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關(guān)鍵詞：中學語文；高效課堂；語文教學
所謂“高效”，即用最短的時間完成最大限度的獲得最廣效益的教學活動。課堂教學，涉及教師和學生兩種社會群體，提高課堂教學效率，便是提高教師教的效率和學生學的效率，并使二者有機結(jié)合起來。筆者認為可以嘗試從以下兩方面做起：
一、教之主導
1.認真研讀文本
“十年樹木，百年樹人”，一句話，道盡教育事業(yè)的艱辛。課堂教學作為師生雙方有目的、有計劃、有組織的互動交流活動，必須有教師先行“主導”。教師上課前，需深入研讀文本，體會其真諦所在。備課中要預設(shè)可能出現(xiàn)的問題，實施過程中，要根據(jù)課堂教學中的生成變化，對預設(shè)進行調(diào)整，始終保持課堂教學中預設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
如七年級課文《蟬》，作者從蟬引起我們對生命意義的追問和思索。文章篇幅雖不長，但作為文章中心的生命意義的理解卻是一個難點也是本單元教學的重點。從學習者角度來說，他們剛剛從兒童的角色轉(zhuǎn)化為青少年，人教版的教材安排關(guān)于生命意義的文章的目的也在于此，想學生踏入初中后體味更深刻的人生意義。作為七年級的學生，無論從年齡還是認知水平，這都是一個大難點。
所以結(jié)合文章特點及學習者年齡特點，本人認真鉆研文本，采用信息化教學手段做為輔助。精心制作演示課件，以引起學生興趣。另外，本人采用以讀代講的教學方法，從老師范讀，學生練讀，指名配樂朗讀，再到齊讀。伴著音樂，學生的朗讀進入了情境，也就達到理解文章含義的目的了。
2.教師上課情緒需自信、飽滿
教師上課情緒直接影響著學生的聽課效率。教師上課情緒飽滿、自信，富有激情，學生自然受其感染。如講授《安塞腰鼓》時，教師范讀要豪邁激昂、自信樂觀，這樣才能感染學生，學生才能積極踴躍地朗讀，方能理解安塞腰鼓所蘊含的文化價值、生命意識。相反，有的教師在課堂上提不起精神，低聲慢語，學生聽不清，長此以往，課成了催眠課，效率自然低下。
3.適當?shù)膶W法指導
“授之以魚，不如授之以漁”。教師的作用并不在于教學生，而在于教學生學。課堂教學中，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，使得學生在質(zhì)疑的過程中，由“學會”過渡到“會學”。如在《風箏》教學中，本人說道“魯迅先生對小弟弟精神的虐殺無從補過而產(chǎn)生的悲哀”，一名學生馬上站起提出疑問：“老師，能不能說成是對小弟弟一類人而產(chǎn)生的悲哀呢？小弟弟僅僅是中國舊社會千千萬萬個被虐殺者的一個縮影?！逼渌麑W生立時點頭應(yīng)和。
4.引導學生推敲詞句，品味語言
引導學生品味語言，是初中語文教學的重點，學生只有學會品味語言，才能更好地理解課文。
首先，“書讀百遍，其義自見”。語感能使人對某種意念或表達作用心領(lǐng)神會，因此，教學不可忽視了讀的作用。
其次是定位。一般來講，詞句分析有其特定分屬類型：修辭手法的分析，詞句的感彩，重點實詞的作用，以及近義詞辨析和與主題思想想關(guān)聯(lián)的句子。因此，要想分析詞句，需給問題定位，進而找到解決問題的突破點。
5.注重積極性評價語言的運用
初中生正處于青春期，心理防線較脆弱。教師應(yīng)主動深入到學生中間，認真察看、傾聽，了解學生的學習信息，及時給予點撥、指導，及時表揚、鼓勵學生新穎獨特的見解，以促使其更積極地思考學習。在教師這樣的主導作用下，課堂便會呈現(xiàn)出快樂學習與自覺探索的動人畫面。
二、學之主體
要在有限的課堂時間內(nèi)給予學生最大的發(fā)展空間，教師就必須把課堂還給學生，沒有必要以一己之思維，逞一時之靈氣，絞盡腦汁去表達去示范，畢竟教師永遠不可能將所有問題說盡說透。教師的責任在于點撥，把課堂還給學生，讓學生成為課堂和學習的主人。
1.激發(fā)學生學習興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：“在每一個人的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’。就看你能不能點燃這‘火藥’。激發(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索?！?/p>
設(shè)置懸念，可以說是教師引起學生興趣的不二秘方。一個成功懸念的設(shè)置，正是學生急于閱讀并認真閱讀的有效動力。學生學習的興趣提高了，高效課堂也就實現(xiàn)了。
2.引入競爭機制，讓學生體驗成功的樂趣
新課標倡導任務(wù)型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與實現(xiàn)任務(wù)目標并感受成功。充滿激情活力的語文課堂能讓學生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識。教師可以采用多種方法調(diào)動學生的熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競爭機制是實現(xiàn)這一效果、讓學生獲得成就感的有效方法。
3.培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習、課后鞏固的習慣
預習并非簡單的讀課文，而是教師指導學生對文學常識部分的查閱和識記，并帶著問題進入文本閱讀。這樣，學生在聽課過程中才能根據(jù)預習有的放矢，抓住重難點，課堂高效自然生成。
當然，課上知識不可能全部消化，這就要求教師指導學生養(yǎng)成復習鞏固的習慣。復習鞏固是消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，及時復習所學，作業(yè)自然手到擒來，考試便也游刃有余，學的高效自然體現(xiàn)。
4.合理運用電教手段
教學活動是借助一定的手段和工具展開的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入各科教學。語文課堂教學中合理運用電教手段，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，不僅能創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境、激發(fā)學生的學習興趣，還能激活語文課堂，降低教學難度，收到事半功倍的效果。
總之，語文教學既是一門很深的學問，又是一項極具特性的藝術(shù)。我們追求教師教與學生學高效的同時，同樣應(yīng)注意教師與學生及教師、學生與文本間的“對話”。追求有效，不僅僅是語文教學的主題，愿所有教育工作者在學習后實踐，實踐后反思，反思后改進，改進后再學習，如此循環(huán)往復，真正達到課堂的高效。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：建筑制圖 技校生 學習興趣 教學方法 教學質(zhì)量
建筑制圖是建筑類專業(yè)學生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，以能識讀中等復雜程度的建筑施工圖為最終學習目標。而讀圖能力的基礎(chǔ)是空間思維能力，它是建立在再現(xiàn)性空間想象的基礎(chǔ)上的，因而對學生思維能力方面的要求較高。制圖學習的另一任務(wù)是訓練繪圖技能和牢記國家標準中關(guān)于制圖的規(guī)定，這又需要學生花費大量時間去練習和記憶，要求學生有較高的自覺性，不能畏苦和怕難。學生在這門課程上學習的好壞，不但對將要進行的后續(xù)課程的學習有一定的影響，而且還事關(guān)學生將來的綜合工作能力。那么如何讓學生學好建筑制圖這門課呢？我認為要從以下幾點入手：
