一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題精選(九篇)

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第1篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞有以下三種：

1. 引導(dǎo)詞 that只起連接作用，在從句中不作句子成分，在口語(yǔ)中或非正式文體中常省略。

例如：He knew （that） he should work hard.

2. 引導(dǎo)詞 if/ whether，意為“是否”在口語(yǔ)中常用if，連詞if/ whether不能省略。

例如：Tom didn’t know if/ whether his grandpa liked the present.

3. 由疑問(wèn)代詞和疑問(wèn)副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句。疑問(wèn)代詞有：what，who，whom，whose，which等，在賓語(yǔ)從句中主要充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)和表語(yǔ)等。疑問(wèn)副詞有：when， where， why， how， 在賓語(yǔ)從句中充當(dāng)時(shí)間、地點(diǎn)、原因、方式狀語(yǔ)。

例如：1） We don’t know who will win the match. （who作從句的主語(yǔ)）

2） The teacher asked the new student which class he was in？ （which作從句的定語(yǔ)）

【例1】

―Excuse me， could you tell me ________？

―Go along this street until you see some buildings with golden roofs.

A. how I can go to Tianning Temple

B. how often you go to Tianning Temple

C. how soon you will go to Tianning Temple

D. how many times you have been to Tianning Temple

【例2】

―Excuse me， do you know ________？

―About five minutes’ walk.

A. where the hospital is

B. how far the hospital is

C. how I can get to the hospital

【解析】

1） 第一題根據(jù)答語(yǔ)“沿著這條街走直到你看見(jiàn)帶有金色屋頂?shù)臉欠俊笨梢耘袛嗲啊币痪涫窃谠儐?wèn)“怎樣到達(dá)天寧寺”，而“how often”意為“多久一次”，“how soon”意為“多久以后”，“how many”意為“多少”，故該題最佳答案為答案為A。

2） 第二題根據(jù)答語(yǔ)“大約五分鐘的步行”可知是在詢問(wèn)“距離”，而“where”詢問(wèn)地點(diǎn)，“how”詢問(wèn)方式，只有“how far”用于詢問(wèn)距離，故該題最佳答案為答案為B。

■

賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序必須是陳述語(yǔ)序，即主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)動(dòng)詞（包括助動(dòng)詞、系動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞）在后。

例如：

（×） Can you tell me who（m） do we have to see？

（√） Can you tell me who（m） we have to see？

■

賓語(yǔ)從句中謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，常常受主句謂語(yǔ)時(shí)態(tài)的制約，這種現(xiàn)象稱為“時(shí)態(tài)的呼應(yīng)”。注意：

1. 若主句是一般現(xiàn)在時(shí)，從句的時(shí)態(tài)不限，可根據(jù)句意使用所需的任何時(shí)態(tài)。

例如：I hear that you are going to Shanghai tomorrow.

2. 若主句是一般過(guò)去時(shí)，從句必須是過(guò)去的某一種時(shí)態(tài)。

例如：She asked me if I was reading a book this time yesterday.

3. 若從句敘述的是客觀真理、自然現(xiàn)象或規(guī)律時(shí)，從句不受主句時(shí)態(tài)的限制，仍用一般現(xiàn)在時(shí)。

例如：The teacher told us light travels much faster than sound.

在考題中，一般是把賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)和語(yǔ)序結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查。

【例3】

―Do you know ________ the Capital Museum？

―Next Friday.

A. when will they visit

B. when they will visit

C. when did they visit

D. when they visited

【例4】

I didn’t know ________.

A. when would the train arrive

B. where could I get the book

C. what has been done

D. who left the message

【例5】

Her mother didn’t tell her ________ then.

A. where is the MH370 flight B. where the MH370 flight is

C. where was the MH370 flight D. where the MH370 flight was

【例6】

―I don’t understand ________.

―I’m sorry. But I was doing my homework.

A. why you didn’t watch the football match

B. why didn’t you watch the football match

C. why you don’t watch the football match

D. why don’t you watch the football match

【解析】

1） 第三題根據(jù)答語(yǔ)得知是將來(lái)的時(shí)間，因此需用一般將來(lái)時(shí)，所以排除掉C和D，又由于賓語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為B。

2） 第四題也是考查時(shí)態(tài)和語(yǔ)序，主句為一般過(guò)去時(shí)，得知從句應(yīng)該用過(guò)去時(shí)，加之用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為D。

3） 第五題的主句為一般過(guò)去時(shí)，那么由此可判定從句也應(yīng)用過(guò)去的某種時(shí)態(tài)，所以先排除A、B，根據(jù)從句用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為D。

4） 第六題考查疑問(wèn)副詞引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)序，根據(jù)答語(yǔ)得知時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)，故該題最佳答案為A。

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（ ）1. ―Do you know ________ the meeting？

―Tomorrow morning.

A. when they had

B. when they are going to have

C. when did they have

D. when are they going to have

（ ）2. ―Could you tell me ________？

―At 9：20 tomorrow morning.

A. what time you arrived

B. who you are coming with

C. when will you be here

D. what time you are arriving

（ ）3. ―So， can you tell me ________ here today？

―Well， I was walking down Centre Street when a UFO landed.

A. what did you see

B. what you saw

C. when did you see it

D. when you saw

（ ）4. ―Do you know ________？

―8，844.43 meters. It’s a popular place with mountain climbers.

A. how high is Qonolangma

B. how long is Qonolangma

C. how high Qomolangma is

D. how long Qonolangma is

（ ）5. ―Excuse me， could you please tell me ________？

―Sure. It’s about ten minutes’ walk.

A. how long it takes to go to the zoo

B. how far it is from here to the zoo

C. how far is it from here to the zoo

D. how long it is to go to the zoo

【解析】

1. 該題考查賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)和語(yǔ)序，由于答語(yǔ)是“明天上午”，加之要用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為B。

2. 該題由答語(yǔ)得知要用“what time”提問(wèn)具體時(shí)間，“明天上午9點(diǎn)20分”，故該題最佳答案為D。

3. 該題由回答可以得知是在“做某事”，所以先排除掉A和B，因?yàn)橘e語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為B。

4. 該題考查賓語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞和語(yǔ)序，由題意可知在詢問(wèn)珠穆朗瑪峰的高度，因此用how high進(jìn)行提問(wèn)，加之用陳述語(yǔ)序，故該題最佳答案為C。

第2篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)練習(xí)課學(xué)生差異練習(xí)效率

科學(xué)反饋控制論的創(chuàng)始人威納曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)有效的行為必須通過(guò)某種反饋過(guò)程來(lái)取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達(dá)到?！笨梢?jiàn)一個(gè)知識(shí)或技能的獲得，總是要經(jīng)過(guò)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的不斷反復(fù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要有所提高，也需要經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)的過(guò)程，而個(gè)過(guò)程就是練習(xí)。

新課改以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化。但是在各種級(jí)別的英語(yǔ)賽課、研討中，探討的都是新授課、復(fù)習(xí)課的教學(xué)，唯獨(dú)不見(jiàn)練習(xí)課，它如同一個(gè)不受寵的孩子藏在新課改的角落，缺少關(guān)注。因此，英語(yǔ)練習(xí)課教學(xué)往往比較枯燥與隨意，為了練習(xí)而練習(xí)，有的甚至變成了作業(yè)課。大致有以下幾種常見(jiàn)現(xiàn)象：目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出，照本宣科，不管學(xué)生掌握的情況；缺少教學(xué)設(shè)計(jì)或根本就沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)練習(xí)題僅是做完了事；練習(xí)層次不清，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力差異；練習(xí)形式單一呆板，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，課堂效率不高。

