思想政治與學(xué)習(xí)情況精選(九篇)
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第1篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
關(guān)鍵詞 思想政治課 中?！?shí)踐教學(xué)
1 思想政治課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵
中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)是通過實(shí)踐的方式來鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并由此進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的理解的一種教育教學(xué)方法，也是通過在政治課教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的一種有效途徑。
思想政治課實(shí)踐教學(xué)分為狹義的實(shí)踐教學(xué)和廣義的實(shí)踐教學(xué)兩種。狹義的思想政治課實(shí)踐教學(xué)，指的僅僅是在教學(xué)的過程中，所進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐的部分。而廣義的思想政治課實(shí)踐教學(xué)則指的是除了思想政治理論教學(xué)之外的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，廣義的思想政治課教學(xué)既可以指課堂教學(xué)之外的、學(xué)校教學(xué)之外的部分，也可以是在學(xué)校之內(nèi)、課堂之上開展和進(jìn)行的。具體說來，中專思想政治課實(shí)際教學(xué)，是將思想政治的基本理論知識(shí)與中專學(xué)生的個(gè)性、特色等相整合，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一的過程，也是理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合的過程。
2 中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)的意義
2.1 中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)符合認(rèn)識(shí)論，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的根本要求
認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，并且會(huì)隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，認(rèn)識(shí)的根本目的是實(shí)踐，而與此相對(duì)應(yīng)的，認(rèn)識(shí)的真理性也只有在實(shí)踐中才能得到真正的檢驗(yàn)。由此可知，認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的主體在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)認(rèn)識(shí)客體的能動(dòng)的反應(yīng)，因此認(rèn)識(shí)是無法脫離實(shí)踐而存在的。這也說明，中專學(xué)生在進(jìn)行思想政治課學(xué)習(xí)的過程中，只通過課本和任課教師的課堂教學(xué)獲取已有的理論知識(shí)是不夠的，也是不科學(xué)的，只有在學(xué)習(xí)的過程中，不斷的實(shí)踐，并通過實(shí)踐的方式，將客觀實(shí)際與理論知識(shí)緊密聯(lián)系起來，才能深刻的領(lǐng)悟所學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。
2.2 中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)校思想政治教育的根本目的
在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)的過程中，多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是單一的、封閉的、理論灌輸式的模式。常常忽略在教學(xué)的過程中，學(xué)生主動(dòng)的、能動(dòng)性的思考，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，不但學(xué)生很容易對(duì)思想政治課產(chǎn)生厭倦倦怠的情緒，難以提起學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力的提升也會(huì)受到阻礙，并最終導(dǎo)致思想政治課失去其應(yīng)有的魅力，違背教育的初衷。
而思想政治課實(shí)踐教學(xué)關(guān)注的不再僅僅是系統(tǒng)的理論知識(shí)，其更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展以及學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)。因此，思想政治課實(shí)踐教學(xué)，對(duì)中專教育來說具有非常重要的意義，堅(jiān)持思想政治課實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升、能力的培養(yǎng)、知識(shí)的獲取等多個(gè)方面都具有理論教學(xué)所無法替代的作用，中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)的開展充分體現(xiàn)了學(xué)校思想政治教育的根本目的。
2.3 中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)符合中專院校的辦學(xué)要求，體現(xiàn)了中專院校的辦學(xué)特點(diǎn)
現(xiàn)代的中專教育，必須以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，中專教育培養(yǎng)出來的人才應(yīng)該是現(xiàn)代社會(huì)所需要的、能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的高素質(zhì)的人才。因此，這就要求中專院校的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)，還要同時(shí)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。而實(shí)踐教學(xué)正是將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力緊密結(jié)合，能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的一種教學(xué)模式。其不但能有效的體現(xiàn)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的特色，也是中專教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。
3 開展中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
3.1 在開展中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)的過程中要注意實(shí)效性原則
中專教育教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，把學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用的人才。因此，在組織中專教學(xué)的過程中，就要以及引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐的過程中成長(zhǎng)，在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)使命感和責(zé)任感，從而達(dá)到思想政治教育的目的。相應(yīng)的中專思想政治課任課教師也要在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的、科學(xué)的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中始終注意實(shí)效性的問題。
在中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)的過程中，實(shí)效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是，盡可能的增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果，運(yùn)用多種方式、選取多樣的內(nèi)容來保障學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。其次是，在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)的去體驗(yàn)、去感受，盡量做到知行統(tǒng)一。把握教學(xué)的實(shí)效性，是開展中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，因此，在開展思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，要始終注意關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性問題。
3.2 在開展中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)的過程中要注意多種教學(xué)載體的選擇
開展中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)載體是多種多樣的，例如：在學(xué)校內(nèi)的課堂載體、課外載體、不同形式不同目的的校外載體以及網(wǎng)絡(luò)文化、校園文化等多種隱形載體等等。不同的教學(xué)載體的選擇其側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是不同的，對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面也有差別。因此，要想取得良好的中專思想政治課實(shí)踐教學(xué)效果，任課教師一定要注意教學(xué)載體的選擇，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的實(shí)際情況靈活選擇多種教學(xué)方式，組合運(yùn)用，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。
第2篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)學(xué)結(jié)合 大學(xué)生 思想政治理論課程 建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0060-03
