美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、“情境串”串串相連，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)

實(shí)施情景串教學(xué)并非無(wú)源之水，無(wú)本之木。新教材在排版上明顯文字?jǐn)⑹錾倭?，隨之而來(lái)的是一幅幅生動(dòng)有趣、五彩繽紛的主題圖。正是這些將一幅幅寓知識(shí)、思想、情感于一體的主題圖融入我們的課堂教學(xué)，為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源，給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了新鮮的生命，才使我們的情景串教學(xué)成了有源之水，有本之木。因此教師要充分挖掘主題圖，以學(xué)生感興趣的相對(duì)獨(dú)立的故事或活動(dòng)演繹“主題圖”情境，把豐富的情境畫面與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓豐富的情境設(shè)置在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。

如在教學(xué)“7的乘法口訣”時(shí)，可以這樣來(lái)構(gòu)建層遞式“情境串”。

1.教學(xué)導(dǎo)入情境

在課的開始部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【情境一】 探究規(guī)律，孕育口訣。

課件出示：森林背景下的“白雪公主”和七個(gè)拿著氣球的“小矮人”。①數(shù)一數(shù)小矮人。課件在小矮人下方出示相應(yīng)編號(hào)；②（課件在前三個(gè)氣球中分別出示7、14、21）說(shuō)一說(shuō)三個(gè)氣球中的數(shù)是怎么排列的；③幫后面的小矮人找對(duì)應(yīng)的數(shù)；④引出課題。

2.教學(xué)展開情境

在新知的探究階段為解決本課的知識(shí)點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，有利于啟迪學(xué)生的智慧。

【情境二】自主合作，創(chuàng)編口訣。

大家能幫小矮人編出7的乘法口訣嗎？①小組交流，組長(zhǎng)記錄；②小組匯報(bào)，板書口訣；③齊讀口訣。

【情境三】解讀品味，感悟口訣。

①讀了這些口訣你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？②你覺(jué)得哪句口訣比較難記；③轉(zhuǎn)盤巧計(jì)口訣。

3.教學(xué)延伸情境

在知識(shí)的應(yīng)用階段，為了拓展新課所學(xué)、延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)，提高應(yīng)用知識(shí)的能力。

【情境四】多維應(yīng)用，深化口訣。

①唐詩(shī)《望廬山瀑布》的字?jǐn)?shù)，四七二十八；②七色花的花瓣數(shù)，六七四十二；③3只七星瓢蟲背上的點(diǎn)數(shù)，三七二十一；④七與女性成長(zhǎng)的關(guān)系；⑤兒歌續(xù)編（課件出示7個(gè)小矮人，并配音呈現(xiàn)“1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……”的兒歌文字）。

在這個(gè)以“白雪公主”和七個(gè)“小矮人”為主線的美麗、完整、連續(xù)且有著戲劇性發(fā)展的故事情境中，學(xué)生完全投入到課堂中來(lái)，情境中每一個(gè)小小的成功不斷激勵(lì)著他們尋求新的目標(biāo)、新的高度，學(xué)生的興趣與追求像滾雪球一樣越滾越大。這種連續(xù)性的、極速積累并質(zhì)變的心靈震撼與智慧引領(lǐng)是一個(gè)個(gè)孤立的小情境所無(wú)法比擬的。

二、“情境串”串串相接，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。因而在課堂上要盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦，要為他們營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立探究的空間，讓數(shù)學(xué)課堂更豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》時(shí)，可以這樣來(lái)構(gòu)建層遞式“情境串”。

1.教學(xué)導(dǎo)入情境

【情境一】激發(fā)興趣，感知規(guī)律。

在新課引入時(shí)，首先以“六一”兒童節(jié)為話題，創(chuàng)設(shè)了舉行“六一聯(lián)歡會(huì)”的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的意識(shí)。通過(guò)學(xué)生用眼觀察，獨(dú)立思考，使學(xué)生初步感知規(guī)律。

2.教學(xué)展開情境

【情境二】自主合作，探究規(guī)律。

讓學(xué)生幫忙布置會(huì)場(chǎng)，從中找到彩旗、小花、燈籠的擺放規(guī)律及小朋友的排列規(guī)律。把主題圖分解，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，互相討論、匯報(bào)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律。這里給學(xué)生提供充分思考、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)、交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。

