團課內容總結精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的團課內容總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：團課內容總結范文

關鍵詞：中職；羽毛球社團選修課；分層教學模式

1.研究對象與研究方法

研究對象：主要是珠海城市職業(yè)技術學院中等職業(yè)教育部2011級、2012級學生；研究方法：本文采取文獻資料法、分析調查法和走訪對比法進行綜合論證。

2.分層教學模式的含義及理解

分層教學模式是指教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學模式又稱分組教學、能力分組，它是將學生按技術水平測試和摸底競賽成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進行教學。

簡單理解，分層教學模式就是承認學生間的差別，設定不同的教學目標，運用不同的教學方法實施教學。在教學過程中，教師針對學生不同的個性特征與心理傾向，以及不同的知識基礎與學習能力，因材施教。

3.中職校羽毛球教學現(xiàn)狀分析

通過走訪調查珠海地區(qū)的市一職校、市三職校，市技工學校并結合筆者工作單位：珠海城市職業(yè)技術學院中等職業(yè)教育部的實際情況，總結出現(xiàn)今珠海市普通中職校羽毛球社團選修課教學普遍存在的四大問題：

（1）部分教師開頭提倡素質教育，但在羽毛球社團教學實踐中，由于怕麻煩、圖省事，一如既往地采取“填鴨式”教學。

（2）部分教師在教學過程中過分追求形式，運用了多種教學手段，卻忽視了學生在學習中的主體地位，使課堂成為了教師與教具的表演課，學生聽得不知所云，學起來非常困難。

（3）部分教師覺得羽毛球社團選修課與普修體育課相比不夠正式，只是為了讓學生玩一玩，所以基本上是采取放羊式教學，讓學生自己“玩”，幾乎不教什么知識，重視程度不夠。

（4）學生報社團的積極性非常高，但是上課出勤率較差，管理困難。大班教學造成技術好的學生覺得學不到東西，技術稍差的學生覺得沒有人愿意和他“玩”，學習積極性得不到提高。

這四種現(xiàn)狀都反映出當前羽毛球教學中的一個突出問題，即沒有針對個體差異來組織和準備教學，學生學習積極性得不到提高。

4.羽毛球社團選修課采取分層教學模式的優(yōu)越性和必要性

（1）分層教學模式的優(yōu)越性。① 分層教學模式充分照顧了各水平學生的發(fā)展差異，能夠做到因材施教；② 分層教學模式消除了不同水平層次學生的歧視，教學模式易被學生接受；③ 分層次教學內的競爭機制，使得學生在不斷溝通的過程中，接受挑戰(zhàn)，實現(xiàn)跨越，從而易形成生動活潑、互幫、互助、互趕的教學局面，形成多向互動的課堂教學局面，而且減輕了學生學習負擔，提高了學生學習成績。

（2）實施分層教學的必要性。① 在羽毛球社團課中實施分層教學是由職業(yè)學校的生源多樣性決定的。職業(yè)學校招生相對靈活，學生來源主要是初中階段文化科目成績相對較差，學習習慣不太好的學生，而且來自各個不同的城市乃至不同省份，所以學生基礎相差較大。② 在羽毛球社團課中實施分層教學是為了更好地提高真正對羽毛球運動感興趣學生的專業(yè)水平。社團課一般是根據(jù)學生個人意愿選修的，有著獨特的愛好和專注性，不同層次水平的學生都有著明顯的提高羽毛球技術水平的動機。③ 在羽毛球社團課中實施分層教學有利于提高課堂的出勤率，利于教學管理。只要課堂有意思，能激發(fā)學生的學習欲望，學生一般是不會逃課的。筆者體會到，在本人的羽毛球社團課上，不少不愿意進教室上文化理論課的學生往往喜歡到球場（館）來上羽毛球社團課，而且學習認真，身體素質較好，水平提高較快，其中不少學生做了課代表，幫助體育老師管理課堂紀律，登記考勤等。 ④ 在羽毛球社團課中實施分層教學是職業(yè)學校學生就業(yè)與升學的需要。職業(yè)學校學生主要是以就業(yè)為導向，升學為輔，分層教學更能夠培養(yǎng)學生的羽毛球特長。

