一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)精選(九篇)

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第1篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：一般過去時(shí)；原型理論；范疇

一、序言

英語動詞的時(shí)態(tài)問題在英語語法當(dāng)中是一個很重要的范疇，同時(shí)也是語言學(xué)家和語法學(xué)家所研究的最古老的話題之一。 從20世紀(jì)中葉開始，國內(nèi)外出版了大量關(guān)于時(shí)態(tài)的理論作品，比如：A Grammar of Contemporary English（Quirk， et al 1972）， The Use of Tenses in English（Millington-Ward， 1966），Meaning and the English Verb （Leech， 1975）， 《新編英語語法》（章振邦1981年） 等。在這些經(jīng)典語言學(xué)理論中，時(shí)態(tài)被認(rèn)為是一個用來表達(dá)時(shí)間的實(shí)體。盡管語法學(xué)家們在時(shí)態(tài)的分類上有很大的分歧，但是在時(shí)態(tài)的本質(zhì)上都能達(dá)成共識：時(shí)態(tài)作為動詞的一個語法特征，可以用來表示時(shí)間，而且時(shí)態(tài)和時(shí)間之間有一對一的對應(yīng)關(guān)系。他們認(rèn)為，現(xiàn)在時(shí)就是用來表示現(xiàn)在的時(shí)間，過去時(shí)就是用來表示過去的時(shí)間。但是，這種觀點(diǎn)是經(jīng)不起一些語言現(xiàn)象的推敲的。在許多情況下，時(shí)態(tài)并不能用來區(qū)分時(shí)間段，比如，一般過去時(shí)除了可以表示過去還可以表示現(xiàn)在，而傳統(tǒng)語法學(xué)家把這些不能用來區(qū)分時(shí)間的用法歸結(jié)為特殊用法。無疑，這種歸類給語法教學(xué)帶來了極大的不便。

認(rèn)知語言中的原型理論，為研究晦澀的語言現(xiàn)象提供了有效的途徑，在詞匯語義學(xué)中引起了極大的關(guān)注。本文試圖從原型理論的角度來探討一般過去時(shí)的用法。既然一般過去時(shí)有不同的用法，也就是說同意形式可以表達(dá)不同的含義，那么它就可以被看成是一個一詞多義的范疇。而范疇必須具有原型效應(yīng)，范疇中的所有成員必須具有家族相似性，也就是說，范疇中的一些成員是典型的，同時(shí)一些成員是非典型的。以上所有的問題都將會在本文中討論，所得到的詮釋將會打破傳統(tǒng)語法的局限性，同時(shí)也會給英語語法教學(xué)帶來新的啟示。

二、原型理論的核心內(nèi)容

Taylor 認(rèn)為對術(shù)語“原型”的理解有多種方式。我們可以將其解釋為一個范疇的幾個特例。這樣，一個特定的人造物品可以被認(rèn)為是范疇的原型。這是范疇的原型觀，我們可以選擇把原型理解為實(shí)體的一個特殊種類，能夠展示一系列范疇特性的杯子作為[杯子]范疇的原型。依據(jù)這種觀點(diǎn)，我們可以說某個特定的實(shí)體并不是原型，而是原型的一個范例。我們還可以把原型想象成一個更加抽象的概念，即，原型是一個范疇的概念中心，它可能關(guān)系不到任何一個特定的實(shí)例或下位范疇。這是范疇的抽象觀。

綜合Rosch，Lakeoff，Taylor的論述，原型理論的基本內(nèi)容概括如下：

1.范疇內(nèi)部的各個成員聯(lián)系在一起，并非滿足充分必要條件?！凹易逑嗨菩浴币馕吨懂犞兴械某蓡T都由一個相互交叉的相似性網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起。如[鳥]中成員具有的特性包括：有羽、生蛋、會飛、短尾、體型小、重量輕，等等，知更鳥完全滿足這些特征，鴕鳥、企鵝雖然沒有會飛、體型小等特征，但它們?nèi)匀皇荹鳥]的范疇成員，并具備了鳥類的其他特征，如，有羽、生蛋等。范疇成員之間的家族相似性使范疇內(nèi)部構(gòu)成一個范疇連續(xù)體。

2.范疇的邊界具有模糊性，相鄰范疇互相重疊、滲透。色彩范疇中紅色容易被識別，但如果讓人們指出紫紅是屬于紫色范疇還是紅色范疇時(shí)，答案就會因人而異。原因就在于每個范疇的邊界是模糊的、連續(xù)的，紫紅處于紅色和紫色的交叉處。

3.范疇原型與該范疇成員共有的特性最多，與相鄰范疇的成員共有的特征最少；范疇邊緣成員與該范疇成員相似的特征較少，而與其他范疇的成員的共性更多（ Ungerer & Schmid 2001： 29 ）。也就是說，不同范疇的原型之間差異性最大。

4.范疇成員依據(jù)具有該范疇所有特性的多寡，具有不同的典型性，因此范疇成員之間并不平等。原型是范疇內(nèi)最典型的成員，其他成員有的典型性顯著，有的則處于范疇的邊緣位置。

5.范疇呈放射性結(jié)構(gòu)，原型位于范疇結(jié)構(gòu)的中心位置；多數(shù)范疇呈現(xiàn)的不是單一中心結(jié)構(gòu)，即某些范疇通常具有多個原型，原型之間通過家族相似性獲得聯(lián)系。

三、原型理論視角下的一般過去時(shí)

前面已提及，一般過去時(shí)是用來表示所發(fā)生事件和時(shí)間參照點(diǎn)在時(shí)間上或空間上的真實(shí)時(shí)間距離或主觀距離。主觀和客觀這兩種用法，享有同一特征――都是用來表示意義上的距離。正是這種共性才使一般過去時(shí)的不同用法相互聯(lián)系。在一般過去時(shí)這一范疇中，最典型的用法就是用一般過去時(shí)表示事件所發(fā)生的時(shí)間和時(shí)間參照點(diǎn)之間的時(shí)間距離，而非典型性用法就是用一般過去時(shí)表示主觀距離（非真實(shí)時(shí)間距離）。

1.一般過去時(shí)的典型性用法

第2篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu);成分;時(shí)態(tài);語態(tài)

單詞拼寫題是考察學(xué)生“基礎(chǔ)加能力”的一道高考題,而動詞則是考察的重點(diǎn)。對動詞“基礎(chǔ)”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握;對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結(jié)構(gòu)、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實(shí)意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語,而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現(xiàn)在作謂語、非謂語兩方面,因此我們可以從分析句子結(jié)構(gòu)、成分入手來做此題。

一.謂語如果確定該題考察動詞,首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分),如果是,下一步就需要確定謂語動詞的時(shí)態(tài),方法如下:

(一)尋找時(shí)間狀語,確定時(shí)態(tài)

1.Fiftyyearsago,ChairmanMao————(宣布)thefoundingofthePeople’sRepublicofChina.(1999NMET)

2.Thetwofriends————(分享)allthattheyhadwhentheywerestudyingabroad.(2005全國卷二)

分析:題1中時(shí)間狀語fiftyyearsago確定該句用一般過去時(shí)態(tài),答案為announced.題2中when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句用了過去時(shí)態(tài)weresthdying,而主句、從句謂語又同時(shí)發(fā)生,因此主句為一般過去時(shí)態(tài),答案為shared。

(二)如果沒有時(shí)間狀語,則通過并列連詞and,but,or或從屬連詞because,so等來確定時(shí)態(tài)

3.Theygotlostinthedesertand————(挨餓)todeath.(2006陜西)

4.Therainc————fordays,sowecouldnotgoouttoplay.(2005浙江)

分析:題3中and連接兩個并列的謂語動詞,時(shí)態(tài)應(yīng)一致,前一個謂語動got用了一般過去時(shí)態(tài),因此后一個謂語動詞也應(yīng)用一般過去時(shí)態(tài),答案為starved。題4中主句時(shí)態(tài)應(yīng)和so引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句謂語could時(shí)態(tài)一致,因而答案為一般過去時(shí)態(tài)continued。

(三)時(shí)間狀語、并列連詞、從屬連詞都沒有的,具體分析

5.Thesebooksb————toSarah-----Imustgivethembacktoher.(2008全國統(tǒng)一浙江)

6.Iamveryhungry-----I——(錯過)lunch.(2006全國卷二云南)

7.I’mpleasedthathegladly——(接受)ourinvitation.(1997NMET)

分析:題5依據(jù)Imustgivethembacktoher,書歸Sarah是目前的事實(shí),謂語該用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài),且主語thesebooks為復(fù)數(shù),因此謂語動詞為belong.題6中現(xiàn)在餓是因?yàn)檫^去沒吃午飯,因此謂語用一般過去時(shí)態(tài),答案為missed.題7中現(xiàn)在高興是因?yàn)樗呀邮苎?而接受邀請發(fā)生在過去,則謂語用一般過去時(shí)態(tài),答案為accepted.