3.教學(xué)延伸情境

【情境三】體驗(yàn)感悟，運(yùn)用規(guī)律。

①涂入場(chǎng)券，將課本89頁(yè)“做一做”改編的入場(chǎng)券按規(guī)律涂色。②參加聯(lián)歡會(huì)，表演節(jié)目。第一個(gè)節(jié)目──“演一演”， 一起表演《幸福拍手歌》。一年級(jí)的學(xué)生注意力難以持久，為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中和老師一起做有規(guī)律的動(dòng)作，從而拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，打開思維，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密相連。第二個(gè)節(jié)目──“擺一擺”，先跟著老師擺，接著四人一小組用學(xué)具盒里的學(xué)具擺規(guī)律。第三個(gè)節(jié)目——“變一變”。 以小組擺的規(guī)律為例，讓學(xué)生用其他形式把這條規(guī)律表示出來(lái)（用音律、用動(dòng)作、用數(shù)字、用語(yǔ)言等）。

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“涂一涂”、“演一演”、“擺一擺”、“變一變”等活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了極大的空間，另外還采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們有與眾不同的想法，這樣讓學(xué)生自主探索圖形的顏色變化規(guī)律、形狀變化規(guī)律、動(dòng)作變化規(guī)律，再到稍復(fù)雜圖形的顏色、形狀、數(shù)量、節(jié)奏、數(shù)字的變化規(guī)律。這樣提高難度、深挖教材，在主動(dòng)的、互動(dòng)啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中能使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，獲得知識(shí)，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)邏輯能力。

【情境四】自主設(shè)計(jì)，活用規(guī)律。

運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)一張“六一”賀卡送給自己的好朋友。

著名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?！痹趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)很活躍，會(huì)產(chǎn)生不同的想法，教師應(yīng)放手讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生做，充分展示思維過(guò)程。在以“慶六一聯(lián)歡會(huì)”為主線的承接式情境串中，為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，就能夠出現(xiàn)意想不到的思維火花的碰撞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、“情境串”串串相融，讓學(xué)生飛起來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)從來(lái)就不是書本上枯燥的學(xué)問(wèn)，它存在于生活的每個(gè)角落，它的價(jià)值就來(lái)自你我的生活。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)。

如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《比多比少的應(yīng)用題》時(shí)，可以利用語(yǔ)文課文《美麗的小路》來(lái)構(gòu)建層遞式“情境串”。

1.教學(xué)導(dǎo)入情境

【情景一】由語(yǔ)文課文導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望。

開課伊始，教師出示課文圖片：“同學(xué)們還記得《美麗的小路》這一課嗎？鴨先生門前有一條美麗的小路，小動(dòng)物從這條小路上走過(guò)，總是輕輕地走、慢慢地走，生怕弄臟了小路，弄壞了小路?？刹恢裁磿r(shí)候，美麗的小路不見了，這里到處是垃圾，變得臭氣熏天。森林里的小動(dòng)物著急了，于是開展了一場(chǎng)“環(huán)境保衛(wèi)戰(zhàn)”（板書），小鴨、小鹿、小兔都在賣力地、認(rèn)真地清掃?！边@種與語(yǔ)文學(xué)科接軌，利用一年級(jí)小學(xué)生喜聞樂(lè)見的童話故事導(dǎo)入，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的探究心理，學(xué)生很快便產(chǎn)生期待學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.教學(xué)展開情境

【情境二】添設(shè)思維階梯，體驗(yàn)探究樂(lè)趣。

教師適時(shí)出示了已知條件。小兔說(shuō)：“我撿了26個(gè)瓶子?！毙÷拐f(shuō)：“我比小兔多撿了3個(gè)瓶子。”在學(xué)生認(rèn)真讀題后，教師問(wèn)：“你們從中知道了什么？你能根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？” ……在學(xué)生擺小棒、用計(jì)數(shù)器、嘗試列算式講解解題思路后，教師繼續(xù)運(yùn)用這一情境，引出“比少”的問(wèn)題：“小鹿可真能干呀！站在一旁的小鴨子著急了，他說(shuō)，‘天哪！我竟然比小兔還少一個(gè)，我要加油了！’”讓學(xué)生在富有感彩的語(yǔ)言中去自主體會(huì)內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，然后仍舊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從小動(dòng)物的對(duì)話中知道了什么，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題提完后讓學(xué)生再通過(guò)動(dòng)手操作經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。這樣給學(xué)生添設(shè)思維階梯，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，使思維變得更直接、更迅速、更深刻，從而使學(xué)生體驗(yàn)到探究成功的樂(lè)趣。

