種知識(shí)與技能對(duì)應(yīng)一種過程與方法，對(duì)應(yīng)一種情感態(tài)度與價(jià)值觀。這樣，就把理解“趣味”、“艱難的國(guó)運(yùn)”、“雄健的精神”等重點(diǎn)詞句的“能力”和相應(yīng)的“過程與方法”及其“情感態(tài)度和價(jià)值觀”對(duì)等起來了，這是教學(xué)的一種誤解。從這個(gè)層面上講，“三維目標(biāo)”很像一條教學(xué)原則。它是這一原則上的三個(gè)維度；其實(shí)，在三維目標(biāo)的實(shí)踐中，重在有三維意識(shí)。因?yàn)檫^程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)很難在一節(jié)課中完成見效，它們更可能是一個(gè)單元的目標(biāo)，甚至是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)語文的第一單元的教學(xué)總目標(biāo)是以人生為話題，子目標(biāo)是體味人生，關(guān)注生命；第二單元教學(xué)總目標(biāo)仍是人生題材，子目標(biāo)是謳歌理想，闡述信念；第三單元目標(biāo)是品味大自然，品味詩文，培養(yǎng)愛美的心靈，發(fā)現(xiàn)美的眼力，也沒有走出人生觀的分水嶺；第四單元是以崇尚科學(xué)為話題，仍是人生范疇；第五單元是以品味親情為話題，也沒離開以人為本的思想；第六單元是培養(yǎng)人的想象力作品，還是鮮活的人本思想；人教版八年級(jí)上冊(cè)語文的第一單元以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材，培養(yǎng)人的正義感，識(shí)別人生中的真善美與假惡丑能力，仍屬于人生觀選擇問題等等。所以，教育教學(xué)重在有三維意識(shí)。從見效的時(shí)間上看，需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間；從實(shí)踐過程上看，需要一定數(shù)量的實(shí)踐，量變到一定程度才能看到質(zhì)的本色，才能看到三維目標(biāo)的實(shí)踐效果。備課時(shí)，每節(jié)課都將其作為三維目標(biāo)列出來，是讓老師上課時(shí)有三維意識(shí)，但大部分教師認(rèn)知錯(cuò)位，感覺就是本節(jié)課必解決的目標(biāo)。其實(shí)不然，它強(qiáng)調(diào)的是每節(jié)課都必須注重三維意識(shí)。以往講的所謂“堂堂清”是因?yàn)槟菚r(shí)的教學(xué)目標(biāo)更多地指向知識(shí)與技能目標(biāo)，教學(xué)思想是以知識(shí)與技能作為思維定勢(shì)來培養(yǎng)學(xué)生。正如中考、高考的標(biāo)準(zhǔn)化試題是有力的例證，教學(xué)目的是為了應(yīng)試，為了百分之幾的升學(xué)率等。培養(yǎng)的學(xué)生純屬考試的工具，而非創(chuàng)造性的獨(dú)特的人，嚴(yán)重違背了“以人為本”的教育思想?，F(xiàn)在情況不同了，相應(yīng)地，在評(píng)價(jià)一堂課時(shí)，“三維目標(biāo)”是否都落實(shí)了是很難衡量的，評(píng)價(jià)者主要應(yīng)該看教師在整個(gè)教學(xué)過程中是否有“三維目標(biāo)”的意識(shí)。有這個(gè)意識(shí)的教師，“三維目標(biāo)”一定能夠在一定的教學(xué)時(shí)空里凸現(xiàn)出來。所以，語文教師要樹立以人為本的“大語文觀”，讓學(xué)生從中悟出生活處處皆語文的道理。

在上課的過程中，還有不少教師誤認(rèn)為“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)可以通過講授來實(shí)現(xiàn)，通常的做法是，在知識(shí)與技能目標(biāo)完成后，引申講授其中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)，科學(xué)精神、價(jià)值取向等，讓學(xué)生發(fā)揮一番，并以這種“升華”來實(shí)現(xiàn)新課程的理念。如上述《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文，教師讓學(xué)生把文中的“艱難的國(guó)運(yùn)”、“雄健的國(guó)民”、“趣味”等重點(diǎn)詞句的含義理解之后，引導(dǎo)學(xué)生討論如何愛國(guó)，用怎樣的行動(dòng)來愛國(guó)。從表面上看，學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。其實(shí)，這種愛國(guó)精神和愛國(guó)行動(dòng)這短短的一節(jié)課里是無法見效的，只要學(xué)生初步覺悟到要有這種愛國(guó)情感就可以了。要實(shí)現(xiàn)這種“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)還需要一定的時(shí)間和實(shí)踐過程。因此，這種教法是不太科學(xué)的。雖然“三維目標(biāo)”是并列呈現(xiàn)的，但它們?cè)谛再|(zhì)上有明顯的不同，知識(shí)與技能目標(biāo)是顯性的，而過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是隱性的。如果說顯性的目標(biāo)可以通過講授來完成的話，那么隱性的目標(biāo)靠講授是不可能實(shí)現(xiàn)的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是“獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。其中，語文新課標(biāo)在第四學(xué)段要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景說出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己體驗(yàn)。所述的心得、看法和疑問、情感體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等都是學(xué)生的個(gè)性化行為，都需要實(shí)踐和相應(yīng)的時(shí)間過程，靠老師的計(jì)授是無法實(shí)現(xiàn)的。所以，隱性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只能依靠創(chuàng)設(shè)情境和氛圍，由學(xué)生親自體驗(yàn)、親身實(shí)踐來完成。

