工商管理特色課程精選(九篇)

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第1篇：工商管理特色課程范文

［關(guān)鍵詞］高職院校;工商管理專業(yè);學(xué)科建設(shè);特色化

工商管理專業(yè)的建設(shè)，是高職院校專業(yè)發(fā)展的重要方面。著力于專業(yè)特色化進(jìn)程，成為工商管理專業(yè)面向未來發(fā)展的著力點。當(dāng)前，高職工商管理專業(yè)正處于改革發(fā)展之期，專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程取得了諸多成果，但目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)、專業(yè)教學(xué)滯后等問題，強(qiáng)調(diào)深化工商管理專業(yè)建設(shè)特色化之路的必要性與緊迫性。本文立足于對高職工商管理專業(yè)的發(fā)展展望，就如何深化專業(yè)特色化建設(shè)，提出了以下幾點建議，助力工商管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化所面臨的困境

1.1目標(biāo)不明確:專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏明確的目標(biāo)導(dǎo)向

專業(yè)人才培養(yǎng)的著力點，在于依托明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制的建立。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的模糊，不利于工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程。當(dāng)前，我國高職院校在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，表現(xiàn)出“培養(yǎng)目標(biāo)雷同”“目標(biāo)定義模糊”“個性化元素缺乏”等問題，以至于專業(yè)人才培養(yǎng)與高校辦學(xué)特色結(jié)合不緊密，辦學(xué)的特色元素未能在專業(yè)培養(yǎng)中充分體現(xiàn)。高職院校多為地方院校，教育資源相對比較有限，這種不清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅會造成有限教育資源的浪費，而且人才培養(yǎng)難以以市場需求為導(dǎo)向，人才培養(yǎng)與市場就業(yè)的對接性問題日益突出。

1.2課程體系不科學(xué):專業(yè)課程體系“專業(yè)不專”，專業(yè)共性驅(qū)動、特色弱化

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對工商管理專業(yè)的建設(shè)帶來了發(fā)展的新契機(jī)。工商管理專業(yè)從本科層次，再到高職教育層次，專業(yè)教育興起的同時，也面臨著“共性趨同、特色弱化”的發(fā)展窘境。一方面，國內(nèi)高職院校在專業(yè)課程體系的設(shè)置中，照搬國外工商管理專業(yè)課程體系，在課程內(nèi)容的設(shè)置、培養(yǎng)層次的定位等方面，缺乏個性、特色，出現(xiàn)專業(yè)課程體系“專業(yè)不?！钡膯栴};另一方面，一些高職院校過于追求復(fù)合型人才的培養(yǎng)，“管、理、工”的特色人才培養(yǎng)模式，雖然有其專業(yè)建設(shè)的特色性，但美中不足的是弱化了培養(yǎng)質(zhì)量的兼顧，復(fù)合型人才不復(fù)合，反而“管、理、工”樣樣不精的問題十分突出，特色教育反而成為就業(yè)能力培養(yǎng)的重要阻礙。

1.3專業(yè)教學(xué)滯后:專業(yè)課程內(nèi)容滯后性顯著，“重理論、輕實踐”現(xiàn)象突出

滯后性是當(dāng)前構(gòu)建特色化建設(shè)之路的重要問題。首先，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境之下，工商管理的諸多職能發(fā)生變化，這要求高職院校在專業(yè)建設(shè)發(fā)展中，要在課程內(nèi)容的設(shè)置中進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。但是，很多地方高職院校在適應(yīng)發(fā)展的過程中，專業(yè)調(diào)整發(fā)展的主動性不足，教材內(nèi)容不僅比較陳舊，而且教材缺乏典型的本土化案例，教材內(nèi)容與時俱進(jìn)的優(yōu)化與調(diào)整，所做的功課不足;其次，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，高職工商管理專業(yè)“重理論、輕實踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，不僅導(dǎo)致教學(xué)僵化，無法實現(xiàn)對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)無法體現(xiàn)理論與實踐的兼顧，特色化的建設(shè)更是無從談起，特色化的發(fā)展基礎(chǔ)不牢、專業(yè)建設(shè)面臨先天問題等。

2工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路

工商管理專業(yè)發(fā)展的社會基礎(chǔ)面廣泛，有著良好的市場發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)高職院校在改革發(fā)展的過程中，應(yīng)著力于專業(yè)建設(shè)的特色化進(jìn)程，既要認(rèn)識改革發(fā)展中所面臨的困境，也要著力于“創(chuàng)新”驅(qū)動力，實現(xiàn)專業(yè)特色學(xué)科的建設(shè)工作。高職院校以地方院校為主，專業(yè)建設(shè)的特色化推進(jìn)，可從下圖所示的四大方面著手。一是在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)之下，形成更加特色鮮明的人才培養(yǎng)機(jī)制;二是優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出課程的專業(yè)性;三是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學(xué)特點;四是強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，為特色化建設(shè)夯實基礎(chǔ)，也為高職院校專業(yè)建設(shè)形成強(qiáng)有力的發(fā)展支撐。

2.1進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念

人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確性、導(dǎo)向性，關(guān)鍵在于在結(jié)合自身辦學(xué)條件與辦學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，量身打造符合地區(qū)教育發(fā)展需求，契合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的目標(biāo)體系。一方面，高職院校要發(fā)揮地方教育資源優(yōu)勢，審視地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，強(qiáng)化市場為導(dǎo)向，扎實職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性;另一方面，培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要突出培養(yǎng)的層次、方向，形成具有地方特色的培養(yǎng)方案。例如，地處武漢的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就充分結(jié)合武漢大型企業(yè)、民營企業(yè)的集中優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位中，結(jié)合民營企業(yè)實際問題的分析與解決，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，逐步形成具有地方培養(yǎng)特色的人才目標(biāo)機(jī)制。

2.2積極優(yōu)化與調(diào)整課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性

課程體系的優(yōu)化與調(diào)整，是專業(yè)建設(shè)特色化之路的重要方面。課程體系的優(yōu)化，關(guān)鍵在于緊扣市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，專業(yè)人才培養(yǎng)要契合市場需求，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。進(jìn)而在不斷地適應(yīng)與調(diào)整中，構(gòu)建具有自我特色的課程體系。首先，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)與時俱進(jìn)，緊扣社會發(fā)展進(jìn)程，對核心課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，強(qiáng)化公司治理等核心內(nèi)容的建設(shè);其次，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育在課程體系中的融入，通過復(fù)合型的課程開設(shè)，在人才培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等方面，形成更加靈活的、開放的、務(wù)實的課程體系，突出工商管理專業(yè)課程的專業(yè)性。

2.3強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)改革，突出課程體系理論與實踐并重的教學(xué)特點

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是工商管理專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是特色化建設(shè)的重要領(lǐng)域。首先，高職院校要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織開展，并通過多元化的實踐教學(xué)模式，豐富并提高實踐教學(xué)效果。如強(qiáng)化校企合作，建立實訓(xùn)基地等，都是當(dāng)前實踐環(huán)節(jié)改革的有效之舉;其次，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方法，構(gòu)建開放式、多元化教學(xué)形態(tài)，依托任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、實踐探究式教學(xué)法，滿足實踐教學(xué)需求。

2.4強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，為工商管理專業(yè)特色化解建設(shè)夯實基礎(chǔ)

特色化建設(shè)的推進(jìn)，離不開教師的有力支撐。因此，高職院校要注重教師隊伍建設(shè)，建立一支高素質(zhì)人才隊伍。首先，高職院校要強(qiáng)化人才引進(jìn)工作，通過引進(jìn)高素質(zhì)的綜合型人才，不斷壯大現(xiàn)有教師隊伍;其次，建立教育培訓(xùn)機(jī)制，強(qiáng)化對教師的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足當(dāng)前的教育教學(xué)需求;最后，建立激勵機(jī)制，推動教師教育教學(xué)創(chuàng)新，為專業(yè)特色化推進(jìn)，夯實發(fā)展的基礎(chǔ)。

3結(jié)論

高職工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化，是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深化教育教學(xué)改革的重要措施。在深化專業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程中，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確、教師隊伍的建設(shè)以及課程體系的優(yōu)化。只有教育教學(xué)基礎(chǔ)不斷夯實、院校自身優(yōu)勢不斷兼顧，才能鋪設(shè)好工商管理專業(yè)建設(shè)的特色化之路。

參考文獻(xiàn):

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［2］朱亞兵.工商管理專業(yè)特色建設(shè)研究———以普通財經(jīng)類院校為例［J］．經(jīng)濟(jì)技術(shù)與管理研究，2014(4)．

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第2篇：工商管理特色課程范文

關(guān)鍵詞：工商管理本科專業(yè)；工科院校；培養(yǎng)計劃；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

基金項目：南京工業(yè)大學(xué)2009年校教改課題《面向?qū)崙?zhàn)的工商管理類本科學(xué)生專業(yè)綜合能力提升方法研究》；南京工業(yè)大學(xué)2011年教改課題《工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的研究與實踐——ERP課程的教學(xué)與實踐》

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：關(guān)于工科院校工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革的探索——以南京工業(yè)大學(xué)為例

收錄日期：2012年9月28日

一、問題的提出

在我國，工商管理本科專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)。1983年對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開辦了國內(nèi)第一個工商管理本科專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐的加快，我國對工商管理專業(yè)人才的需求急速增加，各高等院校紛紛設(shè)立工商管理本科專業(yè)。據(jù)高等教育司統(tǒng)計，目前我國高等院校開設(shè)工商管理本科專業(yè)的約有500多所，約占全部本科院校的80%。

工商管理專業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越大，市場對工商管理人才的需求量也越來越大，但隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才市場的需求條件也發(fā)生了巨大的變化。對于工商管理專業(yè)來說，主要體現(xiàn)在社會對學(xué)生的人際關(guān)系能力、實際動手能力、創(chuàng)新精神、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)要求的提高。對于人才供應(yīng)方高等院校來說，只關(guān)注于培養(yǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，而在人才培養(yǎng)的模式上卻沒有根據(jù)需求的變化進(jìn)行及時調(diào)整，以達(dá)到社會的要求。因此，導(dǎo)致在我國人才市場上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：一方面大量的工商管理專業(yè)學(xué)生找不到滿意的工作；另一方面許多用人單位招不到合適的管理人才。這種尷尬的現(xiàn)象不僅僅體現(xiàn)在工商管理學(xué)科的教育上，也關(guān)系到我國的大學(xué)教育如何與時俱進(jìn)，培養(yǎng)出更適合社會需求的人才的培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式已不能滿足社會需求之際，2011年底教育部啟動了“十二五”期間“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，旨在增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。具體內(nèi)容包括三項：創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。該計劃已在全國120所國家重點建設(shè)大學(xué)及一部分有較強(qiáng)行業(yè)背景和特色的地方大學(xué)開展，其中創(chuàng)業(yè)項目的完成需要工商管理專業(yè)知識的充分運用，工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)模式與方法的創(chuàng)新迫在眉睫。