【情境三】展現(xiàn)思維過(guò)程，培養(yǎng)探究能力。

動(dòng)物王國(guó)的成員也全員參與到了環(huán)境保衛(wèi)戰(zhàn)中。 小熊貓說(shuō)：“我比小兔少撿了10個(gè)瓶子?！贝笙笳f(shuō)：“我最能干，我比小鹿多撿了6個(gè)。”教師：“你們能從中選出兩個(gè)條件，提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”解決完問(wèn)題后，教師讓學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)課題——比多比少的實(shí)際問(wèn)題。這樣就能把學(xué)生的思維活動(dòng)推向一個(gè)新的。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思索，小組討論分析，然后各自發(fā)表自己的見解，學(xué)到的就不只是知識(shí)，而是科學(xué)的態(tài)度、合作的精神和探究的能力。

3.教學(xué)延伸情景

【情境四】培養(yǎng)思維習(xí)慣，提高解題能力。

在知識(shí)的應(yīng)用階段，為了拓展新課所學(xué)，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)又一情境與前面情境形成一個(gè)系統(tǒng)的情境串：“動(dòng)物王國(guó)里的小動(dòng)物輸?shù)牟环猓瑳Q定開展第二場(chǎng)比身高的競(jìng)賽，我們快去現(xiàn)場(chǎng)看看吧！”……這個(gè)以“環(huán)境保衛(wèi)戰(zhàn)”為主線的教學(xué)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實(shí)際選擇數(shù)據(jù)的能力和把生活實(shí)際轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生的思維“飛”起來(lái)，從而體驗(yàn)到自身價(jià)值的存在，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第2篇：美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文

課

題：

我愛家鄉(xiāng)山和水

教學(xué)對(duì)象：

二年級(jí)

課時(shí)：一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《我愛家鄉(xiāng)山和水》是人民教育出版社小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)第四單元我們生活的地方中第13課，課本第50—53頁(yè)。課題教學(xué)的主要意義在于培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單介紹自己家鄉(xiāng)所在位置以及一些簡(jiǎn)單特征；

2、

通過(guò)對(duì)圖片的觀察、尋找，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)是最美的地方，并運(yùn)用自己的方式（比如：說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、畫一畫等）來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美；

3、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫一畫家鄉(xiāng)的美景、講家鄉(xiāng)的故事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，年齡在7歲左右，他們已經(jīng)具備了初步的傾聽和說(shuō)話的能力，也比較熱愛畫畫。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

這一課題設(shè)計(jì)我抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡欣賞圖畫、熱情并敢于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)；在教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要利用課文中插圖制作到課件中，讓學(xué)生在觀察圖片中既保持了持久的興致，又能運(yùn)用思維去想怎樣表達(dá)圖中內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生小組討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里；

2、學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美；

3、講一講自己家鄉(xiāng)的故事。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己的家鄉(xiāng)在哪里；

2、學(xué)習(xí)用不同的方式來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的思想感情。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件、微課視頻

七、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

（一）新課引入

師：我們出生和生長(zhǎng)的地方便是我們的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是我們一生難忘的地方，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)：我愛家鄉(xiāng)的山和水（板書課題）

學(xué)生注意傾聽

逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

通過(guò)新課引入帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

（二）學(xué)習(xí)新知

1、我的家鄉(xiāng)在哪里

大屏幕展示課件圖片

師：同學(xué)們請(qǐng)看這副圖片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)蒙古小女孩的家鄉(xiāng)?（圖1）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖中三位小朋友的家鄉(xiāng)？（圖2）

師：那誰(shuí)來(lái)介紹一下這幅圖中小朋友的家鄉(xiāng)呢？（圖3）

師：請(qǐng)看這幅圖，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)圖中小朋友的家鄉(xiāng)？（圖4）

師：剛才我們看圖一起說(shuō)了家在草原、高原、山區(qū)、城市的幾位小朋友的家鄉(xiāng)，下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)吧！

生：小女孩的家在一望無(wú)際的大草原上，這里藍(lán)天、綠草真漂亮??！

生：他們的家在青山腳下，村前有一條彎彎的小河流過(guò)，小朋友們常常在這里玩耍。

生：這位小朋友家住黃土高坡，他們住的是窯洞，冬暖夏涼，很舒適。

生：這位小朋友家住城市里，那里高樓林立，街道上車水馬龍，路兩旁綠樹成蔭。周末的時(shí)候，和爸爸一起去鍛煉，生活很愉快。

生：獨(dú)立思考

小組討論

集體匯報(bào)