(四)作謂語動詞一部分時(shí),注意時(shí)態(tài)和語態(tài)

8.Lisa,Ididn’t————(認(rèn)出)you----you’vehadyourhaircut!(2008全國卷二)

9.Canyou————(想象)standingupthereandgivingaspeech?(2006全國卷二云南)

10.Theymanagedto————(測量)thedepthoftheriverintheend.

11.TheideastartedinStandlakeandhas————(傳開)throughoutthecountry.(2008全國統(tǒng)一陜西)

12.ThestorywasfirstwritteninEnglishandlater————(翻譯)intoChinese.(2008全國卷二)

分析:8、9、10三題考察的動詞均在句子中作謂語的一部分,且分別位于didn’t,can,to的后面,因此都應(yīng)用原形,答案分別為recognise,imagine,measure.11題“傳開”在句子中作謂語一部分,且前面有助動詞has,夠成現(xiàn)在完成時(shí),因而答案為spread.12題中and連接兩個并列的謂語,前一個是waswritten,后一個則省略了was,因而“翻譯”應(yīng)為過去分詞translated。

二.非謂語經(jīng)過分析,如果考察的動詞在句子中不作謂語,則只能作非謂語,下一步則要判斷其具體形式(主要是doing,done兩種形式)

(一)熟記固定搭配短語和句式

13.Thevillagechildrenliketogo————(游泳)inthenearbyriver.(2008全國卷二)

14.Wehadgreatdifficultyin———(呼吸),fortheairwasthin.(2006陜西)

15.Thankyoufor————(提供)tohelp,butIcanmanageitmyself.(2001全國統(tǒng)一)

16.I’veneverseenaShakespeare’splay————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16題中分別含有固定搭配godoing,havedifficultyindoing,thank……fordoing,seesb/sthdone,因此答案分別為swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,確定非謂語具體形式

17.Theboyspokeinaverylowvoice————(承認(rèn))hehadbrokentheglass.(2000春季高考)

18.Twohundred————(被盜的)bicycleswerereturnedtotheirownerslastmonth.(2001全國統(tǒng)一)

分析:17題句子謂語是spoke,“承認(rèn)”在句中作狀語,句子主語boy為“承認(rèn)”的邏輯主語,因此用主動形式答案為admitting.

18題從所給漢語“被盜的”就能確定為定語,中心詞“bicycles”與“盜”為被動關(guān)系,答案為過去分詞“stolen”。

第3篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu);成分;時(shí)態(tài);語態(tài)

單詞拼寫題是考察學(xué)生“基礎(chǔ)加能力”的一道高考題,而動詞則是考察的重點(diǎn)。對動詞“基礎(chǔ)”的考察是指考察動詞的記憶和對動詞過去式、過去分詞、現(xiàn)在分詞變化規(guī)則的掌握;對動詞“能力”考察是指考察通過對句子結(jié)構(gòu)、成分的分析而確定其在一個句子里的正確形式的能力。一個實(shí)意動詞在一個句子里不作謂語就是作非謂語,而高考單詞拼寫對動詞的考察也主要體現(xiàn)在作謂語、非謂語兩方面,因此我們可以從分析句子結(jié)構(gòu)、成分入手來做此題。

一.謂語 如果確定該題考察動詞,首先分析該詞是否在句子中作謂語(或謂語的一部分),如果是,下一步就需要確定謂語動詞的時(shí)態(tài),方法如下:

(一)尋找時(shí)間狀語,確定時(shí)態(tài)

1. Fifty years ago,Chairman Mao————(宣布) the founding of the People’s Republic of China.(1999 NMET)

2. The two friends————(分享) all that they had when they were studying abroad.(2005全國卷二)

分析:題1中時(shí)間狀語fifty years ago 確定該句用一般過去時(shí)態(tài),答案為announced.題2中when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句用了過去時(shí)態(tài)were sthdying,而主句、從句謂語又同時(shí)發(fā)生,因此主句為一般過去時(shí)態(tài),答案為shared。

(二)如果沒有時(shí)間狀語,則通過并列連詞and,but,or或從屬連詞 because,so等來確定時(shí)態(tài)

3. They got lost in the desert and ————(挨餓) to death.(2006陜西)

4. The rain c————for days,so we could not go out to play.(2005浙江)

分析:題3中and連接兩個并列的謂語動詞,時(shí)態(tài)應(yīng)一致,前一個謂語動got用了一般過去時(shí)態(tài),因此后一個謂語動詞也應(yīng)用一般過去時(shí)態(tài),答案為starved。題4中主句時(shí)態(tài)應(yīng)和so引導(dǎo)的結(jié)果狀語從句謂語could時(shí)態(tài)一致,因而答案為一般過去時(shí)態(tài)continued。

(三)時(shí)間狀語、并列連詞、從屬連詞都沒有的,具體分析

5.These books b————to Sarah-----I must give them back to her.(2008全國統(tǒng)一浙江)

6 .I am very hungry -----I——(錯過) lunch.(2006全國卷二云南)

7 .I’m pleased that he gladly ——(接受)our invitation.(1997NMET)

分析:題5依據(jù)I must give them back to her,書歸Sarah是目前的事實(shí),謂語該用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài),且主語these books 為復(fù)數(shù),因此謂語動詞為belong.題6中現(xiàn)在餓是因?yàn)檫^去沒吃午飯,因此謂語用一般過去時(shí)態(tài),答案為 missed.題7中現(xiàn)在高興是因?yàn)樗呀邮苎?而接受邀請發(fā)生在過去,則謂語用一般過去時(shí)態(tài),答案為accepted.

(四)作謂語動詞一部分時(shí),注意時(shí)態(tài)和語態(tài)

8. Lisa, I didn’t————(認(rèn)出) you----you’ve had your hair cut ! (2008全國卷二)

9. Can you————(想象) standing up there and giving a speech? (2006全國卷二云南)

10. They managed to————(測量) the depth of the river in the end.

11. The idea started in Standlake and has————(傳開) throughout the country.(2008全國統(tǒng)一陜西)

12. The story was first written in English and later————(翻譯) into Chinese.(2008全國卷二)

分析:8、9、10三題考察的動詞均在句子中作謂語的一部分,且分別位于didn’t,can,to的后面,因此都應(yīng)用原形,答案分別為recognise,imagine,measure.11題“傳開”在句子中作謂語一部分,且前面有助動詞has,夠成現(xiàn)在完成時(shí),因而答案為spread.12題中and連接兩個并列的謂語,前一個是was written,后一個則省略了was,因而“翻譯”應(yīng)為過去分詞translated。

二.非謂語 經(jīng)過分析,如果考察的動詞在句子中不作謂語,則只能作非謂語,下一步則要判斷其具體形式(主要是doing, done兩種形式)

(一)熟記固定搭配短語和句式

13 .The village children like to go ————(游泳) in the nearby river.(2008全國卷二)

14 .We had great difficulty in———(呼吸),for the air was thin.(2006陜西)

15 .Thank you for————(提供) to help, but I can manage it myself.(2001全國統(tǒng)一)

16. I’ve never seen a Shakespeare’s play————(表演。(2000春季高考).

分析:13,14,15,16題中分別含有固定搭配go doing, have difficulty in doing,thank……for doing, see sb/sth done,因此答案分別為swimming,breathing,offering,performed。

(二)分析句子成分,確定非謂語具體形式

17. The boy spoke in a very low voice————(承認(rèn))he had broken the glass.(2000春季高考)

第4篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

當(dāng)然，初中英語時(shí)態(tài)本身并不是那么難，也不是讓人遙不可及。何況整個三年只有那么幾種時(shí)態(tài)，同時(shí)大綱也只要求掌握基礎(chǔ)的東西，而且任何東西的學(xué)習(xí)都離不開好的方法。

縱觀整個初中階段，我們接觸到的英語時(shí)態(tài)只有9種，分別是：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、一般過去時(shí)態(tài)、一般將來時(shí)態(tài)、過去進(jìn)行時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)態(tài)、過去完成時(shí)態(tài)以及過去將來時(shí)態(tài)。而在這9種時(shí)態(tài)中，前面的6種時(shí)態(tài)又是大綱常要求要掌握的，同時(shí)也是最?？嫉臅r(shí)態(tài)。為了能在平日的學(xué)習(xí)及考試中從容應(yīng)對這6種時(shí)態(tài)，本人認(rèn)為應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1 了解含義

