醫(yī)護(hù)師德總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

帶著一份希翼和一份茫然來(lái)到了304醫(yī)院，開(kāi)始了我的實(shí)習(xí)生涯。從此，我的身份將從一個(gè)學(xué)生變?yōu)榱艘粋€(gè)實(shí)習(xí)護(hù)士，生活環(huán)境將從學(xué)校轉(zhuǎn)為醫(yī)院，接觸的對(duì)象將從老師，同學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)生，護(hù)士，病人。對(duì)于這三大轉(zhuǎn)變，對(duì)于如何做一個(gè)合格的實(shí)習(xí)護(hù)士，雖說(shuō)老師對(duì)我們已是千叮嚀萬(wàn)囑咐，可我心里還是忐忑不安的，怪不適應(yīng)，怕被帶教老師罵，害怕自己做得比別人差怕，自己不知從何入手……

第一個(gè)輪轉(zhuǎn)科室是ICU，我的帶教老師是萬(wàn)凌老師，她是院里的操作能手，干活麻利，動(dòng)作漂亮，操作規(guī)范，這無(wú)形中給了我很大壓力。實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始就讓我有種挫敗感，在老師面前感覺(jué)自己很渺小，甚至于工作都不帶腦子，只機(jī)械的執(zhí)行任務(wù)，每次只想把工作做好，可越想先做好它越出錯(cuò)，越錯(cuò)越害怕，越怕越錯(cuò)，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。以至于我都不敢主動(dòng)要求做操作，可這樣老師又覺(jué)得活不主動(dòng)，有時(shí)候覺(jué)得委屈了就自己大哭一場(chǎng)。每天面對(duì)著老師如魚(yú)得水忙碌的身影，我心里只有怨嘆，怨自己無(wú)法將理論應(yīng)用于實(shí)踐，怨自己在以前見(jiàn)習(xí)時(shí)沒(méi)有好好學(xué)，愿自己笨手笨腳?？赡苁俏疫m應(yīng)能力差，又不會(huì)與老師溝通，進(jìn)了CCU還是處在彷徨中，但我也很感激我的帶教老師，對(duì)我很耐心，也很關(guān)心我。到了手術(shù)室李楠老師每天都能看到我的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)她也鼓勵(lì)我，即使我很笨犯了錯(cuò)她也會(huì)給我講原理，讓我知道錯(cuò)誤的根源而不是訓(xùn)斥。它起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，我開(kāi)始有了自己的思路，又重新有了工作的激情，不管多苦多累只要心里舒服，我就可以開(kāi)心度過(guò)每一天！

現(xiàn)在我進(jìn)入了第四個(gè)輪轉(zhuǎn)科室骨三。本以為可以很快適應(yīng)，但現(xiàn)實(shí)確潑了我一頭冷水，感覺(jué)自己變得更傻了，不知該干什么，而老師也覺(jué)得我們實(shí)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，又是本科生，做起事來(lái)應(yīng)得心應(yīng)手才是，面對(duì)老師醫(yī)學(xué)`教育網(wǎng)搜集整理的無(wú)奈我真無(wú)地自容！我又一次陷入了低谷，又回到了沒(méi)腦子的生活，做事一點(diǎn)條理也沒(méi)有。然而何婷老師知道了我由于自卑，不主動(dòng)而沒(méi)有得到操作鍛煉時(shí)，她就給我講操作技術(shù)的重要性，并幫我尋找鍛煉機(jī)會(huì)。是老師又一次激發(fā)我的熱情，真的很感謝老師對(duì)我的關(guān)懷，我也會(huì)加倍努力，不辜負(fù)老師對(duì)我的期望！

現(xiàn)在對(duì)于實(shí)習(xí)，我還是又憧憬又惶恐的。憧憬是因?yàn)閷?shí)習(xí)是一次理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，將學(xué)了四年的理論去應(yīng)用于臨床，實(shí)在是非常新鮮而有意思。然后，要在病人身上操作，要想真正地透過(guò)癥狀看到疾病本質(zhì)，心中卻沒(méi)底，便難免惶恐了起來(lái)。也曾問(wèn)過(guò)不少實(shí)習(xí)同學(xué)，各說(shuō)紛紜。總之是如人飲水，冷暖自知。但有一點(diǎn)是明確的使用懂得知識(shí)的真正掌握是把它用于實(shí)踐，用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證及鞏固所學(xué)。學(xué)會(huì)如何與病人，老師交流isveryimportant！不善于與人接觸是我的一大弱點(diǎn)，那種膽怯與不自然會(huì)使我失去很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以我覺(jué)得溝通也是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)好了將使你受益匪淺。經(jīng)過(guò)這近五個(gè)月的實(shí)習(xí)，我也有了這層體會(huì)。在此，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、理論知識(shí)的問(wèn)題。以前當(dāng)?shù)囊恢笔菍W(xué)生，學(xué)校是以學(xué)生為中心的。而中國(guó)式的教育一向是填鴨式的：被動(dòng)地接受那么多的知識(shí)，雖然考試考了那么多次，但現(xiàn)在我的知識(shí)在腦海中似乎沒(méi)了蹤跡，只好不斷翻書(shū)。當(dāng)在老師的提問(wèn)下一次次啞口無(wú)言時(shí)，才認(rèn)識(shí)到自己記的粗淺，沒(méi)有時(shí)間經(jīng)過(guò)的記憶猶如沙灘上的足跡，當(dāng)時(shí)似乎深刻明顯，卻耐不住時(shí)光的清洗。

2、角色轉(zhuǎn)化問(wèn)題。實(shí)習(xí)剛開(kāi)始，很多東西都不了解，雖然以前也曾見(jiàn)習(xí)過(guò)，但真正的要實(shí)際操作了，我仍覺(jué)得底氣不足。我會(huì)不會(huì)弄錯(cuò)了，萬(wàn)一弄錯(cuò)了怎么辦。干事情總是縮手縮腳，加上跟我一塊實(shí)習(xí)的同學(xué)表現(xiàn)都很好，我覺(jué)得老師都喜歡她們，事情似乎也輪不到我頭上，每天盲目跟著做基礎(chǔ)護(hù)理，跟著操作。本想說(shuō)讓我也試一下，但又不敢。因此，我覺(jué)得角色轉(zhuǎn)化是個(gè)坎，我一定要努力克服這一點(diǎn)。方法主要是靠主動(dòng)吧，我發(fā)現(xiàn)，只要主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)提出操作的要求，老師都是很樂(lè)意教的。不能再像在學(xué)校里那樣等著老師要求干什么了。

3、膽魄的鍛煉。面對(duì)病人，特別是外科的病人，見(jiàn)到血是經(jīng)常的，看到病人痛苦地，特別在操作的時(shí)候，心總會(huì)提到嗓子眼，因此而小心翼翼，束手束腳，反而會(huì)給病人造成更大的痛苦。因此，膽魄得鍛煉得大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。膽大心細(xì)是醫(yī)`學(xué)教育網(wǎng)搜集整理我追求的目標(biāo)，只有準(zhǔn)確迅速才能早點(diǎn)解決病人的痛苦。

4、無(wú)菌觀念和規(guī)范化操作。在外科實(shí)習(xí)這段時(shí)間，每個(gè)老師都強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念，因次，我深刻認(rèn)識(shí)了無(wú)菌觀念，操作中便不自覺(jué)地去遵守。而規(guī)范化操作也實(shí)在是個(gè)很保守和安全的做法！至于新辦法，創(chuàng)新思維，那也得熟悉情況了再說(shuō)吧。

第2篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

方法：通過(guò)護(hù)理在2011年5月到2012年5月間在我院進(jìn)行手術(shù)的患者37例，其中術(shù)后有并發(fā)癥者7例，通過(guò)術(shù)前、術(shù)后護(hù)理總結(jié)護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果：通過(guò)護(hù)理人員的科學(xué)和專(zhuān)業(yè)護(hù)理，37例患者均痊愈出院。

結(jié)論：我院的護(hù)理水平得到患者的認(rèn)可，通過(guò)積累護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高護(hù)理水平，提高患者的滿(mǎn)意度。

關(guān)鍵詞：胰十二指腸切除術(shù) 護(hù)理方法 患者滿(mǎn)意度

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）11-0239-02

1 資料與方法

1.1 臨床資料。選取2011年5月到2012年5月，在我院進(jìn)行胰十二指腸切除術(shù)的患者37例，其中男21例，女16例。年齡37—70歲，平均49歲。37例患者中有25例患者進(jìn)行胰十二指腸切除術(shù)，12例患者進(jìn)行保留幽門(mén)的胰十二指腸切除術(shù)。通過(guò)手術(shù)治療，術(shù)后并發(fā)癥狀況如下：手術(shù)刀口感染者2例，胰漏3例，膽漏1例，腹腔內(nèi)出血1例，共有7例患者在術(shù)后出現(xiàn)不同類(lèi)型的并發(fā)癥，術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率為18.9%。有并發(fā)癥和無(wú)并發(fā)癥者均經(jīng)正確治療和精心護(hù)理下痊愈出院。

1.2 護(hù)理方法。

1.2.1 術(shù)前護(hù)理。術(shù)前心理護(hù)理：胰頭十二指腸切除術(shù)包括探查、切除和消化道重建3個(gè)主要步驟。胰十二指切除術(shù)是一種手術(shù)操作復(fù)雜并且創(chuàng)傷大、切除病變組織多的一種常見(jiàn)腹部外科手術(shù)。由于患病期間患者由于患者經(jīng)常性的疼痛，所以對(duì)疾病均有不同程度的恐懼所以護(hù)理人員應(yīng)該向患者說(shuō)明其自身的患病情況，手術(shù)的大致操作流程，手術(shù)后疾病的好轉(zhuǎn)恢復(fù)情況，通過(guò)與病人的對(duì)話交流，得知患者的心理疑慮和矛盾、恐懼等情緒，針對(duì)不良情緒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予心理安慰，使患者以積極的心態(tài)接受治療。

術(shù)前常規(guī)檢查：首先應(yīng)該檢測(cè)患者的呼吸、心跳、血壓等基本生命體征。由于手術(shù)創(chuàng)口大，出血量較多，還應(yīng)檢測(cè)患者的凝血功能是否正常，化驗(yàn)肝功，適量補(bǔ)充維生素K做保肝治療，因此患者凝血功能不好，應(yīng)進(jìn)行治療病情穩(wěn)定后再進(jìn)行手術(shù)，手術(shù)前三天肌肉注射止血藥，防止手術(shù)中并發(fā)出血。治療黃疸，主要是保護(hù)和改善肝腎功能。同時(shí)在手術(shù)前的3～5天服用適量抗生素以抑制腸道內(nèi)細(xì)菌生長(zhǎng)，服用番瀉葉等溫和瀉下藥排空腸道內(nèi)的糞便，都可起到降低手術(shù)中切口感染率的作用。手術(shù)前12小時(shí)內(nèi)禁食禁水，術(shù)前當(dāng)晚清潔灌腸，給予鎮(zhèn)靜劑，保證患者的充足休息。

