愛國標(biāo)語精選(九篇)

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第1篇：愛國標(biāo)語范文

2. 大力弘揚知識分子“心有大我、至誠報國”的愛國精神

3. 大力弘揚知識分子“黨讓我們?nèi)ツ睦?，我們背上行囊就去哪里”的奉獻(xiàn)精神

4. 幸福都是奮斗出來的、社會主義是干出來的、新時代是奮斗者的時代

5. 大力弘揚知識分子“大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、包容創(chuàng)新”的創(chuàng)新精神

6. 在廣大知識分子中深入開展“弘揚愛國奮斗精神，建功立業(yè)新時代”活動

7. 大力弘揚知識分子“熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神

8. 大力弘揚知識分子“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的載人航天精神

第2篇：愛國標(biāo)語范文

2.過濾掉噪音，還六根一片清凈;屏蔽掉不和諧音，償內(nèi)心一片歡欣;對真摯的問候，要細(xì)細(xì)傾聽。眼當(dāng)觀六路，耳當(dāng)聽八方。33愛耳日，多關(guān)愛耳朵健康喲。

3.上帝給了你兩只手，你用它來開拓幸福;上帝給了你兩只眼，你用它來審美世界;上帝給了你兩只耳，你卻用它來趕蚊子。開個玩笑，33愛耳日到了，愿你開心!

4.耳鬢廝磨，你就會陶醉;交頭接耳，你點頭稱對;俯身貼耳，你差點犯罪;吹吹耳邊風(fēng)，你倍感欣慰。傳情達(dá)意，惟“耳”是聽。33愛耳日，愿你生活幸福，常聞佳音!

5.彈一曲快樂交響樂，聲聲入耳，帶給你美的享受;唱一首幸福贊歌，悠揚婉轉(zhuǎn)，送給你歡快之感;全國愛耳日，愿你愛護(hù)耳朵，聆聽生活之美，傾聽自然之趣!愛耳日快樂!

6.耳朵可以明辨是非;耳朵可以探聽財富;耳朵可以偷聽愛情;耳朵可以聆聽祝福。全國愛耳日，好好愛護(hù)耳朵哦!祝耳聰目明，聽遍中國好聲音!多傳福音哦!

7.全國愛耳節(jié)到了，愿你發(fā)揚“耳濡目染”的學(xué)習(xí)作風(fēng)，天天和顏如玉“耳鬢廝磨”，相信你的才華大家都“耳聞目睹”!祝你得到的掌聲和稱贊“不絕于耳”!

8.有一處風(fēng)景叫“蒼山洱?！?，有一種愛情叫“耳鬢廝磨”，有一份信任叫“耳目心腹”，有一種祝福叫“大飽耳?！薄Ｈ珖鴲鄱?，愿你“耳聰目明”有福氣!

9.生活謹(jǐn)防腦進(jìn)水，洗澡小心耳進(jìn)水。穿耳其實并不美，一種刑罰亂跟隨。噪音鬧心更鬧耳，聽聽音樂戴耳麥。一生一世一雙耳，全心全意把它愛。3.3愛耳日，愛耳不是三兩天，耳聰目明幸福全!

10.三月三日愛耳日，愛護(hù)雙耳講訣竅;煩與惱或憂與愁，耳朵一概聽不到;尋快樂或追歡笑，幸福好運都收好;吉祥話或贊美詞，耳朵統(tǒng)統(tǒng)來擁抱。祝友3.3愛耳開懷笑!

11.又是三月三，耳朵扇一扇，一帆風(fēng)順行，逍遙喜氣沾，愛耳三月三，有耳人美滿，生活快樂感，工作容易干，護(hù)耳三月三，衛(wèi)生健康安，財富和你挨，金錢家里搬。三月三來到，祝朋友愛耳日快樂!

12.三月三日愛耳日，保護(hù)雙耳要重視，送你愛耳小耳環(huán)，保護(hù)雙耳不遺憾。所有聲音來篩選，噪音立刻被吸收，美音聆聽納入耳，開心快樂笑呵呵，真愛作用無限大，甜蜜幸福耳朵聰。祝親愛的，愛耳日快樂!

13.百花盛開的春天，耳朵能聆聽芬芳，熱情奔放的夏天，耳朵能聆聽浪漫，碩果累累的秋天，耳朵能聆聽喜悅，的雪皚皚的冬天，耳朵能聆聽溫暖。三月三日世界愛耳日，請愛護(hù)自己的耳朵，聆聽生活的美妙!

14.風(fēng)聲、雨聲、歌聲、祝福聲，聲聲入耳;思念、掛念、牽念、短信念，念念關(guān)心。全國愛耳日，祝福你：耳聰目明，耳聽佳音，耳福滿滿，生活美滿。

15.音量盡量放小點，耳朵才會舒服點，耳機盡量離遠(yuǎn)點，聽力才會健康點，愛護(hù)耳朵多一點，傾聽才會清晰點，全國愛耳日，愛護(hù)耳朵，保護(hù)聽力，聆聽美妙無限，聽取快樂不斷!

16.百鳥齊鳴，聆聽美妙，心情爽爽;動人旋律，傾聽優(yōu)雅，心情甜甜;歡聲笑語，收聽快樂，心情棒棒;全國愛耳日，愛護(hù)耳朵，聽取幸福歡唱，聽見如意歡歌，愿愛耳日快樂!

