新概念英語學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：新概念英語學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】移動終端APP；英語學(xué)與教；應(yīng)用

在全球化、信息化發(fā)展迅猛的今天，許多高科技的技術(shù)被搬進(jìn)了教學(xué)中。尤其是在移動終端APP程序廣泛應(yīng)用中，許多高校在英語學(xué)與教的過程中積極引入了APP，改變了傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方式。

一、移動終端APP概述

（一）基本定義。APP是Application的縮寫，來源于iPhone智能手機的廣泛使用，目前多指移動終端設(shè)備中的第三方應(yīng)用程序。隨著我國手機應(yīng)用量的增加，手機應(yīng)用程序開發(fā)者超過100萬，成為僅次于美國的第二大APP應(yīng)用國家[1]。

（二）主要特點：1.高效便捷性。目前在教學(xué)過程中，智能手機、筆記本電腦、PDP、電子詞典等工具被有效利用，利用移動終端APP軟件，不僅讓這些工具提高了教學(xué)效果，更是打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了空間的移動性。同時利用移動互聯(lián)網(wǎng)，就能及時的了解學(xué)習(xí)信息，輕松的呈現(xiàn)出Anytime、Anywhere、Anyone、Anything的4A特點[2]；2.學(xué)習(xí)個性化。我國各大高校在進(jìn)行教學(xué)時，都會具有自身的教學(xué)特色和風(fēng)格，難以滿足學(xué)生集體學(xué)習(xí)的要求。而利用移動APP可以讓學(xué)生對自身進(jìn)行全面認(rèn)識，選擇適合自己的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度展開學(xué)習(xí)計劃；3.學(xué)習(xí)的交互性。用計算機互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)的移動APP軟件技術(shù)，在學(xué)習(xí)過程中還能實現(xiàn)雙向的交流，即學(xué)習(xí)的交互性。通過資源、信息的傳輸交流，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)其正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與溝通能力，以便適應(yīng)其個性發(fā)展需求；4.學(xué)習(xí)的娛樂性。移動終端APP是一種走在技術(shù)前沿的新型學(xué)習(xí)信息傳播工具，受到了廣大年輕人的喜愛。將其合理有效的引進(jìn)教學(xué)中，能夠讓學(xué)習(xí)更具趣味性，充分的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，共同打造出生動的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，主動的投入教學(xué)過程中[3]。

二、高校英語學(xué)與教中的APP應(yīng)用

從國內(nèi)外的教學(xué)歷史看，英語教學(xué)的發(fā)展離不開各種科學(xué)技術(shù)的有效運用，無論是計算機、網(wǎng)絡(luò)還是當(dāng)前的移動APP都推進(jìn)了各大高校英語的學(xué)與教，開創(chuàng)了英語教學(xué)的多元化視角。同時移動APP軟件也推出了各種英語教學(xué)類型[4]。

（一）我國移動APP在英語學(xué)與教中的應(yīng)用現(xiàn)狀。在許多國外發(fā)達(dá)國家，移動APP應(yīng)用已發(fā)展到一定程度，成為教學(xué)中，尤其是語言類教學(xué)必不可少的教學(xué)工具。而我國在移動APP的教育應(yīng)用上，仍處于初級階段。從2002年北京大學(xué)啟用校園無線局域網(wǎng)后，才開始了信息技術(shù)走進(jìn)教育的進(jìn)程。直到2007年，上海電大才邁入了“移動交互教學(xué)”的腳步，采用“移動英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，通過短信方式來進(jìn)行學(xué)生的測試、講解。而臺灣National Formosa University的教授專家，也建立了名為English Vocabulary Learning System的APP軟件程序。國內(nèi)某些語言培訓(xùn)機構(gòu)看到了移動APP的發(fā)展前景，開始利用APP進(jìn)行語言培訓(xùn)。其中新東方的老師在新浪微博中，創(chuàng)建了提高英語寫作水平的APP軟件——SMARTPIGAI，受到了空前的關(guān)注。同時利用微信語音的便捷性，建立了PERFECT ENGLISH來幫助學(xué)生提高英語口語水平。新概念英語也開始利用移動APP軟件，宣傳其英語教學(xué)，如下圖所示：