1.2.2 術(shù)后護(hù)理。患者手術(shù)后由于麻醉效果尚存首先應(yīng)該采取平臥位，頭偏向一側(cè)，保持呼吸道通暢，及時(shí)清除呼吸道分泌物，對(duì)于呼吸道分迷物不易咳出者，應(yīng)該進(jìn)行霧化治療，術(shù)后患者需要留置導(dǎo)尿管、腹腔外引流管、“T”型管、胰腺引流管、空腸造瘺管等管道。護(hù)理人員應(yīng)該準(zhǔn)確放置各引流管的位置，牢固固定，防止滑脫、堵塞，同時(shí)給予持續(xù)低流量吸氧，監(jiān)測(cè)呼吸、心跳、血壓、脈搏的基本情況，久臥床者，還應(yīng)當(dāng)按時(shí)翻身，擦拭身體，按摩受壓部位。對(duì)手術(shù)切口按時(shí)、及時(shí)換藥，加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，術(shù)后一周內(nèi)給予全胃腸道外營(yíng)養(yǎng)，患者經(jīng)體外營(yíng)養(yǎng)，唾液分必減少，容易發(fā)生口腔炎癥，故應(yīng)重視口腔護(hù)理，每?jī)商煲淮?，插?dǎo)尿管的患者應(yīng)該每日給其清潔尿道口，防止細(xì)菌感染，拔管前應(yīng)夾管訓(xùn)練膀胱的功能，準(zhǔn)確記錄患者胰液、胃液、膽汁、尿量等數(shù)值，術(shù)后還應(yīng)加強(qiáng)心理護(hù)理，向患者及時(shí)反饋恢復(fù)情況，幫助其樹(shù)立重獲健康的信心。

1.2.3 術(shù)后并發(fā)癥的觀察與護(hù)理。術(shù)后常見(jiàn)的并發(fā)癥主要有：腹腔出血，應(yīng)激性潰瘍、胰漏、膽漏、腹腔感染。由于胰十二指腸手術(shù)手術(shù)創(chuàng)口大、吻合口多，出血量較大，早期的腹腔內(nèi)出血較嚴(yán)重的并發(fā)癥之一，應(yīng)結(jié)合腹腔引流液和觀察患者全身體征及時(shí)發(fā)現(xiàn)，若患者出現(xiàn)煩躁不安、呼吸急促、血壓下降、面色蒼白甚至出現(xiàn)失血性休克，提示很可能出現(xiàn)腹腔內(nèi)出血，應(yīng)當(dāng)立即給予止血藥，同時(shí)輸液、輸液補(bǔ)充血容量，并做好手術(shù)止血的準(zhǔn)備。本此病例中，1例患者并發(fā)出血，早期發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)治療，已康復(fù)出院。胰漏也是較為常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，胰漏可以造成胰液的外溢，胰液中的胰蛋白酶和胰脂肪酶對(duì)胰臟和周?chē)K器進(jìn)行消化、侵蝕，造成急性的組織壞死和出血等，所以應(yīng)該加強(qiáng)此并發(fā)癥的監(jiān)測(cè)，若患者術(shù)后一周內(nèi)出現(xiàn)右上腹部的劇烈疼痛、發(fā)熱、并發(fā)黃疸、腹腔引流液突然增多、腹腔淀粉酶增高等癥狀，提示出現(xiàn)胰漏，應(yīng)該采用負(fù)壓吸引胰液，防止胰液的蓄積，患者禁食，進(jìn)行胃腸道減壓，服用抑制胰液分泌的藥物，對(duì)胰液侵染的皮膚，可用氧化鋅涂抹，給患者采用靜脈營(yíng)養(yǎng)支持或者對(duì)已排氣患者進(jìn)行空腸營(yíng)養(yǎng)液關(guān)注的營(yíng)養(yǎng)支持法。本次患者中有3例胰漏患者，進(jìn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)治療康復(fù)出院。膽漏是較少見(jiàn)的并發(fā)癥，產(chǎn)由于T管的扭曲、受壓等引起，應(yīng)該密切關(guān)注引流的膽汁量和顏色，若出現(xiàn)膽汁量增多伴腹痛、腹脹等提示出現(xiàn)膽漏，應(yīng)該保持引流管的通暢，負(fù)壓引出腹腔內(nèi)的膽汁，對(duì)膽汁感染的皮膚進(jìn)行清潔，本次有1例患者，進(jìn)過(guò)治療康復(fù)出院。腹腔內(nèi)感染常有出血、胰漏、膽漏引起，應(yīng)著重與預(yù)防，術(shù)后早期讓患者采取半臥位利于致炎液體的引流。

1.2.4 營(yíng)養(yǎng)支持護(hù)理。對(duì)本次進(jìn)行手術(shù)的患者均采用全胃腸外營(yíng)養(yǎng)，必要時(shí)還應(yīng)該給患者輸入血漿或白蛋白等增加體抗力和加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。營(yíng)養(yǎng)液應(yīng)從少量、低濃度開(kāi)始，逐漸提高輸入量和濃度，溫度在38℃—40℃為宜。術(shù)后一周后，腸功能恢復(fù)后進(jìn)清淡流質(zhì)飲食，進(jìn)食后觀察有無(wú)腹脹、腹痛現(xiàn)象，以后逐步過(guò)渡到半流質(zhì)飲食，最后恢復(fù)正常飲食。

2 討論

胰十二指腸切除術(shù)后死亡率較高，據(jù)統(tǒng)計(jì)國(guó)內(nèi)術(shù)后死亡率（30天內(nèi)）為10%—15%，多由并發(fā)癥所致。所以手術(shù)后在一般常規(guī)護(hù)理的同時(shí)應(yīng)特別加強(qiáng)對(duì)并發(fā)癥的護(hù)理，在臨床護(hù)理中，只有嚴(yán)密、細(xì)致地觀察患者的病情變化，為醫(yī)生診斷及早獲得資料，積極配合醫(yī)生進(jìn)行治療，才能有效的防止各種并發(fā)癥，降低死亡率。因此，完善的護(hù)理措施可以保障患者的順利康復(fù)。護(hù)理人員要熟練掌握常規(guī)護(hù)理方法和技巧，熟悉腹部出血、腹腔感染、胰漏、胃腸道出血等各種并發(fā)癥的護(hù)理，還應(yīng)該加強(qiáng)與患者的溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系，對(duì)于心理有障礙的患者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予心理干預(yù)，幫其排解?？偠灾?，要求護(hù)理人員不但需要熟練。專(zhuān)業(yè)的技術(shù)還需要有責(zé)任心，把患者的生命安全放在首要位置。

參考文獻(xiàn)

第3篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

醫(yī)院普外科護(hù)士的工作總結(jié)：

在普外科的實(shí)習(xí)即將結(jié)束，在這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)期間，我遵紀(jì)守法，遵守醫(yī)院及醫(yī)院各科室的各項(xiàng)規(guī)章制度，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)格要求自己，努力做到不遲到、不早退、不無(wú)故曠工及擅自離開(kāi)工作崗位。對(duì)待病人和藹可親，態(tài)度良好，努力將所學(xué)理論知識(shí)和基本技能應(yīng)用于實(shí)踐。在此過(guò)程中我不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和臨床經(jīng)驗(yàn)，盡力提高獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題、獨(dú)立工作的能力，不斷培養(yǎng)自己全心全意為人民服務(wù)的崇高思想和良好的職業(yè)道德。

我在本科室實(shí)習(xí)期間，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，工作認(rèn)真，勤學(xué)好問(wèn)，能將自己在書(shū)本中所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際。在老師的指導(dǎo)下，我基本掌握了普外科一些常見(jiàn)病的護(hù)理以及一些基本操作，是我從一個(gè)實(shí)習(xí)生逐步向護(hù)士過(guò)度，從而讓我認(rèn)識(shí)到臨床工作的特殊性與必要性。以前在學(xué)校所學(xué)都是理論上的，現(xiàn)在接觸臨床才發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作所見(jiàn)并非想象那么簡(jiǎn)單，并非如書(shū)上說(shuō)寫(xiě)那么典型，好多時(shí)候都是要靠自己平時(shí)在工作中的經(jīng)驗(yàn)積累，所以只有扎實(shí)投入實(shí)習(xí)，好好體會(huì)才能慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

第4篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 多平臺(tái)互動(dòng) 網(wǎng)絡(luò)視頻 在線包裝

一.背景與概述

對(duì)電視臺(tái)節(jié)目創(chuàng)新而言，將傳統(tǒng)技術(shù)與新興媒體技術(shù)融合是當(dāng)前主要的發(fā)展方向。新聞?lì)愌莶ナ夜?jié)目主持人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)做連線報(bào)道，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)邀請(qǐng)場(chǎng)外嘉賓對(duì)事件做及時(shí)點(diǎn)評(píng)等互動(dòng)的形態(tài)已經(jīng)比較普遍，而綜藝類(lèi)演播室節(jié)目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與場(chǎng)外觀眾互動(dòng)的節(jié)目形態(tài)仍處于研究和探索階段。

在江蘇臺(tái)新的電視節(jié)目發(fā)展思路指導(dǎo)下，綜藝節(jié)目設(shè)計(jì)中采用網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)模式讓更多的觀眾參與電視節(jié)目。通過(guò)演播室視頻互動(dòng)系統(tǒng)，各地的網(wǎng)絡(luò)觀眾在任何地方都可以參加節(jié)目，主持人、現(xiàn)場(chǎng)嘉賓可以跟來(lái)自天涯海北的網(wǎng)友進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，為節(jié)目增添趣味性，火辣的網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)更能為廣大觀眾帶來(lái)真切、生動(dòng)、鮮活的感受，激發(fā)起積極關(guān)注、踴躍參與節(jié)目的興趣和熱情。江蘇臺(tái)綜藝類(lèi)新一季《震撼一條龍》欄目采用創(chuàng)新手法打造了全媒體互動(dòng)節(jié)目《都來(lái)唱吧》（如圖1），節(jié)目設(shè)計(jì)中融入了新興媒體的技術(shù)元素，不僅有網(wǎng)友在線點(diǎn)評(píng)，而且有基于智能手持設(shè)備的“唱吧”軟件的植入，技術(shù)方面有所創(chuàng)新。

本節(jié)目所涉及到的新媒體應(yīng)用的情節(jié)大致是這樣的：演播室場(chǎng)內(nèi)選手通過(guò)iPad安裝的共享軟件“唱吧”選歌，然后在“唱吧”軟件給出的伴奏下演唱；現(xiàn)場(chǎng)圖像、聲音轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)視頻流實(shí)時(shí)發(fā)送給網(wǎng)友觀看；選手唱完后網(wǎng)友對(duì)本次演唱進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)iPad“唱吧”給出演唱的客觀評(píng)分呈現(xiàn)給電視觀眾。