一、激發(fā)學生的學習動機，提高學習興趣
技校生在思想上較普遍存在學習無方向、無理想。在校讀書僅僅是因為自己學習成績差而無法上普高考大學，只是為了家長的意愿在此“混”一個技校文憑，或是因為自己不想做事，而認為讀書好“玩”，所以他們在思想上對學習無什么要求，也不需要達到什么目的，所以在學習方面較普遍存在厭學情緒，學習自覺性、自信心差，沒有學習熱情。即使是專業(yè)課，雖然學生普遍喜歡參加專業(yè)實踐、動手操作，但不少學生并不是出于求知的需要，而是出于好奇或覺得好玩，或者是對課堂的一種逃避。透視這些現(xiàn)象，不難看出，技校學生厭學的根本原因是缺乏內(nèi)部驅(qū)動力，即缺乏學習動機。由此可見，要使學生產(chǎn)生持久的學習動力和取得良好的學習效果，必須有效地激發(fā)學生的學習動機。激發(fā)學生的學習動機，更重要的是要激發(fā)學生的求知欲望。我在教學過程中對學生強調(diào)制圖作為工程界共同“語言”的重要性和迫切性，使學生認識到制圖是工科類學生非學不可的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以激發(fā)學生的學習動機。在制圖的教學過程中注意培養(yǎng)學生的學習興趣，首先使學生明白學制圖到底要學什么，達到什么目的。多拿一些往屆優(yōu)秀學生的樣板圖讓學生觀摩，讓學生知道學好制圖并沒有多難，建立學習信心；每次提問時盡可能地細化，使學生易于回答，讓學生體會到成功的感覺。我對學生的點滴進步都及時進行表揚和贊賞，使他們增強成功感，樹立自信心，這樣很好地激發(fā)他們的學習興趣。
二、降低教材難度，將學生引進門
建筑制圖學科對學生的思維能力、想象能力要求較高，而且大部分學校都將建筑制圖安排在第一學年，學生尚沒有學習過立體幾何，因此學生必然會感到這門科目難學，較難入門。這時候要降低教材的難度，輕基本原理，重規(guī)范和識圖。比如說對于點線面投影的基本原理要求學生們能夠理解，應(yīng)用方面只要求學生可以完成至多兩個知識點的綜合題，對于多個知識點綜合題可以對一些成績較好的學生提出要求。對于制圖的基本規(guī)范結(jié)合實際繪圖作業(yè)來講解，這時我一般采取當面批改作業(yè)當場給予評講，說明優(yōu)劣。對于識圖，多找一些已建好或正在建的建筑物的圖紙，結(jié)合實際來讀圖，這樣明確讀圖的正確與否，和實際相聯(lián)系，激發(fā)他們的學習熱情。改變試題，重點考應(yīng)用，在傳統(tǒng)試題的基礎(chǔ)上增加選擇題和判斷題，增加幾何體和專業(yè)圖紙的識圖題，這樣明確重點在于識圖，輕理論。
三、改進教學方法，提高學生的學習效率
傳統(tǒng)的課堂教學是教師教、學生學，教師講得頭頭是道，學生聽得迷迷糊糊，師生間的雙邊活動也僅僅停留在學生必須思考回答教師提出的問題?，F(xiàn)代心理學研究表明，課堂上的最佳情境是合作學習情境，師生間的合作協(xié)同能提供多向交流的、和諧的、互助的、民主的、沒有權(quán)威的物理環(huán)境及“心理安全”、“心理自由”的心理環(huán)境，使師生能暢所欲言，最大限度地激勵思維的多向性和創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。
1.精心組織教學內(nèi)容，力求講授層次清楚、條理分明。
講課是提出問題、分析問題和得出結(jié)論的過程。提出問題應(yīng)盡量做到自然明確，聯(lián)系實際和富有啟發(fā)性；分析問題要做到層次清楚、條理分明；做出結(jié)論要簡明準確、便于記憶。為此，教師在備課時，應(yīng)該圍繞本課時要達到的教學目的，精心組織教學內(nèi)容和講授順序。如在進行重點內(nèi)容“組合體視圖的讀法”這部分內(nèi)容教學時，根據(jù)“使學生掌握讀圖方法”這一教學目的，抓住“讀圖方法”這一主線，按“讀圖時應(yīng)注意的問題、讀圖方法及讀圖方法的具體運用”的順序組織教學內(nèi)容，講清方法（形體分析法和線面分析法）、指出難點（分析圖框）、點明關(guān)鍵（不同組合型式的視圖特點），再舉例講解讀圖方法的具體運用。教師在教學的過程中，層次清楚、條理分明地講授教學內(nèi)容，不僅反映了教師的施教能力，同時也是吸引學生注意，使學生掌握所學知識并加深理解的首要條件。
2.注意直觀教學和圖例的選擇。
繪制和識讀機械圖樣的空間想象，主要是依據(jù)實體的空間形體投影規(guī)律。為了培養(yǎng)學生的空間想象能力，應(yīng)完成從實體到圖例，使用直觀教學法，先引導學生進行觀察實體，然后再從觀察中得出空間形體投影規(guī)律；也可以從教學的某些結(jié)論出發(fā)，先講授有關(guān)的理論知識，再以實體的形式加以驗證。以便把學生的注意力引向認識實體的空間特征，從而獲得清晰的表象。因此，教師在備課過程中，對本課時選擇什么樣的直觀教學手段，要引導學生觀察什么，注意什么，要得出什么結(jié)論，怎樣結(jié)合講解，什么時候演示，怎么演示才能讓全體學生都能看懂等等，都應(yīng)經(jīng)過周密的考慮。但是應(yīng)該指出，直觀教具只能起“拐杖的作用”。目的是幫助學生“走路”，而最終必須去掉“拐仗”能獨立“走路”才行，所以隨著學習過程的進展，應(yīng)當逐步有控制地使用直觀教具。過多地使用直觀教具，會使學生過于依賴這些直觀教具，不利于培養(yǎng)他們的抽象思維能力和發(fā)展空間想象力，這是必須加以注意的。
3.注意精講多練。
精講就是要講得好，做到重點突出、中心明確、言簡意明，三言兩語就能點到問題的實質(zhì)，擊中要害。這就要求備課時要很好地提煉所講的內(nèi)容，注意歸納總結(jié)一些簡明易記的結(jié)論。
1.高職學生的生源結(jié)構(gòu)及特點
高職院校的生源主要有三類：一是通過普通高考招收的普通高中生，二是通過對口考試招收的職業(yè)高中生，三是“3+2”“2+3”考試招收的中專、職中生。從質(zhì)量上說，第一類生源一般是全國高考錄取的普高生，大部分學生思想活躍，靈活好動，經(jīng)過高考前的系統(tǒng)學習，掌握了一定的理論知識和學習方法，但自控能力較差，存在學習動力不足、競爭意識不強、目標意識不清、視野不夠開闊等問題；第二類、第三類生源在中職階段有一定的技能基礎(chǔ)，動手能力較強，但文化基礎(chǔ)知識薄弱，普遍存在學習方法不當、態(tài)度不明、自覺性較差等問題。生源多元化、錄取分數(shù)不高、理論知識基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀，給教學和管理帶來了很大困難，影響了高職階段教學質(zhì)量和學生整體素質(zhì)的提高。
2.高職課堂的時間結(jié)構(gòu)安排
高職課堂的一個學時為40分鐘，時間結(jié)構(gòu)一般時間為5分鐘時間回顧舊知識點、導入新知識，10分鐘時間采取項目式教學、任務(wù)驅(qū)動等方法講解與示范新知識點，20分鐘學生練習時間，5分鐘總結(jié)時間。時間結(jié)構(gòu)安排本身沒有問題，但是教師在上課過程中一般會遇到種情況：若知識點較難，遇到困難的學生較多，僅有少部分學生能在指定時間內(nèi)完成任務(wù)，20分鐘的練習時間比較緊張，任課教師不能一一進行指導，效率較低；還可能出現(xiàn)個別學生由于問題不能得到及時解決而產(chǎn)生失望或焦躁的情緒，進而影響學習，甚至對學習失去興趣。
3.高職“部署與管理Linux服務(wù)器”課程的特點
