八年級英語下冊教學(xué)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：八年級英語下冊教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè) 有效生成

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0099-02

傳統(tǒng)教學(xué)較多關(guān)注教師怎樣教，因此，研究教材、教法是教學(xué)預(yù)設(shè)的重心。而新課程改革更加關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，新的教學(xué)理念指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教材不斷碰撞，新的學(xué)習(xí)需求不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中始終保持著極大的興趣，認(rèn)識和體驗(yàn)也隨之不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。所謂動態(tài)生成，是指在課堂教學(xué)動態(tài)發(fā)展的過程中，隨機(jī)生成的問題（教學(xué)內(nèi)容）或教學(xué)活動。生成性因素這個概念主要是針對預(yù)設(shè)性因素而言。教師按照教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱按計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，預(yù)設(shè)好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是課堂教學(xué)并不是一成不變的，會出現(xiàn)許多教師所預(yù)料不到的情況。蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化”。

余文森教授也指出：預(yù)設(shè)與生成具有統(tǒng)一的一面，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對教學(xué)文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性。預(yù)設(shè)過度必然擠占生成的時間和空間；生成過多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。因此無論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)服從于有效，高效的教學(xué)、正確的價值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。在課程改革的今天，作為一名教師，在精心設(shè)計(jì)教案的同時，不僅應(yīng)做到領(lǐng)會目標(biāo)、把握教材，也應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂中生成的問題，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂中“隨機(jī)生成”的知識。教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相相輔相成、相互促進(jìn)，相得益彰。從而使我們的課堂教學(xué)更高效，更有活力

那么怎樣的預(yù)設(shè)才能有效生成呢？它取決于以下兩個方面

1、教師對教材的充分理解和教學(xué)的精心準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。充分的預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)成功的保障，教師有備而來，順勢而導(dǎo)，才能有真正的“生成”。這種“預(yù)設(shè)”越充分，生成才會越有效。沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。要做到有效生成就要求教師對教材要有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尊重教材的價值取向，具有走進(jìn)去的深度和跳出來的勇氣，把教材內(nèi)化為自己的東西。然后按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 3時，由于這一課的內(nèi)容與動物緊密相關(guān)，于是在課前我就布置了學(xué)生以大組為單位，復(fù)習(xí)列舉所了解的動物名稱，然后思考自己最喜歡那種動物，為什么？上課時，當(dāng)我要求學(xué)生列舉動物名稱時，學(xué)生們都爭先恐后地發(fā)言，甚至還有學(xué)生知道鴕鳥，鴨嘴獸，大猩猩的名稱。我不失時機(jī)地請這些學(xué)生到黑板上寫出這些單詞，并教其他同學(xué)朗讀。于是，小老師們格外自豪，其他的孩子也學(xué)得很快。緊接著，我又問“Which animal do you like best？Why？”學(xué)生們都能回答：I like……best，Because it’s cute/interesting……，我的教學(xué)任務(wù)也就在輕松的過程中完成了。

2、教師對學(xué)生的把握和了解

教是為學(xué)服務(wù)的，它意味著要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè)，想學(xué)生所想，備學(xué)生所想，從而使預(yù)設(shè)更具有針對性。我校的鄧?yán)蠋熢谔幚硇履繕?biāo)英語八年級下冊Unit 3時，對于如何引入“過去進(jìn)行時”這個語法項(xiàng)目，就針對學(xué)生現(xiàn)已具備的認(rèn)知條件，對教學(xué)內(nèi)容做了精心設(shè)計(jì)。首先她拍攝了本班學(xué)生昨晚在宿舍的活動，將其制作成課件。在引入新課環(huán)節(jié)之后，利用課件，讓學(xué)生們猜猜“When I got to the boys‘dormitory last night，what was he doing？”看著自己熟悉的伙伴出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們樂不可支，紛紛舉手猜測，“He was eating an apple”“He wastaking a shower”學(xué)生通過“溫故”而“知新”，在不知不覺中就學(xué)習(xí)掌握了過去進(jìn)行時態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

第2篇：八年級英語下冊教學(xué)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】英語課堂；教學(xué)；貼近生活；生活化

