新概念英語精選(九篇)

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第1篇：新概念英語范文

2012年12月的六級考試已告一段落，本次考試首次采用“多題多卷”的考查方式，因此這次考試出現(xiàn)的六級作文題目不是一個，而是兩個。其中一個是“computer and man”，另一個是“on maintaining trust”。往年的六級作文題目主要是要求考生針對某個具體話題進行論述，而這次考試的題目話題比較寬泛，算得上是“大話題”。面對這樣的題目，很多考生找不到寫作思路，不知如何下筆。

 

對于國內(nèi)四、六級考試而言，“大話題”的考查算得上是個新鮮玩意兒，盡管無法判斷這是否會是未來四、六級考試作文的新趨勢，但結(jié)合2012年12月四、六級考試的其他作文題（比如這次四級作文新出現(xiàn)了圖表題）來看，我們著實應(yīng)該認識到一點：四、六級作文的話題變得越來越廣。那么，今后考生應(yīng)該如何面對這種趨勢呢？筆者認為考生可以通過學(xué)習(xí)《新概念英語》第三冊和第四冊來做好寫作思路和語言表達上的準(zhǔn)備。下面筆者就從這兩個方面來進行具體分析。

 

寫作思路

要解決“大話題”的寫作思路問題，考生在備考過程中有必要進行一定的知識儲備。這種知識儲備的一個有效來源便是《新概念英語》第三冊和第四冊的課文。這些課文的話題涉及科技、文化、美學(xué)、歷史、社會等多個方面，基本涵蓋了六級作文常考的話題。通過學(xué)習(xí)這些課文，考生可以對這些話題有一定的知識儲備，這樣寫作時要找到寫作思路和寫作角度問題就不大了。

 

筆者以本次考試的作文題目“computer and man”為例來具體說明。從題目可知，這個作文題目的立意是要探討計算機與人類之間的關(guān)系。這個話題可以從許多方面展開，而《新概念英語》第四冊第22課knowledge and progress （《知識和進步》）就為這篇作文的寫作提供了一些思路。這篇文章的前半部分論述了人類文明進步與知識積累之間相互促進的關(guān)系，這很能啟發(fā)考生的寫作思路。下面我們來看文中的兩句話，它們論述的就是人類文明進步與知識積累之間的關(guān)系。

 

1. knowledge began to increase as soon as the thoughts of one individual could be communicated to another by means of speech. （人一旦能用語言同別人交流思想，知識的積累便開始了。）

 

2. what is called “modern civilization” is not the result of a balanced development of all man’s nature， but of accumulated knowledge applied to practical life. （所謂“現(xiàn)代文明”并不是人的天性平衡發(fā)展的結(jié)果，而是積累起來的知識應(yīng)用到實際生活中的結(jié)果。）

 

這兩個例句所闡述的內(nèi)容為此次六級作文提供了一個寫作思路：計算機作為人類文明與技術(shù)進步的象征，對知識的積累具有極大的促進作用。因此，考生可以從人類知識進步的角度來論述計算機與人類的關(guān)系，如：人類的進步有賴于知識的積累與傳播，而計算機極大地促進了這種進程。如果能夠從這種角度來落筆的話，考生的文章必然會與眾不同。

 

此外，這篇課文后半部分探討的是知識的積累對人類文明帶來的影響是“雙刃劍”。這對考生完成該題目的寫作很有啟發(fā)意義：考生可以從計算機給人類帶來的利與弊的角度來寫。課文對利與弊的論述可謂精辟，譬如下面這兩個句子。

 

3. as is so often pointed out， knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil. it is now being used indifferently for both. （正像人們常常指出的，知識是一把雙刃劍，可以用于造福，也可以用來為害。人們現(xiàn)在正漫不經(jīng)心地把知識用于這兩個方面。）

 

4. … gunners using science to shatter men’s bodies while， close at hand， surgeons use it to restore them. （……炮兵利用科學(xué)毀壞人體，而就在附近，外科醫(yī)生用科學(xué)搶救被炮兵毀壞的人體。）

 

考生在寫這次六級作文時可以模仿例句的寫作思路：一方面，電腦可以幫助人類更加有效地完成自己的工作；另一方面，電腦又容易誘使人類在游戲、網(wǎng)絡(luò)上揮霍大量的時間。這種矛盾正體現(xiàn)出了電腦作為“雙刃劍”的特征。

 

以上引述的《新概念英語》第四冊第22課只是《新概念英語》思路應(yīng)用于六級寫作的一個例子而已。事實上，《新概念英語》的課文（特別是第四冊課文）提供的素材可以廣泛地應(yīng)用于各類寫作考試中。同樣以本次六級考試出現(xiàn)的作文題目“on maintaining trust”為例?？忌梢越梃b《新概念英語》第四冊第44課patterns of culture （《文化的模式》）中“風(fēng)俗塑造個人行為”的論述來形成寫作思路，論證一個信任或不信任他人的社會如何使得其中成員的行為變得更積極或更消極。

 

語言表達

除了寫作思路之外，考生在寫作過程中還會遇到語言表達的問題。一些考生腦子里有很好的寫作思路，但卻無法將自己的寫作思路用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。針對這個問題，考生也可以通過研讀《新概念英語》第三冊和第四冊來提高自己的語言表達能力，進而提高自己的寫作水平。

 

仍以本次六級作文題目“computer and man”為例?？忌绻蛩銖恼撌鲭娔X的正面與負面影響的角度組織文章的話，就勢必面臨著如何將寫作思路落實在筆頭上的問題。比如想表達“電腦有好處也有壞處”，很多考生可能只能寫出“computers have both advantages and disadvantages”這樣缺乏感染力的句子。如果考生能借鑒上文提到的句子“knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil”，那就很容易把表達變得更生動?？忌恍枰獙@個句子略作修改，便能在作文中寫出既有層次又有文采的好句子，如：“computer is a two-edged weapon which can be used equally for doing good or doing harm.”又如，考生如果想表達電腦（或其他什么東西）的變化趨勢時，可以借鑒《新概念英語》第三冊第51課predicting the future （《預(yù)測與未來》）中的一個句子：“computers have become smaller and smaller， more and more powerful and cheaper and cheaper.”這樣的表達語義清晰又簡練流暢。

 

在寫本次六級作文的另一個題目“on maintaining trust”時，考生同樣可以借鑒《新概念英語》里的句型。例如，當(dāng)考生試圖描述信任淪喪的社會時，可以借鑒《新概念英語》第四冊第28課patients and doctors （《病人與醫(yī)生》）里的第一句話：“this is a sceptical age … our faith in many of the things in which our forefathers fervently believed has weakened …”這句話非常切題又達意。

 

小結(jié)

英文寫作的要求無非分成兩個部分：知道寫什么（寫作思路）與知道怎么寫（語言表達）。而《新概念英語》恰巧能幫助考生在這兩個方面練好“內(nèi)功”。那么考生該如何利用《新概念英語》來幫助自己備考四、六級作文呢？

 

首先，從寫作思路上說，考生在學(xué)習(xí)《新概念英語》課文特別是第四冊課文時，一定要在關(guān)注詞匯與句型的同時將眼光放在文章的主題思想上。詞匯和句型某種意義上說只是一種工具，而它們背后活生生的思想才更加寶貴。由于課文所涉及的話題都是許多作文考試經(jīng)常出現(xiàn)的熱門話題，因此考生通過學(xué)習(xí)課文中呈現(xiàn)出來的思想能擴寬自己的寫作思路，有效解決在考試中無話可說的問題。

第2篇：新概念英語范文

自2012年12月起，大學(xué)英語的四、六級考試作出改革，同一考場開始實施“多題多卷”的新模式。就六級考試的翻譯部分來說，雖然目前可查到的已有四套試題，但這幾套題之間的難度相差不大，也基本與往年的翻譯真題難度持平。

語言學(xué)習(xí)需要厚積薄發(fā)，而翻譯的學(xué)習(xí)更是見于日常的點滴積累。要想做好翻譯試題，考生需在平常打好基礎(chǔ)?！缎赂拍钣⒄Z》作為英語學(xué)習(xí)的經(jīng)典教材之一，在語法、詞匯以及句型的使用方面都有可圈可點之處?？忌粼谄綍r注重學(xué)習(xí)此類英語教材，定有助于四、六級考試備考。下面本文就以《新概念英語》第三冊（下文簡稱《新概念3》）中的例句為輔來解析2012年12月六級翻譯真題，希望能以點帶面，啟發(fā)考生將教材中所學(xué)的詞句與考試實戰(zhàn)結(jié)合起來。

through years of hard work， they ___________ （已經(jīng)把那片荒地變成了肥沃的農(nóng)田）.