“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的運(yùn)行促使傳統(tǒng)的教育模式發(fā)生變革，一些理論課程被壓縮、替代，一些相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)得以開展，而思想政治理論課作為理論性較強(qiáng)的課程，在不同高校尤其是高職院校也難免受到?jīng)_擊和影響。就促進(jìn)大學(xué)生成才成長(zhǎng)而言，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的運(yùn)行與思想政治理論課學(xué)習(xí)并行不悖。在不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”，關(guān)注“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”環(huán)境下的大學(xué)生思想政治理論課程建設(shè)，立足“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的理念、特點(diǎn)、運(yùn)行機(jī)制等方面，構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把握創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)的“魂”，在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
一、“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的理念與運(yùn)行
（一）“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的理念。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，“我們對(duì)事物有所作為”，事物對(duì)我們“有所影響”，這是一種“特殊的結(jié)合”，“經(jīng)驗(yàn)”就是這兩個(gè)方面的“聯(lián)結(jié)”，經(jīng)驗(yàn)是“嘗試”，也是“承受結(jié)果”，經(jīng)驗(yàn)吸收和融匯“思維所發(fā)現(xiàn)的一切”，而教育則是“經(jīng)驗(yàn)的解放和擴(kuò)充”?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，突出在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，核心價(jià)值理念是“學(xué)生在創(chuàng)造財(cái)富價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值”。這表明了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要地位?？梢哉f，基于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的持續(xù)習(xí)得，是“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的靈魂，以此為中心，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造財(cái)富實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值才成為可能。
（二）“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的運(yùn)行?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)能力”為基本出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“理論學(xué)習(xí)”與“實(shí)際創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合，突出“課堂教學(xué)”與“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的統(tǒng)一。通常情況下，“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”依托于高校課堂、創(chuàng)業(yè)園、實(shí)體店鋪、電子商務(wù)（虛擬）店鋪等運(yùn)轉(zhuǎn)起來。其中，課堂是“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的理論板塊，借助教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)思想、教學(xué)策略、信息技術(shù)等等的交互作用成為“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)、思想政治理論學(xué)習(xí)和其他人文理論學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)園、實(shí)體店鋪和虛擬店鋪等通過呈現(xiàn)真實(shí)的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)情景，促進(jìn)交易，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供便利，是“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的核心板塊。無論是理論板塊還是實(shí)踐板塊，最終都需要來自政府機(jī)構(gòu)、高校、學(xué)生等方面的需求作為動(dòng)力，為其所推動(dòng)，受其所影響。
二、“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”環(huán)境下大學(xué)生思想政治理論課程建設(shè)面臨的矛盾
（一）豐富的教學(xué)資源與單一課程之間的矛盾?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了信息的傳播，使更多的思想政治理論課教學(xué)資源以不同的形式呈現(xiàn)于不同的載體，如思想政治理論課教學(xué)資源以影視、短視頻、音頻、文字等形式呈現(xiàn)，或存在于互聯(lián)網(wǎng)，或直接接入智能手機(jī)，或植入其他電子數(shù)碼產(chǎn)品，為不同的教育者、學(xué)習(xí)者使用。同時(shí)，更多的思想政治理論課教學(xué)資源不再局限于純粹的政治意識(shí)形態(tài)教育，而是與職業(yè)行業(yè)、與學(xué)生的人生之路、與學(xué)生的精神追求緊緊聯(lián)系在一起。新聞時(shí)事、經(jīng)典闡釋、政策解讀等以前所未有的速度、廣度、深度呈現(xiàn)，為大學(xué)生思想政治理論課提供了極為豐富的教學(xué)資源。與此同時(shí)，大學(xué)生思想政治理論課的課程則不多，而在學(xué)時(shí)分配、學(xué)分分配和學(xué)制等因素的影響下一時(shí)難以增加，更有甚者學(xué)時(shí)被壓縮，使得很多教學(xué)資源無法在思想政治理論課堂呈現(xiàn)，難以適應(yīng)“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”環(huán)境下的思想政治理論教育需求。
（二）多元學(xué)習(xí)需求與單一課堂模式的矛盾。隨著年齡、知識(shí)、技能的增加，大學(xué)生身上對(duì)于“自我發(fā)揮和完成的欲望”，使自己的潛力“得以實(shí)現(xiàn)的傾向”更加突出，但他們無法避開來自不同渠道的各種信息的影響與干擾，他們?cè)凇皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”中困惑、迷失、苦惱、無助，甚至失望，與此相隨的是，大學(xué)生在思想政治、道德法律、擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的學(xué)習(xí)需求的多元化比以往更加明顯。而思想政治理論課堂在很多時(shí)候依然停留在傳統(tǒng)課堂的模式，或者僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的改革，無論是就提供的信息量，還是內(nèi)容的深度，都無法滿足如此多元的學(xué)習(xí)需求。實(shí)際上，在“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”過程中，由于開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，大學(xué)生往往難以集中于教室進(jìn)行傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，以致影響了思想政治理論課的學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)主體多元化與單一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的矛盾?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”打破了高校傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，把來自企業(yè)行業(yè)、社會(huì)組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面的相關(guān)人員“請(qǐng)進(jìn)來”，形成了與傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)下迥異的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。與如此的改革相適應(yīng)，思想政治理論課師資隊(duì)伍也發(fā)生了變化，除了高校內(nèi)部的思想政治理論課教師，一些學(xué)生政治輔導(dǎo)員、行政管理人員也逐漸進(jìn)入思想政治理論課教師隊(duì)伍，一些來自政府機(jī)構(gòu)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、來自其他高校的專家學(xué)者作為兼職教師也進(jìn)入思想政治理論課教師隊(duì)伍，使得教學(xué)主體多元化十分明顯。但學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制則相對(duì)單一，主要還是通過常規(guī)的課程考核對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，影響了對(duì)因開展“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”而無法全程參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核。
三、“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”視閾下大學(xué)生思想政治理論課程建設(shè)的路徑分析
（一）基于“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”需求，優(yōu)化教學(xué)資源配置構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論課程群。課程群是根據(jù)施教對(duì)象的“認(rèn)知規(guī)律”和“能力培養(yǎng)規(guī)律”科學(xué)合理地將同一學(xué)科或不同學(xué)科的“相關(guān)而又具有互補(bǔ)性”的課程，按照一定課程框架整合而成的新課程系統(tǒng)，關(guān)聯(lián)性和互補(bǔ)性是其最基本的特征。在教學(xué)資源日益豐富的情況下，在“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”過程中，應(yīng)當(dāng)充分考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)資源配置，加快構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論課程群。