在目前的初中英語課堂上，我們經(jīng)?？吹浇處熂で楦甙海瑢W(xué)生書聲瑯瑯的喜人景象，但這些表象卻掩蓋不了學(xué)生思維的僵滯、思想的貧乏以及才智的消磨。通常教師都非常重視英語知識的教學(xué)，英語的教和學(xué)都是為了一個高分，而不是為了真正掌握和學(xué)會這門語言。很多時候英語課堂是語言、文字、語法、句型等搭建起來的知識場景，和學(xué)生的日常生活有很大距離，學(xué)生學(xué)會了英語知識點(diǎn)，卻根本不會用來解決生活中的實(shí)際問題，這樣就會疏遠(yuǎn)了學(xué)生對課本知識的認(rèn)同，知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生無法感受學(xué)習(xí)英語的趣味和作用，特別是對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來講，英語教學(xué)就是脫離生活的索然無味的單詞語法滿堂灌。

教育學(xué)家多勒指出：“教學(xué)一旦與生活相聯(lián)系，必將煥發(fā)無窮的魅力”。在教學(xué)的過程中我們應(yīng)該盡量使英語教學(xué)貼近生活，搭起學(xué)生“知識世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語，讓學(xué)生成為了生活的主人、課堂的主人。在“生活學(xué)習(xí)”中運(yùn)用所學(xué)知識交流、傳遞真實(shí)的信息，真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。那么，我們該從哪些方面創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語課堂呢？

一、讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活的氣息。

由于英語是一門特殊的語言學(xué)科，學(xué)生活動的區(qū)域相對會受到限制，生活積累也相對較貧乏，教材因受篇幅、課時的影響，不能都囊括生活。這就要求教師應(yīng)以教材為中心、以學(xué)生為半徑，創(chuàng)造性地進(jìn)行改編教材、激活教材、超越教材：合理{整教材上的教學(xué)順序；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充；甚至可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪除教材上的某些步驟。

（一）依據(jù)學(xué)生需要，補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容。

在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要，從生活經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充一些讓學(xué)生們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿膶?shí)用的教學(xué)內(nèi)容。例如：在準(zhǔn)備教授新目標(biāo)英語九年級Unit12 You’re supposed to shake hands.Section B，圍繞話題“Customs in Different Countries” 時，準(zhǔn)備除了課本介紹的各國文化差異外，我從語言功能出發(fā)，就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充西方禮節(jié)上的常識，如中國人見面常問候“Have you had your meal？”（你吃過飯了嗎？），英美人聽到這一問候，會迷惑不解：你想請我吃飯嗎？我沒錢吃飯嗎？如果問“Eating lunch？”英美人會覺得你頭腦有病，這不是明擺著的嗎？如果問“Where are you going？”英美人可能會惱怒：“關(guān)你什么事？我愛去哪兒就去哪兒！”。通過補(bǔ)充中西方的文化差異，讓同學(xué)們更多了解西方人的一些生活習(xí)慣，為學(xué)生走出課堂，走向生活提供有力的保證。在本單元的最后課時里，筆者還補(bǔ)充了讓學(xué)生就中西方的禮儀進(jìn)行一場英語“辯論賽”。通過此項(xiàng)活動，不但可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用了本單元知識，而且可以鍛煉學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用。

（二）依據(jù)生活實(shí)際，合理調(diào)整教學(xué)順序。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行合理的調(diào)整，有利于提高教學(xué)效果。提前學(xué)習(xí)某個單元，把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如，筆者在備新目標(biāo)英語八年級上Unit4 SectionA Period2時，考慮到2d，3b與Activity4的聯(lián)系性，同時結(jié)合學(xué)生們生活實(shí)際，將它們循序漸進(jìn)地安排在一起，最后自然的過渡到3a的閱讀，循序漸進(jìn)，水到渠成。學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際，很好地運(yùn)用并鞏固了How do you get to school？ How far is it from your home to school？How long does it take you to get from home to school？等句型，從而使3a Reading部分變得淺顯易解，學(xué)生們能當(dāng)堂復(fù)述，收到較高的課堂效益。又例如：在筆者教授新目標(biāo)英語八年級上時，班級進(jìn)行了一次秋游。按照教學(xué)計(jì)劃，本應(yīng)教授Unit5的，為了”趁熱打鐵”，將Unit8 How was your school trip？的單元內(nèi)容提前先授。學(xué)生們討論著他們自己的親身經(jīng)歷，興高采烈，從而很好地掌握并應(yīng)用了本單元內(nèi)容。

