電子類專業(yè)論文精選(九篇)
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第1篇：電子類專業(yè)論文范文
目前許多開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的高校在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中都存在一些共同的問(wèn)題：一是仍以“填鴨”式的理論教學(xué)為主，缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)過(guò)程中，豐富貼切的案例是非常重要的。案例分析不僅能使理論內(nèi)容得以深化，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的積極性，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都有很大的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷本身是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，若缺少對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“理論有余，實(shí)踐不足”。二是現(xiàn)有許多高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀還是以教師為中心，是一種灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，基本沒(méi)有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與互動(dòng)、參與教學(xué)過(guò)程的比重偏小，這導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，致使授課效果大打折扣。如果用這種方式來(lái)繼續(xù)培養(yǎng)，那么學(xué)生只會(huì)死記書(shū)本上的理論，而很少能做到獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以被市場(chǎng)所接受，從而增加了就業(yè)難度。這就促使高校必須結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求情況，對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)進(jìn)行改革。
二本項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容
（1）調(diào)研和分析
國(guó)內(nèi)同類院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教育模式和課程設(shè)置，研討針對(duì)工科類電子商務(wù)專業(yè)課程規(guī)劃與課程建設(shè)方案，制定和完善教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，建立符合我校人才培養(yǎng)模式和特色的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程知識(shí)體系，滿足當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷發(fā)展潮流和社會(huì)對(duì)工科類電子商務(wù)人才需求。隨著電子商務(wù)技術(shù)、多款電子商務(wù)平臺(tái)投入使用、網(wǎng)上商城、網(wǎng)上商店、網(wǎng)上直銷、物流技術(shù)等飛速發(fā)展和信息化社會(huì)的到來(lái)，多種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略得以廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教育目標(biāo)也在不斷變化和調(diào)整，從最初以搜索引擎優(yōu)化、企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)廣告、郵件列表等應(yīng)用能力為目標(biāo)，到新網(wǎng)絡(luò)工具（博客、微博、新聞組、討論組、微信等）廣泛應(yīng)用。銷售前這個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)銷售工具、方法和手段越來(lái)越豐富。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)已經(jīng)成為高等院校電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)和應(yīng)用環(huán)節(jié)的重要基石。
（2）探索
由傳統(tǒng)授課向現(xiàn)代教育技術(shù)手段轉(zhuǎn)變、課堂集中教學(xué)向網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式轉(zhuǎn)化、教師為主向?qū)W生為主轉(zhuǎn)變的多元化教學(xué)模式。研究加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)創(chuàng)綜合性、設(shè)計(jì)性和課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法和途徑。
（3）研究建立
以網(wǎng)絡(luò)課程、師生教學(xué)平臺(tái)為核心的共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，廣泛收集教學(xué)案例，不斷豐富教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面奠定基礎(chǔ)。
（4）探索將知識(shí)與能力相結(jié)合的考核機(jī)制
研究加強(qiáng)課堂、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的具體措施，建立科學(xué)、全面、公平公正的考核方式，改革傳統(tǒng)的考核方法和手段。實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和應(yīng)用能力全面考核，考核更為科學(xué)、全面、公平公正。
（5）編寫(xiě)符合教學(xué)需要的配套教材
從培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用能力出發(fā)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，將理論與應(yīng)用相結(jié)合，將知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論和應(yīng)用結(jié)合、從實(shí)際應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三總結(jié)
第2篇：電子類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)策略
一、研究的背景
1.基于推進(jìn)中等職業(yè)教育信息化的需要
2010年，教育部印發(fā)了《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010-2012）》（教職成（2010）13號(hào)），對(duì)中等職業(yè)教育信息化提出了明確的要求。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，推進(jìn)信息技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱職校）專業(yè)課程、教學(xué)方法的整合，加快專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)職校專業(yè)課教學(xué)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，形成基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程校本開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的案例。
2.基于職校生課內(nèi)外及終身學(xué)習(xí)的需要
職校生不僅在課內(nèi)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，還能給學(xué)生課外學(xué)習(xí)或工作后的職業(yè)培訓(xùn)提供資源，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。
3.基于職校師生教與學(xué)方式改變的需要
網(wǎng)絡(luò)課程具有交互的特點(diǎn)，職校教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，能構(gòu)建自己的個(gè)性化教學(xué)方式，采取自主合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法；能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；又能推動(dòng)專業(yè)課程信息化教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)課程的資源和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自主研究型學(xué)習(xí)，自主探索專業(yè)知識(shí)。
二、研究的意義
1.豐富了職校網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的理論
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職校師生共同參與，開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，符合自己師生實(shí)際需求的網(wǎng)絡(luò)課程，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在自主合作、研究性學(xué)習(xí)中更能夠發(fā)揮積極、有效的作用。這進(jìn)一步深化了信息技術(shù)與課程整合理論的實(shí)踐應(yīng)用，豐富信息化教育資源建設(shè)及運(yùn)用的理論，從而推進(jìn)了職校專業(yè)課程的教學(xué)改革。
2.改變了師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式
通過(guò)師生共同建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生交互式學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容豐富，使用操作方便，采取自主合作、問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法。這既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，又能豐富教師的教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)方式。
3.提升了職校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力
通過(guò)對(duì)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，一方面提升教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)能力，另一方面，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)探索新型課堂教學(xué)模式和途徑，提升教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力和指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展。
4.提高了職校生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力
網(wǎng)絡(luò)課程具有為師生間進(jìn)行實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)提供交流空間的特點(diǎn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生在課余能進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求異思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和協(xié)作精神。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
一是探究職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)的途徑和方法；二是探尋師生共同參與職校專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁(yè)、教學(xué)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的策略；三是探討職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法。
2.研究?jī)?nèi)容
一是職校電子類專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則、要求和程序探討；二是電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)與制作方法、過(guò)程探討；三是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程主頁(yè)、教學(xué)平臺(tái)和教務(wù)管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程及途徑探討；四是職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的方法探討及教學(xué)反饋分析。
四、取得的成果
1.形成了一份調(diào)研報(bào)告