當(dāng)然，過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)維度是難以測(cè)量的，而且這兩維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要相應(yīng)的時(shí)間。的確，迄今為止，人們還沒有找到測(cè)量過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的最佳方式?！叭S目標(biāo)”的實(shí)踐，正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀所說，就閱讀而言，要顧及學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性。一方面要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位；另一方面還要注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。老師只是課堂閱讀的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者和閱讀中的對(duì)話者之一。就情感態(tài)度而言，養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣是學(xué)生的行為，教師只能做到創(chuàng)設(shè)閱讀情景，把學(xué)生引入閱讀角色，讓他們產(chǎn)生閱讀興趣，再引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，就有可能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其中，老師只起組織、促進(jìn)、對(duì)話的橋梁作用。所以，教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的感受和體驗(yàn)，為學(xué)生的多樣閱讀需求著想。因而，教學(xué)的“三維目標(biāo)”還有很多工作要做。致于“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，怎樣測(cè)量學(xué)生的情感體驗(yàn)等等，還沒有這把尺子。但難以測(cè)量并不等于不關(guān)注。此外，雖然“三維目標(biāo)”的發(fā)展是不平衡的，一定有一個(gè)中心目標(biāo)，這個(gè)中心目標(biāo)是知識(shí)與技能有可能，正如中考、高考中的標(biāo)準(zhǔn)化試題（選擇題）是一個(gè)典范；是其他兩維也有可能，升學(xué)考試中的開放型試題不能不說是一個(gè)有力的例證，而且目前升學(xué)考試中的開放型試題分值比例越來越重，這是“三維目標(biāo)”實(shí)踐中的一大亮點(diǎn)。我想：在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們反復(fù)實(shí)踐，不斷探究，認(rèn)真反思，做到具體情況具體分析，三維目標(biāo)及其中心目標(biāo)的落實(shí)問題，一定會(huì)找到歸宿，產(chǎn)生效果，還能引領(lǐng)我們走出“課本是世界”的誤區(qū)，為“以人為本”的教育教學(xué)指明方向。

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第6篇：三維目標(biāo)論文范文

在新的學(xué)期里，我縣中學(xué)語文教研工作將以課程改革為中心，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，努力創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高我縣中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供條件。本年度工作從兩方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好課題研究工作，并且將二者與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們?cè)谡n堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

一、樹立較強(qiáng)的校本研究意識(shí)

在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必須立足課堂；校本教研必須立足學(xué)生；校本教研必須珍視經(jīng)驗(yàn)，注重反思。要從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度去研究學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的發(fā)展廣度和深度?？傊?，從學(xué)生出發(fā)，又回歸到學(xué)生，這是校本教研的本質(zhì)要求。充分發(fā)揮教研組的功能，提升教研組活動(dòng)的質(zhì)量，很好地利用教研組資源，發(fā)揮語文組集體的智慧，形成老、中、青全方位能量的互補(bǔ)，全面提高語文教師的素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，具體解決什么問題，怎樣解決，學(xué)校語文組要根據(jù)本校的實(shí)際情況而定。本年度中學(xué)語文活動(dòng)主要圍繞兩個(gè)方面的問題來開展：一是如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題，二是如何提高學(xué)生的寫作興趣，開展行之有效的寫作指導(dǎo)的問題。為了減輕負(fù)擔(dān)，可將“創(chuàng)新寫作”和“綜合性學(xué)習(xí)”的研究一并歸入到“三維目標(biāo)”的課題研究中來。

1.三月初各校教研組上報(bào)校本培訓(xùn)方案，執(zhí)行計(jì)劃和全年的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)校認(rèn)真開展校本教研。

2.各校教研組要認(rèn)真組織若干節(jié)研討示范課，選好上課老師，針對(duì)教學(xué)實(shí)際確立研討課的內(nèi)容和目的，精心備課，保證公開課質(zhì)量，抓好聽課出勤率，加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)并有詳細(xì)記載，充分發(fā)揮公開課的研討示范作用，各校教研組也應(yīng)在校內(nèi)各年級(jí)組織好同類研究課。

3.各校教研組要大力推進(jìn)校本教研活動(dòng)，充分開發(fā)校內(nèi)教研資源，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。適當(dāng)安排校際之間的觀摩、考察、學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，將校本教研活動(dòng)推廣到全縣各學(xué)校。

二、圍繞課題研究開展工作

我縣有兩所學(xué)校參與國(guó)家“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)研究，有一所（自治區(qū)申報(bào)的教育部課題）《語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施》的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，本年度圍繞課題開展以下工作：

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高語文教師的思想和教學(xué)素養(yǎng)。

1.各校教研組要組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)雙基教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的重要性和必要性；認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科教學(xué)對(duì)每一位學(xué)生的健康發(fā)展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.各校教研組要鼓勵(lì)并組織廣大教師，特別是中青年教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；深入開展讀書活動(dòng)，不斷提高自身的思想和教育教學(xué)素養(yǎng)。各校教研組要進(jìn)一步組織全體語文教師深入學(xué)習(xí)一、兩本教育教學(xué)論著，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種語文教學(xué)研究刊物，從而提高廣大語文教師的理論素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)課改交流研討活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.繼續(xù)組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)語文教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師自主學(xué)習(xí)的能力。

2.繼續(xù)組織骨干教師對(duì)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行專題性研討，并引導(dǎo)學(xué)校教研組備課組圍繞課改中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題開展研討，扎實(shí)有效地開展校本教研。

3.進(jìn)一步抓好以“教材教法研究”為主要內(nèi)容的備課活動(dòng)，開展積極有效的“教材教法”研究活動(dòng)，全面推動(dòng)語文學(xué)科教研氛圍，確保資源共享。

4.繼續(xù)做好課改系列調(diào)研工作，從內(nèi)涵上切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)，讓各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段化為語文教師們的具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升教師自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)課改形勢(shì)的需要。