面對(duì)全新的節(jié)目設(shè)計(jì)，技術(shù)方面首先是從節(jié)目形式所需要的各項(xiàng)基本功能入手，由點(diǎn)到面，保證實(shí)現(xiàn)節(jié)目的如期錄制，然后是重點(diǎn)攻關(guān)各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提升效果和質(zhì)量，最后是設(shè)計(jì)完善的安全體系，實(shí)現(xiàn)該綜藝互動(dòng)電視節(jié)目的直播。

二.研究與探索

本節(jié)目對(duì)技術(shù)方面的要求是這樣的：

1.需要將安裝有“唱吧”軟件的蘋(píng)果iPad的圖像輸送給視頻切換臺(tái)和LED大屏，將iPad“唱吧”的伴奏音頻輸進(jìn)調(diào)音臺(tái)。另外，要求將調(diào)音臺(tái)選手聲音灌進(jìn)iPad以便“唱吧”軟件進(jìn)行評(píng)分。

2. 節(jié)目要求通過(guò)多人網(wǎng)絡(luò)視頻方式與場(chǎng)外觀眾進(jìn)行互動(dòng)，一臺(tái)上網(wǎng)電腦用于接收、匯總多個(gè)網(wǎng)友的視頻畫(huà)面，并將畫(huà)面?zhèn)鹘o演播室系統(tǒng)，同時(shí)將網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)的聲音輸進(jìn)調(diào)音臺(tái)。

3. 在節(jié)目與外網(wǎng)觀眾進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要求將現(xiàn)場(chǎng)圖像、聲音傳給外網(wǎng)觀眾的電腦屏，供場(chǎng)外網(wǎng)友進(jìn)行在線點(diǎn)評(píng)。

經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)演播室系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了與節(jié)目設(shè)計(jì)相關(guān)的iPad“唱吧”、網(wǎng)絡(luò)聊天系統(tǒng)以及在線包裝系統(tǒng)的對(duì)接（如圖2），如期開(kāi)始首批節(jié)目的錄制。下面介紹這一階段的技術(shù)實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

先了解一下“唱吧”這款手機(jī)KTV軟件。iPad、iPhone或裝有安卓操作系統(tǒng)的智能手持設(shè)備都可以使用“唱吧”軟件，通過(guò)“唱吧”上網(wǎng)點(diǎn)歌后它不僅能提供歌曲伴奏，而且可以像KTV一樣同步顯示歌詞。此外，“唱吧”中還提供了有趣的智能打分系統(tǒng)，可以當(dāng)場(chǎng)對(duì)選手的演唱進(jìn)行評(píng)分。節(jié)目也正是利用了這種客觀評(píng)分模式，如果再加上場(chǎng)外網(wǎng)友的實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)，便可以給節(jié)目增添趣味性，增進(jìn)觀眾與節(jié)目的親和力。

演播室選手通過(guò)iPad“唱吧”卡拉OK點(diǎn)歌系統(tǒng)選歌并開(kāi)唱（圖3），“唱吧”軟件給出伴奏。通過(guò)VGA轉(zhuǎn)SDI設(shè)備TV one C2-2155A可以將iPad“唱吧”呈現(xiàn)的圖像輸送給視頻切換臺(tái)，將iPad的“唱吧”伴奏輸給調(diào)音臺(tái)。由于iPad“唱吧”軟件是基于手持設(shè)備豎屏開(kāi)發(fā)的，上了電視屏幕是不能夠適配性地?cái)U(kuò)展為橫屏的，同時(shí)考慮到“唱吧”圖像分辨率低，不適宜在電視上滿(mǎn)屏使用，所以需要用到支持多路SDI信號(hào)源輸入的一套在線包裝系統(tǒng)進(jìn)行多視窗開(kāi)窗處理后呈現(xiàn)在電視畫(huà)面的局部位置（圖4）。

《都來(lái)唱吧》錄制初期應(yīng)用了QQ 2012多人視頻聊天的功能，網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)通過(guò)電腦接入音頻系統(tǒng)，同時(shí)網(wǎng)友還需要聽(tīng)到現(xiàn)場(chǎng)節(jié)目聲音。因此增配了一網(wǎng)電腦用于與場(chǎng)外觀眾通過(guò)QQ多人視頻方式進(jìn)行互動(dòng)聊天，通過(guò)VGA轉(zhuǎn)SDI設(shè)備將九名網(wǎng)友多畫(huà)面分割的視頻信號(hào)輸給視頻切換臺(tái)，同時(shí)將網(wǎng)友聲音輸入音頻系統(tǒng)。起初音頻輸入是通過(guò)電腦的板載聲卡實(shí)現(xiàn)的，但是因?yàn)闄C(jī)箱內(nèi)有干擾導(dǎo)致音質(zhì)嘈雜并且有回聲，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，購(gòu)置了帶USB接口的專(zhuān)業(yè)外置聲卡，并在幾個(gè)信號(hào)輸入節(jié)點(diǎn)加裝了隔離器，從而保證了聲音質(zhì)量。

第5篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

膽總管結(jié)石是指位于膽總管內(nèi)的結(jié)石，大多數(shù)位膽色素結(jié)石或以膽色素為主的混合結(jié)石，好發(fā)于膽總管下端，其形成與膽道感染、膽汁淤積、膽道蛔蟲(chóng)密切有關(guān)[1，2]?，F(xiàn)分析膽總管結(jié)石伴膽道感染的相關(guān)危險(xiǎn)因素和護(hù)理對(duì)策，特匯報(bào)如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選取2013年1月～2014年12月我院收治的102例膽總管結(jié)石患者，其中男66例，女36例；年齡41～88歲，平均（55.5±3.2）歲。通過(guò)對(duì)患者膽汁進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)后確定是否伴有膽道感染，將伴有膽道感染患者作為觀察組，未伴有膽道感染患者作為對(duì)照組。兩組患者基本資料無(wú)顯著差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），可進(jìn)行對(duì)比分析。

1.2分組方法 通過(guò)對(duì)患者檢查中留取的膽汁進(jìn)行細(xì)菌培養(yǎng)后確定是否伴有膽道感染，具體方法為：對(duì)患者進(jìn)行經(jīng)內(nèi)鏡逆行性胰膽管造影術(shù)（ERCP）檢查時(shí)，用靜脈（復(fù)合）麻醉法，將消毒過(guò)的導(dǎo)管插入膽管，在造影劑注射前先抽取5mL膽汁后隨即更換為無(wú)菌注射器，抽取膽汁樣本5mL注入無(wú)菌試管中，立即將其送至細(xì)菌室，將其在瓊脂板上接種后，維持35°C溫度下培養(yǎng)48h后進(jìn)行膽道感染診斷，將伴有膽道感染患者作為觀察組，未伴有膽道感染患者作為對(duì)照組，最后診斷結(jié)果為：觀察組48例，對(duì)照組54例。

1.3觀察指標(biāo) 根據(jù)臨床病癥和致病機(jī)制選擇可能的致病危險(xiǎn)因素，包括年齡、性別、膽道手術(shù)史、ERCP檢查史、血清總膽紅素（TBIL）、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶（GPT）、急性生理學(xué)與慢性健康評(píng)估Ⅱ（APACHEⅡ）評(píng)分進(jìn)行觀察。其中手術(shù)史為患者接受過(guò)開(kāi)腹膽總管取石術(shù)、膽囊切除術(shù)、腹腔鏡取石術(shù)等手術(shù)；ERCP史指距本次檢查超過(guò)6個(gè)月的ERCP檢查情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料以百分比（%）或例數(shù)表示，采用？字2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

兩組患者在年齡、APACHE Ⅱ評(píng)分、手術(shù)史方面均有顯著差異（P0.05），見(jiàn)表1。

3討論

在健康人體中膽汁內(nèi)并無(wú)細(xì)菌，如果由腸道或門(mén)經(jīng)脈反流而產(chǎn)生細(xì)菌，一方面可通過(guò)膽汁中具有抑菌作用的膽鹽或膽汁沖刷進(jìn)行滅菌，并且能有效抑制細(xì)菌生長(zhǎng)和繁殖；另一方面，人體內(nèi)肝臟具有較強(qiáng)的免疫能力，還要枯否細(xì)胞具有的吞噬作用均可以有效滅殺細(xì)菌，這些均確保了膽道內(nèi)和膽汁中是無(wú)菌狀態(tài)[3]。而當(dāng)患者以上保護(hù)機(jī)制出現(xiàn)異常，會(huì)引起體內(nèi)病菌大量生長(zhǎng)和繁殖，而導(dǎo)致正常情況下無(wú)菌的膽道和膽汁滋生大量細(xì)菌，最終出現(xiàn)膽道感染，引起膽道感染的誘因很多，據(jù)研究證實(shí)膽道中出現(xiàn)的結(jié)石屬于引發(fā)膽道感染的重要因素，因?yàn)槟懙纼?nèi)的結(jié)石、膽泥、粘多糖復(fù)合物都是致病細(xì)菌能夠粘附和生長(zhǎng)的有利條件，并能進(jìn)一步促進(jìn)細(xì)菌大量繁殖；另外，由于膽道結(jié)石癥狀的出現(xiàn)會(huì)造成患者機(jī)體生理功能的紊亂和生理結(jié)構(gòu)的變化，從而影響機(jī)體自我清除能力，為致病細(xì)菌增長(zhǎng)提供條件[4]。而本次研究也可以證實(shí)：102例膽總管結(jié)石患者中，48例呈陽(yáng)性，陽(yáng)性率是47.06%，說(shuō)明膽道感染和膽結(jié)石存在一定相關(guān)性。

本研究結(jié)果顯示：兩組患者在年齡、APACHE Ⅱ評(píng)分、手術(shù)史方面均有顯著差異（P0.05），故年齡、APACHE Ⅱ評(píng)分、手術(shù)史為致病危險(xiǎn)因素。

第6篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 高職院校；師資隊(duì)伍；激勵(lì)機(jī)制；師德建設(shè)；管理制度；業(yè)務(wù)培訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2017）02-0060-05

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

通過(guò)對(duì)北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，分析原因，為進(jìn)一步改進(jìn)提升師資隊(duì)伍質(zhì)量提出合理化建議。

（二）研究對(duì)象

一是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年福祉學(xué)院2014年9月～2016年7月兩年時(shí)間全體教師及其變化。其中，2014年9月～2015年7月，簡(jiǎn)稱(chēng)為第一學(xué)年；2015年9月～2016年7月，簡(jiǎn)稱(chēng)為第二學(xué)年。二是部分本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和在校學(xué)生。

（三）研究的主要內(nèi)容

一是師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐。主要包括師德建設(shè)、實(shí)踐技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、管理和教學(xué)人才的引進(jìn)、啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師帶動(dòng)工程、抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)、管理制度的制定和實(shí)施。