針對(duì)當(dāng)時(shí)中等職校專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用情況，課題組在本區(qū)兩所職校的專業(yè)課教師中做了一次調(diào)研，其結(jié)果如下。一是有價(jià)值的信息化資源缺乏，與教師對(duì)資源的需求存在著矛盾：一方面專業(yè)課程有價(jià)值的信息化教學(xué)資源較為缺乏，另一方面專業(yè)課教師對(duì)信息化資源的需求較為迫切。二是部分專業(yè)課教師對(duì)信息化資源建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不足。三是專業(yè)課教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有信息化資源的利用率不高。四是課堂上運(yùn)用信息化資源及多媒體手段能提高教學(xué)效果。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，課題組提出了四點(diǎn)對(duì)策及建議。一是加強(qiáng)專業(yè)課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用重要性的認(rèn)識(shí)，二是多渠道地建設(shè)專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，三是加快校園專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，四是積極探索專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式。
2.形成了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的案例
以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)基本理論為指導(dǎo)，探討了中等職校電子類專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思路及流程。并以電工基礎(chǔ)課程為例，詳細(xì)列舉了基于Moodle平臺(tái)開(kāi)發(fā)電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的全過(guò)程，開(kāi)發(fā)了“中職電子專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程”網(wǎng)站，為其他專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)提供了案例。
3.探討了中職電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式
基于Moodle平臺(tái)，探討中等職校電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施的流程，總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的四個(gè)模式。五年來(lái)，電子專業(yè)課堂教學(xué)生態(tài)明顯優(yōu)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大為提高，班級(jí)學(xué)生形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為教學(xué)常態(tài)；學(xué)生技能水平明顯提高，中級(jí)工合格率達(dá)97%，電子專業(yè)學(xué)生在各級(jí)技能比賽中獲獎(jiǎng)200余人次。
4.教學(xué)教研成果不斷涌現(xiàn)
課題組成員先后發(fā)表12篇課題論文，獲獎(jiǎng)8篇。建設(shè)了專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程專用網(wǎng)站。6項(xiàng)子課題得到市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室的立項(xiàng)，4項(xiàng)已經(jīng)結(jié)題。12人次在省、市“兩課”、優(yōu)質(zhì)課及信息化大賽中獲獎(jiǎng)。
五、創(chuàng)新之處
1.開(kāi)發(fā)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程具有較好的教學(xué)-l生
按照教育部規(guī)劃的中職電子類專業(yè)課程，師生共同參與，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)，有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，符合自己師生實(shí)際需求的資源，形成了教與學(xué)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，形成校本開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的案例。
2.形成一批優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例
探討了中等職校專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用的途徑與方法，形成一批職校優(yōu)秀的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課例。
六、小結(jié)
1.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣
開(kāi)發(fā)的電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源，切合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)可信，可用于多層次探究，可操作處理，且具有多媒體超文本的友好交互功能，模擬仿真、遠(yuǎn)程共享的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)師生間實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、創(chuàng)造的方式來(lái)尋找和處理信息，促進(jìn)師生、生生間的交流，能實(shí)現(xiàn)真正意義的自主探究學(xué)習(xí)及專題研究。
2.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，促進(jìn)教師教科研方式的變革
運(yùn)用電子類專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面確實(shí)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。教師間利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具，自行合作開(kāi)發(fā)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源，并能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師教科研方式的變革。
第3篇：電子類專業(yè)論文范文
在解決問(wèn)題的過(guò)程中,積累經(jīng)驗(yàn),提升能力產(chǎn)品的研發(fā)需要的是理論,更需要實(shí)踐能力往往理論中的一個(gè)簡(jiǎn)單的接地問(wèn)題,在工程實(shí)踐中,需要從結(jié)構(gòu)、電磁、可靠性上具體加以分析和設(shè)計(jì)如處理和設(shè)計(jì)不當(dāng),將影響產(chǎn)品的性能,甚至關(guān)系到產(chǎn)品研發(fā)的成敗電子市場(chǎng)不斷推出新的芯片和性能更高的元器件。設(shè)計(jì)師需要根據(jù)自身產(chǎn)品的需要,選擇合適的元器件,提高產(chǎn)品的可靠性和性價(jià)比對(duì)于電子類學(xué)生來(lái)說(shuō),需要敏銳的市場(chǎng)洞悉能力學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),要在實(shí)踐中鍛煉和培養(yǎng)22電子設(shè)計(jì)具有層次性電子類專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,專業(yè)課中單片機(jī)、DSP和VHDL等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。技術(shù)要求、設(shè)計(jì)復(fù)雜程度不一樣,對(duì)于新建地方本科院校來(lái)說(shuō),師資、實(shí)踐場(chǎng)所和學(xué)生的實(shí)際情況決定了學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)有所偏重,不能一味追逐市場(chǎng)熱點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)于新建地方本科院校在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上,應(yīng)有一個(gè)清楚的社會(huì)定位23電子設(shè)計(jì)需要綜合設(shè)計(jì)能力電子設(shè)計(jì)需掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐能力,還需要從產(chǎn)品規(guī)格、溫度、能效、性價(jià)比、電磁兼容和可靠性等方面考慮產(chǎn)品的設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品的研發(fā)還包括元器件的選購(gòu)和設(shè)計(jì)文檔的書(shū)寫(xiě)電子設(shè)計(jì)需要綜合設(shè)計(jì)能力。
新建地方本科院校電子類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新模式的構(gòu)建
焊接工藝與裝配基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容繁雜,理論性不強(qiáng),但需要教師系統(tǒng)介紹實(shí)用電路主要是常用實(shí)用電路,需要由模電、數(shù)電和高頻電路很熟悉的老師詳細(xì)分析實(shí)用電路是學(xué)生進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的基石,理解實(shí)用電路是對(duì)專業(yè)課程的加深和實(shí)踐微處理器主要為單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)以及可編程邏輯器件設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中所需的文檔資料,通過(guò)報(bào)告內(nèi)容,了解設(shè)計(jì)的主要思想,能展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的理論水平和所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的把握程度講授可參照畢業(yè)論文的寫(xiě)作規(guī)范,從用語(yǔ)、格式上加以規(guī)范全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),目的在于按照緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,著重基礎(chǔ)、注重前沿的原則,促進(jìn)電子信息類專業(yè)和課程的建設(shè),引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神;加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練,提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)、制作的綜合能力;吸引、鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng),為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件根據(jù)歷年題目分類。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽可分為四類,即模電類、高頻類、儀器儀表類和數(shù)電與自控類培訓(xùn)內(nèi)容可按照這四類題目,將歷年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的題目作為學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容,根設(shè)計(jì)要求,通過(guò)查閱參考資料,由2-3人組合,完成設(shè)計(jì)、測(cè)試并書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告和驗(yàn)收?qǐng)?bào)告②學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目每年學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,可申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目,目的是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力學(xué)生根據(jù)創(chuàng)新任務(wù)要求,完成產(chǎn)品的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)一般來(lái)說(shuō),學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品復(fù)雜程度不高,也可多個(gè)學(xué)生共同討論完成③教師科研項(xiàng)目教師將自己的科研項(xiàng)目分解,將部分簡(jiǎn)單工作由學(xué)生參加完成,學(xué)生在科研項(xiàng)目的完成中,了解科研工作的基本過(guò)程。感受科研工作的氛圍教師在科研過(guò)程中,耐心細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生④成熟產(chǎn)品歷年電子設(shè)計(jì)大賽選題、學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和教師科研項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的電子產(chǎn)品經(jīng)老師或多人組成的團(tuán)隊(duì)改進(jìn),從產(chǎn)品的功能、設(shè)計(jì)指標(biāo)、可靠性以及性價(jià)比等多個(gè)方面,做成成熟產(chǎn)品,老師將整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程講解給學(xué)生,由學(xué)生參照產(chǎn)品重新設(shè)計(jì)和制作在設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生試圖理解設(shè)計(jì)者的思想市場(chǎng)有成熟的電子產(chǎn)品,學(xué)生感興趣,拆解后,琢磨著自行設(shè)計(jì),也能達(dá)到提高動(dòng)手能力的效果(3)實(shí)踐形式:培訓(xùn)過(guò)程需要分層次分階段進(jìn)行在第一階段,學(xué)生缺乏電子設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,初次接觸電子設(shè)計(jì),還存在畏懼心理,需循序漸進(jìn)引導(dǎo)進(jìn)入設(shè)計(jì)過(guò)程電子設(shè)計(jì)需要具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu),在這個(gè)階段,由老師系統(tǒng)地將基礎(chǔ)知識(shí)以專題形式講授給學(xué)生,讓學(xué)生了解常用電子電路元器件的識(shí)別和使用、印制電路板設(shè)計(jì)與制作、焊接技術(shù)、常用軟件的使用以及單片機(jī)技術(shù)等基本知識(shí)第二階段以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為中心,老師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)在這個(gè)階段,可成立培訓(xùn)小組給老師分配多名學(xué)生,可以以師傅帶徒弟的方式,由老師全面負(fù)責(zé)產(chǎn)品的論證、制作和調(diào)試碰到問(wèn)題,可在學(xué)生間、教師間討論學(xué)生完成的產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及報(bào)告文檔,由多名老師進(jìn)行測(cè)試、驗(yàn)收和評(píng)審(4)成果:經(jīng)評(píng)審的產(chǎn)品和設(shè)計(jì)報(bào)告、測(cè)試報(bào)告和驗(yàn)收?qǐng)?bào)告通過(guò)學(xué)生接受系統(tǒng)培訓(xùn)和多個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的完成,在綜合實(shí)驗(yàn)室通過(guò)與同學(xué)的交流,熟悉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過(guò)程,實(shí)踐能力得以提高