“部署與管理Linux服務(wù)器”是高職院校云計算技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課堂教學存在教學形式單一、內(nèi)容枯燥、入門難、教學實施效果差等問題，具體表現(xiàn)為學生興趣不高，學習氛圍不濃；教學方法單一，教學手段傳統(tǒng)；考核方式不能綜合評價學生的學習過程、學習行為和學習成果；加上高職生源的影響，學生的知識儲備情況參差不齊，造成學生接受新知識的能力存在差異，課堂教學效果較差。
二、學生助教制的應(yīng)用實踐
高職課堂學生助教制的應(yīng)用以“部署與管理Linux服務(wù)器”課程為例，時間結(jié)構(gòu)不變，應(yīng)用安排在20分鐘的練習階段及5分鐘的分享總結(jié)階段，具體方法如下：
在學生練習階段，根據(jù)學生、知識點難易程度安排學生助教人數(shù)，若知識點較難，可安排多名助教。如教學內(nèi)容為測試DNS服務(wù)器，教學班人數(shù)為50人。由于測試DNS服務(wù)器容易出現(xiàn)IP地址與域名解析不成功的情況，而出現(xiàn)這種情況的原因可能是服務(wù)器IP地址設(shè)置有誤、正向區(qū)域文件配置有誤，若學生對相關(guān)概念理解不到位，可能難以成功排錯，所以設(shè)置助教人數(shù)為8名。前8位正確完成DNS服務(wù)器配置并能成功解析的學生自動成為學生助教，每人加5個積分。然后每名學生隨機分至一個小組，擔任小組助教，幫助小組成員解惑答疑，幫助過程中可以演示，但不可代敲代碼。所有成員均完成解析過程的小組按照完成的先后順序獲得不同的積分。
積分分配方案：每個助教加5個積分，第一個全部完成的小組得40個積分，第二個全部完成的小組得35個積分，第三個全部完成的小組得30個積分……第8個全部完成的小組得5個積分。小組成員的積分由助教根據(jù)他們在練習期間的表現(xiàn)合理分配，作為平時成績的一部分。
成果分享總結(jié)階段：練習結(jié)束以后，由每位學生助教分享在指導組員練習過程中遇到的問題及解決問題的方法。
關(guān)鍵詞：課程考核；職業(yè)教育；教學質(zhì)量
一、職業(yè)教育課程考核的重要性
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強調(diào)職業(yè)能力的形成。為了實現(xiàn)這一目標，許多高職院校在人才培養(yǎng)模式、課程開發(fā)、課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法方面做了大膽的探索與實踐。然而，作為教學活動的重要組成部分，對課程考核的研究卻相對較少。課程考核是教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是教學目標和人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。課程考核是否科學、合理，將會直接影響教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高及教學目標、人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。
二、職業(yè)教育課程考核現(xiàn)狀分析
1.開始重視對課程的考核，課程考核形式有了一定的變化
多數(shù)職業(yè)院校均認識到了進行課程考核形式改革的重要性。許多院校對課程考核形式都有明確的規(guī)定和要求。如對于核心技術(shù)課程，要求采用過程式考核，對于專業(yè)限選課程采用平時成績+課業(yè)成績+期中成績+期末考試成績的方式，其中每項的比例可以由任課教師自定。對于一些公共課則采用較傳統(tǒng)的方式，如平時成績+期中成績+期末成績，期末采用統(tǒng)一考試的方式。這種變化，對于鼓勵學生注重平時的積累、加強教師對學生的全面考核、提高教學效果起到了一定的積極作用。
2.從深層次的角度來看，在學校教學管理過程中，對于課程考核的管理細節(jié)上還不到位
大部分學校只做到了在形式上進行改革,對于其內(nèi)涵雖有一定程度的重視,但還未真正建立起通過對課程考核的檢查、管理或指導來提高課程授課質(zhì)量的相關(guān)制度。
例如，很多院校每學期會進行階段性的教學檢查。就課程考核而言，僅限于從大面上對課程考核的形式、作業(yè)布置的次數(shù)(根據(jù)教師的教學記錄來考核)、教師是否批改作業(yè)(根據(jù)教師提交的部分學生的作業(yè)來考核)、教師對課程考核的分析等，但對于教師所布置的課后作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量、與學生的溝通反饋等方面并沒有實質(zhì)性的檢查或約束，檢查一個教學質(zhì)量很高的教師和一個很一般的教師的課程考核資料，可能得出的結(jié)果是一樣的。許多學院現(xiàn)行的課程考核評價形式是教師在課程考核結(jié)束后自行完成教學質(zhì)量分析表和試卷分析報告，在成績?nèi)雰缘耐瑫r，教學質(zhì)量分析表和試卷分析報告也束之高閣，其是否科學、合理，并未做深入的研究與探討或進行一些指導，嚴重削弱了課程考核的功效。
3.提高課程考核管理水平，在思想觀念上還需進一步改變，在具體的管理政策方面，還需進一步引導
從觀念上來說，幾乎所有的院校都把提高教學質(zhì)量放在首位，但對于課程考核顯然重視程度不夠，或者說在管理上深入得不夠。在教學檢查時，對于督導聽課、檢查教師的授課計劃、教案等更重視一些，對于課程考核，更多的是注重各種形式的東西，關(guān)注點較少聚焦到學生身上，而課程考核恰恰是聚焦在學生身上的。因此，對教學質(zhì)量的評價不能把焦點只放在教師身上，更重要的是要向?qū)W生傾斜，將關(guān)注點放在學生身上。
從具體的政策方面來看，對于教師授課質(zhì)量的優(yōu)劣，許多院校都有讓學生參于評價的環(huán)節(jié)，只不過學生評價所占的比例不同，這對于教學質(zhì)量的評價來說是一種比較客觀、有效的方法。但在問卷設(shè)計中，多數(shù)學校對于課程考核的方面設(shè)計得較籠統(tǒng)，不能全面地反映出真實的狀況，而且有許多學校不是全部學生參與，或者在學生評價的操作過程中缺乏簡便、保證客觀的設(shè)計，降低了評價的客觀性，不能不說是一個遺憾。
從學校督導所做的工作來看，更多的是對教師進行聽課，提出建議，對于如何向?qū)W生進行反饋和溝通、如何設(shè)計課業(yè)(或課后作業(yè))、教師如何對學生進行考核等關(guān)注非常少。督導所起到的作用十分有限。
從不同部門的分工來看,一些院校的教學系承擔了非常多的責任,但人員配置不到位,在與其他部門的分工上也未理清,不能做到責權(quán)分明,成天忙于應(yīng)付各種事務(wù)性的工作,對于教學質(zhì)量的內(nèi)部管理有時力不從心。
4.教師在課程考核實施過程中，考核目的不明確，對于過程性考核重視不夠；期中期末考試，考核內(nèi)容不合理，有時具有較大的隨意性
考核目的不明確，主要表現(xiàn)在對過程性考核重視不夠，過分夸大了考試評價學生學習業(yè)績的功能，導致了考前“點重點、劃范圍”的現(xiàn)象普遍存在，舞弊現(xiàn)象較為嚴重。平時作業(yè)布置、批改的量較少，批改后對學生進行反饋不及時或不反饋，較大程度上削弱了學生學習的積極性、主動性。另外，教師每學期的任課量較多，從時間上也難以保證其將過程式考核做細做深入。
