兒童心理學(xué)精選(九篇)
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第1篇：兒童心理學(xué)范文
一、點(diǎn)贊式評價(jià)，營造氣氛
繪畫需要一定的天賦，在每一個(gè)班級中，我們總能發(fā)現(xiàn)一部分繪畫能力較為薄弱的學(xué)生，他們在低年級時(shí)還是很喜歡繪畫的，但由于長期得不到教師和同學(xué)的稱贊和肯定，逐漸喪失了對美術(shù)的興趣，對繪畫的熱情。對于這些孩子，就需要老師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些鼓勵(lì)性評價(jià)。我曾經(jīng)碰到過這么一個(gè)學(xué)生，每次完成作業(yè)以后，他從來不會自覺地交給我批，有時(shí)甚至還會偷偷地藏起來、帶回家。一開始我還沒有發(fā)現(xiàn)，但是有一次查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，對他就分外留意起來，閑聊中問他為什么不來批作業(yè)，他說是因?yàn)樽约寒嫷貌缓?，不想給老師和同學(xué)看到。后來，在美術(shù)課上，我對他多了一份關(guān)注，他的每一幅畫我都會找出一、兩個(gè)閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)性的評價(jià)。有時(shí)是“線條勾得比上一次流暢多了！”有時(shí)是“畫面色彩太豐富了，真棒！”有時(shí)也許他的畫并沒有那么好，但我在鼓勵(lì)式評價(jià)時(shí)會夸大他的優(yōu)點(diǎn)，看到同學(xué)們羨慕的目光，我能感受到他心中的興奮和快樂。從此以后，我發(fā)覺他有了很明顯的改變：畫畫越來越認(rèn)真，而且每次都是爭取在第一時(shí)間拿給我看，上課時(shí)發(fā)言也很積極，越來越有自信了。我知道了，原來教師的評價(jià)在學(xué)生的心目中起著那么至關(guān)重要的作用，一句鼓勵(lì)性的評價(jià)可以成為一場滋潤學(xué)生心靈的春雨，也可以成為一縷撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)。
二、典型化評價(jià)，樹立榜樣
不僅繪畫能力薄弱的孩子需要鼓勵(lì)，所有的孩子都需要。我們在運(yùn)用美術(shù)教學(xué)評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)如果只是運(yùn)用單一的語言評價(jià)，當(dāng)然是不夠的，所以我們還要注重課堂評價(jià)方式的多樣性。如果長期而又單一地運(yùn)用語言激勵(lì)學(xué)生，漸漸地，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的評價(jià)對于學(xué)生失去了作用。所以，除了語言我們還可以運(yùn)用一些動作來評價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生。比如一個(gè)贊許的笑容，一個(gè)激勵(lì)的撫摸，一個(gè)豎起拇指……都會給學(xué)生帶來無形的贊賞，帶來一定的成就感。同時(shí)，一些物質(zhì)的鼓勵(lì)也可以提高學(xué)生做事的注意力，增強(qiáng)他們的信心。適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以帶給你意想不到的效果。
三、隨機(jī)性評價(jià)，照顧多數(shù)
在美術(shù)課堂評價(jià)的過程中，要讓每個(gè)孩子對自己都樹立信心，但一味的鼓勵(lì)會讓孩子從自信發(fā)展成自負(fù)，認(rèn)為自己是最好的，什么都對，再也聽不進(jìn)任何善意的意見和建議。這樣就偏離了我們的教學(xué)目的，所以我們應(yīng)該合理運(yùn)用褒貶有度的評價(jià)，對良好表現(xiàn)做出肯定，也對他們的不足給出善意的指導(dǎo)。在一次小學(xué)美術(shù)《吃蟲草》的課堂上，我給學(xué)生看了幾個(gè)毛氈苔、捕蠅草、瓶子草捕捉蟲子的影像片段，并讓他們說說看完以后自己的感受。有些同學(xué)說：“吃蟲草的形狀都很奇怪?！庇行┱f：“它們的顏色都很鮮艷?！庇幸粋€(gè)學(xué)生卻大聲地說：“這些草真可怕！”還很得意的樣子。對這個(gè)學(xué)生的回答應(yīng)該如何評價(jià)呢？在新課的教學(xué)中，會發(fā)生各種意想不到的情況，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的專業(yè)知識和技能來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生。如果放任那個(gè)學(xué)生發(fā)揮“個(gè)性”，對他回答加以肯定說：“有點(diǎn)道理?！蹦敲唇處熛胍獛Ыo學(xué)生的審美的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？這會導(dǎo)致學(xué)生“美丑不分”，嚴(yán)重影響學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀，而且勢必會造成課堂教學(xué)的無序和學(xué)習(xí)的低效，甚至?xí)斐烧n堂的失控。所以我并沒有對他的回答加以肯定，而是換一種方法：“是啊，老師第一次見到它們的時(shí)候也有這樣的想法。但后來又喜歡上了這些奇特的草，這又是什么原因呢？讓我們一起走進(jìn)吃蟲草的世界，來接近它們，了解它們。我想，你的想法也許也會改變……”這樣的評價(jià)既尊重了學(xué)生，又巧妙地把認(rèn)知差異轉(zhuǎn)化成問題的情境，成為學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，真正體現(xiàn)了評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的積極作用。
四、大膽又謹(jǐn)慎評價(jià)，以人為本
第2篇：兒童心理學(xué)范文
情境創(chuàng)設(shè)一是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，是提高教學(xué)實(shí)效的重要途徑。二是指運(yùn)用具體生動的場景以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。根據(jù)以上解釋，教學(xué)情境中的“境”我們可以理解為一種教學(xué)環(huán)境，“情”則可以理解為老師和學(xué)生的心情、感情。有位名師說：“情境之于知識，猶如湯之于鹽”意思是鹽只有溶入湯中，才能被人們愉快地吸收，知識也只有融入輕松愉快的環(huán)境中，才會吸引人情趣盎然地去學(xué)習(xí)。所以教學(xué)情境的本質(zhì)內(nèi)涵就是一種優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境包括教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教師的肢體語言、教室內(nèi)的設(shè)施設(shè)備、多媒體的運(yùn)用等等。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與遷移。
2小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)及與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合
針對小學(xué)兒童教育教學(xué)方法上的研究，主要應(yīng)結(jié)合小學(xué)兒童四個(gè)心理特征，包括記憶特征、注意力特征、興趣特征以及想象力特征。這也是影響所有教學(xué)活動的主要心理特征。首先在記憶特征方面，小學(xué)兒童擁有著強(qiáng)大的記憶能力，處于大腦記憶功能運(yùn)用的黃金時(shí)期，而這種強(qiáng)大記憶能力需要一定的有效刺激才能激發(fā)出來，學(xué)習(xí)動機(jī)與目的便可以提供這種有效的刺激，而對于記憶材料的理解程度也會影響學(xué)生的記憶，對材料理解得越充分，學(xué)生的記憶也就越深刻。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)要學(xué)生參與并發(fā)掘教學(xué)知識的活動及問題，以提高學(xué)生的參與感，為學(xué)生提供有效的教學(xué)動機(jī)，以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式的情景教學(xué)，使發(fā)現(xiàn)知識成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目的，更主動的去記憶知識內(nèi)容。