彩虹橋精選(九篇)

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第1篇：彩虹橋范文

彩虹橋

在我的家鄉(xiāng)漯河市，美麗的沙河上有一座漂亮的大橋——彩虹橋。

彩虹橋是我市橫跨沙河兩岸的七座橋梁之一，它牽連著泰山路，與沙河相交，長二百多米，寬近二十米，三組大圓拱直插河的上方，而橋面就在拱的中間，往來穿梭著汽車和行人，非常雄偉、壯觀，真像一條彩虹橫臥在沙河的碧波中。

大橋是用鋼筋、混凝土建造的，通身雪白，十二尊雕像分別矗立在每個拱的兩端，就像十二位守護神，保護著來來往往的人流。而周圍沙河兩岸的沿河公園更襯托出這橋的秀麗、端莊，就像綠色蔥蔥中幾朵潔白的花瓣。夜幕降臨的時候，橋上的大圓拱之間、兩邊欄桿的外則，霓虹燈有節(jié)奏的交替閃爍著，光彩奪目，走在橋面上，就像一腳踏進美麗的仙境！

?。《嗝雌恋牟屎鐦?！

第2篇：彩虹橋范文

關(guān)鍵詞：人格力量；尊重；熱愛；學(xué)問；智慧

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-025-01

最美好的是青春，每個人都希望自己的青春絢麗多彩。能在教育事業(yè)上度過這段最美好的時光，我是幸運的。能用自己的青春為更多的人創(chuàng)造美好的未來，我又是幸福的。生活中橋梁的作用不言而喻，而心靈的橋梁，是情感交流的通道，是靈魂共舞的紐帶，是美的連接，是愛的永恒。架起心靈的橋梁，師生之間才有理解，才有默契，才有快樂。所以我甘心用良好的師德為學(xué)生架起一座彩虹橋，鋪設(shè)一條美好的道路，讓每一個心靈都是多彩的、絢爛的。

一、用人格力量引導(dǎo)學(xué)生走向做人的彼岸

意大利詩人但丁有句名言：一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。因此教會學(xué)生做人這是教師最重要的職責(zé)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基也曾說過：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)?！苯處煹膭趧犹攸c是勞動者與勞動工具的統(tǒng)一，教師的自身形象對于學(xué)生的發(fā)展具有強烈的外在的示范性與內(nèi)在的感染性。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，從而具備毅力、信念、寬容、合作、利人等良好的品質(zhì)，學(xué)會做人，學(xué)會做事。

二、用尊重、熱愛為學(xué)生和家長架起溝通的橋梁

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校與家庭是兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念，并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導(dǎo)家長了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。在家長關(guān)注、參與學(xué)校教育的同時，又要讓家長明白家庭教育對學(xué)校教育所起的作用，讓他們了解現(xiàn)在的孩子大多數(shù)問題出在家庭教育上，家長對孩子的嬌慣、溺愛，造成許多不良的習(xí)慣。甚至家庭矛盾，都會讓孩子悶悶不樂，心情郁郁，進而影響孩子的學(xué)習(xí)。一個有責(zé)任心、有師德的老師，還要讓家長了解孩子在每個年齡階段的心理特點及需求，以便家長采取正確的方法處理孩子問題，從而調(diào)整學(xué)生和家長之間的關(guān)系。一個和諧的家庭氛圍對成長的的學(xué)生非常重要。

教師是學(xué)生一生中最信賴，最崇敬的人。學(xué)生渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，熱愛一個學(xué)生就等于塑造一個學(xué)生，而厭棄一個學(xué)生無異于毀壞一個學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。這些有過特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。愛學(xué)生是教師最重要的職業(yè)道德。

三、用學(xué)問、智慧使學(xué)生在知識的海洋遨游

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師要有淵博的知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。

第3篇：彩虹橋范文

到了下學(xué)期的時候，她轉(zhuǎn)學(xué)了，我非常傷心，因為她是我最好的朋友。但我路過她家的時候，我不經(jīng)意間道了她家門口，門是開著的，我走了進去，映入我眼中的是一個美麗的彩虹，我哭了。