每種時(shí)態(tài)都有其具體的含義，在學(xué)習(xí)每種新的時(shí)態(tài)前認(rèn)真理會其內(nèi)涵至關(guān)重要，不能光靠死記硬背，要理解，用心去揣摩。只有理解的東西才能記憶長久，并能運(yùn)用自如，當(dāng)然，對于初學(xué)者來說，有些東西不必理解剖析太深，只要理解其大意即可。如：

一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)：表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作或事實(shí)、真理等。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：表示現(xiàn)在正在發(fā)生的動作。

一般過去時(shí)態(tài)：表示過去發(fā)生的動作。

一般將來時(shí)態(tài)：表示將來要發(fā)生的動作。

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)：表示過去某個時(shí)間正在發(fā)生的動作。

現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：表示到目前為止已完成的動作或從過去持續(xù)到現(xiàn)在或以后的動作。

2 牢記結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)即時(shí)態(tài)在表達(dá)中的框架。正如含義一樣，每種時(shí)態(tài)都有其固定的結(jié)構(gòu)。牢記結(jié)構(gòu)如同建房時(shí)鑄造的框架，能起到定型定式的作用，到應(yīng)用時(shí)就可以對號入座。6中常見的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)大致如下：

一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)：動詞用原型或單三。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)：am/is/are + V-ing。

一般過去時(shí)態(tài)：動詞用過去式。

一般將來時(shí)態(tài)：shall/will + V-原。

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)：was/were + V-ing。

現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)：have/has + P.P。

3 緊扣時(shí)間

時(shí)間即時(shí)態(tài)的眼睛。確定了時(shí)間就定格了時(shí)態(tài)。當(dāng)然時(shí)間有明暗之分。明時(shí)間如：now，in the past，in the future等這些能讓人一看便知的，而暗時(shí)間則需要根據(jù)上下文分析是過去、現(xiàn)在還是未來。

4 注意標(biāo)志詞

每種時(shí)態(tài)都有其標(biāo)志詞，這些標(biāo)志詞如同路標(biāo)或?qū)Ш絻x一樣讓你在時(shí)態(tài)的道路上縱橫馳騁，時(shí)刻注意這些標(biāo)志定會讓你在前進(jìn)的道路上順風(fēng)順?biāo)．?dāng)然這些詞在學(xué)習(xí)的過程中也要用心理解，它們基本上也是對號入座。如：

一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)常見標(biāo)志詞；often，sometimes，usually，never，always，every day，on Sunday等。

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)常見標(biāo)志詞：now，look，listen等。

一般過去時(shí)態(tài)常見標(biāo)志詞：ago，yesterday，last week，in 2010，at the age of 11等。

一般將來時(shí)態(tài)常見標(biāo)志詞：tomorrow，next year，soon，in +一段時(shí)間等。

過去進(jìn)行時(shí)態(tài)常見標(biāo)志詞：at this time yesterday，at that time或以when引導(dǎo)的謂語動詞是一般過去時(shí)的時(shí)間狀語等。

現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)常見標(biāo)志詞：yet，already，just，never，eer，so far，by now，since+時(shí)間點(diǎn)，for+時(shí)間段等。

當(dāng)然有的標(biāo)志詞也是適合幾種時(shí)態(tài)的。

5 聯(lián)系其他學(xué)科

第5篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】時(shí)態(tài) 謂語動詞 時(shí)間概念 動詞詞形變化

英語動詞時(shí)態(tài)的教學(xué)一直是英語教師十分棘手的一個難題。中國的學(xué)生每天生活在漢語的語言環(huán)境當(dāng)中，已經(jīng)習(xí)慣于漢語的語言表達(dá)習(xí)慣。漢語的謂語動詞在表示不同的時(shí)間時(shí)沒有時(shí)態(tài)的變化，通常用“常”、“在”、 “了”、“過”、“將”、“昨天”、“明天”等副詞或來表示時(shí)間的概念，例如，“我在學(xué)習(xí)英語”（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），“他學(xué)習(xí)過英語”（一般過去時(shí)），“我們將學(xué)習(xí)英語”（一般將來時(shí)）等等。而英語則不同，它的謂語動詞詞形要隨著時(shí)間的不同而發(fā)生改變，例如，“I am learning English”，“he learned English”，“We will learn English”。這就要求我們英語教師在英語課堂教學(xué)過程中要時(shí)刻提示學(xué)生分清句子中謂語動詞發(fā)生的時(shí)間，注意動詞的時(shí)態(tài)變化。我經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐簡要總結(jié)出如下英語動詞時(shí)態(tài)的教學(xué)方法。

一、通過謂語動詞的結(jié)構(gòu)和詞形判斷時(shí)態(tài)

英語的謂語動詞不同的時(shí)態(tài)都有相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和詞形變化，著重提醒學(xué)生要把謂語動詞的詞形變化與相應(yīng)的動詞時(shí)態(tài)聯(lián)系起來，反復(fù)鞏固練習(xí)不同時(shí)態(tài)的變化形式，領(lǐng)悟每個動詞時(shí)態(tài)所表達(dá)的時(shí)間概念。舉例說明，I was watching TV when my mother came in.在時(shí)間狀語從句“when my mother came in中動詞come用的是過去式came，所以“媽媽進(jìn)來”發(fā)生在過去的某個時(shí)刻，是一般過去時(shí)。而主句I was watching TV中謂語動詞用was watching，是過去進(jìn)行時(shí)，說明的是“媽媽進(jìn)來時(shí)”（過去）正在進(jìn)行的 watching這個動作。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在閱讀的過程中，要時(shí)刻注意每個句子當(dāng)中動詞的詞形和謂語動詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要根據(jù)動詞的詞形和結(jié)構(gòu)判斷該句子的時(shí)態(tài)，既該動作所發(fā)生的時(shí)間。

二、根據(jù)句中的時(shí)間狀語判斷時(shí)態(tài)

很多英語語句都有很明顯的時(shí)間標(biāo)記，根據(jù)這些明顯的標(biāo)記就可以很容易地判斷出該句的時(shí)態(tài)，這些標(biāo)記主要包括表示時(shí)間的副詞和短語，比如，yesterday，the day before yesterday，last week，two years ago等表明含有這些詞語的句子是一般過去時(shí)；tomorrow，the day after tomorrow，next month等表明句子是一般將來時(shí)；sometimes，often，usually，always，seldom，every day，once a week等表明句子是一般現(xiàn)在時(shí)或一般過去時(shí)；already，yet，since等表明句子是現(xiàn)在完成時(shí)。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生擅于根據(jù)句子中表示時(shí)間的詞語辨別出句子的時(shí)態(tài)，進(jìn)而準(zhǔn)確地理解句子所表達(dá)的時(shí)間概念。

三、在復(fù)合句當(dāng)中分析主句與從句時(shí)態(tài)的關(guān)聯(lián)

英語的復(fù)合句中主句與從句在時(shí)態(tài)上存在著一定的聯(lián)系，往往是主句的時(shí)態(tài)決定著從句的時(shí)態(tài)或反之。主句的謂語動詞的時(shí)態(tài)決定著賓語從句當(dāng)中的動詞時(shí)態(tài)，比如，He said that he would visit the museum next Sunday.主句中動詞是過去時(shí)“said”，那么賓語從句中的謂語動詞“visit”就不能用一般將來時(shí)“will visit”了，而是要用過去將來時(shí)“would visit”。時(shí)間狀語從句的謂語動詞的時(shí)態(tài)決定著主句的謂語動詞的時(shí)態(tài)，再如，The train had left when I got to the station.時(shí)間狀語從句中謂語動詞“got”是一般過去時(shí)，也就是過去某個時(shí)候發(fā)生的動作，那么“got to the station”這個動作發(fā)生時(shí)火車就已經(jīng)開走了，所以主句中的謂語動詞就不能是現(xiàn)在完成時(shí)“have left”，而是過去完成時(shí)“had left”。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握謂語動詞的時(shí)態(tài)所表達(dá)的時(shí)間概念

教會學(xué)生要把動詞的時(shí)態(tài)與該時(shí)態(tài)所表達(dá)的時(shí)間含義聯(lián)系起來，從而準(zhǔn)確地讀懂句子，讀懂全文，有效地提高學(xué)生閱讀理解的能力。例如，I usually get up at 6 in the morning.該句是一般現(xiàn)在時(shí)，動詞“get”用動詞原形，表示的是當(dāng)前經(jīng)常發(fā)生的動作或習(xí)慣上的動作。He is sleeping in bed.句子是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，表達(dá)的是此時(shí)正在執(zhí)行的動作。They went to the Great Wall last Sunday.此句是一般過去時(shí)，是過去（上星期日）去的長城。We have seen the film several times.該句是現(xiàn)在完成時(shí)，意思是“我們已經(jīng)看過這部電影了（了解電影的內(nèi)容）。She has been reading the English novel since she got up in the morning.該句的主句是現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，說明她從早晨起床開始到現(xiàn)在一直在讀英文小說。