第4篇：電子類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 高職教育 職業(yè)素質(zhì) 培養(yǎng)體系
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
電子類專業(yè)的畢業(yè)生主要面向電子信息產(chǎn)業(yè)，而電子信息產(chǎn)業(yè)是我們國(guó)家的支柱性產(chǎn)業(yè)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期間的重要突破口。作為產(chǎn)業(yè)的人才搖籃，高職院校必須認(rèn)清自己的歷史使命。在人才培養(yǎng)方案中，要構(gòu)建合理的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
1 職業(yè)素質(zhì)的含義及培養(yǎng)體系的構(gòu)建方法
關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的闡述，很多學(xué)者和專家已經(jīng)做了很多研究工作，對(duì)其概念，建立了基本一致的理解。不同的專業(yè)及行業(yè)，職業(yè)素質(zhì)所包含的具體內(nèi)容會(huì)略有不同。職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)的綜合素質(zhì)，嚴(yán)格地說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)是指“從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容主要包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科技文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)。其中心理素質(zhì)是指指認(rèn)知、感知、記憶、想象、情感、意志、態(tài)度、個(gè)性特征（興趣、能力、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣）等方面的素質(zhì)。很多知名企業(yè)都通過(guò)拓展訓(xùn)練來(lái)提高員工的心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)信任關(guān)系，在幾乎所有畢業(yè)生的求職簡(jiǎn)歷上都可以看到“有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”，由此可見(jiàn)，用人單位對(duì)應(yīng)聘者心理素質(zhì)的重視所產(chǎn)生的效應(yīng)。思想素質(zhì)是指思想認(rèn)識(shí)、思想覺(jué)悟、思想方法、價(jià)值觀念等方面的素質(zhì)。
為培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，必須構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，可從以下幾個(gè)方面入手：（1）引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展豐富的社團(tuán)活動(dòng)。（2）組織學(xué)生參加各種類型的競(jìng)賽，尤其是團(tuán)體競(jìng)賽。（3）結(jié)合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，包括理論課程和實(shí)踐課程。（4）改革學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，把職業(yè)素質(zhì)體系納入進(jìn)來(lái)。
2 電子類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建
（1）通過(guò)電子科技協(xié)會(huì)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。幾乎所有開(kāi)設(shè)電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會(huì)”這個(gè)社團(tuán)組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學(xué)生組成，不同于其他的社團(tuán)組織，“電子科技協(xié)會(huì)”有一定的歸屬，屬于電子系的一個(gè)學(xué)生組織。很多學(xué)校把“電子科技協(xié)會(huì)”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競(jìng)賽及負(fù)責(zé)賽前培訓(xùn)，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動(dòng)，舉辦各種跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)講座，對(duì)校內(nèi)外進(jìn)行電子產(chǎn)品的免費(fèi)維修活動(dòng)等等。如果這些活動(dòng)能有效地組織和開(kāi)展，會(huì)成為很好的第二課堂。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)同學(xué)動(dòng)手的積極性，把一群電子愛(ài)好者聚集在一起，大家可以相互幫助學(xué)習(xí)、提高，而且能夠從各方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但是僅憑學(xué)生或?qū)W生干部，這些工作做不好。主要是因?yàn)椤半娮涌萍紖f(xié)會(huì)”組織的相關(guān)活動(dòng)專業(yè)性強(qiáng)，所以要有老師的指導(dǎo)。
（2）把鼓勵(lì)學(xué)生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競(jìng)賽重在參與，結(jié)果不重要，最主要的是過(guò)程。眾多電子類技能競(jìng)賽中名氣最大的當(dāng)屬“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國(guó)大學(xué)生四大公開(kāi)賽之一，影響深遠(yuǎn)。筆者有幸成為該項(xiàng)賽事的指導(dǎo)教師，親身經(jīng)歷過(guò)，深刻的認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽包括前期的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、賽前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生各方面有極大的鍛煉，對(duì)老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因?yàn)殡娮釉O(shè)計(jì)大賽是按組報(bào)名，每組三人，指導(dǎo)老師一名。在報(bào)名之前就要確定名單，自此后，就要求每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)作學(xué)習(xí)、分工。第二，心理素質(zhì)。比賽試題后，比賽作品和論文必須在三到四天之內(nèi)完成，時(shí)間緊張，甚至每天只能睡幾個(gè)小時(shí)，這對(duì)隊(duì)員的心理等各方面是極大的考驗(yàn)。無(wú)論最后取得什么成績(jī)，只要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，都是一種洗禮。至于比賽有沒(méi)有這么大的吸引力，要靠宣傳，并不需要什么夸張，只是要告訴學(xué)生實(shí)情——獲獎(jiǎng)證書(shū)就是好工作的通行證。這種鍛煉是其他的形式無(wú)法取代的，即使是平時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的分組教學(xué)、考試、實(shí)訓(xùn)等都無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生如此大的動(dòng)力。所以說(shuō)競(jìng)賽是一個(gè)很好的龍頭，可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革是促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)提高的必由之路。很多高職院校都在進(jìn)行課程教學(xué)改革，而且取得一定的成效，特別是國(guó)家示范院校，國(guó)家骨干院校。高職課程教學(xué)改革的核心思想就是“工學(xué)結(jié)合”，所謂工學(xué)結(jié)合實(shí)際上就是把課程內(nèi)容和實(shí)際工作結(jié)合，和工作崗位內(nèi)容結(jié)合，和職業(yè)結(jié)合。這就是在課程教學(xué)過(guò)程中，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)化了?；诠ぷ鬟^(guò)程的教學(xué)改革，在全國(guó)的高職教育界，基本已達(dá)成共識(shí)，所以我們要進(jìn)一步地大力推進(jìn)課程教學(xué)改革。如電視技術(shù)這門(mén)課程，是典型的理論結(jié)合實(shí)踐的課程，實(shí)踐主要以電視機(jī)維修為主，可以在教學(xué)過(guò)程中，收集一些別人送修的電視，分組進(jìn)行維修。這時(shí)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)修理人，告誡他們要有一種負(fù)責(zé)任的心態(tài)，不丟一個(gè)螺絲，不擴(kuò)大故障，不破壞。每個(gè)小組都會(huì)因?yàn)檫@種“真實(shí)的工作”迅速進(jìn)入狀態(tài)，他們?yōu)榱吮M快完成任務(wù)，進(jìn)行分工協(xié)作，有人查資料，有人查電路圖，最后一起分析、拆卸、檢測(cè)。在工作中所需要的一些最起碼的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等素質(zhì)都會(huì)得到充分的體現(xiàn)。
（4）改革課程考核成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要手段?，F(xiàn)行的課程考核還是以理論加平時(shí)考勤為主，有些高職院校在課程改革中，已經(jīng)改革了考試的方式，把實(shí)踐操作納入到考試內(nèi)容中了。為了支撐整個(gè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，這還不夠，必須把學(xué)習(xí)和創(chuàng)新方面的素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等納入到考核評(píng)價(jià)體系中來(lái)。僅憑一門(mén)總成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)，太籠統(tǒng)了。有可課程考核的支撐，就可以建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)表。目前高職畢業(yè)生畢業(yè)推薦表上，除了評(píng)語(yǔ)外，量化的參數(shù)只有成績(jī)單這一項(xiàng)，而成績(jī)單完全不能反映學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，有些成績(jī)好且得獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生和一些成績(jī)一般的學(xué)生去同一家企業(yè)工作，最終成績(jī)一般的同學(xué)反而展現(xiàn)出了更好的工作狀態(tài)和更強(qiáng)的工作能力。所以必須細(xì)分學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)得分，綜合兩年多以來(lái)的表現(xiàn)，建立職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)表，反映在畢業(yè)生推薦表上，供用人單位參考。
3 結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的建設(shè)不是一朝一夕，需要在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不斷地完善和健全。當(dāng)前的職業(yè)教育都以就業(yè)為導(dǎo)向，把畢業(yè)生就業(yè)率放在第一位，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的生存。這造成有些學(xué)校為了眼前的升學(xué)率，不敢冒然地把職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)表反映到畢業(yè)生推薦表上，可能會(huì)影響部分學(xué)生的就業(yè)。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，能整體提高畢業(yè)生的質(zhì)量，能更好地服務(wù)社會(huì)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生的整個(gè)職業(yè)生涯也產(chǎn)生積極的影響。
參考文獻(xiàn)
[1] 張翠英.能力本位高職學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2007.