其次，基于“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)主體多元化，建立多元的思想政治理論課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)主體至少包括了專業(yè)課教師、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師、思想政治理論課教師，其中既有來自本校的老師，也有來自其他院校的老師；既有來自行業(yè)企業(yè)人士，也有政府機(jī)構(gòu)或其他社會(huì)組織人員。在傳統(tǒng)教學(xué)視野下，思想政治理論課教師是學(xué)生思想政治理論課程的考核者，閉卷考試是唯一的考核方式。這實(shí)際上并不能對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行全面科學(xué)的考核。應(yīng)當(dāng)充分考慮“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”教學(xué)主體的多元化，采取多元的考核機(jī)制對(duì)學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。比如，可以采用“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+思想政治理論課教師”為主導(dǎo)的考核，可以采用“企業(yè)行業(yè)人士+思想政治理論課教師”為主導(dǎo)的考核，也可以采用“閉卷考試+開卷考試+面試”相結(jié)合的考核，可以采用“開卷考試+面試”相結(jié)合的考核。如果學(xué)生是進(jìn)行服務(wù)業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，則可以把服務(wù)對(duì)象的評(píng)價(jià)作為思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的參考。
最后，基于“創(chuàng)學(xué)結(jié)合”的過程性，建立多層次的思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制?！皠?chuàng)學(xué)結(jié)合”具有明顯的過程性，貫穿于大學(xué)生的在校時(shí)間，而學(xué)生往往在大學(xué)一年級(jí)或者二年級(jí)就完成了對(duì)思想政治理論課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，難以對(duì)大學(xué)生在三年級(jí)、四年級(jí)的思想道德、法治、政治等方面進(jìn)行考核。實(shí)際上，思想政治理論課擔(dān)負(fù)著特殊的使命，不應(yīng)局限于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行考核，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注思想政治理論課教學(xué)的長(zhǎng)效性，把課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生的在校期間。這就要求建立和完善多層次的思想政治理論課評(píng)價(jià)機(jī)制。第一層次為：通過多元評(píng)價(jià)主體、多元評(píng)價(jià)途徑和多元考核方式完善思想政治理論課必修課程何選修課程的考核機(jī)制。第二層次為：在學(xué)生完成思想政治理論課學(xué)習(xí)之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、遵守紀(jì)律情況、遵守社會(huì)公德情況等方面進(jìn)行多元主體、多種方式的評(píng)價(jià)，如可以采取自評(píng)、寢室評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果出現(xiàn)違反紀(jì)律、違背道德規(guī)范等現(xiàn)象，可以對(duì)學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)進(jìn)行重新評(píng)價(jià)。第三層次為：對(duì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生是否誠(chéng)信守法經(jīng)營(yíng)、是否遵守職業(yè)道德進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生不講誠(chéng)信，違法經(jīng)營(yíng)，違背職業(yè)道德，也可以對(duì)學(xué)生的思想政治理論課學(xué)習(xí)進(jìn)行重新評(píng)價(jià)。
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第3篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
關(guān)鍵詞：思想政治理論教學(xué)；思想政治理論教育；思想政治道德素質(zhì)考核
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）03-0057-01
在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)上李長(zhǎng)春同志強(qiáng)調(diào)，要積極探索思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合的考試考核辦法，作為檢查思想政治理論課學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要方式。這一要求，也是《中央宣傳部、教育部、關(guān)于五年多來大學(xué)生思想政治敬愛哦雨工作情況和下一步工作意見》中的提出的工作要求。如何才能在對(duì)學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)考核中將學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和實(shí)際表現(xiàn)的結(jié)合，形成全面、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)，這是多年來思想政治教育教學(xué)工作者們努力在探索的問題。筆者對(duì)此也進(jìn)行了一定的思考與研究，提出將大學(xué)生思想政治理論課考核與大學(xué)生日常行為考核相結(jié)合，在學(xué)校范圍內(nèi)建立大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)考核體系的大膽設(shè)想。
一、目前各高校大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)考核工作的困惑
對(duì)于思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，全國(guó)各高校都有序開展。在多年的工作實(shí)踐中，各高校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能背誦在思想政治理論課中教授的基本理論知識(shí)并不代表學(xué)生的思想政治理論水平已合格。故現(xiàn)實(shí)提出要改進(jìn)思想政治理論課考核方式的要求。各高校紛紛對(duì)思想政治理論課的考核方式的改進(jìn)進(jìn)行探索，欲使之更科學(xué)、更全面地反映學(xué)生的思想政治道德狀況。在這些年的研究中，各高校始終被一些問題困惑著，那就是：在將理論認(rèn)知與行為實(shí)踐相結(jié)合考核時(shí)，凸顯出教學(xué)考核即時(shí)性與行為表現(xiàn)歷時(shí)性的矛盾。
二、大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系
一般來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治的管理與教育主要通過兩條路徑：一是通過教學(xué)途徑；二是通過教學(xué)以外的其他途徑。教學(xué)途徑是指，發(fā)揮思想政治理論課的主渠道的作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教學(xué)以外的其他途徑一般主要包括兩方面，一方面是組織各種社會(huì)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，另一方面是對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行管理與規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些工作所涉及的部門或工作人員一般包括：校宣傳部、團(tuán)校委、校學(xué)生處、思想政治理論課教學(xué)部門、各學(xué)生系部及其輔導(dǎo)。
從范圍上來說，思想政治教育是思想政治教學(xué)的上位概念，思想政治教育工作包括思想政治理論課教學(xué)、各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生日常行為規(guī)范管理等工作。
三、對(duì)大學(xué)生思想政治道德素質(zhì)考核評(píng)價(jià)的思考
如何才能將學(xué)生思想認(rèn)知與日常行為表現(xiàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)進(jìn)行考核，過去，我們多從創(chuàng)新思想政治理論課的考核方式的角度去探索。筆者大膽的提出，這有一定的局限性。理由如下：
（一）大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的工作性質(zhì)決定了這種局限性
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治道德素質(zhì)考核，既是對(duì)學(xué)生的考核，也是對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作成果的檢驗(yàn)。大學(xué)生思想政治理論教學(xué)雖然是大學(xué)生思想政治教育工作的主渠道，但它并不等于全部大學(xué)生思想政治教育工作，它所完成的只不過是其中的一部分而已。這決定了這項(xiàng)工作的工作思維方式、工作內(nèi)容，工作方法，工作時(shí)間跨度等都是局部的，而不是全局的。讓完成局部工作的理論課教師對(duì)全局工作的工作成果進(jìn)行檢驗(yàn)，局限性顯而易見。
（二）大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的工作特點(diǎn)決定了這種局限性
