醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：兒童康復(fù)治療；實(shí)習(xí)生；教學(xué)模式

康復(fù)治療專(zhuān)業(yè)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的一門(mén)重要臨床專(zhuān)業(yè)課，也是一門(mén)實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的學(xué)科[1]。而臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重要形式，是實(shí)習(xí)生"必要的理論知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐技能，良好的職業(yè)素質(zhì)"三方面同步發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)康復(fù)知識(shí)用于臨床實(shí)踐，并提高實(shí)踐能力的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生角色轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)。為了確保學(xué)生實(shí)踐工作能力、職業(yè)道德素質(zhì)、人際交往技巧等方面得到全面鍛煉和提高，將來(lái)能夠成為一名合格的康復(fù)工作者，提高帶教質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

1 建立和完善各項(xiàng)管理和考核制度

1.1建立教師帶教制度 教學(xué)制度的建立和健全有利于帶教老師教學(xué)活動(dòng)規(guī)范化，同質(zhì)化，避免帶教工作的盲目性和經(jīng)驗(yàn)化。使得帶教老師在教學(xué)活動(dòng)中知道該做什么，具體怎么做，以及為什么這么做。通過(guò)制度規(guī)范臨床教師教學(xué)行為，提高帶教教師綜合素質(zhì)，從而形成良好的教學(xué)氛圍。建立臨床教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系[2]：包括科室考評(píng)小組定期對(duì)帶教老師臨床帶教能力進(jìn)行評(píng)估、指導(dǎo)和反饋，同時(shí)定期組織實(shí)習(xí)學(xué)生座談，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)讓實(shí)習(xí)生針對(duì)實(shí)習(xí)的感受、對(duì)實(shí)習(xí)工作滿(mǎn)意度、對(duì)實(shí)習(xí)安排及模式的看法及對(duì)帶教老師的帶教素質(zhì)進(jìn)行統(tǒng)一打分評(píng)定，從而對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)比，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，由學(xué)生評(píng)選出心目中最好的臨床帶教老師，評(píng)選結(jié)果應(yīng)該作為臨床帶教老師業(yè)績(jī)考核的一個(gè)重要指標(biāo)，同時(shí)將評(píng)選結(jié)果反饋給各位臨床帶教老師，從而起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，通過(guò)考評(píng)小組和實(shí)習(xí)學(xué)生兩方面的評(píng)估對(duì)教師帶教能力和素質(zhì)進(jìn)行多方位的管理、監(jiān)督、反饋，也是強(qiáng)化教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量水平的有利保障。

1.2建立學(xué)生實(shí)習(xí)制度 包括學(xué)生崗前教育和培訓(xùn)，實(shí)習(xí)學(xué)生業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德、服務(wù)質(zhì)量實(shí)施的綜合評(píng)價(jià)和考核。學(xué)生實(shí)習(xí)制度的建立和完善讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到在統(tǒng)一的管理下規(guī)范性開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要性，為實(shí)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良性的管理環(huán)境。

2 帶教教師隊(duì)伍的建設(shè)

2.1科室領(lǐng)導(dǎo)層面重視臨床帶教工作 附屬醫(yī)院臨床帶教隊(duì)伍建設(shè)缺乏政策層面的支撐與扶持，臨床帶教教師缺乏培養(yǎng)、考核、激勵(lì)機(jī)制[3]。在我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)療體制，尤其附屬醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員具有醫(yī)生和教師雙重職業(yè)屬性的臨床帶教隊(duì)伍，不僅要提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，還要承擔(dān)科室創(chuàng)收的任務(wù)，在面臨多重壓力下普遍存在"重臨床，輕教學(xué)"的現(xiàn)象，我科從組織領(lǐng)導(dǎo)層面引導(dǎo)、重視、肯定、激勵(lì)臨床帶教工作，并明確帶教教師的職責(zé)和任務(wù)，從而避免臨床帶教工作成為一種應(yīng)付性的工作。

2.2帶教教師的素質(zhì)教育 帶教教師的素質(zhì)高低直接關(guān)系到實(shí)習(xí)生從事工作以后所具備的素質(zhì)，將對(duì)學(xué)生對(duì)于工作性質(zhì)、工作任務(wù)及工作意義產(chǎn)生直接的影響。在帶教過(guò)程中，老師的工作態(tài)度、對(duì)兒童康復(fù)治療認(rèn)識(shí)的深度、工作實(shí)踐技能的能力體現(xiàn)都將影響著學(xué)生，使其在進(jìn)入正式的工作前形成一種文化，這將對(duì)學(xué)生從事工作后的發(fā)展及其在對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)和處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題方面產(chǎn)生極大的影響。作為帶教教師要帶好實(shí)習(xí)生，不僅要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，而且還要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；在實(shí)際工作中，不僅要時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，而且還要以身作則。

2.3帶教教師的選拔和崗前培訓(xùn) 帶教教師有嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，至少工作5年以上具有較為豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，兒童康復(fù)治療相對(duì)于成人康復(fù)具有其特殊性，要同時(shí)面對(duì)患兒和家長(zhǎng)，除了應(yīng)具有較高的業(yè)務(wù)能力以外，還必須具有較高溝通能力和親和力。因此我科在接收實(shí)習(xí)生之前對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)估，對(duì)有帶教能力的老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，使其成為高素質(zhì)的綜合性人才，然后再對(duì)其各方面的能力進(jìn)行考核，包括理論考核和現(xiàn)場(chǎng)模擬考核，重點(diǎn)從職業(yè)道德、基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、語(yǔ)言表達(dá)四個(gè)方面進(jìn)行遴選，選拔合格的教師帶教前參加科室專(zhuān)題培訓(xùn)：從理論、技能、溝通方面進(jìn)行強(qiáng)化和提高。同時(shí)定期舉辦高年資教師座談會(huì)，通過(guò)高年資教師的言傳身教影響和提高低年資帶教教師帶教能力和素質(zhì)。

2.4帶教教師基本功訓(xùn)練 通過(guò)醫(yī)療實(shí)踐結(jié)合醫(yī)學(xué)教育，重抓帶教教師的基本功訓(xùn)練，入院、中期、出院患者的評(píng)估，康復(fù)治療計(jì)劃和方案的制定和實(shí)施，家庭康復(fù)訓(xùn)練溝通和指導(dǎo)，出院指導(dǎo)和隨訪(fǎng)，康復(fù)治療記錄的建立和完善，通過(guò)以上管理病人訓(xùn)練，提高帶教教師的基本能力訓(xùn)練。

2.5帶教教師教學(xué)能力訓(xùn)練 臨床教學(xué)人員主要身份是醫(yī)務(wù)工作者，自身的教學(xué)理念和意識(shí)不足，教學(xué)方法和技巧缺乏，除了加強(qiáng)臨床基本功的訓(xùn)練以外，還要加強(qiáng)教學(xué)方法和技巧的訓(xùn)練，定期參與院外和院內(nèi)的教學(xué)培訓(xùn)，使臨床帶教教師掌握較新的醫(yī)療動(dòng)態(tài)和醫(yī)學(xué)前沿知識(shí)，以促進(jìn)教師掌握新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，滿(mǎn)足高等教育的需要，并鼓勵(lì)教師參與醫(yī)院定期舉辦的青年教師講課比賽，促進(jìn)教師獲得職業(yè)成就感，并進(jìn)一步提高教師帶教能力。

3 運(yùn)用合理的教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)機(jī)，使學(xué)生樹(shù)立正確的康復(fù)理念

3.1對(duì)學(xué)生引入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式觀(guān) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)包括預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)，缺少康復(fù)醫(yī)學(xué)意味著衛(wèi)生保健模式的缺陷[4]。所以在臨床實(shí)習(xí)中要對(duì)學(xué)生引入正確的醫(yī)學(xué)模式觀(guān)，使其進(jìn)一步理解康復(fù)醫(yī)學(xué)與其他醫(yī)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，知道康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是促進(jìn)患者功能和能力的恢復(fù)[5]，從而使他們認(rèn)識(shí)到在將來(lái)的臨床工作中，應(yīng)在治療傷、病的同時(shí)關(guān)注預(yù)防、減少功能障礙以至殘疾的發(fā)生，盡早讓患者接受康復(fù)治療。