這樣的練習(xí)課效率自然不高，甚至?xí)m得其反，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于后進(jìn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的訓(xùn)練會(huì)進(jìn)一步打壓他們的學(xué)習(xí)信心，形成惡性循環(huán)。因此，迫切需要改進(jìn)我們的練習(xí)課，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)態(tài)。如何讓英語(yǔ)練習(xí)課散發(fā)出新課改的氣息，讓其更具實(shí)效性，是值得我們思考的一個(gè)重要問(wèn)題。在十多年的教學(xué)中，筆者也在不斷地反思，不斷地嘗試，以下就是自己的一些思考：

一、 了解學(xué)情，合理制訂目標(biāo)

在教學(xué)新知前，教師通常都會(huì)分析學(xué)情，并以此來(lái)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但是在練習(xí)課前，我們常常會(huì)忽視學(xué)生的實(shí)際掌握情況，注意力常常集中在如何完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)上，因此教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上不能與實(shí)際情況相適應(yīng)，致使練習(xí)失去應(yīng)有的針對(duì)性。那么，在練習(xí)課前我們需要分析哪些基本學(xué)情呢？筆者認(rèn)為以下信息是必需的：通過(guò)新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否已經(jīng)完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)？哪些學(xué)生還沒(méi)有完全掌握？又是哪些知識(shí)和技能沒(méi)有掌握？哪些知識(shí)可以通過(guò)生生交流自主解決？哪些知識(shí)需要教師的指點(diǎn)和引導(dǎo)？

只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生練習(xí)前的基本學(xué)情，才能科學(xué)地制定練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。比如，在譯林版《英語(yǔ)》六上The king’s new clothes的練習(xí)課前，首先要了解學(xué)生對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”理解掌握的情況。如果學(xué)生的理解不是很到位，甚至不能正確地判斷這一相對(duì)抽象的意義，那么練習(xí)課的目標(biāo)定位應(yīng)該是：通過(guò)“一般現(xiàn)在時(shí)”和“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”對(duì)比，讓學(xué)生鞏固“一般過(guò)去時(shí)”的概念；通過(guò)練習(xí)、總結(jié)，讓學(xué)生初步掌握規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式變化規(guī)律；通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生使用動(dòng)詞過(guò)去式作簡(jiǎn)單應(yīng)答。

如果學(xué)生對(duì)“一般過(guò)去時(shí)”理解比較深刻，而且還會(huì)靈活運(yùn)用動(dòng)詞過(guò)去式，那么這節(jié)課的目標(biāo)定位應(yīng)該是：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生自主歸納規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)律，并完成拓展訓(xùn)練；通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握動(dòng)詞在三種不同時(shí)態(tài)里的正確用法。

由此可見(jiàn)，在制訂教學(xué)目標(biāo)前要充分了解學(xué)生情況，只有這樣才能在練習(xí)環(huán)節(jié)真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、 優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升練習(xí)效率

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高練習(xí)效率的重要組成部分，應(yīng)遵循以下幾條原則：

1. 面向全體，重視練習(xí)的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性和人文性，明確了英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是未來(lái)生活和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)技能。因此我們?cè)谶x擇練習(xí)時(shí)一定要把握基礎(chǔ)，使之有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，有助于基本技能的形成和英語(yǔ)思維的鞏固。

2. 循序漸進(jìn)，凸顯練習(xí)的層次性。練習(xí)的選擇要遵循從易到難，由簡(jiǎn)入繁，由基礎(chǔ)到提高的教學(xué)規(guī)律，使不同層次的學(xué)生都能在刻苦學(xué)習(xí)之后獲得一定的成就感，使今后的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如譯林《英語(yǔ)》五下Asking the way的練習(xí)課，應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)出選詞填空、首字母填空、看圖填空三種不同層次的問(wèn)路、指路的鞏固題型。

3. 學(xué)以致用，提高練習(xí)的實(shí)踐性。新課標(biāo)明確指出，此次課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要目的在于用英語(yǔ)去獲取信息、處理信息。倡導(dǎo)練習(xí)選擇的實(shí)踐性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用得到科學(xué)真實(shí)的反饋，使他們及時(shí)調(diào)整，有效提高，這不失之為一種高效的教學(xué)方法。

第3篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 語(yǔ)法教學(xué)； 方法； 語(yǔ)言情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-016-001

我國(guó)學(xué)生由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常說(shuō)許多“中式英語(yǔ)”，在交際對(duì)話中出現(xiàn)大量語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理安排課程內(nèi)容，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生接觸正確的英語(yǔ)，訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法學(xué)習(xí)全面理解和掌握英語(yǔ)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、將語(yǔ)法融入情景，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師不可一味的向?qū)W生灌輸語(yǔ)法規(guī)則與結(jié)構(gòu)，應(yīng)以教材設(shè)計(jì)為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情景與語(yǔ)境，使語(yǔ)法呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的語(yǔ)法更加形象和直觀。教師可以充分利用多媒體等教具，結(jié)合教材中的聽(tīng)力、圖片與詞語(yǔ)搭配等練習(xí)題，將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與運(yùn)用語(yǔ)境展現(xiàn)給學(xué)生。例如在“I’m watching TV”一單元中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是需要講解的語(yǔ)法內(nèi)容，主要是“be+動(dòng)詞現(xiàn)在分詞”的結(jié)構(gòu)，為了加深學(xué)生印象，教師可選擇有關(guān)的動(dòng)態(tài)圖片，用大屏幕播放，并在圖中配上相應(yīng)文字“I am eating breakfast.”“My mother is washing clothes.”“He is singing a song.”等，在潛移默化中使學(xué)生了解語(yǔ)法。

二、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行探索

在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)相似的文字信息與圖片進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)之間的區(qū)別與練習(xí)。比如在“How was your weekend？”一單元中，一般過(guò)去時(shí)是需要講解的語(yǔ)法內(nèi)容，由于學(xué)生與該時(shí)態(tài)是第一次接觸，開(kāi)始很難擺脫母語(yǔ)，這種情況下教師可以與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等學(xué)過(guò)的知識(shí)相結(jié)合。展示圖片時(shí)首先顯示“What do you usually do on vacations？”“I usually play basketball.”等一般現(xiàn)在時(shí)的句子，接著顯示“What did you do last vacation？”“I played basketball last vacation.”等一般過(guò)去時(shí)的句子。使學(xué)生通過(guò)觀察與對(duì)比，可知兩種時(shí)態(tài)具有不同的實(shí)義動(dòng)詞、助動(dòng)詞和時(shí)間狀語(yǔ)，從而總結(jié)出該時(shí)態(tài)的特征。

新課標(biāo)中提倡的理念就是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)針對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)步驟，向?qū)W生展示素材中的重要信息。當(dāng)學(xué)生積累了足夠語(yǔ)法知識(shí)后，通過(guò)體驗(yàn)就會(huì)自然而然的掌握正確的語(yǔ)法使用規(guī)則與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)講解完兩個(gè)或者幾個(gè)時(shí)態(tài)的表達(dá)方式后，學(xué)生雖然可以了解其用法與結(jié)構(gòu)，但是互相比較時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，很可能混淆這些時(shí)態(tài)，不知道它們是否可以互相取代或表達(dá)同一含義。教師可以留出一部分時(shí)間供學(xué)生討論，有相同意見(jiàn)的學(xué)生結(jié)組后與其他組進(jìn)行辯論，如果最終學(xué)生仍沒(méi)有得到統(tǒng)一意見(jiàn)，教師則要告知學(xué)生正確答案，并及時(shí)解答其疑問(wèn)，使學(xué)生真正了解每個(gè)時(shí)態(tài)的特點(diǎn)，掌握各自的運(yùn)用方法。這樣通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，能夠促進(jìn)其探索知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維，掌握知識(shí)的內(nèi)涵，并了解其外延，有助于開(kāi)展高效的語(yǔ)法教學(xué)。

