電子白板課件精選(九篇)

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第1篇：電子白板課件范文

[關(guān)鍵詞] 高中物理 電子白板 交互

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0000

知識傳遞不是簡單的“灌裝”，也不是學(xué)生的被動接受，而是師生的對話、生生的交流、人本互動的過程。隨著全球數(shù)字信息化浪潮的到來，數(shù)字化教學(xué)已成為一種趨勢，這種教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)資源匱乏、手段單一等缺陷，既能化繁為簡、變抽象為直觀，使知識的呈現(xiàn)變得細致入微；也能豐富教學(xué)形式，融入圖片、視頻，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師運用PPT進行授課時，以鼠標替代粉筆，難免會被束縛手腳，淪為課件的“播放員”，消減了師生之間的互動，使“人灌”變?yōu)椤皺C灌”。“舊時王謝前堂燕，飛入尋常百姓家”。隨著信息化工程的進一步深入，電子交互白板已步入課堂，它以白板筆實現(xiàn)“粉筆”的功能，可以手寫、手繪；不囿于素材，教師可以拖入資源，隨時存儲、隨時調(diào)用、隨時呈現(xiàn)，便于實現(xiàn)師生與內(nèi)容之間的交互。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，教師需借助PowerPoint、Flash、AuthorWare課件將素材進行按順序“無縫”連接，教師面對復(fù)雜多變的課程，不方便調(diào)整課件播放的順序。而交互式電子白板有強大的信息展示平臺，能方便地將電子白板與多媒體完美結(jié)合起來，比傳統(tǒng)多媒體更靈活、更豐富，教師可隨時、隨意翻動，選擇合理的圖片、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的教學(xué)體系。如在《自由落體運動》教學(xué)中，教師提出問題：“重的物體和輕的物體哪個下落得快？”學(xué)生利用紙板、紙片實驗，容易想到可能會受空氣阻力的影響。教追問：“沒有空氣阻力時，重的物體和輕的物體，哪個下落得快？”從資源庫中調(diào)入“月球上的自由落體”視頻播放，演示“牛頓管實驗”，讓學(xué)生感受“在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落得一樣快”。

二、實現(xiàn)人機之間的多元交互

電子白板相對于傳統(tǒng)課程與單一多媒體教學(xué)來說，具有強大的交互功能，教師可以靈活機動地實施教學(xué)過程，實現(xiàn)教師、學(xué)生、資源之間的交互。（1）以注釋、書寫功能實現(xiàn)生機交互。教師在播放課件、視頻時，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做一些講解或批注，在傳統(tǒng)教學(xué)中很不方便，需要對視頻進行后期制作，用鼠標當(dāng)“筆”不方便，也難以寫好字，而運用電子交互白板可以靈活地展示，也方便學(xué)生書寫。如在《共點力的平衡》教學(xué)中，教師并未在課件中畫出受力示意圖，而是引導(dǎo)學(xué)生用白板筆將力畫出，并標出各力的方向，并讓學(xué)生檢查是否有漏力、多力、錯力的現(xiàn)象。（2）以放大、探照燈功能實現(xiàn)師機交互。電子白板的一些工具很實用，教師可以將“特寫”細節(jié)內(nèi)容，或運用探照燈功能，突出重點，使概念更加清晰明了，有助于學(xué)生對比、內(nèi)化，幫助學(xué)生完善認知結(jié)構(gòu)。如在《互感和自感》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，運用探照燈功能逐一演示，讓學(xué)生對比、歸納出互感現(xiàn)象、自感現(xiàn)象的區(qū)別與聯(lián)系。（3）以存儲、回放實現(xiàn)師、機、生的交互。電子白板可以將白板上的文字、圖形，以及插入的內(nèi)容存儲起來，可以與其他教師共享，也可以利用回放功能，方便學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)舊知。

三、促進資源的“再生”

教師不僅要在研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上精心預(yù)設(shè)，也要在教學(xué)過程中捕捉互動過程中產(chǎn)生的不可預(yù)測的資源，而這些資源往往被教師所忽視，以致大量的教學(xué)資源白白流失，教師也失去了動態(tài)生成的機會。再生資源是教學(xué)過程中形成的“寶貴財富”，教師要借助白板的保存功能，將再生資源重復(fù)加以利用。在互動教學(xué)中，教師或?qū)W生受到啟發(fā)，會產(chǎn)生新的想法，教師應(yīng)在白板中反映并保存下來。學(xué)生在板演過程中的錯題，可作為全班學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，教師要及時保存，為學(xué)生查漏補缺提供幫助。如在“勻變速直線運動的研究”練習(xí)中，有一道題“汽車以50m/s的速度在水平面上運動時，突然剎車，做加速度為10m/s2的減速運動，求剎車6s的位移?！睂W(xué)生會利用公式求解s=v0t-at2/2=120m。教師針對學(xué)生利用停車時間來計算的錯誤，讓學(xué)生小組討論，尋找出錯的根源，提出問題：“為使答案保持正確，汽車要做什么運動？”引導(dǎo)學(xué)生將解題與實際情景結(jié)合起來，具體情況具體分析，方能百戰(zhàn)百勝。

新技術(shù)的發(fā)展，給我們課堂教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，但我們不能讓物理教學(xué)去迎合電教手段，而丟掉傳統(tǒng)課堂的互動交流的優(yōu)勢。電子白板走出了傳統(tǒng)媒體教學(xué)的交互性不強的困境，可以實現(xiàn)教師、學(xué)生、資源之間的交互，使高中物理課堂變得更加完美。

[ 參 考 文 獻 ]

第2篇：電子白板課件范文

1．創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用白板在創(chuàng)設(shè)情境方面具有很大的優(yōu)勢，白板做掛圖使用起來比較方便，講解資料可以根據(jù)學(xué)生的情況隨時進行調(diào)整，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。交互式電子白板功能獨特，可以給學(xué)生提供每秒的情境，把學(xué)生的認知活動和情感活動巧妙地結(jié)合起來，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中重認識、輕情感引發(fā)的邏輯思維和形象思維不協(xié)調(diào)的問題，提高了學(xué)生的思維能力。使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)了無意識到有意識的引導(dǎo)，達到了良好的學(xué)習(xí)目標。