3.2細(xì)化教學(xué)方法 目前兒童康復(fù)治療在基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐中尚未形成統(tǒng)一的教學(xué)模式，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中探索和形成細(xì)化的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，以學(xué)生為中心形成合適的教學(xué)方法[6]，如通過(guò)醫(yī)學(xué)模型示教、視頻觀(guān)察和分析、常用手法和功能訓(xùn)練通過(guò)學(xué)生之間相互操作，通過(guò)扮演與實(shí)操掌握關(guān)鍵點(diǎn)的控制和操作要領(lǐng)，以及實(shí)際病例分析和演示培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在分析病例和解決問(wèn)題中構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系[7]。使學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和掌握治療原理、治療方法、操作要領(lǐng)，從而提高教學(xué)效果。

3.3引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的康復(fù)觀(guān) 我科收治的患者以腦癱、腦外傷、各種腦炎患兒為主，患者多有不同程度的運(yùn)動(dòng)障礙、感覺(jué)障礙、言語(yǔ)障礙和認(rèn)知障礙等。我們引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)殘疾帶給患兒痛苦時(shí)，通過(guò)我們?cè)缙诳祻?fù)治療干預(yù)和介入，部分年齡較小或病情較輕的患兒通過(guò)治療后可以進(jìn)入正常人群；部分患兒經(jīng)過(guò)康復(fù)治療可以減輕殘疾或功能障礙，提高日后的生活質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察治療前后功能的變化，讓學(xué)生深刻感受康復(fù)治療對(duì)改善患兒生活質(zhì)量起到巨大的作用。目前，不少人還存在許多關(guān)于康復(fù)治療的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如把康復(fù)治療簡(jiǎn)單地等同于針灸、推拿、理療等，阻礙了康復(fù)治療的正常發(fā)展，也使許多患者因?yàn)樽陨砼c某些醫(yī)務(wù)人員康復(fù)知識(shí)的不足喪失了最佳治療時(shí)機(jī)，因此我們通過(guò)對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生懂得康復(fù)治療是與其他臨床醫(yī)學(xué)并駕齊驅(qū)的一門(mén)學(xué)科，有著嚴(yán)格的適應(yīng)癥與規(guī)范治療手段，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到康復(fù)治療的作用與意義。同時(shí)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到兒童康復(fù)治療除了采取各項(xiàng)康復(fù)技術(shù)以外，還借助生物電、磁療、康復(fù)工程、中醫(yī)學(xué)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到康復(fù)治療是一個(gè)系統(tǒng)工程，樹(shù)立學(xué)生整體康復(fù)觀(guān)。

綜上所述，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為新興的學(xué)科，在教學(xué)模式和帶教方法上還有待進(jìn)一步探索和完善，以培養(yǎng)出適合兒童康復(fù)治療發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。我們將結(jié)合當(dāng)前醫(yī)療體制和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及社會(huì)發(fā)展的需要加強(qiáng)帶教水平，為兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才。

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第2篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B

文章編號(hào)： 1672-3783(2008)-4-0096-01

【摘 要】目的 做好實(shí)習(xí)帶教管理工作，保證實(shí)習(xí)效果，使醫(yī)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)及醫(yī)療工作的適用型衛(wèi)技人才。方法 著重從帶教工作和老師以及對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行了管理。結(jié)果 保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果。結(jié)論 做好實(shí)習(xí)帶教管理工作，保證學(xué)生實(shí)習(xí)效果，使學(xué)生能成為適應(yīng)社會(huì)及醫(yī)療工作的適用型衛(wèi)技人才；同時(shí)也推動(dòng)了醫(yī)院業(yè)務(wù)的發(fā)展，達(dá)到了雙盈的結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí) 帶教 管理 效果

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家用人機(jī)制的不斷改革，大批的大、中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)生跨入社會(huì)，如何使醫(yī)學(xué)生能否成為適應(yīng)社會(huì)及醫(yī)療工作的適用型衛(wèi)技人才，畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果是關(guān)，為此，我院十分重視抓好實(shí)習(xí)生帶教管理工作，認(rèn)真從兩個(gè)方面進(jìn)行管理，保證實(shí)習(xí)效果。

1 對(duì)帶教工作和老師的管理

1.1 逐級(jí)負(fù)責(zé) 由醫(yī)務(wù)科和護(hù)理部按實(shí)習(xí)生的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分別管理，制定出各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生的輪轉(zhuǎn)班，并發(fā)放給各科室主任和護(hù)士長(zhǎng)，實(shí)行逐級(jí)負(fù)責(zé)。

1.2 責(zé)權(quán)明確 帶教老師由各科室選擇具有一定業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)、帶教經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)務(wù)人員擔(dān)任。帶教老師有責(zé)任指導(dǎo)、幫助、教育實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)工作，有責(zé)任對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行管理，尤其是組織紀(jì)律管理，有權(quán)安排實(shí)習(xí)生完成各項(xiàng)醫(yī)療護(hù)理工作，涉及到的有關(guān)技術(shù)操作，學(xué)生掌握已否，老師必須在場(chǎng)指導(dǎo)、監(jiān)督。否則，學(xué)生出的問(wèn)題，由帶教老師負(fù)責(zé)，真正做到責(zé)權(quán)明確。

1.3 保證質(zhì)量 為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生在各科實(shí)習(xí)時(shí)，涉及到專(zhuān)科操作，一有機(jī)會(huì)就通知學(xué)生到場(chǎng)觀(guān)看，能夠及時(shí)使學(xué)生從理論知識(shí)去直觀(guān)感受操作，形成一定的印象，然后科室有計(jì)劃安排相關(guān)“三基”培訓(xùn)，出科前由科室負(fù)責(zé)人員分別過(guò)關(guān)考核，以便達(dá)到技術(shù)操作的掌握。

1.4 以身作則 帶教老師必須以身作則，注重自身形象，真正起好傳、幫、帶的作用。

1.5 確保效果 醫(yī)務(wù)科和護(hù)理部定期檢查，督促、協(xié)調(diào)、總結(jié)各科實(shí)習(xí)工作，并對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題有權(quán)做出處理決定，確保實(shí)習(xí)效果。

2 對(duì)實(shí)習(xí)生的管理

2.1 按實(shí)綱進(jìn)行分組管理 對(duì)于大批學(xué)生的實(shí)習(xí)，按實(shí)綱的內(nèi)容要求，進(jìn)行分組分科，各組都設(shè)有一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)該組學(xué)生的一些相關(guān)事宜。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵紀(jì)守法 要求學(xué)生嚴(yán)格遵守醫(yī)院各項(xiàng)管理規(guī)章制度，以及醫(yī)療法規(guī)，聽(tīng)從帶教老師的指導(dǎo)，努力完成老師安排的各項(xiàng)工作和任務(wù)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)行為 實(shí)習(xí)期間衣著整潔，工作時(shí)要穿工作服、戴工作帽，進(jìn)行無(wú)菌操作時(shí)要戴口罩，護(hù)理人員不穿高跟鞋，不留長(zhǎng)指甲，不佩戴首飾，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的職業(yè)行為。

2.4 培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的職業(yè)道德 尊敬老師，善待病人，樹(shù)立“以病人為本”一切為病人康復(fù)服務(wù)的新的醫(yī)療服務(wù)觀(guān)念，踏踏實(shí)實(shí)地按實(shí)綱的內(nèi)容要求完成各科的實(shí)習(xí)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)自動(dòng)的能力 在實(shí)習(xí)中，要求多問(wèn)、多看、多做，做到勤動(dòng)腦思考，勤動(dòng)眼觀(guān)察，勤動(dòng)嘴好問(wèn)，勤動(dòng)腿辦事，抓住一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正把理論知識(shí)付諸于實(shí)踐上。

3 效果

3.1 作為老師，為人師表，會(huì)自覺(jué)樹(shù)立一種責(zé)任和使命。當(dāng)好一名老師，必須有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和過(guò)硬的技能，對(duì)待工作一絲不茍的精神，才能帶出優(yōu)秀的學(xué)生。近幾年來(lái)，醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員，都從不同渠道積極主動(dòng)提高專(zhuān)業(yè)層次，中專(zhuān)向?qū)？?、?zhuān)科向本科不斷奮斗，到目前為止，醫(yī)院大學(xué)、專(zhuān)科學(xué)歷人員已達(dá)到醫(yī)院在編職工的59.4%。