解析 本題涉及三個考點，下面我們來一一分析。

①考查時態(tài)的使用。通過括號中的提示詞“已經(jīng)”可知，這句話要使用現(xiàn)在完成時態(tài)，即have done結(jié)構(gòu)。

②考查動詞詞組“turn … into …”（把……變成……）的用法?？忌绻煜ぁ缎赂拍?》的話，就會發(fā)現(xiàn)該冊課文中曾多次出現(xiàn)這一詞組。例如，第47課too high a price？（《代價太高？》）中的一句話里就出現(xiàn)了這一詞組：“there are only four ways you can deal with rubbish： dump it， burn it， turn it into something you can use again， attempt to produce less of it.”（我們只有四種對付垃圾的方法：傾倒、焚燒、把垃圾變成再生材料或試圖少產(chǎn)生一些垃圾。）

③考查名詞“荒地”和名詞詞組“肥沃的農(nóng)田”的英文表達法?！盎牡亍钡谋磉_還是比較常見的，美國詩人t·s·艾略特最有影響力的一部詩作為the waste land （《荒原》），標(biāo)題中的waste land就是“荒原、荒地”的意思。第47課中還出現(xiàn)了fertilizer （化肥）一詞，該詞正是源于形容詞fertile （肥沃的）；而第56課our neighbor， the river （《河流，我們的鄰居》）中也提到了詞組farm land，即為“農(nóng)田”的意思。由此一來，“肥沃的農(nóng)田”即可翻譯為fertile farm land。

參考譯文 have turned that waste land into a fertile farm land

考點攻略 這里主要講講現(xiàn)在完成時?，F(xiàn)在完成時是六級翻譯?？嫉臅r態(tài)之一，該時態(tài)看似簡單，但很多考生對其存在誤解，誤以為這是一個“表過去”的時態(tài)。雖然這一時態(tài)表面描寫過去的動作，但它強調(diào)的并不是動作在過去發(fā)生，而是強調(diào)過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在的影響，或者強調(diào)過去發(fā)生的動作持續(xù)到現(xiàn)在。所以該時態(tài)的落腳點是“現(xiàn)在”，考生要注意這一點。

it was long since i last saw her， and if she had not greeted me first _____________ （我?guī)缀跽J不出她來）.[]

解析 本題考查如下兩個考點。

①考查虛擬語氣的用法。通過非真實條件句“if she had not greeted me first”，考生可知這句話是對過去事實的一種虛擬，因此空格中的主句應(yīng)使用“would have done”的結(jié)構(gòu)。

②考查動詞recognize （認出）的用法?！缎赂拍?》的課文中多次用過這一動詞。例如第2課thirteen equals one （《十三等于一》）中就出現(xiàn)過這一動詞：“in the torchlight， he caught sight of a figure whom he immediately recognized as bill wilkins， our local grocer.”（借著電筒光，他看見一個人，馬上認出那是本地雜貨店主比爾·威爾金斯。）

參考譯文 i would not have recognized her

考點攻略 這里主要講講虛擬語氣的用法。虛擬語氣的基本形式有三種：對過去事實的虛擬、對現(xiàn)在事實的虛擬和對將來事實的虛擬。

①對過去事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞用過去完成式，而主句的謂語動詞則用“would/should/could/might have +過去分詞”的形式?！缎赂拍?》的課文中也多次出現(xiàn)與過去事實相反的虛擬語氣，例如第25課the cutty sark （《“卡帝薩克”號帆船》）中的一個句子：“there is no doubt that if she had not lost her rudder she would have won the race easily.”（毫無疑問，如果中途沒有失去舵，“卡帝薩克”號肯定能在比賽中輕易奪冠。）在這句話中，發(fā)生在過去的事實已經(jīng)無法改變，但作者想表達自己強烈的感慨，于是對發(fā)生在過去的這個故事使用了虛擬語氣。

②對現(xiàn)在事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞用過去式，而主句的謂語動詞則常用“would/could/might/should +動詞原形”的形式。第17課the longest suspension bridge in the world （《世界上最長的吊橋》）中有這樣一句話：“it has been estimated that if the bridge were packed with cars， it would still only be carrying a third of its total capacity.”（據(jù)估計，若橋上擺滿了汽車，也只不過是橋的總承載力的1/3。）我們當(dāng)然知道一座橋不會擺滿汽車，但這里作者為了表達該橋的承載能力，使用了與現(xiàn)在事實相反的虛擬語氣。

③對將來事實的虛擬：虛擬條件句的謂語動詞可以用過去式、“should +動詞原形”形式或“were to +動詞原形”形式，而主句的謂語動詞則用“would/should/could/might +動詞原形”形式。

此外，虛擬條件句還有一種變式叫含蓄條件句：在特定的上下文或一目了然的情況下，可以省略if條件句，或使用介詞短語、副詞或非謂語動詞等形式代替if條件句來實現(xiàn)虛擬的目的。我們來看第60課 too early and too late （《太早和太晚》）中的一句話：“without it， nothing

could ever be brought to a conclusion； everything would be in state of chaos.”（不準(zhǔn)時將一事無成，事事都會陷入混亂不堪的境地。） 實際上，這句話里without it就是一個含蓄的虛擬條件句，它可以表達為“if there were no punctuality”。

our defense at the court hearing finally ________________ （使法官確信我們是清白的）.

解析 本題主要考查考生如何用英文表達“確信”和“清白”。關(guān)于“確信”的表達法，我們在第1課a puma at large （《逃遁的美洲獅》）中就遇到過：“the experts were now fully convinced that the animal was a puma， but where had it come from？”（專家們?nèi)缃褚呀?jīng)完全確信那只動物就是美洲獅，但它是從哪兒來的呢？）這句話中的convince一詞表達的就是“（使）確信”的意思。第35課justice was done （《伸張正義》）主要探討了“伸張正義”的話題，其中有這樣一句話：“we might say that justice has been done when a man’s innocence or guilt has been proved beyond doubt.”（當(dāng)某人被證據(jù)確鑿地證明無罪或有罪的時候，我們也許會說正義得到了伸張。）這句話中的innocence一詞正是guilt （有罪）的反義詞，表示“清白、無罪”的意思。此外，第35課中也出現(xiàn)了“法官”的英文表達法：“judges， however wise or eminent， are human and can make mistakes.”（法官無論如何聰明與有名，畢竟也是人，也會出差錯的。）

參考譯文 convinced the judge of our innocence

考點攻略 這里主要講講多樣化表達。大多數(shù)考生看到“使法官確信我們是清白的”時的第一反應(yīng)便是將之譯為“convinced the judge that we were innocent”。之所以有這種反應(yīng)，是因為考生太容易受中式思維的影響。其實這句話完全可以不用從句，而是簡單地表達為“convinced the judge of our innocence”。考生平時要注意積累多樣化的英文表達，避免用語單調(diào)、呆板。我們來看第9課flying cats （《飛貓》）中的一個句子：“apparently， there is a good deal of truth in this idea. a cat’s ability to survive falls is based on fact.”（顯然，這種說法有些道理。貓在跌落時能夠大難不死是有事實作為依據(jù)的。）這句話中突出顯示的句子巧妙地用there be句型和名詞結(jié)構(gòu)取代了“this idea is probably true”這一老套的用法。

_________________ （你可以放心） we will fulfill our task ahead of time.

解析 本題主要涉及如下兩個考點。

①考查“放心”一詞的英文表達法。英文中的assure或reassure都可以表達“使……放心”的意思。

②考查賓語從句引導(dǎo)詞的用法。這一考點比較隱晦。若考生仔細分析整個句子，會發(fā)現(xiàn)這句話是一個主從復(fù)合句，題目中給出的英文部分是賓語從句，又因為該賓語從句與主句謂語動詞之間被代詞you分開，所以考生在填答案的時候最好加上賓語從句的引導(dǎo)詞that，以免造成語義混亂。

參考譯文 we can assure/reassure you that

考點攻略 這里主要講講動詞對句子結(jié)構(gòu)的影響。在英文中，一個簡單句只能有一個謂語動詞。如果出現(xiàn)第二個或者更多的謂語動詞，就要使用從句或非謂語動詞結(jié)構(gòu)等來處理。大多數(shù)考生對從句用法的掌握還不錯，但非謂語動詞結(jié)構(gòu)是一大難點。我們來看第53課in the public interest （《為了公眾的利益》）中的一個句子：“a foreigner living in a swedish village wrote to the ombudsman complaining that he had been ill-treated by the police， simply because he was a foreigner.”（一個住在瑞典鄉(xiāng)村的外國人寫信給司法特派員，抱怨說他受到警察的虐待，原因就是因為他是個外國人。）這句話中包含三個“動詞”：live、write和complain。但謂語動詞只有一個，那就是write。live和complain都是以非謂語動詞（-ing分詞）的形式出現(xiàn)的，在句中分別做定語和狀語。理清了動詞的問題，就解決了句子結(jié)構(gòu)的問題。所以，考生在做翻譯題時要特別注意句子中的動詞，先理清句子結(jié)構(gòu)，再動筆翻譯。

man should live in harmony with nature， and ______________ （試圖征服它是不明智的）.