（二）APP軟件的英語學(xué)與教模式：1.短信學(xué)習(xí)模式。以iPhone智能手機為主的移動APP軟件，在進(jìn)行英語的學(xué)與教過程中，通過短信方式展開學(xué)習(xí)是一種基礎(chǔ)模式。而學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中，遇到困難也能通過手機APP發(fā)送短信，獲得老師、同學(xué)的幫助，提高了解決困難的速度，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大的提高了高校英語教學(xué)水平；2.無線Internet學(xué)習(xí)模式。這是通過手機的APP軟件，利用無線網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)器連接，獲取豐富的英語學(xué)習(xí)資料的方式，這樣打破了傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)，是對移動APP便捷性的體現(xiàn)。在日常的英語學(xué)習(xí)中，通過金山詞霸、有道詞典等幫助學(xué)習(xí)查詞、翻譯、舉例、朗讀等，同時在做習(xí)題中也能幫助學(xué)生快速解決難題；3.連接瀏覽學(xué)習(xí)模式。英語學(xué)習(xí)者利用智能手機與WAP協(xié)議，就可以訪問服務(wù)器，包括QQ、微博、論壇、詞典、教師個人網(wǎng)站等，獲得大量有效資料與英語學(xué)習(xí)平臺，利于擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且微博、論壇或者教師個人網(wǎng)站中的英語作文預(yù)測，也能幫助學(xué)生獲取更多的英語四六級信息，收集更多的英語范文，豐富自身的英語寫作資源。

隨著移動APP技術(shù)的逐漸發(fā)展應(yīng)用，為高校的教學(xué)提供了有利的工具，有效的打破了我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)出新的教學(xué)方式與特點。除了英語教學(xué)外，在其他學(xué)科的學(xué)與教過程中，大量引入移動APP程序也將取得巨大收獲，進(jìn)一步推進(jìn)我國教學(xué)與信息技術(shù)的緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫小敏.移動終端技術(shù)在初中英語學(xué)與教中的應(yīng)用[J].北京：教育信息技術(shù)，2013（9）：41-43.

[2]胡曦.淺論APP應(yīng)用程序在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北：科技導(dǎo)刊，2013（30）：67-69.

第2篇：新概念英語學(xué)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 學(xué)習(xí)策略

聽是嬰兒感知語言的第一步，也是人們用語言交流的基礎(chǔ)。然而，中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀表明：中學(xué)生，尤其是高中生，在英語學(xué)習(xí)上聽力能力大大低于其它能力。很多學(xué)生的語音差；猜字能力低；關(guān)鍵信息抓不牢；背景知識狹窄。另一方面，教師的課堂聽力教學(xué)僅局限于“放錄音――做練習(xí)――對答案”，并未給予足夠的重視。因此探究一下高中英語聽力如何學(xué)習(xí)很有必要。

一、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

1.理解主旨和要義：任何一段對話或獨白總會圍繞一個主旨或者一個中心思想展開。有時，主旨要義會比較明確；有時則會貫穿整個對話或獨白，考生需自己去歸納、概括。

2.獲取事實性的具體信息：為了說明和支持主旨，對話或獨白中總會出現(xiàn)一些具體信息，如時間、地點、人物等。這些信息是理解和把握對話或獨白主旨必不可少的內(nèi)容，也常常是聽力部分的重點考查項目。

3.對所聽內(nèi)容作出簡單推斷：話語發(fā)生的場合、說話者之間的關(guān)系等對話含義的理解起著舉足輕重的作用，對這些背景知識的推斷能力在一定程度上可以體現(xiàn)一個人對口語的理解能力，因而也是聽力測試所要考查的重點項目之一。

4.理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度：一般來講，說話者總會有說話的意圖，或是提出或回答問題，闡述自己的想法，或者表明自己的態(tài)度或意見，對此的理解或推斷在一般交往中非常重要。有時說話者的意圖或觀點是明說出來的；有時則隱含在對話的字里行間，需要聽者自己去揣摩、推斷。