（三）加強(qiáng)課題研究，抓好課題研究的實(shí)效性工作，以課題研究為載體，提高我縣教師隊(duì)伍的整體專業(yè)理論水平。

1.認(rèn)真落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃，各校教研組繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)教師全面、深入地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)工作。

2.加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)校課題組成員要經(jīng)常交流、探討，按照課題方案要求，開展實(shí)驗(yàn)與研究。認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作，及時(shí)做好成果匯總和研究備案工作，認(rèn)真撰寫課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。

3.開展多種形式的研究活動(dòng)，活躍教研氣氛，提高課題研究水平。開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和交流活動(dòng)，教學(xué)案例、論文評(píng)選活動(dòng)，各教研組每周要安排一次教研活動(dòng)，每學(xué)期至少要圍繞課題組織一次大型的教研活動(dòng)。

4.課題組要開展有效的教研活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課，要通過“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——行為跟進(jìn)”環(huán)節(jié)的反復(fù)，來讓更多的語文教師受益。收集教師在課題研究中的優(yōu)秀論文和案例以及學(xué)生創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文。

5.“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”課題本年度要做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

學(xué)校自選某一方面進(jìn)行研究，如學(xué)段中的五個(gè)板塊，識(shí)字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，可以取其一進(jìn)行橫向研究。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)情，按年級(jí)進(jìn)行縱向研究。

6.組織參加四月初州創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)研討課活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要有階段計(jì)劃和總結(jié)，要有作文方面的專題總結(jié)報(bào)告?！笆晃濉逼陂g的實(shí)驗(yàn)學(xué)校將于2011年全部結(jié)題，要認(rèn)真收集過程資料。

（四）抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

1.三月初學(xué)校將達(dá)標(biāo)計(jì)劃和活動(dòng)安排上報(bào)教研室，開始校級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，四月份必須在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)達(dá)縣級(jí)標(biāo)。達(dá)標(biāo)計(jì)劃要有步驟、有安排，分上半年和下半年兩次，以年初申報(bào)為準(zhǔn)。

2.組織全縣中學(xué)語文教師參加縣級(jí)創(chuàng)新寫作研討課選拔賽暨新教材課堂教學(xué)交流活動(dòng)。

3.征集關(guān)于“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”的教學(xué)論文、教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)錄，截稿時(shí)間為3月20日，并將征稿中的優(yōu)秀篇章編輯成冊(cè)。

4.為及時(shí)掌握中考方面的信息，有效地抓好中考復(fù)習(xí)工作，參加四月份州中考研討會(huì)。

5.四月份舉辦奇臺(tái)縣第四屆“春蕾杯”中小學(xué)生綜合素質(zhì)大賽活動(dòng)。

6.繼續(xù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)課工程。

7.認(rèn)真組織期末考試、抽測(cè)的評(píng)卷、教學(xué)質(zhì)量分析工作。

8.組織好自治區(qū)第四屆現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽的組織工作。

9.各校編輯學(xué)生“創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文集”和教師“創(chuàng)新寫作優(yōu)秀論文集”。

10.參與縣教研室《奇臺(tái)教研》的編輯工作。

2011年奇臺(tái)縣中學(xué)語文教研活動(dòng)安排表

時(shí)間

活動(dòng)安排

一月份

1.期末考試及評(píng)卷、質(zhì)量分析。

2.制定2011年度學(xué)科工作計(jì)劃。

3.召開教研工作年終總結(jié)會(huì)。

二月份

1.參加“三維目標(biāo)的確立和融合”的教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄征文及評(píng)選活動(dòng)。

2.全面展開“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、“語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”這兩個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究工作。跟蹤課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究情況。

3.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。上報(bào)各中學(xué)語文教研組的教研計(jì)劃、達(dá)標(biāo)計(jì)劃以及校本培訓(xùn)方案、執(zhí)行計(jì)劃和全年的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。（截止3月14日）

三月份

1. 初中課改經(jīng)驗(yàn)交流，組織語文教師參加縣級(jí)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研討課賽活動(dòng)。

2.組織參加州“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”初、高中研討課賽活動(dòng)及中考、高考研討會(huì)。（下旬）

3.準(zhǔn)備第四屆“春蕾杯”競(jìng)賽。

4.參與《古城教研》第一期的編輯工作。

四月份

1.各校在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)縣級(jí)達(dá)標(biāo)。

2.第四屆“春蕾杯”大賽。

3.參加學(xué)校“綜合性學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的確立和融合”課題研討課活動(dòng)。（二中、四中、天和、老奇臺(tái)、西北灣、東灣）

五月份

1.各校教研組征集學(xué)生創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文、教師優(yōu)秀論文。

2.準(zhǔn)備期末考試。

3.參加學(xué)校校本教研活動(dòng)。

4.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。（督促檢查課題開展情況）

5.視導(dǎo)評(píng)價(jià)。（學(xué)校待定）

六月份

1.征集教師優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄。

2.認(rèn)真組織期末考試、評(píng)卷、教學(xué)質(zhì)量分析工作。

3.參與《奇臺(tái)教研》第二期的編輯工作。

七、八月份

1.本學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)試卷抽樣分析。

2.對(duì)縣級(jí)第三屆“學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師”進(jìn)行考評(píng)。

九月份

1.教研組長(zhǎng)工作例會(huì)。

2.各校在校級(jí)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)達(dá)縣級(jí)標(biāo)。

3.參加學(xué)校校本教研活動(dòng)。

第7篇：三維目標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞：激光 點(diǎn)云數(shù)據(jù) 三維建模 模型重建

中圖分類號(hào)：P228 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）04（b）-0049-02