解析 本題涉及如下兩個考點。

①考查“it is + adj. + to do/that …”這一結(jié)構(gòu)的用法?？忌舭蠢ㄌ栔兄形牡恼Z序來組織英文語序，句子結(jié)構(gòu)就會出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象。所以，建議考生在這里使用“it is + adj. + to do …”結(jié)構(gòu)，用it作形式主語，把句子的真正主語“試圖征服它”放在句末。

②考查“征服”一詞的英文表達法?！罢鞣睂?yīng)的英文是conquer。

參考譯文 it is not wise to try/attempt to conquer it

考點攻略 這里主要講講形式主語it。it作為形式主語可以用來指代不定式、動名詞或名詞性從句，避免句子出現(xiàn)“頭重腳輕”的現(xiàn)象，以達到句子整體結(jié)構(gòu)的平衡。《新概念3》的課文中多次出現(xiàn)it作形式主語的情況，例如第1課中的句子：“it is disturbing to think that a dangerous wild animal is still at large in the quiet countryside.”（想到在寧靜的鄉(xiāng)村里有一頭危險的野獸繼續(xù)逍遙流竄，真令人擔(dān)心。）這句話中it作形式主語，指代置于句末的名詞性從句。

第3篇：新概念英語范文

（1）零起點的英語學(xué)習(xí)者。

（2）小學(xué)高年級學(xué)生或初中一、二年級學(xué)生。

（3）欲在短期內(nèi)掌握英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者。

（4）英語入門級培訓(xùn)班的學(xué)員。

第4篇：新概念英語范文

要學(xué)習(xí)一個國家的語言，就得了解這個國家社會、經(jīng)濟、人文、歷史等各方面的信息。學(xué)習(xí)英語，僅學(xué)習(xí)單詞和語法是不夠的，我們要學(xué)習(xí)的是英語國家的文化。中國學(xué)生可能對一些英語語法了如指掌，但很少有人知道蘇格蘭的首府，更沒幾人能列出英國的5個主要港口。這樣學(xué)來的英語，又有何用？要把英語學(xué)習(xí)好，請大家記住一條原則“L＝I＝K（Language＝Information＝Knowl?）”。語言就是信息，語言就是知識。要把英語學(xué)好，需要先把語言本身忘記，把精力投入到語言所包含的信息上來，盡可能多地了解英國的人文知識和社會現(xiàn)狀。

“新概念”二：成為有想法的學(xué)習(xí)者

我們在學(xué)英語時，不妨先問問自己：為何學(xué)英語？要學(xué)習(xí)什么？什么時候?qū)W習(xí)？在哪里學(xué)習(xí)？和誰一起學(xué)習(xí)？弄清楚這些問題后，再來學(xué)英語，你會發(fā)現(xiàn)進步更快，效果更好。我們應(yīng)該成為有想法的學(xué)習(xí)者，為了留學(xué)深造，或為了移民發(fā)展，或為了出國旅游……帶著明確的目的來學(xué)英語，這樣學(xué)習(xí)的針對性更大，動力更足，更有成效。但千萬別為了考試而學(xué)習(xí)英語，這是一種非常不好的學(xué)習(xí)方式，到頭來會發(fā)現(xiàn)，記憶的只是一堆單詞和語法而已。

“新概念”三：隨時隨地學(xué)習(xí)英語

許多人都以為，教室是學(xué)英語最好的地方。其實不然，在課堂上，我們只能被動記憶，而不是主動接收。那么，哪兒是學(xué)英語最好的地方？答案是隨時隨地。洗澡間就是一個好地方，洗澡令人全身放松，在這種愉悅的心情之下學(xué)英語，有著意想不到的效果。下次，大家沖澡時不妨朗誦一段英文詩歌，2分鐘就足夠了，只要堅持幾個月，就會發(fā)現(xiàn)自己的英語口語能力突飛猛進。緊張的氛圍，呆板而模式化的方法，都將影響學(xué)習(xí)效果，因此，學(xué)英語千萬不要讓某個固定的地方、一成不變的方式壓制了自己的學(xué)習(xí)主動性。

“新概念”四：每天學(xué)習(xí)17分鐘

中國學(xué)生學(xué)英語，在時間上十分“大方”，舍得花大段的時間，而效果卻并不理想。原因何在，與課堂學(xué)英語一樣，數(shù)小時機械記憶，不利于充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其實，學(xué)習(xí)時間不在于長短，我的建議是每天17分鐘就足夠了。2分鐘在洗澡間大聲朗讀英文詩歌，練習(xí)語言流利度和語感；另外15分鐘，用于睡前聽一些英語廣播，例如英國廣播公司BBC的節(jié)目。睡覺的時候，大腦并沒有休息，仍在不停運轉(zhuǎn)，因此，睡前15分鐘收聽到的英語信息，能在之后的六七個小時中得到加強。每天只要17分鐘，就可學(xué)好英語，當(dāng)然這需要持之以恒。

“新概念”五：快樂地學(xué)習(xí)英語

如果把學(xué)英語當(dāng)作任務(wù)，很難充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，但如果把其作為一種樂趣，情況就大不一樣。無論是洗澡間學(xué)英語，還是睡前聽英語廣播，兩者都有一個共同點：快樂地學(xué)習(xí)。人在快樂的時候，學(xué)習(xí)是最有效的。大家在學(xué)英語時，不妨為自己創(chuàng)造快樂的環(huán)境：看書看累了，可以看電影，聽音樂；喜歡巧克力，可以邊嚼邊學(xué)；喜歡喝啤酒，也可在學(xué)習(xí)時喝上一杯。學(xué)英語要帶著快樂的心情來學(xué)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，這樣才能事半功倍。

“新概念”六：學(xué)會適度“偷懶”

中國學(xué)生的勤奮好學(xué)是全球聞名，這當(dāng)然是優(yōu)點，只是并非學(xué)習(xí)英語的靈丹妙藥。學(xué)習(xí)是一項體力勞動，我們的身體在一段時間的體力勞動后會感到疲勞，各方面的能力都會大幅下降。如果強迫自己堅持，不利于身體健康，學(xué)習(xí)效果更是大打折扣。因此，累了的時候就需要休息，懂得休息，這也是有效學(xué)習(xí)的方法。此外，還有一點，書要有選擇地閱讀，很多書是不需要每一頁、每一行地閱讀。在英國，學(xué)生可適度“偷懶”，即有選擇地讀書，沒必要把所有的書都完整地閱讀一遍。

第5篇：新概念英語范文

一、重視合作學(xué)習(xí)的價值研究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常被視為孤立、個體化的活動。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)。

1.為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)

學(xué)會學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)代人生存和發(fā)展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發(fā)展的場所，是以學(xué)科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質(zhì)的過程。如果我們在課堂教學(xué)中能有意識地構(gòu)建這樣一個符合學(xué)生特點的合作學(xué)習(xí)的方式，使每位學(xué)生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學(xué)，那么不僅能有助于增強學(xué)生的合作意識，而且還能為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。

2.實現(xiàn)學(xué)生自身價值的體現(xiàn)

在自主、合作的過程中，學(xué)生很自然地產(chǎn)生出一種“我也能行”的積極情感，不僅是掌握知識，而且學(xué)生在經(jīng)歷過程中體驗到了合作的價值，也發(fā)現(xiàn)了自己的價值和潛能。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)，體現(xiàn)出“人人為我、我為人人”的意識要求。