3.2 學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)水平的提高，推動(dòng)了醫(yī)院業(yè)務(wù)不斷向前發(fā)展，一些新技術(shù)、新業(yè)務(wù)的開(kāi)展，也為實(shí)習(xí)生提供了一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的場(chǎng)所，創(chuàng)造了一個(gè)有機(jī)會(huì)操作鍛煉的場(chǎng)地，活學(xué)活用，保證實(shí)習(xí)效果。

3.3 實(shí)習(xí)生也明確實(shí)習(xí)的目的，自覺(jué)遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，積極主動(dòng)認(rèn)真完成各科的實(shí)習(xí)，做到了對(duì)老師有禮貌，對(duì)病人關(guān)愛(ài)，工作中勤腳手快，不怕苦、不怕臟，有時(shí)下了班，還主動(dòng)協(xié)助其他老師完成工作，學(xué)生的好學(xué)精神深深的感動(dòng)老師，老師也不辭辛苦，認(rèn)真指教，師生之間相互建立了傳授交流的和諧氛圍。

3.4 在醫(yī)院、老師、學(xué)生的共同努力下，到院的一批批實(shí)習(xí)生，按照實(shí)綱的內(nèi)容要求，圓滿(mǎn)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，保證實(shí)習(xí)效果，達(dá)到互盈互益的結(jié)果。

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［1］ 馬曉華.如何做好臨床護(hù)理教學(xué)管理［J］.黑龍江護(hù)理雜志，2000，6(3)：62－63.

［2］ 王星際.對(duì)臨床實(shí)習(xí)與護(hù)生社會(huì)化過(guò)程的探討［J］.中華護(hù)理雜志，2000，35(4)：233－234.

第3篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

___________________________：

茲介紹我系________________________專(zhuān)業(yè)XX屆畢業(yè)生_____________同學(xué)去貴單位實(shí)習(xí)，望接洽。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是我院教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生適應(yīng)工作需要的有效途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是向社會(huì)提供人才的有效窗口。為此，學(xué)院高度重視畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作，同時(shí)也誠(chéng)懇地希望貴單位給予大力支持和協(xié)助，積極為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，要求學(xué)生努力為單位服務(wù)，切實(shí)圓滿(mǎn)完成學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)，提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此，對(duì)貴單位為培養(yǎng)人才所作的重要貢獻(xiàn)和對(duì)教育事業(yè)的大力支持，表示最衷心的感謝!

按照我院實(shí)習(xí)工作安排，畢業(yè)生實(shí)習(xí)按規(guī)定必須在崗實(shí)習(xí)10個(gè)工作日，實(shí)習(xí)時(shí)間從某月某日至某月某日。在接受學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)中，請(qǐng)按照貴單位規(guī)章制度的要求，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格教育管理，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況給予鑒定，謝謝貴單位的合作。

某職業(yè)技術(shù)學(xué)院某系

XX年 月 日

范文二

湘雅醫(yī)學(xué)院附二醫(yī)院：

茲介紹長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系護(hù)理0938班李宇春同學(xué)來(lái)貴單位實(shí)習(xí)，請(qǐng)予接洽為感!

李xx，女，現(xiàn)年22歲，四川省(成都市) 縣人，其身份證號(hào)：510101198403100000，學(xué)號(hào)：0926053801。該生學(xué)習(xí)勤奮，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極向上，實(shí)踐能力強(qiáng)，尊敬師長(zhǎng)，與同學(xué)關(guān)系融洽。

長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院康復(fù)醫(yī)學(xué)系(蓋章)

護(hù)理教研室主任(簽字)：

XX年3月1日

范文三

醫(yī)院:

系介紹我校 實(shí)習(xí)生到貴醫(yī)院實(shí)習(xí)，性別： ，民族： 。在校系大四學(xué)生， 專(zhuān)業(yè).在貴醫(yī)院實(shí)習(xí) 年 月。望貴院妥善接待.安排實(shí)習(xí)。

第4篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

“三基”是醫(yī)學(xué)生永恒的話(huà)題，它是我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)教育家黃家駟提出的重要思想，其具體內(nèi)容就是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上要掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能?！叭笔轻t(yī)學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)生尤其要牢牢掌握“三基”知識(shí)，為將來(lái)的行醫(yī)打下牢固堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高臨床實(shí)習(xí)的效果，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中堅(jiān)決貫徹“三基”教育思想，對(duì)實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求。為此我們從以下幾個(gè)方面貫徹落實(shí):①?lài)?yán)格規(guī)范病例問(wèn)診及體檢，重視病歷書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。我們規(guī)定:患者入院后由實(shí)習(xí)生先到病房問(wèn)診病人并體格檢查，回到醫(yī)生辦公室后再讓實(shí)習(xí)生匯報(bào)病人的病情特點(diǎn)，提出需要完成的檢查項(xiàng)目、可能的診斷和進(jìn)一步治療措施。然后再由帶教老師針對(duì)同學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)作出補(bǔ)充和完善，并示范問(wèn)診及體檢程序，實(shí)習(xí)生即時(shí)完成首次入院病程和入院記錄并由帶教老師簽名。通過(guò)以上過(guò)程提高學(xué)生問(wèn)病查體的技巧，并鍛煉臨床思維。②嚴(yán)格遵守及培訓(xùn)外科無(wú)菌技術(shù)，增加實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。外科教學(xué)最強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加外科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的操作機(jī)會(huì)能極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、工作熱情和自信心。通過(guò)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式會(huì)激發(fā)實(shí)習(xí)生對(duì)外科的熱愛(ài)。同時(shí)實(shí)習(xí)生具體參與病人管理，看到自己管理的病人康復(fù)出院，也會(huì)增加實(shí)習(xí)生的成就感。為此從制度上我們規(guī)定，所有換藥原則上要有實(shí)習(xí)生參加，并要有獨(dú)立操作的機(jī)會(huì)。對(duì)于導(dǎo)尿、腹穿、上胃腸減壓管等要求熟悉或者掌握。對(duì)實(shí)習(xí)生所管床位病人，無(wú)論手術(shù)大小，均要求實(shí)習(xí)生上臺(tái)作二助或三助。小到中等手術(shù)的消毒、鋪巾、皮膚切開(kāi)、止血，手術(shù)結(jié)束時(shí)皮膚縫合、打結(jié)、剪線(xiàn)均要求實(shí)習(xí)生不同程度參與操作。結(jié)束外科實(shí)習(xí)時(shí)，每位外科實(shí)習(xí)生均必須考核動(dòng)手能力，內(nèi)容為換藥拆線(xiàn)、消毒鋪巾、導(dǎo)尿腹穿抽簽選其一。無(wú)菌術(shù)的洗手、穿衣、消毒、鋪巾、切開(kāi)、止血、打結(jié)、縫合、剪線(xiàn)等是重點(diǎn)考核的內(nèi)容。對(duì)實(shí)習(xí)生人手一冊(cè)的實(shí)習(xí)登記手冊(cè)也要檢查，檢查外科操作的種類(lèi)和次數(shù)，若總次數(shù)達(dá)不到規(guī)定要求或動(dòng)手能力考核不合格者，要延長(zhǎng)外科實(shí)習(xí)時(shí)間直到考察合格為止。對(duì)引起該實(shí)習(xí)生延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的科室和帶教老師要給予批評(píng)，并記錄在外科教研室，與該帶教老師當(dāng)年的評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升掛鉤。③重視教學(xué)查房和病例討論質(zhì)量及帶教老師水平提高。外科醫(yī)生應(yīng)該是一個(gè)會(huì)開(kāi)刀的內(nèi)科醫(yī)生，外科實(shí)習(xí)生不僅需要培養(yǎng)扎實(shí)的臨床技能水平，而且還需要系統(tǒng)的理論知識(shí)。通過(guò)高質(zhì)量的教學(xué)查房，外科實(shí)習(xí)生能把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與臨床實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也鍛煉了他們的臨床思維能力。通過(guò)帶教老師多種形式的教學(xué)查房，能發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生在臨床工作中的不同層次和不同層面的問(wèn)題，并及時(shí)解決。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行病例討論分析，讓學(xué)生積極參與，充分發(fā)表自己的看法，在診斷及治療方面提出新的見(jiàn)解，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，通過(guò)病例討論分析，實(shí)習(xí)生能就疾病本身從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。查房過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力及解決問(wèn)題能力，改變傳統(tǒng)“灌輸式”為主的教學(xué)方式，要進(jìn)行師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)言，相互探討，從而提高臨床思維能力。此外，我們還重視對(duì)外科帶教老師進(jìn)行規(guī)范化的操作培訓(xùn)。外科教研室主任或副主任督查，由有豐富帶教經(jīng)驗(yàn)的高年資老師對(duì)帶教老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括兩方面，即無(wú)菌術(shù)和體格檢查。我們特別強(qiáng)調(diào)帶教責(zé)任心，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，老師不僅要有高度的責(zé)任感帶好學(xué)生，同時(shí)應(yīng)該把自己臨床工作中積累的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，成為他們的良師益友。④堅(jiān)持實(shí)習(xí)生小講課制度。每一批輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)生進(jìn)入普外科都會(huì)發(fā)一張小講課表，通過(guò)每周一次的小講課，一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題地集中講解，能使同學(xué)們形成系統(tǒng)的理論知識(shí)并及時(shí)了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)的國(guó)內(nèi)外治療進(jìn)展，拓寬了他們的知識(shí)水平，很受到同學(xué)們的歡迎。