二、英語聽力試題的主要特點

1.無論是聽對話，還是獨白，都要強調(diào)對話語的整體理解。

2.對話的內(nèi)容強調(diào)真實性和原汁原味。

3.選材上考查學(xué)生在新的語言環(huán)境中運用英語解決問題的能力。

4.語速較快（120詞/分），同時應(yīng)注意語音和語調(diào)。

5.即要獲取具體信息做出簡單推斷，又要對人物關(guān)系、背景和態(tài)度進(jìn)行推理判斷。

三、聽力策略

1.養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣是第一步。平時學(xué)會速記，注意時間、地點、人物、事件和數(shù)據(jù)等，以便重聽時分析。聽前預(yù)讀，做到有的放矢，也很重要。注意題干中的五個“W”和一個“H”，即who，when，where，what，why和how。并在預(yù)讀的基礎(chǔ)上根據(jù)所聽的主題句、說話人的身份及地點對話題和下文的談話內(nèi)容進(jìn)行積極預(yù)測。預(yù)測可以借助已有的文化知識、生活常識或親身體驗，通過上下文或重復(fù)信息去整體理解聽力材料，以克服生詞或未聽清的詞句等障礙，使聽力得以繼續(xù)下去。

2.掌握音素的發(fā)音要領(lǐng)，如正確發(fā)音/?/和/?/，thirteen與thirty。英語口語中多會出現(xiàn)音變，主要有：不完全爆破、連讀、強讀和弱讀。

3.聽力材料的選擇要注意以下幾點：

（1）選聽話題多變的材料。選材注意由易到難，逐步深入。可以從短句到長句、從句子到短文、從短文到臨場對話。例如我們熟知的《新概念英語》幽默詼諧，句子由短到長，文章由淺入深、循序漸進(jìn)，語音純正地道，不失為學(xué)生泛聽的好材料。

（2）選聽英文歌曲。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹一些英文歌曲的經(jīng)典作品，既能加深學(xué)生對英美文化的了解，拓展學(xué)生的知識面，又對提高他們的聽力水平有一定的幫助。英文歌曲如能同課文教學(xué)結(jié)合起來，還有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)步驟一般可以這樣展開：播放歌曲――記歌詞――討論歌曲主題――提供正確的歌詞――老師簡單解釋歌詞――回答學(xué)生疑問――再次播放歌曲――學(xué)唱歌曲。

（3）組織觀看英文影片。每隔一段時間組織學(xué)生觀看英文影片來增強學(xué)生對聽力教學(xué)的興趣。選片時要盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)，以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的需求。每次播放前，將背景、人物、劇情等有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生，幫助他們了解相關(guān)內(nèi)容，以達(dá)到更好的視聽。

（4）教會學(xué)生收聽廣播新聞。廣播英語新聞篇幅一般比較短小，符合人們的日常說話習(xí)慣，且能充分運用音響效果，感染力強。因此老師可以組織學(xué)生每天收聽Radio Beijing或CCTVNEWS，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。

4.興趣是最好的老師。教師應(yīng)在輕松愉快的情感體驗中幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的新鮮感。鼓勵學(xué)生多聽，尋找多種途徑聽英語，可以是老師或同學(xué)之間的對話、英文磁帶、英語電視節(jié)目等。

5.學(xué)生自身也要有很好的自我調(diào)控能力。學(xué)生可根據(jù)自身情況，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，選擇合適的聽力材料和安排適當(dāng)?shù)臅r間。對聽力過程中遇到的困難，如詞匯量不夠、話題不熟、記憶力較弱、辨音力差等，能分析原因并嘗試解決，并努力與老師和同學(xué)交流體會和經(jīng)驗。

總之，在英語聽力教學(xué)中，聽力是一種積極的思維過程，必須循序漸進(jìn)，綜合運用精泛結(jié)合、聽讀結(jié)合和聽譯結(jié)合的方法。只有平時的日積月累，多聽多練，再加上科學(xué)的教學(xué)方法，聽力水平的提高才會有希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].人民教育出版社.2013.