第6篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

1.初中英語一般現(xiàn)在時(shí)

初中英語中，一般現(xiàn)在時(shí)是一種時(shí)間狀態(tài)，表示的是經(jīng)常性、規(guī)律性、習(xí)慣性的動作或狀態(tài)，其基本用法主要有：用法一，表示客觀事實(shí)、普遍真理；用法二，表示正在發(fā)生的動作，如某些here、there為開頭的句子；用法三，表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作或狀態(tài)；用法四，表示將來的動作，如某些時(shí)間、條件、讓步等狀語從句。因此，教師在課堂上講解一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，可根據(jù)其基本用法舉出相應(yīng)例子。用法二，句子的開頭通常為here、there，例句可為“Herecomesthetaxi”，表示正在發(fā)生的動作，需注意的是謂語動詞用一般現(xiàn)在時(shí)；用法三，句子中可使用often、usually、always等詞，例句可為“Iusuallygotoschoolat7:10everymorning”，表示經(jīng)常性、習(xí)慣性的動作或狀態(tài)；用法四，句子通常由when、after、if等詞引導(dǎo)，例句可為“Ifyoucomethismorning，Wewillhaveameeting”，表示將來的動作。

2.初中英語一般過去時(shí)

一般過去時(shí)指的是過去某個時(shí)間發(fā)生的動作或出現(xiàn)的狀態(tài)，通常和yesterday、Lastweek、justnow等時(shí)間狀語連用，基本結(jié)構(gòu)有：

(1)主語+謂語(動詞過去式)＋句子其他成分；

(2)主語＋was/were＋形容詞/名詞/介詞短語＋過去時(shí)間。如果句子為否定式，則需在was/were或行為動詞里加相應(yīng)的否定詞。由于漢語沒有這樣的時(shí)態(tài)，為加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用，在一般過去時(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講解was和were是is和are的過去式，并結(jié)合相應(yīng)例子，讓學(xué)生了解時(shí)態(tài)的應(yīng)用，例句可為“Iwaslateyesterday”“Ihadtodomyhomeworkyesterday”，通過舉例講解可以讓學(xué)生了解和掌握一般過去時(shí)的應(yīng)用，有效提高英語學(xué)習(xí)積極性和效率。

3.初中英語現(xiàn)在完成時(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)是初中英語常見時(shí)態(tài)，基本結(jié)構(gòu)為主語＋have/has＋動詞的過去分詞，該時(shí)態(tài)可主要指的是：

(1)表示過去發(fā)生或完成的動作或狀態(tài)對現(xiàn)在還存在影響，通常和just、never、yet等時(shí)間狀語連用，教師在課堂上講解時(shí)，可結(jié)合相應(yīng)例子，讓學(xué)生了解該時(shí)態(tài)的應(yīng)用，例句可為“Ihavelostmypen”“Shehasbecomeadoctor”；

(2)表示過去某時(shí)間開始并持續(xù)到現(xiàn)在，而且可能還會繼續(xù)下去的動作或狀態(tài)，通常和since、for、recently等狀語連用，教師在課堂上講解時(shí)，可舉的例句為“HehaslivedBeijingsince1978”“Mrsmithhastaughtinourschoolfor30years”。教師教學(xué)中通過結(jié)合現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和用法舉出相應(yīng)例子，可以讓學(xué)生更好的理解該時(shí)態(tài)的應(yīng)用，從而有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

4.初中英語過去進(jìn)行時(shí)

過去進(jìn)行時(shí)表示的是過去某時(shí)間里正在進(jìn)行或發(fā)生的動作，基本形式為was/were＋V-ing，通常和lastweek、lastnight等表示過去的時(shí)間狀語連用，可用when、while、as等狀語引導(dǎo)。為了讓學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用該時(shí)態(tài)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際生活發(fā)生的事，在課堂上舉出一些典型的例子，例句可為“Wewerehavingsupperwhenthephonerang”“Hefellasleepwhenhewasreading”。此外，為了激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，使其更好的應(yīng)用過去進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)，教師在課堂上可采用自由討論、現(xiàn)場模擬等方式進(jìn)行教學(xué)，具體為：以三個同學(xué)為一組，其中一個同學(xué)對另外兩個同學(xué)模擬的場景用英語進(jìn)行描述，模擬的場景為一個學(xué)生在看書，另一個找到他，描述的句子為“LimingwasreadingabookwhenHanleicame”。通過小組合作、現(xiàn)場模擬等方式，可以讓學(xué)生更好的掌握和應(yīng)用過去完成時(shí)。

二、結(jié)語

第7篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

1）　經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作，常與表示頻度的時(shí)間狀語連用。

時(shí)間狀語：every…，　sometimes，　at…，　on　Sunday。例如：

I　leave　home　for　school　at　7　every　morning.　每天早上我七點(diǎn)離開家。

2）　客觀真理，客觀存在，科學(xué)事實(shí)。例如：

The　earth　moves　around　the　sun.　地球繞太陽轉(zhuǎn)動。

Shanghai　lies　in　the　east　of　China.　上海位于中國東部。

3）　表示格言或警句。例如：

Pride　goes　before　a　fall.　驕者必?cái)　?/p>

（注意：此用法如果出現(xiàn)在賓語從句中，即使主句是過去時(shí)，從句謂語也要用一般現(xiàn)在時(shí)。）

例：Columbus　proved　that　the　earth　is　round.　哥倫布證實(shí)了地球是圓的。

4）　現(xiàn)在時(shí)刻的狀態(tài)、能力、性格、個性。例如：

I　don’t　want　so　much.　我不要那么多。

Ann　writes　good　English　but　does　not　speak　well.　安英語寫得不錯，講的可不行。

比較：Now　I　put　the　sugar　in　the　cup.　把糖放入杯子。

I　am　doing　my　homework　now.　我正在做功課。

第一句用一般現(xiàn)在時(shí)，用于操作演示或指導(dǎo)說明的示范性動作，表示言行的瞬間動作。第二句中的now是進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志，表示正在進(jìn)行的動作的客觀狀況，所以后句用一般現(xiàn)在時(shí)。

1.2　一般過去時(shí)的用法

1）在確定的過去時(shí)間里所發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

例如：時(shí)間狀語有：yesterday，　last　week，　an　hour　ago，　the　other　day，　in　1982等。例如：

Where　did　you　go　just　now？　剛才你上哪兒去了？

2）表示在過去一段時(shí)間內(nèi)，經(jīng)常性或習(xí)慣性的動作。例如：

When　I　was　a　child，　I　often　played　football　in　the　street.

我是個孩子的時(shí)候，常在馬路上踢足球。

Whenever　the　Browns　went　during　their　visit，　they　were　given　a　warm　welcome.

那時(shí)，布朗一家無論什么時(shí)候去，都受到熱烈歡迎。

3）句型：It　is　time　for　sb.　to　do　sth“到……時(shí)間了”“該……了”。例如：

It　is　time　for　you　to　go　to　bed.　你該睡覺了。

It　is　time　that　sb.　did　sth.　“時(shí)間已遲了”　“早該……了”。例如：

It　is　time　you　went　to　bed.　你早該睡覺了。

would?。╤ad）　rather　sb.　did　sth.　表示‘寧愿某人做某事’。例如：

I’d　rather　you　came　tomorrow.還是明天來吧。

4）　wish，　wonder，　think，　hope　等用過去時(shí)，作試探性的詢問、請求、建議等，而一般過去時(shí)表示的動作或狀態(tài)都已成為過去，現(xiàn)已不復(fù)存在。例如：

I　thought　you　might　have　some.　我以為你想要一些。

比較：Christine　was　an　invalid　all　her　life.含義：她已不在人間。

Christine　has　been　an　invalid　all　her　life.她現(xiàn)在還活著

Mrs.　Darby　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　達(dá)比太太已不再住在肯塔基州。

Mrs.　Darby　has　lived　in　Kentucky　for　seven　years.　現(xiàn)在還住在肯塔基州，有可能指剛離去

（注意：　用過去時(shí)表示現(xiàn)在，表示委婉語氣。）

①動詞want，　hope，　wonder，　think，　intend　等。例如：

Did　you　want　anything　else？　您還要些什么嗎？

I　wondered　if　you　could　help　me.　能不能幫我一下。

②情態(tài)動詞　could，　would。例如：

Could　you　lend　me　your　bike？　你的自行車，能借用一些嗎？

1.3　used　to　/　be　used　to

used　to　+　do：“過去常?！北硎具^去習(xí)慣性的動作或狀態(tài)，但如今已不存在。例如：

Mother　used　not　to　be　so　forgetful.　老媽過去沒那么健忘。

Scarf　used　to　take　a　walk.　斯卡夫過去常常散步。

be　used　to　+　doing：對……已感到習(xí)慣，或“習(xí)慣于”，to是介詞，后需加名詞或動名詞。例如： Scarf　is　used　to　taking　a　walk.　斯卡夫現(xiàn)在已習(xí)慣于散步了。

典型例題

——Your　phone　number　again？　I　___　quite　catch　it.