5.羽毛球社團選修課采取分層教學的措施

（1）制定好分層教學的設計思想。羽毛球社團選修課進行模塊教學要以中等職業(yè)學校體育健康課程標準為依據(jù)，全面貫徹素質教育，樹立健康第一的指導思想。要以提高學生運動興趣為宗旨，面向全體學生，注重學生的個體差異，充分發(fā)展學生的個性，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，為今后以就業(yè)為主要導向的中職校生打好堅實的身心素質基礎。

（2）制定不同層次的教學目標。根據(jù)分層教學的優(yōu)勢，各層次學生的羽毛球技術水平大體接近，所定的目標盡量操作性偏強。目標應該在學生經(jīng)過老師的指導和自身努力后能達到要求，應該是稍高于該層次的實際努力水平。

（3）采取靈活的小組合作教學形式。小組合作學習可分為同質學習小組和異質學習小組。同質學習小組是將技術水平大致相當?shù)木幣旁谝唤M，并為各組確定相對應的學習目標和學習內容。異質學習小組是將不同層次的學生混合搭配，分配在同組內。在教學過程中要求水平高、技術好、學習興趣濃厚的學生帶動和感染其他同學，以先進帶動后進，共同進步。

（4）注意不同層次學生互相交流，采取多種組合法進行教學。在教學過程中，需要讓不同層次的學生互相交流，讓高層次的學生帶動低層次的學生。筆者推薦幾種有效方法，例如：①“師徒發(fā)”：層次高的為師，每人帶一個低層次的徒弟，最后階段性檢測比較誰帶的成績顯著；②“高低組合法”：不分男女，由一高水平的帶一低水平的學生進行雙打比賽（可以是男雙、女雙或者混雙），檢查誰帶的成績最好，名次最高； ③“低挑高法”：低水平的學生挑戰(zhàn)高水平的學生，看看誰挑戰(zhàn)得到的分數(shù)最高。

（5）注意學生水平的變化，及時調整層次。學生的層次是動態(tài)變化著的，我們在教學過程中一定要認真細致地觀察，盡快了解學生的水平變化情況，水平提高的學生及時往上一層跳，水平在下降的學生要及時與之談話了解情況，適當往下一級調整。這樣，間接地提高學生學習的動力，增進了學習的興趣，另外也給學習成績下降的學生一些警告和提醒，使大家都積極、主動地學習。

6.總結

分層教學是一種面向全體，因材施教的教學模式，它強調了教師的教要適應學生的學，要做到因材施教，分層提高，讓尖子生冒出來，叫后進生不落伍，達到班級整體優(yōu)化。分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的學習興趣，漸漸從“要我學”變成“我要學”，達到終身學習的目的?？傊鹈蛏鐖F選修課采取分層教學模式符合新課標要求，同時也緊扣教改方向，值得同行繼續(xù)探究。

參考文獻：

[1]張 雋.淺談中職體育教學中的相關問題及其對策[J].佳木斯教育學院學報，2013（2）.

第2篇：團課內容總結范文

一、實習目的

1、使自己在大學三年學習到的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能得到一個檢驗和鞏固的機會，并作為自己踏上教學崗位之前的一次練兵。

2、通過觀察和了解實習學校教師在教學崗位上的具體工作，向優(yōu)秀教師學習。

3、通過實習，也可以檢查自己在面對真正走上教學崗位的時候還存在哪些方面的不足，及時調整與改進，爭取以最佳狀態(tài)走上日后的教學崗位。

4、進一步培養(yǎng)在實際工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設計和實施解決問題的能力。

5、在本次教育實習中，由于其他隊友的信任，我當選為我們實習隊的正隊長，在完成個人實習任務的同時，將盡力做好實習隊長的各項工作，一來全方位地鍛煉自己各方面的能力，二來建設一支團結互助，優(yōu)秀的實習隊，收獲一份友誼。

二、實習時間安排和主要任務要求

1、準備階段：6月下旬至9月20日

鉆研教學大綱和教師參考書等資料，認真搜集積累相關的教學資料，認真?zhèn)湔n，編寫詳細教案。完成五個一，根據(jù)教育要求認真學習教育實習相關文件，學習教學論和班主任工作在理論知識，進行試講微格教學，練好三筆字等。