17.煩心的話偏不聽，守護(hù)內(nèi)心的寧靜;知心的話常說說，耳朵也會寂寞;美麗的地方常走走，讓快樂伴你耳目一新。33愛耳日，讓耳朵代表你的心，聆聽生活的美好。

18.接收訊息的是它，傾聽傾訴的它，欣賞音樂的是它，感受聲音的是它。全國愛耳日，讓我們愛護(hù)耳朵，愛護(hù)這世間美妙的聲音與樂章。

19.送你美妙的樂曲，愿你聆聽出快樂;送你動聽的話語，愿你聆聽出喜悅;送你溫馨的呼喚，愿你聆聽出親切;送你感人的祝福，愿你聆聽出真心。三月三日愛耳日，送你甜蜜的問候，請你保護(hù)好耳朵，讓聽力永不降低。

20.小小雙耳作用大，工作生活離不了，時刻不忘保護(hù)它，日子過得才美妙。有水入耳莫慌張，棉簽清潔吸干燥，嘈雜地方要少去，MP3不要聽，手機接聽離耳遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離輻射耳強健。愛護(hù)耳朵保聽力，3.3愛耳記心里!

21.今天是33愛耳日，請定期清除生活噪音，聆聽世界天籟。奏響快樂的心曲，感受生命的律動。讓幸福來擁抱，健康來垂愛。愛耳日，愿你所見所聞一切美好!

22.側(cè)耳聆聽，平淡中流淌美好;仔細(xì)體會，問候中飽含心愿;用心傾聽，文字間隱藏情意。33愛耳日到了，請接受，來自耳朵的祝福。祝你健康快樂!

23.如果你長著順風(fēng)耳，預(yù)示著順風(fēng)順?biāo)?如果你長著元寶耳，預(yù)告你財源滾滾。全國愛耳日，無論你擁有怎樣的耳朵，都祝福你：耳聰目明、耳聞目睹天下幸福!

24.如果沒有聽力，世界是一片寂寞;如果沒有聽力，就如同白晝沒有太陽;如果沒有聽力，甜言蜜語該如何訴說?全國愛耳日，好好愛護(hù)耳朵，愿你幸福無極限。

25.耳朵是我們的一大寶，喪失聽力不得了。語言交流有障礙，美妙音樂聽不了。平時注意保護(hù)它，避免噪音來侵?jǐn)_。全國愛耳日到了，愿你保持耳健康，幸福生活樂淘淘!

26.沒有聽力，看電影沒有對白，聽歌曲沒有聲音，看tv只有色彩，好心情無法分享，煩惱事無法訴說!全國愛耳日，愿我們都給力愛耳!享受有聲有色的世界!

27.全國愛耳日來到，愛耳護(hù)耳很重要;耳朵衛(wèi)生要保持，安靜環(huán)境最適宜;噪音高音要避免，冬季防凍保護(hù)好;愛耳問候不能少，愛耳知識傳播好;祝福朋友耳健康，聆聽幸福樂逍遙。祝全國愛耳日快樂!

28.耳朵不是用來挖的，耳朵也不是用來掏的，耳朵不是用來打眼的，耳朵也不是用來臭美的，耳朵是心靈的窗戶，耳朵是用來聆聽美妙的，人生無窮樂趣是聽來的。3.3愛耳日，祝福你耳聽八方好消息，一生幸福智慧樂逍遙。

第3篇：愛國標(biāo)語范文

近日，國資委發(fā)文表彰中糧集團(tuán)在推動丹江口水庫“愛心魚”公益眾籌項目上的貢獻(xiàn)。

2015年春節(jié)前，我國南水北調(diào)中線工程核心水源地丹江口庫區(qū)為保水質(zhì)，取消庫區(qū)15萬只養(yǎng)魚網(wǎng)箱，300萬斤翹嘴白魚亟待銷售。中糧集團(tuán)積極響應(yīng)國資委的號召，發(fā)起“愛助丹江口齊心眾籌”項目，并借助微博、微信等新媒體平臺進(jìn)行推廣。

此次眾籌活動影響大，范圍廣，獲得新華社、中國聯(lián)通、中國移動、中國石化、中國鋼研、華潤萬家、武鋼集團(tuán)、中化集團(tuán)等單位的大力支持和廣大網(wǎng)友的一致點贊，終于在節(jié)前順利完成庫存魚的銷售，體現(xiàn)了中糧作為民生央企，為民服務(wù)的社會責(zé)任，產(chǎn)生了積極的社會影響力和帶動作用。

對此，丹江口人民政府特地發(fā)來感謝信，感謝國資委和中糧集團(tuán)對丹江口庫區(qū)漁民的關(guān)心和幫助，并期待與中糧集團(tuán)的進(jìn)一步合作。

（摘自中糧集團(tuán)網(wǎng)站）

第4篇：愛國標(biāo)語范文

中圖分類號：R749.404 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號：1000-6729(2009)006-0407-04

doi:10.3969/j.issn.1000-6729.2009.06.009

1 概述

影響中國（未包括香港、澳門、臺灣）精神衛(wèi)生專業(yè)人員的診斷分類系統(tǒng)主要有3個，分別是中國的CCMD-3、美國的DSM-IV及WHO的ICD-10（V）。本文統(tǒng)計了《中華精神科雜志》2003-2007年發(fā)表的有關(guān)心境障礙的論文中所使用的分類診斷系統(tǒng)（見表1）。

雖然在心境障礙方面，中國精神衛(wèi)生專業(yè)人員使用頻率最低的診斷分類系統(tǒng)是ICD-10（V），但是由于CCMD-3有兩個重要的分類原則：（1）在排列次序服從等級診斷和ICD-10（V）分類原則；（2）CCMD-3的分類主要向ICD-10（V）靠攏。所以，CCMD-3在心境障礙的診斷分類上與ICD-10（V）有很大的相似性。實際上，ICD-10（V）間接的對中國專業(yè)人