晚上，我久久不能平息，我心中只有那一副彩虹橋的樣子。不久我出現(xiàn)在夢中，一個美麗的女孩子站在我面前，我驚呆了，因為她正是美慧，我高興極了。

現(xiàn)在，我已是個初中生了，但我心中永遠忘不了美慧，我想你啊，美慧，你知道嗎？你在哪里??？

初2時，班中來了一個叫美慧的，我非常激動，但我見了她的時候，她不是沒回，她是一個我不認(rèn)識的女孩子，美慧啊美慧，我不會忘記你的。就像那一副最美的彩虹橋一樣，永遠存在。

第4篇：彩虹橋范文

關(guān)鍵詞:音樂;讀譜;色彩

中圖分類號: G622文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0049-01

我國的鋼琴教育在近年來由最早的精英教育逐步轉(zhuǎn)型成為普及教育,成為了藝術(shù)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,而在這藝術(shù)素質(zhì)教育中,最龐大的受眾便是學(xué)齡前兒童的教育。無論是家長還是教師,都希望學(xué)生能夠在思維認(rèn)知發(fā)展的最高峰時期,受到良好的教育引導(dǎo),使之成為具有高素質(zhì)水平的人才。因此,在鋼琴教育中,孩子們不僅僅是需要認(rèn)識音符,能夠彈琴而已,更多的是需要掌握對音樂的理解與分析能力,只有掌握了音樂理解力,才能在音樂的道路上越走越遠,也能夠更好的提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

由于學(xué)齡前兒童的認(rèn)知水平與發(fā)展趨勢隨著環(huán)境因素的有著緊密的聯(lián)系,因此,在鋼琴教學(xué)中教師所運用的方法尤為重要。特別在學(xué)琴初期階段,幫助孩子營造對于音樂形象的想象力是使其保持學(xué)習(xí)興趣的最重要的手段之一。

學(xué)齡前兒童在認(rèn)知方面對色彩、形狀、大小較為敏感,處于具體形象思維階段。它的主要特點是思維的具體形象性。即兒童的思維主要是憑借事物的具體形象或表象,憑借具體形象的聯(lián)想進行的,因此,在鋼琴教學(xué)初期,可以借助于色彩、形狀或是具體的事物來加強孩子對于音樂中的時間、空間、音樂形象等抽象思維的理解。

作為兒童認(rèn)知特點之中,顏色是最容易辨認(rèn)以及記憶的內(nèi)容,因此在學(xué)琴時期,可在教授基礎(chǔ)樂理知識時,在音符與音域、和聲、音樂風(fēng)格三個方面適當(dāng)?shù)倪\用色彩教學(xué),加強孩子對于音樂的印象,提高對于樂譜的辨識能力,以及促進對于音樂形象的想象力。

一、 運用色彩區(qū)分音符與音域

音符作為音樂的主體,是每個學(xué)習(xí)音樂的人所需要掌握的內(nèi)容,但是在鋼琴譜上眾多的線條及重復(fù)的唱名及音名使得學(xué)生很容易將音高混淆。特別是初學(xué)鋼琴的兒童,對于他們來說,所以的聲音都是新奇的事物,對他們很有吸引力,但一樣的名字卻不一樣的聲音使他們困惑及煩惱,而樂譜上密密麻麻的黑音符,使他們對于音樂的興趣逐漸減低,容易出現(xiàn)畏難的心理。而在黑白的樂譜上出現(xiàn)的色彩則會令他們眼前一亮,產(chǎn)生新的興趣,也更容易辨認(rèn)音與音之間的區(qū)別。

將鍵盤上的由C至B的7個音符,用紅橙黃綠青藍紫來標(biāo)識,使七個音符組成一個音樂彩虹橋,便會使學(xué)生將音符與顏色聯(lián)系起來,無論是看到顏色的時候想到音符,還是在看到音符的時候聯(lián)想到顏色,對于其發(fā)展音樂想象力都是很好的基礎(chǔ)。

顏色的深淺則有助于學(xué)生理解音域,如將音域分為七組,低音區(qū)運用較深的顏色作為代表,而高音區(qū)運用較淺的顏色,這樣就能通過顏色的深淺直觀的反映出音域之間的差異,并能使兒童將聽覺與視覺合二為一,在腦海中產(chǎn)生立體的音樂形象。

通過不同深淺、不同顏色的組合,使兒童在學(xué)習(xí)中更直觀的了解音樂中的差異,記憶音樂的色彩形象,并通過所學(xué)的曲目自由發(fā)揮想象力,在腦海中產(chǎn)生不同的畫面,更好的理解音樂以及提高對于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。