（學(xué)生活動(dòng)）

圖1

圖2

圖3

圖4

2、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美

師：在我們的心中，自己的家鄉(xiāng)才是最美的地方，下面我們就來(lái)尋找家鄉(xiāng)的美？

師：請(qǐng)看這幅圖，她是怎樣來(lái)表現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的美的呢？（圖5）

師：那這幅圖呢？他們發(fā)現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美在什么地方呢？（圖6）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，在海邊的沙灘上，孩子們?cè)阪覒?，你是否想起了《趕海的小姑娘》這首歌？（圖7）

生：這位小女孩用照相機(jī)拍攝了家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，一座氣勢(shì)宏偉的大橋，很壯觀。她用這張照片來(lái)展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美。

生：聽男孩的爸爸說(shuō)，他們村后的山上的閣樓已經(jīng)有500歲了！這是他們家鄉(xiāng)的自豪，也是家鄉(xiāng)美。

播放音樂(lè)，學(xué)生跟著唱：“松軟軟的海灘喲，金黃黃的沙……”

圖5

圖6

師：同學(xué)們的歌聲真不錯(cuò)，接下來(lái)的這幅圖（圖8），我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)大聲地朗讀一下這首詩(shī)：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽(yáng)，小鳥和彩云，都愛來(lái)照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏?！?/p>

師：同學(xué)們，上面我們用照片、、歌曲、讀詩(shī)的方法來(lái)表現(xiàn)了自己的家鄉(xiāng)美，接下來(lái)我們就用手中的畫筆來(lái)描繪家鄉(xiāng)的美景吧。

3、家鄉(xiāng)的故事

師：剛才大家用圖畫描繪了自己美麗的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，家鄉(xiāng)的田野里有著很多開心的故事，同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖：（圖9）

（同時(shí)播放配樂(lè)錄音）

師：我愛家鄉(xiāng)的山，我愛家鄉(xiāng)的水，家鄉(xiāng)的一草一木都很美。蔥綠的田野里有媽媽的身影，田間的小路印下我的腳印，我畫下她可愛的樣子，講一講她動(dòng)人的故事。

欣賞好這首描寫家鄉(xiāng)的詩(shī)，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)講一講這幅圖中的故事嗎？

師：這位同學(xué)的故事講得真好，那你們家鄉(xiāng)這么美麗，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎？

生：我家門前的小池塘，白天抱著金太陽(yáng)，小鳥和彩云，都愛來(lái)照相；晚上搖著銀月亮，小魚和星星，悄悄捉迷藏?！ㄓ懈星槎舐暤乩首x）

學(xué)生在下面來(lái)畫自己美麗的家鄉(xiāng)，教師巡視指導(dǎo)。（只要學(xué)生能畫出家鄉(xiāng)的景物即可，隨意涂鴉也可，只要學(xué)生在畫家鄉(xiāng)的過(guò)程中能產(chǎn)生出快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活的感覺(jué)即可。）

圖9

生：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，我跟著爸爸媽媽來(lái)到水田里插秧。爸爸媽媽在田里干活，我便在地頭摘蒲公英的花，光著腳丫坐在地頭，我快樂(lè)地吹著蒲公英的種子，它們四散飛去。還有我家的兩只大白鵝像兩位保鏢一樣在旁邊叫著，我心里很是高興。

生：愛！（齊）

圖7

圖8

設(shè)計(jì)意圖：

1、通過(guò)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中運(yùn)用ppt課件，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡、生活閱歷特點(diǎn)，采用直觀圖形展示的方法，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，敘述。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，看圖說(shuō)話的能力。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)的位置和一些具體特征，運(yùn)用拍攝照片、講家鄉(xiāng)的故事、唱家鄉(xiāng)的歌曲、朗讀描繪家鄉(xiāng)的小詩(shī)、畫家鄉(xiāng)等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)家鄉(xiāng)之美，從而生發(fā)一種熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，能夠仔細(xì)觀察，踴躍發(fā)言，下面請(qǐng)欣賞兩個(gè)美麗而動(dòng)人的傳說(shuō)：《傣家竹樓的傳說(shuō)》和》《馬頭琴的傳說(shuō)》播放微課視頻

師:欣賞了這兩個(gè)美麗動(dòng)人的描寫家鄉(xiāng)的傳說(shuō)，你一定也想知道自己家鄉(xiāng)的故事，比如：這條路為什么叫趙登禹路？她有什么故事呢？（出示圖10）又比如：這棵古樹有什么來(lái)歷嗎？（出示圖11）同學(xué)們，你也想知道一些自己家鄉(xiāng)的美麗的故事吧？老師交給大家一個(gè)任務(wù)好嗎？回到家里讓爺爺、奶奶給自己講講有關(guān)家鄉(xiāng)的故事。