——It’s　69568442.

A.　didn’t B.　couldn’t C.　don’t D.　can’t

答案A.　本句雖沒有明確的時(shí)間狀語，但從語意上看出，在聽的時(shí)候沒有聽懂這個動作發(fā)生在過去，因此應(yīng)用過去時(shí)。

1.4　一般將來時(shí)

1）　shall用于第一人稱，常被will　所代替。

will　在陳述句中用于第一人稱，在征求意見時(shí)常用于第二人稱。例如：

Which　paragraph　shall　I　read　first？　我先讀哪一段呢？

Will　you　be　at　home　at　seven　this　evening？　今晚七點(diǎn)回家好嗎？

2）　be　going　to　+不定式，表示將來。

a.　主語的意圖，即將做某事。例如：

What　are　you　going　to　do　tomorrow？　明天打算作什么呢？

b.　計(jì)劃，安排要發(fā)生的事。例如：

The　play　is　going　to　be　produced　next　month。這出戲下月開播。

c.　有跡象要發(fā)生的事。例如：

Look　at　the　dark　clouds，　there　is　going　to　be　a　storm.　看那烏云，快要下雨了。

③be　+不定式表將來，按計(jì)劃或正式安排將發(fā)生的事。例如：

We　are　to　discuss　the　report　next　Saturday.我們下星期六討論這份報(bào)告。

④be　about　to　+不定式，意為馬上做某事。例如：

He　is　about　to　leave　for　Beijing.　他馬上要去北京。

（注意：be　about　to　do　不能與tomorrow，　next　week　等表示明確將來時(shí)的時(shí)間狀語連用。）

1.5　be　going　to　/　will　用于條件句時(shí)，be　going　to表將來，will表意愿。例如：

If　you　are　going　to　make　a　journey，　you’d　better　get　ready　for　it　as　soon　as　possible.

Now　if　you　will　take　off　your　clothes，　we　will　fit　the　new　clothes　on　you　in　front　of　the　mirror.

1.6　be　to和be　going　to

be　to　表示客觀安排或受人指示而做某事，be　going　to　表示主觀的打算或計(jì)劃。例如：

I　am　to　play　football　tomorrow　afternoon.　明天下午我去踢球。（客觀安排）

I’m　going　to　play　football　tomorrow　afternoon.

明天下午我想去踢球。（主觀安排）

1.7　一般現(xiàn)在時(shí)表將來

①下列動詞come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return的一般現(xiàn)在時(shí)可以表示將來，主要用來表示在時(shí)間上已確定或安排好的事情。例如：

The　train　leaves　at　six　tomorrow　morning.　火車明天上午六點(diǎn)開。

When　does　the　bus　star　It　stars　in　ten　minutes.　汽車什么時(shí)候開？十分鐘后。

②以here，　there等開始的倒裝句，表示動作正在進(jìn)行。例如：

Here　comes　the　bus.　=　The　bus　is　coming.　車來了。

There　goes　the　bell.　=　The　bell　is　ringing.　鈴響了。

③在時(shí)間或條件句中。例如：

When　Bill　comes?。ú皇莣ill　come），　ask　him　to　wait　for　me.　比爾來后，讓他等我。

I’ll　write　to　you　as　soon　as　I　arrive　there.　我到了那里，就寫信給你。

4）在動詞hope，　take　care　that，　make　sure　that等的賓語從句中。例如：

I　hope　they　have　a　nice　time　next　week.　我希望他們下星期玩得開心。

1.8　用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來

下列動詞come，　go，　arrive，　leave，　start，　begin，　return等現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)可以表示將來。例如： I’m　leaving　tomorrow.　明天我要走了。

Are　you　staying　here　till　next　week？你會在這兒呆到下周嗎？

1.9　現(xiàn)在完成時(shí)

現(xiàn)在完成時(shí)用來表示之前已發(fā)生或完成的動作或狀態(tài)，其結(jié)果的影響現(xiàn)在還存在；也可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)。其構(gòu)成：have（has）+過去分詞。

1.10　比較一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)

①一般過去時(shí)表示過去某時(shí)發(fā)生的動作或單純敘述過去的事情，強(qiáng)調(diào)動作；現(xiàn)在完成時(shí)為過去發(fā)生的，強(qiáng)調(diào)過去的事情對現(xiàn)在的影響，強(qiáng)調(diào)的是影響。

②一般過去時(shí)常與具體的時(shí)間狀語連用，而現(xiàn)在完成時(shí)通常與模糊的時(shí)間狀語連用，或無時(shí)間狀語。一般過去時(shí)的時(shí)間狀語：yesterday，　last　week，…ago，　in1980，　in　October，　just　now等，皆為具體的時(shí)間狀語。

現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語：for，　since，　so　far，　ever，　never，　just，　yet，　till/until，　up　to　now，　in　past　years，　always等，皆不確定的時(shí)間狀語。

共同的時(shí)間狀語：this　morning，　tonight，　this　April，　now，　already，　recently，　lately　等。

③現(xiàn)在完成時(shí)可表示持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，動詞一般是延續(xù)性的，如live，　teach，　learn，　work，　study，　know.

一般過去時(shí)常用的非持續(xù)性動詞有come，　go，　leave，　start，　die，　finish，　become，　get　married等。例如：

I　saw　this　film　yesterday.?。◤?qiáng)調(diào)看的動作發(fā)生過了）

I　have　seen　this　film.?。◤?qiáng)調(diào)對現(xiàn)在的影響，電影的內(nèi)容已經(jīng)知道了）

Why　did　you　get　up　so　early？　（強(qiáng)調(diào)起床的動作已發(fā)生過了）

Who　hasn’t　handed　in　his　paper？　（強(qiáng)調(diào)有卷子未交，疑為不公平競爭）

He　has　been　in　the　League　for　three　years.?。ㄔ趫F(tuán)內(nèi)的狀態(tài)可延續(xù)）

He　has　been　a　League　member　for　three　years.　（是團(tuán)員的狀態(tài)可持續(xù)）

句子中如有過去時(shí)的時(shí)間副詞（如yesterday，　last，　week，　in　1960）時(shí)，不能使用現(xiàn)在完成 時(shí)，要用過去時(shí)。

（錯）Tom　has　written　a　letter　to　his　parents　last　night.

（對）Tom　wrote　a　letter　to　his　parents　last　night.

1.11　用于現(xiàn)在完成時(shí)的句型

①It　is　the　first　/　second　time…that…結(jié)構(gòu)中的從句部分，用現(xiàn)在完成時(shí)。例如：

It　is　the　first　time　that　I　have　visited　the　city.　這是我第一次訪問這城市。

This　is　the　first　time?。╰hat）　I’ve　heard　him　sing.　這是我第一次聽他唱歌。

（注意：It　was　the　third　time　that　the　boy　had　been　late.）

②This　is　+形容詞最高級+that…結(jié)構(gòu)，that　從句要用現(xiàn)在完成時(shí)。例如：

This　is　the　best　film　that　I’ve?。╡ver）　seen.　這是我看過的最好的電影。

典型例題

（1）——Do　you　know　our　town　at　all？　---No，　this　is　the　first　time　I　___　here.

A.　was B.　have　been C.　came D.　am　coming

答案B.　This　is　the　first　time　后面所加從句應(yīng)為現(xiàn)在完成時(shí)，故選B。

（2）——Have　you　____　been　to　our　town　before？　——No，　it’s　the　first　time　I　___　here.

A.　even，　come B.　even，　have　come C.　ever，　come D.　ever，　have　come

答案D.　ever意為曾經(jīng)或無論何時(shí)，反意詞為never，此兩詞常用于完成時(shí)。

（注意：非延續(xù)性動詞的否定形式可以與表示延續(xù)時(shí)間的狀語連用。即動作不發(fā)生的狀態(tài)是可以持續(xù)的。）

（錯）I　have　received　his　letter　for　a　month.

（對）I　haven’t　received　his　letter　for　almost　a　month.