傳統(tǒng)的三維建模是基于圖片信息的場(chǎng)景建模和表現(xiàn)，這種技術(shù)存在著缺少真實(shí)感，三維幾何信息不準(zhǔn)確以及處理速度緩慢的缺點(diǎn)。因此，近年來基于激光掃描技術(shù)的三維建模技術(shù)成為了研究熱點(diǎn)。激光掃描儀能夠直接獲取景物的深度信息，方便快捷。此外，利用激光掃描技術(shù)進(jìn)行三維重建能夠有效恢復(fù)出具有準(zhǔn)確幾何信息和照片真實(shí)感的三維模型。

整個(gè)點(diǎn)云數(shù)據(jù)建模過程包括數(shù)據(jù)預(yù)處理和模型重建。數(shù)據(jù)預(yù)處理為模型重建提供可靠精確的點(diǎn)云數(shù)據(jù)，降低模型重建的復(fù)雜度，提高模型重構(gòu)的精確度和速度。數(shù)據(jù)預(yù)處理階段涉及的內(nèi)容有點(diǎn)云數(shù)據(jù)的濾波、點(diǎn)云數(shù)據(jù)的平滑、點(diǎn)云數(shù)據(jù)的縮減、點(diǎn)云數(shù)據(jù)的分割、點(diǎn)云數(shù)據(jù)的分類、不同站點(diǎn)掃描數(shù)據(jù)的配準(zhǔn)及融合等；模型重建階段涉及的內(nèi)容有三維模型的重建、模型重建后的平滑、殘缺數(shù)據(jù)的處理和模型簡(jiǎn)化等。實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)根據(jù)三維激光掃描數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及建模需求，選用相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理策略和方法。

1 數(shù)據(jù)預(yù)處理

針對(duì)車載激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)的特性，將數(shù)據(jù)預(yù)處理方法分為兩類，半自動(dòng)的數(shù)據(jù)預(yù)處理方法和全自動(dòng)的數(shù)據(jù)預(yù)處理方法。

1.1 半自動(dòng)數(shù)據(jù)預(yù)處理方法

半自動(dòng)的方法主要是利用現(xiàn)有的各種類型的點(diǎn)云數(shù)據(jù)處理軟件，如三維激光掃描儀配帶的相應(yīng)點(diǎn)云數(shù)據(jù)處理軟件或逆向工程領(lǐng)域比較著名的商業(yè)點(diǎn)云處理軟件，一般都具有點(diǎn)云數(shù)據(jù)編輯、拼接與合并、數(shù)據(jù)點(diǎn)三維空間量測(cè)、點(diǎn)云數(shù)據(jù)可視化、空間數(shù)據(jù)三維建模、紋理分析處理和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等功能，但它們往往具有通用的處理功能，對(duì)于特定的數(shù)據(jù)處理效果有一定的不足之處，在功能和性能上也或多或少存在一定缺陷，且一般比較昂貴。

1.2 全自動(dòng)數(shù)據(jù)預(yù)處理方法

全自動(dòng)的數(shù)據(jù)預(yù)處理方法主要是通過一定的算法來實(shí)現(xiàn)點(diǎn)云數(shù)據(jù)預(yù)處理，包括點(diǎn)云數(shù)據(jù)濾波，點(diǎn)云數(shù)據(jù)分類等。

數(shù)據(jù)濾波的目的是為了去除測(cè)量噪聲。實(shí)際測(cè)量過程中存在各種因素的影響，觀測(cè)數(shù)據(jù)往往不是理想的結(jié)果。為了得到合理正確的目標(biāo)物體形體信息，需要對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行濾波，剔除掉含有粗差的相關(guān)觀測(cè)數(shù)據(jù)和無效形體數(shù)據(jù)，從而得到目標(biāo)物體形體信息的最佳估值。

由于激光掃描儀對(duì)空間信息采集的盲目性，使得激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)在三維空間的分布形態(tài)呈現(xiàn)隨機(jī)離散性，在這些離散點(diǎn)中，有些位于真實(shí)地形表面，有些位于人工建筑物（房屋、塔、輸電線等）或自然植被（樹、灌木、草等）上。如果直接利用這些點(diǎn)進(jìn)行建模，處理的難度非常大。因此，要在激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)中提取目標(biāo)對(duì)象的三維信息進(jìn)而構(gòu)建其三維模型，就需要對(duì)去噪濾波后的數(shù)據(jù)點(diǎn)進(jìn)行分類，將其劃分成具有單一幾何特征的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)區(qū)域。

1.3 數(shù)據(jù)預(yù)處理結(jié)果

按照以上算法流程編寫 MATLAB 程序，實(shí)現(xiàn)地面點(diǎn)與非地面點(diǎn)的分離，用本算法進(jìn)行濾波時(shí)要注意濾波參數(shù)的設(shè)置，通常要根據(jù)不同地表形態(tài)來選取適當(dāng)?shù)膮?shù)。應(yīng)用本算法對(duì)鐵路兩旁的數(shù)據(jù)進(jìn)行了濾波處理，前后對(duì)比效果如圖1、2所示，從中可以看出該算法能很好的實(shí)現(xiàn)地面點(diǎn)與非地面點(diǎn)的分離，但是該算法需要輸入很多濾波參數(shù)，如地形坡度，窗口大小等，這些直接影響著濾波的效果，因此要實(shí)現(xiàn)很好的濾波需要根據(jù)實(shí)際地形情況反復(fù)試驗(yàn)幾個(gè)濾波參數(shù)。

2 模型重建

點(diǎn)云數(shù)據(jù)經(jīng)過濾波分類處理之后，就可以針對(duì)分出來的不同類別采用不同的建模方法了，這里濾波分類主要分為地面點(diǎn)和非地面點(diǎn)，所以，模型重建也通過這兩類來分析。