員及相關(guān)活動的影響程度很深，范圍很廣。

2ICD-10（V）與CCMD-3的比較與分析

CCMD-3在心境障礙的診斷分類上與ICD-10（V）有很大的相似性。與另一影響中國較大的診斷標(biāo)準(zhǔn)DSM-IV比較，ICD-10（V）與CCMD-3的相似點是：（1）ICD-10（V）未正式使用雙相I型和II型的概念，未對雙相II型進(jìn)行明確的定義；CCMD-3也沒有雙相I型和II型的概念。（2）ICD-10（V）與CCMD-3都有持續(xù)性心境障礙的分類。（3）ICD-10（V）與CCMD-3都強調(diào)了“躁狂發(fā)作”及“重度抑郁發(fā)作”中是否有精神病性癥狀的分類。ICD-10（V）與CCMD-3的不同是：（1）ICD-10（V）將“復(fù)發(fā)性躁狂癥”列入“雙相情感障礙”，但CCMD-3未將其列入“雙相情感障礙”，列入“躁狂發(fā)作”診斷之下，保留了“復(fù)發(fā)性躁狂癥”的概念。（2）ICD-10（V）將抑郁發(fā)作分為“輕”、“中”、“重”3個等級，而CCMD-3僅分“輕”“重”2個等級。（3）“復(fù)發(fā)性抑郁障礙”在兩個診斷分類系統(tǒng)中的診斷等級不一樣。ICD-10（V）將“復(fù)發(fā)性抑郁障礙（F33）”列入第2位編碼的診斷，與“抑郁發(fā)作（F32）”并列；而CCMD-3中“復(fù)發(fā)性抑郁障礙”為第3位編碼的診斷，歸入“抑郁發(fā)作”（第2位編碼診斷）之下。（4）ICD-10（V）中第8號編碼用作“其他精神障礙”歸類，而第9號編碼用于“待分類”，而CCMD-3將兩者統(tǒng)歸于第9號編碼“其他或待分類”。

3ICD-10（V）診斷標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的問題及今后修訂的建議

分以下10個方面來進(jìn)行說明， ICD-10（V)的修改建議見表2。

3.1 關(guān)于輕躁狂的病期標(biāo)準(zhǔn)

ICD-10（V）將輕躁狂的病期標(biāo)準(zhǔn)定為4天以上，我們認(rèn)為該標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)格。Angst等［1］研究發(fā)現(xiàn)大多數(shù)輕躁狂發(fā)作病期為1～3天。輕躁狂持續(xù)1～3天組與持續(xù)4～5天組相比，除了后者在過去1年中經(jīng)歷輕躁狂的總時間較前者長之外，其家族史、起病年齡、自殺意念、合并癥、抑郁期的診斷及治療情況等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義。目前國際上已有較多涉及輕躁狂的研究將病期標(biāo)準(zhǔn)減少至2天。國內(nèi)沈其杰等［2］也認(rèn)為輕躁狂的病期標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)縮短。根據(jù)研究資料，我們建議至少增加相應(yīng)的說明，以反映最新研究結(jié)果。

3.2 關(guān)于雙相I型和II型的概念

由于CCMD-3未使用雙相I型及雙相II型概念，故在實際臨床工作中較少使用該概念，相關(guān)研究也不多。國內(nèi)張巋等［3］研究后認(rèn)為DSM-IV將雙相障礙分為雙相I型和雙相II型是較為客觀的，臨床上也是可行的。

ICD-10（V）也未正式使用雙相I型和II型的概念，未對雙相II型進(jìn)行明確的定義。但是在國際上發(fā)表的涉及雙相障礙的研究論文使用雙相I型和II型的概念有增多的趨勢，因此我們認(rèn)為ICD-10（V）在今后修訂中應(yīng)有相關(guān)說明及明確定義。

3.3 “復(fù)發(fā)性躁狂癥”的歸屬問題

ICD-10（V）將“復(fù)發(fā)性躁狂癥”納入“雙相情感障礙（F31）”，而首次躁狂發(fā)作歸屬于“躁狂發(fā)作（F30）”。如果僅僅發(fā)作1次的（輕）躁狂不能歸屬于雙相情感障礙，而患者在第2次（輕）躁狂發(fā)作卻又歸屬于雙相障礙，在邏輯上有一定矛盾。

CCMD-3保留了“復(fù)發(fā)性躁狂癥”的概念，未將其列入“雙相障礙”。這一觀點得到了大多數(shù)的中國學(xué)者的支持。徐文煒等［4］在對單相躁狂進(jìn)行了8-10年的隨訪研究后，認(rèn)為復(fù)發(fā)性躁狂癥作為單相情感障礙的一個臨床亞性型與雙相情感障礙的躁狂相在發(fā)病年齡、病程、發(fā)病誘因及對鋰鹽的反應(yīng)等方面有所不同，認(rèn)為應(yīng)將復(fù)發(fā)性躁狂癥作為情感性精神障礙的一個臨床亞型單獨列出。1996-2000年，肖春玲等［5］在全中國范圍內(nèi)進(jìn)行的CCMD-3前瞻性現(xiàn)場測試，54例復(fù)發(fā)性躁狂癥患者納入研究，1年后隨訪到32例病人，發(fā)現(xiàn)復(fù)發(fā)性躁狂癥有其特點，保留了復(fù)發(fā)性躁狂的診斷。中國還有其他學(xué)者對復(fù)發(fā)性躁狂進(jìn)行了一系列研究，均支持“復(fù)發(fā)性躁狂癥”的存在，贊成繼續(xù)保留該概念。張巋等［3］研究也發(fā)現(xiàn)復(fù)發(fā)性躁狂癥是客觀存在的，并認(rèn)為DSM-IV將所有躁狂發(fā)作都視為雙相障礙似乎不符實際情況，也支持趙貴芳等［6］的結(jié)果。