2培養(yǎng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，學(xué)習(xí)處理好醫(yī)患關(guān)系

醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，醫(yī)生被稱(chēng)為人類(lèi)健康的工程師，承擔(dān)著解除人們病痛的崇高職責(zé)。然而近年來(lái)“醫(yī)鬧”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，除了醫(yī)療衛(wèi)生體制問(wèn)題和媒體的夸大報(bào)道外，不能否認(rèn)的事實(shí)是醫(yī)療行業(yè)存在不正之風(fēng)，個(gè)別醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德確實(shí)存在問(wèn)題，嚴(yán)重影響了醫(yī)務(wù)人員的形象，這些不良現(xiàn)象和行為會(huì)不知不覺(jué)中影響到實(shí)習(xí)生。作為帶教老師，在實(shí)習(xí)帶教中要注意以身作則，使自己不但在業(yè)務(wù)上，而且在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)上要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。在平常診療過(guò)程中，老師要教導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)詢(xún)問(wèn)病史，耐心細(xì)致檢查病人，注意文明禮貌用語(yǔ)，關(guān)心愛(ài)護(hù)病人，尊者病人的權(quán)利和人格，全心全意為人民服務(wù)，一切以病人為中心。只有具備良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，才能獲得病人的信賴(lài)，也才能建立良好的醫(yī)患關(guān)系，從而減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生。我們?cè)趲Ы踢^(guò)程中經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到病房查房，通過(guò)帶教老師與患者和家屬交流、耐心解答詢(xún)問(wèn)和為患者換藥，使學(xué)生從帶教老師的言行中得到教育。我們也鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常去病房看看，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)患者的感受、不適、進(jìn)食情況等，查看傷口愈合情況并及時(shí)換藥，增加醫(yī)患之間的信任感。另外我們實(shí)行實(shí)習(xí)生與一線(xiàn)值班醫(yī)生24小時(shí)值班制，增加與患者接觸的機(jī)會(huì)，增進(jìn)溝通與理解，使患者和家屬充分信任我們的實(shí)習(xí)生。通過(guò)以上做法，不僅提高了患者及其家屬的滿(mǎn)意度，也使實(shí)習(xí)生在工作中明顯增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感。實(shí)習(xí)生在帶教老師的言傳身教中具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，從而也減少了醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

3正確引導(dǎo)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)與考研

第5篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

1、注重實(shí)習(xí)“方法”的學(xué)習(xí)。工傷康復(fù)醫(yī)院以成人康復(fù)為主，分為骨科康復(fù)、神經(jīng)康復(fù)和燒傷康復(fù)三大版塊。由于我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)護(hù)理實(shí)習(xí)小結(jié)，在這里可以充分展示和狠抓基本技能訓(xùn)練，找出相同病種不同病歷的共同點(diǎn)（如脊髓損傷和偏癱病人就是好的例子），并且可以普外科醫(yī)生專(zhuān)題學(xué)習(xí)法，針對(duì)一種病，從康復(fù)評(píng)定、治療再到評(píng)定，系統(tǒng)的結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)骨科護(hù)理實(shí)習(xí)小結(jié)，勤學(xué)好問(wèn)、舉一反三，還可以寫(xiě)好實(shí)習(xí)日記和科室小結(jié)。省立醫(yī)院血管外科治療師的一對(duì)一訓(xùn)練給了我在學(xué)習(xí)中工作，在工作中求進(jìn)步的護(hù)理實(shí)習(xí)小結(jié)。醫(yī)院的圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和資料給我提供了良好的北京天壇醫(yī)院腦外科場(chǎng)所和求知的平臺(tái)，而我則應(yīng)該充分利用資源，學(xué)會(huì)善于把握。

2、具備康復(fù)治療師應(yīng)有的素質(zhì)。經(jīng)常會(huì)有病人問(wèn)我：“你們康復(fù)醫(yī)生跟臨床醫(yī)生真不一樣，你們天天幫我們動(dòng)手動(dòng)腳難道不累嗎？”我對(duì)著他們笑笑，心里想：我們和臨床醫(yī)生的目標(biāo)是一樣的，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師”，這點(diǎn)在醫(yī)院康復(fù)治療師的身上得到了很好的體現(xiàn)。所以首要的是要熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，每一次康復(fù)部的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)基本上都是滿(mǎn)滿(mǎn)的，治療師的提問(wèn)和授課都說(shuō)明他的那種虛心求學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求是的科學(xué)態(tài)度。都是值得我學(xué)習(xí)和去做的。在8個(gè)月里我沒(méi)看到有一個(gè)治療師上班遲到早退的，在治療病人時(shí)一個(gè)接一個(gè)，認(rèn)真對(duì)待，還要給我們講知識(shí)，充分體現(xiàn)了他們勇于吃苦的精神和良好的思想品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)能夠解決問(wèn)題的能力。在實(shí)習(xí)中我們擁有實(shí)習(xí)生和醫(yī)生的雙重身份。對(duì)于醫(yī)院病人的現(xiàn)狀和預(yù)后，大部分都是比較差的，尤其是sci、hi、cva、燒傷的病人，都存在著心理問(wèn)題，而醫(yī)院的病人以青壯年居多，還會(huì)把我們當(dāng)成好朋友，說(shuō)些心里話(huà)。面對(duì)這些患者，我們要清楚自己處于一個(gè)怎樣的位置，你將如何回答他，回答他以后特會(huì)有什么想法，將給他帶來(lái)什么樣的問(wèn)題，是好是壞？卻值得我們?nèi)ニ伎?，說(shuō)話(huà)就要負(fù)責(zé)任。這是做醫(yī)生的原則。因此，在老師的教導(dǎo)下和自己的切身體會(huì)，我們一定要學(xué)會(huì)善于察顏觀(guān)色，與病人的交流能力和處于突發(fā)事故或情況的應(yīng)急能力，以及邏輯思維能力。更應(yīng)該懂得這方面的知識(shí)、法律法規(guī)等。如工傷病人咨詢(xún)工傷認(rèn)知和賠償?shù)葐?wèn)題。說(shuō)明要學(xué)會(huì)正確處理好醫(yī)患關(guān)系，使患者得到最大的康復(fù)。

第6篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

來(lái)我家，愛(ài)我家，在航天中心醫(yī)院這個(gè)團(tuán)結(jié)向上的大家庭中我一定好好實(shí)習(xí)，充實(shí)自己的知識(shí)，為自己將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)，也為醫(yī)院奉獻(xiàn)出我的一切。