同時(shí)教師也要布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，以加強(qiáng)對知識的記憶。在教學(xué)材料上，一方面教師可以針對小學(xué)生思維的直觀形象，化抽象為形象，提供有意義的學(xué)習(xí)材料；另一方面教師可以結(jié)合比較、綜合、分析、類比等方法來加深學(xué)生的理解記憶。注意力特征方面，小學(xué)生的年齡特征決定這個(gè)時(shí)期的兒童情緒常常處于興奮狀態(tài)，很難集中注意力，注意力集中的時(shí)間也是十分有限的，也因此小學(xué)生無法像大學(xué)生一樣進(jìn)行長時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)兒童心理學(xué)指出：當(dāng)小學(xué)生的知覺過程（視覺、聽覺等）被組織起來的時(shí)候，注意就會產(chǎn)生。長久單調(diào)的活動不利于學(xué)生注意力的集中，多種教學(xué)活動互換可以維持注意的穩(wěn)定性。明確的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生注意的穩(wěn)定。學(xué)生獨(dú)立思考而不讓老師牽著走時(shí)更容易集中注意力。因此，在對小學(xué)生的教學(xué)活動中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種情境，創(chuàng)設(shè)游戲情境、表演情境等，并將知識內(nèi)容以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生在不同情境體會發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容，運(yùn)用情境的靈活轉(zhuǎn)換吸引小學(xué)生的注意力，并且以任務(wù)形式施與學(xué)生一定的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在教學(xué)活動中張弛結(jié)合，是學(xué)生自覺地將注意力保持在教學(xué)活動中。興趣特征方面，小學(xué)生因其年齡特征，容易對新事物產(chǎn)生興趣，但興趣的穩(wěn)定性并不強(qiáng)，而興趣的穩(wěn)定性正是學(xué)習(xí)成功的必要條件之一，因此對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)正是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵之處。通過對小學(xué)心理學(xué)的研究，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，將新舊知識結(jié)合，并用舊知識引出新知識的方法，對于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，而知識內(nèi)容的表現(xiàn)越直觀對學(xué)生的影響也越積極。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以通過結(jié)合新舊知識的關(guān)聯(lián)與矛盾處，創(chuàng)設(shè)一定的探究情境以及問題情境，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識中，發(fā)現(xiàn)新的知識，以此激發(fā)對新知識學(xué)習(xí)的興趣。
另一方面，在情境創(chuàng)設(shè)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)母偁幰蛩兀⑦m時(shí)通過表揚(yáng)等方式滿足學(xué)生的精神需求，也對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。教師可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生有能力完成的挑戰(zhàn)性活動，在學(xué)生通過努力完成后給與學(xué)生鼓勵(lì)與表演，并表現(xiàn)出對學(xué)生的信任，讓學(xué)生在成功與鼓勵(lì)的激發(fā)下，提升學(xué)習(xí)興趣，并且通過心理的滿足感保持興趣。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性，教師也應(yīng)綜合多種方式方法，不使課堂教學(xué)活動變得枯燥，而令學(xué)生失去興趣，應(yīng)適時(shí)并持續(xù)的給與一定的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持穩(wěn)定。在想象力方面，兒童擁有比成人更豐富的想象力，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。這一點(diǎn)在兒童教育中是不可忽視的，如何能充分發(fā)揮出兒童的想象力的優(yōu)勢，利用兒童的創(chuàng)造思維在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮積極作用，是教學(xué)活動中很重要的問題。小學(xué)兒童心理學(xué)指出：在表演、游戲等活動中最容易培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象能力的發(fā)展必須建立在一定的想象和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。在發(fā)揮學(xué)生想象的過程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)撥類干預(yù)是必要的。因此在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意提高學(xué)生的參與性，通過表演和游戲類的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的想象力，并通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生在想象中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)教師也應(yīng)對學(xué)生想象的范圍予以設(shè)定，讓學(xué)生圍繞著某一主題進(jìn)行想象，避免學(xué)生因天馬行空、漫無邊際的想象，而使思維脫離教學(xué)主題。
第3篇：兒童心理學(xué)范文
創(chuàng)新成為了這個(gè)時(shí)代的不可動搖的動力，但是不能強(qiáng)求一味的新鮮，要根據(jù)小學(xué)兒童發(fā)展時(shí)期的不同心理狀態(tài)來制定創(chuàng)新的目標(biāo)和過程。
小學(xué)兒童是個(gè)體發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)階段是兒童在各方面是打基礎(chǔ)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的教育、學(xué)習(xí)對于兒童今后的發(fā)展有著十分重要的作用。小學(xué)兒童身心發(fā)展具有特殊性。在這個(gè)階段兒童生理、心理發(fā)展有其自身的特點(diǎn)。在教育過程中只有遵循這些特點(diǎn)采取有效教育、教學(xué)措施才能促進(jìn)兒童的發(fā)展，取得良好的效果。
小學(xué)兒童身心發(fā)展與教育存在辯證關(guān)系。小學(xué)兒童的身心如何發(fā)展，向哪里發(fā)展，不是由外因機(jī)械決定的，也不是由內(nèi)因孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的一定外因和內(nèi)因共同決定的。
科技創(chuàng)新活動堅(jiān)持點(diǎn)與面普及的形式。兩者都是在教師指導(dǎo)下學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要方式。我注重以學(xué)生為本，提倡知識、能力、素質(zhì)并重和增強(qiáng)創(chuàng)新能力的理念。應(yīng)該以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動和推進(jìn)各類學(xué)科競賽為抓手，拓展和深化實(shí)踐教育教學(xué)改革的思路。將一切有目的有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生知識增進(jìn)、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的活動，都看作是課程；充分發(fā)揮指導(dǎo)教師、家長、學(xué)生和社會的參與積極性。
兒童成長的過程中老師和家長，社會都是孩子學(xué)習(xí)的對象。創(chuàng)新活動是增長孩子見識，對孩子未來有巨大影響的活動，所以一定要非常的注意。