因此，我們建議ICD-10（V）在未來修改中，在“復(fù)發(fā)性躁狂癥”的問題上可采用CCMD-3的分類或采用DSM-IV的分類。在DSM-IV中，“躁狂癥”（無論是單次發(fā)作或是復(fù)發(fā)）均被列入雙相情感障礙。因為有研究發(fā)現(xiàn)在心境障礙的長期自然病程中，始終僅有躁狂或輕躁狂發(fā)作者實為少見(約1％)，且這些患者的家族史、病前人格、生物學(xué)特征、治療原則及預(yù)后等與兼有抑郁發(fā)作的雙相障礙相似。雖然ICD（V）系統(tǒng)代表了所有重要的精神病學(xué)流派和學(xué)派，以保持國際性，但是作為一個診斷分類系統(tǒng)，至少系統(tǒng)內(nèi)部不應(yīng)相互矛盾。

3.4 關(guān)于“雙相障礙，快速循環(huán)發(fā)作”

ICD-10（V）未列出“雙相障礙，快速循環(huán)發(fā)作”?！半p相障礙，快速循環(huán)發(fā)作”在臨床工作中常見。高歡等［7］報道快速循環(huán)型在情感性精神疾病中不少見，本組病例占同期門診及住院情感性疾病的14.9%。而且隨著抗抑郁劑的廣泛使用，其發(fā)生率有升高的趨勢，如金衛(wèi)東等［8］的報道。由于該狀態(tài)在治療及處理上有一定的特殊性，沈其杰［9］認(rèn)為應(yīng)重視。因此，我們建議在ICD（V）的診斷分類系統(tǒng)中將“雙相障礙，快速循環(huán)發(fā)作”列出并適當(dāng)?shù)卣f明。

3.5 關(guān)于“雙相障礙，目前為混合狀態(tài)（F31.6）”

ICD－10（V）的標(biāo)準(zhǔn)為：病人過去至少有過1次躁狂、輕躁狂或混合性情感發(fā)作，目前或表現(xiàn)為混合性狀態(tài)，或表現(xiàn)為躁狂、輕躁狂及抑郁癥狀的快速轉(zhuǎn)換（每日或數(shù)小時），每次發(fā)作至少持續(xù)2周。臨床上，嚴(yán)格符合診斷標(biāo)準(zhǔn)的混合性發(fā)作較少見，而臨床中所見大多為較輕性的。有研究發(fā)現(xiàn)符合標(biāo)準(zhǔn)的典型的“混合性發(fā)作”僅占臨床工作中的10%。沈其杰等［10］認(rèn)為“混合性發(fā)作”的診斷標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)格和狹窄，可以適當(dāng)放寬“混合性發(fā)作”的診斷標(biāo)準(zhǔn)，還可列出不同形式組合的非典型混合發(fā)作。

另外“混合性情感發(fā)作（F38.00）”的定義為：持續(xù)至少兩周的情感發(fā)作；特征是，或為輕躁狂、躁狂及抑郁癥狀的混合，或為上述癥狀的快速交替（通常在幾小時內(nèi)）。由此可見根據(jù)描述實際可歸屬于“雙相障礙，目前為混合狀態(tài)（F31.6）”，沒有必要設(shè)立“混合性情感發(fā)作（F38.00）”的診斷分類。

3.6 關(guān)于“躁狂發(fā)作”及“重度抑郁發(fā)作”是否有精神病癥狀的分類

ICD-10（V）中涉及“躁狂發(fā)作”、“抑郁發(fā)作”的第3位編碼分類較紊亂，有的是按嚴(yán)重程度分類，有的則按是否伴精神病性癥狀分類。從邏輯上看不通。是否可以考慮“是否伴精神病性癥狀”統(tǒng)一設(shè)在第4位編碼？這樣不但可以提高編號使用率，還可解決“雙相障礙，目前為輕度或中度抑郁（F31.3）”的問題。ICD-10（V）的一大特點是將抑郁發(fā)作分為“輕”、“中”、“重”3個等級，而由于編碼不夠用的問題致使在F31.3處將“輕度”以及“中度”抑郁合并，使用同一編碼，很不合理。

3.7 ICD-10（V）將輕度、中度抑郁發(fā)作分“不伴軀體癥狀”、“伴軀體癥狀”2個亞型

沒有必要此亞型的分類。原因有：（1）軀體癥狀實際上是精神障礙的常見的癥狀，焦慮障礙、軀體形式障礙中均可見，無需在此特別強調(diào)。（2）僅僅在輕度、中度抑郁中有此亞型的分類，而在重度抑郁中沒有此亞型，易誤解為重度抑郁沒有軀體癥狀，實際上在重度抑郁癥軀體癥狀的發(fā)生率可能也很高。如果在輕度、中度抑郁需要強調(diào)此亞型分類，重度抑郁也需要指出此亞型分類；（3）CCMD-3及DSM-IV均未強調(diào)此亞型分類。

建議取消此亞型分類，僅說明即可。ICD-10（V）未將抑郁發(fā)作的其他重要特征，如慢性特征、非典型特征、緊張癥特征、憂郁特征、頻繁發(fā)作及首發(fā)年齡等加以重視，未予以說明。目前研究表明抑郁患者若存在早發(fā)、非典型癥狀、頻繁發(fā)作等特征時，患者屬于雙相或發(fā)展為雙相情感障礙的機率增加。劉鐵榜等［11］認(rèn)為重視這些特征有助于指導(dǎo)臨床工作。