2.1 地面點(diǎn)建模

與通常的柵格影像數(shù)據(jù)不同，激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)是離散分布的不規(guī)則點(diǎn)數(shù)據(jù)。因此，要用模型的形式表示地形表面分布，就需要進(jìn)行網(wǎng)格化處理，即將離散的點(diǎn)連續(xù)化。我們采用三角網(wǎng)的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行組織，地形表面由連接數(shù)據(jù)點(diǎn)的三角形構(gòu)成，通過進(jìn)行插值實(shí)現(xiàn)對(duì)地形表面的逼近和近似，這是對(duì)地形表面的一種精確表達(dá)。在本文的試驗(yàn)研究中，采用TinModel 5提供的構(gòu)網(wǎng)模塊實(shí)現(xiàn)了將分類后的離散的地面點(diǎn)構(gòu)建為不規(guī)則三角網(wǎng)（TIN），如圖3所示。

2.2 非地面點(diǎn)建模

非地面點(diǎn)比較復(fù)雜，包括建筑物、植被、道路兩旁設(shè)施等。隨著AutoCAD、Maya 、逆向工程等三維建模軟件的出現(xiàn)，可以通過人機(jī)交互的手段來輔助三維建模，如圖4所示為利用逆向工程軟件ImageWave對(duì)城市道路兩旁的建筑物點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行建模效果圖，圖5展示了利用軟件對(duì)模型進(jìn)行紋理映射與可視化。但這些方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且對(duì)使用者的技巧要求很高，對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜、不規(guī)則的場(chǎng)景建模更是無能為力。

顯然純粹地利用三維建模軟件實(shí)現(xiàn)激光點(diǎn)云非地面點(diǎn)數(shù)據(jù)的模型重建，并非一個(gè)好的辦法，研究怎樣從這些離散的三維點(diǎn)云中快速準(zhǔn)確地構(gòu)建出真實(shí)的模型顯得尤為重要，逆向工程中用激光掃描某個(gè)特定物體獲得的數(shù)據(jù)直接重構(gòu)物體，但此方法在車載激光掃描測(cè)量中不可行，因?yàn)槭撬亲詣?dòng)目標(biāo)采集，掃描無特定目的，不能控制掃描哪些物體。所以激光掃描的數(shù)據(jù)量非常大，如果直接進(jìn)行三維重構(gòu)的話消耗太大，必須先對(duì)距離圖像進(jìn)行處理，提取出特征點(diǎn)、特征線和特征面再繼續(xù)建模。由于到目前為止，還沒有距離圖像分割和特征提取的成熟、可行方法，使得當(dāng)前的激光掃描系統(tǒng)都采用與CCD或類似圖像采集設(shè)備集成，其中距離圖像以用于構(gòu)建高精度的DEM為主，圖像分割和特征提取則采用 CCD影像數(shù)據(jù)解決。這種聯(lián)合作業(yè)方式使得系統(tǒng)運(yùn)行成本高、控制比較復(fù)雜、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量大、多源數(shù)據(jù)處理與融合復(fù)雜。目前對(duì)距離圖像的數(shù)據(jù)處理方法集中在構(gòu)建DSM/DEM上，或者附加CCD影像進(jìn)行融合，對(duì)直接從距離圖像中進(jìn)行目標(biāo)分類和特征提取的研究比較缺乏。鑒于此本文通過閱讀文獻(xiàn)，針對(duì)車載激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)總結(jié)了以下的建模方法和步驟。

（1）對(duì)非地面點(diǎn)進(jìn)一步分類。

通過車載掃描系統(tǒng)獲得的點(diǎn)云數(shù)據(jù)中非地面點(diǎn)存在很多雜點(diǎn)，受車體行駛周圍影響很大，如要對(duì)道路兩旁建筑物建模，則建筑物點(diǎn)云受路兩旁的樹木，廣告牌、線桿以及周圍車輛等影響很大。這樣直接用這些點(diǎn)云數(shù)據(jù)進(jìn)行建筑物建模，效果會(huì)很差，所以有必要對(duì)非地面點(diǎn)進(jìn)一步分類，可分為建筑物，線桿以及其它地物點(diǎn)（如植被、路燈、公交站牌、廣告牌等）等。其中建筑物是非地面點(diǎn)中最重要的部分，也是通常最關(guān)心的地物。

（2）通過點(diǎn)云數(shù)據(jù)對(duì)建筑物進(jìn)行特征提取。

利用前面提出的數(shù)據(jù)分類方法，考慮建筑物自身的幾何特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的建筑物特征提取方法：首先，從分類后的激光掃描數(shù)據(jù)中提取出建筑物數(shù)據(jù)；然后，從建筑物數(shù)據(jù)中提取出每個(gè)格網(wǎng)單元中 Z 值最大和 Z 值最小的數(shù)據(jù)點(diǎn)，這些點(diǎn)就是建筑物的特征點(diǎn)；后續(xù)處理中，可以從這些特征點(diǎn)中探測(cè)線特征或者用線段擬合這些特征點(diǎn)得到建筑物的特征線，也可以導(dǎo)入專業(yè)建模軟件直接參與三維建模。

（3）線桿提取。

線桿提取基于以下的假設(shè)：①桿是獨(dú)立的直線；②桿近乎垂直；③桿有最小高度；④桿應(yīng)在建筑物或墻面的前面。當(dāng)然以上假設(shè)也限制了一些桿的提取，比如桿正好在建筑物或墻面附近，這樣干擾點(diǎn)比較多，本算法暫不考慮這些。設(shè)置一個(gè)距離門限值來識(shí)別獨(dú)立的直線，線的獨(dú)立性通過計(jì)算線間的垂直中心距離來得到；設(shè)置一個(gè)傾斜角門限值來識(shí)別直線在傾斜角范圍內(nèi)是否垂直；有時(shí)，桿的底部被植物或小的物體掩藏起來，此時(shí)只能得到桿的上部。因此設(shè)置另一個(gè)門限值來檢查桿的底部的位置；當(dāng)桿目標(biāo)很小時(shí)，激光數(shù)據(jù)也可能不包含反射自桿的點(diǎn)，這些小物體的獲取依賴于車速。車速?zèng)Q定激光數(shù)據(jù)的沿軌跡分辨率，當(dāng)車速過快時(shí)極少桿被掃描到，所以有些時(shí)候還要人工對(duì)比一下圖像數(shù)據(jù)再做決定。