2．現(xiàn)場批注，直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程。由于小學(xué)生的年齡都比較小，注意力容易分散，使用寬大的白板屏幕將講述的課文清晰地展現(xiàn)出來，可以很好地吸引小學(xué)生的注意力。在展示課文的同時，電子白板還具有批注功能，可以實現(xiàn)邊思考邊想象邊批注，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程達到良好的思維結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上，課文講解的過程中，教師可以隨時進行重點詞語的標注，采用不同的加強符號（下劃線、著重號、改變字體顏色等），創(chuàng)造師生和學(xué)生之間的互動，在互動過程中滲透課文內(nèi)容。在整個課堂的教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在白板批注和互動討論中，提高學(xué)生的思維能力和理解的深刻性。

3．構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生自主探究。白板教學(xué)便于構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，通過構(gòu)建小組，實施開放式教學(xué)可以實現(xiàn)師生處于平等地位，有助于提高學(xué)生的自主能動性。學(xué)生之間自主探索、小組交流，便于教師的組織管理，促進教師和每個小組學(xué)生之間的合作交流，讓學(xué)生在團隊協(xié)作中獲取對知識的理解，飽嘗團隊協(xié)作取得成功的喜悅，從而提高學(xué)生之間互助團結(jié)的精神。交互式電子白板技術(shù)是構(gòu)建開放式課堂教學(xué)的良好工具。

4．拓寬視野，豐富積累。曾經(jīng)有人指出：“課內(nèi)和課外是語文教學(xué)的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼并舉，才能自由飛翔?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中不能僅僅停留在教科書中的一個例子和有限的知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走出校園去吸取更多的知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課前觀察、收集相關(guān)的資料，課后拓展學(xué)習(xí)，匯總學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

5．豐富資源，搭建語言發(fā)展平臺。由于交互式電子白板技術(shù)具有內(nèi)置資源庫功能，通過對內(nèi)容的不斷探索、搜集，資源庫中已經(jīng)收藏了豐富的內(nèi)容。常見的課件制作所需要的素材都可以從庫中直接調(diào)用現(xiàn)成的圖片、動畫、文本、音視頻等歸類充實資源庫，為針對學(xué)情進行有效教學(xué)提供了便利。在二年級的識字課中，“塞北秋風(fēng)駿馬”所呈現(xiàn)的文本內(nèi)容距離學(xué)生生活實際比較遙遠，直接進行文本內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生們很難理解接受。使用電子白板教學(xué)可以調(diào)用適當(dāng)?shù)膸熨Y源，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生們輕松吸收。語文教學(xué)也是一種語言教學(xué)，蘊藏著濃厚的文化色彩，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味辨析，揣摩詞義間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的語言，塑造學(xué)生的語言能力。如二年級《臺灣的蝴蝶谷》中寫道：“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。”在這句話中，動詞的使用十分精準。二年級學(xué)生空間概念還不夠明晰，對三個動詞(飛過、穿過、越過)的細微差別很難發(fā)現(xiàn)。抽象的講解不易于學(xué)生接受，通過電子白板資源庫，創(chuàng)設(shè)出山谷、花叢、樹木、小溪組合出的亮麗畫面，然后讓學(xué)生幫助蝴蝶到山谷中聚會。學(xué)生快樂地拖拉被無限“克隆”的蝴蝶，教師相機幫助學(xué)生辨別“飛過、穿過、越過”這三個動詞的微小差別，同時從拖拉速度上感受蝴蝶聚會時的迫切心情，也理解了作者使用“趕來”這個詞的精妙。

第3篇：電子白板課件范文

關(guān)鍵詞：電子白板；優(yōu)化；數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：C

1.用好交互白板，發(fā)揮互動優(yōu)勢

交互式電子白板與其他教學(xué)多媒體的主要區(qū)別在于電子白板的交互性，這一點是白板最大優(yōu)勢所在。交互式電子白板技術(shù)為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支持。傳統(tǒng)的多媒體課堂教學(xué)，教師往往要彎腰低頭操控計算機等相關(guān)設(shè)備，教師無暇顧及學(xué)生當(dāng)下的反應(yīng)，也不能離開講臺和學(xué)生互動。而在使用交互式電子白板后，教師只需用電子筆或手，輕輕點選、按壓即可實現(xiàn)操作，教師可以在輕松的點擊過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時地調(diào)控課堂。

2.用好交互白板，促進課堂生成

課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)的，還是生成的？應(yīng)該說既是預(yù)設(shè)的，又是生成的。在傳統(tǒng)的PPT教學(xué)中，教師往往是教案的奴隸，教師只能按課前的教學(xué)設(shè)計一步一步演示下來，而很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行及時調(diào)整，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”， 學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，教師的主導(dǎo)性也不能充分發(fā)揮。但有了交互式電子白板后，教師可以根據(jù)課堂需要，隨時在課件上書寫、涂改并將有用信息保存下來；教師還可以任意利用白板所提供的圓、長方形、正方形、長方體、正方體等幾何圖形有效、快速地進行講解；輕輕拖出白板所提供的直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等工具進行操作，使學(xué)生看得清楚明白；隨意地將圖形放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拼組；快速地在電子白板和課件、互聯(lián)網(wǎng)之間切換。

3.用好交互白板，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。交互式電子白板可以將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，可以有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。交互式電子白板還可以對圖形進行伸、縮、移、旋、切、拼、補等變換，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使抽象的內(nèi)容形象化、生活化，變抽象為具體，變靜為動，變難為易，調(diào)動各感官，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，從而提高學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板還可以讓學(xué)生在電子白板上進行書寫、涂色、畫圖、拖放、回放等實際操作，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，從而增強學(xué)習(xí)興趣。

4.用好交互白板，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)就是“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較單一，時間長了，學(xué)生容易疲乏。而交互式電子白板強大的功能、豐富的資源、容易操作的工作界面，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。在交互式電子白板界面下，教師可以讓學(xué)生拿著白板筆在白板上任意圈、畫、點、寫；教師還可以讓學(xué)生在電子白板的實物展臺上親自展示自己的探究方法及探究過程；教師還可以讓學(xué)生自己形象演示幾何圖形公式的推導(dǎo)及算法；教師還可以在學(xué)生學(xué)習(xí)難點問題上，讓學(xué)生在電子白板大量的資源里尋求答案。

5.用好交互白板，注重評價反饋

一個良好的評價不僅可以幫助教師反思自己的教學(xué)組織行為和策略，而且能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果。因此，有效的評價和反饋不但能使教師在教學(xué)過程中動態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，而且能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題所在并及時改正。傳統(tǒng)的教學(xué)評價反饋只能是簡單的語言上的評價，方式單一，不能激發(fā)起學(xué)生的興趣，也引不起學(xué)生的足夠重視。在電子白板的環(huán)境下，教師可以用電子白板的標注功能對學(xué)生的課堂練習(xí)或演示進行面對面的批注、修改，當(dāng)堂進行反饋。