二是師資隊(duì)伍數(shù)量及崗位變化。包括學(xué)歷水平、職稱(chēng)水平、工作經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、機(jī)構(gòu)（企業(yè)）工作經(jīng)歷、接受再教育狀況及其效果。

三是師資隊(duì)伍建設(shè)取得的成績(jī)和不足。

（四）研究方法

本研究以實(shí)證研究方法為主，輔以文獻(xiàn)二次分析法。實(shí)證調(diào)研主要是對(duì)老年福祉學(xué)院的全體教師進(jìn)行參與式觀察和非參與式觀察，對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式或開(kāi)放式訪談。文獻(xiàn)二次分析法主要是對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析總結(jié)。

二、老年福祉學(xué)院概況及師資隊(duì)伍總體變遷

（一）學(xué)院概況

老年福祉學(xué)院成立于2014年12月，是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院第一個(gè)二級(jí)學(xué)院，是在2007年7月成立的社會(huì)福利系（社會(huì)服務(wù)系）基礎(chǔ)上組建的。成立8年來(lái)，始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，堅(jiān)持把培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域養(yǎng)老服務(wù)專(zhuān)業(yè)人才作為根本任務(wù)，積極推進(jìn)教學(xué)改革。

老年福祉學(xué)院同時(shí)承接民政部及各地方民政部門(mén)舉辦的養(yǎng)老服務(wù)和管理類(lèi)職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)工作。近4年來(lái)，老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)招生情況是：2012級(jí)招生100人，2013年招生97人，2014年招生168（含勵(lì)志班學(xué)生34人），2015年招生156人（含勵(lì)志班學(xué)生45人）。

（二）老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)及變遷

兩學(xué)年期間，老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)變遷具體見(jiàn)表1。

三、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐

老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路是：以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制為手段，以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等為核心，全面加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。爭(zhēng)取用3～5年時(shí)間，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，形成富有效率、更加開(kāi)放、更加有利于養(yǎng)老服務(wù)與管理高職人才培養(yǎng)的教師工作機(jī)制。

（一）_展會(huì)務(wù)活動(dòng)促進(jìn)師德建設(shè)

學(xué)院每周兩次會(huì)議是規(guī)定活動(dòng)。周一是院務(wù)會(huì)議，參加人員主要是老年福祉學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、行政秘書(shū)、教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員及新招聘不到兩年的教師。會(huì)議的主要內(nèi)容：一是本周工作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)；二是剖析各位參會(huì)教師工作中存在的問(wèn)題，尤其是思想態(tài)度問(wèn)題。周三是學(xué)院全體員工會(huì)議。老年福祉學(xué)院全體員工周三必須到校，有事不能到校者嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。會(huì)議內(nèi)容：一是安排本周工作要點(diǎn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；二是對(duì)老師的工作態(tài)度、工作方法、工作進(jìn)展等內(nèi)容做自述和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)、表彰、鼓勵(lì)、批評(píng)等方式，提升教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范，以此把師德建設(shè)融入教師管理的全過(guò)程。

（二）學(xué)習(xí)校外實(shí)踐技能和理論知識(shí)

實(shí)踐永遠(yuǎn)走在經(jīng)驗(yàn)的前邊。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)掛職鍛煉，科研項(xiàng)目，實(shí)地調(diào)研，傾聽(tīng)領(lǐng)域內(nèi)專(zhuān)家理論講解、實(shí)務(wù)工作者的實(shí)踐感受，都是提升在職教師養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能的重要途徑。在條件允許下，學(xué)院鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參會(huì)、考察等，以提高教師理論知識(shí)水平。

2015年暑期，老年福祉學(xué)院有11位專(zhuān)職教師分別到青島、北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職鍛煉，其中，到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達(dá)7位。具體職務(wù)和崗位是：院長(zhǎng)掛職養(yǎng)老院副院長(zhǎng)，其他6位教師分別在醫(yī)護(hù)部、護(hù)理部、康復(fù)部、社工部等部門(mén)掛職。掛職期間，教師按照機(jī)構(gòu)管理規(guī)章制度要求自己，按時(shí)上下班，各司其職。掛職期間，每周末的工作座談會(huì)上，教師和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員交流工作感觸，提出自己在工作期間遇到的問(wèn)題，依據(jù)理論知識(shí)提出解決相關(guān)問(wèn)題的辦法，得到機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，得到機(jī)構(gòu)員工和住院老年人的高度好評(píng)。掛職結(jié)束后，各位教師都寫(xiě)了掛職總結(jié)，包括掛職歷程、掛職感觸及對(duì)掛職部門(mén)工作的改進(jìn)意見(jiàn)等。據(jù)了解，在北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職的教師，其經(jīng)歷和在青島掛職的教師大同小異。

利用暑期參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的教師也有很多收獲，如某教師培訓(xùn)后參加了高級(jí)按摩師的考試，取得了職業(yè)證書(shū)，獲得了“雙師型”教師資格。通過(guò)實(shí)踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實(shí)踐技能，也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主研究老人各類(lèi)慢性病的推拿診治方案和解答學(xué)生解決臨床學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的能力。

兩年間，全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國(guó)國(guó)際養(yǎng)老服務(wù)業(yè)博覽會(huì)”。會(huì)議期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪參會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)狀況、人才需求狀況、存在問(wèn)題等；走訪老年人用品生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)企業(yè)，了解老年人用品開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀和趨勢(shì)、銷(xiāo)售情況、國(guó)內(nèi)產(chǎn)品和國(guó)際產(chǎn)品的差異等；走訪同類(lèi)高職院校，了解其養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)招生情況、課程開(kāi)設(shè)情況、人才培養(yǎng)方式、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況。

在學(xué)院鼓勵(lì)和支持下，2015年2位教師攻讀與自己教學(xué)課程相近專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位。他們?cè)诠プx博士學(xué)位的同時(shí)，提高了自己理論知識(shí)和技能，提高了教學(xué)水平。如考取中國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)博士的教師，針對(duì)其講授課程專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多，且相互之間聯(lián)系相對(duì)不明顯，學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，借鑒中國(guó)中醫(yī)藥大學(xué)教師有關(guān)資料和教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)了這門(mén)課的課堂教學(xué)方案，在教學(xué)活動(dòng)中，將操作要點(diǎn)詳細(xì)講解，向?qū)W生示范、演示具體操作方法，然后分組練習(xí)，最大程度上為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外，每位教師都有外出參加與教學(xué)、科研相關(guān)的會(huì)議，如2015年暑期有6位教師到臺(tái)灣考察、學(xué)習(xí)；兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開(kāi)的學(xué)徒制會(huì)議或經(jīng)驗(yàn)介紹；2人次參加在北京、鄭州等地召開(kāi)的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹，等等。這些都為擴(kuò)展教師視野、增長(zhǎng)教師業(yè)務(wù)水平起到推動(dòng)作用。

（三）引進(jìn)管理和教學(xué)人才

兩年來(lái)，引進(jìn)教師5位，其中1位博士，4位碩士。他們對(duì)學(xué)院的管理、教育教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)、課程教學(xué)等工作起到重要的促進(jìn)作用。如校內(nèi)引進(jìn)的院長(zhǎng)助理，研究生學(xué)歷、副教授職稱(chēng)，北京市青年英才教師，教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。她除了做好學(xué)生管理指導(dǎo)工作外，更多的是參與老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)建設(shè)及制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)各個(gè)分項(xiàng)目建設(shè)工作。2015年招聘的護(hù)理專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生承擔(dān)了老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課。這位老師除了很好完成學(xué)院的教學(xué)任務(wù)外，還參與老年福利協(xié)會(huì)組織的養(yǎng)老護(hù)理員遠(yuǎn)程教育課程錄制工作；多次參與培訓(xùn)中心組織的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)。鑒于老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程多，課時(shí)量大，授課教師少，聘請(qǐng)校內(nèi)任課教師3人，講授專(zhuān)業(yè)必修課。

（四）啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師工程

老年福祉學(xué)院不乏高水平的教師，有從教近30年、獲得過(guò)省級(jí)優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的老教師，有自老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)成立時(shí)就任教的教師，有多次獲得部級(jí)表彰的理論課題研究者，有多次獲得學(xué)校表彰的優(yōu)秀教師，他們具有高尚的師德情操，有扎實(shí)的教學(xué)、科研基本功。而新來(lái)的青年教師則是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，如何發(fā)揮老教師的作用，帶動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng)，是學(xué)院要解決的重要問(wèn)題之一。

2015年，為提高青年教師教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)成才，使其成為學(xué)校教學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量，學(xué)院?jiǎn)?dòng)老教師帶新教師的“名師帶動(dòng)工程”活動(dòng)。指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是從師德和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面全面關(guān)心青年教師；二是經(jīng)常聽(tīng)青年教師的課，并及時(shí)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，每學(xué)期不少于10節(jié)；三是定期檢查青年教師的教案和批改作業(yè)情況，每學(xué)期不少于3次；四是在青年教師上公開(kāi)課（匯報(bào)課、研究課等）時(shí)，給予具體切實(shí)的指導(dǎo)；五是在青年教師接受考核、參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽和撰寫(xiě)教研文章時(shí)予以督促指導(dǎo)；六是在學(xué)院教研室活動(dòng)會(huì)議上，交流心得，每學(xué)期不少于2次。

青年教師的任務(wù)和職責(zé)主要有：一是認(rèn)真接受指導(dǎo)，主動(dòng)獲得幫助，及時(shí)提供備課筆記給指導(dǎo)教師審閱指導(dǎo)；二是有計(jì)劃地聽(tīng)指導(dǎo)教師和其他教師的課，每學(xué)期聽(tīng)課不少于6節(jié)，并要有詳細(xì)記錄；三是每學(xué)期向組內(nèi)老師上一堂匯報(bào)課或承擔(dān)對(duì)外公開(kāi)教學(xué)任務(wù)；四是積極參加學(xué)校及教育行政部門(mén)組織的教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)；五是加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極參與培訓(xùn)、掛職鍛煉、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，并總結(jié)教訓(xùn)科研成果。

（五）抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)

近兩年，學(xué)院承擔(dān)教育部、民政部、北京市教委及學(xué)院等部門(mén)或單位的20多項(xiàng)教育教學(xué)項(xiàng)目。另外，還承擔(dān)了北京市民政局、北京市東城區(qū)民政局委托的與養(yǎng)老服務(wù)密切相關(guān)的橫向課題。學(xué)院通過(guò)緊抓這些教育、教學(xué)和橫向課題項(xiàng)目，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和科研能力，讓教師始終走在該領(lǐng)域的前列。在學(xué)院承擔(dān)教育部的“職業(yè)教育老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng)，使教師教育教學(xué)能力提升與資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)同步提高。具體措施主要有：一是學(xué)院承擔(dān)兩門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，分別由教學(xué)和科研能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師作為負(fù)責(zé)人；二是學(xué)院包括院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在內(nèi)的每位教師必須參與到自己講授的1門(mén)課程中，每位教師在課程資源庫(kù)建設(shè)中必須有自己的內(nèi)容，并且每位教師還要承擔(dān)聯(lián)絡(luò)人的角色；三是每位教師無(wú)故不得缺席資源庫(kù)建設(shè)組織的會(huì)議和培訓(xùn)，以了解資源庫(kù)各課程建設(shè)進(jìn)展情況和資源庫(kù)建設(shè)的知識(shí)和技能。

