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思想政治的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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思想政治的學(xué)習(xí)方法

第1篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

一、復(fù)習(xí)在思想政治課教學(xué)過程中的作用

對(duì)于思想政治課的復(fù)習(xí),我認(rèn)為它不僅是為了防止遺忘,鞏固所學(xué)的理論知識(shí),而且為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解教材奠定基礎(chǔ)。從總的方面來講,中學(xué)思想政治課教學(xué)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。教材中的新知識(shí)都是建立在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的,它們是互相聯(lián)系的。所以,復(fù)習(xí)既能加深鞏固已學(xué)知識(shí),又能為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教材新內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)?!皽毓识隆本褪沁@個(gè)道理,在復(fù)習(xí)中要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析說明問題的實(shí)質(zhì),樹立辯證唯物主義的世界觀。

可以看出,中學(xué)思想政治課的復(fù)習(xí)不只是簡單地鞏固知識(shí),而是教學(xué)進(jìn)一步深化的過程,是使學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程。在復(fù)習(xí)過程中,教師不應(yīng)簡單地復(fù)述已學(xué)的教材,而是在學(xué)生面前提出一些新材料,啟發(fā)他們運(yùn)用所學(xué)理論分析說明,使已學(xué)到的理論知識(shí)更完善,更扎實(shí)和熟練地運(yùn)用。

二、思想政治課復(fù)習(xí)的形式和方法

幾年來,對(duì)于思想政治課的復(fù)習(xí),我主要采用以下幾種方法:

(一)日常復(fù)習(xí)。日常復(fù)習(xí)是指在授課過程中結(jié)合新內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的一種形式和方法。其中具體做法包括對(duì)舊課的復(fù)習(xí)提問:在講授新課過程中聯(lián)系提問,新課講完后的提問和布置作業(yè)等。教師在運(yùn)用這種復(fù)習(xí)形式時(shí),應(yīng)幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí),啟發(fā)學(xué)生理解新知識(shí),起到承上啟下,使知識(shí)連貫系統(tǒng)鞏固的作用。

日常復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿每一堂課的教學(xué)。講授新教材提問舊課內(nèi)容。它的基本任務(wù)是提高學(xué)生的知識(shí)質(zhì)量、復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)教材,建立新舊課之間的聯(lián)系,利用學(xué)生已有的知識(shí)說明新課題。這種聯(lián)系復(fù)習(xí)是由課程的內(nèi)容存在聯(lián)系所規(guī)定的。因?yàn)槊恳婚T課程在一定范圍內(nèi),教材間是彼此不可分割的有機(jī)聯(lián)系者。每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,都是以前學(xué)過知識(shí)的繼續(xù)和發(fā)展,同時(shí)又是后面要學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此,進(jìn)行聯(lián)系性的復(fù)習(xí),既能加深舊的知識(shí),又能為學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)打好基礎(chǔ)。

講授新教材時(shí)邊講邊鞏固,它要求教師在講清教材基本內(nèi)容的同時(shí),提出一些問題啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教師所講的理論知識(shí)分析思考,以便學(xué)生理解和記憶。對(duì)于內(nèi)容比較復(fù)雜的教材,教師要及時(shí)歸納每一段路的中心思想。講完全部內(nèi)容之后還應(yīng)做簡要總結(jié),以便學(xué)生在具體理解與掌握教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上獲得牢固的知識(shí)。

講授新教材后的復(fù)習(xí)可有多種形式,如布置復(fù)習(xí)思考題、讓學(xué)生練習(xí),這是鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)和及時(shí)了解教學(xué)效果的好方法。教師在講完新教材之后,布置適量的復(fù)習(xí)思考題,讓學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行練習(xí),是完全有必要的。這種練習(xí)可以讓學(xué)生在課堂內(nèi)回答,也可以在課后做書面作業(yè)。對(duì)復(fù)習(xí)思考題一定要選擇得當(dāng),既要反映本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,又要符合學(xué)生的實(shí)際水平。數(shù)量不宜過多,既要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,又在他們能力范圍內(nèi)。

(二)單元復(fù)習(xí)(或稱全章、全課復(fù)習(xí))。我認(rèn)為教師在講授完一課后,要及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。具體做法可以由教師講解復(fù)習(xí),即由教師對(duì)全課的基本內(nèi)容做簡明而系統(tǒng)的歸納,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)全部知識(shí)加深理解和系統(tǒng)鞏固。也可以采用習(xí)題談話練習(xí)的方法即由教師依據(jù)基本內(nèi)容提出教材中的幾個(gè)問題,通過回答對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全課基本知識(shí)逐一消化理解,并加以綜合概括,收到復(fù)習(xí)鞏固和系統(tǒng)提高的效果。此外,還可以采用圖解復(fù)習(xí)的方法,這就是教師把全課教材內(nèi)容,按照知識(shí)的相互聯(lián)系和邏輯系統(tǒng)性繪制成簡明表,幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)簡明化、條理系統(tǒng)化,加強(qiáng)理解和記憶,達(dá)到提高的目的。

(三)總復(fù)習(xí)。總復(fù)習(xí)是指學(xué)期或?qū)W年的課程結(jié)束及畢業(yè)升學(xué)前的總結(jié)性復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)包括全學(xué)期或全部課程,同學(xué)期、學(xué)年、畢業(yè)、升學(xué)等考試聯(lián)系在一起,比平時(shí)各種復(fù)習(xí)資料時(shí)間長、任務(wù)重、要求高,在教學(xué)計(jì)劃中占有重要地位,是整個(gè)思想政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。安排好這種復(fù)習(xí),必須采用以下基本方法。

第2篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

一、課前指導(dǎo)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是教材,學(xué)生要為上好下一節(jié)課進(jìn)行課前預(yù)習(xí),課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的先學(xué)階段,是整個(gè)課堂教學(xué)的核心階段,是學(xué)生主體作用最充分顯示的階段,是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師要認(rèn)真進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo),即從實(shí)際出發(fā),提出適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)要求。為了提高學(xué)生的自學(xué)效率,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,預(yù)習(xí)的關(guān)鍵又在于熟讀教材,這是讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)的必備階段,也是重要的準(zhǔn)備階段,在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生很好掌握預(yù)習(xí)方法,并要求學(xué)生堅(jiān)持不懈,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該做到眼到、心到、手到。眼到就是看清每一課的課題、框題,重要觀點(diǎn)以及觀點(diǎn)的表述文字和圖表等,因?yàn)?每一課的課題是教學(xué)的中心,其它的論證要點(diǎn)和理論都是圍繞它而展開的,重要觀點(diǎn)只是對(duì)它的論證,表述或者展開,在內(nèi)涵上和外延上加以闡述和拓展,是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的主要體現(xiàn),圖表是更加形象或者更加數(shù)據(jù)化的說明與補(bǔ)充,其次重要觀點(diǎn)是課題得予成立的基石,它更加全面,更加豐富地對(duì)課題加予認(rèn)證和說明,一般來說,知識(shí)結(jié)構(gòu)的血肉部分就是這些重要觀點(diǎn)和它的論證過程。因而,預(yù)習(xí)時(shí),首先必須是眼到,重點(diǎn)看清每一課的重要觀點(diǎn)及觀點(diǎn)的表達(dá)文字和圖表,并用心記憶它們;其次心到,要一邊讀課文內(nèi)容,一邊用心去思考、去探索,帶著疑問去讀,抱著懷疑去思;再次,手到,在讀課文時(shí)要用筆標(biāo)注含有自己意圖的標(biāo)記符號(hào)或記下難懂的地方,結(jié)合自己的各方面實(shí)際首先試著掌握、理解,理解了的課堂上聽老師講再豐富,再拓展,不理解的,上課時(shí)認(rèn)真聽課、認(rèn)真作好筆記,聽老師如何分析、如何解答,如果之后還不理解,或理解不透,可再和老師個(gè)別交談。預(yù)習(xí)閱讀時(shí),第一遍要求看清課文內(nèi)容,全貌,進(jìn)行粗讀,大致掌握基本慨念,基本知識(shí)點(diǎn),說明事例。第二遍要了解整課結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,基本分析每段意思和大小自然段的意思,深層理解各觀點(diǎn)和各論點(diǎn)的含義,以及它們的邏輯關(guān)系;第三遍找出重點(diǎn)內(nèi)容本課中心。