（三）作業(yè)布置

1、講一個(gè)家鄉(xiāng)的故事；

2、唱一首家鄉(xiāng)的歌曲；

3、畫一幅家鄉(xiāng)的圖畫。

圖11

學(xué)生觀看微課視頻，一邊觀看，一邊學(xué)講故事。

生：想知道。（教師提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望）

（附：《傣家竹樓的傳說(shuō)》從前，有一位叫帕雅的青年想為傣家人建造一座房子。他見雨水順著狗毛向下流淌，受到啟發(fā)，便建出了坡形窩棚。有一天，他看見一只鳳凰在他面前單腳獨(dú)立并扇動(dòng)著翅膀。帕雅從鳳凰單腳獨(dú)立的姿勢(shì)得到啟示，設(shè)計(jì)建造了美麗的主樓?！恶R頭琴的傳說(shuō)》很久以前，一位蒙古族青年蘇和救了一匹受傷的小白馬。從此，他和小白馬相依為命。一天，小白馬踢傷了王爺。王爺一怒之下射死了白馬。蘇和很傷心，便照著白馬的樣子做了一把琴。馬頭琴的琴聲讓蘇和覺(jué)得小白馬仍在他身邊。）

2、在教學(xué)中運(yùn)用ppt課件，微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

適時(shí)展示圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)出圖中表現(xiàn)的大概內(nèi)容。讓學(xué)生觀看微課視頻，在看、聽的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)講故事的方法。為學(xué)生課下去收集家鄉(xiāng)的故事埋下伏筆。

圖10

作業(yè)設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生通過(guò)課外和家人交流獲取家鄉(xiāng)的故事，同時(shí)也拉近了親人之間的感情。學(xué)唱家鄉(xiāng)的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂(lè)的興趣。畫家鄉(xiāng)培養(yǎng)學(xué)生的繪畫的興趣。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中慢慢體會(huì)家鄉(xiāng)美，從而自然生發(fā)出愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛祖國(guó)的情感。

八、板書設(shè)計(jì)

13．我愛家鄉(xiāng)的山和水

1、介紹自己的家鄉(xiāng)位置以及簡(jiǎn)單情況

2、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美

3、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的故事

第3篇：美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)思想方法 對(duì)應(yīng)思想 數(shù)形結(jié)合思想 化繁為簡(jiǎn)思想 建模思想

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法與必要的應(yīng)用技能?！庇纱丝磥?lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身固然非常重要，但它并不是唯一的決定因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系貫穿著兩條主線：數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，直接呈現(xiàn)在教材上。而數(shù)學(xué)思想方法則是一條暗線，隱藏在知識(shí)背后。這就必然要求教師充分挖掘和理解教材中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法并加以滲透，使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法的魅力。例如，四年級(jí)下冊(cè)《植樹問(wèn)題》，為了落實(shí)滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、重點(diǎn)滲透一一對(duì)應(yīng)思想

“植樹問(wèn)題”屬于經(jīng)典的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以往教學(xué)基本是關(guān)于“植樹問(wèn)題”的三種模型的區(qū)分。教學(xué)中，通過(guò)探究植樹問(wèn)題的三種類型和生活中的一些類似題目，使學(xué)生掌握此類問(wèn)題的解題模型，學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)的思考方法，突顯化歸思想。但我認(rèn)為化歸思想并不是“植樹問(wèn)題”唯一的選擇，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，除了基本的知識(shí)目標(biāo)外，應(yīng)該把一一對(duì)應(yīng)、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想作為探究植樹問(wèn)題的基本思想方法，同時(shí)滲透化繁為簡(jiǎn)思想和建模思想，而“植樹問(wèn)題”教學(xué)的靈魂應(yīng)該是“對(duì)應(yīng)思想”。在教學(xué)中，應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生明確“間隔”與“樹”這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，突出“一一對(duì)應(yīng)”思想，然后再以此為基礎(chǔ)探究“植樹問(wèn)題”的三種模型?；谝陨峡紤]，教學(xué)中我認(rèn)為可設(shè)計(jì)三個(gè)層次凸顯對(duì)應(yīng)思想。