南京工業(yè)大學(xué)作為一個有行業(yè)背景和特色的學(xué)校，也在積極探索工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，對2012級學(xué)生的培養(yǎng)計劃進(jìn)行了大幅度的修訂，以達(dá)到充分運用工科院校優(yōu)勢，向社會輸送優(yōu)秀的企業(yè)管理人才的目標(biāo)。

二、工商管理專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題及原因分析

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的困擾。目前，多數(shù)高校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高層次管理人才上，但是定位為通才型還是專才型，還有層次高低的問題，仍然存在一定的分歧。我們帶著這個問題對一些企業(yè)高管人員做了訪談，有的高管認(rèn)為：企業(yè)需要的是專才，像人力資源管理、市場營銷、會計學(xué)一樣有所專長，而不是各個崗位都能去但不精的通才；有的高管認(rèn)為：企業(yè)需要的是綜合性的人才，因為在企業(yè)管理的實踐過程中需要很強(qiáng)的各職能協(xié)調(diào)的能力；有的認(rèn)為：國內(nèi)MBA教育已越來越普遍，EMBA教育也越來越盛行，他們才是培養(yǎng)高級的管理人才，工商管理的本科生定位為培養(yǎng)基層的管理人才比較合適。工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)究竟應(yīng)該如何定位的問題是一個困擾，因為不同的定位必然導(dǎo)致培養(yǎng)模式的差異。

（二）專業(yè)設(shè)置背景導(dǎo)致的專業(yè)特色不明顯。1998年教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中，在管理學(xué)門類下設(shè)置管理科學(xué)與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類和圖書檔案學(xué)類等五個一級學(xué)科。在工商管理一級學(xué)科下，設(shè)置工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理六個本科專業(yè)。按照一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，導(dǎo)致要求工商管理專業(yè)學(xué)生具有較寬的知識面，專業(yè)特色不明顯。從知識結(jié)構(gòu)上看，涉及市場營銷、財務(wù)管理、會計學(xué)、人力資源管理等二級學(xué)科專業(yè)的核心知識，但彰顯工商管理專業(yè)特色的課程設(shè)置比較空泛。工商管理專業(yè)學(xué)生面臨知識面廣而不精的現(xiàn)象，這也是國內(nèi)該學(xué)科共有的困惑。南京工業(yè)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理一級學(xué)科下設(shè)工商管理、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)四個本科專業(yè)，其中三個本科專業(yè)都是由原來的工商管理專業(yè)分出來的，專業(yè)更加細(xì)化，那么如何使工商管理專業(yè)特色鮮明是我們一直在探索的問題。

（三）理論與實踐的結(jié)合不緊密。工商管理作為應(yīng)用學(xué)科，要能夠做到頂天立地，要有理論指導(dǎo)，更要接觸企業(yè)，才能真正適應(yīng)企業(yè)管理工作，因此增強(qiáng)學(xué)生在校期間的實踐環(huán)節(jié)很重要，實踐環(huán)節(jié)一般由課程設(shè)計、實驗課和實習(xí)組成，但由于前幾年的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量增多，專業(yè)實習(xí)很難安排到具體的企業(yè)中去，即使安排到企業(yè)里，現(xiàn)在的企業(yè)各項事務(wù)處理工作非常復(fù)雜，多數(shù)企業(yè)已開始利用計算機(jī)進(jìn)行事務(wù)處理和業(yè)務(wù)管理，對系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性和保密性有一定考慮，即使接受了實習(xí)學(xué)生，也大多不愿意讓沒有經(jīng)驗的人接觸系統(tǒng)，因此，實習(xí)學(xué)生基本沒有直接參與工作的機(jī)會。鑒于此，有的學(xué)校由學(xué)生自己解決，采取放羊式，實習(xí)效果難以保障。南京工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)的實習(xí)有2個，一個是三年級上學(xué)期為期3周的認(rèn)識實習(xí)，以前是聯(lián)系企業(yè)高管到學(xué)校做講座、帶領(lǐng)學(xué)生到幾個企業(yè)參觀，感性認(rèn)識企業(yè)管理活動；另一個是四年級下學(xué)期為期6周的畢業(yè)實習(xí)，具體在一個企業(yè)里深入實踐。因為學(xué)生人數(shù)多，集中找相應(yīng)的企業(yè)比較困難，近期的實了安排講座，基本上以分散實習(xí)（學(xué)生自己找單位）為主了，實習(xí)的效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生理論與實踐的的結(jié)合不緊密。

三、解決對策

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位。在知識經(jīng)濟(jì)的全球大背景下，隨著全球經(jīng)濟(jì)、科技的迅猛發(fā)展，企業(yè)經(jīng)營的環(huán)境和內(nèi)容都有了很大的改變，我國的經(jīng)濟(jì)管理范式也應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變：從生產(chǎn)型到技術(shù)創(chuàng)新型。我國企業(yè)急需大批擁有廣博的知識基礎(chǔ)、懂得市場經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律、熟悉其運行規(guī)則、掌握必要的管理技能、了解中國企業(yè)實際情況、具有決策能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的管理人才。而MBA和EMBA人才培養(yǎng)的對象是在職人員，資源有一定局限性，鑒于我國的國情，高等院校工商管理專業(yè)的本科生的培養(yǎng)必不可少。至于通才和專才的問題，筆者認(rèn)為，工商管理的所謂“通才”正是其“專才”的表現(xiàn)，是任何其他的工商管理類二級學(xué)科所無法替代的，復(fù)合型或者說綜合性人才是當(dāng)今企業(yè)管理急需的人才。至于高級人才和基層人才之爭意義并不大，從基層做起不代表成為不了高級人才。因此，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，掌握現(xiàn)代管理理論，具備創(chuàng)新能力和實踐能力的企業(yè)管理綜合型人才。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。這項改革決定培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，也決定專業(yè)特色是否突出?；凇昂窕A(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的基本原則，充分發(fā)揮工科院校的優(yōu)勢，將產(chǎn)業(yè)背景融于工商管理專業(yè)教學(xué)的課程體系，領(lǐng)會教育部“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為工商管理專業(yè)的特色。具體改革內(nèi)容：

1、突出專業(yè)特色，精選專業(yè)課程。專業(yè)核心課程的設(shè)置參照教育部工商管理類學(xué)科教指委組編的《全國普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中的工商管理專業(yè)13門核心課程：管理學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、生產(chǎn)運營管理、營銷管理、創(chuàng)業(yè)管理、公司理財、項目管理，只做了一些小的調(diào)整，個別的課程名稱有所區(qū)別，但核心內(nèi)容均包括。

2、為了凸顯工商管理的專業(yè)特色，在專業(yè)必修課上設(shè)置了現(xiàn)代企業(yè)組織設(shè)計、公司治理、企業(yè)文化、管理溝通、質(zhì)量管理與認(rèn)證、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會調(diào)查、財務(wù)報表分析等課程。專業(yè)課程的設(shè)計做了充分的調(diào)研，比如財務(wù)報表分析這門課程以前是作為專業(yè)選修課的，但是這門課對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說比較重要，試想，一個企業(yè)管理者，他可以不自己做報表，但會看報表，從報表的數(shù)據(jù)中可分析出企業(yè)的運營狀況的能力必須具備，因此把它調(diào)整為必修課程。

3、結(jié)合工科院校特色，增加有行業(yè)背景的選修課，與工科專業(yè)合作建立復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。①南京工業(yè)大學(xué)是原南京化工大學(xué)和南京建筑工程學(xué)院合并而成，有大化工和大建筑的行業(yè)背景。工商管理的學(xué)生最終大部分是做企業(yè)管理，企業(yè)都是在某一個具體的行業(yè)里，因此掌握相關(guān)的行業(yè)知識非常重要，我們設(shè)置了很多工科的選修課，必須修得6個學(xué)分才符合要求，這也是工科院校工商管理專業(yè)的特色之一。②南京工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院有三個很好的平臺：一是省科技廳下設(shè)的江蘇省科技協(xié)會；二是2010年申請成功的國家知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)（江蘇）基地；三是紫金呼叫中心，是在江蘇省科技廳的支持和指導(dǎo)下，由江蘇省科技創(chuàng)新協(xié)會牽頭組織江蘇省生產(chǎn)力促進(jìn)中心、江蘇省科技情報研究所、江蘇省高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、江蘇省農(nóng)業(yè)科學(xué)院等共同發(fā)起成立的省級科技公共服務(wù)平臺，現(xiàn)已建成涵蓋各類領(lǐng)域的專家數(shù)據(jù)庫和覆蓋眾多行業(yè)的科技服務(wù)機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫。我們充分利用這些平臺開設(shè)了知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等課程，最大限度地做到跟企業(yè)的需求、跟學(xué)科發(fā)展的前沿接軌。③與化工學(xué)院合作，利用多學(xué)科交叉優(yōu)勢，設(shè)置化工企業(yè)管理專業(yè)方向，對化工學(xué)院三四年級選擇化工企業(yè)管理的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為大化工行業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

（三）實踐性環(huán)節(jié)的改革。實踐性環(huán)節(jié)是提高在校學(xué)生理論與實踐結(jié)合的保證，針對以前實踐環(huán)節(jié)的薄弱，增加實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計劃中的比重，提高實習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。一方面我們在教學(xué)計劃中增加了實訓(xùn)課程，如《ERP沙盤推演》、《產(chǎn)業(yè)鏈全景仿真模擬沙盤實訓(xùn)》，在學(xué)校的支持下，購置了相應(yīng)的軟件，建立新的沙盤實驗室，讓學(xué)生利用物理沙盤和軟件在實驗室中模擬企業(yè)經(jīng)營的狀況，增加對企業(yè)經(jīng)營的感性認(rèn)識，并組織學(xué)生參加校內(nèi)校外舉行的ERP沙盤競賽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。實驗課程讓學(xué)生掌握管理的實用性技能，提高了學(xué)生在實際工作中的操作能力，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（四）提高師資隊伍的理論及實踐水平。好的培養(yǎng)模式要靠好的師資隊伍來實現(xiàn)，重視對師資隊伍的培養(yǎng)也成為教改的重要一環(huán)。鼓勵教師針對新的培養(yǎng)計劃對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革。也積極派出專業(yè)教師參加國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流，開闊教師的視野，掌握學(xué)科的發(fā)展前沿知識，跟國內(nèi)同行交流經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的理論水平和教學(xué)水平。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]高等教育司.普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告..