二、分層預(yù)習(xí)法

一方面在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中,基本知識(shí)點(diǎn)、概念,概念的屬性或特征,以及它們之間的聯(lián)系,這些基礎(chǔ)知識(shí)是科學(xué)大廈的基石,所謂“基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖”,這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中第一位必須掌握的;第二,知識(shí)點(diǎn)的論證點(diǎn)和理論說明過程,以及由此而延伸和拓展的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生第二步要學(xué)習(xí)和掌握的;第三,為豐富和拓展學(xué)生知識(shí)和學(xué)習(xí)需要的圖案、語錄、名言格言是學(xué)生進(jìn)步和提高所必須具備的,為此,知識(shí)的結(jié)構(gòu)層序,輕重緩急,要求學(xué)生學(xué)習(xí)的過程必須是分層預(yù)習(xí)、逐層逐次來進(jìn)行。這樣學(xué)習(xí),層次分明,效果明顯,進(jìn)步神速又能循序漸進(jìn)。

另一個(gè)方面每一個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有好中差三等,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來分層次地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),為了讓不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用,就只有在統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)下,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況讀懂、弄懂,掌握分析、理解、解決問題的基本立場、觀點(diǎn)和方法,然后去靈活應(yīng)用、融會(huì)貫通。對(duì)質(zhì)量檢測型題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)檢測是教學(xué)后的驗(yàn)收,它是為了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況和理解程度,同時(shí)也是為了再學(xué)習(xí),再提高而夯實(shí)基礎(chǔ),檢測是雙邊關(guān)系的一種手段,學(xué)生在解答上老師應(yīng)給予方法上的正確指導(dǎo)。

目前初中政治課質(zhì)量檢測的題型大多分為:選擇題(單項(xiàng)和復(fù)合型)、簡答題、辨析說明、材料分析題四種類型,為了提高學(xué)生的理論分析能力和綜合運(yùn)用能力,結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐作業(yè)的題型給予學(xué)生如下方法:

1、對(duì)單項(xiàng)選擇題和簡答題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初中政治課教學(xué),特別是從近幾年的中考題型來看,我們一直反對(duì)學(xué)生對(duì)書本上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背,提倡理解記憶,靈活運(yùn)用。

2、對(duì)復(fù)合型選擇題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。近年來中考的復(fù)合型選擇題,多半是對(duì)一段材料分析,歸納幾個(gè)答案叫你去選擇,這就要求學(xué)生對(duì)書本熟悉,學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)。目前學(xué)生接觸這類問題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤比較多,同時(shí)總覺得有些問題太抽象、空洞,就很難下決斷。

3、對(duì)辨析說明題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。分析說明題,一考判斷,二考理解,三考運(yùn)用,因?yàn)檫@三者的有機(jī)統(tǒng)一是辨析說明題的關(guān)鍵。在這類題型上學(xué)生感覺最吃力,也最頭痛,對(duì)這類題型它的要求相當(dāng)高,是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度和歸納綜合分析運(yùn)用能力的全面考核,因此,對(duì)這類題型要有一點(diǎn)就通的方法不可能,學(xué)生要做好這類題,首先,平時(shí)要熟讀書本,掌握基本知識(shí)、基本理論,并注重知識(shí)的拓展,上課時(shí)認(rèn)真聽懂老師理論結(jié)合實(shí)際的事例的說明和講解。其次,具體到每一個(gè)具體的題型時(shí),認(rèn)真讀懂題意,然后根據(jù)題意的要求結(jié)合你掌握的理論來解決。

4、對(duì)材料分析題的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。材料分析題較之前面幾類題型對(duì)學(xué)生要求更高,綜合能力更強(qiáng),學(xué)知識(shí)、用知識(shí),現(xiàn)在的教學(xué)尤其是政治教學(xué)更強(qiáng)調(diào)這方面的培養(yǎng),這類題型上我認(rèn)為和辨析說明題又同又不同,相同的是理論的掌握和運(yùn)用,不同的是這類題型還要綜合材料,較之辨析說明,它加入了更多的豐富材料,因而,在這類題型上,首先要認(rèn)真讀懂材料,理解它的含義,其次找出材料中和題目要叫你回答的問題相關(guān)聯(lián)的語句和數(shù)據(jù)。再次,綜合你的理解,分析說明,對(duì)這類題,一般的步驟是:分析材料、結(jié)合理論、綜合說明。

第3篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;教育方法;創(chuàng)新;新課程改革

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容,本身理論性就很強(qiáng),又要緊跟時(shí)代的步伐,尤其是一些政治概念和原理,讓學(xué)生直接理解起來有一定困難。所以在教學(xué)過程中只有理論結(jié)合實(shí)際,讓學(xué)生通過對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)中具體、形象、生動(dòng)的事例的分析,來正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。因此,針對(duì)當(dāng)今新課程改革的背景,我在教學(xué)實(shí)踐中作了以下的探索。

一、把握中學(xué)生的年齡心理思想特征是搞好思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)

隨著社會(huì)的開放,當(dāng)今中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也勢必開放。他們要求獨(dú)立發(fā)展,力求擺脫父母、教師的束縛,厭倦保姆式的管束和僧侶式的說教。這就要求教育工作者要不斷學(xué)習(xí),搜集信息,跟上時(shí)代步伐,樹立科學(xué)的師生觀,在對(duì)學(xué)生思想教育的過程中,要采取開放、民主、平等的態(tài)度。

這就要求我們?cè)趯?duì)中學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)必須做到:

1.采取內(nèi)外結(jié)合的教育形式

如果從社會(huì)學(xué)的角度來看,對(duì)學(xué)生的外部灌輸就是社會(huì)教化的過程,那么人的自覺性過程是一個(gè)個(gè)體內(nèi)化的過程。所以如果只有外部灌輸,而不注重社會(huì)個(gè)體內(nèi)在化了多少人格要素和思想觀念的話,我們所謂的人格培養(yǎng)就只是一句空話。中國傳統(tǒng)的教育從小就十分重視培養(yǎng)人的自覺性,并且主張通過“修養(yǎng)”來建立一種自覺意識(shí),時(shí)至今日,這也仍然是值得我們學(xué)習(xí)的有效方法。

2.采取常規(guī)化教育方式

這樣能使我們對(duì)人格教育的內(nèi)容與人們?nèi)粘5纳蠲芮新?lián)系起來,進(jìn)而形成為個(gè)體的日常行為習(xí)慣。中國的文化從小就對(duì)兒童進(jìn)行了“勤勞、勇敢、愛國”諸多方面的教育,也就是從勞動(dòng)、言談和禮儀方面從小培養(yǎng)孩子的人格自覺性。同樣,西方社會(huì)也十分重視教育要從小抓起,從小事做起,從日常生活中的瑣碎小事來培養(yǎng)人格和思想品德。

二、做學(xué)生思想教育工作要有“情感”,治標(biāo)先治本

教育學(xué)生首先要愛護(hù)并深入了解學(xué)生,把學(xué)生看作一個(gè)正在成長的人,需要接受幫助的人?!八麄兲幱诎胗字伞氤墒祀A段,生活在社會(huì)上,受教育于學(xué)校,受到各種各樣思想的影響,他們的內(nèi)心世界與外部世界不斷進(jìn)行互動(dòng)與碰撞。”作為教育者,要從愛的角度出發(fā),進(jìn)行因果分析,弄清其思想根源,并進(jìn)行心理健康輔導(dǎo),達(dá)到治本之效。