1.激活。課伊始先展示兩組圖片，比一比：大頭兒子和小頭爸爸的圖片哪個(gè)多（一組凌亂排列，另一組對(duì)應(yīng)排列）？你是怎么看出來(lái)的？通過(guò)運(yùn)用學(xué)生熟知的動(dòng)畫形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)一一對(duì)應(yīng)思想有強(qiáng)烈的反應(yīng)，激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.感知。接著，依次出示三組比較題：

（1）…

（2）…

（3）…

逐個(gè)提問(wèn)：三角形有100個(gè)，圓有幾個(gè)？為什么。引導(dǎo)學(xué)生將三角形和圓一一對(duì)應(yīng)后發(fā)現(xiàn)圓和三角形相等、或多1、或少1。這樣，既進(jìn)一步突出了第一層次的作用，使學(xué)生對(duì)一一對(duì)應(yīng)有了新的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用這種思想解決了一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好思想方法上的準(zhǔn)備。

3.體驗(yàn)。《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐、自主探索、合作交流、評(píng)價(jià)反思等重要學(xué)習(xí)方式。因此，在進(jìn)行“兩端都種”這一模型的探究時(shí)：我先讓學(xué)生通過(guò)畫線段圖模擬種樹（強(qiáng)調(diào)為研究方便，截取其中的20米），讓學(xué)生直觀體會(huì)到：兩端都種時(shí)，最后（最先）種的這棵樹沒(méi)有間隔和它對(duì)應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了棵數(shù)比間隔數(shù)多1。在這活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷用一一對(duì)應(yīng)思想解決問(wèn)題的過(guò)程，達(dá)到了在體驗(yàn)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法的目的。接著，進(jìn)一步提問(wèn)：“兩端都栽時(shí)，棵樹比間隔數(shù)多1”，20米的小路上是這樣，如果是50米、100米甚至更長(zhǎng)的路呢？引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，并感受到從直觀圖示中不能直接看到“間隔”與“樹”的關(guān)系，必須按“一一對(duì)應(yīng)”的方法算得，不知不覺(jué)中，學(xué)生從中體會(huì)到了“一一對(duì)應(yīng)”思想的妙處。而對(duì)于另兩類植樹問(wèn)題，則進(jìn)一步抽象出對(duì)應(yīng)圖，讓學(xué)生不能用直觀的方式數(shù)出間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，“逼著”每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)判斷兩個(gè)量的多少，更是凸顯了一一對(duì)應(yīng)的思想方法。最后圍繞“棵數(shù)”和“間隔數(shù)”之間的關(guān)系，不斷進(jìn)行變式練習(xí)，但萬(wàn)變不離其宗――“一一對(duì)應(yīng)”思想一直統(tǒng)領(lǐng)全課。學(xué)生依據(jù)表象，靈活運(yùn)用這一思想方法，在不斷運(yùn)用和體驗(yàn)中，“一一對(duì)應(yīng)”這一思想方法逐步深入人心，最終內(nèi)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、滲透數(shù)形結(jié)合思想

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“數(shù)缺形時(shí)少直覺(jué)，形缺數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事難?！睌?shù)形結(jié)合的思想可以使某些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、生動(dòng)化，能夠變抽象思維為形象思維，有助于把握數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。教師有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能化抽象為形象，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，無(wú)論是從最開始的導(dǎo)入、比較題，還是三種植樹模型的探究，我都極力滲透給學(xué)生一種解決問(wèn)題的思想方法――數(shù)形結(jié)合思想。特別是在研究“兩端都種”這一模型時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生畫線段圖自主探究，利用數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生能清晰直觀地分析棵數(shù)與間隔數(shù)的數(shù)量關(guān)系，使得“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”這一規(guī)律自然呼之即出，加深了畫圖這種找到規(guī)律的方法在學(xué)生腦海中的印象，將數(shù)形結(jié)合這一思想展露得一覽無(wú)遺。

三、滲透化繁為簡(jiǎn)思想

越是復(fù)雜的事情越是可以用簡(jiǎn)單的方法化解，往往會(huì)取得意想不到的效果。例題出示后，讓學(xué)生大膽猜一猜：一共需要多少棵樹苗呢？到底哪種猜想是正確的呢？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)畫圖強(qiáng)烈感受到“植樹問(wèn)題”原題的數(shù)據(jù)比較大，迫切產(chǎn)生了“化繁為簡(jiǎn)”的需要；這時(shí)再問(wèn)：數(shù)字太大，不便于研究怎么辦？提出可從其中一部分入手研究（強(qiáng)調(diào)為研究方便，截取其中的20米），從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用規(guī)律解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)使學(xué)生對(duì)“轉(zhuǎn)化”策略有了深刻的體驗(yàn)，領(lǐng)悟到了“遇到復(fù)雜問(wèn)題先從簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)入手”的方法，將困難的變?yōu)槿菀椎?，將?fù)雜的變?yōu)楹?jiǎn)單的，體驗(yàn)化歸思想。