（六）嚴(yán)格教師學(xué)期考評(píng)制度

除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度外，學(xué)院還從“考評(píng)”方面加強(qiáng)本學(xué)院教師的管理。學(xué)院的教師考核比學(xué)?？己说母唧w，內(nèi)容更豐富?？己藘?nèi)容包括五大項(xiàng)13小項(xiàng)分別是：教學(xué)工作及績(jī)效，包括學(xué)院重點(diǎn)、難點(diǎn)工作的參與程度、發(fā)揮作用和效果，教授課程及班級(jí)、教學(xué)工作量和其他工作量，教學(xué)效果，參加教學(xué)改革、資源庫(kù)建設(shè)、信息化改革情況和成果等4小項(xiàng)；學(xué)生工作及績(jī)效，包括輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、論文等情況，參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生能力培養(yǎng)、職業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)技能鑒定、孝愛(ài)講堂、招生宣傳、學(xué)生就業(yè)推薦等2小項(xiàng)；教科研及實(shí)踐教學(xué)工作及績(jī)效，包括主持參與教研科研活動(dòng)和教科研工作成果，參加實(shí)訓(xùn)室（實(shí)訓(xùn)基地）建設(shè)和管理工作，教研活動(dòng)、聽(tīng)課情況等3小項(xiàng)；社會(huì)服務(wù)及績(jī)效，包括參加培訓(xùn)、鑒定、競(jìng)賽等社會(huì)服務(wù)工作，參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、繼續(xù)教育培訓(xùn)等2小項(xiàng)；教師綜合及績(jī)效，包括被學(xué)院或者上級(jí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)、積極承擔(dān)工作或者拒絕、敷衍工作，黨團(tuán)員作用發(fā)揮、集體活動(dòng)參與、正能量發(fā)揮等2小項(xiàng)。

（七）聘校外專(zhuān)家開(kāi)展講座

為了擴(kuò)大學(xué)院影響、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院聘請(qǐng)15位校外專(zhuān)家，作為老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員、專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)委員、客座教授，他們分別來(lái)自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業(yè)密切相關(guān)的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，其中，博士學(xué)歷的2人。這些專(zhuān)家主要以“孝愛(ài)大講堂”的形式，給學(xué)生講解專(zhuān)家所在機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)狀況。

四、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

兩年間，通過(guò)一系列的項(xiàng)目建設(shè)、會(huì)議研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、境外學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位學(xué)習(xí)，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績(jī)：一是教師思想政治覺(jué)悟明顯提高；二是教師師德素養(yǎng)顯著提高；三是教師教學(xué)等業(yè)務(wù)能力大幅度提高。但是由于時(shí)間短，有些措施效果還不是很明顯，同時(shí)仍然存在一些問(wèn)題。

（一）教師培訓(xùn)缺乏規(guī)劃和針對(duì)性

對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)是更新知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力的重要渠道。目前看，學(xué)院師資培訓(xùn)主要存在以下兩方面的問(wèn)題：一是師資培訓(xùn)缺乏規(guī)劃。由于缺乏計(jì)劃、制度安排、教師整體素質(zhì)的優(yōu)化等局限，教師參加培訓(xùn)人員少，參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、次數(shù)少，更缺少相對(duì)長(zhǎng)期如1學(xué)期甚至1年期的進(jìn)修培訓(xùn)教育。二是師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。教師職后培訓(xùn)應(yīng)該是能幫助教師解決教學(xué)中的困難、提升其教學(xué)水平、促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的。但是目前看，相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少，缺乏針對(duì)性，教師對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容沒(méi)有自主選擇權(quán)。

（二）學(xué)院部分崗位缺乏穩(wěn)定性

兩年來(lái)，學(xué)院部分崗位頻繁更換，如護(hù)理教研室主任職務(wù)換了3人，服務(wù)與管理教研室換了2任，教學(xué)秘書(shū)換了3任，專(zhuān)業(yè)課教師換崗等。他們的工作看起來(lái)是常規(guī)性工作，不怎么重要，但是真正做起來(lái)還是有很多具體事務(wù)的，每換一次教師，都要有一個(gè)相對(duì)熟悉的過(guò)程，這中間要浪費(fèi)個(gè)人很多時(shí)間、精力以及學(xué)院內(nèi)外資源。例如，某位教學(xué)秘書(shū)曾反映，他在請(qǐng)教其他部門(mén)教師業(yè)務(wù)時(shí)，那位教師明確說(shuō)不想給他講解，因?yàn)楦杏X(jué)他干不了太長(zhǎng)時(shí)間。

（三）個(gè)別教師對(duì)參與學(xué)院科研及其他活動(dòng)不夠積極

盡管大部分教師都愿意參與學(xué)院教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及其他相關(guān)活動(dòng)，但是仍有個(gè)別教師不積極。如個(gè)別教師對(duì)教學(xué)工作循規(guī)蹈矩、缺乏自我改進(jìn)的積極性，找各種理由不參與每周的“兩會(huì)”，對(duì)其他會(huì)務(wù)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)不積極參與，對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)和聯(lián)絡(luò)工作也不積極。出現(xiàn)這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。

五、深化師資隊(duì)伍建設(shè)建議

結(jié)合國(guó)內(nèi)外高職師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，老年服務(wù)與管理師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該做好以下四個(gè)方面的工作。

（一）繼續(xù)深化思想政治教育和師德素養(yǎng)建設(shè)

思想政治素質(zhì)和師德建設(shè)是相輔相成的，對(duì)建設(shè)政治思想過(guò)硬、師德高尚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)精湛的養(yǎng)老服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍起著關(guān)鍵作用。為此，要建立健全思想政治教育和師德制度，為教師提供思想政治教育，并指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。把思想政治教育和師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，把思想政治教育和師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。

（二）完善制度建設(shè)，健全管理機(jī)制

兩年來(lái)，以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自身情況，建立了相對(duì)適合學(xué)院發(fā)展和運(yùn)作的管理制度。但是就運(yùn)作效果看，還需要更好規(guī)范權(quán)、責(zé)之間的關(guān)系，教學(xué)、科研、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等量化及其績(jī)效與待遇之間的關(guān)系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

在人力資源管理理論中，組織要獲得知識(shí)和技能，最常用的方法有三種：一是雇傭新的成員，要求其己經(jīng)或基本具備組織所需要的知識(shí)和技能；二是采取替代辦法，即通過(guò)與其他組織的協(xié)商來(lái)購(gòu)買(mǎi)或租用所需要的知識(shí)和技能；三是立足于現(xiàn)有的成員隊(duì)伍，通過(guò)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)其新的知識(shí)和技能。教師的培訓(xùn)與發(fā)展是高校人力資源開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，是幫助教師全面提高自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)院師資培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì)，應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)觀念，另外還應(yīng)體現(xiàn)育人、用人一體化，并注重實(shí)效。這里特別要指出高校未來(lái)的發(fā)展方向是建立學(xué)習(xí)型組織，提高師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

（四）建立和完善以人為本的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)理論表明，集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于組成集體目標(biāo)的個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于個(gè)人能力的培養(yǎng)和組織績(jī)效評(píng)估系統(tǒng)的公正性和客觀性。西方發(fā)達(dá)國(guó)家職教教師無(wú)不是用社會(huì)地位和工資待遇留住高水平教師。目前學(xué)院個(gè)別教師參與教學(xué)、科研及其他活動(dòng)不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的教師與校內(nèi)其他教師相比，業(yè)務(wù)上的要求更高，需要付出更多的勞動(dòng)，因而要相應(yīng)提高其工資福利待遇。創(chuàng)造良好的師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，需要做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人”。

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第7篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

1選拔培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床帶教老師隊(duì)伍

我院科教科下設(shè)新生兒科教研室，教研室負(fù)責(zé)臨床帶教老師的培養(yǎng)，教研室要求臨床帶教在臨床教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①具備良好的職業(yè)道德，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，符合醫(yī)院對(duì)臨床帶教老師的資質(zhì)及工作年限的要求；②具備良好的師德形象，不給醫(yī)學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]；③對(duì)患兒充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心，對(duì)家長(zhǎng)充分理解和包容；④善于與醫(yī)學(xué)生溝通，要與醫(yī)學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)其從業(yè)的自信心。此外，教研室還負(fù)責(zé)對(duì)帶教老師進(jìn)行定期考核，加強(qiáng)帶教老師的基本功訓(xùn)練，對(duì)考核不合格的帶教老師會(huì)暫停其帶教資格，進(jìn)行臨床帶教培訓(xùn)，重新考核合格后方可重新獲得帶教資格。此外，每位學(xué)生在新生兒科實(shí)習(xí)結(jié)束后都會(huì)由科教科組織學(xué)生對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議，并反饋到教研室，教研室根據(jù)反饋情況，安排帶教醫(yī)師和帶教能力強(qiáng)的醫(yī)師多帶教，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；有待提高的醫(yī)師少帶教，年終總結(jié)時(shí)與績(jī)效掛鉤并進(jìn)行批評(píng)教育，另外，我院醫(yī)護(hù)人員的帶教水平還與職稱(chēng)聘任掛鉤。所以，通過(guò)上述一系列措施和舉措，新生兒科每個(gè)帶教老師均存在一定的教學(xué)壓力，通過(guò)不斷地改進(jìn)，教研室的教學(xué)能力得到總體提高。

2做好入科教育

由于新生兒科實(shí)行封閉式管理，要求嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離措施，儀器設(shè)備也較多，實(shí)習(xí)生對(duì)新生兒科的實(shí)習(xí)普遍存在陌生、畏懼的心理，入科后很多實(shí)習(xí)生較難適應(yīng)新生兒科的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后覺(jué)得收獲不大，另外，現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)生教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生在校期間接受新生兒專(zhuān)業(yè)理論授課少，部分學(xué)生到臨床后實(shí)習(xí)存在不同程度的困難，積極性不高[2]。做好入科教育可以提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣，入科教育內(nèi)容包括環(huán)境和儀器設(shè)備的介紹、病歷書(shū)寫(xiě)與成人內(nèi)科的異同、需要掌握的理論知識(shí)和操作內(nèi)容、院感的防治、醫(yī)療糾紛的防范、醫(yī)師工作站的操作演示、出科考核的方式、如何與患兒家屬溝通等等。另外還要向?qū)嵙?xí)生告知學(xué)習(xí)新生兒知識(shí)的重要性：首先，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，大多畢業(yè)生人都沒(méi)有自主選擇專(zhuān)業(yè)的機(jī)會(huì)，所以將來(lái)從事兒科或新生兒科的幾率不??；其次即使畢業(yè)后從事新生兒外科、眼科、產(chǎn)科等其他專(zhuān)業(yè)，也需要有新生兒專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)入科教育讓學(xué)生了解新生兒科與其他專(zhuān)科的不同，盡快熟悉和適應(yīng)環(huán)境，明確實(shí)習(xí)的目的和要求，從而提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