1.選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

當(dāng)學(xué)生處于積極愉快的情緒狀態(tài)時(shí),會(huì)較大地“打開心扉”,對(duì)人對(duì)事往往持有肯定態(tài)度,此時(shí)做思想工作效果會(huì)更好。當(dāng)學(xué)生處于矛盾情境中,需要外界幫助時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。心理學(xué)表明:當(dāng)一個(gè)人處于矛盾的心理狀態(tài),難以自我解脫,會(huì)產(chǎn)生一種積極尋求外界幫助的趨向,以求實(shí)現(xiàn)新的心理平衡。

2.選擇適當(dāng)?shù)膱鏊?/p>

選擇能使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒、愉快體驗(yàn),能提高自我價(jià)值感的場所。在學(xué)生宿舍談心,比把學(xué)生叫到教師辦公室談話好,在宿舍使學(xué)生產(chǎn)生一種輕松、平等的感覺,有利于思想交流。組織學(xué)生外出,觀看大好河山,對(duì)平時(shí)不積極進(jìn)取的學(xué)生教育,讓學(xué)生處在大自然中感到自然界的偉大,自己渺小,從而激發(fā)其上進(jìn)心,比在校內(nèi)四目相對(duì)要好。

3.選擇適當(dāng)?shù)呐u(píng)方式

良藥雖好,用法不當(dāng),也會(huì)產(chǎn)生“抗藥性”,教育學(xué)生要根據(jù)不同對(duì)象的個(gè)性心理特點(diǎn),運(yùn)用不同的批評(píng)方式。對(duì)明知是“”非要“闖入”,或者出于惡意損毀學(xué)校集體名譽(yù),對(duì)那種明知不可違犯而犯的“調(diào)皮鬼”要“刮骨療傷”,以義正辭嚴(yán)、慷慨激昂、聲色俱厲的言辭進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),使他們“悚然、驚訝”,引起心靈上的震顫,最終幡然悔悟。

三、思想政治教育要把握時(shí)代特征與時(shí)俱進(jìn)

思想政治教育方法的與時(shí)俱進(jìn),要做到以下幾點(diǎn):

1.超前性

什么是超前性的教育方法呢?就是要做好預(yù)防教育,超前地預(yù)測和分析教育對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)和在某些狀態(tài)下有可能出現(xiàn)的問題,及時(shí)地做好教育工作。目前針對(duì)新時(shí)代的中學(xué)生思想政治教育,我們的教育方法也必須具有超前性。不僅要立足當(dāng)前,結(jié)合時(shí)代內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,還要善于根據(jù)中學(xué)生的現(xiàn)狀特征,能準(zhǔn)確和超前地預(yù)測出教育對(duì)象將來還有可能出現(xiàn)哪些問題,以便于教育工作者能高瞻遠(yuǎn)矚地?cái)M定出科學(xué)的教育方法。

2.新穎性

當(dāng)前形勢下,思想政治教育的諸多內(nèi)容都將發(fā)生重大變化。因此,思想政治教育就要與時(shí)俱進(jìn),采取多種多樣的方法,例如,將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入思想政治教育領(lǐng)域,并且利用這些新形的授課方式來幫助完成思想政治教育的內(nèi)容。這不僅符合當(dāng)代中學(xué)生喜歡積極參與網(wǎng)絡(luò)生活的特征,也符合我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律,這樣能使我們教育工作者的教育工作達(dá)到事半功倍的效果。

3.時(shí)代性

因?yàn)樗枷胝谓逃鎸?duì)當(dāng)今日益競爭激烈的社會(huì),所以我們不僅要加快現(xiàn)代教學(xué)方式的利用,還要及時(shí)地更新和思想政治教育手段相關(guān)的軟件和硬件。所以,在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候,要充分利用當(dāng)今時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體手段等,這些教育教學(xué)的形式所產(chǎn)生的預(yù)期效果是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法比擬的。因而,教育工作者一方面要繼承思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)方法,另一方面還要再結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)代化的手段,這樣在實(shí)際的教學(xué)過程中,往往就能收到較為理想的效果。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

一、合作性學(xué)習(xí)理念與思想政治理論課教學(xué)

合作性學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代,到90年代影響日益擴(kuò)大,目前廣泛應(yīng)用于美國、英國、荷蘭等國,我國在中小學(xué)教育中也有較多研究和實(shí)踐,但在高等教育中,尤其是在思想政治教育中的實(shí)踐很少。合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng),并依托他們整個(gè)小組的成績獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。[1]顯然,合作學(xué)習(xí)以生生互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)的主要取向,以小組學(xué)習(xí)為基本形式,大班教學(xué)與小班討論結(jié)合,以學(xué)生之間的互動(dòng)合作為其共同特征,同時(shí)從更寬泛的意義上說,這種學(xué)習(xí)活動(dòng)還包括師生之間、教師與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)前,大部分高校的思想政治理論課教學(xué)都是大班授課,有些大班的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了150―200人的規(guī)模,筆者所在學(xué)校思想政治理論課教學(xué)大班教學(xué)的人數(shù)也基本在120人左右。教師在大班教學(xué)中采用過去的授課方式很難保證教學(xué)效果。針對(duì)這種實(shí)際情況,我們借鑒了合作性學(xué)習(xí)的理論,采用大班教學(xué)、小班討論的方式,取得了很好的教學(xué)效果。經(jīng)過這些年的實(shí)踐,我們認(rèn)為,合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和模式比較符合高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際狀況,可以作為教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一種有益途徑。

1.實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)塑造教育觀”和“引導(dǎo)生成教育觀”的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)不是單向的活動(dòng),不是簡單的講述。在我國,長期以來采取的培養(yǎng)塑造教育觀有著認(rèn)識(shí)論的優(yōu)勢和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有其科學(xué)性和規(guī)律性,也是新時(shí)期實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“四有”新人育人目標(biāo)的根本要求,要繼續(xù)堅(jiān)持和不斷完善。同時(shí)要注意到,近年來的引導(dǎo)生成教育觀融入了體驗(yàn)教育等教育思想,突出教育回歸生活、探究學(xué)習(xí)、生命教育等教育理念,其更多地關(guān)注具體被培養(yǎng)對(duì)象的個(gè)體,有其鮮活的生命力和時(shí)代價(jià)值。不過,在具體的實(shí)踐中也存在很多問題,需要將其理論依據(jù)和操作方式“中國化”、時(shí)代化。根據(jù)高校育人的根本要求,實(shí)現(xiàn)兩種教育觀念的有機(jī)結(jié)合,會(huì)產(chǎn)生巨大的理論力量,對(duì)思想政治理論課教學(xué)的途徑和方法創(chuàng)新具有重要的觀念性指導(dǎo)價(jià)值。合作性學(xué)習(xí)的理念能夠?qū)崿F(xiàn)這兩種教育觀的有效整合,更好地服務(wù)于高校的育人工作。合作性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人是生活在群體中的,除了競爭還有合作關(guān)系的存在;學(xué)習(xí)是一個(gè)與他人一起進(jìn)行建構(gòu)的過程,只有與同伴一起才能更好地認(rèn)知、更快地解決問題;合作性學(xué)習(xí)在班級(jí)組織形式上的“大班授課、小班討論”模式提供了培育講述與合作交流的雙重平臺(tái),有利于更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式的核心是形成良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系