第3篇：工商管理特色課程范文

中國一些院校于1982年開始引進(jìn)歐美的MBA教育，1993年把工商管理學(xué)科從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來，成為一門獨立的一級學(xué)科。至2004年，中國有343所普通高校設(shè)立了工商管理專業(yè)[1]。工商管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量高級管理人才，然而，在培養(yǎng)過程中也存在一些問題，為此，教育部高教司于2004年對中國普通高等院校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果顯示:從供需來看，總體平衡，但存在局部供給不足和局部供給過剩;從學(xué)生能力和素質(zhì)看，外語水平和計算機(jī)應(yīng)用水平較差，分析問題與解決問題能力、開拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力需要加強(qiáng);從人才培養(yǎng)的過程來看，高校與實際部門缺乏聯(lián)系和交流，教學(xué)設(shè)施落后，對市場前沿問題關(guān)注較少和教學(xué)管理弱化，缺乏專業(yè)實習(xí)，忽視個性培養(yǎng)，人才“趨同化”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，教師數(shù)量不足且質(zhì)量不高，缺乏案例教學(xué)，教學(xué)經(jīng)費不足。[1]

針對這些問題，教育部高教司從宏觀上給出了5點政策建議，[1]其中，有四點都是如何突出辦學(xué)特色。本文從微觀上探析如何開展工商管理專業(yè)的特色教育。

二、目前存在問題的原因分析

1·實驗時間不足。這由三方面原因引起:有些高校缺乏實驗室，沒有專門實驗教師;有些高校有實驗室，但對實驗課重視不夠，沒有相應(yīng)的實驗教材，實驗時間不足;學(xué)生很少有機(jī)會使用大型企業(yè)軟件。目前學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力普遍存在一種誤解，認(rèn)為通過國家計算機(jī)等級考試即可提高計算機(jī)應(yīng)用能力，實際并非如此。企業(yè)、政府等用人單位不是需要會考試的人而是需要能干實事的人。許多學(xué)生通過的計算機(jī)等級考試，但不會使用企業(yè)常用軟件、不懂?dāng)?shù)據(jù)庫的基本操作。

2·外語學(xué)而不用。中國大學(xué)生外語學(xué)多從小學(xué)或初中開始，共十年之久，從課時安排上看外語學(xué)習(xí)時間占總課時的20%左右，在學(xué)生業(yè)余時間中這個比例還更高些;然而，外語能力差，幾乎是中國非外語專業(yè)學(xué)生的通病。其主要原因是:一是測試辦法不科學(xué)，僅重視語法和詞匯的測試，不重視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。二是因為測試方法導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不科學(xué)。教學(xué)的最基本功能就是為了達(dá)到教育主管部門的考核標(biāo)準(zhǔn)。語言有其自身的特殊性，僅憑一張試卷考察學(xué)生的語法、詞匯、閱讀能力，并不能測試學(xué)生的語言應(yīng)用能力。很多非外語專業(yè)學(xué)生，不會利用所學(xué)外語進(jìn)行口語交流和書面交流，許多學(xué)生連本專業(yè)外文文獻(xiàn)都看不懂，更談不上用外語寫作專業(yè)文章。三是沒有營造學(xué)習(xí)外語的環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境，“啞巴外語”永遠(yuǎn)提不高外語的應(yīng)用能力。然而，目前外語教育并不重視語言環(huán)境的營造，有的學(xué)校外語課堂不能實現(xiàn)全外語教學(xué)，有的甚至是漢語占了大部分時間，學(xué)生缺乏用外語交流的機(jī)會。

3·通識教育未達(dá)目的，人文教育弱化?！皞鹘y(tǒng)上，通識教育(generaleducation)主要包括人文教育、社會科學(xué)教育、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育等。在當(dāng)今信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)，全球化和國際化愈益加強(qiáng)的時代，通識教育的范疇也相應(yīng)地得到了拓寬，很多大學(xué)都將信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等的教育包括進(jìn)去，并在通識教育中融入了跨學(xué)科、跨文化教育的理念，更注重通識教育的整合性、目的性和確定性?！盵2](P243~245)韓玉志[3](P53~55)對中外工商管理類本科培養(yǎng)模式比較發(fā)現(xiàn):從通識教育課占總學(xué)分的比例看，中國大學(xué)一般為33%，美國一般為46%以上，日本、加拿大和新加坡大學(xué)一般為25%以上，課程設(shè)置除“兩課”(政治理論課和思想品德課)外，基本相同，一般都包括人文歷史、語言文學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等。而中國“兩課”、外語、計算機(jī)、體育一般占通識教育課的71.45%，所以提高學(xué)生人文修養(yǎng)和思維訓(xùn)練的課程明顯不足。人文教育是通識教育的一個重要部分，它是“對人的改造、塑造和培育”。[4]目前的人文教育具有明顯的知識化、科學(xué)化、工具化傾向，存在明顯的政治化、意識形態(tài)化傾向，[5](P140~142)人文教育課時不足、課程的設(shè)置不夠科學(xué)。

而通識教育的目的“旨在培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民”，[6]其培養(yǎng)內(nèi)容是“一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識、技能和態(tài)度的教育?！盵6]中國的通識教育總體來看沒有達(dá)到目的，這是造成大學(xué)生缺乏開拓創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神，心理承受能力差的重要原因之一。

4·教學(xué)方法單一，缺乏探究學(xué)習(xí)。其一，長期以來，大學(xué)教育仍以教師課堂講授為主，學(xué)生大多處于被動接受的地位，學(xué)生的主觀能動性未能充分發(fā)揮，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練。其二，大學(xué)難以為工商專業(yè)提供專門的實踐平臺，而目前高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系，難以通過企業(yè)管理實踐開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)的理論知識囫圇吞棗，缺乏由感性向理性升華的過程。然而，工商管理專業(yè)的學(xué)生未來面對的大多是企業(yè)、政府等部門中非程序化決策問題，更需要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

5·缺乏有效激勵機(jī)制，鼓勵企業(yè)參與。高校和企業(yè)缺乏聯(lián)系的現(xiàn)狀造成了學(xué)校不了解企業(yè)的需求，學(xué)校缺乏企業(yè)提供的實踐平臺，學(xué)校得不到企業(yè)經(jīng)營的數(shù)據(jù)和案例，企業(yè)得不到需要的人才等后果。究其原因，有兩個方面，政府未能制定有效的激勵機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)積極參與高校的人才培養(yǎng)，引導(dǎo)企業(yè)向?qū)W校捐資，引導(dǎo)企業(yè)向高校提供研究實踐基地。另一方面，高校沒有主動走出去，與企業(yè)、政府接觸，了解彼此的需求，畢竟，高校在人才的培養(yǎng)過程中占主導(dǎo)地位。

6·專業(yè)課程設(shè)置不盡合理。教育部規(guī)定了工商管理專業(yè)的主干課程，一般為專業(yè)基礎(chǔ)課，目的在于培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的基本知識和技能，在專業(yè)方向課的設(shè)置上高校享有自，而高校沒有結(jié)合自身辦學(xué)的優(yōu)勢，盲目跟風(fēng)，專業(yè)方向上未能突出特色，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)的“趨同化”。

三、特色教育探析

根據(jù)上述問題分析，建議從以下幾個方面開展工商管理專業(yè)的特色教育。

1.重視試驗課程。建立專門實驗室，編寫專門的試驗教材，保證試驗課時，配備專門實驗課教師，提高實驗課的質(zhì)量，嚴(yán)格實驗課的考試考查制度。

2.強(qiáng)化外語應(yīng)用能力培養(yǎng)。提高外語教師的師資水平，改革外語的考試考核辦法，營造外語交際和外語寫作等強(qiáng)化外語應(yīng)用能力的的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3.通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。李曼麗[6]給出了中國大學(xué)本科通識教育的政策建議，我們認(rèn)為，除此之外，由于工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向人、事務(wù)的管理，其專業(yè)課中就包含有通識教育內(nèi)容，管理心理學(xué)、管理溝通、企業(yè)家精神與企業(yè)成長、變革管理、商業(yè)倫理與社會責(zé)任[7](P56~63)等，因此，專業(yè)課和通識教育課程能夠有機(jī)地融合，需要研究的是，考慮二者融合的情況下，如何科學(xué)地設(shè)置通識教育課程，專業(yè)課的教材如何改革，使二者互為補(bǔ)，充，從而強(qiáng)化通識教育，為學(xué)生打下廣博的通識基礎(chǔ)，使之成為高級管理人才。

4.改革教學(xué)方法。工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是高級管理人才，因此必須從教學(xué)方法上改革以強(qiáng)化學(xué)生的綜合運用知識的能力、分析和處理問題的能力、組織能力，具體包括:第一，轉(zhuǎn)變教師學(xué)生角色。在教與學(xué)的過程中，要努力改變學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生占主導(dǎo)地位、教師起引導(dǎo)作用，創(chuàng)造多種機(jī)會鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。第二，開展探究學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)的特點適合于探究學(xué)習(xí)，我們面臨的問題大多來自于實踐，且具有非程序化問題的特點，這決定了解決問題的方法的差異性，顯然，僅限于課堂講授的知識遠(yuǎn)不能滿足實際應(yīng)用的需要;要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，不斷使用已學(xué)知識、獲取新的知識、靈活應(yīng)用各種知識。第三，小組團(tuán)隊學(xué)習(xí)。把班級分成若干小組，以小組為考評單位，小組內(nèi)互助合作，小組間競爭合作。在小組學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊精神。

5.設(shè)計有效的激勵機(jī)制，鼓勵企業(yè)參與。應(yīng)借鑒國外成功經(jīng)驗，結(jié)合中國實際，通過稅收政策及行政管理手段，引導(dǎo)、鼓勵企業(yè)為高校捐資、提供試驗實習(xí)基地，鼓勵“定制式”的人才培養(yǎng)模式。