二、構(gòu)建適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的移植”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境。而“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗到成功的快樂。學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學(xué)的“共性”。

三、對教材處理的觀念更新——由“死”到“活”

1.在教材的教授順序上應(yīng)加大靈活性

以往的英語教材把音標(biāo)學(xué)習(xí)安排得較晚，由于學(xué)生不懂音標(biāo)，因而造成了師生教與學(xué)的不便，這樣就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而影響了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在教材的整體處理上，借鑒漢語拼音提前教學(xué)的思想，把國際音標(biāo)教學(xué)適當(dāng)提前到字母教學(xué)階段，把音標(biāo)、字母和單詞結(jié)合起來教，解決學(xué)生拼讀問題，便于他們自學(xué)，強化他們學(xué)習(xí)的方法、信心和熱情。

2.在教材內(nèi)容的處理上應(yīng)增強藝術(shù)性

課堂要有表演，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引學(xué)生積極參與。新教材每單元都是以幾組對話開始的，這些對話生活氣息濃，可操作性強，應(yīng)該叫學(xué)生熟讀并能表演。做游戲是學(xué)生非常喜愛的一種表演方式，在教學(xué)第四單元時，我請一位同學(xué)到講臺上來，面對黑板，我藏起一個文具，再讓這個學(xué)生轉(zhuǎn)過身來，其他學(xué)生用“Where　is　the...？”提問。那位學(xué)生用一般疑問句猜測，其他學(xué)生作肯定或否定回答，在歡樂中掌握了知識。

四、對課堂管理的觀念更新——由“靜”到“動”

把一個班分成四個英語小組。在每個小組中，不同外語程度的學(xué)生合理搭配。在小組內(nèi)部實行陶行知曾經(jīng)倡導(dǎo)過的“小先生制”。課堂教學(xué)也要注意發(fā)揮小組的集體參與作用。在小組之間和小組內(nèi)部經(jīng)常開展聽、說、讀、寫方面的競賽活動。

五、對教育途徑的觀念更新——由“窄”到“寬”

1.激活學(xué)生尋找學(xué)英語途徑的內(nèi)在動力

要讓學(xué)生積極主動地用更多的時間去接觸英語，必須強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在課堂上，我經(jīng)常對學(xué)生進行教育，使他們認清：在信息社會、知識經(jīng)濟時代，外語在完成各種工作中的重要作用。良好的基礎(chǔ)是獲得成功的基石。中學(xué)生是學(xué)習(xí)外語相當(dāng)關(guān)鍵的時期，只有多接觸外語知識，多途徑大范圍地進行交流，才能學(xué)好英語，用好英語。從而使學(xué)生產(chǎn)生需要心理，萌發(fā)學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動地在各種場合留意英語并對英語發(fā)生廣泛的興趣。

2.在學(xué)生已有的興趣領(lǐng)域中開發(fā)途徑

興趣是最好的老師。興趣也有發(fā)生遷移的特點。根據(jù)興趣的這一特點，在學(xué)生已經(jīng)發(fā)生興趣的事物中開發(fā)學(xué)英語的途徑是個好辦法。

3.在日常生活的廣闊背景中創(chuàng)造途徑

聽力，對初學(xué)英語的學(xué)生來講是最大的弱項，在課堂上對學(xué)生講英語聽力訓(xùn)練也是學(xué)生們最頭疼的。那么提高學(xué)生們的聽力水平也是在目前再教學(xué)中的頭等大事，為學(xué)生們的中考、高考以及大學(xué)打好基礎(chǔ)，從現(xiàn)在抓起，要求老師和學(xué)生們每天必須有聽力課，加大力度訓(xùn)練學(xué)生們的口語和聽力閱讀的能力。

4.給予充裕的時空環(huán)境

第6篇：新概念英語范文

作業(yè)的布置與批改和教育教學(xué)活動的其它各個方面都有著密切地聯(lián)系，是學(xué)生鞏固知識、提高能力的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查教學(xué)效果、改進教學(xué)的重要依據(jù)。如何有效地規(guī)范英語作業(yè)的布置與批改？我想就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理布置作業(yè)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的課外延伸

1、明確任務(wù)目的，確保作業(yè)的針對性

在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)語言是基礎(chǔ)，運用語言是目的。為此，在教學(xué)中，一方面要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，另一方面要注重對學(xué)生進行基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的訓(xùn)練，讓知識轉(zhuǎn)化為技能。所以英語作業(yè)的布置要有利于鞏固新知識，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；學(xué)生通過練習(xí)能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。這就是說作業(yè)要練習(xí)什么教師要心中有數(shù)。這樣既能保證讓學(xué)生按時完成作業(yè)，又能讓他們在體會成功喜悅的同時培養(yǎng)他們的能力。比如在上My New Teachers 這一模塊時，我給學(xué)生留下這樣的一個作業(yè)：What do you think are the criteria of a good teacher？ 通過這一個作業(yè)既可以讓我們了解學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)，從而適當(dāng)調(diào)整自己；也能讓他們在完成作業(yè)后覺得學(xué)有所用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、把握能力差異，確保作業(yè)的層次性

因材施教，區(qū)別對待，即作業(yè)數(shù)量適當(dāng)，難易適度，讓各層次學(xué)生都能完成。老師可根據(jù)學(xué)生的不同情況分成兩組或三組，分類布置作業(yè)。

一般說來，中下學(xué)生如果沒有一定量的作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練，他們是不可能全面和熟練掌握所學(xué)知識的。因此要給他們充分練習(xí)的機會，讓他們能夠在練習(xí)當(dāng)中熟練掌握所學(xué)的知識并能慢慢學(xué)著會用。而中上學(xué)生則側(cè)重于他們能力的培養(yǎng)，讓他們在練習(xí)當(dāng)中能真真切切的感覺到語言是鮮活的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)Our body and healthy habits這一模塊的對話課中，講這一課的目的是：improve the students speaking skills and let them know how to communicate with doctors when seeing a doctor .所以我給學(xué)生留的作業(yè)是：基礎(chǔ)差的學(xué)生要能夠熟練記住那些看病用的phrases和醫(yī)生的答語，而對那些基礎(chǔ)還可以的學(xué)生要能夠根據(jù)對話進行pair work and act it out. 對于那些基礎(chǔ)好的學(xué)生則make a similar dialogue according to these phrases and act it out.

3、運用任務(wù)變式，確保作業(yè)的趣味性

一般說來，人們對于一成不變的事物往往容易厭倦，學(xué)生更是如此。興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，所以作業(yè)的形式也要注意多樣化，具有趣味性、創(chuàng)造性，也就是說作業(yè)既要有書面的，也要有口頭的；既要有動口說的，也要有動手操作的。

一般英語作業(yè)就是讓學(xué)生背背單詞、對話、課文中比較精彩的片段、或者是一兩篇閱讀理解，學(xué)生普遍都比較厭煩。這時不妨試試換用另一種形式。比如在上Adventure in literature and the cinema這一模塊的閱讀The Steamboat時，我就讓學(xué)生課后自己分組把這一課表演出來，然后在課堂上全班同學(xué)一起欣賞志愿者的表演。學(xué)生在完成這一作業(yè)時不僅鍛煉了口語，而且在表演中運用了豐富的肢體語言和表情。而在上festival這一模塊時，可讓他們提前預(yù)習(xí)，一組學(xué)生歸納出中國的festivals，另外的一組歸納出外國的festivals，并且讓兩組進行PK，這樣就激發(fā)了他們聽課的興趣。這樣的作業(yè)形式新穎，趣味性濃。完成這類作業(yè)，學(xué)生通過動腦思考，動口討論和合作學(xué)習(xí)，使自己多方面的能力得到了鍛煉

二、落實“勤”、“情”策略，促成作業(yè)的有效反饋功能

首先，作業(yè)批改要“勤”。每天的作業(yè)及時批改，及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生們及時糾正錯誤，這有助于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，從而及時解決問題。

其次，作業(yè)批改有利于師生間的情感交流。心理學(xué)家認為：積極的情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，它可以激勵人奮發(fā)向上。積極的情感也貫穿整個教學(xué)的過程，在作業(yè)的批改中使用得當(dāng)也能起到異曲同工的作用。一般說來，學(xué)生都有一種被尊重、被認可、被表揚的強烈的需要。在寫作業(yè)過程當(dāng)中，實際就是他們需要得到認可的過程。所以教師在批改作業(yè)時要利于師生間的情感交流。