2、見習階段：第一周9月20日至9月25日

（1）聽實習學校領導介紹學校基本情況，特別是實施素質教育情況，本學期工作計劃和學校在管理、教改、科研方面的經(jīng)驗和特色。

（2）下班跟學生見面，參加班級活動，了解學生情況，在原班主任指導下制定班主任工作計劃。

（3）聽原任課老師的課，參加科組教研活動，并在指導教師指導下備課、預講。

3、全面實習階段：9月26日至11月8日。

包括教學實習、班主任實習、教育調查、實習隊長工作四個方面。

（一）教學實習：

（1）備課：

a、在原任教師指導下，認真細致地鉆研各學科的課程標準和教材，熟悉教學內容，明確任教課題及本單元內容在教學大綱中的地位和作用；了解學生原有的知識、技能水平、思想狀況、學習興趣、方法和習慣。

b、在掌握教材內容和了解學生學習特點的基礎上，確定本堂課的教學目標、重點、難點、教學方法、手段及教學過程安排。

c、編制教案。教案要寫明課題、教學目標、教學內容、教學方法、所用的現(xiàn)代教育技術、教具的準備及教學過程。

（2）上課：應根據(jù)教材、教案的要求和試講的經(jīng)驗，貫徹教學原則，結合學生年齡特征和實際水平，努力把課上好。為此必須做到：

a、認真做好上課前的一切準備工作。

b、上課時要做好組織教學工作。努力以各種方式創(chuàng)造性地貫穿于整個教學過程中，保證課堂教學在緊張、嚴肅、生動、活潑的氣氛中進行。

c、上課時要注意態(tài)度的從容、大方、鎮(zhèn)靜，要用恰當姿勢幫助說話。

d、必須使用普通話進行教學，注意教學語言的簡潔、生動、明確、通俗易懂。

（3）聽課和評議：

a、要虛心學習，經(jīng)常聽實習學校指導教師或其他教師或在同校實習的同學上課，做好聽課筆記。

b、實習生在課后應主動、虛心地征求指導教師的意見，并重視學生的信息反饋，認真地做好自我分析和評議，并力求提高到理論高度上進行分析和評議。

（4）作業(yè)與輔導：

a、要精心選擇并設計課內外作業(yè)，份量恰當，難度適當，完成作業(yè)的時間適度。

b、布置和批改作業(yè)，要著眼于鞏固學生知識、培養(yǎng)技能。

c、對布置的作業(yè)要及時檢查，認真批改，并分析研究學生完成本次作業(yè)的優(yōu)缺點，做好作業(yè)講評。

d、對作業(yè)中的疑難問題，要事先進行研究，得出正確的答案，必要時請指導教師把關。

（二）班主任實習：

a、了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現(xiàn)狀，學習成績，優(yōu)秀學生和后進生。