二、 運用色彩區(qū)分和聲

和聲是音樂的主要支架,美妙的音樂以及動聽的旋律只有在和聲的烘托下才顯得更為豐滿,因此和聲作為音樂的重要部分,在鋼琴教育中也占有非常重要的作用。在鋼琴教學(xué)中,分析和聲構(gòu)架與織體固然重要,但是對于學(xué)齡前兒童來說,是很抽象很難理解的事情。

如果能夠從最初的練習(xí)曲中,加入基本和聲結(jié)構(gòu)的分析,并將其與顏色對應(yīng),便會取得非常好的效果。將和聲中的基本元素Ⅰ和弦、Ⅳ和弦、Ⅴ和弦與三原色相對應(yīng),讓學(xué)生了解和弦的基本屬性以及和聲感覺,既方便理解,也方便記憶。另外,在以后的課程中,無論是遇到哪種調(diào)式都先找出這三原色,找出曲目的主調(diào),就能夠基本了解曲目的基本框架。而在曲目中出現(xiàn)的其它和弦、和聲根據(jù)根音的本色或是七音的本色(c-b音組成的七色彩虹)進行“調(diào)色”,聽出其音樂效果上的差異,來想象整體音樂形象。

此種方法可讓學(xué)生在樂譜上用不同的顏色標(biāo)出和聲、和弦,使學(xué)生在練習(xí)時,不斷的加強音樂與色彩的聯(lián)想,并通過不同的顏色標(biāo)記,總結(jié)出和聲走向的規(guī)律,使兒童在學(xué)習(xí)的過程中受到潛移默化,逐步掌握和聲的發(fā)展規(guī)律,進一步了解加強對于音樂的理解力。

三、 運用色彩區(qū)分風(fēng)格

音樂風(fēng)格是一個可意會很難言傳的內(nèi)容,因此在鋼琴教育中能否把握音樂風(fēng)格成為一個衡量學(xué)琴兒童是否有天賦的一項標(biāo)準(zhǔn)。一方面,具有較高領(lǐng)悟力的學(xué)生更容易了解音樂內(nèi)容,能夠快速掌握音樂知識,具有一定的獨立分析能力;另一方面,喜歡音樂或是經(jīng)常聽音樂的兒童受到環(huán)境的影響,有一定的樂感,在長時間聽音樂的過程中積累了一些的經(jīng)驗,因此具有對音樂風(fēng)格的辨別能力,因此能夠在彈奏的過程中反映出來。

第5篇：彩虹橋范文

幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方要積極主動地相互了解、配合、支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進孩子的身心發(fā)展?！队變簣@工作規(guī)程》要求：“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也突出強調(diào)要重視家庭教育對幼兒終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要影響，倡導(dǎo)建立良好的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)平等、溫馨的家庭環(huán)境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。本書就是通過幼兒園中常見的案例，結(jié)合理論，深入淺出，給予支招，實用性強。

亮點一：36篇文章提供了36個金點子、36個溫馨熟悉的畫面。每篇文章都有“閱讀指引”、“案例及分析”、“教育策略”、“延伸與討論”，內(nèi)容生動，便于理解掌握。“閱讀指引”是畫龍點睛之筆，“案例及分析”描繪一幅幅溫馨而熟悉的畫面，讓人身臨其境、感同身受，深受啟發(fā)，并結(jié)合理論，從多個角度、多個層次進行分析，縝密到位；而“教育策略”會告訴讀者如何讓家園工作形成合力，共創(chuàng)有助于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境；“延伸與討論”能讓人閱讀后拓寬思路，深刻反思。

亮點二：不管是管理者還是教師，在本書中都會找到自己最需要的家園溝通技巧。

第一輯“締結(jié)紐帶”是從幼兒園層面討論如何通過家長會、家長委員會、家長學(xué)校等溝通形式，促使家長參與幼兒園活動，挖掘教育資源，增強家園合力，讓幼兒園成為科學(xué)家教的窗口。

第二輯“勤架橋梁”是從幼兒園班級管理層面，介紹如何通過班級家長會、家訪、家園聯(lián)系欄、QQ群、班級網(wǎng)站等多通道提高家園聯(lián)系的有效性，讓家長重視家園聯(lián)系，體會到參與的價值，真心與教師合作，配合班級開展教育教學(xué)活動，達到事半功倍的效果。