三、通過(guò)交流、對(duì)話開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)

教師僅依靠語(yǔ)法知識(shí)訓(xùn)練通常難以使學(xué)生掌握語(yǔ)法，還需要組織教學(xué)活動(dòng)，并在其中融入語(yǔ)法。這需要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度思考，真正的傳授技能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定具體、可行的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)不同的活動(dòng)形式做任務(wù)，包括詢問(wèn)、解釋、交涉、溝通、表達(dá)等，從而熟練運(yùn)用語(yǔ)法。比如在講解“How was your weekend？”時(shí)，教師可布置采訪任務(wù)，學(xué)生必須通過(guò)采訪的方式了解其他學(xué)生是怎樣度過(guò)周末的，依次記錄下來(lái)，并說(shuō)出自己認(rèn)為誰(shuí)度過(guò)了最有趣的周末，在班級(jí)討論時(shí)報(bào)告給其他同學(xué)。這樣學(xué)生在對(duì)話中一定會(huì)用到“What did you do last weekend？”“I went to the park with my family.”“I played the basketball with my brother.”等句子。另外在最后的報(bào)告中也需要反復(fù)運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)向?qū)W生陳述自己的采訪結(jié)果，能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，使其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得以提高。

當(dāng)完成有關(guān)語(yǔ)法內(nèi)容或單元的授課后，教師需要總結(jié)、梳理知識(shí)，串聯(lián)零散的語(yǔ)法，將完整的概念與整體的線索提供給學(xué)生。比如現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)的用法有兩種，分別表示將要發(fā)生的動(dòng)作與正在發(fā)生的動(dòng)作，教師可提煉并對(duì)比這兩種語(yǔ)法，并探索延伸知識(shí)，使學(xué)生不僅掌握后者，還要對(duì)前者有一定的了解，并區(qū)別于will所表示的將要進(jìn)行的事。教師以各種語(yǔ)法特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)類比法、表格法、演繹法等促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。

總而言之，初中英語(yǔ)的課程目標(biāo)已經(jīng)隨著教育改革的進(jìn)行而改變，為了與之相適應(yīng)，語(yǔ)法教學(xué)也必須做出相應(yīng)改變。語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是立體的，具有多個(gè)層面和角度，除了向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練其技能外，還需要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)文化意識(shí)。教師在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中需要堅(jiān)持以學(xué)生為主的理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中融入創(chuàng)新元素，使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)法知識(shí)，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素華.新課程下如何進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)[J]山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2012，（05）：60-65

第4篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

一定要注意將來(lái)時(shí)的運(yùn)用，比如寫(xiě)重慶的未來(lái)。你可以用以下句子開(kāi)頭

I am from Chongqing. It’s a beautiful city with green mountains and two big river.（我來(lái)自重慶，這是一座到處是青山和兩江環(huán)繞的城市）

關(guān)鍵點(diǎn)必須用到一般將來(lái)時(shí)。

I think in ten years, the road will be wider and cleaner. (我想十年后，重慶的馬路會(huì)更寬、更干凈)，There will be more tree in the mountains.(山上會(huì)有更多的樹(shù))，The people in Chongqing will be much happier. （重慶人會(huì)更幸福）等等……

2單元

本單元的考點(diǎn)：回復(fù)求助信。當(dāng)人家遇到困難時(shí)，給別人真誠(chéng)的建議。

一般以There are a lot of thing you could do.(你有很多可以做的事情) 開(kāi)頭。

然后以 I think you should (could)……來(lái)組織整篇文章。常見(jiàn)的建議有：(1)you should say sorry. (2) you should write a letter. (3) you could buy him a gift. (4) you should have a talk with him to communicate better. (5) you should find a part-time job.等等

最后，別忘了在信的結(jié)尾寫(xiě)上 Good luck. 祝人家好運(yùn)。

3單元

本單元最重要的是一定要用過(guò)去進(jìn)行時(shí)，來(lái)表示當(dāng)過(guò)去某事發(fā)生的時(shí)候，某某正在做某事。而同學(xué)們千萬(wàn)不要忘了過(guò)去進(jìn)行時(shí)的格式 was (were) + doing，而且過(guò)去發(fā)生的短暫的動(dòng)作一定要到一般過(guò)去時(shí)。 （注意以下句子劃線處）

例如：When the accident happened, Sam was taking a shower, Nick was watching TV. Then they helped the injured people together. (當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，山姆正在洗澡，尼克正在看電視，然后他們一起去幫助傷者)

大家試著寫(xiě)一段：

昨天早上當(dāng)老師走進(jìn)教師時(shí)，我們正在休息，有些人在聽(tīng)音樂(lè)，有些人在做作業(yè)，有些人在交談。我正在和湯姆下棋。我們看見(jiàn)老師來(lái)了，就安靜地坐好了。

4單元

本單元最重要的語(yǔ)法要點(diǎn)就是轉(zhuǎn)述（直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)為間接引語(yǔ)）。其作文的考察要點(diǎn)一般是轉(zhuǎn)述別人的話或評(píng)價(jià)。課本30頁(yè)上的課文可能對(duì)你會(huì)有很大的幫助。 但是請(qǐng)一定要注意：轉(zhuǎn)述時(shí)，如果前面的是過(guò)去時(shí)，后面從句部分切記用和過(guò)去相關(guān)的時(shí)態(tài)！

I got my report card. I did OK this time. My Chinese teacher said I could do better. My math teacher said I was clever. MY English teacher said I was hard-working.

(我接到我的成績(jī)冊(cè)了。我這次做得不錯(cuò)。我語(yǔ)文老師說(shuō)我可以做得更好，數(shù)學(xué)老師說(shuō)我聰明，用語(yǔ)老師說(shuō)我很努力)等等……

5單元

本單元做重要的要點(diǎn)就是 假設(shè)if （真實(shí)性條件狀語(yǔ)從句）。而這單元作文的考察要點(diǎn)，往往和1單元的一般將來(lái)時(shí)相結(jié)合。特別是命題為：你長(zhǎng)大了、畢業(yè)了想當(dāng)什么？如果你成了…，你將會(huì)……。（特別注意，主句將來(lái)時(shí)，從句一般現(xiàn)在時(shí)）

例如：

I want to be a pilot after leaving school. If I become a pilot, I will visit different places in the world and make different friends. It will open up my eyes to the outside world.