b、做好日常的班級工作，抓好自修課紀律，提高效率。

c、與學生進行談心交流，了解學生的思想動態(tài)，及時疏導解決學生的問題。

d、針對各異學生進行不同的教育指導。

e、通過組織班級活動培養(yǎng)學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

f、定期開展學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法。

g、定期開展有益的文體活動，促進學生的身心健康發(fā)展。

（三）教育調查：

a、搜集瀏覽調查教育研究的有關資料，學習一些優(yōu)秀的研究方案；結合專業(yè)特點初步確定自己的研究方向；

b、在實習過程中，積極了解城關中學的文化底蘊，教學管理特點，教改經(jīng)驗等；了解優(yōu)秀教師的先進事跡，教育經(jīng)驗，教學方法等。

c、國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結做準備。

（四）實習隊長工作：

a、帶領隊員積極開展和完成教育實習計劃中安排的各項工作。

b、每周召開一次對會,總結上周情況，計劃下周內容。

c、每周向分片負責老師和實習學校領導匯報一次工作，做好溝通交流工作。

d、組織隊員隊在國慶假期開展調查研究和教育研究工作。

3、總結階段：11月9日至11月15日

a、每位實習生寫工作總結和個人鑒定。

第3篇：團課內容總結范文

1高校學生體育社團的發(fā)展現(xiàn)狀

組建學生體育社團是高校體育教學改革發(fā)展的必然趨勢，其重要的社會作用與實用價值已得到高校體育界的普遍認同。組建不同項目的體育社團、為學生創(chuàng)造參與體育實踐活動的機會、提高對社會體育的適應程度，已成為高校體育教學實現(xiàn)社會化發(fā)展的重要舉措。然而由于受各種因素的影響，我國高校學生體育社團在發(fā)展過程中存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實性問題，其發(fā)展現(xiàn)狀難以令人滿意。就此問題，我國相關領域的專家、學者對此進行了較為深入、細致地研究。通過對相關研究成果的整理發(fā)現(xiàn)，目前，我國高校學生體育社團所存在的問題主要集中在以下幾個方面。（1）由于我國高校學生體育社團的組建時間較短，在社團建設的指導思想、規(guī)章制度以及活動開展等方面存有較大的缺失，自發(fā)性、單一性與無序性的弊端較為明顯。四川大學體育學院的鄢瀾老師通過對中美高校學生體育類社團發(fā)展的對比研究指出：與國外發(fā)達國家的高校體育社團相比，我國高校學生體育社團在社團數(shù)量、活動質量、管理的規(guī)范性上存在著明顯的差距。（2）我國高校學生體育社團的成員構成存在著較為嚴重的比例失調。湖南大學體育學院的楊左老師通過對大學生體育社團發(fā)展現(xiàn)狀的調研指出，當前我國高校體育社團的成員主要以男性學生為主，女性學生僅占成員總數(shù)的4.0%。這種成員性別比例的失調現(xiàn)象，會造成體育社團的發(fā)展步入局限性的誤區(qū)。（3）我國高校學生體育社團的種類較少，活動內容單一。這種現(xiàn)象在女性社團中表現(xiàn)尤為明顯，其社團的活動內容主要以健身操為主。因此對于學生的吸引力較為低下，造成了退出社團的現(xiàn)象較為嚴重。（4）在發(fā)展運營方面，我國高校體育社團也存在著極為明顯的缺失。主要體現(xiàn)在：運作機制、管理制度以及發(fā)展規(guī)劃等相關保障機制尚未建立或缺乏完善性，社團發(fā)展所必須的資金保障無法得到有效的滿足，社團成員缺乏足夠的責任心，隨意現(xiàn)象較為嚴重。綜上所述，我國高校學生體育社團在發(fā)展進程中存在著諸多亟待解決的現(xiàn)實問題。這些問題一旦得不到有效的解決，勢必會對我國高校學生體育社團的發(fā)展，產(chǎn)生極為嚴重的阻礙作用。

2新常態(tài)理論引導下的高校學生體育社團發(fā)展的對策

新常態(tài)理論的引申含義在于：通過對我國社會發(fā)展戰(zhàn)略的調整以及發(fā)展布局的重新規(guī)劃，來實現(xiàn)對傳統(tǒng)發(fā)展模式的轉軌變型，用以推動與保障我國社會的平穩(wěn)發(fā)展。相對于我國高校學生體育社團而言，由于在發(fā)展機制、管理制度以及運作理念上的嚴重缺失，已步入發(fā)展的誤區(qū)，這不僅會導致高校體育社會職能的退化，同時，對于自身社會化發(fā)展目標的實現(xiàn)，也會產(chǎn)生嚴重的影響。因此，借助于新常態(tài)理論的引導，積極探索新形勢下我國高校學生體育社團的發(fā)展對策，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2.1轉變發(fā)展觀念，為高體育社團科學化、組織化與規(guī)范化水平的提高提供保障發(fā)展觀念是人們在主觀與客觀上對發(fā)展中事物的系統(tǒng)化認識，是人們對事物進行決策、制訂計劃、實施實踐以及開展總結的重要依據(jù)。我國高校學生體育社團在發(fā)展過程中之所以存在如此多的問題，究其主要原因在于發(fā)展觀念的偏失，這對于實現(xiàn)高校體育社團的科學化、組織化與規(guī)范化的發(fā)展，會產(chǎn)生嚴重的影響。因此，轉變發(fā)展觀念成為當前我國高校學生體育社團建設與發(fā)展的首要環(huán)節(jié)。這就要求：（1）在新常態(tài)理論的引導下，本著“創(chuàng)新、穩(wěn)定以及可持續(xù)發(fā)展”的原則，對高校學生體育社團的發(fā)展取向進行重新確立，確保其在滿足學生體育需求、提高自身社會實用價值方面凸顯適應性與實效性。（2）建立健全相關的發(fā)展機制，實現(xiàn)科學化管理。新常態(tài)之“新”，意味著不同以往；新常態(tài)之“?！?，意味著相對穩(wěn)定。而實現(xiàn)穩(wěn)定的先決條件在于管理規(guī)章制度的建立與完善?；诖?，要求高校學生的體育社團必須建立健全相關的組織與管理機構，修正當前社團的無序化發(fā)展弊端。高校的團委、學生會應積極協(xié)調學校體育職能部門，結合本校的實際情況，制定出諸如《學生體育社團管理條例》《學生體育社團的規(guī)章制度》《學生體育社團的財務管理制度》等相關的組織管理體系，確保高校學生體育社團開展卓有實效的活動同時，提高其管理水平。（3）對社團成員的加入與退出進行嚴謹而規(guī)范地管理，制定相關的會員制度，明確其應盡的義務與責任，以避免社團成員“出入”的隨意性，從而確保社團人員的穩(wěn)定性。

