化學(xué)創(chuàng)新論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題，并努力探求解決途徑和方法的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。

1、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，即創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心，在創(chuàng)造活動(dòng)中往往具有主導(dǎo)和決定性的作用。而思維的“發(fā)散”是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式的創(chuàng)新環(huán)境。

學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說(shuō)話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。從化學(xué)自身特點(diǎn)來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的豐富多彩、生動(dòng)活潑使理性的化學(xué)充滿樂趣，這是許多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學(xué)生往往停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知興趣上，老師特別要注意在保護(hù)這種興趣的同時(shí)，把學(xué)生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象本質(zhì)，結(jié)合啟迪思維，理解概念，掌握規(guī)律，產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，學(xué)生可以按自己的課程和興趣，在實(shí)驗(yàn)室找到所需的器材，制作、拼裝和研究一些課題，如學(xué)生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時(shí)間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學(xué)生大為不解，老師在這種時(shí)候啟發(fā)學(xué)生一步步的分析原因，分析與課本上的現(xiàn)象不同的根本原因，最終找到了問題的關(guān)鍵所在。

2、創(chuàng)設(shè)情景。

創(chuàng)設(shè)情景的目的是讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的一種激情情境狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實(shí)、播放錄像、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。

演示一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景(邊講邊操作)：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水潤(rùn)濕，倒入一種無(wú)色透明油狀液體，攪拌。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹（為什么）；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③聞：有刺激略帶酸味的氣體（什么氣體）。(問)這種無(wú)色透明的油狀液體是什么呢?

利用學(xué)生進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境之中并積極思考的有利時(shí)機(jī)，教師及時(shí)展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生充分感知教材，有利于學(xué)生將已經(jīng)激發(fā)起的學(xué)習(xí)熱情、定向思維與所要完成的教學(xué)目標(biāo)之間建立起有機(jī)聯(lián)系，從而保證教與學(xué)雙方在情感上和目標(biāo)上的一致。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新技能

觀察是一切知識(shí)的門戶，周密精確的觀察是一切科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，得出結(jié)論。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，領(lǐng)“創(chuàng)新”成功的滋味。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

中學(xué)生抱有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”重理輕文態(tài)度的人很多，事實(shí)上，據(jù)國(guó)內(nèi)外研究，人文科學(xué)有著培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、開闊視野、活躍思維、激發(fā)靈感的作用，而如果局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，往往會(huì)形成模式化的思維定勢(shì)，難有創(chuàng)新。另外，消極和錯(cuò)誤的人文精神也會(huì)阻礙、壓抑創(chuàng)新活動(dòng)，略舉幾例：牛頓晚年相信上帝而無(wú)所作為；近代化學(xué)之父道爾頓在榮譽(yù)和成就面前失去了冷靜和謙遜，最終發(fā)展成為思想僵化，固步自封的人等。所以要摒棄“槍打出頭鳥”的儒家中庸之道，“天不變，道亦不變”的保守意識(shí)，聽天由命的宿命論，“順者昌，逆者亡”的權(quán)威心理，與世無(wú)爭(zhēng)的無(wú)為思想等。

第2篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1、營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念

好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。愛因斯坦說(shuō)過，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。

例如，學(xué)習(xí)"鹽類水解"時(shí)，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。

3、設(shè)計(jì)巧妙的問題情境

設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計(jì)算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對(duì)初三剛學(xué)化學(xué)計(jì)算的同學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個(gè)題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就相對(duì)比較容易了。

二、誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。二是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

1、動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新的條件

動(dòng)機(jī)往往是從"責(zé)任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?？梢娨磺邪l(fā)明創(chuàng)造都是來(lái)源于對(duì)事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國(guó)化學(xué)工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了"要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法"的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)。

2、嚴(yán)謹(jǐn)是創(chuàng)新的作風(fēng)

許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機(jī)會(huì)中，一時(shí)疏忽，可能會(huì)導(dǎo)致終生遺憾。法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學(xué)大師李比希后悔不迭。當(dāng)時(shí)，在巴拉爾之前，法國(guó)一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請(qǐng)他分析液體的組成。李比希沒有進(jìn)行詳細(xì)的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當(dāng)李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時(shí)，馬上意識(shí)到他以前對(duì)那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗(yàn)，證實(shí)其中確實(shí)是溴。本來(lái)李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機(jī)會(huì)。所以，做任何事，特別是科學(xué)研究，必須要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

3、頑強(qiáng)是創(chuàng)新的精神

失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W(xué)家諾貝爾的成功就是因其頑強(qiáng)、冒險(xiǎn)的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時(shí)，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強(qiáng)拼搏的精神、持之以恒的決心。科學(xué)發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來(lái)了創(chuàng)新的成果。所以我們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以有意識(shí)介紹這方面的知識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識(shí)、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實(shí)踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新能力。

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識(shí)讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實(shí)驗(yàn)裝置。二是鼓勵(lì)學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會(huì)變成怎樣？對(duì)于學(xué)生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵(lì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學(xué)中要進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢(shì)"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實(shí)際上存在一個(gè)過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學(xué)生通常會(huì)考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍(lán)色沉淀。

3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力

第3篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

一、注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門

觀察是創(chuàng)新的入門階段。要?jiǎng)?chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。要?jiǎng)?chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”，學(xué)會(huì)觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)觀察能力應(yīng)做到以下幾方面：

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品行，端正觀察態(tài)度。無(wú)論觀察什么都要認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍，粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會(huì)喪失新發(fā)現(xiàn)的良機(jī)。

第二，在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察程序，學(xué)生全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率。

第三，注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察。初中化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)較多，讓學(xué)生注重課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道。

第四，開闊視野，擴(kuò)大觀察范圍。僅觀察課堂實(shí)驗(yàn)是很不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

第五，寫好觀察記錄。寫觀察記錄一定要實(shí)事求是，準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)條件、過程和現(xiàn)象，尤其要注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，準(zhǔn)確地描述實(shí)際生產(chǎn)和日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，為后面的分析研討提供第一手的可靠資料。

只有具備較強(qiáng)的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才可能隨時(shí)捕捉到“奇異現(xiàn)象”，進(jìn)行認(rèn)真分析研討，就可能有新發(fā)現(xiàn)、新突破，創(chuàng)出新成果。

二、注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新之本

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本?；瘜W(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時(shí)觀察到的新東西，要通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，平時(shí)發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象，要研討要探索，就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在初中階段，首先要注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多，在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、思維能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

三、注重生產(chǎn)生活實(shí)際，開發(fā)創(chuàng)新之源

實(shí)際生產(chǎn)生活是創(chuàng)新之源，化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活有著廣泛的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀廠礦，考察實(shí)際生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的精神效果極佳。