在新的形勢下,高校思想政治教育要求在保持和堅(jiān)持我國思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從以教師為主體向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模式轉(zhuǎn)換,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)模式,進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課教育的針對(duì)性和有效性。要改變傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué),實(shí)行啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的雙向互動(dòng)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),要改變現(xiàn)行思想政治理論課考試評(píng)價(jià)方式和手段,教師在教學(xué)中必須盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主;應(yīng)當(dāng)能夠充分實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交流,提供民主的環(huán)境,建立平等和諧的新型師生關(guān)系;應(yīng)當(dāng)能夠科學(xué)考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力,科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和知識(shí)掌握程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從單一知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力與綜合素質(zhì)全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變,從競爭式、個(gè)人式的學(xué)習(xí)方式向合作式、多元化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教師從單向傳授知識(shí)向與學(xué)生互動(dòng)交流方法的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)要求必須有全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式作為支撐。合作性學(xué)習(xí)能夠“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生”,以學(xué)生為主的教學(xué),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和合作性學(xué)習(xí),是符合教育規(guī)律的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)行為,學(xué)生并不是簡單地把知識(shí)從外界移植到自己的記憶中,而是以自己已有的理論、知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過與外界的相互作用來主動(dòng)建構(gòu)新的理解。教學(xué)一方面要提供學(xué)生建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ),同時(shí)又要留給學(xué)生廣闊的建構(gòu)空間,讓他們針對(duì)具體情境采用適當(dāng)?shù)牟呗浴_@些要求正是合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。

3.合作性學(xué)習(xí)是探索教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過程。合作性學(xué)習(xí)的根本目的是要變“教師教,學(xué)生學(xué)”為“教師,教學(xué)生學(xué)”。在信息時(shí)代,大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化媒體快速地獲取信息,甚至比教師都要快。高校思想政治理論課的每門課程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)給學(xué)生提供通過探索獲得成功的機(jī)會(huì),營造出民主和諧的教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢表明:一個(gè)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)比知識(shí)更重要,完成一個(gè)項(xiàng)目或工作有時(shí)比讀幾本書收獲更大。世界經(jīng)合組織曾經(jīng)提出:“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中邊干邊學(xué)是最重要的,學(xué)習(xí)的一個(gè)基本方面是將隱含經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)轉(zhuǎn)化為編碼化的知識(shí),并應(yīng)用于實(shí)踐,進(jìn)而又發(fā)展出新的隱含經(jīng)驗(yàn)類知識(shí)。服務(wù)于社會(huì)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的一種精神,服務(wù)地方更是一種戰(zhàn)略選擇。”[2](P34)學(xué)生在思想政治理論課合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分實(shí)踐了這種學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法,不僅掌握了的基本理論和基本立場,更能通過不斷地合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用的立場、觀點(diǎn)和方法去更好地觀察問題、分析問題和解決問題。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的組織和教學(xué)評(píng)價(jià)的開展等活動(dòng)中,都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革創(chuàng)新,以不斷增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這其實(shí)是一種實(shí)踐過程,而有效地組織和開展教學(xué)方式方法的改革創(chuàng)新,合作性學(xué)習(xí)是其中一種有效的實(shí)踐探索。

二、合作性學(xué)習(xí)方法在思想政治理論課

教學(xué)中的應(yīng)用在高校思想政治理論教學(xué)中實(shí)施合作性學(xué)習(xí)關(guān)鍵是進(jìn)行課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的改革,科學(xué)定位和協(xié)調(diào)思想政治理論課各門課程的功能,提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的關(guān)注度和參與程度,探索有效的微觀教學(xué)制度設(shè)計(jì)。高校思想政治教育應(yīng)適應(yīng)時(shí)代特征、“適合”教育“主體”的要求,采用“合作性學(xué)習(xí)”教育途徑,并以此為導(dǎo)向進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)方法、教學(xué)模式的具體設(shè)計(jì),包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

1.小組學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳課堂教學(xué)組織形式

要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的自主探究式學(xué)習(xí),良好的組織形式至關(guān)重要。而合作學(xué)習(xí)不僅是探究式教學(xué)的基本組織形式。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生相互討論問題,可以示范正確的思維方式,暴露和挑戰(zhàn)彼此的錯(cuò)誤概念。在有不同類型的學(xué)生組成的小組中學(xué)習(xí),為全組成員的成功而努力,學(xué)生在合作過程中,為了解決共同的問題,增強(qiáng)了溝通能力和合作精神,同時(shí)也優(yōu)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)踐證明:合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí),獲得更深刻長久的記憶;使學(xué)生產(chǎn)生更多高層次的推理,形成更深入的理解和創(chuàng)造性思維;促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科和專業(yè)積極態(tài)度的形成;促進(jìn)人際吸引,形成凝聚力;培養(yǎng)積極的自尊和互信。當(dāng)然,小組的形式是多樣的,可以是正式小組,也可以是非正式小組;可以在課堂進(jìn)行,也可以在其他環(huán)境中進(jìn)行教學(xué);可以是學(xué)生自律的,也可以是教師指導(dǎo)的。一切根據(jù)教學(xué)目的和要求來選擇。

2.集中講授與小組研討相結(jié)合的課堂教學(xué)形式是自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

20世紀(jì)80年代以來“以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法(PBL法)”逐漸傳入我國。PBL法的優(yōu)點(diǎn)十分明顯,它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,加深知識(shí)的理解和運(yùn)用,對(duì)解決較復(fù)雜問題的能力培養(yǎng)很有幫助。然而,PBL法也存在所需資源較多、對(duì)時(shí)間要求較多等缺陷。通過大班集中講授理論,將課程中的精華和難點(diǎn)提示給學(xué)生,在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生小組合作性研討式學(xué)習(xí),從而可以彌補(bǔ)PBL法的缺點(diǎn)。在這種新型的教學(xué)模式中,課堂理論講授主要講解該課程中的重要理論、復(fù)雜晦澀難以理解的原理和主要知識(shí)點(diǎn),同時(shí)介紹該課程的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講授過程中結(jié)合非正式合作性小組研討,而最重大的改革是以學(xué)生組成的正式學(xué)習(xí)小組為主體,通過成員合作共同研究討論進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)過程中,理論講授要從講到?jīng)]有問題,轉(zhuǎn)變?yōu)橹v出問題,要求學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié),給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間;小組研討從以教師為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。集中理論授課與小組研討教學(xué)相結(jié)合,可安排在理論課后進(jìn)行。要求每位學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,廣泛收集相關(guān)資料、獨(dú)立完成自己的工作任務(wù),并形成自己的觀點(diǎn)和見解,在小組研討中取長補(bǔ)短,同時(shí)還要注意與其他成員之間的協(xié)調(diào),從而全面地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。教師是研討課堂的設(shè)計(jì)者和管理者,也是學(xué)生平等的伙伴,是為學(xué)生提供幫助和建議的顧問。思想政治理論課理論性強(qiáng),要有集中的講解;思想政治理論課的實(shí)踐性也很強(qiáng),需要走向社會(huì);而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的一種有效方式便是合作性學(xué)習(xí),尤其是各種形式的小組學(xué)習(xí)、小組實(shí)踐。

3.以案例教學(xué)為突破口,深入推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式方法變革

思想政治理論課不僅僅是一套單純的知識(shí)體系和現(xiàn)成的結(jié)論的傳授和灌輸,也不僅僅是運(yùn)用思想政治理論課的理論去解釋現(xiàn)實(shí),而應(yīng)該讓學(xué)生充分了解得出這些理論性結(jié)論的過程,真正掌握思想政治理論課中所包含的實(shí)踐性智慧,培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用這些智慧去解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法可以使學(xué)生在一個(gè)高度認(rèn)真的情境中,綜合地運(yùn)用所學(xué)的理論獨(dú)立地分析問題,做出判斷和決策。案例教學(xué)對(duì)于思想政治理論課教育教學(xué)中需要解決的教學(xué)內(nèi)容、教師、考試等問題都具有重要的牽動(dòng)作用。案例教學(xué)在實(shí)踐中流于形式的做法比較普遍,應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)構(gòu)建案例教學(xué)體系。案例教學(xué)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,形成合作學(xué)習(xí)的氛圍具有不可替代的作用。這需要有適合案例教學(xué)的創(chuàng)新性教材,有積極鼓勵(lì)案例教學(xué)的探索和創(chuàng)新的政策,有協(xié)調(diào)的思想政治理論課學(xué)科建設(shè)規(guī)劃,要制定科學(xué)、符合思想政治理論課特征的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,更要有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,還要建設(shè)學(xué)生和教師的社會(huì)實(shí)踐基地,為思想政治理論課案例教學(xué)提供穩(wěn)定的實(shí)踐支持。但是,案例的準(zhǔn)備、熟悉、消化以及角色體味只有在學(xué)生的互動(dòng)交流中才能很好實(shí)現(xiàn),這就是合作學(xué)習(xí)的過程。