2.2調整現(xiàn)有社團的種類結構，拓展其受眾群體的規(guī)模與范圍現(xiàn)階段，我國高校學生體育社團在發(fā)展布局上存在著種類少、規(guī)模小以及形式單一等嚴重的弊端，這是造成我國高校學生體育社團發(fā)展緩慢、停滯不前，甚至近乎解體的重要原因。新常態(tài)理論認為，調整發(fā)展布局是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必要條件。因此，加強對高校體育社團現(xiàn)有的發(fā)展布局進行有針對性地調整，提高其運動項目的覆蓋范圍，拓展其受眾群體的規(guī)模，就成為改善我國高校學生體育社團發(fā)展現(xiàn)狀的重要手段。這就要求：（1）對高校體育教學所涉及的運動項目進行全面地統(tǒng)計，制訂出覆蓋全局的發(fā)展規(guī)劃，用以實現(xiàn)社團種類的增容與發(fā)展。（2）根據(jù)發(fā)展需要，可以采用“同類合并”的手段，來拓展社團的規(guī)模。例如，高校的乒乓球社團、羽毛球社團以及網(wǎng)球社團，如果參與人數(shù)過少則可以將其合并成為高校體育小球社團。此方法的優(yōu)點在于能夠有效增加社團成員的數(shù)量，確保社團規(guī)模的擴大。（3）在調整發(fā)展布局的同時，加強對體育社團的宣傳工作，用以吸引更多的學生加入?？梢酝ㄟ^對校園網(wǎng)絡、廣播、宣傳欄等資源的利用，或組織志愿者開展實地宣傳活動，來推動體育社團受眾群體規(guī)模的不斷拓展。

2.3加強體育社團的運營管理，促進自身造血功能的提升與發(fā)展資金問題是影響我國高校學生體育社團發(fā)展的又一重要因素，因資金匱乏，造成了我國高校學生體育社團在組織與開展活動的過程中捉襟見肘，大規(guī)模的活動難以組織，而小規(guī)模的活動又難以滿足成員的參與需求，這種因缺乏資金保障而誘發(fā)的矛盾，已成為亟待解決的現(xiàn)實問題。新常態(tài)理論強調創(chuàng)新與穩(wěn)定，相對于高校學生體育社團的建設與發(fā)展而言，實現(xiàn)科學化的運營是重要的創(chuàng)新手段，而加強自身的造血功能，則是確保社團穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎。基于此，要求高校學生體育社團必須要加強自身的運營管理，積極拓展融資渠道，來獲取必要的資金保障。一方面，可以通過爭取學校行政部門的支持來解決部分的運營資金；另一方面要強化自身的造血功能，通過與社會體育組織的聯(lián)合、爭取社會資金的贊助以及通過舉辦相關的有償技能培訓等方法，來獲取資金的保障。從發(fā)展的觀點來看，提高高校學生體育社團的造血功能，對于其自身的可持續(xù)發(fā)展，更具有重要的促進與保障作用。

作者:商健 單位:西南醫(yī)科大學

參考文獻：

[1]潘云良.“新常態(tài)”下的宏觀調控思路[J].中國報道，2014（10）.

[2]張兆斌.高校學生自發(fā)體育社團的現(xiàn)狀與體育教學改革[J].福建體育科技，2001（5）.