（我畢業(yè)以后想當(dāng)一名飛行員。如果我成了飛行員，我會(huì)參觀不同的地方，交不同的朋友，開(kāi)拓我的眼界） 等等。

6單元

本單元的重要語(yǔ)法是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，即 have(has) been doing, 表示從過(guò)去到現(xiàn)在做某事持續(xù)了多久。常常和 “since for”連用。一定注意： since 跟過(guò)去的時(shí)間點(diǎn)，for跟時(shí)間段。

與作文相關(guān)的考題，一般出現(xiàn)在寫(xiě) hobby (興趣愛(ài)好)，或者解說(shuō)一件一直在持續(xù)的事情（如比賽）等。例如：

I have been collecting stamps for 3years(since three years ago). I started the hobby when I was ten. (我開(kāi)始集郵已經(jīng)三年了，我是從9歲時(shí)開(kāi)始這項(xiàng)興趣的)

7單元

本單元主要是向別人委婉地提出要求或請(qǐng)求，主要運(yùn)用would you mind (not) doing…? 或者是could you please (not) do sth..? 一般來(lái)說(shuō)，考作文的可能性不太大。不過(guò)不排除考察：你討厭的行為是什么，當(dāng)你遇到的時(shí)候，你會(huì)對(duì)別人說(shuō)什么？ 你可以這樣寫(xiě)，結(jié)合5單元，例如：

I get annoyed when someone is smoking on bus. When this happens, I will say to him, “would you mind not smoking on the bus?” (當(dāng)有人在公車上抽煙，我會(huì)很不高興。當(dāng)這種事情發(fā)生時(shí)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)不要在公車上抽煙好嗎？)

8單元

和7單元一樣，本單元考作文的可能性也不大，主要語(yǔ)法還是以口語(yǔ)為主，以 提建議 ( Why don’t you do sth?/ Why not do sth? / How about…?/ What about…?) 等為主。這單元的作文可以和2單元的提建議相結(jié)合。

9單元

這單元的重點(diǎn)語(yǔ)法是 現(xiàn)在完成時(shí) (have/has +過(guò)去分詞), 表示已經(jīng)做過(guò)或者沒(méi)做過(guò)某事。作文別注意 have/has been to…的用法。例如：

I have been to Jiu zhaigou. I went there in 2003. I liked it very much. (我已去過(guò)九寨溝，我是2003年去的。我很喜歡那里)

第5篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；課堂練習(xí)；有效設(shè)計(jì)

無(wú)論過(guò)去還是現(xiàn)在，英語(yǔ)課堂強(qiáng)調(diào)課堂的有效性是毋庸置疑的，而眾所周知課堂練習(xí)是檢驗(yàn)課堂是否有效的重要手段，它能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，最后達(dá)到有效教學(xué)的目的。在新課程理念的指導(dǎo)下，我們現(xiàn)在的英語(yǔ)課程教法和學(xué)法都發(fā)生了極大地改變，課堂練習(xí)如何有效設(shè)計(jì)，如何避免以往在設(shè)計(jì)中的弊端，突出新課程理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，是英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。下面就簡(jiǎn)要談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

一、以往英語(yǔ)課堂練習(xí)中存在的問(wèn)題

課堂練習(xí)練習(xí)本來(lái)是用于檢驗(yàn)課堂是否有效，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種手段。但傳統(tǒng)的課堂練習(xí)由于內(nèi)容設(shè)計(jì)的不合理，反而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。以往英語(yǔ)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中的弊端主要有：

1.練習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的弊端

練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒(méi)有新意，只一味地追求量大，認(rèn)為只有通過(guò)大量的習(xí)題才能鞏固學(xué)生所學(xué)。很少注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能訓(xùn)練缺乏設(shè)計(jì)的多樣性和趣味性。

2.練習(xí)質(zhì)量設(shè)計(jì)上的弊端

練習(xí)不是高質(zhì)量的練習(xí)，缺乏發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，忽視學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程、方法、態(tài)度和情感，沒(méi)有形成有效的練習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

二、有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.練習(xí)要注意趣味性

“興趣是最好的老師?！比绻荒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教師腦海中再好的練習(xí)，也只能是空中樓閣。所以，教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)不僅要從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，還要根據(jù)學(xué)生年齡、生理、心理特點(diǎn)，巧設(shè)練習(xí)，誘發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，從而輕松愉快地達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

如，在本課在學(xué)習(xí)完新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)“Unit1 Will people have robots？Section A”之后，檢查學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的用法及標(biāo)志詞的歸納總結(jié)。在學(xué)生總結(jié)完之后，老師可引導(dǎo)學(xué)生編成Chant形式，讓學(xué)生朗朗上口、活潑易記。

如，一般現(xiàn)在時(shí)歌訣：

一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，動(dòng)詞一般用原形。表述事實(shí)講真理，習(xí)慣動(dòng)作常發(fā)生。動(dòng)詞詞尾加-s（es），只表單數(shù)三人稱。若變一般疑問(wèn)句，得看句型是哪種。系表結(jié)構(gòu)和there be，be放句首可完成；若遇實(shí)義動(dòng)詞句，do或does莫忘用！

2.練習(xí)形式要具有多樣性

如果練習(xí)的設(shè)計(jì)只是單一的練習(xí)題，我想教師就是變著法把試題變成花，也只能還是習(xí)題。我們何不嘗試用報(bào)告、表演等形式來(lái)讓學(xué)生更多地體驗(yàn)練習(xí)的多樣性呢？可以把多媒體，學(xué)案等練習(xí)形式結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)資源，激活學(xué)生興趣，多措并舉。如，預(yù)習(xí)展示中“必答題”，可運(yùn)用多媒體展示圖片讓學(xué)生拼出單詞，形象生動(dòng)。英語(yǔ)語(yǔ)法記憶歌訣以幻燈片出示，可節(jié)約時(shí)間。Group work中的視頻播放，使學(xué)生猶如身臨其境。其他練習(xí)題，以學(xué)案的形式出現(xiàn)，有利于學(xué)生的筆頭落實(shí)。

3.練習(xí)要有目的性和針對(duì)性

在英語(yǔ)教學(xué)中，練習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。無(wú)論哪種練習(xí)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心而有效的設(shè)計(jì)。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的性，并具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

如，在“Free talk”中我們可以結(jié)合開(kāi)學(xué)伊始，運(yùn)用以下句型進(jìn)行詢問(wèn)：“What are you going to do this term？What will you do in the future to achieve your dream？”詢問(wèn)同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期的打算，暢談未來(lái)的理想。以此激發(fā)學(xué)生的興趣，自然過(guò)渡到一般將來(lái)時(shí)。當(dāng)然，這一步只是起到導(dǎo)入作用，不必用時(shí)過(guò)多，可在課前布置談?wù)摰闹黝}：Topic： My dream in the future，課上用兩三分鐘展示即可。接著學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)，并及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

4.練習(xí)要注意效率

教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)性，不斷地反復(fù)才能加強(qiáng)記憶，幫助學(xué)生記住所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也利于學(xué)生加快學(xué)習(xí)的速度，提高學(xué)習(xí)的效果。

如，在最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，可以對(duì)前面練習(xí)過(guò)的重新進(jìn)行變換練習(xí)，加強(qiáng)難度，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。如，單詞考查可改為根據(jù)首字母填空的形式：

①I(mǎi) hope my r can help me with my housework.

②The air p is the most biggest problem of world today.

短語(yǔ)和時(shí)態(tài)可改為根據(jù)漢語(yǔ)提示完成句子，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

①我想將會(huì)有更多高樓，更少汽車，更少污染。

I think there .

②也許在100年后人們將活到200歲。

people 200 years old 100 years.