第三輯“樂為朋友”是從教師層面多個角度介紹教師如何懷著愛心、真心和誠心與家長交流，其中提及的溝通細節(jié)包含用什么樣的語氣、主動地態(tài)度、對話內(nèi)容、微笑的力量等，讓我們從細微處掌握家園聯(lián)系的溝通技巧，實現(xiàn)教師與家長之間心與心的溝通。

第6篇：彩虹橋范文

今日，一位乘客在高鐵上吃泡面被一女子“怒懟”的視頻在微博上廣為流傳。視頻中，一男子在高鐵上吃泡面，一女子就破口大罵，稱高鐵上不讓吃泡面，并且言語激烈，情緒很不穩(wěn)定。男子一直都抑制著情緒，并沒有做出過激的行為。最后被拍了視頻并在網(wǎng)上，兩敗俱傷。

劇女子說，她對泡面過敏，跟著為男子溝通后并沒有什么作用才做出此舉。男子在高鐵上吃泡面的行為雖然會帶來反感，但并沒有像女子所說那樣高鐵上不允許吃泡面。這位女子只是因為自己對泡面過敏強化了反感的程度，竟在公共場合對男子破口大罵。這男子的舉動倒也不像是一個好好說話卻還是不體諒別人的人，是不是這個女子從頭到尾都沒都很偏激，并沒有進行和善的溝通呢?再說“爆粗口”這種事為什么不通過溝通而解決呢?

“項羽兵四十萬，在新豐鴻門沛公兵十萬，在灞上?！表椨鸷我匀〉昧藙倮?他親赴鴻門宴，選擇與項羽溝通而使項羽對明日滅掉劉軍的決心有了動搖，溝通仍是勝利之道。燭之武當(dāng)“黑云壓城城欲摧”時，在“今老矣”時踉蹌著赴往生死難測的秦國，與秦穆公溝通退兵之事，使鄭國脫離了危難，這也是溝通的作業(yè)。藺相如與廉頗一對敵手也因“負(fù)荊請罪”的溝通，創(chuàng)造了人品佳話，兩人聯(lián)手，溝通發(fā)揮了重要的作用。

溝通是人與人心靈溝通的彩虹橋，可以讓宿敵化解矛盾，可以使兩人互補，共同進步。

第7篇：彩虹橋范文

小學(xué)一年級外來民工子弟班的學(xué)生既缺乏學(xué)前閱讀經(jīng)驗，又沒有良好的口語交際環(huán)境，因此，讓他們盡快建構(gòu)“句子”的概念，學(xué)會有效的“練句”方法至關(guān)重要?；诖耍疚闹荚谕ㄟ^“練句微博”，具體從四方面探討針對小學(xué)一年級外來民工子弟班的學(xué)生的“練句”策略。

一、尋找適宜的“練句”載體

在“練句”教學(xué)中，筆者通過使用“微博”（即微型博文），讓學(xué)生把每天讀到的、看到的和想到的內(nèi)容記錄下來，并“發(fā)表”出來，既為小學(xué)一年級外來民工子弟班的學(xué)生提供“練句”的平臺，又提升他們的寫作水平。輕松、隨性和隨時地記錄生活、記錄精彩、表達心情與抒寫感慨，這是“微博”的特征，這與《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出的小學(xué)一至二年級學(xué)生的“寫話”要求不謀而合。所以，筆者認(rèn)為，“微博”是適宜小學(xué)一年級外來民工子弟班學(xué)生的“練句”載體。

二、創(chuàng)建適切的“微博”空間

小學(xué)一年級外來民工子弟班的學(xué)生的生活水平與生活質(zhì)量較差，全班48個學(xué)生中只有4個學(xué)生家里配備電腦，在這種情況下，該怎樣創(chuàng)建適切的“微博”空間呢？筆者所在學(xué)校的每個學(xué)生都有一本《家校聯(lián)系手冊》，其中有一個欄目是《家長教師聯(lián)系》。于是，筆者充分利用這個欄目，將其開辟成“非網(wǎng)絡(luò)”的“微博”空間。這樣，學(xué)生在此“練句”，教師在此批改。最終，適切的、絕佳的“微博”空間形成了。

三、循序漸進的“練句”練習(xí)