第4篇：團課內容總結范文

一 、理念先行，走進新課改

（一）思想統(tǒng)一，理念先行

有什么樣的理念，就有什么樣的行動，教師的教育教學行為受其意識理念所支配。實施新課改，必須理念更新。觀念不變，理念不明，根本無法走進新課改。

學校高瞻遠矚，明了只改制度不改變人，其實是沒有用的。所以學校沒用制度壓教師，沒用行政手段命令教師，而是走進教師，走進學生，傾聽教師的教學困惑、學生的期許，感受教師的需求。教師們希望，學生不再盲從地以課本上的答案為答案，他們會添加自己的意思，有自己的想法；學生們希望，課堂不局限于教室，還有實驗室、田野間，學習走向生活，科學學習不再“道聽途說”，這些信息太重要了，我們知道，學生的學習心智模式一旦形成，幾乎會成為學生一輩子行為的指南。因此，我們必須趕快行動起來。

（二）開拓視野，接觸理念

要改，關鍵是怎么改？教師們對課改心懷敬畏，需要引導。課改首先要改變的對象是教師，很多教師還是憑經(jīng)驗。于是，學校采取“走出去”“請進來”的方式讓教師接觸新課改：赴安吉昆銅中學接觸新課堂；去北京、上海學習，看先進城市的課改方向；聽專家講座，走專業(yè)之道。這些為全面推進新課改奠定了堅實基礎。教研組適時提出“學為中心”的教學策略，鼓勵教師根據(jù)科學學科特點，按照圖1新課堂運行模式，進行課堂教學改革創(chuàng)新，以學生的學習為基點，突出學生的自主、合作、探究，強調學的成效。

（三）校本研修，理念內化

學校一直營造一種濃厚的新課改氛圍，校長身體力行地用小組合作模式給教師上課，讓教師感同身受，樹立新課改的理念。

1.小組合作促師生教學思路的一致性

課堂教學中，不管是教師的教，還是學生的學，都具思路的獨占性，教師教時遵循自己教的思路，學生學時也一樣。教師如何了解學生的學習思路？最好的方法是給學生表達自我的機會，不僅讓學生表達自己學到了什么，還讓學生表達自己的學習方法與思路。課堂小組合作學習，通過組內交流、組際交流給了更多學生充分表達的機會，實現(xiàn)了教師和學生教學思路的一致性。

2.小組合作促學生“說”的主動性

“聽”是個被動歷程，“說”才是主動的組織，“說”動用到了很多的大腦區(qū)域，活化的神經(jīng)元遠比“聽”多了許多?！罢f”的關鍵因素是思維，“說”與思維清晰度成正比。思維越清晰，各種知識、經(jīng)驗、思想越能有序存放在大腦中。課堂上教師要少講，只根據(jù)學生自主學習的情況，對其中個別不懂的問題進行指導，對學生在思考、解決問題中碰到的疑難進行疏導，教師講在點子上，展示的是思路、方法和規(guī)律。當一個學生能夠把看的書講出來時，他就真懂了。

3.小組合作促學生動手做科學實驗的能力

科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，科學課堂一直非常關注學生的實驗素養(yǎng)。有了小組合作模式，實驗的廣度、深度、興趣度、參與度都可以大大提高。通過團隊合作，學生可以在如何設計實驗、如何觀察和記錄、如何制作實驗報告、如何交流匯報等方面得到更多鍛煉機會。有些科學小實驗需要借助實驗器材，為了讓學生學到哪，對應感興趣的實驗做到哪，學校讓學生將電學、力學、光學的實驗包以小組為單位帶回去用，通過動手操作，動眼觀察，動流，使學生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學生體驗到協(xié)作互助、思維碰撞的好處，培養(yǎng)耐心、細致與嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。

二、行動推進，實施新課改

課改就這樣一引而燃地啟動了，教師們態(tài)度很積極，發(fā)自內心地迎接課改新挑戰(zhàn)，學校堅信方法一定比困難多。兩年了，慢慢地對新課程理念一線教師由相對陌生走向有所了解，開始身體力行，一批骨干教師脫穎而出，課改理念注入到教師的血液中。

（一）骨干先行，慎行慎思

骨干教師是學校教學的中堅力量，是學校教研教改的領頭羊，學校積極為她們搭建展示自我的舞臺，加速他們成長的進程，增強他們的引領、輻射作用。

2012年6月9日，我校集團、周浦中學、安吉縣實驗初中教育集團開展了以“理念升華，思維碰撞，以生為本，以學定教――按學生的想象構建現(xiàn)代課堂”為主題的“兩地四?！闭n改研討展示活動?？茖W學科在七年級開設了《地形和表示地形的地圖》、八年級開設了《電的安全使用》“同課異構”式的教學研討課共10節(jié)。