在教學(xué)實(shí)踐中積極開展第二課堂活動(dòng)——課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過豐富多彩的課外活動(dòng)可以使學(xué)生增加知識(shí)，擴(kuò)大視野，開發(fā)智力，豐富課外生活，激發(fā)學(xué)生研討化學(xué)問題的濃厚興趣。可用如下形式進(jìn)行課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：一是組織實(shí)驗(yàn)興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自愿組織起來(lái)，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，撰寫小論文，編輯實(shí)驗(yàn)資料等。二是開展化學(xué)游戲，寓實(shí)驗(yàn)于娛樂之中。應(yīng)定期舉辦化學(xué)晚會(huì)，開展化學(xué)游藝活動(dòng)，通過科學(xué)性與趣味性、知識(shí)性與娛樂性的完美統(tǒng)一來(lái)適合初三學(xué)生的特點(diǎn)，以提高實(shí)驗(yàn)技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、注重思維能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新之核心

思維是創(chuàng)新的核心。平時(shí)在書本發(fā)現(xiàn)的新問題，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的特殊現(xiàn)象，在社會(huì)生活中觀察到的新東西，都要經(jīng)過大腦加工、思維分析、去偽存真，找出本質(zhì)性的東西，才可能有所創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)新就必須使學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力：

首先是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，其方法有：①激發(fā)興趣、好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行探索，揭示矛盾；②重視研討學(xué)法，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；③培養(yǎng)解決問題和判斷、推理的能力；④培養(yǎng)學(xué)生有目的的多方面地思考問題，善于找出問題的本質(zhì)；⑤引導(dǎo)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生不盲目地迷信書本和前人，敢于設(shè)想，善于設(shè)想，發(fā)表創(chuàng)見。

第二，培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的觀察力和辨別領(lǐng)悟能力，能迅速地深刻地抓住事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。

第三，課堂教學(xué)要精講精練，多采用討論形式的學(xué)習(xí)方法，選題可多選一些綜合性的習(xí)題、一題多解的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位探求解題方法，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新。

第四，積極開展課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的愛好、興趣、特殊才能和特長(zhǎng)。

第五，考試時(shí)注重學(xué)生能力的考查，考查的內(nèi)容有，思維的敏捷性、流暢性、新穎性、創(chuàng)見性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評(píng)價(jià)判斷能力等。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的方法及注意的問題

1．首先要教育學(xué)生熱愛科研事業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生科技意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)研究事業(yè)的精神。科學(xué)研究是一項(xiàng)艱苦、復(fù)雜、細(xì)致具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在科研上要有成就，創(chuàng)出新成果，就要付出艱辛的勞動(dòng)。但付出勞動(dòng)，也不一定有所收獲，甚至付出了巨大的勞動(dòng)，犧牲了終生時(shí)間，也可能沒有顯著的成果。所以，教育學(xué)生將來(lái)選擇科研事業(yè)，首先要有獻(xiàn)身精神，要準(zhǔn)備吃大苦、耐大勞，全身心地投入到科研事業(yè)中去，立志奮斗終生，無(wú)怨無(wú)悔。

2．在教學(xué)過程中，始終使學(xué)生保持愉快的心情，充沛的精力，靈活的思路，敏捷的反應(yīng)，具有創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。這就要求在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化環(huán)境，活躍氣氛，研討改進(jìn)教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于把不同事物聯(lián)系或移植到所要探索的問題上來(lái)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的一種重要方法。把不同的事物聯(lián)系或移植到所要探索的問題上來(lái)，進(jìn)行分析比較，一方面就可能對(duì)所要探索的問題有所啟迪，另一方面能拓寬所要探索問題的路子。

4．訓(xùn)練學(xué)生抓裝一閃之念”，及時(shí)運(yùn)算、分析、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證，就可能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

5．訓(xùn)練學(xué)生，善于從微小的差別中找出本質(zhì)性的東西。以英國(guó)物理學(xué)家雷利和化學(xué)家拉姆塞等人發(fā)現(xiàn)稀有氣體元素為例，介紹他們所具有的抓住事物間的微小差異而做出判斷的唯物主義觀點(diǎn)和作用，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的這種創(chuàng)新思想和方法。

6．培養(yǎng)學(xué)生搞創(chuàng)新的群體意識(shí)。個(gè)人奮斗，身單力薄，智慧有限，火光一點(diǎn)；集體創(chuàng)造，力大無(wú)比，智慧無(wú)窮，火焰沖天。教育學(xué)生不計(jì)名利，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)新，為將來(lái)集體搞科研奠定一個(gè)良好的思想基矗

第4篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

1.從課文的插圖和示意圖中發(fā)現(xiàn)問題

例如，從“氧化汞分子分解示意圖”中，就可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

（1）這是幾個(gè)什么形狀的圖形？

（2）平面圖是圓形，而對(duì)應(yīng)的立體圖是什么？

（3）為什么不把圓形繪制成正方形或者其他的圖形？

（4）在今后的學(xué)習(xí)中，如果圖中出現(xiàn)大小、陰影都不相同的幾個(gè)圓應(yīng)該如何理解？

（5）如果圖中出現(xiàn)大小、陰影都相同的幾個(gè)圓應(yīng)該如何理解？通過對(duì)這些問題的思考、解答，同學(xué)們對(duì)于原子既有種類的區(qū)別又有數(shù)目的區(qū)別就有了深刻的印象，同時(shí)也理解了原子可以構(gòu)成分子，分子可以分成原子，分子可以由相同的原子構(gòu)成，也可以由不同的原子構(gòu)成等知識(shí)?，F(xiàn)行教材圖文并茂，尤其是涉及微觀方面看不見、摸不著的知識(shí)時(shí)，圖示可以進(jìn)行形象生動(dòng)地解釋和說(shuō)明，還可以從量的方面啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。又如，學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”，可以從“水分子分解示意圖”中挖掘問題：

（1）一個(gè)水分子由幾個(gè)什么原子構(gòu)成？

（2）一個(gè)水分子能分解成幾個(gè)氫原子？幾個(gè)氧原子？

（3）圖中繪了幾個(gè)水分子？

（4）圖中為什么要繪制兩個(gè)水分子？

（5）圖中為什么不繪制四個(gè)水分子或者六個(gè)水分子？

（6）這個(gè)圖對(duì)于理解質(zhì)量守恒定律有什么幫助？這些問題的提出與解答，一方面可以揭示化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子的重新排列和組合，另一方面可以直觀地解釋質(zhì)量守恒定律中“原子種類不變”“同種原子的數(shù)目不變”這兩個(gè)要點(diǎn)。