5.練習(xí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主題能動(dòng)性

學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極的信息加工者。英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。同樣，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也是如此。只有學(xué)生感興趣并樂(lè)于參與的課堂練習(xí)，才能更加達(dá)到預(yù)期的效果。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)考慮練習(xí)的方式和形式是否符合學(xué)生的興趣，適合學(xué)生的能力，是否照顧到學(xué)生的層次，是否顧及學(xué)生的心理特征，是否有利于學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力的提高。如：我們可以開(kāi)展一些活動(dòng)型練習(xí)，將練習(xí)融入表演課的形式等等。

6.練習(xí)要結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)

在英語(yǔ)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，要為學(xué)生提供一些模擬情景，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)教學(xué)情境，使學(xué)生有效地去理解所學(xué)內(nèi)容，接受所學(xué)語(yǔ)言，并從中滿足其情感的體驗(yàn)，英語(yǔ)課堂也是情感教育的基地。

教師在進(jìn)行Group work 中，可先用視頻播放一下當(dāng)前的有關(guān)城市存在的問(wèn)題短片，如：天安門(mén)廣場(chǎng)上的垃圾、雅安地震中的災(zāi)民和坍塌的房屋，“神舟十號(hào)”待發(fā)射場(chǎng)面等，然后再讓學(xué)生運(yùn)用“I think there will be more... And... I will...”去討論。學(xué)生勢(shì)必會(huì)深有感觸，言無(wú)不盡。這樣的課堂練習(xí)不僅給學(xué)生融入情境去練習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)，更加有利于學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、了解社會(huì)，給予愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)同教師和課本及有效的練習(xí)相互作用的實(shí)踐過(guò)程，是逐步掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程。英語(yǔ)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的最終目的――提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際使用能力，而非考試能力。教師要明白學(xué)生英語(yǔ)能力的提高不是靠“題海戰(zhàn)術(shù)”取得的。英語(yǔ)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生實(shí)際的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)實(shí)際人才。

英語(yǔ)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該具有趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)該具有目的性、針對(duì)性，發(fā)揮學(xué)生主管能動(dòng)性，以提高學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平；并且注重學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂實(shí)效的檢測(cè)、評(píng)價(jià)與反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗珍.初中英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐與思考.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（12）.

[2]汪四樓.提高英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的實(shí)踐與思考.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2009（2）.

第6篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫(xiě)作提高；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-277-01

在初中階段，大部分學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有抵觸情緒寫(xiě)作水平很難提高，有的只是應(yīng)付了事，如何扭轉(zhuǎn)這種情況我談幾點(diǎn)建議。

一、寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)目的

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交流思想傳遞信息。一方面要求學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)答能力也就是聽(tīng)和說(shuō)，另一方面就是閱讀材料和寫(xiě)作能力，這一方面是很重要的。當(dāng)前大部分學(xué)生將來(lái)是在國(guó)內(nèi)發(fā)展閱讀外來(lái)材料的能力和傳遞自己的經(jīng)驗(yàn)以及說(shuō)明情況和表述自己的情感，就顯的職位重要。所以，現(xiàn)在考試側(cè)重了這方面的考察那么作為學(xué)生，我們應(yīng)審時(shí)度是，認(rèn)清形勢(shì)，加強(qiáng)自己寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。

二、同學(xué)們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作的好習(xí)慣

平時(shí)要善于就身邊的事，以及自己的感受，或者介紹說(shuō)明一下東西，或發(fā)明把它寫(xiě)成小短文然后向老師給同學(xué)展示你曾強(qiáng)自己的滿足感，那么這樣通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)，和同學(xué)的贊許就會(huì)逐步增加寫(xiě)作的興趣逐漸養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣不斷的積累素材，強(qiáng)化語(yǔ)言語(yǔ)法的積累是你自己的英語(yǔ)表達(dá)趨于完美。

接下來(lái)談一下如何規(guī)范作文寫(xiě)作方法：

1、要明確文體。英語(yǔ)的文體，大致有，記敘，說(shuō)明，議論及應(yīng)用文類的廣告消息通知等。每種文體都有每種文體的格式和寫(xiě)作要求。如寫(xiě)書(shū)信時(shí)開(kāi)頭要有稱呼正文要空三個(gè)字母正文后要有落款。再比如，議論文第一段要交代議論的內(nèi)容，第二段，闡明自己的觀點(diǎn)，第三段交代他人的觀點(diǎn)，最后總結(jié)，正確的觀點(diǎn)。

2、寫(xiě)作時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。首先考慮文章的人稱。整篇文章是以什么角度講述的，即確定，應(yīng)當(dāng)使用第一，第二個(gè)還是第三人稱比如，日記應(yīng)用第一人稱廣告消息通知，應(yīng)該第二人稱表述描述類文章是以一個(gè)旁觀者的角度來(lái)寫(xiě)的所以應(yīng)用第三人稱。但有時(shí)也得具體問(wèn)題具體分析。其次，考慮時(shí)間既文章的時(shí)間性。判斷所要寫(xiě)的東西的動(dòng)作發(fā)生在什么時(shí)間段，來(lái)確定整篇文章的總時(shí)態(tài)。如果所要表述的東西是過(guò)去的通常用過(guò)去的時(shí)態(tài)即一般過(guò)去時(shí)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)，及過(guò)去完成時(shí)。如果，要敘述的東西是將來(lái)的，一般要使用將來(lái)的時(shí)態(tài)即一般將來(lái)時(shí)，將來(lái)進(jìn)行時(shí)等如果敘述的是，屬于經(jīng)常性反復(fù)性的動(dòng)作或說(shuō)明一件東西時(shí)你當(dāng)時(shí)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。然后初作寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，英語(yǔ)80個(gè)單詞的作文為好，如果每句以十個(gè)單詞為準(zhǔn)的話大致應(yīng)以八到十句話尾最佳。我們首先把要表達(dá)的內(nèi)容，分成八至十句話，然后確定人稱時(shí)態(tài)找出動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組及重要的介詞短語(yǔ)初步組成一個(gè)句子接下來(lái)進(jìn)行細(xì)致的修飾，加上必要的狀語(yǔ)，及定語(yǔ)等 修飾語(yǔ)。在接下來(lái)這八至十個(gè)句子的，因果條件并列關(guān)系，找出來(lái)按著關(guān)系，加上連詞如if because then and but so althought等使文章連貫而不孤單這樣一個(gè)文章的雛形就完成了。

3、階段是文章的修改，及潤(rùn)色。文章的修改，應(yīng)從句子的結(jié)構(gòu)開(kāi)始逐一檢查先檢查，人稱主格和賓格的應(yīng)用，對(duì)嗎？以及必要的反身代詞的應(yīng)用，對(duì)嗎？然后接著檢查動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，及形式的變化即非謂語(yǔ)動(dòng)詞的應(yīng)用是否正確。有些使讓動(dòng)詞的賓語(yǔ)即賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)是固定形式，需要單獨(dú)記憶注意應(yīng)用及修改。名詞的變化形式有所有格的兩種變化以及可數(shù)的名詞和不可數(shù)名詞的單數(shù)形式都是，必須注意的尤其應(yīng)該注意的事是集合名詞當(dāng)整體講是單數(shù)而當(dāng)全體成員講是復(fù)數(shù)含義如family class 還要注意像sheep等單復(fù)數(shù)一樣的名詞，還有意義不一樣時(shí)單復(fù)數(shù)有變化的詞如exercise當(dāng)練習(xí)題講時(shí)，應(yīng)有單，復(fù)數(shù)變化而當(dāng)鍛煉講時(shí)是抽象名詞不可數(shù)。形容詞應(yīng)該注意級(jí)別的變化即比較級(jí)，原級(jí)和最高級(jí)的變化以及形容詞，作定語(yǔ)時(shí)位置的變化形容詞，在修飾不定代詞時(shí)，放在所修飾詞之后。副詞也有級(jí)別的變化注意頻度副詞的位置，應(yīng)放在主語(yǔ)之后實(shí)義動(dòng)詞，之前像often usually 其它的程度副詞都放在所修飾詞之后還需要注意形容詞和副詞的轉(zhuǎn)化就是加ly但是有些加ly的詞并不是副詞如friendly還要注意加ly的副詞的比較級(jí)，一般應(yīng)加more或most。

三、文章的潤(rùn)色

1、必要的省略。在狀語(yǔ)從句中如果從句的主語(yǔ)和主句的主語(yǔ)是一致時(shí)那么狀語(yǔ)從句中的主語(yǔ)就可以省略變成現(xiàn)在分詞和過(guò)去式詞作狀語(yǔ)的形式

2、倒裝句的使用。有的句子為了承上啟下，或者，避免頭重腳輕應(yīng)使用倒裝句。在初中有Here is/are ，There is/are，Below is/are等。等介詞短語(yǔ)作表語(yǔ)時(shí)可以把介詞短語(yǔ)和主語(yǔ)的位置進(jìn)行對(duì)換。如In the table is a book.