1.12　比較since和for

Since　用來說明動作起始時(shí)間，for用來說明動作延續(xù)時(shí)間長度。例如：

I　have　lived　here　for　more　than　twenty　years.我住在這兒二十多年了。

I　have　lived　here　since　I　was　born.　我從出生起就住在這兒了。

（注意：并非有for　作為時(shí)間狀語的句子都用現(xiàn)在完成時(shí)。）

I　worked　here　for　more　than　twenty　years.?。ㄎ椰F(xiàn)在已不在這里工作。）

I　have　worked　here　for　many　years.（現(xiàn)在我仍在這里工作。）

（注意：用句型轉(zhuǎn)換的方法，很容易排除非延續(xù)動詞在有for/since結(jié)構(gòu)的完成時(shí)中的誤用。） 1）（對）　Tom　has　studied　Russian　for　three　years.　=　Tom　began　to　study　Russian　three　years　ago，　and　is　still　studying　it　now.

2）（錯）　Harry　has　got　married　for　six　years.　=　Harry　began　to　get　married　six　years　ago，　and　is　still　getting　married　now.

顯然，第二句不對，它應(yīng)改為　Harry　got　married　six　years　ago.　或　Harry　has　been　married　for　six　years.

1.13　since的四種用法

1）　since　+過去一個時(shí)間點(diǎn)（如具體的年、月、日期、鐘點(diǎn)、1980，　last　month，　half　past　six）。例如： I　have　been　here　since　1989.　1989起，我一直在這兒。

2）　since　+一段時(shí)間+　ago。例如：

I　have　been　here　since　five　months　ago.　我在這兒，已經(jīng)有五個月了。

3）　since　+從句。例如：

Great　changes　have　taken　place　since　you　left.　你走后，變化可大了。

Great　changes　have　taken　place　since　we　were　here.　我們走后，變化可大了。

4）　It　is　+一段時(shí)間+　since從句。例如：

It　is　two　years　since　I　became　a　postgraduate　student.　我考上研究生有兩年了。

1.14　延續(xù)動詞與瞬間動詞

1）　用于完成時(shí)的區(qū)別

延續(xù)動詞表示經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷；　瞬間動詞表示行為的結(jié)果，不能與表示段的時(shí)間狀語。例如：

He　has　completed　the　work.　他已完成了那項(xiàng)工作?！。ū斫Y(jié)果）

I’ve　known　him　since　then.　我從那時(shí)起就認(rèn)識他了。（表經(jīng)歷）

2）　用于till　/　until從句的差異

延續(xù)動詞用于肯定句，表示“做……直到……”　瞬間動詞用于否定句，表示“到……，才……”。

例如：

He　didn’t　come　back　until　ten　o’clock.　他到10　點(diǎn)才回來。

He　slept　until　ten　o’clock.　他一直睡到10點(diǎn)。

典型例題

1.　You　don’t　need　to　describe　her.　I　___　her　several　times.

A.　had　met B.　have　met C.　met D.　meet

答案B.　首先本題后句強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)在的影響，我知道她的模樣，你不用描述。再次，several　times告知為反復(fù)發(fā)生的動作，因此用現(xiàn)在成時(shí)。

2.　——I’m　sorry　to　keep　you　waiting.

——Oh，　not　at　all.　I　___here　only　a　few　minutes.

A.　have　been B.　had　been C.　was D.　will　be

答案A.　等待的動作由過去開始，持續(xù)到現(xiàn)在，應(yīng)用現(xiàn)在完成時(shí)。

1.15　過去完成時(shí)

1）　概念：表示過去的過去

其構(gòu)成是had　+過去分詞構(gòu)成?！∧菚r(shí)以前　那時(shí)　現(xiàn)在

2）　用法

a.　在told，　said，　knew，　heard，　thought等動詞后的賓語從句。例如：

She　said?。╰hat）she　had　never　been　to　Paris.　她告訴我她曾去過巴黎。

b.　狀語從句

在過去不同時(shí)間發(fā)生的兩個動作中，發(fā)生在先，用過去完成時(shí)；發(fā)生在后，用一般過去時(shí)。例如：When　the　police　arrived，　the　thieves　had　run　away.　警察到達(dá)時(shí)，小偷們早就跑了。

c.　表示意向的動詞，如hope，　wish，　expect，　think，　intend，　mean，　suppose等，用過去完成時(shí)表示“原本…，未能…”。例如：

We　had　hoped　that　you　would　come，　but　you　didn’t.　那時(shí)我們希望你能來，但是你沒有來。

3）　過去完成時(shí)的時(shí)間狀語before，　by，　until，　when，　after，　once，　as　soon　as。例如：

He　said　that　he　had　learned　some　English　before.　他說過他以前學(xué)過一些英語。

By　the　time　he　was　twelve，　Edison　had　began　to　make　a　living　by　himself.

到了十二歲那年，愛迪生開始自己謀生。

Tom　was　disappointed　that　most　of　the　guests　had　left　when　he　arrived　at　the　party.

湯姆失望了，因?yàn)樗竭_(dá)晚會時(shí)，大部分客人已經(jīng)走了。

典型例題

The　students　___　busily　when　Miss　Brown　went　to　get　a　book　she　___　in　the　office.

A.　had　written，　left B，were　writing，　has　left

C.　had　written，　had　left D.　were　writing，　had　left

答案D.

“把書忘在辦公室”發(fā)生在“去取書”這一過去的動作之前，因此“忘了書”這一動作發(fā)生在過去的過去，用過去完成時(shí)。句中when表示的是時(shí)間的一點(diǎn)，表示在”同學(xué)們正忙于……　這一背景下，when所引導(dǎo)的動作發(fā)生。因此前一句應(yīng)用過去進(jìn)行時(shí)。

注意：　had　hardly…　when　還沒等……　就……。

例如：I　had　hardly　opened　the　door　when　I　he　hit　me.　我剛打開門，他就打了我。

had　no　sooner…than　剛……　就……。

例如：He　had　no　sooner　bought　the　car　than　he　sold　it.　他剛買了這輛車，轉(zhuǎn)眼又賣了。

1.16　用一般過去時(shí)代替過去完成時(shí)

1）　兩個動作如按順序發(fā)生，又不強(qiáng)調(diào)先后，或用then，and，but　等連詞時(shí)，多用一般過去時(shí)。例如： When　she　saw　the　mouse，she　screamed.　她看到老鼠，就叫了起來。

My　aunt　gave　me　a　hat　and　I　lost　it.　姑媽給了我一頂帽子，我把它丟了。

2?。蓚€動作相繼發(fā)生，可用一般過去時(shí)；如第一個動作需要若干時(shí)間完成，用過去完成時(shí)。例如：

When　I　heard　the　news，　I　was　very　excited.

3）　敘述歷史事實(shí)，可不用過去完成時(shí)，而只用一般過去時(shí)。例如：

Our　teacher　told　us　that　Columbus　discovered　America　in　1492.

1.17　將來完成時(shí)

1）　構(gòu)成will　have　done

2）　概念

a.　狀態(tài)完成：表示某事繼續(xù)到將來某一時(shí)為止一直有的狀態(tài)。例如：

hey　will　have　been　married　for　20　years　by　then.　到那時(shí)他們結(jié)婚將有二十年了。

b.　動作完成：表示將來某一時(shí)或另一個將來的動作之前，已經(jīng)完成的動作或獲得的經(jīng)驗(yàn)。例如： You　will　have　reached　Shanghai　by　this　time　tomorrow.　明天此時(shí)，你已經(jīng)到達(dá)上海了。

1.18　現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本用法：

a.　表示現(xiàn)在（指說話人說話時(shí)）正在發(fā)生的事情。例如：

We　are　waiting　for　you.　我們正在等你。

b.　習(xí)慣進(jìn)行：表示長期的或重復(fù)性的動作，說話時(shí)動作未必正在進(jìn)行。例如：

Mr.　Green　is　writing　another　novel.　他在寫另一部小說。（說話時(shí)并未在寫，只處于寫作的狀態(tài)。）

c.　表示漸變，這樣的動詞有：get，　grow，　become，　turn，　run，　go，　begin等。例如：

The　leaves　are　turning　red.　葉子在變紅。

It’s　getting　warmer　and　warmer.　天越來越熱了。

d.　與always，　constantly，　forever　等詞連用，表示反復(fù)發(fā)生的動作或持續(xù)存在的狀態(tài)，往往帶有說話人的主觀色彩。例如：

You　are　always　changing　your　mind.　你老是改變主意。

典型例題

My　dictionary　___，　I　have　looked　for　it　everywhere　but　still___　it.