期中期末考核內(nèi)容不合理主要表現(xiàn)在：由教學單位自行組織，任課教師自主命題，對教材依賴性較大?？荚噧?nèi)容記憶性成分較多，對理論知識的實際運用能力和技能考核偏少，課程對專業(yè)的支持力度不夠。另外，教師根據(jù)教學大綱來進行課程的授課和考核。有時，教學大綱的編制并沒有經(jīng)過充分地討論，本身存在一定的問題，使教師按大綱考核起來困難重重，只能在其理解的基礎(chǔ)上進行適當調(diào)整，從而使考核具有一定的隨意性。
三、注重課程考核，提高職業(yè)教育教學質(zhì)量
雖然職業(yè)院校不斷進行教學改革，提倡工學結(jié)合，越來越多的學校開始采用教學做一體化的授課方式，但總體來看，學生大部分的受教育時間還是在學校。課堂(包括校內(nèi)實訓)教育在很長一段時間內(nèi)仍然是職業(yè)教育的主要場所。對于課程考核，應(yīng)該：
1.明確課程考核的目的
明確課程考核的目的看起來似乎不需討論，但在實際操作中，恰恰是被忽略的問題。課程考核的目的，首先是讓教師和學生兩方面均了解學生的學習狀況(包括出勤、學習態(tài)度、對知識點或技能的掌握情況)，據(jù)此制定出相應(yīng)的改進措施以提高學生的學習效果。所以必須對考核的結(jié)果進行分析，并及時反饋給學生。其次才是全面、客觀地評定學生的課程成績。在很多時候，教師或?qū)W?？赡芨⒅氐氖堑诙c。
2.明確課程考核的性質(zhì)
課程考核不是一勞永逸的事，不是通過幾次測驗就能完成的事。課程考核的性質(zhì)在于關(guān)注學生點點滴滴的進步和學習過程中產(chǎn)生的問題，加強師生間的信息溝通，督促學生不斷學習，獲得知識和技能。
3.加強對課程考核的細節(jié)管理，完善相關(guān)制度
首先要理順相關(guān)部門的關(guān)系。提高課程考核的質(zhì)量，包括兩方面的內(nèi)容，一是相關(guān)部門對教師進行考核和監(jiān)督(稱為外部管理)，二是教師本身對學生進行的考核(稱為內(nèi)部管理)。做好外部管理就需理順各部門之間的關(guān)系，教務(wù)、督導聯(lián)動，設(shè)計合理的考核指標對教師的課程考核進行考核、管理和指導，如在教學檢查中制定合理的課程考核評價標準，在評價教師課程考核質(zhì)量時通過學生的全面反饋進行了解，采取考教分離的考試規(guī)定等。內(nèi)部管理則體現(xiàn)在任課教師要重視課程考核，以課程考核為載體，加強師生間的溝通和反饋，關(guān)注學生點點滴滴的進步和問題，及時指導；教學系要編制考試大綱，組建考試題庫等。
4.給予一定的政策支持，營造課程考核的良好環(huán)境，真正實現(xiàn)教學質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)
要使課程考核達到理想的程度，提高教學質(zhì)量，以前粗放型的教學模式必須要改變。即每個班的學生人數(shù)可以少一些，教師的基本工作量要求可以少一些，但對教師授課質(zhì)量的要求、課程考核的要求等可以提高一些，做到更多地關(guān)注學生、因材施教。目前，許多院校對于教師科研要求較高，這樣有利于教師水平的提高，但要考慮教師做科研需要花費的時間和精力，不能因為科研而忽視教學。所以，在教師的配備上，最好能有一些余地，使教師既能高質(zhì)量地完成授課任務(wù)，同時又能通過科研提高自身水平。
參考文獻
[1]陳新祥.高職院校課程考核的反思與探索[J].新課程研究，2009，12：138～139
關(guān)鍵詞：電影課；輔助教學；激發(fā)興趣
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0151-01
一、運用電影，激發(fā)學生的學習興趣
實踐證明，把包括電影在內(nèi)的多種電教媒體引入課堂教學，實現(xiàn)先進的教學方法與現(xiàn)代教學手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、陶冶學生情操，培養(yǎng)學生思維能力，是提高課堂教學質(zhì)量，促進學生整體素質(zhì)提高的有效途徑。
如講授泰山版六年級上冊《品德與社會》第一單元《不屈不撓的抗爭》這一課時，我們事先放映了故事影片《林則徐》、《》，讓學生通過直觀動感的電影畫面感知“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及其意義，并引導學生思考討論：為什么說是一項正義的行動?的起因是什么?由于學生認真觀看了影片，當老師提出問題后，不用教師講解，學生們紛紛展開討論，主動發(fā)言，課堂氣氛活躍，把以前被動的學習變成了主動、愉快的參與，并且激發(fā)了學生的愛國情感及民族自尊心，認識到了落后就要挨打的道理。因此，教學時，根據(jù)各段的教學重點，利用錄像帶分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬各季節(jié)的景物特征及其重點詞語的定格畫面，使學生有身臨其境之感。
二、運用電影挖掘美學特征，讓學生接受美育
電影藝術(shù)是美的集大成者，它的優(yōu)美的主旋律，精心配置的人物對白、各種鏡頭的轉(zhuǎn)接置換，融聲音、色彩光電、音樂、圖象于一體，對學生的視覺、聽覺、感覺產(chǎn)生強烈的刺激，形成深刻的印象。教師只要把握這些電影藝術(shù)形式上的特征，針對特定的電影課題，加以點撥引導，就會產(chǎn)生很好的美育效果。比如看《閃閃的紅星》，要引導學生深入理解主人公潘冬子的愛與恨，就必須讓學生進入潘冬子生活的那個血與火的年代，容情入境，才會心生感動，從而自然而然理解了電影展示的特定年代的自然環(huán)境和人文環(huán)境，加上激情洋溢的主題音樂，有效地幫助學生進入教育主題，真正寓教育于感動之中，比之干枯生澀的說教，其持久深刻的教育效果，不知強了多少。
三、運用電影課所提供的資料帶，加深學生
對課本知識的理解
我校資料庫的近500部影片有很多內(nèi)容是緊密結(jié)合各科教材選編的，為我們的許多學科提供了輔助教材和大量直觀形象的感性材料，充實了學科內(nèi)容，充分發(fā)揮了現(xiàn)代傳播媒體直觀形象的教育優(yōu)勢，提高了教學效果，加深了對教材內(nèi)容的理解。例如：學習《長城和運河》一課，學生通過書本學習，只能從文字上對長城有個初步了解，而感受不到長城氣魄雄偉的壯觀場面，通過觀看電影片，學生從動態(tài)的畫面中感受到長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。并且加深了對“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等詞語的理解。另外，我們還將影片內(nèi)容作為語文教學的素材，進行情景作文，豐富作文素材，通過寫觀后感、寫影評或電影內(nèi)容介紹等活動提高了學生的寫作能力；在音樂教學中，我們開展了電影音樂鑒賞活動、電影主題歌欣賞、演唱活動，培養(yǎng)了學生的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力。
四、運用錄像和電影，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)思維能力