6.培養(yǎng)專業(yè)特色。專業(yè)特色的培養(yǎng)應(yīng)從專業(yè)方向課程改革入手，結(jié)合大學(xué)的自身優(yōu)勢和所處的區(qū)域優(yōu)勢，具體包括:改革專業(yè)方向課程，突出工商管理專業(yè)特色。通識教育體現(xiàn)了不同大學(xué)在學(xué)生基本素養(yǎng)上的培養(yǎng)特色，而專業(yè)方向課程應(yīng)體現(xiàn)同一專業(yè)在不同大學(xué)的培養(yǎng)特色，避免大學(xué)之間專業(yè)的“同質(zhì)化”和人才的“趨同化”。充分利用大學(xué)自身的優(yōu)勢資源，培養(yǎng)專業(yè)特色。每所大學(xué)都有其特色和優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢與工商管理專業(yè)的教學(xué)和科研結(jié)合起來，可以形成工商管理專業(yè)的辦學(xué)特色。例如，有些理工科院校，在理工上有辦學(xué)優(yōu)勢，可以將工商管理與之結(jié)合，目前已有高校吸收理工科的大三、大四學(xué)生進(jìn)入工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生成為具有理工和工商管理知識的復(fù)合型高級管理人才，深受企業(yè)歡迎。結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢。每一個區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不同，面臨的管理問題也不相同，這一方面為培養(yǎng)工商管理專業(yè)特色人才提供了良好的平臺，一方面為工商管理人才提供了大量的就業(yè)機(jī)會。例如，在沿海地區(qū)，貿(mào)易和對外加工是其優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，那么培養(yǎng)的工商管理人才必須懂得對外貿(mào)易政策和法規(guī)。

第4篇：工商管理特色課程范文

關(guān)鍵詞：民辦高校 工商管理專業(yè) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

民辦高校工商管理專業(yè)作為我國高等教育的新生力量，起步晚，綜合實力弱，缺乏管理經(jīng)驗，生存與發(fā)展的困境更為嚴(yán)重。黑龍江省民辦高校觀念較為保守，整合利用社會資源辦學(xué)的實踐較弱，因此，必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式入手，探尋出一條有生命力的可持續(xù)發(fā)展之路。

一、民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

工商管理本科教育是我國高等教育院校中一個與社會經(jīng)濟(jì)聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科。作為民辦高校，所招收的學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)比較低，底子較差，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，缺乏積極性，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“講授型”教學(xué)模式，勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前，民辦高校工商管理教育在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了一定的成績。但是，在滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要上與發(fā)達(dá)國家相比還存在許多不足。因此，民辦高校工商管理專業(yè)的管理者應(yīng)該高度關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的走向，在培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向設(shè)置上應(yīng)具有前瞻性，積極開拓社會緊缺的而在公辦高校又沒有的實用型的工商管理專業(yè)的新方向，以形成能夠滿足當(dāng)前企事業(yè)單位急需的特色專業(yè)方向體系。

二、民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高的綜合素養(yǎng)和良好的職業(yè)操守、寬厚的基礎(chǔ)知識和扎實的工商管理專業(yè)知識、具備中小型企業(yè)中高層管理者所需要的分析決策能力、組織溝通能力，以及職能層所需要的創(chuàng)新應(yīng)變能力和執(zhí)行能力，能適應(yīng)中小型企業(yè)中高層管理崗位工作的高級應(yīng)用型人才。

基于民辦高校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過民辦工商管理專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新，旨在優(yōu)化工商管理特色專業(yè)的課程體系，搭建優(yōu)質(zhì)課程、特色課程、自主學(xué)習(xí)課程、特色實踐課程等教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力、知識運用能力、自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)與引領(lǐng)未來能力，從而使人才培養(yǎng)特色更加鮮明，畢業(yè)生綜合素質(zhì)更加具有比較競爭優(yōu)勢。

三、民辦高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的措施

1.切實建立基層崗位的參與式認(rèn)識實習(xí)。對工商管理專業(yè)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識很寬泛，管理類的幾乎所有領(lǐng)域都涉及到，而且剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們進(jìn)入企業(yè)后，面對的是企業(yè)操作層的日常工作，比的是對崗位的適應(yīng)能力、對業(yè)務(wù)的理解能力以及為人處事的溝通、協(xié)調(diào)能力；只有當(dāng)條件成熟時，經(jīng)過一定時間的實際工作鍛煉，企業(yè)才會從內(nèi)部提拔優(yōu)秀者進(jìn)入中層管理人員。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們從思想上進(jìn)一步深化認(rèn)識，安排學(xué)生到基層崗位進(jìn)行參與式認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生們從基層做起，從點滴做起，比如辦公室的文員、產(chǎn)品的銷售工作等；不能進(jìn)行實際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶嵙?xí)時間至少應(yīng)當(dāng)有一個月。為了更好的組織學(xué)生進(jìn)行基層崗位參與式認(rèn)識實習(xí)，學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系制定了學(xué)生實訓(xùn)手冊和實習(xí)工作實施細(xì)則，希望學(xué)生可以通過實習(xí)真正的學(xué)到東西，把自己在書本上學(xué)會的知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，真正成為一個對企業(yè)、對社會、對國家有用的人才。

2.構(gòu)建校內(nèi)模擬實習(xí)平臺。經(jīng)濟(jì)管理系依托學(xué)院的資源，嘗試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實習(xí)平臺，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實驗中心開展實習(xí)。通過這種模擬實習(xí)的平臺，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實驗中心完成模擬實習(xí)，掌握企業(yè)運作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運作的流程，體會現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實際動手操作能力。這樣可以全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

為了更好地構(gòu)建校內(nèi)模擬實習(xí)平臺，學(xué)院購置了《因納特工商管理綜合實訓(xùn)軟件》，這個軟件為更好的模擬企業(yè)實際場景，使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實際環(huán)境中的感覺，為學(xué)生全面了解企業(yè)的經(jīng)營管理流程起到了很好的推動作用。該模擬實習(xí)平臺從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計，都非常貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動的實際，突出模擬實習(xí)的高度仿真性。通過該軟件的實訓(xùn)，學(xué)生的實際操作技能會得到很大的提高。

3.結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向和特點實行專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)方式。經(jīng)濟(jì)管理系結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向和特點，實行了專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)方式的改革和探索。實習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵學(xué)生在大三時結(jié)合自己的興趣特長選擇專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的研究方向，由系里安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實行專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計劃地安排實習(xí)時間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實。同時，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時間不足的弱點，將平時的專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，為民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田耘.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010/03

[2]楊艷，羅如學(xué).獨立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及對策研究 [J].企業(yè)導(dǎo)報，2010/04

第5篇：工商管理特色課程范文

1.1高職院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏特色

縱觀高職院校工商管理類專業(yè)，既有傳統(tǒng)專業(yè)，也有符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型專業(yè)，但總歸來說，與本科院校的專業(yè)設(shè)置基本相似。雖然當(dāng)前對高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)越來越重視應(yīng)用性和實踐性，但由于各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專業(yè)特色不明顯，高職學(xué)生在就業(yè)時，受到地方院校品牌的影響，與名牌大學(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生相比，還是處于弱勢，缺乏競爭力。

1.2課程設(shè)置以專業(yè)課為主，教學(xué)過程以課堂理論講授為主

高職工商管理類專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)模式：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。雖然當(dāng)前高職教育越來越重視“能力本位”，在教學(xué)中除了注重理論教學(xué)外，也有意識有計劃的加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但以目前的情況來看，課程設(shè)置還是以專業(yè)理論課為主，教學(xué)過程也還是以課堂理論講授為主。

1.3高職工商管理類專業(yè)缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職工商管理類專業(yè)相對本科院校來說，缺乏專業(yè)特色，學(xué)校相對來說比較重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，而對于企業(yè)比較看重的，比如誠信、合作精神、創(chuàng)新品質(zhì)等職業(yè)道德、職業(yè)意識類非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，往往學(xué)校的教育比較缺乏。

2、高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

素養(yǎng)是人通過長期的學(xué)習(xí)和實踐在某一方面所達(dá)到的高度。它是一個后天的教化和培養(yǎng)的動態(tài)過程。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在職場立足和發(fā)展應(yīng)具備的綜合素質(zhì)能力。專業(yè)技能是必需的，但很多時候職業(yè)素養(yǎng)往往在職場上能起到關(guān)鍵作用。相關(guān)部門調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識方面，受用人單位重視的知識的前幾位分別是：管理學(xué)、思想道德修養(yǎng)、計算機(jī)基礎(chǔ)、英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計和、財務(wù)管理。企業(yè)重視的高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)包括：良好的協(xié)調(diào)和溝通能力、吃苦耐勞奉獻(xiàn)精神、團(tuán)結(jié)友愛團(tuán)隊合作精神等、自學(xué)能力、領(lǐng)悟與反應(yīng)能力、創(chuàng)新能力，道德品質(zhì)高尚和獨立工作能力等。從以上調(diào)查可以看出，企業(yè)對于高職學(xué)生選擇中，越來越看重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)前，高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)問題主要表現(xiàn)為：

2.1職業(yè)意識淡薄。

高職教育屬于高等教育，也是一種職業(yè)教育，一切教學(xué)工作應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)領(lǐng)域所需要的能力為出發(fā)點，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。高職工商管理類專業(yè)由于專業(yè)特色不突出，教學(xué)環(huán)節(jié)中還是理論教學(xué)居多，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，缺乏對企業(yè)的感性認(rèn)識，對職業(yè)崗位的認(rèn)識、理解和適應(yīng)滯后，職業(yè)意識不強(qiáng)。

2.2職業(yè)發(fā)展方向模糊。

高職工商管理類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)沒有自己的職業(yè)規(guī)劃，對自己將來從事什么職業(yè)、進(jìn)入什么樣的公司也沒有自己的想法，更不多說中長期目標(biāo)。部分學(xué)生甚至臨近畢業(yè)，都沒有想清楚自己要去什么樣的企業(yè)，只是走一步算一步。在當(dāng)前，每年高校畢業(yè)生數(shù)量如此多的大環(huán)境下，大學(xué)生普遍就業(yè)比較困難，高職工商管理類專業(yè)的學(xué)生大多也選擇了“先就業(yè)再擇業(yè)”。

2.3職業(yè)適應(yīng)能力差。

高職工商管理類專業(yè)的學(xué)生很多畢業(yè)后行業(yè)適應(yīng)能力差，吃苦意思弱，頻繁跳槽。高職工商管理類學(xué)生應(yīng)具備的特質(zhì)之一就是對崗位的適應(yīng)力和可持續(xù)發(fā)展，這也是企業(yè)對這類專業(yè)學(xué)生比較重視的素質(zhì)之一。不少學(xué)生由于缺乏職業(yè)認(rèn)識和體驗,缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)入一個行業(yè)后,不能較快適應(yīng)崗位,更不能應(yīng)對工作內(nèi)容的變化。

2.4交流合作意識不強(qiáng)。

高職工商管理類專業(yè)的很多崗位需要從業(yè)者具有交流、合作的意識,服務(wù)意識，團(tuán)隊分工協(xié)作意識，但我們的學(xué)生很多在學(xué)校由于參與集體活動不多，加上很多又是獨生子女，成長環(huán)境相對獨立，缺乏與別人交流合作的能力。