二、聯(lián)系教材加入生活化教學(xué)內(nèi)容，把生活引進(jìn)課堂。

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，然而僅靠書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景 ，葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子?！?我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的溝通，把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，用生活的元素激活課堂。越是貼近生活的內(nèi)容越能引起學(xué)生的注意和興趣，更容易接受。比如，在學(xué)習(xí)“What do you think of the game shows？”這一單元，教sitcom、soap opera、talk show這一些節(jié)目單詞之前，我就以《家有兒女》、韓劇《太陽的后裔》、《奔跑吧兄弟》、CCTV News等學(xué)生再熟悉不過的電視節(jié)目作為引入，學(xué)生一個個興趣黯然，單詞學(xué)得特別起勁，我乘勝追擊，又問他們“What do you think of the CCTV News？”等，并教給他們問別人看法以及表示喜好的句型，學(xué)生在這節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會用書中的句型來表達(dá)生活中的內(nèi)容，如：

I love ‘My sons and daughters’.

I don’t mind Korean soap operas.

LiMing can’t stand CCTV News.

我覺得這樣才是一節(jié)符合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有所獲的英語課堂。

如在講授新目標(biāo)英語七年級（上）Unit 10 “Can you play the guitar？” 時，把事先畫好的有關(guān)各種俱樂部的海報 （English club、Music club、Swimming club、Sports club……） 張貼在教室內(nèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和演練中猶如身臨其境。

如：Girl：I Want to join the music club.

Boy：Oh， can you sing ？

Girl：Yes， I can.

然而僅書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情境。因而，在日常教學(xué)中我經(jīng)常有意識地去收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我收集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC、VIP、WC……搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，、牛奶包裝上的milk、橘子汁瓶上的juice……還有學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows、My files、E-mail……這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

另外我們可以聯(lián)系教材適當(dāng)拓展教學(xué)材料。我們以學(xué)生感興趣的故事來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)，如初中階段會出現(xiàn)的介紹名人的課文，一個有關(guān)他們的小故事，就可以調(diào)動學(xué)生的注意力；我們也可以關(guān)注當(dāng)前的一些新聞事件，靈活巧妙地引入課文，這樣既開闊了學(xué)生的視野也讓他們了解了世界；當(dāng)然要做到這一點(diǎn)需要老師善于發(fā)現(xiàn)和思考。我們也可以把優(yōu)美的英文歌曲運(yùn)用到課堂中，不少歌曲中包含了許多詞語和內(nèi)容，如：I Believe I can Fly等。歌、唱歌可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，糾正學(xué)生的發(fā)音；我們更可以介紹學(xué)生感興趣的國外文化和傳統(tǒng)，一個國家的歷史、習(xí)俗、成語、俚語等等是了解這個國家語言的另一個途徑。

聯(lián)系教材引入生活化教學(xué)內(nèi)容，讓“生活”成為英語的基礎(chǔ)，，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺得并非在完成教材某個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而是在生活中完成某一件事情。其中的英語內(nèi)容只不過是在完成這件事情所必須使用的語言，而使用這些語言是自然而然，水到渠成的。

三、運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)方法，讓生活融入課堂。

我們所采用的最一般的教學(xué)方法是詞句模仿、范型操練、規(guī)則類推、話語實(shí)踐。以這樣機(jī)械性的操練模仿來完成一堂課的內(nèi)容，雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到調(diào)動。教師要善于找準(zhǔn)教材與生活的共通點(diǎn)，把自己的教學(xué)意圖隱藏在和諧、寬松的教學(xué)氛圍中。在教學(xué)方式方法上，教師應(yīng)該盡可能的聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、圖片、多媒體、活動等手段優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使之形象化、真實(shí)化、生活化。這樣，就能縮短課堂與生活的距離，使學(xué)生完全沉浸在愉快的學(xué)習(xí)中。在學(xué)生獲取知識的同時，提高學(xué)生分析和解決生活問題的能力，將他們的“知識世界”和“生活世界”真正的聯(lián)系起來。