隨后，集團課改展示月，校學術節(jié)名師工作室展示課，各學科錄播課活動等，骨干教師的身影活躍在這些示范課堂上，這些課既追求小組合作的“型”，又關注了45分鐘課堂的實效，讓教師明白一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學生的學習，保證學生的主體地位；教學的成功，關鍵在于讓學生主動參與學習的過程，獲得成功的體驗。

（二）全員推進，邊思邊創(chuàng)

1.課前導學設計

推進“主體參與”課堂文化建構，實施“主體參與、分組合作”課堂教學模式，其先決條件是編寫好與之相適應的導學案。導學案是高效課堂的路線圖和方向盤，在課改中具有舉足輕重的作用。課堂原本是基于問題的解決，導學案就其實質而言就是“腳手架”，我們的“導學案”注重給學生一個預習的方向、預習的深度和預習的模式。引導學生學會用相應的科學學習方法和策略來解決問題，獲得新知識。在導學案的設計使用中教師們一直在思考如何將“學什么”和“怎么學” 相對應，避免印刷浪費現(xiàn)象，避免“試題化”，追求“問題化”。

現(xiàn)在我們更多使用無紙化導學，注重實驗導學，通過實驗，教師與學生合作，學生與學生合作，小組與小組合作。導與做，意見交流，集思廣益得到了體現(xiàn)。雖說有的實驗非常簡單，但學生同樣樂在其中。相比較課內，課前導學實驗有足夠的時間來完成所有的實驗項目，可以進行多次實驗來避免實驗的偶然性。小組合作既可以做短時間內能完成的實驗，如在浴缸中感受浮力，比較鹽和糖的溶解能力及影響因素，觀察松果，解剖花認識花的各部分，測筆芯電阻，電解肥皂水，觀察蝸牛和蚯蚓，棉線切冰塊等；也可以做需要較長時間才能完成的實驗，如觀察月相，影響種子萌發(fā)的因素，家庭盆栽（水培）植物的向光性、向水性。

2. 引入“微課”

通過“微課”，實現(xiàn)課前在教師指導下的實驗和深度探究，實現(xiàn)課堂上的進一步自主探究，相互質疑，知識內化。

《水果電池》就是這樣一節(jié)把學為中心的理念轉化為真實課堂的示范。水果電池操作簡單，原理復雜，學生運用電學實驗包，在家可以做讓發(fā)光二極管亮起來的實驗，甚至通過用8個檸檬實現(xiàn)讓小燈泡也亮起來的結果。那么，哪些因素影響水果電池的電力？課堂在教師的帶領下自然延伸出更高質量的學習活動，歸納出有電壓、電流、電極、水果等因素，并根據(jù)提供的實驗器材進行最感興趣的因素研究，課堂內的互動和個性化接觸時間大大增加了。

下面是一段微視頻制作意圖的介紹，我們可以看出教師對動手實驗探究的重視，同樣要求學生將自己的解剖視頻和操作中帶出的問題再發(fā)回給老師。

心臟解剖微視頻制作意圖

了解心臟結構是認識血液循環(huán)機理的前提，在以往的教學中，教師用一只豬心邊解剖邊講解，因為隔得遠很多學生感受不深，隨后我們改進為：拿著這個豬心在學生中巡走講解，但只是看終究淺顯； 我們又改進為：學生超市買個豬心自己解剖（解剖完作為食材也不浪費），由于是自己動手做的，印象特別深刻。因為在做中學科學，學生能體會到科學的真諦。

改革后部分學生的反饋是，不得要領有些氣餒，有些連心臟的左右還未分清，如何更好地指導操作，我們想到讓學生將這段指導視屏帶回家，邊看邊做，不清楚的地方可以暫停或反復回放，以獲取最大的收獲。

現(xiàn)在我們在微課的基礎上進一步推出“微課程”，一門微課程不少于五個系列化的微課。比如 “溶液微課程”包含溶解、過濾、溶解度、結晶等專題；“測量微課程”包含長度、體積、溫度測量等專題；“簡單機械微課程”包含杠桿五要素、杠桿平衡及應用、滑輪、斜面等專題。這些微課程的引入讓學生在解決問題中逐步將基礎知識和基本規(guī)律進行系統(tǒng)復習，提高學生觀察生活、質疑現(xiàn)象、解釋規(guī)律、學會總結的能力和水平。