2.5創(chuàng)新精神缺乏。

高職工商管理類專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，雖然經(jīng)過教學(xué)改革，越來越重視教學(xué)的應(yīng)用性和實踐性，但是大部分還是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，教學(xué)空間較為封閉，教學(xué)方法較為僵化，學(xué)生在這種環(huán)境中也相應(yīng)的缺乏創(chuàng)新精神。由于學(xué)生在學(xué)校里沒有進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)意的探索，在工作中也很難有創(chuàng)新的工作方法?？傮w來說，高職工商管理類專業(yè)由于專業(yè)優(yōu)勢不突出，高校在著重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時更應(yīng)注重非專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3、高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職工商管理類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的缺失，究其原因主要集中在培養(yǎng)目標(biāo)定位層面、課程設(shè)置層面、實踐技能訓(xùn)練和校園文化建設(shè)層面。高職工商管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高必須從專業(yè)建設(shè)層面入手，同時，高職院校應(yīng)多增加培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效載體，讓學(xué)生能多渠道地參與到具有職業(yè)內(nèi)涵和特色的各類活動中去，對職業(yè)、職場有必要的了解和體驗，從而提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

3.1準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

高職工商管理類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該準(zhǔn)確，這直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，高職工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代管理需要的，具備從事管理專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)、直接面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型管理人才。這樣定位既使職業(yè)院校的畢業(yè)生區(qū)別于本科生，又有利于培養(yǎng)以實踐性、職業(yè)性為取向的管理人才。

3.2優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生除了專業(yè)學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該包括職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)?；谶@個基本的認(rèn)識，高職工商管理類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除了個體智力與能力的培養(yǎng)外，還要提升和重建學(xué)生的職業(yè)世界，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的、隱性的職業(yè)素養(yǎng)。因此，課程體系設(shè)置中，應(yīng)體現(xiàn)高職學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和開發(fā)。除了現(xiàn)有的思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等零星課程以外，應(yīng)開設(shè)專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，向?qū)W生完整的呈現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)知識體系，包括大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃、高職生職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新思維等。另外，高職院校應(yīng)把人文課程作為選修課來豐富、發(fā)展校園文化活動，推動文明和諧的校園建設(shè)，比如文學(xué)、書法、音樂等，從而提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的個性心理素養(yǎng)。除了人文社科課程體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)外，高職工商管理類專業(yè)課程也應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，把職業(yè)素養(yǎng)納入到教學(xué)計劃當(dāng)中，在理論課程和實訓(xùn)課程的教學(xué)中得以體現(xiàn)。

3.3結(jié)合實踐技能訓(xùn)練

高職教育中的實踐技能訓(xùn)練一直都是比較重視的環(huán)節(jié)。作為工商管理類專業(yè)的學(xué)生，大都要求其具有較強(qiáng)的開拓創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、組織協(xié)調(diào)能力和說服能力，這些能力素質(zhì)往往需要大量的實踐環(huán)節(jié)和實習(xí)工作加以鍛煉和培養(yǎng)。而企業(yè)所更看重的學(xué)生的吃苦耐勞的精神、團(tuán)隊合作意識等也能在實踐技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中很好的培養(yǎng)起來。高等職業(yè)教育中的實踐技能訓(xùn)練教學(xué)同時也是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。所以，高職工商管理類專業(yè)除了注重專業(yè)理論教學(xué)外，也應(yīng)加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度。高職工商管理類專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括：課程實訓(xùn)、模擬實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和職業(yè)資格證書等。

3.4建設(shè)校園文化

第6篇：工商管理特色課程范文

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）13-0144-02

近年來，隨著高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，學(xué)生就業(yè)難問題日益突出。同時，企業(yè)實際崗位需求與高校人才培養(yǎng)的基本矛盾日漸凸顯，進(jìn)一步加劇工商管理專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力[1]。國家對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供了許多政策支持，例如放寬注冊資本登記條件、減免有關(guān)行政管理費用、實行優(yōu)質(zhì)高效便捷的準(zhǔn)入服務(wù)、實行創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)援助等。由于工商管理專業(yè)本身的應(yīng)用性、實踐性和商業(yè)創(chuàng)造性較強(qiáng)，所以更適合建立培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才的目標(biāo)定位。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)浪潮中，工商管理專業(yè)應(yīng)積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力[2]，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。因此，探析基于創(chuàng)業(yè)能力提升的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有重要的意義。

一、現(xiàn)有工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理

一方面，本科專業(yè)目錄中，工商管理類包括了工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理等多個專業(yè)，導(dǎo)致工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏明顯的針對性和專業(yè)性，只是籠統(tǒng)地宣稱培養(yǎng)高級管理人才，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同。另一方面，高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有根基于企業(yè)實際崗位需求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點。所以，從總體上來說，各高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，不能滿足企業(yè)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

（二）課程內(nèi)容與實踐聯(lián)系不緊密

工商管理專業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實踐性，培養(yǎng)的人才主要是企業(yè)的經(jīng)營與管理人才。但是，傳統(tǒng)的教育多數(shù)都只注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的實踐能力，課程設(shè)計中的社會實踐、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)也多因資源缺少而流于形式。同時，學(xué)生使用的教材多數(shù)是從國外引進(jìn)，許多理論知識都不適合用于解釋我國企業(yè)管理中存在的問題，也不利于高校對學(xué)生的實踐能力與綜合運用能力的培養(yǎng)。

（三）教師缺乏實踐經(jīng)驗

工商管理專業(yè)要求授課教師具有相當(dāng)?shù)睦碚撍脚c實踐能力，尤其是實踐能力。然而，我國的創(chuàng)業(yè)教育處于剛起步階段，在工商管理專業(yè)的教師隊伍中，缺乏具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，導(dǎo)致工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不夠理想[3]。同時，若教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，就不能真正把握創(chuàng)業(yè)的精髓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，達(dá)不到高校創(chuàng)業(yè)教育的預(yù)期效果。

（四）教學(xué)模式單一，專業(yè)特色不明顯

國內(nèi)高校對工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往是以教師課堂講授為主，忽視學(xué)生個性的發(fā)展，不能因材施教，人才培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。盡管也有采用案例式教學(xué)、模擬式教學(xué)、項目教學(xué)、頂崗實習(xí)教學(xué)等教學(xué)方法，但往往也流于形式。加之國家對高校教育有較強(qiáng)的政策干預(yù)，導(dǎo)致大部分高校工商管理專業(yè)的教育模式趨于一致，缺乏自身的優(yōu)勢和特色。

（五）缺乏創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不僅能使大學(xué)生積極接受創(chuàng)業(yè)教育，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)新精神[4]。工商管理專業(yè)本就是培養(yǎng)高素質(zhì)的企業(yè)管理人才，是創(chuàng)業(yè)大潮中的生力軍，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識與合作創(chuàng)新的能力。但是，我國大部分高校并沒有營造出一種良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，導(dǎo)致工商管理專業(yè)的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的激情與熱情不高，這必將對高校工商管理創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

二、基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才模式創(chuàng)新

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)理念

一方面，要注意工商管理專業(yè)的特殊性。工商管理專業(yè)的高校畢業(yè)生在社會工作中往往從事負(fù)責(zé)生產(chǎn)、人力資源、營銷、財務(wù)等管理工作，這類工作的性質(zhì)都具有較強(qiáng)的實踐性[5]。市場對工商管理專業(yè)人才的要求越來越高，這就要求高校要結(jié)合自身與工商管理專業(yè)學(xué)生的特色，有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另一方面，國內(nèi)高校的培養(yǎng)觀念也要從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升為中心，這就要求高校在管理層、教師、學(xué)生三個群體中倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展特色研討會、國際合作辦學(xué)等活動來強(qiáng)化和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識[3]；教師要有以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，實施分層教育，針對學(xué)生的不同特性因材施教；全體學(xué)生要積極參加創(chuàng)業(yè)教育活動，參加實踐教學(xué)，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)特色課程建設(shè)

首先，工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容既要具有廣泛性，還要找到準(zhǔn)確的切入點。教材內(nèi)容要及時補(bǔ)充和更新，吸收最新的研究成果和最新企業(yè)實踐案例。同時，要結(jié)合我國實際情況和市場需求，借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，開設(shè)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課、拓展課等以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的課程[3]，重新設(shè)置科學(xué)合理的以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的工商管理課程體系，力求全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

其次，學(xué)校要注重構(gòu)建實踐教學(xué)體系，合理協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，實行“校企合作”“校地合作”等人才培養(yǎng)模式。在校內(nèi)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參加ERP沙盤模擬大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽；在校外為學(xué)生提供充足的社會實踐機(jī)會，安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，進(jìn)入企業(yè)實習(xí)。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍

教師在人才培養(yǎng)中起著主導(dǎo)作用，教師隊伍的專業(yè)性對創(chuàng)業(yè)教育的成效有著顯著影響。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師，不僅要有創(chuàng)新的思維和意識，還需要擁有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，否則就只能是紙上談兵[4]。建設(shè)一支雙師型、高素質(zhì)的師資隊伍，可以通過以下四種渠道：一是鼓勵學(xué)?，F(xiàn)有教師在保證理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面開展管理咨詢、科研立項、對創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)等活動，通過活動獲得一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗[5]。二是聘請一些自主創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家或社會人士來校開展系列講座，向?qū)W生傳授他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)流程等知識。三是通過學(xué)校的人事改革，引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀社會管理人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。四是學(xué)校還應(yīng)遴選有資歷的優(yōu)秀教師赴國外辦學(xué)優(yōu)秀的高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的深造，與國際接軌，充實國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍[3]。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與模式

教學(xué)要改變傳統(tǒng)教育模式中單一的知識講授、枯燥的理論識記；依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需求和工商管理專業(yè)的特點，多采用互動式教學(xué)、體驗式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，尤其是案例教學(xué)、模擬教學(xué)[5]。根據(jù)不同的課程的性質(zhì)，采用不同的教學(xué)方式。例如，對工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課，可采用啟發(fā)式教學(xué)，通過引入問題進(jìn)行小組討論，以此激發(fā)學(xué)生不斷思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力。對于工商管理專業(yè)的實踐課、拓展課程，可采取模擬教學(xué)，案例研討等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐動手能力和團(tuán)隊合作能力。