第5篇：電子類專業(yè)論文范文
（湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 湘潭 411104）
摘要：基于職業(yè)能力發(fā)展的項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)與改革過(guò)程，是以項(xiàng)目化課程開(kāi)發(fā)理論為指導(dǎo)，通過(guò)企業(yè)深度調(diào)研，進(jìn)行工作崗位分析，以典型工作任務(wù)為分析依據(jù)，選擇相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)，按職業(yè)能力與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及難易程度進(jìn)行分類，形成項(xiàng)目化的課程體系。本文以具體課程為例，分析項(xiàng)目化課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程、資源建設(shè)與實(shí)施效果，探討項(xiàng)目化課程在高職教育中的適應(yīng)性和應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)能力；高職教育；電子類專業(yè)；項(xiàng)目化課程
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0024-03
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高端技術(shù)技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須加強(qiáng)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大課程建設(shè)與改革的力度。近年來(lái)，我院電子、電氣、光伏發(fā)電等電子類專業(yè)為適應(yīng)職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展需要，深入企業(yè)調(diào)研，從畢業(yè)生就業(yè)面向的職業(yè)崗位群出發(fā)，分析各種崗位所需要的職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為核心，以工作項(xiàng)目為載體，解構(gòu)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，重新構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程內(nèi)容，形成項(xiàng)目化的課程體系，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，探索并形成了一套既符合職業(yè)能力培養(yǎng)和形成規(guī)律，又能滿足崗位職業(yè)能力要求的項(xiàng)目化課程體系。筆者擬以電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程《電子電路分析與制作》為例，探討項(xiàng)目化課程改革與實(shí)踐過(guò)程。
以職業(yè)能力發(fā)展為核心的
項(xiàng)目化課程改革與實(shí)踐過(guò)程
（一）面向就業(yè)工作崗位開(kāi)展深度調(diào)研，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系
我院電子類專業(yè)建設(shè)堅(jiān)持人才培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)行業(yè)對(duì)人才需求的原則，在人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)制定上實(shí)行了程序化、標(biāo)準(zhǔn)化管理。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)之前，專業(yè)教師深入企業(yè)開(kāi)展廣泛調(diào)研，剖析電子、電氣、光伏、信息技術(shù)等領(lǐng)域企業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，企業(yè)人才需求和工作崗位設(shè)置情況，形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告后，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)、職教專家對(duì)畢業(yè)生面向的企業(yè)工作崗位進(jìn)行分析，確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，明確專業(yè)定位。堅(jiān)持“以典型工作任務(wù)為中心設(shè)置學(xué)習(xí)課程、以職業(yè)能力發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)設(shè)置課程內(nèi)容、以典型產(chǎn)品制作為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、以職業(yè)技能鑒定為參照設(shè)置技能訓(xùn)練”的原則，制定人才培養(yǎng)方案與課程開(kāi)發(fā)方案，并將工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論和項(xiàng)目化教學(xué)理論應(yīng)用于課程建設(shè)中，形成項(xiàng)目化教學(xué)的課程模式。
以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位分析與崗位描述后，得到典型的工作任務(wù)分析表（如下頁(yè)表1所示），然后將相互關(guān)聯(lián)的典型工作任務(wù)按職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及難易程度進(jìn)行分類，解構(gòu)傳統(tǒng)的學(xué)科體系，形成了以工作任務(wù)為載體的項(xiàng)目化課程體系，并制定出人才培養(yǎng)方案和各項(xiàng)目課程的教學(xué)目標(biāo)。
（二）以典型工作任務(wù)為課程設(shè)置與內(nèi)容的參照點(diǎn)，解構(gòu)重構(gòu)課程內(nèi)容
明確課程目標(biāo) 課程目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是預(yù)期的課程教學(xué)的教學(xué)成果，即通過(guò)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面達(dá)到的狀態(tài)。以《電子電路分析與制作》為例，課程目標(biāo)分為技術(shù)知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，如表2所示。
項(xiàng)目化課程內(nèi)容設(shè)計(jì) 項(xiàng)目通常是指以生產(chǎn)一件具體的、具有應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。應(yīng)依據(jù)典型工作任務(wù)所需要達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。在橫向上，應(yīng)根據(jù)知識(shí)技能的難易程度，遵循由易到難的原則設(shè)置項(xiàng)目；在縱向上，應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力的形成規(guī)律，遵循由學(xué)徒工、初級(jí)工到工程師、專家大師的成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練順序。應(yīng)按照以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有清晰的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，具有明確的成果展示；（2）具有完整的工作過(guò)程；（3）項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接關(guān)系，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；（4）學(xué)生能自己處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題；（5）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生能共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。在此基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程體系，構(gòu)建以典型工作任務(wù)分析為依據(jù)的項(xiàng)目課程，如電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程《電子電路分析與制作》是由傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《電子技術(shù)試驗(yàn)》、《電子技能訓(xùn)練》等課程解構(gòu)重構(gòu)而成的，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容與順序安排如表3所示。
（三）以職業(yè)能力發(fā)展為依據(jù)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)情境
學(xué)習(xí)情境是在工作任務(wù)和工作過(guò)程的背景下，將學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論的轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)項(xiàng)目框架內(nèi)構(gòu)成的主題學(xué)習(xí)單元。課程目標(biāo)確定后，根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目載體，依據(jù)教學(xué)組織與學(xué)習(xí)規(guī)律的需要，為每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)（情境），師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“工作任務(wù)”而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，僅有一個(gè)個(gè)抽象的工作任務(wù)還不夠，還需要進(jìn)行學(xué)習(xí)情境（任務(wù)）設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是：（1）在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)考慮本單元在項(xiàng)目課程中的地位以及本項(xiàng)目課程在人才培養(yǎng)方案中的地位，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性和持續(xù)性；（2）要熟悉項(xiàng)目描述的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)計(jì)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜）和職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律（由學(xué)徒到專家）；（3）教學(xué)情境的學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師教學(xué)的角度設(shè)計(jì)內(nèi)容，兼顧學(xué)生自助式學(xué)習(xí)；（4）應(yīng)明確評(píng)價(jià)成果形式，如產(chǎn)品、論文、服務(wù)等。我院為《電子電路分析與制作》課程“線性穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)與制作”項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境如下頁(yè)表4所示。
（四）以作品評(píng)價(jià)為依據(jù)，以團(tuán)隊(duì)合作為主體，實(shí)施過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式
根據(jù)項(xiàng)目化課程的特點(diǎn)，課程的考核以項(xiàng)目考核為單元，堅(jiān)持以職業(yè)能力為本位的考核方式?？己藭r(shí)，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)能力表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。在評(píng)價(jià)方案的制定與操作上應(yīng)堅(jiān)持的原則是：（1）采取模塊化的考核方式，學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目后，進(jìn)行一次項(xiàng)目總的考核，由各個(gè)項(xiàng)目得分構(gòu)成學(xué)生總的課程成績(jī)；（2）個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，考核時(shí)注重個(gè)人得分與團(tuán)隊(duì)得分相結(jié)合，確保學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)與個(gè)體差異考核；（3）注重結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師考核學(xué)生是根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)與最后作品的完成情況給予計(jì)分，而不是單一地只看考核結(jié)果；（4）注重差異化評(píng)價(jià)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、動(dòng)手能力較差的學(xué)生，要建立成長(zhǎng)檔案，從縱向發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