①正確的使用對號和錯號：通常說來，教師在批改作業(yè)時可能會簡單的使用對號或錯號來區(qū)別正誤。這樣一來基礎(chǔ)差的學(xué)生翻開作業(yè)本首先應(yīng)映入眼簾的是那些冷冰冰的錯號，久而久之就嚴(yán)重挫傷了他們的學(xué)習(xí)的積極性，最后可能會使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如果教師能夠在批改作業(yè)時講究這樣一點藝術(shù)：學(xué)生對了那就劃上大大的對號，如果學(xué)生錯了就輕輕作一個小標(biāo)記，學(xué)生能夠看出就好，等到他們訂正過來的時候，再打上對號，就體現(xiàn)了老師對學(xué)生的尊重，因此就可能拉近師生間的距離。

第7篇：新概念英語范文

[關(guān)鍵詞]實驗稿；2011版新課標(biāo)；課程改革；英語教學(xué)

[中圖分類號]G529 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3712（2012）10-0037-04

在進入21世紀(jì)以后，教育部開始第八次基礎(chǔ)教育改革。在教育改革的大環(huán)境下，2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《實驗稿》），也正是在《實驗稿》的基礎(chǔ)之上，整個中小學(xué)的英語教育發(fā)生了極大的改變。但是在十年的改革中，《實驗稿》也存在一些需完善之處。于此，教育部于2011年頒布了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱2011版新課標(biāo)），這對于《實驗稿》是一種有力的補充和完善。同時，從2011版新課標(biāo)的內(nèi)容發(fā)展也能夠洞察過去十年英語基礎(chǔ)教育改革的成果和問題。

一、2011版新課標(biāo)的發(fā)展

2011版新課標(biāo)在很多方面都延續(xù)了《實驗稿》的思路，包括總體框架、設(shè)計思路、課程理念和總體目標(biāo)等。與此同時，其也對部分地方作了修改，這些修改對《實驗稿》是一種發(fā)展，更是突破。

（一）強調(diào)英語課程工具性與人文性的統(tǒng)一

2001年《實驗稿》中提出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”而2011版新課標(biāo)在此基礎(chǔ)上提出：“義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”盡管《實驗稿》也提到人文性，但是可以看出其主要還是追求將英語課程作為一門工具，這也是長年以來我國基礎(chǔ)教育的事實。2011版新課標(biāo)則正式提出英語課程的工具性與人文性統(tǒng)一。首先，英語課程作為工具要求學(xué)生去掌握這門語言。其次，英語課程的人文性表明在將英語作為一門工具掌握的同時也需要通過對外來文化的學(xué)習(xí)豐富自己的文化，提高人文素養(yǎng)。

（二）減少學(xué)習(xí)內(nèi)容、靈活課程開設(shè)

就筆者對兩次課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析來看，2011版新課標(biāo)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上大為減少。《實驗稿》中對各年級掌握的詞匯量要求為：小學(xué)700個，中學(xué)1600個，高中3500個。而在2011版新課標(biāo)中，小學(xué)詞匯量是600到700個，初中是1500到1600個，高中是3300個。僅僅從詞匯量來看，新課標(biāo)減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

盡管兩次課程標(biāo)準(zhǔn)都提出在小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課程，但實際上在全國各個地方，英語課程開設(shè)時間并不相同。于此，2011版新課標(biāo)提出：“考慮到我國地域遼闊、民族眾多、經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的實際情況，各地可根據(jù)師資條件、資源配置等情況，制定本地區(qū)的課程實施方案，確定小學(xué)開設(shè)英語的起始年級及小學(xué)和初中畢業(yè)時應(yīng)達到的級別要求，特別是小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。”在這一程度上講，新課標(biāo)對于課程的開設(shè)靈活性更大，更加注重地域性的差異。

（三）增強新課標(biāo)的可操作性和指導(dǎo)性

筆者在對比兩個版本的課標(biāo)時發(fā)現(xiàn)，2011版新課標(biāo)在課標(biāo)附錄中增加了大量的教學(xué)案例，這些案例的增加有利于一線教師對新課標(biāo)的理解和把握，也更有利于增強新課標(biāo)的操作性。

（四）改變對“任務(wù)型教學(xué)”的表述

在《實驗稿》中，已經(jīng)有關(guān)于“任務(wù)型教學(xué)”的提法：“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高?！边@樣的描述讓很多教師認為《實驗稿》否定了其他教學(xué)法，只提倡“任務(wù)型教學(xué)”。于此，2011版新課標(biāo)提出：“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)選徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力?！边@樣的提法就避免了一線教師的誤解，也更為嚴(yán)謹。

除此之外，2011版新課標(biāo)還在許多地方作了改變，由于比較細微，筆者在此不再一一敘述，在后文中會有涉及。

二、經(jīng)驗與問題并存：十年英語課程改革

2011版新課標(biāo)的頒布在一定程度上是對未來英語教育的展望和指導(dǎo)，同時，從課標(biāo)的修改情況也能夠洞察出十年來英語基礎(chǔ)教育改革的成功之處和問題所在。

（一）經(jīng)驗：十年改革的成功

在全國統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育改革浪潮下，英語基礎(chǔ)教育改革也邁入了自己的軌道。在十年中，英語課程的改革取得了明顯的效果，這些成功的經(jīng)驗也是未來英語教育發(fā)展的寶貴財富。

1.英語教育人文價值的凸顯

與語文課程相比，英語教育的人文性一直受到忽視，甚至在很長一段時間內(nèi)，英語課程僅僅是作為工具而存在。但是，從《實驗稿》明確提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)開始，英語課程也逐漸改變作為工具的一條腿，而成為工具與人文兼具的兩條腿。在英語課程中，人文性理應(yīng)得到彰顯。學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中陶冶自身情操，培養(yǎng)個性，都是人文性的體現(xiàn)。同時，英語作為外語，還伴隨著外來文化的影響。通過對英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生對外來文化理解和鑒別，逐漸形成自身的價值觀和人生觀，對文化也能夠有自己獨特的看法，這些也都深刻影響著人文性的形成。在2011版新課標(biāo)中，明確提出了英語作為工具性與人文性的統(tǒng)一。這種對人文性的堅持也表明對此理念的認同，更體現(xiàn)出英語課程改革在這一方面的成功。在某種程度上說，堅持工具性和人文性的統(tǒng)一也是將來英語教育發(fā)展的一大特點。就筆者對教師的訪談結(jié)果看，人文性等一系列新的教育理念實質(zhì)上已經(jīng)融入教師的腦海中。盡管在考試制度的壓迫下，教師在很多時候不得已而需要采取很多灌輸?shù)慕逃绞?，但是教師在課堂之余都會學(xué)著去反思，去尋找符合教育理念的更好的教育方式。人文價值與教育理念的形成不是一蹴而就的，這需要一個漫長的過程。過去的十年課程改革，英語教師已經(jīng)在這方面有所改變。

2.多種教學(xué)方式并存

在以往，由于眾多學(xué)者對凱洛夫教育學(xué)的誤解，造成了凱洛夫教育學(xué)的教育方法在中國成為簡單的講授法，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到課程改革之前。在課程改革中，諸多專家開始學(xué)習(xí)美國和日本，尋找多樣化的教學(xué)方法，也取得了一些明顯的效果。目前，除了簡單的講授法之外，還有諸如討論法、情景教育、任務(wù)型教學(xué)等多種教學(xué)方式并存。也正是這些新的教學(xué)方式促進了英語教學(xué)的發(fā)展，而學(xué)生在這些新的方法中更加發(fā)展了主體性，身心也得到了很好的發(fā)展。當(dāng)然，新的教學(xué)方式的發(fā)展并不否認傳統(tǒng)講授法的優(yōu)點，相反，講授法在目前還是最重要的教學(xué)方法。筆者從《實驗稿》和2011版新課標(biāo)對任務(wù)型教學(xué)的描述中分析到：英語教學(xué)鼓勵多種教學(xué)方式，在注重講授法的重要地位的同時，也希望教師多采用更多的先進教學(xué)方式進行教學(xué)。