內(nèi)一科是以呼吸、消化、內(nèi)分泌系統(tǒng)為主的科室，常見(jiàn)的病種有糖尿病、慢支、上消化道出血等。初入此科，有點(diǎn)丈二和尚摸不著頭腦的感覺(jué)，但在代教老師地指導(dǎo)下，了解了天天工作日程：晨間護(hù)理、消毒時(shí)間等。學(xué)會(huì)了靜脈輸液、抽藥、配藥、排氣等，要求嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作原則及三查七對(duì)制度。液體輸上后，要具體觀(guān)察病人情況，換藥時(shí)再次核對(duì)床號(hào)、姓名、液體，若有誤應(yīng)及時(shí)報(bào)告老師并更換。拔針要迅速，操作要熟練。三天不練手生!“Practicemakesperfect!”肌肉注射時(shí)見(jiàn)無(wú)回血，注藥時(shí)用另一棉簽輕輕擦拭皮膚四周以減輕病人痛苦。把握了皮下、皮內(nèi)注射，非凡是皮內(nèi)注射，20分鐘后要仔細(xì)觀(guān)察皮膚情況，以確定是陰性還是陽(yáng)性。氧氣吸入也是很常見(jiàn)的護(hù)理操作。對(duì)于一個(gè)垂危病人要進(jìn)行口腔護(hù)理、氧氣吸入，有時(shí)要灌腸，必要時(shí)導(dǎo)尿。對(duì)于慢支病人，要持續(xù)低流量吸氧，進(jìn)高蛋白、高維生素飲食，并預(yù)防上呼吸道感染。糖尿病人要定時(shí)測(cè)血糖，空腹、餐后2小時(shí)，囑咐病人進(jìn)粗纖維食物，規(guī)律用藥，非凡是注射胰島素后30分鐘內(nèi)要進(jìn)餐，防止低血糖反應(yīng)發(fā)生。還學(xué)會(huì)了抽血、繪制體溫單;把握了新病人住院后的工作，如：入院宣教、T、P、R、Bp的測(cè)定，體溫要連測(cè)3天，每日4次，正常后每日普查1次，有發(fā)熱者每日4次測(cè)體溫。把握了護(hù)理記錄單和交班報(bào)告的書(shū)寫(xiě)以及如何交班等等。

實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才干!在第一次臨床實(shí)踐中體會(huì)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，領(lǐng)悟到良好護(hù)患關(guān)系的重要性。沒(méi)有實(shí)踐的考驗(yàn)，再多的理論也只是紙上談兵。良好的護(hù)患關(guān)系是促進(jìn)病人康復(fù)的要害。比如：晨間護(hù)理時(shí)，問(wèn)問(wèn)病人“昨夜睡的香嗎?看起來(lái)您精神好

多了呢!……”我們要急病人所急，想病人所想。有一次我巡視病房時(shí)與病人多談了一會(huì)兒，一位病人說(shuō)：“護(hù)士職業(yè)是最高尚的!護(hù)士直接與病人接觸。你看，旁邊小孩剛?cè)朐簳r(shí)病情危重，全身浮腫，現(xiàn)在精神好了，癥狀也消除了。他還說(shuō)，做護(hù)士真好!是你們，讓我們有了第二次生命的機(jī)會(huì);是你們，用親切話(huà)語(yǔ)安慰我們，讓我們有了戰(zhàn)勝疾病的信心;是你們，細(xì)心的照顧，讓我們迅速康復(fù);是你們……”我感動(dòng)，我激動(dòng)，我會(huì)為我即將展開(kāi)的事業(yè)奮斗終生!

接下來(lái)，我也去了急診科，普外科，門(mén)診科，心血管內(nèi)科，血液內(nèi)分泌科，助患部。在每個(gè)科室我都學(xué)習(xí)到了很多不同的知識(shí)，很多事書(shū)本上沒(méi)有的經(jīng)驗(yàn)和技巧，代教老師都和藹可親，耐心、細(xì)心、專(zhuān)心的教給我各項(xiàng)操作的注重事項(xiàng)和應(yīng)把握的內(nèi)容，在這半年中，使我從一個(gè)完全不懂醫(yī)務(wù)社工的學(xué)生，直到變成一個(gè)可以獨(dú)立面對(duì)病人與家屬以及了解如何連結(jié)其他資源的「半個(gè)實(shí)務(wù)工作者，心中確實(shí)有點(diǎn)成就感。

短短半年的時(shí)間與病人建立了良好的感情，讓我離開(kāi)真有點(diǎn)依依不舍的感覺(jué)。走進(jìn)病房，少了一份生疏，多了一份親切;少了一份孤單，多了一份安慰;少了一份擔(dān)心，多了一份真誠(chéng)!在這里，我不僅真正學(xué)到了知識(shí)，還明白了一些道理：踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真工作!……

第7篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

一、重視人才培養(yǎng)，優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍

1、加強(qiáng)護(hù)理管理培訓(xùn)。醫(yī)院于今年先后派兩位總護(hù)士長(zhǎng)到第四軍醫(yī)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，與此同時(shí)醫(yī)院部分常委還對(duì)全院護(hù)士長(zhǎng)及老護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行了培訓(xùn)。

2、優(yōu)化整體護(hù)理隊(duì)伍，提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)。醫(yī)院分四批次共選派58名護(hù)理骨干(包括10名護(hù)士長(zhǎng))前往天津醫(yī)院、北京醫(yī)院、解放軍總醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)，這是近十年來(lái)護(hù)理人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)人數(shù)最多的一次。特別值得一提的是在今年5月、6月、7月、8月與總醫(yī)院專(zhuān)家共同完成的14例心臟手術(shù)及術(shù)后護(hù)理，病人均已康復(fù)出院。

3、積極完成各項(xiàng)培訓(xùn)。護(hù)理部組織全院護(hù)理人員參加專(zhuān)題講座14次，參加人數(shù)為1389人次。臨床科室每月組織護(hù)理查房1次，專(zhuān)題講座4課時(shí)，鼓勵(lì)護(hù)理人員發(fā)表科研論文。續(xù)實(shí)行多渠道的學(xué)歷培養(yǎng)。截止今年底，全院193名臨床護(hù)士均為大專(zhuān)學(xué)歷，其中已有5名本科學(xué)歷，27名本科在讀。

4、充分培養(yǎng)護(hù)理人員組織參與性。“5.12”護(hù)士節(jié)舉辦了以倡導(dǎo)人性化服務(wù)為主題的多項(xiàng)活動(dòng),以護(hù)士禮儀表演,護(hù)理操作技術(shù)展示為主。護(hù)理人員各盡所長(zhǎng)，既強(qiáng)化了護(hù)理知識(shí)，又陶冶了情操，增強(qiáng)集體主義榮譽(yù)感。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的帶教工作。實(shí)習(xí)生來(lái)院后集中組織崗前培訓(xùn)2次，主要從實(shí)習(xí)生制度、50項(xiàng)基礎(chǔ)操作技能各科室建立健全的帶教制度，每名實(shí)習(xí)生均有固定帶教，有小教員針對(duì)科室專(zhuān)業(yè)定期授課，出科由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行理論及操作考試?？剖覍?duì)實(shí)習(xí)生層層把關(guān)，確保無(wú)醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生。

二、加強(qiáng)監(jiān)督管理保障護(hù)理安全

1、護(hù)理部定期督促檢查護(hù)理工作，重點(diǎn)加強(qiáng)了節(jié)前安全檢查，增強(qiáng)護(hù)理人員防范意識(shí)，杜絕事故隱患，規(guī)范了毒麻藥品的管理，做到了專(zhuān)柜專(zhuān)人管理，搶救車(chē)內(nèi)藥品做到了“四定”:專(zhuān)人管理、定點(diǎn)放置、定量、定數(shù)，班班交接，有記錄。搶救設(shè)備及時(shí)維修、保養(yǎng)、保證功能狀態(tài)備用。

2、堅(jiān)持護(hù)士長(zhǎng)夜查房，督促檢查護(hù)理人員在崗及崗位職責(zé)履行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中存在的偏差，及時(shí)給予糾正處理，堅(jiān)持每月護(hù)士長(zhǎng)聯(lián)查一次，每?jī)芍苷匍_(kāi)護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)一次，對(duì)工作中的不足作出針對(duì)性、實(shí)效性改進(jìn)措施，以確保護(hù)理質(zhì)量及護(hù)理安全。

3、深入科室督促護(hù)士長(zhǎng)每日工作安排。重點(diǎn)查新入、轉(zhuǎn)入、手術(shù)前、手術(shù)后、危重和生活不能自理、有發(fā)生醫(yī)療糾紛潛在危險(xiǎn)的病人，督促檢查護(hù)理工作的落實(shí)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制，減少了護(hù)理缺陷的發(fā)生。

4、組織了見(jiàn)習(xí)期護(hù)士進(jìn)行崗前培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使她們樹(shù)立法律意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)，在崗位中認(rèn)真遵守各項(xiàng)規(guī)章制度及操作規(guī)程，履行好白醫(yī)天使的神圣職責(zé)。更好的為醫(yī)院建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

三、規(guī)范護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化護(hù)理法制意識(shí)