既根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，又考慮外來民工子弟班的學(xué)生起點較低、學(xué)前教育基礎(chǔ)較薄弱的現(xiàn)實，筆者把“微博”空間的“練句”計劃分解成“抄寫——仿寫——撰寫”三個由易到難的階段，從而展開循序漸進的“練句”練習(xí)。

1. 抄寫——“句子”概念的建構(gòu)

筆者采用抄寫詞語和抄寫句子穿行的方法引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“句子”的概念。首先，抄寫詞語。隨機挑一兩個學(xué)生把在課堂教學(xué)中學(xué)生組得較好的詞語寫在黑板一角，不會寫的漢字用拼音代替，并要求學(xué)生在放學(xué)之前將這些詞語抄進自己的“微博”空間。其次，抄寫句子。由于學(xué)生口頭語言的發(fā)展早于書面語言的發(fā)展，所以教師要重視指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，即用正確、完整和簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓(xùn)練中形成“句子”的概念。對于課堂教學(xué)中學(xué)生造得較好的句子，筆者會要求學(xué)生在放學(xué)之前將其抄進自己的“微博”空間。

2.仿寫——基本句式的梳理

在小學(xué)語文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)典型的、常用的句式到創(chuàng)造性地造句，模仿是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，在某種意義上，模仿也是創(chuàng)造。

小學(xué)一年級學(xué)生可進行10種常用句式的仿寫。

·門前有一棵小樹。

·同學(xué)們在教室里看書。

·小貓愛吃魚。

·我看見花兒開了。

·我聽見了一陣敲門聲。

·我是媽媽的好孩子。

·我把地上的紙屑撿起來。

·小月沒做完作業(yè)被老師批評了。

·我心想：我們班一定要得第一呀！

·老師說：“咱們班的同學(xué)真棒！”

3.撰寫——獨立寫句的嘗試

有了抄寫句子和仿寫句子做基礎(chǔ)，撰寫句子便容易許多。撰寫句子具體包括三種類型。

一是“一句話告知”主題。即在“微博”中用一句完整的話告訴父母自己當(dāng)天在學(xué)校的所見、所聞、所感、所思和所獲，或用一句完整的話告訴老師當(dāng)天自己家里發(fā)生的生活小事。二是“一句話評論”主題。即在“微博”中評論身邊同學(xué)的正面或負(fù)面行為、電視等媒體的新聞和“泛閱讀”時看到的繪本故事等。三是“一句話告知+ 一句話評論”主題。這種綜合的撰寫句子的方式適合已熟練掌握一句話寫法的學(xué)生，它不僅使學(xué)生能“寫句”，更使學(xué)生能“連句”。

四、建立“練句”評價體系

有人關(guān)注的“練句”才有生命力，所以，只有建立“練句”評價體系，才能不斷提升小學(xué)一年級民工子弟班的學(xué)生通過“微博”練句的有效性與持久性。具體措施有兩個。一是見者有評。首先，家長是第一個看到孩子“練句微博”的人，因此，筆者建議有一定文化基礎(chǔ)的家長對孩子的“練句微博”進行基礎(chǔ)性指導(dǎo)（例如，指出錯別字和錯誤標(biāo)點等）。其次，教師從語法、詞語、標(biāo)點及句子的靈動性等方面評定“練句微博”，并選出“本周微博之星”?！氨局芪⒉┲恰笨蔀榘嗬锏钠渌麑W(xué)生朗讀本周自己最滿意的一則“練句微博”，也就是說，只有質(zhì)量上乘的“練句微博”，才能在全班傳播。讀完之后，班里的其他學(xué)生可針對這則“練句微博”發(fā)表評論、暢談感想、補充說明或提出質(zhì)疑。在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生說話的語序和用詞的規(guī)范。二是表情互動。在批改“微博練句”的過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的表情互動。例如，用簡筆畫畫上笑臉等表情給予學(xué)生一定的反饋。其實，學(xué)生很在乎教師的反饋，他們喜歡表情互動的形式。

值得一提的是，在小學(xué)一年級民工子弟班的學(xué)生的“練句微博”中存在一種令人困惑的現(xiàn)象：總有一小部分學(xué)生出于應(yīng)付而寫出單調(diào)、雷同的句子，嚴(yán)重影響了其自身“練句”水平的提高。所以，在日后的“練句”教學(xué)中，如何激發(fā)這一小部分學(xué)生“練句”的興趣，讓他們自覺、主動地提高“練句”水平是筆者要進一步思考與研究的問題。