第5篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】服務(wù)式教育方法 大學(xué)生 思想政治教育

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)14-0073-01

服務(wù)式教育方法是應(yīng)十報(bào)告中大學(xué)生思想政治教育新要求提出的,服務(wù)式教學(xué)法推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作實(shí)效性的具體要求,變顯性教育為隱性教育,依靠學(xué)生自身,真正將思想政治教育的成果落到實(shí)處,滿足國家和社會(huì)對(duì)人才的需求,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如何在系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進(jìn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

一 大學(xué)生思想政治教育中存在的問題

1.大學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng),缺乏有效的師生互動(dòng)模式

受傳統(tǒng)時(shí)代教育實(shí)踐單向傳承機(jī)制的影響,思想政治教育過程中的基本矛盾為教育者所掌握、實(shí)施的教育要求與受教育者品德水平之間的矛盾,即教育過程的基本動(dòng)力。受教育者只是被傳授、被發(fā)展、被要求的對(duì)象,需要教育者時(shí)時(shí)代表社會(huì)提出要求,才能推動(dòng)教育過程的發(fā)展。這種單向式的、被動(dòng)的思想政治教育,否認(rèn)客體的主動(dòng)和能動(dòng)作用,忽視客體的參與,缺乏主客體的交流互動(dòng),會(huì)導(dǎo)致客體對(duì)教育者和教育內(nèi)容的抗拒或虛假接受,容易導(dǎo)致教育的低效性。

2.以顯性教育為主導(dǎo),與隱性教育方式缺乏有效銜接

顯性教育又稱“有形”教育,傳統(tǒng)的顯性教育即有明確目的的灌輸式課堂教育。加之思想政治教育的內(nèi)容和形式枯燥乏味、形式單一無變化,方式陳舊,方法缺乏創(chuàng)意,因而無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與參與的積極性,反而引起學(xué)生的應(yīng)付心理和逆反情緒。相反,隱形教育則以學(xué)生為主體,又稱“無形”教育,通過場景設(shè)定和氛圍營造,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn),從而在不知不覺中得到心靈的感化、情操的陶冶和哲理的啟迪,進(jìn)而潛移默化地達(dá)到教育目的。二者缺乏有效銜接,將導(dǎo)致學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)和自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì),還將導(dǎo)致學(xué)生失去自我調(diào)整與實(shí)踐的方向,進(jìn)而造成學(xué)生知、情、意、行各軌道在更大程度上的偏離,影響大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

二 服務(wù)式推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有效性措施

1.把握形勢政策課堂,立足思想政治教育主陣地

形勢與政策課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地,無論在課程內(nèi)容設(shè)置還是課堂教學(xué)形式都直接影響著大學(xué)生思想政治教育的效果。服務(wù)式推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要求我們?cè)谡n堂內(nèi)容安排上應(yīng)兼顧理論性與思想性,培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底;兼顧政策性與時(shí)效性,根據(jù)國內(nèi)外的形勢熱點(diǎn),讓學(xué)生及時(shí)了解國家政策的新變化;兼顧實(shí)際性與新穎性,要抓住學(xué)生關(guān)注的問題與學(xué)生的思想實(shí)際,創(chuàng)新教學(xué)形式,如案例討論、情景模擬、對(duì)話互動(dòng)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,通過學(xué)生自身的探索與努力,真正掌握理論與實(shí)踐的精髓。

2.轉(zhuǎn)變工作理念和方法,努力做到三個(gè)貼近

首先,要堅(jiān)持以人為本的理念,從學(xué)生個(gè)體的需要出發(fā),注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自我發(fā)展,激發(fā)創(chuàng)造力和活力,從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)問題出發(fā),有步驟、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健全人格。其次,要將學(xué)生自身需要和社會(huì)需要結(jié)合起來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,促進(jìn)其各方面素質(zhì)的提高,實(shí)現(xiàn)自由全面發(fā)展。此外,變管理式工作理念為服務(wù)式,變主導(dǎo)式工作方法為協(xié)助式。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信任,鼓勵(lì)學(xué)生通過自身努力達(dá)到自我管理、自我教育、自我服務(wù)的目標(biāo)。

3.努力建設(shè)校園文化,提升學(xué)生發(fā)展空間

校園文化建設(shè)是以大學(xué)生為主體,以課外活動(dòng)為載體,過程中重視學(xué)生群體的主導(dǎo)意識(shí),確保各類活動(dòng)滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)與自身需求,使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操,提升自我主體意識(shí),達(dá)到規(guī)范言行,挖掘潛力,培養(yǎng)個(gè)性和協(xié)作精神,從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過營造和諧奮進(jìn)的校園文化氛圍,注重學(xué)生的主體性和主導(dǎo)性,創(chuàng)新校園文化建設(shè)機(jī)制,為學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)提供發(fā)展空間。

4.以點(diǎn)帶面,充分發(fā)揮學(xué)生組織的力量

為學(xué)生干部和社團(tuán)骨干定期提供培訓(xùn),通過課程講解、實(shí)訓(xùn)操作、創(chuàng)意激發(fā)等系統(tǒng)的培訓(xùn),使其真正具備應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備、遠(yuǎn)見卓識(shí)和工作能力。同時(shí),為每個(gè)學(xué)生組織配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師,化顯性教育為隱性教育,專業(yè)指導(dǎo)老師的任務(wù)不是任務(wù)式和管理式教導(dǎo),而是服務(wù)式和引導(dǎo)式協(xié)助,讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,充分展示自身的能力和風(fēng)采。

三 結(jié)束語

綜上所述,只有真正賦予學(xué)生正能量,積極引導(dǎo),依靠學(xué)生自我調(diào)整、自我實(shí)踐、自我總結(jié),自我解決實(shí)際問題;通過不斷的內(nèi)外化過程,達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一,以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo),為國家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張克玉.新形勢下大學(xué)生思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2011(1):845~846

[2]梁金玉、陳國梁.提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的新理路[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(8):624~625

第6篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí) 規(guī)律 主觀能動(dòng)性 方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)就是自己充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,學(xué)習(xí)前人總結(jié)出來的知識(shí),認(rèn)識(shí)前人已知的事物的本質(zhì)和規(guī)律的過程。

主觀能動(dòng)性是人區(qū)別于動(dòng)物的顯著特點(diǎn)之一。主觀能動(dòng)性是人類特有的能力與活動(dòng),它包括:(1)突出地表現(xiàn)為我們通常說的“想”,即想問題。(2)通常我們所說的“做”,即做、行、動(dòng)、實(shí)踐,或者叫辦事情,就是通過做把自己的想法和理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。(3)通常我們所說的快樂意志、干勁等精神狀態(tài),積極主動(dòng)的進(jìn)取精神,吃苦耐勞的犧牲精神,百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志,孜孜不倦的務(wù)實(shí)態(tài)度,都是人的主觀能動(dòng)性的重要表現(xiàn)。

人們常說“學(xué)貴有法”。要搞好學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率,就必須重視學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可謂是因人而異,各有其法。但是,我認(rèn)為最根本的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是“勤學(xué)好問”。“勤學(xué)”就是要勤奮學(xué)習(xí),認(rèn)真刻苦努力學(xué)習(xí),同時(shí),也一定要做到勤于思考,樂于思考,善于思考。眾所周知:“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?!焙汀疤斓莱昵凇钡牡览??!昂脝枴本褪且锰釂?,樂于提問,敢于提問,善于提問。那么,是誰“勤學(xué)好問”呢.毫無疑問,學(xué)習(xí)的主體當(dāng)然是學(xué)生自己。哲學(xué)認(rèn)為:內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù),是第一位的因素,是起決定性作用的因素,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否、效果如何,完全取決于學(xué)生自己。最關(guān)鍵的在于是否充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,真正做到勤學(xué)好問。