（4）其他地物提取。

其他地物如樹，對(duì)其進(jìn)行特征提取和重構(gòu)由于樹形狀的極度不規(guī)則性，數(shù)據(jù)處理非常復(fù)雜，且在城市環(huán)境中知道樹的具體形狀特征意義也不大，一般情況下只要知道樹的位置和高度既可。

3 結(jié)語

該文結(jié)合某三維建模案例，探討了基于激光點(diǎn)云數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)預(yù)處理方法和模型重建方法，論文探討了半自動(dòng)數(shù)據(jù)預(yù)處理方法和全自動(dòng)數(shù)據(jù)預(yù)處理方法，給出了全自動(dòng)數(shù)據(jù)預(yù)處理的算法流程，在模型重建中，論文探討了地面點(diǎn)重建和非地面點(diǎn)重建。該方法能夠很好的為快速三維建模進(jìn)行服務(wù)，尤其是比較關(guān)注街道兩側(cè)信息的三維獲取，這將大大減少人工三維數(shù)據(jù)獲取及其建模的工作量，將有很好的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

[1] 石波，盧秀山，王冬，等.基于多傳感器融合的車載三維測(cè)量系統(tǒng)時(shí)空配準(zhǔn)[J]. 傳感器與微系統(tǒng)，2007，26（9），14-16.

第8篇：三維目標(biāo)論文范文

    論文摘要：本文以培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用能力的人才為目標(biāo)，構(gòu)建了畫法幾何、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會(huì)貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖能力全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用的工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系。 

    工程圖學(xué)是工科學(xué)生最早接觸的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它是一門將知識(shí)、實(shí)踐、素質(zhì)和能力融為一體的綜合型課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。教學(xué)要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，地方本科院校主要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)為前提，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，構(gòu)建工程圖學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和體系，以適應(yīng)較強(qiáng)工程實(shí)際應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)已是當(dāng)務(wù)之急。 

一、 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工程圖學(xué)教學(xué)目標(biāo) 

為達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、具有創(chuàng)新精神”的應(yīng)用型人才模式培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要，不妨借鑒英國(guó)的機(jī)械類教育模式，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，一切以將來的實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，對(duì)任何一門課程，都要求教師努力做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后即可運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)中的某些實(shí)際問題，這就要求每門課程設(shè)定的目標(biāo)較清晰，讓學(xué)生了解這門課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)和培養(yǎng)的技能將來在社會(huì)工作中有何用途。為此，我們?cè)O(shè)定了如下明確的課程教學(xué)目標(biāo)：一是熟練運(yùn)用投影理論并遵照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定繪制和閱讀工程圖樣；二是具有工程圖學(xué)思維能力和工程圖學(xué)素質(zhì)，包括形象思維能力、圖形表達(dá)能力、空間想象能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工程素質(zhì)；三是熟練運(yùn)用某種cad軟件進(jìn)行二維繪圖和三維構(gòu)型設(shè)計(jì)。 

二、 構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的理論教學(xué)體系 

教學(xué)體系直接反映了教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們把基本理論、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)時(shí)少的情況下，不過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整與系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行了重新優(yōu)化和整合。 

（一） 畫法幾何部分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論作用，淡化其難度 

畫法幾何是滿足工程設(shè)計(jì)的需要誕生的，它為工程和科學(xué)技術(shù)各個(gè)領(lǐng)域解決機(jī)械結(jié)構(gòu)、空間幾何及工程設(shè)計(jì)等問題提供了可靠的理論依據(jù)及解決問題的有效手段，可提高學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。但是，長(zhǎng)期以來畫法幾何占用了大量的教學(xué)時(shí)間，因此，在教學(xué)中，我們重點(diǎn)講清點(diǎn)、線、面和立體投影的基本理論，為學(xué)生學(xué)習(xí)工程制圖打下基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)畫法幾何的深度和廣度，對(duì)于圖解法、在三維建模時(shí)自動(dòng)生成的截交線和相貫等比較抽象、難度較大的部分適當(dāng)刪減，剩余內(nèi)容留作自學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇取舍，教師可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，做到因材施教。 

（二） 工程制圖部分重在工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用 

工程制圖的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生利用二維圖形表達(dá)三維形體的能力、閱讀和繪制工程圖樣的能力。這是一個(gè)從“畫法幾何”理論到“工程圖樣”應(yīng)用實(shí)踐的跨越過程，而工程制圖的實(shí)質(zhì)內(nèi)容就是零件圖、裝配圖兩大部分，教材中各章節(jié)都應(yīng)該圍繞這兩個(gè)部分展開。授課時(shí)，首先采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，甚至帶學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生直接感受、觀察、裝拆、測(cè)繪或模擬工程安裝，使學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖的實(shí)用性這一特點(diǎn)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。 

關(guān)于零件圖部分，主要通過多個(gè)實(shí)例的講解，把重點(diǎn)放在機(jī)件的表達(dá)方法、表面粗糙度、公差與配合等主要內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用上，對(duì)于尺寸標(biāo)注和和專業(yè)課程密切相關(guān)，在此只是復(fù)習(xí)組合體尺寸標(biāo)注部分，適當(dāng)介紹一些常見工藝結(jié)構(gòu)如鑄造圓角、退刀槽等的標(biāo)注方法。技術(shù)要求部分則重點(diǎn)介紹書寫格式及其在圖樣上的標(biāo)注方法，對(duì)有關(guān)符號(hào)的含意和選用只作簡(jiǎn)介，由學(xué)生自學(xué)。 