小學生思維的特點是從以形象思維為主要思維形式向抽象思維形式過渡的，它需要大量的感性材料作基礎(chǔ)。由于感官的局限性，學生憑借實際的參與行為獲得的直接經(jīng)驗有限，無論在量的方面，還是在質(zhì)的方面都不能滿足學習深化的要求，從而限制了學生思維能力的發(fā)展。如教《瀑布》一課時，如果單憑一張掛圖進行教學，學生很難體會到瀑布聲、色、形的特點。特別是瀑布的聲音：“像疊疊浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林?！逼俨嫉男危哼h看瀑布“千丈青山襯著一道白銀”；近看瀑布“一座珍珠的屏”，“時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵”。這些語言文字所塑造的景象，由于小學生知識容量少，缺乏親身體驗，分析聯(lián)想能力差，難以深刻的理解。因此，我們在教學這一課時，結(jié)合播放配有音樂的錄像片《黃果樹瀑布》，讓學生做到目觀其形，耳聽其聲，培養(yǎng)了學生的形象思維能力。在講解“千丈青山襯著一道白銀”的“襯”字時，學生從字典中只得到了“襯托”的解釋，看到錄像片中碧綠的青山與潔白的瀑布映襯如畫的美景后，體會到了“襯”的妙用是其它詞語所不能替代的，又使學生受到了用詞準確性的訓練。目前，我校已將多媒體計算機輔助教學引進了課堂。
五、運用電影對學生進行意志、品質(zhì)教育
關(guān)鍵詞：英語教學；關(guān)愛；教育
現(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，聰明但不很用功，不少男生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，無心學習，再加上英語學科的特殊性，英語學得不很理想。因此有英語教師抱怨，現(xiàn)在的學生太難教，教師下力不少，但收效甚微。所以英語教師應(yīng)面臨形勢，轉(zhuǎn)變觀念，尋求有效的教育方法。我認為教師用愛心去教育學生、感化學生尤為有效。關(guān)于愛在英語教學中的作用，在此我有兩點看法，與大家共勉。
一、師愛能激發(fā)學生學習英語課的熱情
事實證明，每一位教學成績優(yōu)秀的教師，無一不特別熱愛學生，究其原因是：教師熱愛學生，能在師生之間架起相互信任的橋梁，學生覺得教師可親、可信、可敬，沒有心理隔閡，愿意接受這位教師，愿意學這位教師所教的學科，從而產(chǎn)生學習英語的熱情。那么英語教師應(yīng)當怎么做呢？
首先，教學方法要靈活多樣，充滿情趣，課堂氣氛要輕松。
著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。如果不能營造這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橹袑W英語教師，在教學過程中，我們應(yīng)該靈活運用多種教學方法，努力營造這種輕松自然、充滿和諧的良好的課堂氛圍。英語教師要帶著慈母般的愛從事英語教育教學工作，以便讓學生學得輕松、練得扎實、用得自如。我是這樣做的：
1.以游戲活躍課堂。我常在英語課上讓學生做小游戲。例如，為了記英語單詞，常做單詞游戲。例如，任寫一單詞，然后以這個單詞的最后一個字母為下一個單詞的首字母接龍。比如你出的單詞是big，則各小組成員搶答說一個以g開頭的單詞，如good，然后再從這些單詞里面選出一些來讓同學們自我發(fā)揮，有時，單詞僅限本單元的。通過這項游戲，不僅鍛煉了學生反應(yīng)能力，活躍了課堂氣氛，還促進了學生記單詞的積極性，何樂而不為呢？
2.直觀教學。我在教英語單詞時，盡可能地準備教具。例如，在教水果方面的單詞時，我到水果店買了各種各樣的水果當教具，教orange時，我指著桔子：“What’s this in English？”“It’s an orange.”O(jiān)range，再重復一下，桔子的音、形、意深深印在學生腦子里。
3.利用多媒體技術(shù)，可吸引學生的注意力，激發(fā)學生學英語的興趣。教師能否在課堂上調(diào)動起學生的學習興趣是一堂課能否成功的關(guān)鍵所在。多媒體教學課件把課文內(nèi)容變得形象生動，有聲有色，使學生產(chǎn)生了良好的興趣和情趣，英語教學不再是枯燥無味，而是生動活潑的教學語言過程，能大大地調(diào)動學生學習積極性，使他們積極主動地、愉快地參與到教學活動中去。
其次，教學內(nèi)容要豐富充實。
教學時利用卡片、簡筆畫、圖畫、 flash 動畫、表演等不同形式呈現(xiàn)課文，這樣的話學生記憶會特別深，利用多媒體組織復習，容量大，課程容易控制，復習效果好。
最后，英語教學也需要講求藝術(shù)。
例如，我常以幽默的方式處理課堂突發(fā)事件，寓教于樂。教師要做到不把不良情緒帶進教室。例如教師在授課時發(fā)現(xiàn)有學生在睡覺。如果教師認為自己授課而學生沒有認真聽課，火冒三丈，將學生訓斥一頓，既影響到自己的情緒，又影響到整個班級。有一次一個學生在我的課堂上睡著了，這個時侯我停下來，看著睡覺的同學說，“Do you know who works hardest in our class？ I know．”這時同學都在猜想誰最努力。我接著說，“Zhao Xiaoming studied too late．”同學都笑了，而他自己也不好意思再睡了。
綜上所述，在英語教學中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍十分重要。它有助于減少學生的緊張和焦慮，有助于學生積極地參與課堂教學活動，使學生達到身心合一的最佳教育效果，提高學習效率。課堂是英語教學的主要部分，作為一名英語教師，我們應(yīng)努力營造一個引發(fā)學生興趣、煥發(fā)學生活力的創(chuàng)造性的課堂，讓愛的音符飄在英語課堂上。
二、師愛有助于差生轉(zhuǎn)化
記得有位哲人說過：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！边@使我深深地明白了愛在教學中起著巨大的作用，那么面對那么多的差生，該怎樣對待呢？
1.理解、尊重、愛護差生
事實告訴我們，差生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但各種因素造成了他們成績差或品質(zhì)差，教學中我做到了主動找他們談心，尋找他們身上的“閃光點”，多次表揚鼓勵增強他們的上進心。例如有位學生，他各門功課都好，就是英語不入門，單詞老是記不住，他苦惱地說：“費了九牛二虎之力剛記住的單詞，一跺腳就全忘了?！庇谑俏覜Q心幫他解決英語單詞的問題。我先給他補習音標，教他記單詞的方法，同時多鼓勵他，給他學英語的信心，他稍有進步，我及時表揚他，漸漸地他的英語提了上去。后來他考上了重點大學，上大學的第一天，寫信感謝我對他的幫助。我很欣慰，當時微不足道的幫助，沒想到會影響孩子的一生。無數(shù)事實證明，差生骨子里都想學習好、做好人，這需要教師給予更多的關(guān)愛。
2.發(fā)揮集體的力量
在英語教學中，我從音標入手，科學地、系統(tǒng)地教學，使班上絕大部分學生走上正確的學習外語的軌道。班級的外語學習氣氛濃，外語成績較好，這對那一部分差生也是一種很大的推動力量。在這樣的環(huán)境中，他們常常會不知不覺感受到集體的壓力。
3.關(guān)愛差生要用發(fā)展的觀點看學生
課程設(shè)計是土木工程專業(yè)教學計劃中的一個重要環(huán)節(jié)。它可以使學生了解如何將課堂上所學的理論知識應(yīng)用于實際工程中，并且通過課程設(shè)計更好地掌握課堂上所學的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