貼近生活的教學(xué)活動可以是多種多樣的，如角色扮演、小組討論、辯論、演講、對話、小品、三分鐘介紹、成果展示、發(fā)言等。這些都是經(jīng)過很多教師和課堂教學(xué)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方式，筆者不再展開討論，這里也談?wù)剛€人覺得行之有效的常用教學(xué)方法。

（一） 創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景。

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來自生活情景中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以溝通生活與學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題中學(xué)會學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，創(chuàng)設(shè)生活中真實(shí)的情境，讓生活融入課堂，這樣的課堂教學(xué)實(shí)際而有效。例如新目標(biāo)八年級下冊Unit 1 Will people have robots？教學(xué)時，我先拋出問題：

How will your life be different in ten years？

問題的提出引起同學(xué)們極大的興趣，他們都在想象著自己十年后會是什么樣子，然后我不失時機(jī)地提出問題， 步步深入：

1.Will you be at this school in ten years？

2.Will you live in the same house in ten years？

3.Will you have robots in your home？

4.How will be your robots？

同學(xué)們都七嘴八舌地議論了起來，課堂氣氛隨之活躍了。接著我又提出了問題：

How will the world be different in 50 years？

給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識變得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

第3篇：八年級英語下冊教學(xué)計(jì)劃范文

在素質(zhì)教育改革的大背景下，互動式教學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為主流教學(xué)方式，成為素質(zhì)教育教學(xué)的趨勢和潮流，在初中階段的英語教學(xué)中進(jìn)行具體應(yīng)用，將會產(chǎn)生十分明顯的強(qiáng)化效果。本文通過對互動式教學(xué)的全面了解和系統(tǒng)研究，針對互動式教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)系統(tǒng)的論述，對模式進(jìn)行了具體分析，并論述了這一過程中需要具體關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】

初中教育 互動教學(xué) 應(yīng)用研究

針對初中階段學(xué)生開展英語教學(xué)，需要充分兼顧這一階段學(xué)生的整體特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生進(jìn)行專注的英語學(xué)習(xí)。所以通過互動式教學(xué)在初中階段英語教學(xué)中的系統(tǒng)應(yīng)用，將會產(chǎn)生十分良好的效果，使學(xué)生在互動過程中參與到課堂教學(xué)中來，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最終針對性改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的不足，從而提升英語教學(xué)的整體效果。

1.互動教學(xué)對英語的作用

在互動教學(xué)的系統(tǒng)背景下，師生之間可以在課堂教學(xué)進(jìn)展過程中產(chǎn)生自然的語言交流[1]。并且形成一定程度的信息反饋，在課堂地位上保持在平等位置。在這種背景下學(xué)生才會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的沖動，師生之間甚至?xí)l(fā)生某種程度的辯論，在這一過程中，學(xué)生思維將會變得空前活躍，對所學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行一定程度的應(yīng)用，最終整體強(qiáng)化英語教學(xué)效果。這一教學(xué)形式存在著幾方面特點(diǎn)，首先是師生之間彼此互動，其次是學(xué)生會產(chǎn)生主動性，最后學(xué)生會積極主動對教學(xué)活動進(jìn)行參與。在這種情況下，學(xué)生會將自身的主體性能充分發(fā)揮，學(xué)生會產(chǎn)生與其他人之間的辯論，參與到課堂教學(xué)活動中，通過交流和探討，所接觸的內(nèi)容知識將會更加深入。這樣學(xué)生會形成深刻的認(rèn)知，并在這一過程中建立自己的思考，迎合社會對英語的標(biāo)準(zhǔn)要求，互動教學(xué)正在逐漸占領(lǐng)教學(xué)的主流位置，填鴨教學(xué)已經(jīng)逐漸被邊緣化，并且逐漸被淘汰。這需要教師對教學(xué)過程進(jìn)行針對性調(diào)整，保證課堂教學(xué)的整體互動效果，最終完成相關(guān)的課程教學(xué)指標(biāo)。