思想政治理論教學(xué)與其他思想政治教育工作有著各自的工作任務(wù)，但它們也有各自的工作特點(diǎn)。其中，思想政治教學(xué)工作除了要遵守思想政治教育的規(guī)律外，還必須遵守教學(xué)工作的規(guī)律。教學(xué)工作中，其中一條重要規(guī)律就是循序漸進(jìn)。大學(xué)生思想政治理論教育各門課程之間的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)地，各課程的學(xué)習(xí)也是循序漸進(jìn)地。對(duì)理論認(rèn)識(shí)的深度，是在不斷的學(xué)習(xí)思考中漸進(jìn)加深的，由理論轉(zhuǎn)化而來的實(shí)踐能力也是不斷的生活實(shí)踐中漸進(jìn)提高深的。這種漸進(jìn)的過程是一個(gè)歷時(shí)性的過程，而我們政治理論課的教學(xué)往往只是一個(gè)學(xué)期，是階段性的，是即時(shí)性的。理論課的考核只能反映當(dāng)前階段學(xué)生理論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果和教師理論教學(xué)的工作成果，而無法反映學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間思想政治道德的水平和學(xué)校整個(gè)思想政治教育的成果。
（三）大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的工作方法決定了這種局限性
第4篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化；課堂教學(xué)
思想政治是高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科之一，學(xué)生通過對(duì)思想政治進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，看待問題的視角會(huì)變得更為全面，且當(dāng)遇到問題時(shí)也顯得更為冷靜，同時(shí)高中思想政治學(xué)科的教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。最近這一二十年來，素質(zhì)教育的普及已經(jīng)成為了教學(xué)的常態(tài)，并且課程結(jié)構(gòu)也隨著社會(huì)的進(jìn)步，及教育的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著改革，高中思想政治課堂教學(xué)也不可避免的發(fā)生了一些變化。具體來講，傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的思想政治教學(xué)了，目前的思想政治教學(xué)不再是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，而變成了一種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式。教師在教學(xué)時(shí)不光要將相關(guān)的思想政治知識(shí)進(jìn)行傳授，還要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，要盡可能的培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)對(duì)思想政治進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生清楚地知道“思想政治教材中的知識(shí)來源于生活，而又不同于生活，或者說是高于生活，但最終又會(huì)服務(wù)于生活”，從而在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生盡可能地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，又讓學(xué)生從生活之中獲得新的思想政治知識(shí)，進(jìn)而做到高中思想政治的生活化教學(xué)。但是，在這個(gè)思想政治課堂生活化教學(xué)的具體實(shí)施中，教師要特別的注意一些事情，以便讓教學(xué)的實(shí)效性得到最大限度的保證。
一、既要注重知識(shí)的傳授，又要兼顧實(shí)際體驗(yàn)
雖然現(xiàn)在素質(zhì)教育為大家所提倡，新一輪新課程改革也進(jìn)行得如火如荼，但是高考的基本模式在短期內(nèi)無法得到顛覆式的改變。因此，學(xué)生在進(jìn)行高中思想政治的學(xué)習(xí)時(shí)，還是要以高考的基本考查需求為教學(xué)的主要指導(dǎo)，所以教師還是要注重對(duì)思想政治知識(shí)進(jìn)行傳授，以便學(xué)生能夠獲得足夠的知識(shí)，來從容地面對(duì)將要進(jìn)行的人生大考――“高考”?？墒?，因?yàn)楦呖紝?duì)思想政治理論知識(shí)考查的重視，而又有部分教師在教學(xué)中沒有處理好考試與學(xué)生實(shí)際學(xué)者之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了教師為了迎合新課改的相關(guān)要求而胡亂引入一些生活實(shí)例或時(shí)政熱點(diǎn)的現(xiàn)象，而這些引入的輔助資料和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度并不高，之后的課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)的照本宣科式“灌輸教育”。因此，高中思想政治教師要能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生活經(jīng)歷也是教學(xué)的重要一環(huán)，也能夠作為課程教學(xué)的相關(guān)資源，且是極為寶貴的教學(xué)資源，同時(shí)將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入到思想政治課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好的對(duì)思想政治課程來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
正是基于這些因素，高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要向?qū)W(xué)生進(jìn)行較為全面的了解，清楚地知道學(xué)生知識(shí)累積情況，及學(xué)生的具體生活經(jīng)驗(yàn)，再以此為基礎(chǔ)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有意識(shí)的在生活中去探尋同思想政治課堂教學(xué)相關(guān)的一些內(nèi)容，以便來讓思想政治課堂教學(xué)變得豐富多彩起來，并使思想政治課堂教學(xué)更具生活的張力。同時(shí)，教師也可以積極的對(duì)學(xué)生的日常生活予以關(guān)注，將一些學(xué)生喜聞樂見或熟悉的生活場(chǎng)景、事件、熱點(diǎn)現(xiàn)象等收集攏來，在具體的思想政治課堂教學(xué)中用情境創(chuàng)設(shè)的方式來予以還原，從而在學(xué)生的實(shí)際生活和思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生能夠從生活中找到思想政治的身影，并從真實(shí)的生活中體驗(yàn)到相關(guān)思想政治知識(shí)的具體應(yīng)用，從而使思想政治知識(shí)掌握得更為牢固，理解得更為透徹。例如，教師在正式開始教學(xué)前，先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在前一堂課中告知給學(xué)生，再讓學(xué)生來搜集一些相關(guān)的資料，或者找一些與之關(guān)聯(lián)的社會(huì)事件，然后將這些生活中挖掘出來的教學(xué)資源引入到學(xué)習(xí)之中，令學(xué)生將自身對(duì)這些資料或事件的認(rèn)知帶到思想政治課堂教學(xué)之中，并參雜進(jìn)一些學(xué)生自己的真實(shí)情感，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被喚醒起來，使學(xué)生能夠積極的深入到思想政治課堂教學(xué)之中。
二、既要注重教W形式的熱鬧，又要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用
目前的高中思想政治教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”時(shí)的教學(xué)模式早已不復(fù)存在，教師或多或少都會(huì)考慮到學(xué)生的課堂參與度，及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是有部分教師在具體的思想政治課堂教學(xué)中，并沒有把握好師生互動(dòng)的具體方向，只是單純的改變了原本“滿堂灌”的教學(xué)形式，而換成了一種與之相差無幾的“滿堂問”教學(xué)，且問題存在著質(zhì)量不高、層次不明、引導(dǎo)作用不強(qiáng)等缺點(diǎn)，看起來學(xué)生是積極地參與到了教師的提問回答中，但是卻表現(xiàn)得略微的有些被動(dòng)，且參與過于注重形式，而忽略了思想政治教學(xué)中“問答”的實(shí)際意義，這樣的師生互動(dòng)僅停留在思想政治教學(xué)中的淺表位置，太過流于形式。此種高中思想政治課堂從表面上看起來，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生在其中對(duì)問題回答得不亦樂乎，但是學(xué)生并沒有用心去對(duì)問題進(jìn)行思考，學(xué)生也就不能從問題的回答中獲得一定的收獲，應(yīng)而使得學(xué)生的思維并沒有活躍起來，思想政治教學(xué)的效率也并沒有因“問答”式的互動(dòng)而獲得有效的提高。因此，如何針對(duì)此種現(xiàn)象來進(jìn)行更為合理的教學(xué)，以便將“生活化”的教學(xué)理念落到教學(xué)的實(shí)處，從而構(gòu)建起高中思想政治的高效課堂。
第5篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
【關(guān)鍵詞】水利行業(yè)；思想政治工作；創(chuàng)新與實(shí)踐
水利對(duì)民生與社會(huì)事業(yè)具有直接的影響，在社會(huì)生活中占有重要位置，在國(guó)際形勢(shì)不斷變化與復(fù)雜的今天，思想政治工作對(duì)水利行業(yè)的重要性越來越重要，其可以促使水利事業(yè)不斷發(fā)展，創(chuàng)新與實(shí)踐思想政治工作，對(duì)水利改革的深化與民生水利的不斷發(fā)展具有重要影響。
一、水利行業(yè)思想政治工作的意義
將思想政治工作作為理論指導(dǎo)，是所有工作的根本，可促使工作人員責(zé)任感與事業(yè)心的不斷增強(qiáng)，也是企業(yè)內(nèi)部凝聚力與向心力不斷提高的主要渠道。思想政治工作可以鼓舞工作人員士氣，促使企業(yè)工作目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。水利改革時(shí)思想政治工作的有效實(shí)施，可使黨的方針政策在水利行業(yè)的每一個(gè)部門有效實(shí)施，對(duì)處理矛盾、理順情緒、維護(hù)穩(wěn)定具有促進(jìn)作用。
二、水利行業(yè)思想政治工作的創(chuàng)新與實(shí)踐
（一）思想政治工作思想的創(chuàng)新與實(shí)踐