3、運(yùn)用固定句型。使用so/such…that ，It is said that，固定句型

如果能夠使用定語(yǔ)從句的話，會(huì)使文章更有層次感

第7篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

一、“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“自主先學(xué)――展示交流――質(zhì)詢研討――點(diǎn)撥精講――鞏固深化――評(píng)價(jià)總結(jié)”。

有效合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本形式，教師與學(xué)生之間，彼此通過(guò)協(xié)調(diào)的活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)策略。對(duì)英語(yǔ)而言，有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)確定之后，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)，分析完成任務(wù)的途徑、所需時(shí)間及前提知識(shí)，然后以小組為單位，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面進(jìn)行高效的、形式多樣的訓(xùn)練。教師參與各組學(xué)生的討論，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，適時(shí)而準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果予以評(píng)估。

二、“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

實(shí)施“有效合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式要求教師充分了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及能力，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，把全體學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。并要求每個(gè)小組推選出基礎(chǔ)較好且有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，同時(shí)，要明確組長(zhǎng)的工作職責(zé)，即組織小組學(xué)習(xí)和討論、檢查督促小組成員的自學(xué)情況、幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)、向教師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)討論情況等。

1.組內(nèi)自主先學(xué)

要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)收到良好的效果，更好地發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，教師要在課前指導(dǎo)學(xué)生自主先學(xué)教材有關(guān)內(nèi)容，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。為此，教師應(yīng)做好以下工作：

第一，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不等于練習(xí)，其題型的設(shè)計(jì)編寫(xiě)遵循的是學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的開(kāi)頭指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。如本課中，首先指出學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，即“理解本課重點(diǎn)詞匯和句子，探討機(jī)器人的用途”“探討如何讓機(jī)器人更好地為人類服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神”“掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)（重難點(diǎn)）”。然后可以圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題、關(guān)鍵詞語(yǔ)等引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和理解教材，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、關(guān)鍵所在。這一課中，重要詞匯偏多。筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)重點(diǎn)放在解決單詞、短語(yǔ)上。第一部分是四會(huì)單詞，要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、懂詞義詞性。第二部分則是要求學(xué)生必須掌握的詞組。新課標(biāo)要求學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)單詞及詞組，所以筆者又設(shè)計(jì)了相應(yīng)的句子填空，進(jìn)一步鞏固生詞及詞組。

還可以編寫(xiě)少量的既聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生思維的思考題，為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂。如：要求學(xué)生觀看關(guān)于機(jī)器人的影片或收集圖片，了解機(jī)器人的相關(guān)信息；以小組合作的形式充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人，包括它的名字、優(yōu)缺點(diǎn)等。

另外，還要設(shè)立學(xué)習(xí)小組疑問(wèn)欄。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，如碰到一些疑難問(wèn)題讓他們集中記錄下來(lái)。

第二，指導(dǎo)自學(xué)方法。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，教師需要對(duì)各小組進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生遵循先“整體”后“細(xì)節(jié)”的原則。首先要求學(xué)生自學(xué)，整體瀏覽所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行整體感知，了解中心意思；然后和小組其他成員進(jìn)行合作，參照本課的“Grammar focus”“Useful expressions”等，詳細(xì)了解所學(xué)內(nèi)容；用筆隨時(shí)勾畫(huà)語(yǔ)法點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)；思考討論“Work alone”“Group work”和“Project”等內(nèi)容；標(biāo)注有爭(zhēng)議、不理解的問(wèn)題。同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，將小組自學(xué)的方法落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)生自主先學(xué)，是實(shí)踐“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的前提和必要準(zhǔn)備。沒(méi)有學(xué)生的課前自主先學(xué)，小組展示交流、學(xué)生質(zhì)詢研討的活動(dòng)就很難開(kāi)展，教師的點(diǎn)撥就缺乏針對(duì)性。

2.小組展示交流

學(xué)生自主先學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，要求教師必須要對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行督促檢查。在這一環(huán)節(jié)中，除了教師抽查、組長(zhǎng)檢查、組員互查等方式外，筆者主要采取組織班級(jí)小組在課前“展講”的形式進(jìn)行督促。具體來(lái)講，就是在課前5分鐘，安排兩至三個(gè)小組派代表上臺(tái)展示本組自學(xué)內(nèi)容，以黑板書(shū)面展示與口頭表述相結(jié)合的形式進(jìn)行。具體內(nèi)容主要包括：小組成員最喜歡的與課文內(nèi)容相關(guān)的一句格言、俗語(yǔ)或感受深刻的一句話；小組歸納的新授課知識(shí)點(diǎn)；經(jīng)過(guò)討論仍有困惑的問(wèn)題等。然后，其他小組的成員對(duì)所展示的內(nèi)容進(jìn)行交流討論，糾錯(cuò)補(bǔ)充，并對(duì)展示小組所提出的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。教師及時(shí)給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，主要采取鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式，讓積極參與活動(dòng)的學(xué)生充滿自信，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

小組課前“展講”，是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的延伸和繼續(xù)。通過(guò)這種方式，不僅可以讓教師了解每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，還可以解決小組課前討論未解決的問(wèn)題，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是“有效合作學(xué)習(xí)六步法”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，也是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。

3.學(xué)生質(zhì)詢研討

質(zhì)詢研討階段是讓學(xué)生最大限度地全方位地參與教學(xué)活動(dòng)。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生理解教材，同時(shí)也注意鞏固知識(shí)。應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生通過(guò)自學(xué)大膽地提出自己的疑問(wèn)，由每個(gè)學(xué)習(xí)小組承擔(dān)回答一部分問(wèn)題。針對(duì)本課的重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生自己嘗試歸納總結(jié)。如，請(qǐng)把以下句子變成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)：（1）People built the teaching building in 1990.（2）He planted many trees two years ago.（3）My father bought a computer for me last year.請(qǐng)學(xué)生歸納出一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)，并嘗試讓學(xué)生歸納出其他時(shí)態(tài)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)等。

學(xué)生能夠講的就讓他們講，學(xué)生能夠回答的問(wèn)題教師就不越俎代庖，這樣剩下來(lái)的疑難之處就會(huì)越來(lái)越少。學(xué)生互相討論后迫切需要知道自己嘗試的結(jié)果是否正確，這時(shí)聽(tīng)教師精講已成為他們的迫切需要，有利于順利過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。

4.教師點(diǎn)撥精講

教師點(diǎn)撥精講是在學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要注意的問(wèn)題是：（1）點(diǎn)撥精講時(shí)要胸中有數(shù)，準(zhǔn)確把握講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且點(diǎn)撥的語(yǔ)言、內(nèi)容要精。（2）點(diǎn)撥精講應(yīng)具有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處以及學(xué)生爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、答疑解惑，或引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，歸納出結(jié)論，解決自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。（3）點(diǎn)撥精講應(yīng)具有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的有獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的問(wèn)題給予肯定和鼓勵(lì)，以保護(hù)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

本課中，為確保學(xué)生系統(tǒng)理解相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，筆者按導(dǎo)學(xué)案對(duì)各小組進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，點(diǎn)撥精講。

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

① 快速閱讀，了解課文

What will our future be like?