舉個(gè)例子來講，兒童心理學(xué)中講到注意是指心理活動對一定對象的指向和集中。注意可分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預(yù)定的目的、需要一定意志努力的注意。無意注意是指事先沒有預(yù)定目的、也不需要意志努力的注意。
小學(xué)低年級兒童由于其高級神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完備，其有意注意的選擇性和穩(wěn)定性都較差，他們還不太會控制自己的注意，容易被新穎、奇特、突發(fā)的無關(guān)刺激所吸引，因而容易分心。所以新生入學(xué)之初，首要的一個(gè)教學(xué)任務(wù)就是注意力的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童有意注意的發(fā)展。對小學(xué)低年級兒童來講，一堂課45分鐘都要求他們保持高度的集中，這是不科學(xué)的，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式單調(diào)乏味的時(shí)候。教師在教學(xué)中不可以強(qiáng)制小學(xué)生集中注意力，而應(yīng)當(dāng)通過新穎、生動、活潑的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式，將有意注意和無意注意規(guī)律巧妙地結(jié)合，延長學(xué)生的注意保持時(shí)間，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。
到小學(xué)高年級，由于兒童高級神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展和成熟，也由于經(jīng)常性的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣訓(xùn)練提高了學(xué)生的自控能力，使有意注意的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)。同時(shí)注意分配和注意轉(zhuǎn)移能力也有很大發(fā)展。這樣的注意是可以利用的。無意注意也就是不隨意注意，這主要是由事物本身的特點(diǎn)所引起的、沒有既定意圖的、不需特別努力的一種注意狀態(tài)。對于小學(xué)生說來，在學(xué)習(xí)過程中，由于教學(xué)的直觀性，由于對課業(yè)本身的興趣（例如畫
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圖、朗讀），由于在課堂上聽到或看到的東西所引起的情緒激動，都能引起兒童的注意，所有這些，都是無意注意。在小學(xué)教學(xué)上，應(yīng)該怎樣利用兒童的無意注意呢？
首先，應(yīng)該充分利用兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師善于了解兒童學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的特點(diǎn)，就能有助于掌握和利用兒童的無意注意。低年級兒童往往對學(xué)習(xí)過程本身更有興趣，以后才逐步對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到興趣；低年級兒童對具體事物更有興趣，以后才逐步對抽象的事物感到興趣；低年級兒童一般還沒有分化性興趣，以后才逐步產(chǎn)生分化性興趣；等等。
其次，應(yīng)該充分利用教材的直觀性。小學(xué)兒童的無意注意，在很大程度上，取決于教材的具體性和直觀性，因此，適當(dāng)運(yùn)用直觀教具，教師特別注意言語的直觀性等等，是非常重要的。當(dāng)然，在運(yùn)用直觀性時(shí)，也必須竭力避免把兒童的注意引到不必要的方面去。為此，在利用兒童的無意注意時(shí)，必須積極組織兒童的注意，使無意注意沿著必要的方向前進(jìn)。
另一方面，就像是從眾心理一樣，還有著消極的作用。從眾心理是一種普遍的社會心理現(xiàn)象。在科技研究領(lǐng)域，也時(shí)常出現(xiàn)，對科技創(chuàng)新的影響尤為明顯，給創(chuàng)新帶來重重阻礙。其從眾心理主要表現(xiàn)在對權(quán)威人士或者其他相關(guān)科研人員的服從和順應(yīng)，也就像是兒童對老師的盲從。從眾心理對科技創(chuàng)新有著消極影響，從眾心理在現(xiàn)實(shí)中主要表現(xiàn)為服從和順應(yīng)。這主要是由從眾的心理基礎(chǔ)決定的，通常情況下，個(gè)體都期望被他人喜歡和接受或者期望自己正確。從眾有不同的表現(xiàn)形式，有時(shí)個(gè)體并沒有自己的意見，抱著無所謂的態(tài)度；有時(shí)個(gè)體有自己的意見，但與大多數(shù)人或其他人的看法都不同，在群體壓力下，放棄原先的意見，改變態(tài)度，轉(zhuǎn)變立場。它是一種直接的、感情的心理反應(yīng)，不能與喪失立場、沒有原則混為一談。
第4篇：兒童心理學(xué)范文
一、有意識地選擇游戲教學(xué)法中的曲目，豐富學(xué)生的聽覺感知
心理學(xué)研究表明，兒童具有天然的探索欲望，什么都想自己試試。對于音樂也不例外，老師干巴巴地說，孩子被動接受，只會扼殺孩子對音樂的興趣。音樂教育工作者應(yīng)該重視學(xué)生的心理需要，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊、自由的探索空間，啟發(fā)鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂。游戲是兒童永遠(yuǎn)的天性，我們可以將音樂欣賞教學(xué)寓于游戲中，讓小朋友感受不同的音樂情緒，表現(xiàn)不同的音樂感受。這時(shí)，曲目的選擇就變得很重要了。例如，《跳圓舞曲的小貓》，樂曲輕快、活潑，老師可以讓小朋友們圍成圓圈邊聽邊跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞，感受樂曲帶給他們的快樂氣氛。在音樂欣賞教學(xué)《小青蛙》中，我在小朋友欣賞完以后，要求小朋友們分角色扮演小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同的形象，用他們自己的感受與想象來表現(xiàn)故事的起源、經(jīng)過和結(jié)果。還有在《龜兔賽跑》中，讓小朋友們分別扮演成烏龜和兔子，隨著音樂自己來表演動作。兒童在欣賞音樂過程中，可以通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助其理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境，只要能讓他們動起來、玩起來、跳起來，激發(fā)兒童的聯(lián)想和想象，就能豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
二、有意識地選擇音樂曲目，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知
音樂形象表現(xiàn)信息的前提是通過聽覺而非其他途徑（如教師的講解等）達(dá)成的。在音樂欣賞課中想象某種形象，其根本目的是加強(qiáng)學(xué)生對音響的感知，而不是想象形象本身。因此，教師需要有意識地選擇合適的曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在音樂音響中找到與形象相聯(lián)系的表現(xiàn)手段。如教師可以選擇《獅王進(jìn)行曲》，讓學(xué)生通過聆聽記住音樂的主題，感受速度、力度、音區(qū)、旋律、節(jié)奏等音樂要素與動物形象的關(guān)系。在具體教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生給《獅王進(jìn)行曲》的主題旋律編配歌詞，如：“我是獅子，森林之王，我的叫聲吼吼吼……”讓學(xué)生對音樂所表現(xiàn)的視覺對象獅子及其對應(yīng)的主題音樂之間建立起聯(lián)系，繼而請學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏模仿獅子行進(jìn)的動作。當(dāng)主題音樂由低音區(qū)升至高音區(qū)時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過音樂的變化，想象出獅王出現(xiàn)后，還有很多的小獅子跟著出來，從而將音區(qū)的變化與形象的大小之間建立了聯(lián)系。通過這樣的曲目選擇和教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自由地展開聯(lián)想和想象，用自己的方式描繪音樂所帶來的視覺體驗(yàn)。
三、巧選曲目設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，感受音樂的變化