3豐富臨床教學(xué)形式及方法

我們十分重視以豐富的臨床教學(xué)形式提高醫(yī)學(xué)生的積極性以及注重培養(yǎng)其臨床思維能力。目前新生兒科教研室所組織的臨床教學(xué)形式主要有病區(qū)小講課、教學(xué)病例討論、教學(xué)查房以及操作帶教等，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生將臨床實(shí)踐工作中學(xué)到的點(diǎn)滴臨床知識(shí)貫穿起來(lái)，加深對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的理解及掌握。病區(qū)小講課要求教師避免同基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)那樣照本宣科，教學(xué)內(nèi)容要求務(wù)必與大學(xué)授課由區(qū)別，要充分搜集大量的臨床病例作為理論教學(xué)的旁證，再配以多媒體等多樣化的教學(xué)手段，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂教學(xué)氣氛，又使枯燥的理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化[3]。如講授新生兒嘔吐的鑒別診斷時(shí)我們收集了宮內(nèi)感染、咽下綜合征、電解質(zhì)紊亂、幽門(mén)痙攣、食管閉鎖等病例給實(shí)習(xí)生講解。通過(guò)小講課，既豐富了理論知識(shí)，又將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為臨床實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣也大大地提高。教學(xué)病例討論的病例都會(huì)提前下發(fā)給實(shí)習(xí)生，并提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生思考并查閱文獻(xiàn)。在病例討論時(shí)實(shí)習(xí)生是主角，帶教老師為主導(dǎo)，讓實(shí)習(xí)生積極發(fā)言，在討論中加深對(duì)疾病的了解，并讓實(shí)習(xí)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題查閱文獻(xiàn)的好習(xí)慣。教學(xué)查房是以教學(xué)為目的，通過(guò)教學(xué)查房使實(shí)習(xí)學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論與臨床實(shí)際得到有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維[4]。教學(xué)查房時(shí)病例的選擇很重要，既不能過(guò)于簡(jiǎn)單使得老師無(wú)法傳授更多的知識(shí)，實(shí)習(xí)生不能汲取到足夠的知識(shí)養(yǎng)分，又不要選擇過(guò)于復(fù)雜的病例，讓老師在有限的帶教時(shí)間內(nèi)難以將教學(xué)目標(biāo)或難點(diǎn)問(wèn)題講清楚，對(duì)于少見(jiàn)的疑難病例如遺傳代謝性疾病由于主要靠實(shí)驗(yàn)室檢查來(lái)明確診斷，且病理生理復(fù)雜，不作為教學(xué)查房的選擇，而一般選擇癥狀、體征及實(shí)驗(yàn)室檢查比較典型的臨床病例作為教學(xué)查房病例以符合院校教學(xué)大綱要求。

4"參與式"臨床帶教

由于新生兒的特殊性，為了減少交叉感染的發(fā)生，新生兒科病房一般實(shí)行封閉式管理，新生兒住院期間無(wú)家屬陪同，且新生兒無(wú)法自行敘述病情，病情又瞬息萬(wàn)變，這就對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生提出了更高的要求，需要對(duì)患兒細(xì)心觀察、詳細(xì)查體，詳細(xì)詢(xún)問(wèn)母親孕期情況，必要時(shí)還需要借閱產(chǎn)科病歷，以明確患兒存在的高危因素。相對(duì)于普通兒科，醫(yī)學(xué)生在新生兒科實(shí)習(xí)，面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)方面的壓力較小，有利于"參與式"臨床帶教的開(kāi)展，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生多參與如橈動(dòng)脈穿刺、鼻胃管留置法、微量血糖的監(jiān)測(cè)、頭皮靜脈穿刺等臨床操作，在操作中要強(qiáng)調(diào)無(wú)菌觀念以及醫(yī)院感染的防治，避免只動(dòng)眼不動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法。但在R床活動(dòng)中要嚴(yán)格執(zhí)行《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的所有臨床實(shí)踐活動(dòng)均須在帶教老師的指導(dǎo)下完成。

5改革出科考試模式

出科考試目的是督促學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確努力的方向[5]。在入科教育時(shí)，就告知實(shí)習(xí)生出科考試的時(shí)間及方式，讓其有一定的壓力，促使他們認(rèn)真對(duì)待，全力完成新生兒科的實(shí)習(xí)任務(wù)。出科考試以多站考核為主，理論與實(shí)踐并重，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)臨床技能[6]。多站式考核項(xiàng)目包括：理論考試、病史采集、體格檢查、輔助檢查、病歷書(shū)寫(xiě)、開(kāi)具醫(yī)囑、操作考核?？己私Y(jié)束后，進(jìn)行集中分析與講解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善，使學(xué)生掌握更多的臨床知識(shí)。

6培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)

盡管良好的臨床思維能力是做好臨床醫(yī)生的基本功，但具備良好的職業(yè)道德， 是作為一名合格醫(yī)護(hù)人員的前提。新生兒科醫(yī)護(hù)人員所面對(duì)的患兒由于沒(méi)有陪護(hù)，所有的醫(yī)療活動(dòng)都脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)管。因此， 新生兒科醫(yī)護(hù)人員需要具備更高職業(yè)道德和素質(zhì)。在臨床實(shí)習(xí)帶教中，注意培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，必須貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中， 對(duì)那些違背職業(yè)道德的言行、舉止，不僅要及時(shí)糾正， 而且要及時(shí)給予幫助和教育。使其成為一名合格的醫(yī)學(xué)人才。

綜上所述，在新生兒科的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中，需要培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床帶教老師隊(duì)伍，以豐富的臨床教學(xué)形式提高醫(yī)學(xué)生的積極性，以"參與式"臨床帶教方法讓學(xué)生參與臨床工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，還應(yīng)注意醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)，才能不斷提高新生兒科的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的臨床醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]國(guó)秀麗."案例型"課型在臨床學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，1（14）：14.

[4]張忠浩，馬蘭，崔紅.兒科教學(xué)的臨床研究和實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)教育，2012，11（21）：1756-1757.

第8篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 精品課程 建設(shè) 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國(guó)家教育部為提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)施教學(xué)改革推出的一項(xiàng)重大舉策。目前，中職學(xué)校精品課程建設(shè)的工作還處于一個(gè)萌芽狀態(tài)，應(yīng)借鑒高等院校精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的特點(diǎn)，積極探索，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量?jī)?yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開(kāi)展中職衛(wèi)校精品課程的建設(shè)，推動(dòng)中職衛(wèi)校的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

（一）中職學(xué)校精品課程的定義

對(duì)高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程”。但是，教育部未對(duì)中職學(xué)校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟(jì)大學(xué)職教中心專(zhuān)家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學(xué)校教師培訓(xùn)班上曾提到：中職學(xué)校精品課程建設(shè)是“六個(gè)一流”，即一流教師，一流教學(xué)內(nèi)容，一流教學(xué)方法，一流教材，一流實(shí)踐教學(xué)，一流教學(xué)管理。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校精品課程所謂的“精”就是具有先進(jìn)的教育理念、精致的教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動(dòng)作用。簡(jiǎn)言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位

中職學(xué)校由于在辦學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特點(diǎn)方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實(shí)的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設(shè)脫離初衷。因此，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，真正了解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展精品課程建設(shè)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學(xué)思想的課程設(shè)計(jì)，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的定位應(yīng)體現(xiàn)為職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。課程建設(shè)的突出特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對(duì)學(xué)生的就業(yè)與生涯有重要價(jià)值、培養(yǎng)出能服務(wù)基層醫(yī)護(hù)工作的高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才的示范性?xún)?yōu)秀課程。

（三）中職學(xué)校精品課程的分級(jí)

高等院校的精品課程分為校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)等三個(gè)級(jí)別。而中職學(xué)校的精品課程分級(jí)與高等院校不同，分為校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)等四個(gè)級(jí)別。

二、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容和思路

精品課程建設(shè)涉及教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理等方面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，才能成功地建設(shè)成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容有：

（一）一流教師隊(duì)伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無(wú)優(yōu)秀教師的團(tuán)隊(duì)，精品課程建設(shè)是不會(huì)成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個(gè)特殊領(lǐng)域，首先應(yīng)制定精品課程建設(shè)中要求的“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)措施。除教師的學(xué)歷、職稱(chēng)配置合理外，還應(yīng)建設(shè)一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊(duì)，使這支隊(duì)伍成為精品課程和學(xué)科建設(shè)的主力軍，成為一流的教師隊(duì)伍。

例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中，從培養(yǎng)機(jī)制、措施上充分保證這支教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國(guó)家級(jí)或省級(jí)名師培訓(xùn)班。二是每年指定醫(yī)、護(hù)臨床學(xué)科的中青年教師利用寒暑假和無(wú)課時(shí)間到學(xué)校附屬醫(yī)院和當(dāng)?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護(hù)實(shí)踐，時(shí)間不少于一個(gè)月，了解并掌握臨床醫(yī)護(hù)工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對(duì)青年教師的教學(xué)工作采取“一年適應(yīng)、三年成熟、五年成才、七年成名”為時(shí)間段的培養(yǎng)措施。四是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的力量，按專(zhuān)業(yè)學(xué)科的需要和學(xué)生比例充分配備實(shí)訓(xùn)帶教老師，確保實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）一流教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)和課程的設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有合理的布局和設(shè)計(jì)，要有先進(jìn)性、科學(xué)性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應(yīng)正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標(biāo)中的地位和作用，明確本課程與相關(guān)課程和前后課程的關(guān)系是否處理得當(dāng)，恰當(dāng)處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，保持本課程體系的完整性，還應(yīng)及時(shí)將本學(xué)科領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補(bǔ)充。實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置目前臨床上普遍使用的但學(xué)科教材上還沒(méi)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學(xué)內(nèi)容。

（三）一流教學(xué)方法的建設(shè)

先進(jìn)的教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)中重要的一環(huán)，也是提高教學(xué)效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，要改變過(guò)去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)模式，如案例教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、討論式教學(xué)法、BPL教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等。當(dāng)然，在中職衛(wèi)校的教學(xué)中，各學(xué)科的課程特點(diǎn)不同，所采用的教學(xué)方法也不同，某種教學(xué)方法在何時(shí)使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學(xué)方法離不開(kāi)現(xiàn)代教學(xué)手段的支持，因此，還應(yīng)充分配合運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法及手段有機(jī)地結(jié)合，將知識(shí)通過(guò)多渠道傳授到學(xué)生的腦海里，使學(xué)生易理解、易記憶、易掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度、掌握度和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使課堂教學(xué)收到實(shí)效。