2.從注釋和資料卡片中發(fā)現(xiàn)問題

注釋和資料卡片是對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的解釋和提高性說(shuō)明，從中可以提煉出一些有價(jià)值的問題。例如，針對(duì)資料卡片——“生物細(xì)胞中的元素”和“宇宙中氫的含量”，可以結(jié)合課文中“地殼中各元素的質(zhì)量份數(shù)”，將其糅合成這樣一道題：“宇宙中含量最多的元素和生物體中含量最多的元素形成的化合物是；地殼中含量最多的兩種元素形成的化合物是”。這樣運(yùn)用類比的方法有利于幫助學(xué)生理解和記憶，逐漸教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這種方法，從而掌握科學(xué)的方法和技能，真正達(dá)到“授之以漁”的目的。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生

質(zhì)疑、實(shí)踐和探索的創(chuàng)新精神化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，幫助其正確理解并運(yùn)用化學(xué)概念和原理，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力以及實(shí)踐和探索的創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說(shuō)：“創(chuàng)造，非你在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)；用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可。手腦相會(huì)是創(chuàng)造教育的目的”。

1.通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)行教科書安排了三十幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示過程中，除了讓學(xué)生觀察到正確的操作、完整的現(xiàn)象之外，還可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}為結(jié)論性的東西或者后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。例如，從“鎂帶的燃燒”中觀察到“白煙”現(xiàn)象和“白色粉末”。這個(gè)問題如果不解決，就是一個(gè)疑團(tuán)；如果要解釋，在化學(xué)課的第一節(jié)是解釋不清的，所以只能分步處理。首先告訴學(xué)生“白煙”和“白色粉末”標(biāo)志著有新物質(zhì)生成。到底是什么物質(zhì)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)中慢慢認(rèn)識(shí)。等在學(xué)習(xí)“空氣的成分”時(shí)，再把這個(gè)問題提出來(lái)，通過探究，說(shuō)明鎂在空氣中燃燒，是與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成“白色粉末”——氧化鎂；同時(shí)和空氣中的其他物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成“白煙”。然后，在學(xué)習(xí)《金屬的活動(dòng)性》時(shí)，又把這個(gè)實(shí)驗(yàn)搬出來(lái)，與“鐵絲在空氣中加熱”“鐵絲在氧氣中燃燒”進(jìn)行比較，自然就得出了“鎂的活動(dòng)性強(qiáng)于鐵的活動(dòng)性”這一結(jié)論，同時(shí)也補(bǔ)充了判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的一種方法。

2.允許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò)，留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)和余地

記得在做“堿和鹽的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，有一步是“向硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液”，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)的試管中出現(xiàn)了顏色更深的膠體。于是我讓他重新操作一次，探究原因。后來(lái)，他告訴我，他滴加氫氧化鈉溶液時(shí)誤加了氨水。其實(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題是很正常的，老師因勢(shì)利導(dǎo)，或許能得到一些靈感。

3.家庭小實(shí)驗(yàn)經(jīng)常閃現(xiàn)智慧的火花，其作用不容忽視

家庭小實(shí)驗(yàn)一般就地取材，操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如“向食用堿中加入食醋，可以使燃燒的蠟燭熄滅”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，稍微動(dòng)腦筋就知道這是純堿和食醋發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了二氧化碳?；谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了一道實(shí)驗(yàn)習(xí)題，用實(shí)驗(yàn)的方法證明“純堿屬于鹽而不屬于堿”。通過這道實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和操作，結(jié)合得出的結(jié)論，同學(xué)們進(jìn)一步區(qū)分了堿和鹽的離子構(gòu)成，同時(shí)牢固地掌握了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法。

三、在社會(huì)生活中發(fā)掘問題，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，人們的生存空間發(fā)生了巨大的變化，隨之而來(lái)的負(fù)面影響也不容忽視。像溫室效應(yīng)、臭氧層被破壞、水質(zhì)惡化、酸雨肆虐等越來(lái)越多的環(huán)境問題越來(lái)越受到人們的重視。多年前美國(guó)化學(xué)學(xué)會(huì)就主編了中學(xué)教科書《社會(huì)中的化學(xué)》，闡述了化學(xué)與生活、環(huán)境的密切關(guān)系。近年來(lái)我國(guó)也開展了創(chuàng)建“綠色學(xué)?！钡幕顒?dòng)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)率先推行“綠色化學(xué)”教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)使其養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在第二課堂活動(dòng)和日常生活中，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，關(guān)注周圍的環(huán)境和生態(tài)問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)、針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自己發(fā)掘問題的習(xí)慣，從而以點(diǎn)帶面，形成良好的創(chuàng)新氛圍。

第5篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

“欲給別人一杯水，必先自己儲(chǔ)備一桶水”。這句話充分地說(shuō)明了教師平時(shí)的教學(xué)積累對(duì)提高課堂教學(xué)效果的重要性。想要作為一名合格的教師，必須要在平時(shí)不斷地積累。這種積累不僅僅是在知識(shí)面上的拓展，更重要的是課堂教育的經(jīng)驗(yàn)。不論各行各業(yè)都需要實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)來(lái)不斷完善和提高自身的能力，作為教師更應(yīng)如此。應(yīng)該在拓展知識(shí)面的同時(shí)，回想自己在課堂教育上還有哪些不足之處，也可以和其他教師通過旁聽課或當(dāng)面交流等方式互相取取經(jīng)，或者通過參加國(guó)家性質(zhì)或地區(qū)性質(zhì)的教學(xué)研討會(huì)等方法向其他優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷提高教學(xué)水平。教師還可以通過參加各項(xiàng)科研活動(dòng)來(lái)提高自己，這對(duì)提高自身的教學(xué)積累和堂課經(jīng)驗(yàn)都有著很大的幫助。參加的科研活動(dòng)越多，見識(shí)的越多，積累的也就越多，而在課堂上能帶給學(xué)生的資訊就越多，這樣就能夠使學(xué)生初步了解一些化學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過不斷的授課發(fā)現(xiàn)，不論如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有一點(diǎn)自始至終都是很關(guān)鍵的，那就是學(xué)習(xí)的氛圍。我認(rèn)為一個(gè)只注重授課內(nèi)容是否被學(xué)生接受的教師并不能算是合格的教師。應(yīng)該以身作則，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生看見身為教師的我們，也時(shí)時(shí)刻刻的在和同學(xué)們一樣的學(xué)習(xí)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣。

二、結(jié)合自身科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生奠定創(chuàng)新思維基礎(chǔ)