《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)六年級分為兩個(gè)學(xué)段，制定了相應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)。1～2年級，要求學(xué)生“能聽辨童聲、女聲和男聲。能感受樂器的聲音。能辨別打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強(qiáng)弱、長短不同的音。能感受并描述音樂中力度、速度的變化?！币徊恳魳纷髌分械闹T多音樂要素，如音高、音色、節(jié)奏、和聲等均有著極為多樣、微妙的變化方式，教師在選擇音樂曲目時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)音樂節(jié)拍的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)，乃至音樂節(jié)拍的延續(xù)感、流動性等選擇曲目和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。例如，教師可以選擇《玩具兵進(jìn)行曲》，讓學(xué)生按照音樂的節(jié)拍走路，在均勻律動的步態(tài)中拍拍手搖響鈴，或者簡單地加重腳步，加深對2/4拍節(jié)奏律動的體驗(yàn)。在樂曲開頭由引子導(dǎo)入主題，由漸慢到恢復(fù)原速這一部分，可以讓學(xué)生先蹲下，之后隨著音樂逐漸地站起，待恢復(fù)原速時(shí)再踏步向前走，幫助他們體驗(yàn)速度的漸變。再如，選擇弦樂曲《鐘表店里》，教師可以讓學(xué)生用拍手和點(diǎn)頭的方式表現(xiàn)音樂中不同段落所使用的快、中、慢三種速度，還可以讓學(xué)生在聽到跳音時(shí)墊著腳尖走路，在聽到連奏時(shí)用滑動走路，或者揮動手臂走路，體驗(yàn)音符之間的連貫性。
第5篇：兒童心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞:產(chǎn)品設(shè)計(jì)包裝;兒童心理;理論
中圖分類號:J022文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)08-0032-01
人們總是到了一定的年齡,會開始回想過去,這些心理可能大多都來于成長的煩惱,隨著年齡的增長,我們要面臨這個(gè)世界的很多問題,這些總是這樣或者那樣的煩惱客觀存在我們的腦海中,在去解決問題的同時(shí)我們肯定會不由自主的想起那個(gè)年代――兒童時(shí)代。去找尋那個(gè)無憂無慮的年代,因?yàn)閮和瘯r(shí)代的心理是那么單純,無憂無慮,充滿了新奇的想法和創(chuàng)造性。
兒童的世界是五彩繽紛的,想象力很豐富,好奇、好動、有極強(qiáng)的模仿力,智力屬于兒童的啟蒙時(shí)期,接受新事物很快,記憶力發(fā)展很快,因此學(xué)東西接受新事物很快。一些色彩絢麗、造型夸張、卡通化,或模仿動物造型的兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)的包裝,通常容易吸引兒童的注意力,能使他們獲得精神的愉悅,滿足他們的心理需求。兒童人性化設(shè)計(jì)是要滿足兒童的情感需求。因?yàn)閮和欠浅８挥懈星榈?在使用產(chǎn)品時(shí),他們希望能和產(chǎn)品進(jìn)行良好的溝通,無意中在這些包裝中帶給兒童的視覺的美感。對于兒童來說,兒童天生情感豐富,喜歡接近一些具有親和力,或是充滿生命力的趣味包裝的產(chǎn)品。他們喜歡明亮的色彩,抽象的卡通,可愛活潑的風(fēng)格,這些都是符合兒童心理特征的,因此兒童產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)中都會從兒童的心理世界去汲取設(shè)計(jì)靈感,設(shè)計(jì)出符合兒童心理和兒童喜愛的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。
一、兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)應(yīng)以兒童為設(shè)計(jì)對象和設(shè)計(jì)尺度
一方面,既要滿足兒童的生理需求,還要滿足兒童的心理需求。同時(shí),創(chuàng)造可以適應(yīng)兒童的身體和情感關(guān)懷的產(chǎn)品包裝,并在產(chǎn)品包裝的的各個(gè)細(xì)節(jié)上讓兒童得到更多無微不至的關(guān)懷。兒童產(chǎn)品隨著兒童的年齡的成長,淘汰率非常之高,如果能把這些兒童產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)成可組合、可調(diào)節(jié)大小、多功能的產(chǎn)品,那就可以減少很多資源的浪費(fèi)。因此,隨著兒童年齡一起成長的兒童產(chǎn)品產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)會成為一種設(shè)計(jì)潮流。
二、優(yōu)秀的兒童產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)能使兒童了解未知事物、了解外部世界
兒童產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)只有去研究兒童心理才能做出成功的產(chǎn)品包裝,諸如良好的環(huán)境因素,這些產(chǎn)品設(shè)計(jì)的包裝能去引起兒童的關(guān)注,同時(shí)使用的過程中得到意想不到的效果,這就是抓住兒童的好奇心心理特征。兒童的內(nèi)心世界是相當(dāng)豐富精彩的,他們具備超乎常規(guī)的想象力,他們對萬物充滿了好奇,哪怕是一塊奇異光鮮的色彩、一個(gè)古怪的符號圖騰、都會令他們駐足半晌,浮想聯(lián)翩。這些都是來自于客觀心理而作出的主觀心理表達(dá)。
三、缺乏趣味性的設(shè)計(jì)不可取
大多數(shù)兒童產(chǎn)品都應(yīng)以趣味性為前提,始終應(yīng)抓住兒童好動且注意力易渙散的特點(diǎn),將趣味性兒童產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)有機(jī)地溶入兒童使用的產(chǎn)品之中,增加快樂原素。要想使孩子身心愉悅地在產(chǎn)品中找到樂趣,這不但要求產(chǎn)品包裝的外觀有足夠的吸引力,而且要求外在包裝產(chǎn)品具有一定內(nèi)在的傳導(dǎo)性、啟發(fā)性、和想像拓展性。從兒童心理學(xué)及發(fā)展心理學(xué)方面的知識得知不同年齡段的兒童具有不同認(rèn)知心理與審美特征,因此,在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,千萬不能走“以成人的觀點(diǎn)去主觀臆測”的錯(cuò)誤之路。成功的兒童產(chǎn)品包裝應(yīng)最大限度滿足孩子的好奇心,這樣才會使孩子插上理想翅膀,給孩子創(chuàng)造更大的發(fā)揮空間。
生活中的大多數(shù)產(chǎn)品都涉及到安全性問題,由于兒童自我保護(hù)能力較弱、易受傷害,心理防備力較差,因此兒童產(chǎn)品更應(yīng)注意安全性問題。忽略安全意識的兒童產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)是不可取的,其背后必將隱藏巨大的隱患和不可估量的經(jīng)濟(jì)損失。其次,繁瑣復(fù)雜的包裝設(shè)計(jì)不可取。兒童的思維是比較單純的,其邏輯思維、注意力、記憶力等方面發(fā)展尚未完全成熟,兒童的耐心也常常不足,如果一件產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)過于復(fù)雜,他們往往會轉(zhuǎn)移注意力、甚至產(chǎn)生挫敗感,不再愿意親近該產(chǎn)品。要提高兒童產(chǎn)品的易用性,這就需要在力求產(chǎn)品包裝簡潔化的同時(shí),巧妙的對產(chǎn)品符號進(jìn)行視覺化。
兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)的確包裝應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚地去研究和探索、展望兒童產(chǎn)品包裝的特征、屬性與未來,從有利于兒童健康發(fā)育、心智成長,有利于兒童感知能力、創(chuàng)造能力、審美能力、動手能力等方面的促進(jìn)和提高等角度出發(fā),來探討兒童類產(chǎn)品的包裝開發(fā)將成為國內(nèi)外所有開發(fā)商、設(shè)計(jì)師群體以及全人類共同關(guān)注的問題。只有我們?nèi)プ⒅亓?去發(fā)現(xiàn)了才能把兒童領(lǐng)域界推上一個(gè)新臺階。但最重要的是要考慮到兒童的心理層面,年幼的心靈在一定方面是需要生活中的產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)知這個(gè)世界。