（五）營造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍

高校應(yīng)該積極探索營造鼓勵和支持校園創(chuàng)業(yè)氛圍的方案和具體措施。首先，可以建立各種創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)，如創(chuàng)業(yè)俱樂部、微商協(xié)會、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會等[4]，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，全方位營造出濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。其次，可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)大講堂、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)等各種創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)業(yè)根植于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，形成積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍[6]。最后，要多鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，并聘請有相關(guān)經(jīng)驗的教師，定期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識交流[7]。通過這些活動來激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚創(chuàng)業(yè)精神、渲染創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、結(jié)語

在當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景下，現(xiàn)有模式下培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才已經(jīng)很難滿足市場的需求，而以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的培養(yǎng)模式成為高校的必然選擇。圍繞創(chuàng)業(yè)教育為特色的教學(xué)課程與教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新、“校企合作”培養(yǎng)等新途徑在很大程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的缺陷，也滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。國內(nèi)高校應(yīng)該結(jié)合自身的情況，以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展不斷提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：工商管理特色課程范文

關(guān)鍵詞：工商管理類人才；應(yīng)用能力；培養(yǎng)；對策

隨著企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)對工商管理方面人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也不斷提升。企業(yè)要求的工商管理類人才不僅要具有基本的工商管理方面的知識，同時還需要具有較高實踐素養(yǎng)，要求工商管理類人才的職業(yè)素養(yǎng)要高，知識應(yīng)用于實踐的能力要強(qiáng)。企業(yè)對工商管理人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，必然要求高等院校在人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)行教育改革，要求學(xué)校能夠確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠積極進(jìn)行工商管理學(xué)科教育內(nèi)容和教育方式的改革，通過教育創(chuàng)新改革不斷提升人才培養(yǎng)的應(yīng)用素養(yǎng)和綜合能力，這樣，高等院校所培養(yǎng)的工商管理人才才能真正滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

一、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

社會的發(fā)展，需要的是實踐應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，需要的是能夠在實踐中不斷實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的人才。因此，高等院校在工商管理人才培養(yǎng)中，要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。工商管理專業(yè)教育的應(yīng)用型較強(qiáng)，工商管理專業(yè)教育的主要任務(wù)是能夠通過管理學(xué)知識教育，培養(yǎng)能夠?qū)⒅R應(yīng)用于企業(yè)實踐的，能夠有效創(chuàng)造效益的高級管理人才。所培養(yǎng)的人才在畢業(yè)后主要是需要到企業(yè)一線去從事管理工作，這樣的人才必須要具有解決企業(yè)發(fā)展中存在的實際問題的能力。高等院校要能夠?qū)ど坦芾響?yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)定位，才能保障人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。具體而言，在工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)具有以下特點：第一，所培養(yǎng)的工商管理人才需要具備基本的工商管理方面的知識理論，同時還需要能夠具有一定的特長，能夠利用知識解決實際問題。第二，所培養(yǎng)的人才必須要具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，具有發(fā)展的潛能。第三，所培養(yǎng)的人才必須要具有一定的職業(yè)素養(yǎng)具有較強(qiáng)的執(zhí)業(yè)能力。第四，所培養(yǎng)的人才必須要了解地區(qū)社會文化特點，能夠根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要開展管理工作。第五，所培養(yǎng)的人才必須要有較高的敬業(yè)精神，具有腳踏實地的工作作風(fēng)，能夠努力工作并能夠不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。學(xué)校只有立足這幾方面進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)，才能保障人才培養(yǎng)工作的高效開展，保障高素養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。

二、工商管理教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

在高等院校的工商管理專業(yè)教育中，要能夠確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)有效的定位，用科學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)教育實踐活動，才能保障工商管理專業(yè)教育的功效。但目前，在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中還存在著諸多問題，影響到工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，所存在的問題表現(xiàn)如下：1.工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是以更好地掌握知識為目標(biāo)進(jìn)行定位的，這樣，所培養(yǎng)的工商管理人才是理論性的人才或者是學(xué)術(shù)研究性人才，但所培養(yǎng)的工商管理人才的實踐素養(yǎng)和應(yīng)用能力不足。但隨著社會改革的深化發(fā)展，社會企業(yè)更多地需要的是實踐應(yīng)用型人才，我國高等教育所培養(yǎng)的理論性人才已經(jīng)不能滿足社會企業(yè)發(fā)展的需要。工商管理人才的質(zhì)量與市場需求之間的差距還是挺大的，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的新需求。2.人才培養(yǎng)雷同情況嚴(yán)重在工商管理專業(yè)教育中，多采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)的雷同情況。在人才培養(yǎng)中，多數(shù)院校所遵循的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，普遍重視研究性理論性人才的培養(yǎng)，不重視應(yīng)用型實踐性人才的培養(yǎng)，另外，學(xué)校所選用的課程內(nèi)容具有相似性，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的工商管理方面的知識具有相似性，這樣，所培養(yǎng)的學(xué)生的應(yīng)用能力不足，并且學(xué)生能力水平相當(dāng)，人才雷同情況嚴(yán)重，所培養(yǎng)的人才核心競爭能力不足，與市場需求相去甚遠(yuǎn)。

三、工商管理專業(yè)人才應(yīng)用能力培養(yǎng)策略

1.對工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位

目前，我國工商管理教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠科學(xué)，多培養(yǎng)的是理論性人才和學(xué)術(shù)性人才，所培養(yǎng)的人才的應(yīng)用能力不強(qiáng)，市場針對性不強(qiáng)。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)。要保障人才的有效培養(yǎng)，必須要能夠針對市場需要，針對企業(yè)需要進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位，在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展的需要的是具有基本的工商管管理知識與方法，同時又能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的工商管理知識和方法發(fā)現(xiàn)問題解決問題的人才，需要的是具有較強(qiáng)應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力的人才。在工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中，就需要基于企業(yè)的這種需求進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位。在人才培養(yǎng)中，既需要設(shè)置理論教育目標(biāo)，同時還需要設(shè)置實踐教育目標(biāo)，能夠重視人才實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的人才不僅需要掌握相關(guān)工商管理專業(yè)的理論知識與技能，還需要能夠掌握經(jīng)濟(jì)，法律和生產(chǎn)方面的基本知識，同時掌握一定的外語知識和信息技術(shù)知識，能夠利用多方面的知識解決市場經(jīng)營活動中存的各種問題。在工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置中，要突出培養(yǎng)具有一定實務(wù)研究和創(chuàng)新素養(yǎng)的應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，只有人才培養(yǎng)目標(biāo)定位科學(xué)，才能保障人才培養(yǎng)過程的科學(xué)性，保障工商管理專業(yè)高素養(yǎng)人才的成功培養(yǎng)。

2.突出特色教育，加強(qiáng)課程建設(shè)工作

在工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，高等院校要能夠結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，結(jié)合地區(qū)企業(yè)人才需求情況，突出特色教育。要能夠建立起系統(tǒng)化的工行管理人才培養(yǎng)計劃，以科學(xué)的富有特色的人才培養(yǎng)計劃指導(dǎo)人才培養(yǎng)實踐活動，指導(dǎo)課程建設(shè)工作，這樣才能真正實現(xiàn)工商管理人才的有效培養(yǎng)。第一，加強(qiáng)理論與實踐課程建設(shè)工作。學(xué)校要能夠在分析市場需求的基礎(chǔ)上，制定工商管理特色人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置人才培養(yǎng)的基本思路。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)思路進(jìn)行課程建設(shè)。在目前市場環(huán)境下，工商管理人才需要具有經(jīng)濟(jì)、財政、稅收、金融等專業(yè)方面的知識和技能，因此，在課程建設(shè)中，這方面的內(nèi)容要突出出來，并且這方面課程內(nèi)容要做到精練。而實際工作中，工商管理人才需要具有履行自己專業(yè)職能的能力，需要具有較高的知識技能應(yīng)用和操作能力，要實現(xiàn)這種人才培養(yǎng)，必須要實現(xiàn)理論教育與實踐教育的結(jié)合。因此，在完善理論課程內(nèi)容的時候，需要加強(qiáng)實踐課程內(nèi)容建設(shè)，不僅如此，現(xiàn)在的人才必須要具有較高的信息素養(yǎng)，因此，在課程構(gòu)建中，還需要能夠突出現(xiàn)代管理技術(shù)課程教育，能夠加強(qiáng)這方面的課程建設(shè)工作。第二，加強(qiáng)交叉學(xué)科的建設(shè)工作目前，企業(yè)更需要的是綜合素養(yǎng)高的工商管理人才，要實現(xiàn)這樣的人才培養(yǎng)，必須要加強(qiáng)交叉學(xué)科教育工作。學(xué)校在人才培養(yǎng)中，要能夠研究市場需要，人才培養(yǎng)的需要，加強(qiáng)交叉學(xué)科建設(shè)工作，能夠研究工商管理人才技能種類，各方面的能力要求，設(shè)置相關(guān)學(xué)科，以培養(yǎng)復(fù)合型人才，這樣，所培養(yǎng)的工商管理人才的質(zhì)量才能得到保障。第三，加強(qiáng)系統(tǒng)化的模塊化課程建設(shè)工作學(xué)校要重視模塊化的課程設(shè)置，能夠按照企業(yè)各職能部門的需要根據(jù)相關(guān)工商管理人員能力目標(biāo)要求，進(jìn)行知識技能分類，依據(jù)這個分類進(jìn)行模塊課程內(nèi)容的系統(tǒng)化建設(shè)。相關(guān)研究人員要能夠在模塊課程體系建設(shè)理論的指導(dǎo)下，基于人才培養(yǎng)計劃指導(dǎo)模塊課程建設(shè)工作，使之能夠體現(xiàn)出兼容性和開放性的特點。在模塊化課程建設(shè)中，要能夠研究不同崗位的不同技能要求，能夠針對職業(yè)群需要，科學(xué)設(shè)置系統(tǒng)化的模塊化教育任務(wù)，安排教育實踐活動，以實現(xiàn)應(yīng)用型工商管理人才的有效培養(yǎng)。

3.工商管理類人才的創(chuàng)新能力不足

由于受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，在工商管理人才培養(yǎng)中，多采用統(tǒng)一的灌輸式教育模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中，教師工商管理理論知識講的多，學(xué)生對知識進(jìn)行有效應(yīng)用的機(jī)會少，教育中普遍忽略學(xué)生的自主意識，忽略教育創(chuàng)新問題，忽略對工商管理人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣，就導(dǎo)致所培養(yǎng)的工商管理類人才普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在工作中，他們也多是按部就班地開展工作，工作創(chuàng)新動力不足，工作的效果也不是很明顯。