對于土木工程專業(yè)建筑工程方向的學生而言，課程設(shè)計通常包括:民用房屋建筑設(shè)計、單層工業(yè)廠房建筑設(shè)計、混合結(jié)構(gòu)房屋墻體及條形基礎(chǔ)設(shè)計、鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架設(shè)計、門式剛架廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預算設(shè)計等。每一門課程設(shè)計都是相對應(yīng)課程的一個重要實踐性環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生動手能力及思考和創(chuàng)新意識的一個重要手段，是理論教學與實踐相結(jié)合的重要途徑，也是體現(xiàn)素質(zhì)教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設(shè)計的教學質(zhì)量對于提高建筑工程人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
要提高課程設(shè)計的教學質(zhì)量需要從課前準備、加強指導、注重設(shè)計過程、做好成績考核及成果總結(jié)等多方面人手。當然要保證上述每一方面的工作質(zhì)量，教師的責任心尤其重要。”下面結(jié)合筆者在建筑工程課程設(shè)計教學中的教學實踐，談幾點建議。
2認真做好必要的準備工作
2.1精心選題及合理確定設(shè)計分量
在以往的課程設(shè)計中，有些指導老師為減少麻煩，把某一設(shè)計選題用很多屆，致使設(shè)計內(nèi)容陳舊，從而影響了學生的設(shè)計積極性。也有的課程設(shè)計其設(shè)計任務(wù)分量過大，導致設(shè)計過程草草收兵，應(yīng)付了事;而另一方面，也存在個別的課程設(shè)計分量過少，使得設(shè)計過程中學生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質(zhì)量。因此，在課程設(shè)計選題時，應(yīng)結(jié)合新的教學內(nèi)容和土木工程領(lǐng)域的新發(fā)展，不斷補充和更新設(shè)計內(nèi)容。對部分的課程設(shè)計，應(yīng)盡可能選用近期設(shè)計的工程或正在實施的工程，以便學生在設(shè)計過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和設(shè)計積極性。比如，多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計、樁基礎(chǔ)設(shè)計、土木工程施工組織設(shè)計和一般土建工程概預算設(shè)計等都應(yīng)盡量將選題與實際工程結(jié)合起來。同時，在選題時，應(yīng)考慮設(shè)計時間、復雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設(shè)計分量，使參與設(shè)計的學生都能經(jīng)歷一個完整的練習過程，收到較好的效果，從而達到課程設(shè)計預期的目的。
2.2認真編寫設(shè)計指導書
課程設(shè)計指導書是引導學生進行設(shè)計的指導性材料，是課程設(shè)計教學中不可缺少的內(nèi)容之一。有些指導老師為了省事，在課程設(shè)計開始的當天才口頭布置設(shè)計任務(wù)或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設(shè)計任務(wù)，但任務(wù)書過于簡單，對完成相關(guān)課程設(shè)計步驟、依據(jù)、設(shè)計進度、成果內(nèi)容等未做出明確的交代，故指導性不強。每一門課程設(shè)計都應(yīng)該按照教學大綱的要求明確設(shè)計的目的、任務(wù)和要求。在課程設(shè)計正式開始之前，指導老師應(yīng)提前編寫好內(nèi)容詳盡的設(shè)計指導書，并發(fā)給學生，讓他們有一個熟悉的過程。指導書一般應(yīng)包括以下內(nèi)容:(l)設(shè)計目的、任務(wù);(2)設(shè)計依據(jù);(3)設(shè)計參考圖紙及相關(guān)資料;(4)設(shè)計步驟與要求;(5)成果內(nèi)容;(6)設(shè)計進度安排;(7)紀律要求;(8)成績考核標準。如有必要，還應(yīng)編人相應(yīng)的設(shè)計例題，供學生進行課程設(shè)計時參考。
2.3準備必要的資料
工程設(shè)計過程中，設(shè)計者需要應(yīng)用相應(yīng)的規(guī)范、圖集、標準、定額等基礎(chǔ)資料。如房屋建筑課程設(shè)計中需要收集當?shù)氐臍庀筚Y料和水文地質(zhì)資料等原始數(shù)據(jù)，并提供《西南地區(qū)標準設(shè)計通用圖》及有關(guān)制圖標準;又如多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計中需要準備《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》、《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計統(tǒng)一標準》、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等各類資料;再如根據(jù)四川省現(xiàn)行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設(shè)計需要提供國家標準《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》、《全國統(tǒng)一工程量清單編制規(guī)則》、《四川省建設(shè)工程工程量清單計價定額》、《全國統(tǒng)一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經(jīng)費問題及應(yīng)用范圍上的限制，指導教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生盡快做好設(shè)計準備和更充分地理解設(shè)計內(nèi)容，為高效而順利地完成課程設(shè)計提供保證。另一方面，由于資料種類和內(nèi)容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設(shè)計和今后的工作打下基礎(chǔ)。
3加強指導與管理
3.1加強設(shè)計過程中的指導工作
對課程設(shè)計進行指導，僅是抽空到教室里對學生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學生在設(shè)計過程中提不出什么問題，有的學生總是參考同學的設(shè)計步驟，他們甚至對書上、規(guī)范、標準或定額中的內(nèi)容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設(shè)計成果的質(zhì)量。指導教師安排的指導時間每一天應(yīng)不少于4學時，且具體時段應(yīng)相對固定，以保證學生能按進度完成設(shè)計任務(wù)。同時，對課程設(shè)計的指導應(yīng)把被動解答問題與主動提出問題相結(jié)合，對一些容易出現(xiàn)錯誤或混淆不清的地方進行提或在黑板上予以提示，了解學生的具體做法或算法，并通過檢查中間結(jié)果來發(fā)現(xiàn)問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應(yīng)講解。
3.2加強對設(shè)計過程的管理