3.多元評價方式形成

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式中，存在著諸多問題，例如，傳統(tǒng)評價往往以分數(shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，評價對象主要限于學(xué)生。這樣的評價方式在英語課程改革中是被拋棄的。從《實驗稿》開始，已經(jīng)倡導(dǎo)多元評價方式并存。在十年中，教學(xué)評價逐漸走向一個多元的趨勢，表現(xiàn)在：分數(shù)依然是主要評價方式，但已經(jīng)不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)；更多的評價方式逐漸展現(xiàn)出來，如表現(xiàn)性評價等；評價對象由學(xué)生變成學(xué)生、教師、教材甚至是課程標(biāo)準(zhǔn)等。甚至在2011版新課標(biāo)的附錄中增加了評價方法和案例。

（二）問題：不容忽視的存在

盡管在某種程度上這十年的英語課程改革取得了一些可觀的成功經(jīng)驗，但是同時我們也必須看到，關(guān)于英語教育的問題卻依然存在，這些問題也要求對英語教育進行更深的改革。

1.區(qū)域性差異造成英語教育發(fā)展水平參差不齊

筆者在前面已經(jīng)分析了新課標(biāo)和《實驗稿》之間關(guān)于課程開設(shè)的差異，這里主要是以地區(qū)之間的差異為依據(jù)而定的。我國人口眾多，城市與農(nóng)村之間差距也非常明顯。而英語作為一種外語，對各種條件的要求遠遠大于其他課程。就目前國內(nèi)英語課程開設(shè)的情況分析，在城市或者一些條件好的農(nóng)村地區(qū)，英語課程在幼兒園階段已經(jīng)開始開展，進入小學(xué)就正式開設(shè)；而在大部分農(nóng)村地區(qū)，英語課程還是在小學(xué)三年級時候開設(shè)，實質(zhì)上很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語課程更多體現(xiàn)在形式上，真正的教授英語課程還是在進入中學(xué)后。除去城市農(nóng)村的差異外，我國還有諸如東部和西部的差異等。就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)和西部地區(qū)的英語教育水平差異非常明顯。如，一些東部地區(qū)學(xué)生在初中階段已經(jīng)能夠無障礙地與外國人進行交流，而一些西部地區(qū)學(xué)生在初中才開始接觸英語，并且他們的英語學(xué)部分還處在“啞巴英語”階段。

由于地區(qū)差異造成的英語教育發(fā)展水平的差異并不能完全依靠英語教育本身的改變來得到解決，這更多地需要國家綜合國力的發(fā)展以及地區(qū)差異的縮小才能得以根本地解決。從新課標(biāo)的發(fā)展我們能夠看到課標(biāo)對此問題已有所洞察，在制定上也提出了靈活的方案。

2.課標(biāo)的操作性和執(zhí)行力存在偏差

在我國教育界，一直存在一個無法避免的問題：教育理論與教育實踐之間脫節(jié)。這個問題由來已久，也受到眾多研究者的關(guān)注，但是卻無法得到很好的解決。如果說教育理論與教育實踐之間存在某種脫離的話，那課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該起到聯(lián)系二者之間的橋梁作用。就課程標(biāo)準(zhǔn)制定來講，其是在教育理論的指導(dǎo)下，在教育實踐的引導(dǎo)下制定的；在作用上，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對教育理論進行“消化”，體現(xiàn)出先進的理論思想，并能夠很好地指導(dǎo)教育實踐。最為重要的是，課程標(biāo)準(zhǔn)所面對的主要對象是一線教師，因此其必須具備很強的操作性。而長期以來，課程標(biāo)準(zhǔn)似乎總是面臨著“可有可無”的尷尬情況。20世紀(jì)90年代，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)幾乎是脫離的；到了21世紀(jì)以后，課程標(biāo)準(zhǔn)才開始被重視，教師也開始逐步學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)，但遺憾的是，教師對于《實驗稿》的把握和理解還都不能深入，這一方面與教師的理論知識欠缺有關(guān)，另一方面則是《實驗稿》本身在制定上存在操作性不強的問題；在2011版新課標(biāo)中，盡管部分地方作出了修改，甚至在附錄中加上了操作案例，但是在正文中很多地方仍然缺乏明確性，更需要專家的解讀和教師自身的理論理解。從這個過程中，筆者認為，多年來的教育理論與實踐的脫離并沒有因為課程標(biāo)準(zhǔn)的制定而得到解決，加強操作性將是未來課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向。當(dāng)然，我們也不能否定課程標(biāo)準(zhǔn)本身作出的努力，只是這樣的努力還需要加大。另外，多年以來畸形發(fā)展的考試制度也制約了課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行力實施。在考試的重壓下，教師在一定程度上無法去執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的某些要求，而只能選擇傳統(tǒng)的增加分數(shù)的方式來講授知識。這在一定程度上提醒專家，僅僅寄希望于課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實施能夠帶來較好的變化是不現(xiàn)實的，還需要在癥結(jié)上“下藥”。

3.英語教師專業(yè)化尚不完善

新課程改革在改革路徑上主要著力點在學(xué)校和教師身上，通過改革學(xué)校和教師以提高學(xué)生整體素質(zhì)。（筆者在前面提到，作為壓抑著教師和學(xué)生的考試制度目前還無法得到較大力度的改革，因此改革需要從學(xué)校和教師身上入手。）在這樣的情況下，教師需要改變原來的形象，必須提高自己的專業(yè)能力。在過去的十年中，教師專業(yè)能力的確得到了部分改變，這是一個循序漸進的過程。學(xué)校在招聘新入職教師時，提高了學(xué)歷、專業(yè)知識等要求；另一方面，教育部門和學(xué)校也加大了對教師的在職培訓(xùn)。通過這兩個主要方式，教師專業(yè)能力得到了很大的提升，一些新的教育理念至少開始在教師腦海中形成。但是，這種改變僅僅是表面的，眾多教師還是停留在以往的專業(yè)水平上，他們無法在考試制度的打壓下尋找到一種能夠提高學(xué)生知識與能力的好方法。（筆者以為，如竇桂梅這樣的老師在中小學(xué)中屬于現(xiàn)象存在。）近年來，在中小學(xué)，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，英語教師還是處于緊缺階段，因此在廣大農(nóng)村地區(qū)，英語教師專業(yè)化水平還相當(dāng)?shù)停@不僅體現(xiàn)在教育理論水平低下，更表現(xiàn)在英語專業(yè)知識不夠。對在職教師的培訓(xùn)無法保證能夠讓每位教師都獲得提高。往往是本身優(yōu)秀的教師去接受培訓(xùn)，再回來將主要思想以講座形式介紹給其他教師，這樣的培訓(xùn)注定是片面的，也不具備普及性?？偟膩砜?，英語教師專業(yè)化還處于起步階段，發(fā)展還很不完善，這需要在未來的課程改革中加大力度。

（三）新的挑戰(zhàn)

從《實驗稿》到2011版新課標(biāo)，英語課程改革發(fā)生了翻天覆地的變化。在這種變化之中，英語課程改革帶來了意想不到的收獲，也還存在諸多問題，特別是2011版新課標(biāo)對英語課程改革提出了更大的要求和挑戰(zhàn)。

1.本土抑或舶來：英語教育的立足點之思

可以說，在英語教育中怎樣處理好本土觀念和舶來思想，一直是個爭論不休并懸而未決的問題。這個問題是英語教育的立足點的問題，它直接關(guān)涉著英語教育的整個發(fā)展方向。就目前來看，國內(nèi)的英語教育建立在第二語言學(xué)習(xí)理論上，基本上采用國外關(guān)于第二語言學(xué)習(xí)的理論進行教學(xué)。除卻教學(xué)理論和教學(xué)方法，在文化上，英語教育也更多選擇外來文化作為教學(xué)文化?！秾嶒灨濉泛?011版新課標(biāo)都強調(diào)要堅持立足于本土，兼收并蓄。然而，怎樣將本土文化和理論融入英語教學(xué)中依然是當(dāng)下需要解決的問題。

2.考試制度對評價方式的制約

在十年的課程改革中，評價方式是比較重的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)以分數(shù)為中心的評價方式正在發(fā)生改變。目前，已經(jīng)有多種評價方式并存，這對英語教育來講是極大的改變。然而，我們也深深地明白，在高考制度未發(fā)生真正改變的情況下，要讓多種評價方式真正走入評價體系中恐怕還是不切實際的。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求與現(xiàn)實考試評價的實際操作尚不能很好地協(xié)調(diào)的原因。這就要求教師學(xué)習(xí)評價的理念，而不僅僅限于評價方式。即使是采用傳統(tǒng)的分數(shù)評價方式，教師也可以在這之中加入現(xiàn)代評價新理念，以此來推動評價方式的改革。誠然，要促進評價方式的真正改變需要進行考試制度的調(diào)整，這也是一個長期的過程。