隨著人們法律意識(shí)的提高，新醫(yī)療事故處理?xiàng)l例的頒布，如何在護(hù)理服務(wù)中加強(qiáng)法制建設(shè)，提高護(hù)理人員法制意識(shí)，已成為護(hù)理管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。護(hù)理部于今年嚴(yán)格按照護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求，制定了醫(yī)院護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)實(shí)施細(xì)則，采取集中講座、分病區(qū)學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行培訓(xùn)，使護(hù)理人員更加明確了護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)的意義，規(guī)范了護(hù)士的行為，提高了護(hù)理質(zhì)量;在組織講座時(shí)，還結(jié)合我院書(shū)寫(xiě)護(hù)理文件的實(shí)際情況，進(jìn)行了總結(jié)和分析，提出了相應(yīng)對(duì)策。

四、加強(qiáng)了質(zhì)量管理監(jiān)控力度

1、護(hù)理部按照護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)規(guī)范，及時(shí)修訂完善了各種護(hù)理文件質(zhì)控標(biāo)準(zhǔn)，由一名護(hù)士長(zhǎng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)檢查護(hù)理文書(shū)。2、加強(qiáng)了消毒供應(yīng)室無(wú)菌物品的洗滌、消毒存放、下收下送工作管理，保證了消毒物品的質(zhì)量和醫(yī)療護(hù)理安全。

3、加強(qiáng)了醫(yī)院感染控制管理，組織了護(hù)士長(zhǎng)及全院護(hù)理人員學(xué)習(xí)新消毒技術(shù)規(guī)范、醫(yī)院感染管理規(guī)范，通過(guò)每月質(zhì)量檢查和護(hù)士長(zhǎng)夜查房，對(duì)護(hù)理人員消毒執(zhí)行情況進(jìn)行了檢查考核，重點(diǎn)加強(qiáng)了一次性無(wú)菌物品、無(wú)菌技術(shù)、衛(wèi)生學(xué)洗手、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、消毒監(jiān)測(cè)的管理

五、提升服務(wù)質(zhì)量，塑造醫(yī)院形象

護(hù)理人員是與病人接觸最多、最早，最密切的工作者，護(hù)理人員的素質(zhì)和形象，直接影響醫(yī)院形象。

第8篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)生活質(zhì)量要求的不斷提高，加之中國(guó)老年化問(wèn)題嚴(yán)重，疾病譜發(fā)生變化。對(duì)康復(fù)醫(yī)療的要求也不斷增高?？祻?fù)治療顯得越來(lái)越重要。國(guó)內(nèi)外康復(fù)治療師的緊缺已經(jīng)成為共識(shí)[1]，而中國(guó)的康復(fù)治療師緊缺更為嚴(yán)峻 。所以，中國(guó)康復(fù)治療師的職業(yè)教育成為醫(yī)學(xué)高校關(guān)注的重點(diǎn)。由于我國(guó)康復(fù)治療師的教育起步晚，層次低，師資匱乏等原因，傳統(tǒng)職業(yè)院校的培養(yǎng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，探求新的培養(yǎng)模式成為當(dāng)前的重要課題。

現(xiàn)代師徒制結(jié)合學(xué)校的理論教育與企業(yè)的實(shí)踐技能教育，既能避免學(xué)校技能的不足，又能避免企業(yè)理論教育不系統(tǒng)的缺點(diǎn)。因此學(xué)徒制在現(xiàn)代職業(yè)教育中成為一種新的培養(yǎng)模式[2]。

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”在康復(fù)職業(yè)教育中的作用

本課題通過(guò)對(duì)省、市、縣各級(jí)醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科中康復(fù)醫(yī)師，康復(fù)治療師，學(xué)校管理人員、康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師和康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談。了解現(xiàn)代學(xué)徒制在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育中的作用和可行性進(jìn)行分析。從而為課題下一步培養(yǎng)模式的探討打好基礎(chǔ)。經(jīng)調(diào)查分析，其作用如下：

1.1深化“工學(xué)結(jié)合”的校院合作模式 校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主要途徑，也是高職高專(zhuān)院校考核評(píng)估的中藥指標(biāo)。但從全局看，由于國(guó)家缺少?gòu)姆蓪用嫔蠈?duì)醫(yī)院的監(jiān)督管理，導(dǎo)致大多數(shù)醫(yī)院缺乏積極主動(dòng)參與康復(fù)治療技術(shù)的職業(yè)培訓(xùn)，部分醫(yī)院以營(yíng)利為主要目標(biāo)，缺乏崇高的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，不重視康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在一年實(shí)習(xí)中的監(jiān)督和考核，不能按照學(xué)校的實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，隨意性強(qiáng)，未能從人才培養(yǎng)的高度對(duì)待院校合作。未能在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中實(shí)行專(zhuān)人負(fù)責(zé)、全程參與、全面介入、定期考核的的管理機(jī)制。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，僅僅是一個(gè)實(shí)習(xí)鑒定表就代表完成了實(shí)習(xí)，可以畢業(yè)。

部分醫(yī)院愿意招收實(shí)習(xí)生也是為了獲得免費(fèi)的勞動(dòng)力，有些老師不具備帶教資格。這些都將嚴(yán)重影響康復(fù)治療師水平的提高。但現(xiàn)代師徒制能解決這些問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程在學(xué)校和醫(yī)院交替進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的“2+1”學(xué)習(xí)模式，在醫(yī)院學(xué)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)，在醫(yī)院有特定的具備師資條件的康復(fù)治療師作為師傅，身份明確還可以增進(jìn)感情，除了基礎(chǔ)理論在學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)踐技能全在醫(yī)院跟著師傅學(xué)習(xí)。在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課上，進(jìn)行的模擬訓(xùn)練很難激發(fā)學(xué)生的興趣，真實(shí)的環(huán)境讓學(xué)徒更容易理解書(shū)本的知識(shí)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育目標(biāo)。

1.2降低培訓(xùn)的成本 我國(guó)職業(yè)教育存在資金不足的問(wèn)題。然而，目前大多數(shù)院校根據(jù)《高職高專(zhuān)康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)設(shè)了康復(fù)評(píng)定實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，物理因子治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，作業(yè)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行分類(lèi)建設(shè)，少數(shù)院校還開(kāi)設(shè)了康復(fù)工程實(shí)訓(xùn)室等，這必然增加國(guó)家資金的投入[3]。傳統(tǒng)院?？祻?fù)治療的職業(yè)教育需要采購(gòu)大量的理療設(shè)備，現(xiàn)代康復(fù)儀器價(jià)格昂貴。這些都限制了康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。職業(yè)教育資金的來(lái)源可以是多渠道的，單靠政府遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即將進(jìn)行的國(guó)家事業(yè)單位改革中把職業(yè)教育劃分為準(zhǔn)公益事業(yè)單位，允許其部分市場(chǎng)配置資源，但其整體的“非營(yíng)利性”定位也是確定的，不允許進(jìn)行以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在學(xué)徒制體制下，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)通過(guò)簽訂合同來(lái)確定他們之間的責(zé)任和權(quán)利關(guān)系。康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)需要大量的理療設(shè)備，學(xué)校往往無(wú)財(cái)力購(gòu)進(jìn)大型設(shè)備。學(xué)徒制把實(shí)訓(xùn)課和實(shí)習(xí)都放在醫(yī)院，直接利用醫(yī)院的設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)h境。減少學(xué)校資金的投入，節(jié)約社會(huì)資金，從而降低了培訓(xùn)成本。

由于學(xué)徒工大多數(shù)時(shí)間都在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，醫(yī)院可以根據(jù)社會(huì)的需求，根據(jù)康復(fù)醫(yī)學(xué)科的需求，根據(jù)醫(yī)院康復(fù)治療技術(shù)開(kāi)展的情況，在培訓(xùn)的過(guò)程中能夠根據(jù)學(xué)徒的具體能力分配不同的崗位和工作。例如有些男同學(xué)可能更喜歡選擇PT，有些女同學(xué)會(huì)選擇OT或ST等專(zhuān)業(yè)。從某種意義上講，這是一種訂單式培養(yǎng)，減少了進(jìn)醫(yī)院后再培養(yǎng)的過(guò)程縮短了康復(fù)治療師的培養(yǎng)過(guò)程。