3.8 關(guān)于“抑郁發(fā)作”程度分級

ICD-10（V）將抑郁發(fā)作按嚴(yán)重程度分為“輕”、“中”、“重”3個等級。我們認(rèn)為需要考慮是否有如此分類的必要性、科學(xué)性、實用性。理由如下：（1）抑郁程度區(qū)分有賴于復(fù)雜的臨床判斷，包括癥狀的數(shù)量、類型以及對社會功能的影響。（2）在整個病程中，抑郁患者的嚴(yán)重程度是在不斷變化或不斷發(fā)展中的。（3）忽略抑郁程度的動態(tài)變化，可能增加醫(yī)療上的風(fēng)險。

中國的CCMD-3將抑郁發(fā)作僅分為“輕”、“重”2個等級。我們認(rèn)為臨床醫(yī)生對抑郁發(fā)作的2個等級較容易把握及區(qū)分，對臨床工作有利。建議ICD-10（V）在將來修訂時在該方面可以參考CCMD-3。

3.9 關(guān)于“惡劣心境（F34.1）”

中國的CCMD-2R保留抑郁性神經(jīng)癥的診斷及名稱，歸屬于神經(jīng)癥。而CCMD-3則改名稱為“惡劣心境”，歸屬于心境障礙，改動后與ICD-10相似。該改動得到大多數(shù)中國學(xué)者的支持。張心保等［12］對97例診斷為抑郁性神經(jīng)癥患者，分別以CCMD-2、ICD-10及DSM-III-R再診斷，發(fā)現(xiàn)符合CCMD-2抑郁性神經(jīng)癥標(biāo)準(zhǔn)者僅23例（占24%），41例改診斷為單次或反復(fù)發(fā)作抑郁癥（42%）、改診為雙相情感障礙的抑郁相或混合相6例（6.2%）。研究還發(fā)現(xiàn)按CCMD-2診斷為抑郁性神經(jīng)癥的病例，大部分也能符合ICD-10（19例）和DSM-III-R（23例）中的心境惡劣診斷，表明這3種診斷標(biāo)準(zhǔn)的一致性很高。因此按照ICD-10將這類患者歸于情感障礙中，按“譜系”觀點看，似乎正確些。陳彥方等［13］也持類似觀點。但也有少數(shù)持反對意見的。

3.10 抗抑郁治療所致（輕）躁狂或混合狀態(tài)歸屬問題

抗抑郁治療所致（輕）躁狂或混合狀態(tài)在ICD-10（V）中歸屬不明。Akiskal等［14］報道抗抑郁劑治療引起轉(zhuǎn)相對雙相情感障礙診斷的特異性為100%，敏感性32%，診斷價值達(dá)100%。國內(nèi)劉鐵榜等［11］認(rèn)為對于抑郁發(fā)作患者在抗抑郁劑治療后出現(xiàn)轉(zhuǎn)相，應(yīng)歸屬于雙相情感障礙。據(jù)我們了解目前中國內(nèi)地的大部分精神科醫(yī)生在實際臨床工作中也是如此操作的。DSM-IV中將抗抑郁治療（藥物、電痙攣、光療）所引起的轉(zhuǎn)相歸入物質(zhì)或治療引起的心境障礙。該現(xiàn)象在臨床上常見，因此我們建議，ICD-10（V）在未來修改應(yīng)予以明確。

參考文獻(xiàn)

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［2］沈其杰，劉鐵榜.加強對雙相情感障礙臨床研究［J］.中華精神科雜志，2003，36（4）:193-195.

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第5篇：愛國標(biāo)語范文

秦江平，江宇纖絲鳥的靈魂

成功并不是一條坦途，要有不屈不撓的精神，迎難而上的勇氣，和一顆上進(jìn)的心。而秦江平無疑是屬于具備這些素養(yǎng)的少數(shù)人之一。

江宇美業(yè)的領(lǐng)頭人秦江平董事長，在2005年一次美麗的邂逅中與纖絲鳥結(jié)緣，從此化身美麗使者，開啟了山西江宇纖絲鳥的新紀(jì)元。短短三年時間，依靠優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和切實的效果，江宇纖絲鳥全面打開了太原市場――從一家小店發(fā)展到了七家直營店，從單店管理發(fā)展到連鎖經(jīng)營，從起初的默默無聞發(fā)展為山西美容美發(fā)協(xié)會副會長單位，成為山西豐胸減肥專業(yè)連鎖機構(gòu)的“領(lǐng)頭羊”、“排頭兵”和“推動者”。秦江平董事長也多次被評為“太原市優(yōu)秀女企業(yè)家”。山西江宇纖絲鳥在秦江平的孵化下完成了自己美麗的蛻變。

大愛文化，成就大業(yè)

在企業(yè)發(fā)展的過程中，秦江平一直在思考一個問題：企業(yè)在獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時，如何能帶來更多的社會效益？我們不能只做一家單純地追求金錢利益而忘記追求社會價值效益的企業(yè)。我們所做的一定是努力創(chuàng)造快樂幫助員工達(dá)成人生目標(biāo)，幫助顧客實現(xiàn)人生美的價值，這才是我們存在的意義，這才是“纖絲鳥”的魅力所在。