實踐證明，交互式電子白板以其交互性、生成性、高效性、便捷性受到師生的青睞，為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂成了孩子們樂于參與、敢于創(chuàng)造、張揚個性的廣闊舞臺，實現(xiàn)了師生的高度互動。教師必須加強自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，熟練掌握電子白板技術(shù)！

參考文獻：

第4篇：電子白板課件范文

【關(guān)鍵詞】交互電子白板 數(shù)學(xué)教學(xué)

曾經(jīng)，教師一支粉筆一塊黑板，整個課堂是整齊劃一的，而如今我們的課堂已是形式多樣、聲光俱全了，這一切的改變自然要歸功于信息技術(shù)日新月異的發(fā)展。身為一線教師的我們深感多媒體課堂教學(xué)是何等的重要，可是與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也在悄然發(fā)生著改變，一些小數(shù)界的專家和普通教師們就會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的多媒體課堂會有這樣的問題：通常的多媒體演示文稿都是課前準備好的，如果課堂上根據(jù)學(xué)生的回答做相應(yīng)調(diào)整就比較困難，對于一些操作多媒體課件還不嫻熟的老師而言，往往會忽略學(xué)生的課堂實際生成，把課前制作好的幻燈片一張張放映，使得媒體的使用效果大打折扣。所以，如何更好、更合理地使用多媒體成了近年來課堂教學(xué)中的焦點之一。我在近兩年來參加了本校開展的有關(guān)電子白板的課題，在電子白板和數(shù)學(xué)學(xué)科整合中也有了一定的心得體會，下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐做了以下探究：

一、運用交互電子白板，融合生成性和預(yù)設(shè)性，靈活組織教學(xué)

交互式電子白板支持的課堂教學(xué)有利于日常課堂教學(xué)回歸生動靈活的教學(xué)過程，改變常見的展示講解課件的教學(xué)過程，同時也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。

例如《圓錐體體積計算公式的推導(dǎo)》課中，執(zhí)教者為學(xué)生準備了一堆沙子，要求學(xué)生自制一批等底等高的圓柱體和圓錐體，讓大家動手實驗用實驗教學(xué)法推出圓錐體體積計算公式，學(xué)生在掌握圓柱體體積計算公式的基礎(chǔ)上，紛紛以圓柱體為參照物，用沙子做流通物，通過沙子在圓錐體和圓柱體之問的流動，很快得出三個結(jié)論：（1）圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一；（2）圓錐體體積比圓柱體體積的三分之一多一點；（3）圓錐體體積比圓柱體體積的30%少一點。三個結(jié)論，誰對誰錯？同組學(xué)生、異組學(xué)生爭論不休，反復(fù)實驗，現(xiàn)象依舊，結(jié)論不明。執(zhí)教者觀察后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自制的圓錐體和圓柱體不規(guī)范，出現(xiàn)了高度和底面積不相等的現(xiàn)象，導(dǎo)致了三種不同的結(jié)論。對此教師沒有簡單地去肯定和否定，而是適時推出交互式電子白板這項新技術(shù)，要求學(xué)生帶著自己制作的圓柱體和圓錐體在白板上“畫”出它們的高度和底的周長，再利用交互式電子白板的“直線”功能和“平移”功能，對學(xué)生“畫”出的線段進行比較，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，圓錐體和圓柱體的高度和底的周長同時相等的情況下，圓錐體體積等于圓柱體體積的三分之一；隨即根據(jù)圓周長計算公式很快推導(dǎo)出：只有在底面積和高度相同的時候，它們的體積存在1：3的關(guān)系，進而推出圓錐體體積是等底等高圓柱體體積的三分之一。學(xué)生經(jīng)歷這樣一種獲得知識的過程，不僅得到了“魚”，而且得到了“漁”，還引起了對學(xué)習(xí)的“欲”。

二、運用交互電子白板，將抽象內(nèi)容變的形象生動，有效建構(gòu)知識

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點、突破教學(xué)難點上，花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生有時仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動技術(shù)的恰當(dāng)運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

小學(xué)幾何圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中：先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，然后從點一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過這一端的伸縮讓學(xué)生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來讓學(xué)生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來。學(xué)生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖的過程根據(jù)學(xué)生的需求，可利用電子白板的回放頁面功能，來進行有效的知識回顧。

三、運用交互電子白板，擴大課堂容量，節(jié)約課堂時間

因為多媒體技術(shù)，能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機地結(jié)合在一起，運用多媒體輔助教學(xué)，能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點。

如在講授連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，當(dāng)教學(xué)本來有2只小鳥又飛來3只時就可以在白板上先呈現(xiàn)2只小鳥，教師現(xiàn)場拖動3只小鳥并陳述又來3只小鳥這是學(xué)生對3+2的問題就有了清晰的理解，然后拖動其中一只拖走陳述又飛走了1只，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，同時一些復(fù)雜的過程也可以作成FLASH動畫，在白板上重復(fù)播放出來，再不讓抽象性的過程變成數(shù)學(xué)中的難點。

事實證明，交互式電子白板技術(shù)與小數(shù)教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。作為老師的我們只要在使用白板教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，就能將電子白板使用得恰到好處，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢。我愿乘著“交互式電子白板”這雙翅膀，向理想的數(shù)學(xué)課堂邁進，努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，營造身心解放、思維開放、個性奔放的教學(xué)場景，使學(xué)生樂在其中，令數(shù)學(xué)課堂其樂無窮。

參考文獻

[1]《白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)》丁興富，蔣國珍（首都師范大學(xué)遠程教育研究所，北京100037）

第5篇：電子白板課件范文

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；學(xué)科教師；培訓(xùn)

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0119-02

交互式電子白板功能強大，整合多媒體、網(wǎng)絡(luò)、黑板的功能，增強了人-機的交互性，可方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并提供靈活的多媒體材料編輯、組織、展示和控制功能，使數(shù)字化教學(xué)資源的呈現(xiàn)更加靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈片等教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。

正確而有效地使用交互式白板，對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性有很好的作用，也可以促使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式產(chǎn)生變革。目前，越來越多的大、中、小學(xué)引入互動式電子白板，學(xué)校也提出要求促使教師應(yīng)用白板，但相應(yīng)的培訓(xùn)跟不上，電子白板的功能沒有發(fā)揮出來。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，即使在經(jīng)濟欠發(fā)達的西部農(nóng)村中小學(xué)都配置了白板，而且規(guī)模開始逐步加大，但是教師只是簡單地當(dāng)做展示課件之用，造成資源的浪費。