3.課中小組合作

小組合作學習是新課改教學中應用最多的教學組織形式。小組合作學習實質是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。在課前任務完成、課堂展示、討論、交流、評價等環(huán)節(jié)，都是以小組為單位完成。在小組里學生大膽表達見解，交流中訓練思維及膽量；明確的分工強化了學生的責任意識，而與他人合作培養(yǎng)了善于傾聽互助的優(yōu)良品質；善于傾聽又使學生的點評和補充發(fā)言更有針對性和嚴謹性。

我們選擇的合作項目都是一些具有合作價值的內容，是能用多種策略解決的問題。它們具有開放性、挑戰(zhàn)性和探索性。如，易產(chǎn)生認知沖突的受力分析，個人無法完成的復雜推斷，體現(xiàn)思路多樣化的電路。當然課堂合作的有效性還與合作學習中的操作策略、方法、動力和導向密切相關。

小組合作學習重點在于小組合作是否有效，丁盈老師上的公開課《生物與非生物》，其運行范式展現(xiàn)小組成員在整個課堂中傾力合作身影，說明只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。

4.課后思維導圖

學習有一項重要工作就是克服遺忘和碎片化，學生應對的策略是養(yǎng)成按順序做常規(guī)筆記的習慣。 教師們意識到常規(guī)筆記有一個弱點：埋沒關鍵詞。關鍵詞在一大堆相對不重要的詞匯之中，阻礙了大腦對各關鍵概念之間作出合適的聯(lián)想，對記憶造成消解效果，抑制思維過程。所以，在學完一個大節(jié)或者一章知識后，教師們常建議和指導學生梳理知識體系，畫思維導圖。

思維導圖是大腦思考過程的顯化，科學研究發(fā)現(xiàn)，思維導圖能同時運用大腦皮層的所有智能，包括詞匯、圖像、數(shù)字、邏輯、韻律、顏色和空間感知，它能將關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創(chuàng)造力和記憶力，使學生更清晰地思維。

學生剛開始練習時，畫出來的圖比較亂，教師幫助學生不斷壓縮，把一些同類型的知識點集中到一個層次下面。這個過程對學生思維能力、科學素養(yǎng)是一個很好的鍛煉過程?！耙粓D勝千言”，學生也認為圖是一種很有吸引力的表達形式，慢慢領悟到畫的不是圖，是思路，即使是別人整理好的東西，拿來之后自己也要多思考、多動手，進行修改。

思維導圖的核心是思維，引導思維體現(xiàn)了它的功用。它將教材中的內容上掛下聯(lián)，建立其中的聯(lián)系性、延伸性，使學生養(yǎng)成多聯(lián)系、勤對照、挖本質、找規(guī)律的習慣。由于它將放射性思維和開拓性筆記技巧結合在一起，學生的洞察力、整合力、分析力、創(chuàng)造力等就不求自得了。

三、課改成效

（一）學生方面

1.減輕了學生過重的課業(yè)負擔

家長和學生本人對學業(yè)負擔是比較看重的，新課改實施以來，教師給學生布置的書面作業(yè)和練習試卷的量有了很大減少，取而代之的是到大自然去觀察，打開實驗包去實驗，由于做的是感興趣的事，時間飛逝也不覺得累，可見負擔二字與情緒體驗多么關聯(lián)。

2.課堂時空拓展

新課改讓學生的生活時空成了學習化時空。課外為課堂學習服務，課外的實驗觀察使課堂的學習內容空間極大拓展；課堂對學生的課外學習進行策劃。更主要的是學習選擇的自由度和自主學習能力大幅度增強。

3.興趣素養(yǎng)能力等提升

現(xiàn)在，學生閱讀思考、練習操作、質疑討論、對話交流能力以及對科學學習的興趣是以往學生所不能比擬的。

（二）教師方面

1.促進教師個體再成長

新課改是一種文化的改革，一種觀念的改革。課改促使科學教師不斷地充實自己，提高自己，改變自己，課改給科學教師提供了充分展示的舞臺，各年齡段教師煥發(fā)出新活力，教師與課改同成長。

2.促進教師團隊再成長

科學課的教學改革，曾經(jīng)激發(fā)了科學教師團隊極大的凝聚力，課改再一次加強了教師間的教研交流和教師間的團結協(xié)作。課改以來，我校的教學研究更加活躍，教師們除了進行常規(guī)教研活動以外，又進行了更多的嘗試，使我校的教學研究氣氛空前濃厚。

3.促進教師角色轉變

教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化。