參考文獻(xiàn):
第6篇：兒童心理學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】兒童，需要，心理，特點(diǎn)，方法
一、兒童心理特點(diǎn)的研究背景
在我們國家,兒童英語學(xué)習(xí)有許多負(fù)面的因素。這些負(fù)面因素之一是,兒童英語學(xué)習(xí)是在非英語環(huán)境中進(jìn)行的。雖然孩子有很強(qiáng)的模仿能力,但是他們的生理和心理正在發(fā)展。在每個(gè)發(fā)展階段,孩子們都會用屬于他們自己的特殊的方式去觀察和解釋世界。在任何特定的年齡階段，教孩子是一門學(xué)科。所以,教孩子英語,教師必須要很好地了解他們的心理特點(diǎn)。只有這樣,教師才能采取相應(yīng)的教學(xué)方法，對其因材施教。然后,這樣會激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣 ,他們的英語水平也將得到提高。
二、兒童心理特點(diǎn)的分析
孩子是個(gè)人成長的關(guān)鍵時(shí)期。孩子們在學(xué)校學(xué)習(xí)并獲取知識。這樣在他們的感知、記憶、想象、思維、情緒和性格的特點(diǎn)中將會有很大的改變。
1、感知和記憶的特點(diǎn)。記憶力指的是人們獲取、儲存、保留以及以后恢復(fù)信息的過程。孩子們的記憶有以下特點(diǎn)。第一是基于影像的記憶，從大量的觀察來看,孩子們傾向于從表面來觀察事物,很少深入到事物的本質(zhì)。第二是機(jī)械記憶，兒童實(shí)踐和抽象思維能力的缺乏，在理解的基礎(chǔ)上，也不能加強(qiáng)他們的記憶。然而,孩子大腦皮層的反應(yīng)尤其強(qiáng)烈,所以,他們的機(jī)械記憶比成年人要更好。因此,教師必須讓所有的感官參與各種各樣的活動,以便孩子們的記憶可以達(dá)到最好的水平。
2、想象和思維的特點(diǎn)。想象力,也稱為想象的能力,是心理圖像，感覺以及概念形成的能力,他們不會立刻通過視覺、聽覺或其它的感官來感知。想象是心靈的工作,能夠幫助人們創(chuàng)新。想象力能幫助提供經(jīng)驗(yàn)的意義和知識的理解,這是一個(gè)基本的工具,通過它,人們能夠理解世界,并且它在學(xué)習(xí)的過程中也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。兒童的想象力具有以下特點(diǎn)。首先,孩子的想象力是很豐富的。只要是孩子們對于他們所看到的不清楚的地方，他們喜歡問任何問題。其次,兒童傾向于想象簡單的東西，而且他們的想象也不穩(wěn)定。第三,孩子的想象力是生動且夸張的。他們的想象力集中在動態(tài)和成某種形狀的物體,而非靜態(tài)的物體。另外，兒童的想象又富于夸張性，如兒童模擬電影、電視中敵對雙方交戰(zhàn)的游戲時(shí)，就用一根小棍或手指當(dāng)槍指向?qū)Ψ?，嘴里不停地發(fā)出槍聲，對方便立刻倒下。
思維是一種內(nèi)部心理過程,這種過程是使用數(shù)據(jù)或信息作為輸入,使這些信息與之前的學(xué)習(xí)材料結(jié)合起來，結(jié)果是要么是有用的知識，要么是什么都沒用。它可以發(fā)生在任何時(shí)間包括進(jìn)食、睡覺或工作。
孩子思維的另一個(gè)特點(diǎn)是韌性，固執(zhí)。他們不會因?yàn)槠渌苏f不而放棄他們的觀念。如果一個(gè)孩子的觀念起作用了,如果它已經(jīng)生產(chǎn)而且孩子已經(jīng)努力去構(gòu)建這個(gè)觀念,他是不會放棄的,除非他有很多新的經(jīng)驗(yàn)為此提供了理由。
3、情緒和性格的特點(diǎn)
一般來說,情緒有兩種感覺。一個(gè)是溫柔的,浪漫的,或懷舊的感覺或情感。另一個(gè)是個(gè)人信仰或判斷,這不是建立在證據(jù)或確定性上的。
總而言之,孩子的情緒的特點(diǎn)有三個(gè)方面。首先,孩子做事情比較容易沖動。他們通常非常興奮以至于他們不能控制自己。其次,不穩(wěn)定是孩子情緒的另一個(gè)特點(diǎn)。根據(jù)不同的情況，孩子可能會改變他們的情緒。當(dāng)孩子沒有得到他們想要的玩具,他們會哭。然而,如果大人給他們,他們會立馬就笑。第三,孩子會直截了當(dāng)?shù)谋磉_(dá)他們的情緒。性格涉及到個(gè)體心理生活的最重要,最顯著的部分。性格還涉及到一個(gè)人是否快樂或悲傷,積極或冷漠、聰明或愚鈍。多年來,許多人已經(jīng)對性格提出許多不同的定義。其中一個(gè)是一個(gè)人的心理過程的模式，是由動機(jī)、感受、想法、和心理功能其他主要領(lǐng)域所引起的。性格通過其對身體的影響,有意識的精神生活,還有個(gè)人的社會行為表達(dá)出來。
三、在兒童英語教學(xué)中的關(guān)鍵原則
英語教師應(yīng)該意識到學(xué)生的心理特點(diǎn)。在英語教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的交流是相互的并不可避免的。此外,合作精神是不可或缺的。在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該遵循下面的關(guān)鍵原則。
1、以學(xué)生為中心的原則。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)法,學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，所以教師應(yīng)該研究兒童的心理特點(diǎn)和尊重他們的個(gè)體差異,重視在教學(xué)中他們的個(gè)性。教師不僅是傳播知識的導(dǎo)師,但也是孩子們的偶像。首先,教師應(yīng)分析孩子的心理和選擇相應(yīng)的正確的教學(xué)材料和工具。第二,在課堂上,教師和學(xué)生必須建立和諧友好的關(guān)系。第三,老師應(yīng)該幫助孩子建立學(xué)習(xí)英語的信心,以及克服他們的害羞或焦慮,一個(gè)成功的教學(xué)不能沒有兒童的合作。最后,老師應(yīng)該給孩子提供一些信息來培養(yǎng)他們使用，判斷和分析知識的能力。
2、注重興趣的原則。據(jù)說，一個(gè)成功的教學(xué)需要激發(fā)兒童的興趣。老師應(yīng)該優(yōu)先考慮孩子們的興趣。首先,也許有些事情對于孩子來說并不是新的東西,只要是與他們先前的知識和經(jīng)驗(yàn)或滿足他們對新知識的需求有關(guān),都可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。第二,當(dāng)孩子被別人贊揚(yáng)或鼓勵(lì)時(shí),他們在學(xué)習(xí)英語方面會表現(xiàn)出更多的興趣。當(dāng)孩子事情做得很好時(shí)，教師需要贊揚(yáng)他們。孩子們想要從他們的老師那獲得認(rèn)可,然后慢慢體會。
基于注重興趣的原則,教師可以安排一些英文歌曲合唱,通過選擇吸引人的音樂引起兒童的氣質(zhì)和興趣。因此,孩子們將以輕松的心情學(xué)習(xí)英語。此外,圖片,優(yōu)美的身體語言、簡筆畫、照片和多媒體課件都是可視化教學(xué)的好材料。他們可以通過使用熟悉的細(xì)節(jié)或者游戲。
3、溝通的原則。眾所周知,語言的社會屬性是作為交流工具。根據(jù)整個(gè)語言環(huán)境以及雙方的身份，人們準(zhǔn)確并得體的使用使用語言是必要的。這就是所謂的溝通能力。教師必須教會孩子們?nèi)绾卧谡n堂上交流。首先,教師可以利用這種材料作為語言數(shù)據(jù)來指導(dǎo)孩子們?nèi)绾闻c別人交流。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造一種環(huán)境,在這種環(huán)境中，孩子利用書本知識來提高他們的交流，因?yàn)楹唵蔚哪７潞椭饕臋C(jī)械重復(fù)將會降低孩子們使用英語的熱情。其次,為了提高溝通的準(zhǔn)確性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生意識到英語國家和中國的社會文化和習(xí)俗的不同。例如,在中國,人們通常會問“你吃飯了嗎?“這意味著一個(gè)問候,然而,在英國和美國,“你吃飯嗎?”是指說話人打算邀請聽的人吃飯。
四、以兒童心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的一些教學(xué)方法
在《小學(xué)英語教學(xué)》中,筆者認(rèn)為,培養(yǎng)孩子在英語學(xué)習(xí)的興趣和好奇心的最重要的事情是試圖引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)英語的過程不是當(dāng)作一個(gè)困難的工作,而是作為可以獲得新的知識、技能、新的發(fā)現(xiàn)以及每天可以進(jìn)步的過程。(Wang Dianjian & Lai Hongling, 2002).