四、滲透建模思想

第4篇：美麗的小路教學(xué)設(shè)計(jì)范文

《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調(diào)式，/24拍，曲調(diào)結(jié)構(gòu)為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個(gè)敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。詞曲結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。

二、教學(xué)目標(biāo)

1． 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受臺(tái)灣音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，不同的音色和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。

2． 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)葡萄成熟前的《蝸牛與黃鸝鳥》的音調(diào)，創(chuàng)編葡萄成熟后的《蝸牛與黃鸝鳥》。

3． 指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)劇的創(chuàng)編與表演的實(shí)踐活動(dòng)。

三、設(shè)計(jì)理念

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美；積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)唱、奏、演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造；讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，并將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等姊妹藝術(shù)學(xué)科及藝術(shù)之外的地理、歷史等其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1． 學(xué)生聆聽臺(tái)灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)教室。

教師：同學(xué)們，你知道剛才欣賞的歌曲歌名是什么？它是哪里的民歌？

2． 學(xué)生談自己所知道的臺(tái)灣方面的知識(shí)。

3． 用多媒體映示臺(tái)灣的地理位置、風(fēng)土人情等，教師簡(jiǎn)介臺(tái)灣。

4． 師生欣賞臺(tái)灣民間歌舞《杵舞》。（多媒體映示）

（師生總結(jié)臺(tái)灣民間歌舞具有熱情奔放、活潑風(fēng)趣等風(fēng)格特點(diǎn)。）

5．體會(huì)臺(tái)灣校園歌曲親切、樸實(shí)、明朗等特點(diǎn)。

（抽一位剛才表現(xiàn)積極的學(xué)生點(diǎn)放一首自己喜歡的臺(tái)灣校園歌曲與大家一起欣賞。）

多媒體映示：點(diǎn)歌臺(tái)

童年

鄉(xiāng)間的小路

外婆的澎湖灣

蘭花草

……

[說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣民歌《阿里山的姑娘》、多媒體映示臺(tái)灣的地理位置與風(fēng)土人情、觀賞臺(tái)灣的民間歌舞、點(diǎn)放臺(tái)灣的校園歌曲等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受臺(tái)灣音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，了解臺(tái)灣的相關(guān)文化，開拓學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。]

（二）自主感受與體驗(yàn)

1． 學(xué)生初步欣賞臺(tái)灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》。

教師：臺(tái)灣的校園歌曲親切、樸實(shí)，臺(tái)灣的民歌更是活潑風(fēng)趣、天真純樸，大家想聽嗎？

學(xué)生邊聽邊思考：歌曲講述了一件怎樣的事情？它是用怎樣的情緒演唱的？

2．學(xué)生復(fù)聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。

3． 引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。

4．用自然純美的聲音演唱歌曲，唱出歌曲活潑風(fēng)趣的風(fēng)格。

5．欣賞VCD中用稍快速度演唱的歌曲范唱，體會(huì)速度這一音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。

6． 用稍快的速度、活潑風(fēng)趣的情緒隨VCD伴奏演唱歌曲。

7． 學(xué)生隨琴視唱歌曲旋律。

8． 用口琴吹奏歌曲。

9． 學(xué)生用明亮、輕巧的聲音有感情地演唱歌曲。

[說(shuō)明：這是本課的重點(diǎn)所在。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽、邊聽邊用體態(tài)表現(xiàn)歌曲情感、邊聽邊輕聲學(xué)唱等對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的整體把握，并在聽、唱、奏等情感體驗(yàn)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。]

（三）合作創(chuàng)編與表現(xiàn)

1． 同桌學(xué)生相互交流討論歌曲中有幾個(gè)角色？每個(gè)角色在演唱時(shí)音色和語(yǔ)氣上有什么區(qū)別？

2． 學(xué)生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。

3． 分組討論，創(chuàng)編歌詞。

教師：葡萄成熟以前，黃鸝鳥嘲笑蝸牛。葡萄成熟以后，大家想像一下，黃鸝鳥又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)分組討論創(chuàng)編歌詞。