目前的化學(xué)教師都有與其研究方向相關(guān)的課題?？梢詫⒆约簩?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)或者一些趣聞講述給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究更感興趣。我的研究方向是藥物有機(jī)化學(xué)。所以，我就曾經(jīng)將自己研究的經(jīng)歷與課程中相近的知識(shí)點(diǎn)串連在一起講，然后將我實(shí)驗(yàn)中曾經(jīng)出現(xiàn)過的問題再提問到課堂上，這樣不僅更生動(dòng)，更能抓住學(xué)生的眼球，而且還會(huì)讓學(xué)生們不知不覺中思考了很多問題，鍛煉了他們的思維。有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科本身就帶有著一種神秘的氣息。大地萬(wàn)物，有機(jī)物數(shù)不勝數(shù)，藥物就是一種有機(jī)物。那么這么多的藥物，它們的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢?它們是如何形成的呢?又如何用人工去制取呢?是否能夠通過一些不同的合成方法來(lái)合成一些有其他作用的新藥呢?讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)才是最有效率的，而且這些與人類息息相關(guān)的思考題更能提高學(xué)生對(duì)科研的興趣，基于學(xué)生在書本上學(xué)到的知識(shí)，可以讓學(xué)生更好的去思考問題、解決問題。還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比方說(shuō)，人工合成一些天然藥物，通過改變一些簡(jiǎn)單的官能團(tuán)，是否會(huì)對(duì)藥效發(fā)生改變或者增添藥效呢?帶著這個(gè)問題去進(jìn)行切實(shí)的實(shí)驗(yàn)，然后再檢測(cè)其藥效活性。學(xué)生不僅在實(shí)踐中靈活的掌握了理論知識(shí)，還在理論知識(shí)中掌握了實(shí)踐的要領(lǐng)。這樣既有理論又有實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，具有重要的啟發(fā)作用。所以，在教學(xué)過程中，我們不能將授課變成一種知識(shí)的灌輸。如果僅僅是將知識(shí)講述下去，學(xué)生就會(huì)覺得乏味。對(duì)沒有興趣的事情誰(shuí)都不會(huì)進(jìn)行過多的思考。最好的情況就將教師講述的知識(shí)牢牢地記住，也僅僅是記住而已。所以應(yīng)該通過一些實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。只有興趣上來(lái)了，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去接觸知識(shí)，主動(dòng)地去思考一些有關(guān)科研的問題，才會(huì)在教師講述的過程中始終帶著問題去聽講。這樣才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維模式，為其以后的科研實(shí)驗(yàn)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第6篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式排斥創(chuàng)新。

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂受到應(yīng)試教育的影響，主要抓進(jìn)度、抓得分，把一切可能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的東西都轉(zhuǎn)化成為一種固定的知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏思維更沒有創(chuàng)造思維的機(jī)會(huì)。

2、課堂教學(xué)難以顧及學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師的教學(xué)素質(zhì)較低，導(dǎo)致了在課堂上主要關(guān)注知識(shí)的講解分析，多余動(dòng)作多，占用了大量的課堂時(shí)間。教師的注意力局限在知識(shí)與課堂環(huán)節(jié)以及課堂紀(jì)律上，難以顧及學(xué)生的思維狀態(tài)，只能關(guān)注學(xué)生的表面動(dòng)作。

3、學(xué)生創(chuàng)新思維的習(xí)慣不夠

受到應(yīng)試教育以及以老師、教材為主導(dǎo)的教學(xué)方法熏陶，學(xué)生思維從屬于老師及教材，學(xué)生既缺乏創(chuàng)新的意識(shí)也缺乏創(chuàng)新的能力，甚至思維都處于“怠速”狀態(tài)，難以啟動(dòng)加速。長(zhǎng)期的培養(yǎng)讓學(xué)生墨守成規(guī)(規(guī)則、方法、理論、說(shuō)法、習(xí)慣)，迷信書本、權(quán)威，不于根據(jù)事實(shí)和自己的思考，盲目效仿別人的想法、說(shuō)法、做法，不敢向書本和權(quán)威質(zhì)疑。中學(xué)的理科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)中的問題，變接受知識(shí)為發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

二、高中化學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本條件

1、民主平等的課堂。

民主是激發(fā)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，民主才有自由，自由才能自主，自主才能勇于創(chuàng)新。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。新課改倡導(dǎo)的基本精神就是把課堂還給學(xué)生，教師只是課堂的引導(dǎo)者，不再是課堂的主角，不能占用整個(gè)45分鐘來(lái)一言堂。

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利與時(shí)空。

民主的課堂除了保障學(xué)生的課堂自利，還要保證學(xué)生在課堂上的時(shí)間和空間，教師要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的思維留下空白。同時(shí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的情緒也會(huì)影響學(xué)生思維的積極性，所以教師要善于改善學(xué)生的課堂狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3、教師的正確引導(dǎo)。

課堂還給學(xué)生不等于教師不問學(xué)生，教師的任務(wù)比傳統(tǒng)課堂的要求更高。教師就像央視住處人一樣，永遠(yuǎn)把嘉賓放在前面，但是自己一直控制著嘉賓的發(fā)言，控制著整個(gè)的場(chǎng)面。教師對(duì)問題的設(shè)置，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，對(duì)知識(shí)的總結(jié)等無(wú)不體現(xiàn)教師引導(dǎo)的存在。學(xué)生也不是給了時(shí)間就會(huì)創(chuàng)新思維，也需要教師的對(duì)思維的激發(fā)與引導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供平臺(tái)及催化劑。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

1、改革課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)際上這里講的就是課堂教學(xué)模式的變革。當(dāng)前，很多的學(xué)校提出很多新的課堂教學(xué)模式，什么講練結(jié)合、三案六環(huán)節(jié)、循環(huán)大課堂等，總結(jié)這些模式有幾個(gè)方面值得肯定：一是重視預(yù)習(xí)，山東杜郎口中學(xué)的課堂模式中，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)高度重視，他們的理由是這樣的——學(xué)生要在課堂上展示自己的創(chuàng)新思維，就要對(duì)知識(shí)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備，又準(zhǔn)備地入場(chǎng)才能進(jìn)行更好的展示與更深刻的思維。這其實(shí)與維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論相關(guān)，就是學(xué)生的思維一定要建立在一定的起點(diǎn)上。當(dāng)前，我們很多的教師在學(xué)生沒有知識(shí)準(zhǔn)備的情況下，就在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯得力不從心。二是對(duì)學(xué)生展示環(huán)節(jié)的重視，他們重視讓學(xué)生在課堂上大膽發(fā)言大聲質(zhì)疑、勇于展示，學(xué)生把自己的創(chuàng)新點(diǎn)都展示出來(lái)，激發(fā)了積極性，加深了交流互動(dòng)。三是他們對(duì)學(xué)生交流合作探究的重視，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生互助合作，知識(shí)進(jìn)行碰撞，激發(fā)了很多創(chuàng)新思維的火花。