如何有效地培訓(xùn)教師應(yīng)用互動式電子白板？筆者首先在地方院校的學(xué)科教師和師范生中開展實踐探索，然后再到其他學(xué)校進行推廣和深入，目的就是幫助更多的老師在教學(xué)中有效地使用交互式電子白板。

1 問題調(diào)研

筆者之前所在的學(xué)校承擔(dān)了本地區(qū)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作。大學(xué)教師尤其是學(xué)科教學(xué)論的教師是否掌握電子白板的使用？在培訓(xùn)前，我們做了一些調(diào)查，調(diào)查對象是來自相關(guān)院系的學(xué)科論教師和承擔(dān)教師教育的公共課教師，有35位。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46%的學(xué)科教師沒有聽說過交互式電子白板；60%以上的教師認為交互白板對促進課堂教學(xué)作用一般；70%左右的教師對交互白板會不會成為未來課堂教學(xué)中的主流技術(shù)和媒體持懷疑態(tài)度。通過進一步的訪談和在一些課題學(xué)校的調(diào)研，筆者認為在交互式電子白板的應(yīng)用過程中主要存在以下三個問題：

1.1 教師對新技術(shù)的學(xué)習(xí)有恐懼心理

由于新技術(shù)、新媒體發(fā)展迅速，各種教學(xué)工具層出不窮，教師工作壓力和工作慣性，對新技術(shù)引入到教學(xué)中大多數(shù)教師處于被動狀態(tài)。當(dāng)引入新技術(shù)或新媒體于教學(xué)時，老師們的第一反應(yīng)就是：擔(dān)心學(xué)不會，教學(xué)中出錯，自己控制不了，還是慣用媒體或技術(shù)更好。筆者發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)觀念、對教學(xué)的態(tài)度、所任學(xué)科、年齡和原有教育技術(shù)能力等因素都會影響他們對新媒體的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。如講授型的教師、理科的教師、年齡大的教師、教育技術(shù)能力低的教師往往更容易拒絕新技術(shù)的應(yīng)用。這些教師由于教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多的時間和精力去顧及精細的教學(xué)設(shè)計，很不自信自己掌控技術(shù)的能力，就主觀認為使用教育技術(shù)手段進行教學(xué)不僅不能提高教學(xué)效果，反而會增加教學(xué)負擔(dān)。因此，對新技術(shù)的應(yīng)用和培訓(xùn)存在疑慮，產(chǎn)生畏難情緒，寧可讓交互式電子白板閑置，也不愿使用，造成了資源的嚴重浪費。

1.2交互白板功能的使用局限

臺灣陳惠邦教授經(jīng)過大量的研究分析，總結(jié)出教室中使用交互式白板的4個應(yīng)用層次：1）代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板的展示或教學(xué)呈現(xiàn)功能；2）以教師為主導(dǎo)媒體操作平臺；3）以教師為中心的展示平臺；4）師生互動學(xué)習(xí)平臺[2]。一線的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，教師對電子白板的使用也是五花八門，水平參差不齊。有的老師可以熟練應(yīng)用，課堂師生互動，教與學(xué)的效果非常明顯；有的老師可以通過交互式電子白板操控電腦，開啟相關(guān)的學(xué)習(xí)資料或媒體，以配合講解；有些老師把電子白板當(dāng)成黑板或多媒體投影設(shè)備，只使用板書功能，或只是將課堂上的教學(xué)素材（例如ppt課件）進行播放；但大部分教師不會使用電子白板相關(guān)軟件功能（如：聚光燈、拉幕、頁面回放等）和資料庫中的教學(xué)素材，以及通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的教學(xué)資源，對設(shè)計符合師生互動的教學(xué)活動更是不知所措。

1.3 交互式電子白板的使用缺乏有效指導(dǎo)

如何在教學(xué)中有效使用電子白板？教師需要幫助，如在教學(xué)中電子白板有哪些功能？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用這些功能？如何使用白板提供的資源？等等，這些都是教師困惑和迷茫的問題，他們需要得到及時的引導(dǎo)和有效的指導(dǎo)。單位購置設(shè)備也沒有系統(tǒng)地考慮培訓(xùn)和應(yīng)用推廣。針對電子白板的培訓(xùn)也存在以下問題：1）供應(yīng)商的培訓(xùn)取代專業(yè)培訓(xùn)：新購置的設(shè)備供應(yīng)商會派專人對學(xué)校教師進行基本的培訓(xùn)，讓教師認識、了解新設(shè)備，由于培訓(xùn)者不是專業(yè)的教學(xué)或教學(xué)研究人員，因此培訓(xùn)內(nèi)容不具有教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性，而只是產(chǎn)品功能的簡單介紹和基本操作技能訓(xùn)練；2）教師對多媒體的理解和掌握差異較大：由于教師的學(xué)科、年齡、知識與技能的基礎(chǔ)差異較大，統(tǒng)一安排的培訓(xùn)難以滿足個體差異；3）單純的技術(shù)培訓(xùn)，缺乏與學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系和信息化教學(xué)設(shè)計的關(guān)聯(lián)，難以讓教師感受到電子白板的教學(xué)優(yōu)勢和互動功能，不能有效激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣；4）培訓(xùn)方式簡單，沒有相應(yīng)活動設(shè)計，不能使教師將培訓(xùn)知識內(nèi)化為教學(xué)的專業(yè)技能。

2 實踐探索

為了解決上述問題，筆者嘗試設(shè)計和實施了針對學(xué)科教師和師范生的交互式電子白板培訓(xùn)。培訓(xùn)分兩個階段進行，先對相關(guān)教師教育專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論的教師培訓(xùn)，然后由學(xué)科教師和教育技術(shù)專業(yè)人員合作在《學(xué)科教學(xué)論》或《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課上對師范生進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容與相應(yīng)的活動分為三個層次：第一層――基本功能演示；第二層次――教學(xué)案例觀摩；第三層次――教學(xué)設(shè)計與實踐。