1.3提高學(xué)徒工的職業(yè)素養(yǎng) 學(xué)徒工通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在醫(yī)院工作，對(duì)醫(yī)院的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、管理制度、工作環(huán)境、執(zhí)業(yè)范圍以及與醫(yī)生、護(hù)士如何團(tuán)結(jié)合作等都有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生更快的適應(yīng)醫(yī)院的工作環(huán)境，盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到醫(yī)務(wù)工作者身份的轉(zhuǎn)變。所以正式進(jìn)入醫(yī)院工作后，更具有強(qiáng)烈的職業(yè)道德感和認(rèn)真、負(fù)責(zé)，對(duì)技術(shù)精益求精的工作態(tài)度。

1.4及時(shí)反饋行業(yè)動(dòng)態(tài) 在2016年中華醫(yī)學(xué)會(huì)全國(guó)第17次物理醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)年會(huì)上，很多專(zhuān)家都提出：醫(yī)院需要的是能直接能勝任的物理治療師或作業(yè)治療師。而全國(guó)大多數(shù)院校培養(yǎng)的是康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，到醫(yī)院后必須重新培養(yǎng)才能勝任工作。而學(xué)徒制可以根據(jù)醫(yī)院的需求培養(yǎng)需求的合格的康復(fù)治療師。假如醫(yī)院想開(kāi)展心肺康復(fù)，可以在學(xué)徒中直接培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事心肺康復(fù)的治療師。

1.5解決了康復(fù)治療師師資不足和師資不高的問(wèn)題 當(dāng)前學(xué)校的康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師，大多是從中醫(yī)學(xué)，針灸推拿或臨床醫(yī)學(xué)中轉(zhuǎn)崗的老師，經(jīng)過(guò)短期的進(jìn)修學(xué)習(xí)或培訓(xùn)等即可上崗。學(xué)校的雙師型教師少?，F(xiàn)代師徒制解決了學(xué)校教師實(shí)踐技能不足的現(xiàn)狀。院校合作的模式有利于院校引進(jìn)"雙師"型人才。

2 討論

目前，我國(guó)康復(fù)治療教育的主要矛盾是專(zhuān)業(yè)人才不足，培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。新世紀(jì)對(duì)治療師的培養(yǎng)提出了更高的要求，全球化對(duì)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的影響是深遠(yuǎn)的。培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的治療師對(duì)于我國(guó)的治療師培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

2014年5月，國(guó)務(wù)院要求加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進(jìn)人才培養(yǎng)方式創(chuàng)新，其中以“校企聯(lián)合招生與培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代學(xué)徒制成為現(xiàn)代職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)。同年8月，教育部《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》[4]，明確細(xì)化如何進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。在全國(guó)首批100所現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)高職院校中。商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校作為全國(guó)唯一一所醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)入選此列。我校根據(jù)歐美國(guó)家現(xiàn)代師徒制的特點(diǎn)，探討現(xiàn)代學(xué)徒制在醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)中的應(yīng)用方法。本課題正是在這樣背景下通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，來(lái)探討康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)的作用。通過(guò)調(diào)查認(rèn)為：現(xiàn)代學(xué)徒制在康復(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)上有積極的作用，是一種新的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾真.國(guó)內(nèi)外康復(fù)專(zhuān)業(yè)教育模式的比較研究[J].時(shí)代教育，2015（19）：44-46.

[2]唐維彥.關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的探究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2015（11）：80-81.

第9篇：醫(yī)院康復(fù)實(shí)習(xí)生范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)；耳鼻咽喉科；醫(yī)學(xué)教育；實(shí)習(xí)；影響因素；對(duì)策

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)和當(dāng)前建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村要求相匹配的專(zhuān)業(yè)，其主要目的是確保學(xué)生具有醫(yī)療、保健、預(yù)防、康復(fù)、計(jì)劃生育以及健康教育指導(dǎo)職業(yè)綜合能力，同時(shí)能夠讓其順利完成執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生和邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村地區(qū)的衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供能夠從事疾病預(yù)防、診斷、治療以及健康教育指導(dǎo)的技術(shù)型初中級(jí)醫(yī)務(wù)人員[1]。實(shí)習(xí)作為醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生踏入臨床工作崗位的關(guān)鍵一環(huán)，其對(duì)于農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能否順利走向臨床工作意義重大。但目前農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果并不十分理想。如何讓實(shí)習(xí)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，促進(jìn)臨床實(shí)踐和基礎(chǔ)理論相結(jié)合來(lái)提高實(shí)習(xí)生的臨床綜合應(yīng)用及自主思考的能力，是當(dāng)前臨床帶教老師亟需解決的問(wèn)題[2]。

1影響實(shí)習(xí)效果的因素分析

1.1耳鼻咽喉科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。臨床上將耳鼻咽喉頭頸外科作為其醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要分支，該學(xué)科具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和復(fù)雜的解剖生理知識(shí)。耳鼻咽喉相關(guān)疾病的患者發(fā)病后的臨床體征、診斷及治療方式和其他臨床科室的患者有著較大的區(qū)別，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間容易覺(jué)得難以理解、學(xué)習(xí)較為抽象，造成抵觸、厭倦情緒的情緒產(chǎn)生，無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致難以入門(mén)，增加實(shí)習(xí)難度，無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)。1.2學(xué)生因素。1.2.1學(xué)生文化基礎(chǔ)不高。大多數(shù)中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能夠不高，雖然其生源比較豐富，但是學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，前期的文化基礎(chǔ)弱；且中職學(xué)生大多年紀(jì)不大，其心智、情感以及行為等方面并未發(fā)育完全，和本科生對(duì)比，存在很大的差異。存在起點(diǎn)上的“先天缺陷”，而目前的三年制專(zhuān)業(yè)教育很難彌補(bǔ)自身存在的不足，造成農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育難以逾越的障礙[3]。1.2.2學(xué)生從醫(yī)觀(guān)念較弱。從學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)目的來(lái)看，學(xué)習(xí)容易就業(yè)，并且具有嚴(yán)格管理的專(zhuān)業(yè)和學(xué)校是家長(zhǎng)選擇該專(zhuān)業(yè)的重要原因。然而部分學(xué)生對(duì)于該專(zhuān)業(yè)存在興趣不濃、消極懈怠、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)淡薄以及未充分準(zhǔn)備從事衛(wèi)生職業(yè)工作等現(xiàn)象存在。內(nèi)驅(qū)力不足是無(wú)法培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)的中初級(jí)醫(yī)務(wù)工作者的重要原因[4]。1.2.3實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。因社會(huì)上發(fā)生的大量醫(yī)療糾紛、緊張的醫(yī)患關(guān)系以及醫(yī)生收入與付出不成正比等因素的影響，部分農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對(duì)于日后的職業(yè)前途感到茫然、悲觀(guān)，因此，實(shí)習(xí)過(guò)程中，有人表現(xiàn)出不主動(dòng)工作，學(xué)習(xí)態(tài)度懈怠，極少數(shù)實(shí)習(xí)生甚至經(jīng)常無(wú)故請(qǐng)假，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量下降[5]。1.2.4病歷書(shū)寫(xiě)不夠重視。臨床實(shí)習(xí)期間對(duì)于書(shū)寫(xiě)出入院記錄、病歷等醫(yī)療文字方面的基本功不夠重視[6]。其原因可能在于自身害怕書(shū)寫(xiě)病歷能力不足，或者感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致病歷書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高，影響臨床實(shí)習(xí)效果。1.3帶教因素。因?yàn)榻鼉赡瓴庞修r(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)，以前所帶實(shí)習(xí)生多為五年制本科生，二者臨床帶教重點(diǎn)并不相同。在帶教過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)做出調(diào)整，從而影響實(shí)習(xí)效果。