2.互動教學(xué)模式分析

初中階段所開展的英語教學(xué)，從某種程度上是為了強(qiáng)化學(xué)生對于這門語言的整體運(yùn)用能力，通過分析可以將這一教學(xué)模式具體分解為三個部分：

2.1課前系統(tǒng)準(zhǔn)備

在課程正式開始之前，教師需要做好充足的系統(tǒng)準(zhǔn)備，針對課文進(jìn)行充分理解，針對自由討論進(jìn)行相關(guān)的資料準(zhǔn)備。在具體準(zhǔn)備過程中，要摸清學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到相關(guān)資料中，并與課文內(nèi)容存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。針對課文中存在的相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)問題，在此之后進(jìn)行針對性問題解答。具體來講，在針對身高問題進(jìn)行具體講解過程中，可以通過列舉具體人物，如姚明和潘長江，并將他們的人物照片進(jìn)行具體展示，或者再添加進(jìn)黃曉明的照片，通過具體的單詞進(jìn)行詮釋，分別是tall，還有short，最后是medium height，這將會極大刺激學(xué)生積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。

2.2強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動具體開展過程中，教師需要擺正學(xué)生主置，使學(xué)生可以感受到自身在教學(xué)過程中的重要性[2]。這樣學(xué)生才能在主人翁意識的支配下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且明確相關(guān)的關(guān)鍵內(nèi)容，同時很好掌握。在課堂教學(xué)系統(tǒng)開展過程中，可以靈活運(yùn)用不同形式進(jìn)行教學(xué)，如游戲或者比賽等，這樣可以使課堂教學(xué)變得更加活躍，激發(fā)積極性。具體來講，在開展單詞游戲時，通過游戲的方式來針對英語單詞進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，將會產(chǎn)生十分良好的效果，使單詞學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，并且在記憶過程中會更加容易。不僅如此，還可以組織學(xué)生進(jìn)行自由演講，將自己關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行英語演講，具體來講，可以組織學(xué)生用英語介紹自己喜歡的籃球明星，將他們各種情況進(jìn)行自由介紹。

2.3做好課后總結(jié)

在教學(xué)課程完成后，需要對學(xué)生的各種意見進(jìn)行統(tǒng)一收集整理，明確共同性的意見，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對性教學(xué)改革，使教學(xué)計(jì)劃充滿針對性。不僅如此，還需要針對課堂活動的時間進(jìn)行具體控制，避免活動時間過長，使學(xué)生精力被大量消耗，從而造成學(xué)生注意力被分散。并且需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁交流，保證交流的及時性和有效性，對學(xué)生意見進(jìn)行及時收集，并作出針對性教學(xué)調(diào)整。

3.互動教學(xué)的注意問題

3.1充分兼顧每一名學(xué)生

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備時，需要對每一名學(xué)生進(jìn)行充分兼顧，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，英語成績較低，需要教師對學(xué)生進(jìn)行針對性鼓勵，降低對學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生可以在能力范圍內(nèi)進(jìn)行努力提高。如果學(xué)生出現(xiàn)某種程度的錯誤，不能進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥，要進(jìn)行鼓勵性疏導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成正確認(rèn)識，從而刺激學(xué)生積極性。

3.2實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變

在教學(xué)過程中，教師需要擺脫主宰者的角色，成為互動教學(xué)中的輔角色，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在正確的軌道上努力。為學(xué)生留出充足的空間和時間，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中教師可以進(jìn)行全程跟蹤，如果學(xué)生出現(xiàn)問題，不要貿(mào)然進(jìn)行指正，使學(xué)生進(jìn)行自我緩沖和反省，認(rèn)識到相關(guān)問題的根源。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵性指點(diǎn)，使學(xué)生意識到關(guān)鍵之處，這樣學(xué)生會逐漸形成自主意識，同時還將會展開自主學(xué)習(xí)，最終鍛煉了綜合能力和素質(zhì)。

【結(jié) 語】

針對初中階段的學(xué)生開展英語教學(xué)，需要對學(xué)生形成吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注的興趣，在此基礎(chǔ)上，才可以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。通過互動教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)參與程度，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生自然的語言交流和信息反饋，最終強(qiáng)化英語教學(xué)的整體效果。

【參考文獻(xiàn)】