三、結(jié)語

2011版新課標(biāo)標(biāo)志著英語課程改革的一個新的開始，回首過去十年，英語教育向前邁進了一大步。筆者在對兩版英語課程標(biāo)準(zhǔn)進行分析以及對一些中小學(xué)英語教師進行訪談后發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)十年來在很多方面都取得了進步，也還有很多問題存在。沒有哪一次課程改革是完美的，也正是這些問題引領(lǐng)英語課程改革邁向新的方向。眾多中小學(xué)教師表示，在十年中，他們從英語教學(xué)的門外踏入門內(nèi)，開始逐漸地接觸新的教學(xué)理念和方法。同時，除卻教學(xué)本身，他們還以研究者的姿態(tài)審視課程改革，不斷地反思，摸索適合自己的教學(xué)方法。隨著《國家十二五教育規(guī)劃綱要》的頒布和實施，未來的十年是值得教育理論者和實踐者期待的。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3] 榮風(fēng)靜.改革開放三十年我國中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)對比研究[J].教學(xué)與管理，2012（3）.

第8篇：新概念英語范文

一、居民概念

新企業(yè)所得稅法首次引入居民企業(yè)和非居民企業(yè)概念對納稅人加以區(qū)分。稅法第2條規(guī)定，居民企業(yè)是指依法在中國境內(nèi)成立，或者依照外國(地區(qū))法律成立但實際管理機構(gòu)在中國境內(nèi)的企業(yè)；非居民企業(yè)是指依照外國(地區(qū))法律成立且實際管理機構(gòu)不在中國境內(nèi)，但在中國境內(nèi)設(shè)立機構(gòu)、場所的，或者在中國境內(nèi)未設(shè)立機構(gòu)、場所，但有來源于中國境內(nèi)所得的企業(yè)。居民企業(yè)要承擔(dān)全面納稅義務(wù)，就其來源于境內(nèi)外的全部所得納稅，而非居民企業(yè)承擔(dān)有限納稅義務(wù)，只就其來源于境內(nèi)的所得納稅。這一概念最重要的意義在于我國稅務(wù)機關(guān)可以運用國際稅收實踐中廣泛運用的“管理和控制”測試來決定公司的稅收居民地。今后凡在我國境外注冊成立，但其實際管理和控制在我國境內(nèi)的企業(yè)將被認定為中國稅收居民，并被要求就其來源于全球范圍的所得在我國交納所得稅。

新稅法這一規(guī)定對內(nèi)資企業(yè)和外商投資企業(yè)都將產(chǎn)生重大影響。對內(nèi)資企業(yè)而言，如果中國股東想在境外注冊公司進行經(jīng)營，就要充分考慮中國和公司注冊地兩方面對稅收居民判定的規(guī)定。這一規(guī)定同時意味著將通過在海外避稅港設(shè)立公司運作國內(nèi)業(yè)務(wù)，從而將境內(nèi)所得轉(zhuǎn)移到境外的稅收規(guī)劃行為納入監(jiān)管，在香港上市但主要在大陸經(jīng)營的紅籌股公司以及其他類似的海外上市公司將難免受到影響。對外資企業(yè)，特別是已經(jīng)或準(zhǔn)備將亞太地區(qū)管理機構(gòu)設(shè)在中國的跨國公司必須關(guān)注中國稅法的稅收居民判定規(guī)則，及時檢查自身的經(jīng)營情況，考慮投資決策是否在中國構(gòu)成居民企業(yè)以及相應(yīng)可能的納稅義務(wù)。

二、資本弱化與一般反避稅規(guī)則

資本弱化指企業(yè)投資者為少納稅或?qū)崿F(xiàn)其他目的，在所投資企業(yè)的資本中降低權(quán)益資本比重、提高債務(wù)資本比重，以貸款方式替代募股方式進行的投資或融資。新企業(yè)所得稅法對企業(yè)的債權(quán)性融資作出了限制，第46條規(guī)定，企業(yè)從其關(guān)聯(lián)方接受的債權(quán)性投資與權(quán)益性投資的比例超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)而發(fā)生的利息支出，不得在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。在現(xiàn)行稅法體系下，對內(nèi)資企業(yè)而言，《企業(yè)所得稅稅前扣除辦法》中已有資本弱化的相關(guān)規(guī)定和明確的負債權(quán)益要求，即如果納稅人從關(guān)聯(lián)方企業(yè)取得的借款金額超過其注冊資本50％的，超過部分的利息支出不得在稅前扣除；而對于外商投資企業(yè)，其外債和權(quán)益比例僅受外匯管制規(guī)定的限制用法中并未作相關(guān)規(guī)定。新企業(yè)所得稅法對內(nèi)外資企業(yè)資本弱化作出了統(tǒng)一規(guī)定，不過在進一步明確借款和權(quán)益具體比例的實施細則出臺前，這一規(guī)定對外商投資企業(yè)和內(nèi)資企業(yè)的影響尚不確定。如果新所得稅法關(guān)于債權(quán)性投資與權(quán)益性投資的比例規(guī)定不如現(xiàn)行稅法要求嚴(yán)格，那么新規(guī)定對外商投資企業(yè)的影響可能并不明顯，而對內(nèi)資企業(yè)而言，負債權(quán)益比例是否發(fā)生改變影響重大。企業(yè)和投資者應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一變化的具體實施，并確定是否需要對自身的融資方式進行合理調(diào)整或選擇新的融資方式。

除資本弱化條款外，新企業(yè)所得稅法還包含了一般反避稅規(guī)則(GAAR)。稅法第47條規(guī)定，企業(yè)實施其他不具有合理商業(yè)目的的安排，而減少其應(yīng)納稅收入或者所得額的，稅務(wù)機關(guān)有權(quán)按照合理方法進行調(diào)整。對此，現(xiàn)行稅法體系下已有類似規(guī)定，企業(yè)及稅務(wù)機關(guān)理解并不困難。

三、轉(zhuǎn)讓定價與成本分攤

新企業(yè)所得稅法對關(guān)聯(lián)公司的轉(zhuǎn)讓定價問題給予了特別關(guān)注，可以預(yù)見未來稅務(wù)當(dāng)局對關(guān)聯(lián)方交易審查會更為嚴(yán)格。新稅法第41條規(guī)定，企業(yè)與其關(guān)聯(lián)方之間的業(yè)務(wù)往來，不符合獨立交易原則而減少企業(yè)或者其關(guān)聯(lián)方應(yīng)納稅收入或者所得額的，稅務(wù)機關(guān)有權(quán)按照合理方法調(diào)整。第43條規(guī)定，企業(yè)向稅務(wù)機關(guān)報送年度企業(yè)所得稅納稅申報表時，應(yīng)當(dāng)就其與關(guān)聯(lián)方之間的業(yè)務(wù)往來，附送年度關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)往來報告表。稅務(wù)機關(guān)在進行關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)調(diào)查時，企業(yè)及其關(guān)聯(lián)方，以及與關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)調(diào)查有關(guān)的其他企業(yè)，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定提供相關(guān)資料。第44條規(guī)定，企業(yè)不提供與其關(guān)聯(lián)方之間業(yè)務(wù)往來資料，或者提供虛假、不完整資料，未能真實反映其關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)往來情況的，稅務(wù)機關(guān)有權(quán)依法核定其應(yīng)納稅所得額。雖然新稅法并未對關(guān)聯(lián)交易的資料準(zhǔn)備要求作出明確規(guī)定，但估計新稅法實施細則或國稅總局將會要求企業(yè)在進行年度申報時就關(guān)聯(lián)企業(yè)交易的定價原則和計算方法等向主管稅務(wù)機關(guān)報備資料。如果真如此，那么新所得稅法對關(guān)聯(lián)公司轉(zhuǎn)讓定價的規(guī)定將是各國此類規(guī)則中最嚴(yán)格的，其他大多數(shù)國家僅要求企業(yè)保留這些信息，在稅務(wù)機關(guān)提出要求時提交。