2對(duì)策

2.1加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生對(duì)內(nèi)、外科等“大科室”的興趣超過(guò)眼科、耳鼻咽喉科等“小科室”。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)不重視，學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)入耳鼻咽喉臨床后感覺(jué)很陌生，有畏難情緒。所以，帶教老師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生興趣，在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)就把學(xué)習(xí)耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)的重要性和必要性進(jìn)行說(shuō)明，并指導(dǎo)他們?cè)撛趺磳W(xué)？學(xué)什么？以后工作中將會(huì)遇到哪些耳鼻咽喉科的常見(jiàn)?。客ㄟ^(guò)這些引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情。2.2根據(jù)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是主要以解決基層崗位實(shí)際問(wèn)題為引領(lǐng)，以基層實(shí)際應(yīng)用技能為主線(xiàn)，根據(jù)農(nóng)醫(yī)專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際需求，培養(yǎng)目標(biāo)主要以實(shí)用為本，夠用為度。根據(jù)上述特點(diǎn)，在臨床實(shí)習(xí)帶教中應(yīng)著重加強(qiáng)臨床思維能力的訓(xùn)練，加大操作能力的培養(yǎng)[7]。實(shí)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手學(xué)習(xí)額鏡、鼻鏡、電耳鏡、間接喉鏡的使用方法，以達(dá)到熟練應(yīng)用。熟悉常用的檢查設(shè)施，如電子鼻咽喉鏡檢查和鼻內(nèi)鏡檢查以及電測(cè)聽(tīng)、聲導(dǎo)抗測(cè)聽(tīng)等，熟悉鼻竇、顳骨CT片的閱讀。通過(guò)陪同專(zhuān)家出診，熟悉耳鼻咽喉科常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷處理流程。對(duì)于耳鼻咽喉科常見(jiàn)病、多發(fā)病如：化膿性中耳炎、分泌性中耳炎、過(guò)敏性鼻炎、急慢性鼻炎、急慢性鼻竇炎、急慢性扁桃體炎、急慢性咽炎、急性喉炎、位置性眩暈等，由于這些疾病門(mén)診診療中常見(jiàn)、高發(fā)，需結(jié)合不同患者反復(fù)講解，爭(zhēng)取使學(xué)員能夠獨(dú)立診斷及處理。通過(guò)跟隨帶教老師值班，協(xié)助處理耳鼻咽科常見(jiàn)急診如：頭面部皮膚裂傷、鼻骨骨折、耳鼻咽喉異物、鼻出血等，從而掌握這些疾病的處理原則，并熟悉相應(yīng)的治療方法?？谘什慨愇锖捅乔磺岸纬鲅奶幹帽容^容易掌握，可以在帶教中適當(dāng)放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，可增加學(xué)生的成就感。頭面部的一些淺表裂傷，也可在帶教老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行清創(chuàng)縫合，讓他們多動(dòng)手以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些較少見(jiàn)的急診病例如急性會(huì)厭炎、氣管異物、食道異物等，我們收集以往典型的病例資料，以小講座結(jié)合多媒體放映的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)這些疾病有所了解，從而確保遇到類(lèi)似的患者時(shí)可以準(zhǔn)確的做出初步判斷，及時(shí)救治，防止患者出現(xiàn)嚴(yán)重并發(fā)癥。此外，通過(guò)積極地參與病房管理，讓實(shí)習(xí)生認(rèn)識(shí)耳鼻咽喉科疾病的病種及其如何初步治療等，有益于引導(dǎo)實(shí)習(xí)生在日后的臨床工作中能夠依據(jù)患者的疾病情況做出相應(yīng)的治療手段或轉(zhuǎn)診至大醫(yī)院選擇相應(yīng)的手術(shù)，避免耽誤治療。如慢性鼻竇炎、睡眠呼吸暫停低通氣綜合征、慢性中耳炎等疾病如何選擇相應(yīng)的手術(shù)。另外，通過(guò)集中實(shí)習(xí)生觀(guān)摩常規(guī)手術(shù)錄像，提高其對(duì)于耳鼻咽喉科手術(shù)的印象[8]。2.3采用多樣性教學(xué)方法，提高實(shí)習(xí)效果。為了解決耳鼻咽喉器官腔洞狹小，部位深在，不易進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)，我科采用多種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，電子教案，醫(yī)學(xué)視聽(tīng)資料、內(nèi)窺鏡輔助教學(xué)等，把教學(xué)內(nèi)容以直觀(guān)方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。在實(shí)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生多接觸實(shí)際典型病例，加深對(duì)常見(jiàn)疾病的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)際觀(guān)摩各項(xiàng)先進(jìn)診療技術(shù)的檢查過(guò)程，增加感性認(rèn)識(shí)。臨床實(shí)習(xí)帶教期間實(shí)施新的教學(xué)方法和理念，尤其針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤和經(jīng)典案例，將參與式、問(wèn)答式以及啟發(fā)式教學(xué)模式等不同教學(xué)方法相融合，結(jié)合多媒體教學(xué)、手術(shù)示教等手段，提高實(shí)習(xí)生解決實(shí)際臨床工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、歸納、表達(dá)、推理以及邏輯思維能力[9]。2.4注重提高臨床實(shí)踐能力，加強(qiáng)訓(xùn)練基本技能。耳鼻咽喉科疾病的診斷和治療，其前提必須是能夠看得到所要觀(guān)察的部位，因此，掌握耳鼻咽喉各部位的檢查法是對(duì)學(xué)生的最基本要求。實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)帶教老師示范、解說(shuō)耳鼻咽喉基本檢查法，學(xué)生相互檢查，以掌握基本操作要領(lǐng)，并能夠看清正常的耳、鼻、咽、喉等部位的正常結(jié)構(gòu)；然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下檢查典型病例，掌握典型體征，并充份利用內(nèi)鏡影像系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，將典型的體征直觀(guān)的展示出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)疾病的理解[10]；實(shí)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，以提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)動(dòng)手能力。于學(xué)習(xí)講座中以問(wèn)題為中心，結(jié)合具體的臨床案例，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生體格檢查、詢(xún)問(wèn)病史的方式方法，再依據(jù)患者的疾病特征和相關(guān)檢查結(jié)果分析診斷，提高自身的分析、解決問(wèn)題以及綜合思考的能力[11]。通過(guò)臨床實(shí)踐，提高培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)踐的能力，讓其掌握耳鼻咽喉科常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和治療方案的制定。2.5注重人文素質(zhì)、職業(yè)道德培養(yǎng)，提升農(nóng)村醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。作為醫(yī)務(wù)工作者中的一員，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是其職業(yè)道德的要求。實(shí)習(xí)中教育實(shí)習(xí)生要同情、關(guān)心、體貼患者，明白其存在的疾苦，一切以患者為出發(fā)點(diǎn)，為其服務(wù)，做一個(gè)醫(yī)德高尚的醫(yī)務(wù)人員[12]。帶教老師需以身作則，盡最大可能去觀(guān)察患者，仔細(xì)傾聽(tīng)其陳述，體貼入微，才會(huì)緩解患者的憂(yōu)慮，取得其信任和配合。實(shí)習(xí)生要具有服務(wù)、關(guān)心患者的意識(shí)，能夠排解患者及其家屬的不良情緒，培養(yǎng)良好的愛(ài)傷觀(guān)念，為和諧醫(yī)患關(guān)系創(chuàng)造條件[13]；同時(shí)應(yīng)學(xué)習(xí)如何和患者打交道以及可以快速處理各種醫(yī)療事件的能力。實(shí)習(xí)過(guò)程中不僅需要傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的情感、道德等水平，讓其具備做人、做事的思想品質(zhì)，具備穩(wěn)定的、整體的發(fā)展條件[14]。2.6學(xué)生要調(diào)整心態(tài)、端正實(shí)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。教育實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間調(diào)整好姿勢(shì)的心態(tài)，順應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，分清現(xiàn)實(shí)和理想的差距。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確保具有愛(ài)崗、敬業(yè)、吃苦、耐勞的精神，并強(qiáng)調(diào)病歷書(shū)寫(xiě)在臨床工作中的重要性。教育學(xué)生要做好迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難的心理準(zhǔn)備，將實(shí)習(xí)看作不可多得學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，適應(yīng)醫(yī)療環(huán)境，在實(shí)習(xí)過(guò)程中盡量多學(xué)習(xí)知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)[15]。

3結(jié)語(yǔ)

在此，我們探討了為閩東地區(qū)農(nóng)村培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)療人才的方式，提出對(duì)應(yīng)的能夠培養(yǎng)農(nóng)村基層醫(yī)療人才的方案，我們根據(jù)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，并培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，調(diào)整學(xué)生心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從而培養(yǎng)出臨床實(shí)踐能力強(qiáng)、醫(yī)學(xué)理論知識(shí)扎實(shí)的高素養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，讓農(nóng)村醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠在鄉(xiāng)村從事醫(yī)療工作，具備處理耳鼻咽喉科常見(jiàn)疾病的能力，為閩東地區(qū)農(nóng)村衛(wèi)生保健、康復(fù)及健康教育工作做出貢獻(xiàn)。

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