2、教師積極的思維引導(dǎo)

“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、重在啟發(fā)”，教師要多角度引導(dǎo)學(xué)生是思維，課堂發(fā)揮學(xué)生自主并不是讓學(xué)生的思維一盤散沙。引導(dǎo)的方法很多，例如：引疑激趣，誘發(fā)思維的興趣性；善抓本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性；逆向思維，培養(yǎng)思維的邏輯性；標(biāo)新立異，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性等等。在化學(xué)教學(xué)中有：多題一解、多儀一用，多物一性等，例：⑴已知兩種質(zhì)量（或體積）分?jǐn)?shù)的溶液（或氣體）欲混合為一定質(zhì)量（或體積）分?jǐn)?shù)的混合溶液（或混合氣體），求兩混合成份的比例；⑵已知兩種烴的分子式及其這兩烴混合物的平均分子式，求混合物中兩烴的比例，都能用“十字交叉法”求解。這就是多題一解。多儀一用：如大試管、錐形瓶、燒瓶、集氣瓶、U形管加上橡皮塞和導(dǎo)管，都可以用作制取H2（或CO2）的氣體發(fā)生裝置的容器；集氣瓶、試管、錐形瓶、燒瓶都可以用來(lái)收集氣體等等。

3、創(chuàng)設(shè)問題情境

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)輕視學(xué)生的問題意識(shí)，使得學(xué)生很少提問題、不善于提問題、很難提出有價(jià)值的問題。“探究式學(xué)習(xí)”總是圍繞具體的問題展開的，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的問題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)、提出有價(jià)值的問題。創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境是幫助實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的教學(xué)手段，如：利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，如日常生活中一幅熟悉的場(chǎng)景、一次親身的經(jīng)歷、一個(gè)生動(dòng)的自然現(xiàn)象、一件有趣的化學(xué)事實(shí)等。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境可以模擬或再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解；利用生動(dòng)故事創(chuàng)設(shè)問題情境，如生活中與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的趣事，有趣味的化學(xué)故事、夸張的卡通圖片或動(dòng)畫、生動(dòng)的化學(xué)史料、適合學(xué)生言語(yǔ)習(xí)慣的文字對(duì)白等，都能吸引學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如：“維生素”問題情境的設(shè)計(jì)。幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上沒有冷藏設(shè)備，船員們幾個(gè)月吃不上新鮮蔬菜和水果。航行期間船員們經(jīng)常病倒，癥狀是臉色暗黑、牙齦不斷滲血、渾身出現(xiàn)青斑，許多船員甚至因此而死亡。探險(xiǎn)家哥倫布的船隊(duì)在航行途中也有船員患上這種病?；疾〉拇瑔T留在了途經(jīng)的一個(gè)荒島上，他們采摘紅紅綠綠的野果調(diào)節(jié)口味并用以充饑。過了幾日，奇跡出現(xiàn)了，這些船員不但沒有死去，反而恢復(fù)了健康。你知道船員們患的是什么病嗎？野果為什么能使他們恢復(fù)健康呢？上述教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生對(duì)“野果”成分的好奇，導(dǎo)引學(xué)生對(duì)維生素的結(jié)構(gòu)、功能及對(duì)人身體健康有何益處探究的好奇心。

第7篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

大學(xué)體育文化結(jié)構(gòu)包括精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化等四個(gè)層面的結(jié)構(gòu)，是大學(xué)體育文化教育的主要依據(jù)，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育價(jià)值取向和良好體育道德的學(xué)科內(nèi)涵。

1.1大學(xué)體育的精神文化。精神文化是大學(xué)體育文化的核心文化，是高校依據(jù)辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特色制定的體育文化精髓，是物質(zhì)文明基礎(chǔ)上形成的精神文明。精神文化是高校體育教學(xué)的核心和靈魂，也是高校師生共同堅(jiān)守的價(jià)值觀念和精神信仰，體現(xiàn)高校文化的歷史發(fā)展、師生愿景及辦學(xué)宗旨，同時(shí)也是衡量高校體育文化的形成與否的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)大力倡導(dǎo)體育精神文化的思想，加強(qiáng)體育文化教育，提高師生的集體榮譽(yù)感。

1.2大學(xué)體育的制度文化。制度文化包括高校體育制度、教學(xué)規(guī)程、體育規(guī)則、體育評(píng)價(jià)制度以及相關(guān)規(guī)章等，屬于制約性的文化，使得體育教育中的教與學(xué)有章可循。比如體育教學(xué)制度對(duì)教師實(shí)施教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)和教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行明確的規(guī)定，規(guī)范教師的教學(xué)行為，達(dá)到體育教學(xué)的目的；體育競(jìng)技規(guī)則是人類長(zhǎng)期進(jìn)行體育實(shí)踐過程中形成的項(xiàng)目規(guī)則，對(duì)提高學(xué)生體育能力和規(guī)范體育行為的具有十分重要的意義。總之，制度文化是大學(xué)體育文化的中層文化，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育行為和習(xí)慣，樹立學(xué)生堅(jiān)定的體育信念和價(jià)值追求。

1.3大學(xué)體育的行為文化。文化行為包括體育宣傳、競(jìng)技比賽、群體活動(dòng)等，高?？梢酝ㄟ^創(chuàng)辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、專項(xiàng)體育競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，豐富校園體育文化，營(yíng)造一個(gè)活躍、生動(dòng)、健康的體育文化氛圍。比如通過宣傳橫幅、宣傳活動(dòng)、宣傳單等方式擴(kuò)大體育文化的影響力度，使體育文化觀念深入學(xué)生的心間，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，提高體育的教學(xué)質(zhì)量。

1.4大學(xué)體育的環(huán)境文化。大學(xué)體育的環(huán)境文化是高校實(shí)施體育教學(xué)的基礎(chǔ)條件，包括學(xué)校的體育器械、體育場(chǎng)館、體育教材等，是大學(xué)體育文化實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校體育文化的發(fā)展依賴于環(huán)境文化的發(fā)展和完善。因此，高校應(yīng)當(dāng)加大投資力度，增設(shè)充足的體育設(shè)施，建設(shè)完善的體育場(chǎng)館，提高環(huán)境文化的價(jià)值，促進(jìn)高校的體育文化的和諧發(fā)展。

二、大學(xué)體育文化的功能及拓展

如前文所述，大學(xué)體育文化結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富，是一個(gè)開放性、可創(chuàng)造性的結(jié)構(gòu)體系，通過有機(jī)整合創(chuàng)新，可以充分拓展其相配套的功能，提高大學(xué)體育文化的影響力度，促進(jìn)大學(xué)體育文化事業(yè)和諧穩(wěn)定發(fā)展。