1、 兒童學(xué)習(xí)英語的興趣與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
（1）使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語始終保持濃厚的興趣。興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)造氣氛而改變教師在課堂上的角色，在課堂上教師參與孩子的活動,并且作為他們的合作方,孩子們將會打開他們的心靈，然后教師可以為孩子選擇一些兒童故事,然后用英語，還有簡單的方法復(fù)述他們。
（2）讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語興趣。著名的兒童心理學(xué)研究表明：讓兒童輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)材料的基礎(chǔ)上找一些書籍來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維?？菰锓ξ兜闹R可以變成一件簡單的事情,孩子容易且樂意接受,這同樣也讓孩子創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。
2、對孩子學(xué)習(xí)的及時(shí)積極的評價(jià)。在兒童發(fā)展心理學(xué)這本書中,作者認(rèn)為,孩子是有潛力的,但潛力的發(fā)展取決于別人的理解和信任。只有當(dāng)他們的愿望和情感受到尊重時(shí),他們可以發(fā)揮自己的主觀能動性(Liu Jinhua, 1997).根據(jù)兒童個(gè)性的心理特點(diǎn)，教師需要及時(shí)積極地給孩子評價(jià)，以便幫助他們建立信心。因?yàn)楹⒆佑袕?qiáng)烈的好奇心,積極和及時(shí)的評價(jià)將會滿足他們的好奇心。此外,至于那些回答問題比較積極地孩子, 不管他們的答案是對還是錯(cuò)，老師應(yīng)該及時(shí)給他們鼓勵(lì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去展示自己并且孩子也想要試試。
五、結(jié)論
1、論文的局限性。孩子們通常對新的具體的事情感興趣,他們的想象力可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來發(fā)展。在本文中,對一些相關(guān)方面進(jìn)行了分析,但由于缺乏深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),作者沒有提供更多例子來說明論文。同時(shí),它是一個(gè)必須進(jìn)一步研究兒童的心理特點(diǎn)來繼續(xù)指導(dǎo)英語教學(xué)。
2、對兒童英語學(xué)習(xí)的建議。兒童的學(xué)習(xí)過程需要特別關(guān)注和努力。孩子們的英語不夠完善。從最近的研究可看出，它有自己的缺點(diǎn)。所以如何教孩子英語成為教師的主要關(guān)心的事。教師應(yīng)該研究兒童的心理特點(diǎn),采用相應(yīng)的教學(xué)方法。與此同時(shí),孩子們應(yīng)該配合老師,課上與課后都要積極主動，還要不斷地練習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]Mayer & J.D. 2005. Comprehensive handbook of personality and psychopathology [M]. New York: John Wiley & Sons.
第7篇：兒童心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：兒童鋼琴教學(xué)負(fù)重心理
經(jīng)過大量的社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)鋼琴的兒童是在缺少愉快的心理過程中度過的。由于兒童的心理承受能力較低，這種負(fù)重心理在學(xué)習(xí)的過程中不斷重復(fù)，到達(dá)一定程度就會出現(xiàn)崩潰，以致終止學(xué)習(xí)。為什么聽起來美妙無比的音樂，學(xué)起來卻痛苦不堪呢?究其原因，除了教學(xué)體制、教學(xué)方法外，還有社會、家庭以及兒童自身的心理問題等等。
一、兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理分析
學(xué)習(xí)鋼琴雖然對培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力以及正確的審美觀大有裨益，但是，我們又必須要用科學(xué)的態(tài)度來審視這一教育功能，找出其自身的規(guī)律，避免其盲目性。
第一，兒童自身的心理問題。準(zhǔn)確分析兒童的心理活動，是掌握兒童學(xué)琴規(guī)律的最好方法。心理研究發(fā)現(xiàn)3－7歲的兒童，他們最根本的心理特征就是缺乏自我意識。這個(gè)年齡階段的孩子不易分清質(zhì)與量、因與果、主體與客體、現(xiàn)象與本質(zhì)等關(guān)系，他們絕大多數(shù)的主觀意識及認(rèn)識世界的方法是靠家長及教師傳授的。所以這個(gè)時(shí)期的兒童對直接感性認(rèn)識接受得較為積極，而對間接理性認(rèn)識接受得較為被動。雖然鋼琴發(fā)出的美妙聲音感性因素居多，但是，在技巧訓(xùn)練的過程中的確是理性因素居多。所以兒童們在欣賞鋼琴音樂時(shí)常常表現(xiàn)得較為主動，而學(xué)習(xí)鋼琴理論與技能時(shí)卻表現(xiàn)得較為被動。
第二，教學(xué)體制。目前高等師范院校音樂專業(yè)的鋼琴教學(xué)體系，絕大多數(shù)采用的是音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的教學(xué)體系，在教學(xué)的過程中往往過多地強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，而長時(shí)間的艱苦訓(xùn)練會使人產(chǎn)生疲倦感，疲倦感的不斷反復(fù)又會給人的心理造成沉重的壓力。高等師范音樂專業(yè)的學(xué)生很多都是在這樣一個(gè)艱苦的過程中度過的，這種教學(xué)體制的模式已在他們的頭腦中打上了深深的烙印。所以，在他們的教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)施的也會是同樣的教學(xué)模式。
第三，教學(xué)方法。兒童天真活潑，同時(shí)也十分臟弱，心理承受能力較低。機(jī)械的反復(fù)、長時(shí)間的注意，都會使兒童難以承受。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，由于多數(shù)鋼琴教師在教學(xué)中會重復(fù)自己在學(xué)校里的學(xué)習(xí)過程，即更多地強(qiáng)調(diào)與注重學(xué)生的共性發(fā)展，而忽視了個(gè)性的存在(忽視以人為本的教學(xué)原則)。例如：過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，很少注重兒童的心理，在教學(xué)過程中，急于求成、拔苗助長。兒童由于教學(xué)方法上的不正確所帶來的厭倦心理，也會轉(zhuǎn)嫁到鋼琴學(xué)習(xí)上。
第四，家庭和社會。當(dāng)今社會，對孩子的教育投資越來越大，教育備受關(guān)注已是一個(gè)很重要的社會現(xiàn)象。多數(shù)家長在選擇孩子接受教育的內(nèi)容和方式上，都不同程度地存在著不切實(shí)際的盲目心理與從眾心理。但是，并不是所有的孩子都具有學(xué)習(xí)音樂的天賦。只有提供給學(xué)習(xí)鋼琴的孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使我們的鋼琴教育事業(yè)有一個(gè)健康的發(fā)展。
二、減輕兒童負(fù)重心理的基本途徑
針對兒童學(xué)習(xí)鋼琴的負(fù)重心理，我們在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該注重保護(hù)兒童的學(xué)習(xí)積極性，減輕他們的學(xué)琴壓力。下面，談?wù)勗阡撉俳虒W(xué)中如何減輕兒童的心理負(fù)荷。
(一)動機(jī)、興趣、情緒
動機(jī)、興趣、情緒是減輕兒童負(fù)重心理的內(nèi)部動因，在學(xué)琴過程中，需要越迫切，興趣越濃厚，情緒越穩(wěn)定，兒童的學(xué)習(xí)熱情就越高漲，學(xué)琴的狀態(tài)就越積極。