第8篇：彩虹橋范文

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去探求；它直觀、形象地特點，為學(xué)生提供了思維磨擦與碰撞的環(huán)境，它突破時空的特點為學(xué)生搭建了更為開放的舞臺，對實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。他為溝通學(xué)生與生活，學(xué)生與課堂，架起了一座五彩的橋梁。

關(guān)鍵詞：CAI 學(xué)生 課堂 橋梁

正文：

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生情趣的最佳途徑，是激發(fā)課堂生命與活力的有效辦法，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段已經(jīng)成了最重要的輔助手段，它可以吸引學(xué)生積極主動地去看、去想、去探求；它直觀、形象地特點，為學(xué)生提供了思維磨擦與碰撞的環(huán)境，它突破時空的特點為學(xué)生搭建了更為開放的舞臺，對實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的立體化、最優(yōu)化、最終“活”化具有顯著作用。

一、CAI教學(xué)是吸引學(xué)生注意力的彩虹。

教學(xué)的藝術(shù)，在于教師對學(xué)生的激勵和喚醒，而恰當(dāng)利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。低年級的小朋友，學(xué)習(xí)時尤其需要色彩豐富、形象逼真的媒體課件，教師運用了多媒體技術(shù)來表達教學(xué)內(nèi)容，能讓小學(xué)生在覺得課堂內(nèi)容非常豐富、非常有趣。教師還可以運用計算機技術(shù)在課件中設(shè)計一個卡通形象來參與教學(xué)，當(dāng)學(xué)生答對問題時，“小助手”會鼓掌祝賀，答錯了它也會鼓勵加油。這種情境創(chuàng)設(shè)不但符合兒童的心理特征，而且起到了評價的作用。教師在運用了媒體課件教學(xué)中，必須注意創(chuàng)設(shè)最合適的教學(xué)情境。如：教學(xué)“克和千克的認(rèn)識”時，我在課件中創(chuàng)設(shè)一個情節(jié)：小明用當(dāng)天學(xué)的知識寫了一封信給爺爺，匯報他的近況，比如他以近50克，每天早上吃30千克雞蛋2個等等。同學(xué)們看了這封信后，哈哈大笑，明白了學(xué)習(xí)要理論聯(lián)系實際的道理，這堂課教學(xué)效果非常好，印象也很深刻。此外，在學(xué)生做練習(xí)時，教師還可為學(xué)生播放一曲優(yōu)美的音樂，以助于學(xué)生大腦的調(diào)節(jié)，提高其學(xué)習(xí)效率。

二、CAI教學(xué)是溝通學(xué)生生活與課堂的橋梁。

“探究性學(xué)習(xí)”是美國芝加歌大學(xué)施瓦布教學(xué)提出來的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以小主人的身份去發(fā)現(xiàn)生活中所存在的問題、解決解決這些問題，并在探究的過程中獲取知識，發(fā)展技能培養(yǎng)能力。要培養(yǎng)探究必須給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)材料。而多媒體教學(xué)就恰好具備大容量儲存教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究和解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學(xué)生去建構(gòu)知識的意義，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知道數(shù)學(xué)來源于生活，愿意自主探究生活中的數(shù)學(xué)秘密。

例如：通過直觀演示，學(xué)生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而 抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位 "1"小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

又如：在學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計初步知識后，為了提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的采集、歸納、分析并作出解釋和判斷的能力，以適應(yīng)信息時代的需要。利用計算機的超越時空，提供大量信息的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。為達到此教學(xué)目的教材設(shè)計這樣的練習(xí)：將十字街口來往的機動車輛進行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果制作統(tǒng)計表。這時利用多媒體課件就能把生活中的事物活化，給學(xué)生架起一做溝通生活與數(shù)學(xué)課堂的橋梁，是學(xué)生在觀察生活的過程中去感知，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、CAI是發(fā)展學(xué)生思維能力的渡船