建立基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的豐富教學(xué)
資源，實(shí)施互動(dòng)自助式學(xué)習(xí)模式
要充分利用世界大學(xué)城教師教學(xué)空間，建立項(xiàng)目化課程教學(xué)資源庫(kù)，利用課程資源導(dǎo)航、表格式教案讓學(xué)生能方便地找到學(xué)習(xí)資源，其中教學(xué)資源庫(kù)包括兩種類型：（1）課程資源導(dǎo)航，主要有課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)課件、作業(yè)試題庫(kù)、工程案例等；（2）項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)導(dǎo)航，主要有某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括教學(xué)背景、學(xué)習(xí)前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)中階段、學(xué)習(xí)后歸納階段，各階段含有豐富的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
要充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，教師空間賬戶與學(xué)生空間賬戶相互成為學(xué)習(xí)好友，成立學(xué)習(xí)群組，師生共同討論學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師布置教學(xué)作業(yè)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)，實(shí)施互動(dòng)自助式教學(xué)模式。
我院電子類專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的專業(yè)建設(shè)和課程改革，初步探索了項(xiàng)目化課程的改革模式。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生面向的職業(yè)崗位群的工作任務(wù)分析，重新解構(gòu)課程體系，打破原有學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容，將相似、相同、相近的工作任務(wù)集成為一門(mén)課程，建立相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，設(shè)計(jì)對(duì)接工作崗位、以提升學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)情境，堅(jiān)持教、學(xué)、做合一的項(xiàng)目教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：電子類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 課程體系 實(shí)踐教學(xué) 導(dǎo)師制 電子競(jìng)賽 師資隊(duì)伍
具有創(chuàng)新能力是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)和巨大的就業(yè)壓力使得高校清醒地認(rèn)識(shí)到，必須把培養(yǎng)有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型人才擺到首要地位。電子類人才培養(yǎng)必須以實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建體現(xiàn)“強(qiáng)化就業(yè)技能，培養(yǎng)綜合能力，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，提高基本素質(zhì)”的人才培養(yǎng)體系。在課程體系及培養(yǎng)體系中要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新探索性，在教學(xué)手段上應(yīng)采用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。要從加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)與協(xié)作精神方面研究電子類本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
1 構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系
（1）優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系。面對(duì)社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的電子類人才的迫切需求，經(jīng)多次修訂電子類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，體現(xiàn)了外語(yǔ)系列課程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系列課程、實(shí)踐類教學(xué)課程四年不間斷的原則；加強(qiáng)了以工程實(shí)現(xiàn)為主要內(nèi)容的課程訓(xùn)練，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則，加強(qiáng)實(shí)踐原則。由于近年來(lái)DSP技術(shù)在科學(xué)技術(shù)研究和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中得到了廣泛的應(yīng)用，在數(shù)字信號(hào)處理課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)了DSP應(yīng)用技術(shù)課程，引入已經(jīng)被工程界廣泛使用的DSP器件，指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)字信號(hào)處理算法的實(shí)時(shí)實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)了單片機(jī)原理及應(yīng)用、電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、VHDL與數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程的建設(shè)。部分專業(yè)課程的課時(shí)有所壓縮，但要求教學(xué)內(nèi)容不能壓縮，規(guī)定某些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，但期末考試時(shí)必考，目的在于給學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
（2）構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力為主線的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置“三大平臺(tái)”，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，綜合實(shí)踐平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，體現(xiàn)了“動(dòng)手實(shí)踐能力提高為重點(diǎn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，四年不間斷”的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中包括專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課都配有實(shí)驗(yàn)課，單片機(jī)原理及應(yīng)用等必修課程還配有課程設(shè)計(jì)。綜合實(shí)踐平臺(tái)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)包括參加教師科研項(xiàng)目、參加國(guó)家、校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、參加科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽等。
（3）強(qiáng)化綜合性設(shè)計(jì)性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重新編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)教材，改革考試辦法，取得了明顯的教學(xué)效果。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容增加創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，如增加小發(fā)明、小制作等。部分學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)到校企合作企業(yè)去進(jìn)行，充分利用企業(yè)的先進(jìn)儀器設(shè)備、優(yōu)越的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和工程素質(zhì)能力。把電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)（EDA）引入實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上完成電路的功能設(shè)計(jì)、性能分析和測(cè)量直至印刷電路板的自動(dòng)設(shè)計(jì)，集學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新于一體。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新校內(nèi)外基地建設(shè)。在學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的大力支持下，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，把以前小而且分散的實(shí)驗(yàn)室合并歸類，按照基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新三個(gè)層次，成立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室配置了比較齊全的儀器設(shè)備，不僅能完成傳統(tǒng)的、固定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，也能完成一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。先后建成了“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基地”，省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“油氣田控制與動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室”、省教育廳“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器儀表工程技術(shù)研發(fā)中心”，學(xué)生可以在校內(nèi)外創(chuàng)新開(kāi)發(fā)基地和研發(fā)中心進(jìn)行各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目。創(chuàng)新基地實(shí)行學(xué)生自主管理為主，教師指導(dǎo)為輔的管理體制，基地在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)，都有學(xué)生值班，負(fù)責(zé)出入人員的登記、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器的使用和管理；為防止學(xué)生自主管理存在的散漫問(wèn)題，配備責(zé)任心非常強(qiáng)的管理員（教師）跟蹤管理，使基地的運(yùn)行效率穩(wěn)步提高；實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員在寒暑假期均實(shí)行輪值制度，保障各項(xiàng)課外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的順利開(kāi)展。
2 實(shí)行導(dǎo)師制、科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)制度
大一新生開(kāi)始實(shí)行本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)方式，要求教師在大學(xué)生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教育和培養(yǎng)。大三大四學(xué)生實(shí)行科研團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)制度，一般由學(xué)生自愿申請(qǐng)，教師進(jìn)行綜合考察，然后進(jìn)入課題組，參加科研活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)新研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)科技論文、申報(bào)專利等活動(dòng)。針對(duì)大四學(xué)生，聘請(qǐng)校外、大慶油田等油田企事業(yè)單位專家作為兼職導(dǎo)師，聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，實(shí)施本科生培養(yǎng)雙導(dǎo)師制。
3 開(kāi)展課外科技活動(dòng)和各類電子競(jìng)賽