江宇美業(yè)在發(fā)展之初，就樹立起了以“愛”為核心的企業(yè)文化。以“愛”為核心的文化，也貫穿在江宇美業(yè)的日常工作和各種活動中。每年公司都會舉辦顧客答謝會，把最大的優(yōu)惠讓給顧客，用最真誠的心回饋顧客。根據(jù)顧客的需求舉辦講座、沙龍、聯(lián)歡等活動。秦江平董事長對待員工更是無微不至，拿出一部分利潤來作為對員工的獎勵。每年的各項福利發(fā)放多達(dá)13次，其他不定期舉辦的各種演講比賽、卡拉OK大賽、聯(lián)歡會、團(tuán)隊拓展訓(xùn)練、篝火晚會、年終旅游大獎等活動更是豐富多采。前不久，在“我為父母爭榮譽”的活動中，評選出的28名優(yōu)秀員工分別榮獲了雙門冰箱、50寸液晶彩電、空調(diào)、全自動洗衣機、老年全功能手機等獎品，并且公司將這些獎品一一派車送到每一位員工的家中。

如今，在山西市場一提起“纖絲鳥”，幾乎無人不知，無人不曉。八年來的專業(yè)專注、誠信誠義，江宇纖絲鳥已經(jīng)擁有10家直營店和4家連鎖加盟店，員工人數(shù)從原來的50余人已發(fā)展到現(xiàn)在的200余人，擁有VIP客戶近10萬名。越來越多的女性朋友了解并信任“纖絲鳥”，在這里找回了內(nèi)心的自信。

規(guī)范經(jīng)營，拓展連鎖王國

成長，是世間萬事萬物發(fā)展的規(guī)律，纖絲鳥也是如此。然而，如何快速的成長，如何健康的成長呢？企業(yè)要做大做強，就必須堅持規(guī)范經(jīng)營、標(biāo)準(zhǔn)化管理，這也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。這樣的思考讓秦江平董事長的目標(biāo)更加清晰，信心更加堅定。

秦江平董事長把人才引進(jìn)、團(tuán)隊建設(shè)和團(tuán)隊發(fā)展作為工作重心，迅速投入公司管理系統(tǒng)的規(guī)范化建設(shè)，穩(wěn)固壯大團(tuán)隊根基，規(guī)劃企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略；從店務(wù)管理規(guī)范化、操作流程標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)人員專業(yè)化等方面逐步完善，打造統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)形象。經(jīng)過嚴(yán)格的系統(tǒng)整合，企業(yè)走上系統(tǒng)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展的快車道，公司上下統(tǒng)一思想，目標(biāo)清晰，員工由被動聽從轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動群策群力，每一位員工都將自己的職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做到了和諧統(tǒng)一。

第6篇：愛國標(biāo)語范文

1 整合教材是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。同一課題，由于對教材的理解和把握程度、角度不同，或因個人的教學(xué)風(fēng)格不同，因而教學(xué)設(shè)計完全不同，對課本知識的重新整合和對知識的呈現(xiàn)順序也完全不同，可謂“八仙過海各顯神通”。

如“鎂的提取和應(yīng)用”：有的老師是從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，在學(xué)生已有鎂單質(zhì)及其合金知識的基礎(chǔ)上，自然引入鎂單質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，用實驗探究鎂單質(zhì)的性質(zhì)，再引出鎂在自然界中的存在，從而過渡到鎂的提取；有的老師是以“工業(yè)生產(chǎn)――性質(zhì)探究――社會應(yīng)用”為線索，從工業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，通過實驗探究，引出鎂單質(zhì)及其化合物的知識。

又如“鐵、銅及其化合物的應(yīng)用”：有的老師是先通過讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的知識，從而比較鐵在反應(yīng)中化合價上的不同，再通過實驗探究Fe2+，F(xiàn)e3+的性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化；有的老師是圍繞鐵在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，引出Fe2+，F(xiàn)e3+的性質(zhì)，再讓學(xué)生理解氧化還原反應(yīng)的基本原理，自行設(shè)計實驗探究Fe2+，F(xiàn)e3+的相互轉(zhuǎn)化條件。還有的老師是通過“實驗――反思――再實驗”的過程展開教學(xué)設(shè)計的。

2 化學(xué)觀念是使化學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系的核心。所有課的教學(xué)均很好地體現(xiàn)了化學(xué)的學(xué)科觀念，主要包括元素觀、轉(zhuǎn)化觀、分類觀、實驗觀、微粒觀、探究觀、化學(xué)價值觀和綠色化學(xué)觀等等。

3 聯(lián)系生活是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這些關(guān)于元素化合物知識的新授課，均很好地體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的化學(xué)教學(xué)理念，均深入挖掘和所教內(nèi)容有關(guān)的日常生活實例，以此創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如與碳酸鈉和碳酸氫鈉有關(guān)的化學(xué)膨松劑、泡沫滅火劑、胃藥，用碳酸鈉去油污，還有一位老師發(fā)給學(xué)生自制的饅頭和買的饅頭，讓學(xué)生品嘗有何不一樣等；與鎂有關(guān)的合金車架、鎂焰火、飛機部件、鎂著火的新聞等；與氫氧化鋁有關(guān)的“斯達(dá)舒”，與氧化鋁有關(guān)的紅寶石、藍(lán)寶石、鋁土礦等；與鐵的化合物有關(guān)的補血劑、紅磚瓦、青磚瓦等。均引導(dǎo)學(xué)生從生活需要出發(fā)，解決實際問題，再學(xué)以致用。

4 精彩的導(dǎo)入是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。在這種同課異構(gòu)大賽中，如果開頭能與眾不同地迅速吸引學(xué)生和評委，那就成功一半了。有的老師以廣告、視頻等引課；有的老師以探究任務(wù)引課；有的老師以生活實例引課；有的老師以化學(xué)史引課；還有的老師以舊知回顧的形式引課。無論以何種方法，都是為了有個新穎和精彩的“虎頭”。