新稅法第41條除對轉(zhuǎn)讓定價作了規(guī)定以外，對成本分攤也作了相應(yīng)規(guī)定：企業(yè)與其關(guān)聯(lián)方共同開發(fā)、受讓無形資產(chǎn)，或者共同提供、接受勞務(wù)發(fā)生的成本，在計算應(yīng)納稅所得額時應(yīng)當(dāng)按照獨立交易原則進行分攤。這一規(guī)定為關(guān)聯(lián)企業(yè)間合作開發(fā)無形資產(chǎn)提供了法律依據(jù)，企業(yè)和投資者可以考慮通過合理的成本分攤及在關(guān)聯(lián)企業(yè)間進行合作開發(fā)等活動有效地實現(xiàn)資源共享。同時，無形資產(chǎn)的合作開發(fā)也有利于帶動我國進行技術(shù)升級。

四、受控外國公司

新企業(yè)所得稅法引入了受控外國公司概念。在滿足相應(yīng)條件時，我國將對海外公司未分配利潤中應(yīng)歸屬居民企業(yè)的部分征收所得稅。第45條規(guī)定，由居民企業(yè)，或者由居民企業(yè)和中國居民控制的設(shè)立在實際稅負明顯低于本法第四條第一款規(guī)定稅率水平的國家(地區(qū))的企業(yè)，并非由于合理的經(jīng)營需要而對利潤不作分配或者減少分配的，上述利潤中應(yīng)歸屬于該居民企業(yè)的部分，應(yīng)當(dāng)計入該居民企業(yè)的當(dāng)期收人。

新規(guī)定加強了對企業(yè)境外投資取得利潤的稅收管理，但并未對“實際稅負明顯低于”作出明確界定，預(yù)計實施細則會提供相應(yīng)的指導(dǎo)。需進一步說明的是，由于新稅法只針對企業(yè)，因此對上述情況下未分配利潤是否需要并入個人股東的應(yīng)稅收入未作規(guī)定，預(yù)計今后可能在個人所得稅法的修改中包含相關(guān)內(nèi)容。

第9篇：新概念英語范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 任務(wù)驅(qū)動教學(xué) 多媒體教學(xué)情景 評價手段

新一輪課程對目前的英語教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)策略等方面提出了一系列全新的要求，更加倡導(dǎo)為學(xué)生提供真實的語言交際情景，讓學(xué)生展開一系列語言交際活動，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與英語學(xué)習(xí)的交際性。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要改變以往就教材進行單純學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，要善于聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，將原本枯燥的英語學(xué)習(xí)寓于豐富的生活之中，真正將新課程改革精神落實于具體的教學(xué)實踐，促進學(xué)生英語能力的全面提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何踐行新課程改革理念呢？

一、運用任務(wù)驅(qū)動法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)習(xí)英語一個重要手段，是將具體的教學(xué)目標(biāo)寓于一個或多個任務(wù)中，以完成任務(wù)為目的。在這里英語只是一種媒介，只是學(xué)生完成任務(wù)的工具與技能，從而使學(xué)生在無形中完成英語教學(xué)目標(biāo)，更為重要的是學(xué)生可以充分享受學(xué)習(xí)的過程，在不斷的運用中提高英語能力，達到學(xué)以致用的目的。因此，在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，我們要善于運用任務(wù)驅(qū)動法來調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生能夠更多地說英語、用英語。

第一步，確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。任務(wù)是為目標(biāo)服務(wù)的，只有與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的任務(wù)才能取得事半功倍的效果。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時先要明確教學(xué)目標(biāo)，將每個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中具體可用的內(nèi)容，從而使整個教學(xué)活動圍繞具體的任務(wù)順利展開，圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。

第二步，學(xué)生自主參與，推動任務(wù)展開。此活動并不是由教師直接告訴學(xué)生如何去解決問題，而是由教師向?qū)W生提供線索，加以引導(dǎo)，使學(xué)生在獨立思考與自主探究中來完成，其關(guān)鍵在于自主學(xué)習(xí)。教師要做好組織與引導(dǎo)工作，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性與能動性，使學(xué)生展開充分的自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，從而順利地完成任務(wù)。

第三步，恰當(dāng)精準(zhǔn)評價，提升學(xué)習(xí)動力。恰當(dāng)評價可以讓學(xué)生客觀地看待自己的學(xué)習(xí)，可以產(chǎn)生激勵與導(dǎo)向作用。相反，失當(dāng)?shù)脑u價只會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，甚至?xí)适в⒄Z學(xué)習(xí)興趣。因此，恰當(dāng)科學(xué)的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的評價包括兩方面的內(nèi)容，一方面是對學(xué)生解決方案與結(jié)果的評價，另一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等的評價。教師只有從這兩個方面入手才能使學(xué)生在完成一個任務(wù)后享受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)的樂趣，進而以更大的學(xué)習(xí)動力參與到后面任務(wù)的完成中來，從而取得事半功倍的效果。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用為我們的教學(xué)改革帶來了重要機遇。多媒體集圖文聲像于一體，改變了以往粉筆加黑板加教材的單調(diào)教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)媒介質(zhì)的飛躍。運用多媒體來激活課堂，改革教學(xué)模式是小學(xué)英語新課程改革的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。多媒體可以突破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，集中展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖像、音頻與視頻等多種信息資料，可以同時調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，具有信息量大、反應(yīng)靈敏、視聽結(jié)合、音形兼具的特點，在營造愉悅氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣、提高語言綜合運用能力方面具有非常重要的作用。在教學(xué)中我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅感、親切感，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，取得了很好的效果。如在學(xué)習(xí)My New Room這一內(nèi)容時，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的畫面，帶領(lǐng)學(xué)生一起來“visit new room”，直觀的畫面、動態(tài)的效果、動聽的聲音使學(xué)生很快熟悉了房間的擺設(shè)，順利地掌握了相關(guān)單詞，并對in、on、behind、near、under、over 等介詞有了更為清晰的了解與掌握。

三、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，體現(xiàn)英語學(xué)科特色

英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)有著獨特的規(guī)律。外界的直接傳授學(xué)生永遠掌握不了語言的核心，這不符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，不是學(xué)習(xí)語言的最佳方法。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言交際情景，讓學(xué)生感知語言，在交際的過程中領(lǐng)會語言的真諦，掌握語言的本質(zhì)，這樣才是學(xué)習(xí)英語的最有效的途徑。為此在教學(xué)中我們要深入挖掘教材，將之與小學(xué)生豐富多彩的生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，避免枯燥的講解，使學(xué)生置身于真實的交際情景中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生主動參與，積極交流，使學(xué)生在熟悉的生活場景與活躍的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)新知、鞏固舊知，提高口語表達能力與運用能力。如在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語五年級上冊Unit 3 What′s Your Favorite Food？這一內(nèi)容時，我并不只是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生一起認單詞、學(xué)對話，而是用英語加以輔的動作、簡筆畫等來讓學(xué)生描述大家一起聚餐的情景，這樣便會喚起學(xué)生頭腦中會餐的生活情景，使學(xué)生如同身臨其境，在此基礎(chǔ)上再進行相關(guān)的教學(xué)。這樣通過喚起學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，避免枯燥呆板的灌輸，而是學(xué)生主動參與，積極學(xué)習(xí)，從而取得了事半功倍的效果。同時，我引導(dǎo)學(xué)生一起來運用本節(jié)所學(xué)句型“What do you like for lunch？”等來在學(xué)生間展開充分的對話，使得學(xué)生真正將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起，用生活來輔助英語學(xué)習(xí)，用英語來充實生活，讓學(xué)生真正體會到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了語言的交際性與實踐性，展現(xiàn)了英語作為語言的特色，大大提高了學(xué)生的英語交際能力。

總之，新課程改革為我們的教學(xué)帶來了陽光雨露，我們要認真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會新課標(biāo)，實踐新課改，落實新課標(biāo)，將全新的教育理念與教學(xué)觀念落實于具體的課程教學(xué)過程中。在教學(xué)中，我進行了長期的學(xué)習(xí)與實踐，我的英語課堂教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生參與積極性高，學(xué)生的英語能力也有了很大程度的提高，這深受廣大小學(xué)生的喜愛。但這還遠遠不夠，在今后的教學(xué)中，我會以更大的動力與信心來踐行新課改，滲透新課標(biāo)，不斷提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]趙會彬.在小學(xué)英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)理念.小學(xué)時代：教師，2011（7）.