第一，良好的動機(jī)。動機(jī)是驅(qū)使人們活動的一種力量，鋼琴學(xué)習(xí)也直接受到一定的動機(jī)支配。有些孩子來上第一節(jié)課時(shí)，常常會帶著一種恐懼加被動的服從。通過詢問，我們可以發(fā)現(xiàn)原因是家長在學(xué)鋼琴前對孩子進(jìn)行了一些不良動機(jī)的誘導(dǎo)。例如，“你平時(shí)太調(diào)皮了，學(xué)琴是為了讓你收心；學(xué)琴可苦了，你要好好練。”這些有害的暗示會使孩子覺得鋼琴學(xué)習(xí)是一種“可怕”的事，從而增加了他們的心理負(fù)荷，失去了學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，從激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)出發(fā)，應(yīng)該讓孩子覺得鋼琴音樂很好聽，彈鋼琴并不是一件特別困難的事；父母能從孩子的琴聲中得到快樂，小伙伴也會因?yàn)橛幸粋€(gè)會彈琴的朋友而自豪等等。良好的動機(jī)是減輕兒童學(xué)琴負(fù)重的原動力。
第二，濃厚的興趣。心理學(xué)研究表明，個(gè)體一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，對學(xué)琴也是如此。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂︿撉儆袧夂衽d趣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的積極性跟一般孩子是不一樣的。兒童的興趣特點(diǎn)是易于變化，優(yōu)美的音樂，有趣的圖片，動人的故事，好玩的游戲都能引起他們的興趣。所以，在鋼琴學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)并保持孩子學(xué)琴的興趣是減輕他們負(fù)重心理的有效途徑。教師優(yōu)美動聽的范奏、生動形象的講解、靈活多變的教法、和藹可親的態(tài)度，都能提高兒童學(xué)琴的興趣。
第三，愉快的情緒。在鋼琴學(xué)習(xí)中保持愉快的情緒是必須具備的心理狀態(tài)。任何斥責(zé)、強(qiáng)迫都會影響孩子學(xué)琴的積極性。如果一個(gè)孩子在上課之前剛好被父母罵了一頓，那么他在上課過程中一定是情緒消沉，學(xué)習(xí)的熱情也會受到很大的影響。對兒童來說，他們的情緒很容易真實(shí)地暴露出來，所以，教師和家長要及時(shí)洞察孩子的情緒變化，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略。鼓勵(lì)是使兒童保持愉快情緒的最好辦法，它可以使兒童在精神上獲得很大的滿足，增強(qiáng)自信，在獲得愉快心理體驗(yàn)的同時(shí)對鋼琴的學(xué)習(xí)將投以更大的熱情。
(二)良好的學(xué)琴環(huán)境
兒童鋼琴學(xué)習(xí)的心理當(dāng)然也極易受外部環(huán)境的影響。所以，我們在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)琴環(huán)境來減輕兒童的負(fù)重心理。
第一，家庭環(huán)境。對一個(gè)琴童來說，能為他(她)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境是至關(guān)重要的。在生活中，父母自身對音樂的愛好，會吸引孩子。例如，早晨，輕松愉快的音樂、會使孩子精神振奮；晚上，悠揚(yáng)動聽的旋律，會使孩子帶著微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)……讓孩子多參加音樂會，多聽鋼琴演奏，會建立起對鋼琴的親切感。此外，家長對琴童的影響也不可低估，因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)孩子來說，學(xué)鋼琴絕非是一件容易的事，對自己能力的無法肯定，使他們感到不可抗拒的壓力。孩子需要一種感情上的安全感和自我認(rèn)同感，如果家長的態(tài)度是“叫你練琴就練琴，沒什么條件好談，”這對孩子來說無疑是一種極大的心理摧殘。
第二，教學(xué)環(huán)境。鋼琴教師不但有讓兒童會彈琴、彈好琴的責(zé)任，還應(yīng)該培養(yǎng)兒童愛彈琴、樂彈琴。在教學(xué)環(huán)境中，老師過于嚴(yán)肅的面孔，不耐煩的情緒，都會給孩子造成心理負(fù)荷。所以，教師要鼓勵(lì)孩子，在輕松的氣氛中進(jìn)行教學(xué)，只有讓兒童時(shí)時(shí)感受到一種心理上的愉悅和滿足，才能使他們消除學(xué)琴時(shí)的緊張感和負(fù)重感。此外，由于鋼琴學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程比較緩慢，在教學(xué)中往往會造成拔程度現(xiàn)象。其實(shí)，高度復(fù)雜的作業(yè)，必然會引起兒童緊張、恐懼加厭煩的情緒。因而，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，除了要選擇一些生動、有趣的作品外，也應(yīng)掌握教材的難易，在兒童的能力范圍內(nèi)，選擇適合于他們彈奏的作品。
馬克吐溫說過：“人的一生只有一個(gè)童年?！睂τ诿恳晃磺偻瘉碚f，無論他們將來從事專業(yè)工作還是增加音樂修養(yǎng)，學(xué)習(xí)鋼琴都應(yīng)該是一件愉快的事情。如何減輕他們學(xué)琴過程中的負(fù)重心理，需要我們不斷探索。只有發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造力、想象力，給他們展示自己的空間和自由，才能真正使“要我學(xué)琴”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)琴”。
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第8篇：兒童心理學(xué)范文
關(guān)鍵詞：兒童；心理特點(diǎn)；鋼琴教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的提高，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，其中音樂教育的普及程度也在不斷提高，越來越多的家長意識到讓孩于掌握一門樂器的必要性。而鋼琴這件有“樂器之王”之稱的西洋高雅樂器就成了家長及孩于們的首選。在我國，鋼琴課的教學(xué)基本上沿襲了專業(yè)音樂學(xué)校的鋼琴課教學(xué)模式：以教師和學(xué)生一對一個(gè)別課為其教學(xué)的基本形式。如何讓兒童在鋼琴課堂上達(dá)到事半功倍的效果，這就需要教師在教授時(shí)掌握一定的方法和技巧，且要對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時(shí)的心理狀態(tài)，個(gè)性差異及一些非智力因素等密切注意，方能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率。
一、兒童音樂學(xué)習(xí)心理
現(xiàn)代音樂教育所提倡、強(qiáng)調(diào)的是教育內(nèi)容、方法與受教育者的個(gè)性發(fā)展要求及心理發(fā)展水平相適應(yīng)，對兒童音樂學(xué)習(xí)心理的研究，有利于教師在充分掌握兒童音樂審美發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律基礎(chǔ)，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容和方法。
（一）兒童心理發(fā)展的年齡階段
“發(fā)展”在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：“事物由小到大，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的變化?！睂τ谌祟悂碚f，個(gè)體的發(fā)展主要指從出生后，隨著年齡的增長，心理和生理由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，由舊質(zhì)到新質(zhì)的不斷變化的過程。
一般來說，兒童期指一個(gè)人從出生到青年初期，其身心發(fā)展經(jīng)歷大致有六個(gè)較大的階段，即：
乳兒期：從出生到一周歲
嬰兒期：從一周歲到三周歲
幼兒期：從三周歲到七周歲
童年期：從六、七周歲到十一、二周歲
少年期：從十一、二歲到十四、五周歲
青年初期：從十四、五周歲到十七、八周歲
（二）兒童期學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
兒童期學(xué)生主要是指小學(xué)階段的學(xué)生，小學(xué)階段是兒童智力發(fā)展、道德品質(zhì)和生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，其心理發(fā)展大致包括以下幾個(gè)方面：