學(xué)習(xí)是有規(guī)律的。這就是在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生必須始終充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,切實(shí)把“想”和“做”聯(lián)系起來,并把它們落到實(shí)處。這是學(xué)習(xí)能否成功的前提和關(guān)鍵所在。學(xué)生學(xué)習(xí)具體應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

一 按照循序漸進(jìn)、熟讀而精思的規(guī)律學(xué)習(xí)

朱熹曰:“讀書之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思?!痹谶@個(gè)過程中有兩個(gè)問題特別重要。

“思”,就是要?jiǎng)幽X筋想。熟讀是前提,精思才是關(guān)鍵。不動(dòng)腦筋深思熟慮,就不能弄清其中的道理,就不能把書本知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

”學(xué)與思相輔相成,學(xué)因思而成,思因?qū)W而高。

“嚴(yán)”,嚴(yán)格要求自己把所學(xué)課程搞懂學(xué)好,一步一個(gè)腳印,日積月累,這就給自己打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二 按照預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程的規(guī)律性進(jìn)行學(xué)習(xí)

經(jīng)過預(yù)習(xí),上課就能化被動(dòng)為主動(dòng)。聽課要耳腦并用,要?jiǎng)涌?、?dòng)腦、動(dòng)手,要聚精會(huì)神,爭取當(dāng)堂解決問題。

通過復(fù)習(xí),弄懂道理,理出思路,鞏固知識(shí)。一般來說,復(fù)習(xí)可分為三步:當(dāng)天復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和考前復(fù)習(xí),每一步都有自己的重點(diǎn)和相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。

通過完成作業(yè)練習(xí),使自己掌握知識(shí),提高能力,達(dá)到舉一反三、觸類旁通。要注重同一式練習(xí)法,即許多練習(xí)都緊緊圍繞同一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)類型進(jìn)行,以達(dá)到使基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的目的。通過教師的輔導(dǎo)解決自己在學(xué)習(xí)上的各種疑難問題,進(jìn)而真正理解、消化、掌握所學(xué)的知識(shí)。在每一環(huán)節(jié)上,都要注意發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維,真正做到“勤學(xué)好問”。

培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意以下幾點(diǎn):(1)要善于發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)造性思維基于實(shí)踐始于問題,創(chuàng)新來自于多問幾個(gè)為什么。要自覺培養(yǎng)探索問題的興趣。(2)要敢于超越前人。創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要表現(xiàn),就是敢于打破常規(guī),進(jìn)行逆向思維。(3)務(wù)必積累知識(shí),把握已知規(guī)律。只有深入學(xué)習(xí)和研究前人已有的知識(shí),并以此為基礎(chǔ),才能通過自己的智慧,作出合理的想象,形成創(chuàng)造性的結(jié)果。(4)要正確對(duì)待靈感和頓悟。機(jī)遇偏愛富于想象和有創(chuàng)造性思維的頭腦,偏愛有長期準(zhǔn)備的頭腦。(5)要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。合理想象和創(chuàng)造性思維的成果,要能夠說明新問題,解決新問題。

三 按照大腦的活動(dòng)規(guī)律學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)看書,加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng),它不僅要?jiǎng)幽X積極地進(jìn)行思維,還要?jiǎng)佣?、?dòng)口、動(dòng)手,而這些感官都要受大腦控制。大腦的活動(dòng)過程是興奮與抑制兩種狀態(tài)有節(jié)奏地循環(huán)往復(fù)的過程。遵循大腦的這個(gè)活動(dòng)規(guī)律,就能提高學(xué)習(xí)效率。

課本是我們學(xué)習(xí)的根本所在,當(dāng)然也需要在學(xué)有余力的情況下看一些參考書,但決不能拋開課本。

第7篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村 中學(xué) 思想政治 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào):G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.115

1 農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)當(dāng)中存在的問題

1.1 在思想政治教學(xué)中教師存在的問題

思想政治教師的教學(xué)過程被普遍認(rèn)為是用人格去培養(yǎng)人格,用教師的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂過程。但是,由于校方大環(huán)境的制約和影響,對(duì)思想政治教學(xué)除了認(rèn)識(shí)方面的問題,任課教師在教學(xué)也存在很多問題。

第一,思想政治的教學(xué)內(nèi)容非常僵硬、死板,對(duì)中學(xué)生缺乏指導(dǎo)作用。思想政治課程過于深?yuàn)W,理論性超強(qiáng),不適合應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中,這是多數(shù)農(nóng)村的初中生對(duì)于思想政治課程的評(píng)價(jià),這個(gè)評(píng)價(jià)的產(chǎn)生與教師的教學(xué)問題有著密切的關(guān)系。很多學(xué)生都認(rèn)為政治課的教學(xué)過于單一,內(nèi)容太枯燥,沒有主動(dòng)參與心理,這些與學(xué)生期望政治課程有趣味和有實(shí)踐性活動(dòng)相差甚遠(yuǎn),這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有很直接的影響,以至對(duì)于思想政治課程產(chǎn)生厭倦心理。

第二,教學(xué)的評(píng)價(jià)不全面也不客觀,學(xué)生很難信服,也很難有學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生。教學(xué)的評(píng)價(jià)是以教學(xué)本身,按照預(yù)定的目標(biāo),應(yīng)用可行的評(píng)價(jià)方法,給教育現(xiàn)象以及教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià),具體分析目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況,并做出有價(jià)值的判斷過程。這其中有學(xué)生認(rèn)為思想政治教師是按教材照搬,沒有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行主動(dòng)的啟發(fā),對(duì)某些理論性的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)的過于主觀,與學(xué)生的理解和期待并不相符。還有的學(xué)生覺得教師對(duì)于某個(gè)政治觀點(diǎn)評(píng)價(jià)不全面、太單一、也沒有注意到實(shí)質(zhì)問題;還有一部分學(xué)生覺得思想政治教師對(duì)于某個(gè)政治現(xiàn)象的分析以及評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng),不全面,甚至不準(zhǔn)確。

第三,思想政治的教學(xué)模式過于落后,教學(xué)的方法也過于單一,不能激起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村的中學(xué)當(dāng)中,依然是以應(yīng)試為教育目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著考學(xué)為主,灌述式的教學(xué)模式普遍存在。很多思想政治教師對(duì)教學(xué)的目標(biāo)都不明確,沒有很具體的教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然更不能根據(jù)具體的目標(biāo)內(nèi)容去建立相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式,再加上沒有得到創(chuàng)新的固化且僵硬的教學(xué)方法,教學(xué)模式依然以教師井井有條的講以及學(xué)生則是死記硬背為主。接受式的被動(dòng)學(xué)習(xí)還是最主要的學(xué)習(xí)方法,只是死記硬背,并沒有理解到深義,不能夠把握和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),一堂課上完后,教師講的很疲憊,學(xué)生也是越聽越?jīng)]勁,毫無收獲。

1.2 初中生在思想政治的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

由于學(xué)校以及教師對(duì)于思想政治課的關(guān)注度不夠,導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)思想政治課的重視程度很有限。很多同學(xué)在思想政治課上沒有認(rèn)真的聽講,或開小差,或看小說,還有的則睡起了覺。多數(shù)都認(rèn)為這門課程多數(shù)都以記憶為主,只要考試以前重點(diǎn)突擊一下,好成績也能夠得到,而且還以為思想政治并不是主科,教師和學(xué)校都不重視這一科的成績,使得學(xué)生的輕視有了較充分的理由。