新形勢(shì)下，水利行業(yè)思想政治工作思路創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是對(duì)水利職工與干部的思想發(fā)展動(dòng)態(tài)充分掌握，對(duì)思想政治工作中存在的問題與不足充分分析與探索，并根據(jù)存在的問題實(shí)施針對(duì)性的解決對(duì)策。為了促使水利行業(yè)發(fā)展適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)，促使行業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展，思想政治工作機(jī)構(gòu)需要主動(dòng)出擊，堅(jiān)持思想方法與大局的穩(wěn)定，強(qiáng)化行業(yè)干部與職工的思想教育培養(yǎng)，使干部與職工在思想教育活動(dòng)中促使自身思想政治素質(zhì)的不斷提高，從而對(duì)本身的言論與行為嚴(yán)格要求，僅僅圍繞行業(yè)的發(fā)展作為目標(biāo)，主動(dòng)投入到工作中，不斷的發(fā)揮自身潛力，為水利行業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。另外，水利行業(yè)在對(duì)不同項(xiàng)目水利任務(wù)部署的過程中，應(yīng)該與思想政治工作有效結(jié)合，對(duì)不同項(xiàng)目水利工作開展時(shí)干部與職工的思想情況進(jìn)一步分析，對(duì)水利工作又不利影響的思想，需要政工工作人員幫助干部樹立敢于挑戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難的信心，將其工作積極、主動(dòng)性充分激發(fā)，以較高的積極性參與到每一項(xiàng)水利工作中。
（二）思想政治工作機(jī)制的創(chuàng)新與實(shí)踐
思想政治工作機(jī)制的建立健全，是做好新時(shí)期水利思想政治工作有效開展的基礎(chǔ)。所以，新時(shí)期水利行業(yè)需要對(duì)思想政治工作的重要性充分重視，將思想政治工作與相關(guān)工作有效結(jié)合。水利行業(yè)需要采用干部一崗雙責(zé)制度，企業(yè)書記是思政工作的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)行業(yè)發(fā)展中的物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建議與思政教育工作充分負(fù)責(zé)。把思政工作納入行業(yè)的業(yè)績(jī)考核內(nèi)容，與其他工作一同檢查與考核。也就是在對(duì)水利行業(yè)其他工作檢查與考核的過程中，應(yīng)該對(duì)思政工作的開展情況嚴(yán)格檢查與考核，對(duì)思政工作開展時(shí)行業(yè)職工的關(guān)注問題與面臨問題充分了解。另外，水利行業(yè)每一項(xiàng)工作的開展，應(yīng)該建立干部交友制度，為每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員派一個(gè)聯(lián)系人，其對(duì)職工群眾的思想政治狀態(tài)充分了解，幫助職工將生活、工作與思想遇到的問題充分解決。
（三）思想政治工作方法的創(chuàng)新與實(shí)踐
為了促使思政工作開展實(shí)效性的顯著提高，水利思政工作方法的創(chuàng)新十分重要。在進(jìn)行思政工作時(shí)應(yīng)該與健康活動(dòng)和思政教育面臨的問題有效結(jié)合在一起，在活動(dòng)中促使行業(yè)干部與職工思政素質(zhì)與覺悟的不斷提高。首先，文明創(chuàng)建活動(dòng)的開展。堅(jiān)持開展水利文明建設(shè)方針與持續(xù)發(fā)展路線，將水利行業(yè)精神充分發(fā)揚(yáng)，開展不同的文明創(chuàng)建活動(dòng)。如文明單位評(píng)比活動(dòng)等，使干部職工在活動(dòng)中可以將自身文化與思想道德素質(zhì)顯著提高；其次，組織參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。新形勢(shì)下，政工人員不僅需要對(duì)黨的方針政策充分掌握，還應(yīng)該按照行業(yè)具體情況，組織干部與職工參與思政理論知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使職工干部在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)思政的真正含義充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立科學(xué)的人生觀與價(jià)值觀；最后，組織進(jìn)行調(diào)查研究活動(dòng)。在進(jìn)行思政工作中，對(duì)水利行業(yè)的具體情況進(jìn)一步了解，只有對(duì)文化素質(zhì)以及思想道德素養(yǎng)等行業(yè)發(fā)展的具體情況充分了解，才可以有目的的進(jìn)行思政工作?？梢酝ㄟ^發(fā)放不記名調(diào)查問卷的方式，對(duì)職工干部?jī)?nèi)心的真正想法充分了解，并通過調(diào)查結(jié)果實(shí)施針對(duì)性的解決對(duì)策，為下一個(gè)階段的思想政治工作的發(fā)展目標(biāo)與方向充分制定。
（四）思想政治工作內(nèi)容的創(chuàng)新與實(shí)踐
政工人員在思想政治工作實(shí)踐的過程中，應(yīng)該和水利行業(yè)的發(fā)展任務(wù)與干部與職工思想狀態(tài)有效結(jié)合，將思政工作內(nèi)容不斷創(chuàng)新與豐富。一方面，對(duì)思想政治理論合理灌輸。第一，水利行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)，定期組織行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)的思想政治理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使領(lǐng)導(dǎo)干部的政治素質(zhì)顯著提高，只有這樣，才可以將領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)更好的發(fā)揮出來，更好的為職工提供榜樣作用，對(duì)身邊的職工產(chǎn)生積極的影響。第二，強(qiáng)化職工對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)，職工是水利行業(yè)的主要人力前提，使促使水利行業(yè)不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉，強(qiáng)化職工思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠促使其思想政治素養(yǎng)的不斷提高，樹立科學(xué)的人生與價(jià)值觀，為行業(yè)的發(fā)展提供自己的一份力量。另一方面，在進(jìn)行思想政治工作的過程中，政工人員可適當(dāng)講解一些身旁優(yōu)秀、先進(jìn)的事例，以此激發(fā)職工的工作熱情與積極性。
三、結(jié)束語(yǔ)
由此可見，思想政治工作具有復(fù)雜性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)，在新時(shí)期的市場(chǎng)環(huán)境下，水利行業(yè)政工隊(duì)伍需要立即更新理念與完善思想，對(duì)思想政治工作的新方法與新手段積極探索，將思想政治工作在水利行業(yè)中的作用充分發(fā)揮出來，促使水利行業(yè)的快速、健康發(fā)展。
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第6篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 思想政治 有效性
【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0076-01
中職思想政治課教學(xué)主要是指在中職學(xué)校分科教學(xué)的情況下，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)在思想政治課程中滲透課程綜合思想，其目的和宗旨在于探索出政治學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及思維方式這三者之間綜合教學(xué)形式。加強(qiáng)和改進(jìn)中職生思想道德教育，提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)有效性要求廣大師生充分認(rèn)識(shí)其重要性、緊迫性，積極采取措施應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。根據(jù)新課程改革的要求與課程新理念，當(dāng)前的思想政治課教學(xué)要將重心置放在提高學(xué)生能力和教學(xué)的有效性這兩方面。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，促進(jìn)中職思想政治課教學(xué)有效性的提高不妨從以下四個(gè)方面著手：
一、動(dòng)員學(xué)生積極參與課堂，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
根據(jù)新課程理念的要求，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，從而使學(xué)生從真正意義上參與到課堂活動(dòng)中去，營(yíng)造自由、和諧和民主的課堂氛圍，盡量設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地去探討，最終學(xué)有所成。優(yōu)化思想政治課教學(xué)方式和動(dòng)員學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中去的重要一點(diǎn)便是充分發(fā)揮課堂討論的作用，這也是教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。相比較于其它院校部分學(xué)生來說，中職學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表現(xiàn)不佳而得不到教師的重視，所以很有可能會(huì)導(dǎo)致其在課堂學(xué)習(xí)過程中成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，甚至游離于課堂以外，最終致使學(xué)習(xí)成績(jī)惡性循環(huán)，得不到提高。所以，中職學(xué)校思想政治課教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮課堂討論的作用，讓每一位學(xué)生都感受到自己是被看重的。舉個(gè)例子，在講到《民主決策：做出最佳的選擇》這一課的時(shí)候，教師可以在課堂上模擬一次聽證會(huì)，將學(xué)生分為各個(gè)小組，選出各小組發(fā)言的代表，讓學(xué)生積極發(fā)表意見、提出意見，直至最后教師將其修訂和完善，整理出最佳方案。借助于這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅熟悉了聽證會(huì)的相關(guān)知識(shí)和親身體驗(yàn)聽證會(huì)的重要性，而且深刻領(lǐng)悟到聽證于民的目的。