任何概念都是從大量具體事例中抽象概括出來的，學(xué)生只有從具體感性材料出發(fā)，形成正確的表象，才能理解抽象的概念。但學(xué)生有時對具體事例特別是對由具體事例得出的抽象概念的理解往往容易產(chǎn)生思維障礙。這就要求教師能準(zhǔn)確了解并剖析學(xué)生在掌握知識的過程中容易出現(xiàn)哪些思維障礙，并能在學(xué)生思維障礙處設(shè)計一些恰到好處解決思想障礙的感知材料，使之順利實現(xiàn)思維的合理過渡和合理遷移，保證信息傳輸?shù)臅惩?。CAI教學(xué)通過為學(xué)生提供直觀形象的感知材料，讓學(xué)生在頭腦中形成鮮明的表象就能有效的排除學(xué)生思維障礙，從而順利地理解概念，同時學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對信息的有效“注意”程度，使學(xué)生能夠順利的渡過知識的難點，到達勝利的彼岸。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長的計算方法后，學(xué)生在計算半圓周長時，常把圓周長的一半誤為半圓周長。產(chǎn)生這種錯誤的原因：一是受圓周長計算方法和“半”(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生了障礙，沒考慮圓周長的一半與半圓周長二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長和直徑可以分離的動畫）。通過演示并伴以 “半圓周長是由哪幾部分組成的”這一提問，學(xué)生就會立刻明白錯在哪里，并使之印象非常深刻。

四、CAI是幫助學(xué)生突破重點、難點的鑰匙

心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，那么知識就越容易被理解和掌握。在教學(xué)中，教師也能借助多媒體教學(xué)手段變抽象為直觀，變表態(tài)為動態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個跳動的“思維空間”，就能為學(xué)生實現(xiàn)由形象感知到抽象感知的下跌奠定基礎(chǔ)，往往能立竿見影地為課堂教學(xué)排憂解難，起到事半功倍的效果。

在教學(xué)“相遇問題”時，我們運用了多媒體動畫。首先，在屏幕上出示一幅地形圖，而后，在屏幕左右兩邊給出甲、乙兩地，再分別設(shè)置一輛摩托車和一輛汽車，兩車同時相向而行，先標(biāo)出經(jīng)過一小時后，兩車各走的路程；然后再標(biāo)出兩小時后，兩車行駛的第二段路程。通過多媒體計算機的演示，使相遇問題這一抽象概念具體化、形象化，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中理解了行程問題的內(nèi)涵及解題方法，加深了對這部分知識的理解、掌握。

又如：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的“平均分”是除法教學(xué)中的一個難度，特別是平均分的方法，學(xué)生更是難以理解 。如果采用CAI課件或?qū)嵨锿队?，就能變靜為動，直觀地展示“一個一個地分”和“幾個幾個地分”物體的過程，進而幫助學(xué)生建立起“平均分”的概念。

五、CAI是發(fā)揮學(xué)生想象力的翅膀

運用多媒體教學(xué)，可為學(xué)生提供生動、具體的視覺形象，從而填補小學(xué)生表象貧乏的空缺，使他們能展開想象的翅膀，提高想象思維能力。

有這樣一道題：“用12根同樣長的鐵絲最多能組成多少個面積相等且邊長又小于一根鐵絲長的正方形？”教學(xué)時，先讓學(xué)生進行討論。有的同學(xué)說最多能組成3個正方形是“品”狀；有的同學(xué)說最多能組成5個正方形是“田狀”。有不少學(xué)生點頭表示贊同，我卻搖頭，令全班同學(xué)疑惑不解。在學(xué)生眉頭緊鎖，百思不得其解時，我運用多媒體把根據(jù)同樣長的鐵絲架成一個正方體，讓學(xué)生進行想象。通過想象，學(xué)生茅塞頓開，齊聲回答“最多能組成6個正方形?！?/p>

又如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后 將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

CAI教學(xué)像一座絢爛的彩虹，它吸引著學(xué)生的目光，博得了教師的關(guān)注。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，在學(xué)生與教師，學(xué)生與生活，學(xué)生與課堂之間架起座座美麗的彩虹橋。

參考文獻：人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)各冊教科書

第9篇：彩虹橋范文

1、食材：白菜250g、西紅柿1個、油適量、鹽適量、蒜2瓣、胡椒粉適量、番茄醬2勺、料酒適量。

2、白菜斜刀切成塊，蒜切片。西紅柿去皮，切成塊。

3、鍋內(nèi)放適量油，放入蒜片炒香。放入白菜塊大火翻炒。炒至白菜軟蔫時，放入西紅柿塊翻炒。炒至西紅柿出汁時加料酒、胡椒粉、鹽，兩大勺番茄醬翻炒均勻。收汁，出鍋裝盤。

（來源：文章屋網(wǎng) ）