A.　has　lost，　don’t　find B.　is　missing，　don’t　find

C.　has　lost，　haven’t　found D.　is　missing，　haven’t　found.

答案D.　前句是一個仍在持續(xù)的狀態(tài)，應(yīng)用進(jìn)行時(shí)，由于沒有找到，其影響仍然存在，應(yīng)用完成時(shí)，瞬間動詞用于否定式時(shí)可用于完成時(shí)。

1.19　不用進(jìn)行時(shí)的動詞

1）表示事實(shí)狀態(tài)的動詞，如have，　belong，　possess，　cost，　owe，　exist，　include，　contain，　matter，　weigh，　measure，　continue等。例如：

I　have　two　brothers.　我有兩兄弟。

This　house　belongs　to　my　sister.　這房子是我姐的。

2）表示心理狀態(tài)的動詞，如know，　realize，　think　see，　believe，　suppose，　imagine，　agree，　recognize，　remember，　want，　need，　forget，　prefer，　mean，　understand，　love，　hate等。例如：I　need　your　help.　我需要你的幫助。

He　loves　her　very　much.　他愛她很深。

3）瞬間動詞，如accept，　receive，　complete，　finish，　give，　allow，　decide，　refuse等。例如：

I　accept　your　advice.　我接受你的勸告。

4）系動詞，如seem，　remain，　lie，　see，　hear，　smell，　feel，　taste，　get，　become，　turn等。例如： You　seem　a　little　tired.　你看上去有點(diǎn)累。

1.20　過去進(jìn)行時(shí)

1）概念：表示過去某時(shí)正在進(jìn)行的狀態(tài)或動作。

2）過去進(jìn)行時(shí)的主要用法是描述一件事發(fā)生的背景；一個長動作延續(xù)的時(shí)候，另一個短動作發(fā)生。

3）　常用的時(shí)間狀語有this　morning，　the　whole　morning，　all　day　yesterday，　from　nine　to　ten　last　evening，　when，　while等。例如：

My　brother　fell　while　he　was　riding　his　bicycle　and　hurt　himself.　我兄弟騎車時(shí)摔了下來，受了傷。

It　was　raining　when　they　left　the　station.　他們離開車站時(shí)，正下著雨。

When　I　got　to　the　top　of　the　mountain，　the　sun　was　shining.　我到達(dá)山頂時(shí)，陽光燦爛。

典型例題

1）　Mary　___　a　dress　when　she　cut　her　finger.

A.　made B.　is　making C.　was　making D.　makes

答案C.

割傷手指是已發(fā)生的事情，應(yīng)用過去時(shí)。同時(shí)，when表時(shí)間的同時(shí)性，"瑪麗在做衣服時(shí)"提供事情發(fā)生的背景，因此用過去進(jìn)行時(shí)。

2）　As　she　___　the　newspaper，　Granny　___　asleep.

第8篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 鏈?zhǔn)角榫?語法復(fù)習(xí) 童話故事

“鏈?zhǔn)角榫啊保櫭剂x，就是指連續(xù)性情景，后一個情景是基于前一個情景而來，情景與情景之間是具有邏輯性和推理性的。這樣，本來零散的情景形成一條明晰的情景鏈，有利于學(xué)生建構(gòu)知識，形成良好的知識體系。

劉兆義（2010）認(rèn)為：對待小學(xué)英語語法教學(xué)應(yīng)該有一個辯證統(tǒng)一的態(tài)度。既要肯定小學(xué)英語語法教學(xué)對兒童學(xué)習(xí)英語的輔助功能，又要杜絕教師單純講授語法知識，讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則的現(xiàn)象；既要遵循英語語法“隱性教學(xué)原則”，又要進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納和總結(jié)，適時(shí)進(jìn)行“顯性教學(xué)”。

童話故事是學(xué)生喜聞樂見的語言載體，在學(xué)生的語言發(fā)展中具有重要地位。據(jù)此，筆者嘗試了一節(jié)以童話故事為“鏈?zhǔn)角榫啊陛d體的、“一般過去時(shí)”復(fù)習(xí)課的實(shí)踐和探究，現(xiàn)結(jié)合磨課的過程展開說明。

首先，找到“運(yùn)用語法知識所需的語言載體”與“童話故事情節(jié)的語言素材”兩者的結(jié)合點(diǎn)，確定課堂教學(xué)兩條線――情景線和語法線。情景線以童話故事A New Story of Three Little Pigs為主題展開，與隱性的語法教學(xué)目標(biāo)――“一般過去時(shí)”的語法線相互呼應(yīng)，一明一暗，相輔相成。

其次，把語法復(fù)習(xí)融入到童話情景中，力求達(dá)到水融、渾然天成的教學(xué)效果，把闖關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)（Task）為六個：（1）Magic eyes魔力眼；（2）Fill in the form快來填一填吧；（3）Play a guessing game猜謎游戲；（4）Brain storm大腦風(fēng)暴；（5）Sing a song for me為我唱支歌；（6）Story time故事時(shí)間。

再次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂教學(xué)的陌生化元素，我對學(xué)生耳熟能詳?shù)腡he Three Little Pigs的故事進(jìn)行了改編。

一、力求教學(xué)任務(wù)預(yù)設(shè)與語法復(fù)習(xí)目標(biāo)相契合

1.角色塑造符合主題設(shè)計(jì)。

如果學(xué)生對童話故事的情節(jié)非常熟悉，那么他們在課堂上只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，筆者對傳統(tǒng)的劇本內(nèi)容進(jìn)行了改編――大灰狼抓走了三只小豬的媽媽。以“三只小豬營救媽媽”為主題線索，根據(jù)課堂教學(xué)中語法復(fù)習(xí)目標(biāo)和所設(shè)計(jì)的任務(wù)主題，把Pig 1，Pig 2，Pig 3起名為：Happy Baby，Strong Baby，Clever Baby.

2.鏈?zhǔn)饺蝿?wù)凸顯教學(xué)情景。

“鏈?zhǔn)角榫啊笔拐?jié)課的各個情景之間相互關(guān)聯(lián)，使教學(xué)內(nèi)容和過程都具有趣味性和邏輯性，有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。

“鏈?zhǔn)角榫啊辨溄酉嚓P(guān)的語法復(fù)習(xí)任務(wù)，將這些任務(wù)緊緊圍繞“三只小豬智斗大灰狼營救豬媽媽”這一主線，顛覆了傳統(tǒng)的小豬只會逃跑的形象；學(xué)生幫助小豬們用智慧打敗大灰狼，救出媽媽。鏈?zhǔn)饺蝿?wù)使學(xué)生能真正地融入故事情節(jié)。

二、力求“鏈?zhǔn)角榫啊钡某尸F(xiàn)與語法知識講授相融合

第二次試教，我把重新設(shè)計(jì)的六個闖關(guān)任務(wù)和重新改編的故事情節(jié)結(jié)合起來，使得本節(jié)課的明線和暗線有機(jī)融合。

1.背景介紹鋪墊故事情節(jié)。

播放The Three Little Pigs視頻，介紹背景：Long long years ago，there was an old mother with three little pigs. They were very kind to their friends... They lived on a beautiful farm. 接著詢問What was on the farm？...學(xué)生在教師的幫助下描繪小豬一家在農(nóng)場的幸福生活，用played，watched，milked，listened，collected，tasted等詞描繪。

2.故事情節(jié)彰顯鏈?zhǔn)角榫啊?/p>

鏈?zhǔn)角榫?：忽然，正在和媽媽玩耍的小豬們聽到狼叫的聲音。Was there a big wolf？小豬們通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)有一只饑餓的大灰狼向他們走來。豬媽媽為了給小豬們爭取逃跑的時(shí)間，獨(dú)自面對大灰狼，最后被大灰狼捉住，拖回狼窩。大灰狼一路設(shè)下很多關(guān)卡，小豬們必須闖關(guān)成功才能得到救媽媽所需要的六顆寶石。Happy Baby一“豬”當(dāng)先，順利過關(guān)，拿到第一顆寶石。（鏈接：復(fù)習(xí)含有be動詞的一般過去時(shí)。am，is，are的過去式was/were以及There be結(jié)構(gòu)的一般過去時(shí)肯定、否定、疑問句式及其回答的形式、意義和運(yùn)用。）

鏈?zhǔn)角榫?：小豬們來到第二關(guān)。這一關(guān)是檢測他們是否有足夠的能力去救媽媽。大灰狼留下一句話：What did I do yesterday？用詞組描述。面對大灰狼問題，Strong Baby不甘示弱，順利說出答案，獲得第二顆寶石。（鏈接：復(fù)習(xí)行為動詞一般過去式的幾種變化規(guī)則。）