此外，中職學(xué)校開設(shè)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》等相關(guān)課程，那么這就要求政治教師注重構(gòu)建新型的師生互動(dòng)關(guān)系，明確教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，將課堂從真正意義上還給學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，結(jié)合問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅有利于不同層次的學(xué)生在暢所欲言的討論過程中學(xué)有所得，讓枯燥無味的思想政治課課堂頓時(shí)充滿生機(jī)與活力，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)也是大有裨益。對(duì)于教師而言，加強(qiáng)課堂討論能夠讓其明確自身教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而在今后的教學(xué)過程中加以完善和改進(jìn)，提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生覺得思想政治課無聊、枯燥，學(xué)習(xí)起來沒勁，他們覺得政治離他們過于遙遠(yuǎn)。因而，促進(jìn)思想政治課教學(xué)有效性的提高很重要的一點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么這就要求教師在教學(xué)過程中不能單純地傳授知識(shí)點(diǎn)，而是應(yīng)用堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合身邊所發(fā)生的事情來開展教學(xué)工作。新課改要求課堂教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活情況相貼近，以學(xué)生熟悉的、感興趣的話題為教學(xué)突破口，讓學(xué)生在不知不覺中感受到思想政治課的精髓所在，只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣，從而去學(xué)習(xí)它，最終提高教學(xué)有效性。譬如，在談及《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》這一課的時(shí)候，教師可以以最近的“”事件為話題，從而引申到中日關(guān)系為話題，讓學(xué)生自己去思考和分析為什么中日關(guān)系“冰凍”、“破冰”、“暖春”以及又“冰凍”。借助于對(duì)當(dāng)前熱點(diǎn)問題的分析與思考，有助于探索出分分合合、冷冷熱熱的復(fù)雜關(guān)系的源頭――國(guó)家利益。接著，教師還可以以此為線索，讓學(xué)生自己去探析中美、中蘇的關(guān)系，這樣有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
三、提高教師素質(zhì)，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)
思想政治課教學(xué)有效性可以在很多方面得到不同程度的體現(xiàn)，教師在備課的過程中要注重對(duì)課堂資源的開發(fā)、利用，考慮教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生接受并消化。教師在講課的時(shí)候要注重靈活，譬如設(shè)置的問題要具有一定的開放性，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。同時(shí)，教師還得學(xué)會(huì)反思，時(shí)不時(shí)的反思自己的教學(xué)情況，優(yōu)點(diǎn)在哪、不足在哪，這也是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的環(huán)節(jié)之一。譬如，在講《分配制度》這一課的過程中，在備課之前就得對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行摸底，以便教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的安排與設(shè)定。在課堂上，以五口之家為例子，讓學(xué)生根據(jù)給出的材料來判斷其分配制度，并說明理由，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更快、更有效地掌握知識(shí)。允許的話，建議讓學(xué)生自己再根據(jù)分配制度來舉例子，以便鞏固知識(shí)點(diǎn)，這樣也就達(dá)到教學(xué)的目的了。
總的來說，在思想政治課教學(xué)過程中，教師要積極探索出與當(dāng)前形式相適應(yīng)的思想政治課教學(xué)的改革方式，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，敢于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)腦能力。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
思想政治工作是學(xué)校教育的靈魂，是社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本保證，關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安和學(xué)校生存發(fā)展。我校始終堅(jiān)持把思想政治工作放在各項(xiàng)工作的首位，把加強(qiáng)思想政治工作作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的強(qiáng)大精神動(dòng)力和智力支持，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹和落實(shí)遵市宣通8號(hào)和正宣通5號(hào)文件）文件精神，扎實(shí)做好師生思想政治工作，在思想政治工作的內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面采取了一系列行之有效的措施，極大地推動(dòng)了我校思想政治工作的順利開展，并在實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將我校思想政治工作自查情況報(bào)告如下：
一、學(xué)校基本情況
我校所轄9所村小，7所點(diǎn)小，其中，九年一貫制學(xué)校2間，全部為公辦學(xué)校。7所小學(xué)建立了黨支部，思想政治工作正常開展。我鎮(zhèn)共有教職工326名，其中：黨員94名，設(shè)教育總支一個(gè)，書記一名，副書記兩名，支委五名。下設(shè)七個(gè)支部，書記校長(zhǎng)一肩挑的3所，有專職書記的4所，都有抓思想政治工作的專兼職領(lǐng)導(dǎo)，各校都成立強(qiáng)有力的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員既有分工，又有合作。
二、思想政治工作主要做法
一是優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)，突出組織建設(shè)。，學(xué)校支部行政班子進(jìn)行了換屆，選舉了一批年富力強(qiáng)、有責(zé)任感的黨員進(jìn)入了支部行政領(lǐng)導(dǎo)班子，并配有專兼職人員抓思想政治工作，班子成員思想作風(fēng)好、工作踏實(shí)肯干、改革意識(shí)強(qiáng)、教研頭腦靈、人文素質(zhì)較高，支部班子結(jié)構(gòu)合理、政治過硬，起到堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗堡壘作用。
二是注重抓好學(xué)習(xí)，突出思想建設(shè)。學(xué)校黨支部校行政非常注重抓好黨員、入黨積極分子和普通教師思想教育和學(xué)習(xí)教育。學(xué)校黨支部校行政每周一次的常規(guī)政治學(xué)習(xí)和思想教育，堅(jiān)持“”制度，同時(shí)把黨員和教職工的政治思想教育和管理納入學(xué)校工作的重要議事日程，使黨員教師的常規(guī)教育管理做到點(diǎn)面結(jié)合、局部與整體結(jié)合，強(qiáng)化了教育學(xué)習(xí)的經(jīng)常性、針對(duì)性和時(shí)效性。采用集中學(xué)和分散學(xué)結(jié)合、主題發(fā)言和集體討論結(jié)合、自學(xué)與輔導(dǎo)結(jié)合、批評(píng)與自我批評(píng)結(jié)合形式，以此營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使教職工的思想統(tǒng)一到整體的工作上來，積極構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”學(xué)校，努力提高廣大教師特別是黨員教師的政治理論素養(yǎng)和政策水平。
三是規(guī)范黨員言行，加強(qiáng)制度建設(shè)。學(xué)校黨支部校行政健全了思想政治工作制度、民主生活會(huì)制度、民主評(píng)議黨員制度、民主監(jiān)督制度、黨風(fēng)廉政建設(shè)制度等管理制度。通過健全各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)校的思想政治工作逐步向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化邁進(jìn)，使學(xué)校思想政治工作的開展有章可循，有制度可依。
四是發(fā)揮黨員作用，抓好師德師風(fēng)建設(shè)。利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間組織教師進(jìn)行師德教育和形勢(shì)教育，并就新近出現(xiàn)的大案要案作為反面教材進(jìn)行深入剖析，教育廣大教師、黨員樹立為人師表的良好形象，由于思想政治工作在先，學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到很大的改善。校支部校行政以加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)為重點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行“以德治教、以德治校”的教育，引導(dǎo)教師自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以良好師德推動(dòng)“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)”建設(shè)。充分發(fā)揮黨員教師在教學(xué)及管理第一線的先鋒模范作用。幾年來，教師勤教勤學(xué)，教育教學(xué)效果好，教學(xué)質(zhì)量一年上一個(gè)臺(tái)階，在縣政府教育教學(xué)質(zhì)量考核中榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)、縣教育局綜合目標(biāo)考核中榮獲一等獎(jiǎng)。
三、存在的問題及下步工作建議
（一）存在的問題
1、由于學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)重，活動(dòng)的開展不夠豐富。
2、個(gè)別學(xué)校對(duì)思想政治工作不夠重視，忽視思想政治工作在學(xué)校中的作用，只顧追求教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率的提高，存在一手軟，一手硬的現(xiàn)象，個(gè)別教師出現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象。
3、學(xué)校思想政治工作開展不夠創(chuàng)新，導(dǎo)致在工作的方式方法上循規(guī)蹈矩、缺乏新思路，思想政治工作要實(shí)現(xiàn)新突破有一定困難。
（二）下步工作建議