2.1 第一層次――基本功能演示

為了順利地讓教師掌握交互式電子白板的基本原理、基本功能和基本操作，我們采用演示+講解+實踐的培訓(xùn)方式。首先，給教師展示幾個簡單的例子，調(diào)動其認識白板的積極性，如：給出半只蝴蝶，設(shè)置問題：如何畫出整只蝴蝶？老師們積極參與并進入問題情境，思考并說出自己的想法：旋轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)等，培訓(xùn)者隨即告訴老師在交互式電子白板里很容易實現(xiàn)，然后進行演示。所有例子展示完后，老師們驚嘆：白板功能強大，使用簡單、方便，既可以自如地操控電腦軟件，又可以方便地實現(xiàn)交互。隨后，培訓(xùn)者對交互式電子白板的常用功能和工具逐一介紹，重點強調(diào)每個工具在教學(xué)中功用和如何實現(xiàn)，如，電子白板里的紋理筆工具，我們建議語文和英語教師在創(chuàng)設(shè)情境時可使用紋理筆在白板上刷出各種圖片以增加教學(xué)的趣味性。我們還安排一些活動或任務(wù)，讓教師接觸白板并自己實踐操作。

2.2 第二層次――教學(xué)案例觀摩

通過第一層次的培訓(xùn)，老師們已經(jīng)對交互式電子白板有了基本的認識，感受到了白板的強大功能。第二層次，我們會展示不同學(xué)科的教學(xué)視頻案例讓被培訓(xùn)者觀摩，在觀摩的過程中，讓教師基于問題思考。這些問題是常用的：

問題1：展示的課例中，用到交互式電子白板的哪些功能？

問題2：這些功能對教學(xué)起到了什么作用？

問題3：案例中基于白板的設(shè)計有哪些值得借鑒，又有哪些不足？如何改進？

觀看案例后，通過上述問題的思考和討論，教師對交互式電子白板功能的認識會加深，也間接地獲得了教學(xué)體驗，這種方式對電子白板的功用遷移到教學(xué)設(shè)計中有很好地促進作用。

2.3 第三層次――教學(xué)設(shè)計

通過上面兩個層次的培訓(xùn)，教師對電子白板的教學(xué)應(yīng)用有了非常直接地認識。為了使教師將培訓(xùn)知識內(nèi)化，我們讓每位參加培訓(xùn)的教師自己設(shè)計一份基于交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)設(shè)計記錄下來。接下來，讓不同學(xué)科的教師參與到在交互式電子白板上展示教學(xué)設(shè)計的活動中，共同完成課件的制作，利用電子白板的功能實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)策略，加深對交互式電子白板的掌握。

活動結(jié)束后，教師們分享了交互式電子白板學(xué)習(xí)中的感受，并且重點思考了交互式電子白板對未來教學(xué)的幫助作用。最后，大家還對交互式電子白板學(xué)習(xí)中遇到的問題進行了交流，提出了許多解決辦法。

3 培訓(xùn)效果分析及啟示

這樣的培訓(xùn)設(shè)計，效果明顯，實效性強。培訓(xùn)結(jié)束后調(diào)查，54%的教師認為交互白板對促進課堂教學(xué)作用很大；78%的教師認為使用交互白板有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣；50%的教師認為使用交互白板有助于提高學(xué)生對課堂活動的參與度且作用很大；80%的教師認為白板筆書寫、拖曳、標注等交互功能，特殊效果功能（包括屏幕遮罩、聚光燈、放大鏡等功能）、資源庫功能非常實用而且使課堂教學(xué)比黑板或投影儀的課堂教學(xué)更加生動有趣。在培訓(xùn)過程中，學(xué)科教師對交互白板的強大功能表現(xiàn)出了極大的興趣，對這種培訓(xùn)形式表示稱贊。這種方式的培訓(xùn)使交互式電子白板由看似深奧變得簡單易學(xué)，而且也使教師參與到每一個活動中，體驗新技術(shù)與互動，共享經(jīng)驗與感受，獲得啟發(fā)和設(shè)計。

通過此次培訓(xùn)的實踐，我們繼續(xù)完善培訓(xùn)設(shè)計，繼續(xù)在在校的師范生和課題所在的學(xué)校開展互動式電子白板的培訓(xùn)和應(yīng)用推廣工作，都取得了很好的效果。

相信，通過我們的努力，互動式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用會有新的變化，學(xué)校的資金投入也能真正發(fā)揮效用。

參考文獻：

第6篇：電子白板課件范文

關(guān)鍵詞：電子白板；小學(xué)語文；高效課堂

隨著科技的不斷進步，教學(xué)中使用的教學(xué)工具也在不斷更新?lián)Q代。電子白板是信息科技下的產(chǎn)物，充分整合了多媒體的優(yōu)勢，同時也為師生之間的交流搭建了平臺，促進了教學(xué)的開展。電子白板的應(yīng)用，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文課堂的教學(xué)，從而為小學(xué)語文課堂增添光彩。

一、發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文的教學(xué)要求也在不斷更新和變化。為了更好地適應(yīng)時代的需求，提升教學(xué)水平，充分利用電子白板的優(yōu)勢顯得至關(guān)重要。電子白板可以打破傳統(tǒng)課堂在空間上的限制，在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

電子白板有很多的特殊功能，這些特殊功能對于教學(xué)的開展極其重要。如電子白板的繪畫、圈畫、標注、修改、保存等基本操作，利用這些基本功能可以實現(xiàn)圖文并茂、動靜相兼、視聽并用的表現(xiàn)效果。同時根據(jù)課文中所構(gòu)造的畫面，讓學(xué)生置身于作者所描述的情境中，從而更加貼切地理解作者想要表達的情感。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在類似的情境下展開聯(lián)想，構(gòu)建知識體系，引發(fā)學(xué)生思考，同時也可以滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求，推動教學(xué)的開展。電子白板可以隨時使用資源庫里的資料，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，電子白板的教學(xué)極大地豐富了教學(xué)資源，增強了課堂的多樣性，從而為小學(xué)語文課堂增添活力。

二、凸顯重難點，使課堂更加靈活

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說比較簡單，但是對于年齡尚小的小學(xué)生來說，自身的接受能力與實際要求還是有很大的差距。如何對重難點知識點進行有效講解，成為一直困擾小學(xué)教師的問題。電子白板的引入，可以明確教師的講課內(nèi)容，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)中的重難點。小學(xué)語文是一門思維性要求較高的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。教師在課堂上教學(xué)的過程中，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師可以在白板上及時標注出來，讓學(xué)生清楚自己的不足。教師還可以將課堂上需要重點掌握的內(nèi)容進行特殊標注，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點。