開(kāi)展“科技創(chuàng)新文化節(jié)”活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍。針對(duì)不同年級(jí)，開(kāi)展不同形式的創(chuàng)新活動(dòng)。對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生，重點(diǎn)通過(guò)參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、科技節(jié)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新興趣。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生，選擇一些要求較高的研究題目，如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目、教師科研課題的一個(gè)組成部分等。同時(shí)，每學(xué)期主辦多場(chǎng)專家教授講座、開(kāi)展學(xué)術(shù)研討、科技作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)?？萍紕?chuàng)新文化節(jié)開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)了廣大學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情，使學(xué)生在科技的熏陶下不斷充實(shí)科技知識(shí)、管理知識(shí)和其它人文知識(shí)，也是鼓勵(lì)學(xué)生參與到各類科技競(jìng)賽中的重要平臺(tái)。每年申報(bào)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”、參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生逐年增加。從比賽結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力有大幅度提升。
4 建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐型師資隊(duì)伍
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有一支高水平的創(chuàng)新實(shí)踐型的師資隊(duì)伍。能將理論聯(lián)系實(shí)際，具有寬廣的知識(shí)面，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、科研能力和團(tuán)隊(duì)精神。能鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考；能因材施教；能熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，能反映時(shí)代特色的新技術(shù)和新趨勢(shì)。選派教師參加教學(xué)會(huì)議和培訓(xùn)、擴(kuò)大對(duì)外交流，提高教師的教學(xué)改革視野及教學(xué)能力；設(shè)立青年教師科研基金；鼓勵(lì)教師指導(dǎo)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”；有計(jì)劃地選派青年教師深入實(shí)習(xí)基地鍛煉實(shí)踐能力；鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研工作，加強(qiáng)橫向科技合作；學(xué)院每2年組織1次青年教師賽課活動(dòng)，舉辦1次青年教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)；通過(guò)上述活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了青年教師的教學(xué)、科研積極性，促進(jìn)了教師教學(xué)及科研能力提升，加快了“科研型”、“創(chuàng)新型”青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。
第7篇：電子類專業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞 專業(yè)導(dǎo)師制 高職院校 電子信息 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 專業(yè)導(dǎo)師制的意義
我院電子信息類專業(yè)群主要包括應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息技術(shù)2個(gè)專業(yè)，在“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，高素質(zhì)”原則下，培養(yǎng)出能在電子領(lǐng)域和部門(mén)生產(chǎn)第一線從事電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、質(zhì)量檢測(cè)、生產(chǎn)管理、智能電子產(chǎn)品的銷售和技術(shù)支持技能應(yīng)用型人才。我院已打造完成具有職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和典型產(chǎn)品項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體的課程和綜合實(shí)訓(xùn)，形成了工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)課程體系。近年來(lái)開(kāi)始實(shí)施更加人性化和個(gè)性化的“學(xué)分制”教學(xué)制度改革，因此育人模式也要順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行改革研究。在此，提出“專業(yè)導(dǎo)師制”，是適應(yīng)學(xué)院學(xué)分制改革、突出本專業(yè)特點(diǎn)、并能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的創(chuàng)新舉措，意義重大。
首先，導(dǎo)師制本身是一種獨(dú)立的教育制度。導(dǎo)師的內(nèi)涵有兩點(diǎn)：“導(dǎo)”和“師”。所謂“導(dǎo)”是引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和正確道德規(guī)范，這種素質(zhì)培養(yǎng)使學(xué)生終身受益。同時(shí)，導(dǎo)師還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性和經(jīng)歷，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、達(dá)到全面發(fā)展。所謂“師”是教授，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)和實(shí)踐方法，學(xué)會(huì)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，適應(yīng)市場(chǎng)需求。
其次，導(dǎo)師制是實(shí)施學(xué)分制的有效途徑。學(xué)分制以學(xué)分代替學(xué)年、以彈性教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制代替剛性教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制、以選課代替排課，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃。因此，迫切需要教師在學(xué)生之間增加“導(dǎo)學(xué)”功能，針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異，指導(dǎo)選課、指導(dǎo)學(xué)生建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，因材施教、加強(qiáng)管理，全面指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、實(shí)踐與生活。
2 綜合式專業(yè)導(dǎo)師制的內(nèi)容
筆者通過(guò)調(diào)研與思考，結(jié)合我院校情，提出建立完全式或綜合式的“專業(yè)導(dǎo)師制”。含義是：專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生入校三年中全程跟蹤、指導(dǎo)學(xué)生，扮演“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)能”、“導(dǎo)業(yè)”的角色。同時(shí)，每位導(dǎo)師手下的不同年級(jí)學(xué)生可以形成學(xué)生梯隊(duì)，通過(guò)老生對(duì)新生的傳幫帶，實(shí)現(xiàn)雙方的能力提升。導(dǎo)師依靠平時(shí)的言傳身教、互動(dòng)交流、答疑解惑，潛移默化地影響和塑造學(xué)生，營(yíng)造出全方位育人的環(huán)境，彌補(bǔ)學(xué)分制不足、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
專業(yè)導(dǎo)師在不同階段工作側(cè)重點(diǎn)不同。如大學(xué)一年級(jí)以“導(dǎo)學(xué)”為主，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。電子信息學(xué)科知識(shí)多、選擇面寬，有專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向及專業(yè)拓展，比如高等數(shù)學(xué)、技術(shù)物理、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程屬于工科公共基礎(chǔ)，電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是專業(yè)基礎(chǔ)課程。很多課程之間有先后銜接關(guān)系，如果不注意把握，會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)。例如，C語(yǔ)言學(xué)不好，則用C語(yǔ)言進(jìn)行編程的單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)也不易學(xué)好，后續(xù)的嵌入式技術(shù)、智能儀器等專業(yè)課程都會(huì)受到影響。大一學(xué)生在選課時(shí)不甚了解，若認(rèn)為C語(yǔ)言無(wú)關(guān)緊要而“棄選”，那么后續(xù)課程會(huì)因沒(méi)有基礎(chǔ)而倍感吃力，因此，此時(shí)的專業(yè)引導(dǎo)大有必要。以前此項(xiàng)工作沒(méi)有特別說(shuō)明，主要交由班主任完成，但是很多班主任不是專業(yè)教師，無(wú)法給學(xué)生有效意見(jiàn)。如果改由專業(yè)導(dǎo)師和學(xué)長(zhǎng)來(lái)指導(dǎo)，則可以有針對(duì)性地提出選課方案，使學(xué)生有的放矢，建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)“愛(ài)我所選、選我所愛(ài)”，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。
大學(xué)二年級(jí)以“導(dǎo)能”為主，提升學(xué)生專業(yè)技能水平，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。我院連續(xù)十余年參與國(guó)家級(jí)及省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽并取得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)學(xué)生的競(jìng)賽培訓(xùn)和指導(dǎo)，采取分團(tuán)隊(duì)、按指導(dǎo)教師“導(dǎo)能”模式。學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，分工合作完成電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，根據(jù)要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、畫(huà)出電路圖、仿真、制作電路板，編寫(xiě)軟件設(shè)計(jì)流程和編寫(xiě)程序，進(jìn)行安裝調(diào)試，完成電路設(shè)計(jì)的完整流程。專業(yè)實(shí)踐能力得到很大提升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得到很大提高。這種模式已經(jīng)通過(guò)科技協(xié)會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目等載體遍地開(kāi)花、成果喜人，稍加修改進(jìn)行普及推廣，是切實(shí)可行的。
大學(xué)三年級(jí)以“導(dǎo)業(yè)”為主，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力（關(guān)鍵能力），指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位、做好就業(yè)準(zhǔn)備，最終引導(dǎo)其成長(zhǎng)為高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。我院一直實(shí)施畢業(yè)生導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師年均指導(dǎo)畢業(yè)生10人左右，負(fù)責(zé)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)工作，負(fù)責(zé)控制頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程；負(fù)責(zé)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目，指導(dǎo)畢業(yè)生的選題、理解任務(wù)書(shū)、完成開(kāi)題報(bào)告、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，直至考核、答辯的全過(guò)程。
3 規(guī)章制度保障