5 創(chuàng)新實驗是豐富課堂內(nèi)涵的手段。直觀、有趣的化學(xué)實驗既是優(yōu)化課堂的亮點所在，也是豐富課堂內(nèi)涵的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。本次賽課中，既有老師演示實驗（一般為較復(fù)雜的或有危險的），也有學(xué)生探究分組實驗（有的2人一組，有的4人一組），既有書本傳統(tǒng)實驗，也有很多改進(jìn)、創(chuàng)新實驗。如一位老師的兩個支形試管，可演示碳酸鈉和碳酸氫鈉同時與酸反應(yīng)；有的老師帶去了微型實驗儀器讓學(xué)生分組實驗，節(jié)省藥品并環(huán)保；一位老師在探究鎂與二氧化碳反應(yīng)時，采用讓學(xué)生往集氣瓶中倒入三分之一體積的雪碧的方法，快速制備二氧化碳。還有一位老師為了探究哪種方法檢驗Fe3+最靈敏時，表演了一個魔術(shù)實驗：水倒入第一個酒杯是無色透明的，倒入第二個酒杯立刻變成“紅酒”，擠入一些橘子水后，“紅酒”又立刻變成“啤酒”等等。

6 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的熟練運用為課堂增色添彩。上課老師都無一例外地采用了多媒體課件，精美的圖片、精彩的新聞、形象的視頻等，讓人眼花繚亂。對于實驗時間較長或操作較復(fù)雜的實驗，許多老師都采用了事先拍攝錄像的形式，如往飽和碳酸鈉溶液中通CO2這個實驗，大約要四十幾分鐘才能有明顯現(xiàn)象。有的反應(yīng)較快的實驗，也可事先拍成錄像，然后上課時采用慢速播放。

第7篇：愛國標(biāo)語范文

關(guān)鍵詞 體育舞蹈 素質(zhì)

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）11-000-02

一、前言

體育與舞蹈，作為兩種不同形式的文化，隨著社會的發(fā)展而發(fā)展。體育是人們鍛煉身體，提高運動技能、豐富文化生活的一種教育內(nèi)容和教育過程；舞蹈則是以身體動作來展示思想情感和性格特征的一種藝術(shù)形式。體育舞蹈和其他舞蹈藝術(shù)一樣，隨著人類的社會演變和進(jìn)程而發(fā)展。各種舞蹈都起源于原始舞蹈，如模仿鳥獸的舞蹈、祭祀舞蹈、樂舞等，體育舞蹈也不例外。體育舞蹈的發(fā)展過程經(jīng)歷了原始舞蹈、民間舞、宮廷舞、社交舞、國際標(biāo)準(zhǔn)交際舞等發(fā)展階段。體育舞蹈的前身是社交舞（social dancing），亦稱舞廳舞（ballroom dancing）。20世紀(jì)80年代初，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞也進(jìn)入一個新的發(fā)展時期。外國專家及優(yōu)秀選手紛紛來華講學(xué)、表演、交流、培訓(xùn)。國標(biāo)舞迅速地從北京、廣州向全國推廣。1987年舉辦了“第一屆全國國際標(biāo)準(zhǔn)舞錦標(biāo)賽”，以后每年舉行一次。1989年，中國舞蹈家協(xié)會正式成立了“中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞總會”，后改為“中國國際標(biāo)準(zhǔn)舞學(xué)會”。

體育舞蹈的內(nèi)容主要分為：第一，競技體育舞蹈俗稱國際標(biāo)準(zhǔn)交誼舞，是一種競技性的體育舞蹈。它既不是傳統(tǒng)體育的體育，又不是傳統(tǒng)舞蹈的舞蹈，而是體育與舞蹈的疊加，是舞蹈的運動化，又是運動化的舞蹈，是一種按國際上規(guī)定的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)舞動作進(jìn)行鍛煉比賽的項目。其內(nèi)容有摩登舞、拉丁舞和團(tuán)體舞。第二，普通體育舞蹈具有普及性、流行性、實用性和自娛性。其內(nèi)容單純、動作簡單、人數(shù)不限、形式不拘一格。尤其是它緊跟時尚，能最迅速、最敏感地反映出大眾精神面貌的更新變異。其主要內(nèi)容包括體育教學(xué)舞蹈、實用性舞蹈和社交舞蹈。

作為新興的體育運動項目，體育舞蹈發(fā)展到高校，成為高校體育課程中的教學(xué)內(nèi)容。然而，高校體育舞蹈課程教材各異，教學(xué)內(nèi)容定位不夠完善，教學(xué)效果不明顯；加上體育舞蹈理論課缺乏，教師的培訓(xùn)速度滯后、知識結(jié)構(gòu)不完善，缺乏系統(tǒng)的教師崗位培訓(xùn)體制，體育舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)水平參差不齊，缺乏有豐富教學(xué)經(jīng)驗的體育舞蹈教師直接影響到體育舞蹈在高校的發(fā)展，本課題重點研究體育舞蹈對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響，為豐富高校體育文化生活提供參考的依據(jù)。

二、南昌航空大學(xué)體育舞蹈課程的現(xiàn)狀

高等院校普及體育舞蹈的作用。體育舞蹈這種融舞蹈藝術(shù)與體育健身為一體的高雅文體活動，對于陶冶學(xué)生性情，提高素質(zhì)有著積極的意義。在高校普及與推廣體育舞蹈會使目前的大學(xué)生受益匪淺，高校普及體育舞蹈的作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)上，還體現(xiàn)在美德教育上。從教學(xué)上來講，提高教師的素質(zhì)是搞好體育舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵。從美德教育上來講，由于體育舞蹈在高校的普及，因此把它作為向?qū)W生進(jìn)行“美德”和抒發(fā)思想情感教育的一個內(nèi)容，是符合高等教育方針的，與此同時，又具有對大學(xué)生們進(jìn)行的美德教育的作用。高校是培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格人才，在高校的普及對學(xué)生的知識深度與知識結(jié)構(gòu)及提高文化修養(yǎng)和整體素質(zhì)也是具有一定作用的。