_____ knows for certain，but ______ people think that robots will be part of our lives.

② 認(rèn)真細(xì)讀，理解課文

What can robots do for us? They help us do ______ and ______ work.

What is the scientist’s worry? One scientist warns that they will ______ .There will be ______ .

③ 發(fā)散思維，拓展課文

Why does the title have a question mark?

Talk about the advantages and disadvantages of robots.

④ 整體感知，復(fù)述課文

Most people think that robots will be part of our lives. Robots work for us like ______ ，they help us do ______ and ______ work. In a few years, robots will ______ and ______ for themselves. Perhaps they will ______ ______ want to be our servants. There will be a ______ between human beings and robots.

該設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中理解細(xì)節(jié)、獲取信息的能力。

（2）幫助學(xué)生解決難點(diǎn)

讓學(xué)生比較no one 和none的不同用法。如①No one knows for certain, but most people think that robots will be part of our lives.②None of the students is/are in the classroom.此外,還可嘗試讓學(xué)生歸納其他不定代詞的用法等。

這一環(huán)節(jié)確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，即教師對(duì)新課知識(shí)加以整理、歸納，使其系統(tǒng)化、概括化，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。教師的點(diǎn)撥精講要做到“精、新、深”，講的任務(wù)不再是就問(wèn)題講問(wèn)題，而是講思路與方法，啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

5.課堂鞏固深化

在鞏固深化階段，要求教師進(jìn)行有目的、有針對(duì)性、有層次性、有重點(diǎn)、多樣化的練習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)趣中練習(xí)，寓練于樂(lè)。

練習(xí)一般分為達(dá)標(biāo)練習(xí)和拓展練習(xí)。達(dá)標(biāo)練習(xí)是基本類型題，作用為鞏固所獲得的知識(shí)，可從課后的練習(xí)題進(jìn)行選擇設(shè)計(jì)，作業(yè)要有層次性，做到由易而難，讓學(xué)生拾級(jí)而上，要求全體完成并達(dá)標(biāo)。拓展練習(xí)是綜合性、靈活性較強(qiáng)的題目，是對(duì)新課的補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)和一些操作性作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生完成，不作全體要求。作用在于脫離模仿性，激發(fā)學(xué)生的興趣，把已獲得的知識(shí)能力轉(zhuǎn)化上升到智力高度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如本課中，筆者把同步練習(xí)第1、2題的鞏固性練習(xí)和課本中關(guān)于“the X-ray machine”的短文填空作為達(dá)標(biāo)練習(xí)，體現(xiàn)立足于課內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次、有分量的基本知識(shí)、技能訓(xùn)練，減輕學(xué)生課外的課業(yè)負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)以下題目為拓展性練習(xí)：小組合作，介紹并畫(huà)出設(shè)計(jì)的機(jī)器人，寫(xiě)出它的名字、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。體現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

本環(huán)節(jié)中教師同時(shí)要注重對(duì)各組中水平不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的輔導(dǎo)，使他們均能在自學(xué)基礎(chǔ)上得到提高。幫助每組中的優(yōu)秀生解決難度較大的問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生弄懂一般性的問(wèn)題，實(shí)行“課內(nèi)補(bǔ)課”；教師還可適當(dāng)安排個(gè)別優(yōu)秀生在各組內(nèi)對(duì)后進(jìn)生實(shí)行一幫一，爭(zhēng)取人人達(dá)標(biāo)。

6.師生評(píng)價(jià)總結(jié)

第8篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

一、充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師。只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣了，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，才能學(xué)好知識(shí)。原來(lái)學(xué)生沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)時(shí)，上課放放錄音，學(xué)點(diǎn)英語(yǔ)歌曲，還能使學(xué)生感興趣。但是，現(xiàn)在好多學(xué)生家里都有電腦，接觸到的新鮮事物比較多，加之隨著新單詞的增多，再靠老師整天帶讀單詞是行不通的，而且學(xué)生不再對(duì)課堂感興趣。隨之而來(lái)的就是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而通過(guò)對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的使用，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書(shū)本上的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)。例如，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我通常先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲或chant引入課堂，使學(xué)生們自然地接受英語(yǔ)，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和句子的興趣；此外，我在講解新單詞時(shí)，利用多媒體給學(xué)生放映一些圖片，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和想學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。例如，在講職業(yè)的名詞時(shí)，把doctor， nurse，computer engineer等詞以圖片的形式展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不用再死記應(yīng)背單詞了。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以突出教學(xué)重點(diǎn)，減小學(xué)習(xí)難度

教師精心制作的課件給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，在頭腦中留下深刻的印象，使教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化。比如在講解have been to 與have gone to的區(qū)別時(shí)，只靠老師講解他們還是不易理解，如果利用多媒體給學(xué)生展示兩個(gè)真實(shí)的人再談?wù)撟约喝ミ^(guò)的地方，另一個(gè)人正坐飛機(jī)去了那里，學(xué)生就明白了。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以增加課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率

原來(lái)講課時(shí)就借助黑板和粉筆，有時(shí)候課上講的內(nèi)容多了，一節(jié)課要擦好幾次黑板，還講不完要學(xué)的內(nèi)容。借助多媒體卻給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。教師提前把要講的內(nèi)容制成課件，重、難點(diǎn)內(nèi)容可以用不同的線或符號(hào)標(biāo)出來(lái)，只要輕輕點(diǎn)一下鼠標(biāo)就一一呈現(xiàn)給學(xué)生了。給教師節(jié)省了不少時(shí)間，也使學(xué)生更快的了解知識(shí)。比如：在給學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)這兩個(gè)時(shí)態(tài)時(shí)，把動(dòng)詞的變化形式，與哪些詞語(yǔ)連用，肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句等以表格的形式制成課件，學(xué)生通過(guò)比較，很快就掌握了兩種時(shí)態(tài)的用法。再給學(xué)生利用幻燈片展示一些練習(xí)題，題型更可以多樣化。多種形式的練習(xí)鞏固了所學(xué)知識(shí)。如果不使用多媒體，講這些內(nèi)容可能要花費(fèi)兩三節(jié)課的時(shí)間，可是利用多媒體制成課件，一節(jié)課就復(fù)習(xí)完了所有的知識(shí)。學(xué)生不感到枯燥無(wú)味，而且緊跟著老師的思路積極思考，主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

四、夠創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要經(jīng)常的使用?？菰锓ξ兜膶?duì)話、短文，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就算讓學(xué)生編對(duì)話，只靠憑空想象，學(xué)生也寫(xiě)不出幾句話，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。但是，利用多媒體，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情景。如：在講解How much is it/ are they ？的句型時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)at the supermarket的情景，進(jìn)行購(gòu)物。超市中有很多的東西，有的東西屬于可數(shù)名詞，有的東西屬于不可數(shù)名詞，同時(shí)可以練習(xí)is 和are，it與they的用法。學(xué)生看到各式各樣的物品，興趣濃厚了，愿意去說(shuō)了，也就想用到所學(xué)的語(yǔ)言了，訓(xùn)練的多了，也就能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力了。