專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施是綜合的系統(tǒng)工程，如何保證其健康有序地開(kāi)展，需要建立健全與之配套的各項(xiàng)規(guī)章制度，主要包括導(dǎo)師選拔激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制、師生雙選制度、考核制度、管理制度和相應(yīng)的物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制等。
專業(yè)導(dǎo)師制以導(dǎo)師為依托，導(dǎo)師水平的高低決定學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，導(dǎo)師創(chuàng)新能力的高低影響學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。建設(shè)水平高、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍是重要保證，必須創(chuàng)造條件，加強(qiáng)培訓(xùn)和鍛煉，使普通教師、專業(yè)教師盡快成長(zhǎng)為專業(yè)導(dǎo)師。
4 結(jié)論
綜合式專業(yè)導(dǎo)師制的主要特色是：（1）能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)指導(dǎo)與成長(zhǎng)指導(dǎo)同步的一體化教育。充分發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在育人和專業(yè)輔導(dǎo)上的優(yōu)勢(shì)，密切師生間溝通與交流，建立師生互動(dòng)的新型教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大學(xué)生教育模式。（2）能實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化”人才培養(yǎng)。能幫助學(xué)生制定適合其個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃，有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，強(qiáng)化學(xué)生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐、完善與創(chuàng)新，綜合式專業(yè)導(dǎo)師制定能在高職院校應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息技術(shù)等專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮出巨大的作用。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：電子類專業(yè)論文范文
早在2006年，我們就開(kāi)始對(duì)單片機(jī)技術(shù)、電子CAD，模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)等課程進(jìn)行改革。在多年的實(shí)踐中，提出了“重在參與、重在過(guò)程”的宗旨，確定改革的主題為“將實(shí)驗(yàn)室與課堂相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)造、創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍”。為此，本著突出學(xué)生的主體性原則，制定了新的教學(xué)大綱，明確規(guī)定實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立地完成每次任務(wù)的電路設(shè)計(jì)，制作印刷電路板、組裝、調(diào)試，寫(xiě)出論文形式的設(shè)計(jì)報(bào)告等一系列環(huán)節(jié)，從而完成一個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中相對(duì)獨(dú)立地解決各種問(wèn)題，全面培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)、毅力、自學(xué)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。在通過(guò)以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為平臺(tái)的應(yīng)用電子專業(yè)高技能人才培養(yǎng)不斷改革與實(shí)踐過(guò)程中，電子專業(yè)科技班的教學(xué)效果得到全面提升，人才培養(yǎng)水平基本上可以達(dá)到國(guó)家教育部對(duì)高職生“雙高”教育目標(biāo)的要求。同時(shí)，每年在電子科技班中選拔出一批優(yōu)秀的學(xué)生直接參加省級(jí)以上電子設(shè)計(jì)比賽，一般不再進(jìn)行專門(mén)集中培訓(xùn)，因?yàn)槠匠５慕虒W(xué)基本上與競(jìng)賽的方式一樣，歷年的省級(jí)和全國(guó)的電子設(shè)計(jì)大賽題目都已編入平時(shí)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中，并且緊隨電子技術(shù)的發(fā)展和新器件的更新而不斷地調(diào)整實(shí)訓(xùn)要求。歷年的參賽我們都取得了比較好的成績(jī)，逢賽必參加，逢賽必得獎(jiǎng)。2009年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽我系學(xué)子王輝、程偉、游俏俊合作完成的數(shù)控恒流源系統(tǒng)取得了全國(guó)一等獎(jiǎng)一項(xiàng);2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽我系學(xué)子葉健、稂凱麗、卓洪水合作以及肖杰、王君平、黃秋霞合作完成的電阻智能測(cè)量?jī)x取得了全國(guó)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。最令人欣喜的是我系電子科技班的學(xué)生無(wú)論是參加了競(jìng)賽得獎(jiǎng)的還是沒(méi)有參加競(jìng)賽的都知識(shí)面廣泛，在高頻信號(hào)處理、無(wú)線數(shù)據(jù)傳輸、智能運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等各個(gè)領(lǐng)域都具有扎實(shí)的設(shè)計(jì)能力，畢業(yè)生得到用人單位的高度好評(píng)，很多學(xué)生在企業(yè)中成為技術(shù)創(chuàng)新的骨干。
2以競(jìng)賽為平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革的具體舉措
全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)推動(dòng)我校電子類專業(yè)的教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用，在培養(yǎng)高職優(yōu)秀人才方面起到了重要作用，參加電子競(jìng)賽的成功也是對(duì)我們的教學(xué)改革成果進(jìn)行了檢驗(yàn)與肯定。當(dāng)然獲獎(jiǎng)不是最終目的，深入持久地進(jìn)行教學(xué)改革，提高培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引更多的學(xué)生參加科技活動(dòng)，這才是我們參賽的最終目的。
2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想
改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)思想，堅(jiān)持“學(xué)生為中心”，“能力為主導(dǎo)”，“教、學(xué)、做一體”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)過(guò)程中教師是導(dǎo)演、教練，學(xué)生是主角。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校和教師為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)資源和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變。教師不再對(duì)學(xué)生的學(xué)包大攬，而是注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)方法與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、責(zé)任感、創(chuàng)造性增強(qiáng)。
2．2重視“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)際上創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)依賴的是具備實(shí)踐創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍的建設(shè)，只有當(dāng)教師具備實(shí)踐創(chuàng)新能力才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的學(xué)生。所以電子系一直注重“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)，積極推動(dòng)教師學(xué)習(xí)掌握當(dāng)代科技的前沿，在系內(nèi)開(kāi)展教師自身技能訓(xùn)練和科技項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，與上饒經(jīng)濟(jì)園區(qū)的光電高科技有限公司、斯德?tīng)枌?shí)業(yè)集團(tuán)有限公司等多個(gè)電子企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作，積極推動(dòng)青年教師進(jìn)行科技研發(fā)、科技創(chuàng)新。同時(shí)，在電子設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽的教學(xué)與培訓(xùn)過(guò)程中，老教師對(duì)青年教師起到了幫帶作用，全體專業(yè)教師的實(shí)踐技能水平和科技創(chuàng)新能力都普遍得到提高，2010年電子系電子設(shè)計(jì)與制作教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為江西省教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
學(xué)院電子專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室有4個(gè)，完全能夠滿足電工基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要。我們?cè)诓粩嗉訌?qiáng)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，還兼顧應(yīng)用技術(shù)潮流的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，引入單片機(jī)高級(jí)語(yǔ)言編程方法及AVR、PIC等新系列單片機(jī)，引入LINUX嵌入式系統(tǒng)技術(shù)。做到以經(jīng)典內(nèi)容為基礎(chǔ)和核心，以實(shí)踐技術(shù)為拓展。在完善硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備的同時(shí)充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)室，利用EDA技術(shù)、WAVE或KEIL單片機(jī)仿真軟件進(jìn)行硬件仿真。
2．4采用“項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)手段與方法
實(shí)踐教學(xué)手段的創(chuàng)新是高職教育成敗的關(guān)鍵，我們不僅把歷年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)與制作的題目和一些好的地方性省級(jí)競(jìng)賽題目編成一本綜合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)和培訓(xùn)講義，同時(shí)我們根據(jù)本地企業(yè)實(shí)際研發(fā)需求開(kāi)發(fā)了多個(gè)綜合性實(shí)踐課程與項(xiàng)目。例如:我們將EDA技術(shù)與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中制作出基于FPGA的頻率計(jì)、交通控制燈、智能溫控器等;在單片機(jī)課程教學(xué)中我們把傳統(tǒng)的利用單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改變?yōu)殚_(kāi)發(fā)板實(shí)訓(xùn);在傳感器與檢測(cè)技術(shù)中我們不再以傳感器原理內(nèi)部結(jié)構(gòu)的教學(xué)為主，而是將傳感器檢測(cè)與單片機(jī)技術(shù)相結(jié)合具體使用到實(shí)際的檢測(cè)控制系統(tǒng)中。學(xué)生通過(guò)完成各項(xiàng)單一課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)踐項(xiàng)目與產(chǎn)品設(shè)計(jì)性項(xiàng)目，自己設(shè)計(jì)電路圖，制作硬件電路板，在老師指導(dǎo)下完成軟件的編程和調(diào)試，與實(shí)際研發(fā)緊密結(jié)合，利用一定的技術(shù)手段制作出自己的實(shí)際產(chǎn)品，教、學(xué)、做不再是分離的，而是成為一件事情，學(xué)生在完成這些項(xiàng)目和任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)了真技術(shù)和硬本領(lǐng)。
3結(jié)束語(yǔ)
第9篇：電子類專業(yè)論文范文
論文摘要：“C程序設(shè)計(jì)”課程是電子類專業(yè)基礎(chǔ)必修課，主要是為單片機(jī)編程服務(wù)，該課程的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，探討了C程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法，為后續(xù)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