例如：在學(xué)習(xí)《》這篇課文時，的過程艱苦，整篇課文通過描寫了途中經(jīng)歷過得大事件，通過事件來表達某種思想情感。小學(xué)生的理解能力較差，對文中描寫的內(nèi)容會產(chǎn)生很多的困惑。針對這種情況，教學(xué)可以使用電子白板的繪圖功能，繪制出的路線圖，對于途經(jīng)過得重要地點，用特殊顏色進行標注。通過直觀地展示這一路線，教師并進行適當(dāng)?shù)闹v解，不僅可以讓學(xué)生清楚地明白的具體線路，同時也可以通過路線反映出在中的不畏艱險、堅韌不拔的奮斗精神，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、加強師生互動，鍛煉學(xué)生寫字

練字是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一大任務(wù)。一手好字，可以反映出一個學(xué)生的品性，人們也常說字如其人，由此可知練字在小學(xué)語文中的重要性。電子白板中帶有動態(tài)演示字體結(jié)構(gòu)、筆畫順序等多種功能，在演示的過程中，學(xué)生會按照白板顯示的內(nèi)容進行書寫，白板中顯示的字體都是按照相應(yīng)的規(guī)范展現(xiàn)出來，如此一來，學(xué)生的書寫也會變得更加規(guī)范。

例如：在學(xué)習(xí)“臼”字時，大部分學(xué)生都是習(xí)慣性地寫完短撇和豎后寫橫折，接著是兩次短橫，最后為長橫，一直按照這種由外到內(nèi)的順序。在寫類似的字體如嫂、插、舅、稻等需由“臼”字組成的字體時，都是統(tǒng)一按照這個順序來書寫字體。通過展示正確的書寫順序，學(xué)生可以嚴格按照從左至右的順序更正自己的書寫錯誤。又如在學(xué)習(xí)陌生字“年”的書寫的時候，教師可以充分利用電子白板的放大功能，讓學(xué)生深入了解“年”這個字體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過觀看相應(yīng)的展示內(nèi)容，學(xué)生可以明白年字的第三、四筆是最容易出現(xiàn)錯誤的。為了讓學(xué)生直觀地掌握和了解，對于第三、四筆的順序教師可以采用其他不同顏色的字體，引起學(xué)生的注意。同時教師可以挑選幾名學(xué)生在白板上直接書寫，教師和臺下的學(xué)生一起給予點評。對于書寫不規(guī)范的學(xué)生給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對于那些書寫大方得體的學(xué)生給予表揚。電子白板的引入，極大地增添了課堂的趣味性。

綜上所述，電子白板的引入，不僅可以合理創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學(xué)生興趣，凸顯課堂的重點難點，同時也可以加強學(xué)生與教師的互動，促進師生情感的升溫，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而不斷提升小學(xué)語文的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]蔡雪蓮.淺析應(yīng)用交互式電子白板如何促進教師專業(yè)發(fā)展[J].傳奇、傳記文學(xué)選刊（理論研究），2010（10）.

第7篇：電子白板課件范文

關(guān)鍵詞：電子白板；生成性課堂

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）02-0056-03

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中或多或少都會產(chǎn)生一些預(yù)料之外的資源，即生成性資源。這種資源不是通過教學(xué)設(shè)計事先設(shè)定的，而是通過學(xué)生的行為和交互作用生成的，是教師、學(xué)生、媒體三者互相作用的結(jié)果。通過電子白板的各種工具，教師就能充分利用這些資源，根據(jù)課堂上學(xué)生思維方式的改變而變化教學(xué)思路，讓學(xué)與教變得更默契。當(dāng)前，電子白板已成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂不可或缺的工具。

教學(xué)預(yù)設(shè)策略研究

巧妙預(yù)設(shè)與現(xiàn)場生成是相輔相成的，精彩的教學(xué)生成離不開別出心裁的預(yù)設(shè)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要用巧妙的預(yù)設(shè)為學(xué)生搭建課堂生成的平臺，讓預(yù)設(shè)與生成心有靈犀、和諧共生。

例如，在《搭配中的學(xué)問》一課中，教師在電子白板上呈現(xiàn)了2件上衣，3件下裝（如圖1），讓學(xué)生進行自由搭配。不同班級、不同學(xué)生出現(xiàn)的搭配方式不同，暴露出來的問題也不同。教師利用電子白板進行了預(yù)設(shè)，根據(jù)學(xué)生不同的現(xiàn)場生成，再通過電子白板講解不同的配法，并總結(jié)出搭配的規(guī)律。

課堂調(diào)控策略研究

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，教師既要及時生成新的教學(xué)資源，又要通過隨時評價的方式，靈活運用新的教學(xué)資源。從生成性的角度出發(fā)，以動態(tài)生成的理念來認識課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，構(gòu)建充滿活力、充分培養(yǎng)學(xué)生全方位能力的課堂教學(xué)新模式。

例如，在《解決問題的策略――轉(zhuǎn)化》一課中，在圖形面積公式探索時，轉(zhuǎn)化前后的各種對應(yīng)關(guān)系，是難點也是關(guān)鍵點。電子白板提供了多種性能的書寫筆，教師可以直接在上面進行批注，讓教學(xué)變得更為便捷有效。師生一起邊找邊畫邊批注，及時生成一些簡單的書寫痕跡，既回顧了知識本身的難點，又現(xiàn)場呈現(xiàn)了圖形面積公式轉(zhuǎn)化的探索過程，同時從策略的角度進一步體會了知識點間的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)管理研究

電子白板技術(shù)具有及時性、互動性和生成性的特點。教師可以把在課堂上實時呈現(xiàn)的指導(dǎo)作為資源整合到教學(xué)環(huán)境中，同時借助互聯(lián)網(wǎng)、無線傳輸、手機同屏擴展、藍牙傳輸?shù)榷喾N信息技術(shù)，整合甄選、有效應(yīng)用，這樣做為靈動的課堂提供了可能，能大大促進信息技術(shù)支撐下課堂改革的深度探索。

例如，在《找規(guī)律》一課中，教師將圖形呈現(xiàn)的規(guī)律用白板軟件的頁面記錄功能進行現(xiàn)場操作、錄制和保存，并在講解規(guī)律和總結(jié)環(huán)節(jié)通過播放記錄過程的方式進行知識點的教學(xué)與總結(jié)。對于三年級的小學(xué)生而言，直觀的圖形規(guī)律變換過程可以讓他們更高效地掌握知識點，而頁面記錄功能的隨時無限播放特點，也讓教師的教學(xué)變得更為輕松和有效。同樣，教師在小學(xué)中高段的教學(xué)中也可以有選擇地使用這一功能，這樣學(xué)生就能減少做筆記的時間，更多地參與學(xué)習(xí)與交流了。