關(guān)于裝配圖，在圖形表達(dá)部分，重點(diǎn)介紹裝配圖表達(dá)方法的特點(diǎn)，即規(guī)定畫法和特殊表達(dá)方法。尺寸標(biāo)注重點(diǎn)講解裝配圖中必要尺寸與零件圖中完整尺寸標(biāo)注的不同，通過舉例說明性能尺寸、安裝尺寸及裝配尺寸等，使學(xué)生了解其標(biāo)注的重要性，在后續(xù)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)用中引起重視。技術(shù)要求中配合符號(hào)在裝配圖中的標(biāo)注及其與零件圖的關(guān)系要向?qū)W生講清楚，其余留待學(xué)生自學(xué)和后續(xù)課程講解。讓學(xué)生明確標(biāo)題欄中的名稱對(duì)看裝配圖的重要性以及明細(xì)表中零件的名稱及材料對(duì)看圖和拆圖的重要性。 

（三） 加強(qiáng)利用cad軟件進(jìn)行三維構(gòu)型的教學(xué) 

在制造業(yè)中，設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過程中實(shí)際是先在大腦中形成空間形體模型，然后運(yùn)用投影法進(jìn)行表達(dá)，畫出平面圖樣，而生產(chǎn)技術(shù)人員首先閱讀工程圖樣，然后通過空間想象，把圖樣中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到空間去，構(gòu)建出三維形體后再按尺寸和技術(shù)要求進(jìn)行加工生產(chǎn)，因此，在設(shè)計(jì)制造過程中，三維構(gòu)形貫穿始終。但根據(jù)我國(guó)目前機(jī)械裝備現(xiàn)狀，采用三維實(shí)體建模設(shè)計(jì)的企業(yè)絕大部分還只在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、分析等環(huán)節(jié)采用三維技術(shù)，而最終的生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還要將其轉(zhuǎn)換為二維圖樣進(jìn)行生產(chǎn)，從我國(guó)制造業(yè)發(fā)展縱向分析，工程形體的三維造型表達(dá)完全取代二維圖樣還需要一個(gè)過程，因此，在教學(xué)中要做到制圖基礎(chǔ)與實(shí)體構(gòu)形相結(jié)合，零件圖繪制與零件實(shí)體造型相結(jié)合，裝配圖繪制與虛擬裝配相結(jié)合，常用零件的畫法與相應(yīng)零件的實(shí)體模型相結(jié)合，三維造型設(shè)計(jì)與制造、分析相結(jié)合。 

三、 構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系 

工程圖學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,只有通過實(shí)踐,讓學(xué)生盡快將圖學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖學(xué)能力，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和應(yīng)用能力才能得到提升，因此，我們構(gòu)筑的實(shí)踐教學(xué)體系主要有以下幾方面： 

（一） 徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖基本技能訓(xùn)練 

在儀器測(cè)繪、討論設(shè)計(jì)方案、技術(shù)交流、現(xiàn)場(chǎng)參觀時(shí)，受現(xiàn)場(chǎng)條件或時(shí)間的限制，經(jīng)常繪制草圖，草圖對(duì)于捕捉設(shè)計(jì)靈感，現(xiàn)場(chǎng)記錄，加速新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)，幫助技術(shù)人員組織、形成和拓展思路非常有用。儀器繪圖既是工程技術(shù)人員的必備基本技能，又是學(xué)習(xí)和鞏固圖學(xué)理論知識(shí)不可缺少的方法，在計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，仍然必不可少。因此，在教學(xué)中，徒手繪圖、儀器繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖一樣作為基礎(chǔ)平臺(tái)，貫穿在教學(xué)的全過程。 

（二） 部件測(cè)繪動(dòng)手環(huán)節(jié) 

在部件測(cè)繪動(dòng)手環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過測(cè)繪方法的確定、尺寸數(shù)據(jù)的獲取及處理、公差與配合、工量具的正確使用、裝配圖的表達(dá)方案的最優(yōu)選擇等內(nèi)容，增強(qiáng)工程意識(shí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為提高學(xué)生的圖學(xué)能力和工程應(yīng)用能力打下了基礎(chǔ)。 

（三） 三維構(gòu)形設(shè)計(jì) 

三維構(gòu)形設(shè)計(jì)就是在給出一定約束條件的前提下，讓學(xué)生通過自己的想象、分析，構(gòu)思三維形體，自主進(jìn)行組合體、零件和裝配體的設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)輔助造型等一系列設(shè)計(jì)，采取自由創(chuàng)作和發(fā)現(xiàn)、收集、分析、比較案例的實(shí)踐方式，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，從而促進(jìn)學(xué)生圖學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升。 

綜上所述，培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，在工程圖學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出“學(xué)以致用”，而不是主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性。筆者面向企業(yè)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)工程圖學(xué)教育改革，使畫法幾何、工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖三部分內(nèi)容融會(huì)貫通，徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖能力全面培養(yǎng)，機(jī)電產(chǎn)品、工程項(xiàng)目、軟件系統(tǒng)三種形態(tài)對(duì)象協(xié)調(diào)應(yīng)用，加強(qiáng)測(cè)繪和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)，并且在教學(xué)中注重充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，為學(xué)生圖學(xué)能力的提高和勝任相關(guān)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

［1］王蘭美.機(jī)械制圖［m］.北京：高等教育出版社，2003 

第9篇：三維目標(biāo)論文范文

關(guān)鍵詞：支持向量機(jī);逆向工程; 孔洞修補(bǔ)