1、加強(qiáng)支部自身的建設(shè)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門，加大對(duì)學(xué)校的投入，創(chuàng)造條件，健全活動(dòng)室、閱覽室等思想政治工作教育陣地，使廣大黨員、教職工有一個(gè)溫暖的家。
第8篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
在高效思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用“有效教學(xué)理念”，有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量、打造高效課堂、培養(yǎng)高素質(zhì)人才。立足于高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，主要闡述了有效教學(xué)理念的重要性、高校思想政治理論課程教學(xué)效率低的原因及提高高校思想政治理論課教學(xué)效率的策略。
關(guān)鍵詞：
有效教學(xué)理念；高校；思想政治理論
思想政治理論課歸根結(jié)底是對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，目的在于提高高校學(xué)生的思想覺悟，增強(qiáng)道德觀念。所謂“有效教學(xué)理念”，主要指教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，要注重運(yùn)用有效的教學(xué)理念與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解道理，并運(yùn)用道理，提升課堂教學(xué)的效果。
一、“有效教學(xué)理念”的重要性
工作的目的在于得到結(jié)果，而教學(xué)的目的在于將知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，這便是有效教學(xué)所提倡的。高校學(xué)生理解及運(yùn)用知識(shí)的深入和熟練程度是教師工作能力的體現(xiàn)。目前，高校思想政治理論課上，學(xué)生的聽講效率很低，教師授課方式單一，造成教學(xué)效率低下、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹等問題。“有效教學(xué)理念”能從根本上引導(dǎo)教師提高思想政治理論課教學(xué)效率，樹立教學(xué)新理念[1]。
二、高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀
高校開設(shè)思想政治理論課的目的是為我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。目前的高校思想政治理論課并未達(dá)到預(yù)期效果，表現(xiàn)在：思想政治理論課在高校學(xué)生心目中的地位不高，學(xué)生對(duì)思想政治課程缺乏正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課沒有必要；教師的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一，與學(xué)生之間缺乏有效溝通，不了解高校學(xué)生的知識(shí)需求，致使學(xué)生在思想政治理論課上無法學(xué)到感興趣的知識(shí)，課堂教學(xué)收效甚微。
三、高校思想政治理論課教學(xué)效率低的原因
（一）教師教學(xué)模式受到束縛，課堂枯燥乏味
高校思想政治教師對(duì)于思想政治理論的講解無法超越陳舊的教學(xué)模式，思維固化。課堂上，教師一味地進(jìn)行理論性的敘述，缺乏色彩性與生動(dòng)性，使得課堂枯燥乏味，學(xué)生失去聽講的興趣，教學(xué)效率無法提高。
（二）高校學(xué)生對(duì)思想政治課重視度不夠
高校開設(shè)思想政治理論課程，是要為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，促進(jìn)社會(huì)主義精神的弘揚(yáng)與傳播，使社會(huì)主義理論深得民心。因此，高校學(xué)生進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)很有必要。但由于高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)不夠深入，導(dǎo)致其對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)缺乏積極性，與素質(zhì)教育的核心理念相悖[2]。
（三）學(xué)校的教學(xué)安排缺乏生動(dòng)性
高校對(duì)思想政治理論課程的教學(xué)安排局限于教室內(nèi)，教師負(fù)責(zé)講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背，而非理解記憶，這樣的教學(xué)不僅沒有成效，還會(huì)使高校學(xué)生對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)校思想政治理論教學(xué)內(nèi)容和方式過于單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、提高高校思想政治理論課教學(xué)效率的策略
（一）改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念
高校思想政治理論的學(xué)習(xí)是對(duì)意識(shí)形態(tài)的塑造，教師的教學(xué)過程在于對(duì)理論進(jìn)行講解，難免會(huì)使課堂枯燥乏味。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，可安排高校學(xué)生進(jìn)行辯論，使學(xué)生通過辯論，透過事物的表象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。教師還可與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如，在講解“愛國(guó)主義的基本要求和內(nèi)涵”時(shí)，教師可以詢問學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義的看法，就其對(duì)愛國(guó)主義的內(nèi)涵的不同理解進(jìn)行交流，了解學(xué)生的認(rèn)知能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀[3]。
（二）提高學(xué)生對(duì)思想政治理論的重視度
教師在授課的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，滿足學(xué)生在為人處事、社會(huì)認(rèn)知等方面的需求。例如，對(duì)“正確理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容的講解，教師可以在滿足學(xué)生心理需求的情況下，講解正確的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中合作，培養(yǎng)合作精神。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，盡量促進(jìn)性格內(nèi)向的學(xué)生發(fā)表自己的見解，使課堂教學(xué)圍繞學(xué)生來開展，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在講解“法律的含義及其本質(zhì)”一節(jié)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，描述自己所理解的法律及法律的用途，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
（三）學(xué)校改變教學(xué)安排，豐富教學(xué)內(nèi)容
高校在安排學(xué)生進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)時(shí)，除了應(yīng)安排傳統(tǒng)的課程外，還可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的方式。例如，在講解“公共生活需要公共秩序”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行戶外集訓(xùn)，讓學(xué)生在近距離深入接觸社會(huì)的情況下學(xué)習(xí)有關(guān)的思想政治理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論知識(shí)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與實(shí)踐能力。
總之，在高校思想政治理論課上，教師應(yīng)注意改變教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與到思想政治理論的學(xué)習(xí)中。學(xué)校則應(yīng)注意改變教學(xué)安排，支持教師利用多種形式的教學(xué)方式進(jìn)行授課，加強(qiáng)“有效教學(xué)理念”在高校思想政治理論課堂中的運(yùn)用。
作者：黃珊 單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]趙勇.高校思想政治理論課有效教學(xué)的方法與理念[J].思想理論教育,2009(3):60-64.
第9篇：思想政治與學(xué)習(xí)情況范文
關(guān)鍵詞：事業(yè)單位；青年職工；思想政治教育
近幾年，我國(guó)事業(yè)單位改革逐步深入，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展提出的要求，但它對(duì)于青年職工思想政治教育工作的改進(jìn)與補(bǔ)充，仍有待完善，影響其思想政治的提升。文章會(huì)先分析新形勢(shì)下思想政治教育工作的新形勢(shì)，再論述存在的問題與對(duì)策。
一、事業(yè)單位思想政治教育工作的新形勢(shì)
（一）思想教育工作落后于時(shí)展
隨著經(jīng)濟(jì)改革開放的進(jìn)行，事業(yè)單位為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，會(huì)進(jìn)行各方面的改革，有明確的改革體制，以更好地發(fā)揮自身的社會(huì)職能，為社會(huì)公眾服務(wù)，間接帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。但因?yàn)楣ぷ鬟^于注重其他方面，忽略了青年職工思想政治教育，致使工作內(nèi)容與形式落后于時(shí)代的發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出的要求不符。思想政治教育工作，可以強(qiáng)化青年職員的工作意識(shí)，有積極正面的思想認(rèn)識(shí)，為事業(yè)單位的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。但當(dāng)下最突出的情況是，很多事業(yè)單位的管理者尚未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，削弱了思想政治教育工作的的影響[1]。
（二）利益分化增加了工作的難度