課堂教學有固定的時間，可以通過考勤、課后作業(yè)及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質(zhì)量。目前對課程設(shè)計的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據(jù)學生最后提交的設(shè)計成果予以評定，對設(shè)計過程幾乎沒有任何監(jiān)控或記錄，因此導致學生的松懈和抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成設(shè)計的積極性，也不利于設(shè)計質(zhì)量的提高。對課程設(shè)計過程中的管理可采取如下做法:
(1)明確指導時間。
(2)合理劃分和安排設(shè)計進度。
(3)對設(shè)計進度中的各個中間環(huán)節(jié)明確其具體要求(內(nèi)容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設(shè)計。
(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。
通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。
4采取措施確保設(shè)計質(zhì)量和效果
4.1設(shè)計分組或設(shè)計選題
在布置課程設(shè)計的任務(wù)時，應(yīng)分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)他們獨立思考和主動學習的能力。比如鋼筋混凝土現(xiàn)澆樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計的選題應(yīng)考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構(gòu)造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設(shè)計任務(wù)。又如，房屋建筑課程設(shè)計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學中期即公布設(shè)計題目，并采取學生選擇與教師分配相結(jié)合的方法確定分組或選題，這樣學生有更多的時間學習規(guī)范標準和構(gòu)思方案，在課程設(shè)計周開始前即可初步確定合理的設(shè)計方案，為下一步完成施工圖設(shè)計提供了保證。再比如土建工程概預算課程設(shè)計，一般的實際工程其工程量較多，在指導過程中，可以把課程設(shè)計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標中的甲方做標底，另一些則作為不同的投標單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。
由于每一小組是合作完成課程設(shè)計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應(yīng)的內(nèi)容，然后成員中間再進行互審，促使他們?nèi)ニ伎迹グl(fā)現(xiàn)別人的和自己的不足，從而提高學生課程設(shè)計的主動性和積極性。PKPM結(jié)構(gòu)軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預算軟件進行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機操作，可以讓學生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓練必不可少。
4.2安排上機操作時間
在課程設(shè)計中，還應(yīng)安排一定的上機時間，要求每個學生會應(yīng)用一種與課程設(shè)計相關(guān)的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設(shè)計可采用Au量oCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結(jié)構(gòu)及基礎(chǔ)設(shè)計可采用PKPM結(jié)構(gòu)軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結(jié)果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預算設(shè)計也可以應(yīng)用某種預算軟件進行分析、匯總、打印，提高設(shè)計效率。通過上機操作，可以讓學生對目前工程設(shè)計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應(yīng)用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設(shè)計質(zhì)量。當然，課程設(shè)計又不完全等同于工程設(shè)計，學生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓練必不可少。
中職的英語教學與普通中學的英語教學不同，它更重視英語教師在課堂授課過程中對學生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就要求英語教師在授課中從下面幾個方面有所側(cè)重：
一 注重學生自信心的培養(yǎng)
眾所周知，很多中職學生在小學或初中時都是班里的差生，各方面素質(zhì)也較低于同階段的高中學生，他們在教師的批評和漠視中長大，自信心不足。如果在一個新的環(huán)境下，給他們更多的關(guān)注，使他們克服自卑心理，讓他們掌握新的技能，建立起自信心，將有助于他們對自己的重新認識，激發(fā)其追求成功的欲望。因此，要不斷鼓勵學生，幫助他們看清楚自己，重新給自己定位，使他們對自己的價值開始重新思考。在英語課堂上，給他們更多的機會，提適合他們的問題，讓他們在新環(huán)境下有一個新的開始。
二 注重學生人際交往能力的培養(yǎng)
一個人獲得成功的所有因素中，有80%是由人際關(guān)系決定?，F(xiàn)在，大部分的中職學生缺少與人交往的能力，有的是由于家庭教育原因，有的是各方面的習慣不好，他們語言不文明、行為不得體等，導致同學之間時常發(fā)生矛盾。在課文《Friendship》的講授過程中，我通過PPT的形式講授課文，讓學生總結(jié)課文中提到的朋友的重要性，并且引導他們進行討論：你所需要的朋友應(yīng)該是什么樣的？你怎樣發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點？從而使學生明白人際關(guān)系的關(guān)鍵在于自己能真正地去欣賞他人和尊重他人。
三 注重學生表達能力的培養(yǎng)
在教學過程中，真誠地邀請學生參與其中，讓學生成為主角，掌握自己的學習，變被動為主動。讓每個同學就自己感興趣的話題準備一段話，每節(jié)課課前的幾分鐘，老師抽出兩名同學，講給大家聽。這樣可以讓他們變成主動參與者，既可以鍛煉每個同學的寫作和表達能力，還可以練家的聽力。英語表達能力的形成必須首先掌握大量的語言材料、詞匯、歷史文化、風俗習慣等，而要將語言材料運用自如，首先要有語言材料的積累。這就要求學生需要大量反復朗讀、背誦、記憶、理解，通過這個過程積累大量的語言材料，擴大視野，并儲存詞匯、習慣用語、人文歷史知識，繼而提高他們的表達能力。
四 注重學生應(yīng)用文寫作的訓練