隨著微電子技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，基于單片機(jī)上的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，C語(yǔ)言作為一種高級(jí)的編程語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。現(xiàn)在，無(wú)論是嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)企業(yè)還是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，一般都以C語(yǔ)言為主要開(kāi)發(fā)工具。結(jié)合單片機(jī)的系統(tǒng)資源，用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)符合實(shí)際工程需要的單片機(jī)系統(tǒng)，對(duì)于編程者來(lái)說(shuō)就有重要的意義。
1.C在單片機(jī)教學(xué)中的地位
C語(yǔ)言作為一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它是程序開(kāi)發(fā)工具中使用最廣泛一門(mén)編程語(yǔ)言。C語(yǔ)言具有很強(qiáng)的功能性、結(jié)構(gòu)性、可移植性。用C語(yǔ)言編寫(xiě)程序比匯編更符合人們的思考習(xí)慣，程序開(kāi)發(fā)者可以擺脫與硬件不必要的接觸，更專心地考慮程序的功能和算法而不是考慮一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，這樣就減少了開(kāi)發(fā)和調(diào)試的時(shí)間。由于它具有良好的程序結(jié)構(gòu)，適用于模塊化程序設(shè)計(jì)，因此采用C語(yǔ)言設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)程序時(shí)，采用結(jié)構(gòu)化的、自頂向下、逐步求精的程序設(shè)計(jì)方法，將功能模塊化，由不同的模塊完成不同的功能。這樣可使整個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)程序結(jié)構(gòu)清晰，易于調(diào)試和維護(hù)。
2.單片機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀
單片機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代電子工程領(lǐng)域一門(mén)飛速發(fā)展的技術(shù)，是現(xiàn)代電子技術(shù)中的一項(xiàng)不可缺少的重要技術(shù)。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和日益普及，單片機(jī)技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，影響著我們的日常生活和工作。因此電子技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)越來(lái)越成為社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前，各大高校的電子、計(jì)算機(jī)類專業(yè)均開(kāi)設(shè)單片機(jī)課程。
《單片機(jī)》是我院電子系一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)主干課程，是我校電子系重點(diǎn)建設(shè)課程之一，是本專業(yè)學(xué)生的必修課程。為了提高我系單片機(jī)教學(xué)效果，我們對(duì)單片機(jī)教學(xué)進(jìn)行了大膽改革，使用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)單片機(jī)，且課程的設(shè)計(jì)打破了學(xué)科體系的框架，將單片機(jī)和C語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)和技能按“項(xiàng)目”進(jìn)行整合，并將《C程序設(shè)計(jì)》課程列為電子類專業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一。因此，《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果的好壞，將直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
從近幾年我系《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)比較困難，課程的語(yǔ)法知識(shí)較多，理解和記憶都不太容易，即使記住了語(yǔ)法知識(shí)也不能靈活應(yīng)用；不知道學(xué)習(xí)C語(yǔ)言究竟有何用處，學(xué)完C后不能很好地利用C進(jìn)行單片機(jī)小型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，缺乏知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。因此，根據(jù)以往單片機(jī)教學(xué)所得經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得教師有必要在《C程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中在以下幾個(gè)方面引起足夠的重視，并在教學(xué)中加以改進(jìn)，為后續(xù)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.《C程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法探索
3.1上好每堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)被認(rèn)為是一種需要師生雙方改進(jìn)的一門(mén)課程，因?yàn)榇蠖鄶?shù)語(yǔ)言教材中通常先給出一般的語(yǔ)法格式，然后逐步講解語(yǔ)法要點(diǎn)，再給出實(shí)例。這種順序灌輸會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以我認(rèn)為在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)采取以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，要求學(xué)生自己先看有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并識(shí)記。教師采取精講實(shí)例，在這過(guò)程中引出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再舉一類似實(shí)例讓學(xué)生自己分析，鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)把主要精力放在算法的分析和各語(yǔ)句語(yǔ)法的具體應(yīng)用上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，采取互動(dòng)機(jī)制，迫使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.2注重演示，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)踐操作能力
因?yàn)槭谡n對(duì)象是一年級(jí)新生，所以教師多用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，多舉實(shí)例，使學(xué)生容易理解和消化。在教學(xué)過(guò)程中，盡量采用講解、演示方法，如在講解經(jīng)典算法后，按照理論方法所述，用DEV C++軟件進(jìn)行編程演示，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)置實(shí)驗(yàn)題目，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。遇到學(xué)生不能解決的問(wèn)題，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行演示解決問(wèn)題的過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解并提高實(shí)踐操作能力。 3.3培養(yǎng)良好的編程風(fēng)格
3.3.1優(yōu)化程序
由于在許多工業(yè)測(cè)控領(lǐng)域中的嵌入式系統(tǒng)都采用單片機(jī)開(kāi)發(fā)，它們所需要的計(jì)算和控制工作日趨復(fù)雜，其中軟件的設(shè)計(jì)是最復(fù)雜和困難的，工作量大，特別是對(duì)于控制系統(tǒng)，設(shè)計(jì)人員需要考慮單片機(jī)的軟硬件資源分配，但是單片機(jī)系統(tǒng)是一種資源十分有限的系統(tǒng)。這主要表現(xiàn)在CPU和片內(nèi)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、程序存儲(chǔ)器資源的不足。因此在用C語(yǔ)言進(jìn)行單片機(jī)開(kāi)發(fā)時(shí)，如何使用好這些有限的資源就顯得十分重要。雖然C語(yǔ)言具有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是生成的代碼相對(duì)要長(zhǎng)，基本多占用存儲(chǔ)空間20%—50%。因而，在“C程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何編寫(xiě)程序，而且應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生灌輸優(yōu)化代碼的思想，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就有開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的一些經(jīng)驗(yàn)。
3.3.2合理選用數(shù)據(jù)類型
C語(yǔ)言在程序開(kāi)發(fā)中提供了的豐富的數(shù)據(jù)類型，尤其是關(guān)于用戶界面開(kāi)發(fā)和一些動(dòng)畫(huà)與圖像技術(shù)的實(shí)現(xiàn)。但是在開(kāi)發(fā)單片機(jī)系統(tǒng)時(shí)，我們要按照實(shí)際需要，合理地選用數(shù)據(jù)類型。C語(yǔ)言中有Char等少數(shù)的數(shù)據(jù)類型是機(jī)器語(yǔ)言直接支持的數(shù)據(jù)類型，用此類數(shù)據(jù)類型的語(yǔ)句所生成的代碼較短，而其它的數(shù)據(jù)類型如整型、浮點(diǎn)型等數(shù)據(jù)要有一定的內(nèi)部程序或內(nèi)部函數(shù)的支持，相對(duì)來(lái)說(shuō)較復(fù)雜的數(shù)據(jù)類型的語(yǔ)句生成的代碼也復(fù)雜，不利于轉(zhuǎn)化成單片機(jī)的代碼。因此，在“C程序設(shè)計(jì)“教學(xué)過(guò)程中，要向?qū)W生適當(dāng)說(shuō)明選擇合適數(shù)據(jù)類型的好處，并盡可能地減少程序中使用的數(shù)據(jù)類型的種類，為以后學(xué)生的單片機(jī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.3.3灌輸模塊化程序設(shè)計(jì)思想
在普通微型計(jì)算機(jī)上進(jìn)行C語(yǔ)言程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，只需考慮程序功能實(shí)現(xiàn)，而不必考慮程序代碼的長(zhǎng)短。但是在單片機(jī)上進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)就必須考慮系統(tǒng)的硬件資源，要求設(shè)計(jì)的軟件程序結(jié)構(gòu)是合理、緊湊和高效的。同一任務(wù)，有時(shí)用主程序完成是合理的，但有時(shí)需子程序效率最高，占用資源最少；有時(shí)并不是程序的算法越簡(jiǎn)單、長(zhǎng)度越短越好，由于有一些算法要調(diào)用一些內(nèi)部的子程序和函數(shù)，生成的機(jī)器代碼質(zhì)量反而較低。不同的算法對(duì)程序代碼效率影響很大。因此，在進(jìn)行“C程序設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生灌輸模塊化程序設(shè)計(jì)的思想，在不影響程序功能實(shí)現(xiàn)的情況下可以采用一些優(yōu)化算法，并且把程序分成若干個(gè)功能獨(dú)立的模塊，為學(xué)生今后的單片機(jī)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)做好鋪墊。
4.結(jié)語(yǔ)
單片機(jī)系統(tǒng)采用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，極大地促進(jìn)了單片機(jī)在生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，提高了程序開(kāi)發(fā)效率。因而，C語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的好壞，對(duì)今后單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。除了講解C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法外，更重要的是改善教學(xué)方法，利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生灌輸良好的編程風(fēng)格與編程方法，為今后的單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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