有一小組編為：（?。╅T（?。┣耙豢闷咸褬?，（啊）結(jié)（?。┙Y(jié)滿了紫葡萄，蝸牛脫下那重重的殼呀，開開心心地吃葡萄。（?。洌ò。┥蟽芍稽S鸝鳥，（?。┞N（?。┢鹉粗冈诳渌骸捌咸殉墒炷阏膳郎希阊阶鍪掠泻阈?！”“（?。S（?。S鸝兒不要夸，快來(lái)和我一起吃葡萄！”

4． 交流并演唱學(xué)生自己創(chuàng)編的歌曲。

5． 合作創(chuàng)編音樂(lè)劇。

教師：《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱、吹的形式表現(xiàn)了歌曲，下面我們用音樂(lè)劇的形式表現(xiàn)歌曲，好嗎？

多媒體映示：音樂(lè)?。?蝸牛與黃鸝鳥

第一幕 葡萄成熟前

背景音樂(lè)：春天在哪里

蝸牛與黃鸝鳥

鋤禾

第二幕 葡萄成熟后

背景音樂(lè)：秋蟲音樂(lè)會(huì)

蝸牛與黃鸝鳥（學(xué)生創(chuàng)編）

6．學(xué)生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單臺(tái)詞，合作排練。

7． 學(xué)生分兩幕表演音樂(lè)劇。

8．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)：像蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈，努力前進(jìn)的進(jìn)取精神?！?/p>

[說(shuō)明：這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的音樂(lè)劇的形式和情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幕合作進(jìn)行創(chuàng)編與表演，旨在張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表演的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂(lè)實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生享受表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功感和愉悅感。]

（四）師生評(píng)價(jià)與反思

1． 師生參與，評(píng)價(jià)表演中的成功與不足，并評(píng)出最佳個(gè)人表演獎(jiǎng)、集體配合獎(jiǎng)、文明觀眾獎(jiǎng)，進(jìn)行頒獎(jiǎng)。

2． 師生在臺(tái)灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結(jié)束教學(xué)。

音樂(lè)?。何伵Ｅc黃鸝鳥

第一幕： 葡萄成熟前

旁白：冬爺爺走了，春姑娘來(lái)了，小動(dòng)物們唱呀、跳呀，尋找著美麗的春天。你們看?。ǚ拧洞禾煸谀睦铩繁尘耙魳?lè)，扮演春天里的各種小動(dòng)物的同學(xué)戴上相關(guān)的頭飾出場(chǎng)表演。小草、小花、柳樹、太陽(yáng)、剛發(fā)芽的葡萄樹等背景先造好型。）

一小動(dòng)物：找到啦！春天找到啦！小伙伴們，大家快來(lái)看，門前的葡萄樹發(fā)芽啦！

旁白：這時(shí)，來(lái)了一只蝸牛和兩只黃鸝鳥。它們之間會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)聽（分?jǐn)⑹稣?、黃鸝鳥、蝸牛三個(gè)角色演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。表演完了后面的背景換夏天的荷花、荷葉等。）

旁白：蝸牛毫不介意兩只黃鸝鳥的嘲笑，仍然背著那重重的殼，一步一步地往上爬呀爬。忽然，它聽見頭頂上有誰(shuí)在喊著：

一知了：熱死啦！熱死啦！

蝸牛：呀，時(shí)間過(guò)得真快，已經(jīng)是夏天了。我才爬了一半，我得趕快往上爬呢。

黃鸝鳥：蝸牛大哥，葡萄成熟還早得很那，天氣又這么熱，你停下來(lái)歇歇吧！

蝸牛：謝謝你，黃鸝鳥，我爬得慢，就不休息了。

旁白：炎熱的夏天，真讓人熱得受不了，你們看，許多小動(dòng)物都出來(lái)乘涼了?？墒?，蝸牛還是一步一步地往上爬呀爬，因?yàn)樗靼祝禾鹈赖墓麑?shí)需要付出艱辛的勞動(dòng)才能獲得。（放《鋤禾》背景音樂(lè)，夏天的小動(dòng)物上場(chǎng)表演。表演完了，后面的葡萄樹換成秋天掛滿紫葡萄的葡萄樹。）

第二幕： 葡萄成熟后

旁白：夏去秋來(lái)，蝸牛終于爬到了葡萄樹上。這時(shí)，秋蟲們都來(lái)祝賀蝸牛，為它開起了快樂(lè)的秋蟲音樂(lè)會(huì)。（放《秋蟲音樂(lè)會(huì)》背景音樂(lè)，各種秋蟲上場(chǎng)表演。）