在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)，學生的寫作水平普遍偏低。學生在寫作中幾乎是漢語式的直譯英語，有含義不清楚、語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂等情況。所以，語法問題是學生所面臨的一個主要問題。首先，讓學生自行預習相關(guān)的時態(tài)，我從句子結(jié)構(gòu)、習慣用法，給學生做講解，舉例子。給出相關(guān)的詞匯，鼓勵學生練習造句。英語寫作能力并非一朝一夕就能練成，它必須遵循先易后難，先短后長，先學會簡單句、并列句，再學習用復合句表達，這就需要學生必須記憶更多的知識點，注意知識的積累，在學會簡單句的基礎(chǔ)上，鼓勵學生嘗試一些較復雜的語法結(jié)構(gòu)。給學生一個題目進行寫作，給學生修改，告訴句子錯在哪里，然后讓學生修改自己的習作或練習相同類型的句子，引導學生學會自學，學會歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生使用自我監(jiān)督的學習策略。
五 建立有效的成績評價制度
關(guān)鍵詞： 中職 建筑專業(yè) 教學
近年來，我國的建筑行業(yè)飛速發(fā)展，建筑人才的需求有所增加，要求也越來越高。中職建筑學科的教學活動，主要是培養(yǎng)未來的建筑行業(yè)人才，面對新形勢，教師要敢于探究、探索新的教學模式，以便提高教學效率，實現(xiàn)有效教學。
一、中職建筑專業(yè)職業(yè)教育現(xiàn)狀
我國中職學校建筑專業(yè)通常以一套較成熟的專業(yè)教材為核心，在兩年內(nèi)完成主要的教學任務(wù)，并在其間進行一些職業(yè)實習培訓，從而達到人才培養(yǎng)的目的。但是，目前我國中職學生大多學習基礎(chǔ)較差，缺乏學習的自覺性與主動性，無法完成專業(yè)理論課程的教學任務(wù)，導致學科基礎(chǔ)知識薄弱。另外，學校在技能培訓方面投入力度不足，設(shè)置的實驗實訓課程內(nèi)容過于簡單，過程單一，嚴重制約了學生在技能方面的發(fā)展，使學生進入工作崗位時無法達到崗位要求。教學與實訓內(nèi)容與崗位實際需求脫節(jié)，導致教學停留在理論階段，不能很好地達到職業(yè)崗位所需的標準，大部分學生畢業(yè)之后無法很好地融入到工作崗位當中，在實際的職業(yè)操作中常常出現(xiàn)問題與錯誤。因此，中職學校需要對現(xiàn)行的教學模式進行改革，探索有效的教學途徑，理論聯(lián)系實際，結(jié)合當前建筑崗位的具體要求，制訂具有時代性的教學計劃，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的人才。
二、中職建筑專業(yè)教學思考
1.提高學生的學習主動性
中職建筑專業(yè)學生學習效果不好的主要原因就在于對建筑專業(yè)缺乏興趣，從而造成了學生對專業(yè)知識學習的興致不高，缺乏學習的主動性，最終導致專業(yè)知識薄弱的結(jié)果。因此，想要有效地對學生進行教學，首先要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。學生對建筑專業(yè)知識有了興趣，才能充分地調(diào)動學習的主動性，改變將學業(yè)當做負擔的思想，以愉快的心情學習專業(yè)知識，強化學習效果。學生在學習中體會到了快樂，從而會更加努力地學習，形成良性循環(huán)。
2.靈活運用“任務(wù)驅(qū)動法”
在傳統(tǒng)教法中，理論知識被看成是從實踐中抽象出來的獨立于工作任務(wù)的體系，而事實上，這些知識的價值要通過學習者把它們應(yīng)用到實踐中才能體現(xiàn)出來。任務(wù)教學法就是以工作任務(wù)為核心來訓練專業(yè)技能，并構(gòu)建專業(yè)理論知識的教學法。這種教學方法體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手實踐的過程中體驗獲得知識的快樂，實現(xiàn)了“做中學，學中做”的教學理念，比在課堂上讓學生單純地聽教師講課，更能激發(fā)學生的學習興趣。
例如，在上建筑平面圖的繪制這一課時，教師先給學生布置任務(wù)，要求他們分組測量教室的平面尺寸，記錄好測量數(shù)據(jù)，然后用自己的方法將教室的平面圖畫出來，并比較得出最佳繪制方法。學生聽說讓他們在課堂上自己動手實踐，頓時便來了興趣。接著學生開始按照教師的提示，進行測量和繪圖，在完成任務(wù)的過程中，每一個學生都十分認真。任務(wù)完成后，教師讓學生對成果進行自我展示，在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題，并通過教師的引導，理解繪制建筑平面圖的正確步驟。最后讓學生用正確的方法重新操作一次，體驗正確方法的優(yōu)勢，從而進一步掌握知識點。在整個課堂教學中，學生通過完成測量和繪圖兩個任務(wù)，不僅掌握了繪制建筑平面圖的方法，而且鍛煉了測量和制圖技能，實現(xiàn)了理論與實踐的合一、知識與技能的滲透。一堂課下來，在緊張的忙碌之中，學生們感到十分滿足。
3.引導學生形成學習構(gòu)造知識的思維能力
建筑構(gòu)造是很典型的應(yīng)用型課程，具有很強的實踐性，而且建筑各部位的構(gòu)造不會一成不變，隨著新技術(shù)、新材料的更新，其也會隨之改進。老師在教授建筑構(gòu)造時只是把各部位的構(gòu)造原理教給學生，對建筑各部位構(gòu)造的種種變化，要靠學生在今后的學習及工作中自行摸索。因此，學習構(gòu)造知識的思考方式才是授學生以漁，而不是授學生以魚。學生在學習建筑構(gòu)造原理知識的同時，應(yīng)努力培養(yǎng)敏銳的觀察能力、嚴謹?shù)乃伎寄芰?、獨立解決問題的能力。筆者認為在課堂教學時，可多列舉一些同部位的構(gòu)造不同做法的示例給同學們參考，逐步培養(yǎng)學生舉一反三的思考能力，也可加強學生對原理知識的理解，千變?nèi)f化不離其中的原理可衍生出多種的形態(tài)，逐漸形成學習構(gòu)造知識的思考方式。另外，對于中職學生，可用單體項目教學法取代項目教學，通過對各部位小的單項項目的構(gòu)造作業(yè)反復練習，讓學生懂得如何將理論知識運用到實際工程中，而不會讓所學知識與實際工作完全脫節(jié)。
4.合理利用現(xiàn)代技術(shù)，有效提高教學效果
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代課堂與傳統(tǒng)課堂有了很大的不同。多媒體技術(shù)的引進，使得現(xiàn)代課堂教育變得更加靈活多樣，可以更加形象具體地對專業(yè)知識進行講解。因此，在教學過程中應(yīng)該合理地利用這些現(xiàn)代化教學設(shè)備，改變傳統(tǒng)教育中的被動教學模式，通過不同的教學手段，充分激發(fā)學生的學習興趣，通過錄像、實驗、現(xiàn)場實習等多種教學模式，提高學生的專業(yè)知識水平與能力，幫助學生更好地理解所學知識，有效地提高建筑專業(yè)的教學效果。
在新時期，中職建筑專業(yè)需要加強專業(yè)人才的培養(yǎng)，學校教師應(yīng)不斷努力地對教學模式進行改革與創(chuàng)新，更好地激發(fā)學生對于建筑學知識的興趣。要加強學生的職業(yè)技能培養(yǎng)，使學生能夠更好地適應(yīng)以后的工作，更好地融入社會中，為我國社會主義建設(shè)作出貢獻，提高我國的建筑水平。
參考文獻：
[1]徐浩.任務(wù)驅(qū)動法在中職建筑教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2012，09：258.