2.1大學(xué)體育文化的教育功能。大學(xué)體育文化功能不僅局限健身的功能，其包含豐富的學(xué)科知識(shí)、競(jìng)技規(guī)則、民族精神等方面的文化內(nèi)涵具有教育功能。通過學(xué)習(xí)體育文化不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生民族榮譽(yù)感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，形成正確的價(jià)值取向；并指導(dǎo)師生正確的進(jìn)行體育鍛煉，規(guī)范的參與體育活動(dòng)。因此，大學(xué)體育文化教育功能可以陪學(xué)生形成健康的人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2大學(xué)體育文化的體驗(yàn)功能。大學(xué)體育教學(xué)與其他學(xué)科的課堂教學(xué)不同，其教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并重，通過豐富的實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，屬于體驗(yàn)式的教學(xué)模式。教師或?qū)W生在參與豐富多彩的體育活動(dòng)中，通過身體和心理對(duì)活動(dòng)進(jìn)行深刻的體驗(yàn)，感受其中的文化和樂趣，在獲得肢體鍛煉的同時(shí)享受到體育活動(dòng)帶來(lái)的情感刺激。因此，大學(xué)體育文化具有情感體驗(yàn)功能，使得師生在參與活動(dòng)過程中活動(dòng)情感的愉悅和滿足，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的精神、文化、價(jià)值取向，對(duì)于發(fā)展師生的體育特長(zhǎng)和個(gè)性意義重大。

2.3大學(xué)體育文化的生成功能。高校是傳承文化、構(gòu)建文化、創(chuàng)造文化的特殊社會(huì)組織，而大學(xué)本身是文化發(fā)源和創(chuàng)新的源泉，而豐富的體育文化同時(shí)也是文化創(chuàng)新的動(dòng)力所在。因此，大學(xué)體育文化具有生成功能，是對(duì)體育價(jià)值觀、精神主旨、活動(dòng)方式、體育競(jìng)技規(guī)則等進(jìn)行改革和創(chuàng)新的能力。大學(xué)體育文化的生成功能是高校適應(yīng)社會(huì)文化發(fā)展而自覺形成的驅(qū)動(dòng)能力，促使高校體育文化不斷的隨社會(huì)文化發(fā)展的需求進(jìn)行更新，達(dá)到與社會(huì)精神文化高度吻合的最佳狀態(tài)。當(dāng)前，國(guó)民體育健身意識(shí)不斷提高，時(shí)代賦予大學(xué)體育的使命不僅局限于對(duì)高校師生起到強(qiáng)身健體的作用，更應(yīng)該衍生成社會(huì)全民健身鍛煉的局面，達(dá)到提高我國(guó)國(guó)民身體素質(zhì)的目的。

三、小結(jié)

第8篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

關(guān)鍵詞:社會(huì)文化理論;醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)模式;語(yǔ)言和認(rèn)知

隨著醫(yī)療衛(wèi)生對(duì)外交流日益繁密，對(duì)世界性醫(yī)護(hù)人才的需求也越來(lái)越大。根據(jù)教育部高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)性文件《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》(2000，2001，2006)，很多高職高專院校在原有的基礎(chǔ)英語(yǔ)(EGP)課程的基礎(chǔ)上增設(shè)了專門用途英語(yǔ)(ESP)課程。在醫(yī)護(hù)類院校開設(shè)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)課程是高等醫(yī)護(hù)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)。社會(huì)文化理論(SocioculturalTheory)是關(guān)于認(rèn)知是如何發(fā)展的理論，由Vygosky于1978年提出，［1］該理論包括中介(Mediation)、內(nèi)化(Internali-zation)、活動(dòng)(Activity)和臨近發(fā)展區(qū)(ZoneofProxi-malDevelopment)等核心概念。社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知發(fā)展是個(gè)人主體與所處社會(huì)文化環(huán)境不斷交互的結(jié)果。［2］

一、社會(huì)文化理論融入醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的可行性探討

二語(yǔ)習(xí)得的研究屬于語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉的研究。以斯金納(Skin-ner)為代表的行為主義理論過分強(qiáng)調(diào)死記硬背，忽略了有意義的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)60年代認(rèn)知心理學(xué)興起，該理論將學(xué)習(xí)者視為個(gè)體的信息處理者，將人的個(gè)體學(xué)習(xí)孤立化、簡(jiǎn)單化。自20世紀(jì)80年代以來(lái)越來(lái)越多的學(xué)者注意到社會(huì)因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的制約作用。前蘇聯(lián)維果茨基(Vygotsky)于1978年提出了社會(huì)文化理論。該理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化因素在人類獨(dú)特的認(rèn)知功能發(fā)展中的核心作用。社會(huì)文化理論的核心概念是中介論(Mediation)?！爸薪椤笔侵溉苏{(diào)節(jié)物質(zhì)世界或個(gè)人世界與彼此的社會(huì)和心智活動(dòng)的過程，［3］語(yǔ)言和任務(wù)本身就是中介活動(dòng)?；顒?dòng)理論(ActivityTheory)強(qiáng)調(diào)以“活動(dòng)”為核心描述人的認(rèn)知發(fā)展，明確社會(huì)活動(dòng)是主體學(xué)習(xí)和發(fā)展的最重要的形式。中介和活動(dòng)不僅明確了學(xué)習(xí)的社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)，也建立了社會(huì)文化理論與二語(yǔ)習(xí)得活動(dòng)之間的認(rèn)識(shí)論關(guān)聯(lián)。社會(huì)文化理論的最近發(fā)展區(qū)(TheZoneofProximalDevelopment，ZPD)和支架理論指?jìng)€(gè)體可以在有幫助的促進(jìn)下，可以使成人在指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中跨越已有水平和潛在發(fā)展水平之間的差距。最近幾年在國(guó)內(nèi)，我國(guó)的研究者已經(jīng)開始關(guān)注社會(huì)文化理論，并嘗試在社會(huì)文化理論的視角下，研究我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)。不少學(xué)者從社會(huì)文化理論的不同角度介紹了調(diào)節(jié)理論、活動(dòng)理論、最近發(fā)展區(qū)和支架理論。在教學(xué)實(shí)踐方面，卞少輝將社會(huì)文化理論教學(xué)觀和課堂互動(dòng)話語(yǔ)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)，［4］有力地佐證社會(huì)文化理論對(duì)二語(yǔ)課堂的互動(dòng)話語(yǔ)研究的積極推動(dòng)作用。段玲琍基于社會(huì)文化理論在二語(yǔ)習(xí)得和英語(yǔ)閱讀教學(xué)領(lǐng)域的研究狀況，［5］嘗試建立一個(gè)社會(huì)文化理論融入英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)的模式。這些研究關(guān)注了社會(huì)文化理論，并嘗試將社會(huì)文化理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，但對(duì)社會(huì)文化理論在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中的研究還是空白。醫(yī)護(hù)類院校開展醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，已經(jīng)有不少學(xué)者關(guān)注醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的研究，有的從職業(yè)和學(xué)習(xí)需求、課程建設(shè)、教材選編和教學(xué)評(píng)價(jià)等角度進(jìn)行研究，有的從醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)教學(xué)等角度對(duì)其進(jìn)行研究，也有從語(yǔ)料庫(kù)輔助醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的角度進(jìn)行研究的。