2 農(nóng)村中學(xué)思想政治課提高教學(xué)效率的對(duì)策

2.1 應(yīng)加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入力度

良好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施較差,師資力量很薄弱,所以制約著中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。要想提高農(nóng)村中學(xué)的思想政治教學(xué)的水平,加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教育相關(guān)的部門和農(nóng)村學(xué)校一定要高度認(rèn)識(shí)到思想政治課程的重要性以及必要性,應(yīng)用實(shí)際且有效的措施給思想政治教學(xué)以保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)農(nóng)村中學(xué)的圖書室、實(shí)驗(yàn)室以及微機(jī)室這些基礎(chǔ)的設(shè)施,加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的投入力度,讓農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施能夠進(jìn)入到科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化。

2.2 要提高農(nóng)村思想政治任職教師的綜合素質(zhì)

教師在教學(xué)中的親和力、感染力和正確的教學(xué)態(tài)度以及科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生思想行為和心理情緒都有很大的影響。為減少中學(xué)生對(duì)于思想政治的厭倦態(tài)度,加強(qiáng)農(nóng)村思想政治教學(xué)的有效性,校方應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)思想政治教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。如學(xué)習(xí)課程改革中前沿性的政策、知識(shí)的拓展、多媒體教學(xué)的課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用以及實(shí)用性教學(xué)技能的學(xué)習(xí)等這些方面的培訓(xùn),都是農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提高的。

2.3 創(chuàng)建對(duì)思想政治教師有效的評(píng)價(jià)制度

針對(duì)思想政治任課教師不受重視的實(shí)際狀況,學(xué)校要針對(duì)思想政治教師制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度,尤其是優(yōu)秀教師脫穎而出的評(píng)價(jià)制度,引導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)思想政治教師以及思想政治課程能形成客觀合理的評(píng)價(jià),改變體系中不適應(yīng)實(shí)際的部分,營造尊重教師、尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍,培養(yǎng)思想政治理論科學(xué)的帶頭人,理解并支持思想政治教師的教學(xué)工作,提高思想政治教師的地位。

2.4 對(duì)中學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)思想政治課程的觀念

在農(nóng)村學(xué)生普遍對(duì)思想政治教學(xué)有厭倦心理,所以,要將中學(xué)生不重視思想政治課這一觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,其中一項(xiàng)需要長期去堅(jiān)持的工作,就是要提高中學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的積極性,中學(xué)生和思想政治教師對(duì)都有責(zé)任和義務(wù)去堅(jiān)持這項(xiàng)工作。校方要從課程的安排,課程的考核和評(píng)價(jià)以及教師的聘用和管理各方面進(jìn)行協(xié)調(diào)來展開工作,使中學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到思想政治課程的重要性以及它對(duì)于自身發(fā)展與成長的價(jià)值。

農(nóng)村的中學(xué)思想政治課程承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重大責(zé)任,所以在推進(jìn)素質(zhì)教育的大潮中,思想政治課程應(yīng)該加快改革的步伐,從學(xué)校,到思想政治教師,再到學(xué)生,改變對(duì)思想政治的傳統(tǒng)觀念,從思想上重視思想政治課,利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而有效的提高農(nóng)村中學(xué)思想政治教學(xué)的效率,有效提高農(nóng)村中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]王學(xué)儉,李東坡.新形勢下思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問題與思考[J].思想理論教育,2013,(7).

第8篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 高中政治教學(xué) 銜接

作為一名高中政治教師,如何處理好初高中政治教學(xué)的銜接,使剛?cè)雽W(xué)的新生盡快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí),成為高中政治教師面臨的一個(gè)重要任務(wù)。下面是筆者結(jié)合多年的教學(xué),談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、做好知識(shí)方面的銜接

高中學(xué)科的知識(shí)容量和難度都要比初中大,這在較大程度上影響到教師的教和學(xué)生的學(xué),因而成為高中教師普遍存在的困惑。就政治學(xué)科來說,初中思想品德一節(jié)課的內(nèi)容平均是1.5面書左右,知識(shí)容量較小,難度小,因而教學(xué)節(jié)奏可以比較舒緩,老師慢慢教,學(xué)生慢慢學(xué)。而高中思想政治每節(jié)課知識(shí)容量翻倍,難度加大,知識(shí)加深,這要求在科學(xué)處理教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)要深化知識(shí),對(duì)教學(xué)節(jié)奏把握的要求明顯提高。若把握不好易造成兩難局面:講快了,不深入,學(xué)生不懂;講慢了、講透了,學(xué)生懂了,時(shí)間又不夠,難以完成教學(xué)任務(wù)。如果以初中思想品德課的教學(xué)節(jié)奏和要求去講授高中思想政治,必然造成這樣的結(jié)果:一是課堂教學(xué)任務(wù)基本不能完成,二是學(xué)科教學(xué)很難達(dá)到政治高考對(duì)學(xué)生的能力要求。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的“對(duì)外開放”,政治生活中的“公民的政治權(quán)利和義務(wù)”等都需要高中教師認(rèn)真研究,正確處理。如果一些基本的理論,學(xué)生在初中階段已經(jīng)非常熟悉,在高中階段的學(xué)習(xí)還要“一切從頭再來”,這會(huì)使學(xué)生覺得政治課無聊,是在浪費(fèi)時(shí)間。所以,對(duì)于重復(fù)內(nèi)容的教學(xué),必須根據(jù)初高中新課標(biāo)的不同要求對(duì)其作出合理的講解,防止出現(xiàn)拔高或降低教學(xué)要求的現(xiàn)象。通過鉆研教材,我們可以發(fā)現(xiàn),高中的政治教材每個(gè)單元都設(shè)有一個(gè)綜合探究課,而初中政治教材卻沒有。綜合探究課作為一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,它有益于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此,教師也不應(yīng)忽視高中政治教學(xué)中綜合探究課的學(xué)習(xí)。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

從教學(xué)要求來看,初中思想政治教學(xué)主要是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解、識(shí)記和理解,并能簡單地運(yùn)用,而重在對(duì)知識(shí)的了解、識(shí)記和理解,主要目的是讓學(xué)生在大腦中樹立起一些觀念。高中思想政治教學(xué)的要求相對(duì)比較高,它不僅要求學(xué)生能夠識(shí)記內(nèi)容,并且要求要能夠理解這些內(nèi)容,而且要求能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析一些社會(huì)現(xiàn)象并能指導(dǎo)自己的的實(shí)踐。初中政治在于讓學(xué)生多背,很多知識(shí)都是要學(xué)生背,理解的東西少一些,高中政治則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力,要求學(xué)生不拘泥于課本。另外,由于初中生的依賴性比較強(qiáng),更多的習(xí)慣于教師傳授知識(shí),教師發(fā)揮的作用還是挺大的,由此形成了“教師說什么,學(xué)生做什么”的習(xí)慣,那種“被動(dòng)記憶”的學(xué)習(xí)方法在初中政治的學(xué)習(xí)中還是常見的。但是,高中政治教材理論性較強(qiáng),比較抽象和難懂,如果還是以死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),采用“臨時(shí)抱佛腳”的方法是行不通的,因?yàn)楦咧姓涡枰洃浀膬?nèi)容太多了。但僅僅理解不記憶也不夠,而應(yīng)該是識(shí)記、理解、運(yùn)用齊頭并進(jìn),將基本概念、基本原理消化吸收,變成自己的東西。同時(shí)進(jìn)入高中階段,學(xué)習(xí)的難度增強(qiáng)了,容量加大,對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有了一個(gè)較大的要求,老師講完課后,更多的是要求學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己多做一些練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。因此,要注意加強(qiáng)對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生“如何預(yù)習(xí)、怎樣聽課、怎樣鞏固知識(shí)”等,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)合新課改,采用多樣化的教學(xué)方法