體育舞蹈是一項多功能的健身項目，在促進(jìn)人體心腦血管、肌肉、骨骼的健康發(fā)展方面起到了重要的作用，同時塑造健美的形體、積極的心態(tài)、保持良好的心理素質(zhì)；極大的改善了學(xué)生的身體素質(zhì)、情操品德，同時維護(hù)了校園穩(wěn)定，促進(jìn)了校園的和諧。早在1996年，南昌航空大學(xué)開設(shè)了體育舞蹈選修課程，1997年就成立了體育舞蹈協(xié)會，2005年公共體育課程開設(shè)了體育舞蹈課程。學(xué)校有體育舞蹈專業(yè)教師，學(xué)校通過體育舞蹈協(xié)會組織參加比賽，提升學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)，為學(xué)校爭得榮譽，推動了校園體育文化的發(fā)展。

南昌航空大學(xué)體育舞蹈課程面向全校學(xué)生，隨著體育舞蹈課程的開展與龍頭作用，業(yè)余愛好者增多，舞蹈參與面更加廣泛，通過高校在校生生的學(xué)習(xí)，掌握體育舞蹈基本技能，通過學(xué)生就業(yè)、體育健身活動等讓體育舞蹈普及力度大、其健身效果與文化更加明顯。

三、體育舞蹈對大學(xué)生綜合素質(zhì)的對策研究

（一）體育舞蹈對大學(xué)生身心健康的作用

體育舞蹈已成為高校體育教學(xué)中的熱門課程，它以豐富的內(nèi)容、多樣的形式、優(yōu)美的動作、文明高雅的風(fēng)格吸引著學(xué)生，當(dāng)代大學(xué)生受家庭、社會、學(xué)習(xí)、就業(yè)等多方壓力的影響常出現(xiàn)情緒及精神方面的問題。因此，在體育教學(xué)過程中改進(jìn)教學(xué)手段，因材施教尤為重要。通過體育舞蹈的基本功練習(xí)，套路動作的學(xué)習(xí)與提高，表演過程中優(yōu)美音樂的熏陶，學(xué)生武藝的提高對大學(xué)生的身心有著促進(jìn)的作用，使學(xué)生降低抑郁、緊張和焦慮的情緒狀態(tài)，使學(xué)生在自我表演、自信等精神方面得到改善作用，到達(dá)了體育舞蹈的健身健心的功效，為體育舞蹈在高校普及與發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，受到大學(xué)生的喜愛。

（二）體育舞蹈對大學(xué)生陶冶情操的作用

體育舞蹈教學(xué)過程中，教師寓體育舞蹈教學(xué)于學(xué)生對美的追求和享受中，使學(xué)生在賞心悅目的教學(xué)活動中自覺的接受美的熏陶和感染。在練習(xí)過程中，學(xué)生體會的是精神上的喜悅、心靈的滿足、感情的激勵、個性的陶冶，美妙的音樂可陶冶人的情操，凈化人的心靈，豐富人的感情，舞蹈通過人身體有韻律的動作抒發(fā)內(nèi)心的情感。

（三）體育舞蹈對大學(xué)生提高審美能力的作用

審美價值是審美對象客觀具有的能在一定程度上滿足人的審美需要，給人以審美享受的價值。體育舞蹈的美感產(chǎn)生，是源于人的直覺性，也就是大學(xué)生對動作技術(shù)的心理感受，它不但存在于對美的欣賞過程中，也存在于對美的創(chuàng)作過程中；通過對美的享受，美的領(lǐng)略來提高大學(xué)生的感知、認(rèn)知、想象和理解等審美能力。

（四）體育舞蹈對大學(xué)生培養(yǎng)社交能力的作用

融洽人際關(guān)系是人類身心健康發(fā)展的需要，和諧的人際關(guān)系在體育舞蹈教學(xué)中尤為重要。體育舞蹈的練習(xí)，可增加學(xué)生的社交能力，改善學(xué)生之間的關(guān)系，形成人與人的合作，親近的習(xí)慣，提高社交能力。體育舞蹈是大學(xué)生之間相聯(lián)系的一個紐帶。

四、體育舞蹈的普及對校園文化建設(shè)的作用

校園體育文化意識集中反映了學(xué)生的體育精神、道德觀念等。在校園體育文化建設(shè)中，應(yīng)運用標(biāo)語、黑板報、廣播、電視等宣傳媒體，宣傳國家體育健兒為國爭光的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，引導(dǎo)他們形成和完善正確的世界觀和人生觀。校園體育文化的氛圍對體育舞蹈的作用是密不可分相互作用，充滿活力的校園加上體育舞蹈的介入更充實了學(xué)生的精神境界，豐富而健康的精神文化活動，為學(xué)生充分地表現(xiàn)愛美的天性提供了機會和條件，使大學(xué)生從中得到多樣化的體驗和收獲。

五、建議

（一）學(xué)校應(yīng)加大體育舞蹈課程的建設(shè)與投入，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生骨干加強體育舞蹈協(xié)會的作用，提高校園體育文化建設(shè)。

（三）加強專業(yè)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，更好地為學(xué)生教育服務(wù)，創(chuàng)造良好的體育文化氛圍。

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