現(xiàn)在，人們生活有了明顯的改善，生活水平提高，利益分化的情況嚴(yán)重，特別是青年職員，更加追逐自己的利益。同時(shí)，隨著事業(yè)單位改革的進(jìn)行，現(xiàn)有的利益分配很難滿足青年職員對(duì)利益的要求，使其過于追逐利益，思想政治教育工作沒有全面落實(shí)，難度較大。并且，青年職員的思想認(rèn)識(shí)不足，也會(huì)增加工作難度，讓這種情況進(jìn)一步深化。
二、事業(yè)單位思想政治教育工作的現(xiàn)狀
（一）忽略思想政治教育
青年職員是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是民族發(fā)展的未來，了解時(shí)展的新趨勢(shì)，推動(dòng)事業(yè)單位健康持續(xù)發(fā)展，有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)。新時(shí)期的年輕人，接受了系統(tǒng)的教育，掌握專業(yè)的理論知識(shí)，以及有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但他們剛剛進(jìn)入社會(huì)，尚未形成正確的世界觀、人生觀，考慮問題的思路有限，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，工作經(jīng)驗(yàn)不足，特別是自身的思想政治素養(yǎng)有待提高。對(duì)此，可以從以下幾方面分析：
首先，事業(yè)單位沒有明確的認(rèn)識(shí)，忽略了該項(xiàng)工作的重要性。從管理者的角度分析，他們培訓(xùn)青年職員時(shí)，會(huì)把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在是工作技能上，思想政治教育只占一小部分，教育工作形式化。其次，青年職工自身思想認(rèn)知不足，表現(xiàn)為單位內(nèi)部的全體學(xué)習(xí)中，青年職工學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不重視理論的學(xué)習(xí)，課上學(xué)習(xí)分心。這兩種情況都會(huì)給事業(yè)單位發(fā)展帶來隱患，使青年職員產(chǎn)生不良心理，單位內(nèi)部的正常運(yùn)轉(zhuǎn)受到阻礙[2]。
（二）缺少完善的思想政治教育體系
青年職工接受思想政治教育工作時(shí)，并未制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果上級(jí)提出要求，會(huì)共同組織學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)形式單一，很多內(nèi)容只是一帶而過，不合實(shí)際的工作要求。其主要表現(xiàn)為以下幾方面：其一，思想政治教育工作開始前，并未有科學(xué)、合理的規(guī)劃，提出學(xué)習(xí)方案，教育對(duì)象不明確，教育工作達(dá)不到理想的效果；其二，教育計(jì)劃與事業(yè)單位實(shí)際工作情況不符，具有廣泛性，沒有建立運(yùn)行和獎(jiǎng)懲機(jī)制；其三，師資隊(duì)伍人員不足。這種教育活動(dòng)只是一種形式，沒有發(fā)揮出教育工作的作用，缺少時(shí)效性，致使人才掌握專業(yè)的技術(shù)，但理論知識(shí)匱乏[3]。
同時(shí)，很多大型或中型的事業(yè)單位有大量工作人員，劃分出多個(gè)部門，有很多機(jī)構(gòu)設(shè)立的位置不在事業(yè)單位所在的范圍，且很多青年職工多選擇一線的工作，長(zhǎng)期以往，思想政治教育工作覆蓋面就會(huì)變得狹窄，青年職工與教育工作脫節(jié)。
（三）教育觀念與內(nèi)容陳舊
隨著改革開放的進(jìn)行，人們的思想認(rèn)知逐漸發(fā)生變化，教育理念與方式也隨之改變。由此，事業(yè)單位需找到適合的教育觀念與方法，更新教育內(nèi)容，讓其全面發(fā)展[4]。
青年職工是單位發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，需要投入更多的力量，但現(xiàn)在很多事業(yè)單位投入的力量較少，教育方式單一，落后于時(shí)代，給教育工作的進(jìn)行增加了阻礙。其存在的問題包括：教育者講述的理論復(fù)雜，語(yǔ)言并未簡(jiǎn)化，青年職工留下的印象很淺，且授課內(nèi)容與方式可能與單位實(shí)際工作情況不符，脫離實(shí)際，同時(shí)，教育內(nèi)容缺少一個(gè)好的切入點(diǎn)；事業(yè)單位的采用的工作模式死板，不懂變通，用單一的文字內(nèi)容向青年職工傳達(dá)，缺少感召力，職工沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、事業(yè)單位青年職工思想政治教育工作的優(yōu)化
（一）建立完善的思想政治教育體系
健全思想政治教育體系，可加快教育工作的進(jìn)行，提高教育工作的質(zhì)量，對(duì)此，教育人員要根據(jù)時(shí)展的特點(diǎn)，制定教育目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教育課程，并擴(kuò)大教育的覆蓋面。
即做好教育工作的規(guī)劃，了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，以及事業(yè)單位未來工作目標(biāo)與方向，熟悉中央下發(fā)的要求，明確教育的對(duì)象，劃分層次，用具有針對(duì)性的教育方式教育，落實(shí)科學(xué)、可行的計(jì)劃。特別是對(duì)于理論教育來說，需要解讀社會(huì)熱點(diǎn)，了解中央精神，深化理解。并且，教育工作要具有全面性，落實(shí)到基層與一線，不會(huì)讓任意一位青年職工思想脫節(jié)[5]。
（二）強(qiáng)化青年職工對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)
新時(shí)代的青年大多都會(huì)忽略思想政治教育工作，但對(duì)于事業(yè)單位就職的青年來說，需認(rèn)識(shí)到思想政治教育工作的重要性，把思想作為工作展開的前提，放在重要的位置上。所以，青年職工需全面參與思想政治的教育，深化自身的思想覺悟，以提高自身的業(yè)務(wù)水平。思想政治教育工作與業(yè)務(wù)的展開，兩者是相輔相成的關(guān)系，對(duì)此，事業(yè)單位除了可以依靠黨委展開工作外，也要結(jié)合各部門的工作內(nèi)容與要求，提供具有針對(duì)性的內(nèi)容，建立專業(yè)的隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)管理與教育的融合[6]。
（三）引導(dǎo)青年職員參與管理
青年職員有很高的工作激情，他們會(huì)了解新的社會(huì)理念，響應(yīng)思想潮流，有L遠(yuǎn)的目標(biāo)，會(huì)為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而努力。但如果一個(gè)事業(yè)單位長(zhǎng)期處于不思進(jìn)取的狀態(tài)，青年員工自身也會(huì)缺乏工作的積極性，由此，事業(yè)單位要給青年職員以鼓勵(lì)，根據(jù)其個(gè)人能力與工作情況，加以引導(dǎo)，激發(fā)出工作的自主性。所以，思想政治教育工作是非常必要的，其除了基本的理論教育，也包括組織活動(dòng)，特別是戶外活動(dòng)，這類活動(dòng)會(huì)激發(fā)出職員的興趣，鍛煉身體，主動(dòng)參與到活動(dòng)中。此外，也可以用互聯(lián)網(wǎng)、傳播媒體，傳播文化內(nèi)容，豐富職工的文化生活，并提供互相交流的平臺(tái)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
（四）幫助青年職員排憂解難
思想政治教育工作需要給青年職工以指導(dǎo)，幫助其解答生活中的疑惑，與教育者有良好的溝通。青年職工初入工作崗位，必然有很多不適應(yīng)工作的情況，所以，對(duì)于這類情況，教育人員需要換位思考，從青年職工的角度出發(fā)，分析問題，幫助其解答工作中遇到的問題，不可把自己擺在過高的位置上。即要求，保障青年職工的根本利益，同時(shí)又保障其現(xiàn)實(shí)利益，為職工謀取更多的利益。
（五）推陳出新，創(chuàng)新文化教育方式
社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展，讓人們的社會(huì)觀念發(fā)生了很大的改變，所以，創(chuàng)新教育工作使用的策略，以及新的教育體制，都顯得尤為重要。對(duì)此，事業(yè)單位可以開辟一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)陣地，二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用于社會(huì)的方方面面，教育者需緊跟時(shí)代潮流，借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，展開教育工作。同時(shí)，可以加入休閑文化的內(nèi)容，占領(lǐng)領(lǐng)地，用活動(dòng)的形式展開，增強(qiáng)職員的自信心，強(qiáng)化思想認(rèn)知[7]。
（六）使思想政治教育更具實(shí)效性
事業(yè)單位想要強(qiáng)化青年職工的思想認(rèn)知，需要從管理人員入手，把教育作為一項(xiàng)長(zhǎng)期展開的工作，明確工作中的重點(diǎn)。管理人員是很多工作的的主導(dǎo)，特別是對(duì)于教育工作來說，要求管理者主動(dòng)參與活動(dòng)，了解青年職工的實(shí)際工作狀態(tài)，起到自身的榜樣作用，引起自身的重視。同時(shí)，教育活動(dòng)形式與內(nèi)容的選擇，必須與職員實(shí)際工作內(nèi)容相統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，給以尊重，減少?gòu)?qiáng)制性的內(nèi)容。
（七）創(chuàng)新教育觀念與內(nèi)容
事業(yè)單位是國(guó)家建設(shè)的執(zhí)行者，加強(qiáng)對(duì)青年職工思想教育，需創(chuàng)新理念與內(nèi)容。要求創(chuàng)新教育觀念，使用新的教育方式，并增加教育內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)充，以滿足社會(huì)發(fā)展提出的要求。從理論教育的角度分析，要選擇了解單位實(shí)際運(yùn)行情況的講師，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，展開思想政治教育工作。創(chuàng)新內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，是找到新的教育方法與渠道，讓青年職工在學(xué)習(xí)中得到快樂，有較高的思想政治素養(yǎng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，對(duì)事業(yè)單位青年職工的思想政治教育工作的分析，需要了解新的發(fā)展形勢(shì)，分析當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，從而給出對(duì)策，比如建立完善的思想政治教育體系、強(qiáng)化青年職員對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)、幫助青年職員排憂解難等，提高教育水平，增強(qiáng)青年職工的思想意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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