二、基于社會(huì)文化理論的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新模式

(一)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教育部高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)性文件《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)既有醫(yī)學(xué)專業(yè)技能又通曉外語(yǔ)和外語(yǔ)文化的復(fù)合型人才，分級(jí)目標(biāo)包括英語(yǔ)在日常醫(yī)學(xué)工作的情景對(duì)話，英語(yǔ)記錄和填寫病人病例，用英語(yǔ)完成醫(yī)學(xué)交流任務(wù)，醫(yī)學(xué)工作英語(yǔ)文獻(xiàn)資料閱讀，英語(yǔ)溝通建立良好的醫(yī)患關(guān)系，等等。

(二)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的寬松教學(xué)環(huán)境，積極發(fā)揮教師的支架性作用，確保提供高質(zhì)量的、有意義的“可理解性的輸入”，發(fā)揮同伴的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)者能在老師或者同伴的幫助下，積極參與活動(dòng)，最終發(fā)展自己的“最近發(fā)展區(qū)”，同時(shí)有效降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮情感。

(三)教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)組織應(yīng)該將語(yǔ)言和內(nèi)容有機(jī)融合，圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)情景展開教學(xué)，包括問詢，科室及醫(yī)生介紹，掛號(hào)，化驗(yàn)，檢查，出入院，藥房，臨床會(huì)話，電話巡診，病例書寫，等等。教師圍繞這些主題來(lái)開展系列教學(xué)活動(dòng)，例如:小組討論、角色扮演、演講、病例分析和實(shí)地醫(yī)院情景扮演等，學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)的參與與討論不僅掌握了一個(gè)完整的醫(yī)護(hù)過程，還從中學(xué)到了專業(yè)詞匯、常用句型和人文背景知識(shí)。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程呈現(xiàn)為一個(gè)借助語(yǔ)言活動(dòng)的問題解決過程，體現(xiàn)了與任務(wù)、語(yǔ)言為中介工具的交互活動(dòng)重要性。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)采用形成性評(píng)估，加入學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和過程監(jiān)控等機(jī)制，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用武之地。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從社會(huì)文化理論的角度，論證了醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的社會(huì)文化活動(dòng)的本質(zhì)，進(jìn)而找出二者的契合點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和情景的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方面等方面來(lái)探討醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)的新模式，旨在為醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)研究在理論上提出新的思路，同時(shí)也希望通過該課題的研究對(duì)目前在一線工作的醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教師的教學(xué)產(chǎn)生一定借鑒意義。

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第9篇：化學(xué)創(chuàng)新論文范文

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

作者簡(jiǎn)介：王艷（1980-），女，漢族，遼寧葫蘆島人，博士，講師，主要研究新能源材料及電化學(xué)，沈陽(yáng)師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034曹中秋，沈陽(yáng)師范大學(xué)化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034趙曄，沈陽(yáng)市第一O七中學(xué)，遼寧沈陽(yáng)110042朱景龍，沈陽(yáng)市一四六中學(xué)，遼寧沈陽(yáng)

《物理化學(xué)》是化學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)[1]。是化學(xué)、化工、材料、能源、冶金等專業(yè)本科生必修的專業(yè)主干基礎(chǔ)課之一。它是從化學(xué)現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手，借助數(shù)學(xué)、物理學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的理論及其提供的實(shí)驗(yàn)手段，來(lái)探求化學(xué)變化中最具普遍性的基本規(guī)律的一門學(xué)科。然而，物理化學(xué)的概念性、理論性、系統(tǒng)性以及邏輯性都極強(qiáng)，同時(shí)，涉及的公式較多，應(yīng)用條件的限定較為嚴(yán)格，同時(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系又非常緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥、抽象、難于理解。這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。多年來(lái)，從事物理化學(xué)教學(xué)方面的教師不斷探索、創(chuàng)新[2-4]，在教學(xué)模式和方法上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但在很大程度上仍不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)科研工作者和技術(shù)人員的創(chuàng)新能力的要求。因此，如何在物理化學(xué)的課堂教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力則顯得尤為重要。為此，以當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要為目標(biāo)，將探索式，逐步深化式教學(xué)融入其中，并將實(shí)踐和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而摸索出有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革方案。

1在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，把科研以及生產(chǎn)生活實(shí)踐環(huán)節(jié)上收集的素材及時(shí)充實(shí)到課堂

物理化學(xué)的主要包括熱力學(xué)、電化學(xué)、動(dòng)力學(xué)、表面化學(xué)以及膠體化學(xué)五部分。這門課的理論性較強(qiáng)，對(duì)初學(xué)者而言，其理論知識(shí)比較抽象，難于理解。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，把科研以及生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)上收集的素材及時(shí)充實(shí)到課堂上，避免學(xué)生在新知識(shí)面前困惑，理不清頭緒。例如，在講授電化學(xué)中二次電池相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以把科研項(xiàng)目中涉及到的關(guān)于鋰離子電池的研究融入其中，從電池的構(gòu)造，組裝以及陰陽(yáng)極材料，電解質(zhì)材料的選取等方面入手，讓學(xué)生對(duì)鋰離子電池有一個(gè)較為全面的了解，同時(shí)對(duì)陰陽(yáng)極反應(yīng)采取動(dòng)態(tài)演示的方式給予展示，讓學(xué)生清晰的看清脫嵌鋰的過程，認(rèn)清反應(yīng)進(jìn)程，電子轉(zhuǎn)移的方向，電流的流向等。在講授電導(dǎo)水以及水的雜質(zhì)去除方面的知識(shí)的時(shí)候，首先讓學(xué)生了解什么電導(dǎo)值范圍的水可以認(rèn)定為是“電導(dǎo)水”，對(duì)于非電導(dǎo)水即含有雜質(zhì)的水如何純化的問題時(shí)，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)了解一下目前家用的“凈飲機(jī)”，詳細(xì)查看一下各級(jí)過濾材料的組成成分，然后在講述其去除雜質(zhì)的方法。讓學(xué)生自己去分析究竟屬于去除雜質(zhì)方法的那類以及相應(yīng)的原理，這樣將生活中實(shí)際遇到的問題充實(shí)到課堂，相信學(xué)生對(duì)所涉及的知識(shí)內(nèi)容會(huì)有更好的理解和更深的印象，而不是僅僅把去除雜質(zhì)的方法簡(jiǎn)單的羅列。當(dāng)講授到“金屬腐蝕與防護(hù)”方面內(nèi)容的時(shí)候，不妨讓學(xué)生聯(lián)想一下在海上航行的船舶，為了避免腐蝕，在船底四周要鑲嵌上鋅塊，這就會(huì)使得較活潑的金屬鋅在船舶的腐蝕過程中充當(dāng)陽(yáng)極，失去電子而還原（反應(yīng)：ZnZn2++2e-），此時(shí)，船體本身充當(dāng)陰極收到保護(hù)，而鋅塊則代替船體而受腐蝕，實(shí)現(xiàn)了犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法。通過以上的實(shí)例，我們可以看到在基礎(chǔ)理論的講授過程中，引入適當(dāng)比例的科研以及生產(chǎn)生活實(shí)踐環(huán)節(jié)上的典型案例，能夠深化學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