4.加強(qiáng)工商管理人才的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在工商管理人才培養(yǎng)中，必須要加強(qiáng)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為，在企業(yè)管理工作中，會出現(xiàn)很多新問題，如果工商管理人員缺乏創(chuàng)新意識，必然會有一些新問題是難以得到創(chuàng)造性的解決，因此，也只有具有創(chuàng)新意識和能力的人才，在工商管理中，才能夠與時俱進(jìn)地不斷創(chuàng)新工作思路和方式，才能真正助推企業(yè)進(jìn)步，使企業(yè)能夠有效地引領(lǐng)市場。因此，培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識和能力是非常必要的。培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力，在學(xué)校教育階段，教育者就需要能夠創(chuàng)新工商管理課程教育工作，能夠基于學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，創(chuàng)新教育內(nèi)容。這樣，才能保障能夠培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力的人才。而在企業(yè)人才培養(yǎng)中，也必須要重視對工商管理人員創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。要能夠為工商管理人員多提供一些學(xué)習(xí)的機(jī)會和培訓(xùn)的機(jī)會，使他們能夠接觸到國外一些先進(jìn)的管理理念和管理方式，并鼓勵工商管理人員在工作中，能夠創(chuàng)造性的解決問題。需要注意的是，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，要能夠注意培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng)，提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平，這樣，工商管理人員在日常工作中，才能憑借信息技術(shù)手段不斷學(xué)習(xí)，能夠不斷探索新的問題解決方式和策略，工商管理人員的應(yīng)用實踐能力才能得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：工商管理特色課程范文

1課程設(shè)置的基本情況

托利多大學(xué)商學(xué)院授予工商管理、信息技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用組織技術(shù)等學(xué)士學(xué)位。其中工商管理包括會計、電子商務(wù)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統(tǒng)、國際商務(wù)、市場學(xué)、運作與供應(yīng)鏈管理、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理、銷售等專業(yè)。各專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。其中工商管理專業(yè)的共修課程包括工商管理發(fā)展方向、信息技術(shù)管理、財務(wù)會計信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)溝通等課程。各專業(yè)還有各自的必修課和選修課。以市場學(xué)專業(yè)為例，市場學(xué)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)顧客行為和關(guān)系營銷、市場研究與數(shù)據(jù)庫管理、營銷分析與決策等共計12學(xué)分的課程，然后從模塊一中選擇6學(xué)分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學(xué)分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、營銷溝通原理、企業(yè)營銷、實習(xí)、銷售。模塊二包括供應(yīng)鏈管理、全球電子商務(wù)框架、廣告戰(zhàn)略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產(chǎn)品價格管理、專題、購買與企業(yè)關(guān)系管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力[3]。在表1中，多數(shù)專業(yè)方向都包括必修課和選修課，但家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設(shè)置的主要特點

美國托利多大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出通識教育基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)教育目標(biāo)明確，課程關(guān)聯(lián)相互支撐三個顯著特征。

2.1共修課程教育基礎(chǔ)雄厚

如前所述，托利多大學(xué)工商管理專業(yè)通過共修課程為學(xué)生提供了堅實而雄厚的工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成了通識與專業(yè)基礎(chǔ)教育的框架。在四年制工商管理本科教學(xué)中，第一年和第二年各專業(yè)的課程設(shè)置完全相同。在這些課程中，大學(xué)寫作、報告寫作為學(xué)生提供了寫作能力學(xué)習(xí)的平臺；微機(jī)應(yīng)用、信息技術(shù)管理等課程為學(xué)生提供了信息技術(shù)手段和工具；商務(wù)應(yīng)用數(shù)學(xué)、商務(wù)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用等課程為學(xué)生提供了統(tǒng)計數(shù)據(jù)工具基礎(chǔ)；財務(wù)會計信息、決策會計、財務(wù)管理原理等課程為學(xué)生提供了財務(wù)分析基礎(chǔ)工具；工商管理的發(fā)展方向和商務(wù)概論、市場營銷、生產(chǎn)與服務(wù)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)營環(huán)境、高級商務(wù)政策論壇等課程將工商管理的各類要素和相互關(guān)系整體呈現(xiàn)給學(xué)生，從工商企業(yè)外部環(huán)境的關(guān)鍵要素到企業(yè)內(nèi)部的人、財、物的管理過程，從企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)到企業(yè)產(chǎn)品銷售各個環(huán)節(jié)給學(xué)生呈現(xiàn)了清晰的學(xué)科內(nèi)容。同時，托利多大學(xué)在通識與專業(yè)基礎(chǔ)教育中貫穿了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)知識同時思考自身職業(yè)發(fā)展的能力。

2.2專業(yè)方向教育目標(biāo)明確

托利多大學(xué)為進(jìn)入商學(xué)院選擇不同專業(yè)的學(xué)生確定了明確而清晰的職業(yè)定向，并用與工商管理實踐緊密相聯(lián)系的課程設(shè)置來實現(xiàn)其教育目標(biāo)。例如，銷售專業(yè)是托利多大學(xué)獲得AACSB認(rèn)證的第一個重要專業(yè)，獲得了美國國家級的榮譽(yù)和大學(xué)銷售專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)地位。所有銷售專業(yè)的班級被設(shè)計成真實的企業(yè)，學(xué)生未來可以成為企業(yè)銷售領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者。銷售專業(yè)要求學(xué)生必修商務(wù)營銷、購買與商務(wù)關(guān)系管理、銷售、會計與區(qū)域管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力、高級銷售、銷售實習(xí)共計21學(xué)分課程，同時需要的人文科學(xué)課程分必修和校級核心課程，包括心理學(xué)初步（校級核心課程）或者社會學(xué)初步（校級核心課程）任選一門，個體溝通（校級核心必修課）、批判思考（人文社科領(lǐng)域）和邏輯學(xué)初步（自然科學(xué)領(lǐng)域）任選一門。在溝通原理與實踐、公共演講、群體溝通、勸說理論、非語言溝通等課程中選擇兩門課程。這些課程為培養(yǎng)學(xué)生出色的表達(dá)與溝通能力、聰慧的關(guān)系管理和科學(xué)推理能力、審慎的決策和領(lǐng)導(dǎo)能力提供了實踐與知識相結(jié)合的平臺，有利于實現(xiàn)托利多銷售專業(yè)的教育目標(biāo)。再如電子商務(wù)專業(yè)是AACSB的特色項目。托利多大學(xué)商學(xué)院為學(xué)生提供了兩種職業(yè)軌跡，一種是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的同時輔修市場營銷、信息系統(tǒng)、金融、國際商務(wù)或者創(chuàng)業(yè)等其他專業(yè)方向，成為在這些專業(yè)領(lǐng)域中有電子商務(wù)專長的人；另一種是學(xué)生成為專業(yè)電子商務(wù)技術(shù)人員。這兩種職業(yè)軌跡可以使他們將來成為管理者、企業(yè)家、經(jīng)理人才和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)者。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，商學(xué)院要求該專業(yè)學(xué)生必修電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)站設(shè)計和商務(wù)傳播、商務(wù)智能管理、電子商務(wù)模型和計劃管理課程，同時選修電子商務(wù)的信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、財務(wù)營銷和制度、全球電子商務(wù)框架等課程，并積極鼓勵學(xué)生輔修其他專業(yè)方向課程。

2.3課程關(guān)聯(lián)相互支撐

托利多大學(xué)商學(xué)院的課程之間的相互關(guān)聯(lián)和支撐促進(jìn)了學(xué)生對工商管理理論與實踐的較快融合。所設(shè)課程之間由淺入深、由工具到實踐，形成相互支撐的多層次課程體系。以工商公共必修課程（第一層次）為例，圖1顯示出各課程之間的關(guān)系。如圖1所示，微機(jī)在商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用課程是信息技術(shù)管理課程的先修課程，財務(wù)會計信息是財務(wù)管理和決策會計的先修課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計在決策中的應(yīng)用課程的先修課程，工商管理學(xué)生的發(fā)展方向課程是職業(yè)發(fā)展Ⅰ和職業(yè)發(fā)展Ⅱ課程的先修課程，職業(yè)發(fā)展Ⅰ是職業(yè)發(fā)展Ⅱ的先修課程，商務(wù)初步是各管理類課程的先修課程，統(tǒng)計在決策中的應(yīng)用是生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)原理的先修課程，商務(wù)數(shù)據(jù)分析是財務(wù)管理的先修課程[4]，在以上課程先修的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)入高級商務(wù)政策論壇的課程。這些課程之間形成的先后關(guān)聯(lián)，使學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程均學(xué)有所用，并隨著課程的進(jìn)展反復(fù)應(yīng)用所學(xué)理論并不斷深化。同時，如圖1中虛線框所示，在公共類必修課中，分為信息技術(shù)類、財會工具類、數(shù)據(jù)分析類、職業(yè)方向類和管理核心類五大類課程。其中信息技術(shù)類課程為數(shù)據(jù)分析類、財會工具類和管理核心類課程提供最先進(jìn)的手段，數(shù)據(jù)分析類課程為管理核心類課程提供縝密的分析工具，財會工具類課程為管理核心課程提供理解工商企業(yè)信息的專業(yè)技術(shù)。而職業(yè)發(fā)展類課程更有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)管理核心課程中不斷調(diào)整職業(yè)心理預(yù)期，在職業(yè)選擇調(diào)整中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念和能力。在專業(yè)選修課和必修課（第二層次）中，需要在以上課程作為先修課程的基礎(chǔ)上，切入特定專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)和實踐。

3教學(xué)手段及其資源特色

在科學(xué)合理配置的課程體系基礎(chǔ)上，托利多大學(xué)工商管理專業(yè)的教學(xué)手段、教學(xué)資源選用方面都有自己的特色。

3.1先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，商學(xué)院擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。例如，新教學(xué)樓中的每個階梯教室里，所有課桌都安裝電源和網(wǎng)絡(luò)插口，這為學(xué)生提供了同時上網(wǎng)、與教師同步進(jìn)行對網(wǎng)絡(luò)信息資源操作的機(jī)會。教室中多媒體設(shè)備齊備，面積較大的階梯教室中甚至設(shè)有三個屏幕裝置，教師利用教學(xué)軟件或幻燈片切換都非常方便。另外，商學(xué)院學(xué)生有利用學(xué)院機(jī)房資源免費打印課程資料的權(quán)利，學(xué)生自由打印課程學(xué)習(xí)資料。

3.2教師發(fā)揮各自特點引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

托利多大學(xué)的教師在講授課程的過程中，教師在課堂上講授角色和引導(dǎo)角色交替進(jìn)行。學(xué)生隨時在課堂提問，教師立即解釋和引導(dǎo)學(xué)生討論。每名教師制定的教學(xué)計劃不盡相同，選擇的商務(wù)模擬系統(tǒng)不同，對學(xué)生的要求也不完全相同。教師通過固定答疑時間、電郵、網(wǎng)站等交流方式與學(xué)生在課外積極溝通。同時，商學(xué)院教師大多數(shù)具有企業(yè)背景和經(jīng)歷，結(jié)合案例內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)調(diào)研或在公共企業(yè)數(shù)據(jù)庫查閱資料完成各種調(diào)查或研究報告。