鏈?zhǔn)角榫?：狡猾的大灰狼想看看小豬們有沒有足夠的智慧，出了幾道猜謎題，并且要小豬們一個個猜，猜錯了就只能停留在原地，小豬們在助手們（學(xué)生）的幫助下，順利過關(guān)，得到第三顆寶石。（鏈接：含有行為動詞的一般過去時(shí)肯定句、疑問句及回答。在完成此項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼的寶貝兒子英語學(xué)得不好，大灰狼急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，只好交給三只小豬來完成。三只小豬在助手們（學(xué)生）的幫助下，解決了大灰狼出的難題，順利拿到第四顆寶石。（鏈接：學(xué)生通過完成填空、選擇等多種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固行為動詞“一般過去時(shí)”的否定形式。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼故意讓救媽媽心切的小豬們唱歌給他聽，否則就不能得到救豬媽媽所需要的寶石。小豬們唱英文歌曲Old Macdonald had a farm，拿到第五顆寶石（鏈接：這是一首含有“一般過去時(shí)”的兒童歌曲。利用歌曲中的單詞had引出一些簡單的不規(guī)則變化的動詞過去式，如have/has―had，eat―ate，see―saw等。）

鏈?zhǔn)角榫?：大灰狼終于被小豬們的誠心所感動，但是他還想最后為難一下他們。他讓小豬們把事情的經(jīng)過記下來交給他，以便提醒自己做個善良的人。（鏈接：通過完成語篇缺失的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固“一般過去時(shí)”的用法，并突出“一般過去時(shí)”中表示過去的時(shí)間狀語，如：yesterday，last week，a few days ago，just now，a moment ago等的使用。）

三、力求教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)與語法教學(xué)理念相符

程曉堂教授在關(guān)于“英語新課標(biāo)（2011年版）的實(shí)施建議”的講座中認(rèn)為：“首先要肯定語法教學(xué)的意義，中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語肯定需要學(xué)習(xí)語法，但是我們應(yīng)該化抽象為具體，在具體的情景中讓學(xué)生感知、理解語法知識。”

磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面還有一些不合理之處。如在情景1、情景2中出現(xiàn)了Happy Baby，Strong Baby，但是在后面的任務(wù)中，幾乎沒有出現(xiàn)與姓名有關(guān)的句子，讓命名成為了一種形式。后來通過調(diào)整，在情景3后的任務(wù)中，增加了三只小豬的命名特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，鼓勵他們成為happy，strong，clever的好孩子。

“鏈?zhǔn)角榫啊敝貥?gòu)策略在一定程度上為一線教師提供了具有實(shí)際操作意義的幫助。該實(shí)例較為客觀地反映了當(dāng)前語法教學(xué)的現(xiàn)狀，也體現(xiàn)了“鏈?zhǔn)角榫啊痹谛W(xué)英語語法復(fù)習(xí)課中的重要價(jià)值。

第9篇：一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)范文

關(guān)鍵詞：習(xí)得順序；U形發(fā)展過程；過去式習(xí)得

中圖分類號：H314文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2010）24-0096-01

一、前言

第二語言習(xí)得順序的研究產(chǎn)生于二十世紀(jì)六、七十年代，是迄今為止在第二語言習(xí)得研究領(lǐng)域影響最大、理論爭議較多的領(lǐng)域。對第二語言習(xí)得順序（通稱語言發(fā)展模式( developmental pattern) ）的研究主要包括兩個方面：習(xí)得順序( the order of acquisition)和習(xí)得序列(the sequence of acquisition) 。前者指學(xué)習(xí)者習(xí)得語言時(shí)總是先習(xí)得某些規(guī)則，后習(xí)得另一些規(guī)則,即學(xué)習(xí)者習(xí)得語言規(guī)則遵循一個固定的順序; 后者是指學(xué)習(xí)者習(xí)得一個特定的語言規(guī)則也遵循固定的順序（焦俊峰, 2007）。對語言發(fā)展模式的研究多見于習(xí)得順序的研究，本文從習(xí)得序列方面出發(fā)，通過U形發(fā)展過程研究動詞過去式的習(xí)得順序，并由此得出一些啟示。

二、動詞過去式的習(xí)得

（一）動詞過去式的習(xí)得現(xiàn)象

一般過去時(shí)是英語時(shí)態(tài)中一個較簡單的語法項(xiàng)目，卻在近年來的二語習(xí)得領(lǐng)域引起了較大的反響。國外大部分研究者從心理學(xué)的角度去解釋學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語過去時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題。國內(nèi)學(xué)者對時(shí)態(tài)習(xí)得方面的研究注重于語言因素對一般過去時(shí)標(biāo)記的影響，偏重于語篇結(jié)構(gòu)、“了”字結(jié)構(gòu)、時(shí)間狀語等因素與一般過去時(shí)標(biāo)記的影響（董建霞 2008）。

D. E. Rumelhart＆J. L. McClelland（1993）討論兒童在習(xí)得動詞過去式時(shí)經(jīng)歷三個階段：第一階段，兒童會使用少量在學(xué)習(xí)中常見的不規(guī)則動詞的動詞過去式并正確使用；第二階段，兒童學(xué)會使用的動詞過去式數(shù)量增加，既有不規(guī)則動詞也有規(guī)則動詞，并開始自覺地為動詞加上過去式詞綴，但在此過程中會出現(xiàn)一些錯誤，這些錯誤或添加-ed到詞根，或添加-ed到不規(guī)則動詞過去式；第三階段，規(guī)則動詞形式和不規(guī)則動詞形式并存。盡管這個階段的兒童已能再次正確使用不規(guī)則動詞過去式，但還是會不自覺地把規(guī)則動詞過去式的標(biāo)志-ed加到新學(xué)會的單詞上。

我們可以看出，學(xué)習(xí)者在習(xí)得一個語法結(jié)構(gòu)的時(shí)候總是逐步從一個階段過渡到另外一個階段，最終習(xí)得母語說話者的規(guī)則。

（二）U形發(fā)展過程

對特定語法結(jié)構(gòu)的習(xí)得是一個涉及過渡結(jié)構(gòu)（transitional structure）的過程。因?yàn)樗鼜囊粋€階段過渡到另外一個階段時(shí)總是作為特定結(jié)構(gòu)存在的。英語中這些屈折變化詞素的習(xí)得順序表明，學(xué)生動詞過去式的習(xí)得過程呈U行發(fā)展，即：學(xué)生在剛開始學(xué)會某一語法規(guī)則時(shí), 由于記憶猶新, 所以能正確使用；接著由于與所學(xué)的其它規(guī)則混淆，出現(xiàn)倒退的情況；最后經(jīng)過反復(fù)比較、對照和練習(xí)，才能真正正確地掌握（王改燕 ,2002）。

三、總結(jié)

可以看出，動詞過去式的習(xí)得看起來簡單，實(shí)際上學(xué)生在學(xué)習(xí)這些屈折變化的詞素過程中經(jīng)歷了高度復(fù)雜的發(fā)展階段。學(xué)生在這些階段游離擺動，但這些階段并沒有清楚地分界線，而是顯得模糊不清。盡管學(xué)生的語言行為很復(fù)雜，我們可以看出，語言習(xí)得過程絕不是隨意的，而是有規(guī)律可循的。盡管學(xué)習(xí)者在習(xí)得第二語言的過程中總是從一個階段過渡到另外一個階段，但不是從一個階段跳到另外一個階段，而是逐步進(jìn)步，在某一時(shí)間內(nèi)還會出現(xiàn)新舊階段的兩種形式并存的現(xiàn)象，前后兩個階段之間并沒全完全清晰的界限（Ellis, 1999）。學(xué)生對大腦中的語法結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行重新組織時(shí)，在語言行為上表現(xiàn)的倒退實(shí)際上是一種前進(jìn)中的倒退。

對特定語法結(jié)構(gòu)的研究也打破了行為主義一統(tǒng)天下的局面。行為主義理論認(rèn)為語言的獲得是通過簡單的刺激-反應(yīng)形成習(xí)慣的過程。根據(jù)這種觀點(diǎn)，第二語言習(xí)得過程就是不斷排除母語干擾，通過模仿和強(qiáng)化形成新的言語行為的過程。對動詞過去的習(xí)得順序的研究，我們可以看出第二語言的習(xí)得存在著一種固定的順序，這也意味著存在一種普遍的系的機(jī)制，是這種內(nèi)在的習(xí)得機(jī)制在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去實(shí)現(xiàn)不同階段的習(xí)得過程并最終獲得第二語言的能力。所以，二語語法結(jié)構(gòu)的習(xí)得并不是通過對外在刺激的簡單模仿獲得的，學(xué)生的內(nèi)在因素是語言習(xí)得發(fā)生的決定因素，要重視內(nèi)在機(jī)制對二語習(xí)得的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]董建霞.動詞情狀體和突顯度與一般過去時(shí)習(xí)得[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（9）:109-110.