2實(shí)現(xiàn)探索式、逐步深化式教學(xué)

傳統(tǒng)的物理化學(xué)教學(xué)多采用“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的學(xué)，這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及創(chuàng)新能力的提高[5]。鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)形式上進(jìn)行了改革，通過探索式、逐步深化式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境方式，讓學(xué)生在探索，思考和實(shí)踐的過程中吸取理論知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。比如，在講授“電導(dǎo)測(cè)定”的內(nèi)容時(shí)，通過之前授課內(nèi)容的講解，提示學(xué)生電導(dǎo)的測(cè)定實(shí)際上就是電阻的測(cè)定，而電阻的測(cè)定在高中教材中就已講過。此時(shí)讓學(xué)生們回憶一下“韋斯頓電橋的基本原理是什么？”，通過這一問題逐步展開。進(jìn)而讓學(xué)生了解到當(dāng)電橋達(dá)到平衡時(shí)，會(huì)有怎樣的結(jié)果產(chǎn)生。然而再講授電導(dǎo)測(cè)定，以及相應(yīng)的裝置?？梢姡ㄟ^對(duì)電阻測(cè)定相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)于電導(dǎo)測(cè)定的逐步深化就顯得易于理解，這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的思路，就會(huì)使學(xué)生很好的掌握電導(dǎo)測(cè)定的原理。在講授極化曲線的測(cè)定時(shí)，由于極化這一知識(shí)比較抽象，首先讓學(xué)生了解什么是極化曲線，它實(shí)質(zhì)上反映的是電流密度和電極電勢(shì)之間的關(guān)系。這時(shí)讓學(xué)生探討一下電流如何測(cè)定，電極電勢(shì)如何測(cè)定，因?yàn)椴还苁请娏?，還是電極電勢(shì)的測(cè)定在之前的章節(jié)講授中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，學(xué)生會(huì)有較深的印象。這樣經(jīng)過一小段時(shí)間的探討，然后通過學(xué)生主動(dòng)答復(fù)的方式來(lái)解決此問題。如此下來(lái)，極化曲線的測(cè)定就顯得比較易于理解。此時(shí)再講授極化曲線測(cè)定所需的實(shí)驗(yàn)裝置，即三電極系統(tǒng)。待測(cè)電極和輔助電極構(gòu)成的電解池中的安培表即用來(lái)測(cè)定電流的，通過調(diào)節(jié)電路中的滑動(dòng)變阻器，可實(shí)現(xiàn)電流值的調(diào)節(jié)。而在某一電流下，待測(cè)電極和參比電極構(gòu)成的原電池就是用來(lái)測(cè)定待測(cè)電極的電極電勢(shì)的。很顯然，學(xué)生會(huì)很容易掌握關(guān)于極化曲線的測(cè)定的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過這種探索式、逐步深化式的教學(xué)模式，能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的理論知識(shí)，能夠取得更好的課堂效果。

3在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)增加對(duì)大型精密儀器使用，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)訓(xùn)

王等[6]曾指出：實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，以往多采用的方式是驗(yàn)證性教學(xué)模式，類似于“照方抓藥”的模式，這樣學(xué)生自身創(chuàng)造性思維在很大程度上根本得不到鍛煉，更難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。針對(duì)以上問題，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備以及物理化學(xué)教學(xué)大綱的要求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)增加對(duì)大型精密儀器使用。一般情況下，對(duì)于大型精密儀器來(lái)講似乎是研究生同學(xué)的專利，本科生同學(xué)很少能接觸到。其實(shí)，對(duì)于本科畢業(yè)后的學(xué)生來(lái)講，無(wú)論是繼續(xù)學(xué)業(yè)，攻讀碩士研究生，還是參加相關(guān)實(shí)踐工作，各種大型儀器都會(huì)有或多或少的接觸。試想，如果在攻讀學(xué)士學(xué)位的本科期間，就能對(duì)一些大型精密儀器有一個(gè)很好的了解，甚至是上手操作，無(wú)疑是百利而無(wú)一害的事情。因此，我們可以開設(shè)一些更能反映當(dāng)代科學(xué)前沿以及生產(chǎn)生活實(shí)踐的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)代分析測(cè)試手段。例如，我們?cè)O(shè)計(jì)了“鉻合金在酸性介質(zhì)中極化曲線的測(cè)定”這一綜合性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)的目的首先是讓學(xué)生對(duì)極化這一相關(guān)理論知識(shí)有一個(gè)更好的把握和理解，同時(shí)也是更重要的是能夠讓學(xué)生熟悉和使用“電化學(xué)工作站”來(lái)測(cè)定極化曲線，進(jìn)而判斷所測(cè)合金的腐蝕情況，這恰恰也有金屬腐蝕的相關(guān)理論知識(shí)很好的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)樣品的制備、拋光以及電化學(xué)測(cè)試等全過程中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)過程，根據(jù)儀器掃描出的極化曲線，來(lái)分析在酸性介質(zhì)中鉻合金的腐蝕情況，這樣既直觀，有益于理解，同時(shí)更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

4結(jié)語(yǔ)

為了避免在物理化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥、抽象、難于理解的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。我們以其研究?jī)?nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，把科研以及生產(chǎn)生活實(shí)踐環(huán)節(jié)上收集的素材及時(shí)充實(shí)到課堂；實(shí)現(xiàn)探索式、逐步深化式教學(xué)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)上，適當(dāng)增加了對(duì)大型精密儀器使用，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)訓(xùn)。進(jìn)而摸索出有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革方案，最終滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)科研工作者和技術(shù)人員的創(chuàng)新能力的要求，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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