3.3網(wǎng)絡(luò)模擬和視聽教學(xué)資源的選用

在商學(xué)院的教學(xué)中，教師充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生在教室里能夠有更多的機(jī)會與實踐對接。例如，商務(wù)初步是一年級新生在第一個春季學(xué)期就開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。筆者在旁聽該課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師在講授理論的同時，充分利用Capsim公司開發(fā)的企業(yè)模擬系統(tǒng)讓學(xué)生在虛擬的市場環(huán)境下進(jìn)行公司管理實踐。不僅要求學(xué)生在網(wǎng)上建立自己的公司，當(dāng)課程進(jìn)行到管理各項職能的介紹時，讓學(xué)生對自己的公司進(jìn)行新產(chǎn)品市場預(yù)測、進(jìn)行生產(chǎn)決策等。教師也可以利用該系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行測試，并及時了解學(xué)生課下對自己公司的運作情況。為了讓學(xué)生理解公司發(fā)展中創(chuàng)業(yè)者的性格所起的作用，教師在課程計劃中安排了Film計劃，加入蘋果電腦公司成立的影片，并組織討論。

3.4以應(yīng)用為第一要素選擇教材

在托利多大學(xué)商學(xué)院中，教師選擇教材考慮的重要環(huán)節(jié)是是否與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，能否有豐富的案例資源和應(yīng)用價值。以統(tǒng)計學(xué)為例，我國國內(nèi)的統(tǒng)計學(xué)教材內(nèi)容涵蓋描述統(tǒng)計學(xué)和推斷統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，雖然很多教材中也注重各章節(jié)后面加入案例內(nèi)容和Excel、Spss等軟件應(yīng)用內(nèi)容，但大學(xué)本科教材基本涵蓋描述統(tǒng)計、概率、抽樣分布、假設(shè)檢驗、回歸分析、時間序列分析、指數(shù)體系等內(nèi)容，并以理論闡述、例題的數(shù)學(xué)推導(dǎo)類課程模式闡述統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容。托利多大學(xué)工商管理專業(yè)將統(tǒng)計技能課程分為商務(wù)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計在企業(yè)決策中的應(yīng)用兩門課。前者教材主要以貫穿案例的形式闡述描述統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容，后者教材以企業(yè)決策案例的形式闡述推斷統(tǒng)計學(xué)的重要作用。教學(xué)過程中教師以實用的教材為藍(lán)本要求學(xué)生使用統(tǒng)計軟件根據(jù)模擬或?qū)嶋H的企業(yè)數(shù)據(jù)完成作業(yè)或報告。

3.5人性化的課程輔助網(wǎng)絡(luò)資源

在托利多大學(xué)，商學(xué)院教師和學(xué)生的教學(xué)互動過程受到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源的人性化支持。例如，在教師方面，學(xué)校網(wǎng)站不僅為教師提供了電子圖書、電子視頻等資料，而且專門設(shè)計了軟教學(xué)資源模塊，包括做教學(xué)計劃的技巧、做多媒體可見的技巧和素材資源推薦、各種情境下的教學(xué)技巧推薦等信息，這些軟資源幫助教師職業(yè)發(fā)展，取得更好的教學(xué)效果，非常具有人性化特征。同時，在學(xué)生方面，商學(xué)院為了輔助各專業(yè)的教學(xué)實踐，在學(xué)校網(wǎng)站上特別設(shè)計了RealConnection模塊，主要作用是收集學(xué)生社會實踐的需求信息，幫助并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡歷設(shè)計，與企業(yè)聯(lián)系幫助學(xué)生搜尋就業(yè)信息。這不僅成為商學(xué)院職業(yè)發(fā)展課程的主要工具，也直接幫助了各專業(yè)學(xué)生的社會實習(xí)和就業(yè)。因此，人性化的課程輔助網(wǎng)絡(luò)資源對教師更好教學(xué)、學(xué)生及時學(xué)到求職技能起到了“授人以漁”的功效。

第9篇：工商管理特色課程范文

1.中美大學(xué)工商管理本科課程比較研究 

2.中美工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)體系比較研究

3.我國工商管理本科教育存在的問題及改革措施

4.江蘇省工商管理本科教學(xué)體系調(diào)研與創(chuàng)新研究

5.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——創(chuàng)新篇

6.創(chuàng)新工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

7.基于勝任特征模型的本科專業(yè)課程設(shè)計研究:以工商管理專業(yè)為例

8.“三加一”創(chuàng)業(yè)教育模式之創(chuàng)業(yè)通識教育課堂教學(xué)探索——以福州大學(xué)工商管理本科課堂教學(xué)為例

9.工商管理本科專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探析

10.論知識經(jīng)濟(jì)時代的工商管理本科教育創(chuàng)新

11.地方本科院校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

12.新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下對工商管理本科教育的重新思考

13.生態(tài)文明視域下高校工商管理本科專業(yè)課程教學(xué)方法改革探索

14.工商管理應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式的研究與實踐

15.中國工商管理本科人才的培養(yǎng)模式探索

16.工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的若干思考

17.工商管理本科學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)探討

18.開放教育工商管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的思考

19.淺議工商管理本科教育中探究式教學(xué)方法的運用

20.應(yīng)用型大學(xué)工商管理本科專業(yè)課程實施探索

21.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

22.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究

23.從管理勝任特征反思工商管理本科教育

24.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)問題探討

25.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討

26.工商管理本科應(yīng)用人才人際交往技能的影響因素與培養(yǎng)途徑探討

27.工商管理本科專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究

28.中美大學(xué)工商管理本科教育課程實施比較

29.應(yīng)用型工商管理本科人才知識與技能的分析

30.基于MCTE模型的醫(yī)藥工商管理本科人才培養(yǎng)體系探討

31.素質(zhì)模型在本科課程體系改革中的應(yīng)用研究——以西安建筑科技大學(xué)工商管理專業(yè)為例 

32.加強(qiáng)新疆電大開放教育工商管理本科專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的對策

33.案例教學(xué)方法在工商管理本科課程中的應(yīng)用 

34.中國高等學(xué)校工商管理本科專業(yè)建設(shè)的問題與對策研究

35.應(yīng)用性工商管理本科專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究

36.基于德國模式的應(yīng)用型工商管理本科教育的思考

37.工商管理本科實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與教學(xué)改革探討

38.武漢1+8城市圈中小企業(yè)工商管理類本科人才社會需求現(xiàn)狀研究

39.托利多大學(xué)工商管理本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)過程的整合與啟示

40.工商管理本科人才培養(yǎng)改革研究——實踐篇

41.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題與對策

42.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科教學(xué)中的案例教學(xué)法初探

43.關(guān)于工商管理本科專業(yè)《市場營銷學(xué)》課程教學(xué)的幾點思考

44.高校工商管理本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

45.獨立學(xué)院工商管理應(yīng)用型本科專業(yè)課程設(shè)置研究

46.工商管理本科專業(yè)管理學(xué)教學(xué)改革探索 

47.工商管理本科專業(yè)體驗式教學(xué)體系的設(shè)計及實施策略研究

48.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科教育視角

49.淺析中美工商管理本科教育課程設(shè)置

50.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施  

51.工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐

52.以標(biāo)桿管理促進(jìn)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量提高——一般地方高等學(xué)校工商管理本科教學(xué)探討

53.工商管理本科專業(yè)實驗教學(xué)方案創(chuàng)新設(shè)計和教學(xué)模式優(yōu)化探索

54.關(guān)于工商管理本科課程體系改革的研究

55.工商管理本科應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問題及建議

56.本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

57.學(xué)生虛擬公司模式在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用

58.應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)實踐教學(xué)問題探討

59.新形勢下工商管理本科教育發(fā)展模式探究

60.工商管理本科層次實踐教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計——以ERP課程為例

61.工商管理本科專業(yè)全程雙語教學(xué)中的問題與思考

62.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評析

63.淺談本科院校工商管理課程教學(xué)中案例教學(xué)法的重要性及其應(yīng)用

64.對地方高校新建工商管理本科專業(yè)開展實驗教學(xué)的思考

65.德國高等職業(yè)教育對我國應(yīng)用型工商管理本科人才培養(yǎng)的啟示

66.中美工商管理專業(yè)本科課程體系比較研究

67.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的研究

68.工商管理應(yīng)用型本科實踐教學(xué)體系改革的研究與實踐

69.廣西高校工商管理專業(yè)(本科)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和對策研究

70.注重工程管理能力的工商管理本科培養(yǎng)模式

71.民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑探析

72.高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究——以工商管理本科專業(yè)為例

73.工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)涵與界定標(biāo)準(zhǔn)

74.工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題探究

75.應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

76.工商管理本科論文指導(dǎo)和答辯問題探討

77.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)建設(shè)特色分析

78.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)研究

79.地方本科高校工商管理類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識與實踐

80.工商管理函授本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升路徑探析

81.關(guān)于應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的校企合作

82.案例教學(xué)法在工商管理本科專業(yè)的特殊性與思考

83.構(gòu)建工商管理類應(yīng)用型本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索

84.以能力為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

85.工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

86.高校工商管理學(xué)科本科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探討

87.新形勢下非重點高校工商管理(本科)專業(yè)改革探討

88.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新——民辦本科高校工商管理專業(yè)辦學(xué)構(gòu)想

89.新建應(yīng)用型本科高校工商管理專業(yè)課程體系的實踐與優(yōu)化研究——以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院工商管理專業(yè)建設(shè)為例

90.馬來西亞工商管理類本科人才培養(yǎng)模式研究——以馬來西亞理科大學(xué)(USM)為例

91.大學(xué)工商管理學(xué)科本科專業(yè)案例教學(xué)法探析

92.案例教學(xué)法在工商管理本科教學(xué)中的應(yīng)用探析

93.工商管理類應(yīng)用型本科實習(xí)教學(xué)改革的思考

94.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)教材體系建設(shè)研究 

95.應(yīng)用型本科高校工商管理類專業(yè)校內(nèi)經(jīng)營性實訓(xùn)基地的構(gòu)建——以宿州學(xué)院經(jīng)管實訓(xùn)超市為例

96.工商管理本科教學(xué)目標(biāo)及方法探討

97.應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)綜合模擬實踐教學(xué)的構(gòu)想

98.探索新時期普通高校工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)途徑