教學(xué)原則研究

1.提高教師的電子白板應(yīng)用能力

（1）對全體教師進行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，特別是白板操作、Notebook制作等培訓(xùn)，為教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）對全體教師進行電子白板運用技術(shù)的考核。

（3）通過示范觀摩課，進行課例研討。避免花哨、難度高的技術(shù)，讓簡單來成就不平凡。

2.關(guān)注學(xué)生的參與度，以學(xué)生為主體

在生成性教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況、學(xué)生思想脈絡(luò)的變化，隨時調(diào)整教學(xué)的過程，力求師生互動在電子白板課堂上的應(yīng)用更為高效。

3.重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗

當(dāng)學(xué)生能較熟練地使用電子白板的各項功能時，可以讓他們通過拖動、旋轉(zhuǎn)、擺放各種圖象、圖表、公式等方式探究問題、解決問題。

4.重視學(xué)生新技術(shù)的使用練習(xí)

在互動教學(xué)的課堂上，學(xué)生對新技術(shù)的應(yīng)用還不嫻熟，他們在實際操作過程中存在很多問題，需要教師的幫助才能完成。因此，教師必須重視學(xué)生對新技術(shù)的使用，在學(xué)校的任何時間段，都應(yīng)該允許學(xué)生通過電子白板玩24點、分類游戲等，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

研究成效

1.教師創(chuàng)新（互動）課堂設(shè)計與教學(xué)能力不斷提高

培訓(xùn)能夠提升教師使用電子白板的能力，捕捉、處理信息的能力，以及運用信息有效拓展課堂資源的能力。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于捕捉課堂生成性，能推進課堂教學(xué)的改革。

在進行研究的同時，我們以浙江省教育資源平臺為窗口，交流互動教學(xué)成果，切磋技藝，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，取得了不錯的效果。目前上傳資源1151個，成果492個，互動教學(xué)照片138張?！盎诮换ナ诫娮影装宓闹腔壅n堂”學(xué)習(xí)空間在浙江省教育技術(shù)中心“2015年省特色空間創(chuàng)建”活動中獲得精品示范空間稱號，獲得省內(nèi)專家和教師們的一致好評（圖2為空間二維碼）；初步形成了互動教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂的教學(xué)模式，加快了學(xué)校教育技術(shù)現(xiàn)代化的進程；學(xué)校11位教師，在全國、省、市互動教學(xué)大獎賽中獲得一、二等獎；相關(guān)教師7次參加中央電化教育館全國互動教學(xué)大獎賽評審工作，30多次參與全國、省、市、區(qū)級交互式電子白板培訓(xùn)與講學(xué)活動；學(xué)校連續(xù)兩次獲得中央電化教育館全國互動教學(xué)大獎賽優(yōu)秀組織獎（全國僅3所學(xué)校獲此殊榮），得到了省內(nèi)外專家和教師們的一致肯定。

2.學(xué)生借助信息技術(shù)手段開展學(xué)習(xí)和探索的能力不斷提高

通過使用電子白板，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性有了明顯提高，激發(fā)了好奇心和求知欲。師生、生生間的互動交流效果也非常@著。學(xué)生借助信息技術(shù)手段開展學(xué)習(xí)和探索的能力不斷提高，許多生成性資源的呈現(xiàn)，進一步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.互動教學(xué)在省內(nèi)外的推廣為學(xué)校建立了一定的知名度

互動教學(xué)研究的目的在于不斷提高教師教學(xué)水平，抓住課堂生成，提高課堂教學(xué)效率。在不斷的研討、交流、學(xué)習(xí)、反思中，教師的教學(xué)思想更新了，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，以學(xué)生為中心的觀念增強了，隨之而來的是課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、方法改變了。近兩年，省內(nèi)外多所學(xué)校前來我校進行互動教學(xué)方面的考察與交流。在相互交流學(xué)習(xí)的過程中，互動教學(xué)研究成效日漸顯現(xiàn)，有力地推動了互動教學(xué)的發(fā)展。

反思與設(shè)想

雖然電子白板操作起來非常方便，但大多數(shù)教師只是把電子白板當(dāng)作投影或只會使用最簡單的功能。

因此，今后我們應(yīng)做好以下工作：①加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)力度，提高教師信息素養(yǎng)。②利用課余時間，通過游戲的方式，提高學(xué)生的電子白板操作技能。③組織教師搜集、整理、制作積件式交互式教學(xué)資源。④繼續(xù)深入研究電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)生成性課堂的創(chuàng)設(shè)。⑤進一步加強本地區(qū)校際間的交流與協(xié)作，不斷提高項目研究水平，促進項目研究的深入開展。

參考文獻：

[1]齊利利.利用電子白板有效促進課堂生生互動[J].中國教育信息化，2011（14）：63-65.

第8篇：電子白板課件范文

一、教師操作不熟練，影響教學(xué)效果

電子白板兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項新的教育信息化裝備，已在中學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認可，但同時也對教師提出了更高的要求。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。比如還不能靈活使用電子感應(yīng)筆，不能熟練掌控電子白板的交互等。

究其原因，我認為主要有兩個方面。首先，電子白板的培訓(xùn)不到位或時間太短，培訓(xùn)內(nèi)容僅涉及基本操作，并未充分展現(xiàn)電子白板的資源收集與整合功能、文件存儲和講義導(dǎo)出功能。其次，教師不具備在課下練習(xí)使用電子白板的環(huán)境。任何一種新的媒體，我們都需要足夠的時間來熟悉和掌握，電子白板也是如此，比如電子感應(yīng)筆的使用，只有多嘗試才會更得心應(yīng)手。電子白板需要配套軟件的支持，而該軟件一般只安裝在教室的計算機上，這間接地影響了教師研究電子白板的積極性，從而導(dǎo)致教師操作不熟練，影響教學(xué)效果。

二、教師將電子白板作為投影屏幕使用

近年來，電子白板在中學(xué)課堂中的運用越來越頻繁，很多教室也都裝上了電子白板，但是教師們沒能將電子白板真正有效地運用到教學(xué)中，大部分教師都是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自身的一些特色來提高和改善教學(xué)。