在英語(yǔ)中合理運(yùn)用多媒體，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且滿足了他們的好奇心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō)，愿意說(shuō)了，說(shuō)的多了就會(huì)有助于交際能力的提高。例如，再講解祈使句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情景：在學(xué)校圖書(shū)館，在教室，在學(xué)校，在家里，應(yīng)遵守哪些規(guī)則，讓學(xué)生扮演不同的角色，如，librarian，teacher，parents等進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

五、充分利用校本資源

現(xiàn)在學(xué)校里都安裝了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，可以接收到很多教學(xué)資源，學(xué)校還購(gòu)買(mǎi)了很多教學(xué)光盤(pán)，里面有課堂實(shí)例，教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)課材料，專家點(diǎn)評(píng)，教師都可以合理利用這些資源，使自己成為一名全“能”老師。比如，有一張教學(xué)光盤(pán)講People in different countries eat in different ways.如果讓學(xué)生直接閱讀大課文，一是沒(méi)興趣，二是不易理解。在講解這課時(shí)，我就讓學(xué)生一起看光盤(pán)，看看光盤(pán)里的學(xué)生是如何學(xué)習(xí)，交流，討論的。光盤(pán)中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生組織語(yǔ)言說(shuō)對(duì)話。這時(shí)，我也讓我的學(xué)生積極參與，看看誰(shuí)編的對(duì)話最好。學(xué)生邊看邊學(xué)，掌握了要學(xué)的知識(shí)。

六、要遵循一定的原則

1.目的要明確。

將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)課程中不是簡(jiǎn)單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到英語(yǔ)課程的有機(jī)整體中，成為其有機(jī)整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術(shù)。所以，我們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無(wú)痕跡”地融合在課程實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用要適度。

第9篇：一般過(guò)去時(shí)練習(xí)題范文

一、微博給英語(yǔ)課堂教學(xué)及時(shí)提供有效補(bǔ)充

英語(yǔ)教師可以充分運(yùn)用微博在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)即時(shí)信息的特性，及時(shí)地將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和講課過(guò)程中可能出現(xiàn)的被忽視、忽略以及沒(méi)有拓展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)公布出來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)查看、回復(fù)并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)，也可以根據(jù)自己的時(shí)間和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行學(xué)習(xí)并隨時(shí)通過(guò)微博與老師、同學(xué)甚至與其他一些英語(yǔ)愛(ài)好者進(jìn)行討論與溝通，從而達(dá)到更全面、更深刻地落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，這樣的“自助餐”式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，給英語(yǔ)課堂教學(xué)及時(shí)提供有效補(bǔ)充，既可以給學(xué)有余力的同學(xué)提供更多課堂上由于全班水平的限制而無(wú)法拓展的知識(shí)和容量，又給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)暫時(shí)比較薄弱的同學(xué)一個(gè)回顧課堂基本知識(shí)的平臺(tái)。如：在學(xué)習(xí)外研版七年級(jí)（下冊(cè)）Module 10 Life history之前，筆者在微博上對(duì)課文里出現(xiàn)的人物莎士比亞（Shakespeare）用中英對(duì)照的方式進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并對(duì)他的代表作《羅密歐與朱麗葉》（Romeo and Juliet）與《哈姆雷特》（Hamlet） 也進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，還把作品中出現(xiàn)的經(jīng)典句子也摘錄在微博中，根據(jù)克拉申的理論——材料要稍微高于讀者的閱讀能力的原則，激勵(lì)學(xué)生去閱讀。為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能更深入的了解莎士比亞的作品，筆者還在微博中介紹一些英語(yǔ)網(wǎng)站，讓學(xué)生可根據(jù)自己的需要拓展知識(shí)。

二、微博能為學(xué)生提供便捷的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

微博既可以通過(guò)手機(jī)短信、彩信、WAP瀏覽器，也可以通過(guò)PC上的WEB瀏覽器、即時(shí)通訊工具(即IM，如QQ、MSN、Gtalk等)，還可以通過(guò)微博平臺(tái)提供的開(kāi)放API接口，移動(dòng)終端的普及使教師借肋微博構(gòu)建一個(gè)便捷的學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)變成了現(xiàn)實(shí)，通過(guò)這平臺(tái)老師能英語(yǔ)課本上的教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和各種英語(yǔ)課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)資料，建立各英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接，通過(guò)平臺(tái)學(xué)生不但可以預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，而且也可以瀏覽各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀英語(yǔ)短文，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，這種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主安排、自主學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，微博作為一個(gè)開(kāi)放式的信息、分享與交流的平臺(tái)，為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間建立了一條便捷的通道，學(xué)生注冊(cè)自己的微博后與老師、同學(xué)的微博相互“關(guān)注”，自主地自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得體會(huì)、最新完成的練習(xí)題、自己滿意的英文作文、有效的學(xué)習(xí)方法介紹等，讓同學(xué)們進(jìn)行分享，或發(fā)起一個(gè)主題討論，就某一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等讓同學(xué)們用英語(yǔ)進(jìn)行討論，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的個(gè)性與個(gè)人價(jià)值。

三、微博能為師生提供靈活的交流方式

與博客上面對(duì)面的表演不同，微博用戶之間的信息交流方式是一種不對(duì)稱的背對(duì)臉的跟隨，人們可以根據(jù)自己的個(gè)人意愿選擇跟隨的對(duì)象，并且在自己的個(gè)人空間里隨時(shí)更新被跟隨對(duì)象的狀態(tài)，而彼此間可以不主動(dòng)交流，因此這種交流可以一點(diǎn)對(duì)一點(diǎn)，也可以一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)。首先教師可以借助于微博提供靈活的交流方式來(lái)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，學(xué)生在微博上提出自己的問(wèn)題，教師可以在微博中就學(xué)生提出的問(wèn)題與學(xué)生展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，解答學(xué)生的疑惑，并根據(jù)學(xué)生的“意見(jiàn)”和“建議”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)他們的參與熱情，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如有學(xué)生提出了“There be”句型的用法、“人稱代詞與物主代詞的區(qū)別”、“英語(yǔ)時(shí)態(tài)的應(yīng)用”等問(wèn)題；如：在教授外研版七年級(jí)（下冊(cè)）Module 10 Life history后，為了鞏固本模塊的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)一般過(guò)去時(shí)，在微博上筆者設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們?cè)凇坝⒄Z(yǔ)翻譯大擂臺(tái)”中翻譯：1.露西昨天晚上去購(gòu)物了。2.露西正在購(gòu)物。有兩位同學(xué)進(jìn)行了翻譯：①Lucy goed shopping last night.②Lucy going shopping now. ③Lucy went shopping last night.④Lucy going shopping? now.筆者及時(shí)給予了鼓勵(lì)和校正：⑴動(dòng)詞go屬于不規(guī)則性動(dòng)詞，過(guò)去式應(yīng)該是went；⑵運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，一定不能丟掉be動(dòng)詞。應(yīng)該翻譯為L(zhǎng)ucy is going shopping now.這種背對(duì)臉的交流方式消除了學(xué)生的緊張與顧慮，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。其次微博具有較強(qiáng)的交互性，它能與者在微博上進(jìn)行交流。

微博已經(jīng)走進(jìn)了很多人的生活，是科技時(shí)代給予人們的新的溝通、交流和自我表達(dá)的平臺(tái)，它為我們開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，不僅讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到交流，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)方法的發(fā)展和創(chuàng)新，而且為學(xué)生提供了運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，真正提高了他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。作為教師，我們應(yīng)該充分利用微博的教育資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的功能，在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

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