l.認(rèn)知活動能力的發(fā)展
隨著年齡的增長，兒童期學(xué)生的認(rèn)知活動逐漸向有意性、目的性發(fā)展，也就是說他們在課堂教育中會使自己的感知服從教學(xué)目的，而不是完全憑自己的興趣決定。對事務(wù)的認(rèn)識水平也由整體感知逐漸學(xué)會分析事物。
2.兒童期學(xué)生情感意志的發(fā)展
隨著年齡的增長，情感內(nèi)容不斷擴(kuò)大，道德感、理智感、美感等高級情感也逐漸發(fā)展起來，各種意志品質(zhì)如意志主動性和獨(dú)立性也逐漸發(fā)展起來。
3．兒童期學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
一般來說小學(xué)階段是兒童個(gè)性發(fā)生較大轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，是塑造兒童個(gè)性的一個(gè)新的起點(diǎn)。兒童期自我意識逐漸發(fā)展起來，從獨(dú)立性很差到逐步學(xué)會獨(dú)立性的思考與評價(jià)，從只評價(jià)外部行為表現(xiàn)逐漸轉(zhuǎn)化為對個(gè)性和道德品質(zhì)的評價(jià)。這都是自我意識逐漸發(fā)展完善的表現(xiàn)。
（三）音樂學(xué)習(xí)的心理過程
在音樂學(xué)習(xí)中，相應(yīng)參與的心理活動如感知、記憶、思維等構(gòu)成了音樂的基本心理過程。
1.音樂感知。音樂感知是音樂學(xué)習(xí)心理過程的起點(diǎn)，也是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂學(xué)習(xí)是復(fù)雜多樣的，這就要求教師在教授學(xué)生時(shí)對音樂信息的輸入不能是單一的。
2.音樂記憶。通常我們將記憶分為有意識記憶和無意識記憶兩種。有意識記憶又分為機(jī)械記憶和意義記憶，在音樂學(xué)習(xí)中，我們常把機(jī)械記憶與意義記憶方法結(jié)合起來運(yùn)用以發(fā)展音樂記憶力。例如我們在看電視劇的時(shí)候，對主題音樂的感覺只是根據(jù)個(gè)人喜好，在無意識中或有或無的留下一絲痕跡。
3.音樂思維?！笆侵笇Υ竽X儲存的音樂信息進(jìn)行分析加工，以領(lǐng)悟音樂真諦的心理過程，是經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列具體過程實(shí)現(xiàn)的”。他是從事物外部的審美感知為起點(diǎn)，之后經(jīng)過創(chuàng)造性的聯(lián)想、想象形成審美意象，從中獲得審美愉悅的心理過程。這些都是音樂學(xué)習(xí)過程中的重要因素。
二、教師在教授兒童時(shí)的一些方法
根據(jù)兒童期階段學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來看，教師在教授兒童學(xué)琴時(shí)，不能一味的按照成年人的思想觀、教育模式去盲目的制定教學(xué)方案，而是要掌握一定的方法與技巧。
（一）教師語言兒童化
兒童期階段的學(xué)生年齡小、思維發(fā)展尚未完善、獨(dú)立思考能力尚未成熟，教師應(yīng)針對學(xué)生的缺點(diǎn)用兒童化的幽默的語言，讓學(xué)生改得快、記得牢，且在上課時(shí)教師的語速要放慢，用形象生動的比喻引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。如：演奏時(shí)拖拍，像拖個(gè)大尾巴一樣；手型塌了，小房子倒了；音符彈奏不均勻，可以比喻成火車上不是每個(gè)人一個(gè)位子，太擠了；彈奏音階時(shí)，要像上個(gè)大山坡（漸強(qiáng)），不能像走馬路一樣平坦；臨時(shí)升、降號，等于去爺爺、奶奶家臨時(shí)住了一晚；漸強(qiáng)、減弱就像用力推車上坡和車子一下山慢慢剎車一樣，等等。教師應(yīng)盡量以孩子們身邊熟悉的事物作恰當(dāng)?shù)谋扔?，并從各個(gè)角度去觀察孩子做的是否正確，用最短的時(shí)間讓孩子有重點(diǎn)、有針對性的學(xué)習(xí)。
（二）根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)制定施教方針
興趣是最好的老師，根據(jù)兒童期學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，無疑是提高教學(xué)效率的最有效途徑。這就要求教師要抓住受教育者的生理、心理特點(diǎn)，制定施教方針，掌握施教的分寸，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.針對兒童期學(xué)生好玩的特性，注意增加學(xué)習(xí)的情趣性，也就是奧夫教育體系所提倡的讓孩子“快樂學(xué)習(xí)”。
2.針對兒童期學(xué)生好動的特性，注意增強(qiáng)律動性，樂曲以起伏的旋律、鮮明的節(jié)奏，強(qiáng)弱有序的力度，快慢有致的速度以及各種不同的感情變換，激起學(xué)生形體動作的反應(yīng)，讓他們在動中形成良好的樂感。
3.針對兒童期學(xué)生好奇的特性，注意提倡探索性。也就是說在課堂上如遇到一個(gè)新的問題，教師不能馬上給出正確答案，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生向著正確的答案去探索，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。
4.針對兒童期學(xué)生好勝的心理特性，注意增強(qiáng)激勵(lì)性。即在課堂上遇到一般性錯(cuò)誤不能全盤否定，應(yīng)多肯定、多鼓勵(lì)學(xué)生，“好孩子是夸出來的”。如，碰到彈奏不大熟練的學(xué)生，可以說“各方面都很好，如果能再流暢一些就更好了”等等。要發(fā)揮學(xué)生不甘落后的心理優(yōu)勢，采用競爭等手段激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
兒童學(xué)琴任重而道遠(yuǎn)，如何能讓小琴童們真正體會到學(xué)琴的快樂，需要學(xué)生、教師及家長三方面的配合。教師在其中扮演的角色尤為重要?！爸褐?，百戰(zhàn)不殆”。希望通過對兒童心理特點(diǎn)的分析，能夠有助于教師在課堂上開展更加靈活的教學(xué)手段，讓眾多琴童在藝術(shù)道路上，勇攀高峰。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹理,何工.《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》[M].上海音樂山版
社,2000,84-86.
第9篇：兒童心理學(xué)范文
主要表現(xiàn)在：求知欲旺盛，學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往認(rèn)興趣出發(fā)；無意注意占主導(dǎo)地位；想象豐富，易于進(jìn)入情境；爭強(qiáng)好勝，常常顯露出獨(dú)特的個(gè)性，但對集體的觀念不強(qiáng)等。如何根據(jù)初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)組織他們的體育教學(xué)呢？
設(shè)計(jì)初入學(xué)兒童的體育教學(xué)，首先應(yīng)考慮他們注意力持續(xù)時(shí)間短（一般在10分鐘左右）的特點(diǎn)，合理組合教材。除教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，再適當(dāng)增加一些內(nèi)容。這樣做增大了活動量，提高了課的密度，學(xué)生就不會被與教學(xué)無關(guān)的現(xiàn)象所吸引，能在一定程度上排除非教學(xué)因素的干擾?？紤]教材組合的時(shí)候，一定要注意教材的難易程度和運(yùn)動量，把新教材放在學(xué)生注意力最集中，精力最充沛的時(shí)間進(jìn)行?；顒恿看蟆⑻岣邔W(xué)生耐力素質(zhì)的項(xiàng)目放在稍后一些的位置上，這樣能夠使學(xué)生合理地分配自己的注意力和體力，有利于學(xué)生的健康成長。
其次，要根據(jù)他們自制力麥，注意力易分散的特點(diǎn)，解決好教材與教材之間的銜接問題。初入學(xué)兒童“上課”的觀念還沒有形成，或者說還沒有完全形成，他們基本是憑著興趣上課。當(dāng)他們聚精會神地學(xué)習(xí)了一個(gè)動作，或者進(jìn)行了一次活動之后，如果老師不及時(shí)地把他們的興趣和注意力引導(dǎo)到下一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容上去，他們就極易渙散下來，甚至達(dá)到不可收拾的地步。