目前，電子白板在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用基本上可以歸納為三個層次：第一個層次就是將電子白板作為展示平臺來展示PPT或者其他類型的課件；第二個層次是結(jié)合電子白板自身的特點，利用其配套軟件，自己動手制作一些課件；第三個層次，也就是與教學(xué)有效整合的層次，就是根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計，制作出相應(yīng)的課件，課后再對其進行一定的評價，以便之后改善教學(xué)所用。但是大部分教師對電子白板的應(yīng)用還處于第一個層次，極少一部分教師專注于第二個層次的實踐，對于第三個層次而言，更加是微乎其微了。

三、電子白板自身的局限性影響課堂的視覺效果

由于電子白板自身尺寸的限制、教師操作熟練程度以及教師對黑板根深蒂固的依賴性等多種原因，黑板并沒有完全地退出課堂，在黑板與電子白板共存的環(huán)境下，大部分教室中的電子白板只是安裝在教室中講臺的一側(cè)，電子白板只是作為課堂上黑板的輔助工具，對復(fù)雜的、難以理解的知識，教師會在課前用電子白板做好課件，課堂上將這部分知識呈現(xiàn)給學(xué)生。電子白板的安放位置也導(dǎo)致了位于教室后面的學(xué)生往往看不清楚電子白板上的字，造成學(xué)生對知識的理解存在盲區(qū)。課堂教學(xué)使用的電子白板大多數(shù)都是正投式，課堂上教師一般是位于電子白板與投影儀之間，教師不得不忍受在強光的照射下工作，而且教師的陰影不可避免地會投射在電子白板上，影響學(xué)生的視覺效果。另外，家長擔(dān)心孩子經(jīng)常對著白色的熒屏，會對孩子的視力造成影響。

四、課件的播放切換不能隨意自如，缺乏靈活性

課堂教學(xué)需要教師從各方位全面解析理論，教師需要充分地利用肢體語言來引導(dǎo)課程的進行，實現(xiàn)與學(xué)生之間的相互溝通。而使用傳統(tǒng)多媒體播放課件時，教師要么只能坐在講臺前面對計算機點擊鼠標來切換課件，要么只能來回地在屏幕與講臺之間奔走來切換課件，這樣既浪費了時間也打斷了學(xué)生的思路，不利于教師靈活地與學(xué)生進行思想的溝通。

教師在播放PPT進行授課時，需要從旁邊加額外的標注，或者要應(yīng)對學(xué)生上課時提出的突發(fā)問題對課件進行編輯與修改，而在使用傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備播放課件時，教師只能機械地按動鼠標，不能針對學(xué)生突況應(yīng)機地對PPT內(nèi)容進行更改或者增刪。學(xué)生難以積極主動地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，影響了課堂的教學(xué)效果，限制了教師的發(fā)揮。

六、教師沒有完全擺脫“以教為中心”的教學(xué)模式

電子白板由于與計算機相連，故而具有較強的實時交互性，但是在我們所教的課堂教學(xué)中，大部分時間只是教師在操作電子白板，人—機交互僅僅是在教師和白板之間發(fā)生的。即使是課下也會有專門的學(xué)生負責(zé)看護電子白板，學(xué)生幾乎沒有任何機會自己動手操作，學(xué)生與電子白板之間的人—機交互也就無從發(fā)生。交互的本質(zhì)在于知識的傳播，學(xué)生是知識的受體，但同時也是課堂教學(xué)的主體。在目前的課堂教學(xué)中，教師并未走出以往“以教為中心”　教學(xué)模式下的角色定位，也未調(diào)動學(xué)生的主體參與意識。學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生主體的發(fā)展就必定會受到相應(yīng)的影響。

第9篇：電子白板課件范文

課件制作簡單

電子白板課件融視、聽、說、做于一體，動靜交替、聲情并茂、組合流通。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將搜集到的各種教學(xué)資源保存到電子白板中，經(jīng)過簡單的規(guī)劃調(diào)整即可做成生動活潑的電子白板課件。例如，在《音樂活動：聰明小羊和笨老狼》一課中，教師可先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索喜羊羊和灰太狼的GIF動畫透明背景素材和黑森林的背景圖，把活動中的音樂根據(jù)要求剪輯成三段。然后把這些準備好的素材導(dǎo)入到電子白板程序中，制作成多頁的電子白板課件，每一頁根據(jù)教學(xué)需要都設(shè)置了跳轉(zhuǎn)功能，便于教師操作。整個課件的制作不需要花費太多的時間，只要有一定課件制作基礎(chǔ)的教師，都能較快地在電子白板程序中設(shè)計出符合活動需要的課件。

教師操作靈活

以前在進行多媒體教學(xué)時，很多淺談電子白板的應(yīng)用優(yōu)勢─以幼兒園教學(xué)為例紀亞梅江蘇省張家港市妙橋幼兒園教師需要配班教師去幫助操作計算機，因此在操作時如果兩位教師配合不夠默契，將直接導(dǎo)致配班教師也得花費很多時間陪著上課。即使是主班教師自己操作，也是在計算機和幼兒之間來回晃動多次，分散了幼兒的注意力，影響了教師和幼兒之間的交流。現(xiàn)在，教師可直接站在電子白板前，利用手中的鼠標筆在板面上進行操作，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣教師與幼兒之間更能看清彼此的目光，采集更多的信息把活動精彩地組織下去。此外，教師還可以在電子白板上優(yōu)美地書寫和作圖，也可隨時調(diào)用豐富的圖片、媒體等資源用于教學(xué)，或調(diào)用多種輔助程序應(yīng)用于教學(xué)等。電子白板操作的靈活性，不僅增強了教師教學(xué)中的自信，更方便了活動的開展。

師生交互生動

教師在利用電子白板輔助教學(xué)時，幼兒也可以親自走到電子白板前面，留下他們探索學(xué)習(xí)的痕跡，不管幼兒對知識的理解正確與否，只要是在電子白板上操作的，都可以保存下來，便于教學(xué)反思時有據(jù)可依。教師在活動中也可以設(shè)計讓幼兒直接到電子白板上操作的環(huán)節(jié)，讓幼兒收獲了自主探究、動手操作的成功感。除了預(yù)先設(shè)計的操作環(huán)節(jié)，還有許多生成的內(nèi)容可以及時地在電子白板上顯現(xiàn)，使幼兒更加直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。從而，在教學(xué)活動中給予了幼兒實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念，也體現(xiàn)了幼兒與教學(xué)內(nèi)容的有效互動，為教學(xué)活動增色不少。

課程整合有效