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-0-01

一、支持向量機(jī)基本原理[1]

SVM是從線性可分情況下的最優(yōu)分類線發(fā)展而來的，最優(yōu)分類線就是要求分類線不但能將兩類正確分開，而且使分類間隔最大。

設(shè)有個(gè)樣本及其所屬類別表示為；

（，），∈{+1，-1}，=1，…，（1）

超平面方程，能將兩類樣本區(qū)分，且間隔最大的優(yōu)化問題可表示如下：

在式 []-1≥0，=1，…， （2）

的約束下求

||||2（3）

的最小值。

該問題可轉(zhuǎn)化為其對(duì)偶問題，即：在式

=0，和≥0，=1，2，…，（4）

的約束下求下式的最大值：

（5）

求解出上述系數(shù)、w、b對(duì)應(yīng)的最優(yōu)解*、w*、b*后得到如下的最優(yōu)分類函數(shù)：

=sgn()=sgn （6）

在線性不可分的情況下，因此引入松弛變量≥0來實(shí)現(xiàn)，此時(shí)約束條件就變?yōu)椋?/p>

[]≥1-，=1，…，（7）

當(dāng)分類出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大于0，為此引入錯(cuò)誤懲罰分量，這樣目標(biāo)函數(shù)就變?yōu)?/p>

（8）

上面是對(duì)線性問題的解決方法，對(duì)于非線性問題，可以通過非線性變換將其轉(zhuǎn)化為某個(gè)高維空間中的線性問題。根據(jù)泛函的有關(guān)理論,在最優(yōu)分類面采用適當(dāng)?shù)膬?nèi)積核函數(shù)K(xi，xj)就可以實(shí)現(xiàn)從低維空間向高維空間的映射，這時(shí)的尋優(yōu)目標(biāo)函數(shù)式(5)變?yōu)?

而分類函數(shù)式（6）也變?yōu)?/p>

=sgn()

二、基于SVM的三角網(wǎng)格曲面孔洞修補(bǔ)

（一）孔洞檢測(cè)及樣本采集

采集孔洞多邊形的頂點(diǎn)及其相鄰幾層（一般為三層）三角片的頂點(diǎn)作為樣本訓(xùn)練SVM，使其能表示孔洞周圍表面的函數(shù)形式。采集方法如下：在由孔洞多邊形的頂點(diǎn)組成的集合P0中任取一頂點(diǎn)，尋找與其相鄰的三角片頂點(diǎn)，將不在P0中的頂點(diǎn)放入另一集合P1中，當(dāng)遍歷完P(guān)0中的每一頂點(diǎn)后，集合P1便為孔洞多邊形向外的第一層三角片的頂點(diǎn)；重復(fù)以上步驟，直至向外采集達(dá)到所設(shè)定的層數(shù)，搜索結(jié)束。

（二）特征面的填充

特征面的填充實(shí)際上是一個(gè)投影多邊形平面三角化的過程。平面三角化已經(jīng)有很多學(xué)者研究，本文所用的算法簡(jiǎn)述如下: 1、對(duì)需要修補(bǔ)的孔洞，用其邊界頂點(diǎn)構(gòu)造一張最小二乘平面，并以孔洞多邊形的重心為原點(diǎn)，在最小二乘擬合平面上任取兩個(gè)相互垂直的單位向量與該平面的單位法矢量建立一局部坐標(biāo)系；2、構(gòu)造新三角片。每次尋找投影多邊形夾角最小的一對(duì)鄰邊，按照文獻(xiàn)[3]給定的規(guī)則，構(gòu)造新三角片；然后更新孔洞多邊形，直至新增三角片覆蓋整個(gè)孔洞；3、將新增三角片的頂點(diǎn)由局部坐標(biāo)系下的坐標(biāo)變換到全局坐標(biāo)系下。

（三）利用SVM實(shí)現(xiàn)孔洞的修補(bǔ)

孔洞填充實(shí)現(xiàn)了對(duì)孔洞多邊形的平面三角網(wǎng)格化，孔洞修補(bǔ)的實(shí)質(zhì)就是將這些在平面上獲得的新增三角片頂點(diǎn)映射到三維空間。三維空間中的曲面可以用函數(shù)關(guān)系式z=f(x,y)來表示，訓(xùn)練好的SVM能精確映射樣本函數(shù)z=f(x,y)。本文用采集到的三角片頂點(diǎn)的x、y分量作為輸入，z分量作為訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練SVM，訓(xùn)練好后的系統(tǒng)就能表示孔洞周圍局部表面的函數(shù)形式。

三、實(shí)例

為了驗(yàn)證本文修補(bǔ)算法的有效性，運(yùn)用本文的算法對(duì)一具有真實(shí)孔洞的鴨子模型三角網(wǎng)格曲面進(jìn)行了修補(bǔ)，其效果圖如下圖所示。

四、結(jié)論

論文提出一種利用支持向量機(jī)實(shí)現(xiàn)三角網(wǎng)格曲面孔洞的修補(bǔ)算法。利用孔洞邊界周圍的三角片頂點(diǎn)作為訓(xùn)練樣本訓(xùn)練SVM模型，然后用已訓(xùn)練好的SVM模型將平面填充獲得的新增三角片頂點(diǎn)映射到三維空間，最終實(shí)現(xiàn)孔洞的修補(bǔ)。結(jié)果表明，支持向量機(jī)在處理孔洞修補(bǔ)這類問題時(shí)更優(yōu)，為該領(lǐng)域的研究工作提供了一種新的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)工.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)理論與支持向量機(jī)[J].自動(dòng)化學(xué)報(bào),2000,26(1):32-42.