初中生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及學(xué)科素養(yǎng)還有許多不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)之處。初中生身心發(fā)展特點(diǎn)決定了大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)上存在被動(dòng)性的特點(diǎn),大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,而不少教師使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法又加劇了初中生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性和能動(dòng)性不斷生成、發(fā)展和提升的過程。例如,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察早中晚菜市場價(jià)格的變動(dòng),從而揭示價(jià)值規(guī)律;也可從在金融危機(jī)的影響下,隨著豬肉價(jià)格的上漲,人們轉(zhuǎn)向消費(fèi)魚類這一現(xiàn)象解釋豬肉與魚是可互為替代品等,使教材內(nèi)容化難為易。與初中的政治課相比,高中的政治教學(xué)理論性較強(qiáng),概念抽象。如果沒有應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方法,學(xué)生就會(huì)覺得很枯燥。因此在教學(xué)中可以借助多媒體這一教學(xué)手段。電教媒體直觀形象,動(dòng)靜結(jié)合,信息量大,在政治課教學(xué)中的作用日益顯著,它可以把抽象的內(nèi)容具體化,使所學(xué)知識(shí)變得清晰易懂。

總之,處理好初高中政治教學(xué)的銜接問題不是一蹴而就的,而是需要政治教師不斷地對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行探索和反思,從實(shí)踐中摸索和總結(jié)解決的對(duì)策,使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中政治的學(xué)習(xí),從而提高高中政治課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

第9篇:思想政治的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:初中政治;教學(xué);新策略

【中圖分類號(hào)】G633.2

初中政治教學(xué)不能僅僅著眼于教給學(xué)生政治理論知識(shí),而更應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生了解政治的意識(shí)和運(yùn)用政治基本理論分析政治現(xiàn)象的能力。同時(shí),要通過政治的學(xué)習(xí),讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,正確看待身邊的人和事,維護(hù)自身的政治經(jīng)濟(jì)利益的需要,提高個(gè)人的精神境界,促進(jìn)社會(huì)政治文明和精神文明進(jìn)步。所以,政治的學(xué)習(xí)不是局限在書本上的,而是要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求下,教師們的教學(xué)需要發(fā)生策略的轉(zhuǎn)變,要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念,重視學(xué)生個(gè)體的個(gè)性發(fā)展,啟發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生對(duì)于政治的理解、把握、運(yùn)用能力,進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、形成教師主民,學(xué)生主體的新課程理念

課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),教師、學(xué)生是這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)因素,教材、教具是這個(gè)系統(tǒng)中的媒介,教室是這個(gè)系統(tǒng)的環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,往往是以"教材"為"圣經(jīng)",教師就是誦讀"圣經(jīng)"的"牧師",忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的主體地位,灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對(duì)政治這門學(xué)科的厭惡。因此,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分利用教學(xué)條件,建立以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,可以有效提高思想政治課的教學(xué)效率。

新課程理念下,強(qiáng)調(diào)教師的"主導(dǎo)"作用。所謂"主導(dǎo)",其要義在于"導(dǎo)"。即在政治教學(xué)中,教師要給學(xué)生以方向,在學(xué)法上進(jìn)行指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的"主體"作用,含義是指學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的施事主體,教學(xué)活動(dòng)中,教師要給學(xué)生發(fā)揮主人翁作用的機(jī)會(huì),讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極參與思考和探索。在這種師生互動(dòng)背景下,初中政治教學(xué)才可能取得良好的效果。

二、積極實(shí)施"生活化"教學(xué)

毫無疑問,學(xué)生能夠明白政治課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容很關(guān)鍵,但更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中,讓學(xué)生感受并且體驗(yàn)到學(xué)習(xí)政治的樂趣和用處,從而更好地激發(fā)學(xué)生的嘻嘻動(dòng)機(jī)。這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在教學(xué)中貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活,形成生活化的教學(xué)理念。如在講解八年級(jí)上第九課《維護(hù)公共秩序》的時(shí)候,我們可以利用生活中的具體的例子來進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生在上課前進(jìn)行調(diào)查,記下同學(xué)們?cè)谏钪杏鲆姷男枰S護(hù)公共秩序的事件,進(jìn)行課上交流,進(jìn)行對(duì)比分析,引出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到政治課與日常生活的緊密聯(lián)系。

三、積極實(shí)施"體驗(yàn)式"教學(xué)

所謂體驗(yàn)式教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與性,即要求學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,具體如下:

1、鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。結(jié)合要學(xué)習(xí)的政治知識(shí),教師為學(xué)生模擬一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境,讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中用眼睛看、耳朵聽、嘴巴說、動(dòng)手做,親身體驗(yàn),去理解、掌握、運(yùn)用政治課本上的內(nèi)容;

2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。常言道:"讀書百遍,其義自見。"這句話不無道理。只有讓學(xué)生在上課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),了解下堂課要講內(nèi)容的大概意思,上課時(shí)做到心中有"文",才能夠更好的深入理解上課所講的知識(shí),積極融入課堂的氛圍中。當(dāng)然,教師在過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)人感受,進(jìn)行好學(xué)生的情緒引導(dǎo)工作;

3、注意汲取學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該多留心與學(xué)生的課下互動(dòng)交流,通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)可以吸取的教學(xué)內(nèi)容。與思想政治相關(guān)的學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)、生活體驗(yàn)都可以進(jìn)行課堂上的交流互動(dòng),教師再加以引導(dǎo)總結(jié),幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)觀念;

4、利用間接材料?,F(xiàn)在告訴發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了極為豐富的信息。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)過篩選的材料,結(jié)合教學(xué)媒介--投影儀、電視機(jī)、電腦等,為學(xué)生呈現(xiàn)文字材料、影像資料,開拓學(xué)生對(duì)于思想政治的認(rèn)知,了解更多的政治知識(shí)。

四、積極實(shí)施"探究式"教學(xué)

探究式的教學(xué)方法突出了學(xué)生的實(shí)踐能力和主觀發(fā)揮能力,能夠更好的把學(xué)習(xí)引向深入。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)要面向豐富多彩的社會(huì)生活,要在教學(xué)過程中開展切實(shí)可行的活動(dòng),選取學(xué)生關(guān)心的話題,圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題,組織教學(xué)開展各種探究活動(dòng),知道學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的過程中運(yùn)用知識(shí),構(gòu)建知識(shí)框架。

教師在進(jìn)行探究式教學(xué)中,不僅要注重教材的綜合探究活動(dòng),還應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際,發(fā)揮主觀性自主設(shè)計(jì)一些可行的探究活動(dòng),幫助學(xué)生培養(yǎng)探究思維。如學(xué)習(xí)七年級(jí)下第十課《公平競爭》的時(shí)候,就可以組織學(xué)生正確理解公平,了解維護(hù)公平的重要性。幫助我們樹立公平意識(shí),學(xué)會(huì)公正待人,與他人之間公平競爭、公平合作。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論,幫助他們理解"在競爭中合作、在合作中競爭"的相互作用。

五、積極實(shí)施"合作式"教學(xué)

思想政治新課標(biāo)的基本理念要求:"倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在充滿民主的過程中提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。"合作式的教學(xué)方法就是采取"師生""生生"互動(dòng)的方式,進(jìn)行共同的交流、探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

當(dāng)然在具體的實(shí)施過程中,教師需要注意不能夠以單純的小組教學(xué)過分替代班級(jí)教學(xué)。要努力做到讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來,不能夠讓少部分學(xué)生參與,大部分學(xué)生旁觀。再者,教師在活動(dòng)的題目設(shè)置方面要難易適中,盡量的發(fā)揮每個(gè)組員的能力,要爭取讓每個(gè)組員都承擔(dān)一次活動(dòng)的組織、發(fā)言、總結(jié),促使每個(gè)學(xué)生都參與其中。

總之,政治的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的一生都有很大的影響。教師們?cè)诿鎸?duì)新課標(biāo)的挑戰(zhàn)下更要面對(duì)"人生導(dǎo)師"這個(gè)稱呼的艱巨責(zé)任。教師們要在學(xué)習(xí)中實(shí)踐,實(shí)踐中反思,反思中總結(jié),更好的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)