（四）一流教材的建設(shè)

教材作為知識(shí)的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過(guò)程中傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學(xué)效果和保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的發(fā)展或者不夠完善和實(shí)用，這一點(diǎn)在中職衛(wèi)校某些專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來(lái)“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應(yīng)抓好教材的選用，另一方面還應(yīng)根據(jù)中職衛(wèi)校各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)，利用學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)出既適合本校教學(xué)，又具有特色的校本教材。在編寫(xiě)校本教材時(shí)應(yīng)注意：一是編寫(xiě)理論課教材時(shí)，各學(xué)科應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的課程目標(biāo)編寫(xiě)，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點(diǎn)。二是編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)課教材時(shí)，應(yīng)將目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒(méi)有的內(nèi)容編入。三是邀請(qǐng)學(xué)校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護(hù)專(zhuān)家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護(hù)工作。這樣，編寫(xiě)出具有特色的、高質(zhì)量的、實(shí)用性較強(qiáng)的校本教材，不僅可對(duì)統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補(bǔ)充和完善，而且可為精品課程的成功建設(shè)起到重要的促進(jìn)作用。

（五）一流實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)

“一流實(shí)踐教學(xué)”是與高等院校精品課程建設(shè)內(nèi)容中一個(gè)顯著的不同點(diǎn)。中職衛(wèi)生教育的重要特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重，而且還要把實(shí)踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)應(yīng)更加充分地體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)這一特點(diǎn)，突出課程中實(shí)踐教學(xué)的改革和創(chuàng)新，應(yīng)以加強(qiáng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能能力為重點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的前提下，還須再加大力度投入實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。以南寧市衛(wèi)生學(xué)校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個(gè)實(shí)訓(xùn)室和一個(gè)中心實(shí)驗(yàn)室，增添或補(bǔ)充更先進(jìn)的、功能更齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中操作技能練習(xí)的需要。第二，本課程的主講教師應(yīng)親臨實(shí)訓(xùn)室?guī)Ы?，?shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)全力配合帶教，爭(zhēng)取每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的師生比例達(dá)到1∶12，確保每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的學(xué)生都有教師帶教和指導(dǎo)。第三，增加實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)比重,確保學(xué)生有充足的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)。第四，有組織地安排課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，并保證實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在場(chǎng)指導(dǎo)。第五，除教學(xué)大綱中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要100%完成外，還應(yīng)完成自編實(shí)訓(xùn)教材上增設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生對(duì)目前臨床醫(yī)護(hù)工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實(shí)訓(xùn)操作考評(píng)指標(biāo)體系，嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)踐技能操作考核不達(dá)標(biāo)者，必須重做，直到達(dá)標(biāo)為止。通過(guò)以上的措施，保證實(shí)踐教學(xué)的有效性、規(guī)范性和有序性，切實(shí)加強(qiáng)并提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能能力，以達(dá)到一流實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期效果。

（六）一流教學(xué)管理的建設(shè)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問(wèn)題。為了確保該工程建設(shè)能有序進(jìn)行，學(xué)校必須相應(yīng)地建立有效的精品課程建設(shè)管理制度和措施。

1.建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立以校長(zhǎng)和主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)為首的學(xué)校精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并分別擔(dān)任正副組長(zhǎng)。另一名副組長(zhǎng)由教務(wù)科長(zhǎng)擔(dān)任，該辦公室設(shè)在教務(wù)科，其職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃、實(shí)施過(guò)程的管理和驗(yàn)收工作。小組成員有教務(wù)科副科長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)組人員、各教研室主任等。教務(wù)科和教學(xué)督導(dǎo)組的主要職責(zé)是負(fù)責(zé)全校精品課程建設(shè)中的督導(dǎo)和評(píng)估工作。各教研室主任的主要職責(zé)是具體制定和審查本學(xué)科精品課程建設(shè)方案及規(guī)劃的實(shí)施、過(guò)程的管理和階段總結(jié)等工作。

2.建立課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組。精品課程建設(shè)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設(shè)計(jì)組、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室主任或申報(bào)人負(fù)責(zé)，其職責(zé)是負(fù)責(zé)該課程的內(nèi)涵建設(shè)。包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、資源設(shè)計(jì)、課程特色設(shè)計(jì)、試題庫(kù)建設(shè)等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學(xué)校一些具有影視技術(shù)特長(zhǎng)的教師及人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對(duì)各課程組上交的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等材料進(jìn)一步整理和提煉。第三，美術(shù)設(shè)計(jì)組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設(shè)計(jì)特長(zhǎng)的教師組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)對(duì)每一門(mén)課程進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì)，包括課程主界面、二級(jí)界面，甚至多級(jí)界面的設(shè)計(jì)。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設(shè)計(jì)出風(fēng)格獨(dú)特的界面。第四，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)管理小組由學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護(hù)、保證網(wǎng)絡(luò)暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴(yán)格的申報(bào)條件和程序。學(xué)校要明確規(guī)定申報(bào)條件，嚴(yán)把精品課程入口關(guān)。對(duì)不符合申報(bào)條件的課程一律不予認(rèn)定，并按照程序?qū)ι陥?bào)的課程進(jìn)行評(píng)審、公示。第二，制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。參照高等院校精品課程建設(shè)的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，結(jié)合中職衛(wèi)校專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的自身特點(diǎn)，科學(xué)地制定出一套切實(shí)可行的校級(jí)精品課程建設(shè)內(nèi)容中的各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，讓有課程建設(shè)的教研室按評(píng)估指標(biāo)上的要求，有方向地開(kāi)展自己學(xué)科的精品課程建設(shè)。并建立校內(nèi)專(zhuān)家督導(dǎo)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等完整的評(píng)價(jià)體系。第三，制定完善的督導(dǎo)機(jī)制。對(duì)獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的課程，學(xué)校應(yīng)定期組織專(zhuān)家督導(dǎo)組對(duì)該課程建設(shè)情況進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課檢查，并督促和指導(dǎo)，還應(yīng)開(kāi)展對(duì)該課程建設(shè)的中期和年度檢查，對(duì)未達(dá)到精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要求的要及時(shí)提出整改意見(jiàn)，確保精品課程建設(shè)的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵(lì)機(jī)制 激勵(lì)機(jī)制是確保精品課程建設(shè)成功的有力措施。對(duì)獲得精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室和教師應(yīng)適當(dāng)傾斜。例如：一是對(duì)有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和人員應(yīng)適當(dāng)提供津貼補(bǔ)助；二是對(duì)有精品課程建設(shè)立項(xiàng)的教研室，在年度的評(píng)先方面應(yīng)優(yōu)先考慮；三是對(duì)有精品課程建設(shè)任務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員每學(xué)期的工作量考核時(shí)應(yīng)適當(dāng)減少；四是每年度、每學(xué)年度的個(gè)人評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)星級(jí)教師以及職稱(chēng)晉升時(shí)應(yīng)給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進(jìn)更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設(shè)中去。

三、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學(xué)校七大專(zhuān)業(yè)共200多門(mén)課程，并非每門(mén)課程都能建設(shè)成為精品課程。哪一門(mén)課程可以建設(shè)成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學(xué)校精品課程建設(shè)要求的“六個(gè)一流”。如果每門(mén)課程都建設(shè)成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應(yīng)“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報(bào)精品課程。一支高水平的教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，申報(bào)精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人和主講教師都必須滿(mǎn)足一定的申報(bào)條件，并非所有的任課教師都可以申報(bào)精品課程的課程建設(shè)。

其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課，不等于這次課是精品課程。學(xué)校內(nèi)每年舉行的說(shuō)課比賽、公開(kāi)課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說(shuō)是優(yōu)質(zhì)的，但這只說(shuō)明是該教師在該門(mén)課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門(mén)課是精品課程，因?yàn)閰①惖墓_(kāi)課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。

其四，不要片面強(qiáng)調(diào)課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中的業(yè)績(jī)。課程負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)中起到了重要作用，但整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及有關(guān)人員也為這門(mén)課程的建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。精品課程建設(shè)中的方方面面的工作和涉及的問(wèn)題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個(gè)人是絕對(duì)不能完成的，如果把榮譽(yù)和功勞歸于課程負(fù)責(zé)人，忽視了整個(gè)集體所做的貢獻(xiàn)，必然會(huì)影響到精品課程建設(shè)的后續(xù)工作。因此，精品課程建設(shè)成功后的榮譽(yù)和功勞應(yīng)歸于整個(gè)集體，而不是單獨(dú)歸于課程負(fù)責(zé)人一個(gè)人。

總之，中職衛(wèi)校應(yīng)該按照中職學(xué)校精品課程建設(shè)的“六個(gè)一流”標(biāo)準(zhǔn)，有目標(biāo)、有方向地開(kāi)展精品課程建設(shè)。采用“成熟一門(mén)課程，推出一門(mén)課程，帶動(dòng)一批課程”的策略，通過(guò)全體人員的共同努力，爭(zhēng)取在2～3年內(nèi)建設(shè)成功2～3門(mén)校級(jí)精品課程，3～4年內(nèi)建設(shè)成功1～2門(mén)市級(jí)或省級(jí)精品課程，5年內(nèi)建設(shè)成功1門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程。使學(xué)校形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的四級(jí)精品課程體系并推動(dòng)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)其他課程的建設(shè)，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)本領(lǐng)過(guò)硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學(xué)資源，穩(wěn)步地促進(jìn)中職衛(wèi)校教學(xué)改革的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

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第9篇：醫(yī)護(hù)師德總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)生帶教;模式;質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1008-6455(2010)07-0237-02

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,整體護(hù)理的普及,新護(hù)理觀的推行,人們對(duì)護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求,整體素質(zhì)要求越來(lái)越高提高[1],所以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型護(hù)理后備人才是當(dāng)前護(hù)理教育急需解決的問(wèn)題.而大量不同學(xué)歷的護(hù)生涌入臨床實(shí)習(xí),又給護(hù)理帶教增添了繁重的任務(wù)和困惑。我科自2007年起,一改以往傳統(tǒng)的、單一的帶教方式,根據(jù)各院校實(shí)綱要求,結(jié)合調(diào)查不同學(xué)歷護(hù)生的學(xué)習(xí)意向,大膽革新了帶教模式,通過(guò)3年實(shí)施,發(fā)現(xiàn)新型的、多元化的帶教模式大大提升了帶教質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)了師生的互動(dòng)和積極性,為護(hù)生由學(xué)校學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)入臨床工作為主的銜接階段,作了良好的鋪墊和充分的鍛煉?，F(xiàn)從模式和效果兩方面進(jìn)行探討,匯報(bào)如下:

1 詳細(xì)的入科宣教

1.1 模式:護(hù)生入科室第一天,由護(hù)士長(zhǎng)作詳細(xì)的入科宣教:

1.1.1 病區(qū)環(huán)境介紹;床位的設(shè)施與安排的要求;護(hù)士站物品的擺放及目的;治療室的設(shè)施與要求;處置室垃圾分類(lèi)放置的標(biāo)準(zhǔn)等。

1.1.2 科室人員結(jié)構(gòu):從主任,護(hù)士長(zhǎng),各位帶教老師相應(yīng)的職稱(chēng)與各自的優(yōu)點(diǎn)所在,重點(diǎn)介紹科帶教秘書(shū).各醫(yī)療組診療重點(diǎn),各護(hù)理組人員合理搭配。

1.1.3 介紹專(zhuān)科疾病,收治病種,相應(yīng)癥狀、體征、護(hù)理常規(guī)等。

1.1.4 思想教育:告知科內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度和職責(zé)、工作流程 、法律法規(guī)、職業(yè)道德、服務(wù)理念。嚴(yán)審執(zhí)行三查七對(duì)制度,無(wú)菌技術(shù)觀念。養(yǎng)成不懂多問(wèn),多溝通交流等好習(xí)慣。

1.2 效果:護(hù)生從課堂學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入臨床工作環(huán)境及不同科室之間的輪換,往往對(duì)各環(huán)境因素產(chǎn)生陌生感,不同程度的陌生感給護(hù)生操作與溝通等方面帶來(lái)很多障礙,而入科宣教的細(xì)化,解除了其思想上的顧慮,大大縮短適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間,融入新的團(tuán)隊(duì),進(jìn)入護(hù)士角色,培養(yǎng)她們既膽大又細(xì)心的從醫(yī)品質(zhì)。

2 “一對(duì)一”的帶教模式

2.1 模式

2.1.1 護(hù)生在本專(zhuān)科實(shí)習(xí)階段固定一名老師帶教,跟班實(shí)習(xí)的方法。本科護(hù)生帶教選擇主管護(hù)師及以上職稱(chēng),本專(zhuān)業(yè)5a以上工作經(jīng)歷.大中專(zhuān)學(xué)歷護(hù)生帶教選擇護(hù)師及以上職稱(chēng),本專(zhuān)業(yè)工作5a以上經(jīng)歷。

2.1.2 要求帶教老師具有豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),有嫻熟的護(hù)理操作能力和專(zhuān)科護(hù)理技術(shù),團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力好。富有同情心和親和力。沉著穩(wěn)重。對(duì)待護(hù)生態(tài)度和藹,不使護(hù)生產(chǎn)生懼怕心理的高年資護(hù)師[2]?！耙粚?duì)一”老師不僅從工作上教導(dǎo)護(hù)生,而且從生活中關(guān)心護(hù)生,從精神上鼓勵(lì)學(xué)生,形成姐妹式師生關(guān)。

2.2 效果

2.2.1 “一對(duì)一”帶教,“放手不放眼”的教學(xué),使護(hù)生在碰到問(wèn)題時(shí)隨時(shí)詢(xún)問(wèn)相應(yīng)老師,在陌生的環(huán)境中有一種歸屬感, 姐妹式師生關(guān)系有利于師生間全方位的溝通和互動(dòng)。,跟班實(shí)習(xí)中老師也能根據(jù)實(shí)綱要求通過(guò)不同班次,全面而系統(tǒng)的對(duì)所帶護(hù)生進(jìn)行完整的示范和,進(jìn)行每個(gè)操作細(xì)節(jié)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

2.2.2 帶教老師的選拔直接影響帶教質(zhì)量的好壞,優(yōu)秀的老師所體現(xiàn)的“師德”所展示的“師魂”職業(yè)行為都會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐欲望及實(shí)習(xí)態(tài)度乃至于行為和目標(biāo)選擇產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染和引導(dǎo)[3]。

3 科帶教秘書(shū)的指引與督導(dǎo)

3.1 形式:

3.1.1 科帶教秘書(shū)為主管護(hù)師及以上職稱(chēng),本專(zhuān)業(yè)10a以上工作經(jīng)歷,有愛(ài)崗敬業(yè),樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德,有與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)的能力,對(duì)護(hù)生管理嚴(yán)格要求.

3.1.2 綜合實(shí)綱要求,秘書(shū)對(duì)入科所有護(hù)生進(jìn)行“提綱契領(lǐng)式”講解實(shí)習(xí)計(jì)劃、授課安排。如本專(zhuān)科要掌握的理論知識(shí),護(hù)理常規(guī),病情觀察要點(diǎn),護(hù)理難點(diǎn)疑點(diǎn),健康教育等;示范專(zhuān)科護(hù)理技能操作,讓每位護(hù)生動(dòng)手練習(xí),列為出科考核內(nèi)容。

3.1.3 根據(jù)實(shí)習(xí)進(jìn)度、不同層次護(hù)生,有針對(duì)性的指引同學(xué)去查閱文獻(xiàn),探索護(hù)理新技術(shù),新知識(shí),培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 效果

3.2.1 科教帶秘書(shū)嚴(yán)謹(jǐn),細(xì)致,精益求精的工作作風(fēng),給護(hù)生以榜樣作用,培養(yǎng)他們“干一行,愛(ài)一行,精一行”的敬業(yè)精神。嚴(yán)格的教學(xué)管理與帶教質(zhì)量高低有直接關(guān)系。

3.2.2 通過(guò)集中指導(dǎo),使護(hù)生明確本專(zhuān)科所要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和技能,要熟悉了解的方相關(guān)知識(shí),實(shí)習(xí)起來(lái)思路清晰,有條不紊,目標(biāo)明確,提高效率,便于總結(jié)和提高。

3.2.3 傳統(tǒng)的“灌注式教育”制約了護(hù)生的積極性,而“啟發(fā)式教育”所帶來(lái)的主動(dòng)學(xué)習(xí),提高了護(hù)生分析、解決問(wèn)題的能力,在不斷獲取新技術(shù)新知識(shí)的同時(shí),減少了對(duì)老師的依賴(lài)性和依從性[4]。對(duì)未來(lái)護(hù)理事業(yè)充滿(mǎn)信心,肯定了擇業(yè)的信念。

4 跟醫(yī)療組查房

4.1 形式

4.1.1 入科第一周和最后一周安排護(hù)生跟隨醫(yī)療組查房。醫(yī)師選擇優(yōu)勢(shì)病種查房同時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行疾病發(fā)生,發(fā)展轉(zhuǎn)歸等方面講解。

4.1.2 護(hù)生提前準(zhǔn)備書(shū)面資料預(yù)習(xí)。查房期間緊隨醫(yī)師思路,進(jìn)行如詢(xún)問(wèn)病史、收集資料、查體、診斷依據(jù)、對(duì)癥用藥,診療效果,醫(yī)患溝通等多方面的實(shí)踐學(xué)習(xí),同時(shí)將收獲與問(wèn)題記錄下來(lái),過(guò)后及時(shí)查詢(xún)及總結(jié)。

4.2 效果

4.2.1 護(hù)生對(duì)各項(xiàng)護(hù)理的實(shí)施,往往知其然而不知其所以然,通過(guò)跟醫(yī)療組查房,將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐進(jìn)一步融會(huì)貫通,鞏固了疾病發(fā)展機(jī)理、疾病轉(zhuǎn)歸、病人相應(yīng)主訴等多方面知識(shí)。

4.2.2 一定的醫(yī)療信息,為實(shí)施護(hù)理措施、健康教育提供了知識(shí)的源泉,也領(lǐng)悟了醫(yī)護(hù)相互協(xié)作溝通的重要性。

5 考核與評(píng)價(jià)

5.1 形式

5.1.1 護(hù)生長(zhǎng)每周對(duì)帶教情況進(jìn)行督查評(píng)價(jià),掌握學(xué)生的需求,及時(shí)發(fā)現(xiàn)變異因素,同時(shí)詢(xún)問(wèn)各老師護(hù)生進(jìn)度,進(jìn)行雙方的反饋與指導(dǎo)。

5.1.2 帶教秘書(shū)出科前對(duì)專(zhuān)科知識(shí)重點(diǎn)及專(zhuān)科技能操作考核與打分。

5.1.3 “一對(duì)一”老師隨時(shí)檢查與督促護(hù)生的實(shí)際操作細(xì)節(jié)與護(hù)理文件書(shū)寫(xiě)等。

5.1.4 護(hù)理知識(shí)小講座或護(hù)理查房時(shí),讓護(hù)生與老師對(duì)相互學(xué)與教進(jìn)行點(diǎn)評(píng),發(fā)放“背對(duì)背”滿(mǎn)意度調(diào)查表。

5.2 效果

5.2.1 全科重視帶教工作,為護(hù)生提供有機(jī)會(huì)學(xué),有內(nèi)容學(xué),有壓力學(xué)的濃厚實(shí)習(xí)氛圍。

5.2.2 不同階段的考核與評(píng)價(jià)使護(hù)生對(duì)所學(xué)成果有肯定認(rèn)識(shí)的同時(shí)意識(shí)到不足之處,確定下一步努力的方向,從而成為優(yōu)秀的,培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的護(hù)理后代。

5.2.3 “背對(duì)背”雙向考核,對(duì)護(hù)生提出的意見(jiàn)及建議,我們進(jìn)行討論分析,改進(jìn)帶教方案,進(jìn)一步提高帶教質(zhì)量。優(yōu)秀的帶教老師予以表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。

6 總結(jié)

實(shí)習(xí)過(guò)程是護(hù)生有知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程,是學(xué)校教育的深化和延續(xù)[5]。如何保證實(shí)習(xí)效率,提高帶教質(zhì)量是尤為重要。革新護(hù)理帶教模式:優(yōu)化并運(yùn)用多元化帶教模式,是將社會(huì)具體情況與臨床護(hù)理以及教學(xué)原則多方面相結(jié)合,制定出的實(shí)用的帶教方案,并在實(shí)際中得到有效驗(yàn)證。我科自從實(shí)施和推進(jìn)該新型帶教模式以來(lái),帶教質(zhì)量明顯提高,真正收到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙贏效果,使老師和護(hù)生對(duì)職業(yè)充滿(mǎn)了熱情,發(fā)揮了護(hù)生的最大潛能,明顯提高了護(hù)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和操作技能,為培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型后備護(hù)理人才儲(chǔ)備能量。

參考文獻(xiàn)

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[2] 浦菊芬.“一對(duì)一”帶教模式提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的體會(huì)[J].中國(guó)誤診學(xué)雜志,2009,9(23):5769-5770

[3] 王慧敏,磨琨,戴霞. 新模式下臨床護(hù)理教學(xué)存在的問(wèn)題及改革效果[J].護(hù)士進(jìn)修雜志,2005,20(10):871-874